小學教案的編寫要注重培養學生的學習興趣和主動性,激發他們的學習動力。接下來是一些小學教案范文的匯總,希望能夠幫助到大家更好地進行教學設計。
最新小學語文白公鵝教案教學設計(匯總16篇)篇一
1、學生能以一定的速度進行朗讀,能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
2、初步體會作者表達方式的不同。
3、體會作者對白鵝的具體描寫,喚起學生對動物的喜愛之情。
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
相關圖片與文字幻燈。
1、同學們,上一課,我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書:白鵝),今天,和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書:公),你猜猜,這兩只鵝會有什么不同。
2、同學們能分辨,還能講出自己的理由,真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字,葉諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。
一、初讀感知。
2、交流,找到海軍上將了嗎?(板書:榮膺,析詞)你知道什么樣的人能當海軍上將嗎?
3、一只白公鵝理當榮膺海軍上將銜!太有意思了,我們再讀一遍這有趣的課文,怎么樣?這回我要抽同學讀。(抽生分段讀)。
4、交流:現在你知道白公鵝憑什么理當榮膺海軍上將銜了嗎?(板書:傲)。
二、比較。
2、出鵝圖,交流想法。
結合引導學習白公鵝走路:
a、走路的樣子(請生表演,評演)讀出慢條斯理。
過渡:在這一段中,關于白公鵝的走路,作者還有怎樣的描寫?
c、狗追趕都不奔跑,這又是為什么呢?它心里會想些什么?(板書:傲氣)。
聽了你們的介紹,我知道了,這是一只特別有趣的,特別高傲的白公鵝。同學們也談了很多自己的想法,有的認為……現在,我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
三、辯論。
1、證據一:搗亂。
出句“有時……亂羽”聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它,你聽——(師讀)。
引導生讀出喜愛。
2、證據二:偷食。
(導:它知道自己偷東西嗎?)。
(那作者是喜歡它偷東西嗎?板書:傲骨)。
3、證據三:“吃了”
a出句“白鵝大概認為這個……大吃一驚了。”
b瞧,作者想到小男孩要把它吃了,該是討厭了吧?(結合講講破折號)。
c聽你們這么說,作者是在講俏皮話啊。你聽聽看,當時作者是不是這么說的(師范讀,引學生說出講俏皮話的特點)“講得有理,那你來試試。”
四、小結。
最新小學語文白公鵝教案教學設計(匯總16篇)篇二
本課是六年級上冊第八組教材的第一篇,本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題來組合課文的。《伯牙絕弦》是一篇文言文,講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢,不足百字,而且古今字義差別不大。
選編這篇課文的意圖,一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優秀經典詩文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術的無窮魅力。
【學生特點】。
這是學生第二次接觸文言文,學生已初步掌握了通過多讀、憑借注釋和工具書讀通、讀懂文言文的學習方法。而且本文行文簡潔、流暢,不足百字,而且古今字義差別不大,有助于培養學生借助注釋,自主讀懂課文的意思。至于課文所包含的人文內涵只要有所體會即可,不必強行灌輸。
【教學目標】。
1.朗讀課文。背誦課文。
2.能根據注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個故事。
3.積累中華經典詩文,感受朋友間真摯的友情。
【重點難點】。
本文教學的重點是讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容,在此基礎上記誦積累。教學難點在于體會伯牙、子期之間真摯的友情。
【教學準備】。
多媒體課件。
【教學過程】。
課前操練。
1.背誦《三字經》“人之初――千而萬”
2.(教師在黑板左板書)。
峨峨泰山洋洋江河。
指名朗讀,說這兩個四字詞語有什么特點。
(aabc式;前面的疊詞形容后面的景物)。
同學們能不能也說幾個這種形式的詞語。
(生說,教師板書)如:
皎皎明月徐徐清風藹藹云霧裊裊炊煙依依楊柳青青草色……。
齊聲朗讀。
最新小學語文白公鵝教案教學設計(匯總16篇)篇三
2.有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。
3.比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處,體會作者的語言特點。
教學重、難點:
1.引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點;豐富學生的語言積累。
2.比較《白公鵝》與《白鵝》兩篇課文寫法的異同;
教學時數:1課時。
教學設計:
一、復習舊知,問題導入。
同學們,我們剛剛學習了豐子愷筆下的那位鵝老爺,你們還記得它的特點嗎?能用書中的語言來形容一下嗎?/你們說得真好,今天,我們要去見識一下俄國作家葉·諾索夫筆下的《白公鵝》(板書,齊讀),在學習課文之前,請大家先來讀一讀課文前面的小提示。看看你有什么收獲。
二、初讀課文,整體感知。
1.請同學們來說一說,閱讀提示告訴了你什么?(一個要求,兩個問題)。
2.按照閱讀提示的要求,帶著問題讀課文,在生字和難懂的詞語或者有感觸的地方作上標記。
3.我們先來看看課文中的攔路虎吧(生字、詞語)。
4.讀過了課文,請你來說一說這只白公鵝帶給你什么感受?
