制定教學工作計劃可以幫助教師保持工作的連續性和穩定性，提高教學效果。大家可以參考以下的教學工作計劃，了解各個學科的教學設計。

伴性遺傳教案（優質21篇）篇一

過程與方法。

情感態度。

舉例說出生物的性狀以及親子代間在性狀上的延續現象。

理解性狀與染色體、dna和基因之間的關系。

通過對性狀的調查和圖片、圖示的觀察，培養學生運用調查、觀察等方法解決問題的能力。

增強實事求是的科學態度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題。

什么是遺傳？什么是性狀？什么是相對性狀？請舉例。

生物體內的遺傳物質是什么？dnadna與染色體的關系是怎樣的？存在與染色體上。

閱讀資料，尋找答案。

科學家在研究細胞時發現細胞核中有一種物質，這種物質很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質稱為染色體?？茖W家還發現各種生物的細胞中染色體的形態結構和數目是不同的。每種生物的染色體有自己獨特的特點。

展示人的染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態不同。

展示幾種生物染色體的數目：不同生物染色體數目不同。

提問：從以上四種生物染色體的形態和數目我們可以看到什么？

——各種不同物種生物的細胞中染色體的形態結構和數目是不同的。同一物種又是相對穩定的。

——體細胞染色體數是生殖細胞染色體數2倍，或者說生殖細胞染色體數是體細胞染色體數的1/2。

進一步研究細胞中的染色體，發現體細胞中總有每兩條形態大小相同，可以配成對，所以人的體細胞中有染色體46條，配成23對，玉米體細胞中有染色體10對。

染色體中的遺傳物質叫做核酸。同學們在廣播、電視和報刊上聽到看到的dna就是核酸的一種。

提出問題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質怎樣控制這些不同的性狀？

“基因”這一名詞，同學們也不陌生。但是它到底是什么？它與生物性狀有什么關系？

科學研究發現，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質，這些決定生物性狀的遺傳物質的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的。

基因是染色體上遺傳物質的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細胞中成對存在，

提出問題，討論：在生殖發育過程中，體細胞與生殖細胞中的染色體數目是怎樣變化的？

怎樣才能使孩子體細胞中染色體數目與父母相同呢？

分析圖21—3基因在親代、子代之間傳遞示意圖。

我們在了解人的生殖和發育過程時已經知道，每個人都是由受精卵發育形成的，而每個受精卵又是由卵細胞和精子融合而成的。即從生殖發育的過程看，聯系父母與子女的結構是生殖細胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細胞——卵細胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細胞把性狀傳給后代的。

只有這樣，孩子的體細胞中的染色體數目就與父母的相同了。就我們體細胞中的每一對染色體來說，其中一條來自父親，另一條來自母親。

提出問題：人們為什么這樣重視染色體的變比？

——這是由于染色體數目規律的變化與生物的遺傳有密切的關系。

我們知道，生物體的遺傳物質存在于細胞核中，在細胞核中遺傳物質又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對染色體，一條來自父親，另一條來自母親，由受精卵經過發育形成的孩子的細胞中就具有了父母雙親的染色體或者說父母雙親的遺傳物質了。父母的遺傳物質就是這樣傳給了子女。由于成對的基因位于成對的兩條染色體上，我們是否可以這樣理解：在我們體細胞中的每一對基因中的兩個基因，一個來自父親，一個來自母親。

1、基因和染色體的關系是（）。

a．染色體又叫基因b．染色體位于基因之中。

c．一條染色體上由許多基因d．一對染色體上有一對基因。

2）每個人都是由________發育來的，而________又是由________和_______融合而成的，由此可見，父母的性狀是通過他們的___________遺傳給他們的子女的。

3）基因的作用是（）。

a．改變生物體的形態和功能。

b．控制某些生物的性狀。

c．遺傳給后代。

d．發生變異，產生新物種。

4）、下列說法不正確的是（）。

a、人的受精卵里有46條染色體，肌肉細胞里也有46條染色體。

b、控制生物性狀的成對基因在形成生殖細胞是要彼此分開。

c、受精卵內既含父方基因，有含母方基因。

伴性遺傳教案（優質21篇）篇二

知識目標：

1.描述克隆羊的科學技術過程并得出細胞核里有遺傳物質。

2.說出染色體、dna與遺傳信息之間的關系。

能力目標:。

通過克隆羊、dna是遺傳物質的資料分析，提高學生處理信息的能力；通過模擬探究等活動培養學生科學探究的能力。

情感目標:。

了解dna是遺傳的物質基礎，體驗實事求是的科學態度；關注社會熱點話題，以增強學生的社會責任感。

遺傳信息儲存在細胞核中，dna是主要的遺傳物質。

遺傳信息儲存在細胞核中，dna是主要的遺傳物質。

教學程序。

教師活動。

學生活動。

導入。

大家觀察了自己和父母眼睛的形態(如:雙眼皮、單眼皮)。和父親眼皮相似的請舉手，和母親眼皮相似的請舉手，和父親眼睛形狀相似的請舉手，和母親眼睛形狀相似的請舉手，和父母的眼睛只要有相似之處的請舉手。

積極舉手，并相互關注舉手的人數。

生a：自己和父母相似是因為遺傳的原因，和同學沒有遺傳關系。

過渡。

新課。

學生積極討論。

教師。

請大家看1996年轟動世界的克隆羊多莉，它的身世與三只母羊有關，它是怎樣產生的呢?多莉到底像哪一只?為什么像?這說明什么?請小組討論，我將請二位學生到黑板上利用貼畫再現多莉的身世之謎。

有什么證據來證明你的觀點是正確的呢?

踴躍舉手，兩位學生上臺貼畫，其他同學則紛紛舉手發表意見，共同得出多莉的身世之謎。

生a:多莉長得像b羊。

生b:b羊了細胞核。

dna是遺傳物質。

積極思考，嘗試回答。

學生。

討論。

設計一些探究，老師的目的不是讓他們找到真正的證據，而是引導他們回憶探究的基本方法，特別是對比法的應用。然后利用多媒體模擬噬菌體浸染大腸桿菌的探究實驗，讓學生通過觀察、對比得出結論。

多媒體技術；教師繪畫。

請大家觀看多媒體，這是一種病毒，像一個機器人，但他卻非常小，只能在電子顯微鏡下才能觀察得到。我們知道病毒沒有細胞結構，這種病毒只有兩種物質，蛋白質組成外殼和里面的dna(教師簡筆畫畫出病毒的結構)。它能在生物體內大量繁殖，現在同學們仔細觀察，它通過什么物質遺傳給自己的后代?(多媒體展示噬菌體的侵染動畫過程)。

師生交互談話。

生:通過dna來遺傳。

師:這說明什么?

生:遺傳物質是dna。

師:為什么說dna是遺傳物質呢?

生:因為蛋白質留在了外面，只有dna進入細胞了。

像旋轉的梯子一樣。

建立空間結構想像與推理。

模擬模型建構。

請大家看我手中的模型。(用一段筷子，筷子上纏繞著粗毛線，外面包裹著膠泥)拉出纏繞的呈螺旋形的毛線，這是什么?(糾正)蛋白質。蛋白質和dna共同組成了染色體。

笑!dna。這是一條染色體，掰開膠泥，這是什么?笑!膠泥。

初步建立模型建構。

模擬模型制作與展示。

(板書三、dna和蛋白質組成染色體)學生形象記住了非常抽象的染色體結構。接下來老師染色體模型材料和不同顏色的彩條各10條，合作學習小組制作染色體。看哪個小組做得最快。學生積極制作染色體模型，在制作的過程中進一步鞏固了染色體的組成,同時,又為下面探究遺傳信息的多樣性素材。

問題：

1．為什么各小組纏繞的彩條會有差異?染色體顏色均不同。

2．彩條代表dna上不同的片段，染色體上dna的排列也和我們手中的彩條一樣，不同的片段代表不同的遺傳信息。我們的眼睛有的像爸爸，有的像媽媽，有的卻有自己獨特的特征，就是因為每個人dna上有這樣不同的小片段，使得遺傳信息不同。人有23對染色體，每對染色體上dna所表達的遺傳信息就更是千差萬別。這就是為什么“人與人不同，花有百樣紅?！?/p>

展示一下染色體,非常好，接下來，請同學們隨機把彩條裹在染色體上。學生根據自己的愛好纏繞上彩條。觀察自己小組和其他小組的染色體模型上的彩條組成。

使用彩條的先后順序不一樣。

每組的同學把染色體拿到前排展示看。

小組討論遺傳信息、dna、染色體和細胞核有什么樣的關系?

