教學(xué)工作計(jì)劃是教師進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的重要依據(jù)，它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等內(nèi)容。在這里，我們分享一些教學(xué)工作計(jì)劃的實(shí)用技巧和方法，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所幫助。

教案諾曼底號(hào)遇難記大全（16篇）篇一

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文通過以環(huán)境烘托、語言描寫等來塑造人物的方法?。

能力目標(biāo)：讓學(xué)生知道閱讀要有自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解的能力?。

情感目標(biāo)：1、在品讀交流中學(xué)習(xí)船長(zhǎng)臨危不亂、忠于職守、舍己救人的高尚品質(zhì)?。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄的品質(zhì)?。

教學(xué)方法：講讀法、多媒體教學(xué)法?。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)?。

預(yù)習(xí)要求：1、熟讀課文，概括課文內(nèi)容?。

2、了解雨果，做一個(gè)知識(shí)卡片?。

3、圈劃文中環(huán)境描寫的句子以及其他重點(diǎn)句子，并且做批注。?。

說明：?。

教學(xué)實(shí)錄：?。

一、導(dǎo)入課題，提出學(xué)習(xí)要求，熟悉文本內(nèi)容?。

（多媒體顯示課題）?。

師：結(jié)果呢？?。

生：船長(zhǎng)60人全部被救，船長(zhǎng)卻犧牲了。?。

師：非常簡(jiǎn)煉，請(qǐng)大家面對(duì)你前面或后面的同學(xué)互相把這個(gè)故事再概括一遍。?。

（學(xué)生互相交流故事梗概。）?。

二、研讀文本，感悟船長(zhǎng)臨危不亂、忠于職守、舍己救人的英雄形象。?。

（生讀最后四段）?。

（生讀這些句子）?。

生1：老師，我和他一起讀船長(zhǎng)和機(jī)師、大副的對(duì)話。?。

（分角色朗讀）?。

生：（齊答）：鎮(zhèn)定！?。

師：對(duì)，船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定。那么船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定體現(xiàn)在哪些字里行間？?。

（大家報(bào)以熱烈的掌聲）?。

（學(xué)生齊讀）?。

（他還沒來得及坐下，一個(gè)同學(xué)就已經(jīng)站起來了。）?。

（學(xué)生之間進(jìn)行了激烈的論辯。）?。

生齊答：明白了！?。

師：那么，我們最好理解為船長(zhǎng)的――?。

生齊答：忘我精神，以及高度的責(zé)任心。?。

師：我們還可以從哪些語句來分析哈爾威船長(zhǎng)的精神品質(zhì)？?。

師：你能給大家讀一讀嗎？?。

（生讀，在生讀的時(shí)候老師準(zhǔn)備放電影《泰坦尼克號(hào)》的截取片段）?。

（播放影像資料，學(xué)生欣賞體會(huì)，老師在旁邊加上一些旁白）?。

師：我們?cè)僖淮误w會(huì)了船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)，還有哪位同學(xué)要補(bǔ)充的嗎？可以互相交流片刻。?。

（學(xué)生互相討論交流）?。

生：老師，我不知道自己講的對(duì)不對(duì)，但我還是想講一講。?。

師：很好。有想法，要大膽的交流。沒準(zhǔn)你講的就是對(duì)的。?。

師：你分析得真透徹，那么剛才這位同學(xué)你能理解了嗎？大家能理解這幾節(jié)的內(nèi)容嗎？?。

生：能。?。

生齊答：臨危不亂，忘我精神，高度的責(zé)任心，出色的指揮才能。?。

三文本主題的拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄的品質(zhì)?。

（學(xué)生思考片刻）?。

（有個(gè)同學(xué)欲言又止，老師眼神鼓勵(lì)他。他站了起來。）?。

【教學(xué)反思】：?。

一、讓學(xué)生在閱讀文本中感悟珍愛生命，、尊敬生命、敬畏生命。?。

二、讓學(xué)生在文本閱讀中滲透生命的意義和價(jià)值教育。?。

三、尊重學(xué)生這一生命體，積極營(yíng)造充滿活力的語文課堂。?。

當(dāng)然，在這篇課文教學(xué)過程中，也存在一些問題。比如對(duì)環(huán)境描寫在這篇課文中的作用講得太少，對(duì)作者議論部分的話重視不夠等。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力去解決這些問題。

教案諾曼底號(hào)遇難記大全（16篇）篇二

認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。

1、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

（三）德育滲透點(diǎn)。

學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。

（四）美育滲透點(diǎn)。

通過課文最后一個(gè)自然段的描述和插圖的展示，讓學(xué)生感受到船長(zhǎng)犧牲時(shí)場(chǎng)面的壯美及他的美好心靈。

二、學(xué)法引導(dǎo)。

（－）教師教法。

啟發(fā)談話，相機(jī)點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生學(xué)法。

自讀感悟與討論交流相結(jié)合。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。

（－）重點(diǎn)、難點(diǎn)。

“諾曼底”號(hào)被碰撞后船長(zhǎng)是怎樣做的？

（二）疑點(diǎn)。

船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人？

（三）解決辦法。

抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長(zhǎng)的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（－）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。

激趣導(dǎo)入，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，相機(jī)點(diǎn)撥，隨機(jī)評(píng)價(jià)，提供媒體展示，布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

讀書、感悟；質(zhì)疑問難；討論、交流。

五、教學(xué)步驟。

（－）激趣導(dǎo)入。

一艘名為“諾曼底”號(hào)的郵船在夜晚航行時(shí)被撞開一個(gè)大窟窿，情況萬分危急。欲知詳細(xì)情況，請(qǐng)看第9課。

教案諾曼底號(hào)遇難記大全（16篇）篇三

掌握小說三要素的基本知識(shí)。

理解環(huán)境描寫渲染氣氛，鋪墊情節(jié)的作用。

掌握通過分析人物描寫，把握人物形象，進(jìn)而理解小說主題的閱讀方法。

掌握小說三要素的知識(shí)，并以此梳理文章。重點(diǎn)學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。

掌握通過分析人物描寫把握人物形象進(jìn)而理解小說主題的閱讀方法。

一、導(dǎo)入。

1、面對(duì)海難，意大利歌詩(shī)達(dá)郵輪的'船長(zhǎng)作出了怎樣的選擇?

2、同樣是面對(duì)海難，雨果筆下的哈爾威船長(zhǎng)又作出了怎樣的選擇呢?

