教案是教師在備課過程中根據教學目標和教學內容編寫的一種教學指導材料。想要編寫一份優秀的小學教案嗎？不妨參考一下小編為大家收集的教案樣例和經驗分享。

小學語文雷雨教案（精選22篇）篇一

炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，為我們的生活增添了許多樂趣。

《新課標》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞的能力。”“讓學生在主動積極思維和情感活動中加深理解和體驗，受到情感熏陶。”低年級段的閱讀教學要引導學生“展開想象，感受語言的優美。”本課的閱讀教學尊重學生獨特的情感體驗，引導學生有情趣地誦讀、想象中感悟、積累、運用語言，讀說結合，激發情感，培養學生靈性。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、讓學生在自主誦讀、創情想象中感受課文的意境。

3、能按一定的順序觀察圖畫，培養觀察能力和說話能力。

4、在體會文章意境時，讓學生感受大自然的神奇與美，開闊視野，培養熱愛大自然的情趣。

1、讓學生在創情想象中感受課文的意境。

2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。

課件。

一、談話導入，激發興趣。

1、（板書：雨）你見過什么樣的雨？

2、學生自由回答自己在生活中見到的雨的樣子，教師相機總結學生的回答。今天，老師要帶大家去欣賞夏季里雷雨的壯麗景色。

3、、板書課題，齊讀課題。

二、播放影像，情境體驗。

1、播放雷雨前、中、后的影像，讓孩子們認真觀看。（師認真觀察孩子們在觀看時的表情）。

2、總結孩子們剛才看影像時的感受，讓學生說說剛才看到了什么？學生自由匯報。

3、師根據孩子敘說，相機板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

三、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的閱讀方式把課文讀通順、讀準確。

2、同桌互讀互評。（媒體出示評價標準：能認真讀書，得；能認真讀書，讀得準確，得；能認真讀書，讀得準確流利得。）。

3、獲一顆星和兩顆星的.小朋友齊讀課文，爭取得三顆星。

四、創情想象，體會意境。

（一）、重點體會雷雨中的景象。

1、（出示課文插圖1），讓學生認真觀察，體會雨中天氣變化的特征。

2、學生自由匯報，師引導學生有順序地觀察圖畫和說話。

3、文中的小作者是怎樣來寫的呢？你能從課文中找出來讀一讀吧。

4、學生匯報朗讀。

5、雨下得可真大?。⌒∽髡呤窃鯓痈嬖V我們的？

6、學生自由回答，教師相機出示課文中描寫的句子。

（1）“嘩，嘩，嘩，大雨下起來了?！?/p>

生分別模仿閃電聲、雷聲大雨的嘩嘩聲，感受下大雨時的情景。

（2）“雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子呀，都看不清了?！?/p>

a、進行朗讀指導：師先范讀，告訴學生讀書方法：邊讀邊想象，學生比賽讀，齊讀。

b、引導學生想象：假如這時你在校園里、公園里、大街上，你會看到什么？

課件出示：雨越下越大。站在望去。

c、學生同桌之間進行討論，自由匯報。

（3）體會重點詞“漸漸地”

a、比較句子，體會用上“漸漸地”的好處。

b、運用換詞法來體會，再讓學生用“漸漸地”說話練習。

3、讓我們也來瞧瞧雷雨中的景象吧。（播放雷雨時的影像）。

4、瞧！大家都看得入神了。喜歡這場雷雨的小朋友一起來讀讀這幾句話吧！

（二）讀欣賞雷雨前、雷雨后的景色。

1、雷雨前的天氣有什么變化和雷雨后的美麗景色小作者是怎樣告訴我們的呢？請同學們從課文中找出來，劃一劃，讀一讀，再把你的發現說給大家聽聽。（課件出示讀書要求）。

2、檢查學生讀書結果：師準備描寫景物特征的詞語卡片，讓學生上臺粘貼在相應的位置。

3、把你最喜歡的句子讀給大家聽聽，師根據學生的反饋相機出示相應的句子，創情想象，感受天氣特征和大自然的美麗景色。

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”

要點：a、引導學生比賽讀，邊讀邊想象，感受雷雨前緊張、沉悶的氣氛。

b、知識拓展：你還知道哪些現象告訴我們要下雨了呢？

（2）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了?！?/p>

要點：

a、標出表示動作的詞，利用課件演示感受動靜的變化。

b、運用換詞法讓學生理解“垂”意思。

c、引導學生男女生、個人競讀，感受緊張的氣氛。

（3）當學生說到雷雨后的美麗景色時：

a、引導學生將自己喜歡的理由說出來，用自己喜歡的方式（朗讀、表演等）表達出來。（準備課外知識鏈接：彩虹的形成）。

b、讓生閉上眼睛，師配樂朗讀，感受雷雨過后大自然的美麗。

c、睜開眼睛吧，（課件出示雨過天晴后大自然的美麗景色）把你心中的想法說給大家聽聽。

（三）文中的小作者向我們展示了這樣美麗、神奇的大自然景色，讓我們再來美美地讀讀課文吧。（學生自由地有感情地朗讀課文）。

五、拓展說話，創造思維。

2、請學生說各自熟悉的天氣情況。

3、課件播放一組天氣情況的圖片或影片。

4、學生一邊欣賞，教師一邊引導：小朋友們，大自然真是太神奇了，老師相信，你們一定會成為小小天氣觀察員，把自己見到的、聽到的在下次我們班舉行“小小氣象播音員”的比賽中告訴大家的！

小學語文雷雨教案（精選22篇）篇二

生：能。

師：現在大家拿好書，試著讀一遍，有不認識的字聽聽其他同學是怎么讀的。

生：（齊讀課文）電閃雷鳴烏云翻，狂風猛刮樹枝斷，雞鴨貓狗豬牛跑，雨點連串像條線。

師：在自學中你認識了那些字？比一比，誰認的多？

生：我認識了云風雷字。

生：我認識了枝雨牛。

生：我認識了鳥。

師：同學們真聰明，自己能認這些字，都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的？有什么好辦法快告訴老師。