結論：小小的細胞核儲存著大量的遺傳信息，所以說細胞核是一個遺傳信息庫。

遺傳信息儲存在dna上,dna和蛋白質構成染色體，染色體存在細胞核中。

伴性遺傳教案（優質21篇）篇三

講授多基因病時，可以首先列舉幾種學生知道的多基因病，如原發性高血壓、冠心病、哮喘、精神分裂癥、先天性心臟病等。然后，從這些疾病的發病程度和對環境刺激的敏感性上，啟發學生認識多基因病的遺傳基礎以及與環境的關系。

講授染色體異常遺傳病時，除了結合典型實例介紹染色體的非整倍體變異外，還可以簡要介紹染色體結構變異類型的遺傳病，如貓叫綜合征等。此外，在自然流產兒中，除了最常見的常染色體三體類型外，其余為染色體結構變異和其他遺傳病等。

講授優生及其措施時，應當首先使學生明確優生學是應用遺傳學原理來改善人類遺傳素質的科學，以及研究和提倡優生學的必要性。然后，介紹我國為預防遺傳病的發生所采取的主要措施。禁止近親結婚、進行遺傳咨詢屬于胚胎形成前的一級預防措施產前診斷及中止妊娠屬于胚胎形成后的二級預防措施。遺傳咨詢是遺傳學專家或醫生根據患者遺傳病類型進行系譜分析，以確定該遺傳病的遺傳方式和發病幾率，使患者和家屬了解該遺傳病的前因后果，或解除憂慮，或勸阻可能引起嚴重遺傳病的婚姻或妊娠。

（一）知識性目標。

1.列舉常見的遺傳病。

2.說明禁止近親結婚的道理。

3.優生的概念和開展優生工作應該采取的主要措施。

（二）技能性目標。

1.遺傳病對人類的危害。

（三）情感性目標。

1.關注殘疾人。

2.認同優生優育。

教學重點：人類遺傳病類型；優生的概念及開展優生工作應采取的措施。

教學難點：近親結婚的含義及禁止近親結婚的原因。

圖片、視頻等。

1課時。

（一）導入。

提出問題：

（1）影響人類生存和發展的全球性問題有哪些？

（2）其中環境污染直接威脅我們的健康，而且還會貽害下一代的是什么?。?/p>

（3）目前遺傳病的發生率和死亡率如何？遺傳病是如何產生的？

根據學生回答，導出本節課的研究內容：人類遺傳病與優生。

（二）講授新課。

（1）請同學們回憶學過了哪些人類遺傳?。喊谆『拓埥芯C合征是如何產生的。

（2）在同學們回答的基礎上師生一起總結出遺傳病的概念。

（3）遺傳病的概念：遺傳病是由于遺傳物質改變而引起的人類疾病。

（4）教師提問：遺傳物質的基本單位和它的主要載體是什么（學生回答：基因，染色體）在此基礎上總結出遺傳病的類型。

（5）遺傳病的類型：單基因遺傳病，多基因遺傳病，染色體異常遺傳病。

2.人類遺傳病對人類的危害。

教師通過投影儀出示以下資料：（遺傳病的圖片等資料）。

然后讓學生交流搜集到的有關資料，同時組織學生進行討論：

（1）作為健康人應如何生活，以教育學生要珍惜生命。

（2）遺傳病發病率逐年升高的原因，要特別注意環境污染導致的遺傳病發病率的升高，對學生進行環保教育。

3.優生的概念。

指導學生閱讀課本，了解以下問題：

（1）什么是優生？什么是優生學？

（2）閱讀小字材料，了解優生學的劃分。

（3）了解我國的人口發展情況，明確計劃生育國策與優生的關系。

4.優生的措施。

（1）指導學生閱讀課本，總結出優生的具體措施。既是禁止近親結婚。

（2）教師利用電腦多媒體軟件介紹近親關系，突破難點。

（3）教師出示幾個民族近親婚配率，對學生進行優生教育和人口素質教育。

5.遺傳咨詢。

遺傳咨詢又叫“遺傳商談”或“遺傳勸導”，是。

指醫生或遺傳專家對咨詢對象提出的問題予以解答。其中包括：

（1）分析遺傳病的發病原因和遺傳方式。

（2）推算后代的再發風險率。

（3）提出防治這種遺傳病的策略方式及方法。

（4）對咨詢者在選擇配偶、生育計劃上提出建議和指導。

6.產前診斷。

產前診斷：就是在胎兒出生前，醫生利用專門的檢測手段，如b超等手段對孕婦檢查，以確定胎兒是否患有某種遺傳病或先天性疾病。

伴性遺傳教案（優質21篇）篇四

1．讓學生了解與遺傳有關的結構與物質的基本知識，即染色體、基因以及遺傳物質（核酸）與性狀遺傳的相互關系，幫助學生認識遺傳現象的物質基礎。

2．通過分析某一具體性狀的遺傳現象，幫助學生認識性狀遺傳的基本規律，并引導學生利用所學習的知識分析其他遺傳現象。

3．在區別遺傳病與其他疾病的過程中，讓學生了解遺傳病的基本特點以及禁止近親婚配的生物學原因，對學生進行有關法律知識的教育。

重點、難點分析。

1．基因的概念以及顯性基因與隱性基因的概念是本節教學的重點，也是本節的難點，是課堂討論的中心。對基因這一名稱，學生從各種媒體和一些科普讀物已經有所了解，但不一定能認清基因的本質以及基因和性狀之間的關系。所以，在這一節的教學中，可以以性狀在上、下代傳遞為線索幫助學生認識有關基因的基本知識：基因與染色體的關系；基因與生物性狀的關系，基因在生物上、下代的傳遞規律以及顯、隱性基因之間的相互關系，等等。

2．染色體在生物的上、下代傳遞規律與基因的傳遞的關系也是本節的一個重點和難點，講清染色體在體細胞和生殖細胞中的變化以及在生物上、下代中的變化有助于理解基因的活動。教學中可以利用圖表甚至制作相應的教具幫助學生了解染色體的活動規律。

3．國家婚姻法規定，禁止近親結婚。國家為什么要通過立法來禁止近親結婚？生物課的教學重點應該放在幫助學生認識近親結婚所造成危害的遺傳學原因上――遺傳病產生的細胞學基礎和發生遺傳病概率較高的原因，可以以具體的例子認識近親結婚的危害。

參考課時。

本課題建議授課時數為2課時。

教學過程設計。

第一課時：

【課前準備】。

在上一節課結束時，向學生發放一調查表，對自己家庭成員的某些性狀進行調查。調查結果為學生在上課時的討論分析材料。調查表如下：

性狀調查表。

調查前教師應注意：

1．要求學生如實填寫表格中的內容，不能為完成作業而隨便填寫。通過這項活動培養學生嚴肅認真的科學態度。

2．向學生說明如何識別這些性狀特征，特別對上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應說明不是美容后的特征。

【教學過程】。

引言在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學會提出一些新的問題：各種生物在生存發展過程中，是否會有共同的規律？比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環境之間是一種什么樣的關系？等等。我們將在以后的生物課的學習中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。

新課第五部分生物的遺傳、進化和生態。

第一章生物的遺傳和變異。

第一節生物的遺傳。

1．遺傳的現象：

對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學們可以在日常的觀察中發現許多遺傳的現象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長相像爸爸，等等。我們知道，不同種類的生物有不同的形態特征、生理特性，就是同一種生物的不同個體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態特征或生理特性稱為性狀。

在課下，同學們對人的一些性狀進行了調查。通過調查，我們看到了這些性狀在上下代的連續性。這種連續性是否也是遺傳現象？這些性狀在上下代的傳遞過程中有沒有規津？我們先來分析這些性狀。

【學生活動】。

（1）小組討論。每小組選擇一項特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據本小組的調查的結果進行分析。

（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點；將討論的結果以列表的方式做出小結。

性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現象就是遺傳。用生物學的術語敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現象。

若性狀與父母不同，叫做什么？子女為什么會出現不同于父母的性狀？這些問題，我們將在下一節討論。

提出問題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子？父母傳給孩子的是什么？

從生殖發育的過程看，聯系父母與子女的結構是生殖細胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細胞――卵細胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細胞把性狀傳給后代的。

提出問題：一個小小的生殖細胞為什么可以決定后代具有什么性狀？

我們必須研究細胞內部的結構和細胞所含有的物質。

2．染色體和基因：

（1）染色體：

科學家在研究細胞時發現細胞核中有一種物質，這種物質很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質稱為染色體?？茖W家還發現各種生物的細胞中染色體的形態結構和數目是不同的。每種生物的染色體有自己獨特的特點。

展示人的`染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態不同。

展示幾種生物染色體的數目：不同生物染色體數目不同。

提問：從以上四種生物染色體的形態和數目我們可以看到什么？

――各種不同物種生物的細胞中染色體的形態結構和數目是不同的。同一物種又是相對穩定的。

――體細胞染色體數是生殖細胞染色體數2倍，或者說生殖細胞染色體數是體細胞染色體數的1/2。

進一步研究細胞中的染色體，發現體細胞中總有每兩條形態大小相同，可以配成對，所以人的體細胞中有染色體46條，配成23對，玉米體細胞中有染色體10對。

提出問題，討論：在生殖發育過程中，體細胞與生殖細胞中的染色體數目是怎樣變化的？

這樣，孩子的體細胞中的染色體數目就與父母的相同了。就我們體細胞中的每一對染色體來說，其中一條來自父親，另一條來自母親。

提出問題：人們為什么這樣重視染色體的變比？

――這是由于染色體數目規律的變化與生物的遺傳有密切的關系。

我們知道，生物體的遺傳物質存在于細胞核中，在細胞核中遺傳物質又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對染色體，一條來自父親，另一條來自母親，由受精卵經過發育形成的孩子的細胞中就具有了父母雙親的染色體或者說父母雙親的遺傳物質了。父母的遺傳物質就是這樣傳給了子女。