二、學(xué)習(xí)小說三要素。

1、閱讀課文，從小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境，三個(gè)方面介紹小說。

人物：哈爾威。

情節(jié)：開端霧海夜航。

發(fā)展猝發(fā)海難。

高潮緊急施救。

結(jié)局以身殉職。

2、環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，文中1-7節(jié)主要通過什么來表現(xiàn)自然環(huán)境?劃出描寫大霧的句子，說說大霧在文中起到了什么作用。

為發(fā)生海難埋下伏筆渲染恐怖、壓抑、緊張的氣氛。

寫出事態(tài)嚴(yán)重情況緊急，與下文秩序井然作對(duì)比，突出哈爾威船長(zhǎng)臨危不亂、指揮有方。

三、品味語言描寫。

寫出情況緊急，突出哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定果斷。

2、人們?cè)诼牭焦柾L(zhǎng)的命令后為什么立刻從驚慌失措變得井然有序?

四、把握人物形象。

1、哈爾威船長(zhǎng)最終作出了怎樣的選擇，在前文中有沒有埋下伏筆?

3、此時(shí)，文中又一次出現(xiàn)了“霧”，此時(shí)此刻的“霧”起到了怎樣的作用?

渲染悲壯的氣氛。

五、深入理解主題。

1、談一談哈爾威船長(zhǎng)的形象給你怎樣的感受?我們究竟要從他身上學(xué)什么?

揭示中心，升華主題，表達(dá)情感。

教案諾曼底號(hào)遇難記大全（16篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。

教學(xué)過程：

－、激趣導(dǎo)入。

一艘名為“諾曼底”號(hào)的郵船在夜晚航行時(shí)被撞開一個(gè)大窟窿，情況萬分危急。船上會(huì)發(fā)生什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)第九課。

教案諾曼底號(hào)遇難記大全（16篇）篇五

學(xué)生讀段落。

2.讀完用一個(gè)詞語說說這是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難？

交流。

生：《泰坦尼克號(hào)》。

師：相信看看這個(gè)片段也同樣能感受到諾曼底號(hào)突如其來的災(zāi)難的可怕。（播放錄像資料）

師：讀這樣的課文就必須是凝重的。快速瀏覽8、11、14段，哪句話讓你感受最可怕，大聲地讀這句話。看看誰能通過朗讀來告訴大家這是最最可怕的災(zāi)難。

4.學(xué)生瀏覽句段，劃寫句子，朗讀句子，教師巡視。

交流。

5.師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子朗讀感悟。

文中的結(jié)局卻是怎樣的?

除了誰之外都脫險(xiǎn)了？

不可開交的局面變得井然有序是誰的作用？

作者雨果給了哈爾威船長(zhǎng)一個(gè)極高的評(píng)價(jià)，在哪里？

為什么作者要給他一個(gè)這么高的評(píng)價(jià)？

為什么說別人不能與他相提并論？

與船同沉大聲地指揮簡(jiǎn)短有力的對(duì)話。

師：讓我們分別走進(jìn)三幅畫面，解決我們的問題。

畫面一：

（出示幻燈第12自然段）我們將自己當(dāng)作船長(zhǎng)，站在船頭指揮，與船徐徐沉入大海。讀讀這段話，反復(fù)練讀。

指名學(xué)生讀。

師：為什么要讀得那么急促？又為什么讀得那么響亮？

生齊讀。

師：婦女先走，感受到什么？（紳士風(fēng)度）

師：還能感受到什么？……29名船員……

仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（船上共有61人，但他說把60人救出去，他把自己忘了。）

一起讀課件出示補(bǔ)寫的句子，讀出我們的感動(dòng)。

生齊讀。

師：你們讀出了船長(zhǎng)的什么品質(zhì)？（舍己為人）

師：所以雨果要如此評(píng)價(jià)船長(zhǎng)，一起讀。

生齊讀評(píng)價(jià)。

師：不能與他相提并論的是他的（鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度、舍己為人）。

畫面二：

這是一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話，（幻燈出示對(duì)話）有三個(gè)角色，一是……，二是……，三是……，自由讀三人之間的對(duì)話，置身于徐徐下沉的諾曼底號(hào)上，只讀對(duì)話。

生反復(fù)練讀。

指名學(xué)生分角色朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，了解在危難面前哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的，從而體會(huì)他的偉大品質(zhì)。

畫面三：

讓我們靜靜地凝望，讓我們將畫面中的每一個(gè)字刻入心中。你有什么問題想問船長(zhǎng)？

預(yù)設(shè)：生1：你為什么不到小艇上去？

生2：你為什么不救自己？

師：你又有什么問題想問作者？

生3：你為什么把他比成黑色的雕塑？

生4：薄霧為什么是陰慘慘的？

學(xué)生朗讀交流，感悟品質(zhì)。

師：作為船長(zhǎng)，他堅(jiān)守這樣一句諾言：船在人在，船毀人亡。從這幅悲壯畫面中，大家一定感受到他的另外一種品質(zhì)。船長(zhǎng)是一個(gè)（板書：堅(jiān)守崗位）的人，正因?yàn)檫@樣雨果要如此評(píng)價(jià)船長(zhǎng)……（師示意生齊讀）

學(xué)生齊讀。

師：這場(chǎng)災(zāi)難中，除了船長(zhǎng)，還有強(qiáng)者嗎？

（在災(zāi)難面前能完成任務(wù)的人都是強(qiáng)者，比如大副、機(jī)械師等船員，比如后來遵守秩序的乘客，比如男人，比如勇于承擔(dān)責(zé)任的“瑪麗號(hào)”。）

生：鐘南山爺爺、李蘭娟奶奶等最美逆行者，各行各業(yè)堅(jiān)守崗位的人。

師：孩子們，其實(shí)你們也是這次抗疫中的強(qiáng)者，因?yàn)槟銈儭?/p>

生：聽指揮，宅在家……

交流。

【設(shè)計(jì)意圖】從熟知的人物入手，知道他們的生命是有意義、有價(jià)值的，增強(qiáng)對(duì)生命意義的體會(huì)。

師：學(xué)習(xí)了這篇課文之后，我們一定會(huì)記住一個(gè)名字“哈爾威”，他是一位在海底永生的船長(zhǎng)，是一位……的船長(zhǎng)，他用生命為人們搭建了一艘生命之舟，是一位英倫海峽上無人與之相提并論的船長(zhǎng)。

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想說的話，寫下來。

2.如果你是這次災(zāi)難當(dāng)中獲救的人，眼看著哈爾威船長(zhǎng)與“諾曼底”號(hào)一起沉入大海，會(huì)想什么？說什么？請(qǐng)用文字把你的感受寫下來。

