在制定教學(xué)計劃時，我們需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)，并結(jié)合教材和教學(xué)資源進(jìn)行合理的安排。每個教學(xué)計劃范例都經(jīng)過精心設(shè)計和實踐驗證，具備一定的可操作性和指導(dǎo)性。

尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇一

出師未捷身先死,長使英雄淚沾襟。(杜甫)。

春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。(李商隱)。

春風(fēng)得意馬蹄疾,一日看盡長安花。(孟郊)。

春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。(葉紹翁)。

春宵一刻值千金。(蘇軾)。

從善如登,從惡如崩。(《國語》)。

察己則可以知人,察今則可以知古。(《呂氏春秋》)。

差以毫厘,謬以千里。(《漢書》)。

長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄海。(李白)。

臣心一片磁針石,不指南方不肯休。(文天祥)。

沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。(劉禹錫)。

尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二

1、在教學(xué)時，建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學(xué)生各抒己見。同時，引導(dǎo)學(xué)生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學(xué)生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，教師要注意傾聽，相機(jī)指導(dǎo)，形成互動。

教師還應(yīng)根據(jù)文后的提示，引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的.格式、寫法。

2、對要求認(rèn)讀的詞語，應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍，并結(jié)合上下文理解大意。

3、本文的課題富有哲理，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。

4、課后，可以建議學(xué)生之間互通書信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。

尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：1．放大的書信（便于講解格式）。2．了解柯巖其人。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位。

名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封。

信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學(xué)遇到什么麻煩了？

3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個人見解）。

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

二、指導(dǎo)閱讀。

1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。

2．交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

附：綜合資料。

一、教材解讀。

1?課文簡說。

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學(xué)寫給柯巖的信，他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎，因而疏遠(yuǎn)他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國強：只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進(jìn)步。張國強在信中提到的問題，是學(xué)生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學(xué)生思考自己的成長問題有較普遍的指導(dǎo)意義。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學(xué)生避免類似問題；二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。

本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。

2?詞語解析。

（1）對句子的理解。

也作“尺短寸長”。尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。《楚辭?卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通。”

（2）對詞語的理解。

紅眼病：在課文里指看到國強取得好成績非常羨慕而忌妒。

碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責(zé)。

摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1認(rèn)識7個生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

三、教學(xué)建議。

1?在教學(xué)時，建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學(xué)生各抒己見。同時，引導(dǎo)學(xué)生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學(xué)生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，教師要注意傾聽，相機(jī)指導(dǎo)，形成互動。

教師還應(yīng)根據(jù)文后的提示，引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。

2?對要求認(rèn)讀的詞語，應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍，并結(jié)合上下文理解大意。

3?本文的課題富有哲理，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。

4?課后，可以建議學(xué)生之間互通書信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。

四、相關(guān)鏈接。

柯巖滿族人，當(dāng)代詩人、作家，全國政協(xié)委員、中國作協(xié)主席團(tuán)委員、中國詩歌學(xué)會副會長。1929年生于河南鄭州，1949年開始文學(xué)創(chuàng)作，從事多種文學(xué)形式的寫作，已出版專著50余部。

她原名馮愷，柯巖是她的筆名。關(guān)于這個筆名，柯巖解釋道：“我們中國的古代人把綠綠的小樹稱之為柯；巖呢，當(dāng)然是大大的堅硬的石頭。巖石上是很難長出樹來的，因此，凡是能在巖石上成活的樹，它的根須必須透過巖石的縫隙尋找泥土，把根深深地扎入大地，它的生命力必須加倍的頑強……我取它做我的筆名，因為我知道寫作是一件很難的事，決心終生根扎大地，終生奮力地攀登，從而使我的作品能像巖石上的小樹那樣富有生命力。”

書信的格式。

(1)稱呼。把對收信人的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。怎樣稱呼，要根據(jù)寫信人和收信人的關(guān)系而定，一般說，當(dāng)面怎樣稱呼，信上就怎樣稱呼。有時可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。

(2)正文。這是信的主要部分。寫信人要說的話，都寫在這部分。正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話，如，“您好！”“你身體好嗎？”如果寫的是回信，可以寫“×月×日的'來信已收到”等內(nèi)容。如果來信中提出一些問題或要求代辦的事，可以先把問題回答清楚，或者把代辦事情的結(jié)果告訴對方，然后再寫自己想說的話。如果說的事情多，就應(yīng)該分段寫，寫完一件，再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。

(3)結(jié)尾。正文完了，結(jié)尾應(yīng)寫上致敬或祝福的話，如，“此致敬禮”“祝你健康”。結(jié)尾的寫法，根據(jù)對象而定。如果給長輩寫信，可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”；如果給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”；如果給晚輩寫信，可以寫“祝你進(jìn)步”“望你努力學(xué)習(xí)”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應(yīng)緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。

