教學計劃中需要考慮到教學方法和教學手段的選擇，以提高學生的學習效果。希望這些教學計劃范文能夠給大家提供一些啟示和借鑒，提高教學設計的水平。

蟻國英雄的教學設計（模板20篇）篇一

1、“把課堂的主體交給學生”成為教改的突破口。

語文教學的最終目的是立足于促進學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。一些語文老師反映：課文已經分析得很細了，學生還是聽不懂，不喜歡聽。一些學生也問：我們怎樣才能學好語文課?有一些學生語文考試成績優異，可一到使用語文知識技能的實際場合就束手無策。過多的課堂講授和“填鴨式”的教學方法，極大地限制了學生的思維和創造能力，這時把課本劇引入課堂教學，讓人眼前一亮。課本劇深受學生和教師青睞，正是因為它為學生開創了一個新的學習天地。學生在編演課本劇過程中，展現了豐富的創造力，確立了自己在語文學習活動中的主體地位，改變了以往以教師為中心的教學模式。不僅讓學生的學習過程變得生動愉快，也使教師的教學變得更形象直觀。這樣強化了師生間的互動，突出了學生的主體地位，學生自主性學習的能力普遍提高。

2、把德育、美育、智育整合起來。

組織編演課本劇還可以實現德育、美育、智育的整合，培養學生的活動能力、組織能力和創造能力。語文學科歷來重視在教學中滲透思想教育。小學語文教材為孩子們塑造了許多美的形象，課本劇取材于教材，作用于人的視聽，其教育感化作用十分明顯，有助于小學生樹立正確的審美觀。學生在讀—思—編—演劇本的過程中，更能夠身臨其境地體會作者的思想感情，將課本的精神充分展示在觀眾面前，通過演出使學生體會到了什么是真、善、美。

3、學會合作。

一出課本劇的成功表演，不僅讓學生完成了變死課本為活演出的實踐，還加強了學生的集體觀念，讓學生在處理瑣碎事務和人際關系中學會了組織協調和相互配合。

蟻國英雄的教學設計（模板20篇）篇二

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.讀懂課文，理解螞蟻的壯舉，感受蟻國英雄團結合作、勇于獻身的精神。

教學重點、難點：讀懂課文，理解螞蟻的壯舉，并能用朗讀表達出來。

教學過程：

一、導入課題，激發興趣。

1.同學們，今天我們要學習第15課，這篇課文和以前的課文有點不同，有兩個故事組成，一個是《蟻國英雄》，另一個是《生命橋》。不管是《蟻國英雄》還是《生命橋》，都寫了同一首歌：這首歌就是——生命的壯歌。這節課我們來學習第一個故事——《蟻國英雄》。蟻就是螞蟻，螞蟻大家都見過，（出示圖片）當這么小的螞蟻出現在你面前時，你會想到哪些詞語？（學生說詞語。）。

二、初讀課文，了解梗概。

1.自己讀讀這個故事，注意讀準字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。不認識的字圈出來。

2.出示詞語：自己讀讀這些詞語。誰來讀一讀。齊讀。

3.老師請幾個同學來讀課文，大家一邊聽一邊想，這個故事主要寫了什么呢？

（評價讀）讀后提問：這個故事主要寫了什么呢？誰能用簡要的語言來說一說。

4.師小結故事，一群螞蟻被火——包圍了，它們扭團——突圍，最后終于——脫險了。你們能夠根據被圍、突圍、脫險，把這個故事分成三部分嗎？在每一部分后面劃一條豎線表示。

被圍寫到哪里？誰來告訴我們？在這一豎上面批注“被圍”。

突圍寫到哪里？誰來說？在這一豎上面批注“突圍”。

最后一句話寫的就是——“脫險”。

三、學習起因，體會心情。

1.故事中有這樣幾個詞語，不知道大家注意到沒有？出示三個詞語，自由讀，指名讀。重點讀最后一個詞語：火神肆虐。

發現了嗎？這幾個詞語寫的都是——火，而且火越來越——大。

2.對于這樣的火勢變化，第一部分中有不少生動的描述，你能找出來讀一讀嗎？找出描寫火的句子讀一讀。

3.（很多同學找到了這一句話）出示第一句話：順著風勢走著的火舌活像一串紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵。

你能讀好這句話，讓我們感覺到火借風勢，帶來了危險嗎？讓我們仿佛看到了這樣一幅危機四伏的畫面，像它一樣，把這句話讀好。齊讀。

4.還你找到了哪句話？出示第二句：被火舌縮小的包圍圈里已是黑壓壓的一片。

同學們這“黑壓壓的一片”就是什么？

眼看，包圍圈越縮越小，螞蟻們離死亡越來越近，情況更加危急，讀句子。見此情景，我著急地想：（出示句子）指名讀。

這樣的螞蟻，也讓我們大家深深惋惜著，一起讀。

5.可是大火更加兇殘，你還找到了哪句話？出示句子，指名讀。

老師是這樣讀的。范讀，提示停頓。再齊讀。

6.在這句話中出現了一個剛才我們讀過的詞語，“肆虐”難寫，師在田字格中范寫，生書空。

7.作者就用這樣的三句話，寫出了當時的情況越來越危急。故事就在這樣的環境中發生的，我們把這三句話連起來讀一讀。

讀著這樣的句子，你發現螞蟻們已陷入了什么樣的境界？

四、精讀經過，感情誦讀。

1.這突如其來的大火給小螞蟻帶來了滅頂之災，無情的大火正吞噬著螞蟻們的生命，螞蟻們又是怎么做的呢？請同學好好讀“突圍”這部分，哪些句子觸動你的心，可以多讀幾遍。

2.出示突圍部分，在這部分中，哪些句子特別觸動你的心，誰來讀給大家聽。學生隨意讀句子。

3.螞蟻們的表現也觸動著作者的心，看在這一段的開頭，就寫了什么？——“萬萬沒有想到”（紅色顯示），“萬萬沒有想到”就是——指名說。

4.看來，螞蟻們的表現完全出乎作者預料，螞蟻們的哪些表現讓作者“萬萬沒有想到”呢？請同學們仔細默讀這部分內容，把螞蟻們特別突出表現用小圓圈圈出來。

巡視，表揚提示圈出關鍵詞語。

5.螞蟻們的哪些表現讓作者“萬萬沒有想到”，你們圈畫了哪些地方？請你告訴大家。

紅色顯示“扭成一團”句，讀著這樣的句子，你覺得這是一群什么樣的螞蟻？

作者“萬萬沒有想到”，在致命的火災面前，小螞蟻們竟然這樣勇敢團結智慧，誰來讀好這句話。指名讀第一句。

6.作者更沒有想到的是什么？在這段話中，你還圈出了哪句話？

（加圈顯示“越來越迅速地滾動著”）對它們來說，時間就是生命，所以它們在火舌舐動的草叢間——生接越來越迅速地滾動著；此時還有一個現象是作者萬萬沒有想到的，那就是——蟻團卻不見縮小（顯示加圈）。我們一起來讀這句話。師讀加圈，生讀其他文字。

