優秀作文是作者心靈深處情感的真實寫照，能夠給人以啟迪和思考。這是一些學生們共同創作的作文，他們的獨特思想和表達方式值得我們學習。

漢字我愛你初中（精選19篇）篇一

漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史和文化。它是我們中華民族特有的一種文字，也是中華文明的象征。在日常生活中，我們時時刻刻都能見到它的影子。

漢字可神奇了，稍一變化就會變成另外一個字。你可別小看一橫、一豎、一撇、一捺、一點，加上它們或去掉它們就完全不一樣了，例如：“日”字加一橫就變成了“目”字，加一豎就變成了“田”字，還可以變成“舊”字啊！

每個漢字都有橫、豎、撇、捺、點，這些簡簡單單的筆畫組成，它們卻有著自己的情感。瞧瞧它們，你會感受到它們的獨特性格。看到“冬天”兩個字，你能感受到刺骨的寒冷；而看見“夏天”又感受到了一股熱熱的氣息。“喜笑顏開”這個詞另人歡快、高興；看見“垂頭喪氣”這個詞就會想到一張哭喪的臉。“悠閑自得”一詞會讓你立即感到輕松自在。這是多么有趣啊!

楷書，哪一點不值得我們去贊嘆呢？啊！漢字真是奇妙無比，樂趣無窮，我愛你漢字！

漢字，

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漢字我愛你初中（精選19篇）篇二

我制作了一份關于漢字的手抄報。

我先打好手抄報的底稿，事先設計好哪里寫什么內容。然后我開始去搜集資料，在搜集資料的過程中，我遇到了很多困難，最終我選定了漢字的演變，并在爸爸的書法書籍中找到了一些從甲骨文演變到楷書的字體，設計成表格的形式抄錄上去。

我還對手抄報進行美工。利用學校發下來的《未來作家報》，從中找出一些優美的版面及圖片用蠟筆把手抄報進行美化加工，最終我在報紙的正上方用紅色的.蠟筆確定下主題：“我愛你，漢字。”

這次的活動，我感受到了漢字的神奇。漢字悠久的歷史叫我神往，漢字的書法令我沉醉，漢字的淵博等待我去遨游。我愛你，漢字。

漢字我愛你初中（精選19篇）篇三

漢字，是中華民族的瑰寶。它豐富多趣，使人陶醉。它，在一代又一代人的手中綻放出美麗的光輝；……有了漢字，才會有詩歌宋詞，有了漢字才會有交流的工具，有了漢字，才會有思想的碰撞，它蘊含著中華民族獨特的文化；它記載著中華民族的精神歷史。

每個漢字都是由簡單的橫豎捺組成的，但每個漢字又都有著獨一無二的風韻。看到“森林”，你仿佛看到了郁郁蔥蔥的樹木，看到“天空”，你眼前又看見那深遠的天際，看到“鳥語花香”這個成語，你就像進入天堂般的境界；……在我的眼中，漢字可不是一些無聊、僵硬的符號，而是一串串奇妙的音符，總能譜寫出美妙的曲子。

從小我就熱愛漢字。記得上幼兒園時，我從大畫冊里開始認讀一些簡單的漢字，就是那些奇妙的漢字，讓我了通過白雪公主的故事，分清了善與惡；賣火柴的小女孩悲慘的遭遇，讓我懂得要珍惜美好的生活，更讓我從小懂得尊敬老人，孝敬父母，樂于助人……那時候，漢字就像溫柔的阿姨引領著充滿好奇的我踏上這條無止境的漢字探索之路。

上小學了！我們的語文老師是一個漢字粉絲。她知識淵博，成了我們漢字之路的真正的導路人。她耐心的糾正我們漢字的筆順、讀音，原來，學習漢字還真不是件容易的事！在我們的共同努力下，我們又認識了更多的漢字，我們還了解了漢字的來源和奧秘。還記得學習的第一個象形字是“月”字，甲骨文字形，象半月形。聽完老師講它的演變過程，真是太有趣了，這些使我更深的愛上了文字。

再后來，我們還和漢字做起了游戲。哈哈！漢字寶寶可真有趣！大口吃小口，猜一猜，是誰呢？嘻！露餡了，大口里面包著一個小口，不就是“回家”的“回”嗎？李白和王維坐在石頭上，這不就是我們剛學的王白石——碧嗎？再來個更有意思的吧！小狗身上長滿了嘴，想想，想想，哦！我知道了！是——器。

很快，我們已是五年級的學生了，在老師的鼓勵下，我們閱讀了很多很多有意義的課外書。那神奇的.漢字呀，像一群活潑可愛的精靈躍然各種各樣的紙上，演繹出一段段動人的故事。現在，漢字已經跟我們是很好的朋友了，只要你需要它的時候，腦袋里就會出現一條清澈見底的小溪，浮在上面的漢字流過筆尖，頓時，一篇佳作出爐了！

漢字，它見證了我們民族悠久的歷史和燦爛的文化，它是人類智慧的起源，它點燃了文明之火，它是中華民族祖先智慧的結晶。作為炎黃子孫，我以此為榮！作為祖國的未來，我一定更加努力學習漢字，讓漢字深深烙在我們每個人身體里，傳承漢字文化，每個中國人義不容辭的責任！

中華漢字，我愛你！

漢字我愛你初中（精選19篇）篇四

漢字，為我們中國的文化錦上添花。每個漢字都經歷了一段不可猜測的道路，才能流傳到現在。它是中華民族的智慧結晶，是中華民族的偉大創作，是中華民族的光輝榮譽。漢字使我們中國的文化更上一層樓。隸書、楷書、宋體等，都是中華民族那活躍的思維換來的。