(4)署名。結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。可以帶姓，也可以不帶姓（熟悉的人可以不寫姓）。有時可以在名字前面加上稱謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫齊全。

(5)日期。日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。

如果在信里問候別人，一般在署名和日期之后，另起一行，寫上“請代向××問好！”“××并此問好！”

如果信已經(jīng)寫好，但是還有一些話沒有說完，可以寫在信的后面。先寫一個“附”字，后面加上冒號，寫完補充的話以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句號。

信封的格式。

（1）在信封的第一行寫收信人的地址。字跡要工整，地名要詳細(xì)。寫地名要由省、市、縣，一直寫到區(qū)、街和門牌號碼。如果是給農(nóng)村寫信，還要寫上鄉(xiāng)名和村名。信封的左上角畫著六個方格，應(yīng)在里面填上收信人的郵政編碼。

（2）在信封的第二行中間寫收信人的姓名。可以根據(jù)收信人的身份，在名字后面寫“同志收”或“先生（女士）收”等，此處應(yīng)避免寫稱謂，如，不宜寫“爺爺收”。

（3）在信封的第三行寫上寄信人的地址和姓名。信封的右下角有六個小方格，應(yīng)在這里填上寄信人的郵政編碼。信件萬一出現(xiàn)投遞困難的情況，郵局可以憑借這些信息，迅速地把信退還給寄信人。

（4）信封正面距右邊55毫米至160毫米、距底邊20毫米以下的區(qū)域是條碼打印區(qū)，不要在這個區(qū)域里寫字或署名，以免影響投遞。

（5）信封上的字不能用鉛筆寫，以防模糊不清；更不能用紅筆寫，因為這是不禮貌的行為。

（6）托人轉(zhuǎn)交的信，在信封上要寫“面交”“煩交”等字樣，在信封第三行的后半行上，寫“×××托”或“×××拜托”就可以了。

尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇四

《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文,它的結(jié)構(gòu)很特別,是由兩封信組成的。學(xué)習(xí)這篇課文知道人各有所長，要取長補短，學(xué)會欣賞和尊重別人，是本課的教學(xué)要求，我們每個人都有自己的長處，也有不足，正如人們常說的尺有所短，寸有所長。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會進(jìn)步得更快。

對于學(xué)生來說，前面已經(jīng)了解了自己的優(yōu)點，再學(xué)習(xí)本課就順理成章了。由于學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識自己的不足，反省自己的生活和行為是有一定困難的，所以我在教學(xué)時，根據(jù)兒童的認(rèn)知歸路，以學(xué)生的探究為切入點，以生動活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生探究，認(rèn)識自己的不足，并由此找到榜樣，學(xué)習(xí)他人，改正不足，完善自我，不斷進(jìn)步，為培養(yǎng)學(xué)生積極上進(jìn)的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。同時也對尺有所短，寸有所長的道理能夠有所感悟，真正理解。

尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇五

小馬和小兔是森林里的一對好朋友。

一天，它們正在碧綠的草地上玩耍，明媚的陽光照射著草地。小馬仔細(xì)觀察周圍，它突然看見了遠(yuǎn)處山凹里有一棵結(jié)滿果子的樹。小馬高興地跳了起來，像閃光般向果樹跑去。小兔邊跟著跑邊說：“馬大哥等等我。”小馬火箭般地向前竄。小馬來看果樹下，看著閃著金光的果子，張大嘴不停地吃起來。小兔摘不到果子，就哀求小馬：“馬大哥這么好吃的果子，給我一個吧？”小馬邊吃邊說：“我是不會給你的，因為我明天還要吃呢！”說完小馬又大口大口地吃著果子。

這時小兔子看見了一個籬笆里有白菜。小兔說：“馬大哥，那里有白菜。”小馬一聽，又想吃白菜了，便迅速地跑了過去，看見了一大堆鮮嫩的白菜，它想吃但是太遠(yuǎn)吃不到，籬笆低又鉆不進(jìn)去。小兔子一下子就鉆進(jìn)去了，小兔子先拿了一棵大白菜出來給小馬吃。小馬臉紅了，它低下了頭，說：“對不起，小兔。”小兔說：“沒關(guān)系，誰讓咱們是好朋友呢！”

尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo):。

1、認(rèn)識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學(xué)習(xí)書信的格式。

教學(xué)重點難點：

難點：書信格式的掌握。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件及信件。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)過程:。

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，前一段時間，我們收到了江陰包老師和五（6）班同學(xué)寄給我們的短信。大家由此感到，寫信是一種很不錯的交流方式。