生：我記鳥時想，鳥和烏差不多，鳥字有一點，鳥字沒有一點。

生：我記住樹啦，樹是木字加對字。

生：我知道樹與木有關，所以，樹有木字旁。

生：老師，我看出樹字還是權字加寸字。

師：你的眼力很好，老師都沒想到，你還認識權字呢。（師板書木、又、寸、對、權）記住一個字，復習了這么多字，還幫大家認識了一個新字權，你真聰明。大家齊讀這幾個字吧。

生：（齊讀）。

師：大家共同合作，學的可真多。下面還有誰找出難記字的記憶方法說一說，這也是為大家做貢獻啊。

小學語文雷雨教案（精選22篇）篇三

能唱好歌曲中的象聲詞。

體驗表演唱的樂趣。

：經歷過雷雨天氣。

：《夏天來到了》歌曲音頻及伴奏；“夏天來到了”圖片；打雷gif動圖；下雨gif動圖。

談話激趣，鼓勵幼兒分享自己對于雷雨的認知。

——你見過雷雨嗎？

——打雷的聲音是什么樣的？你能模仿一下嗎？

——雷雨天還會有什么？（閃電）。

——在什么季節能夠經常遇到雷雨天？（夏天）。

小結：雷雨，是夏天常見的自然現象。大多數情況下，雷雨是因為夏季氣溫太高，空氣中的水蒸氣太多而后猛烈上升形成的。

播放歌曲音頻及圖片《夏天來到了》，引導幼兒欣賞并學唱歌曲。

1.出示圖片“夏天來到了”，鼓勵幼兒看圖說話。

——圖中是什么天氣？（雷雨天）。

——你是怎么看出來的？（下雨、打雷）。

——打雷了，下雨了，小青蛙在做什么呢？（蹦跳、呱呱叫）。

2.播放歌曲音頻及圖片《夏天來到了》，引導幼兒感知歌曲內容，并學唱其中的象聲詞。

——剛才圖片上的內容唱成歌會是什么樣的呢？一起來聽聽吧。

——雷響了，是什么聲音？怎么唱？（轟隆?。?/p>

——大雨飄，是什么聲音？怎么唱？（嘩啦啦）。

——小青蛙怎么叫？（呱呱呱呱呱呱）。

3.播放歌曲伴奏《夏天來到了》，帶領幼兒學唱歌曲。

播放歌曲伴奏《夏天來到了》，鼓勵幼兒邊唱歌邊做動作，表演歌曲內容。

1.啟發幼兒用動作表現歌曲內容。

——打雷了，你會做什么動作？（用手捂住耳朵）。

——下大雨了，你會做什么動作？（把雙手放在頭上）。

——你會學著小青蛙做呱呱叫的動作嗎？試一試。（跳起來呱呱叫）。

——你喜歡夏天嗎？怎么表現夏天來到了的心情？（開心擺動雙手）。

2.播放歌曲伴奏《夏天來到了》，組織幼兒表演唱。

小學語文雷雨教案（精選22篇）篇四

1、唱好切分音，用跳音唱"一閃閃、"嘩啦啦用有力的聲音唱"轟隆隆。

2、學習用問答對唱的形式演唱。

《夏天的雷雨》歌曲磁帶。

環境創設生活活動引導幼兒在戶外觀察下雨前的各種跡象，并說說、議議。如：太陽不見了，天暗下來了，烏云密布等。

1．談話導入，喚起幼兒已有經驗，熟悉歌詞內容。

請幼兒談談夏天的雷雨是怎樣的？

在談話回答過程中，幫助幼兒熟悉歌詞。

2．教師示范演唱，請幼兒欣賞歌曲旋律，進一步熟悉歌詞。

3．引導幼兒采用跟唱的形式學習歌曲，重點唱好切分音。

峽山區岞山街道岞山幼兒園教師備課卡活動過程。

4．請幼兒分成男女兩組，采用問答對唱的形式演唱歌曲。引導幼兒用跳音唱"一閃閃"嘩啦啦"，用有力的聲音唱"轟隆隆"。

5．請幼兒倆倆自由結伴，用問答對唱的形式演唱，并鼓勵幼兒隨音樂加上動作進行表演。

6．全體幼兒隨歌曲一起進行表演。

7．聽音樂拍手走出活動室。

小學語文雷雨教案（精選22篇）篇五

重點句子：

1、滿天的烏云，黑壓壓的壓下來。樹上葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

2、雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子哇，都看不清了。

3、天亮了起來。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

4、雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又爬上了網。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來了。

小學語文雷雨教案（精選22篇）篇六

《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

一、創設情境，激發興趣。

雷雨是夏天常見的一種自然現象。為了使學生更真切地感知雷雨的景象，我設計如下的情境教學環節：學生讀課文前，欣賞多媒體課件，顯現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學生產生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調動了學生的視覺、聽覺器官，也促發了形象思維活動的展開，從而，激起了學生學習課文的濃厚興趣。

二、以生為主，互助學習。

新一輪的基礎教育改革，強調了學生是學習的主人，強調了語文學習是個性化的行為。因此，我讓學生在先自讀課文，然后提出不懂的問題或提出已讀懂的問題考其他同學，讓其他同學一起來解答，達到學生之間互助學習完成教學任務的目的。

三、訓練語言，指導朗讀。

有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來，在描繪的過程中，激發學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

四、讀畫結合，拓展思維。

這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面，怎么樣才能讓學生領略到這種美，并通過有感情的朗讀讀出這種美，如果光說光講肯定是很難達到這個目標。因此我不急著讓學生讀，不急著讓學生說，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖，每人只能畫一個景物，不能重復，可以是書上的，也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物，并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓學生通過手中的彩筆和配音來表達他們對雨后的感受。畫完以后，再讓學生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項目標時，學生完成的非常出色，畫畫得非常好，很有想象力，而且說的也很不錯，有效地訓練了他們的思維能力和說話能力，開發了他們的想象力。這個教學環節我認為是我本節課的一個亮點，我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學目標。

總的來說這一節課的教學我密切聯系兒童的經驗世界和想象世界，激發了學生的學習興趣，啟發思維，開發了他們的想象力。這篇課文的語言是非常優美的，用詞也是非常精確的，但是我沒有很好的帶領學生體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象，缺少在字詞方面的訓練，換句話來說就是語文味不夠濃。在當下提倡本色語文教學的理念下，我在扎扎實實教語文方面確實做的不夠。以后在教學過程中應更多重視一下字詞篇章的訓練，不可忽視了語文的工具性作用。

小學語文雷雨教案（精選22篇）篇七

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

雨越下越大。往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。

漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了，蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。

小學語文雷雨教案（精選22篇）篇八

課前透視：

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養學生觀察生活，熱愛自然的熱情。

雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學重點：

識字、寫字、朗讀課文。

信息資料：

1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

2、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現象。

3、收集描寫雨景的文章或段落。

教學時數；

兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

2、引發想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風聲、雷聲、雨聲），啟發學生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。