(派頭十足、威風凜凜、耀武揚威、引人注意、自由自在、、、、、、)。
你是從哪里發現的?/article/(可以說理由、感情朗讀、表演等)。
相機指導重點句:
(1)要是可以把軍銜派頭(派頭十足)。
理解軍銜、榮膺、攀談的意思,感受擬人寫法的形象和作者對鵝的喜愛之情。(指導腔)。
(2)當白鵝在淺水沙沙作響。
理解漣漪,(讀法)沙沙,體會鵝的翅膀強健有力。
(3)它徑直把我罐頭里的魚餌、、、、、、、主宰。
感受無可奈何中滲透作者對白公鵝滿心的喜愛。
(4)白鵝大概認為這世界上的`所有東西、、、、、、大吃一驚了。
調侃中突出鵝的行為放肆,使人覺得很好笑。幽默的寫作手法。(認識屬、宰)。
兩個破折號的作用:/susoft/轉移話題。
三、比較不同,深入理解。
1.大家的讀書能力真強,那你們能試著歸納一下課文描寫了白公鵝哪些方面的特點嗎?(請同學們說一說,然后教師出示表格進行歸納。)和我們上節課歸納的白鵝的特點比較一下。
白公鵝。
白鵝。
姿態。
板正海軍上將派頭。
伸長頭頸左顧右盼高傲。
叫聲。
厲聲叫囂引吭大叫。
步態。
慢條斯理仔細掂量。
步調從容大模大樣。
吃相。
從從容容不緊不慢。
三眼一板一絲不茍架子十足。
玩相。
搶占地盤主宰一切。
無憂無慮自由自在。
2.看來同樣是寫鵝,不同的人運用的語言各不相同。關于兩篇課文在表達上的不同,老師也設計了一個表格,小組討論填一填。
相同點。
不同點。
文章結構。
描寫方法。
語言。
作業。
抄寫課文中生動有趣的句子。
最新小學語文白公鵝教案教學設計(匯總16篇)篇四
1、自由朗讀,不會的字看書上的注音拼讀。
2、自愿讀,師生正音。提示:寸,平舌音;彰、障,分清聲調。
3、出示字卡,學生認讀。
4、小組合作識記生字。
5、指導讀全文,讀出韻味,鞏固認字。
二、課外閱讀指導。
1、讀本組后面的課文,想一想,課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。
2、找成語故事讀一讀,積累幾個你喜歡的成語。
三、指導寫字:
本課八個要寫的字中,有六個是左右結構的字。書寫時,要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形,運用左右結構的字的書寫規律把字寫規范,寫美觀。補:第四、五兩筆要短,右邊不過豎中線,左邊不要寫成“”。拔:左窄右寬,捺要舒展,右邊不要寫成“發”。所:左邊的筆順是。助、功:右邊都是“力”字,“橫折鉤”的“折”筆要往左斜,不能寫垂直。
最新小學語文白公鵝教案教學設計(匯總16篇)篇五
1、自由讀前三句,小組討論,找出共同點。
2、全班交流,前三個句子的共同點是:把事物當人來寫。
3、在這幾個句子中,把事物當人來寫有什么好處呢?(尊重學生的感悟,教師不作過多的講解。)
4、你能試著寫一寫這樣的句子嗎?完成書上第四句的練習。
5、你還能寫出其他這樣的句子嗎?鼓勵學生多寫。全班評議。
二、語海拾貝
1、自讀歇后語,讀得正確。
2、同桌互讀檢查,體會歇后語的意思。
3、用自己喜歡的方法,背誦歇后語。
4、全班交流:你還知道哪些你在課外了解到的歇后語?
5、歇后語有些什么用處?
6、試著說一段話,用上今天積累的某條歇后語。
三、開心一刻
1、自由讀一讀這則笑話。
2、用自己的話講一講這則笑話。
小結:同一個詞語在不同的語言環境中表達的意思也有不同,我們要聯系上下文理解詞語。
最新小學語文白公鵝教案教學設計(匯總16篇)篇六
1、理解課文內容,學習小姑娘把雜志當作朋友,對朋友的錯誤“及時幫助他改正”的真誠態度。
2、學習課文的生字新詞。
3、根據段意概括課文的主要內容。
4、摘錄描寫人物神態的句子。
2教時。
一、審題。
1、板書課題。
2、小讀者是誰?課文寫了這位小讀者的意見什么事?
二、初讀課文。
1、運用已學的方法認讀課文中的生字新詞。
三、學習課文第一段和最后一段。
1、在這兩段中“我”的心情有什么變化?
2、什么是“良師益友”?這段話中“他們”是指誰?“我們”又指誰?
四、學習課文第二段。
1、從哪些地方可看出小姑娘是“我”的良師益友?
2、小姑娘為什么敢于向編輯提意見?
