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最新化工安全技術教學改革分析論文（專業20篇）篇一

化工園區大多位于沿江、沿海地區，遠離居民、鬧市區，園內工業企業種類眾多，其綜合廢水呈現出顯著特點：（1）化工園區內污水處理廠接納的污水以化工廢水為主，生活污水量極少，總水量來較大；（2）化工企業污水的水質穩定性、差異性較大，導致了污水處理廠的進水水質和水量波動性大；（3）化工廢水經企業預處理后排入到園區污水處理廠，符合接管標準要求，但進水水質成分復雜，其水質中的有毒有害物質以及難降解有機物的含量仍較高，可生化性差，尤其是在色度、氨氮以及鹽分等仍然處于較高值，后續的處理難度大。

1.2化工園區綜合廢水技術。

化工園區廢水水量大，高級氧化、吸附、電解等等物化處理技術并不適用于水量較大的綜合化工廢水處理，目前使用較多的技術主要有調節、隔油、混凝沉淀、氣浮，此外，混凝沉淀、氣浮、高級氧化、膜分離工藝則可以用于化工廢水生化處理后的二級物化處理或深度處理。

最新化工安全技術教學改革分析論文（專業20篇）篇二

某化工是經省環保廳于批準設立，園區產業定位主要以精細化工為主，以農藥、醫藥化工、專用化學品、塑料制品以及基礎性化學品為主要產業。總建設規模為40000m3/d，分兩期實施。

2.2進水水質。

該化工園區采用雨污分流體制收集園區的污水排放系統，集中收集排入到污水處理廠的工業廢水約占70%。

2.3工藝選擇。

綜合成本和技術成熟性，采用了屬于傳統活性污泥法，但又能滿足出水要求的厭氧水解―an/o工藝，該工藝能保證后續生物處理的效果，流入化工園區內的污水處理廠之前先經預處理，再通過厭氧水解來提高綜合廢水的可生化性，然后通過二次水解酸化-an/o工藝進行處理，最后通過增加污泥的.回流來達到強化生活處理的效果。

3結語。

針對化工綜合廢水的特點，采取厭氧水解―an/o工藝有效地達到了預期效果。在污水處理廠收集前進行了相應的預處理之后，再通過厭氧水解―an/o工藝處理，最后增加了污泥的回流，強化了生化處理效果，運行穩定，處理效果好，技術成熟。水解酸化工序設計成上流式水解酸化塔，減少了占地面積。綜上，該污水處理工藝對化工園區的污水處理具有一定優勢，具有推廣應用前景。

最新化工安全技術教學改革分析論文（專業20篇）篇三

武漢科技大學化學工程與工藝專業始建于1958年，原名為“煉焦化學專業”，1985年改為“煤化工專業”。1992年，按“煤化工”“、城市燃氣”和“炭素材料”三個專業分別招收新生。，隨著教育部大學本科專業目錄的調整，“煤化工”“、城市燃氣”和“炭素材料”三個專業歸并為“化學工程與工藝”專業。盡管名稱幾經變化，但始終堅持煤化工培養方向和煤焦化的特色。其原因主要是由于武漢科技大學的前身“武漢鋼鐵學院”和“武漢冶金科技大學”原來隸屬于冶金工業部，畢業生主要面向鋼鐵冶金系統；培養目標針對性、學生的工程意識和實踐能力較強，受到鋼鐵冶金行業焦化企業、科研院所的認可。目前，武漢科技大學化學工程與工藝專業為國家級特色專業，擁有化學工程與技術一級博士點和化學工程與技術博士后科研流動站。經過幾代人的辛勤努力，學校化學工程與工藝專業的教學和科學研究規模及水平均有了顯著的提高。在化工專業“寬口徑”培養模式下，堅持煤化工方向特色有著重要的現實意義。首先，中國是以煤為主要能源的國家，在一次能源中，煤炭占70%左右，在較長的時期內這一能源結構不會改變[4]。大力發展煤化工產業，推廣潔凈煤技術，保證國家的能源安全，是中國的一項基本能源政策。其次，煤焦化是煤化工中技術最成熟、應用最廣泛的一種煤炭綜合利用方法。至少在50年內，采用高爐，利用焦炭作為煉鐵的主要燃料、還原劑和料柱支撐體的技術仍將是鋼鐵冶金的主流技術。再次，“節能減排”是中國的重要戰略任務，也是全世界面對的主要挑戰。面對以煤煙型污染為主和焦化行業普遍污染嚴重的現實，從煤炭利用源頭減少污染是實現“節能減排”的必由之路。最后，煤化工（包括焦化）行業涉及到中國能源供應和安全、鋼鐵行業的生存和發展以及節能減排的實現，當前以致今后相當長的時期仍是中國國民經濟的主戰場。因此，武漢科技大學的“化學工程與工藝”專業堅持煤化工方向特色是非常必要的；理順兩者的關系，既具有理論意義，也具有實際價值。

二、特色專業建設的基本原則。

進行具有煤化工特色的化學工程與工藝專業建設，是優化專業學科結構，推進教學改革，加強內涵建設，提高人才培養質量，提升專業競爭力的重要舉措。這不但有利于促進學校教學基本建設，進一步改善辦學條件，鞏固辦學特色，而且有利于提高辦學實力，更好地適應以煤化工為主的經濟社會發展的需要[5-6]。

（一）市場導向。

目前，中國大學生就業已完全走向市場，學生和用人單位之間進行“雙向選擇”，大學畢業生的一次就業率已經成為評價一所大學教學質量和綜合競爭力的主要指標之一。要提高就業率，就必須瞄準市場對人才的需求，特色專業建設也必須以市場為導向，培養市場需要的專業人才。

（二）自主創新。

特色專業建設是中國高等教育教學改革的一項新內容，本身具有探索性、創新性，加之各校各專業都要根據內外部條件形成自己的特色，更無先例可循。因此，特色專業建設要在教育觀念、人才培養目標、人才培養模式、課程體系改革和評價標準等方面堅持創新。

（三）錯位發展。

特色專業建設要在市場導向的基礎上，根據現有的辦學條件、科研成果和發展潛能，集中力量，凸現特色；堅持有所為有所不為，采取“人無我有，人有我優，人優我新”的差異化策略，實現“錯位發展”，避免正面競爭。

（四）相對穩定。

特色專業建設是一項系統工程，是一個不斷建設、不斷積累、不斷完善的過程，其特色的形成應該具有相對的穩定性。同時，要適應內外部環境的變化，具有一定的前瞻性，能夠體現現代科學技術發展的趨勢和未來社會和市場的需求變化。

三、主要措施。

（一）更新教育觀念。

辦學理念和專業建設觀念是特色專業建設的指導思想，決定著特色專業建設的方向、進程和績效。特色專業建設是一項涉及專業建設多方面創新和變革的教學改革活動，必須首先在專業建設和教學理念上實現突破，更新傳統的教學觀念以適應時代和社會發展的需要。為此，化學工程與技術學院針對“寬口徑”的教育觀念進行了多次研討，并邀請、走訪用人單位，進行深入地調研，逐步樹立了化學工程與工藝專業在“寬口徑”培養模式下堅持煤化工特色教學的觀念。

（二）加強師資隊伍建設。

師資隊伍建設是特色專業建設的根本保證。特色專業需要配備有學科特色的師資隊伍，其教學和科研方向專長必須和專業特色的培育相匹配。化學工程與工藝專業的專業課教師多數既是理論知識的.傳播者和研究者，又是專業工程的實踐者。他們多數在武漢科技大學設計研究院從事煤焦化設計研究工作，有著豐富的實踐經驗。近年來，隨著學校跨越式發展，新引進了一批優秀的青年教師。這些青年教師多數沒有煤焦化專業的知識背景，為此，安排新教師隨班學習煤焦化方面的課程，而后安排到焦化廠進行3個月現場學習，并在學校設計院教師指導下完成焦化的工程設計，經教研室組織考核合格后方可上崗。

（三）創新課程體系。

特色專業建設必須目標明確，在保持專業目標的基礎上突出體現特色目標；在人才培養規格上要有明顯特色，同時制定科學合理的人才培養方案。課程體系是高等院校實現人才培養目標和基本規格要求的總體設計藍圖，設置合理、科學、超前、前后呼應的課程體系是特色專業建設的基礎和關鍵。應廣泛吸收國內外先進的教育理念和教學經驗，整合教學改革成果，優化課程教學內容，不斷豐富課程內涵，努力構建適應經濟社會發展需要、反映時代特征、具有學校特色的化學工程與工藝本科專業課程體系。依據學校的學科特點，在培養“通才”的基礎上，構建了“焦化特色模塊”、“精細化工模塊”等專業方向課程。同時，將煤化學課程列入專業基礎必修課，從而保證學生具備煤化工的知識背景。新的課程體系充分體現了“提升內涵、強化特色”的教學指導思想。