染色體中的遺傳物質叫做核酸。同學們在廣播、電視和報刊上聽到看到的dna就是核酸的一種。

提出問題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質怎樣控制這些不同的性狀？

（2）基因：

“基因”這一名詞，同學們也不陌生。但是它到底是什么？它與生物性狀有什么關系？

科學研究發現，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質，這些決定生物性狀的遺傳物質的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的。

基因是染色體上遺傳物質的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細胞中成對存在，在生殖細胞中只有其中的一個。它們的關系可以這樣表示：

我們是否可以這樣理解：在我們體細胞中的每一對基因中的兩個基因，一個來自父親，一個來自母親。

【小結】。

這節課，我們討論分析了什么是遺傳，知道了生物性狀的遺傳是通過生殖細胞傳給后代的，最終決定性狀的遺傳的是位于染色體上的遺傳物質。具體到某一性狀，遺傳是由基因決定的。不同的基因會有不同的性狀。在了解了這些知識后，有些同學會提出新的問題，這一對基因怎樣決定性狀？同樣是一對基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？為什么會出現子女與父母不同性狀的現象？這些問題我們將在下一節課討論。

【板書設計】。

第五部分生物的遺傳、進化和生態。

第一章生物的遺傳和變異。

第一節生物的遺傳。

1．遺傳的現象：

性狀：生物體的形態特征或生理特性稱為性狀。

遺傳：生物的性狀傳給后代的現象叫做遺傳。

各種生物通過生殖細胞把性狀傳給后代的。

2．染色體和基因：

（1）染色體：

（2）基因：

第二課時：

【復習】。

（1）什么是性狀？什么是遺傳？請舉例。什么叫染色體？什么叫基因？

（3）為什么說我們體細胞中的遺傳物質一半來自父親，一半來自母親？

【引入】。

上節課，我們學習了有關染色體和基因的知識，我們還提出了這樣幾個問題。

（1）一對基因怎樣決定性狀？

（2）同樣是一對基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？

（3）為什么會出現子女與父母不同性狀的現象？

【新課】。

下面我們以人的上眼瞼為例，研究以上問題。

生物的一些性狀是由一對基因控制的，如人的眼瞼，耳垂等。

文檔為doc格式。

伴性遺傳教案（優質21篇）篇五

1、教材的地位及作用：

《伴性遺傳》這一節，是新課標教材必修2第二章第三節內容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現象和伴性遺傳規律。它進一步說明了基因與性染色體的關系，其實質就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時也為第五章第三節《人類遺傳病》的學習奠定了基礎。

本節內容中化學家兼物理學家道爾頓發現紅綠色盲的內容也是對學生進行情感教育的好材料。使學生體會到科學家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態度是學習科學的重要品質之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發現公布于眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質之一。

同時“問題探討”、“資料分析”等內容也能培養學生探究的習慣和方法，培養學生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學問題的方法。

2、教學目標。

根據教學大綱，結合該節教材的特點以及學生的實際情況，確定如下教學目標：

知識性目標：

（3）舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。

能力性目標：

（1）運用資料分析的方法，總結人類紅綠色盲的遺傳規律。

（2）培養探究問題能力，獲得研究生物學問題的方法。

情感性目標：

（1）科學品質教育。

（2）人口教育（優生優育）。

3、教學重點和難點。

教學難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節的教學重點。

通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學難點。

二、說教法。

課程標準的基本理念是倡導探索性學習，注重與現實生活的聯系，培養學生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

我們常常說：“探究式教學是一種理念，應該貫穿在教學過程的始終?！逼浜x是，并不是一提探究，就一定要動手做實驗。雖然既動腦又動手的探究是最有效的探究，但是在我國大班額、課時緊的`國情下，教師創設情境的純思維探究，應該在課堂教學中運用得更加普遍。

根據教學目標，教材特點和學生的認知特點，及現實情況，確定本節教學模式：“教師創設情境的純思維探究”模式。即以情境（任務）驅動學習引導學生自主探究和合作作用。

創設的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學生原有的經驗相矛盾的事件，激發主動探索的欲望。

三、說學法。

通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

四、說教學過程。

1、傾聽故事引起關注。

故事呈現：首先煤體呈現道爾頓發現色盲癥的故事，讓一個學生繪聲繪色地閱讀，引發學生對色盲癥的關注。

引導思考：從道爾頓發現紅綠色盲的過程中獲得什么啟示？

伴性遺傳教案（優質21篇）篇六

2．運用資料分析的方法，總結人類紅綠色盲癥的遺傳規律。

（二）過程與方法。

學會運用資料分析的方法，掌握伴性遺傳的特點，應用規律解決實際問題，熟悉解答遺傳問題的技巧。

（三）情感態度與價值觀。

1．培養學生的科學態度和合作精神。

2．通過學習伴性遺傳的傳遞規律培養學生辯證唯物主義思想。

二、教學重點和難點。

1.重點：

（1）xy型性別決定方式。

（2）人類紅綠色盲遺傳的特點。

2.難點：

人類紅綠色盲癥的遺傳。

三、課時。

1課時。

四、教學過程：

教學內容。

教師組織和引導。

學生活動。

教學意圖。

情境創設導入新課。

讓我們來一起看一下課本33頁左上角的圖，你們可以看出圖中是什么嗎？

（學生回答）。

嗯，看不清的同學很可能是紅綠色盲，紅綠色盲是一種常見的人類遺傳病，在我國，男性發病率約為7%，女性約為0.5%，男性與女性的發病率嚴重偏差，這說明了什么？（課本p33，問題討論）。

引導學生閱讀思考回答。

（本問題具有開放性，在學習新課之前，學生能夠簡單回答即可。）。

1.控制兩種病的基因位于性染色體上，因此這兩種病在遺傳表現上總是和性別相聯系。

2.紅綠色盲基因是隱性基因，抗維生素d佝僂病基因是顯性基因，因此，這兩種遺傳病與性別關聯的表現也不一樣，紅綠色盲表現為男多女少，而抗維生素d佝僂病則表現為女多男少。

讓學生閱讀思考，互相討論，回答問題。

引起注意。

引入新課。

（控制一些性狀的基因位于性染體上，所以遺傳上總是和性別相關聯，這種現象叫做伴性遺傳。）。

學生看書回答。

學會概念。

1、x染色體隱性遺傳。

問：我們想一想紅綠色盲的遺傳過程中表現出什么特點呢？

（引導學生閱讀故事并完成“資料分析”。）。

問：從道爾頓發現紅綠色盲的過程中，你獲得了什么樣的啟示？

觀察教材中的色盲家系圖，提出問題：

（1）家系圖中患者是什么性別的？說明色盲遺傳有什么特征？（男性。與性別有關。）。

（2）紅綠色盲基因位于x染色體上還是y染色體上？（答案：位于x染色體上。因為如果色盲基因位于y染色體上，則男性全為患者，女性沒有y染色體，則沒有患者，這與事實不符合。）。

（講解：x染色體和y染色體在形態上有差別，色盲基因只位于x染色體上，而在y染色體上沒有相應的等位基因。）。

（3）從圖中可以看出紅綠色盲是顯性遺傳還是隱性遺傳？（答案：隱性遺傳）（教師進行遺傳圖解分析，說明不可能是顯性）。

那么關于紅綠色盲，男性和女性可能出現哪些基因型和表現型呢？請填寫下表：

表：人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現型。

女性。

男性。

基因型。

xbxb。

xbxb。

xbxb。

xby。

xby。

表現型。

正常。

正常（攜帶者）。

色盲。

正常。

色盲。

從表中分析，紅綠色盲的患者男性多還是女性多？為什么？

（男性只要x染色體上有色盲基因b，就一定表現為色盲患者；而女性有兩條x染色體，當含有一個色盲基因b時，是攜帶者，必須兩條染色體上都有色盲基因b，才表現為患者。）。

從表格中可以看出，紅綠色盲的在一起方式有幾種？（6種）。

把xbxb*xby和xbxb*xby兩種在一起方式綜合起來分析，可以看出：男性患者將自己的色盲基因遺傳給了他的女兒，再通過他的女兒傳給了他的外孫。即男性的色盲基因只能從母親那里遺傳而來，以后只能遺傳給他的女兒，我們稱之為交叉遺傳。