二、指導(dǎo)自學(xué)。

1、學(xué)生自主閱讀張國強給柯巖的信，思考：張國強同學(xué)遇到了什么麻煩？

2、討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個人見解）。

過渡：柯巖阿姨又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀她給張國強的回信。

3、學(xué)生默讀，適當(dāng)批注：柯巖阿姨建議怎樣解決這些問題？

4、指名匯報，指導(dǎo)朗讀。

5、結(jié)合“尺有所短，寸有所長”的本意和引申義的理解，重點感悟最后一個自然段。

6、拓展延伸：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？

三、學(xué)習(xí)書信格式。

1、以兩封信為例，歸納書信的格式。

2、投影真實信件，強調(diào)注意事項，板書關(guān)鍵詞：

稱呼。

正文。

結(jié)尾。

署名。

日期

四、布置作業(yè)。

閱讀園地七的寫信內(nèi)容，看看王虹遇到了什么問題，思考該怎樣給她寫回信。

尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇七

在一個空氣清新的晚上，星星一閃一閃地眨著眼睛，月亮低著頭望著大地，這個夜晚十分寧靜。突然，一陣喧鬧聲打破了寧靜，原來是亮亮的文具在書包里悶得受不了了，就不約而同地跳了出來。可是，剛從書包里出來的文具就嘟嘟囔囔地吵了起來，它們這次一定要比個上下，分個高低，所以一直爭論不休。

文具盒自豪而且十分霸道地喊道：“我的功勞最大，每次都是我向亮亮張開大嘴巴，提供文具，不然亮亮就不能寫作業(yè)了，還有，你們個個躺在我舒服的大肚子里，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問，清閑得很。可是，你們關(guān)心過在外面風(fēng)吹日曬的我嗎？我一直從書包里跑進(jìn)跑出，很累的啊，你們跟我比，簡直就像大象旁邊站了一只螞蟻。”

“哼！我的功勞也不小能寫字，能畫畫，還能做筆記！”鉛筆也很不服氣，“你們知道嗎？我原來是很高的，都可以打籃球的，可是自從到了亮亮手中，我就越變越矮，到了現(xiàn)在？你們看看我付出了多少！”

橡皮一蹦三尺高，暴跳如雷：“鉛筆，你還好意思說，每次你寫錯字都是我一馬當(dāng)先地沖上前去，用我的身體把你的錯字擦掉。讓身體部位和自己‘分家’那是多么痛苦的事情啊！”

文具們吵得面紅耳赤……。

書包走過來語重心長地說道：“尺有所短，寸有所長，不要因為自己的優(yōu)點而感到驕傲，去歧視別人的缺點，反而要重視自己的缺點，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點來彌補己的不足，這樣才能進(jìn)步啊！”

文具們聽了，都慚愧地低下了頭。

尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇八

人教版四年級上冊第七單元第28課（需1課時）。

【教材分析】。

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學(xué)生避免類似問題；二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。

【學(xué)情分析】。

本課題材貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際體會尺有所短，寸有所長的道理。

【教學(xué)理念】。

教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談見解。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1、認(rèn)識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課。

（出示一個信封。）。

1、提問：

你寫過信或是收到過信嗎？

2、談話：

二、指導(dǎo)閱讀。

1、讀張國強給柯巖的信，想想：

張國強同學(xué)遇到什么麻煩了？

2、討論：

如果你收到了這封信，會想些什么？

（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個人見解。）。

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

3、自讀回信，思考：

如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。

朗讀課文，感悟柯老師信中的語氣特點：真誠、耐心。

三、總結(jié)延伸。

1、自己歸納書信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。

2、合作交流，教師小結(jié)。

3、辯論會：

結(jié)合本班實際，自由組成正反方，展開辯論。

【板書設(shè)計】。

尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇九

1、認(rèn)識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學(xué)習(xí)書信的格式。

難點：書信格式的.掌握。

：課件及信件。

：1課時。

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，前一段時間，我們收到了江陰包老師和五（6）班同學(xué)寄給我們的短信。大家由此感到，寫信是一種很不錯的交流方式。