（四）改革實踐教學環節。

特色專業建設過程中，要高度重視校內外實習、實驗、實訓基地建設，為培養學生創新能力、實踐能力提供良好的實踐教學條件。近年來，化學工程與工藝專業建立了一批相對穩定的教學實習基地。考慮到專業培養方向的要求，實習基地以武漢平煤武鋼聯合焦化有限公司為主體。該公司在國內具有技術力量雄厚，生產工藝先進的特點，并具有較高的管理水平。同時，該公司可以說是焦化的一部“百科全書”，建有4.3m、6m、7.63m焦爐，所采用的配套工藝也有多種，是一個相當理想的本科專業特色教學實習基地[7]。在實驗教學方面，依托湖北省煤轉化與新型炭材料重點實驗室，通過開設本科生創新性實驗與創新性研究等課外實踐活動，為培養學生的動手能力、創新能力、提高人才培養質量和專業特色教學提供了保障。

（五）強化課程、教材建設。

課程建設是專業培養目標實現的基本途徑，專業特色必定要在課程建設中得以體現。在進行課程體系改革的同時，學校十分重視課程內涵建設，重新整理了傳統課程的教學內容，加強不同學科之間的交叉和融合。如在煤化學課程的基礎上，將其它一些主要能源也引進來，從而形成了能源化學課程。在化工設備及材料中融入了力學、材料等知識；化工設計基礎與技術經濟分析課程在原來技術經濟分析的基礎上，增加了化工設計內容，以加強學生動手能力的培訓；根據企業用人需求，增設了化工cad繪圖與識圖。教材的質量體現高等教育和科學研究的發展水平，也直接影響本科教學的質量。為提高教學效果，主要專業課程都選用省部級以上優秀教材、“面向21世紀課程教材”、“十五”、“十一五”國家重點教材和教學指導委員會推薦的教材。同時，鼓勵教學經驗豐富、學術水平較高的教師編寫與出版具有學校化學工程與工藝專業特色的教材，以進一步優化教學內容和深化課程體系改革。目前，本專業自編公開出版的教材主要有：《煤化學》《燃氣工程》《化工技術經濟學》《化工設計概論》《化學工程與工藝專業實驗》以及《環境工程導論》等，其中《煤化學》為國家“十一五”規劃教材。

（六）建立健全質量保障和監控機制。

建立健全質量保障和監控機制是創建特色、保持特色的關鍵。只有特色鮮明，才能優勢突出；只有集中力量重點建設，才能使學校加強對某一專業重點投入，創造良好的教學、科研條件，取得預計的成果。特色專業更強調精干高效，它是學校具有標志性作用的專業。要做到這一點離不開質量監控。為進一步保證教學質量，實行課程、專業帶頭人負責制，并建立了科學、合理的教學質量監控體系，包括學生評教制，干部同行評議制，教學檢查員聽課指導制，教學信息員信息反饋制，監督電話、信箱信息收集制，等。此外，還加大了對青年教師的培養力度，為青年教師配備指導教師，制定青年教師“過教學關”計劃。上述措施有力地保障了教學質量的穩步提升，為培養高質量的煤焦化特色化工專業人才提供了制度保障。

四、結語。

專業特色優勢的集中體現是畢業生的就業率。近年來，本專業的學生在焦化企業一次就業率達到50%以上，展現了武漢科技大學化學工程與工藝專業在焦化領域的傳統優勢。由于在校期間學生經歷了煤焦化專業特色的培訓，到企業后很快適應了生產實際的需求，深受企業重視。經過50多年的建設和發展，化學工程與工藝專業的畢業生遍及全國各地，活躍在經濟建設的各個領域，許多畢業生已成為所在單位技術或管理的中堅和骨干，有的還擔任了較高的領導職務，他們為國家的建設做出了自己突出的貢獻，為母校贏得“煤化工行業工程師搖籃”的聲譽。

最新化工安全技術教學改革分析論文（專業20篇）篇四

伴隨著時代的發展，科學技術的進步，醫藥化工企業在發展的過程中逐漸引用先進的生產設備，盡管先進的生產設備能為企業帶來良好的經濟效益，但這些生產設備卻存在著一定的安全隱患，如果操作不當，則會危害到工人生命安全，甚至給企業帶來巨大的經濟損失。其次，由于醫藥化工的車間處于封閉狀態，一旦發生事故，人們將很難保障自身的人身安全。

1.2醫藥化工企業缺乏完整的生產管理制度。

大部分企業在生產產品的過程中，都只將注意力集中于企業的經濟利益方面，而嚴重忽視產品的生產過程，這樣就導致產品在生產的過程中缺乏安全性和規范性。此外，醫藥化工企業在投產之后，并沒有制定完整的生產管理制定，使得安全生產管理水平較低，不符合醫藥化工的生產標準。其次，安全生產管理執行能力較弱，雖然有些企業已經提出管理方案，在執行的過程中，卻不符合實際要求，相關的管理人員缺乏良好的責任意識和管理觀念，進而導致企業安全生產事故頻繁發生。

1.3工人的整體素質有待提升。

大部分醫藥化工的員工學歷較低，自身素質較差，缺乏正確的安全生產意識，這就給醫藥化工企業增添了安全生產管理難度。許多員工為了盡快的.完成工作量，而沒有按照具有的要求操作生產設備，甚至出現違章操作，這不僅降低了產品的質量，也給自身的安全造成巨大的威脅，通常情況下，員工的一個小小的失誤就會給自己和企業帶來巨大的災難。

1.4安全防范措施和安全設備不到位。

對于安全生產管理的資金投入，企業并沒有全心全意的投入相應的資金，只是為企業員工配置簡單的安全設備，而且，有些安心設備由于長期不使用，已失去其本質作用，如果發生事故，這些安全設備僅僅只能起到擺設作用[1]。

最新化工安全技術教學改革分析論文（專業20篇）篇五

摘要:《化工安全技術》課程是實現是高素質化工安全人才培養必修的職業能力培養和職業素質養成課程。為進一步提高化工專業人才的綜合能力，引入成果導向理念，以學生為中心，成果為導向，從課程目標、課程內容、教學評量三方面著手進行逆向教學設計改革。結果表明，該教學改革極大地激發了學生的興趣，提高了學生的自主學習能力，為完善今后的專業改革建設提供實踐依據。

關鍵詞:成果導向教育;化工安全技術;教學改革。

1obe理念內涵及國內外的應用。

成果導向教育(obe)是以學生的學習成果為導向，強調圍繞學生的學習任務、專業設置、執業范圍開展教學活動。在1981年由美國spady［1］在標準參照評量、能力本位教育、精熟學習以及績效責任等理論基礎上，在其著作《以成果為本的教育:爭議和答案》中首次提出，現已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念［2］。我國香港和臺灣［3－4］對成果導向教育的課程設置和理論認識率先研究。教育部于1月30日制定的中國第一部高等教育教學質量標準———《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，其制訂原則為“三個突出”，即:突出學生中心，突出產出導向，和突出持續改進，這與成果導向教育理念核心不謀而合。因此，我院近年來嘗試基于成果導向教育理念對《化工安全技術》課程設計思路進行改革探索。

2基于obe理念的《化工安全技術》課程改革。

2.1遵循反向設計，確定課程目標。

《化工安全技術》融合了化工企業崗位技能培訓和獲取職業資格證書需要的理論知識和實踐操作技能，是化工類專業的一門核心課程。在專業人才培養體系中，本課程是實現是高素質化工安全人才培養必修的職業能力培養和職業素質養成課程。首先組織調查小組通過市場調研和崗位走訪，進行崗位分析，確定化工類企業與本門課程相關崗位主要有:安全員、生產技術員、工藝技術員、中控操作員、化學分析員、環保員等，其次根據行業標準和職業要求，對崗位進行職業能力的分析，確定崗位綜合能力，再將各個綜合能力分解為若干個專項能力。通過崗位能力分析將各個專項能力以工作任務呈現，按照任務提出，任務分析、任務準備、任務實施檢查及評估討論來完成任務學習，當學生掌握了任務中所具備的知識和技能，就達到了預期學習目標。要注意的是在確定課程目標的同時要滿足70%以上的學生能達成目標，并且要以學生、成果為中心。

