教案模板對于教師的教學管理和監測學生學習進度具有重要作用。以下是小編為大家整理的一些經典教案模板范文，希望能對大家的備課工作有所幫助。

下雨了說課稿（專業18篇）篇一

各位領導，老師：

大家好，我今天要講的課文是一年級語文下冊的《夏夜多美》。

一.教材分析。

《要下雨了》這是一篇科學童話，他不僅可以讓學生了解下雨前的種種自然現象，而且還可以發展學生語言及思維。針對課文特點，在第一課時教學習字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

知識目標：了解預示下雨前的自然現象。

能力目標：培養學生的創新能力，語言表達能力和思維能力。

品德目標：激發學生觀察大自然的興趣。

教學重點：理解課文內容。

教學重點：掌握下雨前的自然現象。

二.教學方法。

根據本課淺顯易懂，對話分明，結構大體一致的特點，及聾生的認知特點，在教學方法的總體構想上，我采用情景教學法，運用版畫多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣，突出重點、突破難點，通過語言描繪及提問、啟發、點撥學生。

三.學法。

結合聾生的認知特點，我多次引導學生通過角色扮演學習課文。

四.教學過程(我的教學過程分六個環節)。

導入新課前,我采用卡片，讓學生開火車認字，組詞，說話。這一環節不僅復習了舊知，而且培養了學生及時應用所學知識的良好習慣。

(一)創設情景，激趣導入。

這一過程，我利用多媒體課件，將學生帶入那個和諧的童話世界，激發興趣，將學生引入情景，又能引出本課課題，同時向學生滲透認知現象之間的關系，為后面的教學做好鋪墊。

(二)初學課文，整體感知。

這一教學環節，為了把握學生的心理，吸引調動其多種感官參與，以情景激趣。我首先說了這樣幾句話：“要下雨了，動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們都在干什么嗎?請同學們打開課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動物。”然后讓學生說出找到的小動物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色條理。

(三)學習課文，了解內容。

這一環節的教學主要是指導學生理解課文，教學中我以情景引導學生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現師生民主互動合作的教學思想，我也參與扮演其中一個角色，在共同參與情景表演的過程中，教師逐步引導學生體會和理解課文的思想內容。

(四)分角色扮演，深化體驗。

這篇課文對話比較多，便于分角色表演，老師為學生創造表演氛圍，及制作各個小動物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神。

(五)引導質疑，拓展思維。

在本課結尾時，我不失時機的問學生：“這節課你學到了那些知識?你還想知道哪些動物的活動雨天氣變化有關?”這些提問既是對本節課的總結，培養學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。

(六)布置作業。

我設計的作業是回家把今天學到的知識告訴爸爸媽媽，并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現象。將本堂課教學延伸到家庭教育。不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更重要的是讓學生懂得不僅書本上可以學習，從老師那可以學習，生活也是個大課堂。

五.板書設計。

燕子空氣潮濕飛不高。

小兔子小魚水里悶透透氣。

螞蟻高處搬家。

說板書：這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，直觀形象，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高教學效率。

下雨了說課稿（專業18篇）篇二

教學目標：

1、正確認讀13個生字，學寫4個生字，積累詞語“彎著腰、陰沉沉、潮濕”等。

2、正確、流利朗讀課文，讀好對話中問句和感嘆句。

教學重難點：

1、認識本課的生字詞。

2、讀好對話中問句和感嘆句。

教學過程：

一、看圖說話，導入課題。

1、出示天氣陰沉沉和電閃雷鳴的圖片，讓學生說詞語或者句子。

2、孩子們看看這圖，天就要……板書：要下雨了。

3、你們知道下雨前，小動物們會做些什么嗎？下面就讓我們跟著小白兔一起去探索大自然的秘密吧。

二、檢查預習，掌握學情。

1、昨天晚上，老師已經布置了大家預習課文，下面我們一起來看看同學們的預習情況吧。

2、檢查學生預習情況：（1、微信截圖，一句帶過；2、小組展示）。

（1）借助微信視頻展示孩子們預習情況，小結字詞與句子朗讀預習情況；

（2）出示詞語，課堂檢查孩子們識字情況；

（3）展示預習卡，請同學上臺評價完成情況。

三、創設情境，隨文識字。

（一）探索秘密第一站：看圖說話。

1、看圖說話：出示圖片，說故事里有誰？他在哪？在做什么？

小白兔彎著腰在山坡上割草。天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

（1）出示圖片，請同學們說說小白兔在干什么。

（2）要點：

小白兔在干什么？——小白兔/在割草。

小白兔在哪里割草？——小白兔/在山坡上/割草。

小白兔怎么樣在山坡上割草？——小白兔/彎著腰/在山坡上/割草。

（3）隨文識字，認識詞語：腰、坡、沉、直、伸，提醒“直”的筆畫。

（4）學生自己練習一邊讀一邊做動作，請做得好的小組上臺。

展示。

2、用自己喜歡的方式讀課文，讀準詞語，圈畫動物名稱。

（1）自己讀課文，把課文中出現的小動物名稱圈出來。

（2）交流課文中除了小兔子都有哪些小動物。（板書燕子、小魚、螞蟻）。

（二）探索第二站：我能把問句、感嘆句讀好。

我剛才仔細觀察了一下，我發現孩子們讀書都很認真，表情也很豐富，真棒！下面我們一起來讀一讀吧。

出示ppt：

1、小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”

燕子邊飛邊說：“要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了。

小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！”

（1）認識“呀”和“呢”，出示句子，讓學生填寫。（“呀”表示疑問，“呢”表示動作正在進行，還表示疑問以及確定的語氣。）。

（2）讀出“大聲喊”以及小兔子心中的疑問的樣子。

（3）識記“潮濕”，觀察偏旁，聯系生活說一說還有哪些地方有“潮濕”現象。（瓷磚上冒汗、可以在玻璃上寫字、地板濕滑），給潮濕造句。

（4）師生合作讀。

2、小白兔跑過去，問：“小魚，小魚，今天怎么有空出來呀？”

小魚說：“要下雨了，水里悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨?！?/p>

（1）體會小兔子“跑過去”的心情。（半信半疑）。

（2）留意語助詞“吧”，表示贊同，推測、命令、請求等語氣，請學生聯系生活用“吧”說句子。

（3）認讀“悶”，請孩子來說說如何記住這個字。觀察字形發現與“心”有關，通過溯源了解發現一顆心被關在門內，所以很憋悶。

（4）男女分角色讀。

4、朗讀對話。出示3段對話。

（1）同桌互讀。

（2）男生女生分角色讀。

（3）小組里分角色讀。

（4）小組上臺展示讀。

（三）探索第三站：我能把語氣詞寫正確。

2、請孩子們觀察四個生字，找出共同點（左右結構、左小右大，口字旁），再觀察口字旁的書寫位置以及右邊字的位置。

3、師提醒口字旁在左邊略小，書寫在左上格，封口壓在橫壓在橫中線上。“呢”重點指導第7筆撇收筆在豎中線，第8筆豎彎鉤貼近豎中線起筆。

3、出示課件里的生字書寫，按照筆順書空。

4、請同學在書本上寫一寫。

5、師隨機拍照上傳展示學生作品。

（四）探索第四站：感知課文內容，

1、通過童話故事，告訴我們大自然的秘密，這樣的文章，我們稱為“科普童話”。

2、這篇課文告訴了我們要下雨了，燕子、小魚、螞蟻會有不同的表現，其實在大自然中還有很多動物有預報天氣的本領呢。例如蜘蛛預報天氣，蜘蛛會趕在下雨前結個豎著的網，因為平掛著的蜘蛛網容易被水沖壞。

四、教師總結學習內容。

孩子們，是不是很有趣呢？大自然還有很多秘密，請大家回家去收集更多動物預報天氣的秘密，下節課我們再一起來分享吧。

今天的探索之旅先暫時告一段落，同學們再見。

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下雨了說課稿（專業18篇）篇三

各位老師：

大家好！

我這天說課的資料是人民美術出版社教材第一冊中的第7課《下雨啦》一課。下面，我著重從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序和板書設計五個方面來談談我對本課的教學設計。