（心理學告訴我們：小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創設生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率。）。

對話平臺。

自學。

1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。

2、學習生字壓、亂、垂、虹，引導學生用自己的方法識記，擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流，促進學生豐富識字經驗。如：用動作記?。簤?垂";用換偏旁記住虹等。

3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等。或引導學生找出這個字在文中的那句話，結合文中的句子朗讀進行鞏固。

4、小組讀課，互相正音，評價。

5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

（把課文真正交給學生，組織他們在讀中發現，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經驗，激發了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。）。

小學語文雷雨教案（精選22篇）篇九

1、學習觀察夏季雷雨前后的天氣變化。

2、嘗試用語言表達夏季雷雨前后的情景。

3、引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。

4、體驗明顯的季節特征。

學習觀察夏季雷雨前后的天氣變化。

用語言表達夏季雷雨前后的情景。

1、《小朋友的書·夏天真熱》。

2、活動前了解幼兒關于夏天雷雨的已有經驗，收看或收聽關于雷雨的天氣。

一、引導幼兒觀察雷雨錢的情形。

1、太陽公公到哪去了？

2、天空中出現了什么？（烏云）。

3、看上去怎么樣？

4、我們看到了什么？聽到了什么？（打雷聲，閃電）。

二、引導幼兒觀察雷雨時的情形。

1、現在你聽到了什么聲音？（雨點）。

2、雨從哪兒來？落到了哪里？看看四周的樹、花草、房子有什么變化。

3、等雨小些時，教師和幼兒一起撐傘到雨中走走，聽雨點聲，看雨滴落到地上的圈圈、地面的積水、花草變化等。

三、引導幼兒觀察雷雨后的情形。

1、看一看，聽一聽，現在和下雨時又什么不一樣？

2、天上出現了什么？（白云）。

3、到戶外走一周，呼吸雷雨后的清新空氣，感受雨后的涼爽。

小學語文雷雨教案（精選22篇）篇十

教具：投影片錄音帶錄音機。

教學過程：

一、導入語。

明確：暴風驟雨。

教師述：那么在二十世紀的三十年代，我國有一劇本的問世，也可以用這一個成語來形容。它的問世，就好象是一場暴風驟雨一般，震驚了當時整個的劇壇。從此以后，我國劇壇才有了可以和世界優秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個多世紀以來，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學習的現當代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書課題：雷雨)。

[過渡]：那么在上新課之前，我想先問問同學們，通過我們的預習，你對這部話劇作品有了多少的了解呢？我想請幾位同學起來給大家簡單地介紹一下。

[學生回答]。

教師述：這一部《雷雨》創作于1932年，迄今為止剛好是70年。這么長的歷史，但它仍然不斷地活躍在國內外的各大舞臺之上，據說最近還有人把它搬上了熒屏。有機會同學們可以去看看這方面的錄象或電影。

那么我想，一部作品能夠具有如此悠久的生命力，總要有它一些獨特的魅力，總要能夠打動我們讀者的心靈，總要能夠有助于我們對人生和社會的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢？它又有哪些方面值得我們去借鑒的呢？這是一個很值得我們去思考、去探討的問題。那么今天就讓我們一起來學習這一篇課文。

三、復習戲劇的有關常識。

[學生回答]。

教師明確：戲劇語言和戲劇沖突。

[問]：那么這里的戲劇語言又包括哪些內容呢？

[學生回答]。

教師明確：人物語言和舞臺說明。

[問]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢？

[學生回答]。

教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現為人物間的性格沖突。

四、找出戲劇人物，并分析人物間的關系。

教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當中出現了哪些主要人物呢？他們之間又有怎樣的關系呢？我想請同學們用一張圖表的形式來表示一下。

[學生找，回答，教師板書]（內容見后面的板書）。

五、找出矛盾沖突最強烈的部分。

教師述：我們再對這張人物關系圖來分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個主要人物來展開矛盾沖突的？（明確：周樸園）那么我再深入地問一句，這個周樸園和哪些具體人物之間具有強烈的矛盾沖突？（明確：魯侍萍、魯大海）所以我想如果我們要把節選的這一部分按照矛盾沖突來劃分場次的話，我們說，可以劃分成幾個部分呢？（2個部分：一場寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突；一場寫周樸園和魯大海的矛盾沖突）那么這一節課我們就來賞析其中的第一場。那么在賞析之時，我想請同學們起來分別扮演劇中的兩個人物，來體會一下這兩個人物之間強烈的矛盾沖突，進而體會人物不同的性格。

[問]：那么我們選擇哪一段來表演更能體現出人物之間強烈的矛盾沖突呢？

[答]。

[教師明確]：第一場中的第二個層次。

六、學生分角色朗讀，體會矛盾沖突，把握人物性格。

[學生朗讀]。

[學生點評]。

七、歸納表演技巧。

學生討論后教師明確并板書：身份、地位、處境的變化、舞臺說明、性格、心理等。

八、學生結合上述表演技巧，再一次表演并點評。

（略）。

九、聽有關這一部分的錄音，請學生注意朗讀時的重音、停頓、節奏及語氣。

（略）。

十、總結全文并布置作業。

表演是一種藝術行為，我們在表演的時候就要根據劇中人物的性格說話、行動，還要加上我們自己的生活積淀和藝術修養。

所以，我們可以結合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業。

板書設計:。

矛盾沖突：周樸園和魯侍萍周樸園和魯大海。

小學語文雷雨教案（精選22篇）篇十一

1、自主識記4個生字。借助課文圖畫，隨文了解生詞的意思，初步感受用詞的準確。

2、正確、端正書寫本課左右結構的字，梳理寫這一類字的規律，并能自主運用在書寫中。

3、在正確、通順、流利地朗讀課文的基礎上，練習運用文中的句式表達雷雨前中后景象的變化，初步感受這種自然現象的神奇多變。

二、教學重點：

1、學習本課的生字、新詞，初步認識雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。

2、有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

三、教學難點：

能按一定順序觀察圖畫，培養觀察能力和留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

四、教學過程。

一、導入新課。

1、大自然是一個神奇的魔法師，就連這雨也是變幻莫測的。春天，綿綿細雨十分溫柔，可是到了夏季，就經常下雷雨了。今天，讓我們一起走進夏天的午后，去領略一場雷雨。

2、板書課題。

注意“雨”字頭與獨體字“雨”在寫法上的區別。

當你讀著這個課題的時候，你好像看到了什么?聽到了什么?

