教學工作計劃是教師對學校教學目標和教學任務的具體體現，它能夠幫助教師合理分配教學資源和時間，我認為我們需要認真制定一個科學的教學計劃。下面是幾篇關于教學工作計劃的好文推薦，大家可以一起來學習。

我愛故鄉的楊梅教案（實用19篇）篇一

據李時珍《本草綱目》載：“其形如水楊，而味似梅”，故稱楊梅。

又到夏至蟬鳴，漫山遍野的楊梅也張開了笑臉，被陽光襯的紅彤彤的，在這聒噪的蟬鳴中，楊梅散發著它獨特的魅力，來二都采摘楊梅的人也絡繹不絕。人們拾一只早已為之洗凈的籃子便上山去采摘這綠茵叢中一點紅，翻過幾個山頭，來到自家的楊梅山，看著那一顆顆鮮脆欲滴的果實，內心是遮掩不住的喜悅。梅農輕車熟路的爬上樹梢，去采那被陽關撫摸過的楊梅，有時會按耐不住自己的嘴饞，摘幾顆放進嘴里，頓時便被那鮮美的味道吸引，在舌尖打轉，久久無法平靜下來。

宋代詩人平可正的詩也說：“五月楊梅已滿林，初疑一顆值千金。味勝河溯葡萄重，色比瀘南荔枝深”。我想，這對于二都楊梅來說正是恰如其分，二都楊梅色澤紅潤，體態飽滿，最重要的是它的鮮味怎是其他水果可比！

“南方果珍，首及楊梅”由于楊梅歷史悠久，品優質佳，曾被列入貢品，供帝王享用。二都楊梅看似如一顆乒乓球，實際上是由數萬根像針一樣的尖刺組成，等到成熟，針也漸漸失去了原來的鋒芒，變得柔和，輕輕的咬開一個，那酸酸甜甜來自自然的味道便在唇齒之間游蕩，撬開你的胃，讓你欲罷不能。

梅農有時摘了楊梅也會釀酒喝，先將楊梅用紹興老酒洗凈過一遍，然后再放入已經灌好燒酒的瓶里密封儲蓄起來，等到再次嘴饞時便開封吃幾顆，楊梅酒還有治病的功效，誰家有人要是感冒或者發燒了，吃幾個燒酒楊梅便能祛病。曾今的我也嘗過那燒酒楊梅的味道，只是我不勝酒力，當楊梅放進嘴里便急忙吐掉，現在回想起來嘴邊有回淌著熏鼻的味道。

結在樹頭那碩碩的果實，看的惹人喜愛，外地的游客驅一輛小車便來體驗采摘楊梅的樂趣。看著車排起的長隊，梅農們心里十分的高興，他們知道今年又有滿滿的收獲。他們穿越在山間小道上，偶爾還看見山泉在腳邊流淌，夏至的炎熱在此刻早已忘懷，有時也會取一絲清泉，洗個臉，洗臟兮兮的手。

二都楊梅嬌貴得很，不出半月變悄然而去。忙碌了半個月的梅農們，也在這楊梅悄然離去的時候靜靜享受夏的美好，靜靜地，靜靜地，好似半個月前如夢境一般散去。

浙江紹興上虞市驛亭鎮中初三:趙夢雅。

上一篇：觸摸黑夜作文。

下一篇：不只是墨色

我愛故鄉的楊梅教案（實用19篇）篇二

第一課時：

教學目標：

1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。

2、學習按一定順序，抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。

3、學會本課生字、新詞。

教學重點：學習作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體寫出來的。

教學難點：了解楊梅樹的可愛，學習作者觀察事物的方法。

教學流程：

一、導入。

1、出示課題齊讀。

2、“我”的故鄉在哪兒？簡介江南，出示《憶江南》誦讀。

二、檢查預習情況。

1、檢查字詞識記情況。

指生讀詞。

練習：找“吮吸”一詞的特點，說說同偏旁的字組成的詞。

找反義詞：狹長平滑（）柔軟（）。

仿照“細雨如絲”寫如類的詞。

2、開火車讀課文。

要求：聽聽是否讀得正確，思考全文是圍繞哪句話寫的，從哪幾方面來寫楊梅的？

出示填空，交流板書：

枝條形狀大小長刺。

樹果顏色。

葉子味道。

三、瀏覽課文。

1、想想楊梅樹的枝條、葉子，楊梅果的形狀、顏色、味道各有什么特點？圈出關鍵詞，并補充板書內容（四季常綠、狹長、圓、和桂圓一樣大小、漸漸變軟變平、淡紅、深紅、幾乎變黑、又酸又甜、甜津津）。

2、課文還介紹了楊梅的哪些特性？

掛果時間：端午節過后性喜濕。

3、展示填空內容：

故鄉的楊梅枝條，葉子（），端午節過后，楊梅樹上掛滿了（）的，和一樣大小，遍身（）的楊梅，這些刺會隨楊梅的逐漸成熟而變，變。楊梅的顏色從變成（），變成近乎的。沒有熟透的楊梅（），熟透了就的，叫人越吃越愛吃。

把這段文字跟全文比較，說說它們的區別。（課文寫得生動、具體。）。

四、細讀課文。

作者手中這支妙筆是如何生花的呢？讓我們細細品味，慢慢體會。

1、指生讀第二自然段。

學生交流寫法：擬人手法。

哪些詞體現出這種寫法？（貪婪、吮吸、伸展、歡笑）。

理解“貪婪”：不知滿足。

“吮吸”：出示嬰兒吸食乳汁的圖片，說說作者把楊梅樹看作什么了？

它們伸展著------一片片------它們會說些什么呢？

2、學習第4自然段。

這一株株楊梅樹真可愛呀，楊梅果就更討人喜歡了。全體女生讀第四自然段。

作者是怎樣把果的形狀、大小、刺的變化寫具體生動的呢？

“圓圓”用了疊詞，更顯可愛。

大小與桂圓做比較，寫得很準確。

刺的變化作者是怎么感受到的呢？板書：看、摸、觸。

作者的刺的觀察多么細致呀！

比較三個內容，哪個是作者著重寫的？出示有關小刺的資料。

3、學習第5自然段。

師：誒呀，楊梅已經放進嘴里了，舌尖都觸到那細膩柔軟的小刺了，想嘗一口嗎？現在還不到時候，耐下性子來看看楊梅果的顏色吧！

默讀第5自然段，給句子標序號。

出示第一句，這一句在寫法上有什么值得我們借鑒的？（寫得有條理）。

把表示先后順序的詞用三角記號標出。

2、3兩句也很有條理，你知道其中的秘密嗎？（從外到內的順序）。

師：別看熟透的楊梅外面幾乎是黑的，里面的肉和汁可都是紅的呢。

4、學習第六自然段。

作者把我們吊足了胃口，直到最后才寫楊梅的味道，這是大家最感興趣的內容，自己盡情讀一讀吧！

楊梅沒有熟透時------熟透了就------。

“津”字有三點水，“甜津津”的意思是水分多，汁水甜，很好吃。

你們吃過什么東西也是“甜津津”的？

那么這是“酸中帶甜”還是“甜中帶酸”呢？你又是怎么知道的？

作者采用舉例子的寫法，用因為我小時候貪吃，牙齒被酸倒的例子加以證明。

指生讀第六自然段，根據學生讀書的程度給予楊梅吃。

五、歸納寫法。

這篇文章之所以寫得生動具體，親切感人，其中一個重要的原因是作者對楊梅按一定順序，抓住特點進行了細致的觀察。板書：按順序抓特點不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止狀態，而且留心了楊梅的發展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品嘗了。因此，同學們以后一定要注意留心觀察，學習作者這種觀察事物的方法。

