教學工作計劃是教師在教學過程中對課程內容、教學目標、教學方法和評價方式進行合理安排和組織的書面計劃。教學工作計劃中的每個細節都很重要，務必仔細擬定和反復修改。

詩歌夢的教案（匯總19篇）篇一

一、播放"下雨"的錄音，引導幼兒說說小雨點落下來的聲音。

提問：小雨點落下來會發出什么聲音？小雨點都會落在哪些地方？

二、逐幅觀看課件，引導幼兒初步理解兒歌內容，學習動詞：張（嘴巴）、搖（尾巴）、發（了芽）。

提問：1、小雨點落在了哪里？花園里、池塘里、田野里有誰？

2、花朵、魚兒、種子喝到雨水會怎樣？它們的心情怎樣？學習動詞并引導幼兒用動作表現動詞。

教師引導幼兒將看到的、聽到的、或想象到的大膽地用自己的語言進行表達，并以詩歌內容進行小結。

詩歌夢的教案（匯總19篇）篇二

全班齊讀：

1、如夢令(李清照)。

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否?知否?應是綠肥紅瘦。

1、念奴嬌·赤壁懷古(蘇軾)。

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

第一首語言風格：委婉含蓄--像一位懷春的名門淑女。

第二首語言風格：奔放豪壯像一個威風凜然的將軍。

1、什么是詩歌的語言風格?

是指詩人在長期的創作實踐中逐漸形成的獨特的語言藝術個性，是詩人的個人氣質、詩歌美學觀念在作品中的凝結，是具有恒定的，區別于其他詩人的藝術特色。

2、常見詩人的語言風格：

陶淵明的樸素自然杜甫的沉郁頓挫。

白居易的通俗易懂李白的豪邁飄逸。

王昌齡的雄健高昂杜牧的清健俊爽。

李商隱的朦朧隱晦王維的詩畫一體。

溫庭筠的綺麗香艷高適的悲壯蒼涼。

李清照的婉約悱惻陸游的悲壯愛國。

3、常見的概述語言特色風格的.詞語：

其特點是用語新穎，不落俗套。一般用在寫景詩中，詩風比較亮麗，語言比較通俗，比喻新穎獨到，包含著作者的喜悅之情。大部分山水田園詩人：王維、孟浩然的詩相對比較清新。而陶潛的詩特點雖不乏清新，但主體風格是平淡。

其特點是選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻，又平易近人。平淡不等于簡陋和寒傖，它是用語上的返璞歸真，體現了詩人的真功夫，如陶淵明的詩，李煜的詞。

其特點是有富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思。如李商隱的詩。

其特點是直接的，明朗的，爽快的，潑辣的，往往是斬釘截鐵，一語破的。如白居易的新樂府詩。

5)委婉含蓄--像一位懷春的名門淑女。

其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味。如杜牧的絕句，李清照后期的詞。

6)奔放豪壯像一個威風凜然的將軍。

其特點是直率而有氣勢。如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》大江東去，浪淘盡，千古風流人物的詞句，將滾滾長江與歷史長河融于一體，凸現出了歷史蕩滌千古風流的奔放氣勢，使讀者體味到作者兀立江岸對景抒情的壯懷氣魄。

7)慷慨悲涼、悲慨蒼涼像一只孤單離群的大雁。

即悲壯慷慨、寂寥蒼勁的藝術風格。此風格的作品，含思悲壯，出語高昂，充滿著對時代的感慨，或雄才不得志于時，或感時傷亂，憂國憂民，心中郁結，憤慨不平。如陳子昂《登幽州臺歌》前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而泣下。詩歌以蒼茫原野為背景，勾勒出一位胸懷大志卻因報國無門而孤獨悲傷的詩人形象，蒼涼悲壯，慷慨激昂。

詩歌夢的教案（匯總19篇）篇三

活動目標：

1.知道人和小動物都有自己的家，在自己的家里很快樂。

2.簡單了解小動物的生活環境，懂得要保護大自然。

3.有愛家的意識。

活動準備：

1.預先排練好情景表演。

2.故事《小烏龜找家》課件。

3.各小動物圖片（與幼兒人數相等，已粘貼好雙面膠）；預先布置好（小河、草地、花園、森林）場景。

3、音樂《我有一個家》、《我愛我的家》。

活動重點：

了解小動物的生活環境，知道人和小動物都有自己的家，在家里很快樂。

活動難點：

培養幼兒保護大自然、愛家的情感。

活動過程：

1.觀看情境表演，引發幼兒興趣，引出故事”小烏龜找家“。

?幼兒觀看情境表演：一幼兒扮演小烏龜邊哭邊進入活動室。

?提問：小烏龜為什么哭呀？小朋友有家嗎？你的家在哪里？

?教師小結：對，我們每個人都有自己的家。不僅我們小朋友有家，小動物們也有家呢，小烏龜的家在哪里呢，讓我們一起來聽一個好聽的故事《小烏龜找家》。

2.邊欣賞課件邊傾聽故事”小烏龜找家“，讓幼兒初步了解一些小動物的生活環境。

?小烏龜找到自己的家了嗎？它的家在哪呢？它找到家后心情如何？

?你還知道哪些小動物，它的.家又在哪里？幼兒相互交流。

3.游戲”送小動物回家“，進一步了解小動物的生活環境。

?引導幼兒觀察設置好的場景，介紹送小動物回家的方法。

?幼兒玩”開火車“游戲，一個跟著一個按順序取一張小動物圖片，把小動物送到相應的場景中，粘貼在適當的位置。

?引導幼兒觀察小動物是否都找到了家？

?教師對幼兒的操作情況進行評價小結：對，有的小動物的家在森林里，有的小動物的家在大樹上，有的小動物的家在草地上，有的小動物的家在花叢中，有的小動物的家小河里，小動物的家都在大自然里，它們在自己的家里很開心、很快樂。

4.討論、體驗、感受有家的快樂，培養保護大自然、愛家的情感。

?小朋友們喜歡自己的家嗎？為什么？

?如果小朋友也沒有家，那你心里有什么感覺？

?教師小結：對，有家的感覺真好。

?播放被污染的河水、踐踏草坪、在樹上蕩秋千、被砍伐的森林圖片，通過提問，幫助幼兒理解小動物失去家的感受。

?小動物是我們的好朋友，為了不讓它們失去家，我們應該怎么做？

?教師小結：對，我們每個人都有自己的家，家會帶給我們幸福溫暖的感覺，在家里很快樂。我們不僅要愛我們自己的家，還要愛幼兒園，愛我們的班級。

5.教師帶幼兒邊聽音樂《我愛我的家》邊自由表演，在歌聲中自然走出活動室。

附故事：《小烏龜找家》。

沙灘上一只小烏龜出現了，它東瞧瞧西看看，外面的世界真大，可我的家在哪兒呢？

小烏龜爬呀爬，爬到小河邊，看見許多小魚在河里游來游去，就問：”小魚，小魚，你們知道我的家在哪兒嗎？“對不起，小烏龜，我們不知道，我的家是小河我們在河里真快樂。

詩歌夢的教案（匯總19篇）篇四

1、猜謎語，激發幼兒興趣。教師說千條線、萬條線，掉在水里看不見。(雨)。

2、請幼兒欣賞兒歌《小雨點》(放錄音)。

提問：

兒歌的名稱叫什么?