推薦閱讀：《巴黎圣母院》《悲慘世界》

板書：

諾曼底號(hào)遇難記

亂得不可開交井然有序

鎮(zhèn)定自若紳士風(fēng)度

哈爾威

舍己為人堅(jiān)守崗位

教案諾曼底號(hào)遇難記大全（16篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1．通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，能夠簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)；

2．分析故事發(fā)生的原因，并以辯論形式進(jìn)行深入探討；

3．簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象；

4．設(shè)置情境讓學(xué)生在影片中感受并分析什么是英雄行為。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．?簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)；

2．?簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)安排：二課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，能夠簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)；

2．分析故事發(fā)生的原因，并以辯論形式進(jìn)行深入探討；

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)。

教學(xué)過程：

一．音樂導(dǎo)入。

泰坦尼克號(hào)的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。

[請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹雨果，教師作適當(dāng)補(bǔ)充]。

二．通讀全文，了解全文內(nèi)容。

1．以競(jìng)賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書，回答投影片上問題：

問題如下：1）“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？

2）“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么？

3）剛發(fā)生海難時(shí)，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？

4）在緊急情況下，船長(zhǎng)哈爾威是如何果敢地指揮救人的？

5）這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么？

[參考答案]。

1．1870年3月17日夜晚，大海上夜色正濃，薄霧彌漫。

2．全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)撞向了“諾曼底”號(hào)的側(cè)舷，將船身剖開了一個(gè)大窟窿。

3．船上發(fā)生了巨大的震蕩，人們驚慌失措、你推我搡，船上一片混亂。

5．60人全部獲救，船長(zhǎng)屹立艦橋，隨輪船一起沉入深淵。

[結(jié)合學(xué)生回答，老師略作點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充]。

2．大家平時(shí)講過故事，有時(shí)講給大人聽，有時(shí)講給朋友聽，有誰能夠告訴我，講故事要注意講清故事的哪些內(nèi)容？（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）。

[學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)單歸納，并過渡]。

3．那么現(xiàn)在，請(qǐng)大家開始準(zhǔn)備，先同桌互講，然后請(qǐng)幾位同學(xué)以故事接龍的形式為大家講述這個(gè)故事。

[學(xué)生準(zhǔn)備，約六分鐘左右，學(xué)生講述時(shí)，老師就學(xué)生講述的要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)]。

準(zhǔn)備活動(dòng)：1）將班級(jí)分為兩方：一方為“諾曼底”號(hào)辯護(hù)；一方為“瑪麗”號(hào)辯護(hù)；

2）各方在預(yù)備時(shí)間內(nèi)找到對(duì)已方有利的證據(jù)為已方船只辯護(hù)；

3）辯論開始后，舉手經(jīng)過老師同意后發(fā)言，可列舉已方證據(jù)，也可反駁對(duì)方觀點(diǎn)。

[對(duì)雙方同學(xué)的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生辯論作出適當(dāng)指導(dǎo)]。

四．作業(yè)。

1．在這個(gè)故事中出現(xiàn)了許多人物，你最欣賞哪個(gè)人物，請(qǐng)說出原因并作簡(jiǎn)單分析，150字左右。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象；

2．設(shè)置情境讓學(xué)生在影片中感受并分析什么是英雄行為。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、錄像欣賞。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入。

1．就上次作業(yè)作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，選兩到三篇較好的作業(yè)作示范點(diǎn)評(píng)。

2．在作業(yè)中，大多數(shù)同學(xué)都非常欣賞哈爾威船長(zhǎng)，認(rèn)為他是一位英雄，大家覺得在文章中哪一部分最能體現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)的英雄特征。[十六小節(jié)后的一段對(duì)話]請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，一分鐘后請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀。

二．分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。

1．文章中有兩個(gè)“謎”，讓我們大家來共同揭開謎底。

[參考答案]。

謎底一：有兩種可能，一是危急關(guān)頭，救人至上，心中只有救人的.信念，忽略了自己；二是已抱定與船共存亡的決心，只要能把他人全部救出，自己愿與心愛的輪船一起葬身大海，意念清楚明確，并未忘記自己。

謎底二：從道理上說，哈爾威船長(zhǎng)能把那么多人救出去，也一定能救出自己；他可以最后一個(gè)下救生艇，但決非不能上救生艇；他可以在水面上漂浮等人來救，但決非連在水面上漂浮一會(huì)兒都不可能。哈爾威已經(jīng)抱定了與輪船共存亡的決心，以葬身大海作為最后歸宿，所以他不想救出自己。

[參考答案]：忠于職守、敢于犧牲、舍已救人、勇于決斷、沉著指揮等。

三．欣賞《泰坦尼克號(hào)》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：

2．老師就學(xué)生的討論發(fā)言進(jìn)行歸納：

成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”，在災(zāi)難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。

四．作業(yè)。

教案諾曼底號(hào)遇難記大全（16篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。

教學(xué)過程：

激趣導(dǎo)入。

一艘名為“諾曼底”號(hào)的郵船在夜晚航行時(shí)被撞開一個(gè)大窟窿，情況萬分危急。船上會(huì)發(fā)生什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)第九課。

板書：

二、整體感知。

1.看誦讀動(dòng)畫，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。

2.自己讀課文，繼續(xù)感悟。

3.初步交流。

(1)讀出自己印象最深的部分。

(2)說出給自己印象最深的人物。

(3)說說還讀懂了什么?有哪些問題?

三、深入學(xué)習(xí)。

1.帶著問題，再讀課文，深入感悟。

2.小組交流。

3.匯報(bào)探究結(jié)果。

“船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人”：

(1)船長(zhǎng)開始是怎樣指揮救助工作的?指名朗讀船長(zhǎng)的這番話。

(2)船長(zhǎng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?

(3)船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?

看圖，理解“這尊黑色的雕像”：

(l)“這尊黑色的雕像”指什么?

