培訓心得是對參加培訓課程后的學習和體驗進行總結的一種形式，能夠幫助我們系統地整理和梳理所學內容。接下來是幾篇關于培訓心得的文章，希望能對大家的學習有所幫助。

九十學時培訓心得（實用13篇）篇一

為期兩個星期的英語培訓即將接近尾聲，回味這幾天的學習，感受頗多。

王燕老師的故事教學的時間與思考，使我得到了不少的精神灌溉，讓我對日后英語課堂的設計有了不同的認識，多多摸索，然后逐漸找到感覺，讓學生也慢慢身臨其故事情境，找尋支點重新建立對英語學習的熱忱;孫巧玲老師的講座，獨具匠心，內容豐富，讓我認識到備好一節課真的需要很多的努力，每備一節課前，都要熟悉教材甚至在這節課之前的所有舊知識，這樣備起課來更加自然也會顯得飽滿不少。黃海麗老師的英語論文講座，不枯燥，讓我聽得津津有味，也讓我重新審視了自己，偷懶慣了，想當然地認為論文太難，與我無關。現在我突然意識到其實自己用心做這件事，其實也不會太難，講座中她的小故事也讓我受益匪淺，比如賣豬肉的故事，不會刻意多稱點肉從而多賺點錢的攤主回頭客越來越多，所以他賣出的豬肉總是比別人多出好幾倍;把學生當成一塊布，把自己當成裁縫的例子也印象深刻。這樣的老師是我向往變成的，所以告訴自己：加油!還有張國榮老師的教育科研選題與方案設計;金玲雅老師的諸多建設性建議與見多識廣的眼界;江晨老師的實用簡筆畫教學;邵靈玲老師的語境教學的有效學習。每位老師的獨到見解，讓我渴望而不可及，非常榮幸，讓我坐下聆聽。學到許多，希望今后自己真的可以將這些理念用起來，不枉費光陰的流逝。

長達三天的聽課，也使我更加有沖勁了，每位老師的努力，都是我們無法預見的，為了她們自己的一堂展示課，她們辛苦了許久，所以，我們才有幸享受到了這頓精神大餐。說起感受，我最喜歡她們從容不迫的上課教態，自然、大方，非常沉穩。以后真的要在教學設計，課堂教態中多下功夫了，說來慚愧，我現在的備課都是非常散，不夠集中，所以有時候我的課堂，我自己都不知道自己在上什么?更何況學生了。

我會在這之后，多加反思，爭取蛻變，變得讓學生更加喜歡，同時也讓自己可以更加充實，不再渾渾噩噩，沒有目標，沒有方向。大聲對自己說一聲：你行的，所以你要努力。

九十學時培訓心得（實用13篇）篇二

第一段：介紹培訓的重要性和學時的作用（200字）。

培訓是現代社會發展的必備手段之一，它可以提高個人的技能水平和知識儲備，對于個人的職業發展和學習提供了重要支持。而學時作為衡量培訓成果的標準，是評估培訓效果的重要指標。學時的積累既有利于提升個人的競爭力，也對于推動團隊和組織的發展起到積極作用。在參加培訓過程中，我深刻體會到了學時的重要性，并從中獲得了很多寶貴的經驗和體會。

第二段：學時對個人發展的意義和體驗（300字）。

在培訓中，學時對個人發展起到了至關重要的作用。首先，通過參加各類培訓，我拓寬了自己的專業知識和技能，提升了自己的職業能力。無論是學習新的技術，掌握專業知識，還是培養溝通協作能力，都為我在職場中更好地發揮自己的作用提供了有力支持。其次，學時的積累也提高了我在求職中的競爭力。許多企業和招聘機構都注重求職者的學習能力和培訓背景，較高的學時意味著我在持續學習和個人發展方面有較強的動力和自覺性。通過學時的積累，我不僅在工作中獲得了更多的機會，也提高了個人的價值。

第三段：學時對團隊和組織的促進作用（300字）。

除了對個人發展有著重要意義外，學時的積累也對團隊和組織的發展起到了積極作用。首先，具備較高學時的員工通常能為團隊帶來更多的創新和靈感。通過學習和培訓，員工不僅可以掌握更多的技能和知識，也可以了解行業前沿動態，從而在工作中提供更多的創新點和解決方案。其次，學時的積累也有助于促進團隊和組織的持續發展。學時的積累意味著員工在工作中不斷學習和提升自己，能更好地適應變化和應對挑戰，從而保持團隊和組織的競爭力。因此，對于企業和組織來說，積極鼓勵員工的學習積累，提供學時支持是非常重要的。

在參加培訓過程中，我深刻體會到了學時對個人和團隊的重要作用。首先，學時的積累需要持續的努力和自律。只有保持良好的學習習慣和持續的學習動力，才能不斷積累學時。其次，學時的選擇也需要有目標和規劃。在學習的過程中，我選擇了與自己崗位和職業發展相關的培訓，以便將學到的知識和技能更好地應用于工作中。最后，學時的積累需要與實際工作相結合。只有將所學知識應用于實際工作中，才能真正體會到學時的價值和意義。

第五段：總結學時的重要性和未來的規劃（200字）。

綜上所述，學時的積累對于個人和組織發展都具有重要意義。對于我個人來說，我將繼續努力學習，不斷提升自己的學時。通過參加各類培訓，我將進一步擴展自己的知識面，提高自己的專業能力。同時，我也會注重學時的實際應用，并將所學知識和技能運用于工作中，為個人發展和團隊發展做出更多的貢獻。通過學時的積累，我相信我能夠在職場中不斷成長，實現自己的職業目標。

九十學時培訓心得（實用13篇）篇三

我一直認為：活到老學到老！讓自己的教育教學觀念和教育教學技能與時俱進，這學期參加了經開區小學語文16學時培訓學習，生活也因此更加充實有意義。這一學期的學習，我受益匪淺，教育觀念有了更新，理論知識得到進一步的提高，下面是我培訓中的幾點心得體會：