二、識記生字，初讀課文，了解詞意。

1、自讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查預習。

(1)生字關。

注意：“垂”的翹舌音、“虹”的后鼻音。

(2)詞語關。

注意：“壓下來”、“垂下來”要讀輕聲。

(3)句子關。

讀句子，感受課文的用詞準確。

句子一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

a做動作理解“壓下來”

b看課件(滿天烏云)朗讀句子。

句子二：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

a指導朗讀。

b看課件圖片理解“垂下來”

師：“垂下來”東西一頭向下，一頭在上連在一起。

“掉下來”東西向下，和上邊的分開了。

c總結文章的用詞準確。

課件出示垂柳圖，

我能用“垂”字說話。

三、再讀課文，了解文意，感受變化。

1、比較課文插圖，激發初讀興趣。

出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

2、默讀課文，理請順序。

3、課文讀完了，誰來回答老師的問題?

小學語文雷雨教案（精選22篇）篇十二

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音和圖文表現雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。觀察日記的寫作。

講授法、演示法、情景教學法。

掛圖、播放器、自制蜘蛛網。

兩課時。

第一課時：

一、導入新課：

1、出示兩組詞語，誰會讀？

蒙蒙細雨傾盆大雨春雨綿綿狂風暴雨。

讀著這些詞語，你發現了什么？（都是描寫雨的）板書：雨。

2、是啊，雨是有脾氣的，它時而溫柔，時而暴躁，今天我們要認識的雨會是什么脾氣呢？你們聽，它來了?。úシ爬子曷曇簦┻@是什么雨？板書：雷。

二、熟讀課文，積累生字詞：

三、自讀自悟。

1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、邊讀邊劃分自然段，讓學生把課文劃分成三個部分。

2、說說課文主要講了什么？

隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后。

第二課時：

一、復習生詞，導入新課：

1、學生齊讀生字詞。

2、播放課文朗讀。

二、朗讀課文，學習課文：

（一）、研讀“雷雨前”：

1、朗讀1-3自然段，出示掛圖1：同學們從圖上看到了什么？——烏云、樹、蟬。

2、比較2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段）——樹被大風吹得亂擺，蜘蛛趕緊逃走了，電閃雷鳴。

3、分析重點語句：

——“滿天的烏云黑沉沉的壓下來?！?/p>

“黑沉沉”寫出了烏云的多、厚。

——“樹上的葉子一動不動，蟬也一聲不叫。”

強調沒有一絲風，形容天氣很悶。

——“忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺?！?/p>

“亂擺”說明是一場狂風；“忽然”表現了天氣的變化快。——“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了?！?/p>

用自制教具讓學生區分“垂”和“掉”。垂：東西一頭往下掛，形象地寫出了蜘蛛隨著蜘蛛網下落的情景，讓人感到風特別大，連蜘蛛也害怕。

——“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！?/p>

寫出閃電、雷聲在不斷加劇。用播放器播放雷聲并把音量慢慢調高，讓學生感受“越來越”這一詞。

4、點名用“越來越”口頭造句。

板書：雷雨前：悶熱——大風——電閃雷鳴。

（二）、研讀“雷雨中”：

1、出示掛圖2，結合文字觀察掛圖，和雷雨前做比較。

2、分析重點語句：

——“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”

3個“嘩”體現了雨下得又大又急。

——“往窗外望去，樹哇、房子啊，都看不清了。”

“看不清”說明雨下得非常大。

——“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”