7.蟻團為什么不見縮小呢？讀下去。齊讀。有一個詞語“肝膽俱裂”，師范寫，提示意思，俱的寫法、意思。

作者萬萬沒有想到外層螞蟻竟然有這樣的表現，誰來讀。齊讀。

8.讀著這樣的文字我們仿佛來到了肆虐的火神旁，出示課件，你看到了什么？在這烈火中，你聽到螞蟻——，你還聞到——，此時，如果你們就是外層螞蟻，外層螞蟻們你們能不否告訴我，為什么你們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己崗位？學生想象說話。

多么感人肺腑的話語！聽著外層螞蟻們感人肺腑的話語，我們對螞蟻突圍這一壯舉有了更深刻的理解，讓我們用最動情的朗讀把這震撼人心的一幕帶給所有的人!師生齊讀。

9.能不能背誦這一部分？試背。齊背。

五、品讀結尾，表達贊頌。

多么震撼人心的一幕，小小的螞蟻們竟然如此舍生忘死，舍己為人，難怪作者把這區區弱者尊稱它們為——蟻國英雄。看到這驚心動魄的場面后，作者寫下了一個意味深長的結尾。出示句子，齊讀。

六、照應開頭，升華主題。

作者的千言萬語都蘊含在這一句話中，這句話也蘊含著我們對它的懷念、感謝和深深地贊美。同學們，讀著蟻國英雄這樣的故事，就像聆聽一首悲壯的歌，這歌是區區弱者在生死攸關的時刻，用它們感人的行動、寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲——生命的壯歌。

七、布置作業，拓展閱讀。

八、板書：????????????????。

生命的壯歌。

肆虐。

肝膽俱裂。

蟻國英雄的教學設計（模板20篇）篇三

1．分角色有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。

一、導入新課。

板書課題，解題。

奴隸，奴隸社會的一種產物，他們為奴隸主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質。

二、初讀課文。

自由讀課文：

1．了解課文講了一件什么事？（本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發動了起義。）。

2．畫出不懂的地方，質疑。

三、課文。

1．默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么？斯巴達克是一個怎樣的人？

2．你還讀懂了什么？

3．小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人？（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）。

4．感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）。

四、小結。

你從斯巴達克身上學到了什么？生活中我們應該怎么做呢？

五、布置作業。

把劇本排練一下，給同學們演一演。

蟻國英雄的教學設計（模板20篇）篇四

本節課上，嚴老師以“英雄”這個詞眼著手導入，提問學生“在你心目中什么樣的人是英雄”。在學生經過一番交流之后出示“英雄”的定義，使得學生對“英雄”這個詞有了一個初步的認識。緊接著，戴老師揭題“蟻國英雄”，讓學生談談心中的疑問。螞蟻在學生們的腦海中往往是弱小的，與英雄高大的形象難以聯系起來，這就激發了學生探究的欲望，調動了學生學習的積極性。教學中，嚴老師引導學生通過反復朗讀，找找描寫火勢的句子，想想螞蟻們是怎么做的。深入理解，體會外層螞蟻把生的希望留給“他人”，把死亡留給自己時從容不迫的獻身精神和英雄本色，從而扣住了教學重點。

對文章的概括是語文學習中重要的一種能力。在本課學習中嚴老師也認識到了這一點。課上，讓學生試著概括文章大意是幫助學生讀懂文本的一種途徑。但這次的練習顯得浮光掠影。建議老師出示故事小標題“起火——被圍——突圍——脫險”，再讓學生用一兩句話說說課文寫了一個什么故事，會對學生的語文能力提高具有普遍意義。之后，師生的互動評價也將對此項訓練的有效性提供保障，值得我們關注。

蟻國英雄的教學設計（模板20篇）篇五

了解劇本中講的是一件什么事，事情發生在什么時間、什么地點，及斯巴達克起義的原因。

(二)能力訓練點。

1.培養學生從內容體會思想感情的方法。

2.培養學生在整體把握的基礎上讀懂課文，抓住主要內容的能力。

(三)德育滲透點。

體會斯巴達克的勇猛、愛憎分明的優秀品質。受到憎恨惡勢力、同情勞動人民的教育。

(四)美育滲透點。

體會劇情的跌宕多姿，使學生心靈受到震撼，品味斯巴達克身上所表現出來的陽剛之美。

二、學法引導。

本文教學采取自主學習方式，由學生通過閱讀課文、組內的交流討論、教師的點撥指導，讀懂課文，培養能力。

三、重點?難點?疑點及解決辦法。

(一)重點難點。

了解事情發展的經過及斯巴達克起義的原因。體會人物的品質。

(二)疑點。

什么是“奴隸”?為什么要讓斯巴達克和獅子斗，和十個奴隸斗?

(三)解決辦法。

引導學生自讀品味，老師適時穿插介紹時代背景，指導有感情地朗讀課文，體會人物品質。

四、師生互動活動設計。

(一)教師活動設計。

引導學生獨立閱讀課文，組織學生展開討論，發表自己獨特的見解。指導學生感情朗讀課文。

(二)學生活動設計。

學生在教師引導下獨立閱讀課文，思考問題，積極參加討論，發表獨特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內容。

五、教學步驟。

(一)導入新課，明確目標。

1.板書課題，解題。

什么是奴隸呢?(奴隸，奴隸社會的一種產物，他們為奴隸主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。)今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質。

(二)初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，了解課文講了一件什么事?

畫出不懂的地方。

2.檢查自讀情況。

(1)本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發動了起義。

(2)質疑。(問題相機解決)。

(三)細讀課文，領悟中心。

1.默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么?斯巴達克是一個怎樣的人?

全班議答：

(奴隸主的壓迫“用鐵鏈鎖著，用鞭子打著，逼著趕著要我們做工，飯也不給吃飽。三十幾個同伴，叫他們打死了十幾個，餓死了十幾個。”“他們拿我們不當人，整天逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們當把戲看”這是斯巴達克起義的原因之一;奴隸們在斯巴達克引導下的覺醒也是起義的又一原因。)。

2.你還讀懂了什么?(相機解決。)。

3.小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人?

(勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力)。

(出示插圖引導觀察。)。

4.感情朗讀課文。(讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥;讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。)。

(四)總結擴展。

你從斯巴達克身上學到了什么?生活中我們應該怎么做呢?