六、回歸整體。

1、齊讀課題，了解作者為什么寫這篇文章？

2、齊讀全文。

3、以詩作結。

楊梅詩。

宋平可正。

五月楊梅已滿林，初疑一顆值千金。味勝河溯葡萄重，色比瀘南荔枝深。

七、練筆。

提出練筆要求：寫一種家鄉的水果，按一定順序把特點寫清楚。

我愛故鄉的楊梅教案（實用19篇）篇三

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2、了解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

3、拓展閱讀，用學文中積累的語言練習說話。

教學重點：

了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

教學過程：

一、課件導入：

（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？

師：這節課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉的楊梅。

二、輕聲讀全文。

課文圍繞楊梅，寫了哪些內容？

板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）。

三、看課件（楊梅樹）。

師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。

投影片打出第二自然段。

學生齊讀。

師：一片片狹長的葉子怎么會在雨霧中歡笑呢？（引導學生想像風吹葉動、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會枝葉舒服、高興的心情。）。

如果你是春雨中的楊梅樹，請做一做舒展的動作，體會楊梅樹的快樂。

指名感情朗讀。

配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）。

教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什么？

楊梅樹枝葉茂盛，果實累累。

四、自學4-6自然段（楊梅果）。

默讀、畫批，說說你從哪兒體會出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。

自學后，小組交流。

五、全班學習交流。

1、形狀：

學生匯報自己的理解時，教師加以引導點撥，如：一個渾身長滿小刺的家伙怎么會可愛呢？（讓學生抓住軟軟的、平平的、細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛。）。

有了感受讀一讀。

補充原文節選再讓學生讀一讀：

只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細膩柔軟而且親切這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

2、顏色：

學生匯報自己的理解時，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。

用上先是隨后最后說一說楊梅顏色的變化。

感情朗讀，表達自己體會到的情感。

3、味道：

引發討論：酸倒了牙齒怎么還可愛呢？

讀一讀，用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道。

補充原文一段，再讀一讀：

呵，相思的楊梅！它有著多么驚異的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！

六、品嘗楊梅。

補充讀原文的最后一段：

唉，唉，故鄉的楊梅呵。（用讀來表達對故鄉的思念和熱愛）。

七、選擇喜歡的段落感情朗讀。

八、再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。

我愛故鄉的楊梅教案（實用19篇）篇四

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2、了解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

3、拓展閱讀，用學文中積累的語言練習說話。

了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

一、課件導入??：

（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？

師：這節課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉的楊梅。

二、輕聲讀全文。

課文圍繞楊梅，寫了哪些內容？

板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）。

三、看課件（楊梅樹）。

師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。

投影片打出第二自然段。

學生齊讀。

師：“一片片狹長的葉子”怎么會在雨霧中歡笑呢？（引導學生想像風吹葉動、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會枝葉舒服、高興的心情。）。

如果你是春雨中的楊梅樹，請做一做“舒展”的動作，體會楊梅樹的快樂。

指名感情朗讀。

配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）。

教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什么？

——楊梅樹枝葉茂盛，果實累累。

四、自學4-6自然段（楊梅果）。

默讀、畫批，說說你從哪兒體會出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。

自學后，小組交流。

五、全班學習交流。

1、形狀：

學生匯報自己的理解時，教師加以引導點撥，如：一個渾身長滿小刺的家伙怎么會可愛呢？（讓學生抓住軟軟的、平平的、細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛。）。

有了感受讀一讀。

補充原文節選再讓學生讀一讀：

只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

2、顏色：

學生匯報自己的理解時，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。

用上“先是……隨后……最后……”說一說楊梅顏色的變化。

感情朗讀，表達自己體會到的情感。

3、味道：

引發討論：“酸倒了牙齒”怎么還可愛呢？

讀一讀，用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道。

補充原文一段，再讀一讀：

呵，相思的楊梅！它有著多么驚異的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！

六、品嘗楊梅。

補充讀原文的最后一段：

唉，唉，故鄉的楊梅呵。（用讀來表達對故鄉的思念和熱愛）。

七、選擇喜歡的段落感情朗讀。

八、再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。

我愛故鄉的楊梅教案（實用19篇）篇五

教學目標：

1、學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。

2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。

3、學習作者的觀察方法和寫作方法。

教學重、難點：

理解、體會楊梅的.可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情，學習作者的觀察方法和寫作方法。

教學準備：

課件。

教學流程：

一、談話導入：

1、同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉有哪些特色水果嗎？（金柑、楊梅、桑果）其中，有一種水果被譽為江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么？（課件出示楊梅，板書）。

2、你們喜歡楊梅嗎？用一句話來說說你喜愛它的理由。

3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位北侖籍的作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛北侖的楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章《我愛故鄉的楊梅》（把課題補充完整），這就是今天我們要來學習的課文，一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現了作者對故鄉楊梅的感情？（愛字帶點）再讀課題。

二、初讀課文：讀準字音讀通課文。

1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢？請大家打開書本，翻到141頁。輕輕地讀一讀課文，遇到不認識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個自然段前標上段序。

2、反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。（隨機指正生字讀音）。

三、再讀課文：感悟情感升華主題。

過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請同學們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛？用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會。（學生自讀感悟）。

我愛故鄉的楊梅教案（實用19篇）篇六

我愛故鄉的楊梅教案（實用19篇）篇七

我愛故鄉的楊梅教案（實用19篇）篇八

1、學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。

2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。

3、學習作者的觀察方法和寫作方法。

理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情，學習作者的觀察方法和寫作方法。

課件。

一、談話導入：

1、同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉有哪些特色水果嗎?(金柑、楊梅、桑果)其中，有一種水果被譽為江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么?(課件出示楊梅，板書)。