3、感情朗讀第二段。
4、歸納第二段段意。
五、歸納主要內容。
1、回憶歸納主要內容的方法。
課題擴展法;抓重點段的方法;段意歸并法。
2、確定歸納方法,并說明理由。
3、歸納主要內容。
六、摘錄描寫人物神態的句子。
提意見。
小讀者編輯。
良師益友。
最新小學語文白公鵝教案教學設計(匯總16篇)篇七
1、聽老師或同學講《拔苗助長》的'故事,揭示課題。
2、教師簡介成語的特點。如,漢語的成語大多由四個字組成,一般都有出處。有的成語從字面上不難理解,像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。
二、初步朗讀課文。
1、邊讀邊想想成語的意思。
2、出示“識字”中的成語。
3、聽示范朗讀。
4、學生自己朗讀,讀準字音。
三、資料交流。
1、課前布置預習,查找資料或請教父母,了解成語大意或故事內容。
3、請聽的同學說說,聽了同學的介紹,自己知道了什么。
最新小學語文白公鵝教案教學設計(匯總16篇)篇八
1、感悟擬人句,試著運用擬人句。
2、積累歇后語,感受漢語言文字的魅力。
別人的不同意見,養成向人請教、與人商討的習慣。
4、能不拘形式地把自己的心里話告訴老師;能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
5、培養閱讀興趣,養成良好的閱讀習慣。
:3課時。
最新小學語文白公鵝教案教學設計(匯總16篇)篇九
1.讀通讀懂文言文,有感情地朗讀和背誦。。
2.理解文章內容,感知文言文的特點,初步掌握學習文言文的方法。
3.創設情景,點撥感悟,理解故事對于我們的啟示。
4.激發學生對文言文的興趣,感悟祖國的語言魅力,從而自覺地吸收祖國優秀的傳統的的語言文化。
1、資料袋:俞伯牙、鐘子期相傳為春秋時代人,關于他們二人成為知音的故事,《列子》《呂氏春秋》等古書均有記載,也流傳于民間。我國古詩常有提及,如:“借問人間愁寂意,伯牙絕弦已無聲”“高山流水琴三弄,明月清風酒一樽”“鐘期久已沒,世上無知音”。明代小說家馮夢龍根據這個傳說創作了《伯牙摔琴謝知音》,收在《警世通言》中。由于這個傳說,人們把真正了解自己的人叫做“知音”,有“高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙。
2、標題含義:絕:斬斷伯牙絕弦:俞伯牙斬斷琴弦。
3、重點問題:背默課文、翻譯詩句意思。
(1)伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”
翻譯:伯牙彈琴的時候,心里想到高山,(于是就彈奏音樂來表現高山)鐘子期聽了贊嘆道:“你彈得太好了!簡直就像巍峨的泰山屹立在我的面前!”
(2)伯牙所念,鐘子期必得之。
翻譯:伯牙心里想到什么,鐘子期一定能準確地道出他的心意。
(3)子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復鼓。
翻譯:伯牙覺得世界上再也找不到知音了,于是,他把心愛的琴摔碎,終身不再彈琴。
1、相傳愈伯牙和鐘子期是春秋時代的人,《伯牙絕弦》講的是他們二人成為知音的傳說,讓我們感受到朋友間真摯的感情。
2、對照注釋,了解詩句意思。
(1)伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”
句意:(伯牙彈琴的時候,心里想到高山,鐘子期聽了贊嘆道:“你彈得太好了!簡直就像巍峨的泰山屹立在我的面前!”)。
體會:俞伯牙琴藝高超,鐘子期很會欣賞,他們兩人相互理解、欣賞是知音。
(2)伯牙所念,鐘子期必得之。
句意:伯牙心里想到什么,鐘子期一定能準確地道出他的心意。
(3)子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復鼓。
句意:伯牙覺得世界上再也找不到知音了,于是,他把心愛的琴摔碎,終身不再彈琴。
體會:伯牙為失去知音而悲痛欲絕,棄絕專長愛好,表示悼念。表現出朋友間的深情厚誼。
3.翻譯。
伯牙彈琴的時候,心里想到高山,鐘子期聽了(贊嘆)道:“你彈得太好了!簡直就像巍峨的泰山(屹立在我面前)!”伯牙心里想到流水,鐘子期聽了(如醉如癡)稱贊:“妙極了!這琴聲宛如奔騰不息的河水(從我心中流過)!”伯牙心里想到的,鐘子期都能準確地說出來他的心意。鐘子期去世后,伯牙覺得世界上再也找不到(比鐘子期更了解自己的)知音了,于是他就把心愛的琴摔碎,把弦弄斷,終身不再彈琴。
4.注釋。
絕:斷絕。鼓:彈。志在高山:心里想到高山。哉:語氣詞,表示感嘆。峨峨:高。兮:語氣詞,相當于“啊”。洋洋:廣大。
5.對“知音”的理解:理解自己心意,有共同語言的人。
最新小學語文白公鵝教案教學設計(匯總16篇)篇十
1、學會本課8個生字和8個詞語,認識6個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,教育學生要相幫互助,做一個關心別人的好孩子。
是理解奶奶和小玲、京京的對話,讓學生懂得同學之間要團結友學的道理;進行字詞數學。
是生字中有些字不容易讀準字間音,有些形近或音同形近的字容易混淆。
1、投影片。
2、生字卡片。
2課時。
一、導入新課。
板書課題:21好孩子。
提問:什么樣的孩是好孩子?
二、初讀課文。
1、借助漢語拼音輕聲讀課文,讀準每個字的音,先自已認真讀一遍,再同桌互相交替讀、聽,糾正錯誤讀音,讀過以后,在課文中畫了生字(包括要求認識的字)。
2、邊讀邊想,并標出自然段序號。
三、檢查初讀情況。
1、出示帶注音的生字詞卡片,先讀生詞,再讀生字,用齊讀、開火車讀的方法,檢查生字的讀音。提醒學生注意“拉”的聲母是邊音,“京”的韻彈母是后鼻音。
2、指名按自然段朗讀課文,注意糾正讀音。
3、指名簡要地回答問題。
(1)課文中誰是好孩子?