噢，小雨點落下來了，我們會聽到什么呀?

它們都落到哪里了?

3、出示可操作性圖片，請幼兒再次欣賞兒歌。提問：

花園里有誰?花兒怎樣了?(理解動詞：張)誰在魚池里?魚兒怎樣了?(理解動詞：搖)苗兒在哪里?它在干什么?(理解動詞：拔)。

(1)引導幼兒完整跟讀兒歌，提示幼兒吐字清楚、有感情地朗誦。

(2)分別以集體、小組形式背誦兒歌。

5、仿編兒歌。

教師：小雨點除了會落在花園、魚池和田野里，它們還會落在哪里呢?讓我們一起來看看。

(1)揭開公園圖片，提問：小雨點，沙沙沙，落在哪里呀?誰會怎么樣呢?

2)揭開森林圖片，提問：小雨點，沙沙沙，落在哪里呀?誰會怎么樣呢?

引導幼兒園用兒歌里的句式說話。

(3)請想想小雨點還會落在哪里呢?誰會怎么樣呢?

引導幼兒大膽、合乎邏輯地想象。

a讓幼兒自由說。

b請幼兒個別說。

(4)引導幼兒將新編的詩句組成新的詩歌內容。

6、教師小結評價幼兒編詩歌的表現，鼓勵幼兒回家后繼續編。

詩歌夢的教案（匯總19篇）篇五

(一)知識經驗準備對動物有一定的認識和了解，熟悉幼兒園的活動。

(二)物質準備背景圖一幅：天空、小河、草地、大樹。頭飾及動物圖卡：小兔、小魚、小鳥、小猴，錄音機及配樂磁帶。

(三)環境準備營造溫馨的氛圍，創設幼兒熟悉的動物樂園環境。

詩歌夢的教案（匯總19篇）篇六

尊敬的各位領導、老師，大家好！今天我說課的題目是小班語言活動《小雨點》。

詩歌《小雨點》是一首優美的兒童詩，它以清新的語言，形象生動的描述了小雨點落在花園里、池塘里、田野里以后花朵、魚兒、種子表現出的快樂，讓幼兒初步感知雨水與萬物間的關系，感受春天萬物蘇醒的生機勃勃。詩歌句式整齊，韻律優美，富有審美意義。符合小班幼兒的年齡特點和學習特點，易于幼兒接受。

3--4歲的幼兒特別喜歡聽兒歌、說兒歌。通過學說淺顯易懂、有韻律、富有童趣的兒歌，幼兒會在不知不覺中模仿兒歌的語言，并愿意用自己的語言、動作、表情等表達對兒歌的理解和感受。下雨這一自然想象，對小班幼兒極具吸引力，他們喜歡用小手接小雨點玩，感受小雨點落在手心的樂趣；喜歡觀察小雨點落在小草、小花、大樹上的情形。詩歌《小雨點》源于生活，能豐富幼兒的生活經驗，幼兒易感興趣。

《綱要》在語言領域中提出："引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受到語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗。"根據這一目標和要求，結合小班幼兒年齡特點和語言發展水平，我確定了知識、能力、情感三方面的目標。其中知識目標是：理解詩歌內容，學習動詞張（嘴巴）、搖（尾巴）、發（了芽）。能力目標是：能用較連貫、完整的語言朗誦詩歌，并加上適當的動作進行表演。情感目標是：感受小雨點給花朵、魚兒、種子等帶來的快樂。

《綱要》的基本點是以兒童的發展為出發點和歸宿，因此，在活動中我努力體現以兒童發展為本的現代幼兒教育理念，把"理解故事內容，學習動詞張（嘴巴）、搖（尾巴）、發（了芽）。"作為本次活動的重點，把"能用較連貫、完整的語言朗誦詩歌，并加上適當的動作進行表演。"作為本次活動的難點。

為充分調動幼兒參與活動的興趣，我將做以下幾方面的準備：

1、課前引導幼兒觀察下雨時小雨點都落在哪里。

2、詩歌課件（動畫形象生動有趣，能激發幼兒的興趣，吸引幼兒注意力，便于幼兒理解詩歌。）。

3、詩歌圖片。

詩歌夢的教案（匯總19篇）篇七

1、初步理解詩歌內容，感知四季的不同。

2、能根據圖片的提示完整的朗誦詩歌。

3、感受詩歌中表現的四個季節的美。

重點：理解詩歌內容，感知四季的不同。

難點：能根據提示朗誦詩歌，感受詩歌表現的四個季節的美。

1、經驗準備：課前引導幼兒回憶四季的輪回變化，豐富幼兒對四季明顯特征的認識。

2、物質準備：ppt課件，表演道具。

一、出示課件，引導幼兒觀察分辨出春、夏、秋、冬，并說出四個季節的明顯特征。

1、小朋友，請你觀察一下大屏幕上的圖片，說一說圖片分別表示的是哪個季節?為什么?

2、教師總結：一年有春、夏、秋、冬四個季節，每個季節都有自己的特點，春天是一個溫暖的季節;夏天是一個炎熱的季節;秋天是一個豐收的'季節;冬天是一個寒冷的季節。

二、觀看課件，幼兒討論交流，初步了解詩歌的內容。

1、四季家族最近發生一些奇怪的事情，春姐姐、夏哥哥、秋姑姑、冬爺爺的東西不知道哪去了。

2、提問：春姐姐、夏哥哥、秋姑姑、冬爺爺分別丟了什么?

3、分組討論：你覺得他們的東西哪去了?

4、每組一個小朋友代表講述自己組的想法。

教師小結：每個組的小朋友都有自己的猜想。四季家族告訴我，事情原來是這樣的。

5、看圖片，教師朗誦詩歌。

提問：春姐姐、夏哥哥、秋姑姑、冬爺爺的東西到底哪去了?

三、完整欣賞詩歌，感受詩歌所表現的四個季節的美。

1、教師配樂朗誦，幼兒欣賞詩歌。

2、提問：春天還有什么?你眼里的春天還有哪些美麗的景色?