根據《美術新課程標準》所確立的階段目標，《下雨啦》一課屬于“造型·表現”學習領域，即“透過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。”本課教學時數為1課時。雨是生活中常見的自然現象，它能夠給人類帶來益處，也能夠使人類蒙受災難。但是在兒童看來，下雨是一件搞笑而令人激動的事情，它能夠給孩子帶來創造的靈感和真實的體驗。本課是一節繪畫練習課，創作的資料能夠分為兩類，一是表現雨，畫出自己對雨的感受：二是表現雨中的情景，能夠是真實的回憶，也能夠是建立于真實基礎上的想象。讓學生了解一些有關雨的科學知識。

這節課要應對的是一年級的學生，這一學齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那快樂的、充滿童真、童趣的，有著不受制約的想象力。他們的想象力豐富，思維十分活躍，個性突出，具備初步的表現潛力。

透過引發學生的生活體驗，引導學生會議、觀察對下雨時的感受，同時教師及時的與學生進行交流、討論，并進一步展開想象。鼓勵學生大膽的說出自己的真實感受，激發他們的表現能力和創作熱情，讓他們帶著不拘形式的去大膽繪畫。

l、回憶下雨時的感受，表現出下雨時的真實情景或自己關于雨的想象。

2、選取各種形態不同的線條表達出對雨的印象。

3、體驗用繪畫的形式表達自己感受的樂趣。

1、讓學生回憶下雨時的情景，及雨中人物、景物的特征。

2、教師搜集有關雨景的圖片、錄像、音樂等資料。

1、組織教學：課前學生做好準備。

2、欣賞導入：播放歌曲《小雨沙沙》引起學生對雨的回憶。

3、出示課件：讓學生觀看雨的圖片，利用學生的好奇心激發他們的繪畫興趣。

4、引出本課課題——《下雨啦》。

1、教師向學生簡單介紹“雨”的構成。

(學生對雨有了科學的認識。豐富了有關雨的知識，活躍課堂氣氛，為學生創作奠定基礎。)

2、按照強弱程度，雨能夠分為小雨、中雨、暴雨。給學生放一段分別表現小雨、中雨、暴雨的音樂。(學生們感受出表現小雨、中雨、暴雨的音樂。)

3、在雨中，人、動物會是怎樣的

4、下雨時你的情緒怎樣

1、教師和學生一齊分析教材中的學生作品。(構思自己的作品)

2、鼓勵學生在創作時要不拘形式，大膽表現。(透過練習，生動、大膽地表現出自己對下雨的真情實感。)

3、啟發學生畫出雨中的情景。(鼓勵學生大膽的說，這樣既能為創作做鋪墊，又能夠到達相互交流的效果)。

4、組織學生交流、討論自己的作品。

5、教師針對典型作業及時進行點評。提高學生的表現潛力，豐富情感，增強自信心。

6、同學之間相互學習，取長補短。以此帶動全班學生整體表現水平的提高。

7、小結：讓學生明白萬物生長離不開水，為了我們的生存環境更完美，就應學會利用資源。

學生嘗試用不同的工具和材料，大膽自由地把自己的所感、所想表現出來，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣。透過學生作業，能夠看出學生們的思維十分活躍，充滿活力和自信，本課在激發學生的創造精神，發展美術實踐潛力，陶冶高尚的審美情趣和完善人格方面都有用心的作用。

下雨了說課稿（專業18篇）篇四

《要下雨了》是一篇科學童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對話，讓人明白了自然界一些動物的異常行為，往往預示著某種變化，讀來饒有趣味。廖老師教態自然、親切，富有童真，板書簡潔明了，形象；教學扎實，有效，是一節成功的示范課。我個人認為本課有以下幾個亮點：

一、重視識字，隨文識字，激發興趣。

廖老師在識字教學中，采用多種識字方法，如做動作讀（伸）；形近字的對比，水波和山坡；隨文識字，字不離詞，詞不離句中，鞏固識字，體會他的構造，理解字義（割）；創設情境，結合生活理解（潮濕）。

二、關注朗讀，朗讀方式多樣，有層次性。

朗讀既是手段，又是目的。在這節課中，朗讀貫穿課堂的始終。表現在：1、讀的形式多樣，有自由讀，小組讀，分角色朗讀，師生對讀等等。2、讀有層次性。廖老師先引導學生自由讀，指名讀，在讀中理解內容，在讀中有所感悟。在這以基礎上，再讓學生分角色朗讀，在角色體驗中獨好每個角色，理解要下雨時，各個小動物的.活動不同，同時也體會在下雨前動物們的著急心情，既理解了內容，又提高了朗讀能力。

三、品詞析句，注重語言實踐活動。

語文是實踐性很強的課程。我們要引導學生在語文實踐中學習語言，發展語言，提高語文運用能力。在揭題時，廖老師就引導學生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引導學生關注語言現象，使他們知道多一個字少一個字所表達的意思是不同的，提高他們的語言感受能力，體會用詞的準確性，然后，在隨文閱讀中，引導學生結合課文內容，在讀與說中感悟“……正忙著……”的意思，進行運用祖國的語言文字。

下雨了說課稿（專業18篇）篇五

《要下雨了》這篇課文是四年級上冊語文第十一課的看圖學文。這是一篇生動有趣的童話故事。全文共有六個自然段，四幅圖。學習這篇課文的目的是讓學生通過小白兔和燕子、小魚、小螞蟻的對話，懂得下雨之前的自然現象。使學生明白，只有通過認真觀察和勤學好問，才能讀懂大自然的語言。

據我課前了解，四年級聾生的學習方式大多是被動接受、機械式的，但他們仍然具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，對課文內容的理解能力和分析能力還比較差，需要有趣味性的學習方式。

根據教材和學情的分析，確定教學目標如下：

知識目標：圖文結合，讓學生知道燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家是下雨前的自然現象，并初步知道這些現象的原因。

能力目標：發展學生的觀察能力，培養學生的自主探究能力。指導學生朗讀，以朗讀促進理解，了解三種自然現象與下雨的關系。力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。從而培養學生的閱讀理解能力。

情感目標：培養學生學會觀察大自然，遇到問題勤學好問，善于分析的好習慣。

教學重點：理解產生燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家這些自然現象的原因。教學難點：抓住對話、重點詞語來體會、揣摩小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。

《新課標》提出，學生是語文學習的主人，教師應注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，選擇適合學生的學習方式。因此，針對我班的聾生情況，我制定了以下教學方法：

（二）教法。根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣。在突破重點和難點時，我準備通過語言描繪及提問、啟發、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現“由扶到放”的過程。

（三）學法。本科時我將充分發揮聾生的主動性，調動聾生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。

根據以上講述，我把教學流程分成四個環節：

（一）檢查復習。

復習分兩部分內容。一是上節課學習的字詞；二是讓學生說一說“要下雨了”和“下雨了”有什么區別，這樣做的目的是讓學生進一步理解課題，為下面學習各種自然現象都發生在下雨之前打下基礎。

（二）由扶到放，突出重點。

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。本課要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些自然現象。弄清這三種自然現象，可采取“由扶到放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的第二自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲”與燕子低飛有關系。再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，如：因為要下雨了，所以空氣很潮濕；因為空氣很潮濕，所以蟲子的翅膀沾了小水珠；因為蟲子的翅膀沾了小水珠，所以飛不高；因為蟲子飛不高，所以燕子飛得低。進行這樣的思維訓練，有利于培養學生的邏輯思維能力，讓學生知道事物因果之間的聯系。學完這部分內容，師生共同總結這部分的學習方法：小白兔遇到了誰？看到了什么現象啊？為什么產生這種現象。學生掌握方法后就可以自主探究三四自然段課文，理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。在自學過程中，教師給予適當的指導和點撥。這樣學生不僅理解了課文內容，突出了本課的教學重點。還讓學生學會了理解課文的方法，培養了學生的自學能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。