現在，世界上不少人都在探究著漢字，認識著漢字，模仿著漢字……中國漢字，我愛你！

漢字我愛你初中（精選19篇）篇五

媽媽曾為我買了一本厚重的《經典智慧故事全集》，它給我帶來了無盡的閱讀快樂。跟大家分享一些我與漢字的有趣故事吧。

小時候我對漢字情有獨鐘，在畫畫后，我總會提筆在畫上簽上名兒。那時候的我，很小，只會寫“大”、“小”、“人”等幾個簡單的字。我就在畫的角上歪七扭八地寫上“小大人”。有時記不住，就寫成“大人小”，要么寫成“人小大”。現在翻著看看，我都會忍不住笑出聲來。幼兒園畢業時，我終于會寫我的名字了。為了使我的畫看上去更好看，我就把張鶴寧三個字平均分在畫的四個角，我居然把鶴字左右分家寫成兩個字。當時，我并不覺得很可笑，還得意呢！上了小學后，我在作文中很可笑地把“公雞”寫成“分雞”，把“母雞”寫成“每雞”。老師看見了就會在我的作文本上畫上幾個紅圈圈。雖然這些只是因馬虎而出的錯，但一直讓我對漢字肅然起敬，讓我覺得漢字是那么神奇，那么有趣，比那種拼音文字能表達出的東西更多更深。正是因為漢字的有趣，我也很愛寫作文。我想從心底對漢字悄悄地說：“我很喜歡你！”在識字認字的過程中，我也與漢字發生了一些有趣的小故事。記得有一次，在奧運會期間，當電視屏幕上出現“自豪”兩個大字時，我天真地指著它們對爸爸驕傲地說：“白象！”我還沒反應過來，爸爸突然哈哈地大笑起來。原來那是“自豪”兩個字。中國的`漢字就是這樣有趣，形近字、形聲字、同音字……我之所以喜歡漢字，是因為它的變化，它的奇特，它的樣子，它們就像一個個小精靈，那樣有趣、那樣活潑，隨時都能表達一種歡樂的心情。作為中國人，我感到很榮幸，很自豪。因為，我們中國有一絕——那就是漢字。在漢字的陪伴下，我快活地過著每一天。

只要我們多了解漢字，用心去體現，就能得到知識與財富！

漢字我愛你初中（精選19篇）篇六

自古以來，漢字是傳統的中國文化，它已延續了幾千年，從甲骨文一直演變到了今天。

字給我帶來了快樂。在老師檢查作業時，總是夸我工整、干凈，我心里聽了美滋滋的。

我作為中國人，為漢字感到自豪，那一個個方方塊塊的字像一群可愛的小精靈，在紙上跳躍著。古人是多么聰明啊！

漢字是一種神奇的文字，它的變化很大例如：日字，加一橫，就變成了目字。加一豎就變成了田子，特別有意思。

漢字是一種有趣的文字，它是各個偏旁組成的，比如：家字，上面的寶蓋頭是房子，而下面的這個表示豬，房子里有豬才是家。還有一個榮譽的譽字，上面的興字得了獎，我很高興，下面的言字是我很高興而發表的感言。

漢字是最具有魅力的文字，是人類智慧的結晶。

漢字我愛你初中（精選19篇）篇七

漢字我愛你初中（精選19篇）篇八

漢字，它們像一個個充滿靈氣的小精靈，在紙上跳著歡快的舞蹈，姿態是那么的優美，那么的迷人。別看每個字都是那么平凡，那么普通，其實它們都深藏不露，蘊含著豐富的文化思想。每個漢字都有它的來歷、字義……若是碰上什么煩惱，坐下來聽一段優美的散文，腦海中似乎跳動著一個個漢字精靈，不停地上下飛舞，在四周縈繞，等他們徹底消失煩惱頓釋，如釋重負漢字，是炎黃子孫的驕傲，是先人一代代智慧的結晶，是一種神奇的字體。

每個漢字都經歷了一段不可猜測的道路，才能流傳到現在。它是中華民族的智慧結晶，是中華民族的偉大創作，是中華民族的光輝榮譽。漢字使我們中國的文化更上一層樓。

當我聽到“漢字”這個詞時，不禁肅然起敬。漢字！我真想對你說：“我愛你！”

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漢字我愛你初中（精選19篇）篇九

如果把中國的歷史當作一次游覽，那么，你在游覽過程中，見到次數最多、最令人贊嘆不已的，便是這奇妙的漢字。

中國歷史，漫漫長路。放眼千年，這最富有魅力的，莫過于這平平凡凡，卻又千姿百態，妙趣橫生的漢字了。它們像一眼清泉，緩緩流瀉進我心中；它們像一位攝像師，忙碌而又快樂的記錄下你的心情，我的感悟；它們像一位辛勤的老師，從我們誕生時就守護在我們身邊，教我們閱讀這民族獨有的文化知識。

在冰雪之間，若是能在皚皚白雪中發現一簇盛開的梅花，那心情是多么欣喜啊！“十月霜風寒，山林俱催折，獨此冰玉姿，照影清溪月”。細細品讀著這令人贊嘆的詩句，我仿佛見了在遍地白雪中，傲然挺立在枝頭的梅花！

那一個個有著獨特性格的漢字，好似一首美妙的樂典，在我的心扉輕輕盤旋，唱著那無與倫比，擁有著自己思想的樂章；它好似清晨的第一縷陽光，沖破層層烏云，只有帶來陽光與光明；它好似天空的太陽，散發著獨一無二的光，給人類帶來溫暖，既打動了自己也感染了他人……它是中華人民的瑰寶，是炎黃子孫智慧的結晶！

似春風拂過臉頰，每當我看到這富有活力的漢字，心情就無比的舒暢。它們像跳動的樂符，歡樂地在白紙上嬉戲玩耍，用它們獨特的語言向我們闡述一個奇妙、天馬行空的世界。有喜有悲、有歡有苦，我和它一起分享，一起歡樂，一起悲傷。