二、指導(dǎo)自學(xué)。

1、學(xué)生自主閱讀張國強給柯巖的信，思考：張國強同學(xué)遇到了什么麻煩？

2、討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個人見解）。

過渡：柯巖阿姨又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀她給張國強的回信。

3、學(xué)生默讀，適當(dāng)批注：柯巖阿姨建議怎樣解決這些問題？

4、指名匯報，指導(dǎo)朗讀。

5、結(jié)合“尺有所短，寸有所長”的本意和引申義的理解，重點感悟最后一個自然段。

6、拓展延伸：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？

三、學(xué)習(xí)書信格式。

1、以兩封信為例，歸納書信的格式。

2、投影真實信件，強調(diào)注意事項，板書關(guān)鍵詞：

稱呼。

正文。

結(jié)尾。

署名。

日期

四、布置作業(yè)。

閱讀園地七的寫信內(nèi)容，看看王虹遇到了什么問題，思考該怎樣給她寫回信。

尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十

1．認(rèn)識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

1課時。

1．放大的書信（便于講解格式）。

2．了解柯巖其人。

（一）、導(dǎo)入新課。

1．（[出示]一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？（課件出示張國強的信）。

2．師范讀張國強給柯巖的信，生邊聽邊想：張國強同學(xué)遇到什么煩心事了？（課件出示）。

3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵生自由發(fā)言，暢談個人見解）。

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

（二）、指導(dǎo)閱讀。

1、自學(xué)感悟：（課件出示）。

用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信，思考：

（1）、柯巖老師幫張國強分析出了什么？

（2）、你從回信中悟出了什么？

引導(dǎo)生邊讀邊勾畫圈點作批注，學(xué)習(xí)一些讀書法。

2．匯報交流：（課件出示）。

我從中悟出了什么？

（1）、我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。

（2）、一個人如果總是用自己的長處比別人的短處，那么他不但會停止前進(jìn)，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處，他就會飛快地進(jìn)步，越來越奮發(fā)樂觀。

（三）、學(xué)習(xí)書信格式。

（課件出示）。

1、學(xué)習(xí)書信格式。

結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（[出示]放大的書信進(jìn)行指導(dǎo)）。

2、怎樣寫信：（課件出示）。

師結(jié)合幻燈，總結(jié)寫法。

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。

正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

（四）、拓展活動。

給遠(yuǎn)在外地的父母、親戚、朋友寫一封信，匯報自己的學(xué)習(xí)、生活情況。

尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十一

1、認(rèn)讀8個生字，以及“冒昧、疏遠(yuǎn)、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語。

2、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點。

學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

課前準(zhǔn)備。

調(diào)查本班目前存在的普遍問題，根據(jù)實際問題搜集辯論資料。

教學(xué)過程。

結(jié)合生活，理解課題。

2、學(xué)生體會，模仿舉例，理解課題。

自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感知內(nèi)容。

1、學(xué)生輕聲試讀課文，不認(rèn)識的字查查字典，讀不順的句子多讀幾遍。

2、讀生字詞：柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古稀。

1、?再讀課文，想想這篇課文用什么形式，主要介紹了什么事。

深讀課文，質(zhì)疑歸納。

1、讀讀議議。

a、信中主要提出了什么問題?你對這些問題有什么看法和體會。

b、國強的問題還有可能是什么原因造成的?展開想象，合情推理。

2、讀讀悟悟。

a.朗讀課文。

b.感悟柯老師信中語氣的特點：真誠、耐心。

3、讀讀想想。

a、自己歸納書信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。

b.合作交流，教師小結(jié)。

課后延伸，拓展訓(xùn)練。

辯論會：結(jié)合本班主要問題由師生共同商定論題，自由組成正反方，展開辯論。

尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十二

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

預(yù)設(shè)重難點：

2、學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。

教學(xué)課時：1課時。

預(yù)設(shè)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式？（面談、通電話、發(fā)電子郵件、書信……）。

2、從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內(nèi)容包羅萬丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、匯報情況的等等。

二、自由閱讀，感知課文內(nèi)容。

1、自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。

2、學(xué)生簡單概括書信內(nèi)容。

三、深入思考，探究文中道理。

（1）小組交流。

（2）全班交流。

四、討論交流，了解書信好處。

2、交流：寫信好友那些好處呢？

（1）學(xué)生交流。

（2）教師小結(jié)：

a、有的地區(qū)還沒有先進(jìn)的通訊設(shè)備，可以用書信與外溝通。

b、不好意思說出來的話，可以用書信表達(dá)。

c、有時候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。

d、……五、觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識書信格式。

1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、教師小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書：

（1）稱呼。（把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。）。

（2）正文。（正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。如果說的事多，就應(yīng)該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。）。

（3）結(jié)尾。（正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。其中，“此致”“祝你”等字眼，應(yīng)該緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。）

（4）署名。（結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。）。

（5）日期。（日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。）

六、鞏固練習(xí)，緊記書信格式。

1、出示練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書信的格式。

練習(xí)內(nèi)容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請哥哥收到信后馬上回家。

2、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

3、指名在黑板寫，全班校正。

七、作業(yè)：寫信。

溫馨提示：

1、先確定要寫給誰。

2、考慮清楚要說些什么內(nèi)容。

3、注意書信的格式。

尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識7個生字。（認(rèn)識生字可以不作為教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)）。

2.正確流利有感情朗讀課文。明白“尺有所短寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)重點、難點：

