優(yōu)秀作文能夠以獨(dú)特的觀點(diǎn)、新穎的角度展現(xiàn)人們熟悉的事物，從而引起讀者的共鳴?？偨Y(jié)一下，以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

語文課的小學(xué)語文課的（熱門18篇）篇一

從事幾年的工作，我一般將語文一篇課文的教學(xué)分成二到三課時(shí)，第一課時(shí)接觸新的課文，初讀文本；第二、三課時(shí)分析理解課文。

以前我一直以為語文課的重點(diǎn)是在二三課時(shí)，所以對(duì)第一課時(shí)一直沒怎么重視。后來漸漸意識(shí)到初讀環(huán)節(jié)是整體感知課文、理解課文的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)良好語感的重要途徑。上好第一課時(shí)才是上好語文課的關(guān)鍵。

那么第一課時(shí)該如何上？上到什么程度？又使我產(chǎn)生了疑惑。但是又無從學(xué)習(xí)，因?yàn)闊o論是觀摩課，評(píng)優(yōu)課，還是展示課，幾乎沒有人會(huì)執(zhí)教第一課時(shí)。后來查閱資料了解到蘇教版教材主編張慶老師提出了語文課堂教學(xué)改革的“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”的八字方針；朱作仁教授提出課堂教學(xué)要三實(shí)：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。這些觀念給我們以啟迪，扎實(shí)、有效讀通讀順課文并進(jìn)行有效地識(shí)字，應(yīng)當(dāng)是第一課時(shí)的教學(xué)追求。幫助學(xué)生在掃清閱讀障礙的同時(shí)，初步了解課文主要內(nèi)容，整體感知課文要向我們傳達(dá)的心聲、文意。從這個(gè)角度來看，第一課時(shí)教學(xué)就是要解決初讀和識(shí)字正音的問題，解決怎樣讓學(xué)生一步步讀出興趣，讀出疑問。

如何讓第一課時(shí)的初讀教學(xué)變得扎實(shí)有效呢？查閱了相關(guān)資料后，如下：

1、理解課題。

文章的題目能引人入勝，提示文章內(nèi)容，有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生閱讀，首先要學(xué)會(huì)讀題目。文章題目就是學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)的突破口。

2、讀通課文。

讀通一些難讀的句子，記牢幾個(gè)難讀、難寫、難理解的詞，把課文讀通順。

3、初讀理解。

中年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，第一課時(shí)教學(xué)時(shí)需要對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查、反饋。在預(yù)習(xí)中學(xué)生會(huì)有一些疑難，盡量通過讀課文內(nèi)容來找到答案，在閱讀中發(fā)現(xiàn)新問題，他們會(huì)有成就感，那閱讀的興趣也就得到提高。接著再引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞，讀通一些難讀的句子，難理解的詞，學(xué)生就讀得很有興趣，不會(huì)覺得枯燥無味。為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作輔墊，激起更高的學(xué)習(xí)興趣。

4、介紹作者激發(fā)興趣。

了解了作者相關(guān)信息之后再來讀課文相信可以成為作者的知音。讓學(xué)生讀課文，說出自己對(duì)課文的初步理解，再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分段讀課文，達(dá)到讀通課文，掃除障礙的目的。這也是一個(gè)比較直接而有效的初讀方法。

5、抓住關(guān)鍵詞句，讓初讀讀得扎實(shí)有效。

在第一課時(shí)的教學(xué)中，我們可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，有目的地進(jìn)行字詞學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

6、抓住重點(diǎn)，質(zhì)疑。

第一課時(shí)在結(jié)束時(shí)，教師設(shè)置疑問，拋下話題，啟發(fā)思考，留下懸念，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，留給學(xué)生思考的空間，以此來引起學(xué)生細(xì)讀的欲望，為第二、第三課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢(shì)。達(dá)到課雖下，味還在，趣仍濃，思無限的藝術(shù)效果。

第一課時(shí)是上好語文的關(guān)鍵，我想，如果它真的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真的讓每一個(gè)學(xué)生都讀通了課文，真的訓(xùn)練了學(xué)生的寫字水平，那么我就覺得第一課時(shí)的教學(xué)就是成功的了。課堂教學(xué)是一個(gè)永恒的話題。它，浸潤(rùn)著我們的操勞和智慧；鐫刻著我們的惆悵和欣喜。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探尋思路，以使教學(xué)工作達(dá)到更好的效果。

語文課的小學(xué)語文課的（熱門18篇）篇二

什么是“感想式”教學(xué)？就是在小學(xué)語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生親身感受，多讓學(xué)生思考，用談感想的方式開展語文教學(xué)。知識(shí)傳授的規(guī)律是從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程?！案邢胧健苯虒W(xué)，是符合認(rèn)知規(guī)律的順暢通道。

在語文課堂教學(xué)的起始課，可讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)課題和課文內(nèi)容的想法，以找到教學(xué)的針對(duì)性和切入點(diǎn)。在學(xué)完一課后，再讓學(xué)生到講臺(tái)上談自己的感想，既可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)和思維拓展，又能兼顧不同水平學(xué)生間的互相交流，豐富和延伸語文課的內(nèi)容。

成績(jī)好的學(xué)生可以發(fā)表獨(dú)特見解，甚至提出和老師相左的意見；成績(jī)一般的學(xué)生可以談自己的點(diǎn)滴收獲，或復(fù)述學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《成全一棵樹》，學(xué)生談感想，有的對(duì)“母親”加以分析；有的對(duì)“孩子”加以分析，認(rèn)為孩子堅(jiān)強(qiáng)樂觀的生活態(tài)度成全了她自己。

通過“感想式”教學(xué)，不僅鞏固深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且滋潤(rùn)了學(xué)生的心靈。課程三維目標(biāo)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了較好的落實(shí)。

質(zhì)疑式教學(xué)是用發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的思路來統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)語文教學(xué)過程的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是把教師教的過程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的過程。這樣的教學(xué)，首先不是教師交待課的重點(diǎn)和注意事項(xiàng)，而是讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容提出問題。通過自由質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氣氛。

如學(xué)習(xí)《窮人》一課，全班學(xué)生積極發(fā)表意見，提出了幾十個(gè)問題，有思想內(nèi)容方面的，有寫作技巧方面的，還有的是細(xì)小的字詞、標(biāo)點(diǎn)方面的。學(xué)生一旦質(zhì)疑，就進(jìn)入了主動(dòng)求知、積極思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

這樣在教師的引導(dǎo)下開展的一系列教學(xué)活動(dòng)――提問、分析、討論、爭(zhēng)論、釋疑，步步深入，口語訓(xùn)練和閱讀教學(xué)達(dá)到了和諧統(tǒng)一。

用討論的方式開展語文教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵是教師需在討論的過程中，引領(lǐng)學(xué)生思考的方向，理順學(xué)生思考的路子，把控討論的重點(diǎn)，防止漫無邊際的討論，也要避免學(xué)生不知從何說起，造成冷場(chǎng)。

討論式教學(xué)的有效開展，一般應(yīng)掌握兩類內(nèi)容：一類是從簡(jiǎn)單知識(shí)介入討論，打開局面，比如某些字、詞、句的基礎(chǔ)知識(shí)，這類知識(shí)可以采取學(xué)生互問互答形式進(jìn)行。同時(shí)也要注意抓住關(guān)鍵，爭(zhēng)取用較短的時(shí)間解決問題。

例如學(xué)習(xí)《窮人》這課，有的學(xué)生提出了“自作自受”的“作”發(fā)什么音？課文中幾處省略號(hào)的作用有什么不同？教師可趁機(jī)組織學(xué)生展開熱烈討論，并講出自己的理由。

另一類是語文課思想內(nèi)容和寫作技巧方面的重點(diǎn)問題。引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研、互相交流，在步步深入的`討論中解決問題。