3、夏季的景色是怎樣的?你有什么感覺?引導幼兒感受夏日陽光的明媚、枝繁葉茂和充滿生機。

4、秋姑姑的地毯可能是什么顏色的?秋天在你的眼中是什么樣的?

5、你還見過哪些冬日景色?

6、教師小結：一年四季都有它不同的美麗。春天樹木發芽了、花兒開放了、人們開始播種了;夏天樹葉茂盛，我們可以去捉蟬、游泳;秋天果實累累、樹葉飛舞;冬天雪花飄飄，我們可以打雪仗，堆雪人。

四、出示課件，幼兒嘗試在提示下完整的朗誦詩歌。

1、集體朗誦。

2、分組朗誦(如：女孩扮演春姐姐、秋姑姑，男孩扮演夏哥哥、冬爺爺，也可以引導幼兒自主選擇喜歡的季節，進行朗誦)。

五、活動延伸：

四個季節有不同的美，請小朋友在區角活動的時候，將你眼中的四季用不同的方法，把它表征出來。

詩歌夢的教案（匯總19篇）篇八

如果你也曾翻開過那本名叫《黃雨傘》的書,我相信你一定也會和我一樣不由自主地愛上她,那些美得讓人驚訝的畫面,聽了還想聽的音樂。雖然從頭至尾沒有一個文字,可是在畫面的轉承啟合間,卻讓你真的能讀懂畫家的心思。這樣的作品對于孩子一定會更加親切,因為,書中那一把把的雨傘,分明就是孩子們在雨中的舞蹈:一幅幅變換的背景,就像流動的音樂,記載著孩子們的歡聲笑語。一路走去,傘越聚越多,快樂也逐漸膨脹。這樣美輪美奐的作品,我們怎樣傳遞給孩子們呢?是否就從音樂開始呢?帶著這樣的思考,我們為孩子們設計了“黃雨傘”這個分享閱讀活動,讓美傳遞,岡為我們棚信:傳遞美就會在孩子心中種下愛。

1、積極閱讀、仔細觀察,感受畫面和音樂所呈現的優美意境。

2、能從畫面前后的關聯、變化中合理想象畫面內容,大膽講述自己的理解和感受。

活動準備。

ppt課件,幼兒人手一冊繪本,音樂《黃雨傘和雨滴》《朋友》,小黃傘、小藍傘各一。

活動過程。

1、出示繪本。請小朋友一起看封面,說說從封面上看到了什么?感覺這本書會講關于誰的故事。

2、介紹繪本——《黃雨傘》。

(繪本的封面給閱讀者提供了豐富的信息,灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景。在灰色的背景中有一把鮮艷的黃雨傘顯得十分醒目,簡潔的封面奠定了整本書畫面的風格和基調,畫面中間淡淡的灰色,很容易讓人聯想到那是一條雨中的小路。一幅簡簡單單的畫面,足以讓孩子馳騁想象,感受繪本的風格與特色。)。

1、閱讀扉頁:說說看到了什么?猜一猜這個扣‘黃雨傘的是誰?

2、播放音樂《黃雨傘和雨滴》,閱讀第一頁:聽著音樂,你在畫面中仿佛看到了什么,。

3、播放音樂《朋友》,閱讀第二頁:畫面有什么變化?提供小傘道具,請小朋友想象并嘗試表演兩個朋友見面的情景。

(對這兩個畫面的閱讀。我采用的是讓幼兒靜靜聆聽與畫面極其相配的音樂,在音樂中想象畫面,讓音樂幫助延展畫面的內容。這樣,相對于整本書來說最為簡單的兩幅畫面,沒有讓幼兒在閱讀時匆匆而過。我覺得,這種停留對于孩子是非常有必要的,因為舒緩的音樂放慢了閱讀的節奏,也讓孩子的心靈隨著音樂安靜下來,進入了邊看邊想的境界,進入了與《黃雨傘》契合的閱讀狀態,更為幼兒閱讀后續畫面做好了心理上和閱讀技巧上的鋪墊。)。

詩歌夢的教案（匯總19篇）篇九

一、引出“家”的話題，理解“家”的含義。

老師：我們每個人都有自己的家，你們喜歡自己的家嗎？你的家在哪里？家里有誰？

老師：我們每個人都有自己的家，我們都住在不同的房子里，家里的每個人都非常關心我們，我們的家多好！多溫馨呀！

二、欣賞畫面，理解作品。

1、幼兒自由討論，說說小客人的家在哪里。

2、借助畫面，幫小客人找家。

老師：我這里有一幅圖，請小朋友們看看，圖上畫的是誰的家？（出示畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園的單幅背景圖，并逐幅圖幫幼兒分析，將教具貼在背景圖上。）。

三、理解、感受、記憶詩歌。

1、教師示范朗誦。（配樂）。

提問：你最喜歡詩歌中的哪一句？為什么？

2、幼兒跟著老師有感情地朗誦整首詩歌。（配樂）。

提問：藍藍的天空為什么是白云的家呢？

密密的樹林為什么是小鳥的家呢？......

3、將部分貼絨教具拿掉，幫助幼兒記憶詩歌。

1）將一個貼絨教具拿掉。幼兒和老師有感情地朗誦整首詩歌。（配樂）。

2）將三個貼絨教具拿掉。幼兒有感情地朗誦整首詩歌。（配樂）。

4、將單幅背景圖訂成一本書，并給書起名字。幼兒和老師邊看書，

邊有感情地朗誦整首詩歌。（配樂）。

四、嘗試仿編詩歌。

1、教師：藍藍的天空是白云的家，還可以是誰的家？（幼兒回答，教。

師即興將幼兒所說內容畫下來，貼在書上。）。

2、幼兒自由發言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，并和小朋友一起念，一起欣賞。

附：詩歌“家”

藍藍的天空是白云的家，

密密的樹林是小鳥的家，

綠綠的草地是小羊的家，

清清的河水是小魚的家，

紅紅的花兒是蝴蝶的家，

快樂的幼兒園是小朋友的家！

詩歌夢的教案（匯總19篇）篇十

1、理解詩歌內容，初步感受詩中優美的語言與意境。

2、學習詞：綠綠的、紅紅的、圓圓的、甜甜的。

3、發揮想象力，初步嘗試仿編詩歌。

1、課前與幼兒交談、了解幼兒做夢的情況及內容。

2、課件、搖籃曲音樂。

3、詩歌的圖譜。

4、太陽、月亮、蘋果、皮球、星星、香蕉等圖片。

師：小朋友，你做過夢嗎？你夢見了什么？

1、欣賞詩歌《夢》。

（播放音樂，教師完整朗誦）。

2、理解詩歌內容。

（1）播放課件，聽老師配樂朗誦詩歌。

幼兒回答，說到哪句，老師就出示相應的圖譜，并引導幼兒理解詩歌內容。（以下環節的順序依據幼兒的回答安排）。

（2）小草愛做夢，夢是怎么樣的？（綠綠的）為什么？（學習詞：綠綠的，因為小草的顏色是綠綠的，它喜歡穿綠綠的衣服，穿上綠色的衣服很漂亮，你們喜歡綠綠的小草嗎？綠綠的小草最美了。）。