（三）指導朗讀，加深理解，突破難點。

《新課標》特別強調要加強朗讀訓練。本課可以根據提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑?！笆且掠炅?，我們正忙著搬家呢?！边@一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌娬Z氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。通過朗讀讓學生明白小白兔一系列的思想變化從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力，突破了教學難點。

（四）總結全文，拓展提高。

學了這課，你們知道要下雨了會出現什么自然現象？除了這三種現象，在下雨之前，自然界還有許多與平時不一樣的現象，讓學生自由發言，找一找在下雨前身邊還有哪些現象，在這一環節，可以讓學生把課前準備的資料或圖片拿出來分享?；蛘咦寣W生回憶三年級曾經學習的一篇課文《雷雨》，上面就介紹了雷雨前蜘蛛從網上逃走了，禪一聲也不叫等自然現象。這樣就有效地進行了知識的遷移和聯系，把知識學活了。

最后，我說一下我的板書：

這個板書設計是為揭示課文中下雨前三種動物的反?，F象這一重點，更好地突出文章的內容及段落自身的內部結構而計設的板書，同時也反映了小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。

天氣很悶。

燕子低飛——不相信。

要下雨了小魚透氣——半信半疑小白兔。

螞蟻搬家——完全相信。

下雨了說課稿（專業18篇）篇六

《要下雨了》一課是人教版小學語文一年級下冊教材第四組中的講讀課文。這是一篇科學童話,它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象,而且是一篇發展學生語言、發展學生思維的好課例。

1、認識12個生字。“坡、割、悶、伸、喊、潮、濕”等12個生字。

2、初步地了解課文內容，正確流利地朗讀課文。

3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

1、認識生字，讀準字音。

2、理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。

1、了解課文中下雨前小動物的變化預知天氣。

2、正確、流利地朗讀課文。

本節課我以一個教練的身份,適當引導學生學習。通過圖片、朗讀、各種形式的讀以及動口說等，訓練語言、積累語言、感悟語言,創造了一種形、聲有機結合的教學情境。使學生主動、有效地參與到教學過程中來。

本節課根據教材內容和學生的年齡特點興趣愛好以及認知水平,我引導學生運用聽、畫、說、讀、悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內容,而且培養了他們的讀、說、思的能力。

動物圖片、多媒體播放器

（一）、揭示課題：

1、出示課題：要下雨了

2、提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下，“要”是將要、快要的意思。“下雨了”是說雨已經下起來了。）

（二）、啟發激趣。

下雨前大自然給我們傳來一些信息、仔細觀察一下，我們會看到哪些有趣的自然現象。下雨前小動物們會出現什么自然現象呢？你們想不想知道？咱們一起來學習課文《要下雨了》。

（三）、初讀課文內容。

1、生聽課文錄音。師提問：課文中寫了哪幾種動物？師出示動物圖片。

2、生自讀課文標出課文自然段序號，圈出生字。

3、師：課文有幾個自然段？生字標出了嗎？

4、電腦出示生字讓學生讀并組詞，說一說字的結構？

5、讓學生看書中各幅圖，找出每幅圖相對應的自然段，并指導朗讀。

第一幅圖：（1、2、3自然段）讓生表演對話，從對話中知道了怎樣的天氣常識？

第二幅圖：（4、5、6自然段）讓生表演對話，從對話中知道了怎樣的天氣常識？

第三幅圖：（7自然段）讓生表演對話，從對話中知道了怎樣的天氣常識？

第四幅圖：（8、9自然段）讓生表演對話

6、師：課文中寫了下雨前的幾種動物，他們都有哪些表現？

7、完成課本“讀讀說說”的習題。

8、分角色朗讀課文。

（四）、課堂小結。

師：小朋友們生活在農村，平時多留心觀察這三種小動物，預知天氣變化，告訴家長安排好田里的農活，尤其是在農忙季節更要如此。

師：小朋友們你們自己還知道那些小動物下雨前的反應嗎？舉手說一說？

（五）、觀看《要下雨了》動畫片。

（六）、拍手歌結束。

九、說板書要下雨了

小燕子飛低

小魚兒游出水面

小螞蟻搬家

下雨了說課稿（專業18篇）篇七

(一)地位和作用。

這則小故事充滿了童趣。故事通過淺顯易懂的語言及幼兒熟悉的小動物的形象，把三個天真、可愛、善良的小動物遮風避雨的情形，淋漓盡致的展現出來，為我們講述了一個友好互助的故事。

故事以下雨的時候，小白兔能以樹葉當傘，告訴幼兒在遇到困難是要動腦筋想辦法，在發現小雞、小貓淋雨時，能主動幫助它們，與它們共傘，告訴幼兒當別人遇到困難時，要友好互助為線索，為我們展現了一種安然、溫暖、和諧的氛圍。

故事通過小兔子想辦法避雨，和它看到小伙伴被雨淋濕時，把傘借給小伙伴和他們一起避雨的描寫，展現了三個天真、可愛、善良的小動物在幫助別人和被別人幫助后的快樂心情。同時，此故事具有很強的實施意義，現代的孩子們往往在遇到困難時，就退縮，不自己動腦筋想辦法解決，而以來于別人的幫助。另外，孩子們的自我中心現象嚴重，它們理所當然的接受別人的付出，而自己關心別人、為別人著想的思想意識缺乏，而此故事，能讓幼兒在了解故事形象及人物對話中，受到良好的熏陶與激勵。

(二)、活動目標。

1、記住故事名稱及角色，理解故事內容，能積極動腦，參與教師的活動。學習詞：頂、避雨。

2、在已有經驗的基礎上，能說出小兔是用什么避雨的，它是怎樣幫助小動物的。

3、懂得遇到困難要動腦筋，想辦法解決，體驗幫助別人和被別人幫助是快樂的。

活動重點：理解故事內容，能積極動腦，參與教師的活動。學習詞：頂、避雨。(關鍵中斷法理解故事中突破)。

活動難點：說出小兔是用什么避雨的，它是怎樣幫助小動物的。(在理解故事中突破，在完整講述故事中及提問中鞏固)。

1、課前豐富有關雨具方面的知識。目的：為展開故事主題做好鋪墊。

2、雨天的背景圖一幅，雨點是活動的。小兔、小雞、小貓活動圖片。目的：把幼兒帶入故事情節種，深刻理解故事內容及人物形象。

(二)、利用關鍵中斷法結合自己的生活經驗，引導幼兒積極參入教師的活動，理解故事內容，學習詞：頂、避雨。

1、出示小兔子在雨中走。

提問：下雨了，小兔會想什么辦法避雨?