我愛你，漢字。你那不朽的豐富文化底蘊會陪伴著我，一起走過光陰！

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漢字我愛你初中（精選19篇）篇十

實驗形式：上課、課題組評課、反饋、小結。

授課選材：新課標人教版第九冊。

授課課題：?語文綜合性學習《遨游漢字王國》第二階段“我愛你，漢字”開題課教案。

執教人：田園。

綜合性學習《遨游漢字王國》第二階段。

教學目標：

2.確定學習內容，明確活動方向，啟動第二階段綜合性學習。

教學重難點：通過整體閱讀，感受漢字的悠久歷史和豐富的文化，明確下一步的綜合性學習內容。

教學準備：

1.學生提前預習閱讀材料，了解相關知識。

2.教師尋找課文插圖、制作課件。

教學過程：

一、教師談話導入。

（設計目的：此環節既對第一階段綜合性學習進行了簡要總結又自然引出第二階段綜合性學習內容，起到了承上啟下的作用）。

前一段時間，大家通過搜集、整理、交流，進行了一個階段的綜合性學習，感受到了漢字的神奇、有趣。其實漢字還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢！從這節課開始我們進入綜合性學習的第二階段“我愛你，漢字”。

那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢?這一階段的綜合性學習應圍繞哪些方面開展呢？讓我們一同走進課本中提供的“閱讀材料”。

（設計目的：這句話揭示了本節課的教學內容和目的。）。

二、?整體閱讀材料，小組匯報交流。

（設計目的：此環節目的在于通過引導學生閱讀課文中出現的“閱讀材料”，感受漢字的悠久歷史和豐富的文化，了解第二階段綜合性學習內容，明確今后的活動方向，為綜合性學習的開展打下基礎。）。

（一）教師出示閱讀要求。

1.認真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想：你從這七篇材料中了解到了什么？

2.閱讀后，在四人小組內進行交流，然后著重選擇一個方面進行匯報。

（設計目的：閱讀要求使學生的閱讀更有效，不盲目。小組合作學習使學生在表達、交流、傾聽的過程中獲得更多的信息，達到有效地整合，為下一步的小組匯報做準備。）。

（二）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

（教師深入小組活動，適時點撥、指導。）。

（三）小組匯報。

(設計目的：在綜合性學習中，教師必須注意自己角色的轉變——我們不再是知識的傳授者和真理的代言人。此環節重在發揮學生的主體性，提倡自主學習。教師只需從旁指導、點撥，起到調控作用。)。

在學生的匯報過程中，教師適時點撥，達到以下幾個點。

1.關于“漢字的演變”：

（1）能根據表格說出漢字演變的過程。

（2）體會中國漢字演變的規律。

2.關于“甲骨文的發現”：

（1）知道我國現存的最早的文字是殷商時期刻在龜甲和獸骨上的甲骨文。

（2）能根據閱讀材料用自己的話復述這個故事。

（設計目的：復述是培養學生想象能力、語言概括能力的重要手段。作為語文教師要有語文意識，會利用教材，隨時隨地進行訓練。）。

3.關于“一點值萬金”：

（1）能根據閱讀材料談感受。

（2）能從中得到警示，要防止和糾正錯別字。

4.關于“街頭錯別字”：

（1）能從課本中出示的街頭標牌上發現錯字并改正。

（2）鼓勵學生走向社會，開展“社會用字調查”活動，為純潔祖國的語言文字出一點力。

（設計目的：“閱讀材料”是供學生在開展活動時閱讀的，但開展活動的材料不限于此，學生可以自己動手去搜集。拿“錯別字”來說，對它的認識不只限于“課堂”，而是要學生走出校園，走上街頭，自己去尋找和發現廣告、招牌上的錯別字，統計數據，分析原因，提出改進建議。在這一系列的活動中，學生的聽說讀寫能力也能得到整體發展。教師在此處的點撥是必要而及時的。）。

5.關于“古代書法作品賞析”：

（1）能感受到漢字字體的多樣性，知道書法是一種藝術。

引導學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子劃下來，多讀幾遍，體會作者熱愛漢字的感情。

（設計目的：在閱讀中不乏閱讀能力的訓練，又為下一步開展綜合性學習奠定感情基調。）。

三、閱讀活動建議，明確活動內容。

學生閱讀“活動建議”，討論活動內容。

（設計目的：此環節意在確定綜合性學習內容，明確今后學習方向，啟動第二階段綜合性學習。）。

四、總結，布置任務。

下去以后，請大家選擇活動主題，制定活動計劃，開展豐富多彩的綜合性學習。

漢字我愛你初中（精選19篇）篇十一

1． 在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排使計劃順利實施；學會撰寫調查報告。

2． 能根據閱讀材料，制訂詳細的活動計劃。

3． 通過學習閱讀材料的內容，制訂詳細的活動計劃。

4． 通過制訂計劃，培養學生合作探究的精神。

制訂學習漢字的.活動計劃。

教法：先讓學生學習活動建議，然后結合閱讀主題學習閱讀材料，并根據內容確定相應的活動計劃。

學法：學習閱讀材料，制定活動計劃。

教師：幫助學生搜集資料。

學生：搜集關于漢字起源的資料。

一、走進漢字

1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。

（了解漢字的歷史；搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例；調查社會用字情況；搜集書法作品；學會欣賞書法作品）