(五)布置作業。

把劇本排練一下，給同學們演一演。

蟻國英雄的教學設計（模板20篇）篇六

葉圣陶說：“我當時認為，主要的意思放在這篇東西的末了兒。無論大石塊小石塊，彼此集合在一塊兒，鋪成實實在在的路，讓人們在上邊走，這是石塊的最有意義的生活。在鋪路以前，大石塊被雕成英雄像，小石塊墊在石像底下做臺基，都沒有多大意義。至于大石塊被雕成英雄像就驕傲起來，自以為與眾不同，瞧不起人：我這么寫，只是揣摩大石塊當時的‘心理’而已。這原是一種不太容易抵抗的毛病，過去時代犯這種毛病的挺多，當前時代也得好好地鍛煉才能不犯。我寫小石塊看見大石塊驕傲以后怎么想，也無非按照它們當時的‘心理’。”

教學建議：童話中對話較多，挑選主要的引讀，不求句句落實。

課標：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品位作品中富于表現力的語言。

單元重點：把握故事情節和人物語言，學習講情節完整的故事。要理解作品意義。

學生在小學階段已經讀過一部分童話，并且，在本單元也有童話《白雪公主》的學習，所以對于童話是要通過一個故事來明白一個道理的目的是很清楚的，但是對于本文中呼喚團結、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀的理解，對于學生來講，還是有一定的難度的。

1、了解作者，學習字詞，初讀課文并復述課文，理清課文結構。

2、分角色朗讀課文，熟悉故事情節，體會人物性格，學習表現人物性格特點的方法。

3、理解驕傲自大的危害，培養謙虛謹慎的美德。理解文章呼喚團結、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀。

學習基礎知識，要想讀懂文章基礎知識必須過關；在讀課文的過程中學習作者是怎么寫的，最好是能為我所用才是學到家了呢。

在理結構的過程中用四個字概括段意是一個難點，我的學生本身基礎比較差，讓他概括段意就有難度了，再限制字數就真的成為了一個難點。

本文理解石像這個人物性格不太難，但是從故事中理解文章呼喚團結、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀就有一定的難度了。

本課我安排兩課時，第一課時介紹作者：葉圣陶，現代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創作的。學習生字。讀課文，理清課文結構，每一段用四個字概括。復述文中主要故事情節。第二課時重點分析課文。

課時授課計劃。

章或單元第五單元授課教師張薇。

教學目標。

1、熟悉故事情節，體會人物性格。

2、分析課文，學習表現人物性格特點的方法。

3、理解驕傲自大的危害，培養謙虛謹慎的美德。

教學重點學習表現人物性格特點的方法。

教學難點在理解主題思想的基礎上，理解文章呼喚團結、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀。

課堂。

類型新授課教學。

方法朗讀、討論教具。

準備ppt課件。

葉圣陶。

教學過程。

教師活動學生活動達到的目標。

（一）圖片導入：

1．請你說說這幾張圖片上的建筑物的名字？

2．一看到這些建筑物你就想到了什么地方？

（二）分析新課。

1．請舉例說說人們對石像有怎樣的態度？

2．石像看到人們這樣對待它有什么反應？

3．你眼中的石像有怎樣的性格特征？為什么？（板書）。

4．你認為文章里的小石塊有怎樣的性格特征呢？用分析石像的方法來分析一下。

7、假如給你一個選擇的機會，你愿意做石像還是愿意做臺基石子？為什么？

8、咱們現在想象一下，作者寫這篇童話是出于什么目的呢？為什么？

（出示作者寫作目的）。

蟻國英雄的教學設計（模板20篇）篇七

這是一篇表演式的課文，通過本節課的學習，同學們的學習積極性很高，每位同學都參加了表演，深刻的理解課文內容，并體會文章的思想感情。我是這樣引導學生的，先是初讀課文，引導發現課文特點;再讀課文，理解內容，體會感情，在這一方面我是這樣做的：讓學生按老師指導的方法讀課文，想一想：什么是^***，^***們的生活、命運怎么樣?他們為什么起義?誰是^***英雄?他哪些地方值得你佩服?讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點撥。然后讓學生有感情地朗讀斯巴達克與眾^***的^對面和起義部分。讀出^***們對^***主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。最后讓學生進行表演，表演時要教育他們要十分的投入。表演后相互評議。從而達到了教育目的。

有些同學理解的還不夠深入，如果讓他們多講多練，我想他們的理解更深一些。在今后的教學中要多給后進生鍛煉的機會。從各方面提高他們的能力。

蟻國英雄的教學設計（模板20篇）篇八

今天學習了《奴隸英雄》這篇課文，這是一片自讀課文，但我卻花了兩個課時，一邊感慨浪費了時間，一方面又覺得很值得。

一、教學環節，環環相扣。

我從劇本這個知識點入手，先讓孩子們對比這篇課文和前一篇課文的區別，有的孩子剛一聽到我的問題就想拿參考書，我及時制止，并讓孩子們各抒己見，經過認真比較后，孩子們知道了劇本的特點，接著從課題入手，讓孩子們一句話概括劇本的內容：奴隸反抗奴隸主的故事。反抗引出反抗的原因，并讓孩子找出課文中相關的句子和劇情，再到帶領反抗的英雄，接著分析英雄的人物形象，進而解決了“為什么斯巴達克被稱為奴隸英雄?”這個問題。

二、感謝孩子們心中的正義感。

在上這堂的時候，我原本想孩子們應該不是很感興趣，可一旦激發了他們的正義感，他們就會有了對奴隸們的同情，會感同身受，自然而然的就很容易理解課文了。

三、結合學生們的愛好。

我們班有一群孩子喜歡自導自演，喜歡自己寫劇本，演小品，結合他們的這一愛好，在講一些劇本知識、人物塑造方面的方法，他們更容易接受。

四、教學反思：

1、“把課堂的主體交給學生”成為教改的突破口。

語文教學的最終目的是立足于促進學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。一些語文老師反映：課文已經分析得很細了，學生還是聽不懂，不喜歡聽。一些學生也問：我們怎樣才能學好語文課?有一些學生語文考試成績優異，可一到使用語文知識技能的實際場合就束手無策。過多的課堂講授和“填鴨式”的教學方法，極大地限制了學生的思維和創造能力，這時把課本劇引入課堂教學，讓人眼前一亮。課本劇深受學生和教師青睞，正是因為它為學生開創了一個新的學習天地。學生在編演課本劇過程中，展現了豐富的創造力，確立了自己在語文學習活動中的主體地位，改變了以往以教師為中心的教學模式。不僅讓學生的`學習過程變得生動愉快，也使教師的教學變得更形象直觀。這樣強化了師生間的互動，突出了學生的主體地位，學生自主性學習的能力普遍提高。