1.讀懂書信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

2.學(xué)習(xí)書信的格式，寫法。

一課時。

一、談話導(dǎo)入。

出示一個信封）問：你們寫過信或收到過信嗎？以前因為沒有快捷的通訊，（電話、手機(jī)、電腦等）人們交流思想，傳遞快樂，傾訴煩惱等的方式是書信。而現(xiàn)實生活中有一個叫張國強的小同學(xué)也用書信的方式向著名作家柯巖傾訴了自己的煩惱，希望能得到幫助。其實這封就是今天我們共同學(xué)習(xí)的28《尺有所短寸有所長》。

二、閱讀第一封信，讀懂信的內(nèi)容。

1.找學(xué)生讀第一封信并提要求：（讀的學(xué)生認(rèn)真讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，同時思考：張國強遇到了什么麻煩？（找學(xué)生回答。）。

2.過渡：柯巖老師是怎樣看待這個問題的？下面我們來讀讀柯巖老師的回信。

三、指導(dǎo)閱讀回信。

1.自由讀回信弄明白柯巖老師是怎樣看待這個問題的。（找學(xué)生回答。）。

2.（1）默讀課文，想想如果你收到這封信，你該如何解決？你從兩封信中悟出了什么？結(jié)合自己的實際來談?wù)劇＃ㄒ螅哼呑x邊畫或作批注。遇到不明白的多讀幾遍）。

（2）學(xué)生匯報。

學(xué)生；甲、要發(fā)現(xiàn)別人的長處，改正自身的缺點，不斷吸收好的東西，這樣一個人才會不斷地進(jìn)步。

乙、“人上有人，天外有天”，不能由于一點小成績而自高自大，目空一切。

（3）師小結(jié)：同學(xué)們的鉆研、探究很認(rèn)真，也很有實效，我向你們表示祝賀。同學(xué)們，一定要記住：尺有所短，寸有所長；人外有天，切不可驕傲自滿，目空一切！

3、小組討論：柯巖老師建議張國強如何解決這個問題？

（1）組長匯報。

（2）師小結(jié)：只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共，才能飛快進(jìn)步。

過渡：每個人都有自己的長處，短處。我們要正確看待自己的優(yōu)缺點。要揚長避短。而在你們的成長中肯定有喜怒哀樂的事。你們也可以通過書信的方式向適當(dāng)?shù)娜苏務(wù)劇Ｏ旅嫖覀兙蛠韺W(xué)習(xí)書信。

四、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

1.自由觀察兩封信的格式，交流發(fā)現(xiàn)。

2.指導(dǎo)總結(jié)。

(1)稱呼。把對收信人的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。怎樣稱呼，要根據(jù)寫信人和收信人的關(guān)系而定，一般說，當(dāng)面怎樣稱呼，信上就怎樣稱呼。有時可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。

(2)正文。這是信的主要部分。寫信人要說的話，都寫在這部分。正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話，如，“您好！”“你身體好嗎？”如果寫的是回信，可以寫“×月×日的來信已收到”等內(nèi)容。如果來信中提出一些問題或要求代辦的事，可以先把問題回答清楚，或者把代辦事情的結(jié)果告訴對方，然后再寫自己想說的話。如果說的事情多，就應(yīng)該分段寫，寫完一件，再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。

(3)結(jié)尾。正文完了，結(jié)尾應(yīng)寫上致敬或祝福的話，如，“此致敬禮”“祝你健康”。結(jié)尾的寫法，根據(jù)對象而定。如果給長輩寫信，可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”；如果給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”；如果給晚輩寫信，可以寫“祝你進(jìn)步”“望你努力學(xué)習(xí)”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應(yīng)緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。

(4)署名。結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。可以帶姓，也可以不帶姓（熟悉的人可以不寫姓）。有時可以在名字前面加上稱謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫齊全。

(5)日期。日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。

如果在信里問候別人，一般在署名和日期之后，另起一行，寫上“請代向××問好！”“××并此問好！”

如果信已經(jīng)寫好，但是還有一些話沒有說完，可以寫在信的后面。先寫一個“附”字，后面加上冒號，寫完補充的話以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句號。

3.書信練習(xí)。

《搭石》一課讓我們感受到了那里的人們都擁有先人后己、尊老愛幼、相互禮讓的好品質(zhì)。我們可以給那里的任何一個人寫信。

1.學(xué)生寫信（一人寫在黑板上，其他在練習(xí)本上寫）。

2.集體糾正。

五.布置作業(yè)。

父母為我們付出了太多了，學(xué)了書信我們可以以書信的方式談?wù)勎覀兊母兄x之意。

尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十四

1、認(rèn)識7個生字。

3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

一、揭示課題，引發(fā)思考。

二、初讀課文，整體感知。

1、讀閱讀提示，帶著問題讀課文，把課文讀通讀順。

2、說說這兩封信的有什么不同之處。

3、讀第二封信，說說柯巖的回信中哪幾段話對國強幫助最大。

4、指名朗讀6、7兩段話，說說柯巖是怎樣幫國強找到朋友與他疏遠(yuǎn)的原因的。劃出能幫助國強解決煩惱的句子。

5、讀句子，談感受。

“班主任曾找我談過話，給我講過‘人上有人，天外有天’的故事，也說過‘尺有所短，寸有所長’的話。”