1.海城一小夏彬蔚老師課堂展示《絕招》：夏老師本著新常規以學為主的理念，緊抓閱讀提示，以學習單的形式讓每個孩子參與課堂學習，以小組合作的形式讓孩子組內討論并修改，最后緊抓動詞學寫提示語，整堂課始終貫穿著教學新常規的理念。

2.天河一小王小春老師執教《除三害》：在課堂中，王老師通過“導學作業單”了解學生學習的情況，每一個教學環節緊緊相扣，充分發揮了導學作業單的作用，激起了孩子們的熱情響應，起到了示范和引領作用。

3.濱海學校的任艷慧老師和海城一小埭頭校區的金梅玲老師為大家展示語文復習課：任老師通過“讀題找關鍵字”、“讀文劃關鍵句”、“答題運用”三個環節，引導學生掌握“對比摘抄”和“摘抄組合”兩種方法，提升閱讀中的提取信息能力，整堂課扎實有效。金老師在歇后語復習的教學中根據五年級的年段特點，步步深入，引導學生掌握歇后語的三種類型，幫助學生記憶、理解歇后語，最后拓展運用到各種語境中，真正體現了“學語文，用語文”的教學理念。

此次學習下來，對照自己以往的教學，再次有種強烈的責任感和使命感，一定要當好學生學習的指導者、組織者、參與者，要迅速成為教育理念的實踐者，更加用心做好自己的本職工作，真正讓學生的學習成為“我要學”，真正體現那句話：教是為了不教。

“新常規”主題：來自我區各校的一線骨干教師做了新常規四個部分的解讀。天河二小的葉瓊老師從自己學校的備課實際與在座老師們分享了《以學為主，有效備課》。海城一小的姜曉芬老師理論聯系實際，聯系最近我區教師的公開課例，解讀了上課流程應該以學為主，刪繁就簡教語文。埭頭校區的張芳老師就從自己的作業批改出發做了常規下的作業布置與批改做了自己的解讀。天河一小的張一丹老師結合自己的命題實踐與探索，談語文學科命題的實效性。四位老師都是結合自身實際情況做了切合語文教學實際的經驗分享，讓一線老師都受益匪淺。

通過學習，似乎一下子為自己打開了一扇窗，讓人耳目一新。

1.區教師發展中心的鄭永理老師針對《溫州市教學新常規》，做專題講座。鄭老師從備課，上課，作業與項目評價四個方面做了詳細的解讀，帶領全體語文老師結合平常教學實際進行學習。

2.甌海區教研員董曉群老師做《發展視域下的'語用學習活動設計》講座，從“閱讀課學什么、怎么學”等方面強調了閱讀的重要性。董老師舉了幾種上課的模式，并分別舉例讓我們更明確的了解課的模式。

3.區教師發展中心的鄭永理老師做《基于閱讀力提升的閱讀復習例談》的專題講座，在“什么是閱讀力，如何提升學生的閱讀力”等方面對老師們作出引領。

與專家相比，頓時覺得自己是那么渺小，要學習的實太多。在專家和名師的引領下，才會有自己的頓悟，才知道自己該朝哪個方面去努力。

我認為：實現“語用”是語文教學的目標，細讀文本是“語用”教學的前提，而“語用”訓練點的準確把握是實現“語用”的一塊塊鋪路石，也是我們將要進一步去探索的重點。

總之，這次學習下來，受益匪淺，每個專題都給了我很多知識的更新和獨特的體會。教師的成長，離不開自身的素養，人格的魅力。離不開廣博的知識，離不開先進的教育教學理論和教育教學技術。作為教師，我們一定要不斷豐富自己的內涵。要有更廣博的知識，更多的才藝才能打動學生。告誡自己：勤思善做，用心走好每一步！

九十學時培訓心得（實用13篇）篇四

8月20日開始到今天9月30日，我非常榮幸的參加了在縣研訓中心舉行的歷史與社會教師90學時的培訓，在這段時間里聆聽了許多專家和名師的報告、學習到了很多先進的教育理念和教學經驗。在培訓中，使我想到了一些從未想過的問題，發現了自己的差距與不足，對原有的教育觀念產生了強烈的沖擊。通過聽講座和學習交流使我從教學思想到教學技能、教育科研能力、教育新課程理念上都得到了很大的提高。

這次教師培訓，為提高教師的自身水平提供了良好的平臺，為了加強基本功，我要不斷地給自己“充電”，這樣才能不斷的開拓進取，勇于創新，才不至于被社會淘汰。我對這次培訓很滿意。雖然從教9年，與很多同行一樣，在工作中，很大部分精力都集中到教學這一塊，一直認為在教學上兢兢業業、埋頭苦干、能出成績的教師就是好教師。隨著培訓的深入，我深深的意識到一名優秀的教師沒有先進的理論充實自己，就無法更新自己的教學觀念，改變教學模式，提高課堂教學的有效性，從而真正提高自己。

此次培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作。在實踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發現自己，完善自我有著深刻的意義。通過這次認真的培訓和自己的努力學習，我感到收獲很大，現將自己的心得和體會寫出來與大家分享。

一、教師是課堂的主人。

教育方法、教學手段如何運用，教育資源的開發利用與否，全在教師本人，而不在學校和領導。即教師既可以在課堂上讓學生歡天喜地、山歡水笑的學習，也可以讓學生在課堂上呆若木雞、愁風恨雨的備受折磨;教師既可以培養天才，也可以造就傻子和畸才。這就提醒我們：不要期待學生擁有成人那樣的行為舉止，或者不應該像教育成人那樣去教育學生。如果那樣去做，學生在學習中不但不會得到他們本應該擁有的快樂和幸福，反而會增加他們的心理健康問題和學業不良。

