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的分解組成說課稿（精選23篇）篇一

各位評委、各位老師：大家好!

今天,我說課的內容是人教版九年級化學上冊第四單元課題3《離子》。本節課我從教材分析、學情分析、教法與學法、學法指導、教學手段、教學過程、板書設計、練習鞏固幾個方面談談我的教學設計。

一、教材分析：

教材的地位、特點和作用。

第四單元教材是“雙基”的重要組成部分，本單元教材對于學生十分重要，它既是今后學習的理論基礎，又是必不可少的化學學習工具，學習離子的知識，是為了進一步學習化合價和化學式打基礎，是初中能否學好化學的第一道“分水嶺”。通過本節課的學習，可為學生從微觀的角度探究宏觀物質變化的奧秘打開一扇窗口；使學生對物質的微觀構成有一個大體輪廓。

教學目標。

知識與技能――知道原子核外電子是分層排布的；了解原子結構示意圖涵義及原子最外層電子數與元素性質的關系；了解離子的形成過程；了解離子的概念含義和書寫規則。離子是構成物質的粒子。

過程與方法――通過想像，猜想――探索證明――歸納和學生間相互討論、交流，增強學生歸納知識，獲取知識的能力，培養空間想像力。

情感、態度與價值觀――培養學生對微觀世界學習的興趣；初步體會物質構成的奧秘，樹立“結構決定性質”的辯證唯物主義觀點。

教學重點難點。

教學重點：元素的性質與原子結構的關系，離子的形成。

教學難點：離子形成，物質與構成粒子的判斷。

教學重點、難點的確定及解決方法。

核外電子運動的特點，不同于宏觀物體運動的規律，遠離學生的生活經驗，因此學生對電子層的了解有一定困難。

三、教法與學法。

探究教學法、講解法、指導閱讀法、啟發式、列表法、歸納法。

四、學法指導。

在第三單元的學習中，學生已經知道許多物質是由原子、分子構成的，本課題介紹離子也是構成物質的另一種粒子。由于本課題的知識形成較抽象，所以在教學中，通過“創設情景、猜想假設、探究新知”等形式，讓學生在探究學習中掌握知識形成的全過程，從而形成“教師主導、學生主體”的教學模式。

五、教學手段。

采用多媒體輔助教學手段，將抽象的微觀粒子生動形象地顯現出來，有利于學生微觀想象能力的開發和轉化思想的形成。

六、教學程序。

知識回顧、情境引入。

引入新課：100多種元素的原子中，除氫原子核外只一個電子，運動情況比較簡單外，其它原子核外都有多個電子，這些電子在原子核外是如何運動的呢？（請學生畫簡圖表示）它們能否掙脫原子核的吸引力呢？引出電子層，核外電子是分層排布的.

創設情景：以鎂原子為例說出原子結構示意圖的各個部分的含義。

展示1-18號元素的原子結構示意圖，讓學生觀察、互相討論，

從中你可以獲得哪些信息，發現哪些規律？

三類元素的最外電子數目特點，

歸納小結：三類元素的性質與核外電子的排布有關，特別與最外層電子數目的關系最密切。

（設計理念：通過啟發分析和誘導，讓學生在不知不覺中獲得新知，使定義的引出水到渠成。通過啟發分析和誘導，讓學生在不知不覺中獲得新知，使定義的引出水到渠成。通過分析離子與原子兩種微粒結構的不同，讓學生很自然地想到它們的表示方法也就不同。從而為介紹離子的表示方法和離子符號的意義作好鋪墊。）。

離子是構成物質的一種粒子嗎？通過nacl的形成的三種猜想，探究nacl的形成的實質。

再用動畫展示鈉原子、氯原子得失電子的情況得出nacl的形成實質，用動畫展示簡明直觀。使學生認識到離子也是構成物質的一種粒子。

七：板書設計。

一．核外電子的排布。

原子結構示意圖。

原子結構與元素的性質的關系。

相對穩定結構。

三類元素最外層電子數目的特。

元素的化學性質與最外層電子數目的關系最為密切。

的分解組成說課稿（精選23篇）篇二

說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》人教版一年級數學上冊第六單元的第七課時《8、9的組成》。這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。掌握8、9的組成是進行8、9的加減運算的基礎。在此我借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。基于以上認識，我擬定了以下教學目標；：

1、知識目標：通過教學使學生掌握8、9的組成，引導學生通過聯想，看到一組組成，會想到另一組組成。

2、能力目標：培養學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數學來源于生活，理解數學與日常生活的緊密聯系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。

3、情感目標：通過自主探究活動，激發學生學習數學的興趣，培養學生愛數學的情感，體驗與同學合作學習的快樂。

教材的重點、難點：

本節課的重點是：通過活動掌握8、9的組成。難點是：將數字8、9按序分合。

二、說教法。

1.情景教學法。

課標指出，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景：新課開始，我向同學們呈現了學生最喜歡的五角星，讓學生猜猜有多少個，之后，我告知學生五角星的數量是“比9個少，比7個多”，學生猜出后，我故意呈現7個五角星，讓學生數一數有幾個了，7添上1就是8。這樣自然地導入新課，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察能力和語言表達能力。

2、探究發現法。

教學8，9的組成時，教師發給學生一些小棒和一些三角形，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺小棒擺三角形，讓學生發現8和9的組成，掌握8和9的組成。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

3,游戲鞏固法。

學生在完成了8和9的組成后，我便和學生一起作對口令的小游戲，當學生知道了游戲規則，學生和學生相互對口令。課堂上一派熱鬧景象，人人爭先恐后，個個參與其中。

三、說學法。

《課標》指出，有效的`數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、是本節課中學生學習新知識的主要方式。

兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的聰明智慧。因此，在教學時，通過學生動手擺小棒和三角形，親身感知、體驗數的組成，從而得出8，9的分解和組成，培養學生通過動手操作獲得知識的能力。

四、說教學過程。

本節課主要由四個環節來完成；

（一）,復習舊知激興導入。

這樣設計教學，為學生提供了富有兒童情趣的學習素材，抓住了孩子愛玩的特點，充分調動了學生的學習興趣。

（二）動手操作學具，合作學習數的組成。

教學8和9的組成，我讓學生自己動手擺學具，通過擺一擺的活動，讓學生感知8和9的組成。學生邊動手操作邊記錄邊討論，自己發現知識的構成。

這樣設計教學，既培養了學生的動手操作能力，又培養了學生的語言表達能力。同時還體會到了與同學合作學習的快樂。

（三）師生互動游戲鞏固。

學習8、9的組成以后，如何牢固掌握至關重要。我采用對口令的形式深化學生記憶。教師說7，學生對7和1組成8，7和2組成9。除了師生互對，同桌之間也開展了對口令。

找朋友。教師把8張數字卡片發給8個學生，讓他們面對面站好，要求他們找到朋友以后手中的數字卡片組成8。

這樣設計教學，再次深化了本節課的教學內容，所學知識進一步得到了升華，孩子們對8、9組成的記憶將牢記心中。

(四)課堂小結。

通過課堂小結，讓學生知道這節課學的是什么，學到了什么，進一步系統的梳理本節課的知識，使之內化于學生的腦海。

五課后反思。

由于對學生的接受能力估計不太合理，在導入新課前的復習舊知時，過多的占用了一些時間，導致后來的游戲鞏固活動顯得時間不夠用，也沒有時間完成作業，再就是對8和9的組成沒有反復讓學生去記憶，學生在今后的計算中可能會遇到困難。

謝謝各位，望大家多提寶貴意見。

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的分解組成說課稿（精選23篇）篇三

根據《幼兒園教育指導綱要》中“數學教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；教師要引導幼兒對周圍環境中數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數的概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”由此可見，數學的教育應該生活化、游戲化。基于幼兒的年齡特點和學習情況，我設計了以下活動目標：

2、激發幼兒主動探索的興趣。

3、與同伴友好的交流和探討。

在以上3個活動目標中，由于受到幼兒認知規律和年齡特點的限制，5的分解和組成是幼兒不容易掌握的，因此我把它列為活動重點；在此基礎上引導幼兒友好的與同伴進行交流、探討所學知識是本次活動的難點。

為了完成活動目標，我做了以下活動準備：

1、知識準備：2、3、4的組成和分解。

為了實現本次活動目標，我采取了情境創設法、游戲法、探究法。之所以采用情境創設法是因為幼兒認知較淺，知識的感知離不開具體事物的支持，創設情境更利于幼兒的理解，激發幼兒的興趣。游戲是幼兒園的主要活動，同時也是幼兒最喜愛的活動，愛玩是幼兒的天性，所以游戲法可以幫助幼兒掌握知識。因為幼兒具有較強的.好奇心，喜愛探索事物，利用幼兒這一特點，采用探究法培養幼兒主動探索的興趣和習慣。

幼兒是學習的主體，要讓幼兒主動積極的參與探索活動，選擇方法很重要。根據教材內容和幼兒年齡特點，我在學法指導時緊緊圍繞活動目標，創造適宜的條件，讓幼兒在認知能力、動手能力上得到提高。主要運用方法有：