兩個“漸漸地”說明雷聲和雨聲在一點一點，慢慢地變小。

3、點名用“漸漸地”口頭造句。

板書：雷雨中：下起來——越下越大——漸漸變小。

（三）研讀“雷雨后”：

1、出示掛圖3，觀察雨后有哪些變化。

彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙。

2、分析重點語句。

——“一條彩虹掛在空中?！?/p>

“掛”字讓人感覺像是誰把一條五顏六色的綢帶掛在天空一樣。——“蜘蛛又坐在網上?！?/p>

強調：整篇文章是按照時間順序來寫的。

三、有感情的朗讀全文。

四、生字指導（我會寫）：

五、作業布置：

1、用“讀讀寫寫”句子中帶點的字造句。

2、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

小學語文雷雨教案（精選22篇）篇十三

教學目標：復習拼音，練習使用動詞，聽故事，能理解主要意思。

教具準備：小黑板。

教學過程：

一．復習。

1．默寫聲母。

2．讀韻母。

二．給下面詞語寫拼音。

青蛙蜜蜂貓頭鷹。

1．學生練習注音。

2．檢查糾正。

三．練習使用動詞。

踢毽子搭積木聽廣播調皮進逗小狗按喇叭。

1．學生練習說一說。

2．評委評一評，看誰說得好。

3．自己填一填，不會的字可以用音節代替。

四．聽故事。

1．聽錄音，播放兩遍。

2．寫一寫小松鼠為什么快樂？

3．師總結：幫助別人，不只是為別人解決困難，而且自己也得到快樂。

板書設計：語文天地。

踢毽子搭積木聽廣播。

調皮進逗小狗按喇叭。

第六、七課時語文天地。

教學目標：字讀短文，制定暑假計劃。能看圖講故事。總結學習語文的收獲。

教具準備：掛圖。

教學過程：

一．自讀課文《快樂的夏天》。

1．學生自讀課文。

2．把“我”和小蘭在鄉下、城里做的事分別寫在黑板上。

3．說一說我為什么特別快樂？

4．自己說一說暑假的計劃，互相交流。

5．把自己的打算寫下來。

三．看圖講故事。

1．出示掛圖，學生觀察。

2．說一說畫上畫些什么？

3．評委評一評，誰講的故事讓人聽了“很快樂”。

四．總結學習語文的收獲。

1．讀“金鑰匙”的話，指定一組先做一做。師評議。

2．全班做一做。

課堂總結：同學們這學期收獲很大，希望你們繼續努力。

小學語文雷雨教案（精選22篇）篇十四

1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學常識。

2、了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點。

3、體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節刻畫人物、表現主題。

第一課時。

1、作者作品簡介。

2、分角色朗讀。

3、理解課文節選部分的`矛盾沖突。

4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎？

一、導入。

二、速讀。

理清人物關系及矛盾沖突。

填圖練習。

三、討論。

課后練習二：主要矛盾沖突是什么？為什么？

四、課堂活動：辯論。

正方：一二組——周樸園愛魯侍萍。

反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍。

[通過辯論，疏通“重逢”一節的情節脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]。

總結要點：

1、周樸園曾經喜歡過，甚至愛過。

2、他始亂終棄的原因（性格特點、階級特性）。

3、周樸園的人物性格。

五、布置作業。

課后練習三。

六、板書設計。

第二課時。

1、閱讀賞析“斗爭”一場。

2、歸納人物性格及主題。

3、課堂練習。

一、閱讀賞析“斗爭”一場。

討論。

1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧？

2、劇中通過魯大海的話交代了什么？

3、侍萍為什么不認兒子周萍？

二、討論總結人物性格。

1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動資本家。

2、魯侍萍：

3、學生自己歸納魯大海的人物性格。

小學語文雷雨教案（精選22篇）篇十五

1、在音樂問答中學會用明亮、跳躍的聲音演唱歌曲，并有對比的表現歌曲的情緒。

2、能夠用《夏天的雷雨》的旋律創作改編歌詞。

1、歌曲演唱聲音明亮,能有對比的應用連貫、跳躍兩種方法來表現。

2、能夠創編簡單謎語歌詞加入謎語歌曲。

一、導入：

師：今天天氣真好，我們一起去郊游吧！律動《郊游》。

小朋友來到了池塘邊，看小青蛙給我們帶來什么了？（猜謎語）。

（欣賞《聞著荷花的香氣》）。

（播放雷雨聲）天空大變，你聽到了什么？

三、歌曲教學。

1請學生介紹打雷、閃電的知識和避雷小常識。

問題：（1）下雷雨的時候你會先聽到打雷還是先看到閃電？

（2）你知道避雷的一些小常識嗎？

2、歌詞教學。

師：這個有趣的謎語還是一首好聽的歌曲呢！我們一起來聽一聽吧！（放音樂《夏天的雷雨》）。

（出示ppt：第一段歌詞）。

師：我們能按節奏讀一讀這個謎語嗎？

師：老師問你們謎題，你們按老師的節奏來回答，可以嗎？

老師按節奏讀出問題，學生跟讀。（交換，多讀幾遍）。

這里面有一個我們不認識的新節奏，叫做切分節奏。（出示節奏幻燈）。

老師帶領學生拍節奏，加入詞語。

3、演唱歌曲。

師：真棒。簡單的幾個音符和節奏，就把這個謎語組合成了動聽的歌曲，我們一起來唱唱這優美的曲調吧。

（1）請你們用“la”來模唱歌曲。（老師彈單音）。

（2）在心里演唱這首歌曲，自己唱給自己聽。

（3）小聲演唱歌曲，老師提醒學生注意音準和節奏。

（4）放聲演唱歌曲數遍。老師糾正出現的問題。

生：回答。

（師：指導：一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦要唱得輕巧跳躍、切分節奏要唱出重音。）。

師：對極了，你們能用歌聲表現出來嗎？

生：練唱。

（5）、分組演唱歌曲。

生：起名。

師：冬天下雨很冷，老師很喜歡夏天下雨，天總是很涼爽，雨過天晴還可以看到美麗的彩虹，因此老師為歌曲起名為《夏天的雷雨》。

四、歌詞創編。

提供例子：天空中一閃閃，什么眨眼睛？天空中一朵朵，什么在飄？天空中彎又彎，什么像小船？小朋友請你快快想一想。

師：我們分成兩組每組出一個謎語來考對方，比一比賽一賽。

生：（1）聽音樂分組創編歌曲。

（2）作品展示：以一問一答的形式進行。

五、拓展：

找一找兒時念過的童謠。

六、下課。

《夏天的雷雨》是一首易學易唱的謎語歌曲在音準上沒有太大的負擔，可以讓學生學得輕松，唱的輕松。在這首歌曲的教唱前，我先把切分音寫在黑板上，讓他們自己去打這個節奏，（黑板上標出了箭頭提示），有個別學生能準確地打出這個切分節奏，接著我花了一幅圖，一個小人挑著兩桶水，剛好教室里面有根竹竿，我讓學生們去想象，周老師在挑著兩桶水，讓他們說說誰是重心，缺少了誰，竹桶就會失去平衡感？學生們能夠準確地找出，接著看黑板上的555切分節奏，讓他們找出相應的重心，并且告訴他們中間的5是切分音，演唱時稍微重一點。在教唱過程中，我發現有的學生會把一二節和五六節的旋律唱的一樣，“天空中一閃閃”和“天空中轟隆隆”。我想可能是我在他們學會歌曲之后，讓他們用回答的形式來一問一答的演唱，導致再完整演唱的時候就容易唱混淆。在其他班級的教學中我么有用一問一答的形式，學生就能很好的把握住每一句的音準。

小學語文雷雨教案（精選22篇）篇十六

知識目標。

1.閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。

2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。

能力目標。

1.學會鑒賞戲劇，提高學生鑒賞戲劇文學作品的能力。

2.通過品味人物語言，探測人物的內心世界，進而探究作品的藝術魅力。

情意目標。

感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達的悲劇意識(性格的悲劇、命運的悲劇、生存的悲劇)。

1.通過反復閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個性化的語言。

2.課前組織學生觀看電影《雷雨》，與課堂點撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結合，激發學生欣賞戲劇文學的興趣。

3.擬采用屏幕投影的方式，擴大課堂容量。

4.課型：品讀·鑒賞課。

5.教時：一教時。

1.文學作品的魅力來自語言。戲劇語言在展開沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語言應是開啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學重點為：引領學生在把握矛盾沖突的基礎上，通過對周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。

2.作者說：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪惡”。鑒賞時為了避免用“社會問題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學的角度，我將教學難點確定為：引領學生感受作品的悲劇意識，探究作品的藝術魅力。

小學語文雷雨教案（精選22篇）篇十七

二、初讀課文，識字學詞1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文，教師巡視有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

2、認讀詞語卡片。

3、生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字、學習新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈。1、指名分段朗讀課文。

2、師引讀(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然陣大風；……嘩、嘩、嘩，雨下起來了……雨停了……)。

3、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在樹上做記號。

4、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后不同的景象。

5、分組朗讀，師隨即指導。

第二課時。

一、默讀課文一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段讀議1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說雷雨前，我們看到了什么景象?