此外，紅綠色盲在遺傳時，往往第一代和第三代是患者，第二代一般為攜帶者，這種方式我們稱之為隔代遺傳。

下面我們總結一下紅綠色盲遺傳（x染色體隱性遺傳）的特點：

（1）男性多于女性。

（2）交叉遺傳。

（3）隔代遺傳。

閱讀道爾頓發現色盲癥的故事。

完成“資料分析”。

回答問題。

學生充分的討論回答，得出答案。

學生填表。

學生思考，回答問題。

學生到黑板畫圖。

學生討論。

總結特點。

激發學生興趣，為分析紅綠色盲癥的遺傳規律做準備。

拓展學生思維，充分理解x染色體隱性遺傳的特點。

培養學生利用遺傳圖分析問題的能力。

培養學生從給定的現象中總結一般規律的能力。

2、x染色體顯性遺傳。

女性。

男性。

基因型。

xdxd。

xdxd。

xdxd。

xdy。

xdy。

表現型。

患病。

患病。

正常。

患病。

正常。

x染色體上的遺傳有隱性也有顯性，如抗維生素d佝僂病遺傳，它是由位于x染色體上的顯性基因控制的。下面請大家完成下表中的表現型和基因型。

從表中可以看出，該病的遺傳也是有六種在一起方式，請大家畫出遺傳圖，并類比剛才紅綠色盲的分析，總結抗維生素d佝僂病遺傳的特點。

抗維生素d佝僂病（顯性）遺傳的特點：

（1）女性患者多于男性，但是部分女性患者病癥較輕；

（2）具有世代連續現象，幾代人都有患者的現象；

（3）男性患者的母親和女兒一定是患者。

學生填表。

畫遺傳圖。

總結特點。

強化分析能力。

3、y染色體遺傳。

（1）患者全為男性；

（2）遺傳時父傳子，子傳孫。

學生思考總結回答。

動物的性染色體類型主要分為兩大類型：

xy型：一般來說，這一類型的.動物雌性個體具有一對形態大小相同的性染色體，用xx表示；雄性個體的性染色體構型為xy。我們把這種類型稱為雄異配型。

zw型：這類動物與上述情況相反，雄性個體中有兩條相同的性染色體，雌性個體中有兩條不同的性染色體，即雌性zw，雄性zz。因此，我們稱之為雌異配型，如雞的性別就是這種方式決定。

在養雞時，為多得雞蛋，就要多養母雞，但是雞在小的時候，它們的性別是很難區分的，我們要在它們很小時候把母雞挑選出來單獨飼養，就應該有區分性別的辦法。

蘆花雞羽毛有黑白相間的橫斑條紋，這是由位于z染色體上的顯性基因b決定的，當它的等位基因b純合時表現為非蘆花。

(學生回答)。

后代中雄雞全為蘆花，雌雞全為非蘆花，這樣，對早期的雛雞就可以根據羽毛的特征把性別分開，從而做到多養雌雞，多得雞蛋。

學生畫出蘆花雞在一起遺傳圖解，并分析。

學習伴性遺傳的知識，為農業生產服務。

小

結

這一節我們主要學習幾種伴性遺傳方式及它們的特征。

x染色體隱性遺傳：

（1）男性多于女性；

（2）交叉遺傳；

（3）隔代遺傳；

x染色體顯性遺傳：

（1）女性患者多于男性，但是部分女性患者病癥較輕；

（2）具有世代連續現象；

（3）男性患者的母親和女兒一定是患者；

y染色體遺傳：

（1）患者全為男性；

（2）遺傳時父傳子，子傳孫。

學生復習回答。

對本節課知識進行鞏固復習。

五、作業。

練習一、二。

六、教學反思。

1、x染色體隱性遺傳。

特點：

2、x染色體顯性遺傳。

特點：

3、y染色體遺傳。

特點：

二、應用。

zw型性別決定。

伴性遺傳教案（優質21篇）篇七

蛋白質的基本組成單位是氨基酸，氨基酸結構通式為nh2—c—cooh，各種氨基酸的區別在于r基的不同。

兩個氨基酸脫水縮合形成二肽，連接兩個氨基酸分子的化學鍵(—nh—co—)叫肽鍵。

脫水縮合中，脫去水分子數=形成的肽鍵數=氨基酸數—肽鏈條數。

蛋白質多樣性原因：構成蛋白質的氨基酸種類、數目、排列順序千變萬化，多肽鏈盤曲折疊方式千差萬別。

每種氨基酸分子至少都含有一個氨基(—nh2)和一個羧基(—cooh)，并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上，這個碳原子還連接一個氫原子和一個側鏈基因。

伴性遺傳教案（優質21篇）篇八

2、舉出例子并初步培養學生環保意識。

重點：描述生物對環境的適應和影響。

難點：在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。

導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節蟲，得出除了環境影響生物之外，生物本身也能適應環境。

除了環境影響生物之外，生物本身也能適應環境。

分析書本p19的資料，回答問題：生物的形態結構或生活方式的特點與它們的生活環境有什么關系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發現什么問題?從而學生自己得出結論，生物為了適應不同環境其形態結構都有所改變。

生物除了適應環境，同時也影響環境。

過渡問題：那是否生物只能被動地適應環境呢?生物本身對環境有沒有影響?學生舉出例子，人類對環境的影響，植物對環境的影響，動物對環境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環境受到污染……)。

講解實驗:植物對空氣濕度的影響。

1.提出問題:植物對空氣濕度的影響。

2.作出假設:裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.

3.制定計劃:學校內測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?)。

4.填寫p7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.

舉例：曲線圖的畫法：

總結：前面一節課和今天這節課我們學習了環境對生物有影響，生物在適應環境的同時也影響著環境，所以，生物圈中的生物和環境是不可分割的統一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。

6、練習：

1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會死亡,這一現象說明()。

a.每種生物都是有壽命的。

b.每種生物都有自己賴以生存的生活環境。

c.動、植物改變生活環境就會死亡。

d.生物的生存環境很容易破壞。

2)生活在陰濕環境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是()。

a.充分利用光能b.減少陽光照射。

c.適應低溫d.適應潮濕的環境。

3)許多種鳥具有保護色,但也難免常被嗅覺發達的獸類所捕食,對此的解釋為()。

a這些鳥不適應環境。

b.被食的鳥是警惕性不高的。

c.適應是絕對的。

d.適應具有一定限度和相對性。

7、講解書本課后練習。

這節課不僅要講理論課《生物對環境的適應和影響》，而且也要說明探究實驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。對于《生物對環境的適應和影響》這個知識點并不難，學生容易理解，但對于探究實驗《植物對空氣濕度的影響》學生并不容易理解，在課堂上講解這個實驗過程和原理較費時，最后超出課時，學生也只是一知半解，特別是對于為什么要用裸地、草地、灌叢三個環境來做這個實驗，很多學生很難理解，還有對于探究實驗的過程---提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出計劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實驗過程，原理用一節課來講述，因為探究實驗對于學生來說很陌生，只有一開始讓學生理解了探究實驗的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實驗課分為一個課時的課是有必要的。

應該安排學生實驗前自己先體驗實驗過程，實驗所需時間，這樣讓學生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實驗過程所遇到的問題。

伴性遺傳教案（優質21篇）篇九

1、概述伴性遺傳，分析伴性遺傳的特點。

2、舉例說明與性別有關的幾種遺傳病及特點。

二、教學重難點。

2、分析人類紅綠色盲癥的遺傳。

1、新課導入。

使用國際測試色盲圖卡的視頻來導入，使學生對于色盲有了初步的了解。

2、新課講授。

首先講伴性遺傳的特點及實例，通過實例中的紅綠色盲引出對于紅綠色盲的發現過程以及具體分析講解。

其次給予學生兩張圖片，讓學生通過圖片內容分析討論以下三個問題：

（1）紅綠色盲基因是位于哪類染色體？

2）紅綠色盲基因是位于x染色體上，還是y染色體？

（3）紅綠色盲基因是顯性基因還是隱性基因？是學生分析討論出紅綠色盲為伴x隱形疾病。

然后帶領學生進行對色盲婚配方式進行圖解，首先分析正常女性與男性色盲的`婚配圖解，其次分析女性攜帶者與正常男性的婚配圖解，得出結論：

1、男性的色盲基因只能傳給女兒，不能傳給兒子。

2、男孩的色盲基因只能來自于母親。將另外兩種婚配圖解交給同學小組討論后，派學生代表上黑板寫出具體過程。

最后使用色盲遺傳家系圖圖片來具體講解交叉遺傳，給學生提出問題為什么紅綠色盲男性患者遠遠多于女性患者，讓同學四人一組進行討論，并讓學生分析人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現型，通過對于基因型和表現型的分析來講解為什么紅綠色盲男性患者遠遠多于女性患者。

3、課堂練習。

ppt上展示出課堂時所做練習題。

4、課堂小結。

提問學生們有誰能來總結一下今天學了什么呢，隨機提問一名學生進行小結，學生總結完畢后教師在此基礎上進行進一步總結。

四、板書設計。

伴性遺傳教案（優質21篇）篇十

知識目標：描述染色體、dna和基因之間的關系，舉例說出生物的性狀是由基因控制的，說出基因在親子代間的傳遞，說明人的性別是由性染色體決定的，理解生男生女的問題，學會分析色盲病的遺傳方式，舉例說出人類主要的遺傳病，了解近親結婚的危害和遺傳病的預防。