2、出示小兔用樹葉當傘遮雨。

提問：小兔用什么當傘?說明小兔子怎樣?小兔子把樹葉傘放在那里避雨?用一個好聽的詞是“頂”，學一學怎樣是“頂”(學習詞：頂)。

3、圖片定位在小兔子在雨中看見小雞。

4、圖片定位在小兔子、小雞在雨中看見小貓。

(三)、完整講述故事，深刻體驗小兔的愛動腦筋及幫助別人和被別人幫助的樂趣。

(四)、引導幼兒與自己的生活經驗建立聯系，將外在的道理內化為自己的行為。

在這次活動中，《下雨的時候》這個故事的內容非常生動、有趣，我通過設置懸念，讓幼兒猜猜葉子的作用，激發了幼兒參與活動的興趣。另外，盡管在活動中有時幼兒表達的意思不一定正確，但他們都能參與到活動中來，我對幼兒的回答都給予了一定的肯定和表揚。本次活動的目標是讓幼兒用連貫語言講出角色間的對話。培養幼兒語言表達能力，我運用課件為幼兒營造了一個豐富的動態語言環境，把幼兒參與活動的積極性充分調動起來，連平時寡言少語的幼兒也不由自主地回答了我的提問，幼兒的注意力能投入到活動中來。

游戲是幼兒的基本活動，我根據幼兒喜歡游戲的特點組織了角色游戲活動，通過游戲角色分配，游戲中的相互合作，力爭讓每個幼兒都能做到開心、開口。盡管在游戲過程中，有的幼兒純粹是在玩，但是他同樣也在感受著語言的氛圍。存在題：

1、課件畫面轉換的速度太慢，而小朋友說話的速度快，本來我想讓小朋友一邊看課件一邊跟著說一說，因此沒有達到我意想中的效果。

2、本次活動的難點是教育幼兒同伴間要互相幫助，后來在情感遷移的過程中，我問小朋友最喜歡哪個小動物，為什么？小朋友的回答各種各樣，有的說喜歡小貓，有的說喜歡小雞，也有的說喜歡小兔，問他們為什么喜歡，他們都說不出原因。后來我說馬上說：“老師喜歡小兔，因為它喜歡幫助別人?！痹谶@個過程中，我沒有給幼兒太多的思考時間，如果讓小朋友相互討論一下，或許效果會好一些。

下雨了說課稿（專業18篇）篇八

低年級學生以形象思維為主。上課伊始，老師就緊緊抓住學生興趣點，激發學生的內驅力與學習欲望，當學習的小主人。在這種情況下，學生練習背誦，效果就好多了。因為這時，他們的思維是最活躍的。不過，怎樣操作起來最有效，還需我們共同探討。

2、以讀為本，讀貫穿教學的始終。

朗讀既是手段，又是目的。在這節課中，讀貫穿課堂的始終。表現在：

1）讀的形式多樣，有自由讀，大聲讀，分角色朗讀，給動畫配音等等。

2）讀有層次性。

老師先引導學生自由讀，指名讀，在讀中理解內容，在讀中有所感悟。在這以基礎上，再讓學生分角色朗讀，在角色體驗中獨好每個角色，理解要下雨時，各個小動物的活動不同，同時也體會在下雨前動物們的著急心情，既理解了內容，又提高了朗讀能力。

3、品詞析句，注重語言實踐活動。

語文是實踐性很強的課程。我們要引導學生在語文實踐中學習語言，發展語言，提高語文運用能力。這節課就體現了這點。在揭題審題時，老師就引導學生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引導學生關注語言現象，使他們知道多一個字少一個字所表達的意思是不同的，敏化學生的語言，提高他們的語言感受能力。然后，老師在隨文閱讀中，引導學生結合課文內容，用“因為……所以……”句式說話，在讀與說中感悟“……正……”的意思。學生也說得很好。建議：用“因為……所以……”說燕子為什么低飛這句話學生說得不太好，原因是這段話邏輯性很嚴密。我們可否這樣訓練：“因為要下雨了，所以（）。因為空氣很潮濕，所以（）。因為蟲子的翅膀上沾了小水珠，所以（）。因為蟲子飛不高，所以（）?！边@樣既降低了說話的難度，又更清楚地明白燕子為什么低飛的道理。

４、扶放結合，逐步提高學生自學能力。

《要下雨了》這是一篇科學童話。老師抓住了這篇科學童話的結構特點，第一部分與第二三部分結構相同，都是講下雨前小動物們的活動情況，所以采用重點指導和放手自學相結合。但是在操作層面上有點面面俱到。我認為應該寧抓重點，放棄細枝末節，這樣可能更好地引導學生理解課文的思想內容。

下雨了說課稿（專業18篇）篇九

各位評委老師：

大家好！

我是石河子市一小的美術老師。今天，我要說的是人教版一年級美術下冊的一課，題目是《下雨了》。

下面我將從教材、教法、學法、教學過程、課后反思五個方面對這堂課進行說明。

因為《下雨了》這一課屬于“綜合探索”這個學習領域里的課業，所以在設計本課時，無論是形式還是在內容的設計上，都始終圍繞“綜合探索”這個教學理念。

對于這一課的內容，我是這樣理解的：由于孩子們對下雨并不陌生，也有著特殊的情感，所以這節課很容易引起孩子們的興趣，也很容易激發他們對大自然的熱愛之情。

本課教材力圖用各種方式展現雨，并大膽地表現雨中人物的動態。這就要求我們課上著力培養學生的觀察力。根據學生的特點以及對教材的理解，我制訂了以下教學目標：

（1）認知目標：了解人物的動態，學習表現雨中的情景。

（2）情感目標：激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，鼓勵學生樹立信心，大膽地表達自己的感受，體驗合作繪畫的樂趣。

（3）能力目標：訓練學生觀察、記憶和表現能力，培養合作意識。根據以上教學目標，我又確定了教學重、難點。

1、簡單了解大自然與人的關系，運用各種方法表現雨和雨中人物的活動。

2、大膽表現生動的人物動態，處理好人物與景物的關系。

新課程指出，教學是師生學習的共同體，是師生共度生命的歷程，是共創人生體驗的過程。在教學中，我們只是幫助學生構建知識層次的參與者、促進者，而不是知識的灌輸者。

在教學過程中，我很注重學生的感受和體驗，讓他們把自己親身感受到的或是肉眼觀察到的雨用不同的表達方式表現出來，學生用點、線來表現自己心中的雨。

在教學時，我還嘗試著設置情景，在引導學生觀察范畫之后讓學生通過模仿，身臨其境地感受畫中人物的動態，孩子們有的抱頭狂奔、有的撐著小傘，慢悠悠地欣賞雨中的美景，來表現他們在雨中的快樂，大膽地表演激發了他們強烈地創作欲望。我趁熱打鐵，讓學生拿起手中的畫筆和周圍的同學合作，去大膽地描繪，有了前面的鋪墊，學生的創作水到渠成。有的學生的畫，用長線條表現雨，在雨中，幾棵大樹也是斜的，展現了狂風大作，雷雨交加的情景。有的學生畫的雨，用水珠來表現，而且水珠還帶著燦爛的微笑，在雨中，花開了，草綠了，一幅春意盎然的春雨圖。看來，要想激發學生的創作欲望，首先要明確自己的位置，努力創設自由、平等、寬松的學習氛圍，只有擺正了自己的地位，才能凸現孩子的才華。

（一）導入：（以“小雨沙沙”歌曲導入，引出課題。）。

放音樂學生邊唱邊做動作，唱完后并提問歌唱的是什么時候（引出課題“下雨了”）。

（二）授新課：(以下雨的影片讓學生更直接的感受下雨，觀察下雨時的雨的形狀。)。

1、播放“下雨過程的影片”先刮風，打雷伴著閃電，然后下雨，雨是由小到大然后到停的過程。

a）、提問：“聽到了什么，看到了什么？”

b）、討論：“為什么喜歡或不喜歡下雨”

c）、討論：“如何表現雨？”（讓學生在黑板上畫出來）。

2、欣賞下雨時的動畫片段（激發創作欲望，了解下雨時人物的動態）。

a、師生合作模仿影片里下雨時的人物動作（為了更進一步體驗與感受下雨時人物的動態。）。

b、小組討論“如何表現下雨時的人物動態？”（通過上述游戲表演和學生討論突破了重點與難點。

c、欣賞（學生作品六幅）提問“小朋友們是怎樣表現下雨）。

（三）學生繪畫（重視個人創作與集體創作結合）。

要求：可以畫看、想到的下雨的人、動物，，也可以畫下雨時的心情和感受。重要的是啟發學生的創作感，激發學生創作出與眾不同的畫。達到啟發想象力與創新。

（四）小結（學生自評、互評和師生評相結合方式，體會成功的喜悅。）。

a、請生相互參觀交流作品的成功之處。

b、請各別同學找出自己最喜歡的作品并說明。

c、師和生共同表演學生作品里下雨時的喜悅情景。

(1)緊密聯系學生的生活經驗，引導學生對下雨時人物、動物的認識并表達自己的感受，增強學生對形象的感受能力與想象能力，激發學生的學習興趣。在教學中，教師將學生看作教學過程的參與者、合作者，確定了學生在學習中的主體地位。