小結歸納：烏云——大風——閃電——雷聲。

2、雷雨中：指名朗讀、讀后讓學生聯系自己的生活經驗說說雷雨時的景象。

小結歸納：雷聲和雷聲從大到小。

天色由暗到亮，空氣清新。

3、雷雨后、齊聲朗讀、感受雨后的美景。

三、填詞比較詞句1、雷雨前：滿天的烏云、黑、沉沉地下來，一只蜘蛛從網上下來，逃走了，蟬叫了，蜘蛛又在網上。

比較“壓”、“掛”、“垂”、“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

四、鞏固識字1、出示本課生字和要求會寫的字，指名集體認讀。

2、同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

五、課堂練習1、指導寫生字。

2、完成課后習題“讀讀抄抄”

六、課外延伸留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

七、本課小結：

八、作業布置：

九、板書設計：

十、課后反思：

小學語文雷雨教案（精選22篇）篇十八

2、p91。

周樸園哦，很遠了，提起來大家都忘了。

魯侍萍說不定，也許記得的。

3、p92。

周樸園哦。

魯侍萍我到認識一個姑娘姓梅的。

周樸園哦?你說說看?！?/p>

二、動作語言練習。

1、p94。

魯侍萍我前幾天還見著她!

雷雨教案由收集及整理,轉載請說明出處。

2、p94。

魯侍萍老爺，您想見一見她么?

3、p95。

魯侍萍老爺，沒有事了?(望著樸園，淚要涌出。)。

周樸園啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。

小結。

什么是個性化語言?

什么是潛臺詞?

什么是動作語言?

通過分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認識，另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到寫作中去，提高我們的寫作水平。

三、寫作練習。

(3選1)。

1、先確定一個人的性格或身份，然后寫他的語言，要求個性化;。

2、寫出下列兩組人物不同的語言：

(1)、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認真讀書，他們分別對你說---。

(2)、高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：

3、設定一個場景，寫一句包含多重意思的話(潛臺詞)：

課后作業。

(周記)。

編一個小劇本：

1、以巴爾扎克得《守財奴》為腳本，自選一個片斷(如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權)，以劇本的形式改編。

2、把《一碗陽春面》改成話劇。

小學語文雷雨教案（精選22篇）篇十九

教學分析：

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景觀的美，抒發了作者對大自然的無比熱愛之情。

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

教學重點：

通過有感情的朗讀，感受大自然的神奇與美。

教學難點：

引導學生以敏銳的知覺和豐富的想象力自由馳騁，充分自由地參與創造性教學活動，并以自己獨特的方式去嘗試、體驗。

教學理念：

本課教學思路設計始終把語文新課標理念作為教學靈魂。以素質個性化培養目標為導向，面向全體學生，突出學生主題，重視學生間的互評互助學習模式。緊扣“趣味性、自主性、創新性”核心原則，從培養學生學習興趣出發，運用多種形式來調動學生主動參與的積極性。在愉悅的學習氛圍中學會生字、新詞，并通過多種形式的朗讀來獲得情感體驗，培養發展獨立學習的能力和合作學習的精神，同時注重教材的整合和拓寬，將語文與人文教育有機地結合在一起，努力提高學生的綜合素質水平，構建出民主、開放、自主的新型創新合作教學模式。

課前準備：

1、多媒體制作的有關雷雨前、雷雨中、雷雨后的錄象。

2、生字卡片。

一、課件引入。

初步感知。

真實的畫面、動人的音樂、激情的范讀，三位一體，使學生有身臨其境的感受，學生的心弦被扣動，思維被激活，激發學生主動學習的興趣，為學習新課埋下伏筆。

欣賞多媒體制作和教師的朗讀，置身于情境之中。

1、同學們，你們注意過雷雨天氣嗎？現在我們就來感受一下吧！

2、播放錄象，把學生帶進課文中所描繪的又被多媒體所再造的雷雨前、中、后的情境中，邊播放邊動情朗讀。

二、初讀課文。

認識生字。

1、留給學生發現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。

2、摘果子的游戲激發學生學習的興趣。

3、溝通課堂內外，努力開發和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。

4、通過自主、合作探究的方式來滿足學生之間不同的需求，使教師真正地站在組織者、引導者的位置。

1、自由練讀，畫出不會讀的字，想辦法識記。

2、同桌互助讀書，把課文讀正確，讀通順。

3、全班認讀生字卡片。

4、會讀、會記哪些字就拿下果子，領大家讀，教大家識記的方法。觀察字特點，用不同的方法識記：

聯想法：亂動作法：壓、垂換偏旁識字：虹。

5、學生交流看見過生字的地方。

6、學生互相檢查生字的掌握情況：（1）猜猜它是誰？（2）說說怎樣記住它。

1、多美的畫面，多美的文章啊，老師都忍不住想快點學習一下了，你們呢？請同學們打開書，自己讀課文親身感受一下這么美的畫面，并畫出不會讀的字。

2、出示生字卡片：誰來當小老師，說說識記的方法？

3、小組合作識記。

5、教師組織學生交流鞏固生字、新詞。

三、讀課文。

讀中感悟。

1、學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣應從小培養，讓學生在比較中發現朗讀的規律，朗讀的基本技能。

2、多種形式讀書，調動學生樂讀的積極主動性。注重挖掘學生的感悟和體驗，在交流中學會傾聽，在交往中學會合作。

3、教師富有激情的語言，營造出濃郁的情感氛圍，激發學生的情感共鳴，情感互動，畫面與美文交融，通過欣賞畫面，朗讀文章美句、聯系生活經驗的想象，全身心的體驗，通過多種形式的朗讀來展現。

4、通過教師有效的組織引導，提高學生的參與熱情，發表富裕個性體驗的理解，有效地促進學生個性化的學習體驗。

1、學生自由練習：（1）學生自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復、不唱讀。（2）讀給自己的同桌聽聽，并要求互相評價。

2、指名讀指定的段落，其余學生聽，聽后作出評價。

3、跟著多媒體的畫面與音樂，全班齊讀課文。

4、閉上眼欣賞老師朗讀，并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。

5、小組討論、交流，并請代表發言。

6、說出自己最想對大自然說的一句話。

2、檢查學生讀課文的情況，糾正學生讀時丟字、添字和讀破詞、句的現象。

3、聽到自己的同學讀得這么好，你有什么想法嗎，想不想也來試試？

6、引導學生用一句話來表達對大自然的喜愛之情。

四、寫字。

1、學生通過觀察去發現，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。

2、基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎。

1、學生觀察說難寫的字。2、學生書空。3、一名學生說筆順，其余的書空。4、觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說。5、觀察、對比、評議。6、學生練習寫生字。