(2)為什么說他們是好孩子?
四、理解課文,指導朗讀。
1、指名朗讀第一自然段。
2、輕聲自由讀二——四自然段,邊讀邊思考:奶奶看見小玲的衣服沒有淋濕,為什么很奇怪?(奶奶認為小玲忘了帶傘,一定要淋濕。但是小玲回來后,一摸她的衣服,發現小玲沒有淋濕,所以奶奶覺得很奇怪。)。
指導學生讀奶奶的話,要讀出奇怪的語氣。
提問:奶奶為什么說小梅真是個好孩子?(小梅看到小玲忘了傘,怕她淋濕了,主動送小玲回家,)。
指導學生用高興的語氣朗讀小玲說的話,用贊熱揚的語氣讀奶奶說的話。
3、輕聲自由讀第五——七自然段。
提問:奶奶為什么說京京也是好孩子?(京京看見路遠的同學沒有帶傘,就把傘借給他們,自已淋著回家,他能主動關心、幫助同學,所以奶奶說他也是好孩子。)。
4、啟發學生說說,怎么讀好奶奶說的話。(奶奶看見京京全身淋濕了時說的話,要用奇怪、心疼的語氣來讀。她夸獎京京時說的話要用贊掃揚的語氣來讀。)。
5、有感情地朗讀全文。
五、分角色朗讀課文(先小組練讀,再指名讀)。
一、復習檢查。
1、指名有感情地朗讀課文。
2、提問:奶奶為什么說小梅和京京是好孩子?
二、表演課本劇。
每小組先出五人,四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京,一人說課文敘述部分。表演后評選優勝小組和小演員。
三、認記字形,指導寫字。
1、出示要求學會的生字,指名讀一讀,說說是怎樣的記字形的。
2、重點分析以下幾個字。
外:左右結構,第3筆是點。熟字“處”是半包圍結構,第3筆是捺。
她:聯系課文和生活實際,告訴學生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的,用“她”;爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。
京:跟熟字“就”的左邊相同。
服:左邊是月字旁。
怪:左邊是豎心旁,右上邊是“又”,右下邊是“土”和“輕”的右邊不同。
3、指導寫課后練習第2題中的字,先讀生字。用筆描1個,臨寫1個,對照范字再寫1個。
本課生字中有4個左右結構的字,“外”左短右長,“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。
“奇”上面的“大”第三筆是點。
四、課堂練習。
1、課后練習第3題。學生自己拼讀,指名在黑板上寫,其他學生在書上寫。寫后訂正。
2、課后練習第4題。通過讀例句,使學生體會到每組的兩句話主要意思相同,但第二句比第一句表達的意思更具體。
最新小學語文白公鵝教案教學設計(匯總16篇)篇十一
本文是由語文教案工作室上傳的:爺爺和小樹教學設計。
教學目標:
1、認識10個字。
2、認識“刂、冫、人、灬”四個偏旁。
3、正確、流利地讀課文。
4、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。
教學準備:
1、字卡 2、畫有冬天和夏天小樹的黑板
教學流程:
你們喜歡小樹嗎?
今天,我要和大家一起學習一篇有可愛的小樹的課文。
板書課題:爺爺和小樹看了課題,你想知道什么嗎?
(利用親切的對話,引發學生的興趣,為學生下面的學習做好情感上的鋪墊,針對課題,提出問題,培養學生的問題意識。)
讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音,讀讀課文,拿也鉛筆劃一劃不認識的字。
(在自讀時,要求應具體、到位,另外,引導自讀時語言應盡量帶有鼓勵性。在學生讀課文時,培養學生讀讀劃劃的習慣。)
教師指導
你有哪些字不認識?從字卡里找出來,貼到黑板上。
(讓學生找不認識的字,利用這種生字呈現方法來調動學生積極性,以使其集中注意力。)
引導學生學習,讀準字音,認清字形,組詞辨義。
組織學生分小組學習剩余生字,交流識字的方法。
匯報,反饋。
(識字的教學我采取先在教師指導下全班學習,再分組學習的方法是為了讓學生先明確感受一定的識字方法,再交流。)
認識偏旁“刂、冫、人、灬”
學習了生字,我想同學們一定急著讀課文了,別急,大家先看一幅圖。(出示黑板,畫面內容為一棵在寒風中落光了葉子的小樹。)
冬天來了,天多么冷啊!小樹在寒風中會說什么呢?
讀讀課文,然后告訴我爺爺是怎樣做的?
幫助學生理解“暖和的衣裳”
大家再想想,小樹穿上了“暖和的衣裳”,他會對爺爺說什么呢?
出示圖2,內容為一棵長滿了綠葉的小樹。
讀讀課文第二個自然段吧。
指名讀。
你知道小樹為爺爺做了什么嗎?
什么是“綠色的小傘”?
自由讀課文 爺爺和小樹教學設計精品
(朗讀感悟這一部分的設計我想體現以下幾點:
1、堅持從讀中悟,自讀自悟的原則。
2、注重過程的趣味性。
3、在讀中培養學生的`想象力。)
2、讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹,好嗎?