因此，我們在今后的教育教學中一定要牢記：“無論教師在做什么，學生都在注視著你”這條格言，它既反映著老師對學生的影響以及榜樣作用，同時也反映著學生的尊重、責任、義務和權利是從觀察中學會的。不同的學生有著不同的文化環境、生活氛圍以及家庭背景，也有著不同的學習方式和個性特征。當一個教師放下所謂的“師道尊嚴”的架子，有意識的解除那些世俗的“權力”，而去適應各種不同的學生時，他就會發現學生是多么的聰明和可愛。通過培訓和實踐使我發現：運用友好、溫和、機智、靈活的方式與學生達成一片，以“導演”、“伴奏”、“演員”的身份來教育和引導學生，是教育成功的一種最有效的方式方法。

二、讓教育觀念得到更新。

通過集中理論學習，使我們逐步更新了教育教學觀念，教師的專業素養想得到發展和提高，一定要善于思考、勇于實踐、不斷反思提煉總結。如果一個教師僅僅滿足于獲得的經驗，而不對經驗進行深入地反思。那么，即使是有20xx年的教學經驗，那也許只是一年工作的20次重復。了解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。對學生的心理有了新的認識。特別是為我今后教學科研指明了方向和道路。專家們深刻獨到、通俗易懂、旁征博引的講解，使我對以后的教學有了更充分的理論依據，對如何作一個合格的教師充滿了自信心。

三、對高效課堂的認識更深。

通過聽取陳海峰老師的展示課，使我對高效課堂有了更深入的認識：節奏快、容量大、方法多、面積廣、活力強、效率高、效果顯。基于新課程如何設計對話和閱讀類型的教學，這次培訓給了我很好的答案。解決了我多年的迷茫和困惑。在以后的教學中，我將大膽的在課堂中引進新思路、新方法解決課上的問題。課堂上及時根據課堂情況調整教學環節與教學思路，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。課堂語言做到簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣。課堂上注意培養學生學習的積極性，激發學生參與的主動性，使學生由教師教學變為學生樂學、愿學、自學，讓學生更好理解知識和運用知識。為了不斷提高自己的專業水平，我將積極參與各級的聽課、評課活動，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

培訓后在工作中的打算。

1、把我受到的培訓，好好研究，反思自己的教學活動，找到改進的方法和途徑。

2、利用本次培訓成果，積極開展學科教學活動，探討新的教育理論，新的教學模式努力形成自己獨特的教學風格和特色。

今后，我將一如既往，踏踏實實地繼續學習，不斷更新教育理念，提高個人信息素養，多學習相關的知識，爭取更加有效的為教學工作服務。

九十學時培訓心得（實用13篇）篇五

作文教學一直是教師教學中的一項重要內容，更是教師教學中的難點。對于像我這種青年教師，大學時學的更多的是閱讀課的教學，工作后所聽的公開課也基本是閱讀課，對于作文教學很是苦惱。想起自己讀小學時對作文課的恐懼及厭煩。更想起小學時老師常常讓我們背一些好詞好句甚至背大量的作文來套題目用，以至一個班級中，孩子的作文寫起來基本是一個模版。現在自己也成了一名小學語文老師后，我也常惶惶不安地告誡自己，千萬不要把孩子的作文教“死”了。感謝龍灣區開展的小學語文90學時暑假培訓，剛好講的是作文方面的教學，就像一場及時雨，讓我對作文教學有了更新更深的認識，讓我對作文教學更是充滿了信心。

本次培訓分別由吳孔裕、陳傳敏、俞國平、方裴卿、蔣軍晶五位老師來講座。每位老師的講座都能引發我對自己學生教學上的思考。吳孔裕老師指出，現在大部分的學生習作欲望不高，不是為了完成任務就是為了取得高分和獎勵而寫，他們在學作過程中沒有愉悅感。要想培養孩子的寫作興趣作為老師就不能扼殺孩子的寫作信心。美國作家納塔莉說過：“寫作從一開始就應該保持美好喜悅的心情。假如第一次的寫作體驗是快樂的，便會在作者心時植下‘樂寫’的種子;假如第一次寫作體驗是不快樂的，由此以后便對‘寫作’產生本能的排斥心理。”陳傳敏老師說過：“孩子有寫出世界上最爛垃圾的自由。”對于地段年級孩子，吳孔裕老師指出應少評改多賞析，多渠道發表鼓勵。想起之前二年級學生寫話的時候，我常常是將寫得好的同學的寫話紙貼出來或是訂成小本子，雖然出發點是想激勵學生認真寫做，但是現在想想，更多的可能會打擊到那些沒寫好沒有有被表揚到的孩子的寫話信心了。在此我要多向陳傳敏老師學習，對于地段學生，只要孩子能動筆寫就給予表揚評優，讓孩子嘗到寫作的甜頭，樹立學生的寫作信心。

習作內容缺乏也是孩子在習作上的一大難題，像我們這些農村學校，大部分孩子是由爺爺奶奶撫養，外來務工的子女也非常多。他們的生活圈子小，寫作素材匱乏。教師方面我們老師一般只關注學生寫作技能培養，很少培養孩子觀察力捕捉素材的能力。導致越來越多的孩子沒什么東西可寫。在這方面，吳孔裕老師指出，單元導語應與作文一起看，這樣選擇材料的時間較長，在教學閱讀課上找出與作文有關的寫話點，能讓孩子更多的時間作好寫作的準備。例如在教學五六年級的觀察作文時，可以參照閱讀課文《橘子》一文。這課是按橘子的從外到內的順序描寫的，從外部的樣子(形狀、顏色、大小)、重量、氣味進行描寫，從內部的樣子、味道、感受這幾方面來描寫。對照這課的寫作方法，我可以相應地讓孩子寫一寫靈昆本地的甜瓜、西瓜等。例如在寫活動作文時，可以先給孩子創設話動后再進行寫作，如比可以在班級中舉行“班級達人秀”、“班級義賣活動”等活動，甚至是一次班級打掃布置活動，都可以成為孩子寫作的素材。