例如，學(xué)習(xí)《紹興的船啊紹興的橋》一課，學(xué)生提出了“第二段為什么要寫坐船的規(guī)矩”？為什么要有上下橋的規(guī)矩？通過討論，學(xué)生明白了上下橋的規(guī)矩體現(xiàn)了水鄉(xiāng)孩子的獨(dú)有成長(zhǎng)經(jīng)歷，懂得了任何事情都需要有規(guī)矩。討論式教學(xué)，使思、讀、說有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)，提高了小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。

這種教學(xué)活動(dòng)方式一般設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)了課文之后，進(jìn)入深層理解和鞏固提高階段時(shí)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。表演式教學(xué)是對(duì)課文的再創(chuàng)作。其過程是：鉆研理解課文――編寫課文小話劇――進(jìn)行表演。

表演式教學(xué)由于學(xué)生親身參與性，因而課堂形式更具趣味性，但也有局限性，如只有具備人物、情節(jié)且故事性比較強(qiáng)的課文才適合編制成課本劇來表演。當(dāng)然，課文內(nèi)容是自然現(xiàn)象或動(dòng)植物的也可以采用模擬方式表演。

表演式教學(xué)，有的是直接再現(xiàn)課文，例如《將相和》、《七個(gè)銅板》；有的是在保持課文中心和人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸性改編，如《跳水續(xù)》，表演不只是讓學(xué)生演示一下課文內(nèi)容，對(duì)課文閱讀理解也有很好的促進(jìn)。

為了很好的改編和表演，學(xué)生對(duì)把握課本的中心內(nèi)容，扮演人物、理解臺(tái)詞需進(jìn)行合理想象、重新構(gòu)思，對(duì)課文再創(chuàng)作都需要認(rèn)真閱讀原文。這種閱讀行為，是在表演牽動(dòng)下自覺主動(dòng)進(jìn)行的。所以閱讀效果比平時(shí)閱讀要高出好幾倍。表演式教學(xué)不僅在教學(xué)形式上學(xué)生樂于參與，而且在綜合性知識(shí)、技能的培養(yǎng)方面，學(xué)生會(huì)得到更多的收獲。

競(jìng)賽式語文教學(xué)是以認(rèn)真閱讀自學(xué)課文為前提，以課堂上搶答問題為主要教學(xué)活動(dòng)，最后由教師點(diǎn)評(píng)課文內(nèi)容和競(jìng)賽情況的教學(xué)方式。

實(shí)施競(jìng)賽式教學(xué)的關(guān)鍵在于：一是教師要依據(jù)課文內(nèi)容編制好搶答題目；二是輔導(dǎo)學(xué)生參照題目閱讀課文；三是要在競(jìng)賽時(shí)讓全體學(xué)生都得到參與機(jī)會(huì)。

競(jìng)賽式教學(xué)注意的事項(xiàng)是，題目編制需由淺入深，突出重點(diǎn)，涵蓋課文的主題思想和寫作技巧，以及字、詞、句語文基礎(chǔ)知識(shí)。競(jìng)賽是一種教學(xué)方法，而不是目的。應(yīng)該緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)來活動(dòng)，目的不在競(jìng)賽的勝負(fù)。競(jìng)賽的結(jié)果要使全體學(xué)生受到鼓勵(lì)，樹立學(xué)習(xí)自信心，享受成就感，獲得參與競(jìng)賽的快樂，達(dá)到比其他教學(xué)方式更好的教學(xué)效果。

語文課的小學(xué)語文課的（熱門18篇）篇三

《燕子》這篇文章語言優(yōu)美，形象地展現(xiàn)了燕子的活潑可愛以及春天的美麗。教學(xué)的時(shí)候我主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)優(yōu)美的詞句。在學(xué)習(xí)第二自然段描寫春天的美景時(shí)，我充分利用多媒體資源，讓學(xué)生欣賞春天“蒙蒙的細(xì)雨”、“才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”、“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花”、“趕集似的聚攏”，讓學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，順便積累這些優(yōu)美的詞句。在講解生字的時(shí)候，我注意分析字形。例如“燕”字，我在課件的左邊放了一張張開翅膀向上飛的燕子的圖片，課件的右邊放了“燕子”，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：上面的部分是燕子的腦袋，中間的”口“字是燕子的身體，”北“字是燕子的翅膀，下面的四點(diǎn)底是燕子的尾巴。對(duì)照著圖片學(xué)生一下子就記住了這個(gè)字。

在理解一些用得好的字詞的時(shí)候，我有些太著急了，總覺得幫助學(xué)生分析了一個(gè)，學(xué)生就能依葫蘆畫瓢，照著這種思路分析下去。個(gè)別聰明的同學(xué)能做到，大部分同學(xué)還是不能理解。這個(gè)題型以后要多講解。

語文課的小學(xué)語文課的（熱門18篇）篇四

時(shí)間猶如白駒過隙，一轉(zhuǎn)眼，我就成為一位中學(xué)生。在這天，我迎來了中學(xué)的第一堂語文課，它是那么有趣，那么記憶猶深。

在昨天，隨著上課鈴聲的打響，我們回到座位上等待著新語文老師的到來。片刻，一位約莫30歲的女老師抱著教科書，邁著輕盈的步子走進(jìn)了教室。我仔細(xì)打量了老師一番，老師不高，中等個(gè)子，穿著黑白相稱的襯衣，淺色牛仔褲和一雙小白鞋，顯得很親切。

讀完后，老師又問了我們一個(gè)問題：“你怎么理解語文？”有很多同學(xué)都回答了問題，答案各種各樣，老師很高興，又給我們看了很多關(guān)于語文的小故事。讓我們知道了語文是很有趣的。

叮鈴鈴……下課了，這節(jié)語文課，我們雖然我們沒有學(xué)到課文。但是我有更大的收獲。這節(jié)課讓我知道了語文很簡(jiǎn)單，只要認(rèn)真學(xué)，就一定能學(xué)好。

語文課的小學(xué)語文課的（熱門18篇）篇五

一、復(fù)習(xí)鞏固。

l．熟讀全詩。

2．說說下面幾個(gè)詞語的意思。

振欲捕鳴閉口立。

二、整體感知。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩，說出詩意。

1．看插圖，講圖意。

2．用自己的話說說全詩的意思。

（夏天，一個(gè)牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）。

三、指導(dǎo)朗讀，加深理解。

1．指導(dǎo)讀第一句詩。

想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。

指導(dǎo)讀牧童／騎黃牛，

歌聲／振林樾。

2．指導(dǎo)讀第二句詩。

意欲／捕鳴蟬，

忽然／閉口立。

“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺。）。

3．有感情地朗讀全詩。

四、背誦全詩。

五、分析指導(dǎo)字形。

1．比較字形。

振——晨蟬——彈忽——物閉——閑。

2．重點(diǎn)分析、記憶字形。

欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點(diǎn)”，右邊是“欠”，不是“文”。

所：左邊不要寫成“戶”。

3．指導(dǎo)書寫。

六、總結(jié)。

1．朗讀全詩。

2．背誦全詩。

3．學(xué)了這首詩，你覺得這個(gè)牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）。

教案點(diǎn)評(píng)：

清代詩人袁枚寫的五言絕句《所見》，語言流暢，明白如話，通過動(dòng)靜結(jié)合的描寫，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。本課教學(xué)從內(nèi)容入手，引以情趣，配合直觀的的圖畫，讓學(xué)生邊看邊想，理解詩句意思。引入情境，讓學(xué)生用自己的話說說詩句，從而發(fā)展兒童的語言和思維能力。

1．收集有關(guān)袁枚的資料。

2．想象牧童捉蟬的樣子，看圖聯(lián)系課文編故事。

語文課的小學(xué)語文課的（熱門18篇）篇六

評(píng)課即評(píng)價(jià)課堂教學(xué),是聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸,是對(duì)執(zhí)教教師課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)。下面是有小學(xué)語文課的評(píng)課稿，歡迎參閱。