(環境意識是現代公民的必備意識之一,本課的安排目的之一即培養學生愛護樹木花草的環境意識,這個環節是為了將學生對課文的感悟深化,形成初步環境意識而安排的。)
最新小學語文白公鵝教案教學設計(匯總16篇)篇十二
教學要求:
1.理解課文內容,了解這塊琥珀的特點和價值,認識琥珀的形成過程。培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2.體會科學家是怎樣進行合理想象的。
3.有感情地朗讀課文。
教學課時:一課時。
教學過程:
一、檢查預習。
指名讀課文,讀后思考討論:
l.課文中講的這塊琥珀有什么特點?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)。
2.那么,這塊琥珀有什么價值呢?(人們可以知道,在遠古時代,世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了,這為科學家進行科學研究提供了依據。)。
二、啟發談話。
這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子,運用了豐富合理的想象,告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。
三、閱讀課文。
1.指名讀第一自然段。
2.讀后討論:“約摸”是什么意思?為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞?
(“約摸”,大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年,后來地殼發生變動,松樹腐爛,松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年,這樣合起來肯定超過一萬年了。)。
3.老師小結:因此,科學家的推測和估算是有根據的。
4.指名讀第2-11自然段。讀后思考:
(1)我們知道,琥珀是古代松柏樹脂的化石,要形成琥珀,必須具備的第一個條件就是要有松柏樹,從課文中找出描寫松樹的句子。
(2)課文中有幾處寫了太陽光的熱?找出有關的句子讀一讀。、
(3)為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午,“太陽光熱辣辣地照射著整個森林?”(因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂,而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。)。
5.老師小結:因此,炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。
6.課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”,科學家想象的根據是什么?(由松脂球變成化石,要經過很長時間,而且要淹沒在地層里面,所以科學家想象,離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼,這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。)。
7.指名讀第3-4自然段。
8.老師小結:作者對蒼蠅的出場,運用了擬人的手法,細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情,寫得活靈活現。
9.指名讀第8自然段。
10.老師小結:作者對蜘蛛的描寫,突出地刻畫出了它小心翼翼的動作,生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理,寫得十分傳神。
四、繼續學習課文。
(松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的,因而想象是有根據的,十分的合理。)。
2.老師小結;松脂把兩只小蟲包在里頭,再加上松脂繼續地往下滴,又把原來的蓋住了,就積成了一個松脂球。
3.思考討論:松脂球是怎樣變成了化石的?
(后來經過很長的時間,地殼發生變化,陸地沉下去,海水漫上來,森林被海水淹沒,松脂球淹沒在泥沙下面,這就形成了兒石。)。
五、啟發談話。
對于這塊琥珀的形成,科學家的想象也很合理。
思考討論:
1.這塊琥珀是怎樣被發現的?(風吹浪卷到岸邊,孩子踩著后挖了出來,孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。)。
2.漁民看到這塊琥珀,為什么說”這是很少見的?(一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的,再次表現出了這塊琥珀的不可多得,極有價值。)。
六、齊讀最后一段。
七、老師小結。
這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛,那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。
[評析]。
葉圣陶曾經說過:“就教學而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀才是應用。”如果說,精讀課文在教學時,必須“細嚼慢咽”,充分發揮教師的主導作用的話;那么,略讀課文在教學時,教師要更加放手,讓學生自主閱讀,運用在精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂,并在學習中漸漸習得基本的讀書方法。葉老的論述正與新課程理念相吻合。即略讀課的主要任務是“讓學生運用在講讀課中學到的語文基本功,半獨立地理解課文內容,進行語言文字訓練”。
《琥珀》是一篇略讀課文。徐老師的這篇《琥珀》教學設計,緊扣略讀課的“主要任務”來設計,真正體現了略讀課教學的特征,把略讀課文真正上成略讀課。在教學活動中,有些小學語文教師總覺得略讀課文不好上,到底怎樣上才符合略讀課教學的要求,總感到把握不好尺度。徐老師設計的這篇《琥珀》教案,為我們上好閱讀課文提供了范例。
一、緊扣“半獨立地理解”進行教學。
所謂“半獨立地理解”,就是教學時既不是老師包辦代替,也不是放任自流,而是在教師的引導、點撥下,學生運用自己已有的語文基本功,自主地理解課文內容,感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效,首先就要把預習引進課堂。預習這個環節很重要,沒有預習,就談不上“半獨立地理解”。這篇教案設計,其教學過程的第一步,就是讓學生預習課文,并檢查預習的效果,看看學生在預習中是否初步理解了課文內容。理解這篇課文內容的關鍵是:(1)這塊琥珀有什么特點;(2)這塊琥珀有什么價值。學生在預習中能理解了這兩個問題,也就初步理解了課文內容,達到了預習的效果。預習及檢查預習效果之后,是引導學生自己去閱讀課文,理解語言文字。這一教學過程,學生也是在“半獨立地理解中進行。教學的主要方法是教師點撥,學生討論。而教師點撥的方式是設疑啟發。例如,要學生理解”約摸“一詞時,徐教師是這樣點撥:”'約摸'是什么意思?為什么一萬年前要用上'約摸'這個詞?“經過設疑啟發,通過討論,學生對”約摸“的含意就清楚了。