2.2圍繞學習成果，連貫實施內容。

《化工安全技術》這門課總共54學時，其中理論教學44學時，實踐教學10學時。我們從教學內容、教學方法和教學手段都做了不同程度的改革。2.2.1更新教學知識點根據專項能力制定的學習目標調整學習內容，針對相當數量的崗位工作人員安全意識薄弱的情況，在本課程開篇增加介紹“樹立安全生產與防范意識”相關知識;針對相當企業的工段都存在危險化學品，增加“危險化學品安全防護”相關知識，同時將工業防毒移至“危險化學品傷害應急處理”任務中;在“化工裝置檢修”相關知識中根據事故發生率由高至低調整為動火、動土、高空、受限空間作業安全技術，其余如檢修用電、起重作業、轉動設備作業的安全技術放置拓展知識內;將“化學反應的'安全技術”和“化工單元操作安全技術”合并為“化工生產過程的安全操作及應急處置”，相關知識點也根據事故發生率做了重新整合，同時對于部分生產人員對法律規章的淡薄意識還增加安全生產相關法律法規、部門規章及標準規范。實踐教學方面為校內實訓室、化工安全展廳和機房進行模擬訓練。教改前在實訓周時進行上機模擬實驗和安全展廳的參觀與實踐，主要內容有各類安全防護用品的使用方法、安全標志的含義和使用、“消防與滅火”仿真、“安全巡檢”仿真、“硫化氫泄露事故處理”仿真、“熱電偶檢修前準備”和“熱電偶檢修”仿真，教改后在學習相關任務理論知識后安排相應實踐課，并以任務的形式整合散亂的知識點，如將防護用品的使用方法結合檢修安全重新設定任務，并增加了“中毒現場急救”、“觸電急救”、“初起火災撲救”考核等新任務。2.2.2融合多元教學方法授課主要采用行動導向教學法，即學生為中心，在教師的行動導向下，通過多種活動形式，激發學生的學習熱情和興趣。可以針對不同的知識內容靈活采用多種方法［5］。(1)任務驅動教學:在教學過程中以學生為中心，以完成具體任務為線索，把教學內容隱含在每個任務中，引導學生通過獨立或協作完成任務，從而學習新知識和新技能［6］。如在講授“化工裝置檢修安全技術”章節知識時，通過案例引入，引起學生興趣，隨后設置任務“更換乙酸乙酯精餾塔塔板浮閥”，通過師生共同分析完成任務應采取哪些步驟，確定了涉及到的的知識目標包括裝置停車安全知識、臨時用電安全知識、限定空間作業安全知識等，進而承接講解相關知識，并采用網絡平臺進行測驗;接下來學生以小組為單位，制定方案，完成任務，教師巡回指導，最后教師進行任務檢查和總結提升，學生有小組互評等。教學實施流程圖如圖1所示。(2)案例教學:教學過程中經常會使用真實案例，以小組或角色扮演形式討論等增進學生之間交流，引發學生思考，它能給予學生更真實的學習情境［6］。如在講授“化學反應的安全技術”這一章節知識中就頻頻采用，在講授“還原反應的安全技術”相關知識，通過講解某化工集團生產山梨醇過程中發生爆炸事故，明確學習目標，再分析相關重難點，即相關化學反應條件的要求，再舉多個案例對學生引導探究，學生模仿案例自主探究，最后評價總結。教學實施流程圖如圖2所示。注意的是，對于同一個知識的講授有多種方法可以采用，這需要充分了解教授的對象———學生的實際情況，再采用更有效地教學方法，而不是死搬硬套。2.2.3運用信息化教學手段在教改過程中，《化工安全技術》課程組開發了一系列的教學資源包，如教改教材、課件、微課、動畫、試題庫、實訓項目、課程網站等等。通過恰當的信息化教學、現場教學、模擬教學，如通過微知庫網站進行任務的下發、章節小測驗、問題討論以及學習進度統計，通過手機app互動等，以及參加相關安全知識競賽，如參加第一屆“化工安全生產技術技能競賽”、承辦“北元杯”第四屆全國危險化學品安全知識競賽等，極大的增強了學生的感性認識，突出學生“學”的過程，教師用有效教學策略來引導學生達成預期效果。

2.3豐富評量主體，評量方式多元。

我院從評量的內容、方式、主體以及呈現等多種形式進行評量。在評量內容上除了評量教學目標所設定的知識要求外，還在考核過程中考察學生的互助精神，設置有層次遞進工作任務考驗學生戰勝困難的決心勇氣等;從考核方式上，教改后不僅僅是筆試和課堂上的測評，還涵蓋了以下三個方面的評量:實作評量，如在微知庫平臺下發課前作業、實訓作業以及每章測驗;檔案評量，每個項目的若干任務都下發紙質任務書，按照任務書的要求完成;游戲評量，如滅火器的選擇和使用小游戲等多種測驗方式，更全面的考核學生的綜合情況;考核主體將教師評量的比重降低，增加學生自評與互評，根據課程內容和教學需要，選擇合適評量主體;呈現方式多元除了百分制以及等級制呈現之外，還有文字呈現，即在檔案評量、實作評量等過程性評量的結果呈現。在實施過程中，還應避免出現兩個問題，不要為了多元教學評量而評量，也不能將多元教學評量作為最終的學生獎懲結果，而是根據深入分析評量結果去改進教學策略，改善教學過程，最終能更全面的提高學生的綜合能力。

3結語。

本文以成果導向教育理念為指導，從課程目標確定、教學過程實施、教學評量多元三個方面對《化工安全技術》課程教學進行改革探索。通過和往屆學生筆試結果的對比，成績方面有所提高，通過對學生的問卷調查及訪問，教改后確實很大程度激發了學生的興趣，提高了學生自主學習能力。但是也要看到，要想使學生在就業若干年后達到高素質化工安全人才培養必修的職業能力僅僅靠個別課程的改革是遠遠不夠的，應以職業崗位群規劃設計課程體系，盡量以達成若干項核心能力為主線，縱向形成課程串、橫向形成課程群，使總體知識結構和課程體系更加合理和完善，最終培養的學生具備更強的崗位適應性和針對性，實現發展力和就業的統一。

最新化工安全技術教學改革分析論文（專業20篇）篇六

摘要：化工安全生產與國家的財產安全，職工的生活安康等關系密切，保障職工的安全才是化工企業首要的追求利益的前提。

安全安全管理與化工企業的經濟效益，甚至是社會發展的經濟效益息息相關，因此，需要重視和加強化工企業的安全管理，特別是做到管理方面的創新。

如何加強安全管理創新，降低化工企業員工安全事故的發生率，是現今普遍關注的問題。

本文首先通過簡單介紹化工安全管理的現狀，然后具體闡述了化工安全管理創新的概念，最后提出了安全管理創新的方法，希望對促進化工企業的發展有一定的幫助。

一、前言。

目前，從企業事故的統計分析管理來看，在化工企業中，因為不安全的人為或設備等因素造成的事故占大多數，比如化工生產中的不嚴格按照規則制定操作，沒有及時處理異常設備，工作中不仔細認真，大聲喧嘩吵鬧等。

這些都是化工安全管理不夠引起的，對員工和企業的發展都極其不利。

特別是在化工生產中，有許多需要用到的易燃易爆的物品等，如果不認真合理的操作，極易發生安全事故，造成人員傷亡，企業財產損失。

另外，在一些化工企業中，管理人員缺乏相應的安全管理知識缺，或者進行違章的安全指揮，甚至要求員工進行冒險作業這些都是潛在的化工安全管理問題，同時，由于管理不當，各部門之間不能及時準確的反映情況、不能全面地提供生產過程中的相關信息資料等。

隨著產品結構的不斷更新換代，許多化工企業原有的設備設施都不能夠滿足或適應現代產品生產的需要。

很多化工企業由于供需關系不協調，資金短缺等因素的影響，不能及時合理的配置相應的現代化的設施設備，也沒能將化工產品中的危險物品的相關生產由傳統的手工化向自動化和現代化的方向轉變，這樣是造成化工安全事故的一個重要原因，同時也制約著化工企業的發展和進步。

1.創新安全管理的概念。

目前，國內許多化工企業的安全管理思想還只是具有初期的安全意識和安全教育的思想，處于認識安全問題卻不重視安全問題的觀念當中。

安全工作的管理概念還大多數停留在絕形式主義中，盡管有關形式方面的管理思想較多，但具體有效的卻很少。

這樣的只注重形式而缺乏實質的管理觀念不僅耗費企業管理者不必要的精力.而且能夠潛在的麻痹企業化工人員的危險意識，對工作人員在化工產品生產中起到消極的引導作用，這些都對安全管理工作是極其不利的。

創新安全管理觀念，是要求化工企業管理者從實際的安全生產角度出發，制度和完善相關的安全管理措施，最大限度的保障企業化工產品的安全生產和員工的生命安全等，而不是在管理的過程中靠運氣去控制安全工作中的風險，創新安全管理就是要做到安全生產的最大概率，在現有的安全技術水平下，實現科學的安全生產和管理。