(2)反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”，體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的形象;再聯(lián)系前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)的人品。

(3)船長(zhǎng)是一個(gè)舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的.人的眼里，船長(zhǎng)則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。

(4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長(zhǎng)這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。

四、布置作業(yè)。

1.摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。

2.將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。

教案諾曼底號(hào)遇難記大全（16篇）篇八

現(xiàn)代教學(xué)論確認(rèn)一切以學(xué)生為本如今的所有教育理念都是圍繞著學(xué)生提出的，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為學(xué)生的一切，這三句可以說是新課程改革的宗旨。在課堂上，教師就更應(yīng)該把主體地位還給學(xué)生，以學(xué)生為本，教師的角色是一個(gè)輔導(dǎo)者，一個(gè)引路人。要把課堂還給學(xué)生放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不能講得太多束縛學(xué)生的思維，但放手也不能放任自流，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與對(duì)學(xué)生的適當(dāng)指導(dǎo)應(yīng)該不是矛盾的關(guān)系，而是辨證的統(tǒng)一，而教師的指導(dǎo)的方法與程度就起著非常重要的作用。我在教學(xué)《“諾曼底號(hào)”遇難記》中的一些片段就體現(xiàn)我對(duì)教師在課堂上的指導(dǎo)學(xué)生的方法的一些思考。

教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)當(dāng)中主要利用學(xué)生注意力遷移的原則。利用《泰坦尼克號(hào)》電影片段，與本文相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作對(duì)比學(xué)文，在教師的引導(dǎo)下感受文章感情。

版本：

《“諾曼底號(hào)”遇難記》是人教版小學(xué)六年級(jí)上學(xué)期的一篇略讀課文。

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀本課生字詞；

2、通過學(xué)文，感受并學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格；

3、有感情朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)生有感情朗讀課文感受船長(zhǎng)的偉大人格。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入。

1、播放《泰坦尼克號(hào)》電影片段。

2、《泰坦尼克號(hào)》主要描述了泰坦尼克號(hào)遇難的全過程，今天，我們所要學(xué)習(xí)的文章所描述的事故就與泰坦尼克號(hào)的事故相近，是什么文章啊？（板書：9*“諾曼底”號(hào)遇難記）齊讀課題。

那么，今天我們就拿泰坦尼克號(hào)遭遇與諾曼底號(hào)的遭遇比較看看。

二、對(duì)比學(xué)文。

1、出示幻燈片：（關(guān)于泰坦尼克號(hào)的大小等一些基本資料）。

請(qǐng)同學(xué)們與課文對(duì)照一下，看這兩艘船有什么相同和不同之處嗎？

學(xué)生自由讀出了第一、二兩段的相關(guān)語句，并做出比較。

2、很好，我們繼續(xù)看錄像（泰坦尼克撞冰山片段）。

好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，對(duì)照剛看的錄像比較一下電影中與課文中有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

生自由說。

相同在：周圍一片漆黑，都撞到了側(cè)舷……。

不同在：一個(gè)是撞冰山，一個(gè)是撞“瑪莉”號(hào)……。

許多都能引讀文中語句。（板書：兩船相撞、冰山相撞、遇難）。

3、我們?cè)賮砜矗シ庞捌ㄗ泊蠡靵y的場(chǎng)面）。

這是泰坦尼克號(hào)上的場(chǎng)面，那么不知道“諾曼底”號(hào)上的情況怎樣呢？

指名學(xué)生讀相關(guān)語句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、繼續(xù)播放影片（泰坦尼克號(hào)船長(zhǎng)及其手下的指揮調(diào)度）（板書：船長(zhǎng)指揮）。

四人小組表演讀對(duì)話后班上表演讀（男女生讀、自愿讀）。

說說他們的對(duì)話能讓所有人安靜下來嗎？（評(píng)讀、相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。

5、從對(duì)話當(dāng)中你感受到一些什么？你看出船長(zhǎng)什么呢？

我們先做一個(gè)游戲吧!（出示課件）游戲規(guī)則：每個(gè)學(xué)生拿出自制的帶線小球分四人小組放進(jìn)一礦泉水瓶?jī)?nèi)，把小球當(dāng)作自己，當(dāng)老師叫預(yù)備開始時(shí)學(xué)生必須在最短的時(shí)間內(nèi)，小組成員全部逃生。

哪組最先全部逃生？你們?yōu)槭裁催@么快呢？其他小組碰到了什么問題嗎？（生自由說。總結(jié)出一起擁擠出來的話都出不來。）。

6、現(xiàn)在明白哈爾威船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的做法了嗎？從他和他助手們的對(duì)話當(dāng)中你還體會(huì)到了些什么呢？（生總結(jié)：的沉著、冷靜和他偉大的人格）。

那這段船長(zhǎng)與他助手們的對(duì)話應(yīng)該帶著什么樣的感情讀呢？（生自由說、試讀、指名讀、小組讀、集體讀）。

7、再次播放錄像（泰坦尼克號(hào)船長(zhǎng)的自殺），泰坦尼克船長(zhǎng)是這樣做的我們來看它產(chǎn)生的結(jié)果（出示泰坦尼克號(hào)的遇難人數(shù)的幻燈片，板書：自殺）。那么，哈爾威船長(zhǎng)做法產(chǎn)生的結(jié)果是什么呢？你怎么看這兩種做法呢？（生自由發(fā)表見解）當(dāng)然，泰坦尼克號(hào)遇難人數(shù)多也因?yàn)榇系木壬?shù)量不夠，所以它的船長(zhǎng)也是不得已的。（板書：全部獲救、死傷無數(shù)）。

8、那么，哈爾威船長(zhǎng)的命運(yùn)如何呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段，找找有哪些詞語是贊揚(yáng)船長(zhǎng)的？（板書：鋼鐵、雕像）你怎么理解這些詞語呢？（生自由讀后發(fā)表見解，師適時(shí)點(diǎn)撥。）。

9、對(duì)這么一位船長(zhǎng)的離我們而去，你是怎樣的心情？那么，這最后兩段你怎么讀呢？（配《泰坦尼克號(hào)》音樂以及課文最后一段文字朗讀最后一自然段）。

三、擴(kuò)展。

1、（出示課件資源）劉歡的《你是這樣的人》歌詞與歌曲，學(xué)生聽歌、自讀歌詞后把你想對(duì)船長(zhǎng)說的話寫在書上。

2、對(duì)于《泰坦尼克號(hào)》的遇難過程，你有什么想說的嗎？

3、（出示課件：詩(shī)歌《啊，船長(zhǎng)！我的船長(zhǎng)！》）看完詩(shī)歌后對(duì)照這篇課文你有什么的想法、感覺，把它寫下來吧！另外，搜集這篇課文讓你感動(dòng)的詞句。