2．設疑。你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪方面的資料？

3．學生按研究的內容自愿組成學習小組，討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協調。

了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格；搜集笑話或趣事。

調查社會用字：去街巷、家庭、校園、同學的作業本等處尋找、拍攝，學會分析問題，學習撰寫調查報告。

搜集書法作品：從報紙雜志、字帖上吾蜘優秀的書法作品，尋找伙伴優秀的書法作品。

4.完成小組活動計劃的制訂。

__________________小組活動計劃

組長：__________________________________

組員：__________________________________

時間：__________________________________

地點：__________________________________

活動內容：__________________________________

活動過程：__________________________________

展示方法：__________________________________

分 工：__________________________________

5.自學閱讀資料。（漢字的演變；甲骨文的發現；一點值萬金；街頭錯別字；贊漢字；書法作品欣賞；我愛你，中國的漢字）

6.小組交流研究方法。（活動方式：觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等）

我愛你，漢字

了解漢字歷史 調查社會用字 搜集書法作品

小組合作制定活動計劃。

1、 交流自己整理的有關的漢字的各個方面的資料，能夠條理清晰、重點突出地介紹自己搜集的內容。

2、 認識13個生字，閱讀并理解閱讀資料。

3、 過社會用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為祖國語言文字的規范做些力所能及的事。

4、 過活動讓學生發自內心的喜愛漢萼：了解漢字的特點。

5、 在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

交流對漢字的了解，在交流過程中的語言要流暢，要激發學生的參與意識。

教法：指導學生交流、分析、補充。

學法：多討論交流，仔細聽其他人的發言，大膽提出不同的意見。

教師：準備與“我愛你，漢字”中閱讀材料相關的資料。

學生：準備關于漢字方面的各種資料。

一、活動準備

1．根據“我愛你，漢字”中的閱讀材料，各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求。

2．各小組由小組長負責按計劃開展活動，教師提供必要的條件與說明，如聯系社區的圖書館，開放學校的圖書室，號召學生借用圖書等。學校有計算機房的，要定時給學生開放時間，并有教師監管。

3，各小組在小組內交流搜集的資料并整理與優化資料，選出優秀作品，指派代表準備在全班交流。有條件的地區，要準備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網頁、展示板1：小組可以邀請課外輔導員做指導。

課內活動：精心布置教室，創設濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。

二、引言

上次我們開展了“有趣的漢字”綜合性學習活動，我們了解了漢字的神奇與有趣，那么漢字是怎么演變的？漢字蘊涵著哪些文化？下面我們就以小組為單位，交流一下你們的學習成果。

開展這項活動，要利用《漢字的演變》《甲骨文的發現》這兩則閱讀材料。閱讀和研究“漢字的演變”表，要讓學生了解漢字從古到今大體經歷了哪些發展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時候產生的。還要引導學生從表中發現漢字演變的趨勢。從這個簡表中我們可以感受到，漢字的，發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，書寫更加快速便捷。《甲骨文的發現》可以在略讀的基礎上講講這個故事，然后談談感受。讓學生能了解到漢字有著非常悠久的歷史，甲骨文是現存的最早的文字系統，同時要認識到只有仔細觀察和善于思考，才會有新的發現。

問題預設：

1． 猜一猜。

中國最早的漢字是什么？

2． 說一說。

甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹，

3． 看一看，

(l)漢字的發展史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？

（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐朝，楷書和草書、行書也一直沿用到今天）

(2)從這一演變過程，你發現了什么規律？

（從上面甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程中，我們可 以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，書寫也更加快速便捷）

4． 故事串。

一個漢字記載著一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到他們是怎樣思想的。（如講解“監”“國”“女”等漢字漢字的故事）

這項內容可以開展以下活動：(1)閱讀《一點值萬金》，再交流自己的感受。(2)搜集有關寫錯別字鬧出的笑話或造成嚴重后果的事例。(3)走上街頭，調查招牌、廣告等的用字情況；檢查電視字幕用字不規范的情況（此項活動費時太多，而且長時間看電視上的字幕會對學生的視力造成損傷，可以采用回憶的方法）。調查社會用字情況的動適宜在城市進行，農村學校可以讓學生分析本班同學作文本中的錯別字，提出防止和減少錯別字的建議。在社會用字調查中發現的問題，可以給有關的商店或當地政府寫建議書，建議改正街頭的錯別字。對去街頭調查社會用字的小組，教師要專門進行安全教育，避免發生事故。

在社會用字情況調查后，可以指導學生寫簡單的調查報告。調查報告一般可以分三個部分：

(1)調查的時間、地點、調查的目的。(2)對調查到的材料作分析，主要是統計和分類，如調查了多少商店，發現亍招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。(3)提出整改建議。發現招牌、廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。

這項活動可以從閱讀課本開始：先欣賽課本上提供的優秀書法作品．說說自己為什么喜歡它們；讀讀讀背背《贊漢字》，并用詩中的詞語印證書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放。然后拓展到課外，搜集碑卑帖，參觀書法展覽，訪問當地有書法特長的人，舉辦小型書法展覽等。欣賞書法藝術的要求不要太高，同學寫得好的字也可以欣賞。要充分利用校內外的教育資源，聘請有書法特長的老師、家長作指導。

我愛你，漢字

漢字演變小組

漢字糾錯小組

漢字書法小組

通過搜集有關漢字歷史的資料，你一定對祖國的漢字有了更多的認識，寫寫你的感受吧。

漢字我愛你初中（精選19篇）篇十二

1.初步了解漢字的起源和演變。

2.在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

3.學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫簡單的調查報告。

4.通過活動，激發學生對漢字的熱愛之情。

教學重點

了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇；欣賞書法作品,陶冶學生的情操，提升審美能力；學會制定計劃，學會撰寫調查報告。

教學難點

學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

教學課時1課時

教學過程

一、創設情境，激情導入

1.談話激趣：漢字有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。我們每天都在學習和使用漢字，應該增進對漢字的了解，為漢字的規范使用做點兒力所能及的事。從下面的建議中選擇一項內容開展活動，嘗試著寫一份簡單的研究性報告。活動前，先認真閱讀提供的材料。

2.活動建議

（1）搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書法，選擇感興趣的內容寫一寫。

（2）調查學校、社會用字不規范的情況，如，調查同學的作業本、街頭招牌、書籍報刊。

設計意圖：

通過談話創設情境，激發學生學習興趣，為后面的活動做好了鋪墊。

二、制定計劃。

1.讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。）

2.設疑激趣：你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

3.組合小組：學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協調。

（1）了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。

（2）調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。

（3）搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優秀書法作品，尋找伙伴優秀的書法作品。

……

設計意圖：

幫助學生建立小組，確定研究的方向，有助于研究的順利進行。

4.完成小組活動計劃的制定。

________________小組活動計劃

組長：___________________________

活動內容：__________________________________

活動過程：__________________________________

展示方法：__________________________________

5.自學閱讀資料。（漢字字體的演變、甲骨文的發現、書法欣賞、關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告）