1、操作嘗試法：讓幼兒動手操作，在做中教、在教中學，讓每個孩子都去嘗試。

2、分組討論法：通過幼兒的交流、討論，使幼兒知道5的不同分法，提高語言表達能力及邏輯思維能力。

為了達成活動目標，我設計了以下活動程序：

一、創設情境，進行導入。

出示多媒體課件“米老鼠、唐老鴨同時請5只小企鵝到家里去做客，讓小朋友猜小企鵝會到誰的家里去做客呢？通過這個懸念激發了幼兒的好奇心和求知欲，調動了幼兒參與活動的興趣。這是幼兒就會說到誰家去做客，教師順勢引導出小企鵝去兩家做客，到底會有多少種去法呢？讓幼兒拿出準備好的5只小企鵝、兩個帶有米老鼠、唐老鴨頭像的盤子、筆、記錄卡片，讓幼兒開始進行動手操作。幼兒把企鵝分成兩份分別放在兩個盤子內，然后讓幼兒數每個盤子內且的數量，把結果記在記錄卡片上，每分出一種就記一種。接著小組內交流，向同伴講述自己的分法。在分解過程中，可能有的小朋友會分的不全面，教師要進行個別輔導。最后，教師歸納總結幾種分法。根據《幼兒園教育指導綱要》中“要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣”的原則，這一環節我放手讓幼兒嘗試操作，讓幼兒在操作中初步感知5分成兩份的4種分法，并且讓幼兒講述操作過程、結果，這既是活動的反饋，又使幼兒語言表達能力、邏輯思維能力得到提高，同時在操作中發現知識，鍛煉幼兒動手操作能力，培養幼兒對數學活動的興趣，完成了第2個活動目標。

二、游戲鞏固。

利用“聽鼓聲跑圈”的游戲鞏固5的分解和組成。教師將彩色貼紙組成的兩個圓圈放在活動區中間，讓5個小朋友任意站在2個圓圈外，聽老師敲鼓的聲音一響就繞圓圈走，鼓聲一停，幼兒分別跳進兩個圓圈內，站立不動。老師問其他小朋友每個圈里有幾個人啊，也就是5可以分成幾和幾，幼兒回答兩個圓圈內分別有幾個人，也就是5分成幾和幾。游戲反復進行幾次，直到幾種分法說完。《幼兒教育指導綱要》中指出“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索活動提供活動的條件”，因此本環節主要讓幼兒在愉快的游戲中動口、動腦，既訓練幼兒的判斷能力，也提高幼兒的思維能力，同時鞏固了5分成兩部分的幾種分法，訓練孩子的語言表達能力。

三、活動延伸。

1、老師扮演米老鼠和幼兒相互問好，為每個小朋友帶來一張數字卡片，讓小朋友自由組合，只要組合起來是5就獎勵一顆小星星，對分錯的小朋友進行及時糾正，使幼兒加深對5的分解和組成的印象，提高思維能力。

2、將記錄單介紹給家里人，讓家長參與互動，填寫對的畫上笑臉并且第二天帶回幼兒園，讓孩子傳遞信息，促進家園互動。

整個活動中力求做到了激發孩子的興趣，培養了孩子探究能力，讓孩子學的快樂，玩得開心，能夠積極主動地參與活動，達到了活動目標，解決了重難點，是幼兒思維能力、表達能力得到了發展。

我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

的分解組成說課稿（精選23篇）篇四

第四單元的第一課時--數數數的組成，即第31～33頁的內容。我班的很多孩子在未學習這一部分前，已經能數出100以內的數，而且在他們的生活體驗中，常常也會接觸到100以內的數。但在孩子們的頭腦中，還沒有100以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立100以內數的概念，為以后學習數學的其它知識奠定十分重要的基礎。因此我將教學目標擬定為：

1.知識與技能：

（1）認識計數單位“一”和“十”。能夠熟練地一個一個地或一十一十地數出數量在100以內的物體個數。

（2）掌握100以內的數是由幾個“十”和幾個“一”組成的。

2.過程與方法：經歷從實際情境中抽象出數的過程。

3.情感態度與價值觀：

（1）與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識源于生活，服務于生活。

（2）培養學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。教學重點:弄清數的組成。教學難點：理解計數單位。

在教學過程中，力求體現以下三點：

一、體現做中學，通過充分動手操作，讓學生體會數是數出來的。

我在課前和學生的交流中了解到絕大部分學生能夠口頭數到一百多，當然，這個數數只是唱數，要讓學生準確地數出物體的個數，卻有困難，學生對100以內的數的數感的層次還比較低。因此，我從學生的認知基礎出發，為學生提供數量是100的實物學具，通過學生動手操作學具數出物體的個數，體現數是數出來的。

二、注意通過各種途徑培養學生的數感。

針對一年級學生的知識基礎和認知特點，我力求通過提高學生的估數能力，在充分動手操作的認知過程中，發展學生的數感。

1．我在課前談話、學生個人數數、觀察主題圖、游戲等各個環節中都體現了在數數之前先估數，讓學生對物體的個數有個大體的感知。使學生了解到生活中常常需要估數，培養學生的估計意識。

2．我設計了先請學生數出10個物品，感知10個物品是多大一堆，再數出10個物品，讓學生感知20個物品是多大一堆，然后以10個一堆，20個一堆為參照物，估計自己那一袋物品大約是多少。通過讓學生實際數一數，看誰估數和數數的結果比較接近，向學生滲透估計的方法，使學生的數感得到發展。

三、注意從學生已有的知識經驗出發，充分發揮學生的主體意識，培養學生自主探索的學習方式。

1．建構主義的學習觀認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗的沖突以及由此而引發的認知結構的重組。我們注意從學生已有的生活經驗和認知基礎出發，充分發揮學生的主體意識，培養學生自主探索的學習方式。就數數而言，學生能口頭數到一百多，這是學生進一步學習數數的基礎。因此，我們在設計時，就以這種經驗為基礎，引導學生充分動手操作，在反復點數的過程中，建立起百以內數的概念，在這樣的學習過程中，讓學生自主建構知識，培養學生自主探索、主動構建的學習方式。

2．關于教學數的組成，我認為學生的認知基礎是對20以內各數的認識，在此基礎上遷移到學習100以內數的組成。讓學生動手數出35根小棒，再從35根數到42根，并思考怎樣擺35根小棒能讓別人很容易地看出是幾個十和幾個一。然后抽象成小棒圖，讓學生理解圖中所表示的幾個十幾個一，再脫離實物和圖象，抽象出數的組成。這三個環節是由具體形象到表象再到抽象層層遞進，由淺入深，每一步都是以學生的認知經驗為基礎進行的，這樣有利于學生透徹地理解數的組成。

的分解組成說課稿（精選23篇）篇五

一、教材分析：本課是在學生已有生活經驗的基礎上，引導學生運用本單元所學知識、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的？”幫助學生再次感知物質狀態的變化，尤其是水三態之間循環往復的變化，通過實踐發現這種變化是可逆的過程。從中初步體驗自然現象的變化規律。并體會到科學技術的運用可以影響雨的形成，改善干燥的環境。

重點：創造條件，理解凝結的概念，使學生盡可能獨立的探究雨的成因。

難點：選擇不同的方式和材料進行實驗研究驗證結論。

二、教學目標。

1、探究目標引導學生回想生活中一些有趣現象，提出現象成因的假設；能選擇不同的方法和材料研究、設計、驗證自己的假設是否正確。

2、知識目標能用自己的話說明什么叫凝結。并利用這個概念來解釋雨的形成。

3、情感態度與價值觀在活動過程中進一步培養學生細致觀察的習慣，動手的能力以及合作意識。使學生對自然現象產生興趣，從而感悟大自然的神奇。

三、教法學法。

談話法講解法演示法實驗法討論法情景教學法。觀察法嘗試法小組合作法自主探究法等。

四、教學手段。

教學中充分地利用幻燈、投影、多媒體等各種電化教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優化教學環境，拓寬教師和學生的思路，從而達到增強教學效果的作用。鼓勵學生親自動手實驗，提高學生的動手和動腦的能力，體驗實踐出真知的快樂！

五、教學過程。

教具、學具準備：課件、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、熱水、冷水、鐵絲網、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺、鋁盤、冰塊、塑料膜、量杯。

（一）、情景引入，導入新課。（出示幻燈片）。

教師請學生觀看視頻晶瑩的水滴，使學生對荷葉上滾動水滴產生興趣，從而很快的融入課堂。

（二）、走進生活，感知新知。提出假設，解釋現象。

教師請學生說說與視頻相似的生活中的水滴現象。學生可能會說出許多例子，（出示幻燈片，觀看生活中常見的水滴圖片）然后提出問題，既然生活中有這么多的現象，你知道這些神奇的小水滴是怎么來的嗎？先讓學生猜測小水珠是從哪里來的？然后，再猜測小水珠在什么情況下形成的`？這樣一環緊扣一環，在老師的引導下，讓他們的猜測由隨意性趨向科學性。在這兒教師不急于告訴學生猜測結果是否正確，而是引導學生用實驗驗證他們的猜測結果。

（三）、實踐驗證，得出結論。

學生利用“活動一”的實驗來探究論證自己的假設。（出示幻燈片注明實驗方法，學生分組實驗，強調使用酒精燈時注意安全）。

設計這一環節學生運用前面已有的知識和實驗操作的能力及經驗，使學生的主體作用得以發揮，加強合作意識，培養學習興趣與創造性思維。在實驗過程中教師適時的參與到活動中去。加以引導、指導、提示。最后實驗完成后，小組派代表匯報實驗結果、交流，教師加以總結，得出凝結的概念。（出示幻燈片）。

水蒸氣——遇冷——小水珠（凝結）。

（四）、制定計劃，獨立實驗。

引導學生得出雨也是一種凝結過程。提供材料，讓學生自由選取所需的材料制定計劃用小組合作的方式獨立完成實驗，模擬雨的形成。

1、在做實驗之前，我們先要制定一個計劃，這是一份計劃書，(展臺展示課本上的計劃書)請同學們分組，一起來設計實驗計劃，實施實驗。

2、展示材料：有酒精燈、鐵絲網、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺、鋁盤、冰塊，熱水、塑料膜、量杯。