2、你們喜歡楊梅嗎?用一句話來說說你喜愛它的理由。

3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位北侖籍的作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛北侖的楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章《我愛故鄉的楊梅》(把課題補充完整)，這就是今天我們要來學習的課文，一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現了作者對故鄉楊梅的感情?(愛字帶點)再讀課題。

二、初讀課文：讀準字音讀通課文。

1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢?請大家打開書本，翻到141頁。輕輕地讀一讀課文，遇到不認識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個自然段前標上段序。

2、反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。(隨機指正生字讀音)。

三、再讀課文：感悟情感升華主題。

1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請同學們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛?用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會。(學生自讀感悟)。

2、反饋交流：

我愛故鄉的楊梅教案（實用19篇）篇九

我愛故鄉的楊梅教案（實用19篇）篇十

教學目標：

1.學會本課的11個生字新詞。

2.理解課文內容，了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。

3.學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點:了解楊梅的可愛，學習作者按一定順序、抓特點觀察事物的方法。

教學難點:品析第二自然段描寫楊梅樹的詞句。

教學準備：音樂磁帶。

一.初讀，感知大意。

師：今天，我們一起來學習12課——（生齊）我愛故鄉的楊梅。

師：在學習新課文之前，先來檢查一下大家的預習情況。（出　示本課生字詞）你認為哪些詞語比較難讀，找出來多讀幾遍。（生練讀）。

生：我覺得“吮吸”這個詞比較難讀，因為“吮”是翹舌音，容易讀錯。

生：“豆腐”的“腐”字在這個詞里讀輕聲，比較容易讀錯。

生：我認為“觸到”這個詞有些難讀，“觸”是翹舌音，很容易讀錯。

（生一邊匯報，師一邊在這些詞下畫橫線）。

師：同學們剛才說得都不錯。我們把畫橫線的詞語多讀幾遍（生自由讀，開火車讀生字）。

師：大家讀得不錯。課文一共有幾個自然段？

生：（齊）共有六個自然段。

師：我們也請一行的同學來開小火車，輪流讀課文。

（當老師請了一行同學時，沒有被請到的同學發出了失望的嘆氣聲）。

師：沒關系，沒被請到的同學先仔細聽，如果你覺得哪些自然段你讀得比他好，待會兒老師再請你讀。

（生開火車讀課文）。

師：聽完他們的朗讀，誰想評一評？

生：我認為這一行同學中，阮楊同學朗讀得很流利。

生：饒倩同學今天的朗讀又流利又大聲，進步非常大。

生：我覺得陳香伶和王妍的朗讀還不夠流利，有回讀的情況，今后要多練習。

樹　（2）。

果　色　（5）。

味　（6）。

二.細讀，品讀感悟。

1.學習第二自然段。

師：請同學們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什么？還有哪些地方沒讀懂？（生自由讀課文）。

生：我讀懂了“四季常綠”這個詞，它指的是樹木的枝條四季都是綠的。

生：請問大家，“貪婪”這個詞一般都是用來形容人的，這里為什么用來形容楊梅？

師：你真會提問。“貪婪”這個詞是什么意思？誰查過字典？

生：“貪婪”的意思是貪心，不知滿足。

師：這個詞本來是一個貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？

生：不是的。讀了這個詞，我就感覺到楊梅樹喝飽了春天的甘露，要快快長大。

師：你想得可真好呀！

生：請問大家，“甘露”是什么意思？

生：我能解答這個問題。“甘露”是指甘甜的糖漿。

師：在課文里“甘露”指的是什么？

生：（齊）春雨。

師：對！可見，有些詞語的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準確。

生：我讀懂了“一片片”，通過這個詞，說明楊梅樹的枝葉長得很茂盛。

生：我讀懂了“狹長”，指又細又長的葉子。

師：（簡筆畫）老師這兒畫了幾種樹葉，哪一種是狹長的？

（生從眾多樹葉中指出狹長的葉子）。

師：其它幾種樹葉是什么形狀的呢？請你也用一個準確的詞語來形容。

（生邊指圖邊回答，用上了扇形、心形、手掌形、橢圓形等詞語。）。

（師在悠揚美妙的音樂聲中，充滿感情地讀課文，生閉上眼睛聽，邊聽邊展開聯想）。

生：我看到一個個樹娃娃張大著嘴巴喝著春天甘甜的雨水，都開心地笑了。

生：我看到一群樹娃娃圍成一圈，手拉著手，在一起開心地唱歌、跳舞。

生：我看到一個個樹娃娃伸展開綠色的手臂，伸著懶腰，一截截地往上長。

師：我從同學們的想象中感受到這楊梅樹在快樂地成長，充滿了生命力。讓我們一塊兒在音樂的伴奏下再來美美地讀一讀課文。

（生配樂朗讀，讀得入情入境）。

2.學習第四自然段：

師：這一棵棵楊梅樹真是可愛呀！楊梅的果子就更可愛了。我們一起來讀讀課文的第四自然段。（生齊讀課文）。

師：作者是如何描寫楊梅的形狀的？請讀句子：（出示兩個句子）。

1.楊梅是圓的，生著小刺。

2.楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。　。

生：第一句只是寫楊梅果“生著小刺”，第二句是寫“遍。

身生著小刺”，多了“遍身”這個詞，說明小刺長滿了楊。

生：第一句沒有寫楊梅果的大小，第二句寫了“和桂圓一樣大小”，一讀就知道楊梅的大小。我覺得寫得很具體。

生：第一句說楊梅“是圓的”，第二句說的是“楊梅圓圓的”強調了楊梅特別圓。

師：對！再讀讀句子，看看從這個詞你還可以體會出什么別的東西來？（生再讀，體會）。

生：我還可以體會到這些楊梅果特別可愛，作者特別喜歡它們。

師：用了重疊詞，不僅寫出了楊梅果的形狀，還能表現出作者對果子的喜愛之情。同學們試著讀讀這一句話，讀出楊梅果的可愛。（生練習朗讀）。

師：楊梅果形狀最突出的特點是什么？

生：它全身長滿了小刺。

師：請大家讀一讀具體寫小刺的句子，看看課文是怎樣描寫小刺的。（生齊讀）。

師：誰來說說，楊梅果身上的小刺和一般的刺有什么不同？

生：一般的刺我們摸起來總感到粗糙，很扎手。可楊梅果的小刺是軟的、平滑細膩的。

師：對！作者寫出了小刺的特點。我們一塊兒來讀課文：楊梅樹結果實了，作者仔細地觀察了楊梅果的形狀，他看到……（生讀第1句），作者不僅看了，而且用手摸了，他發現……（生讀第2句），最后，作者還把楊梅果放在嘴里嘗了嘗，感覺到……（生讀第3句，略）。