“我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。”

“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進(jìn)，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處，他就會飛快地進(jìn)步，越來越奮發(fā)樂觀。”

6、討論：當(dāng)自己取得些榮譽，朋友和你疏遠(yuǎn)時，該如何處理？

7、將柯巖的回信中對你有幫助的句子背下來，或?qū)懴聛碜鰹槊銊钭约旱脑挕?/p>

三、聯(lián)系實際，明白道理。

1、讀了這兩封信，從國強的事與柯巖小時候的經(jīng)歷中，你又有什么收獲？

2、出示句子：

《楚辭。卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通。”

齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、你還從哪些故事或自己的生活經(jīng)歷中感受到“尺有所短，寸有所長”嗎？

四、了解信的格式，學(xué)習(xí)寫回信。

1、讀課后的泡泡，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

2、自己去讀信，再去尋找寫信在格式上還有什么特別的地方，做上記號。

3、全班交流，并歸納出信的一般格式。說說回信在寫法上要注意什么？

4、拓展閱讀。

5、嘗試著給李萍寫回信。

推薦上完了這篇課文后之后，我覺得在以下幾個方面還可以有所改善：

1、在教學(xué)時，建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學(xué)生各抒己見。同時，引導(dǎo)學(xué)生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學(xué)生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，還要注意傾聽，相機(jī)指導(dǎo)，形成互動。

還應(yīng)根據(jù)文后的提示，引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。

2、對要求認(rèn)讀的詞語，應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍，并結(jié)合上下文理解大意。

3、本文的課題富有哲理，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。

4、課后，可以建議學(xué)生之間互通書信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。

尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十五

1、認(rèn)讀8個生字，以及“冒昧、疏遠(yuǎn)、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語。

2、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

調(diào)查本班目前存在的普遍問題，根據(jù)實際問題搜集辯論資料。

結(jié)合生活，理解課題。

2、學(xué)生體會，模仿舉例，理解課題。

自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感知內(nèi)容。

1、學(xué)生輕聲試讀課文，不認(rèn)識的字查查字典，讀不順的句子多讀幾遍。

2、讀生字詞：柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古稀。

1、再讀課文，想想這篇課文用什么形式，主要介紹了什么事。

深讀課文，質(zhì)疑歸納。

1、讀讀議議。

a、信中主要提出了什么問題?你對這些問題有什么看法和體會。

b、國強的問題還有可能是什么原因造成的?展開想象，合情推理。

2、讀讀悟悟。

a．朗讀課文。

b．感悟柯老師信中語氣的特點：真誠、耐心。

3、讀讀想想。

a、自己歸納書信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。

b．合作交流，教師小結(jié)。

課后延伸，拓展訓(xùn)練。

辯論會：結(jié)合本班主要問題由師生共同商定論題，自由組成正反方，展開辯論。

尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十六

柯巖老師：

您好。

我從報上讀到您寫給小學(xué)生的信，很有意思。雖然我不認(rèn)識您，還是想冒昧地給您寫封信，向您說件事兒。

我在班里原來好朋友很多。最近，我的作文在全國征文比賽中得了獎，縣報、市報都有記者來采訪我。本來是件高興的事，但不知怎么的，好些朋友忽然和我疏遠(yuǎn)了，有的還不理我了。我很傷心，也很生氣。我又沒得罪他們，不就是我的成績超過了他們，他們嫉妒我唄！有什么了不起的！可過去熱鬧慣了，現(xiàn)在出出進(jìn)進(jìn)，總是自己一個人，看著同學(xué)們勾肩搭背，有說有笑地走來走去，我感到很寂寞。于是我想到了向您討教，希望您幫助我擺脫困境。

敬祝。

身體健康。

小學(xué)生張國強。

柯巖的回信。

國強小同學(xué)：

你的信使我很難過，不是為你的處境，而是為你的心態(tài)。

你說得很對，獲獎應(yīng)該是件讓大家都高興的事，現(xiàn)在怎么竟會變得這樣令人煩惱呢？

你說是因為同學(xué)嫉妒你。不排除個別人可能是這樣，但會不會所有的人都是這樣呢？我不相信這一點。所以我想，咱們還是先從自身找找原因吧！

你在來信中并沒有全面地介紹自己。但從你能在全國獲獎來看，我猜想你是一個聰明的孩子，大概學(xué)習(xí)不錯。你的好朋友很多，根據(jù)一般情況判斷，你應(yīng)該是個能與人和睦相處、平等交流、甚至能幫助同學(xué)的人。