3、分組按計劃選取材料開展探究活動。（教師適時加以引導，以上材料可以組裝成兩個不同的降雨實驗裝置，得出相同的實驗結果。）。

4、分組匯報、交流、相互評價。

5、教師小結實驗情況。小學教學設計網wsj。

6、在自然界中雨是怎樣形成的?（展示雨的形成動畫）。

7、出示幻燈片，水的循環圖。說明水是可逆的。

這一環節目的，增強教師主導作用，學生主體地位。讓同學們在討論、交流實踐感受到合作探究的快樂，以及成功的喜悅。從而培養學生嚴謹的科學態度，促進學生創造性思維的發展。同時借助匯報實驗結果，鍛煉學生的語言表達能力。采用多媒體課件以及動畫，用于顯示水蒸氣的變化過程，使抽象的知識具體化，體現學科的整合性。

（五）知識拓展，開闊思維。

1、明白了雨的成因，如何讓雨更好的為人類服務？

2、根據課后圖畫完成童話故事《小水滴旅行記》。（作業）。

這個環節的安排，引發學生繼續探究的興趣，讓學生產生學科學、愛科學、用科學為人類造福的愿望。

的分解組成說課稿（精選23篇）篇六

尊敬的評委老師，你們好：

我是（）號考生，今天我說課的內容是幼兒園大班《5的組成和分解》。（板書題目）本次活動是幼兒在學習了2、3、4的分解和組合以及5以內的加減法的基礎上進行教學的。本次活動主要講述了5的分解和組成，讓幼兒在反復操作、觀察中形成數的概念意識。

根據《幼兒園教育指導綱要》中“數學教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；教師要引導幼兒對周圍環境中數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數的概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”由此可見，數學的教育應該生活化、游戲化。基于幼兒的年齡特點和學習情況，我設計了以下活動目標：

2、激發幼兒主動探索的興趣。

3、與同伴友好的交流和探討。

在以上3個活動目標中，由于受到幼兒認知規律和年齡特點的限制，5的分解和組成是幼兒不容易掌握的，因此我把它列為活動重點；在此基礎上引導幼兒友好的與同伴進行交流、探討所學知識是本次活動的難點。

為了完成活動目標，我做了以下活動準備：

1、知識準備：2、3、4的組成和分解。

為了實現本次活動目標，我采取了情境創設法、游戲法、探究法。之所以采用情境創設法是因為幼兒認知較淺，知識的感知離不開具體事物的支持，創設情境更利于幼兒的理解，激發幼兒的興趣。游戲是幼兒園的主要活動，同時也是幼兒最喜愛的活動，愛玩是幼兒的天性，所以游戲法可以幫助幼兒掌握知識。因為幼兒具有較強的好奇心，喜愛探索事物，利用幼兒這一特點，采用探究法培養幼兒主動探索的興趣和習慣。

幼兒是學習的主體，要讓幼兒主動積極的參與探索活動，選擇方法很重要。根據教材內容和幼兒年齡特點，我在學法指導時緊緊圍繞活動目標，創造適宜的條件，讓幼兒在認知能力、動手能力上得到提高。主要運用方法有：

1、操作嘗試法：讓幼兒動手操作，在做中教、在教中學，讓每個孩子都去嘗試。

2、分組討論法：通過幼兒的交流、討論，使幼兒知道5的不同分法，提高語言表達能力及邏輯思維能力。

為了達成活動目標，我設計了以下活動程序：

出示多媒體課件“米老鼠、唐老鴨同時請5只小企鵝到家里去做客，讓小朋友猜小企鵝會到誰的家里去做客呢？通過這個懸念激發了幼兒的好奇心和求知欲，調動了幼兒參與活動的興趣。這是幼兒就會說到誰家去做客，教師順勢引導出小企鵝去兩家做客，到底會有多少種去法呢？讓幼兒拿出準備好的5只小企鵝、兩個帶有米老鼠、唐老鴨頭像的盤子、筆、記錄卡片，讓幼兒開始進行動手操作。幼兒把企鵝分成兩份分別放在兩個盤子內，然后讓幼兒數每個盤子內且的數量，把結果記在記錄卡片上，每分出一種就記一種。接著小組內交流，向同伴講述自己的分法。在分解過程中，可能有的小朋友會分的不全面，教師要進行個別輔導。最后，教師歸納總結幾種分法。（板書5的分成）根據《幼兒園教育指導綱要》中“要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣”的原則，這一環節我放手讓幼兒嘗試操作，讓幼兒在操作中初步感知5分成兩份的4種分法，并且讓幼兒講述操作過程、結果，這既是活動的反饋，又使幼兒語言表達能力、邏輯思維能力得到提高，同時在操作中發現知識，鍛煉幼兒動手操作能力，培養幼兒對數學活動的興趣，完成了第2個活動目標。

利用“聽鼓聲跑圈”的游戲鞏固5的分解和組成。教師將彩色貼紙組成的兩個圓圈放在活動區中間，讓5個小朋友任意站在2個圓圈外，聽老師敲鼓的`聲音一響就繞圓圈走，鼓聲一停，幼兒分別跳進兩個圓圈內，站立不動。老師問其他小朋友每個圈里有幾個人啊，也就是5可以分成幾和幾，幼兒回答兩個圓圈內分別有幾個人，也就是5分成幾和幾。游戲反復進行幾次，直到幾種分法說完。《幼兒教育指導綱要》中指出“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索活動提供活動的條件”，因此本環節主要讓幼兒在愉快的游戲中動口、動腦，既訓練幼兒的判斷能力，也提高幼兒的思維能力，同時鞏固了5分成兩部分的幾種分法，訓練孩子的語言表達能力。

1、老師扮演米老鼠和幼兒相互問好，為每個小朋友帶來一張數字卡片，讓小朋友自由組合，只要組合起來是5就獎勵一顆小星星，對分錯的小朋友進行及時糾正，使幼兒加深對5的分解和組成的印象，提高思維能力。

2、將記錄單介紹給家里人，讓家長參與互動，填寫對的畫上笑臉并且第二天帶回幼兒園，讓孩子傳遞信息，促進家園互動。

整個活動中力求做到了激發孩子的興趣，培養了孩子探究能力，讓孩子學的快樂，玩得開心，能夠積極主動地參與活動，達到了活動目標，解決了重難點，是幼兒思維能力、表達能力得到了發展。

我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

的分解組成說課稿（精選23篇）篇七

2、注重培養學生自主學習能力。如在課前布置學生預習，課堂中學生上臺展示預習的內容，在課中實驗活動探究中，讓學生組成學習小組，學生來展示自己當堂所學，給學生展示自己的舞臺，同時分成小組，培養學生的合作意識和集體主義觀念。另外，讓學生課堂上有充分的時間參與訓練，并且盡可能讓全體學生參與教學活動，使學生人人動腦、動口、動手，參與實質性教學活動。

3、運用科學探究的手段來攻破教學難點。水的組成是本節課的教學難點。本節課對課本的實驗[3-1]利用多媒體展示出來(實驗室中水電解器上的電極有問題不能做實驗)，這樣全體學生都能看到，避免了演示實驗時有一部分同學看不到的敝處，而且現象比較明顯，還節省了時間，當然不能用多媒體演示代替實驗。這個探究過程中貫穿以“提出問題—作出猜想—設計實驗—進行實驗—表達與交流—得出結論—知識應用”的科學探究環節，學生對這個探究實驗很感興趣，參與度較高，他們以小組合作的形式展開探究，體會到成功的喜悅。此過程培養了學生的思維能力、合作能力、表達能力、動手能力和應用能力，提高了科學素養。

4、注重拓寬學生的視野，提高學生的科學素養。展示我們的地球，同時展示沒有水的火星，在強烈的對比下，讓同學們體會到水對我們地球上一切生命的重要性，培養學生關注社會，關注生命的一種情感。

此外，本節課在教學設計上仍存在需要改進的地方，尤其是在學生進行了探究活動后，應對學生的探究過程進行學習過程性評價，讓學生客觀地認識到自身的優勢與有待提高的方面，發揮評價的診斷功能。例如，在課堂達標檢測中，有的學生的正確率不高，未能當堂及時給與指正和評價，這些存在的問題若能及時向學生指出，則更有利于他們下一階段的發展。二、教學實施過程中的反思整節課的教學過程順暢，教學節奏還行，語言的感染力有點欠缺，需要找到學生的學習興趣所在，提高他們的課堂參與度。以下兩個方面也有待改進：