師：正是因為作者對楊梅進行了十分細致的觀察，才能這么生動地寫出了楊梅的特點。

第二課時。

3.學習五、六自然段：

師：上節課，我們領略了楊梅樹的可愛，這節課，我們就一起來看看可愛的楊梅果。

（幻燈出示楊梅果的圖片）。

生：（齊）紅色！

師：作者很熟悉楊梅果，還知道楊梅果成熟前、成熟后顏色的細微變化。請大家默讀課文的第五自然段，畫出有關顏色的詞。（生默讀課文，畫詞，并在老師的引讀下感知“淡紅”、“深紅”、“黑紅”、“鮮紅”這四個詞。）。

師：用上這些詞，準確地寫出了楊梅果成熟時顏色的變化，

師：你們能不能也象這樣說一說綠色有哪幾種不同程度的。

綠？（生說出“淡綠”、“深綠”、“碧綠”、“墨綠”、“草綠”等詞）。

師：如果同學們在觀察事物的顏色時，也能這么仔細地觀察，用上這樣的詞語準確地進行描寫，一定能寫好作文。

師：楊梅果的顏色是多么美麗、多么鮮艷呀！讓我們一塊兒來讀讀這個自然段，感受它顏色的美麗。（生齊讀）。

生：我知道了。用上“染”字說明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。

（媒體出示第五自然段的第一句話）。

師：在這個自然段里，作者用了這樣一組詞來描寫楊梅果顏色的變化。

（師給關聯詞加點：先是……然后……最后……）。

師：老師這有幾個練習，請大家試著用這幾個詞說話，喜歡說哪一句就說哪一句。

（屏幕出現練習，生自由練說，然后匯報。）。

1.小蝌蚪先是，隨后　，最后　。

2.白荷花開花了，先是，隨后　，最后。

3.先是，隨后，最后　。

4.學習第四自然段：

師：課文的最后一個自然段寫了楊梅的味道，這是同學們最感興趣的，請大家自己讀一讀。

（生自由讀課文）。

師：楊梅的味道是怎樣的？

生：未熟的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。

“甜津津”的意思嗎？

生：“津”有三點水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。

師：你們吃過什么東西，吃起來也是甜津津的？

生：水蜜桃也是甜津津的。

生：我吃過西瓜是甜津津的。

生：還有梨子也是甜津津的。

生：應該是甜中帶酸。熟透了的楊梅主要是甜的，但還有一點酸，因為它實在是太甜了，所以就不覺得酸了。

師：作者把楊梅的味道寫得多清楚啊！為了說明這一點，作者還接著給我們舉了一個例子，我們一塊來讀一讀。

（生齊讀課文）。

師：同學們在以后的寫作中，也可以用舉例子的方法來說清事物的特點。

5.學習一、三自然段：

師：課文的重點段落是4、5、6自然段，作者為什么一定要寫1、3自然段呢？我們一起來討論一下這兩個自然段有什么作用。

師：在寫樹和寫果的段落之間，有第三自然段。這個自然段在這兒起了什么作用？請大家一起來把這個自然段讀一讀。（生齊讀：端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）。

生：這個自然段把樹和果聯系起來，從樹寫到了果，是個過渡段。

師：不錯。看看“掛滿”這個詞，想象一下，你眼前會出現什么樣的畫面？

生：我好象看到了樹上結出了很多很多的楊梅果，數也數不清。

生：我還看到這些楊梅果長得十分飽滿，都沉甸甸地掛在。

枝頭。

師：同學們想得真好！作者先寫了樹，再寫了果，大家想一想，這個順序能不能顛倒過來？我們再來把這個自然段讀一讀。（生齊讀課文）。

生：不能。因為作者是按照樹木的生長順序來寫的，所以。

三年級是作文起步教學階段，教師在閱讀教學中，時常注意滲透寫作技法的傳授，將會使學生受益非淺。

課題換成“我愛楊梅”？為什么一定要加上“故鄉的”

這個詞呢？

生：因為這是作者故鄉的楊梅，所以這兩個字不能省。

師：說得有點道理。大家想一想，作者為什么能把自己故鄉。

的楊梅寫得這么好、這么美？

生：作者從小在故鄉長大，十分熟悉和喜愛楊梅。

生：楊梅就象他故鄉的一位老朋友，伴隨著他長大，因此他說起故鄉會想起楊梅，看到楊梅也會想起故鄉。

生：從這可以看出作者十分熱愛自己的家鄉。

師：對呀，作者不但愛故鄉的楊梅，更愛自己的故鄉。作者在這里寫的是楊梅，贊美的是楊梅，就是要通過楊梅表達自己對故鄉的熱愛。這種寫作方法叫“借物抒情”。

（師板書）。

師：作者借的是什么物？（生齊：楊梅。）抒發的是什么感情？（生齊：熱愛故鄉的感情。）。

師：讓我們帶著這樣的感情一塊兒來讀讀課文的第一自然段。（生有感情地齊讀）。

師：可見，課文的第1、3自然段不僅不能省，而且在全文。

中的作用十分重要。

四.讀寫結合，遷移運用。

（生：有沙田柚、香蕉、馬蹄等。）。

師：老師帶來了兩個沙田柚，我們就來寫寫它，好嗎？

（把一個剝開了的沙田柚和一個完整的沙田柚，通過投影儀展示到屏幕上）。

師：請一、二組的同學觀察沙田柚的外表、形狀，三、四、五組的同學觀察沙田柚的內部結構以及它的味道，動筆把你觀察到的寫下來。

（生仔細進行觀察，之后動筆寫，師巡堂指導，生寫完后，每組派幾個代表上講臺匯報，師生評議、修改）。

設計說明。

生詞的教學不應平均用力，本課采用學生自讀自評的形式，確定字音教學難點，并通過生生之間的交流和自讀，達成目標。

有效地保護了學生讀書的積極性。

朗讀之后的互相評價，既體現學生的主動參與，也訓練學生的聽讀辨析能力。

“讀書百遍，其義自見”，只有反復地讀書，學生才能從整體上把握課文內容。

質疑、解疑是學生主動學習最充分的體現。這樣的安排，目的就是讓學生在“讀而生疑，疑而能問，嘗試解答”的過程中，提高他們的質疑解疑，交流協作能力，在這一教學環節中，學生始終處于主動、積極的學習狀態。

先通過查字典理解詞語的本義，再放到句子中進一步感悟，才能真正讀懂詞句。

利用簡筆畫幫助學生理解詞語，并遷移應用。

梅果的全身，讓我知道了這些小刺特別多。

此處是教學的難點，我充分挖掘教材自身的創造性思維因素，把楊梅樹說成“樹娃娃”，這一點撥，拉近了學生與課文的距離，為學生的想象做好鋪墊。在此基礎上，利用優美的音樂、深情并茂的朗讀，創設情境，使學生在感知理解的基礎上，受到感染，從而產生豐富的想象。