能力目標：嘗試通過分析實驗現象推導出其包含的生物學本質，培養學生由現象到本質的抽象邏輯思維方法。嘗試運用逆向推導法，探討基因的傳遞。

情感態度與價值觀目標：嘗試運用遺傳學解釋一些遺傳現象，培養學生的生物科學素養，激發學生深層次地對生命的思考和對生命的熱愛，增強實事求是的科學態度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題，關注轉基因技術給人類帶來的影響。能用科學態度看待生男生女的問題，運用所學知識影響周圍人們的舊觀念。

教學重點和難點。

重點：性狀的概念，染色體、dna和基因之間的關系，基因的傳遞過程，基因控制生物的性狀。

難點：基因與性狀和染色體的關系，基因的傳遞過程，基因控制生物的性狀。

課前準備。

課前向學生發放一調查表，對自己家庭成員的某些性狀進行調查。調查結果為學生在上課時的討論分析材料。調查表見書本：

調查前教師應注意：

1.要求學生如實填寫表格中的內容，不能為完成作業而隨便填寫。通過這項活動培養學生嚴肅認真的科學態度。

2.向學生說明如何識別這些性狀特征，特別對上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應說明不是美容后的特征。

第一課時。

教學過程。

引言：在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學會提出一些新的問題：各種生物在生存發展過程中，是否會有共同的規律？（比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環境之間是一種什么樣的關系？等等。我們將在以后的生物課的學習中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。

對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學們可以在日常的觀察中發現許多遺傳的現象，如種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞；虎父無犬子；一代沒好妻，三代沒好子；種下的黃瓜不會成為葫蘆；兒子的長相像爸爸，等等。

在課下，同學們對人的一些特征進行了調查。通過調查，我們看到了這些特征在上下代的連續性。生物體的親代與子代之間，在形態、結構和生理功能等方面具有許多相似特征的現象，叫做生物的遺傳。這些特征在上下代的傳遞過程中有沒有規津？我們先來分析這些特征。

【學生活動】。

（1）小組討論。每小組選擇一項特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據本小組的調查的結果進行分析。

（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結果，所分析的特征有幾種傳遞的方式；各種特征在上下代的傳遞中是否有共同點；將討論的結果以列表的方式做出小結。

2、生物的性狀與基因和染色體。

遺傳是生物界普遍存在的現象。不同種類的生物有不同的形態特征、生理特性，就是同一種生物的不同個體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態特征或生理特性稱為性狀。同學們在自己身邊到處可以遇到。下面我們一起來認識生物的性狀。

學生活動：同種生物同一性狀的不同表現形式叫做相對性狀。

那么你能否舉例說出那些屬于生物的相對性狀？

習題：1）、下列各組性狀中，屬于相對性狀的一組是（d）。

a、狗的卷毛和貓的直毛&nb。

sp;b、菜豆的白花和菜豆的綠葉。

c、豌豆的高莖和菜豆的矮莖d、小麥的有芒和小麥的無芒。

2）、下列各組性狀中，屬于相對性狀的是（c）。

a.狗的長毛與黑毛b.人體的身高與體重。

c.棉花的掌狀葉和雞腳葉d.豌豆的高頸與蠶豆的矮莖。

伴性遺傳教案（優質21篇）篇十一

[教學目標]：

知識目標：

1、通過對自己及家庭成員的一些性狀調查，讓學生對遺傳現象進行初步了解，并能夠歸納說明性狀的概念。

2、初步了解基因、dna和染色體（染色質）之間關系。

3、理解在生殖過程中親代通過生殖細胞攜帶遺傳物質傳遞給后代。

4、了解顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因等基本概念。

5、了解一對基因控制的性狀遺傳方式。

6、了解人類常見的遺傳病和禁止近親結婚的道理以及有關法律。

能力目標：

1、通過對自己身體的一些性狀的觀察以及父母、祖父母、外祖父母的性狀調查，繼續培養學生的觀察、調查的能力。

2、通過對一對相對性狀遺傳的分析等活動，培養學生的分析歸納等思維能力。

3、通過判定常見疾病的致病因素，培養學生的分析比較的思維能力。

在觀察、探究活動的記錄和分組討論等活動中培養學生的語言表達情感目標：、通過對遺傳物質基礎的教學，幫助學生樹立世界是物質的觀念。、通過教學過程中的一些小組活動，培養學生合作的科學精神。、通過人類預防遺傳病的教學，對學生進行提高民族素質的教育。教學重點.難點]：重點:染色體和基因的概念。難點:基因在親代與子代之間的傳遞。

[教學過程]：

[引言]。

各位同學新年好啊!同學們你們在春節的過程中,有沒有遇到這樣的情況,”這小孩長得真像他的爸爸或者媽媽”,那么我們為什么會長得像我們的父母呢?是否會有共同的規律?比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的?最初的生物是怎樣發生又是怎樣演變的?生物能否孤立的生存，生物與環境之間是一種什么樣的關系?等等。我們將在以后的生物課的學習中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。

對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學們可以在日常的觀察中發現許多遺傳的現象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長相像爸爸，等等。我們知道，不同種類的生物有不同的形態特征、生理特性，就是同一種生物的不同個體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態特征或生理特性稱為性狀。

在課下，同學們對人的一些性狀進行了調查。通過調查，我們看到了這些性狀在上下代的連續性。這種連續性是否也是遺傳現象?這些性狀在上下代的傳遞過程中有沒有規律?我們先來分析這些性狀。

[學生活動]。

（1）小組討論。每小組選擇一項特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式。比如某。

同學的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據本小組的調查的結果進行分析。

（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點；將討論的結果以列表的方式做出小結。

性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現象就是遺傳。用生物學的術語敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現象。

若性狀與父母不同，叫做什么?子女為什么會出現不同于父母的性狀?這些問題，我們將在下一節討論。

提出問題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子?父母傳給孩子的是什么?

我們在了解人的生殖和發育過程時已經知道，每個人都是由受精卵發育形成的，而每個受精卵又是由卵細胞和精子融合而成的。即從生殖發育的過程看，聯系父母與子女的結構是生殖細胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細胞——卵細胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細胞把性狀傳給后代的。

提出問題：一個小小的生殖細胞為什么可以決定后代具有什么性狀?

我們必須研究細胞內部的結構和細胞所含有的物質。

2．生物的性狀與基因和染色體。

（1）染色體：

科學家在研究細胞時發現細胞核中有一種物質，這種物質很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質稱為染色體?？茖W家還發現各種生物的細胞中染色體的形態結構和數目是不同的。每種生物的染色體有自己獨特的特點。

展示人的染色體和果蠅(雌)染色體圖：不同生物染色體形態不同。

展示幾種生物染色體的數目：不同生物染色體數目不同。

提問：從以上四種生物染色體的形態和數目我們可以看到什么?

各種不同物種生物的細胞中染色體的形態結構和數目是不同的。同一物種又是相對穩定的。

體細胞染色體數是生殖細胞染色體數2倍，或者說生殖細胞染色體數是體細胞染色體數的1/2。

伴性遺傳教案（優質21篇）篇十二

了解課文講述的三種生物共棲現象，弄清生物共棲的原因，激發學生閱讀科普文章的興趣。

教學重點。

了解課文講述的三種共棲現象，弄清它們共棲的原因。

教學難點。

理解什么是共棲。

課前準備。

熟讀課文，搜集其他生物共棲的資料。

教學時間。

一課時。

教學過程。

教師引導學生活動設計說明。

1.導入新課。

2.板書質疑。

3.激發自主探究的興趣學生根據課題提出問題。

1.自讀課文解決問題。

（1）運用學過的方法讀懂課文。

（2）以表格式進行摘錄。

（3）自己不能解決的問題在小組內討論。

2．交流學習情況。

3．回答什么是共棲學生自學，解決剛才提出的問題，并按要求做筆記。

引導學生通過所填表格總結并發言。

生物共棲指不同物種間互惠共生的現象。

1．學習了課文，同學們一定深有感觸，現在，你最想說的一句話是什么，說給大家聽。

2．把你最想說的那句話寫在表格的旁邊，并表格貼在讀書筆記本上。

學生自由發言，學生做筆記。

意在培養熱愛大自然的情感，樹立人與動物和平共處的觀念。

提醒學生要注重積累。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

伴性遺傳教案（優質21篇）篇十三

尊敬的各位老師，大家好！

我說課的內容是：人教版教材八年級生物下冊第二章第四節《人的性別遺傳》，下面我將從教材分析、教學目標、教材處理與學法指導、課堂教學設計等四個方面對本節課的教學做以下說明：

本節課是在前三節介紹基因控制生物性狀以及基因傳遞和顯隱性的基礎上，繼續學習《人的性別遺傳》，這節課主要是運用前三節的知識，解釋學生關注的人的性別遺傳問題，可以說是遺傳知識的擴展。從本節課的前后聯系來看，教材內容體現了經典與最新科技發展的統一，它將人人關心的性別問題轉化為染色體的組合，最終落腳于基因上，正是基因的差異，導致染色體的不同，結果產生男女有別。