要想寫好作文，興趣第一，意志第二。除了大量閱讀外，寫好作文，多動筆寫作也是個方法。讓孩子的每次心性流淌得以記錄，讓孩子學會我手寫我心。在經后的教學活動中，我會嘗試向吳孔裕老師學習，以各種型式的練筆機會鍛煉孩子的寫作能力。例如：寫觀察日記、校園隨筆、寫照片日記、寫童話作文、班級輪流日記等。培養孩子寫作的意志。

在面對寫作困難的孩子，我覺得可以學學俞國平老師推薦的金茶娟的一些像是填空式的寫作，或是俞國平老師自己舉例的表格式寫作法。例如三年級上冊有篇寫作要求是介紹自己。俞國平老師列出了幾個大表格，在第一個表格旁寫上提示語：找找自己的特點，寫后讀給別人聽聽，看看像不像。第二個表格旁寫上提示語：我的愛好，我喜歡?我喜歡做。。。。。。第三個表格旁寫上提示語：我的性格，我覺得我自己是個。。。。。。每四個表格寫著提示語：我的不足，嘿嘿，告訴你吧，我有個小秘密。。。。。。最后個表格寫著提示語：我的一項本領，別人可沒有喲!。。。。。。像這樣的作文方法，我相信孩子都能輕松愉快地完成吧。

在本次培訓中，俞國平老師的講座除了讓我學習了怎么教孩子寫作外，也學習了怎樣有效地作文評改。現在作文評改的普遍現象是修改符號不正規，點評中光談優點或光談缺點等。要想正有效地進行作文評改，俞國平老師指出首先要把握好各年段的寫作目標要求，特別在平時教學寫作時要求學生說真話、心里話，不說空話、套話。也就是要拒絕寫作的“假、大、空、范、虛”。教師的寫作評價不僅要主要考察學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態度、過程和方法。要引導能過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。在面對各色各樣的作文，包括一些“問題作文”時，我有時常常犯懵。到底什么樣的作文算是合格優秀的作文呢?在這里，俞國平老師也給出了習作的教師評改(評價)把握：表達基礎要求文從字順，表達目的要求具體明確，表達內容要求內容具體，感情真實。

前面提到過點評能只評缺點也不能只評優點。要兩者相結合。在評優時，我想學習方傳敏老師的方法，將學生的優質文句直接打印在ppt上讓全班學生進行賞析。在評缺點時，要注意學生的典型病句的修改。例如學生常犯的然后病、關聯病、后來病、心想病等。在修改典型病段時要注意學生的干巴病、啞巴病、開心病等，例如：媽媽買來一袋蘋果，弟弟迫不及待拿了一個。弟弟搶過蘋果，啃著蘋果，吃得很開心。這樣的句子就是開心病。放在以前我也覺得挺好的，現在想想真是汗顏了，這樣的細節要是不注意以后寫作都是學生順口想當然地寫出來，并不是出自真情實感的作文了。

九十學時培訓心得（實用13篇）篇六

第一段：培訓的重要性和目的（200字）。

現代社會競爭激烈，從業者要不斷提高自己的專業素養才能在職場中立足。因此，培訓成為學習和提升技能的重要途徑。培訓的目的是為了讓參與者獲得新的知識和技能，并將其應用在實際工作中，以增加效率和產出。然而，培訓不僅僅是在課堂上學習，更包含了一個人對學時的認識和利用。

第二段：貫徹培訓的態度和方法（250字）。

參加培訓需要持有積極的態度，這意味著我們要有學習的渴望并對新知識保持開放的心態。在培訓過程中，我們要盡量積極參與，提出問題和表達自己的觀點。此外，我們還需要善于運用多種學習方法，例如閱讀文獻資料、與他人討論、實踐操作等。通過不同的學習方法，我們可以更加全面地理解和掌握所學內容。

第三段：學時的合理規劃和時間管理（250字）。

有效利用學時是培訓過程中至關重要的一環。首先，我們需要做好學習計劃，明確自己學習的目標和時間表，并制定合理的學習計劃。其次，我們需要合理安排時間，將學習融入到日常生活中，避免過度集中學習或將學習完全排除在外。最后，我們要善于利用碎片化時間，例如在通勤、午休等時間進行閱讀或思考，這樣可以提高學習的效率。

第四段：培訓后的總結和反思（250字）。

培訓結束后，我們要對所學內容進行總結和反思。通過總結，我們可以加深對主要知識點的理解，并將其與實際工作相聯系，找到適用的方法和策略。同時，我們也要反思自己在培訓過程中的不足之處，思考如何改進和進步。通過總結和反思，我們可以更好地將所學應用到實際工作中，不斷提高自己的能力。

第五段：培訓心得的應用和價值（250字）。

通過參加培訓，我們可以獲得新的知識和技能，提高自己在職場中的競爭力。同時，培訓還可以幫助我們拓展眼界，結交新的朋友和合作伙伴。培訓心得也可以成為我們的寶貴財富，我們可以將其與他人分享，互相學習和進步。通過應用和分享培訓心得，我們可以不斷提高自己的能力，成為職場上的佼佼者。

總結：

在現代社會中，培訓是一種重要的學習和提升技能的手段。然而，培訓不僅僅是在課堂上學習，還包含了個人對學時的認識和利用。有效貫徹培訓需要持有積極的態度和運用多種學習方法。同時，合理規劃學時和進行時間管理也是至關重要的。培訓結束后，我們要對所學內容進行總結和反思，然后將其應用到實際工作中。通過參加培訓我們可以提高競爭力，結交新朋友，并將所學應用和分享給他人，助力我們的個人發展和職場成功。

九十學時培訓心得（實用13篇）篇七

作為一名初中數學骨干教師，參加省市的培訓也不少。唯獨這次數學90學時的培訓令我收益非淺。2013年5月15日—5月17日，我們參觀了舟山的兩所名校，聆聽了四位專家的四個講座，觀摩了三節高效的生本課。三天時間雖然短暫，但內容詳實，與專家、名師零距離。經過這一次90學時培訓，我更加懂得只有樹立“活到老，學到老”的終身教育思想，才能勝任復雜而又富有創造性的教育教學工作。