2、把德育、美育、智育整合起來。

組織編演課本劇還可以實現德育、美育、智育的整合，培養學生的活動能力、組織能力和創造能力。語文學科歷來重視在教學中滲透思想教育。小學語文教材為孩子們塑造了許多美的形象，課本劇取材于教材，作用于人的視聽，其教育感化作用十分明顯，有助于小學生樹立正確的審美觀。學生在讀—思—編—演劇本的過程中，更能夠身臨其境地體會作者的思想感情，將課本的精神充分展示在觀眾面前，通過演出使學生體會到了什么是真、善、美。

3、學會合作。

一出課本劇的成功表演，不僅讓學生完成了變死課本為活演出的實踐，還加強了學生的集體觀念，讓學生在處理瑣碎事務和人際關系中學會了組織協調和相互配合。

蟻國英雄的教學設計（模板20篇）篇九

教學目標：

1．分角色有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。

教學過程：

一、導入新課。

板書課題，解題。

奴隸，奴隸社會的一種產物，他們為奴隸主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質。

二、初讀課文。

自由讀課文：

1．了解課文講了一件什么事？（本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發動了起義。）。

2．畫出不懂的地方，質疑。

三、學習課文。

1．默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么？斯巴達克是一個怎樣的人？

2．你還讀懂了什么？

3．小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人？（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）。

4．感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）。

四、小結。

你從斯巴達克身上學到了什么？生活中我們應該怎么做呢？

五、布置作業。

把劇本排練一下，給同學們演一演。

蟻國英雄的教學設計（模板20篇）篇十

今天學習了《奴隸英雄》這篇課文，這是一片自讀課文，但我卻花了兩個課時，一邊感慨浪費了時間，一方面又覺得很值得。

一、教學環節，環環相扣。我從劇本這個知識點入手，先讓孩子們對比這篇課文和前一篇課文的區別，有的孩子剛一聽到我的問題就想拿參考書，我及時制止，并讓孩子們各抒己見，經過認真比較后，孩子們知道了劇本的特點，接著從課題入手，讓孩子們一句話概括劇本的內容：奴隸反抗奴隸主的故事。反抗引出反抗的原因，并讓孩子找出課文中相關的句子和劇情，再到帶領反抗的英雄，接著分析英雄的人物形象，進而解決了“為什么斯巴達克被稱為奴隸英雄?”這個問題。

二、感謝孩子們心中的正義感。在上這堂的時候，我原本想孩子們應該不是很感興趣，可一旦激發了他們的正義感，他們就會有了對奴隸們的同情，會感同身受，自然而然的就很容易理解課文了。

三、結合學生們的愛好。我們班有一群孩子喜歡自導自演，喜歡自己寫劇本，演小品，結合他們的這一愛好，在講一些劇本知識、人物塑造方面的方法，他們更容易接受。

蟻國英雄的教學設計（模板20篇）篇十一

教學目標：

1分角色、有感情地朗讀課文。

2理解課文內容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克勇武機智、富于反抗精神的英雄形象。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、初讀課文，引導發現課文特點。

1、今天，我們要學的課文是《奴隸英雄》。這篇課文和以前讀過的文章有什么不同？請同學們認真讀課文，自己去發現。

2、出聲地讀課文。注意正音，把句子讀正確，讀流利。

3、匯報自己的發現。老師說明劇本的特點，指導讀劇本的方法。

劇本，與平常所見的文章表達形式不同：一般在開頭，先說明故事發生的時間、地點、劇中人物和布景等，然后寫人物對話。故事中情節的發展變化，人物的動作、感情、語氣等，一般都在括號里用小字注明。用這些不同的表達形式共同表現劇本的內容，所以在閱讀劇本的時候，不能只看大家印的人物對話，應該把開頭的說明、人物的對話和括號里的小字聯系起來閱讀，思考，展開想象，邊讀邊在頭腦里演戲、看戲。

二、再讀課文，理解內容，體會感情。

2、指導有感情地朗讀斯巴達克與眾奴隸對話和起義的部分，讀出奴隸們對奴隸主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。

三、分角色朗讀課文，體會劇中的情景。

1、指導分角色試讀。注意讀出劇情和人物的思想感情。

2、分角色排練，準備表演。

10至15人自愿結組，群策群力研究讀好。

四進行表演，相互評議。

蟻國英雄的教學設計（模板20篇）篇十二

1．指導學生認識“緘、霹、靂”3個生字，理解緘默、霹靂、鐵樹開花“等詞語。

2．引導學生有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義，感悟作者熱愛祖國的情感。培養學生的愛國主義思想感情。

教學重點難點。

結合課文內容，體會“一句話”的含義。感悟作者熱愛祖國的情感。

相關資料。

教學過程。

一、導入新課：

二、講授新課：

1．默讀課文，畫出這句話。

找出這句話是——“咱們的中國！”

與“我們的中國！”“咱們的中國。”進行對比體會。體會那團強烈的愛國的烈火。

2．這是一句怎樣的話呢？你能結合課文內容，談談你對“一句話”的理解嗎？

有不懂的問題嗎？

3、大家結合自己所查找到的資料，聯系課文內容。

小組討論當時的寫作時代背景，

4、自學課文，以小組來匯報學習情況。

5、學習第一節：

以學生匯報為主，教師相機指導：

抓“禍”、“火”體會這是句怎樣的話：

聯系當時時代理解“禍”：軍閥封建統治的黑暗現實對人的壓制。

1）“火”：民眾中蘊藏著巨大的力量。

2）“別看五千年沒有說破，你猜得透火山的緘默？”反映了民眾盡管飽受壓榨仍然保持緘默，但緘默背后卻在醞釀著反抗與掙脫。

教師小結：這是句在重壓下，沉默了千百年，一旦突發就會產生翻天覆地的力量的話。

6、讀出這句話中蘊含的力量。學習第二節。

以學生自學為主，教師及時點撥。

抓“鐵樹開花”這句話。

1）鐵樹開花來之不易，但終究會實現。

2）等火山忍不住了緘默，不要發抖，伸舌頭，頓腳：寫出反動者懾于民眾的爆發力量，企圖極力維護自身統治所帶去的`恐慌和畏懼。

教師小結：這是句讓反動派恐懼的話，也是能實現的話。

3）讀出作者對“咱們的中國”的渴望與贊美。進一步體會“咱們的中國！”