(2)學生缺乏對生活的深入觀察，有部分作品人物動態不夠生動，缺乏想象力。

下雨了說課稿（專業18篇）篇十

琦君的《下雨天，真好》是北師大版八年級上冊第六單元的一篇抒情散文。寫的就是她從童年到青年的各種雨天情趣。讀這篇作品，尤其要品味那些飽含情感的故事、細節，諸如逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨特趣味與美感。文章以“雨”為外線，以“思鄉”為內線，盡情傾訴真摯而熱烈的情感，記述了童年的夢痕，帶有濃郁的鄉土氣息，也滲透著現實的況味，無不飽含著作者“水是故鄉甜”的懷舊思鄉之情。作者為什么說《下雨天，真好》？因為下雨天總能把“我”帶到另一處所，遠離紛擾的世界，在寧靜中回憶自己充滿歡樂的童年生活，體味到人間真情的融恰，可以過得悠哉自在有情趣。下雨天也使“我”在驀然回首感到人事的變遷和遠離家鄉的悵然。作者從真善美的角度去寫童年時光，比如對父親、母親、阿榮伯的描寫都寫得親切美好。更深層次地體現了人之間的善和一種悵然的美。敘述平談樸實、明朗率真，富有深情，流溢著淡淡的詩韻。有深厚的古典文學修養和文字功底。如文中對港詩的引用，風趣的語言的插入等。

學習這篇文章，最重要的是要抓住文章的文眼，只要做到了這一點，那么理解文章的主旨就容易多了，所以我將知識與技能目標確定為：

1、住文眼，梳理文章結構

2、理解雨天情趣的內涵，體悟主旨

3、體會理解文中表現出的人情美及傳統的中庸之美

在教學過程中，應體現學生的主體性，要突破重難點，就需要師生合作與研討，所以我將過程與方法目標確立為：

1、鼓勵學生運用自主、合作、探究的學習方式

2、讓學生在閱讀中感知內容要點，在合作中領悟文章主旨

3、強調學生與作者、與文本、與同學、與老師之間的對話，真正實現師生互動

這篇文章除了贊頌偉大的母愛外，更深層次地體現了人之間的善和一種悵然的美，這種美是中國傳統美學觀點中“樂而不淫，哀而不傷”的中庸之美。因此我將情感、態度和價值觀目標確定為：

1、學習用母親慈善的心去對待身邊的人與物

2、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌

作者以“雨”為外線，以“思鄉”為內線，寫了她從童年到青年的各種雨天情趣。學習時尤其要品味那些飽含情感的故事、細節，諸如逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨特趣味與美感，才能更深層次地把握作者在懷舊思鄉中體現的人之間的善和一種悵然的美。所以本節課的學習重難點是掌握文章結構特點；理解雨天情趣的內涵；體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。重難點的突破方法主要是讓學生運用“閱讀、賞析、討論、感悟”的形式，在學生個人速讀、賞析的基礎上自主學習和討論學習相結合，最后學生再聯系實際生活談談體會，教師引導學生理解懷舊思鄉背后的真善美。

學生有對課文學習的主動權，因此課堂上教師應該把這一主動權交還給學生，教給學生一些方法，讓學生自己去發現問題，通過問題深入理解主旨，當然在這一過程中教師要引導學生歸納、整理自己所發現的問題，要注重學生和學生、學生與文本、學生與生活、學生與教師的對話，在學生充分接觸文本的基礎上，采用“啟發引導、合作討論、探究交流法”讓生生、師生之間進行深入的對話交流，在對話、交流中發現、構建課堂模式。教具注重了資源的整合，將圖片、文本及音視頻整合與一體，調動了學生的視聽感官，激發了學生學習的興趣。

一、創設情境，導入新課

二、導學達標

（一）課件展示學習目標

（二）學生介紹作者

（三）字詞檢測，落實基礎

三、研讀賞析，合作探究

（一）與課文對話——整體感知，自主學習

速讀課文，思考：

1、作者為什么認為“下雨天，真好”？

2、作者說：“那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上?！痹噺恼n文中找出“雨珠的鏈子”和那些“好時光”。

（學生先速讀課文，完成自主評估作業，然后各抒己見。）

這一環節的設計主要是讓學生找出蘊涵文章主旨，表現雨天情趣的句子，進而抓住文眼“好”來梳理文章結構。

（二）與同學對話——深入學習，合作探究

2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？

這一環節的設計主要是讓學生理解逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”中的獨特童真童趣，母親身上體現出的善， “如果我一直不長大，就可以永遠沉浸在雨的歡樂中”流溢的人事的變遷和遠離家鄉的悵然美。

（三）走出課文——與生活對話

請說說你自己關于雨天的趣事。

這一環節的設計目的是讓學生聯系生活，體驗生活

（四）跨越空間——與古今中外的文學家、藝術家對話

這一環節的設計目的是請學生積累有關“思鄉”的古詩名句或文學作品，拓展學生的文學視野，豐富文學底蘊。

四、請學生對照板書梳理文章結構，闡述文章主旨，談自己的學習收獲。

下雨了說課稿（專業18篇）篇十一

知識目標：了解預示下雨前的自然現象。

能力目標：培養學生的創新能力，語言表達能力和思維能力。

品德目標：激發學生觀察大自然的興趣。

教學重點：理解課文內容。

教學重點：掌握下雨前的自然現象。

根據本課淺顯易懂，對話分明，結構大體一致的特點，及聾生的認知特點，在教學方法的總體構想上，我采用情景教學法，運用版畫多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣，突出重點、突破難點，通過語言描繪及提問、啟發、點撥學生。

結合聾生的認知特點，我多次引導學生通過角色扮演學習課文。

導入新課前，我采用卡片，讓學生開火車認字，組詞，說話。這一環節不僅復習了舊知，而且培養了學生及時應用所學知識的良好習慣。

（一）創設情景，激趣導入

這一過程，我利用多媒體課件，將學生帶入那個和諧的童話世界，激發興趣，將學生引入情景，又能引出本課課題，同時向學生滲透認知現象之間的關系，為后面的教學做好鋪墊。

（二）初學課文，整體感知

然后讓學生說出找到的小動物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的`角色條理。

（三）學習課文，了解內容

這一環節的教學主要是指導學生理解課文，教學中我以情景引導學生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現師生民主互動合作的教學思想，我也參與扮演其中一個角色，在共同參與情景表演的過程中，教師逐步引導學生體會和理解課文的思想內容。

（四）分角色扮演，深化體驗

這篇課文對話比較多，便于分角色表演，老師為學生創造表演氛圍，及制作各個小動物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神。

（五）引導質疑，拓展思維

在本課結尾時，我不失時機的問學生：“這節課你學到了那些知識？你還想知道哪些動物的活動雨天氣變化有關？”這些提問既是對本節課的總結，培養學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。

（六）布置作業

我設計的作業是回家把今天學到的知識告訴爸爸媽媽，并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現象。將本堂課教學延伸到家庭教育。不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更重要的是讓學生懂得不僅書本上可以學習，從老師那可以學習，生活也是個大課堂。

要下雨了

燕子空氣潮濕飛不高

小兔子 小魚水里悶透透氣

螞蟻高處搬家

說板書：這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，直觀形象，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高教學效率。

下雨了說課稿（專業18篇）篇十二

尊敬的各位評委，下午好，今天我說課的內容是《要下雨了》。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程五個方面對本課的設計進行說明。

一、教材分析。

《要下雨了》這篇課文是四年級上冊語文第十一課的看圖學文。這是一篇生動有趣的童話故事。全文共有六個自然段，四幅圖。學習這篇課文的目的是讓學生通過小白兔和燕子、小魚、小螞蟻的對話，懂得下雨之前的自然現象。使學生明白，只有通過認真觀察和勤學好問，才能讀懂大自然的語言。