6.小組開展研究：觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等。

我愛你，漢字

第二階段：活動展示

1.初步了解漢字的起源和演變。

2.在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

3.學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫簡單的調查報告。

4.通過活動，激發學生對漢字的熱愛之情。

教學重點

了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇；欣賞書法作品,陶冶學生的情操，提升審美能力；學會制定計劃，學會撰寫調查報告。

教學難點

學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

教學課時1課時

教學過程

了解漢字的演變過程

一、活動一：漢字歷史、趣事知多少。

1.問題交流：中國最早的漢字是什么？（學生根據自己搜集的資料回答問題。）

【出示課件5】甲骨文是中國已發現的古代文字中時代最早、體系較為完整的文字，距今3600多年。甲骨文又稱為“殷墟文字”、“殷契”，是殷商時代刻在龜甲獸骨上的文字。

2.說一說：甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹。

【出示課件6】甲骨文的發現

3.議一議：

（1）漢字的發展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？

【出示課件7】甲骨文是殷商時代的文字。(配圖)

【出示課件8】金文又叫鐘鼎文，盛行于西周。(配圖)

【出示課件9】大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體。(配圖)

【出示課件10】隸書產生于秦代，盛行于漢代。(配圖)

【出示課件11】楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。(配圖)

（2）從這演變過程你發現了什么規律？（引導學生了解:從以上漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡；同時，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）

4.設計意圖：

引導學生了解漢字的來歷，感受漢字的可愛。

展示漢字趣味故事

4.故事串。

（1）談話激趣：一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。

【出示課件12】

關于漢字的小故事

團字和圓字的漢字故事

一天上午，“團”在逛街，突然見到了“員”，他熱情地上去打招呼：“你好啊！圓！”

“員”說：“我不認識你啊？”

“團”說：“我們之前還在一起去給人家拜年，祝人家合家團圓，怎么天氣一熱，你把外套脫掉了，就不認識我了？”

（2）教師小結：有人說：“一個漢字就是一個故事。

漢字不僅是一種符號，而且是包含著我們民族的思想智慧，走進漢字的奇妙世界，方能領悟中國古漢字的神妙話語。

設計意圖：

交流漢字的發展過程，激發學生對漢字的喜愛之情。

書法作品欣賞

二、活動二：書法作品賞析

1.欣賞教材作品。

閱讀課本：欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。（教師點出每種字體的特點，讓學生初步了解）

2.拓展書法文化。

你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。（王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》……）

【出示課件13、14】

3.讀讀背背《千字文》。

指導背誦原文。

延伸拓展【出示課件16】

海咸河淡，鱗潛羽翔。龍師火帝，鳥官人皇。

始制文字，乃服衣裳。推位讓國，有虞陶唐。

吊民伐罪，周發殷湯。坐朝問道，垂拱平章。

愛育黎首，臣伏戎羌。

4.舉辦小型書法展覽。

可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現場揮毫。

5.教師小結：

中國的書法藝術興始于漢字的產生階段，“聲不能傳于異地，留于異時，于是乎文字生。文字者，所以為意與聲之跡。”因此，產生了文字。書法藝術的第一批作品不是文字，而是一些刻畫符號--象形文字或圖畫文字。漢字的刻畫符號，首先出現在陶器上。最初的刻畫符號只表示一個大概的混沌的概念，沒有確切的含義。

漢字書法為中國文化的獨特表現藝術，被譽為：無言的詩，無形的舞；無圖的畫，無聲的樂。

三、活動三：了解制定國家通用語言文字法的必要性

1.呈現各種民族文字，及各種異體字、不規范字。

2.找同學指出，如果不使用統一文字有什么不方便的地方。

3.引導同學理解制定國家通用語言文字法的必要性，倡導學生在日常生活中使用規范的語言文字。

四、活動四：學寫研究報告

1.閱讀《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》。

2.互相交流：怎樣寫研究報告。

研究報告是一種應用文，有約定俗成的格式。研究報告的一般格式是：

（1）標題。研究報告的標題常常直接采用研究課題的名稱，這樣，顯得精確、明了，使別人能對所研究的問題一目了然。標題下是署名。一般應寫明研究人員所在的單位，如，××學校××班。

（2）前言。報告的第一部分，常常以前言的形式簡要地說明下列內容：課題提出的緣由；研究這一課題的意義；該項研究所要解決的問題。也有人直接以“問題的提出”作為這部分的標題。

（3）研究方法。介紹研究是怎樣進行的，主要包括：研究對象的選取、研究的方面、資料的搜集和處理等。

（4）資料的整理。可以根據資料的實際情況采用合適的方法，如表格等。

（5）結果。這一部分將研究結果作為客觀事實呈現給讀者。主要包括對資料加工分析和由分析得出的結論。

五、活動五：調查研究，撰寫報告

1.組織活動：帶學生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓學生分析本班同學作文班或作業中的錯別字。

2.指導記錄：可以采用記錄表的形式，可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。

3.撰寫報告。

4.小小建議書。

在社會用字調查中發現的問題，可以給有關部門寫一封建議書，建議改正錯別字。

第三階段：活動評價

1.互相交流：你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。

2.小組完成活動評價表。

“我愛你，漢字”活動評價

（1）自評：能提一些好的主意（）

與組員愉快地合作（）

努力完成自己的任務（）

（2）同學對你在這次活動中表現的評價（）

（3）老師對你在綜合性學習過程的評價（）

3.總結本單元綜合性學習“遨游漢字王國”的成果。

運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果。

5.學習中繼續探究有關漢字的問題。如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。

利用搜集的資料、圖片，制作小報，鍛煉學生的動手能力，增加相關知識積累，提高文學素養。

5.課堂總結，布置背誦。

（1）總結回顧：同學們，我們又一次經歷了綜合性學習，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，在活動中不僅增長了知識，培養了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家將在綜合性學習活動中學到的本領應用到日常的學習中去。