把兩節連起來讀一讀，思考：為什么這句話要重復兩遍？你感受到什么？（對新中國的強烈的渴望與贊美。）。

4）讀，讀出這種渴望、讀出這種贊美。

教師小結：正像同學們理解的那樣，聞一多先生懷著赤誠愛國心，通過這首《一句話》表達出對現狀的強烈不滿和渴望改變舊中國的激情。

三、拓展閱讀：

《祈禱》聞一多。

思考：聞一多祈禱什么？用我們學過的結合課文、聯系時代背景的方法，體會作者的情感，解決同學們提出的問題。

四、布置作業。

背誦《一句話》這首詩。

蟻國英雄的教學設計（模板20篇）篇十三

漢字家園（一）這一板塊由五篇不同類型的識字教材組成，這一板塊的安排突出了識字教學在低學段的重要地位。第一課為會意字歸類識字。課文是一首拼形會意三字歌，配有八幅字義情境圖。韻文讀起來朗朗上口，而且很容易讓人感受會意字的特點與規律，對學生而言新鮮有趣，容易引起學生對漢字的研究興趣。結合圖畫，學生更易于掌握本課生字的組合特點，了解會意字的識記規律。

根據教材內容，學段目標及學科要求，確定以下教學目標：

［教學目標］。

1、認識本課的8個生字，讀準字音，了解字義；認識3個新部首，會寫本課的8個字，做到工整、間架結構合理。

2、感悟漢字字形和字義的關系，激發學生對漢字的熱愛，進一步掌握自理識字的方法。

3、能看圖想象韻文的意思，朗讀課文，背誦課文。

［教學重點］。

結合圖畫和韻文識記字形，了解字義。

［教學難點］。

字形與字義相結合。

［教學準備］。

生字卡片、教學掛圖或課件。

［教學過程］。

一、以舊知帶新知導入新課。

1、師出示“看”字的情境圖，讓學生說一說圖上畫了什么？

生：一個人用手遮著眼睛，不知道在看著什么。

師：根據圖畫的意思，誰能來猜一猜，這表示什么字？

生：“看”字。

師：對，手遮目，就是看。

請大家跟我讀“手目看”。

用同樣的方法復習“尖、林、從”字，引導學生用三字歌的形式總結漢字特點：“小大尖”、“二木林”、“二人從”。

（本課要求會認的字有8個，三字歌中提到的會意字是12個，其中“尖、看、林、從”是已識過的漢字，學生接觸過這些會意字，只是沒有研究過它們的特點。通過看情境圖，猜字游戲，使學生觀察這些漢字的特點，再引導學生用三字歌的形式進行總結，讓學生發現漢字字形與字義之間的聯系。通過觀察已學的生字，了解它們的構字特點和字義，使學生輕松愉快地進入本課的學習，又注重了新舊知識的聯系，降低了難度，注意了知識的銜接。）。

二、圖文結合，識記字形，了解字義。

師出示其余的漢字情境圖，讓學生觀察圖畫，玩猜字游戲，發現漢字字形與字義之間的聯系。

師：出示“明”的情境圖，問：圖上畫了什么？

生：一個太陽，一個月亮。

師：誰來猜一猜這是個什么字？

生：我來猜，一個“日”字加一個“月”字是“明亮”的“明”。

師：你知道“明”是什么意思嗎？

生：“明”是“明亮”的意思。

師：對，從地球上看去，天空中最明亮的星球就是“日”和“月”，合起來就是“明”，本義是“明亮”。

你知道“明”的部首嗎“。

生：日字旁。

師：對，今天我們還要學習新的部首――“日字旁“。跟老師讀。誰還能用“明”組詞？

生：明白、明天、明年……。

師：我們怎么能記住這個字，誰來編一句三字歌？

生：我來編：日月明。

師：大家一起讀一讀。

用同樣的方法學習其余的會意字和兩個新部首：“小字頭”、“魚字旁”。

（采用圖文結合的方法，再加上猜字謎游戲，使整個課堂變得輕松、愉快，并易于學生記憶生字，了解字義和發現規律。讓學生充分體驗了學習帶來的快樂和一種成就感，因為在整個學習的過程中，這些會意字的特點是學生自己發現總結的，老師起了引導的作用，充分體現了學生學習的自主性。讓學生以三字歌的形式總結，一句一句地呈現課文，最后串聯成整篇課文，便于理解和記憶。）。

三、總結規律，誦讀韻文，進行背誦。

1、呈現全文，師讓學生逐一說一說對這些會意字的兒歌或圖畫聯想記憶的方法。

2、背誦兒歌。

（采用多種方式，如：拍手讀、同桌互讀，男女生比賽讀……逐步掌握會意字的記憶規律。）。

3、續編韻文，進行拓展。

師引導學生在已經認識的漢字中找一找還有沒有這樣的漢字，舉例“香、閃、晶”等，編三字歌，增強記憶，培養語感，發展思維。

教師小結：今天我們認識了這么多的生字朋友，它們都是會意字。通過圖畫和小韻文來幫助我們理解和記憶這些生字，這可真是個好辦法，同學們都學會了嗎？（學會了）下面我們來玩一個游戲吧！