1、觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫？

2、教師組織引導學生學寫生字。

五、課外作業。

拓展延伸，深化主題。引導學生積極動手動腦搜集所需的材料，擴展視野，讓學生逐步養成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎。

學生課外找資料。

大自然是非常奇特和神秘的，你知道大自然還給了我們帶來了哪些美景和好處呢，請大家下課后去找找資料，我們下節課來探討一下，看哪個同學找得又多又好！

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小學語文雷雨教案（精選22篇）篇二十

學習目標：

1、體會詞的音律美，感受詞的意境美。

2、探究學習這首詞的藝術手法。

學習方法：

以學生為主，誦讀、討論、分析、感悟。

情感態度價值觀：

了解宋代杭州的繁華富饒，增強民族自豪感，

了解作者的寫作目的。

教學過程：

一、導入課文。

1、同學們去過杭州嗎?(我也沒有去過.)我這里準備了兩幅杭州風景的圖片，大家欣賞一下。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒有圖片了，我給大家準備了一幅“文字圖畫”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。(展示課件，板書課題、作者)。

2、明確探究學習的目標。(展示課件)。

3、介紹作者、背景，復習關于詞的知識，(展示課件)。

二、誦讀課文，感知內容，體會意境。

1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進行，小組成員互相核查。

2、再讀課文，體會詞的音韻美。(本詞押“a”韻)。(指導學生齊讀)。

3、欣賞“文字圖畫”。(引導、學生暢所欲言，能說出大體意思就要熱情鼓勵)。

(1)哪些詞語最能概括體現出杭州的特征?

形勝、繁華(板書)。

(2)作者具體寫了哪些景物或場面表現這些特征?

(同學找出具體景物和場面，并作簡要分析)景物場面。

(3)這些景物給你什么印象?一個詞(字)概括(美)。

景------美(板書)(有類似的詞語就可以)。

(4)生活場面呢?

民------樂官------愉(板書)。

(5)一個詞概括“人間天堂”(板書)。

(6)探討最后一句，幫助加深理解全詞感情，照應投贈之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。

驚嘆、贊美、羨慕的感情。(板書)。

(7)帶著感情再次誦讀課文。

小結文字圖畫：這些景物和場面，就是詩詞當中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣，所體現出來的歡樂愉快的情調，就是本詞的意境。

嗅覺們再來吟誦一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”，內心一定要傾情投入，把詞所體現的情調讀出來，感受詞的意境美。(先自由讀，再找一個同學范讀)。

4、同學們讀的已經相當不錯了，換一種考查方式，前后四位同學一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯想，用語言文字描繪出來，一人執筆，合作完成。

(1)、找同學讀。

(2)、小組之間交流。

(3)、貼到后黑板“合作探究展示臺”上。

5、學習探究藝術特色。

作者為什么把這首詞寫得這么美?同學分析探討，在課文中找到依據并分析。

(1)抓住了最有代表性的景物來寫。

(2)先概括后具體，一句一景，從不同角度來寫，寫景有層次感。

(3)運用了比喻、夸張、鋪排、點燃、動靜結合等手法。

(4)用詞特別準確。

作用：突出表現了杭州的繁榮、美麗、富饒。

6、情感態度價值觀：宋代已如此富有(投贈之詞，多少有點夸大)，應有民族自尊心和自豪感。

7、小結課文。

五、布置作業：

1、找出二個用詞準確的例句并分析。

《望海潮》原文和譯文。

原文：

江南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。

重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。

譯文：

東南形勢重要，湖山優美的地方，三吳的都會，錢塘自古以來十分繁華。如煙的柳樹、彩繪的橋梁，擋風的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬人家。高聳入云的大樹環繞著沙堤，怒濤卷起霜雪一樣白的浪花，天然的江河綿延無邊。市場上陳列著珠玉珍寶，家庭里充滿著綾羅綢緞，爭講奢華。

《望海潮》教學反思。

《望海潮》對于我來說，是新課文，是人教版必修四中宋詞單元的作品，是柳永歌頌城市繁華富庶的代表作。這首詞意象多，情感充沛，共一百零七字，屬于長調慢詞，難于理解的詞句較多，對于學生來講，鑒賞有一定難度。

在講這節課之前，我做了精心的準備，搜集了大量的資料，參考了很多老師的教學設計，但感覺這些資料教學內容千篇一律，問題設置極為平常，不能調動學生興趣，探究的問題既沒有廣度也沒有深度，就開始自己設計起來。

首先是導入，我從柳永入手，精要地講他名字的由來、作者自己對自己的評價、本詞的社會影響及本詞誕生的背景，激發了學生學習的濃厚興趣，再加上我制作的精美課件和當堂現場朗誦，更是讓這種學習氣氛更加濃郁。

在講課期間，我還讓學生不斷讀課文，走進文本，小組合作探究。先從大局入手，宏觀把握全篇文章，用原文詞語概括杭州的富庶繁華，再結合我們的印象中的杭州，對之有一個總的把握，再分析概括上下片的內容，做到了整體上的心中有數。

在探究環節，我設置了三個問題，一個是內容上，作者從哪些方面寫杭州的美麗繁華富庶，選取了哪些意象，表達了什么情感;一個是語言上，分小組起立討論鑒賞其中的一句或幾句，散文化并說出手法、效果;一個是在寫景上，還是分小組起立探討鑒賞其寫景的方法。通過這三個探究題的設置，充分讓學生享受課堂，把時間還給學生，讓他們有充分的思考和大膽的表達。小組合作了，不再迷茫了，大家回答的時候也有的說了，學生更加自信了，思維能力也越來越強了。

在探究環節，我也引進了小組競爭機制。課前，把學生分好小組，每個小組都給自己組起了一個響亮的名字，如“北冥魚”、“懷瑾”等。我在課前就把這些小組的名字在黑板上寫好，到探究的時候，學生開始回答問題，回答對一個加2分，起初是幾個人舉手，到后來就變成搶答了，場面極為火爆，也讓講臺上的我和在場的老師感到震撼。原來，學生的積極性還可以這樣調動。

整個探究環節用時近30分鐘，主要是學生的盡情表達和老師的適時點撥引導，既充分調動了學生的積極性，也充分體現了學生的主觀積極性，受到了意象不到的成果。

在這節課的后8分鐘，我做了一個知識遷移拓展，在給我自己班學生講課的時候，我布置了一個作業，每個學習小組完成一篇仿作，題目為《望海潮秦皇島》，高一2班侯雨奇同學的作品寫得最好，我就把它拿到這節課請大家賞析，一個16歲少年的作品，能寫出這么有內容的詩詞實屬不易。全體19班學生對此進行了小組合作賞析，從內容、手法到語言、結構，學生們賞析得很好，教學目標也得到了很好的落實。

縱觀這節課，我覺得自己上得比較成功有如下亮點：

1、學生有效活動較多，小組合作得很有效率感，討論熱烈，回答問題積極踴躍。

2、學生讀書，教師要求明確具體，極富氣勢。

3、教學流程順暢，教師語言簡潔，教師的語言極富鼓勵性。

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小學語文雷雨教案（精選22篇）篇二十一

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。

3、有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。?