（2）拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習。

漢字我愛你初中（精選19篇）篇十三

1、漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊涵著豐富的文化，讓我們繼續進行綜合性學習，增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國的語言文字做點實事。我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，請同學們認真閱讀提供的材料，并從中受到啟發。

2、學生閱讀材料。

3、學習生字。

4、簡單談談體會。

1、讀活動建議。

2、讓學生補充建議。

3、讓學生選擇活動，自由組合小組（7―8人為宜）

小組一：漢字在幾千年的歷史中，字體發生了很大的變化，讓我們閱讀提供的材料，在搜集更多的資料，了解漢字的歷史。

小組二：搜集因為寫錯漢字，讀錯漢字而發生的笑話或造成不良后果的事例。策劃一次社會用字調查活動，在調查的基礎上，寫成簡單的調查報告，或者給有關部門寫建議書，反映調查情況，推動社會用字規范化。

小組三：搜集書法作品，辦一個書法展，欣賞漢字的優美，向班級有書法特長的同學請教練字的方法。

4、指導學生寫活動計劃。

活動計劃一般包括活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等。活動結束后選擇展示活動成果的方式。

舉例：

5、交流活動方案。

第3―4課時

活動準備：

1、閱讀教材/我愛你，漢字/閱讀材料。各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求。

2、各小組由小組長負責按計劃開展活動，教師要提供必要的條件與說明，如聯系社區的圖書館，開放學校的圖書室，號召學生借用圖書等。學校有計算機房的，要定時給學生開放時間，并有教師監管。

3、各小組搜集資料后，在小組內交流，并整理與優化資料，選出優秀作品，指派代表準備在全班交流。有條件的`地區，要準備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網頁、展示板。小組可以邀請課外輔導員做指導。

課內活動：

（精心布置教室，創設濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。）

一、引言：

上次我們開展了有趣的漢字綜合性學習活動，我們了解的漢字的神奇與有趣，那么漢字是怎么演變的？漢字蘊涵著哪些文化？下面我們就以小組為單位，交流一下你們的學習成果。

二、各小組按自己喜歡的方式交流。（其他小組可以參與）

【漢字演變小組】開展這項活動，要盡量利用兩則“閱讀材料”。閱讀和研究“漢字的演變”表，要讓學生了解漢字從古到今大體經歷了哪些發展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時候產生的。還要引導學生從表中發現漢字演變的趨勢。從這個簡表中我們可以感受到，漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。《甲骨文的發現》可以在略讀的基礎上，講講這個故事，然后談談感受。希望學生能了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現存的最早的文字系統；同時認識到在生活中仔細觀察和善于思考，可能會有新的發現。

漢字我愛你初中（精選19篇）篇十四

漢字，蘊藏著中國人對天地萬物的體驗與認知，蘊含著古人一脈相承的智慧，蘊意著老祖先的幽默與機智。我震驚漢字超乎尋常的力量，也鐘情漢字的別具一格的魅力。

漢字，處處傳著神韻，仿佛躍然紙上的精靈。我想給它們畫上小眼睛、小嘴巴，讓它們脫離方格紙，舒展一下身子。瞧“聰”從紙上冷靜的走了下來，告訴我們上課時耳朵要聽，兩手要記，嘴巴要答，心里要記，這樣才能變“聰明”。“贏”高高站立告誡我們，要成為人生贏家必備五種能力——亡，危機意識；口，溝通能力；月，時間觀念；貝，取財有道；凡，平常心態。博大精深的漢字包羅萬象，給予我智慧與思想。

漢字，字字透著風趣，生動形象。歡歌笑語的元旦聯歡會上，我表演巧說漢字：熊對能說：都窮成這樣啦，四個熊掌全賣啦？果對裸說：哥們兒，你穿上衣服還不如不穿！忙對忘說，我就納悶兒了，同樣是生活在一起的兩口子，你心咋那么大呢？雋言妙語引得同學們哈哈大笑。妙趣橫生的漢字，讓我變得聰明睿智。

漢字，筆筆皆能傳情達意，透露出深深的人文內涵。我聆聽著漢字婉轉的聲音，也欣賞過漢字文雅的腳步。我用筆墨紙硯傳遞著與漢字的對話，懸腕執筆，在盛滿墨汁的硯臺里蘸足了墨，厚重的書寫下“上善若水”四個字，行云流水般的筆法詮釋了漢字的胸襟與氣度，點橫豎撇捺碰撞出無言的詩、無形的舞、無圖的畫、無聲的樂，這就是書寫漢字的奇特魅力，王羲之，飄逸俊朗；顏真卿，粗獷豪放；柳公權，華美靈巧……這一個個漢字，在書法家的筆下，能發出無窮無盡的變化，我也要把漢字之美留在筆尖。

我從未見過比漢字更優美、更鮮活的文字，

漢字我愛你初中（精選19篇）篇十五

1、通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的歷史，感受漢字的有趣和神奇。

2、通過社會用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

3、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

4、通過活動中，學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

5、有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發學生對漢字的熱愛之情。

小組展示

第一小組：小組長主持,幻燈片展示

1、猜一猜(全班提問)

中國最早的漢字是什么？

2、說一說

(1) 甲骨文是怎樣發現的，聽我們小組成員來介紹。

(2) 漢字的發展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？

(3) 展示漢字字體的演變。

（4 從這演變過程你發現了什么規律？

第二小組：小組長主持

1、故事串

古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。

2、小品

古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。

第三小組：小組長主持,幻燈片展示

1、小組匯報調查情況。

（1）出示調查結果及經過。

（2）出示調查報告。

2、小小建議書

在社會用字調查中發現的問題，可以給有關部門、當地政府或你的`同學寫一封建議書，建議改正錯別字。

第四小組：小組長主持,幻燈片展示

1、欣賞作品

2、拓展書法文化

我們知道的書法家有哪些,了解他們有名的碑帖。

3、出示采訪學校書畫室的記錄。

4、出示書法作品。

5、讀讀背背《贊漢字》。

漢字的歷史源遠流長，幾千來，承載著我們中華民族的精神、文明。我們每一個中國人都應該熱愛漢字，并且應該為之而自豪。

下面我們一起懷著熱情，大聲朗讀劉湛秋先生文章《我愛你，中國的漢字》。

漢字我愛你初中（精選19篇）篇十六

1、自主學會本課的8個生字，并能正確、工整、美觀地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受漢字的無窮魅力。