《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——小白兔辛勤耕種，小灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同——小白兔種的菜豐收了，小灰兔卻把菜吃完了。通過這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。文章通過對(duì)比的寫法，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。兩位老師帶給我們的是一堂輕松、快樂、有意義的語文課。其中令我感觸最深的是以下幾點(diǎn)：

一.識(shí)字認(rèn)字激趣。丁老師重視讓學(xué)生從自我出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生選自己認(rèn)識(shí)的字介紹識(shí)字方法，允許學(xué)生用不同的方法識(shí)字、認(rèn)字。這樣激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的興趣油然而生。

二、圖文結(jié)合激趣。在分析課文時(shí)，吳老師主要通過圖文結(jié)合來上。

課件。

出示文中第一幅圖(畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子)說說從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫的就是這幅圖中的內(nèi)容，然后再來指導(dǎo)朗讀。再出示文中第四幅圖(畫的是小灰兔又來向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來了白菜)，請(qǐng)小朋友說說從圖中看到了什么，哪幾段寫的是這幅圖的內(nèi)容。最后一起出示兩幅圖，說說有什么不一樣，為什么會(huì)不一樣呢?因?yàn)樾』彝弥怀圆桓苫睿“淄脜s自己種來吃。通過圖文結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣。

三、結(jié)尾懸念激趣。童話故事生動(dòng)有趣，結(jié)尾處常常留下余味，教師如能處理好課文的結(jié)尾，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣有很大的作用。在課文上完時(shí)，吳老師又問學(xué)生，如果你們是小白兔或小灰兔，你們想想接下來會(huì)發(fā)生什么事呢?這時(shí)候?qū)W生興趣大增，“我會(huì)向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)然，依據(jù)課文體裁、題材的不同，還可靈活多樣的采取多種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，以此為契機(jī)，打開學(xué)生的智慧之門，引領(lǐng)他們步入自主學(xué)習(xí)的天地。

總之，兩位老師在教學(xué)《小白兔和小灰兔》這課時(shí)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氣氛中理解了課文，受到了深刻的思想教育。

《玲玲的畫》是第七組中的課文，本組教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題來編排的。課文寫了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟了，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。課文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

今天這兩節(jié)課的教學(xué)效果，大家都看到了，孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)得興趣盎然。下面我就談?wù)勛约簩?duì)這兩節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，有不妥之處還望在座的各位老師批評(píng)指正。

一、重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。宋老師在整節(jié)課的教學(xué)，能根據(jù)低年級(jí)的認(rèn)知特點(diǎn)，適時(shí)利用不同的教學(xué)方式來引導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)起來“讀”，學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，充分的毒、自由地讀，讀中求知，讀中感悟。

二、整體感知全文架設(shè)臺(tái)階，降低難度。宋老師在了解學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，采用了填空式的辦法，降低了概括課文的難度。我個(gè)人認(rèn)為既教給了學(xué)生整體感知課文的方法，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，無形之中保存了學(xué)生概括課文的熱情。

三、注重語言積累，樸素而扎實(shí)。況且不論在對(duì)爸爸的話的感悟方法是否恰當(dāng)，但是傅老師已經(jīng)敏銳地注意到爸爸的這番話值得學(xué)會(huì)與積累，所以設(shè)計(jì)成教學(xué)的重點(diǎn)，并采用多種形式讀的方法。可謂扎實(shí)有效。

四、能扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫”的能力。兩位老師在教學(xué)中都注意到了，也落實(shí)到位。

其次，課外。

名言。

的拓展、課件的精心設(shè)計(jì)和制作，課件的合理利用，也是兩節(jié)課的精彩之處。

當(dāng)然有幾個(gè)探討的地方，比如：傅老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讀的形式過于單一，很多時(shí)候是指名讀、齊讀，對(duì)5-7小結(jié)的對(duì)話朗讀，傅老師沒有展開到位的朗讀指導(dǎo)教學(xué)。

2.宋老師在教學(xué)認(rèn)讀生字時(shí)，只停留在認(rèn)讀上，如果有時(shí)間的話，我覺得是否應(yīng)該對(duì)識(shí)字認(rèn)字再作具體的指導(dǎo)。

諸如此類的小問題還是存在的，以上就是我不成熟的拙見，還望在座的各位批評(píng)指正。謝謝!

聽了兩位老師的課，真是穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)。整節(jié)課緊扣單元目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)?！锻崴沟男⊥А肥钦Z文第十冊(cè)第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來介紹，陳老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時(shí)注重學(xué)文，教學(xué)中把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。在了解了船夫的技術(shù)時(shí)，陳老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動(dòng)地描述船夫高超的駕駛技術(shù)，進(jìn)而加以練筆訓(xùn)練。

再次，重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多，但是施老師并沒有忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如生字的書寫，注重讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中，鄭老師采用默讀、齊讀、范讀、賽讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受異國(guó)的風(fēng)情。學(xué)生通過讀，理解了小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)高超，掌握了運(yùn)用打比方、寫事物特點(diǎn)的方法，以及動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法，使重難點(diǎn)得到了突破。

這是體現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究設(shè)計(jì)的一節(jié)課。是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中自主，自由，老師充分重視學(xué)生體驗(yàn)。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。

語文課的小學(xué)語文課的（熱門18篇）篇七

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)可以說給現(xiàn)代的社會(huì)帶來了翻天覆地的變化，在教學(xué)過程中也產(chǎn)生了不小的作用，豐富了教學(xué)的資源，也給與教師提供了大量的素材;對(duì)于課堂的教學(xué)，教師完全可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行資料的搜集，通過網(wǎng)絡(luò)可以找到很多相關(guān)的信息，也是相當(dāng)?shù)姆奖?、快捷?/p>

比如在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，搜集一些作者的信息，以及他人對(duì)于文章的評(píng)價(jià)和感受，教師也可以找出一些類似的作品進(jìn)行詳細(xì)的對(duì)比，使得學(xué)生加深理解和記憶。

利用這些資源為學(xué)生展示課堂的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;所以教師一定要合理地利用資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化使用，這些都是網(wǎng)絡(luò)帶給我們的，為師生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可以有豐富的資源來進(jìn)行使用。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和出現(xiàn)對(duì)于教師來說也是一種極大的便利，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)我們可以欣賞到國(guó)內(nèi)專家講課的風(fēng)采，有什么困難和難題就可以給專家留言，或者和其他教師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行討論，教師可以把自己平時(shí)教學(xué)的感受和感悟發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上，供大家參考和評(píng)論，對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)也是一個(gè)巨大的提升，在于他人的談?wù)撝蝎@得新的知識(shí)，對(duì)自己今后的教學(xué)工作也是一種幫助。

二、語文教學(xué)要努力的結(jié)合科學(xué)與人文精神的結(jié)合。

語文教學(xué)雖然充斥著濃厚的人文主義色彩，但是他的發(fā)展始終離不開科學(xué)精神，也離不開人文精神，那么該如何把這兩者的關(guān)系進(jìn)行有效的處理，把兩者進(jìn)行有效的融合，語文學(xué)科從本質(zhì)上來說具有人文精神，是一門人文學(xué)科，科學(xué)精神始終是為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)當(dāng)中的人文教學(xué)來服務(wù)的，所以語文教材的編寫和設(shè)計(jì)一定要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，對(duì)于各個(gè)內(nèi)容的安排一定要符合科學(xué)精神，需要教育工作者進(jìn)行認(rèn)真的研究。

但是新的教學(xué)理念的出現(xiàn)以及新的教學(xué)模式的出現(xiàn)同樣離不開科學(xué)精神的指引，需要科學(xué)來進(jìn)行路途的指引?？萍际冀K以人為本，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，科學(xué)與人文的關(guān)系還是存在著的，并沒有徹底地進(jìn)行分析，兩者有著一種相互融合的狀態(tài)，只有兩者處于比較理想的狀態(tài)，就會(huì)發(fā)揮很好的效果。