的分解組成說課稿（精選23篇）篇八

一、活動目標。

1、幼兒通過自主探索動手操作，感知6的分解組成，掌握6的5種分法。

2、在感知數的分解組成的基礎上，掌握數組成的遞增、遞減規律、互相交換的規律。

3、發展幼兒觀察力、分析力，記錄能力培養幼兒對數學的興趣。

二、活動重點。

感知整體與部分的關系，學習并記錄6的5種分法。

三、活動難點。

能較熟練的掌握6的分合規律，進行數學和游戲活動。

四、活動準備。

教具：黑板上畫上兩個小盒、、6個雪花片、6的分合式需要的`數字、撲克牌6張，雪花片若干，印有6的分合式的作業紙每個小朋友一張。

五、活動過程。

教師：小朋友，我問你、5可以分成4和幾？

幼兒：孫老師，我告訴你，5可以分成4和1【。。。。。。】。

教師：xxx,我問你，4和1合起來就是幾？

幼兒：孫老師，我告訴你，4和1合起來就是5.【。。。。。。】。

一、導入，引起幼兒興趣。

師：小朋友們，看一看黑板上有什么？有幾片雪花片？（和幼兒一同點數共六片）出示“6”的數字卡。

師：孫老師要把6片雪花片分到兩個小盒里，有幾種分法。請小朋友來幫我分分。

二、學習并掌握6的5種分法。

1、請幼兒來分雪花片。

幼兒將6片雪花片分在兩個小盒里，請幼兒說一說自己分的結果，教師將幼兒每分一次的結果用數字記錄下來。

2、教師和幼兒一起總結出6的5種分法，觀察幼兒無序的分法，引導幼兒進行調整，總結出“6”可以分成1和5、2和4、3和3、4和2、5和1的有序分解式。

3、引導幼兒了解數組成的遞增、遞減規律、互相交換的規律。

游戲猜猜看：

1、教師出示6張撲克牌，分在兩只手上，請小朋友看一只手中的撲克牌數，猜出另一只手有幾張牌，猜出后點數驗證。

2、幼兒兩兩結對，玩猜雪花片的游戲，方法同上。

四、完成作業。

幼兒人手一張作業紙，進行填寫，教師巡回指導。指導策略：1、對于有困難的幼兒提供雪花片，讓幼兒操作填寫2、完成快的幼兒，教師準備另一張6的加減法作業紙供幼兒練習。

活動延伸：在日常生活中，接著進行復習鞏固，并利用撲克牌開展游戲，根據6的分解組成學習6的加減法。

的分解組成說課稿（精選23篇）篇九

3、培養孩子的動手能力，進一步理解數的實際意義。

4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

5、讓幼兒懂得簡單的數學道理。

教學重點、難點。

活動重點：

活動難點：

幼兒能夠大膽地參與活動，并主動探索發現6的分合規律。

活動準備。

教具：六朵花學具：百花圖六朵，記錄紙1張。（每組）。

活動過程。

（一）復習引入。

（二）實際操作，探索新知。

1、讓小朋友說出各種分法，師用教具演示分的過程，實際分一分，盡量引導學生將5種分法說完。

2、提問：共有幾種分的方法。把各種分法記錄下來：先用圓圈代替花記錄分的方法，再用數字代替圓圈記錄，將5種分法寫下來。

3、讀組合式，采用多種形式，如男女生搭配讀，識記分合式。

4、觀察組合式，尋找規律。

教師提出問題：“哪個小朋友可以很快的記住6的組成式？”教師引導學生觀察黑板上的數字，尋找規律一：左邊是12345，右邊是54321，左邊的數越大，右邊的數越小。合作游戲：兩種水果合起來是6個。玩法：師問：1個蘋果幾個梨？生答：1個蘋果5個梨。（由快到慢，由集體到個人）。規律二：6可以分成1和5，6可以分成5和1，叫做互換規律合作游戲：老師說一組組成式，同學們用交換的方法再說一遍，看誰反應快？。

（三）鞏固練習。

小朋友做書上的練習（20頁）。

板書設計：

00000066。

0000001515。

0000002451。

0000003324。

0000004242。

0000005133。

教學反思。

我授課題目是6的分解組成，這個內容是在孩子們學習了2—5的分解后學的內容，我利用孩子們喜歡小動物的特點來設計這節課的。本節課以引出小螃蟹、小豬和小老鼠等到小動物，吸引孩子們的興趣。整節課是以幫助小螃蟹解決送花的問題，引出6的'種分法，并運用小圓圈和數字記錄的方式。讓孩子們理解6的分解。

整節課下來，效果并不理想，沒有達到預期目標，我分析原因，可能存在：

1、小朋友在幫忙送花時，我沒有做到邊分邊記錄，這就讓后面孩子們在用圓圈記錄時出現錯誤或者忘記的現象，這是我沒有考慮到的。

2、整節課的課堂氣氛不好，沒有很好的調動孩子們的積極性。

通過今天的講課，讓我深刻的感受到自己的不足，在以后的工作中，我更應該努力提高自己的業務能力，做到讓孩子們喜歡我，讓孩子們喜歡數學。

的分解組成說課稿（精選23篇）篇十

尊敬的各位領導老師：

大家好！我說課的題目是《神經系統的組成》。我將從教材分析、學情分析、教學目標、重難點、教學方法和教學過程幾個方面進行說課。

一、教學內容分析。

本節課選自人教版初中生物七年級下冊第四單元第六章第二節內容，主要分為“神經系統組成”和“神經元”兩個部分內容；本課教材用四則案例以“資料分析”的方式，引導學生認識神經系統的組成部分。在此基礎上，介紹了神經系統結構和功能的基本單位——神經元。教材的編排大體上遵循了從宏觀到微觀，從感性到理性的原則。在本節教材中有大量的圖片可以促進所學知識的形象化，利于學生對知識的掌握與學習。

二、學生情況分析。

七年級學生在經過了一學期的學習之后，對學習生物的方法已經有所掌握，有一定的生物學習能力，探究能力，并對生物有一定興趣。我相信通過努力學生能夠學好本節課內容。

根據教材和學情分析情況，我擬訂以下教學目標、教學重難點。

三、教學目標。

1、知識目標：描述神經系統的組成和功能。明確人體各部分的協調動作主要靠神經系統的調節來實現。

2、能力目標：通過資料分析，自學題的預設，培養學生提出問題，分析問題，解決問題的能力。能對一些簡單的神經系統的疾病做出分析。

3、情感目標：讓學生建立保護神經系統的意識和明確保護神經系統的重要性。

四、教學重點、難點。

1、教學重點：理解神經系統的組成及其功能。

2、教學難點：認識神經元的結構和功能。

解決重難點的途徑。

1．對于神經系統的組成，要利用掛圖和模型或者幻燈片，區分脊髓和脊柱、腦與腦神經、脊髓與脊神經。還要讓學生體會到身體上的任何一個點都與脊髓和腦是溝通的。

2．對于認識神經的結構和功能。充分利用課本88頁的插圖，引導學生觀察圖中神經元與神經元之間的連接。

五、教學方法：

本課我想主要采用講授法，觀察法，討論法和歸納法。

六、教學過程。

（一），創設情境，導入新課。

1.回顧復習上一節課的內容。

教師可以讓學生分別回答視覺和聽覺是如何產生的？它們跟神經系統有關嗎？

2.讓學生分析教材中提供的四個病例，并分組討論，提出問題引出本課。用生活中的事例進行情境導入提高學生興趣為本課學習打下基礎。

二）體驗參與，探求新知。

的分解組成說課稿（精選23篇）篇十一

《力的合成》一課是在學生了解力的初步概念和常見力的基礎上，研究多個力的合成問題，它是前幾節內容的深化。高中必修本（必修1）安排這節課的目的：主要是從等效代換思想出發，理解合力、分力的概念；體會實驗探索物理規律的方法；并初步掌握用平行四邊行求合力的方法。

由以上的教學目的決定了本節課的教學要求：這節課不全是讓學生知道試驗的結論，重點是學生通過實驗探究得出“平行四邊形定則”的過程。把驗證性實驗改為探究性實驗，讓學生變被動地接受知識為主動探索新知識，積極參與教學過程的每個環節，從而引導學生手腦并用，分析與綜合相結合，以提高探索研究及創新的意識和能力。

2、教材在整個中學物理知識體系中的地位。

本節課在整個中學物理中的作用和地位是重要的。因為力的合成是解決力學的基礎和工具；“平行四邊形定則”則始終貫穿在物理知識內容的全過程中，具有基礎性和預備性，為以后學習速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了基礎；而本節課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學習過程中。因此，本節課不過關，后續課的學習，就無從下手，本節課是后續課程的知識準備階段。

3、教材重點和難點。

矢量概念是高中物理教學中引進的重要概念之一，是初中知識的擴展和深化，在初中物理中，學生只學習了同一直線上力的合成。“代數和”的運算在頭腦中已成定勢，造成學生思維斷層，如何突破思維定勢，是本節課成敗的關鍵。因此對平行四邊形定則的探索、應用是教材的重點也是教材的難點。所以在教學的過程中無論是課堂講解，還是實驗的設計操作、習題練習、課后作業等，都應圍繞平行四邊形定則展開。

另外在作用效果相同的基礎上理解合力與分力的關系，學生由于缺乏較多的感性認識，對此還是比較生疏，不容易理解，所以也是教材的一個難點。

（下面，為了講清重點，難點，使學生達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談自己的觀點）。

矢量合成是重點也是難點，要讓學生心悅誠服地接受平行四邊形定則，增加學生的感性認識，發展學生的感知能力，就要讓學生親自實驗探索，這是實踐出真知的要求，也是突破重點和難點的關鍵。針對此因素本節課應選擇實驗法進行教學，這是教材內容和認識規律的客觀要求。在教學方法的實施過程中，要引導學生做到動手操作，記錄數據和方法，畫出兩個分力的圖示，合力的圖示，比較得出結論。從而培養學生的實驗能力和嚴謹認真團結協作的科學態度，有效地為突破教材重點、難點服務。

為了達成上述教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度地激發學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環節，有以下構想：

（一）引出新課。

1、講合力與分力的概念：合力與它的分力是“等效代替”的關系，學生不容易理解，是教學的難點。教學中，應該通過多個實例表明事實：由多個力作用在一個物體上時，物體所體現的“運動狀態的變化”，跟某個力作用于該物體時，物體所體現的“運動狀態的變化”相同。然后在這些客觀事實的基礎上引出合力與分力的概念。

2、平行四邊形定則的建立：

3、應用平行四邊行定則。

（1）例題解析。

（2）合力與分力的關系的講解。

學生對“于平行四邊行定則”理解不深，容易按他們熟悉的標量運算規律來想問題。如合力大于分力，至少大于其中一個分力。

對此可以通過練習和實例讓學生切身體會。

例如讓學生自行設計f和f大小，并用作圖法求出夾角=，，，,時的合力f的大小。此時學生會發現：合力可能大于某一個分力,也可能小于某一個分力,甚至等于某一個分力，并且夾角越大,合力就越小。學生發現這規律后為了證明他們的發現是正確的老師可以用模擬平行四邊形定則的教具或相應的計算機來證明，同時也形象地加深了學生對此問題的理解。