“比較”是語感形成的重要手段。只有比較，才能促進對文章深層次的理解和把握，才能體會作者遣詞造句的匠心獨運。在比較中，學生體會到楊梅果的特點，體會到了疊詞的妙用，體會到了作者對楊梅的喜愛。

作者觀察得多么仔細啊！

采用引讀，目的有二：1.理清作者的寫作順序。2.提示作者的觀察方法。為指導小練筆做好鋪墊。

師：（板書“甜津津”）看看“津”字的結構，你能想到又進行了一次積累、遷移、運用訓練。花不了多少時間，對學生語文能力的形成，卻有很大的作用。

運用“字理識字”法教學生字，形象、生動，有效突破字義的難點。

仍然進行遷移運用訓練。考慮到學生的差異，練習的設計有坡度，使不同層次的學生都得到相應的訓練。

順序不能顛倒。

生：而且課文是先寫春天的楊梅樹，再寫夏天的楊梅果，也可以說是按時間順序寫的，不能顛倒。

師：整篇課文都是寫作者“愛楊梅”，我們是不是可以把。

“遷移、運用”的教學思想，促使我不放過任何一次可以給學生“練”的機會。

只那么“一句”點撥，學生又領悟到寫作的一種方法。

通過想象，“掛滿”一詞的理解形象多了！

樹　（2）。

形　（4）。

果　色　（5）。

味　（6）。

此處教學，精心設問！把語文訓練和思想教育有機結合，最后回歸到有感情地朗讀，力求使思想教育做到“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

不按課文順序組織教學，而是另辟蹊徑，采用變序法，先教學2、4、5、6自然段，最后抓過渡段，帶出第一段，篇末點題，通過討論、辨析、感情朗讀體會作者的思想感情，水到渠成，收到了較好的教學效果。

在閱讀教學中，擠出時間讓學生動筆習作，體現精講多練。

附：學生作文。

沙田柚是廣西的特產，它和小朋友的腦袋一般大小，一頭大一頭小，樣子有點象葫蘆。它穿著一件美麗的黃外套，摸起來麻麻的。它的皮很厚，你不用點勁休想把它剝開。當你好不容易剝開它的表皮，你會發現它下面竟是軟軟的象棉花一樣的東西，再撕開它，一個圓球形的果實就出現在你的面前，它由十幾片果肉組成，跟我們平常吃的桔子有點像。它們緊緊地挨在一起，就像一個大家庭。每片果肉就象一把小梳子。你不要以為“小梳子”可以直接吃了，一定要剝下“梳子”外面的那層皮。我記得姑姑講了一個笑話：有一次，她送了一個沙田柚給北京的好朋友，結果，那位阿姨打電話來說，柚子又苦又澀，一點兒也不好吃！姑姑大吃一驚，一問，才知道，阿姨把柚子當成了“大桔子”，連皮一塊吃下去，怎么會好吃呢？沙田柚的肉一絲絲緊挨著，潔白透明，甜津津的，叫人越吃越愛吃！難怪馳名中外呢！

[課后總評]。

本課的教學，我注重體現以下語文思想：

1、以讀為本，讀中感悟。在教學過程中，我始終注重學生對文章的感悟，讓學生在讀中悟，在悟中讀。在品詞品句的基礎上充分理解課文內容，感悟作者情感，并以多種讀書方式，如個別讀、齊讀、引讀、配樂朗讀等，充分調動了學生讀書的興致，讓學生喜歡讀，樂意讀。例如，在教學課文的第二自然段時，我先讓學生自由讀，邊讀邊感悟語言文字；接著讓學生聽老師配樂朗讀，邊聽邊想象，將學生引入課文的情景；最后，也讓學生隨著音樂進入情境，有感情朗讀。學生通過感悟課文，再把自己的感悟通過有感情地朗讀表現出來，真正達到受感染、受熏陶、與作者產生心靈的共鳴的效果。

2、讀寫結合，以讀促寫。葉圣陶先生曾經指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧……”。在教學中，我把本文當成一篇范文，把“寫”立為“讀”的最終目標，在課文教學過程中，處處滲透寫法的指導。使學生通過對課文的了解、感悟和誦讀，達到積累的目的，為寫作埋下伏筆。在課后練習中，我設置了一個“小練筆”，幫助學生進行遷移，使學生憑借課文這個例子，舉一反三，調動自己的生活經驗，寫自己熟悉的事物。真正發揮了課文“范文”的作用，也使閱讀和寫作得以緊密結合。

3.想象說話、巧破難點。第二自然段的教學是本課教學的難點，作者在描寫的過程中運用了大量的擬人手法，學生一時難以理解。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”在此，我充分挖掘教材自身的創造性思維因素，設置了讓學生進行想象說話這一教學環節，我先利用優美的音樂、深情并茂的朗讀，創設情境，使學生在感知理解的基礎上，受到感染，從而產生豐富的想象。最后通過讓學生用自己的語言進行表達，將課文語言內化，學生通過想象理解了擬人的手法，進一步體會到楊梅樹、楊梅果的美麗、可愛，這樣，難點也就水到渠成地突破了。

4.基礎扎實、訓練到位。語文課的學習，實際上是語言文字理解、積累、運用的過程。在學習這一課時，我注重對學生進行語言文字的扎實訓練。理解、積累是基礎，為此，我運用字理識字、聯系上下文等方法幫助學生解詞。如在教學“染滿”一詞時，運用了字理識字的方法；在教學“狹長”一詞時，學生對該詞把握不準，我出示了不同形狀的樹葉，讓學生從中辨析出“狹長的葉子”使學生對這個詞有了很形象的認識。

我愛故鄉的楊梅教案（實用19篇）篇十一

《我愛故鄉的楊梅》是人教版五年制第六冊中的一篇精讀課文。作者采用細膩的手法，具體地描繪了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。寫楊梅果的形、色、味，處處可見描寫細致的語句。比如：楊梅果上小刺的特點和變化，顏色的幾次變化，成熟過程中酸甜味道的細微變化，以及作者那種細致入微的感受等，字里行間透出作者對故鄉楊梅的喜愛之情。體會課文字里行間透出的作者喜愛故鄉楊梅的思想感情是本文的教學難點。采用什么樣的方法來突破本文的教學難點，使讀者對楊梅產生如見其形、如觀其色、如品其味的感覺？我做了以下嘗試：