科學(xué)技術(shù)促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，給我們帶來了巨大的進(jìn)步，也給了我們豐富的物質(zhì)生活，與此同時(shí)科學(xué)引起了其他領(lǐng)域的危機(jī)，所以對(duì)待科學(xué)一定要掌握適度的原則，合理地把握兩者之間的融合與聯(lián)系。

當(dāng)代語文教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中一定要培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，使得學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中可以表達(dá)美，感受美;教師要在實(shí)際的教學(xué)過程中積極地訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的意識(shí);可以真正地把語文教學(xué)回歸到實(shí)際的生活，使得語文教學(xué)更加地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，積極地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的美，從生活中來體驗(yàn)生活的美。

通過對(duì)學(xué)生的審美教學(xué)，可以幫助學(xué)生積累審美素養(yǎng)，從而進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在進(jìn)行審美的過程中不斷地進(jìn)行創(chuàng)造，發(fā)掘更多的美，真正地把生活中的美挖掘出來進(jìn)行語言的再創(chuàng)造。

通過進(jìn)行研究與分析，進(jìn)行實(shí)際的寫作可以使得語文教學(xué)走向更高的層次，使得學(xué)生不斷地拓展自己的視野，深化自己的知識(shí)體系，積累了大量的素材，同時(shí)也陶冶了自己的情操，提高自己的修養(yǎng)，使得自己的人格變得更加高尚、健康、積極。教師一定要發(fā)揮好指引性的作用，讓學(xué)生在審美中感受文章的情感，在審美中理解文章的含義。

三、把握語文知識(shí)的內(nèi)容提升學(xué)生的審美。

生活中美麗無處不在，我們需要用我們的眼睛來發(fā)現(xiàn)生活中的美好，因此在語文教學(xué)過程中一定要大力的培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生去積極地品味文章的好句子，通過對(duì)句子的美的發(fā)現(xiàn)來進(jìn)行文章的鑒賞;比如在實(shí)際的語文教學(xué)過程中。

教師可以結(jié)合文章的實(shí)際情況，通過圖文結(jié)合的形式給予學(xué)生呈現(xiàn)文章的美景，讓學(xué)生通過閱讀抓住文章的中心句子，通過對(duì)句子的分析來發(fā)現(xiàn)其中的美，來品味其中的情感，通過這樣的方式來進(jìn)行文章的欣賞和分析，可以提高學(xué)生的分析能力，也會(huì)增加學(xué)生的情感，進(jìn)而提升學(xué)生的審美素質(zhì)。

語文教育需要大力的培養(yǎng)人的整體素質(zhì)，提高人的整體素養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，與此同時(shí)還要注意發(fā)展學(xué)生的潛力，不斷地提升學(xué)生的人文精神，最大的發(fā)揮語文教育的功能性作用;新的課程改革極大促進(jìn)了人文精神的回歸。

發(fā)揮了語文教育最為基礎(chǔ)的東西，人文精神也是的語文教育變得煥然一新，使得語文教材的編寫更加的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，促使教師不斷地掌握語文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，合理的借鑒國(guó)外的先進(jìn)成果，并且進(jìn)行合理的利用與研究。

語文教育要實(shí)現(xiàn)人文精神與科學(xué)精神的融合，使得語文教育走向正確的發(fā)展道路，促進(jìn)語文學(xué)科的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

語文課的小學(xué)語文課的（熱門18篇）篇八

大家好！

今天，我們聽了三位老師的課。下面我代表第二學(xué)習(xí)小組對(duì)三位老師的課談一談我們的看法。

亮點(diǎn)一：在語文教學(xué)中鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一。愛因斯坦說“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要”，黃老師很善于質(zhì)疑，在上課前讓學(xué)生說說由題目想知道什么，然后讀課題，再質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開教學(xué)。

亮點(diǎn)二：黃老師讓學(xué)生帶著問題默讀課文，體現(xiàn)了新課標(biāo)第三學(xué)段對(duì)閱讀的要求。另外，黃老師上課很認(rèn)真，相信他這種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度，一定能使自己的教學(xué)水平很快得到提高。

下面談?wù)勎覀冴?duì)黃老師需要改進(jìn)的地方的看法。

1、課堂評(píng)價(jià)語言不少，但很單一，說得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)語應(yīng)該多樣且符合實(shí)際的，如：真棒，你真聰明，非常不錯(cuò)等。

2、重視字詞教學(xué)但不符合高年段學(xué)情要求。對(duì)于生字，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，老師還一直追問學(xué)生有沒有哪個(gè)字不會(huì)寫的，并且這時(shí)下面的學(xué)生都表示沒有了。你這個(gè)時(shí)候可以馬上說：“真沒有了呀？那老師就要檢查一下你們是不是真掌握好了?！笨梢詸z查他們寫一兩個(gè)難寫的。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計(jì)吧自己認(rèn)為易讀錯(cuò)易寫錯(cuò)的字硬跟學(xué)生分析一通。

亮點(diǎn)一：根據(jù)課程四大理念之一，努力建設(shè)開房而有活力的語文課程。黎老師在課堂上不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。

亮點(diǎn)二：興趣是最好的'老師，低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。李老師活學(xué)活用，把錢兩天培訓(xùn)老師教的查收游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語，也做了聽音找詞語的游戲，這個(gè)方法好，一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的積極性又被調(diào)動(dòng)起來了。

接下來談?wù)勎覀儗?duì)李老師這節(jié)課不成熟的看法：

從教育學(xué)的理論看，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律對(duì)塑造低年級(jí)兒童良好的課堂行為有積極的作用，畢竟低年級(jí)學(xué)生的注意力很容易分散。但李老師這節(jié)課沒有強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，很多學(xué)生都是伏臺(tái)的，個(gè)別學(xué)生交頭接耳，老師也沒有提醒學(xué)生注意。

亮點(diǎn)一：莫老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫易錯(cuò)的字，并且個(gè)別重點(diǎn)指導(dǎo)書寫，符合學(xué)段要求。

亮點(diǎn)二：莫老師的教學(xué)有自己獨(dú)特的風(fēng)格，善于激勵(lì)學(xué)生，充。

至于不足，我們認(rèn)為有一點(diǎn)便是莫老師上課時(shí)聲音很洪亮，吐字清晰，但缺少一點(diǎn)親和力。如果多一點(diǎn)親和力，那你這一節(jié)課就真的很成功了。

以上便是我們第二小組對(duì)三位老師的課的看法，僅供大家分享與探討，謝謝大家。

語文課的小學(xué)語文課的（熱門18篇）篇九

1、讀課文，懂得死海創(chuàng)造的奇跡能躺在波浪上讀書的原因，體會(huì)作者在死海里游泳的快樂。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)確定課文重點(diǎn)的方法，會(huì)選用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo本文確定重點(diǎn)。

通過閱讀課文中相關(guān)的語句來感悟作者躺在死海的波浪上讀書的舒服自在。

上節(jié)課，我們跟隨作者來到亞洲西部的(約旦王國(guó))，去游覽那兒(的死海)從安曼去死海只有(一個(gè)小時(shí)的路程)，但卻要(下降1300米)。因?yàn)榘猜且蛔骄０?近千米的山城)，而死海則低于海平面(394米)，是世界陸地最低的地方，號(hào)稱(世界的肚臍)。作者在這里遇到了難以置信的事情：直接躺在起伏蕩漾的波浪上從容地讀書，這真是一個(gè)奇跡，這到底是怎么一回事呢?讓我們循著作者的筆觸走進(jìn)海濱浴場(chǎng)。

1、自由輕聲讀5-7節(jié)出示：

(1)漫步在死海的海邊，我們看到什么?

(2)死海的特點(diǎn)是什么?