四、游戲：玩滑梯闖關。

同學們在幼兒園的時候都很喜歡玩滑梯，今天我們來玩滑梯讀詞語。當你讀對一個詞語時，你就會前進一步，否則你可能后退啊！

（解決課后習題，在讀詞語中鞏固所學生字。）。

五、寫字指導。

1、觀察虛宮格中的生字，注意每一筆在虛宮格中的位置。

2、教師范寫。

3、指導書寫。

4、講評修正。

5、完成課后練習：照樣子，寫一寫。

（讓學生認真觀察生字是很重要的，教師要一邊示范一邊講解，細致地講解每一筆如何書寫，學生感受落筆與結構。學生書寫時注意糾正寫字姿勢，對學生的字要進行講評。）。

六、課后作業。

有興趣的同學可以查找資料，講漢字小故事給同學聽。

（讓學生感受我國文化的歷史悠久，激發學生對祖國文字的熱愛之情。）。

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蟻國英雄的教學設計（模板20篇）篇十四

2、學習對話描寫?。

3、詞語的感情色彩?。

〖教學重點〗?。

學習對話描寫?。

〖教學設想〗?。

〖教學過程?〗?。

一、導入???。

二、簡介童話特點及作者。

童話特點1、有豐富的聯想和幻想，。

2、情節曲折生動。

3、語言通俗易懂。

4、多用擬人手法。

葉圣陶，我國著名作家，教育家。?。

三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節?。

1、劃分這個故事的層次，列出簡要的提綱?。

2、簡要復述這個故事，可看提綱，但不能看課本?。

三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）?。

先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導朗讀的步驟、程序與注意事項?。

四作業??。

第二課時。

一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵學生?。

在討論的過程中，教師點撥學生理解以下幾個問題：?。

1、石像和小石頭之間是什么關系？?。

2、石像為什么會驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？?。

3、石像為什么會摔碎？

4、從故事的結局來看，作者認為怎么樣的人生才值得驕傲？

二、討論這篇童話的寓意?。

1、從石像和小石頭們的談話，你聯想到了什么？你想到現實生活中的什么事？?。

2、如何理解結尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。

三、小結本文的寫作特點。

1、運用了豐富的想象。

2、通過對話展開故事情節，塑造人物形象。

3、語言富于感情色彩，采用了擬人手法。?。

四、片斷作文訓練。

（一）想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什么？?。

（二）請把下列想法用童話來表現：?。

1驕兵必敗。

2做人要誠實。

3一個人如果不遵守紀律，最終害的是自己。

例文：

五、討論同學們的寫作，突出三點?。

1、想象是否合理?。

2、是否有心理與對話描寫?。

3、情節是否曲折?。

六、簡單講述詞語的感情色彩后布置作業??。

1、課后練習五（各找了五個）?。

2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。

童話特點1、有豐富的聯想和幻想，。

2、情節曲折生動。

3、語言通俗易懂。

4、多用擬人手法。

故事情節?????????????????紀念英雄，刻成石像（開端）。

（通過對話展開）?????????崇拜英雄，開始驕傲（發展）。

再度驕傲，開始反思（進一步發展）}反對驕傲自大，提倡平等，團結，做實事。

醒悟過來，摔成碎片（高潮）。

發揮作用，鋪成新路（結局）。

石像：驕傲自大，輕視同類，前倨后恭。

石子：務實。

教學重點：分角色朗讀童話。

教學難點?：了解鋪墊的寫法?。

教學過程?：

[預習指導]。

1.讀準下面加點字的音，不明白的查字典解決：

2

2.解釋下列的生詞，自查詞典：?。

（3）鞠躬：彎身行禮。（4）不屑：輕視，認為不值得。（5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。（6）伶俐：聰明、靈活。（7）譏笑：譏諷和嘲笑。

3.熟讀課文，思考預習提示。

[課前演講]。

一、創新情境，導入??新課。?。

謙虛是中華民族的傳統美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。（請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導入??新課）今天來學習一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。

二、檢查預習：

1.請三位同學上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）。

三、作家作品簡介。

葉圣陶，現代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創作的。

三、指導分角色朗讀課文（15分）。

1.教師講解分角色朗讀的要求：

a.對課文熟練b.體會人物的性格特點c.處理好語氣、音調的輕重強弱。

2.學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。

3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。

其他學生聽讀，準備評價。

4.抽查幾個學生評價，教師小結，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。

四、理清結構。

教師給課文分段學生歸納段意。（學生先動筆寫后教師提問，括號內的教師板書）。

按故事情節的發展分三個部分。

第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣。”

敘述一個雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）。

第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”

寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。

（石像倒塌）?。

第三部分：從“第二天早晨”到完。

寫大大小小的石塊鋪成了真實的路，讓人們在上面高高興興地走。

（鋪成石路）。

五、思考下列問題，理解課文內容：（采用個提問的方式進行）。

1、大家請雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？

（這句話說明雕刻家雕刻石像時的認真態度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當提示）。

3.提問：對石像的外貌描寫表現他具有什么樣的性格特征？

（志向遠大、堅強有力、不可侵犯。）。

5提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子。”這句話好在哪里？

（用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會根源。）。

6.“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？

（驕傲狂妄、自高自大。）。

（第一句用擬人手法，說明別人對石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情。”驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是世間的老規矩。”這句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）。

（2）譴責：“你不但忘了從前，也忘了現在！”。。

（5）威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”

10.面對小石頭的威脅，石像是什么態度？表現石像的什么性格？

六、小結?。

本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對話發展故事情節。石像的結果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的，所以我們應該要謙虛不要驕傲。

七、板書。

（－）雕成石像?。

（二）石像倒塌。

（三）鋪成石路?。

小石頭：批評、譴責、警告、嚇唬、威脅?。

八、作業?。

課后練習第三1、2（a類）。

［說課精要］本課時主要通過分角色的朗讀指導來幫助學生體會人物性格特點，再通過一些問題的解答來理解課文的大意，從而明白文章的中心。

[教學后記]。

教學目的。

1.學習正確處理好驕傲與自信的關系，做一個積極進取的人。

2.練習口頭表達能力。

3.學習并練習用對話描寫，展開故事情節。

4.揣摩詞語，學作詞語卡片。

教學重點：（2）學習本文的對話描寫及其作用。

教學難點?：（l）了解童話想象和夸張的特點。（2）揣摩詞語并作詞語卡片。

教學過程??。

一、創設情境，導入??新課：

上節課我們學到石像由于自高自大，驕傲狂妄受到小石頭的批評、譴責、警告、嚇唬、威脅，最后以石像哀求告終。危險算是過去了。石像有沒有改正了自己的缺點和錯誤呢？我們再往下研究課文。

二、思考下列問題，繼續理解課文內容（采用個別提問的方式）10分鐘。

（運用比喻，寫出石像驕傲的舊病重犯。）。

2.上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說話”？

（因為他的狂妄驕傲受到小石頭的批評以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認可。）。

3.找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征？

（淺薄、無知、空虛。）。

4.小石頭如何反駁石像的話？表現小石頭什么性格特征？

（小石頭指出：歷史是會被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最大的本領就是紀念空虛，崇拜空虛。表現小石頭有見識。）。

6.石像忽然倒下來。石像為什么倒了？（答案不限）?。

7.石像倒了以后，如何結局？。

三、討論：如何理解最后四段文字的深刻含義？（7分鐘）。

四、課堂討論（先擬發言稿，再發言）：15分鐘。

談談你對本文中心的理解（引導學生正確處理驕傲與自信的關系）。

（可以贊同也可以反對，但必須言之有理，自圓其說，引導學生培養發散思維）。

五、堂上練習：a類（10分鐘）。

課后練習四：（學習使用對話描寫，從而深刻體會對話描寫的作用）。

六、小結?。

這篇童話故事，情節神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺基石子的對話，批評了大石塊虛榮自傲的表現。告訴人們：只有和群眾結合在一起，甘當鋪路石子，人的生命才有價值。

七、作業??。

1.課后練習一、三.3、四題。（摘錄詞語）2.預習《寓言三則》。

蟻國英雄的教學設計（模板20篇）篇十五

1、理解這篇童話的寓意。

2、學習對話描寫。

3、詞語的感情色彩。

〖教學重點〗。

學習對話描寫。

〖教學設想〗。

石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學生把握了情節之后，引導學生去聯想現實生活，體會作者想借助這個童話故事所表達的思想。當然，也要適可而止，對開頭的關于雕刻家的`描寫以及中間小石頭關于歷史的一段議論則不展開。