從課文中知道,這塊琥珀的形成要具備兩個條件:第一個條件是要有松柏樹,第二個條件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的,在課文的語言文字中明顯地表露出來,讓學生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個條件是隱性的,它隱含在語言文字的背后,要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟,所以徐教師十分注意設疑點撥:為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午'太陽光熱辣辣的.照射著整個森林'?”通過點撥啟發,學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂,而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。”然后教師小結:“炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必備的第二個條件。”這樣,學生就能“半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含意,感悟了語言文字,讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。
二、采用討論方法組織教學。
采用討論方法,是略讀課文教學讓學生”半獨立地理解“課文的一個有效方法。走入新課程以后,提出了一條重要的理念就是要培養學生的協作精神和合作能力。要強調學生”半獨立地“理解課文,運用討論式的教學方法則是最佳的教學策略。這篇教案設計,就是采用了討論方法組織教學,用得扎實有效。綜觀整堂課的教學過程,老師組織學生進行了五次討論。第一次是”檢查預習“時,指名學生讀課文后讓學生討論兩個問題:(1)這塊琥珀有什么特點;(2)這塊琥珀有什么價值。通過討論,互相啟發、補充。發揮集體的智慧,學生就初步地理解了課文內容。第二次是學習第一自然段、品味詞語的含義時,組織學生討論”約摸“一詞是什么意思,讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對”科學家根據什么想象就在'蜘蛛剛撲過去,一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭'“這句的理解,也采用了討論方法,以發揮集體的想象力。第四次討論課文的一個難點:”松脂球是怎樣變成化石的?“第五次討論課義的另一個難點:”這塊琥珀是怎樣被發現的?“教案設計這樣的五次討論,旨在讓學生通過討論,發揮集體的智慧和力量,以達到”半獨立地“理解課文的目的。
教學實踐經驗告訴我們,采用討論方法組織教學,還必須注意兩點:一是討論必須扎扎實實,認認真真,講求實效,切不可搞花架子,形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課.常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學生轉過臉來進行四人小組的討論,但當學生轉過臉來剛開始討論,教師馬上宣布停止討論而轉到別的教學活動上去了。這樣的討論,顯然是走過場,流于形式,是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關鍵處組織討論(這可從這篇教案的設計中看出來),并非什么問題都要組織討論。
另外,必須清楚,略讀課文的教學主要是以培養學生的自學能力為主,但也絕不是放任自流,而是在教師的引導、點撥下,學生運用自己已有的語文基本功,自主地理解課文內容,感悟語言文字。
”七“中國大學網~。
最新小學語文白公鵝教案教學設計(匯總16篇)篇十三
學會本課生字新詞語。
朗讀課文,能概括課文主要內容。
通過文中重點詞句的品讀,體會小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。
朗讀課文,概括主要內容,感受小姑娘認真負責的美好形象。
為什么說千千萬萬的小讀者是編輯叔叔的良師益友。
多媒體課件。
1課時。
一、切入。
1.出示“小讀者”“編輯”這兩個詞語,讀一讀,說說什么是讀者和編輯。
2.揭示課題。
3.圍繞課題質疑。
二、初讀感知內容并識字。
1.朗讀課文,讀準字音、讀通句子。
2.出示生字新詞檢測。重點注意:“您”和“你”的區別;“及”和“級”的區別。
3.再次默讀全文,說說課文主要講了一件什么事情。
4.學生交流,教師注意指導概括主要內容的方法。隨機板書以下內容:小姑娘、編輯、兩個錯別字。
5.課文中的小姑娘給你留下怎樣的印象,學生充分發表自己的意見。
三、品讀體會小姑娘的可愛。
1.外貌的可愛。學生默讀課文找出寫小姑娘外貌的詞句。
學生交流朗讀以下詞句,體會小姑娘的可愛:扎著蝴蝶結,年紀不過八九歲,撲閃著一雙明亮的眼睛,臉蛋紅撲撲的。
2.找出寫小姑娘神情和語言的詞句。
3.放聲朗讀這些詞句,指名讀,隨機點撥說話人在話語中表達的感情。
4.學生默讀這些詞句,把自己的感受寫在旁邊。
5.學生交流過程中教師隨機點撥。重點注意以下語句;。
(1)“你是編輯叔叔嗎?”“我是來提意見的。”小姑娘從書包里掏出我們最近出版的一期雜志,一本正經地說,“這里有兩個字錯了。”
(2)“是的,我查過字典啦!”小姑娘抬頭看了我一眼,像背書似的說,“11頁誰叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色,她不再說下去了。從這段話中知道些什么呢?學生充分發表意見。(為了這兩個錯別字下了工夫,不但查字典還要把錯誤的地方記熟,小姑娘活潑又善解人意等)想象當時的情景讀好這一段話。
(3)“嗯,”小姑娘十分認真地說,“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說,朋友有了錯誤,要及時幫助她改正。”
從這一段話體會到些什么?(愛讀書、真誠地幫助朋友)啟發學生思考從哪里看出小姑娘是在及時幫助朋友改正錯誤?——為了兩個錯別字特意跑一趟,來回要走幾千米的路。從這里體會到了什么?(真誠,一絲不茍)隨機板書“來回幾千米”。
6.讀課文,再說說小姑娘給自己留下怎樣的印象。
四、品讀體會編輯的心情。
1.默讀課文,找出寫編輯叔叔的心情、神情變化的詞語。
2.交流后出示以下詞語:甜絲絲的、愣住了、詫異、將信將疑、尷尬、火辣辣、笑著問、久久難以平靜。
3.讀課文,抓住這些詞語進行體會。
4.討論:編輯叔叔為什么心里甜絲絲的?引導學生讀好第1段。
后來編輯叔叔的心里久久不能平靜,他在想些什么呢?