2、交流

(1)媒體出示：只見遼闊的海面上細(xì)波如鱗，那灰色的海水遠(yuǎn)接蒼茫的天際。水面上沒有帆影，沒有海鷗，也沒有一只其它的水鳥。所以稱它為(沉默的海)

(2)說話練習(xí)：用沒有沒有也沒有說一句話。

(3)出示：水中含鹽量特別高，達(dá)33%，竟高于一般海水的九倍!任何生物都不能在這樣的水中生存。

(4)用關(guān)聯(lián)詞把兩句話連起來。

3、引讀：正因?yàn)樗泻}量高，死海才能創(chuàng)造一種奇跡：(人躺在水面上可以讀書、喝咖啡，而不會(huì)沉下去。)

4、過渡：聽了主人的介紹，大家的興趣一下子被激發(fā)起來，都想下水試一試。我第一個(gè)跳下水去。奇跡果然出現(xiàn)了，這多么令人驚嘆啊，課文9-12節(jié)對(duì)作者的體驗(yàn)做了描述。

1、默讀9-12節(jié)，思考：哪句話最直接表達(dá)作者下到死海后的感受?

(1)媒體出示：我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。

(2)指導(dǎo)朗讀

2、再讀9-12節(jié)，看看哪句話具體寫出了這種舒服自在的感覺?

(1)媒體出示：細(xì)浪在我的耳畔絮語，微風(fēng)拂面而過，明晃晃的陽光從藍(lán)得透明的晴空灑下來我?guī)缀跸朐谶@溫潤(rùn)的、搖晃的床上睡一覺了!

(2)哪個(gè)詞用得好?為什么?

(3)配浪聲，聽老師讀，學(xué)生閉眼感受。

(4)指名有感情地朗讀。

4、復(fù)述8-11節(jié)我迫不及待地下水，奇跡果然出現(xiàn)了，我像一片樹葉一樣被溫潤(rùn)的水托浮起來，我躺在波浪上讀書，并拍下了一張值得永久保存的照片。請(qǐng)根據(jù)提示詳細(xì)復(fù)述我躺在水面上讀書、拍照的過程。

媒體出示：下水奇跡果然出現(xiàn)讀書、拍照

(1)自己準(zhǔn)備，同桌討論

(2)全班交流

1、復(fù)習(xí)確定重點(diǎn)的方法。

2、確定課文的重點(diǎn)，說說用什么方法確定的。

3、人能躺在水面上讀書，只有在死海這兒才能體驗(yàn)的到，難怪作者最后發(fā)出感慨(能在死海里游泳，確是一件難得的快事!)

大千世界，無奇不有。這樣的趣聞?dòng)趾沃挂患?，老師讓大家收集了趣聞，誰來交流一下。

板書：我躺在波浪上讀書、沉默、含鹽量高、浮力大、奇跡

語文課的小學(xué)語文課的（熱門18篇）篇十

一、作者介紹：

屠格涅夫(1818～1883)，俄國(guó)作家。生于貴族家庭。早期寫詩(《帕拉莎》、《地主》等)，，中篇小說：《獵人日記》、《木木》、《阿霞》《多余人的日記》等，長(zhǎng)篇小說《羅亭》、《貴族之家》、《前夜》、《父與子》，《煙》和《處女地》，否定貴族反動(dòng)派和貴族自由主義者，批評(píng)不徹底的民粹派，但流露悲觀情緒。此外，還寫有劇本《村居一月》和散文詩等。

二、重點(diǎn)字詞：

唬害臊親戚駁斥崇拜

落伍：比喻落在時(shí)代后面。

駁斥：批駁、斥責(zé)錯(cuò)誤的言論和意見。

權(quán)威：在某個(gè)范圍和領(lǐng)域內(nèi)最有影響

和地位的任何事物。

不屑一顧：不值得一看。表示輕視;看不起。

大聲疾呼：大聲而急切地呼喊。

三、理解課文：

1.傻子犯愁的流言是什么?

2.討論一下傻子以后的行為的根本

原因是什么?

社會(huì)上把無憂無慮，快樂生活的人

認(rèn)為是傻子，沒頭腦的俗物。(病態(tài)的社會(huì)現(xiàn)象)

語文課的小學(xué)語文課的（熱門18篇）篇十一

1、能運(yùn)用正確方法觀察兩幅圖畫，準(zhǔn)確把握?qǐng)D意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、圍繞重點(diǎn)，抓住中心，展開合理的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動(dòng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心大自然，愛護(hù)動(dòng)物的感情。

能仔細(xì)觀察圖畫，準(zhǔn)確理解圖意，并展開合理想象，使故事情節(jié)更加具體完整。

多媒體課件

(一)談話，猜謎語，激趣導(dǎo)入。

2、猜謎語：

a、穿釘鞋，披毛衣，上屋頂，不用梯。(打一動(dòng)物：貓)

b、身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。(燕子)

3、揭示課題。

(二)指導(dǎo)看圖，放飛想象，編寫故事。

1、出示圖片。

學(xué)生讀：仔細(xì)觀察這兩幅畫，弄清楚每幅畫的意思，然后想想看，接下來會(huì)發(fā)生什么? 結(jié)果會(huì)怎樣?再把這個(gè)故事寫下來。題目自擬。

解析看圖作文方法(關(guān)鍵)：仔細(xì)觀察、理解圖意、合理想象

注意，在觀察的時(shí)候，我們要有一定的順序。說說可以按照怎樣的觀察順序?(從景到人，從上到下，從左到右……)

2、觀察圖畫，聯(lián)系生活，賦予想象，圖畫告訴我們發(fā)生了什么事?

一位小姑娘看到一只雛燕從自家屋檐下的燕窩里跌落下來，小花貓看見了撲過去想吃掉它。

3、誰能告訴大家，故事發(fā)生的時(shí)間是?(春天)地點(diǎn)是?(屋檐下)人物是?(小女孩)

(1)從哪看出是春天?(桃花、柳樹、燕子、小草)

(2)誰能說說描寫春天的詞語有哪些?(桃紅柳綠……)

(3)結(jié)合圖畫用幾句話說說描寫春天的景象(可用上擬人、比喻等修辭手法)

4、再出示第一幅圖。

(1)、請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，這幅畫上告訴了我們發(fā)生了什么事?(一只燕子掉在地上)

(2)、為什么會(huì)掉下來呢?(淘氣、擁擠、想出去玩……)講講燕子掉下來的過程。

(3)、如果你是小燕子，此時(shí)你的內(nèi)心是怎樣的?(恐懼、無助、哀求)她會(huì)怎么做?

范文片段：下燕子們?cè)谘嘧痈C里呆得悶得慌，都想出去玩。其中一只小燕子膽子特別大，它向窩外伸出了圓溜溜的小腦袋，好奇極了，兩只翅膀“撲棱棱”的掙扎著，想要往外飛，可是心有余而力不足，一不留神竟然一頭栽了下來。

(4)、小女孩看到這種情況，她是怎樣想的?她想怎樣做?

過渡：可是還沒等小女孩走近小燕子，一件意外的事情發(fā)生了……

6、出示、再觀察第二幅圖。

(1)、發(fā)生什么事?(一只大花貓突然飛撲到小燕子跟前。 )

(2)、在小燕子眼中，這是一只怎樣的大花貓? (龐然大物……)

(3)、大花貓發(fā)現(xiàn)小燕子時(shí)的表情、語言、動(dòng)作、心理是怎樣的(板書)?