1.詞句品讀。

本文詞句優美，描寫細膩而生動，很能讓人產生喜愛之情。“文中哪些詞句寫得細膩而生動，讓你喜歡，讓你從中體會到作者喜愛故鄉楊梅的思想感情？”讓學生帶著這樣的問題充分地自讀，自畫，自品。在此基礎上，老師“以學定教”，“順學而導”，與學生一起欣賞重點詞句，交流感受。既可采用刪詞、換詞、品詞的方式體會句子的優美，也可用設疑的方式來引導學生體會句子這樣表達的好處，如：“楊梅樹不是人，怎么會貪婪地吮吸甘露？葉子怎么會歡笑？”

2.情景展示。

楊梅樹抓住春天的時機，貪婪地吸收，健壯地生長，在雨霧中歡笑著。要想讓此情此景在學生的頭腦中成畫面，可以播放一段“一片楊梅樹在春天的細雨里長勢旺盛”的錄像，借以豐富學生腦海中的表象，幫助他們加深對文字的理解。

3.實物品嘗。

新課程倡導語文課堂是體驗的課堂，只有親身的體驗，才有切實的感受。文中的這些語句：“摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺”；“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上沾滿了鮮紅的汁水”；“楊梅又酸又甜，叫人越吃越愛吃”。楊梅刺的平滑，果肉的新鮮紅嫩，味道的酸甜可口，如果讓學生親口品嘗，那真真切切的感受，或許比文字帶來的更豐富。有條件的話可以讓學生親口品嘗一下楊梅的滋味。

4.聯系生活。

語文課堂應該與生活緊密聯系，才能豐富學生的感受。“楊梅吃得太多，牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。”作者對楊梅的愛怎么讓學生體會？學生有過這樣的經歷嗎？學生還有更有趣的事嗎？吃過菠蘿、葡萄、杏子等水果的孩子肯定有過牙齒被酸麻的體驗，也許有過更有趣的故事。如：有的孩子西紅柿吃得太多，撐得彎不下腰，連鞋子也穿不上了；有的孩子吃桃子時沒洗干凈，弄得身上、臉上奇癢；有的孩子吃西瓜時，把西瓜一劈兩半，用勺子挖著吃，吃完后用西瓜皮當涼帽……相似的經歷可以讓孩子體驗到作者的感受，感悟到文字中的情趣。

5.朗誦體味。

這樣優美的文字，適合有感情地朗讀與背誦。教學時宜以讀為本，讓學生通過讀去體會詞句的優美與喜愛的情感。運用什么方式激發學生讀的興趣呢？讀楊梅樹，要引導學生讀出楊梅樹的生機勃勃；讀楊梅果，不僅要讀出楊梅果的可愛和作者的細致感受，還要讀得嘴里仿佛有了楊梅果的味道，仿佛嘴唇上舌尖上沾滿了汁水；讀趣事，要讀出一個“趣”的味道來。這樣的讀有滋有味，形式活潑，學生會越讀越愛讀，越讀體味也越深。

我愛故鄉的楊梅教案（實用19篇）篇十二

教學目標：1、借助拼音，讀通課文。

2、領悟楊梅樹和楊梅果的惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

3、結合文本的寫作特色，引導學生仿寫一段話。

教學重點：領悟楊梅樹和楊梅果的惹人喜愛。

教學難點：體會作者熱愛故鄉的思想感情，結合文本的寫作特色，引導學生仿寫一段話。

一、揭示課題?????????。

2、讀了課題后，你知道了什么？中心詞：愛。

那么，請你猜測一下作者可能會寫楊梅的什么呢？

帶著你的猜測，根據要求，讀讀課文吧。

出示自學要求：

（1）、借助拼音讀通課文。

（2）、想想課文圍繞楊梅寫了哪些內容？

自主讀課文、師巡視。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，借助拼音讀通課文。

2、邊讀邊想：課文圍繞楊梅寫了哪些內容？

交流：課文主要寫了：楊梅（形狀、顏色、味道）?。

師：請用“形狀、顏色、味道”這幾個詞連起來說一句話。……。

師：能否再說得具體些？……。

出示課件。

三、學習楊梅（第4—6節）。

那么作者是怎么具體描繪楊梅的特點，請大家細細地讀讀課文的4—6節，并把“楊梅的形狀、顏色、味道”寫在相應的小節后面。

1、形狀（作者用無比喜愛的感情贊美楊梅的形狀，作者看到了什么？摸到了什么？他又嘗到了什么？誰來讀讀課文的第四節。）。

交流：看到了什么？第一句：圓、和桂圓一般大小、小刺。

摸到了什么？第二句，寫“刺”的句子，軟了、平了。

摘一個放進嘴里，嘗到了什么？第三句：細膩而且柔軟。

讀到這里，你想怎么夸作者？細致觀察。

2、顏色。

楊梅的刺會漸漸地軟了，平了。那么它的顏色又會有哪些變化呢？

請讀讀課文的第五節，并用筆圈出表示顏色的詞。

交流：

顏色的變化（淡紅---深紅——黑（太紅））。

能否變序：出示變序的句子。

行嗎？為什么？……（有順序???是按照楊梅的生長規律來寫的）。

貌似紅得發黑的楊梅，讓我們輕輕咬開它，你又看到了什么？

交流：新鮮紅嫩的果肉???鮮紅的汁水。

按由表及里的順序進行敘述，把楊梅的顏色的微妙變化寫活了。

3、味道。

看著那新鮮紅嫩的果肉，我們忍不住要吃……要嘗……????生：…………。

那就讓我們讀讀課文的第六節，細細地品嘗一下楊梅的味道吧！

讀著讀著，你似乎品嘗到了……？

沒有熟透的楊梅……又酸又甜。

熟透了的楊梅……甜津津???酸味。

4、再讀4—6節，你再次感受到了什么？

文章寫得如此生動，寄予了作者對楊梅的無比喜愛之情。

四、讀寫結合。

1、同學們，你最愛吃的水果有哪些呢？

2、圖片展示（看圖說話）。

能不能按它的形狀、顏色、味道……來具體地說一說。

3、我們也來試著來寫寫你喜愛的果子。

4、動筆寫（抓住特點寫具體）可寫其中的一、兩個特點的片段。（放音樂）。

5、交流寫。

評價：

生動：哪一句。

條理：先……再……最后。

語句：老師也忍不住……。

本文是一篇借物抒情的文章，借助對楊梅的喜愛，進而抒發自己思念故鄉的思想感情。在研讀文本時，首先和學生一起探究作者對楊梅的喜愛之情，從而領悟作者思念故鄉的感情。這樣層層深入，符合學生的認識規律，利于學生對文本的解讀和領會。

1、在把握文本的感情基調后，本文的特色，那就是作者把楊梅寫活了。從楊梅的形狀、顏色、味道這幾方面的敘述。把楊梅的特點具體生動地結合楊梅的生長過程給寫得有血有肉。詳略分明，層次清楚。這正是我們學生學習習作的范本，為此，教學時，充分利用文本，學習本文的寫作特色，試著讓學生仿寫，做到讀寫聯姻，從而切實提高學生的習作水平。提高課堂四十分鐘的學習效率。