1、學生在實驗的過程中老師要適當的提示與指導，讓學生正確規范地操作實驗以減少誤差。（水平使用彈簧時要從新調零，在拉彈簧的過程中要保持與木板平面水平，彈簧的深長方向要和所測拉力的方向一致，彈簧，指針，拉桿都不要和刻度板或刻度板末端的限位卡發生摩擦；在滿足合力不超過彈簧秤量程及橡皮條形變不超過彈性限度的條件下，應使拉力盡量大一些，以減小誤差；在同一次實驗中，橡皮條拉長的結點o位置一定要相同；千萬不要硬湊數據而使實驗十全十美毫無誤差。）。

2、在教學過程中作圖要規范，分力、合力的作用點相同，分力、合力的比例要適當，虛線、實線要分清．（因為學生是第一次接觸平行四邊形定則，對于作圖細節還沒自己的概念，所以老師的作圖是他們最好的模范）。

3、注意調控課堂節奏，避免學生做實驗時手慌腳亂實驗無法進行。

4、所編反饋練習題應重點放在概念辨析和方法訓練上，不能把套公式計算作為重點。

的分解組成說課稿（精選23篇）篇十二

本堂《學習7的組成與分解》課是幼兒在學習了2、3、4、5、6的分解和組成和6以內加減法的基礎上來進行教學的。幼兒的好奇心較強，對新事物的探索欲望較強，由此，我根據我班幼兒的年根據《新綱要》中，教師要引導幼兒在良好的環境中，積極地，主動地去探索各種事物，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。基于幼兒對數概念比較不理解，教材通過操作、觀察讓幼兒反復進行5的分解和組成的練習，從而形成數概念意識。

2、說活動目標。

幼兒園數學是一門系統性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規律，新《綱要》提出“數學教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；教師要引導幼兒對周圍環境中數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”由此可見生活化、游戲化已經成為構建數學課程最基本的原則。在對教材和本班幼兒的學習情況有一定了解后，我制定出本次活動目標：

（1）學習7的分解和組成，引導幼兒歸納分合式中兩邊數列分別是遞增、遞減的關系。讓幼兒能夠大膽地參與活動，積極地投入到實踐中去。

（2）激發幼兒主動探索、與同伴交流的興趣。

3、說重點難點。

大班思維中出現抽象邏輯思維的萌芽，在認識事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。因而本次活動的重點：讓幼兒學習7的分解和組成，難點：在此基礎上引導幼兒歸納出分合式中兩邊數列的關系。

（一）關于教法。

本節課屬于數概念教學，對幼兒園的小朋友來說比較難理解，為了幫助幼兒掌握教學重點，突破口難點，依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：

1、創設生動具體的教學情境，使幼兒在愉悅的愉悅的情景中學習數學知識。充分利用教材提供的教學資源，結合活動室里的環境，利用生動有趣的故事情節為幼兒展現一環環的活動過程，引發幼兒的興趣，調動幼兒的情感投入，激活幼兒原有知識和經驗，以此為基礎展開思考，自覺地構建知識。

2、鼓勵幼兒獨立思考、自主探索和合作交流。現在的的教學需要轉變幼兒傳統的“接受式”學習方式，動手實踐、自主探索和合作交流已成為幼兒學習數學的重要方式。在教學中，讓幼兒在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗知識的生成過程，體驗學習成功的樂趣。

3、尊重幼兒的個體差異。由于幼兒的生活背景和知識水平不同，在參與教學活動的過程中，教師要注意個別進行加強輔導。

（二）關于學法。

依據新的課程標準，必須轉變幼兒的學習方式，在本節課中幼兒的學習方法上力求體現：

1、在具體的情境中讓幼兒親自學會解決問題，體驗探索的成功、學習的快樂。

2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展同伴交流和全班交流活動，通過互助，讓幼兒構建學習方法。

3、通過靈活、有趣的游戲，鞏固新舊知識，提高計算技能。

4、通過觀察直觀的表格，進行歸納和推理，發展抽象邏輯思維能力。

（一）說設計思路。

本堂課我總共分為五個環節來完成，分別是：

1、游戲導入，復習6的組成。

2、學習7的分解。

（1）拋出問題。

（2）操作圓形卡片和數字卡片。

（3）小結。

3、引導幼兒歸納分合式兩邊數列的關系。

4、找一找，合一合（《鴨子走》。學習7的組成）。

5、游戲出活動室《鴨子走》。

（二）說活動流程。

本次活動，我一共設計了五個環節，相信通過本次活動，讓幼兒們也能夠初步地了解排序的規律，雖然也有少數的幼兒對這個難以理解，在以后的日子里我多加地講解，讓他們能掌握。

1、游戲導入，復習6的組成。

出示數字6，（碰球游戲）：嘿、嘿、嘿，我的1球碰幾球？嘿、嘿、嘿，你的1球碰了5球—————這樣的設計是遵循“游戲是幼兒的主要活動”的原則，重在激發幼兒參與活動的興趣。

2、學習7的分解。

通過拋出問題，幫助小鴨分吃餅干的情節，使數學貼近于生活，激發了幼兒的探索興趣。正如《綱要》中指出：“讓幼兒學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”

大班幼兒具有活動的自主性、主動性、提高自我控制能力和特點，我安排了操作圓形卡片和數字卡片的活動，讓幼兒在操作中自主探索7的幾種分法，啟迪幼兒的智慧。

由于大班幼兒已有一定的自我約束能力、規則意識、堅持性的增強，所以我提出操作活動要求時，讓幼兒服從一定的紀律，培養他們良好的學習習慣和行為習慣。

3、引導幼兒歸納分合式兩邊數列的關系。

大班思維中出現抽象邏輯思維的萌芽，在認識事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。本班幼兒好學、好問，喜歡有挑戰性的學習內容。學習內容要有一定適當的難度，要有一定的挑戰性，我設計了歸納7的分合式中兩次數列的關系這一環節，目的是讓幼兒“在跳一跳夠得著的地方”進一步升他們數概念質地飛躍。

4、找一找，合一合（學習7的組成）。

設計這一環節的意圖是讓幼兒將所掌握的知識應用于實際當中，引導幼兒對周圍環境中數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，同時要求他們進行記錄和同伴交流，有利于發展他們表達能力、合作能力。

5、游戲出活動室《鴨子走》。

根據第二環節中《鴨子坐客》的故事，引出《鴨子走》的游戲：1只鴨子前面走，6只鴨子后面走；2只鴨子前面走，5只鴨子后面走——————這樣教學前呼后應，讓幼兒興致濃濃地在復習5的分解和組成中結束本節課。

本節課利用游戲導入，能激發幼兒的學習興趣，課堂氣氛一定會十分活躍。而重點部分的教學采取動手操作實踐，幼兒人手一套教具，人人能動手動腦，練習次數多，密度高，有利于幼兒熟練地掌握5的分解，保證了課堂教學效果。老師深入淺出的引導可充滿激勵的語言，將會給幼兒不斷探究的動力和熱情；而層次分明難易適度的過程，也使新知得到鞏固和應用。可以說本課的教學環環相扣，清晰有序，一定會取得令人滿意的效果。

的分解組成說課稿（精選23篇）篇十三

對人類而言，雨的形成長期以來一直是個奧秘，但繼雷達發明之后，確定了雨形成的各個階段。

由液態水滴（包括過冷卻水滴）所組成的云體稱為水成云。水成云內如果具備了云滴增大為雨滴的條件，并使雨滴具有一定的下降速度，這時降落下來的就是雨或毛毛雨。由冰晶組成的云體稱為冰成云，而由水滴（主要是過冷卻水滴）和冰晶共同組成的云稱為混合云。從冰成云或混合云中降下的冰晶或雪花，下落到0℃以上的氣層內，融化以后也成為雨滴下落到地面，形成降雨。

雨云在一定的系統和階段內形成為雨云之一的積雨云的形成階段，科學研究如下：

第一階段，移動：云在所處的位置受風的推動，即移動。

第二階段，聯合：被風推動的這些小云片，在某一領域聯合，形成更大的新的云團。

第三階段，積聚：小云片聯合后，大云團內向上的引力增加。云中心的向上引力比周邊的引力更強。這些向上的引力，導致云體以縱向擴大。這樣以來，云彩向上擴大，并且一一匯聚。同時造成云體向溫度相對較低的地方延伸。于是云體上的水滴和冰雹粒開始增大。經過上述階段后，水滴和冰雹粒增重，使向上的引力也無法支撐它們。最終從云中以雨及冰雹的形式降落到地面。

的分解組成說課稿（精選23篇）篇十四

原來啊，形成雨水的第一步就是來自于湖泊和海洋，湖泊和海洋里的水經過太陽公公的照射蒸發形成水蒸氣。水蒸氣兄弟們爭先恐后的往天上蹦，他們到了高空中，低下頭看著大媽媽親切地說：“媽媽，您別擔心，我們去天上游玩一會，馬上就會回來的。”

他們來到上空，由于冷空氣的作用水蒸氣被凝聚成了許多的小水滴。這時候，你可能會問，為什么會冷卻凝聚成小水滴呢。其實是因為海拔越高，氣溫越低，每上升一百米，氣溫就會下降0。6度，所以，水蒸氣會因為冷空氣凝聚成水滴。小水滴再往上飄，就會變成一朵朵美麗的白云，這些白云可美了，它們形態各異，有的像可愛的小白兔，有的像驕傲的黃龍，還有的像啄米的小雞，真是有趣極了。白云被空中的上升氣流托在了天空中，導致不能變成雨水降落下來，等到云朵的體積增大到一百多萬倍時，上升氣流再也阻擋不了它了，云朵就會變成密密麻麻的雨滴，最終形成狂風暴雨，落到了世界各地，最終還是回到了地球媽媽的懷抱里。