二、學情分析。

據我課前了解，四年級聾生的學習方式大多是被動接受、機械式的'，但他們仍然具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，對課文內容的理解能力和分析能力還比較差，需要有趣味性的學習方式。

根據教材和學情的分析，確定教學目標如下：

知識目標：圖文結合，讓學生知道燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家是下雨前的自然現象，并初步知道這些現象的原因。

能力目標：發展學生的觀察能力，培養學生的自主探究能力。指導學生朗讀，以朗讀促進理解，了解三種自然現象與下雨的關系。力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。從而培養學生的閱讀理解能力。

情感目標：培養學生學會觀察大自然，遇到問題勤學好問，善于分析的好習慣。

教學重點：理解產生燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家這些自然現象的原因。教學難點：抓住對話、重點詞語來體會、揣摩小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。

三、說教法、學法。

《新課標》提出，學生是語文學習的主人，教師應注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，選擇適合學生的學習方式。因此，針對我班的聾生情況，我制定了以下教學方法：

（二）教法。根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣。在突破重點和難點時，我準備通過語言描繪及提問、啟發、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現“由扶到放”的過程。

（三）學法。本科時我將充分發揮聾生的主動性，調動聾生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。

四、教學過程及理論依據。

根據以上講述，我把教學流程分成四個環節：

（一）檢查復習。

復習分兩部分內容。一是上節課學習的字詞；二是讓學生說一說“要下雨了”和“下雨了”有什么區別，這樣做的目的是讓學生進一步理解課題，為下面學習各種自然現象都發生在下雨之前打下基礎。

（二）由扶到放，突出重點。

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。本課要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些自然現象。弄清這三種自然現象，可采取“由扶到放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的第二自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲”與燕子低飛有關系。再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，如：因為要下雨了，所以空氣很潮濕；因為空氣很潮濕，所以蟲子的翅膀沾了小水珠；因為蟲子的翅膀沾了小水珠，所以飛不高；因為蟲子飛不高，所以燕子飛得低。進行這樣的思維訓練，有利于培養學生的邏輯思維能力，讓學生知道事物因果之間的聯系。學完這部分內容，師生共同總結這部分的學習方法：小白兔遇到了誰？看到了什么現象啊？為什么產生這種現象。學生掌握方法后就可以自主探究三四自然段課文，理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。在自學過程中，教師給予適當的指導和點撥。這樣學生不僅理解了課文內容，突出了本課的教學重點。還讓學生學會了理解課文的方法，培養了學生的自學能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。

（三）指導朗讀，加深理解，突破難點。

《新課標》特別強調要加強朗讀訓練。本課可以根據提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢。”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。通過朗讀讓學生明白小白兔一系列的思想變化從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力，突破了教學難點。

（四）總結全文，拓展提高。

學了這課，你們知道要下雨了會出現什么自然現象？除了這三種現象，在下雨之前，自然界還有許多與平時不一樣的現象，讓學生自由發言，找一找在下雨前身邊還有哪些現象，在這一環節，可以讓學生把課前準備的資料或圖片拿出來分享?；蛘咦寣W生回憶三年級曾經學習的一篇課文《雷雨》，上面就介紹了雷雨前蜘蛛從網上逃走了，禪一聲也不叫等自然現象。這樣就有效地進行了知識的遷移和聯系，把知識學活了。

最后，我說一下我的板書：

這個板書設計是為揭示課文中下雨前三種動物的反常現象這一重點，更好地突出文章的內容及段落自身的內部結構而計設的板書，同時也反映了小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。

天氣很悶。

燕子低飛――不相信。

要下雨了小魚透氣――半信半疑小白兔。

螞蟻搬家――完全相信。

下雨了說課稿（專業18篇）篇十三

一、說教材。

《要下雨了》是魯教版小學語文教材下冊第四組中的講讀課文，這是一篇生動有趣的科學童話故事。課文通過小白兔與燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象，使學生知道，通過觀察大自然也能預測天氣變化。在童話中有機地滲透自然科學知識，不僅可以激發學生的閱讀興趣，還可以將學習課文和了解生活結合起來，從而讓學生在幼小的心靈里就萌發熱愛大自然的思想感情。

二、說學情。

一年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點。因此在教學過程中要注意對課堂的有效調控，采取一定的激勵措施。

三、教學目標與重難點。

針對課文特點,在第一課時教學字、詞和進行初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:。

知識目標:了解預示下雨前的自然現象。

能力目標:培養學生的創新能力,語言表達能力和思維能力。

情感目標:培養學生正確流利地朗讀課文,能分角色朗讀,從而提高他們的閱讀能力。

教學重點：

了解課文內容，知道燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家與下雨前的關系，激發學生觀察大自然的興趣。

教學難點：

掌握下雨前的自然現象并有感情地朗讀課文。

四、說教法、學法。

（一）說教法。

一堂好的語文課應面向全體學生,充分體現學生的主體性,變被動接受為主動參與、主動獲取,由于本文淺顯、易懂、對話分明、結構大體一致,不需要教師做更多講解、分析。所以本節課我以一個教練的身份,適當引導學生學習。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀,以及動口說等,訓練語言、積累語言、感悟語言,創造了一種形、聲有機結合的教學情境。使學生主動、有效地參與到教學過程中來。

在突破重點和難點時，通過語言描繪及提問、啟發、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現“由扶到放”的過程。

（二）說學法。

與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動。語文學習教無定法,重在得法,貴在用法,妙在導法。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知,讓學生學會學習的方法,真正實現“教是為了不教”的目的,因此本節課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平,我引導學生運用聽、畫、說、讀、悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內容,而且培養了他們的讀、說、思的能力。

五、說教學程序。

根據以上講述，我把教學流程分成五個環節：1、檢查復習；2、整體感知；3、難點突破；4、指導朗讀；5、認真寫字。

1、檢查復習，鞏固舊知。通過開火車和小老師教讀等學生感興趣的方式進行復習檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學習興趣，使課堂氛圍輕松、平等。

2、聽看結合,整體感知。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，播放課文動畫片，能激發學生興趣，渲染烘托氣氛，讓學生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對教材內容的感性認識。

隨后讓學生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結合中學生初步感知文章的內容，感悟書面語言，提高讀圖能力，感受形象魅力。

3、由扶到放，難點突破。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象，根據本課特點，結合新課標理念可采取“由扶到放”的教學方法。

首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。學完這部分，師生共同總結這部分的學習方法。學生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容，突破了教學難點，還讓學生學會了理解課文的方法，培養了學生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。

4、指導朗讀，加深理解?！缎抡n標》特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內容。本課要指導學生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣?？梢愿鶕崾菊Z及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑?！笆且掠炅耍覀冋χ峒夷亍！边@一句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。

指導朗讀最后兩個自然段，要讀出雨下的特別大，尤其這三個“嘩”之間都有逗號，讀的時候應停頓。最后讓生齊讀這兩個自然段。這時引導學生區分要下雨了和下雨了的不同，學生會說出：“要下雨了，是指雨還沒有下，下雨了是指雨已經下了”。

為此，我設計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力，教學重點非常突出。這一環節的設計，我是圍繞著課文的重點，難點展開的，這樣學生不僅理解了課文的內容，還讓學生學會了理解課文的方法，培養了學生的閱讀能力和理解能力，在潛移默化中讓學生學會觀察大自然。

5、觀察比較，認真寫字。《新課標》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。本課通過引導學生觀察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學生及時進行寫字評價。指導過程中注意書寫習慣的培養，注重語文教學的人文性，讓學生充分享受到成功的喜悅，從而讓學生養成認真寫字的習慣。

在本課結尾時，我不失時機的問學生：“這節課你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？”