〖教學過程〗。

一、導入。

讓上一課時續寫《皇帝的新裝》的結局寫得好的同學說一說他們的續寫，以此導入新課，導入點為想象是否合理。

二、簡介童話特點及作者。

童話特點1、有豐富的聯想和幻想，。

2、情節曲折生動。

3、語言通俗易懂。

4、多用擬人手法。

葉圣陶，我國著名作家，教育家。

三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節。

1、劃分這個故事的層次，列出簡要的提綱。

2、簡要復述這個故事，可看提綱，但不能看課本。

三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）。

先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導朗讀的步驟、程序與注意事項。

[4][5][6][7][8][9][10]。

蟻國英雄的教學設計（模板20篇）篇十六

1、理解這篇童話的寓意。

2、學習對話描寫。

3、詞語的感情色彩。

〖教學重點〗。

學習對話描寫。

〖教學設想〗。

石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學生把握了情節之后，引導學生去聯想現實生活，體會作者想借助這個童話故事所表達的思想。當然，也要適可而止，對開頭的關于雕刻家的描寫以及中間小石頭關于歷史的一段議論則不展開。

〖教學過程〗。

一、導入。

讓上一課時續寫《皇帝的新裝》的結局寫得好的同學說一說他們的續寫，以此導入新課，導入點為想象是否合理。

二、簡介童話特點及作者。

童話特點1、有豐富的聯想和幻想，。

2、情節曲折生動。

3、語言通俗易懂。

4、多用擬人手法。

葉圣陶，我國著名作家，教育家。

三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節。

1、劃分這個故事的層次，列出簡要的提綱。

2、簡要復述這個故事，可看提綱，但不能看課本。

三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）。

先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導朗讀的'步驟、程序與注意事項。

四作業。

第二課時。

一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵學生。

在討論的過程中，教師點撥學生理解以下幾個問題：

1、石像和小石頭之間是什么關系？

2、石像為什么會驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？

3、石像為什么會摔碎？

4、從故事的結局來看，作者認為怎么樣的人生才值得驕傲？

二、討論這篇童話的寓意。

1、從石像和小石頭們的談話，你聯想到了什么？你想到現實生活中的什么事？

2、如何理解結尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。

三、小結本文的.寫作特點。

1、運用了豐富的想象。

2、通過對話展開故事情節，塑造人物形象。

3、語言富于感情色彩，采用了擬人手法。

四、片斷作文訓練。

（一）想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什么？

（二）請把下列想法用童話來表現：

1驕兵必敗。

2做人要誠實。

3一個人如果不遵守紀律，最終害的是自己。

例文：

一個母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時，天空中出現了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。

老鷹飛到半空時，發現小雞們都跑進了雞籠，他一邊失望地飛走，一邊惡狠狠地想，我就不相信你的小雞們會這么聽話，現在他們還小，他們當然聽你老母雞的話，再過幾天，他們長大一點，他們一定會想，你老母雞怎么這么煩，整天的嘮叨，然道我們這么大了，還不知道什么是危險嗎？我們都已經是青少年的了，我們有自己的思想，我們有自己的性格了。

到那時，“嘿嘿。

蟻國英雄的教學設計（模板20篇）篇十七

（一）初讀課文，了解課文內容。

（二）學習生字、詞。

（三）根據劇情發展，將這個獨幕劇分為四部分，了解各部分內容。

二、教學重點、難點。

（一）閱讀課文，體會奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘命運。

（二）將課文分為四部分，了解各部分內容。

三、教學過程。

（一）導入新課。

1．簡介背景。

兩千多年前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當地居民變成奴隸。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利，連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。在羅馬城里有斗獸場，所謂“斗獸場”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競技場。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役，把最強壯最驍勇的挑出來做“角斗手”，放在斗獸場里強迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結果“角斗手”全部死亡或留下最后一個人。

2．斯巴達克。

斯巴達克是奴隸角斗手，后來成為奴隸起義的領袖。他領導的奴隸起義是古代史中被壓迫階級最光輝的一次斗爭。這次起義嚴重地打擊了奴隸主的統治。馬克思和列寧都給予高度的評價。

（學生讀完課文后，思考回答。課文講的是兩千多年前發生在羅馬城里斗獸場上的一件事。奴隸主強迫斯巴達克在斗獸場上與獅子搏斗后，又與十個奴隸角斗，供奴隸主娛樂。斯巴達克啟發奴隸認識奴隸主的罪惡后，帶領奴隸沖出角斗場，英勇起義，廣大奴隸紛紛響應。時間是公元前73年春天的一個下午。地點是羅馬城里，科里色姆斗獸場上。）。

（三）自學生字、詞。

（四）課文開頭介紹布景，讀了這段文字后，你有什么體會？

（“斗獸場四面有很高的鐵柵欄，鐵門鎖著。場內空空的，鐵柵欄外是一排比一排高的座位。座位上坐滿了羅馬貴族男女。開幕的時候，他們正在談話。”啟發學生閱讀時注意加粗的詞語。從這個布景的'介紹，讓學生體會到：斗獸場是供奴隸主娛樂的場所，他們娛樂的內容是讓奴隸與野獸搏斗，讓奴隸互相殘殺，這是多么殘忍的行為。他們把奴隸和野獸關在斗獸場內，“四面有很高的鐵柵欄”，還要用“鐵門鎖著”，使更多的奴隸慘死在野獸的嘴里，他們坐在“一排比一排高的座位”上來觀看，而且“坐滿”了，說明來觀看的貴族很多，他們邊看邊聊天。他們根本沒有把奴隸當人看，奴隸的死活在他們看來是無足輕重的。）。

（五）按照劇情的發展，將課文分成四部分，說說各部分的主要內容。

（第一部分：從開頭至男說“斯巴達克”。通過兩個男女觀眾的對話，反映了當時的社會情況，交代了斯巴達克的身份和特點。第二部分：從“這時司令官陪著貴婦人上場”至女說“這才好看”。講斯巴達克打死了獅子，司令官又下令讓他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。第三部分：從“武官把一桿標槍丟進柵欄里去”至斯巴達克說“弟兄們！動手！”講斯巴達克啟發奴隸弟兄訴說苦難，激起他們對奴隸主貴族的仇恨，鼓動他們起來反抗。第四部分：從“一個奴隸用斧子把鎖著的鐵門砍開”至“幕落”。講奴隸們在斯巴達克帶領下沖出鐵門，舉行起義。）。

（六）指四名學生讀課文。

第二課時。

（一）閱讀課文，進一步理解奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘生活，認識奴隸只有起義才有出路。