出示句子:“我想,作為少年讀物的編輯,要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者,他們是我們的良師益友啊!”從時時刻刻和千千萬萬體會到什么?“怎樣的人才被稱為良師益友呢?”為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友?(啟發學生從兩個方面來談:小讀者提出意見和建議,讓編輯們辦的雜志更完美;小讀者的夸獎和感謝,讓編輯的工作更快樂讓編輯充滿信心)。
五、完成作業。
1.分角色根據提示語朗讀課文。
2.識記本課生字新詞。
區別形近字:蜜、密;稿、搞;極、級;淘、掏。
3.書寫生字。
4.積累課文中的好詞語。
小姑娘(純真、一絲不茍)。
兩個錯別字查字典記熟來回幾千米編輯(深受感動、啟發)。
最新小學語文白公鵝教案教學設計(匯總16篇)篇十四
教學目標:
1、借助拼音,能正確、通順地朗讀課文,并有一定的感情。
2、通過朗讀、討論、填空等方法正確理解課文內容。并有意識地培養學生的自學能力。
3、通過理解課文內容,學生知道要互相幫助,做一個關心別人的好孩子。
教學過程:
一、揭示課題。
1、同學們,你們愿意做個好孩子嗎?你們知道什么樣的孩子才算一個好孩子呢?(引出課題《好孩子》)。
2、讓我們來看看,這篇課文里講了哪幾個好孩子?他們好在哪里?二、初讀課文。
(一)自主學習。
1、學生借助漢語拼音,讀準字音,讀通句子。
2、給段落標上序號。
3、想一想課文講了一個怎樣的故事。
(二)檢查。
1、出示(帶拼音):著急淋濕蹦著跳著急忙心疼嘩嘩嘩嘭嘭嘭蹬蹬蹬。
2、出示象聲詞連線題。
3、檢查課文段落。
三、學習課文(第1段)。
1、齊讀第一段,通過朗讀,你知道了什么?(天下大雨、奶奶很著急)。
2、出示:京京帶著傘,不要緊。小玲忘了帶傘,一定要淋濕了。(指導讀出奶奶奶奶著急的心情。)出示:
小玲——淋濕?京京——不會淋濕?
四、學習課文(第2——4段)。
1、奶奶的猜測對不對呢?讓我們自由讀一讀。(第2——4段)。
2、讀了這幾段,你知道了什么?(小玲沒有淋濕)奶奶為什么感到很奇怪?
3、出示:小玲——淋濕?——沒淋濕。
4、指導有感情地朗讀奶奶的奇怪的語氣。
5、分角色朗讀。朗讀課文時,我們就要走進故事里面去,他們著急,我們也著急,他們開心,我們也笑瞇瞇的,這樣讀課文多有趣呀!
6、口頭填空:小玲沒帶傘,把她送回了家,奶奶夸是個好孩子。板書:小梅。
五、學習課文(5——7段)。
1、那么京京回家時又會出現怎樣的情景呢?自由讀(5——7段)。
2、填空:帶了傘的京京,把傘借給了,自己卻,奶奶夸是個好孩子。板書:京京。
3、句式練習:
出示:小玲沒帶傘,把她送回了家,奶奶夸是個好孩子。
帶了傘的京京,把傘借給了,自己卻,奶奶夸是個好孩子。
(齊讀兩句話,用因為……所以…..說一說)。
3、奶奶為什么夸京京是個好孩子?
4、分角色朗讀。要讀出相應的語氣。
5、出示第7段,及彩圖,理解“一邊…….一邊…..”,請兩位學生表演,感悟兩個動作同時做,練習說話。
六、小結:這篇課文講的是兩個孩子在雨天幫助同學的故事。贊揚了他們樂于助人的精神。
在生活中,你是個好孩子嗎?
我幫媽媽()。
我幫爸爸()。
我幫()。
最新小學語文白公鵝教案教學設計(匯總16篇)篇十五
1、學會本課生字和組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3、聯系課文內容體會:貪得無厭的人必將受到懲辦。
重點難點。
1、通過國王的語言、行動、心理活動等描寫,了解他的感情變化,從而領悟國王因為受到懲辦,吸取了教訓。
2、理解課文講述的道理。
教具準備。
生字詞語卡片;掛圖。
課時布置。
一課時。
教學過程。
一、體會課題,感知內容(8)。
1、看到課題“點金術”,你想到些什么?
3、默讀課文,說說課文講了一件什么事?
二、認準生字,讀通課文(12)。
1、圈出生字,借助拼音讀正確、教師指導寫好筆畫較多的生字。
2、教師抽查新詞能否讀正確。
3、多種形式朗讀課文。
分組讀、分角色讀、畫出難讀的地方反復讀。
4、師抽讀、范讀,師生、生生互評。
三、品讀課文,理解感悟(15)。
1、初讀課文,國王給你留下怎樣的印象?