2、注重全體參與。

我愛故鄉的楊梅教案（實用19篇）篇十三

教學媒體?ppt。

課前學生準備?充分預習課文。

教學流程?一、激發興趣，揭示課題。

1.板書課題，讀題。

二、自讀課文，整體感知。

1.自由借助拼音，朗讀課文，自學生字新詞要求：字音讀準，不加字漏字。

2.檢查交流。

（1）抽讀生字卡片。

（3）接龍讀課文。（師生評議）。

3.理清層次。

（1）按課文內容填空。

三、講讀課文，體會感悟。

1.學習第2節。

（1）學生自由讀。

（2）朗讀自己喜歡的句子，說理由。

（4）讓我們一起用欣喜、喜歡的語氣來讀讀第二節。

2.學習3—6節。

交流，板書：數量、樣子、顏色、味道。

（2）你對楊梅果的什么特點最感興趣？請你選擇其中一個特點讀一讀。

指名朗讀。

形狀：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

（3）師：表示顏色的詞溜走了，你還會說嗎？

（4）和同桌一起扮演楊梅來介紹楊梅的模樣。

說話訓練：我是楊梅，（形狀），（小刺）。

四、拓展訓練。

說話訓練：你知道自己故鄉的特產嗎？選擇一種特產作個介紹好嗎？

五、復習鞏固：

1.過渡：初步了解了課文，讓我們來寫寫課文中的生字新詞吧。

2.重點：膩（筆畫較多，注意右邊沒有撇和點）。

3.學生練寫生字。

教學反思?這篇文章語言文字非常優美、精練簡潔，在教學中我結合學生的實際，為學生創造愉悅的學習氛圍，運用多種教學方法和手段，讓學生在朗讀中體驗，通過仿讀、比賽讀、配樂讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉的感情。從而受到愛的熏陶，激發學生內在的美好情感。誦讀是學習本課的學習方法之一。讓學生自己去觀察、體驗、交流自己的真實感受，通過師生、生生之間的平等溝通、合作交流，使學生的主體地位、主體能力、主體人格得到真實的再現。同時在尊重學生愿望的基礎上，引導學生通過背誦、摘抄等形式進行語言積累，豐富了寫作素材，提高了語文素養。

我愛故鄉的楊梅教案（實用19篇）篇十四

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2、了解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

3、拓展閱讀，用學文中積累的語言練習說話。

了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？

師：這節課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉的楊梅。

課文圍繞楊梅，寫了哪些內容？

板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）。

師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。

投影片打出第二自然段。

學生齊讀。

師：一片片狹長的葉子怎么會在雨霧中歡笑呢？（引導學生想像風吹葉動、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會枝葉舒服、高興的心情。）。

如果你是春雨中的楊梅樹，請做一做舒展的動作，體會楊梅樹的快樂。

指名感情朗讀。

配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）。

教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什么？

楊梅樹枝葉茂盛，果實累累。

默讀、畫批，說說你從哪兒體會出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。

自學后，小組交流。

1、形狀：

學生匯報自己的理解時，教師加以引導點撥，如：一個渾身長滿小刺的家伙怎么會可愛呢？（讓學生抓住軟軟的、平平的、細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛。）。

有了感受讀一讀。

補充原文節選再讓學生讀一讀：

只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細膩柔軟而且親切這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

2、顏色：

學生匯報自己的理解時，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。

用上先是隨后最后說一說楊梅顏色的變化。

感情朗讀，表達自己體會到的情感。

3、味道：

引發討論：酸倒了牙齒怎么還可愛呢？

讀一讀，用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道。

補充原文一段，再讀一讀：

呵，相思的楊梅！它有著多么驚異的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！

補充讀原文的最后一段：

唉，唉，故鄉的楊梅呵。（用讀來表達對故鄉的思念和熱愛）。

我愛故鄉的楊梅教案（實用19篇）篇十五

語文。

：6、2。

1、本課重點字、詞。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解課文，了解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

有關描寫楊梅果形狀、顏色、味道的段落。難點：深刻體會作者熱愛故鄉的思想感情。

教學環節與教學內容教師活動學生活動設計意圖。

一、創設情境，啟發導入。

二、初讀課文，認讀字詞。

（1）、自由讀課文，畫字詞。

（2）、再讀課文，感悟分析。

三、分析感悟。

（1）、學習第一大部分：楊梅樹（抓住重點詞語品讀、感悟）。

（2）、學習第二大部分：楊梅果許多游子盡管離開家鄉多年，卻依然難忘故土的一山一水，尤其是見到家鄉的景物，更是睹物思鄉。(導入新課)板書課題。請大家自由讀課文，難讀的地方多讀幾遍，畫出字詞（出示重點詞）認真讀讀課文，想想課文從哪些方面寫的？出示楊梅樹圖片，教師范讀。

1、出示楊梅果形狀圖片。

創設情境,激發感情掃除障礙陶冶鍛煉學生表述能力。

（通過觀察、品讀，從形、色、味三個方面了解楊梅果，體會作者熱愛家鄉的思想感情）(實物引導)。

四、小結(從整體上把握課文)。

五、延伸。

2、指名讀第五自然段,邊聽邊畫出楊梅顏色的句子。

板書設計。

樹

形

果

色

味

我愛故鄉的楊梅教案（實用19篇）篇十六

一、本課的教學目的：

1、學習本課的13個生字，初讀課文，了解課文大體內容。

2、朗讀課文，形成以讀悟情的能力，從而培養學生對植物的熱愛之情。

3、讓學生明白課文哪幾個自然段是寫楊梅的，各寫了楊梅的哪些特點，是怎樣把它寫具體的，進而形成根據相應語句概括特點及意思的能力。

4、在讀書、理解、美讀、感悟的基礎上，形成自己的情感、態度和價值觀。

5、背誦課文。

二、教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，理解課文哪幾個自然段是寫楊梅的，各寫了楊梅的哪些特點，是怎樣把它寫具體的。

2、在理解課文以及美讀的基礎上，流暢地背誦課文。

三、教學時間：2課時。

四、教學方法：感情朗讀，講解、指導法，探究法，討論法。

五、教學準備：搜集楊梅生長過程、品種特色等有關資料，制作電腦課件。條件允許的情況下帶幾個楊梅果到課堂上來，邊觀察實物，邊上課。

六、教學過程：

我打算依據下列程序進行這篇課文的分析與教學。

(一)、首先范讀課文，使學生對課文內容有一個大致的了解。接著學習生字詞，解決課文朗讀過程中的障礙。

(二)、指名分段朗讀課文，檢查學生對課文內容的初步熟練程度，同時正音，為后面的感情朗讀、美讀品味打下基礎。

(三)、抓住楊梅樹的特點和美麗可愛以及楊梅果的形、色、味三方面展開美讀、理解、感悟。首先指導學生有感情地朗讀課文第二自然段，讓學生從“一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”等語句中感悟楊梅樹的勃勃生機和美麗可愛。接下來指導學生有感情地朗讀此段，達到熟讀成誦，同時指導學生感悟這段文字寫得美在哪里。