表情：瞪大雙眼、目露兇光……

語言：喵喵叫

動(dòng)作：小花貓調(diào)皮極了，它前腳 半蹲 ，匍匐在地上，后腳蹬地，踮起腳尖，屁股撅起，尾巴高高地翹起，還不時(shí)在空中畫出有沒得弧度。

心理：真是天賜良機(jī)、每餐一頓……

(4)而此時(shí)的小燕子可以說是情況十分危急呀!說說情況危急的成語(危在旦夕、火燒眉毛、千鈞一發(fā)、……)

(5)、小女孩會(huì)袖手旁觀嗎?她會(huì)怎么做? 請(qǐng)大家充分你們的想象，自由說說。

a、小紅用木棒趕走小花貓。

b、就在這一時(shí)刻，燕子爸爸媽媽剛好趕回來，它們勇敢地和貓進(jìn)行搏斗，小紅趁機(jī)救出燕子。

c、小紅用魚把貓引開，救出燕子。

……

師：同學(xué)們，看到這，想到這，故事發(fā)展的起因是什么?經(jīng)過呢?結(jié)果怎樣?(自由說)

(三)看圖想象，練寫片段。

1、給習(xí)作加個(gè)題目：《燕子歷險(xiǎn)記》 《驚險(xiǎn)瞬間》 《貓口救燕》

《愛心院子》 《智救小燕子》

2、師：同學(xué)們，圖畫是靜止的，故事是生動(dòng)的，想象是豐富的，請(qǐng)大家自由選擇兩幅畫中的一幅，充分發(fā)揮你的想象力，練寫一個(gè)片段，把靜止的畫面寫活起來。

3、學(xué)生練寫片段。

(四)請(qǐng)兩名學(xué)生讀自己的作品，師生同評(píng)。

(五)出示修改方法，指導(dǎo)修改。

師：前人說：好文章是改出來的。許多文學(xué)家都是這么做的。我國(guó)著名文學(xué)家葉圣陶先生：修改稿子不要光是看，要念，就是把全篇稿子放到口頭說說看。

(六)布置習(xí)作。

同學(xué)們，“想象”賦予我們無窮無盡的生命力，大家回去后，先請(qǐng)將這個(gè)故事完整地寫下來，然后認(rèn)真進(jìn)行修改，最后抄正在作文本上。

(七)總結(jié)升華。

在一個(gè)桃花盛開的春天，萬物都被春姑娘叫醒了，燕子也從南方飛回來了。 不知從什么時(shí)候起，我家的屋子上又增添了幾只燕寶寶，它們圓圓的腦袋，小小的翅膀，還有未長(zhǎng)滿羽毛的身體。它們歡快地叫著，又給我家增加了不少樂趣，我每天都去看它們。

于是，我連忙找來了一根樹枝，朝大花貓身上狠狠地敲了一下，大花貓知道我打它了，連忙向后退了幾步，可它怎么會(huì)將這頓美餐丟掉呢。大花貓找了一個(gè)機(jī)會(huì)向小燕子撲過去。我坐在地上，一邊護(hù)著小燕子，一邊打它。大花貓見勢(shì)不妙，趕緊跑走了。我把小燕子捧在手里，撫摸著它的羽毛。我叫來爸爸，搬個(gè)梯子，把燕子放回窩里，窩里立刻熱鬧起來了。

燕媽媽回來了，聽了燕寶寶的話，繞著屋子飛了一圈，好像在感謝我。

語文課的小學(xué)語文課的（熱門18篇）篇十二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí) 學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線間的生字只識(shí)不寫。

2、理解生字組成的詞語。

3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。

4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛祖國(guó)的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn):

1、識(shí)字、寫字。

2、背誦課文。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、配套光盤、課件。

2、了解美麗的祖國(guó)。

四、教學(xué)流程

第一課時(shí)

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《家》這首優(yōu)美的詩歌。

2、多媒體出示配套光盤里的生字卡。

3、過渡：小朋友們讀得真美，你們也能把課文美美地讀出來嗎？讓我們先來欣賞這首優(yōu)美的兒歌。

4、多媒體圖文并茂地朗讀課文。

5、學(xué)習(xí)第一句。

（1）出示：藍(lán)天是白云的家。

（2）多媒體動(dòng)畫演示：藍(lán)天白云圖

（4）藍(lán)天襯著白云，白云依偎著藍(lán)天，所以說藍(lán)天是白云的家。誰來美美地讀這一句話。

6、學(xué)習(xí)“樹林是小鳥的家”。

（1）多媒體演示：鳥兒在樹林里飛行、覓食、筑巢的情境。

（2）小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們愉快地讀一讀。

7、自學(xué)三、四兩行。

（1）播放動(dòng)畫：魚兒水里游、種子鉆出泥土。

( 2 ) 有感情地齊讀課題。

( 3 ) 學(xué)生開火車認(rèn)讀生字卡，口頭擴(kuò)詞。

( 4 ) 用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百態(tài)?！泵枋鲎约阂娺^的白云。

（5）指名讀這句話。

（6）多人挑戰(zhàn)讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

（7）想象練說：小鳥會(huì)在樹林里干什么呢？（小鳥在歡快地唱歌…..）

（8）指名讀，分組賽讀。

（9）想想：為什么說小河是魚兒的家、泥土是種子的家？

語文課的小學(xué)語文課的（熱門18篇）篇十三

老師經(jīng)常把其它課換成語文課，我們上課感到真沒勁！

語文老師權(quán)力真是大！能把美術(shù)、英語、甚至我們最喜愛的音樂課和體育課統(tǒng)統(tǒng)“霸占”。語文老師在我們的眼里，簡(jiǎn)直是個(gè)“大霸王”。

原來我們的體育與健康課是由陳老師上的，我們可以看看動(dòng)畫片。可是，陳老師懷孕了，這節(jié)課就由語文老師上了。語文老師根本不把這節(jié)課看成體育與健康課，就直接當(dāng)作語文課來上。就這樣，我們的體育與健康被語文課“吃”掉了。

準(zhǔn)備上音樂課，我們正興奮時(shí)，一個(gè)同學(xué)從辦公室里急匆匆地跑進(jìn)來：“聽說下節(jié)改為語文課！”“啊？！”“不會(huì)吧？”“又被語文‘霸占’了，唉！”……同學(xué)們議論紛紛。后來，同學(xué)們一致提出把這節(jié)課要回來。有些同學(xué)還主動(dòng)跑到辦公室向老師要求。經(jīng)過同學(xué)們的苦苦哀求，差一點(diǎn)被語文老師“霸占”的音樂課終于“挽救”回來了。

臨近考試了，語文老師“霸占”其它課的次數(shù)又逐漸增加。為什么老師們都把語文課放在第一位，都讓著語文老師，其它課無論上還是不上都無所謂？我真想不明白。

語文課的小學(xué)語文課的（熱門18篇）篇十四

1.認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字，會(huì)寫“你、們”等6個(gè)字。

2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3.有主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

有主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。

教學(xué)工具

多媒體課件

教學(xué)過程

（一）討論揭題，引入新課

2．投影出示課文第一自然段，學(xué)生拼讀討論。拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會(huì)讀”

討論：

（1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫：春雨

認(rèn)識(shí)生字“線”，組詞。

（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導(dǎo)朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

3．出示課文最后一段，朗讀質(zhì)疑。

讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己思考性的讀

認(rèn)：“歡”字，換偏旁記字。

問：讀了這句有什么疑問嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問）

提示：

（1）“大家”指的是誰？

（2）大家爭(zhēng)論什么問題呢？

4．出示課文第2自然段，弄清以上問題并在句子中識(shí)字。

（1）從句中找到以上問題的答案。

（2）識(shí)字：

音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀

趣題底顏有趣問題到底顏色

形：你能識(shí)記這幾個(gè)字嗎？看看這些字有什么特點(diǎn)？

提示：同結(jié)構(gòu)：趣題同偏旁：題顏

換偏旁：底—低加偏旁：是—題

（二）情景感悟，對(duì)話朗讀

1．出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的圖片）

2．分角色朗讀，討論：

（1）三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么色彩的？他們的根據(jù)是什么呢？

（2）春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同動(dòng)詞的表示動(dòng)作的詞，能找出來嗎？

（3）認(rèn)識(shí)生字：淋灑滴油

你發(fā)現(xiàn)了這些字的規(guī)律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認(rèn)識(shí)的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯(lián)想法）

（4）從哪些詞可以看出，小鳥們?cè)跔?zhēng)論？該怎樣讀出爭(zhēng)論的語氣呢？

指導(dǎo)朗讀：“不對(duì)”；“不對(duì)，不對(duì)”“你們瞧”；“你們看”

“……花……了，……花也……了。”