教學(xué)反思。

在教學(xué)對(duì)比學(xué)文過程1-3環(huán)節(jié)時(shí)，我很突出的一個(gè)特點(diǎn)就是以錄像片段為資料，學(xué)生對(duì)比自主學(xué)文。學(xué)生對(duì)直觀的視頻錄像有著濃厚的興趣，加上富有沖擊力的畫面，學(xué)生注意力高度集中，并且學(xué)生喜歡對(duì)比。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)錄像中的"泰坦尼克號(hào)"有著濃厚的興趣，這時(shí)候，我提出問題，要同學(xué)們拿"諾曼底號(hào)"與"泰坦尼克號(hào)"相對(duì)比，這實(shí)際上利用注意力轉(zhuǎn)移的原則，不需要教師要求學(xué)生如何認(rèn)真讀書，學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@種興趣的轉(zhuǎn)移自主的以高度的注意力投入到《"諾曼底號(hào)"遇難記》文章當(dāng)中去，，不需要教師的指導(dǎo)學(xué)生會(huì)自覺自主地讀書，朗讀是學(xué)習(xí)語文的根本大法，是學(xué)習(xí)語文的最重要最有效的方法。通過學(xué)生自主對(duì)比讀文后，學(xué)生對(duì)"諾曼底號(hào)"的情況有了自己較為深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。如對(duì)比學(xué)文環(huán)節(jié)1，學(xué)生觀看了豪華壯觀的"泰坦尼克號(hào)"后興致很高，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀文，學(xué)生很快就能自主讀出文中相關(guān)語句：“‘諾曼底號(hào)’沒有‘泰坦尼克號(hào)’大”、“‘諾曼底號(hào)’容量600噸，船體長(zhǎng)220尺，寬25尺”。而且學(xué)生不僅對(duì)“諾曼底號(hào)”有著表面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生還把表面的認(rèn)識(shí)很快能上升成理性的認(rèn)識(shí)：“‘諾曼底號(hào)’比‘泰坦尼克號(hào)’年紀(jì)大，‘諾曼底號(hào)’那時(shí)是7歲，1863年造的”、“它們都是從英國(guó)出發(fā)的船”、“它們都是一艘漂亮的大輪船”、“‘諾曼底號(hào)’上只有61人”“……”。可見學(xué)生利用興趣自主學(xué)文比，教師指導(dǎo)學(xué)生理解“諾曼底號(hào)”有多大，哪年建造的等等效果要好得多。教學(xué)對(duì)比學(xué)文環(huán)節(jié)二、三時(shí)也是如此。

在對(duì)比學(xué)文4-7中，教師的指導(dǎo)同樣值得反思。哈爾威船長(zhǎng)與他手下們?cè)诨靵y中的一段對(duì)話正體現(xiàn)了船長(zhǎng)的沉著冷靜和他的偉大人格，所以，通過學(xué)生的朗讀體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)片段對(duì)比學(xué)文環(huán)節(jié)4中，我同樣是放手讓學(xué)生自主朗讀來體會(huì)船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)與偉大人格。我讓學(xué)生自由試一試后，分角色朗讀對(duì)話，讀完后學(xué)生評(píng)讀完再指名讀。最后師總結(jié)讀得怎樣并集體讀對(duì)話。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師還是以放手讓學(xué)生自主讀文理解為主。但通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能很好理解體會(huì)對(duì)話的內(nèi)涵，所以讀得沒有體現(xiàn)出感情來，把握得不夠到位。所以，這個(gè)教學(xué)過程有所欠缺，原因在于教師放手放得太徹底了，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，一味要求學(xué)生讀出感情，但學(xué)生又不能很好的把握住感情。對(duì)比學(xué)文環(huán)節(jié)5的游戲設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生更好的理解船長(zhǎng)要求用槍威脅乘客們的目的是為了維持秩序，也體現(xiàn)了他偉大的人格。如果把環(huán)節(jié)5放在環(huán)節(jié)4中，在學(xué)生評(píng)讀對(duì)話時(shí)做這個(gè)游戲幫助學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)的品質(zhì)及偉大人格，做完游戲?qū)W生對(duì)船長(zhǎng)有較深刻的認(rèn)識(shí)，能理解船長(zhǎng)的做法后再來讀對(duì)話的話，學(xué)生就可能更好的運(yùn)用感情，把對(duì)話讀得更好，從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解。這個(gè)過程是教學(xué)中的失敗之處。這個(gè)失敗也正是因?yàn)榻處煹倪m當(dāng)指導(dǎo)少了，或者說是指導(dǎo)的時(shí)間不對(duì)了，效果也就不好了。

所以說這篇文章的教學(xué)，成功之處在教師在環(huán)節(jié)1-3中的適時(shí)、適當(dāng)、適度的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有所欠缺的對(duì)比學(xué)文環(huán)節(jié)4、5也是因?yàn)槿鄙倭私處熯m時(shí)、適當(dāng)、適度的引導(dǎo)。因此，教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)能做到適時(shí)、適當(dāng)、適度的話，就是一個(gè)成功的教學(xué)過程，我們今后所還要繼續(xù)研究并將長(zhǎng)期研究總結(jié)的也是如何能讓教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)做到適時(shí)、適當(dāng)、適度。

板書：

自己遇難鋼鐵雕像。

教案諾曼底號(hào)遇難記大全（16篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)?：

1、了解雨果在法國(guó)文學(xué)和世界文學(xué)中的地位及其作品的價(jià)值。

2、認(rèn)識(shí)生命的意義、面對(duì)災(zāi)難時(shí)生命的價(jià)值體現(xiàn)以及對(duì)待職責(zé)的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

對(duì)哈爾威船長(zhǎng)以身殉職行為的認(rèn)識(shí)和理解。

教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

教師：1、收集有關(guān)“雨果”及其代表作的資料，確定向?qū)W生介紹的內(nèi)容。

2、反復(fù)閱讀課文，能很好地讀出課文第十六段后“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”的語調(diào)、語氣。

3、準(zhǔn)備好投影儀，寫好投影片。

4、準(zhǔn)備好課堂研究的話題。

學(xué)生：1、借助工具書，熟悉課文中的字詞，編好字詞練習(xí)，朗讀課文。

2、借助圖書室、網(wǎng)絡(luò)等查閱“雨果”的相關(guān)資料，摘抄在本子上，課上交流。

3、根據(jù)教師提供的研究話題，自行選擇，并學(xué)會(huì)與同學(xué)共同研究。

教學(xué)過程?：

一、了解作者，導(dǎo)入??新課。

教師投影作者“雨果”，根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的資料，有選擇的投影出來，進(jìn)行交流。學(xué)生可以補(bǔ)充。此時(shí)，教師要通過詢問獲得資料的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“學(xué)習(xí)方法”的掌握。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可作適當(dāng)分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解“雨果”及其作品的地位，進(jìn)而導(dǎo)入??課文的學(xué)習(xí)，完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?。

二、學(xué)生默讀課文（時(shí)間3分鐘），了解全文情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述。