在我國，化工是國民經濟的支柱產業，化工安全管理是促進化工企業向前發展的重要基礎。

由于化工產品在生產的過程中具有易燃易爆、高壓和高溫、有毒有害等特點，這就要求在生產中，不能出現設備隱患，操作人員的馬虎或管理者的不合理干涉等，否則都容易發生安全事故，造成人員財產損失。

事實上，化工企業在生產產品的過程中，許多環境包括產品的安裝，產品的生產環境，員工的職業素質等這些跟企業的盈利息息相關，但也是造成安全事故中的潛在隱患。

環境不佳，員工素質低下等極容易引發安全生產問題。

這就要求有一個合理健全的安全管理制度來配合和指導化工產品的安全生產，創新安全管理，對企業的發展有著深遠的意義。

通過加強對安全管理的創新，企業的相關安全生產條件以及安全生產環境都可以得到明顯改善和提高，在事故防范和相關控制能力方面，特別是企業生產安全級別方面都能夠顯著的提升。

加強安全管理創新，安全生產事故可以有效的下降、經濟財產損失和相關的人員損失等會顯著的減少。

安全管理創新可以使得企業一直處于良好的安全受控運行狀態。

1.安全管理觀念創新。

安全管理的觀念創新是加強管理創新的第一步，化工企業的相關管理人員需要建立安全就是企業的經濟發展的前提下極大限度的保障員工的生命財產安全，讓員工能夠在文明科學的安全理念指導下，合理的完成化工產品的安全生產，創造安全的生產環境。

同時在不斷滲透和加強安全管理創新理念，有效的'改變員工的行為，使員工能夠時刻保持“安全為天，生命至上”的安全理念。

許多化工企業的安全管理思想還只是具有初期的安全意識和安全教育的思想，對安全問題不重視，這就要求加強安全管理觀念的創新，強調生命高于一切的安全概念。

在化工企業的產品生產過程中，決不允許以生命為代價來贏得企業的利益。

通過觀念創新，要求管理者認識到忽視安全生產的行為是極其嚴重不負責任的性，充分發揮人作為管理核心作用，充分調動重要資源的積極性和創造性。

安全管理觀念創新是實現安全生產的基礎，是落實本質安全的必要保障。

2.安全管理具體方法創新。

在安全管理創新的方法上，要求化工生產安全管理必須是全過程、全方位，全員管理的生產過程，在管理上做到橫向到邊，縱向到底，同時管理的高度統一，制度與執行的上高度一致。

建立合理的化工安全管理原則因即：防范為主，注重結果。

建立和實施化工企業安全管理體系，既是實現系統化、規范化的安全管理的過程。

也是企業所有從業人員建立“以人為本”的理念、貫徹“安全第一、預防為主”方針的過程。

同時對有關人員實行定期教育制度.要求員工對氨、甲醇、硫化氫等有毒物質的理化性質、危險性、毒性、化學反應性、侵入途徑有一個清醒的認識。

掌握自身防護和急救常識。

學會應急處理方法.提高自我防范意識和處理突發事故的應變能力。

即無論從完善對人員、設備、措施等必備條件的管理，還是全面推行高科技、新技術都以防范為主要目標，追求加大安。

四、總結。

化工安全管理是促進化工企業向前發展的重要基礎，它職工的生活安康等關系密切，保障職工的安全才是化工企業首要的追求利益的前提。

創新安全管理，對企業的發展有著深遠的意義。

所以，需要重視和加強化工企業的安全管理，特別是做到管理方面的創新。

本文首先通過簡單介紹化工安全管理的現狀，然后具體闡述了化工安全管理創新的概念，最后提出了安全管理創新的方法，旨在對促進化工企業的發展有一定的幫助。

參考文獻。

[1]馮彥芳.淺談化工企業安全管理[j].山西科技，，(02).

[2]畢素英.化工企業安全管理的探討[j].中國公共安全(學術版)，(02).

[3]尋英杰.淺談化工企業的安全管理[j].科技資訊，2010，(34).

最新化工安全技術教學改革分析論文（專業20篇）篇七

戶口所在：梅州國籍：中國。

婚姻狀況：未婚民族：

培訓認證：未參加身高：166cm。

誠信徽章：未申請體重：

人才測評：未測評。

我的特長：

求職意向。

人才類型：應屆畢業生。

應聘職位：化驗/檢驗員：，分析化工：

工作年限：1職稱：中級。

求職類型：兼職可到職日期：隨時

月薪要求：1000--1500希望工作地區：廣州,荔灣區,天河區。

應屆畢業生求職網。

公司性質：所屬行業：

擔任職位：

工作描述：

離職原因：

教育背景。

畢業院校：五華中學。

專業一：化學專業二：

起始年月終止年月學校（機構）所學專業獲得證書證書編號。

語言能力。

外語：其他較差粵語水平：

其它外語能力：

國語水平：

工作能力及其他專長。

最新化工安全技術教學改革分析論文（專業20篇）篇八

摘要：化工安全生產關系到國家的財產安全、人民生活利益，以及職工的安康，是化工企業最根本的效益所在。安全生產關系到化工企業的經濟效益和社會效益，是化工企業生存和發展的基石。在我國經濟社會正處于高速發展的大好時期，化工生產安全管理顯得尤為重要。

關鍵詞：化工企業安全生產管理。

當前，化工已成為國民經濟的重要支柱產業。隨著化學工業的發展，涉及到的化學物質的種類和數量顯著增加。但是，由于化工生產具有易燃、易爆、易中毒、高溫、高壓、易腐蝕等特點，與其他行業相比，很多化工物料的易燃性、反應性和毒性，決定了化工生產潛在的不安全因素更多，危險性和危害性更大。這就要求化工企業必須不斷強化企業的安全管理，建立、健全長效的安全管理機制，促進企業的健康、穩定、持續發展。

一、安全生產管理中常見的一些問題。

1、領導對安全生產工作重視不夠，責任不明。

許多企業領導者片面追求生產進度，嚴重輕視安全工作，將“安全第一”僅僅停留在口頭上，而在政策上、措施上和制度上搞得都是生產第一。特別是實行承包制后，部分企業領導人短期行為極為嚴重，只求自己任期內不出事故，對事故隱患視而不見，充耳不聞，更不愿進行長遠的安全規劃和必要的安全投入。不少事故看起來是發生在職工身上，但根子還是因企業領導者對安全工作重視不夠，認識不足，存在麻痹思想和僥幸心理，致使安全生產管理工作處于一種松懈的狀態。當然，不少企業領導者也抓了安全工作，但因認識不到位且缺乏必要的安全生產管理知識，安全工作常常抓不到點子上，使得安全生產管理工作始終不能上檔次、上水平。而造成如此種種后果的主要原因又是企業未真正建立和落實各級領導安全生產責任制。

2、安全職責落實不到位。

相當企業雖然制定出了一系列安全生產的制度，也明確了安全生產職責，但仍然有對安全生產責任落實不到位的現象，只停留在開會講話，只作一般性、原則性的動員和要求水平上。分管生產的領導忙于事務性工作，沒有深入地開展調查研究，很少分析本單位安全生產工作存在的主要問題，或沒有制定相應的整改措施；對一些事故通報內容不詳，語言含糊，沒有把事故的直接原因和深層次的根源及事故責任、需要吸取的教訓等介紹清楚；也有一些單位將上級轉發的事故通報一轉了之，既不認真分析，也不提出和落實防范措施。專業人員對化工安全生產沒有真正做到心中有數，沒有熟練掌握必要的規程制度，不能很好地指導基層班組的工作。

3、安全宣教培訓工作力度不夠，流于形式。

企業安全宣教培訓工作說起來都知道重要，但實際工作與要求差距甚遠。首先是力度不夠，大多走過場。宣教培訓工作許多企業也都搞了，錢也花了，但大多流于形式，根本未按有關法規對學時、內容、考試等嚴格要求進行，因此，實效性很差。其次是覆蓋面窄，安管人員培訓多，生產人員培訓少，未提高全體職工的安全意識和安全操作技能。其三是秩序十分混亂，任何單位甚至個人發個通知就可搞安全培訓，而課時、師資、教學質量根本無法保證，有的甚至課都不上，其效果就可想而知了。

4、對安全生產工作的思想認識不到位不統一。

一些企業錯誤地認為安全工作只是安管部門的事，與生產部門無關。負責經營的相當一部分人員對我國現行的安全生產管理體制不了解，對安全生產的重要性缺乏足夠的認識。生產部門只顧片面追求進度和效益，而常常忽視安全，與安管部門不能形成統一認識，因此出現生產與安全“兩張皮”的現象，嚴重阻礙了安全生產工作的順利開展。