5、運用各種手段，通過激勵、點撥、引導，充分激發學生的情感，使之感受雨前、雨中和雨后的不同特點，體會雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。

教學重點：

1、會認記本課時的4個生字，會寫10個生字。?

2、有感情地朗讀課文。?

3、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

教學難點：

1、聯系生活感知，感情朗讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的描寫。?

2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎么樣變化的。?

3、審美視點：情景美，創造美?

課時安排：

2課時。

第一課時。

一、導趣——聯系生活，揭示課題。

1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?老師出則謎語，請認真聽?！坝形焕闲制獯螅瑦郯l怒的就數他，發起怒來大聲吼，伴著成串淚珠下。。”打一自然現象。

2、指名答。(雷雨。)。

3、同學們真聰明!這節課我們一起來學習課文《雷雨》。

課件出示課題。請同學們舉起小手跟老師一起來寫一寫課題吧。

板書課題：18雷雨(生齊讀)。

二、導思——初讀課文，識字學詞。

1、師：下面請同學們觀看課文朗讀動畫。認真聽，看看課文有幾個自然段，仔細想想主要寫了什么?帶著這幾個問題去認真聽讀課文。

2、師：請打開書第80頁，用自己喜歡的方式讀課文。注意把字音讀準確，讀通句子，圈出生字，遇到不認識的字問問下面的小魚哦。

3、師：剛才小朋友讀得非常認真，請一個小組來讀一讀黑板上的生詞寶寶。

4、師生共評。再請小老師帶讀。

小老師帶讀(提示垂是翹舌音)――同桌檢查讀(請同桌互相檢查著讀一讀，比比誰讀得好)。

5、師：現在，讓這些生詞寶寶去掉拼音帽，你還能認識嗎?(課件出示去掉拼音的生字，學生讀)。

6、師：最后，生詞寶寶變成一個個的生字了，你還能讀嗎?(指名讀)。

7、師：讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎?小朋友記字的方法可真多。

8、師：生字寶寶想媽媽了，請你把它們送回家吧。在課文中畫出帶有生字的句子讀一讀。

9、師：找出來了嗎?，同學們來讀一讀吧。(課件出示句子)。

(1)滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

(2)忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

(3)一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

(4)一條彩虹掛在天空。

三、導悟——朗讀感悟，理清文脈。

1、師：剛剛我們的小朋友自己讀了課文，誰來說說課文主要講了什么?

隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后。

2、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(用“//”)。

3、指名分段朗讀課文。

4、老師引讀。(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……)。

5、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

6、分組朗讀，老師隨機指導。

四、導練——書寫生字。

1、課件出示生字，生認真觀察。

2、生歸類分析字行，小組討論自己的發現。

3、生匯報。

4、師指導：

(1)“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。

(2)“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄。

(3)“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

5、師范寫。

6、生練習。學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

第二課時。

一、導趣。

師：孩子們，上節課我們認識了很多課文中的生字寶寶，這節課讓我們一起到課文中看看，這場雷雨究竟是什么樣子的吧!

二、導思。

1、師：課文是怎樣描寫雷雨前的景象的呢?請同學拿起書看課文，誰來讀讀1-3自然段。

(1)指名讀(要求：其他同學仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。)。

讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。

(2)自由練讀。齊讀。

師：很好，都會讀了，那誰來說說你讀懂了什么?

如(滿天烏云、天色昏暗、天氣悶熱?！叭~子一動不動““蟬一聲也不叫“)。

師：你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受?

小學語文雷雨教案（精選22篇）篇二十二

活動目標：

1、通過欣賞flash，引導幼兒感受夏天的雷雨，交流了解下雷雨的過程。

2、鼓勵幼兒用不同的樂器表現夏天的雷雨，激發幼兒演奏樂器的興趣。

活動準備：

活動過程：

一、聽歌猜謎，引起興趣。

1、“請小朋友聽一首歌，仔細聽、動腦筋猜，歌里唱的是什么？”

2、幼兒欣賞歌曲《夏天的雷雨》。

3、交流：你們猜到了嗎？歌里唱的是什么？你從哪里聽出來的？

二、欣賞、交流雷雨過程。

1、“你們看見過雷雨嗎？下雷雨的時候是怎么樣的？”

2、幼兒討論、交流。

幼兒欣賞flash，了解雷雨的過程。

3、交流：動畫片里下雷雨是怎么樣的？

4、教師小結：烏云來了，天變暗了，天空中出現了閃電和雷聲，接著就下起了大雨，漸漸的，雨停了，太陽又出來了。

三、幼兒探索、討論樂器的聲音。

1、“現在我們做個小樂隊的游戲，用樂器演奏夏天的雷雨。樂隊里有誰？你們就來做小樂手，等一會兒每個樂手去拿一個樂器，先聽一聽樂器的聲音，和好朋友說說這個樂器的聲音像雷雨時的什么聲音?！?/p>

2、幼兒挑選樂器，自由交流。

3、集中交流：（1）誰來介紹你拿的是什么樂器？

這個樂器的聲音像雷雨時的什么聲音？

（2）大雨、小雨怎么用樂器表示？

4、小結：沙球、串鈴的聲音像下雨的聲音；鈸、鑼、鼓、鈴鼓的聲音像雷電的聲音。

四、幼兒演奏，表現雷雨。

1、認識指揮卡，了解指揮卡的意思（出示幻燈片）。

有幾張指揮卡？看一看每張指揮卡是要求誰演奏？

2、樂手入座。

使用相同樂器的小朋友坐在一起。

3、幼兒演奏。

五、延伸：在音樂區中繼續演奏。