教材在內容的呈現方式上，注意了從學生的生活經驗出發，從創設的情境中提出問題，激發學生主動探究，自主獲得知識、技能和積極的情感體驗。如通過讓學生觀察男、女成對染色體的排序圖和生男生女圖解，引導學生深入討論，男、女性染色體有哪些不同，不同染色體在組合中，會有什么結果出現？并歸納得出結論“生男生女機會均等”。同時教材也注意了科學與社會，科學與生活的緊密聯系。指出所謂的“轉胎丸”并不能決定生男生女，而是人體生殖細胞中卵細胞是否與含有x染色體或y染色體的精子結合決定的。

1）重點：學生通過觀察分析男女染色體圖片，知道人的性別差異是由性染色體決定的。

2）難點：通過模擬隨機受精活動理解生男生女機會均等的原因。

教學重、難點的確定依據：培養學生觀察分析問題的能力是新課標的核心，這是我確定本課重點的依據；提高學生科學素養，讓學生形成科學的世界觀，男孩女孩都一樣，從遺傳的角度分析，生男生女機會均等，這是我確定本課難點的原因。

根據初中生物課程標準和本地學生的實際。確定本節課的教學目標為：

1．知識與技能。

說明人的性別差異是由性染色體決定的。

2．能力目標。

能運用所學知識解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。

3．情感態度價值觀。

能用科學的態度看待生男生女問題。

1、說教法。

在教法上，我采用了本校的“差異適應性教學”新教學模式，在“獨學”“對學”“群學”三個方面，根據教材的內容進行了的設計。我設計了以合作探究為主的學習方法：讓學生運用比較法發現“人的性別差異與第23對染色體有關”；運用實驗法探究生男生女的幾率。在整個教學過程中，使學生始終主動地參與學習，成為學習的主人。

2、說學法。

性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在著一種神秘感，因此本節課自然會成為學生感興趣的話題，本節課的關鍵是一方面是讓學生明白生男生女機會均等的知識，更重要的是要引導學生通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得科學探究的方法。

首先，我播放了前一段時間新聞中播出的《產子秘方—“轉胎丸”》，吸引學生的注意力；然后提出一個學生們非常感興趣的問題“轉胎丸”真的能決定生男生女嗎？”

接下來，我引導學生自主閱讀教材p36~p39內容，勾畫男女染色體差別及生男生女機會角等的原因，并完成教材助讀中的問題。

1、人的性別是由什么決定的？

2、是誰發現了性染色體？如何發現的？

3、美國細胞學家威爾遜和斯特蒂文特是如何進一步給男女的性染色體命名的？

4、生男生女機會均等、女人在兩次月經之間會排出一個含___染色體的卵細胞。男人在一次生殖活動中可排出上億的精子，從含有的性染色體來說有___種，一種是含___染色體的，一種是含__染色體的。

自讀完畢后，小對子相互交流，質疑在閱讀教材和教材助讀中的問題，并解決問題，相互檢測后，共同解決p38頁的討論題，讓學生們在觀察與思考中知道男女有別的原因，從而培養學生互助和歸納的能力。

在這一環節中，要組織好同學間的討論。如x與y染色體兩者有什么差異？對于生男生女圖解，我讓學生借助模擬生男生女機會均等實驗活動來完成，讓學生在活動中感知生男生女的機會是均等的。

通過學生們分析我國人口比例失調的原因？讓學生能用科學的態度看待生男生女的問題。

學生。

運用本節課的知識，來解釋一下“雙胞胎”、“龍鳳胎”各是怎么一回事嗎？

從中加深學生對知識的理解，另一方面也提高了學生運用所學知識解決實際問題的能力。

一、男女染色體的差別。

二、生男生女機會均等的原因。

x、y染色體的隨機組合使得生男生女機會均等。

伴性遺傳教案（優質21篇）篇十四

“人生代代無窮已，江月年年只相似”。其他的生物和人一樣，它們不因個體的死亡而滅絕。在歲月的更迭中，一代代生息繁衍。雛鷹會長大，像她父母一樣擁有強勁的翅膀搏擊長空。剛出生的小駱駝就有碩大的腳掌和厚厚的駝峰跟著他的母親奔走大漠。每一種生物和他們一樣，繼承了親代的性狀，在后代和親代之間非常相似，在生物學上把這種現象稱為遺傳。

知識與能力。

1、說明細胞核是遺傳的控制中心，dna是主要的遺傳物質。

2、嘗試描述細胞核、染色體、dna、基因之間的關系。

過程與方法。

通過對傘藻的嫁接實驗，分析討論，歸納出細胞核是遺傳的控制中心。

情感、態度與價值觀。

認同“細胞核是遺傳的控制中心，dna是主要的遺傳物質。”的科學結論。

細胞核是遺傳的控制中心，dna是主要的遺傳物質。

細胞核、染色體、dna、基因之間的關系。

什么是遺傳呢？

俗話說“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的兒子會打洞。種豆得豆，種瓜得瓜”。這就是遺傳。

你和你的母親或者是父親長的有點相像。例如，眼睛、耳朵或者鼻子等長的想你的父親或者母親。生物學上把后代與親代相似的現象，叫遺傳。遺傳同其他的生命活動一樣，也有其物質基礎。

一、細胞核是遺傳的控制中心。

1944年美國科學家__________等在前人的基礎上，通過實驗證實了生物細胞內的遺傳物質。

合作交流、探究新知。

觀察與思考：“傘藻的嫁接實驗”小組合作交流、討論，回答以下問題：

1、傘帽的形狀是由哪部分結構控制的？

2、通過傘藻嫁接實驗的觀察，你得到了什么啟示？

通過大量的科學證明，生物的遺傳物質主要存在于________，控制遺傳現象的遺傳信息就出存在這些物質中。因此說，_________是遺傳的控制中心。

（一）觀察p77圖4.4—5人類染色體圖譜，說出染色體的特點。

1、染色體的結構特點：

（1）易被______染料（例如:醋酸洋紅、龍膽紫等）染成深色。

（2）在體細胞內染色體_______存在。

（3）不同種生物體細胞內含有的染色體_______________不同。

（4）同種生物體細胞內含有的染色體_______________相同。

（5）染色體由________和________組成。

科學家經過一系列實驗，證明了_______是生物的主要遺傳物質。

2、dna（脫氧核糖核酸）的結構特點：

（1）dna是由兩條鏈盤旋而成的規則的___________結構。

（2）一條染色體上通常含有____個dna分子。

（3）dna與_________一起組成染色體。

3、基因的結構特點：

（1）基因是dna上與________相關的片段。

（2）基因同染色體一樣也是_______存在的。

（3）一個dna分子上有_______個基因。

（4）不同的基因貯存著不同的遺傳信息，一對基因控制著一個性狀。

（5）同種生物細胞內所含有的基因是相對穩定的，保證了子代與親代之間具有相對穩定的遺傳信息。

（二）明確細胞核、染色體、dna、基因的關系。

四者的關系示意圖：

課堂小結。

本節課你有哪些收獲？

堂堂清訓練。

1、下列敘述與遺傳現象有關的是（）。

a、蛋白質b、dnac、rnad、染色體。

3、染色體的化學組成是（）。

a、dna和蛋白質b、dna和基因c、蛋白質和基因d、dna和脂肪。

4、下列有關染色體的敘述不正確的是（）。

a、染色體是易被堿性染料染成深色的物質。

b、染色質和染色體是同一種物質。

c、一般情況下，一個染色體上只有一個基因。

d、染色體是由dna和人蛋白質組成的。

5、能決定眼睛是雙眼皮還是單眼皮的遺傳物質是（）。

a、dnab、細胞核c、基因d、染色體。

6、下列有關染色體、dna、基因三者的關系敘述不正確的是（）。

a、dna主要在染色體上b、基因在dna分子上。

c、一條染色體上有很多dna分子d、一個dna分子上有很多基因。

7、下列排序由大到小正確的是（）。

a、染色體、基因、dnab、基因、dna、染色體。

c、染色體、dna、基因d、dna、基因、染色體。

變形蟲是一種單細胞動物，靠細胞膜的流動來移動。現在將變形蟲一分為二，一半有細胞核，另一半沒有細胞核，放在相同的環境條件下培養。過一段時間后觀察。

結果：有細胞核的一半有長出了另一半，變成一個完好的個體；而沒有細胞核的一半死亡了。

結論：這個實驗說明了_____________________________________________。

伴性遺傳教案（優質21篇）篇十五

課前向學生發放一調查表，對自己家庭成員的某些性狀進行調查。調查結果為學生在上課時的討論分析材料。調查表見書本：

調查前教師應注意：

1.要求學生如實填寫表格中的內容，不能為完成作業而隨便填寫。通過這項活動培養學生嚴肅認真的科學態度。

2.向學生說明如何識別這些性狀特征，特別對上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應說明不是美容后的特征。

第一課時。

伴性遺傳教案（優質21篇）篇十六

高中生物課遺傳和變異一章內容為生物學科的重點和難點,而本章的難點即有關計算的.內容.歷屆學生反映這部分內容“吃力不討好”,出現畏難情緒,有的學生甚至放棄.其實只要掌握了相關的規律,這部分的題就很容易解答了.