二、化工企業安全生產管理的對策及建議。

針對化工企業安全生產管理中存在的種種問題，我認為應采取如下措施來加強安全文化建設，切實提高企業安全管理水平。

1、充分認識安全生產管理的重要意義，用科學先進的安全理念指導推動安全生產工作。

作為企業領導者，要站在深入貫徹落實科學發展觀、構建和諧社會的高度，站在以人為本、確保人民生命財產安全的高度，站在確保企業又好又快發展的.高度，充分認識安全生產的極端重要性。一要牢固樹立安全發展的理念。明確安全發展就是要零事故發展。通過編制安全發展規劃、制訂配套和保障措施，確保“零”理念堅決落到實處。二要牢固樹立安全第一的理念。在全體員工中牢固確立不安全不生產的思想，領導干部堅持靠前指揮，堅持現場管理，把安全生產抓細、抓實、抓好。三要牢固樹立預防為主、綜合治理的理念。把治理隱患、防范事故作為中心任務，，標本兼治、重在治本，著力解決好影響制約化工企業安全生產的深層次問題，把握安全生產的主動權。四要牢固樹立求實創新的理念。企業各二級單位都要立足找問題、查弱項，深入分析，扎實改進，深化安全管理規律的研究，實施安全管理創新，探索安全長效機制，創建本質安全型企業。

2、落實各級安全生產責任制。

一建立健全干部《安全管理行為規范》。要明確各級干部的安全職責，制定各級干部的安全工作標準，明確各級干部怎樣抓安全，怎樣抓好安全，使各級干部在安排工作、部署任務、檢查落實時，按照自己的安全職責和行為規范約束自身的管理行為。同時認真組織學習，貫徹執行，嚴格考核。二是規范工人安全操作行為，建立健全每個員工的《崗位操作標準和行為規范》。讓員工從上下班、班前會和施工、操作等方面養成良好的行為和操作習慣，使員工明確哪些是應該做的，哪些是不應該做的，增強員工的自主保安意識和操作技能。使工作現場的每道工序、每個環畢業節都處于管理的可控狀態，并形成規范的激勵和懲處機制。三是嚴格落實安全責任追究制度，明確各級行政正職是本單位安全生產的第一責任人，其他各分管副職對職責范圍內的安全工作負責。凡發生安全責任事故的，要嚴格按照事故管理制度進行責任追究，絕不姑息。同時對安全事故責任追究規定進一步細化責任、分解和落實，做到每起事故都能找到與事故責任相對應的責任人。

3、認真落實安全培訓工作，提高全員安全管理素質。

人生來就有求生的本能和安全的需要，但崗位所需要的安全知識和技能并不與生俱來，而人的安全意識強弱、技能的高低直接決定安全生產的具體過程和結果，因此，企業也只有通過加強安全生產教育培訓力度，來提高人的安全意識，增強人的安全素質，使人人都懂得安全、會安全，才能確保安全生產。具體實踐中，一是有計劃、有針對性地開展安全培訓工作。要本著“干什么學什么，缺什么補什么，學什么考什么，用什么考什么”的原則。二是要注重培訓的實際、實用和實效性，利用通俗易懂的形式進行經常性安全教育，通過分層次、分對象、分崗位、分工種、有針對性地開展安全生產崗位資格和安全技能培訓。特別是要有針對性地開展全員培訓和班組長的培訓，進一步增強班組長事故預防、職業危害控制和應急處理能力；要按照各自崗位職責要求，加強對安全管理和工程技術人員現場管理和實際操作培訓，進一步提高其安全管理和崗位操作技能。三要加強安全培訓工作的管理。加大培訓投入，拓展培訓渠道，創新培訓方法，健全激勵機制，注重效果考核。要對各類安全培訓進行效果評價與考核，凡培訓不合格或考試不及格者，一律不準上崗。通過培訓切實提高職工的安全操作技術水平和安全防范意識，促使管理人員的安全管理素質整體提高，從而適應化工生產的需要。

4、黨、政、工、團齊抓共管，形成人人關心生產安全的良好局面。

安全生產事關企業的發展和穩定，安全生產工作是一項涉及到企業各個部門和各個生產環節的系統工程，單靠某個或某幾個部門的努力是絕對不行的，企業黨、政、工、團及女工、等組織和部門，要站在講政治、顧大局、保穩定的高度，努力增強做好安全工作的責任意識、危機意識和憂患意識，嚴格履行安全職責，扎實做好安全工作。充分發揮各自優勢，圍繞公司安全工作，積極、主動的開展以安全為主題形式多樣的系列活動，全方位筑牢每一條安全防線，形成齊抓共管的強大合力，力爭實現“零”重傷奮斗目標。

結束語。

綜上所述，堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”，是確保化工安全生產的總則。目前，隨著化工技術的進步與發展，在大量新設備、新技術的應用于實際生產的同時，對化工安全生產管理也提出了更高要求，因此化工安全管理工作必須要有新思路，新舉措，并及時貫徹執行于實際工作中，從而提高安全生產管理整體水平，促進生產安全、員工安全、企業穩定、社會和諧。

最新化工安全技術教學改革分析論文（專業20篇）篇九

在利用磁分離法技術對化工廢水進行處理的時候，在化工廢水中同時加入磁種和混凝劑，能夠起到更好的效果。因為這樣能夠使得混凝劑在磁種的作用下，更加快速的吸附周圍的顆粒，從而化工廢水中的雜質能夠更加迅速的得到分離。與此同時，目前還使用到了聲波技術對化工廢水進行處理，通過控制聲波的頻率和波長起到有效地降解有機物的作用。最后，還使用到非平衡等離子體技術，對化工廢水中的有機污染物進行相應的降解。

3.2化學法的進展。

在利用化學方法對化工廢水進行處理的時候，上面講到臭氧處理技術是一項不錯的處理技術。但是存在著造價高、使用時間短的問題。隨著科學技術的不斷發展，人們發現使用電化學氧化法所起到的效果非常的好，并且存在著使用成本低，使用時間長的優點，因此得到了廣泛的應用。與此同時，超臨界法也是一種新型有效的'一種處理方法，但是這種處理工藝對于反應裝置的要求很高，目前還未能找到一種非常合適的反應裝置。

3.3生物處理技術的發展。

在對化工廢水進行處理的時候，生物膜處理方法也是經常使用到的一種處理方法，并且得到了相應的發展。目前在使用生物膜法對化工廢水進行處理的時候，經常會與活性污泥相結合使用，這樣能夠有效的提高降解化工廢水的效率。目前在使用生物處理技術對化工廢水進行處理的時候，生物吸附降解技術是一種新型的行之有效的處理方法，這種方法能夠通過相應的吸附作用來有效地提高對化學廢水的處理效率，但是對于其運行的費用較高，還需進行進一步的研究。

4結語。

綜上所述，做好化工廢水的處理工藝是非常重要的。特別是隨著我國可持續發展戰略目標的提出，在今后的發展過程中，人們會更加關注對生態環境的保護力度。因此，作為相關部門和相應的工作人員，需要對其引起足夠的重視，并在今后的工作過程中多學習和總結一些先進的處理技術，并不斷去研發和創新，從而確保我國的化工廢水處理工藝能夠做得更好，以推動我國經濟建設更好的發展。

參考文獻：

[1]張亮,王建民,技術在純堿廠廢水處理中的應用[j].純堿工業,,01:7-9.

最新化工安全技術教學改革分析論文（專業20篇）篇十

摘要：安全評價也被叫做安全性評價，風險評價或者是危險系數評價。

安全評價在化工領域具有比較重要的作用，一般的安全評價可以找出生產中比較危險的潛在因素，并且做出有效的應對策略，安全評價的結果影響到整個領域的生存。

研究主要的從目前的化工安全問題和評價的現狀出發對安全的評價做出了一定的分析，并且列舉出目前的評價存在的問題。

評價可以利用的各種新技術和新的方法等。

并且討論了化工領域的評價的發展方向等，以期對化工評價的發展產生一定的積極作用。

由于化工領域的獨特原因，化工領域的安全問題是比較重要也特別突出的問題，稍有不慎就會產生比較嚴重的后果，安全評價是預防和制止安全問題出現的一種比較高效和科學的手段，安全評價在化工領域的作用明顯并且不可代替。

最新化工安全技術教學改革分析論文（專業20篇）篇十一

石油化工企業中的生產產品大部分為石油化工產品。在制作這類化工產品時要注意原材料的配比問題。原材料皆為化學物質，在化學物質合成時，比例稍有差錯都不會產生想要的結果。除此之外，化學物質在產生化學反應時有時也會應用到催化劑這類的物質進行反應催化，這類催化劑可以是化學物質也可以是空氣中的氧氣亦或是水。也就說明，雖然配比不夠精確，但在混合時未產生反應這類情況也會時有出現，如果不夠重視的話一旦接觸空氣或是常用的水，有可能產生爆炸、火災等安全事故。此外，在合成化學物質進行生產的時候，要仔細按照生產順序進行，每一項化學原材料都會與其配對的化學物質進行反應，反應得出的新物質還會與其他化學物質進行反應，一旦次序混亂，不僅會不能生產出高質量的產品，嚴重時則會導致原本可以避免的火災事故。