（2）小花愛做夢，夢是怎么樣的？為什么？（學習詞：紅紅的，因為小花的顏色是紅紅的，小花穿上紅色衣服真漂亮。）。

（4）露珠愛做夢，夢是怎么樣的？為什么？（學習詞：圓圓的，因為露珠的形狀是圓圓的，露珠晚上睡著的時候做的夢都是圓圓的。）。

（5）小朋友愛做夢，夢是怎么樣的？為什么？（學習詞：甜甜的，因為小朋友在爸爸媽媽的關心愛護下幸福的生活，做的夢也就很美很甜。）。

師：我們一起來試一試，能不能把詩歌《夢》完整朗誦。

（引導幼兒根據圖譜完整朗誦詩歌。）。

4、配樂朗誦詩歌。

師：這么優美的詩歌《夢》配上動作一定很好看，讓我們一起來表演這首優美的詩歌。（帶領幼兒邊朗誦詩歌邊表演，加深幼兒對詩歌的記憶。）。

1、結合課件，啟發幼兒仿編（白云、星星、月亮…）。

師：瞧！白云也愛做夢，它的夢會是怎么樣的呢？誰能把這句話連起來說？

(啟發幼兒仿編，把幼兒仿編的詩歌串成一首新詩并完整朗誦。)。

2、讓幼兒自由選擇圖片，嘗試創編。

師：老師這兒有很多圖片，你們可以選一張自己喜歡的'圖片來編一句好聽的詩歌。（創編時可以從顏色、形狀、味道等方面引導幼兒，拓展幼兒思維）。

師：有誰愿意把編好的詩歌念給大家聽？小兔也很想聽了！

（勵幼兒當眾展示仿編的詩歌。）。

教師：小朋友，你們編的詩歌太棒了。你們愿意念給爸爸媽媽聽嗎？

詩歌夢的教案（匯總19篇）篇十一

1、樂意參與文學活動，體驗詩歌所展示的“白天真熱鬧、夜晚靜悄悄”的意境。

2、學習短句：“__醒來了”、“__睡著了”。

3、根據生活的經驗，想象，仿編出新的短句。

4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

5、萌發對文學作品的興趣。

1、課件《太陽和月亮》。

2、音樂：《歡樂的牧童》、《搖籃曲》。

一、引題。

1、教師以媽媽的`口吻：“孩子們，天黑了，我們休息一下吧。”教師放音樂《搖籃曲》，幼兒安靜地“睡覺”。

2、教師播放課件：“呀!天亮了，看看誰出來了?”

二、感受白天與黑夜，學習詩歌《太陽和月亮》。

(一)、看課件，理解詩歌第一段內容：

a、太陽出來了，是什么時候?(白天)我們來看看誰醒來了?(太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了)。

b、他們醒來時會做什么動作呢?(揉揉眼睛、伸伸懶腰)。

c、我們一起來學學他們起床時的樣子。(師生邊念詩歌邊表演)。

2、學編詩句“太陽出來了，__醒來了。”

a：太陽出來了，還有誰醒來了?

b：白天有這么多的小動物、小朋友都醒來了，他們會做些什么事情呢?

c：師小結：他們會唱歌跳舞，白天真熱鬧啊!我們也來唱歌跳舞熱鬧一下!

3、感受熱鬧的音樂：隨音樂師生共舞。

(二)、繼續看課件，理解詩歌第二段內容：

a、誰出來了?月亮出來了，是什么時候?小草在干什么?還有誰在睡覺?

b、它們是怎么睡的?我們也來學一學!

c、教師用詩歌小結：月亮出來了，小草睡著了，小花睡著了,小朋友睡著了，黑夜靜悄悄。

2、學編詩句“月亮出來了，__睡著了。”

a、月亮出來了，還有誰睡著了?(鼓勵幼兒用詩歌中的結構說出來)。

b、夜晚大家都睡著了，你感覺怎么樣?(很安靜、一點聲音也沒有。)。

3、感受安靜的音樂，在《搖籃曲》的音樂中做花、草、睡覺的動作：夜晚靜悄悄，大家都睡著了，我們也休息吧。

三、完整欣賞：

1、幼兒欣賞詩歌：今天，太陽和月亮還帶來了一首好聽的詩歌，詩歌的名字就叫《太陽和月亮》，我們一起來聽一聽。

2、師生共同表演詩歌!

四、游戲：《白天和黑夜》。

1、今天太陽和月亮要和小朋友一起來玩一個游戲。

2、幼兒扮演各種動物，老師擔任太陽和月亮的角色。當老師說：“太陽出來了!”小動物們邊做醒來的動作邊說：“__醒來了。”放一段熱鬧的音樂，大家一起跳舞，從而感受白天真熱鬧!當老師說：“月亮出來了。”小動物們邊做睡覺的動作邊說：“__睡著了。”放一段安靜的音樂，幼兒表演睡覺的動作，從而感受夜晚靜悄悄!

五、結束部分。

1、教師小結：白天真熱鬧，黑夜靜悄悄。小動物們都睡著了，我們輕輕的離開這兒吧!

2、帶幼兒自然地離開，結束活動。

活動中我選擇了幼兒熟悉的太陽、月亮作為內容，以動靜結合作為活動的主線。冷暖色調的兩幅圖幫助幼兒感受了熱鬧與安靜。同時，在表現詩歌內容時請幼兒用肢體表現，從而更進一步理解詩歌內容。結尾兩段不同風格的音樂的介入，滿足了孩子們對詩歌的詮釋。另外，我結合小班幼兒的年齡特點，對原詩歌進行了改變：太陽出來了，小狗醒來了;太陽出來了，__醒來了;太陽出來了，__醒來了......詞語的重復便于幼兒理解詩歌內容。整節活動中，幼兒能積極主動的描述圖片內容，參與活動的參與性很高。

只是我在出示圖片后，沒有引導幼兒觀察圖片，同時，我應該把幼兒自己說出來的詩句“__醒來了，__睡著了”也加入到詩歌當中，以滿足幼兒的成就感。在以后的語言活動中，我要更加以幼兒為主體，為幼兒創設一個敢說、想說、喜歡說的語言環境，積極有效的組織好每節活動。