通過培訓，我的教育觀念得到了洗禮。省師訓中心的史美華教授作了《中學數學論文指導》的專題講座。史教授從教育科研論文撰寫時確定選題、設計定綱、廣集備料、論文創作、論文的發表五個基本步驟入手，配合一個個鮮活的有代表性的案例把初創階段論點、論據、論證的處理以及修改階段的方法注意點都作了一一介紹，特別是對于標題選擇的六忌（忌大、忌俗、忌長、忌絕、忌隱、忌混）更是指出了我們在撰寫教育科研論文時的不足。

舟山教育學院師訓中心的陳珍芬老師作了《教學的藝術與智慧》的講座。陳老師結合自身豐富的教學經驗、以生動形象的例子，用幽默風趣的語言講述教育教學中所遇種種情況，引導教師要不斷尋找新的教育教學方法，充滿愛心，學會用藝術的眼光去欣賞孩子，她的教育理念先進和教學方法實在有效。如：教育培養的目標應該是——人，是健康、活潑、自在、充滿靈性的人；課堂上應展示學生的聰明才智和奇思妙想；教育不是灌輸，是點燃火焰。

省學科帶頭人舟山南海實驗學校副校長張宏政老師作了《夯實基礎，培養思維，提高能力—對初中數學復習課的點滴思考》的專題講座。張老師以獨立的視角，深遂的思考，對當前低效數學現象進行了反思，指出構建高效教學的必要條件。重點闡述了數學復習課的三個內容，即為什么而教、教什么、怎么教。張老師語言樸實，用豐富的課堂實例把他對數學教學的獨到見解和教學理念演繹得淋漓盡致，聽者無不為之感嘆。

高學生解題能力的要素分析，充分提高習題的教育價值，解題錯誤分析這六個方面為我們講解了在平時的教學過程中，如何培養學生良好的解題習慣和技巧，鄭老師的講座為我們解題教學指明了方向。

南海實驗學校的.李豐盛老師上的是新授課——《梯形》。李老師嘗試生本課堂的時間雖然不長，但整堂課舍得給學生最大的探究時間和展示空間，充分發揮學生的學習主體作用，李老師的教學設計精巧，把課堂交給了學生，讓學生自己發現問題、解決問題。整堂課下來自然、流暢，課堂生成豐富多彩，數學思想提煉應用有方，學生小組互助有益，一題多解給我們帶來了很大的啟迪。

普陀二中的教研組長鄭勇老師上的是專題復習課——《軸對稱》。鄭老師課堂設計精心，以學生為本，他從一個基本圖形入手，揭示幾何模型，積極引導學生一題多解，引導學生自己歸納總結方法，課堂容量大、思維含量高，體驗成功的喜悅，真正提升了學生的解題能力。尤其是引用了紹興市今年的中考試題，給我們紹興的聽課老師以莫名的親切感。

普陀二中的夏老師上的是研究性學習課——《一只螞蟻的啟示》。整堂課設計新穎，通過螞蟻的故事，揭示問題本質“兩點之間線段最短”，很好地激發了學生的學習積極性。課堂上緊緊圍繞兩定點、一定線和兩定點、兩定線這兩方面展開，引導學生運用化歸思想，探索出解題策略：利用軸對稱變換和平移變換。在崇尚學生做小課題研究，推進微課堂的今天，無疑夏老師是我們學習的榜樣。

通過培訓學習，我對于初中數學教學有了新的理解，有了新的感悟；教育教學理論水平和學科知識得到了提高。聯系自己平時的教學找到了自我的不足，明確了改進的方向。培訓是短暫的，但收獲是充實的。感謝培訓班給我提供一個學習的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學實踐能力。我將會銘記這段培訓的難忘時光，振奮精神、激勵自己，在中學數學教學教育天地中走得更寬，更遠。

九十學時培訓心得（實用13篇）篇八

自從上了這門九十學時的課程，我對自己的學習方法和能力有了更為清晰的認識。在這門課程中，我們學習了很多關于課程設計、教學策略、學習方式、評價體系等方面的知識，同時也有了不少的實踐機會。在學習的過程中，我受益匪淺，在這里，我將分享一些我的學習體會。

第二段：學習方法。

在這門課程中，教授強調了課程的質量與學生的學習方法密切相關。他以自己的教學經驗和教學心得來告誡我們，我們要注重培養學生的主動學習能力和創造力，同時，我們也要注重教學過程中的反思和總結。

對于我自己而言，我發現了一個適合我的學習方法，那就是“三思而動”——聽課、做筆記、課后總結，使我在這門課程中更好地理解和掌握所學內容。

第三段：課程設計。

在碩士階段，我們都有機會參與實際課程的設計。在這門課程中，我學到了很多課程設計的決策路徑。通過對不同的學習目標、學生需求和教學資源的評估，我們得出了最佳的教學方案。同時，我們也學習到了選擇適當的教學策略的重要性。

對于課程設計的實踐經驗使我受益匪淺，它幫助我充分理解了一門課程的設計過程以及不同要素之間的關聯。

第四段：教學策略。

教學策略是課程設計的重要組成部分，它包括不同的學習活動和交互方式，以幫助學生更好地理解和消化所學知識。在課上，我們學習了多種教學策略，包括小組討論、案例分析、角色扮演、教師講授等。每種教學策略都有其獨特的優勢和適用場景，了解并掌握不同的教學策略，可以幫助我們提高教學效果，提升學生體驗。

第五段：評價體系。

課程的評價體系是課程設計的最后一個要素，在課程的不同階段，需要對學生的學習成果進行評價和反饋。在這門課程中，我們學習了各種評價工具和方法，并通過實踐案例進行了實踐。我們了解到，對于不同的學科和不同的學生，有不同的評價方式和標準，我們需要根據學科特點，結合學生的學習情況和課程設計，制定出最合適的評價方案。