(2)強化生產環境與機器材質的安全設計。

首先來說生產環境，各類化學物質都有著其溶解度、沸點等溫度的要求。例如水的凝結點在0℃，我們要想保存冰就必須在0℃以下的環境里。同樣來說，我們在生產石油的時候對各個化學原材料的反應溫度有著極高的要求，所以我們要根據反應過程設置生產環境的溫度。當然，嚴格的化學反應不僅要考慮到溫度，還要考慮到濕度、氧氣含量等細節問題。在生產中可以根據不同的反應模塊進行分類，并且調節出適合這個反應的溫度等因素，可以最大化防止火災等事故的產生。第二，我們可以改變生產機器以及生產室中的材質。同時，我們可以設置一些逃生出口，以防火災發生時工作人員無法逃出。我們還可以將各類設備以及墻面替換成高熔點、高密度的防火材質，一旦一個部分出現問題，不會導致大面積的傳導，工作人員得以及時控制住火災。

(3)安裝報警器。

預防火災的基本設施便是報警器，報警器能夠感應到人無法感應的化學物質的含量。可以將普通報警器替換成傳感器的報警器。安裝多元化傳感器報警器，測量任何一個可能導致火災的化學元素的含量。并且將測量得到的數據上傳到與之連接的電腦上進行計算。工作人員能夠在第一時間看到生產環境中的氣體含量，為安全提供了一份保障。同時當報警器感受到空氣中的危險時及時報警，可以有效疏散人群，也可以讓消防人員在第一時間趕到現場進行搶修，不僅可以保護人員的人身安全，還可以做到對環境的保護。

(4)加強對工作人員消防知識與化學知識的培訓工作。

人員是距離危險最近的人群，一旦發生火災，如果工作人員的素質不過硬，那勢必會將自己陷入危險的境地。對此，我們可以經常舉辦防火演練，安排工作人員做到有順序地從安全出口逃脫。不僅如此，我們還應該加強工作人員消防知識的培訓，以及對化學物品危害的須知，讓工作人員能夠仔細工作，避免因化學物品運用不當而產生不必要的危害。而且，進行消防知識培訓還可以讓工作人員在危險之中沉著應對，運用生產廠房中放置的消防設施有效率地進行滅火，一旦發現危險立即逃離，切勿逗留。

(5)建立其他安全防火措施。

首先，工作人員要嚴格按照工作流程進行工作，萬萬不可投機取巧，也許在投機取巧的過程中，失去的是安全的保障。第二，在生產機構中要設立多處自助消防設施，滅火器與高壓水槍都應該存在。但在應用時要注意，有些化學反應過程中引發的火災是不可以應用高壓水槍的，有些反應一遇到水會更加劇烈，要有選擇地運用高壓水槍進行滅火。而且，在運用滅火器時，要注意向火源的根部進行撲滅。第三，建立安全隔離帶。一旦發生火災，人員可以在隔離帶后面進行滅火。第四，消防設施一旦應用，要及時補缺，以備下次使用。

參考文獻：

[2]王海祥,王道成,朱本韶.淺談石油化工企業消防設計中的問題[j].消防科學與技術,2011,(04).

最新化工安全技術教學改革分析論文（專業20篇）篇十二

程中不斷地用“任務”來引導學生自學，讓學生根據“任務”的需求來學習，變被動地接受知識到主動地尋求知識，改變學生傳統的學習觀，由“學會”到“會學”。

再次在能力培養上，著重培養學生的創新精神和合作意識。學生在完成任務的過程中，會積極地去思考、探索，每個人的思路、想法不盡相同，教師可以引導他們進行討論、交流，并適當地給以點評，使他們相互取長補短，既調動了學生的積極性，又培養了他們的創新精神和合作意識。

所以，“任務驅動”教學法是一種以學生自主學習，教師加以引導的一種教學方法，它打破了傳統教學方法中注重學習的循序漸進和積累的老套路，不再按照教學內容的從易到難的順序，而是以完成一個“任務”作為驅動來進行教學，完成教學任務。在完成“任務”的過程中，又培養了學生的自學能力、創新精神和合作意識。

明確“任務驅動”教學法的特點后，我是這樣來具體實施的：

第一、“任務”要有層次感。

從教學內容上來看，教師要做到精心設計好每一個“任務”。因為“任務驅動”教學法是要讓學生在完成“任務”的同時，掌握知識，“任務”直接影響教學效果，因此，“任務”的設計至關重要。

在設計“任務”時，要注意學生的特點與知識接受能力的差異，充分考慮學生的現有文化知識、認知能力和興趣等。在設計的過程中，要始終以學生的角度考慮，根據學生的實際水平來設計每一個模塊，針對不同程度的學生來設計不同層次的練習，也就是說要“任務”要有層次感。

例如：在教高一學生《信息技術》的第三章“文字處理”時，我就發現有的學生在小學、初中時就已經學過一些相關知識了，而有的學生到了高中才接觸到。這一章共8小節，如果按步就搬地從第一節開始這樣順序學習，就會造成一些學生上課時不想聽，上機時無事可干。因此在設計“任務”時，就要針對不同程度的學生來設計不同層次的練習，設計出不同的“子任務”，精心組織教學內容，使學生能順利地完成“任務”。具體辦法是：對于一些從沒有學過的學生，我就要求他們先學會簡單基本的文字處理方法。我布置的“任務”相對容易些，讓他們先學會做一個課程表，通過制作課程表這個任務，學生就掌握了如何進行漢字輸入，如何創建和編輯文檔等一系列的簡單知識。對于那些學過一些基本知識的學生，我布置的“任務”難度就稍微大一些，要求學生設計出一張自己的報紙，打印出來，然后還進行年級評比。通過這樣的活動，大大激發了學生的興致和想象力。這一章節的學習任務也就輕松完成。

第二、“任務”要在愉快的教學環境中完成。

從教學方法上來看，教師主要是加強學生的自學能力，在教學過程中要不斷地用“任務”來引導學生自學。在學生學習過程中，要充分發揮多媒體計算機綜合處理圖形、圖像、聲音、文字等多種信息的功能，設置特定的情境，創設良好的學習氛圍。如果有了這樣一個良好的教學環境，那么學生在這種愉悅的環境中，便會自覺自愿地學習，主動地完成學習“任務”。

例如：在教第五章《網頁制作》時，要求學生掌握基本的制作網頁的方法。為了創設一個良好的教學環境，在講課之前，教師就要搜集一些好的網頁給學生看。在網頁中不僅要有好的文字內容，還要有優美的學生愛聽的背景音樂，以及一些好看的動畫效果。這樣的網頁在教學過程中演示，學生會立即表現出興趣。學生有興趣學習后，教師就要安排好每一個“子任務”。

最新化工安全技術教學改革分析論文（專業20篇）篇十三

煤化工技術在實際的應用中取得了一定的作用效果，為緩解我國的能源危機工作帶來了一定的參考依據。這種技術的.本質在于：采取可靠的技術手段，將煤炭資源轉化為可以使用的氣體或者固定燃料，并對衍生出的化工產品進行不斷地優化，提高能源的利用效率。常見的煤化工技術可分為：（1）煤液化（；2）煤干餾（；3）煤氣化。煤液化主要是指通過化學合成工藝技術將固態的煤轉化為液態的燃料，滿足社會各行業的能源需求。這種液態的燃料主要的成分是碳氫化合物，實際的應用效果較好，未來的發展潛力大。煤液化主要的操作手段有：直接的煤液化和間接的煤液化。相對而言，間接的煤液化過程較為復雜。它首先是將煤炭通過氣化的方式合成具有經濟價值的氣體，主要成分是二氧化碳及氫氣的化合物。這種化合物經過催化劑的作用可以生產出燃燒熱量更高的液態烴類產品。直接液化法主要依賴的是溶劑。在煤炭與氣態的氫氣混合時，為了提高氫氣的比例。需要加入一定量的溶劑，最終獲得液態的燃料。這種燃料燃燒時釋放的熱量更多，提高了能源的利用效率。除此之外，煤液化也有其它的方法，像氫煤法、供氫溶劑法等。為了獲取焦化產品，需要借助于煤干餾技術。它的實質是通過隔絕空氣的方式，對煤炭原料進行強熱分解，得到一定數量的焦化產品。這些產品的應用范圍廣，所帶來的經濟效益明顯，為煤炭企業產業轉型工作的開展提供了重要的參考信息。相對每干餾技術，煤氣化技術的工作流程相對比較復雜。這種技術的工作流程主要包括：對煤炭原料進行高溫熱化處理，將固態的燃料轉化為氣態的可燃性氣體。在轉化的過程中需要加入一定量的氣化劑，提高轉化效率。這些氣化劑的實際作用效果明顯，主要依賴的是二氧化碳及空氣之間的相互反應。由于不同的煤炭資源之間存在著一定的差異性，煤氣化技術應用中所需的具體條件也有所不同。在最終氣體形成的過程中，不同的煤層產生的化工產品有所區別，客觀地體現了煤氣化技術的良好應用效果。