你使我想起了自己。我小時候是個驕傲的孩子，聽到了一些夸獎，就覺得自己比誰都強。班主任曾找我談過話，給我講過“人上有人，天外有天”的故事，也說過“尺有所短，寸有所長”的話，當(dāng)時我是不完全懂得的。青年時代因為寫出了一點作品，也曾飄飄然過。那時候媽媽還在，雖已身患重病，還是不時地告誡我：不要忘記小時候班主任的教導(dǎo)呀！可惜那時候年少氣盛，也并未真正入耳。直到以后不斷碰釘子，摔跟頭……又在生活中親眼看到許多比自己優(yōu)秀千百倍的人，這才慢慢理解了這些話的深意。我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。我還做得不是很好，但已經(jīng)受益匪淺，能夠保持平衡的心態(tài)，樂趣無窮了。這也是我雖已年逾古稀，身患重病，卻至今仍能寫作的一個重要原因。

祝你。

健康快樂。

柯巖。

二、文本解讀。

文章選取了一封來信與回信。張國強同學(xué)給柯巖的來信講述了自己由于征文比賽中獲獎，被同學(xué)疏遠(yuǎn)的苦惱，卻沒有找到真正的原因，把原因歸咎于同學(xué)的“紅眼病”。柯巖的回信，要求張國強同學(xué)從自己的身上找原因，并通過自身的經(jīng)歷，告訴他“尺有所短，寸有所長”的道理，告誡他要發(fā)現(xiàn)別人的長處，不斷地找自己的短處，這樣才能擁有更多的朋友，也才能進(jìn)步。柯巖的回信，并沒有武斷地認(rèn)定張國強同學(xué)驕傲自滿的缺點，而是運用自己的教訓(xùn)，告誡他要多發(fā)現(xiàn)別人長處，向人學(xué)習(xí)，從而改變不良的人際關(guān)系。柯巖的回信語言平和、委婉，有說服力，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味，從中受益。

回信總是針對來信來寫，要給對方解決問題，這種關(guān)系，要讓學(xué)生明白，同時可安排再寫一封回信：張國強同學(xué)給柯巖寫回信，一是表示感謝；二是寫自己如何改正自己的毛病，從而排除了煩惱，得到進(jìn)步的。

信的格式的學(xué)習(xí)，也是教材編排的重要目的，要讓學(xué)生逐一掌握。

三、教學(xué)流程。

一、讀來信，讀懂信中主要講了什么事？要求解決什么問題？并思考：應(yīng)該怎樣回信。

三、想象張國強同學(xué)收到信后，會怎么想，怎么做的。

四、經(jīng)過一段時間后，張國強會有哪些變化？

五、他應(yīng)該怎樣給柯巖寫回信？寫信時要注意哪些格式？寫一寫。

“尺有所短寸有所長”這一句格言的意思是：尺雖比寸長，但也會有它的短處；寸雖比尺短，但也有它的長處。這句話是說任何人都各有長處，也各有所短。我們要善于取人之長，補己之短。

也許大家知道這樣的一個故事：一只小羊和一只高大的駱駝相遇了，恰好駱駝肚子也餓了。于是，它就抬頭吃起了樹上的樹葉，吃得很開心。小羊見了也十分眼紅，它見那樹太高，怎么跳都夠不著。這時，小羊和駱駝同時發(fā)現(xiàn)了一個木欄中有許多又鮮又多的小草，駱駝十分為難，因為它的個子太高，無法鉆進(jìn)去吃草，可它舍不得這一片小草，這回，小羊笑著鉆進(jìn)木欄里吃了個飽，留下的駱駝在木欄外干瞪眼。

這個故事流傳了幾百年也沒有消失，是因為它告訴人們一個道理：任何一個人都不會是十全十美的，任何一個人都有自己的短處，也有自己的長處，每當(dāng)遇見別人，我們就應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)他的長處，而并不是發(fā)現(xiàn)他人的短處并去嘲笑、諷刺。

尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十七

1、認(rèn)識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

1課時。

1、查找資料，了解書信的書寫格式。

2、了解柯巖其人。

同學(xué)們，我們平時交流中常用什么方式呢？（談話、電話、收發(fā)信息，還有書信。）是啊，書信也是一種很好的交流方式，它可以讓我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。我們今天要學(xué)習(xí)的就是以書信的形式進(jìn)行交流的例文，一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？那就讓我們走進(jìn)《尺有所短，寸有所長》。