結論：

在這門課程中，我深刻體會到，只有在不斷學習的過程中，才能真正地提高自己。我們需要不斷地嘗試新的教學方法和策略，總結和反思教學的效果。只有這樣，我們才能真正做到因材施教，讓學生在學習中得到更好的發展。

九十學時培訓心得（實用13篇）篇九

在這個炎熱的夏天我到浙江師范大學進行了90學時的培訓。培訓的內容是“高中英語選修課的實踐研究”。剛開始時，我對于高中英語選修課的理解并不到位。總是認為選修課的開設是可有可無的，對于高中生來說，進行教科書的學習才是他們的根本。面臨升學的壓力，選修課是對他們學習時間的一種浪費。然而在培訓的過程中，我對于選修課的開設不斷地深入理解。

英語是一門語言類的學科，涉及很多的文化背景和風土人情。英語同時又是一門實踐的課程，是在人們的實踐中不斷發展更新的語言學科。高中英語教學需要讓學生在日常生活中體驗和運用這種語言，使之成為一種工具。

20xx年6月發布的《浙江省深化普通高中課程改革方案》將選修課程建設作為深化高中課程改革的重要內容，將普通高中選修課程分為知識拓展、職業技能、興趣特長、社會實踐等四大類，要求浙江省普通高中學校根據本校、本地區實際，充分利用各類社會資源，開發開設選修課程。這個要求正好彌補了必修課的不足之處。

《浙江省深化普通高中課程改革方案》堅持有利于培養普通高中學校特色，有利于促進學生個性發展，有利于為國家培養各級各類人才的原則，為學生提供豐富且有特色的課程體系。依據方案中的原則，并結合高中英語的學科特點，筆者認為高中英語校本選修課程的開發設置應遵循以下四個原則。

1.完整性原則

作為規范的高中英語校本選修課程，必須符合課程的一般規范，課程的要素要齊全。需要有課程計劃、課程目標、課程內容、課程實施以及課程評價。課程評價應包括課程體系的評價和對學生的評價。

2.多樣性原則

英語這門學科涉及的內容很多，這給高中英語校本選修課程提供了很大的選擇空間，這就要求高中英語選修課程開發設置要多樣性，以滿足不同學生的需求。

比如文化類的.可以設置以下課程：西方節日簡介、西方禮儀、美國文化與社會、英美文化概況等等。應用類的可以設置旅游英語、體育英語、科技英語、商務英語、文秘英語等課程。實踐類的可以設置英語配音、英語辯論、英語寫作、英語初級翻譯、英語戲劇與表演等課程。當然，在課程開發設置時還需結合學生的實際情況。

3.趣味性原則

高中學習任務繁重，雖然減量，但是學生還是面臨著高考的壓力。作為教師，我們應盡可能增加課程的趣味性，使學生在接受繁重學習任務的同時也能享受學習的樂趣。

4.拓展性原則

英語選修課程應根據學生需求和特點對其進行更多角度、更大范圍的拓展，這更能促進學生的個性發展，滿足不同學生多樣化的需求。英語作為一門語言，與語文、數學、歷史等其他學科都有著密切的關系。開發英語選修課程，也可將有關學科的相關內容整合來形成有拓展性的校本課程。比如，把英語跟歷史相結合，可以開發設置西方歷史與文化這門選修課程，能夠很好地拓展學生的知識領域。

以上四個原則不是孤立的，而是相輔相成的。教師要在學生實際情況的基礎上結合這四個原則來開發設置選修課程。

隨著新課改的深化改革，校本選修課的開發和設置已經刻不容緩。這對高中教師提出了更高的要求。作為高中英語教師，我們的職責是結合本校學生的實際學情，依據正確的指導原則，設置合理的選修課程以培養多元化的學生。

九十學時培訓心得（實用13篇）篇十

90學時集中培訓心得體會。在培訓中，使我想到了一些從未想過的問題，發現了自己的差距與不足，對原有的教育觀念產生了強烈的沖擊。通過聽講座和學習交流使我從教學思想到教學技能、教育科研能力、教育新課程理念上都得到了很大的提高。

這次教師培訓，為提高教師的自身水平提供了良好的平臺，為了加強基本功，我要不斷地給自己“充電”，這樣才能不斷的開拓進取，勇于創新，才不至于被社會淘汰。我對這次培訓很滿意。雖然從教8年，與很多同行一樣，在工作中，很大部分精力都集中到教學這一塊，一直認為在教學上兢兢業業、埋頭苦干、能出成績的教師就是好教師。隨著培訓的深入，我深深的意識到一名優秀的教師沒有先進的理論充實自己，就無法更新自己的教學觀念，改變教學模式，提高課堂教學的有效性，從而真正提高自己。

此次培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作。在實踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發現自己，完善自我有著深刻的意義。通過這次認真的培訓和自己的努力學習，我感到收獲很大，現將自己的心得和體會寫出來與大家分享。

一、教師是課堂的主人。

教育方法、教學手段如何運用，教育資源的開發利用與否，全在教師本人，而不在學校和領導。即教師既可以在課堂上讓學生歡天喜地、山歡水笑的學習，也可以讓學生在課堂上呆若木雞、愁風恨雨的備受折磨;教師既可以培養天才，也可以造就傻子和畸才。

這就提醒我們：不要期待學生擁有成人那樣的行為舉止，或者不應該像教育成人那樣去教育學生。如果那樣去做，學生在學習中不但不會得到他們本應該擁有的快樂和幸福，反而會增加他們的心理健康問題和學業不良。

因此，我們在今后的教育教學中一定要牢記：“無論教師在做什么，學生都在注視著你”這條格言，它既反映著老師對學生的影響以及榜樣作用，同時也反映著學生的尊重、責任、義務和權利是從觀察中學會的。不同的學生有著不同的文化環境、生活氛圍以及家庭背景，也有著不同的學習方式和個性特征。當一個教師放下所謂的“師道尊嚴”的架子，有意識的解除那些世俗的“權力”，而去適應各種不同的學生時，他就會發現學生是多么的聰明和可愛。通過培訓和實踐使我發現：運用友好、溫和、機智、靈活的方式與學生達成一片，以“導演”、“伴奏”、“演員”的身份來教育和引導學生，是教育成功的一種最有效的方式方法。