詩歌夢的教案（匯總19篇）篇十二

1、欣賞詩歌，感受詩歌的意境美。理解詩歌“家”所表達的含義。

2、引導幼兒結合自己所了解的動物、植物、“生活區域和活動范圍”等知識經驗，運用一定的形容詞進行詩歌創編，發展幼兒的創造力和語言表達能力。

3、引導幼兒萌發熱愛家園、保護地球的情感。

詩歌夢的教案（匯總19篇）篇十三

大班詩歌“四個太陽”，這是一首具有奇妙別致的想象和熾熱愛心的散文詩。

它將太陽在四季里變成了不同的顏色，在孩子們的幻想中，用生動而簡潔的語言勾勒了一幅美麗的畫面，綠色、金色、紅色、彩色這些美麗的色彩都代表了每一季節的太陽，把孩子們帶入一個快樂美好的幻想世界中。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關系。這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。所以我準備在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如感受太陽的溫暖，觀察了解太陽的顏色，四季中的變化及與我們人類的關系等，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。

《綱要》中指出“要培養幼兒初步的發現美、感受美、表現美的情趣和能力。”的要求，及幼兒園語言教學的任務。

1、在理解詩歌內容的基礎上，感悟太陽的可愛、體會文中的意境，初步嘗試有感情的朗誦詩歌。

2、能大膽表達，發展口語表達能力，培養欣賞為學作品的興趣和想象力，并進行仿編詩歌的嘗試。

3、體驗熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

理解詩歌的內容初步學習有感情的朗誦。這是依據了語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發展，提高審美觀。這首詩歌含有豐富的想象意境，用詩一般的語言勾畫了一幅引人入勝的畫面，是幼兒認識世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩歌的美，才能在感情上產生共鳴進行朗誦。

根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創編。語言教育能激發起幼兒對文學作品的興趣，培養思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎，幼兒往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創編的欲望和渴望。可是這種渴望要變成實踐行動，幼兒靠自己是難以實現的，必須有教師的引導和幫助，因此這是本次教學活動的難點所在。

活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以我既進行了物質準備：詩歌內容的多媒體課件，每組操作用四季景觀圖一套，紅色、綠色、黃色太陽各一個，空白太陽輪廓人手一個，水彩筆等。又考慮到幼兒的知識經驗準備：知道四個季節的變化特點及與人們的關系。

詩歌夢的教案（匯總19篇）篇十四

1．理解詩歌內容，感知事物與色彩的關系。（認知）。

2．學會傾聽，感受詩歌優美的意境。（情感）。

3．學習朗誦兒歌并嘗試模仿兒歌的句式進行創編。（技能）。

1．小草、小花、白云、小女孩圖片各一張；

2．各種顏色的卡片若干；

3．水果磁鐵若干。

理解詩歌內容并學習朗誦。

感受詩歌中描述的事物與顏色的關系和仿編。

1．創設情境，激發興趣。

（1）觀看背景圖。

師：今天張老師帶小朋友來到了一個美麗的地方——夢幻谷。你們都看到了什么？（讓幼兒說說小草、小花、白云的顏色）他們都閉著眼睛在干什么呢？（請個別或集體回答）。

（2）小朋友的夢。

師：那就讓它們先睡一會吧。小朋友們喜歡睡覺嗎？你們做過什么樣的夢？

（引導幼兒說說自己做過的快樂的夢，教師對幼兒的夢進行總結。）。

出示小朋友圖片：小朋友也愛做夢，每個小朋友每次做的夢都不同，夢是豐富多彩的，所以你們的夢是彩色的。

引導說詩歌里的句式：小朋友愛做夢，夢是彩色的。

2．理解詩歌，感知事物與色彩的關系。

（1）小草的夢（出示小草圖片）。

師：小草睡覺的時候做了一個美麗的夢，一起來問問它吧。（小草小草，你做的什么夢呀？）（播放錄音：我夢見我在綠綠的草地上跑來跑去，到處都是綠綠的，好美啊。）師：小朋友說說小草的夢是什么顏色的？（綠綠的）為什么說小草的夢是綠色的？引導說詩歌里的句式：小草愛做夢，夢是綠綠的。