經濟的不斷發展，生產力水平的持續提高，為新型煤化工技術的出現創造了有利的條件。相對傳統的煤化工技術，新型煤化工技術最大的優勢是減少了能源的消耗量，增加了環境效益，為我國可持續發展戰略的落實帶來了積極的保障作用。新型煤化工技術的主要內容有：（1）各種合成烴的化學產品；（2）煤氣化技術；（3）將煤原料轉化為燃燒時釋放熱量更多的化學產品。各種合成烴化學產品的出現，降低了環境污染問題的發生率。這些產品的來源主要是煤原料，最大的特點是能源的利用率較高、污染小。利用甲醇裂解提取烯烴制取技術的優勢，最大限度了保證了煤炭資源燃燒的充分性。這種技術的轉化率非常高，但是生產出的產品純度依然有著一定的問題。在未來的化工產品發展過程中，甲醇裂解提取烯烴制取技術的應用范圍將會逐漸地擴大，清潔性產品的生產效率也將不斷地提高。煤氣化技術作為新型煤化工技術的重要組成部分，在現代化學工藝流程應用中占據著重要的地位。它主要是通過不同成分的催化劑作用將固態的煤原料轉化為燃燒更充分的異丁醇及甲醇的混合物，減少有害氣體的排放。這些混合物在一定的化學條件作用下，最終轉化為異丁稀。它也是高辛烷基化學劑的重要組成部分，有利于提高化工企業的實際生產效率。作為天然氣的重要組成成分，甲醇生產效率的高低影響著化工企業的長遠發展。我國的煤炭資源儲量較大，利用新型煤化工技術可以將煤轉化為利用率更高的甲醇，進而生產出環保效果非常明顯的天然氣。甲醇的來源主要是煤炭。它在化工企業的生產過程中應用較多，是一種重要的化工原料。在草酸的合成過程中，運用新型煤化工技術得到的甲醇，在某些催化劑的作用可以得到草酸。除此之外，像甲酸甲酯的生產也需要利用到甲醇原料。這些方面的內容，客觀地體現了新型煤化工技術的優勢。

3結語。

為了緩解我國的能源危機，加快低碳經濟社會的建設步伐，需要運用新型的煤化工技術生產出更多的清潔化工產品。煤化工技術的發展經過了一定的過程，其中某些技術在實際的應用中取得了良好的經濟效益和社會效益。大力推廣新型煤化工技術，有利于改善我國的環境質量，滿足社會各行業的能源需求，減少不可再生能源的消耗量。

參考文獻：

[1]潘利鵬.煤化工技術的發展與新型煤化工技術探討[j].科技與企業,,(03).

[2]霍宏.煤化工技術的發展與新型煤化工技術探析[j].科技經濟導刊,,(15).

[3]李明.基于煤化工技術的發展與新型煤化工技術探討[j].山東工業技術,2015,(13).

最新化工安全技術教學改革分析論文（專業20篇）篇十四

摘要:傳統的國際商法教學方法已不能滿足當前培養要求,案例教學可以彌補傳統講授式教學的不足,在激發學生學習興趣、促進學生理解和掌握知識要點、提升學生實踐能力、培養學生創造性思維、增強教學效果等方面具有不容忽視的現實意義。

關鍵詞:國際商法;案例教學;法學教育。

案例教學法一直是西方國家頗為重視并普遍推行的一種教學法。自傳入我國后在法學教育中推廣應用,并在實踐中發揮著重要的作用。近年來,因其在應用性人才培養方面的重要價值,也引起了我國高校教育工作者的廣泛關注。

一、案例及案例教學的內涵解讀。

案例是指對具有代表性的典型事件的內容情節、過程和處理方法進行的客觀描述,以備查詢和再現。

關于案例教學的定義有很多種,對各層次屬性不同的排列組合、不同的取舍形成了不同的案例教學概念,也反映出對該教學法不同的認識程度。

大多數對案例教學的界定著眼于它的教學方式上。“案例教學法是指以案例作為教學材料,結合教學主題,透過討論問答等師生互動的教學過程,讓學生了解與教學主題相關的概念或理論,并培養學生高層次能力的教學方法。”[1]“案例教學法,就是通過教師講授、組織學生分析、討論實際案例、撰寫案例總結報告等過程來實現教學目的的一種教學方法。”[2]“案例教學就是以教學案例為載體,是基于一定的教育目標,選擇一定的教學案例從事教學的一種教學方法,它以學生的積極參與為特征,強調師生對案例共同進行討論,并寫出有關案例分析報告。”[3]這些界定對案例教學中的一些核心要素都有強調,側重面不一樣。

下面是一則比較完整的關于案例教學的定義,它也代表本研究對案例教學的界定:案例教學就是指教師根據教學目標和教學任務的要求,運用挑選出來的案例材料,使學生進入某種特定的事件、情境之中,通過組織學生對事件的構成進行積極主動的探究活動,從而提高學生創造性地運用知識、分析和解決實際問題的能力的一種教學模式[4]。

二、國際商法案例教學的價值分析。

目前,我國高校國際商法的教學中普遍采用的是講授的方法。中國高校傳統的講授式教育還是有其優越性的,如傳授的專業知識具有條理性和系統性,便于學生作筆記和掌握。但是,講授式方法存在著其特有的缺陷,主要表現在:不利于培養學生的創造性思維,因為學生在課堂上自始至終處于被動的聽課狀態,不能調動學生的積極性,創造性的思考問題;不利于培養學生運用法律和法理獨立分析和解決問題的能力,因為學生在課堂上接受的主要是書本法律知識和經過教授智力加工的研究成果,很少有機會在課堂上具體、充分地討論實際案例。雖然近些年來,教育界一直在探討如何改進教學方法,改變講授式方法給學生帶來的被動局面。但在這方面我們同其他國家相比做得還很不夠。我們的教學方法應當移植其他國家的先進經驗,改變單向的理論灌輸式教學方式。

(一)可以培養學生的學習興趣,激發學生的學習熱情。

《國際商法》是一門比較抽象的理論性課程,單調的法律條文和基本概念眾多,專業性強,內容龐雜,具有枯燥性的特點,如果只是簡單地教授知識,照本宣科,很難引起學生的興趣,不利于學生理解和掌握知識,更無法培養學生解決問題的能力。因此,激發學生的學習興趣就成了課堂教學中的一個重要問題。案例教學法可以將抽象的理論具體化,將現實生活中的生動、逼真的事例引入課堂,營造一種身臨其境的氣氛;給學生提供一個獨立思考、自由討論的學習環境。在這樣的學習狀態下進行教學,就比較容易提高學生的學習興趣,激發其學習的'動力。

(二)可以培養學生綜合分析能力和解決實際問題的能力。

《國際商法》也是一門實踐性很強的學科,學習國際商法的主要目的是為了將其運用于國際商事交往實踐中。傳統的講授型教學法,能使學生獲得解決問題的“標準答案”式的理論知識,卻難以獲得運用該理論知識去解決問題的實踐能力;而案例教學法更加注重運用理論知識去解決問題的實踐能力的培養。

案例教學由于通過讓學生認真分析案例,并在分析基礎上提出自己的解決意見,可以在一定程度上培養學生綜合分析能力和解決實際問題的能力。案例教學的開展,通常是由教師事先選擇教學案例,通過教學案例的呈現創設一個具體的實際問題情境,課堂教學就是在圍繞這個具體案例開展的分析討論中進行的。學生通過案例中所涉及的各種各樣的問題,在潛移默化中便逐漸學會了如何去分析問題,學會遇到類似的情境或問題時該如何對待,從哪些方面著手解決。而且由于大量案例并沒有唯一確定的解決辦法,可以給學生進行開放式思考和討論空間,也有利于學生綜合素質的提高,適應社會的需求。

(三)有利于培養學生的合作精神和與人溝通的能力。

案例教學這種教學形式特別依賴并突出學生之間的通力合作。小組討論是案例教學的主要組織形式,為了達到共同的學習目標,小組成員之間必須學會相互理解、彼此尊重和信任。實踐證明,一個彼此合作、相互支持的團體的學習效果,要遠遠好于單個人的學習效果。在傳統的講授方法中很難培養或提高學生的協作和溝通能力。