（二）學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。

（三）分角色有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點。

（一）學習課文，進一步認識奴隸社會的黑暗及奴隸起義的原因。

（二）學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。

三、教學過程。

（一）導讀課文第一部分。

1．指名讀“布景”，邊讀邊思考，從這段話里，你體會到了什么？

2．讓學生說說對“布景”的體會。

3．學生默讀第一部分，讀后討論：

（1）從男女觀眾的對話中，你對斯巴達克有什么初步印象？

（了解到斯巴達克是一個奴隸，是角斗士。他很勇猛，是個大力士。他斗得過獅子，能空手打死牛，空手打死老虎。）。

（2）斯巴達克是怎樣被捉住的？

（“奴隸主派一百多人圍著打他，從早到晚，把他打乏了，才用繩子把他絆倒捉了來。）。

（3）從他被捉來的過程中，你體會到什么？

（他具有強烈的反抗精神，他們一百多個人對付他一個人，雖然把他捉了來，但是他還打死了他們49個人。）。

（4）從男女觀眾的對話語言中，你能體會出他們是帶著什么心情來談這些事的？

（男女觀眾是貴族，他們是站在奴隸主立場上說話的。他們是來觀看奴隸與野獸、奴隸與奴隸角斗的，他們根本不把奴隸當人看待，他們的娛樂是以犧牲奴隸的生命為代價的，他們的本性是殘忍的。）。

（二）導讀課文第二部分。

1．學生默讀課文。

2．說說課文中哪些語句給你的印象最深刻，為什么？

（啟發學生讀這一部分內容時，要體會到，斯巴達克打死了獅子，司令官又令他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。貴族們強迫奴隸跟獅子斗，以此取樂，已經夠殘忍的了。可是他們還不滿足，還要讓奴隸們拿著武器互相殘殺，使這種野獸的娛樂更為殘酷。這進一步說明，他們根本不把奴隸當人看，他們的娛樂是建立在犧牲奴隸生命的基礎上，他們殘忍的本性是赤裸裸的，也進一步暴露了奴隸社會的黑暗，奴隸的命運是多么悲慘。）。

（三）導讀課文第三部分。

1．學生默讀課文第三部分。

2．從奴隸的談話中可以看出他們過著怎樣悲慘的生活？

（奴隸沒有人身自由，“用鐵鏈鎖著”，“用鞭子打著，逼著趕著”做工；吃不飽；生命沒保障，被“打死了十來個，餓死了十來個”。）。

（斯巴達克說“拿我們不當人”，說這話時的神態是“咬著牙，狠狠地說”的。從他的語言、神態可以看出他的內心充滿了對奴隸主的仇恨，對自己所處的奴隸地位的強烈不滿。表達了他對奴隸主的刻骨的仇恨。）。

4．斯巴達克為什么說：“羅馬人不是我們的主人，是我們的仇人！”？

（斯巴達克從自己親身經歷和奴隸們的訴苦中，深刻認識到奴隸主是奴隸的共同仇人，奴隸和奴隸主之間的斗爭是你死我活的斗爭。奴隸們要想生存下去，只有殺掉我們共同的仇人。所以當斯巴達克號召奴隸們“一齊來反抗”時，廣大奴隸一致響應。）。

（四）導讀課文第四部分。

1．齊讀課文。

2．說說奴隸們為什么紛紛響應斯巴達克的號召？

（五）認識劇本的特點。

（劇本開頭寫時間、地點、人物、布景，括號里的小字介紹劇情變化和人物的動作、情感、說話語氣，最后寫幕落即劇演完了，幕布落下來。）。

（六）概括課文的中心思想。

（通過斗獸場上發生的故事，揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。）。

（七）分角色有表情地朗讀課文。

（八）作業。

1．思考課后練習第2題。

2．練習有表情地朗讀課文。

【板書設計】。

蟻國英雄的教學設計（模板20篇）篇十八

上完了《夏洛的網》這堂課后，感覺人一下子輕松了許多。因為，課外閱讀指導課對我來說，是一門全新的課，我們多數老師都沒有接觸過這樣的課程，所以，自己在摸索中還是大膽地上了這樣一課，旨在起到一個拋磚引玉的作用，希望老師們能多提寶貴意見，讓我們一起進步。

在這次班級讀書會中，我設計的重點是感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。

首先，讓學生一起來回顧，書中的主要人物有哪些。通過復習那些人物的名字，學生看書的記憶慢慢被喚醒。然后，進入第二個環節，回顧故事發生的地點都有哪些。這樣就把故事發展的脈絡也梳理出來了。

在理清故事的情節線索后，我設計了“夏洛的網，這是一張編織著（）的網！”這個統領性的問題，引導學生走進夏洛，感受夏洛形象，走進威爾伯，重點領悟到威爾伯的知恩回報。在整個過程中，學生通過讀書中的片斷，相關的情節，體會感悟到夏洛是忠實朋友，有一顆善良的心、講義氣、無私奉獻，關心朋友，安慰、鼓勵、重諾言、一諾千金，不辭辛苦，聰明智慧。體會到這是多么可愛的威爾伯啊！他富有愛心、熱愛生活、喜歡朋友、知恩圖報，謙卑可愛、做事認真……原來它具有許多被人喜歡的理由。最后，引導學生把自己心中的那份感動用自己喜歡的形式表現出來。

課上完后，從學生上交的讀后感及其他作業來看，學生有了對文本的深入了解，真正有了自己的感悟。但是，對于教師來說，值得我們探討的問題還有很多。

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蟻國英雄的教學設計（模板20篇）篇十九

1．閱讀課文，了解內容，認識奴隸社會的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。

2．學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。

3．了解劇本的特點。

4．分角色有感情地朗讀課文。

教學重點、難點。

1．從斯巴達克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運。

2．體會奴隸社會的黑暗和奴隸起義的原因。

教學時間二課時。

蟻國英雄的教學設計（模板20篇）篇二十

“我們一點兒也不空虛!”

“我們集合在一塊兒，鋪成真實的路，讓人們在上面高高興興地走!”

二分角色朗讀課文，要表現出石像、石子各不相同的心理。

通過分角色朗讀，引導學生把握石像和石子各不相同的心理。

三下邊這幾句話寫得很好，聯系上下文，說說好在哪里。

3.驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。

這個比喻十分新穎，說明石像經過一段時間以后再度驕傲起來，生動而形象。

本題是擴展訓練，目的是訓練學生的想象能力，要注意想象的合理性。

略。

五根據下邊的分類，從課文中找出相應的一組詞，做成詞語卡片。

褒義詞：

貶義詞：

成語、俗語：

重疊詞語：

本題將詞語分為四組，四組之間可能有交叉，只要分得對就行。答案略。

三、在讀懂文章的基礎上，可以讓學生重點體會對話在本文中的重要作用。

四、結合練習，讓學生通過合理的想象寫一段文字，培養學生的想象能力。