（2）小花的夢（出示小花圖片）。

師：小花睡覺的時候做了一個快樂的夢，聽聽它是怎么說的？

引導說詩歌里的句式：小花愛做夢，夢是紅紅的。

（3）白云的夢(出示白云圖片)。

師：白云也愛做夢，小朋友猜白云的夢是什么樣的？（幼兒猜測）。

（播放錄音：我夢見自己在藍藍的天空中和太陽公公捉迷藏，到處都是藍藍的，好有趣啊。）師：白云的夢是什么顏色的？（藍藍的）。

引導說詩歌里的句式：白云愛做夢，夢是藍藍的。

3．朗誦詩歌，感受詩歌的韻律美。

（1）老師有感情的朗誦詩歌。（播放輕音樂）。

（2）老師領誦，幼兒跟誦。

（3）提出朗誦的要求，模仿動作，有感情的再次朗誦。

4．創造想象，仿編詩歌。

（請幼兒大膽表述，仿編詩歌。）。

（2）完整地朗誦詩歌：把香蕉、草莓、葡萄和橙子（小朋友創編的內容）請到大樹媽媽的懷抱里，進入甜甜的夢里吧。（把仿編后的詩歌完整的朗誦一遍）。

5．活動結束。

師：你們覺得夢幻谷有趣嗎？把這里的故事告訴你們的爸爸媽媽去吧！給爸爸媽媽朗誦一下這首優美的詩歌，好讓他們也做個快樂的、甜美的夢。

小草愛做夢，夢是綠綠的。

小花愛做夢，夢是紅紅的。

白云愛做夢，夢是藍藍的。

小朋友愛做夢，夢是彩色的。

詩歌夢的教案（匯總19篇）篇十五

1．幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

2．引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想像力和口語表達能力。

3．讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關心愛護幼兒園。

一、觀察背景圖

1.出示：課件1，引導幼兒觀察背景圖。

天空、樹林、草地、河水、幼兒園的背景

2.引導說說圖上都有些什么，讓幼兒猜猜這些地方都是誰的家？

二、結合背景，理解詩歌

1.啟發幼兒發散思維，大膽的想，然后告訴大家。

（1）藍藍的天空是誰的家呢？

（幼兒可以相互議論、啟發）

（2）密密的樹林是誰的家？

（3）清清的河水是誰的家？

（4）紅紅的花兒是誰的家？

（5）快樂的幼兒園是誰的家？

2.小朋友在這些家里想到了那么多的好朋友，現在，我們開看看到底是誰的家呢？

（1）課件2

教師：你們看藍藍的天空是誰的家？

（引導幼兒完整說出：藍藍的天空是小鳥的家。）

（2）課件3

密密的樹林是誰的家？

（密密的樹林是蘑菇的家）

（3）課件4

綠綠的草地是誰的家？

（綠綠的草地是小兔的家）

（4）課件5

清清的河水是誰的家？

（清清的河水是水草的家）

（5）課件6

紅紅的.花兒是誰的家？

（紅紅的花兒是蜜蜂的家）

（6）課件7

快樂的幼兒園是誰的家？

小朋友一起說：快樂的幼兒園是小朋友的家。

三、感受詩歌中優美的語句

1.課件8

教師有感情的朗誦詩歌，幼兒欣賞。

2.課件2-7

教師演示課件，幼兒跟隨朗誦，啟發幼兒朗誦詩注意感情和語氣。

四、引導幼兒仿編詩歌

1.藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家?密密的樹林又可以是誰的家?

(幼兒自由發言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，并把詩歌念給小朋友欣賞)

2.藍藍的天空是（）的家。

（太陽、飛機、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機。)

密密的樹林是狐貍（）的家。

(孔雀、大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥。)

3.教師對幼兒的想象要給予充分肯定。

讓幼兒畫出想象中的家。

詩歌夢的教案（匯總19篇）篇十六

活動目標。

1、學習有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的節奏感。

2、知道人和動植物離不開陽光，嘗試創編詩歌。

活動準備。

幼兒準備：幼兒用書《天晴了下雨了》。

教師準備：1.掛圖《曬太陽》。

2.《種太陽》背景音樂。

活動過程。

一、播放音樂《種太陽》，提問：歌中講述了一件什么事情？你們喜歡太陽嗎？太陽隊我們有什么好處？請小朋友講一講。

二、出示《曬太陽》的掛圖，觀察畫面。

圖上都有哪些景物？是什么季節？圖中的娃娃在干什么？她曬著太陽是什么樣的心情？指名說一說。師引導幼兒讀懂圖意：天上掛著一輪金燦燦的太陽，金色的陽光撒向大地，現在正是秋季，遠處金黃的稻子成熟了，在陽光下閃著金燦燦的光，近處，一棵蘋果樹上掛滿了又大又紅的蘋果，空氣中飄散著蘋果的芳香，一個可愛的小女孩在陽光下玩耍，她陶醉在這美麗的景色中，不禁說了句：：“啊，秋天多美啊!太陽曬在身上真舒服啊！”他們都在陽光下健康成長。

師小結出：萬物生長離不開太陽，多曬太陽可以殺菌消毒，增強抵抗力，使身體更健康。

三、欣賞詩歌，了解詩歌內容。

１、邊看掛圖，教師念兒歌。

為什么說娃娃曬了太陽才健康？

先分組討論，再指名說，師小結。

四、學習詩歌。

１.幼兒跟老師有感情地朗誦詩歌。

翻開幼兒用書《天晴了，下雨了》第７頁，觀察圖畫，仿編詩歌。

你還知道什么東西曬太陽，穿上了什么顏色的衣服？請你模仿它的口氣說一句。

幼兒上臺來，邊表演做出生動的造型，邊說：

我是草莓，草莓曬太陽，穿上紅衣裳。

我是櫻桃，櫻桃曬太陽，穿上紅衣裳。

我是荔枝，荔枝曬太陽，穿上紅衣裳。

我是桃子，桃子曬太陽，穿上紅衣裳。

我是李子，李子曬太陽，穿上紅衣裳。

我是香蕉，香蕉曬太陽，穿上黃衣裳。

我是迎春花，迎春花曬太陽，穿上黃衣裳。

我是桔子，桔子曬太陽，穿上黃衣裳。

我是梨子，梨子曬太陽，穿上黃衣裳。

我是杏子，杏子曬太陽，穿上黃衣裳。

我是菠蘿，菠蘿曬太陽，穿上黃衣裳。

我是大樹，大樹曬太陽，穿上綠衣裳。

我是葡萄，葡萄曬太陽，穿上紫衣裳。我是桃花，桃花曬太陽，穿上粉紅衣裳。

我是梨花，梨花曬太陽，穿上白衣裳。

我是杏花，杏花曬太陽穿上黃衣裳。穿上黃衣裳。

我是牡丹花，牡丹花曬太陽，穿上紅衣裳。

我是紫藤花，紫藤花曬太陽，穿上黃衣裳。

．．．．．．。

六、幼兒在音樂聲中，隨意起舞，模仿一種果實或者花兒或者小動物，小娃娃在陽光下曬太陽的表情和愉快心情。進一步懂得太陽的重要和好處，表達對太陽的喜愛之情。

詩歌夢的教案（匯總19篇）篇十七

1.幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

2.引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想像力和口語表達能力。

3.讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關心愛護幼兒園。

ppt課件：家。

一、觀察背景圖。

1.出示：課件1，引導幼兒觀察背景圖。

天空、樹林、草地、河水、幼兒園的背景。

2.引導說說圖上都有些什么，讓幼兒猜猜這些地方都是誰的家？

二、結合背景，理解詩歌。

1.啟發幼兒發散思維，大膽的想，然后告訴大家。

（1）藍藍的天空是誰的家呢？

（幼兒可以相互議論、啟發）。

（2）密密的樹林是誰的家？

（3）清清的河水是誰的家？

（4）紅紅的花兒是誰的.家？

（5）快樂的幼兒園是誰的家？

2.小朋友在這些家里想到了那么多的好朋友，現在，我們開看看到底是誰的家呢？

（1）課件2。

教師：你們看藍藍的天空是誰的家？

（引導幼兒完整說出：藍藍的天空是小鳥的家。）。

（2）課件3。

密密的樹林是誰的家？

（密密的樹林是蘑菇的家）。

（3）課件4。

綠綠的草地是誰的家？

（綠綠的草地是小兔的家）。

（4）課件5。

清清的河水是誰的家？

（清清的河水是水草的家）。

（5）課件6。

紅紅的花兒是誰的家？

（紅紅的花兒是蜜蜂的家）。

（6）課件7。

快樂的幼兒園是誰的家？

小朋友一起說：快樂的幼兒園是小朋友的家。

三、感受詩歌中優美的語句。

1.課件8。

教師有感情的朗誦詩歌，幼兒欣賞。

2.課件2-7。

教師演示課件，幼兒跟隨朗誦，啟發幼兒朗誦詩注意感情和語氣。

四、引導幼兒仿編詩歌。

1.藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家?密密的樹林又可以是誰的家?