（5）分角色朗讀對(duì)話。

（6）創(chuàng)設(shè)情境演一演。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

春雨到底是什么顏色，到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來給大家交流。

反思：

《春雨的色彩》是新課標(biāo)人教版語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。課文中小鳥們都在激烈地爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？而孩子們通過平時(shí)的觀察與反復(fù)朗讀課文從而了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來的種種變化，達(dá)到喜愛春天的目的。

在教學(xué)這篇課文的過程中，我在識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面品讀課文：

1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春雨本身的樣子和聲音感悟

2、引導(dǎo)學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化

3、讓學(xué)生體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣?；仡欁约旱慕虒W(xué)，我認(rèn)為有以下的優(yōu)點(diǎn)與不足：

這節(jié)課的亮點(diǎn)：

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生看圖猜詞語，不僅活躍了學(xué)生第一次上公開課的緊張情緒，而且作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)很自然的引出了課題。

2、這次識(shí)字過程，我第一次嘗試了小組合作學(xué)習(xí)識(shí)字，重在讓每位學(xué)生都能去說一說自己的方法，比起常規(guī)性的指名說，孩子們參與性很高，每個(gè)人都能在組內(nèi)積極的表現(xiàn)。

3、在教學(xué)的過程中，重視朗讀的指導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，通過分角色朗讀、小組讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟，提高學(xué)生朗讀的能力。如第一自然段，在讓學(xué)生朗讀“沙沙沙”時(shí)，讓學(xué)生聽了一段春雨的聲音，從中自己領(lǐng)悟到春雨的柔和細(xì)；再如讀出小鳥們的爭(zhēng)論時(shí)，先讓學(xué)生們自己談一談對(duì)“爭(zhēng)論”的理解，然后進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，讀出不服氣，讀出肯定，讀出著急。而課堂上孩子們的朗讀也是在2我的指導(dǎo)下一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步著。

4、重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，結(jié)合課后的思考題，創(chuàng)設(shè)想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，想象春雨到底是什么顏色的？學(xué)生結(jié)合我出示的圖片及自己平時(shí)的觀察，發(fā)表自己的看法，在表達(dá)中又能使自己的語言表達(dá)能力得到一定的提高。也只有這樣，孩子們才能把知識(shí)學(xué)活學(xué)精，孩子們才能熱愛我們的課堂；也只有這樣，課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃，充滿活力，充滿智慧。

這節(jié)課有待改進(jìn)的方面：

1、作為一年級(jí)的學(xué)生是否應(yīng)該把識(shí)字放在重點(diǎn)，雖然本節(jié)課的的小組合作學(xué)習(xí)生字時(shí)每位同學(xué)都說了自己的方法，但是在匯報(bào)時(shí)應(yīng)該讓更多的孩子站起來說一說自己的方法，這樣也算是分享的一種過程。

2、在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己沒有充分相信學(xué)生，嘗試把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師主導(dǎo)的成分居多，沒有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂成為展示自己的舞臺(tái)。

3、在分角色朗讀時(shí)，可以繼續(xù)嘗試把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的小鳥，讀一讀它的話語，再上臺(tái)演一演，效果相信會(huì)更好！！

4、“春雨到底是什么顏色的？”這是文中唯一一個(gè)帶有問句的話，應(yīng)該重點(diǎn)出示出來，教給學(xué)生帶有問號(hào)的語句，讀時(shí)語氣要往上揚(yáng)，這樣的指導(dǎo)朗讀相信會(huì)更有效把！！

5、在教學(xué)中還要進(jìn)一步落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與基本技能的培養(yǎng)，在語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文能力，使學(xué)生節(jié)節(jié)課都有不同的收獲。

語文課的小學(xué)語文課的（熱門18篇）篇十五

“我常常帶著折好的紙船去山谷里的小溪邊在那里，我把它們統(tǒng)統(tǒng)放進(jìn)清澈的小溪里，淙淙的流水將會(huì)帶它們?nèi)ミh(yuǎn)方……”

你聽，上課鈴響了！語文張老師伴著清脆的高跟鞋聲走進(jìn)了教室，只見老師容光煥發(fā)，神秘地笑著，同學(xué)們便唧唧喳喳的議論開來了，張老師頓了頓，等大家安靜下來，說：“同學(xué)們，今天我們要上一堂不一般的詩歌朗誦課。好了，大家打開書，看《紙船》一文，開始！”

我慵懶地打開書，要知道，我可是一見到語文就害怕的，以前，懶慣了，總是抱著“不舉手不喊我”心態(tài)，現(xiàn)在自然懶得細(xì)看了。

可老師話音未落，又補(bǔ)充了一句：“過會(huì)兒喊人讀喲！”

同學(xué)們都熱火朝天地干起來，不知為什么，今天大家興致很高。我也被大家?guī)?dòng)起來，說干就干。

幾分鐘后，張老師微笑著看著大家，問道：“都會(huì)讀了嗎？”“會(huì)”“很不錯(cuò)，那下面是先聽我讀還是你們先？”“你”語罷，同學(xué)們都為這份默契而笑起來。

“我先就我先，”老師自信地說。

聽！“紙船一直向前漂流，而我也乘著紙船，漂浮在一個(gè)陌生的地方，那紙船載滿了我的夢(mèng)想……”

語文課的小學(xué)語文課的（熱門18篇）篇十六

教養(yǎng)方面：

1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

3、能正確完成課后第二題填空。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教育方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

發(fā)展方面：

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。

理解課文第五段青蛙媽媽對(duì)小青蛙說的話。

多媒體電教設(shè)備(電腦、投影儀、電教平臺(tái))

多媒體電教軟件(《回聲》課件)

幻燈機(jī)、盛水的玻璃缸

三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

誘導(dǎo)預(yù)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。

三、自學(xué)課文，思考課后的問題。

四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。

教學(xué)要點(diǎn)：

理解課文的內(nèi)容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。

1.聽回聲的錄音。

2.你覺得這聲音有什么特別?你想知道些什么?

3.設(shè)疑：你聽過回聲嗎?在什么地方聽到了的?回聲是什么回事?

4.板書課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。

提問：課文主要講了一件什么事?

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

1.)自由讀

思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么?

2.)示圖，用導(dǎo)讀的方法回答思考題：

第一句告訴我們：小河上……

第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個(gè)……

3.)指導(dǎo)感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣?誰能把這美的感覺說出來?

過渡：就在這個(gè)美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請(qǐng)同學(xué)們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。

2.學(xué)習(xí)二、三自然段。

1.)小聲自由讀。

2.)在這里發(fā)生了一件什么有趣的事?看誰能用一句話來告訴老師?(強(qiáng)調(diào)“橋洞”)

3.)默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“___”劃出來。

4.)檢查，示句：

“呱呱呱，多好看哪!”

“你是誰?你在哪兒?”

5.)指導(dǎo)讀句 想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎?從哪里知道的?

a.指導(dǎo)按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀好句子。

b.分角色朗讀：誰來當(dāng)小青蛙?誰來當(dāng)看不見的小青蛙?讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學(xué)小青蛙說話的?(提示：學(xué)話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。)

6.)(讀小青蛙媽媽的問話。)聽到有人在學(xué)自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。

理解：奇怪極了

板書：奇怪

示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧!他在學(xué)我說話哩!”

7.)指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

出示生字卡讀讀理解： cang

藏

過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎?讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。

3.學(xué)習(xí)第四自然段。

1.)自由讀

思考：青蛙媽媽是怎樣做的?

2.)示第四自然段

默讀：把寫青蛙媽媽動(dòng)作的詞用“.”把它點(diǎn)出來。

示生字卡讀讀理解：

jian reng

撿 扔

(用做動(dòng)作的方法學(xué)記這兩個(gè)生字)

3.)再找出寫河水變化的句子，用“___”劃出來。

4.)做實(shí)驗(yàn)：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。

5.)剛才大家看到了什么?