3、理解課文內容，體會文中重點句，體會其表達的思想感情。

4、把握故事的主要內容，理清文章脈絡。

5、體會文中作者采用修辭手法的作用。

1、重點：能帶著自豪、激動的情緒朗讀課題和課文，感受漢字的獨特魅力。

2、難點：能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對中華民族優秀文化的熱愛之情。

搜集和了解有關漢字的知識

兩課時

一、談話導入，揭示課題。

1、漢字是什么?漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊;有著獨特的文化魅力;有著深厚的愛國情結，由漢字衍生出來的書法藝術更是中華文明的瑰寶。下面我們隨作者一起去感受一下漢字的獨特魅力。

2、師板書課題：我愛你，中國漢字

3、齊讀課題，你讀出什么含義來了?

二、初讀課文，了解大意

1、生用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。

2、出示本課生字、生詞，指名讀并把生字所在的句子讀一讀。

3、分小組讀課文，注意在評價中正音。

4、小組合作，理清文章結構。

三、細讀課文，感受情感

1、找出課文中最能打動你的句子或段落多讀幾遍，把讀后的感受作批注。

2、交流批注結果，師相機引導學生深入對課文的理解。

3、指名分段讀課文，師相機指導讀好文中的長句子。

四、課堂小結

這節課我們初步感受到了作者心目中對漢字的理解和感悟，從而讓我們也重新認識了我們離不開的漢字原來具有如此的魅力，讓我們更加喜歡和熱愛我們中國的漢字吧。

五、布置作業

1.抄寫生字、新詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.積累自己喜歡的段落。

一、復習導入

1、聽寫本課生字、新詞，同桌相互批閱。

2、讓學生說說課文的主要內容。

二、學習第一段

1、找出這一段中最能表達作者情感的詞。(動情)從這個詞中你感受到了作者怎樣的情感?(表現了作者對中國漢字的深深熱愛之情)

2、作者把漢字比作什么?(活潑可愛的孩子，美麗多姿的鮮花)你從中體會到了什么?(作者對漢字無比的喜愛)

3、說一說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫?

4、師生交流自己的感受。

三、學習第二自然段。

2、作者認為漢字是有著獨特性格的精靈，它獨特在哪里呢?

(每個漢字都有自己的風韻，在書法家的筆下變化無窮)

3、指名讀“真的······這是一些多么可愛的小精靈啊!”說說你還讀出什么感受?

同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關。這四個字都富有典型性和趣味性。“太陽”這個詞，使你感覺到了熱力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝;“輕”字給人漂浮感······這是一些多么可愛的精靈啊!

4、“而在書法家的筆下，它們更能發生無窮無盡的變化，或挺拔如峰······任你盡情地飛翔與馳騁。”在這個句子里作者用了什么修辭手法來寫書法家筆下的字變化無窮?你從中體會到句子中蘊涵了什么樣的感情?試著讀出這樣的感情。

四、默讀課文三、四五自然段，說說作者對中國漢字還有哪些獨到的感解?

1、你是怎樣理解“漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字”

2、體會“輕而易舉”是什么意思?說明了什么?

3、理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下······并震驚于它的生命力和奇特魅力”。

五、再讀課文，深化感情

1、讀全文，說說文章表達了作者怎樣的思想感情?

2、面對這些可愛的中國漢字，你想說些什么?

3、帶著自己的感情，深情地讀課題----我愛你，中國漢字

六、師小結

漢字是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他漢字不能比擬的魅力。形如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著迷，有的洋人還慕名來中國學習說漢語，寫漢字。可見書寫漢字書法是一種的美的享受。希望你們從小寫好我們中國的漢字。下面我們就付諸行動吧。

七、布置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、積累自己喜歡的語段。

板書設計

31我愛你，中國漢字

性格獨特

風韻各異的漢字------被世人喜愛

變化無窮

魅力奇特

漢字我愛你初中（精選19篇）篇十七

中國漢字從甲骨文、金文、小篆、隸書，到現在的楷書、草書和行書，從繁到簡，從象形文字到今天大家使用的簡體文字。雖然他們字體不一樣，但是每一種字體都有它們的歷史和自己獨特的魅力。

人類早期是沒有文字的，但創造了語言等許多方法，但還有一些自己的心情和意愿是語言所表達不出來的。傳說，是倉頡創造了字，他長了八只眼睛，是個怪人，他便用八只眼睛看八方，看到了各種各樣的事物，然后并寫——不，嚴格的說是畫下來，畫下它的線條、輪廓，并介紹給眾人，人們看了高興極了。這便是最早的漢字。當然，這只是傳說，是靠不住的。漢字其實是人們是在生活實踐中創造出來的。

我個人認為，漢字是最別具一格、最具有創造性的文字，因為英語的單詞，無非是字母的組合，而日本和韓國的文字，最初也借鑒了漢字的字體，但也不過是筆畫和偏旁部首的拼搭而已。

中國漢字它們絕不會僅限于你面前的一個個的方塊字，它們猶如一群小精靈似的，它能使你看到一個字便能想到一個事物，比如，看到“幽靜”，你可能會想到童話中空曠、陰冷的黑森林，感受到它的幽涼；望見“山”字，你也許會望見一座高聳巍峨的山巒，感受到它的雄偉；瞧見“河”字，你興許會想起一條奔流不息的大江、大河，感受到它的奔放，而看到“溪”字，你或許會想起家鄉的那條清澈見底的小溪，感受到它的清涼。