(幼兒自由發言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，并把詩歌念給小朋友欣賞)。

2.藍藍的天空是（）的家。

（太陽、飛機、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機……)。

密密的樹林是狐貍（）的家。

(孔雀、大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥……)。

3.教師對幼兒的想象要給予充分肯定。

活動延伸。

讓幼兒畫出想象中的家。

詩歌夢的教案（匯總19篇）篇十八

意象是主觀情意和外在物象相融合的心象。詩歌創作總是從捕捉“意象”入手，圍繞著“意象”的安排和經營完成創作全過程的。詩人或因物生情，或移情于物，使得外在物象成為思想、情感的“凝結點”，從而誕生出詩歌的意象。

意象的生成，是詩歌創作的一個重要環節，繼承傳統意象和獨創現代意象是較常用的兩種手法。

生成詩歌意象，可以繼承傳統意象。中國古典詩歌中的許多物象，比如春華秋實、日、月、星、辰等，本是無情無知的客觀物象，經過歷代詩人的反復繼承、運用和發展，積淀了豐厚的象征意蘊，成為符號化了的“客觀物象”和“象征意蘊”的有機結合體。這些古典詩歌中的意象，我們可以稱之為“傳統意象”。從詩歌創作的實際情況來看，任何人都不可能白手起家，都必須對前輩留下的寶貴遺產進行繼承、發展和突破，在“傳統意象”這一點上同樣也不例外。從廣義上說，許多“傳統意象”都不會過時，重要的是我們能運用自己的詩心慧眼，在“傳統意象”固有的“象征意蘊”上，灌注新鮮的時代氣息，融入嶄新的審美趣味，賦予我們獨立的思考、獨特的感情。比如丁香結（即丁香的花蕾），是古典詩歌中寄寓愁心、抒寫愁情的“傳統意象”，唐代李商隱有“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”的詩句，南唐李璟有“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”的詞句。戴望舒《雨巷》借鑒并改造了這一“傳統意象”，從丁香的愁心發展為“丁香一樣地/結著愁怨的姑娘”，賦予丁香新的社會心理內涵，給予丁香人的形象容顏，從而和“雨巷”、“我”等意象構成了《雨巷》美好而朦朧的意境。

生成詩歌意象，還可以獨創現代意象。可以這樣說，衡量一個詩人對詩歌世界在深度和廣度上開掘的程度，一個重要的方面就是看他有沒有創造出獨特的意象，他是否擁有獨特的意象群。王維的詩歌境界清新、潔凈、恬淡、和諧，這一詩情、畫境和禪意渾融無間的藝術境界，大多是由空山、明月、清泉、翠竹、蓮花等一系列帶有象征意味的意象構成的。李白的詩歌境界神光離合，偉岸超邁，和他的“明月肺腑”、“淋漓酒膽”是分不開的；明月、美酒、成為他“迷狂”狀態下催生的詩歌的重要意象。聞一多《發現》中“掛著懸崖”的“噩夢”、“嘔出”的“一顆心”，舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》中“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“淤灘上的駁船”、“雪被下古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑窩”、“新刷出的雪白的起跑線”，食指《相信未來》中“蜘蛛網”、“灰燼的余煙”、“失望的灰燼”、“凝露的枯藤”、“溫暖漂亮的筆桿”、“孩子的筆體”，等等，都是從客觀世界中抽取出來的獨特的象征性事物，飽含他們對這些事物的神圣情思，這些具有原創性的意象成為他們提供給現代詩歌的寶貴財富，詩人們這種惟新是求的精神值得我們好好學習。

我們寫詩歌，不妨在詩歌意象生成上進行一些有益的嘗試，或者繼承傳統意象，或者獨創現代意象，從而寫出具有當代青年意氣風發、昂揚進取的“少年精神”的詩篇來！

甲、乙兩個好朋友吵架，乙打了甲一拳，甲在沙地上寫了“今天我的好朋友打了我一拳”。又一次外出時，甲不小心掉進河里，乙把他救了上來，甲在石頭上刻了“今天我的好朋友救了我一命。”乙問甲為什么要這樣記錄？甲說：“寫在沙地上，是希望大風幫助我忘記；刻在石頭上，是希望刻痕幫助我銘記。”生活中有許多事情是可以忘記的，有許多事情又是需要銘記的。

請以“忘記和銘記”為話題，寫一篇不少于800字的文章。自定立意，自選文體，自擬標題。所寫內容必須在話題范圍之內。

文題既平中見奇，又平中見深，有助于培養考生處理社會關系的能力，讓他們學會寬容，學會大度，并善于隨時調整自己的精神狀態，懂得哪些該忘記，哪些該銘記，或進行生動地敘寫，或進行深情地言說，或進行深刻地說理。如寫詩歌要注意意象的選擇與生成，可以把目光投向現實生活，也可以回眸歷史事件，其中哪些事物銘刻在你的腦海中，永遠不會忘卻，激起你腦中想象，或繼承傳統意象，或創造現代意象，把自己的情感依附在所選擇的意象上，做到景中見情，情景合一，寫出自己飛揚的詩篇。

母親，像一堵墻，遮住了風雨，擋住了烈日，好讓我們這些不經風雨的小樹苗能茁壯成長；母親，像慈祥的鳥媽媽，每天都用充滿愛的手撫摸著我們這些幼雛的羽毛，鼓勵我們去搏擊萬里長空。

母愛是深沉的，母愛是細膩的，母愛也是無私而偉大的。請你寫一首詩，獻給母親，表達自己的情感。

詩歌是最為精練的文學品種，往往選取生動、典型的藝術形象，集中地反映生活的本質，以巨大的概括力激發讀者的想象，給人以美的享受，那么，如何寫好這樣的一首詩歌呢？我以為應從以下幾點做起。

意象是詩歌藝術的精靈，詩人一般借意象來表現自我，來寄托主觀情思。寫獻給母親的詩篇時，就可以精選和母親有關的意象，比如，母親的白發、眼睛、手腳等；也可以選擇母親勞作時的工具，比如鋤頭、鐮刀、鐵锨等。無論選取哪種意象，都要把自己的情感蘊涵在其中。如徐志摩的《再別康橋》一詩選取了“云彩”、“金柳”、“艷影”、“青荇”、“水草”、“虹”、“夢”、“長蒿”、“星輝”、“笙簫”、“夏蟲”、“康橋”、“衣袖”等意象，這些意象都已超越了它們的自然屬性，是詩人珍藏在心靈深處的一份情感，意象的“虛”與詩人心中情的“實”，相映成趣，一張一合，無不流露出意象的張力。