二、讓教育觀念得到更新。

通過集中理論學習，使我們逐步更新了教育教學觀念，教師的專業素養想得到發展和提高，一定要善于思考、勇于實踐、不斷反思提煉總結。如果一個教師僅僅滿足于獲得的經驗，而不對經驗進行深入地反思。那么，即使是有20xx年的教學經驗，那也許只是一年工作的20次重復。了解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。對學生的心理有了新的認識。特別是為我今后教學科研指明了方向和道路。專家們深刻獨到、通俗易懂、旁征博引的講解，使我對以后的教學有了更充分的理論依據，對如何作一個合格的教師充滿了自信心。

1、把我受到的培訓，好好研究，反思自己的教學活動，找到改進的方法和途徑。

2、利用本次培訓成果，積極開展學科教學活動，探討新的教育理論，新的教學模式努力形成自己獨特的教學風格和特色。

今后，我將一如既往，踏踏實實地繼續學習，不斷更新教育理念，提高個人信息素養，多學習相關的知識，爭取更加有效的為教學工作服務。

九十學時培訓心得（實用13篇）篇十一

本次為期一周的小學英語教師培訓的內容豐富，有課堂觀摩、專家講座、教學設計、評課、上課、研討等形式。通過這次培訓，我學到了許多針對小學英語教學的新知識和教育方法，提高了自身的基本素質，開拓了界，為今后的小學英語教學有了新的感悟，并相信自己會有一定的提升。

此次培訓，有幸觀摩了溫州市小學英語教師教學評優暨研討培訓活動。通過課堂觀摩，發現做課老師都把更多的時間投入到了怎樣鉆研教材，吃透教材，讓學生愛上英語了！他們精心備課，認真研讀英語名著、繪本……一切的一切，目的只有一個，那就是讓學生愛上英語，能得到持久的發展。

活動結束后，老師們紛紛表示將抽更多時間鉆研教材，研讀課外資料，為自己的課堂注入新的活力！相信，有了不斷努力的我們，孩子們一定能在前進的路上走得更遠！

每個人都希望得到別人的肯定，有時，一個微笑、一個眼神就能給予我們無限的力量。我想：我們的學生也能在我們鼓勵的眼神中由平凡走向成功！我們只有充分地肯定學生，哪怕一點一滴的進步，才能幫學生逐步樹立起學習英語的自信心！只要我們愿意相信我們的孩子，他們能體驗到文本要表達的情感。只要我們愿意堅持，愿意給他們一個表演的舞臺，他們將還我們一份精彩！

“有生命的課堂教學不是盲目的給予、索取、苛求、空想！有生命的課堂教學是對話，是交流，是探討，是感悟！”的確，在聽課中，我們發現眾多老師成功的課堂無一不在驗證一個真理：只有細膩的處理才能創設有效的情境；只有有效的情境才能帶學生真正“入境”，學生才能體會到文本核心及背后要告訴我們的真諦！

傳統的課堂是基于語言訓練的英語教學。它關注的是知識的識記、再現，它注重了知識點的提取，卻忽視、割裂了文本；而有深度的課堂應當是基于語篇的課堂。它所關注的是孩子們是否理解、內化，它把文本作為一個整體來呈現。基于語篇的教學法就需要我們通過創設有效情境帶領學生感知、理解。情境的創設可以通過音樂導入、圖片切換及語言導入等多種形式來進行！總之，只要是能為學生裝的感悟、體驗服務的，都可以作為有效情境的創設手段！

回想一下我自己平時的教學設計，倍感慚愧。一拿到教材，第一關注的就是重點句型、四會單詞等，有時為了實現教學的需要，往往會設置多個并不相關的情境，把一系列有機的內容割裂開來教學。到最后，學生的確學會了句型，但卻不知該在何種情境下自然運用。我想：這就是過分強調了語言訓練，而忽視了情境本身也是教學的有機組成部分。在今后的教學中，我會通過多種手段，創設有效情境，讓學生更快“入境”，更好輸出！

在眾多成功的課堂中，我還發現了這些老師的一個共性，那就是他們都十分注重學生思維空間的拓展！他們在設計和實施課堂教學的過程中，根據教學法內容和教學目標的需要，設置了一系列合理的思考問題，給學生留出了多處空白，供他們發散思維，并能留給學生裝適當的思考時間，而不急著出示標準答案。猜一猜、想一想這些方式有效地培養了學生的思維，拓展了他們想象的空間。長期如此堅持下去，就能充分調動學生思維的積極性和創造性，從而發展其思維能力。

回想我們以前的課堂，就遜色多了，很多時候，我只是從自身的角度出發設計課堂，有時完全不顧及學生的接受能力。而這樣的課堂往往不能真正引起學生的興趣，更不能激發他們思維的火花。在今后的教學中，我需要更多地關注學生的興趣所在，盡可能拓展學生的思維。不要為了預設環節而打斷學生的激情。有時候，“等一等”往往能給我們帶來意想不到的收獲！

九十學時培訓心得（實用13篇）篇十二

教學的主體是學生，我們每位教師心里都非常清楚，在教學中我們是否體現了生本課堂，是否真得把課堂還給了學生。

這個去杭州學習，聽了杭州翠苑中學陳俊教師的《4.1二元一次方程》(浙教版七年級下)和山東杜郎口中學徐力教師的《5.1多邊形》(浙教版八年級下)這兩節課，給我觸動很大，感觸很深。

下面我結合講學稿的設計和教學及對教師的要求等方面說說自己這次學習的體會：

1.設計科學的合理的導學案，促使學生自主學習，達到預習的目的。

在我們平常的教學中，我們給學生布置預習作業，學生往往不重視，根據__教研室專家的調查，目前重視預習的學生并不多，學生在預習方面的時間投人約占學習時間的10%左右。學生學習中的預習環節往往缺失。這就需要一個載體，讓學生由忽視預習到主動預習，設計科學合理的講學稿就是一個很好的載體。