三、指名學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，可以采取“接龍”的形式（即有人說得不夠清楚，可以由會(huì)說的接替），幫助學(xué)生，熟悉課文內(nèi)容，達(dá)到全面感知。

四、分小組，讓學(xué)生選擇自己感動(dòng)的語段讀給同組的同學(xué)聽，并交流感悟。（時(shí)間10分鐘）。

五、小組推薦同學(xué)來朗讀，要讀出語調(diào)、語氣，并分析處理的理由。教師根據(jù)同學(xué)的分析，引導(dǎo)學(xué)生從“生命的意義”這一角度來思考閱讀的感悟，特別是重點(diǎn)閱讀第十六段后的“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”和文章結(jié)束對(duì)船長(zhǎng)的描寫，結(jié)合“探究·練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)生討論“對(duì)船長(zhǎng)以身殉職行為的認(rèn)識(shí)和理解”，認(rèn)識(shí)到“面對(duì)災(zāi)難時(shí)生命的價(jià)值體現(xiàn)”以及“對(duì)待職責(zé)的態(tài)度”。

六、研究性學(xué)習(xí)：

（3）［探究·練習(xí)三］。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣，課前對(duì)這三個(gè)話題進(jìn)行選擇，確定自己的研究?jī)?nèi)容，提出自己的研究見解，與同學(xué)合作交流，課堂上由每個(gè)專題派出一位代表向全班同學(xué)匯報(bào)，其余同學(xué)可以提問、質(zhì)疑。

通過研究學(xué)習(xí)，從中認(rèn)識(shí)到對(duì)生命的珍惜，對(duì)生命價(jià)值的真正理解，對(duì)職責(zé)的態(tài)度。

七、自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生投影課前準(zhǔn)備的關(guān)于字詞的練習(xí)，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，字詞的掌握情況。教師對(duì)從中發(fā)現(xiàn)的掌握較差的學(xué)生要加強(qiáng)指導(dǎo)。

八、布置作業(yè)?：寫一段對(duì)“生命·職責(zé)”的感悟的話，要求真實(shí)，字?jǐn)?shù)不限。

教學(xué)建議：

本課是第一單元的最后一篇課文，通過對(duì)作家“雨果”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生收集信息和處理信息的方法；在對(duì)課文的理解中，著重在運(yùn)用各種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中對(duì)生命、對(duì)職責(zé)的態(tài)度，充分感受到文學(xué)作品對(duì)人的影響，為綜合實(shí)踐活動(dòng)“我愛文學(xué)”作基礎(chǔ)；研究學(xué)習(xí)的話題討論則是對(duì)課文中心的拓展。字詞練習(xí)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。

資料搜索：

維克多·雨果（1802-1885）是法國(guó)浪漫主義文學(xué)的旗手和領(lǐng)袖。他出生于貝尚松城的一個(gè)軍人家庭，一生幾乎經(jīng)歷了整個(gè)19世紀(jì)，在詩(shī)歌、小說、戲劇、政論創(chuàng)作方面都取得了重大成就。

1826年出版了第一個(gè)詩(shī)集《歌頌集》，同時(shí)期開始寫作小說和戲劇。1830年創(chuàng)作了浪漫主義劇本《歐那尼》，第二年又出版了第一部重要小說《巴黎圣母院》。19年流亡期間，他創(chuàng)作了大量作品，其中有長(zhǎng)篇小說《悲慘世界》、《海上勞工》、《笑面人》等。雨果是一位高齡多產(chǎn)作家，在長(zhǎng)達(dá)60多年的文學(xué)生涯中，為后人留下了79卷文學(xué)作品和4000多幅繪畫作品，是法國(guó)和人類文化寶庫(kù)中的一份寶貴遺產(chǎn)。

今年是雨果誕生80周年，為此法國(guó)與世界各地人民一道以各種形式來隆重紀(jì)念這位“十九世紀(jì)無可爭(zhēng)議的君主”，在“雨果年”里，讓我們一起走近雨果。

早在雨果誕生80周年之時(shí)，人們就為他舉行了國(guó)慶般的盛大活動(dòng)。法蘭西史無前例地為在世的作家舉行了如此盛況空前的慶典，因?yàn)橛旯谌嗣裥闹幸呀?jīng)成了思想領(lǐng)域里的文學(xué)太陽(yáng)。

1885年5月22日，83歲的雨果老人與世長(zhǎng)辭了，法蘭西為他舉行了隆重的國(guó)葬。

教案諾曼底號(hào)遇難記大全（16篇）篇十

一、教學(xué)目的：

通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生理解文章主題，通過故事情節(jié)去把握人物形象。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

環(huán)境描寫及其作用。

議論句、段及其作用。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

人物形象的分析。

四、教學(xué)方法：

看《鐵塔尼克號(hào)》的節(jié)選部分。

在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生討論分析。

在復(fù)述故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行人物形象的討論分析。

抓住重點(diǎn)段落，分析，開放式討論。

五、教學(xué)課時(shí)：

如果學(xué)生預(yù)習(xí)好，可以二課時(shí)，最好是三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

因?yàn)椋n文內(nèi)容和故事片《鐵塔尼克號(hào)》的故事非常相似，為了提高學(xué)生的興趣，同時(shí)可以更直觀地了解故事和人物，第一節(jié)課看《鐵塔尼克號(hào)》的節(jié)選部分，并且結(jié)合課文討論它們的異同。

第二課時(shí)。

1、文章的主要人物是誰？請(qǐng)從文中選擇三個(gè)表現(xiàn)主要人物思想性格的句子，分析之。

4、“實(shí)際上一共有61人，但是他把自己給忘了”，為什么？

6、怎樣讀好課文16段后的朗讀？

7、摘抄描寫“霧”的句子，想想為什么這樣寫？

8、短句短段“哈爾威船長(zhǎng)的生命就這樣結(jié)束了”的作用是什么？

9、“他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”這句話的作用是什么？（他是如何忠于職守、履行做人之道的？他的“做人之道”具體指什么？“又”字的作用是什么？）。