詩要高度地概括生活，這就需要用最精煉的語言去刻劃鮮明的藝術形象；詩要抒發強烈的感情，就需要運用各種修辭手法強化詩的感情。詩歌常用的修辭手法有：比喻、象征、對比、夸張、對偶、擬人、反復等。采用不同的修辭格會取得不同的表達效果。給母親寫詩，可以運用比喻修辭。我們可以把母親比喻成“天空”，撐起我們的一片天；也可以比喻成“大地”，生育并養育著我們；還可以比喻成“春蠶”“蠟燭”等，生命不息，關愛不止。也可以運用排比的修辭：母親是什么？母親是在孤寂的深夜里為我遞上一杯熱牛奶的溫暖。母親是什么？母親是放學時永遠駐立于路口的等待。母親是什么？母親是在我們成功時那綴滿欣慰淚花的笑容。母親是什么？母親是我們欲逃避時那堅毅的眼神。這些排比句的運用，就會把對母親的那份濃濃感激之情真摯地表達出來，就能更好地打動讀者。

一首成功的詩歌，韻律是不可或缺的。“韻腳是詩歌的方向盤，像船只一樣，詩歌靠著它航行前進。”（美國教育家勃特勒語）詩句的末字韻母相近，詠唱起來就有一種動人的音韻美。我們在寫給母親的這首詩歌里也要根據表達的需要，在不損害詩歌內容的前提下，盡可能地做到雙句押韻。

黃昏已經來臨。

２０多年來。

母親。

您走過的小路依然。

村口的槐樹已經枝葉茂盛。

我沿著門前的小河飛翔。

您給我的我怎能償還。

以陽光的名義為您祈禱。

母親今年雨水豐沛。

您給我結實的骨骼讓我收獲。

坐在南國潮濕的空氣中。

點一盞燈。

夜幕里我看到了您兩鬢的銀絲像北方的雪。

更像溫暖的棉。

母親當莊稼成熟的時候。

兒子一定回家。

這首詩首先精選了“小路”、“槐樹”、“小河”、“燈”、“莊稼”等這些鄉村特有的意象，寓情于景，抒發了對母親的感恩和思念之情；其次還恰切地運用了比喻的修辭，把母親的白發比作“銀絲”，比作“北方的雪”，比作“溫暖的棉”，既準確形象，又給人帶來無限的暖意，那濃濃的溫暖不僅溫暖著小作者，也洋溢在每一個讀者的周圍，這不能不讓人佩服小作者對語言的駕馭能力；另外，“莊稼成熟”一詞語意雙關，既可以說是自然界田地里的莊稼成熟之時，也可以理解為小作者長大成熟之日，一語多意，給人帶來更多的思考。

詩歌夢的教案（匯總19篇）篇十九

1、初步感知理解詩歌中“家”的含義，讀準“樹林、田野、花園“的字音。

2、借助教師提供的圖片，學習詩歌，并遷移生活經驗，進行仿編詩歌的活動。

3、積極參與仿編活動，體驗仿編后的成功感。

1、圖片：云朵、花朵、小鳥、魚兒、小朋友；天空、田野、樹林、小河、幼兒園。

2、幼兒用書人手一冊。

音樂起，教師帶領幼兒隨著音樂邊唱歌邊表演《辦家家》。

二、引導幼兒觀察圖片，初步了解詩歌的內容。

教師分別出示圖片：云朵、花朵、小鳥、魚兒、小朋友，提問：這是什么？它們的家在哪里？啟發幼兒說出：天空、田野、樹林、小河、幼兒園。并根據幼兒的講述出示相應圖片。

三、教師采用提問的方式，鼓勵幼兒講出詩歌的部分內容。

（1）教師指著天空，說“藍色的天空是誰的家？”

（2）教師指田野，說：廣闊的田野，是……采用等待放慢速度的方式鼓勵幼兒接著說出：是花朵的家。

（3）下面幾句詩的學習方法同上，并帶領幼兒重復說一遍。

四、教師帶領幼兒根據圖片的提示完整地朗誦1-2遍。

五、教師采用提問的方式，幫助幼兒進一步理解每段句中事物之間的聯系。

六、帶領幼兒打開幼兒用書，閱讀幼兒觀察圖夾文，閱讀詩歌《家》。

七、教師引導幼兒根據原詩歌的結構仿編詩歌。

八、教師進一步激發幼兒的想象，鼓勵幼兒仿編詩歌。

《家》從一個全新的角度，將幼兒所不熟悉的事物引入他們熟悉的經驗內，作者的大膽想象一下子調動起幼兒的已有經驗，使幼兒有一種親切感，結尾時的一句話把幼兒從想象拉回現實，使他們更貼切地聯想到自己，更真實地感受到家的重要性，整首詩歌語句簡練明白，充滿了歡快的情緒，易為幼兒所接受。活動重點是理解詩歌語言，難點是按照重負結構仿編，一共分為三個部分。第一部分是學習作品。第二部分是理解詩歌。第三部分是仿編。其中第一部分是基礎，主要是完成活動目標的重點，第二部分是關鍵，主要讓幼兒進一步感受，理解詩歌，為下面仿編作鋪墊，最后一部分是升華，著重讓幼兒把之前獲得的大量知識經驗，用詩歌中的語言表現出來。

整個活動中，我采用了對話法，圖示法，表演法，小組合作法，創編法，完成教學目標，幼兒在充分理解一對對依戀關系的基礎上，感受到大自然的豐富多彩，從而引發他們的興趣，了解了客觀事物之間的簡單聯系，最主要的是他們的想象力，創造力也得到了鍛煉。

讓幼兒暢所欲言：大班幼兒思維活躍尤其是抽象思維已經萌芽，加之積累的生活經驗已比較豐富，他們愿意，也樂意在集體面前暢所欲言，想象如果我是一個六歲的孩子，同樣也渴望這樣的言語交流。在此基礎上，我在活動的一開始，沒有直接學習詩歌，而是一起分享以下對家的感覺，同時出發點在于如何為孩子們提供一個寬松的語言情境。“說得是否準確”不重要，關鍵是舉手大膽地說。“你喜歡自己的家嗎？為什么？”陳思涵說：家里有好玩的玩具。清優說：奶奶給我做好吃的菜。圓圓說：爸爸媽媽陪我一起玩。石建廷說：我在家里感到最舒服……這些都為接下來學習詩歌打下情感基礎。

充分的準備是活動的保證：教具的存在對活動的進行起著至關重要的作用，有了圖片，小朋友很快地就熟悉了詩歌的內容，例如在學習詩歌部分，我就運用了圖示法，讓小朋友邊看邊念，在仿編的開始部分，我也運用了圖示法，用他們熟悉的畫面進行引導，這些圖片都發揮了它們的價值。