作者：張艷玲作者單位：刊名：中國科技財富英文刊名：fortuneworld年，卷(期)：“”(14)分類號：q3關鍵詞：

伴性遺傳教案（優質21篇）篇十七

教學目的：

1、認識本課7個生字。能聯系上下文理解“朝夕與共、和睦相處、皺裙、寢食不安、孵卵育雛、雛鳥、有利可圖”等詞語的意思。。

2、能正確朗讀課文。

3、了解生物共棲現象及其產生的原因,能悟出大自然中的事物都是相互聯系、相互依存的道理。從而對探求自然奧秘和學習科學知識產生濃厚的興趣。

教師準備：生字詞卡片或小黑板、投影片,并適當搜集相關圖文資料。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、導入：

1、檢查字詞預習情況。其中強化“共棲、朝夕與共、和睦相處、皺裙、雛鳥、孵卵育雛、剔牙”等詞語的認讀,理解詞語的基本意思。

二、引導把握全文,交流閱讀體驗。-。

1、什么是“共棲”?課文說的是“有趣的生物共棲現象”,那么說了哪兒種生物共棲現.象呢?同學們自己迅速地看全文,再在小組里討論一下。反饋。

((1)犀牛“黑色小鳥〈犀牛鳥〉;(2)鱔魚”燕千鳥〈牙簽鳥〉;(3)金黃鼠百舌鳥。)。

2、交流閱讀體驗。同學們把自己閱讀時最感興趣的內容和小組的同學交流一下,組長組織小組的同學一個一個地說(學生交流,教師巡視,搜集反饋信息,調控教學過程。

三、閱讀體驗,點拔難點,突出重點。

1、請學生找出自己最感興趣的共棲現象,把它讀其他學生昕,再說說它們為什么能共同生活在一起。(學生自發起來讀自己最感興趣的內容,并簡要說說自己的感受。教師給予激勵性評價,同時相機利用課文插圖等圖片點撥、誘導,并適當板書。)。

2、自主朗讀,鞏固認識。學生找一兩個自己喜歡的段落,再練習讀一讀。(教師巡視。)。

3、組織深入理解、探究。

(1)同學們,你們今天讀得很好。老師想提出一個問題讓同學們討論一下:你們在生活中還昕到過、或是看到過類似我們課文中說到的生物共棲現象嗎?先互相說說,交流一下。-(教師巡視,搜集信息,以便調控下一步的教學。)。

(2)反饋、點撥。根據學生的發言適當點撥,最后教師自己也可以簡單列舉幾種其他的生物共棲現象。

(3)通過今天的課,同學們想想,這些生物共棲現象說明了什么?(生物世界是有聯系的整體,它們相互依存。

板書設計：

兇猛強大的巨獸。

朝夕與共，和睦相處（互惠互利）。

弱小無比的小雀。

伴性遺傳教案（優質21篇）篇十八

教學目標：

1、知識與技能：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制，又受環境因素的影響；初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數據和分析數據的能力，以及運用所學知識解釋調查結果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產中的應用。

2、過程與方法：通過探究活動使學生在取樣、測量、整理數據、畫曲線圖等方面得到訓練，并使學生通過實驗得出變異是普遍存在的結論。

3、情感態度與價值觀：關注高科技給人類社會帶來的影響；能用科學的態度和方法來解釋生活現象。

教學重點和難點：

1、對花生果實大小的變異的探究。

2、人類應用遺傳變異原理培育新品種。

課時安排：2課時。

課前準備：

學生課前準備：各種測量長度的工具。

教學器材：（1）許多大小兩種花生的果實。

（2）將學生分成2人一組。

（3）準備幾種利用遺傳變異原理培育新品種的圖片資料。

教學過程設計：

教師：中國有句諺語“一母生九子，十個樣”，你從這句話中能悟出什么？

教師：對，我們今天就來學習生物變異的知識。（板書第五節生物的變異）。

教師：你還知道哪些變異現象？

學生：比如金魚有許多種，菊花有許多顏色和形態，狗有很多品種。

教師：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。

教師：我們前面學過的各種相對性狀，其實也是通過變異產生的。下面我們對一種性狀的變異進行深入地探究。（板書一、探究一種變異現象）。

教師：按照課前分好的小組，每個小組有一份大花生，一份小花生，請你選擇適當的工具，來測量每個花生的長度。注意怎樣測才能使誤差降到最小？同時作好記錄。

學生：討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。

教師：把你數據進行整理，畫出曲線圖，找出最大值、最小值并計算出平均數。

教師：通過測量你發現了什么？

學生：看著差不多的花生卻有大有小。

教師：是的，這下你就認識到了生物性狀的變異是普遍存在的。（板書生物的變異是普遍存在的）。

學生：學生思考，分析原因。

教師：生物的一些相對性狀表現出的是數量差異（如大小花生的果實大?。Ｓ捎谌魏涡誀疃际强刂圃撔誀畹幕蚺c環境共同作用的結果，所以基因組成相同的大花生（或小花生）果實的長度有長有短，這主要是環境引起的變異。但環境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實大小總在一定范圍內波動。

學生：大花生的大，小花生的小。

教師：正常情況下，大花生果實長度的平均值應大于小花生果實的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質的差異引起的。

教師：從以上的分析討論中你能得出什么結論？

學生：花生果實長度的變異，有的是環境引起的，有的是遺傳物質的變化引起的。

教師：同學們再想一想，這兩種變異有什么本質的區別？

學生：由遺傳物質改變引起的變異應該可以遺傳，僅由環境引起而遺傳物質未發生改變的變異是不能遺傳的。

教師：是的。（板書變異的原因和類型）。

教師：人們在了解了遺傳變異的原理后可以把它應用在培育新品種上，請同學們來看書上的例子。（板書二、人類應用遺傳變異原理培育新品種）。

學生：看圖片，思考其中的道理。

教師：由于遺傳物質的變異，不同品種或同一品種的奶?？刂飘a奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產奶量的遺傳物質），通過繁育，后代還會出現各種變異，再從中選擇、繁育，數代后奶牛不但能夠保持高產奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。

教師：大家再來看看小麥的雜交育種是怎么回事？

學生：通過雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產又抗倒伏。

教師：同學們判斷正確。那太空椒又是怎么產生的？

學生：觀察圖片，思考。

教師：太空椒是在太空條件下，引起基因發生改變而培育成的新品種。

學生：就是基因突變吧？

教師：對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學們課后可以查閱資料，一起交流。

教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關錄像資料，使學生認識到我國科學家的偉大和科技造福人類的實例。

教學點評：

該教學案例較好的體現了以學生為主體、教師為指導的教改精神，在教學過程中注意理論聯系實際，注重學生學法的指導，讓學生體驗調查生物變異的方法，提高處理數據和分析數據的能力，倡導探究性學習，分析資料，引導學生討論、交流，層層深入，達到了很好的教學效果。

伴性遺傳教案（優質21篇）篇十九

1、dna是使r型細菌產生穩定的遺傳變化（即r型細菌轉化是s型細菌）的物質，而噬菌體的各種性狀也是通過dna傳遞給后代的，這兩個實驗證明了dna 是遺傳物質。

2、現代科學研究證明，遺傳物質除dna以外還有rna。因是絕大多數生物（如所有的原核生物、真核生物及部分病毒）的遺傳物質是dna，只有少數生物（如部分病毒等）的遺傳物質是rna，所以說dna是主要的遺傳物質。

3、堿基對排列順序的多樣性，構成了dna分子的多樣性，而堿基對的特定的排列順序，又構成了每個dna分子的特異性，這從分子水平說明了生物體具有多樣性和特異性的原因。

4、遺傳信息的傳遞是通過dna分子的復制（注意其半保留復制和邊解旋邊復制的特點）來完成的。

5、dna分子獨特的雙螺旋結構是復制提供了精確的模板；通過堿基互補配對，保證了復制能夠準確地進行。

6、子代與親代在性狀上相似，是由于子代獲得了親代復制的一份dna的緣故。

7、基因是有遺傳效應的dn *** 段，基因在染色體上呈直線排列，染色體是基因的載體。

8、基因的表達是通過dna控制蛋白質的合成（即轉錄和翻譯過程）來實現的。

9、由于不同基因的脫氧核苷酸的排列順序（堿基順序）不同，因此，不同的基因含有不同的遺傳信息。（即：基因的脫氧核苷酸的排列順序就代表遺傳信息）。

10、dna分子中脫氧核苷酸的排列順序決定了mrna中核糖核苷酸的排列順序，mrna中核糖核苷酸的排列順序又決定了蛋白質中氨基酸的排列順序，氨基酸的排列順序最終決定了蛋白質的結構和功能的特異性，從而使生物體表現出各種遺傳特性 高中數學。所以，生物的一切性狀都是由基因決定，并由蛋白質分子直接體現的。

11、生物的一切遺傳性狀都是受基因控制的。一些基因是通過控制酶的合成來控制代謝過程；基因控制性狀的另一種情況，是通過控制蛋白質分子的結構來直接影響性狀。

12、基因分離定律：具有一對相對性狀的兩個純合親本雜交時，子一代只表現出顯性性狀；子二代出現了性狀分離現象，并且顯性性狀與隱性性狀的數量比接近于3：1。

13、基因分離定律的實質是：在雜合子的細胞中，位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨立性，生物體在進行減數分裂形成配子時，等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，分別進入到兩個配子中，獨立地隨配子遺傳給后代。