中學陳俊教師的講學稿設計，讓我耳目一新，他設計的講學稿，不管是新課的探究，還是新知的鞏固都圍繞教學目標展開。

(1)針對不同的教學目標設計不同的問題。

(2)問題的設計不是機械的，答案書上直接抄的，避免了學生預習時，只讓學生當“搬運工”。而是讓學生必須通過閱讀、思考、歸納，弄懂書上的知識點后，才能完成的講學稿上的問題。

(3)并容入數學思想方法，并要求學生及時總結學習心得。

比如：(展示講學稿)本節是概念課。

目標一：完成二元一次方程的概念。

目標二：完成二元一次方程的解的概念。

目標三：將二元一次方程表示成用一個未知數的代數式示另一個未知數。

陳俊教師的新知探究部分，方法來自課本，情境來自課外，

這樣的講學稿設計，無形當中培養了學生的自學能力，讓學生不得不去預習，你不去預習，不把書上的知識點弄懂就很難完成預習任務，促進了學生的自主學習，讓學生由忽視預習到主動預習。對于不能完成預習任務的學生，也能及時發現自己的薄弱環節，這樣，在課堂學習中，更有針對性的進行學習，學生知道這節課我需要學什么，我還有哪些疑問。

我們學校也是采用講學稿的教學模式。這節課剛好是我設計的。(展示我們原來用的講學稿)。

主要照搬書上的題目。學生預習時當“搬運工”，思維活動參與較少，預習的效果不是很理想。

我們改進后聽講學稿，

2.教學方式上,采用小組合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，把課堂還給學生。

“專心聽講”是傳統課堂的“優秀表現”，是現代課堂的‘悄極片面表現”，專心聽一位教師講40分鐘，成人都難以堅持，更何況是活蹦亂跳的學生。根據學習金字塔理論，不同的學習方法，兩周以后學習保持率是不同的。

這樣參與課堂交流的過程才是學生高效學習、快樂學習的表現，才體現了生本課堂，學生為主體，教師為主導。

陳俊教師和徐力教師的課，采用小組合作式教學方式，學生都處在主動學習中，課堂上，教師講解少，學生活動多。預習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。

預習時學生自己提煉、歸納、總結，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、做補充等等，學生的表現不是被動的，而是主動的、積極、大方的。

學生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發現問題，及時解決。相對于教師備課的預設教學，這種課堂教學有利于教師突破預設，深挖教材，拓寬教材，達到教學相長，讓課堂成為師生享受學習的快樂，形成終身學習的理念的重要平臺。

在實踐中，我還發現了一個問題，每個小組上來講解得同學就是那幾個，而接受能力差得的同學還是講得很少，接受能力好的同學有時不太愿意教接受能力差的同學，說是太難教了，后來我就想了一個辦法，代表小組發言的同學在小組中抓鬮，6人一小組，分別編為1到6號，抓到哪1號，就由一號同學回答，迫使接受能力好的同學去教接受能力差的同學。

3、生本課堂對教師提出了更高的要求。

提高教師自身素質是當務之急。

徐俊教師和徐力教師的課堂上，學生說、講、討論等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學的加以引導。這種鮮活的課堂經常會打破課前的教學預設，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學中突發情況的教學技巧和教學藝術有了更高的要求。同時必須轉變教師的教學思想。

決不能再在填鴨式教學和題海戰術中徘徊。我們許多人并不是。

不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。聽了徐俊教師和徐力教師，讓學生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而會讓學生理解得更深，掌握得更全，提高得更快。優等生在指導同學的過程中對新知識進行了鞏固，接受能力差得到了小組成員的幫助，所以，我們要相信學生。相信學生行，放權放手，讓學生成為課堂的主人。

九十學時培訓心得（實用13篇）篇十三

20××年4月9日至4月18日，我參加了衢江區教師進修學校舉辦的小學數學教師90學時的集中培訓的理論學習，感受頗深。教師進修學校為我們精心安排的這次培訓，形式多樣。各位專家給我們進行各種層面的知識講座，闡述了他們對學生以及小學數學教學的獨特見解，對數學思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，撥開了我們在教學中遇到的重重迷霧，使我眼前豁然開朗。同時專家們厚實的文化底蘊，執著的教育追求，嚴謹的治學態度，都深深感染著我。

培訓中，教研室主任吳彥老師的《數據驅動與效率課堂》講座，讓我頓悟：教師要發展自身的教育教學水平，體現數據在教學中的作用；在特級教師朱志明的《影響學生“圖形與幾何圖形學習因素與對策”》，讓曾經死板的教材勃發出生機，也讓我明白讀懂教材中蘊含的教學過程與關注學生的經驗在教學中的重要性，為我以后的備課指點了一條明路；市數學教研員裴云姣老師的《試題的`編制的基本要素例談》專題講座，進一步了解了，學生數學試題的編制方法及命題內容所占的比例，學生考查后，如何進行卷面分析，為后繼的教學提供依據，讓我體會到教學時要揚長避短，如何突破學生的生活經驗帶來的數學知識盲點的方法。六天的理論學習，讓疲勞的我也收獲著汲取養分的快樂，受益匪淺，也讓我有了付之于實踐的念頭。

4月18日，我在廿里小學開始了90學時培訓的實踐活動，通過聽課、評課活動，解決了一些纏繞在我的教學實際中的難題，拓寬了我的教學思維，使理論學習在教學實踐中的內化。

通過這次培訓，讓我深深體會到只有不斷的學習，才能有不斷的提升；也讓我對如何做好一名出色的數學教師有了更多的努力目標。我將反思著自己的差距與不足，尋找著自己應該努力的方向，相信本次培訓活動對我今后的教學一定會產生積極而深遠的影響。這次培訓雖然已經結束了，但在培訓過程中我受到的思想振蕩將伴隨我今后的教學生涯。