好雨知時節，當春乃發生。原來雨就是這樣形成的。

的分解組成說課稿（精選23篇）篇十五

1.形成一些最基本的化學概念，初步認識物質的微觀構成，了解化學變化的基本特征，初步認識物質的性質與用途之間的關系。

2.讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。

本課題包括原子的構成、核外電子的分層排布和相對原子質量三部分內容,我將聯系較大的原子的構成和相對原子質量兩部分放一起，作為第一課時的教學內容。此前學生已經學習了分子、原子的概念，在化學變化中分子可分、原子不可分；那么單一的看分子、原子，它們能不能分？這是課題2要探索的內容，讓學生更進一步了解對他們來說較陌生的'原子。我們也知道原子很小，那質量如何?等等。本課題學習的原子的構成，就是回答這些問題。關于原子質量，書上給出了氫原子和氧原子的絕對質量，并指出它們數值太小，不便于記憶、書寫和計算，只能使用相對質量。考慮到此時學生尚無同位素的知識，所以此處只能要求學生對相對原子質量的概念有初步的了解；了解原子的質量和相對原子質量的關系即可。

知識與技能：

1.了解原子是由質子、中子和電子構成的，能初步建構起原子的結構模型，知道原子中各粒子間的關系及帶電情況。

2.知道原子不顯電性的原因。

3.初步了解相對原子質量的概念，知道相對原子質量之比就是原子質量之比，并會查相對原子質量表。

1.認識科學探究的意義和基本過程，能提出問題，進行初步的探究活動。

2.初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關的信息，初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。

情感、態度與價值觀：積極探究化學變化的奧秘，形成持續的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。

教學重點及解決措施:原子模型的建立，相對原子質量的理解。圖示法、表格法來進行探究學習。

教學難點及解決措施:核電荷數、核內質子數和核外電子數的關系，相對原子質量的概念形成。采用數據表格，框架知識展示、公式書寫的形式來教學。

本單元的內容是理論性知識，是最具化學學科專業性的知識，這些理論性的內容抽象，遠離學生的生活經驗，這就給學生學習帶來了一定的困難。所以，要借助直白的語言，接近生活的例子，簡單的實驗來加以講解，使學生多參與思考討論，最終達到預想的效果。

由于在現階段的教學條件下，原子這種微觀粒子既看不見也摸不到，只能靠分析宏觀現象去誘發學生想像，因此，這對于初學化學的學生來說有一定的困難。在教學過程中，借助直觀的多媒體課件和一些關于微觀粒子運動變化的動畫或圖片，這樣，既能誘發學生想像，加強對他們對知識的理解，又能把抽象變為生動，增強學生學習這部分知識的興趣。

環節一：復習回顧(原子的定義)------環節二：引入新課(原子的結構)--------環節三：原子的構成(猜想原子內部構成--實驗分析初識結構--動畫啟迪誘發想象--信息處理整合認識--講解原子核與原子的大小關系)------環節三：相對原子質量(了解概念--學習查閱書附錄2相對原子質量)-------環節四：歸納總結(總結總結本節課重點知識)。

這一個內容，本來就是比較抽象，難懂，難掌握的。但同時，這也是初中階段尤為重要的一個內容，因為，這是讓學生步入微觀世界的基礎課程。掌握的好與壞，將會影響之后的學習。因此，我的備課中，我的要求比課程標準和考綱都要深入一點。尤其，在相對原子質量一個內容中，我想讓學生更加明白其內在的來龍去脈，所以，我設計了相對原子質量=質子數+中子數這一公式的由來的這一節的內容。但是，同時，這個班的學生的基本能力不高，尤其是針對一些知識的接受能力比較低，除此，對之前的知識掌握程度都一般，基礎不夠扎實。所以，要理解好這一節課的內容有點難度。

的分解組成說課稿（精選23篇）篇十六

本課是在學生已有生活經驗的基礎上，引導學生運用本單元所學知識、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的？”幫助學生再次感知物質狀態的變化，尤其是水三態之間循環往復的變化，通過實踐發現這種變化是可逆的過程。從中初步體驗自然現象的變化規律。并體會到科學技術的運用可以影響雨的形成，改善干燥的環境。

重點：創造條件，理解凝結的概念，使學生盡可能獨立的探究雨的成因。

難點：選擇不同的方式和材料進行實驗研究驗證結論。

1、探究目標引導學生回想生活中一些有趣現象，提出現象成因的假設；能選擇不同的方法和材料研究、設計、驗證自己的假設是否正確。

2、知識目標能用自己的話說明什么叫凝結。并利用這個概念來解釋雨的'形成。

3、情感態度與價值觀在活動過程中進一步培養學生細致觀察的習慣，動手的能力以及合作意識。使學生對自然現象產生興趣，從而感悟大自然的神奇。

談話法講解法演示法實驗法討論法情景教學法。觀察法嘗試法小組合作法自主探究法等。

教學中充分地利用幻燈、投影、多媒體等各種電化教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優化教學環境，拓寬教師和學生的思路，從而達到增強教學效果的作用。鼓勵學生親自動手實驗，提高學生的動手和動腦的能力，體驗實踐出真知的快樂！

教具、學具準備：課件、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、熱水、冷水、鐵絲網、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺、鋁盤、冰塊、塑料膜、量杯。

（一）、情景引入，導入新課。（出示幻燈片）。

教師請學生觀看視頻晶瑩的水滴，使學生對荷葉上滾動水滴產生興趣，從而很快的融入課堂。

（二）、走進生活，感知新知。提出假設，解釋現象。

教師請學生說說與視頻相似的生活中的水滴現象。學生可能會說出許多例子，然后提出問題，既然生活中有這么多的現象，你知道這些神奇的小水滴是怎么來的嗎？先讓學生猜測小水珠是從哪里來的？然后，再猜測小水珠在什么情況下形成的？這樣一環緊扣一環，在老師的引導下，讓他們的猜測由隨意性趨向科學性。在這兒教師不急于告訴學生猜測結果是否正確，而是引導學生用實驗驗證他們的猜測結果。

（三）、實踐驗證，得出結論。

學生利用“活動一”的實驗來探究論證自己的假設。

設計這一環節學生運用前面已有的知識和實驗操作的能力及經驗，使學生的主體作用得以發揮，加強合作意識，培養學習興趣與創造性思維。在實驗過程中教師適時的參與到活動中去。加以引導、指導、提示。最后實驗完成后，小組派代表匯報實驗結果、交流，教師加以總結，得出凝結的概念。

水蒸氣遇冷小水珠（凝結）。

（四）、制定計劃，獨立實驗。

引導學生得出雨也是一種凝結過程。提供材料，讓學生自由選取所需的材料制定計劃用小組合作的方式獨立完成實驗，模擬雨的形成。

1、在做實驗之前，我們先要制定一個計劃，這是一份計劃書，（展臺展示課本上的計劃書）請同學們分組，一起來設計實驗計劃，實施實驗。

2、展示材料：有酒精燈、鐵絲網、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺、鋁盤、冰塊，熱水、塑料膜、量杯。

3、分組按計劃選取材料開展探究活動。

4、分組匯報、交流、相互評價。

5、教師小結實驗情況。

6、在自然界中雨是怎樣形成的？

7、出示幻燈片，水的循環圖。說明水是可逆的。

這一環節目的，增強教師主導作用，學生主體地位。讓同學們在討論、交流實踐感受到合作探究的快樂，以及成功的喜悅。從而培養學生嚴謹的科學態度，促進學生創造性思維的發展。同時借助匯報實驗結果，鍛煉學生的語言表達能力。采用多媒體課件以及動畫，用于顯示水蒸氣的變化過程，使抽象的知識具體化，體現學科的整合性。

（五）知識拓展，開闊思維。

1、明白了雨的成因，如何讓雨更好的為人類服務？

2、根據課后圖畫完成童話故事《小水滴旅行記》。

這個環節的安排，引發學生繼續探究的興趣，讓學生產生學科學、愛科學、用科學為人類造福的愿望。

的分解組成說課稿（精選23篇）篇十七

本節內容在全書及章節的地位：《力的合成》是高中物理新教材第一冊（必修）第一章第五節。在此之前，學生已學習了力的基本概念，力的圖示和重力，彈力，摩擦力這三種基本性質力，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是力的合成部分，在今后的力學和運動學甚至其他章節的一些學習中，占據非常重要的地位。

物理思想方法分析：作為一名物理老師，不僅要傳授給學生物理知識，更重要的是傳授給學生物理思想，物理意識，因此本節課在教學中力圖讓學生學會用實驗的方法歸納總結出物理知識，并且知道怎樣恰當的運用誤差的觀點來處理數據。

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

1基礎知識目標：能從力的作用效果上理解合力和分力的概念；知道合力大小與分力大小之間的關系；知道合理的大小與兩分力間夾角的關系；知道矢量，標量的概念，知道它們有不同的運算規則；掌握力的平行四邊形定則，會用作圖法求共點力的合力，會用直角三角形知識計算合力；進一步了解物理學的常用研究方法之一——等效法。

2能力訓練目標：培養學生動手能力，物理思維能力。

3德育目標：在實驗的過程中，掌握正確的方法，結果要符合實驗數據，培養學生實事求是的求實精神。

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點，難點：

重點：（1）理解合力與分力的關系；

（2）力的平行四邊形定則。

通過加強圖解法和計算法的練習突出重點。

難點：合力的大小與分力間夾角的關系。

通過實驗突破難點。

下面，為了講清重點，難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

物理是一門培養人的思維，發展人的.思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生"知其然"而且要使學生"知其所以然"，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。基于本節課的內容比較抽象，但是用實驗的方法進行歸納，很容易得出結論的這一特點，我著重采用的教學方法是：多媒體幻燈片視圖教學和實驗歸納法。