14、基因型是性狀表現的內在因素，而表現型則是基因型的表現形式。

15、基因自由組合定律的實質是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的。在進行減數分裂形成配子的過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離，同時非同源染色體上的非等位基因自由組合。

16、生物的性別決定方式主要有兩種：一種是xy型（即雄性有一對異型的性染色體xy，雌性有一對同型的性染色體xx，后代性別由父本決定），另一種是zw型（即雄性有一對同型的性染色體zz，雌性有一對異型的性染色體zw，后代性別由母本決定）。

17、可遺傳的變異有三種基因突變，基因重組，染色體變異。

18、基因突變在生物進化中具有重要意義。它是生物變異的根本來源，是生物進化提供了最初的原材料。

19、基因重組的兩種方式：一是減數第一次分裂后期時，非同源染色體上的非等位基因自由組合；二是減數第一次分裂聯會時，同源染色體中的非姐妹染色單體交叉互換。所以，通常只有有性生殖才具有基因重組的過程。而細菌等一般進行無性生殖的生物的基因重組只能通過基因工程來實現。

20、通過有性生殖過程實現的基因重組，是生物變異提供了極其豐富的來源。這是形成生物多樣性的重要原因之一，對于生物進化具有十分重要的意義。

高中遺傳重點知識記憶口訣

性原細胞做準備，初母細胞先聯會;

排板以后同源分，從此染色不成對;

次母似與有絲同，排板接著點裂匆;

姐妹道別分極去，再次質縊個西東;

染色一復胞兩裂，數目減半同源別;

精質平分卵相異，其他在此暫不提。

dna，四堿基，a對t，g對c，互補配對雙鏈齊;

rna，沒有t，轉錄只好u來替，augc傳信息;

核糖體，做機器，trna上三堿基，能與密碼配對齊。

核、質基因，特點不同。

父親有，子女沒有，母親有子女才有，基因在細胞質;

父親有，子女也有，基因在細胞核;

基因分顯隱，判斷要細心

無中生有，此有必為隱;

顯性世代相傳無間斷;

基因所在染色體，有常有x還有y，

母病子必病，女病父難逃，是x隱;

父病女必病，是x顯;

傳兒不傳女，是伴y;

此外皆由常。

伴性遺傳教案（優質21篇）篇二十

1、說出遺傳密碼的閱讀方式。

2、說出遺傳密碼的破譯過程，包括伽莫夫的三聯體推斷，克里克的實驗推斷，尼倫伯格和馬太的蛋白質體外合成實驗。

二、教學重點和難點。

（一）教學重點。

遺傳密碼的破譯過程，引導學生感受這種思維過程并產生與科學家的思維共鳴。

（二）教學難點。

1、克里克的t4噬菌體實驗。

2、尼倫伯格和馬太的蛋白質體外合成實驗。

三、課時安排。

1課時。

四、教學過程。

（一）研究背景。

什么是莫爾思電碼呢？它是由美國畫家和電報發明人發明的一套有“點”和“劃”構成的系統，通過“點”和“劃”間隔的不同順序來表達不同的英文字母、數字、和標點符號。請根據莫爾思電碼表，將書本中問題探討中的那段電文譯成英文。

學生：where。

are。

genes。

located。

學生：基因位于dna上。

要破譯一個未知的密碼，一般的思路就是比較編碼的信息，即密碼和相應的譯文。對遺傳密碼來說最簡單的破譯方法就是將dna順序或mrna順序和多肽相比較。但和一般的破譯密碼不同的是，遺傳信息的譯文——蛋白質的順序是已知的，未知的都是密碼。

（二）遺傳密碼的閱讀方式的.探索。

1954年，科普作家伽莫夫在理論上嘗試了遺傳密碼的解讀，他設想：若一種堿基與一種氨基酸對應的話，那么只可能產生4種氨基酸，而已知的天然氨基酸有20種，因此不可由一種堿基對應一種氨基酸；若2個堿基與一種氨基酸對應的話4種堿基共有16種不同的排列組合，也不足以編碼20種氨基酸；因此他認為3個堿基編碼一種氨基酸就可以解決問題。4個堿基與一種氨基酸對應的話就會產生256種排列組合。相比較而言。只有三聯體較為符合20種氨基酸。伽莫夫是用數學的排列組合的方法在理論上作出推測的，后來的實驗證實這一推測是完全正確的。

接下來，人們不禁要問在三聯體中的每個堿基只讀一次還是重復閱讀呢？以重疊閱讀和非重疊方式閱讀dna序列會有什么不同？思考p74的問題：

學生：1個。

如果密碼子是重疊的，這一改變又將影響多少個氨基酸？

學生：3個。

學生：將會影響后面所以的氨基酸。

如果插入2個堿基呢？

學生：也會影響后面所以的氨基酸。如果插入3個堿基呢？

學生：將會在原氨基酸的序列中多一個氨基酸。

學生：如果插入1個堿基，影響3個氨基酸，多肽比原來正常多肽多1個氨基酸。

學生：如果插入2個堿基，影響4個氨基酸，多肽比原來正常多肽多2個氨基酸。

學生：如果插入3個堿基，影響5個氨基酸，多肽比原來正常多肽多3個氨基酸。

（三）遺傳密碼的驗證（克里克實驗）。

結合書本74頁有關句子中插入英語字母對語句產生的變化來理解。

當插入1、2個堿基時，會對后面所以的氨基酸產生影響。當插入3個堿基時，則可能對部分的氨基酸有影響，所以有可能合成正常功能的蛋白質。

補充遺傳密碼的特點：

（1）不間斷性：mrna的三聯體密碼是連續排列的，相臨密碼之間無核苷酸間隔。

（2）不重疊性：對于特定的三聯體密碼而言，其中每個核苷酸都具有不重疊性。不重疊性使密碼簡單而準確無誤。并且當一個核苷酸被異常核苷酸取代時，不會在肽鏈中影響多個氨基酸。

（3）減并性。

（4）通用性。

（5）起始碼和終止碼：gug作為起始碼，到目前為止只在一種噬菌體蛋白質中發現過，在正常情況下，它是纈氨酸的密碼子。所以說肽鏈合成的第一個氨基酸總是甲硫氨酸。

（四）遺傳密碼對應規則的發現。

馬太和尼倫伯格和克里克的方法和思路完全不同，他們采用的體外合成蛋白質的技術。

（1）去模板：除去dna和mrna。在細胞提取液中含有核糖體、atp及各種氨基酸。是一個完整的翻譯系統。

（2）加入多聚尿嘧啶核苷酸代替天然的mrna，發現合成了單一的多肽，既多聚苯丙氨酸。這一結果不僅證實了無細胞系統的成功，也說明uuu是苯丙氨酸的密碼子。

伴性遺傳教案（優質21篇）篇二十一

教學目標：

基因組成是dd的個體只表現d控制的性狀不表現d控制的性狀，但d不受d影響還會繼續遺傳下去。

分析基因對生物性狀的控制。

能卷舌為顯性基因，用r表示。

不能卷舌（平舌）為隱性基因，用r表示。

能卷舌的基因組成：rr或rr，平舌的基因組成：rr。

課堂小結：

認識基因的顯性和隱性。

控制顯性性狀的基因（顯性基因），用大寫英文字母表示。

控制隱性性狀的基因（隱性基因），用小寫英文字母表示。

分析基因對生物性狀的控制。

顯性性狀只有一個顯性基因就能表現如：aa或aa。

只有兩個隱性基因在一起時才表現隱性性狀，如：aa。

板書設計：

1、認識基因的顯性和隱性。

顯性基因――大寫英文字母表示。

隱性基因――小寫英文字母表示。

2、分析基因對生物性狀的控制。

aa或aa――顯性性狀。

aa――隱性性狀。

作業：績優學案（教材自主學習）。

教學反思：

這是生物的遺傳第3課時，前面已將遺傳現象、性狀、相對性狀；染色體、基因及dna三者的關系、染色體及其攜帶的基因是通過生殖活動實現的等相關內容都已介紹完畢，這節課的重點就是理解基因的顯、隱性及分析基因對生物的性狀是如何控制的。

本節課仍然是從孟德爾的豌豆實驗說起，純種高莖豌豆產生的后代是高莖。純種矮莖豌豆產生的后代是矮莖。純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交產生的第一代后代是高莖。第一代后代再自交產生的后代有高莖和矮莖，由此孟德爾認為性狀有顯性、隱性之分，控制性狀的基因也有顯性和隱性之分，從而得出基因的顯、隱性。通過分析豌豆實驗中基因對性狀的控制規律，得到顯性性狀只有一個顯性基因就能表現和只有兩個隱性基因在一起時才表現隱性性狀這樣兩條規律。

可以讓同學根據父母的情況分析子女可能出現的情況，從而驗證自己調查的準確性。

整節課是層層遞進，一步一個腳印，老師講得流暢富有激情，學生聽得認真配合默契。不足之處：內容結束的稍早了幾分鐘，可以兩手準備多提供一些習題，靈活使用。