答案：

1、船長(zhǎng)。

2、能見度越來越低，環(huán)境越來越惡劣，這是“諾曼底”號(hào)遇難的主要原因。（為下文“諾曼底”號(hào)遇難作鋪墊）。

3、（組詞答題）逼迫：有極大的威脅。逼近：無法躲避。

4、為下邊的船長(zhǎng)的話做鋪墊“60人”“婦女先走……”人道主義。

6、

7、課文開頭的寫霧是客觀介紹，沒有感情色彩。最后“陰慘慘的薄霧”是為悲壯犧牲的船長(zhǎng)做背景，烘托了氣氛。

8、

第三課時(shí)。

教案諾曼底號(hào)遇難記大全（16篇）篇十一

這天，老師教我們了一篇由法國(guó)著名作家雨果的文章――“諾曼底”號(hào)遇難記，它使我感受很深。

這篇文章主要寫了“諾曼底”號(hào)與“瑪麗”號(hào)撞船了。哈爾威船長(zhǎng)鎮(zhèn)定的指揮著，把60人都救了出去，自我卻和船同歸于盡了。

看完這篇文章，我真佩服船長(zhǎng)，他舍己救人，應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)臨危不亂、鎮(zhèn)定自諾，我們要學(xué)習(xí)他呀！如果這種是發(fā)生在我的身上，我必須會(huì)逞著他們不住意，就偷偷溜掉，不管乘客了，而哈爾威卻不這么想，他是將乘客安全送到救生艇上，自我死去了。

我有一個(gè)疑惑，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)也能逃跑，他為什么不跑呢？經(jīng)過問老師，才明白船長(zhǎng)是因?yàn)閻鬯拇冢嗽冢觯送觥?/p>

雨果有一句話：世界上，最遼闊的是海洋，比海洋還遼闊的是天空，比天空更遼闊的是人的胸懷。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教案諾曼底號(hào)遇難記大全（16篇）篇十二

前幾天，我們學(xué)習(xí)了一篇文章《‘諾曼底’號(hào)遇難記》。文章主要寫了在1870年3月17日夜晚，兩艘大輪船相撞，哈爾威船長(zhǎng)把船上的60人全部救出，自我卻隨著輪船一齊沉入大海的故事。

“事情總是這樣，哪里有可悲的利己主義，哪里也會(huì)有悲壯的舍己救人”是啊!船長(zhǎng)犧牲了自我，卻拯救了船上的60人。因?yàn)樗靼祝偃缢活欁晕遥系?0人將會(huì)死亡，而假如他把船上的60人救走，死亡的將是他。在這危急的時(shí)刻，他選取了犧牲自我。因?yàn)樗靼祝?0條生命遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一條生命。應(yīng)對(duì)死亡，他鎮(zhèn)定自若，是一名英雄。船長(zhǎng)犧牲了自我，拯救了他人，所以他是一名英雄。誰都想成為英雄，可不必須人人會(huì)把握。

董存瑞為了戰(zhàn)斗的勝利，舍身炸堡壘，他是英雄;雷鋒舍己救人，他是英雄;也許那些事離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，那我們身邊大街上的清潔工，為了這個(gè)城市，天天默默無聞打掃，為的是這個(gè)城市的環(huán)境和衛(wèi)生，他們也是英雄。當(dāng)我們?cè)谧瞿臣碌臅r(shí)候，也要想一想，這件事對(duì)大多數(shù)人，對(duì)社會(huì)有好處是有壞處，做完以后會(huì)是怎樣的《‘諾曼底’號(hào)遇難記》這篇文章教會(huì)了我一個(gè)做人的道理：一個(gè)人要為他人著想，不能只顧個(gè)人利益，要做一個(gè)讓別人敬佩的人!

這天，教師教我們了一篇由法國(guó)著名作家雨果的文章--“諾曼底”號(hào)遇難記，它使我感受很深。

這篇文章主要寫了“諾曼底”號(hào)與“瑪麗”號(hào)撞船了。哈爾威船長(zhǎng)鎮(zhèn)定的指揮著，把60人都救了出去，自我卻和船同歸于盡了。

看完這篇文章，我真佩服船長(zhǎng)，他舍己救人，應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)臨危不亂、鎮(zhèn)定自諾，我們要學(xué)習(xí)他呀!如果這種是發(fā)生在我的身上，我必須會(huì)逞著他們不住意，就偷偷溜掉，不管乘客了，而哈爾威卻不這么想，他是將乘客安全送到救生艇上，自我死去了。

我有一個(gè)疑惑，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)也能逃跑，他為什么不跑呢經(jīng)過問教師，才明白船長(zhǎng)是因?yàn)閻鬯拇冢嗽冢觯送觥?/p>

雨果有一句話：世界上，最遼闊的是海洋，比海洋還遼闊的是天空，比天空更遼闊的是人的胸懷。

教案諾曼底號(hào)遇難記大全（16篇）篇十三

壯烈殉職：紋絲不動(dòng)。

【教學(xué)反思】。

由于使用了多媒體教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生直接去感受沉船這一悲慘場(chǎng)景，首先從情感上感染了學(xué)生，激起了他們強(qiáng)烈的求知欲望。緊接著學(xué)生在其他教學(xué)環(huán)節(jié)中熱情極高，積極參與到課堂教學(xué)中去，我又適時(shí)給予方法上的指導(dǎo)，這樣既讓他們感知了文本，又訓(xùn)練了他們的讀寫聽說能力，收到了良好的教學(xué)效果。

教案諾曼底號(hào)遇難記大全（16篇）篇十四

文章題目使人想起那部家喻戶曉的電影《泰坦尼克號(hào)》。那雄偉壯觀的場(chǎng)景，凄美動(dòng)人的音樂，驚惶失措的人群緊緊抓住了觀眾的心。那么“諾曼底”號(hào)又是怎樣遇難的?學(xué)生會(huì)在好奇心的驅(qū)使之下閱讀。

難點(diǎn)。

大部分學(xué)生未經(jīng)歷過海上航行，對(duì)文中所述知之甚少，理解上有一定難度。

教師思考。

本文以極具震撼力的文字?jǐn)⑹隽艘粋€(gè)動(dòng)人心魄的故事，以準(zhǔn)確、簡(jiǎn)短的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)等描寫刻畫了一個(gè)令人扼腕的硬漢形象。教學(xué)時(shí)，可從學(xué)生情感視角出發(fā)，以他們初讀后對(duì)哈爾威船長(zhǎng)壯烈的死所懷有的驚嘆、敬佩之情為突破口，進(jìn)行思想教育與語言訓(xùn)練，達(dá)到語文綜合能力的提高。

重點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)舍己為人的精神。

2.對(duì)最后一段話的理解及寫作技巧的滲透。

設(shè)計(jì)特色。

合作學(xué)習(xí)，討論明理。

信息資料???。

師生搜集體現(xiàn)舍己為人精神的故事。

[教學(xué)要求]。

1。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的精神。

2.學(xué)習(xí)通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)突出人物品質(zhì)的寫法。

3.有感情地朗讀課文。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]。

1課時(shí)。

教學(xué)流程。

一、直奔中心人新課。

師交待課題并讀雨果原著的最后一段。

他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)最后一句話的想法，再想想課文會(huì)寫些什么?