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

引入新課。

學生：效果是一樣的。

老師：那么力f就叫做f1與f2的合力，如果我們要求f1和f2的合力，就叫力的合成。我們這節課就來學習力的合成符合什么規律。

由此引入新課。

把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為"猜想"，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。

在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

的分解組成說課稿（精選23篇）篇十八

地形雨是世界降水形式中的四大大降水方式之一，其余三個是：鋒面雨、對流雨、臺風雨。地形雨是濕潤氣流遇到山脈等高地阻擋時被迫抬升而氣溫降低形成的降水，對改變局部小氣候有重要影響作用。同時由于地形雨對地形區兩面坡的不同影響，導致人們對它們的利用開發也不盡相同，人文景觀也呈現明顯差異。

地形雨常隨著地形高度增高而增加。地形雨如不與對流雨或氣旋雨結合，雨勢一般不會很強。一般說來，山區的降水量往往多于鄰近的'平原地區，迎風坡的降水量多于背風坡。

由于濕潤氣流的浸潤性質屬性，導致迎風坡氣溫的日較差和年較差比背風坡的小。因迎風坡多云霧雨天氣，白天大氣對太陽輻射的削弱作用強，氣溫不會過度升高，夜晚大氣對地面的保溫作用強，氣溫不會過度降低。背風坡反之。

的分解組成說課稿（精選23篇）篇十九

在小學科學教學中，引導學生建構科學概念，是一項重要的學習任務。學生通過學習，可以建構新的科學概念，糾正錯誤的前概念，豐富有待完善的概念。在建構科學概念的同時，思維發展也是非常重要的任務，理想的狀態是：在教學中，學生的科學探究能力（思維）與科學概念的建構協調發展。

《風的形成》選自河北版小學五年級上冊科學教材。本課的教學是在三年級認識空氣和風的基礎，通過探究自然界風的形成，了解熱傳遞的另一方式——對流。這節課從生活現象入手，啟發學生提出有關風的成因的問題；進而通過“觀察上升的空氣”活動來引導學生認識熱空氣的性質。“風的形成”活動通過對比實驗，引導學生觀察、分析實驗現象，認識風的成因。最后引導學生嘗試用科學知識去解釋身邊的現象。

這一內容與生活息息相關，多個版本的教材予以選用。這說明此內容既是課標所要求的，也是編寫者所看重的，它適合小學生的學習水平，對學生科學概念的建構很有必要。為了幫助學生建構概念，同時在建構概念的過程中發展思維能力，我做了如下思考：

《小學科學課程標準》指出：科學課程要從學生的認知特點和生活經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。

《風的形成》一課最主要的概念是“空氣受熱上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風”。要讓學生建構概念，首先我們要了解學生在學習之前的經驗和認識----“風是由于空氣的流動形成的”。然后才能針對性地幫助學生建構新的概念----空氣受熱會上升，周圍的冷空氣會補充。因此我摒棄了教材中的問題導入，改了用孩子們熟悉的“風車”作為本課切入點。易于調出學生之前學過的經驗與知識——空氣流動形成了風。通過“風箏”和“風車”的對比，讓學生找到兩者的所需環境的區別與聯系，易于學生對“人造風”“自然風”概念的.構建。

課本里的“觀察上升的空氣”環節，采用了螺旋紙圈作為實驗材料，學生觀察后大多數會得出空氣受熱后會旋轉的結論，不利于后期教學的開展。因此我把螺旋紙圈改成了質輕易得的羽毛作為演示實驗的材料。學生在觀察后能立馬得出“空氣受熱會上升”的結論。鑒于學生們對科學實驗向往好奇的心理，但又缺乏必要的操作經驗，所以我邊演示邊詳細地講解，為之后的學生分組實驗作出示范。

《課程標準》同時指出：科學素質的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素質的形成具有決定性的作用。

小學科學課程的開設的時間是非常有限的。既要在課堂中完成教學任務，又要兼顧提高學生科學能力和良好的科學態度，必將給教師提出更高的要求。因此我把課堂猜想和課外的動手驗證相結合。結束教學后，我用一段視頻總結本節課的知識點，并發問：蠟燭加熱空氣形成的風很小，怎樣改進剛才的實驗能得到更大的風呢？這樣的提問符合孩子們的心理，也符合五年級孩子的認知水平，更是拓展了他們的知識面。

《風的形成》是一節傳統的經典課，以往的教學不乏精彩之處。而我是從學生原有認知的概念出發，學生通過通過觀察、比較、猜想、分析得出正確的結論，并用實踐加以檢驗。幫助學生以證據和邏輯，主動建構科學概念，鍛煉了分析、比較驗證的科學思維，并盡量使學生的思維發展得以顯性化呈現，真正讓科學概念與思維能力得到協調發展。科學課程的實施，不僅僅是讓學生獲得一些科學知識，更重要的是親自動手動腦經歷獲得知識的過程，在此過程中培養學生的科學素養。

本課的教學是建立在充分了解學生在學習之前的經驗和認識----“風是由于空氣的流動形成的”基礎之上而展開的。針對性的幫助學生建構新的概念----空氣受熱會上升，周圍的冷空氣會補充。因此我摒棄了教材中的問題導入，改了用孩子們熟悉的“風車”作為本課切入點。易于調出學生之前學過的經驗與知識——空氣流動形成了風。通過“風箏”和“風車”的對比，讓學生找到兩者的所需環境的區別與聯系，易于學生對“人造風”“自然風”概念的構建。

在教學中，我大膽改進與創新，使實驗裝置更符合學生的認知特點。教學中注重學生思維的發展；充分給予時間照顧每一組學生，盡可能地讓他們在有限的時間內都能得到不同的發展。培養他們學科學、用科學的能力。

1.現在大部分學校（包括城區）對科學課的實驗儀器配置落后，生分組實驗造成嚴重影響。

的分解組成說課稿（精選23篇）篇二十

《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四節內容.。本節內容是對以前所學內容的延伸擴展，是高中物理理學部分的一個重點。進一步介紹矢量運算普遍遵守的法則——平行四邊形定則，這是矢量運算的工具，同樣是高中物理的基石。

力的合成是解決力學問題的基礎和工具。因此這節課在物理學體系中的地位和作用至關重要。

2、重點與難點

重點：

1．分力、合力、力的合成的概念貫穿本章始末，所以這些概念的建立是本節課的重點。

2．對 “力的合成”所遵循法則的研究，需要運用以前所學舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了，因此這個知識點也是本節課的。

難點：“平行四邊形定則”的理解和運用對學生的遷移知識能力有很高的要求，所以，這個知識點是本節課的難點。

二、教學目標

a、知識與技能目標

（1）.能從力作用的等效性角度說出合力、分力的概念；

（2）.探究求合力的方法---力的平行四邊形定則

（3）.運用作圖法和直角三角形知識求共點力的合力；

（4）.指明合力大小和分力的關系

b、過程與方法目標

（1）.說出等效思想的價值。

（2）.評價求合力的方法---力的平行四邊形定則所用到的探究方法，應用數學知識來解決物理問題。

c、情感態度與價值觀

列舉出日常生活中常見的應用到力的合成的現象，并建構起簡單的物理模型加以分析。

三、學情分析

任教班級學生是高一學生，多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，也有一定的探索研究問題的能力。

學生在初中已經學過同一直線上二力的合成；在高中已學習位移、加速度等矢量，學習了力的圖示和三種基本性質力，這些都對本節內容起了良好的鋪墊作用。

四、教學方法

高一學生具有一定抽象思維，但也需要對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此我采用探究實驗法為主進行教學，同時輔以啟發式教學，并輔之以電教多媒體等多種形式的教學方法。提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望，讓學生親自去體驗、去探究、去得出結論，充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。

四、教學過程

１、新課引入：

２、探究活動：

在教師的引導和啟發下，讓學生對提出的問題進行合理猜想，可能會有學生猜想合力一定大于分力，合力等于分力之和等。為打破學生對‘合成就是求和’的思維定勢，這時教師適時的進行實驗演示：用彈簧測力計拉鉤碼，模擬大人、小孩提水桶的例子，使學生認識到合力與分力不是簡單的代數和的關系，似乎還和夾角有關，如何探究他們之間的關系呢？進入下一個活動環節“設計實驗，進行實驗”

如何進行實驗？學生面對器材可能會覺得無從下手。

此時教師首先演示互相垂直的兩力的合成，為學生的探究作鋪墊。然后讓學生討論

a實驗的目的是什么b怎樣保證合力與分力等效

c力的大小怎樣知道d力的方向怎樣確定

對四個問題的討論，使學生對探究的各個環節印象開始清晰起來。

學生分組實驗，互相合作，記錄角度合力，分力，及分力方向等。教師巡視解惑。

3、歸納總結、得出結論

學生探究之后，請每一組同學在白紙上作出分力和合力的圖示，以分力為鄰邊做出平行四邊形，畫出分力所夾的對角線，看看合力與對角線是否重合，匯報結果，教師補充總結。得出結論：平行四邊形定則 （播放動畫）加深理解。

4、例題分析，強化主題

1、例題：運用平行四邊形定則求互成角度的兩個力的合力。

力f1＝45n，方向水平向右。力f2＝60n，方向豎直向上，用作圖法求解合力f的大小和方向。

教師要引導學生規范作圖，得出合力，培養學生科學嚴謹的作圖習慣

2、閱讀課本63頁兩圖，強調：力的平行四邊形定則只適用于共點力

5、課堂互動

帶同們玩一個游戲，準備一根繩子，兩邊分別站著四五位同學，同學們分別往兩邊拉，教師在繩子的中間輕輕往自己這邊一拉，兩邊的同學都被我給拉過來了，讓同學們建構起簡單的物理模型，并加以分析，調動學生學習的積極性和主動性，并讓同學們能夠將所學知識運用到實際生活中。