2、課文中哪些詞句表示國王的“貪得無厭”?
先分組討論,再全班交流。
3、找出表示國王感情變化的詞語,談談體會。
4、貪得無厭的國王為什么會說:“俺這么喜歡金子是愚蠢的”?
四、教師小結(3)。
五、作業設計(7)。
1、寫你喜歡寫的生字或詞語。
2、用下面的詞語造句。
痛苦——。
教訓——。
色彩繽紛——。
貪得無厭——。
3、貪得無厭的國王為什么會說:“俺這么喜歡金子是愚蠢的”?
板書設計。
祈禱神靈——想得到更多金子。
點金術神靈賜給——點金術做人不可太貪心。
國王——心花怒放——終于醒悟。
教后感。
最新小學語文白公鵝教案教學設計(匯總16篇)篇十六
《望岳》氣勢不凡,意境遼遠,將詩人的抱負和理想都含蘊其中。寄托雖然深遠,但通篇只見登覽名山之興會,絲毫不見刻意比興之痕跡。
一、學習目標。
1、圍繞“望”,表現泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
二、教學過程。
(一)導語。
柳宗元帶我們領略了小石潭的凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們去一個地方。
板書:望岳唐杜甫。
(二)圍繞“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀?你從何得知?泰山。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知。
補充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳。
《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名篇,被后人譽為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。
2、泰山景色如何呢?我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學們先一起大聲朗讀詩歌,思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里。
(1)描繪泰山景色。也即首聯、頷聯、頸聯。
(2)想象登頂感受和望到的景象。
3、杜甫實際上望到了哪些景象?請同學們任選一聯說一說。
(1)首聯:望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠望。
“青未了”
(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
“鐘”:聚集,寵愛、鐘愛,既寫出神奇秀麗,又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。
“割”:陰暗對照之明顯,陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開,突出泰山的巍峨高大。
(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細望。
“層云生而蕩胸,鳥兒歸而入眼”
(三)名句賞析。
我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了,如果我登上了最高峰呢?一覽眾山小。
2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
3、登上絕頂眼界變寬了,心胸開闊了,登上絕頂才能欣賞到絕美的風景,這是身在低處的人永遠無法體驗到的。所以孔子登上了東山就認為魯國很小,登上泰山胸懷竟然博大得認為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸,山登絕頂我為峰”。
4、這句話中蘊含了怎樣的人生啟示?
它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠,而且可以雄視一切,包舉天下。它鼓勵人們樹雄心立壯志,不怕困難,堅持到底就一定能獲得更大勝利。
(四)了解青年杜甫。
1、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫?
豪情勃發,壯志凌云,樂觀向上,滿懷建功立業,意氣風發,信心滿懷。
2、“讀書破萬卷,下筆如有神。賦料楊雄敵,詩看子建親。自謂頗挺出,立登要路津。致君堯舜上,再使風俗淳。——杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》”
青年的杜甫生活在唐代社會發展到最富庶的時期,他家境優越,詩才橫溢,因此意氣風發,信心滿懷,渴望著建功立業。
3、過了二十年左右,47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。
破敗,荒涼,蕭條。
4、我們望到了一個什么樣的中年杜甫?
愁苦,焦慮憂國憂民,流淚的,感傷的,飽經風霜的。
這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。
板書。
望岳。
首聯:綿延不絕、樹木蔥郁遠望。
描繪泰山景色頷聯:神奇秀麗、巍峨高大近望。
頸聯:云涌云翻、鳥兒歸巢細望。
想象登頂感受尾聯:一覽眾山小。
豪情勃發、壯志滿懷的青年杜甫雄豪。
滿頭白發、憂愁感傷、飽經風霜、憂國憂民的中年杜甫沉郁。
拓展閱讀:《望岳》教學反思。
《望岳》,這首詩詩句意思淺顯,學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此,教學本詩時,我首先布置了前置性作業,讓學生搜集泰山和作者的'資料,并利用工具書自學感悟詩意。充分的以學生為本,真正的把課堂還給了學生,讓學生真正成為課堂的主人。然后我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上,我先采用討論學習的方法讓學生探討這首詩的含義,使大家明白:“希望凌頂而小天小,以抒雄心壯志”。在理解含義的基礎上,我讓學生結合生活實際來討論,如何培養不怕困難,敢于攀登之雄心,還可以舉出其他事例,告訴同學們今后應如何克服困難。其次,我讓學生走上講臺展示自己搜集的資料,并幫助老師完成板書。這樣不僅充分的相信學生,而且給學生創造了展示自我的機會,真正體現了生本課堂。
通過這樣的學習,從而達到了三個目的,一是體會詩中的情和理,培養學生對古詩的初步感受能力;二是開拓學生視野,讓他們感受祖國風光的壯美,激發熱愛祖國的情感。而且懂得了應該怎樣正確地對待人和事。三是充分相信學生,使學生真正成為了學習的主人。
通過這次的課堂教學,我深深體會到,教學是技術,在課堂上要充分相信學生,給學生創造展示自我的機會,讓課堂成為學生展示自我的舞臺。
要學生多了解杜甫詩歌內容的發展和特點。他的詩抒寫個人情懷,又描寫國家時事,深刻反映了唐代由盛入衰的過程,后世人把他的詩稱為“詩史”--杜甫。