(雨果原文的最后一段正是文章中心所在。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在提前延伸課文內(nèi)容，減輕學(xué)生理解的難度，并以中心句調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們學(xué)習(xí)目的更加明確。)。

二、在合作學(xué)習(xí)中質(zhì)疑、解疑、明理。

1，以自己喜歡的方式通讀全文。

(1)以聯(lián)系上下文，查工具書等方法解決不懂的字詞。

(2)想想讀懂了什么，有哪些感受，哈爾威船長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象。

(3)在不懂的地方做記號(hào)。

2.小組合作學(xué)習(xí)。???。

(1)小組成員輪流讀文，正音。

(2)談?wù)劰柾L(zhǎng)給自己留下的印象。

(3)把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論。

3.全班合作學(xué)習(xí)。

(1)指名讀文，全班正音。

(2)把在小組中未解決的問題提出來，在全班討論，教師點(diǎn)撥。

(3)再談對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的感受。???。

4，有感情地朗讀課文。

(在不同范圍的合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)傾聽、接納、理解，同時(shí)注意形成自己獨(dú)特的見解。)。

三、以多種形式詮釋文章的中心。

引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的敬佩之情。

2.設(shè)計(jì)哈爾威船長(zhǎng)的碑文。

3.寫哈爾威船長(zhǎng)葬禮上的悼詞。

4.以見習(xí)水手克萊芒的口吻寫一篇紀(jì)念哈爾威船長(zhǎng)的文章。

5.說一說哈爾威船長(zhǎng)的表現(xiàn)使你想起了誰，并以《哈爾威船長(zhǎng)與xxx》為題寫寫對(duì)比后的感受。

(不同形式的語言實(shí)踐為學(xué)生提供了釋放情感、表現(xiàn)自我、展示才華的天空；并使他們對(duì)課文內(nèi)容的理解得到了藝術(shù)的升華。)。

四、課堂練習(xí)???.

寫出表示恐懼的五個(gè)詞語。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

找雨果的其他作品閱讀，并在讀書匯報(bào)會(huì)上交流。

板書。

人們?????????哈爾威船長(zhǎng)。

驚恐萬狀??????忘我救援。

你推我搡??????果斷命令????堅(jiān)強(qiáng)的意志。

驚惶失措??????鎮(zhèn)定自若????偉大的靈魂。

默默凝視??????徐徐下沉。

教案諾曼底號(hào)遇難記大全（16篇）篇十五

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。

－、激趣導(dǎo)入??。

一艘名為“諾曼底”號(hào)的郵船在夜晚航行時(shí)被撞開一個(gè)大窟窿，情況萬分危急。船上會(huì)發(fā)生什么呢？我們一起來第九課。

板書：9*。

二、整體感知。

1.看誦讀動(dòng)畫，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。

2.自己讀課文，繼續(xù)感悟。

3.初步交流。

（1）讀出自己印象最深的部分。

（2）說出給自己印象最深的人物。

（3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？

三、深入。

1.帶著問題，再讀課文，深入感悟。

2.小組交流。

3.匯報(bào)探究結(jié)果。

“船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人”：

（1）船長(zhǎng)開始是怎樣指揮救助工作的？指名朗讀船長(zhǎng)的這番話。

（2）船長(zhǎng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？

（3）船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？

看圖，理解“這尊黑色的雕像”：

（l）“這尊黑色的雕像”指什么？

（2）反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”，體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)的人品。

（3）船長(zhǎng)是一個(gè)舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長(zhǎng)則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。

（4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長(zhǎng)這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。

四、布置作業(yè)?。

1.摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。

2.將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。

附：

教案點(diǎn)評(píng)：

激趣導(dǎo)入??，抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論“諾曼底”號(hào)被碰撞后船長(zhǎng)是怎樣做的？船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人？交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富：讀書、感悟；質(zhì)疑問難；討論、交流。

探究活動(dòng)。

在世界地圖上找一找英國(guó)和法國(guó)，再在英國(guó)的南部沿海找一找南安普敦。

教案諾曼底號(hào)遇難記大全（16篇）篇十六

1.了解雨果。?。

2.復(fù)習(xí)人物描寫、記敘的要素相關(guān)知識(shí)。?。

能力目標(biāo)?。

1.語言概括力和表達(dá)力。?。

2.想象力和對(duì)文章的整體感受力。?。

情感目標(biāo)品讀交流中感受船長(zhǎng)的形象并體悟高尚人的品質(zhì)，進(jìn)面接受熏陶。?。

重點(diǎn)難點(diǎn)?環(huán)節(jié)個(gè)人備課過程集體備課內(nèi)容?。

直接入題?。

1.了解雨果，同學(xué)相互交流。要明確?。

2.記敘文的六要素復(fù)習(xí)。?。

自由讀書?。

1.給學(xué)生五分鐘時(shí)間，展開比賽。對(duì)學(xué)生的復(fù)述要及時(shí)總結(jié)、點(diǎn)評(píng)?。

對(duì)換的題目，教師要及進(jìn)給予點(diǎn)評(píng)，并予以概括，明確文章的主題?。

換標(biāo)題?。

1.師生交流文章的標(biāo)題在一篇文章中的作用：眼睛！?。

2.文章的題目，一般會(huì)從哪些角度起。?。

3.請(qǐng)學(xué)生就自己的理解，給文章起一個(gè)題目，并能說說理由。?。

概括文章。

2.用一句話概括文章的內(nèi)容（結(jié)合剛才復(fù)述文章的故事梗概）?。

3.用一句話概括文章的中心（從內(nèi)容和中心人物兩方面）?。

走近人物?。

2.那么本文主要用什么方法？?。

3.兩人一組，分別找?guī)捉M學(xué)生展開朗讀比賽，從16節(jié)開始。?。

4.男女生再分別扮演船長(zhǎng)進(jìn)行集體朗讀比賽。?。

討論交流?。

2.師談一談泰坦尼克號(hào)遇難時(shí)的設(shè)計(jì)師與船共存亡的故事。?。

歸納小結(jié)?。

1.同學(xué)們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。師生共同完成?。

2.這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。?。

作業(yè)?。

1.把你今天學(xué)習(xí)的故事，回家講給家人聽，聽一聽他們的評(píng)價(jià)。?。

2.如果你是船長(zhǎng)，你會(huì)怎么做？文中還有其它寫人的方法嗎？