6、布置作業

為了讓學生真正掌握平行四邊形定則，減輕學生的負擔，為學生全面發展提供時間，作業量控制在一般學生15分鐘的時間，因此，作業為課后第二題和自作合力隨著分力的方向變化而變化的演示教具。

的分解組成說課稿（精選23篇）篇二十一

雨是一種自然現象，是從云中降落的水滴。陸地和海洋表面的水蒸發變成水蒸氣，水蒸氣上升到一定高度之后遇冷液化成小水滴。當它大到空氣托不住的時候，就從云中落了下來，形成了雨。

雨的成因多種多樣，它的表現形態也各具特色，有毛毛細雨，有連綿不斷的陰雨，還有傾盆而下的暴雨。

雨水是人類生活中最重要的淡水資源，植物也要靠雨露的滋潤而茁壯成長。但暴雨造成的洪水也會給人類帶來巨大的災難。

隨著人類工業化發展，工業廢氣大量排放到大氣中，形成酸雨，對生態環境造成不利影響，導致建筑腐蝕。

雨

在水云中，云滴都是小水滴。它們主要是靠繼續凝結和互相碰撞并合而增大的。因此，在水云里，云滴要增大到雨滴的大小，首先需要云很厚，云滴濃密，含水量多，這樣，它才能繼續凝結增長;其次，在水云內還需要存在較強的垂直運動，這樣才能增加多次碰撞并合的機會。而在比較薄的和比較穩定的水云中，云滴沒有足夠的凝結和并合增長的機會，只能引起多云、陰天，不大會下雨。

在各種不同的云內，其云滴大小的分布是各不相同的，造成云滴大小不均的原因就是周圍空氣中水汽的轉移以及云滴的蒸發。使云滴增長的因素是凝結過程和碰撞并和過程，在只有凝結作用的情況下，云滴的大小是均勻的，但由于水汽的補充，使某些云滴有所增長，再加上并和作用的結果，就使較大的云滴繼續增長變大成為雨滴。雨滴受地心引力的作用而下降，當有上升氣流時，就會有一個向上的力加在雨滴上，使其下降的速度變慢，并且一些小雨滴還可能被帶上去。只有當雨滴增大到一定的程度時，才能下降到地面，形成降雨。

的分解組成說課稿（精選23篇）篇二十二

同學們，你們想知道雨是怎么形成的嗎!請聽我慢慢講。當地球上的水受到太陽光的照射后，就會變水蒸氣被蒸發到空氣中去了。水蒸氣在高空遇到冷空氣便凝聚成云滴，形成云。那時候的云滴都很小，直徑只有0.01——0.02毫米，就連云中體積最大的云滴也僅有0.2毫米。媽媽驚訝地說：“才0.2毫米這么小，怎么主成雨呀!云滴要變成雨降到地面，體積大約要增大100多萬倍。云滴在云內是怎樣增長變大的呢?”

我說：“它們主要靠繼續凝結和相互并合而增大的。因此，云滴要增大到雨滴的大小，首先需要云很厚，云滴濃密，含水量多，這樣它才能繼續凝結增長;其次，在水云內還需要存在較強的垂直運動，這樣才能增加多次碰撞并合的機會呀!”

雨滴增大，受地心引力的作用而下降，當有上升氣流時，又會有向上的`力加在雨滴上，使其下降的速度變慢，并且一些小雨滴還可能被帶上去。只有當雨滴增大到一定程度時，才能形成降雨。

最后，雨停的時候，因為潮濕和太陽光的關系會形成彩虹，多美啊!

雨水是大自然不可缺少的資源，雨水對我們人類來說是非常重要的生命源泉，所以，小雨點也是我們的好朋友。那么，雨水是怎樣形成的?雨的類型和四季的變化有沒有關系呢?它們有什么不同，帶著這些問題，我查閱了很多資料。

原來，雨水是從云里落下來的。云是由無數微小的水滴或冰晶組成的，這些水滴或冰晶在云中相互碰撞，合并變大。當水滴大到空氣浮力托不住時，落到地上就是雨了。

雨的類型有小雨、中雨、大雨、暴雨。

小雨：雨點清晰可見，沒漂浮現象;下地不四濺;洼地積水很慢;屋上雨聲微弱，屋檐只有滴水;12小時內降水量小于5mm或24小時內降水量小于10mm的降水量過程。

中雨：雨落如線，雨滴不易分辨;落地時水花四濺;洼地積水較快;屋頂有沙沙雨聲;12小時內降水量5-15mm或24小時內降水量10-25mm的降雨過程。

暴雨：凡24小時內降水量超過50mm的降水過程統稱暴雨。根據暴雨的強度可分為:暴雨、大暴雨、特大暴雨三種。暴雨：12小時內降水量30-70mm或24小時內降水量50-100mm的降雨過程。大暴雨:12小時內降水量70-140mm或24小時內降水量100-250mm降雨過程。特大暴雨：12小時內降水量大于140mm或24小時內降水量大250mm的降雨過程。

春天的雨一般為小雨，因為春天空氣清新浮力小，雨點不容易積大，所以是細雨綿綿，滋潤萬物。

秋天的雨一般為中雨，是以綿綿細雨為主，雨日雖多，但雨量卻不是很大，一般要比夏季少，強度也小。

冬天的雨一般為小雨，冬雨是沒耐心的孩子，不會連著下許久，它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。看起來它無情，但她常夾著雪花。冷啊!凍啊!當雨兒凝聚成雪花漫天起舞時，我們知道，新的一年即將來臨了。

雨水，是地球的血液，是生命的源泉。我們珍惜每一滴水，就是珍惜自己的生命。

雨是我們生活中不可缺少的，那么，雨是從哪兒來的呢?

原來，雨出現的第一步是要有紅火球——太陽，它才能形成。因為太陽的熱量，把大海的水給“吸”了上來，氣體在空中慢慢地“飄流四方”，直到遇到了冷空氣哥哥。冷空氣平時不太愛笑，所以他的心就變得冰冷無比。當氣體在和冷空氣“打招呼”的同時，自己的身體也慢慢地變化了，出現了一個新的面目——細小的水粒。小水粒在空中慢慢地走。有時，風兒姐姐來了，也會用力一推，讓他能走得快些。說是走，但像是飛。所以，他們都很快地遇到了自己的同類，于是便成了一個大家族。如果風兒姐姐沒有來，那些小水粒也一定會繼續走下去，有時要走一天一夜，有時走幾天幾夜。后來，小水粒組成的大家族一直變大，難免會有一些沖突，比如說打架、吵嘴等不愉快的事，最后他們一致決定，落到地球上。于是，就成了雨。

這就是雨的由來。

你們大概都知道雨水的形成過程吧，可是你們有沒有體驗過呢?今天我在大棚里摘桑果時就親身體驗了這個過程：大棚里煙霧裊裊，我好像置身于云霧之中，仿佛進入了一片仙境。然后又發現大棚的頂部凝結著很多的水珠。最后，水珠一滴一滴地滴下來，就像下雨一樣。你們知道大棚里為什么有霧?因為大棚溫度高，地面潮濕，水就變成了水蒸氣而形成了霧，霧水到大棚的頂部，因為外面的溫度比里面的低，所以水蒸氣就在頂部凝結成水珠，多了就形成雨落下來。啊!大棚就像雨水形成的實驗室，真有趣!

的分解組成說課稿（精選23篇）篇二十三

1、本節的地位和作用：

力的合成是高中物理必修1第三章第4節的內容本節課研究了力的合成，它是整個力學的一個基本的核心內容和工具，在以后曲線運動、安培力、物體在電場中的運動等方面都離不開這部分的內容，因此其地位非常重要。

能從力作用的等效性來理解合力和分力的概念，初步體會等效替代的物理思想。能通過實驗探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，并知道它是矢量運算的普遍規則。

會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力。知道合力的大小和分力夾角的關系。

(2)結合——培養學生獨立思考、實事求是、勇于創新的科學態度和團結協作的精神，感受物理研究方法。激發學生探索的興趣，養成一種科學探究的意識。3、重點難點：

重點：會用作圖法和直角三角形的知識來求共點力的合力。難點：通過實驗探究求合力的方法——力的平行四邊形定則。

以啟發式為主線，綜合運用討論、講解、演示、實驗、課件、學生參與等。

為了突破難點，我把學生分成八個小組，讓學生自己動手探究求合力的方法，以加深他們對力的平行四邊形定則的理解。

學生在實際生活中兩個人一塊兒抬過水，所以他們很容易理解合力的大小與分力的夾角之間的關系，主要是力的平等四邊形定則的得出要顯得困難些，通過做實驗讓學生得出自己的結論的實驗法。

聯系實際生活中的例子，讓學生體會等效替代的物理思想。四、教學程序：

本節課教學過程我計劃分為以五個部分：(1)聯系學生抬水的例子，讓學生自己體會怎樣抬水最省力，引入新課。大約3分鐘。(2)新授課，在引入新課的例子上，繼續讓學生思考：兩個人抬的水，一個人也可以提起來，那么，兩個人用力的效果與一個人用力的效果是否是相同的。提出問題：兩個力的合成遵循一個什么樣的法則。然后讓學生做實驗進行探討。得出結論后讓學生做導學案上的習題鞏固學生做圖的能力。做完習題后讓學生組內相互交流得出統一答案。老師糾正錯誤答案后，進行下一個問題，小組內討論合力的大小與分力夾角之間的關系。這整個過程大約30分鐘。

(3)過關檢測，10分鐘左右。

作用效果是相同的。

四

與力的分解互為逆運算。三、平行四邊形定則

矢量運算都符合平行四邊形定則