對于漢字，再多的話語也無法表達我們對它深深的摯愛之情，猶如血液在我們身體流淌，已經成為了我們靈魂的一部分，讓我們把千言萬語融匯成一句話：

漢字我愛你初中（精選19篇）篇十八

漢字是中華民族的藝術瑰寶，是流傳了幾千年的無價之寶；漢字是炎黃子孫孕育出的智慧結晶，是漢族人民的驕傲。它像一朵朵五彩繽紛的鮮花裝點我們的生活，像一顆顆閃耀的星星點綴歷史的天空。

從每個字上我們都能體會到它的意義。看見“溪流”這個詞，眼前仿佛出現了潺潺的小溪，而望見“海洋”這個詞，仿佛看見了浩瀚的大海；“幽靜”好，像將我們帶入了森林，而“冰霜”好像散發著冰冷的氣息；“春”字讓人感覺到生機勃勃，“夏”字令人感到熱情似火；“秋”字讓人眼前浮現出豐收的景象，“冬”字則讓我們感受到寧靜和寒冷……這一個個活潑可愛的小精靈帶我們領略漢字王國的輝煌。

不同的字體擁有不同的特點。篆書和隸書處處洋溢著古漢字的特色；行書很流暢，像行云流水一般；楷書結構嚴謹，筆畫遒勁有力；草書筆畫奔放，似鳳凰在舞蹈，又如飛龍在翱翔。這些字體的特點令我不得不贊嘆漢字的博大精深和變化多端。

而漢字在書法家的筆下更會生發出與眾不同的變化。王羲之的?蘭亭序?是一部優秀的書法作品。?蘭亭序?里的漢字輪廓或圓或方，有的似山峰一般挺拔，有的像琥珀一樣圓潤，“天下第一行書”的美譽真是當之無愧。

漢字我愛你初中（精選19篇）篇十九

知識與能力:

1.初步了解漢字的發展歷史，引發學生對漢字的熱愛之情。

2.初步了解漢字的演變，學習欣賞漢字書法藝術，培養學生對祖國語言文字的自豪感。

3.學寫簡單的調查報告。

過程與方法:

小組交流、討論，課后搜集資料、整理資料。

情感態度與價值觀:

通過綜合性學習，能夠增進學生對漢字的了解，感受漢字的美，激發他們對漢字的熱愛之情。

通過綜合性學習，激發學生熱愛祖國語言文字的情感。

培養學生的綜合學習能力。

制定活動計劃。

一、導入新課。

同學們，我們的祖國地大物博，華夏文明源遠流長，祖國的語言文字更是博大精深，它不僅歷史悠久，還蘊含著豐富的文化和內涵。這節課就讓我們一起來學習《我愛你，漢字》這部分內容吧。

二、制定計劃。

老師:漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐厚的文化。我們要怎樣學習呢?

1.根據教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題:

了解漢字的歷史;調查學校、社會用字不規范的情況;搜集書法作品，學會欣賞作品。

2.設疑:你還有哪些感興趣的問題?你還想查閱哪些方面的資料?

3.學生按共同研究的內容自愿組成學習小組、討論確定研究專題。

4.完成小組活動計劃的'制定:

小組活動計劃

組長:

組員:

時間:

地點:

活動內容:

活動過程:

展示方法:

分工:

三、討論交流，修改完善活動計劃。

1.以小組為單位匯報活動計劃。

2.師生共同評議。(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復)

3.小組根據評議，修改完善活動計劃。

四、小結。

同學們，這節課我們分小組擬訂了活動計劃。課外大家就可以根據計劃查找相關的資料。

五、布置作業。

各小組根據活動計劃進行相關的社會實踐以及資料的查找、搜集、整理工作。

【課時目標】

了解漢字字體的演變和甲骨文的發現。

【教學過程】

一、談話導入。

老師:同學們，中國最早的漢字是什么?漢字走過了一條怎樣有趣的發展道路?

二、漢字字體的演變。

2.學生讀文匯報:

甲骨文是商周時代的文字;金文是鑄刻在銅器上的文字，在商周時期使用;小篆是秦統一全國后得到推行的我國最早的統一的文字;隸書形成于戰國晚期，通行于兩漢;楷書產生于魏晉時期，進入南北朝之后，成為占主導地位的字體，一直通行至今。

3.從這演變過程你發現了什么規律?

(從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書五種漢字的演變過程，我們可以看到:漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點;同時，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加方便便捷。)

三、甲骨文的發現。

1.閱讀文章，說說甲骨文是誰發現的，什么時候發現的，是怎樣發現的。

2.學生口頭說說甲骨文發現的過程。

【課時目標】

欣賞書法字體;了解制定國家通用語言文字法的必要性;學寫研究報告。

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課。

老師:同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的載體，從古至今，書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛。這節課，就讓我們一起來賞析書法作品吧。

二、欣賞書法字體。

1.學生初步欣賞這幾幅作品并作出評價。

2.講講欣賞書法的一些方法:

(1)整體感知，如氣勢、神采、章法等。

(2)細微觀察，如用筆、用墨，字的點畫、結構、線條等。

3.學生再次欣賞作品，作評價。

4.教師介紹四大書體:王羲之的王體、柳公權的柳體、歐陽詢的歐體、顏真卿的顏體。

三、制定國家通用語言文字法的必要性。

1.讀讀50頁的“閱讀材料”4，說說你知道了什么。

2.引導:國家用法律的形式確定普通話和規范漢字作為國家通用語言文字的地位。

四、關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告。

1.說說該如何寫研究報告。

2.研究報告可分為以下部分:問題的提出;研究方法;資料整理;研究結論。

3.課后寫一篇關于“××”姓的歷史和現狀的研究報告。

【板書設計】

綜合性學習:遨游漢字王國

漢字真有趣

我愛你，漢字