板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發揮了敘述智力和形成良好的思維品質的橋梁。我的板書圖文結合，既符合學生的年齡特點又能激發他們強烈的學習興趣。還能用較為清晰的思路引導學生復述課文內容。根據課文內容我設計了圖文并茂式的板書，這樣既能激發學生的學習興趣，又能展示課文內容的精髓，更能突出文章的中心，清晰明了，便于記憶。

板書設計。

燕子（圖）低飛。

小白兔（圖）小魚兒（圖）透氣要下雨了。

螞蟻（圖）搬家。

以上是我對《要下雨了》一課的教學預設，不當之處請多指正，謝謝各位評委老師。

下雨了說課稿（專業18篇）篇十四

尊敬的領導、老師：

你們好。今天我說課的題目是：聾校小學語文第七冊第十一課《要下雨了》。我說課的內容分五個部分：

一.教材分析。

《要下雨了》這是一篇科學童話，他不僅可以讓學生了解下雨前的種種自然現象，而且還可以發展學生語言及思維。針對課文特點，在第一課時教學習字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

知識目標：了解預示下雨前的自然現象。

能力目標：培養學生的創新能力，語言表達能力和思維能力。

品德目標：激發學生觀察大自然的興趣。

教學重點：理解課文內容。

教學重點：掌握下雨前的自然現象。

二.教學方法。

根據本課淺顯易懂，對話分明，結構大體一致的特點，及聾生的認知特點，在教學方法的總體構想上，我采用情景教學法，運用版畫多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣，突出重點、突破難點，通過語言描繪及提問、啟發、點撥學生。

三.學法。

結合聾生的認知特點，我多次引導學生通過角色扮演學習課文。

四.教學過程（我的教學過程分六個環節）。

導入新課前,我采用卡片，讓學生開火車認字，組詞，說話。這一環節不僅復習了舊知，而且培養了學生及時應用所學知識的良好習慣。

（一）創設情景，激趣導入。

這一過程，我利用多媒體課件，將學生帶入那個和諧的童話世界，激發興趣，將學生引入情景，又能引出本課課題，同時向學生滲透認知現象之間的關系，為后面的教學做好鋪墊。

（二）初學課文，整體感知。

這一教學環節，為了把握學生的心理，吸引調動其多種感官參與，以情景激趣。我首先說了這樣幾句話：“要下雨了，動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們都在干什么嗎？請同學們打開課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動物。”然后讓學生說出找到的小動物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色條理。

（三）學習課文，了解內容。

這一環節的教學主要是指導學生理解課文，教學中我以情景引導學生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現師生民主互動合作的教學思想，我也參與扮演其中一個角色，在共同參與情景表演的過程中，教師逐步引導學生體會和理解課文的思想內容。

（四）分角色扮演，深化體驗。

這篇課文對話比較多，便于分角色表演，老師為學生創造表演氛圍，及制作各個小動物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神。

（五）引導質疑，拓展思維。

在本課結尾時，我不失時機的問學生：“這節課你學到了那些知識？你還想知道哪些動物的活動雨天氣變化有關？”這些提問既是對本節課的總結，培養學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。

（六）布置作業。

我設計的作業是回家把今天學到的知識告訴爸爸媽媽，并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現象。將本堂課教學延伸到家庭教育。不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更重要的是讓學生懂得不僅書本上可以學習，從老師那可以學習，生活也是個大課堂。

五.板書設計。

燕子空氣潮濕飛不高。

小兔子，小魚水里悶透透氣。

下雨了說課稿（專業18篇）篇十五

教材分析：下雨天的時候，幼兒都會被大人保護的很好，他們對雨天的概念真正的理解并不多，雨是從哪里下來的，雨下來的時候是什么樣子的，雨絲的模樣。所以讓幼兒用自己的雙手使用平時不起眼的材料去創造“雨”，去感受“雨滴”或者“雨絲”的樣子。大大滿足了幼兒的興趣和需要。幼兒從生活中尋找具有豐富感性內容經驗的題材是培養幼兒感知，創造能力的重要一環，抓住幼兒身邊的熟悉的事物，更能吸引幼兒進行創作，針對這個特點，我利用連續幾天下雨不斷一事，為幼兒設計了這一活動，讓幼兒通過事先的觀察，了解雨的特征，獲取有關雨的信息之后，引導幼兒學習短垂線、長垂線、斜線的畫法，激發幼兒對繪畫活動的興趣。

教學目標：

知識性目標：利用色彩、粗細、疏密、節奏不同的點、線及細小的形狀、創造性地表現不同的雨及雨中的情景。情感性目標：嘗試體驗下雨給人與動物帶來的不同感受。能力性目標：鍛煉幼兒以動作、線條再現情景的能力。

教具準備：1、繪畫紙、油畫棒、雨傘、范例等。2、已觀察過下小雨和下大雨的情景。3、教師收集一些有關下雨的圖片、錄象、聲音。4、每人一雙雨靴，一件雨衣。

教學方法：新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”根據我班幼兒的學習特點，本次活動我運用了觀察、比較法，直觀法，講解示范法。1、觀察、比較法，直觀法：因為大班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點來看，以看掛圖，聽教師講解直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒的學習興趣。2、講解示范法：講解演示是本次美術活動中教師引導幼兒進行操作的重要步驟。

第（一）環節：出示雨傘，引入活動。

師：小朋友看，老師帶來了什么？傘是用來干什么的呀？請小朋友看大屏幕，天氣怎么樣了？下雨了，滴答滴答，快到老師的傘下來避雨吧！雨傘真好，有了傘我們就淋不到雨了。

第（二）環節：談話活動。

引導幼兒討論：請小朋友說說小雨是什么樣子的？大雨又是什么樣子？它們一樣嗎？（鼓勵幼兒大膽講述）小結：下小雨時，雨是一滴一滴掉下來的，下大雨時，雨就像一根根線一樣，落下來，刮大風時，雨就像一根根的斜線落下來。

第（三）環節：鼓勵幼兒用身體動作表現不同的雨。

（1）師：剛才我們說了說雨，還學了學雨落下的樣子，現在我們來畫一畫雨好嗎？（2）師：先畫什么樣子的雨呢？（有的幼兒說先畫大雨，有的幼兒說先畫小雨等。）（3）師：我們按從小到大的順序來畫，先畫小雨好嗎？教師邊示范畫法，邊講解：下小雨了，雨點從天上落下來，一滴一滴落在地上，下大雨了，嘩啦啦，雨像是線一樣一根一根的落下來，刮大風了，雨被風吹得都斜了過來。剛才我們說到的就是這三種情況，下面請小朋友伸出右手食指，跟著老師一起練習畫下雨。（4）教師和幼兒一起邊說邊作畫空練習。

第（五）環節：幼兒大膽作畫，教師指導。

（1）師：教師發現小朋友在空中畫的雨非常的好看，我們把它們請下來，讓它們飛到我們的畫紙上來，讓更多的人看到他們好嗎？畫的時候，請大家還是先畫小雨，再畫大雨，然后畫刮風時的雨。

（2）幼兒操作時，教師巡回指導，注意提醒幼兒：a、雨落下的方向；b、要畫兩種線；c、要畫滿整張紙d、正確的繪畫姿勢與握筆方法。

第（六）環節：展示交流。

（1）展示全部作品，幼兒相互欣賞。（2）師：你喜歡哪張作品，為什么？（引導幼兒大膽講述）評析：講評時不強調作品的好壞，而讓幼兒自由說出自己的喜好，哪怕是一個小細節，都成了同伴贊揚的對象，這種方式既培養了幼兒大膽表述的習慣，也增強了幼兒本身的自信心。

第（七）環節：活動延伸。

幫助幼兒穿好雨衣，雨靴，帶領幼兒進行《踩雨》活動，讓幼兒在雨中尋找更多的快樂。

教具準備：1、繪畫紙、油畫棒、雨傘、范例等。2、已觀察過下小雨和下大雨的情景。3、教師收集一些有關下雨的圖片、錄象、聲音。4、每人一雙雨靴，一件雨衣。

下雨了說課稿（專業18篇）篇十六

我今天說課的內容是人民美術出版社教材第一冊中的第7課《下雨啦》一課。下面，我著重從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序和板書設計五個方面來談談我對本課的教學設計。