師：剛才老師做的實(shí)驗(yàn)，跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。

6.)讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：

bo dang

語文課的小學(xué)語文課的（熱門18篇）篇十七

《小鳥和守林老人》是教科版九年義務(wù)教材三年級(jí)下冊(cè)新入選的一篇課文。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取朗讀---品味---感悟法，目的是以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生朗讀品味，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。能積極體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

1、教材分析

這個(gè)充滿童趣的故事，語言樸素，通過描寫一位守林老人，為保護(hù)樹林與鳥兒，在森林中安家，贏得了鳥兒們的信賴、喜愛和尊重的故事。贊美了守林老人對(duì)樹林、小鳥及大自然無比熱愛的情感，歌頌了小鳥和守林老人之間因信任而產(chǎn)生的純潔友情表達(dá)了作者期待人類與自然界和諧相處的美好愿望。

2、學(xué)生分析

現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事物都令他們感興趣，但他們大多都是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)大都知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報(bào)“愛”了。讓學(xué)生知道守林老人對(duì)樹林、小鳥及大自然無比熱愛的情感。感受小鳥和守林老人之間因信任而產(chǎn)生的純潔友情，從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

3、教學(xué)方式以及教學(xué)手段說明：

葉圣陶老先生很早就提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)，所以老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的學(xué)法指導(dǎo)才是教學(xué)的關(guān)鍵所在。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方式主要是引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生從“讀”中讀出情感。具體的學(xué)法指導(dǎo)如下：

勾畫圈點(diǎn)法：引導(dǎo)學(xué)生積極讀書，在反復(fù)讀的過程中學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞句;

朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從人物的語言中體會(huì)把握人物的主要性格特征;

討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的意識(shí)。

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)課后8個(gè)生字。

能力目標(biāo)：進(jìn)行讀寫結(jié)合，以文中省略號(hào)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆能力。

情感目標(biāo)：體會(huì)和感受小鳥與守林老人之間的信任，給人們帶來的溫馨和感動(dòng)。

四、教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，提高閱讀速度，快速理解文章大意。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)和感受小鳥與守林老人之間的信任給人帶來的感動(dòng)。

教學(xué)的主要指導(dǎo)思想就是由表及里，循序漸進(jìn)。通過守林老人對(duì)樹林、小鳥及大自然無比熱愛的情感，歌頌了小鳥和守林老人之間因信任而產(chǎn)生的純潔友情表達(dá)了作者期待人類與自然界和諧相處的美好愿望。

(一)設(shè)疑導(dǎo)入，直奔主題

1、談話：同學(xué)們，你們知道嗎?有一位善良的老人，他已經(jīng)年近花甲，卻做了一件不尋常的事，他在樹林蓋了一間小屋住下了，你們想知道接下來發(fā)生的事嗎?那好，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)快樂讀書屋八，走進(jìn)《小鳥和守林老人》。

2、板書課題。

(二)初讀感知，了解大意

1、自由(輕聲讀、大聲讀、默讀、選自己喜歡的段落重點(diǎn)讀)閱讀課文，遇到生字標(biāo)記出來，并讀至熟練為止。

2、理解生字新詞(查字典，聯(lián)系上下文理解)。

3、在不理解的詞或句子下做標(biāo)記，與學(xué)生討論解決或向老師請(qǐng)教得出答案。

4、默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?

師板書：懷疑——信任——喜愛——懷念

(三)品讀感悟，以讀促悟

1、引語：這是一則美麗的童話故事，通過鳥兒和老人從懷疑到信任再到相依相伴的過程，描繪了因人與鳥兒之間的信任而帶來的溫馨情感，讀來讓人感動(dòng)。

2、選擇自己最喜歡的部分，有感情地讀一讀，好嗎?看你能不能讀出自己的感受。

3、匯報(bào)讀。

(1)讀讀詞語，說說你的理解。

(2)指名分自然段朗讀課文，師生評(píng)議。

(3)簡(jiǎn)單地說說課文講述了一個(gè)什么故事。

討論后歸納：課文講了一位老人盡職盡責(zé)地守護(hù)樹林，得到了鳥兒們的尊敬與愛戴。

4、再讀課文，理清文章層次

(1)默讀課文，思考討論：鳥兒們對(duì)老人的情感是怎樣變化的?

(2)根據(jù)鳥兒結(jié)老人情感的變化，把課文劃分為四個(gè)段落。

(3)匯報(bào)分段情況，并說明理由。

5、指導(dǎo)朗讀，理解文本

(1)指名朗讀課文(1-2自然段)，師生評(píng)議

(2)指名讀描寫老人的句子，朗讀中理解，朗讀中感悟。

(3)有感情的朗讀課文。

(4)齊讀課文第7-9自然段，感受老人與鳥兒和諧相處的親密場(chǎng)面。

(5)為小鳥與老人設(shè)計(jì)一段對(duì)話，表達(dá)老人的欣慰與小鳥的興奮。

(6)想一想：老人為什么“這一夜睡得很香”

教師相機(jī)歸納：老人通過自己的行為感化了鳥兒，消除了鳥兒們心中的戒備，贏得了鳥兒們的信任的愛戴，慢慢地和鳥兒們和諧相處了。

感悟出：小鳥之所以有這樣的情感變化，是因?yàn)槔先税l(fā)自內(nèi)心的對(duì)小的關(guān)愛。作者借小鳥的視角揭示出一個(gè)發(fā)人深省的道理：只要人類真心愛護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)大自然，就一定能贏得它們的尊敬和信賴，才能與大自然和諧美好地生活下去。

(8)感受小鳥對(duì)老人不舍之情

(四)讀寫結(jié)合，升華情感

同學(xué)們此時(shí)此刻，假如你就是含淚送別老人的鳥兒，你就是這無數(shù)鳥兒中的一員，你在盤旋，你在哀鳴。告訴老師，在你的一句移動(dòng)中，包含著怎樣的情感?你又在訴說著什么?把你的情感傾注在筆端，以“親愛的手林老人，我想對(duì)你說……”為題，把對(duì)老人想說的話，書寫在紙上好嗎?(配樂書寫)。

(五)總結(jié)全文，強(qiáng)化主題

在對(duì)老人深深的眷戀中，我們聽到的不是挽歌，而是一曲信任的贊歌。真心的希望，我們每一個(gè)人都能贏得他人的信任，也能用坦蕩的胸懷信任他人!

14小鳥和守林老人

懷疑-信賴-喜愛-不舍

小鳥------與------守林老人

愛和諧相處

語文課的小學(xué)語文課的（熱門18篇）篇十八

“煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？”我又學(xué)會(huì)一首由曹植寫的詩。每逢上語文課，我就仿佛走進(jìn)知識(shí)的大門，探索知識(shí)的奧秘。

都緊緊的相連著。我在語文課中，不但學(xué)到豐富的詞語、欣賞許多優(yōu)美的句子，學(xué)懂課文的意思，也學(xué)會(huì)寫作，更重要的是我從中學(xué)會(huì)很多做人的道理：做人也要像上語文課一樣，什么都要一一的解。解課文，就像解一件事；解主要內(nèi)容，就像解一件事的始末。所謂：世世洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。

那當(dāng)然，不是每一節(jié)語文課也那樣的有趣，也會(huì)有些語文課比較沉悶，有時(shí)候，我會(huì)希望老師用另一種教學(xué)方法，使課堂像海洋里面的珊瑚那樣絢麗多彩，使每一位同學(xué)都陶醉其中，讓同學(xué)做到：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

在語文課上，我的確學(xué)到不少東西，但對(duì)于語文課中的某一些課文，感到有些乏味，如果能把這些文章配上一些有趣的圖案或色彩，那這些乏味的文章就變成彩虹一樣，豐富多彩。

在語文課的海洋里，永遠(yuǎn)是藍(lán)汪汪，有著無窮無盡的知識(shí)，要吸收里面的知識(shí)就要做到：骨曰切，象曰磋，玉曰琢，石曰磨，切磋琢磨，乃成寶器。人之學(xué)問知識(shí)，猶骨象玉石切磋琢磨也。