2、理解下列詞語的意思。

尺有所短，寸有所長：也作“尺短寸長”。尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。

紅眼病：在課文里指看到張國強取得好成績非常羨慕而忌妒。

碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責(zé)。

摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。

3、了解課文寫了什么事？是采用什么形式來寫的？

4、指名介紹作者柯巖。

自己小聲讀課文，用鉛筆劃出以下兩個問題：

1、讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學(xué)遇到什么麻煩了？

2、在回信中柯巖老師是如何解決這個問題的？

小組內(nèi)討論交流：

1、張國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？

2、如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個人見解）。

3、從柯巖老師的回信中你悟出了什么道理？（尺有所短寸有所長）。

1、讀了這兩封書信，你有什么收獲？

引導(dǎo)從兩方面談：

2、重點學(xué)習(xí)書信格式。

（1）結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（指導(dǎo)書信的寫法）。

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。

正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

（2）出示放大的書信進(jìn)行指導(dǎo)。

3、學(xué)習(xí)信封的格式。

同學(xué)之間互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。請你給自己的朋友或同學(xué)寫一封信，增進(jìn)彼此之間的友誼。

尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十八

1、認(rèn)識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

1課時。

1、放大的書信（便于講解格式）。

2、了解柯巖其人。

（一）、導(dǎo)入新課。

1、（[出示]一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？（課件出示張國強的`信）。

2、師范讀張國強給柯巖的信，生邊聽邊想：張國強同學(xué)遇到什么煩心事了？（課件出示）。

3、討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵生自由發(fā)言，暢談個人見解）。

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

（二）、指導(dǎo)閱讀。

1、自學(xué)感悟：（課件出示）。

用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信，思考：

（1）、柯巖老師幫張國強分析出了什么？

（2）、你從回信中悟出了什么？

引導(dǎo)生邊讀邊勾畫圈點作批注，學(xué)習(xí)一些讀書法。

2、匯報交流：（課件出示）。

我從中悟出了什么？

（1）、我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。

（2）、一個人如果總是用自己的長處比別人的短處，那么他不但會停止前進(jìn)，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長處，他就會飛快地進(jìn)步，越來越奮發(fā)樂觀。

（三）、學(xué)習(xí)書信格式。

（課件出示）。

1、學(xué)習(xí)書信格式。

結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（[出示]放大的書信進(jìn)行指導(dǎo)）。

2、怎樣寫信：（課件出示）。

師結(jié)合幻燈，總結(jié)寫法。

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。

正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

（四）、拓展活動。

給遠(yuǎn)在外地的父母、親戚、朋友寫一封信，匯報自己的學(xué)習(xí)、生活情況。

尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十九

1.認(rèn)識7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)時間。

1課時。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1.放大的書信（便于講解格式）。

2.了解柯巖其人。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

1.（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

2.讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學(xué)遇到什么麻煩了？

3.討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個人見解）。

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

二、指導(dǎo)閱讀。

1.自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。

2.交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

3.啟發(fā)討論：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？

引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，結(jié)合自身實際在小組內(nèi)討論。

三、學(xué)習(xí)書信格式。

1.讀了這兩封書信，你有什么收獲？

引導(dǎo)從兩方面談：

理解“尺有所短，寸有所長”后學(xué)會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。

2.重點學(xué)習(xí)書信格式。

結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書信進(jìn)行指導(dǎo)）。

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。

正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

四、拓展練習(xí)。

建議學(xué)生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)時間：

1課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.放大的書信（便于講解格式）。

2.了解柯巖其人。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1.（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

2.讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學(xué)遇到什么麻煩了？

3.討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個人見解）。

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

二、指導(dǎo)閱讀。

1.自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。

2.交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二十

1、認(rèn)讀8個生字，以及“冒昧、疏遠(yuǎn)、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語。

2、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

調(diào)查本班目前存在的普遍問題，根據(jù)實際問題搜集辯論資料。

（一）結(jié)合生活，理解課題。

2、學(xué)生體會，模仿舉例，理解課題。

（二）自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感知內(nèi)容。

1、學(xué)生輕聲試讀課文，不認(rèn)識的字查查字典，讀不順的句子多讀幾遍。

2、讀生字詞：柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古??

再讀課文，想想這篇課文用什么形式，主要介紹了什么事。

（三）深讀課文，質(zhì)疑歸納。

1、讀讀議議。

a、信中主要提出了什么問題?你對這些問題有什么看法和體會。

b、國強的問題還有可能是什么原因造成的?展開想象，合情推理。

2、讀讀悟悟。

a、朗讀課文。

b、感悟柯老師信中語氣的特點：真誠、耐心。

3、讀讀想想。

a、自己歸納書信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。

b、合作交流，教師小結(jié)。

（四）課后延伸，拓展訓(xùn)練。

辯論會：結(jié)合本班主要問題由師生共同商定論題，自由組成正反方，展開辯論。

文檔為doc格式。