我愛故鄉的楊梅教案（實用19篇）篇十七

細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。

楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小剌。等楊梅漸漸長熟，剌也漸漸軟了，平了。摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的剌，使人感到細膩而且柔軟。

可移植性先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

我愛故鄉的楊梅教案（實用19篇）篇十八

教學目標：

1、正確認讀本課的9個生字，積累詞語11個，反義詞3對。指導書寫“唇”。

2、知道課文分哪幾方面來介紹楊梅，并能找到并讀懂有關句子。

3、通過感情朗讀課文，體會作者喜歡楊梅，借楊梅抒發對故鄉熱愛之情。

教學重點：

1、正確認讀本課的生字，積累詞語，反義詞3對。指導書寫“唇”。

2、知道課文分哪幾方面來介紹楊梅，并能找到并讀懂有關句子。

教學難點：知道課文分哪幾方面來介紹楊梅，并能找到并讀懂有關句子。

教學過程：

一、以情激趣，導入新課。

3、作者的故鄉在哪里？（快速讀課文）。

4、端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。（出示圖片）作者在文章中不僅寫楊梅，更主要的是還流露出對故鄉的愛。

5、學習課文4——6小節。

過渡：課文是從哪幾方面來體現作者愛楊梅的呢？自己來讀讀課文的4——6小節。

2、分節讀4——6小節。板書：形狀??顏色??味道。

3、挑選自己最喜歡的一個特點讀一讀，想想課文是怎么具體描寫這一特點的，說說你讀懂了什么。

4、分句讀懂句子。

（1）、出示句子：

楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

學習生字“桂”、讀詞“桂圓”出示圖片比較桂圓和楊梅。

再讀句子。（個別讀、齊讀）。

（2）、出示句子：

等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了，摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。

（3）、出示句子：

楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。

自己讀讀句子，你讀懂了什么？（楊梅的顏色在變化）。

板書：淡紅?深紅?黑（出示圖片）。

你從哪些詞看出楊梅的顏色在發生變化？

（師生配合讀句子，個別讀、齊讀）。

填空練習：

（4）、出示句子：

它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

讀文中句子。補充板書：黑紅（紅得發黑）。

指導書寫“唇”。

指導朗讀。

（5）、出示句子：

沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。

自己讀讀句子，你讀懂了什么？（楊梅的味道在變化，）。

怎么變？板書：又酸又甜??甜津津。

熟透的楊梅可好吃了，讓人越吃越想吃，作者小時侯貪吃楊梅，還發生了一件有趣的事呢！自己讀一讀，質疑。

這事太有趣了，我們一起來讀讀第6小節。

5、小結：作者觀察得真仔細啊！把楊梅的形狀、顏色、味道寫得清清楚楚，讓人口水都要留下來了！

現在，小組再讀4—6節，然后用筆劃劃好詞好句，用上這些好詞好句的句子練習說話。

我愛故鄉的楊梅，因為??????????????????????????????。

二、學習課文第2小節。

過渡：楊梅那么好吃，那結楊梅的楊梅樹又是怎么樣的呢？

1、自由讀第2小節，用筆劃出你喜歡的描寫楊梅樹德的句子。

2、有感情地朗讀。

三、學習課文第1小節，升華情感。

過渡：無論是楊梅還是楊梅樹，都是那么惹人喜愛，難怪作者要飽含深情地說——（生）：我愛故鄉的楊梅。

四、拓展訓練。

五、鞏固練習。

我愛故鄉的楊梅教案（實用19篇）篇十九

生：我知道楊梅是圓形的，渾身長滿了小刺。

生：我知道楊梅果的顏色是由淡紅變成深紅，再變成更紅，像黑的一樣。

生：我還知道熟透了楊梅是又酸又甜的，我想味道一定很好。

師：你們說的真好，那你們想不想親口嘗一嘗楊梅的味道呢？

生：想（興高采烈地回答）。

師：現在老師要分給每個小組一盒楊梅果，雖然這些楊梅果經過了加工，沒有剛采下來的新鮮，但是我還要請同學們看一看，嘗一嘗，然后用自己喜歡的方式再讀一讀課文，比較一下你手中的楊梅與課文中描述的是否一樣。

生：（觀察????品嘗楊梅果???朗讀課文????小組內交流意見）。

師：誰愿意把你的感受向大家匯報一下？

生：（爭先恐后地舉手）。

生：老師，楊梅的味道美極了，又酸又甜，真好吃！

生：我們吃的和書上描寫的一樣，圓圓的，毛絨絨的小刺，吃到嘴里，舌尖添到小刺，感覺滑溜溜的，真好玩。

師：從你的語言中，老師可以感覺到你特喜歡這段文字是嗎？

生：是。

師：那么請你把這段內容讀一讀好嗎？

生：（讀）。

師：你讀得真很棒，連老師都被你感動了，老師也想讀一讀這一自然段，你們想聽嗎？

生：想（興奮地回答）。

師：（讀）。

生：老師，你讀地很好，但是我想和你比一比，可以嗎？

師：太好了，老師真的希望你比我讀得好。

生：（讀）。

師?：你讀得確實棒極了，老師要向你學習。

生：老師，剛才我們吃的楊梅確實很好吃，但是我想書中描寫的楊梅回更好看。

師：哦？能能說說理由嗎？（做驚訝狀）。

生：能。我想書中寫的楊梅是長在樹上，或是剛剛摘下來的，一定新鮮，所以我覺得書中描寫的楊梅會更讓人喜歡。

師：你們同意嗎？

生：同意。

師：既然你們喜歡書中描寫的楊梅，那么就請你們再默讀課文，把你喜歡的句子劃一劃、抄一抄，愿意背誦的，就練背一背，能背多少就背多少。

生：（默讀課文、動筆劃、動筆抄寫、練背）。

……。

生：能。

生：（組內交流）。

師：現在我們就開一個小型的博覽會，誰愿意把你知道的特產介紹給大家？

生：我們家鄉被稱為“煤電之城”地下有豐富的煤礦資源，每年能開采出很多的煤送往全國各地。

生：我們家鄉盛產瑪瑙石，能制成各種各樣的工藝品，有的都已經漂洋過海銷往世界各地了。

生：我們家鄉的三溝酒很有名，我的爺爺很喜歡喝。