根據《美術新課程標準》所確立的階段目標，《下雨啦》一課屬于“造型·表現”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。”本課教學時數為1課時。雨是生活中常見的自然現象，它可以給人類帶來益處，也可以使人類蒙受災難。可是在兒童看來，下雨是一件有趣而令人激動的事情，它能夠給孩子帶來創造的靈感和真實的體驗。本課是一節繪畫練習課，創作的內容可以分為兩類，一是表現雨，畫出自己對雨的感受；二是表現雨中的情景，可以是真實的回憶，也可以是建立于真實基礎上的想象。讓學生了解一些有關雨的科學知識。

這節課要面對的是一年級的學生，這一學齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那快樂的、充滿童真、童趣的，有著不受制約的想象力。他們的想象力豐富，思維非?；钴S，個性突出，具備初步的表現能力。

通過引發學生的生活體驗，引導學生會議、觀察對下雨時的感受，同時教師及時的與學生進行交流、討論，并進一步展開想象。鼓勵學生大膽的說出自己的真實感受，激發他們的表現欲望和創作熱情，讓他們帶著不拘形式的去大膽繪畫。

l、回憶下雨時的感受，表現出下雨時的真實情景或自己關于雨的想象。

2、選擇各種形態不同的線條表達出對雨的印象。

3、體驗用繪畫的形式表達自己感受的樂趣。

1、讓學生回憶下雨時的情景，及雨中人物、景物的特征。

2、教師搜集有關雨景的圖片、錄像、音樂等資料。

（一）、組織、導入

1、 組織教學：課前學生做好準備。

2、 欣賞導入：播放歌曲《小雨沙沙》引起學生對雨的回憶。

3、 出示課件：讓學生觀看雨的圖片，利用學生的好奇心激發他們的繪畫興趣。

4、 引出本課課題――《下雨啦》。

（二）、創設情境、滲透知識

1、教師向學生簡單介紹“雨”的形成。

（學生對雨有了科學的認識。豐富了有關雨的知識，活躍課堂氣氛，為學生創作奠定基礎。）

2、按照強弱程度，雨可以分為小雨、中雨、暴雨。給學生放一段分別表現小雨、中雨、暴雨的音樂。（學生們感受出表現小雨、中雨、暴雨的音樂。）

3、在雨中，人、動物會是怎樣的?

4、下雨時你的心情怎樣?

（三）、繪畫練習

1、教師和學生一起分析教材中的學生作品。（構思自己的作品）

2、鼓勵學生在創作時要不拘形式，大膽表現。（通過練習，生動、大膽地表現出自己對下雨的真情實感。）

3、啟發學生畫出雨中的情景。（鼓勵學生大膽的說，這樣既能為創作做鋪墊，又可以達到相互交流的效果）。

4、組織學生交流、討論自己的作品。

5、教師針對典型作業及時進行點評。提高學生的表現能力，豐富情感，增強自信心。

6、同學之間相互學習，取長補短。以此帶動全班學生整體表現水平的提高。

7、小結：讓學生知道萬物生長離不開水，為了我們的生存環境更美好，應該學會利用資源。

課后總結：

學生嘗試用不同的工具和材料，大膽自由地把自己的所感、所想表現出來，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣。通過學生作業，可以看出學生們的思維非常活躍，充滿活力和自信，本課在激發學生的創造精神，發展美術實踐能力，陶冶高尚的審美情趣和完善人格方面都有積極的作用。

下雨了說課稿（專業18篇）篇十七

今天我說課的教材是人教版第二冊四單元中一篇生動有趣的科學童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象，使學生知道，通過觀察大自然也能預測天氣變化。課文是一篇發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把第二課時的教學目標確定為：

知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

情感態度目標：學會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

教學難點：理解三種自然現象與下雨的關系。

二、說學情。

一年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的`心理特點，他們容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點。因此在教學過程中要注意對課堂的有效調控，采取一定激勵措施。

三、說教法、學法。

（一）設計理念：《新課標》提出，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此我制定了以下教學方法：

（二）說教法。根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣。在突破重點和難點時，教師通過語言描繪及提問、啟發、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現“由扶到放”的過程。

（三）說學法。與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。

四、教學過程及理論依據。

根據以上講述，我把教學流程分成五個環節：一、檢查復習；二、整體感知；三、難點突破；四、指導朗讀；五、認真寫字。

（一）由扶到放，難點突破。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象，根據本課特點，結合新課標理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1――3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。學完這部分，師生共同總結這部分的學習方法。學生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容，突破了教學難點，還讓學生學會了理解課文的方法，培養了學生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。

（二）指導朗讀，加深理解?！缎抡n標》特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內容。本課要指導學生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。本課可以根據提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑?！笆且掠炅?，我們正忙著搬家呢。”這一句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑――有些相信――完全相信）。為此，我設計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力，教學重點非常突出。

（三）觀察比較，認真寫字?！缎抡n標》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。本課通過引導學生觀察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學生及時進行寫字評價。指導過程中注意書寫習慣的培養，注重語文教學的人文性，讓學生充分享受到成功的喜悅，從而讓學生養成認真寫字的習慣。

下雨了說課稿（專業18篇）篇十八

《要下雨了》這是一篇科學童話，他不僅可以讓學生了解下雨前的種種自然現象，而且還可以發展學生語言及思維。針對課文特點，在第一課時教學習字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

知識目標：了解預示下雨前的自然現象。

能力目標：培養學生的創新能力，語言表達能力和思維能力。

品德目標：激發學生觀察大自然的興趣。

教學重點：理解課文內容。

教學重點：掌握下雨前的自然現象。

根據本課淺顯易懂，對話分明，結構大體一致的特點，及聾生的認知特點，在教學方法的總體構想上，我采用情景教學法，運用版畫多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣，突出重點、突破難點，通過語言描繪及提問、啟發、點撥學生。

結合聾生的認知特點，我多次引導學生通過角色扮演學習課文。

導入新課前,我采用卡片，讓學生開火車認字，組詞，說話。這一環節不僅復習了舊知，而且培養了學生及時應用所學知識的良好習慣。

(一)創設情景，激趣導入。

這一過程，我利用多媒體課件，將學生帶入那個和諧的童話世界，激發興趣，將學生引入情景，又能引出本課課題，同時向學生滲透認知現象之間的關系，為后面的教學做好鋪墊。

(二)初學課文，整體感知。

這一教學環節，為了把握學生的心理，吸引調動其多種感官參與，以情景激趣。我首先說了這樣幾句話：“要下雨了，動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們都在干什么嗎?請同學們打開課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動物?！比缓笞寣W生說出找到的小動物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色條理。

(三)學習課文，了解內容。

這一環節的教學主要是指導學生理解課文，教學中我以情景引導學生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現師生民主互動合作的教學思想，我也參與扮演其中一個角色，在共同參與情景表演的過程中，教師逐步引導學生體會和理解課文的思想內容。

(四)分角色扮演，深化體驗。

這篇課文對話比較多，便于分角色表演，老師為學生創造表演氛圍，及制作各個小動物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神。

(五)引導質疑，拓展思維。

在本課結尾時，我不失時機的問學生：“這節課你學到了那些知識?你還想知道哪些動物的活動雨天氣變化有關?”這些提問既是對本節課的總結，培養學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。

(六)布置作業。

我設計的作業是回家把今天學到的知識告訴爸爸媽媽，并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現象。將本堂課教學延伸到家庭教育。不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更重要的是讓學生懂得不僅書本上可以學習，從老師那可以學習，生活也是個大課堂。

燕子空氣潮濕飛不高。

小兔子小魚水里悶透透氣。

螞蟻高處搬家。

說板書：這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，直觀形象，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高教學效率。