(四)有利于學生系統化地掌握專業知識。

國際商法教學案例應該會涉及很多問題,在分析案例的過程中,學生往往不能單純依靠某一部分的內容去分析整個案例,必須對學習的整體內容都非常熟悉并且能夠前后融通、綜合運用。所以,案例教學在無形之中將學生所學習到的全部內容有機地聯系在一起,在將課程不同內容和知識點系統化方面起到了紅線的作用。

三、案例教學中要注意的問題。

(一)理論教學是案例教學的基礎。

要實行理論教學與案例教學相結合,切不可提倡了案例教學,而丟棄了理論教學,因為沒有必要的理論基礎作鋪墊,案例討論就達不到理想的效果;沒有基礎知識和專業知識,培養能力也就成為一句空話。無論是采用什么教學方法,其目的都是為了幫助學生全面系統地掌握課程的知識點,提高他們運用知識分析和解決問題的能力。因此,開展案例教學不是替代理論教學,講授教學應該與問題討論、案例教學結合起來,才能收到良好的效果。

(二)應選擇典型的案例。

由于課時數的限制,案例的選擇不在于多,而在于精,關鍵在于所選用案例能更好地適應具體教學內容和教學組織的需要。教師應精選并提煉國際貿易法方面的現實典型判例充實國際商法案例庫,以達到通過案例討論使學生加深理解法學基本理論之目的。因為案例教學法的主要目的不在于引發學生聽課的興趣,而在通過案例分析,使學生更好地理解和掌握法理的一般原理原則,提高學生運用法律解決問題的能力。案例越經典,學生就越有興趣,參與程度就越高,學習收獲也就越大。歐盟、美國、日本、東盟、韓國、俄羅斯等是我國最主要的貿易伙伴,因此,我們也應特別注意選用與這些國家或地區相關的典型案例。

(三)應注意及時更新案例。

國際商法的案例伴隨著國際貿易和國際商法的進步而不斷變化。國際貿易具有涉及面廣、變化快等特點,國際貿易活動在網絡和信息技術迅速發展的背景下也發生著深刻的變革。因此,在案例的選擇過程中,必須適應國際商法實踐迅速發展變化的實際;案例教學選擇的案例必須不斷更新,才能保證實際教學的需要。

(四)需要耗費較多時間和精力。

案例教學以學生的積極參與為前提,以教師的有效組織為保證,以精選出來的能說明一些問題的案例為材料,而要做到這些方面的有機結合往往較為困難,有時會產生耗費時間較多而收效甚微的結果[5]。案例教學在時間和效益上存在著矛盾,案例教學需要耗費的時間較多,它要求教師和學生都要花費比較多的時間和精力去做好案例教學的一系列的準備工作,但教師和學生的精力和時間畢竟有限。

總而言之,教學中運用案例教學法,在理論上是可行的,在實踐上是必要的,是符合課程教學目的和專業培養目標的。在國際商法教學中運用案例教學法有益于師生的共同提高,有利于學生理解和掌握知識要點,增長實際操作能力。不過案例教學法的運用也有一定的局限性和風險性。

參考文獻:。

[2]楊清源.如何推行案例教學法[j].廣西財政高等專科學校學報,,16(8):44.

[3]潘學中.論師資培訓中的案例教學[j].中小學教師培訓,,(6):13.

[5]鄭金洲.案例教學指南[m].上海:華東師范大學出版社,:21.

最新化工安全技術教學改革分析論文（專業20篇）篇十五

摘要：在石油開采中，抽油機的工作效率影響了石油的產量，在油田生產過程中，提高抽油機的節能降耗及管理，是尤為重要的內容。并且為了能夠有效提高我國抽油機的競爭能力及制造效率，對于抽油機的優化研究是非常有必要的，以此能夠使我國石油鉆井工程提高生產效率，并對石油開采中的節能降耗技術進行分析。

關鍵詞：石油開采；節能；降耗。

引言。

我國東部大部分的油田都處于高含水開發階段，大量的石油無法開采，注水開發也具有高含水量，比采出階段要低，石油采收率只有35%~45%，油井的含水率在不斷提高。在此背景下，三次采油技術就被研發出來，雖然此技術具有一定的發展，但是在三元復合驅油技術及聚合物在油田使用過程中，影響了抽油機系統。在三次采油背景下，井液的性質具有較大的變化，潤滑性和密度都有了一定的改變，提高了桿管之間的摩擦載荷。并且井下的工況較為復雜，油井產出腐蝕性較高，影響了三次采油抽油機的開采效果，降低了抽油機開采的效率，提高了抽油機能源的效果。基于此，本文就對抽油機井參數優化進行l研究，將降低能源消耗作為目的，通過參數的合理化配置，提高抽油機生產的最佳狀態。

1.1技術裝備。

抽油井技術裝備的性能高低對抽油機生產效率具有一定的影響，根據抽油機動力系統的配置分析，部分油井使用的抽油機為傳統的變壓器，或者使用普通電機、調整電機，此種抽油機的電機能源消耗較高，但是效率并不高，對抽油機系統的整體效率產生了一定的影響。那么在選擇抽油機技術裝備的過程中，就要以先進且節能為目的，從根本上有效解決抽油機系統低效率的問題。

1.2生產參數。

抽油機的生產參數問題主要包括如果在供液不足時，沖次較高，從而提高懸點載荷，但是降低了泵效。以此對抽油機系統的效率產生了一定的影響。

1.3生產系統。

抽油機的生產系統優化設計能夠有效提高抽油機系統的效率，部分油田部門抽油機管理水平較低，因為部分抽油機的使用時間較長，從而使抽油機系統的游梁或者支架出現偏斜的現象，抽油機系統懸點井口無法對齊。部分抽油機出現減速箱漏油的問題，還出現剎車輪磨損或者剎車失靈的問題。此種現象的解決都要求能夠提高抽油機的優化設計水平，從而降低能源消耗，提高抽油機運行效率及生產效率。

1.4管理水平。

目前油井抽油機設備的管理及工作情況的監控，對抽油機系統工作的效率都有著一定的影響。如果管理水平較高，那么就能夠提高抽油機的生產效率。所以就就要實現油井設備工作情況的精準分析，對抽油機采油的工作制度進行及時的調整，從而提高工作效率。

1.5抽油機平衡率。

在抽油機工作過程中，曲柄軸中的懸點載荷及平衡塊產生的扭矩和電機對曲柄軸輸入的扭矩相互平衡。如果抽油機不平衡，那么上下沖程電機電流的峰值就會提高，從而提高電機的能量消耗，因此降低了抽油機的效率。為了有效的說明，本節通過對比分析5口井的功率消耗。對5口井通過負平衡井轉變為正平衡，并且對井進行了跟蹤測試，其中有兩口井功率消耗增加。

2提高抽油機效率，實現石油開采節能降耗。

2.1提高抽油機系統的技術裝備。

針對現代部分抽油機仍然使用傳統變壓器或者使用普通電機等耗能量較高的情況，要選擇使用較為先進的節能型技術裝備，從而從根本上有效解決抽油機系統效率較低的問題，并且還能夠降低能源的消耗。具體方案為：為抽油機選擇針對性且合適的電機設備，從而有效降低電機的額定功率，以實現節能降耗的目的，并且提高效率；使用變頻調速控制抽油機，從而創新傳統抽油機低效做功的狀態，使油井的負荷及抽油機工作的方式相一致，避免出現無效抽取的現象，保證每次都能夠抽油，降低能源消耗，提高系統的節能效果；使用晶變頻器實現抽油機的優化改造，通過改造晶變頻器，降低抽油機的`供電量，提高抽油機的功率因素，以降低變壓器負荷，提高系統的工作效率，增加抽油機產量以及抽油速度，避免抽油機出現機械攻擊，使抽油機能夠長時間使用。

2.2加強抽油機設備的維護。

首先，提高抽油機在日常工作過程中的維護及保養，定時對抽油機的潤滑部位潤滑，從而降低機械磨阻導致的能源消耗，以此有效提高空有機的運行效率。另外，如果抽油機的平衡率較低或者較高，都要對其平衡度進行調整，從而降低電流的峰值，提高電機的節能降耗的效果。

2.3提高油井的日常管理。

首先，如果油井含蠟量較高，并且管線較長，就要對油井進行定期的熱洗或者沖管線，從而能夠有效降低井口的回壓及懸點的載荷，以此降低電機的能源效果；另外，對抽油機的動液面及示動圖進行全面的監測，如果油井出現管漏或者泵漏的現象，就要對其進行維護，從而使其能夠恢復正常的生產工作；如果油井的供液不足，那么就要降低油井的工作參數；如果油井的沉沒度較高，并且地層的能量充足，那么就要對其的工作參數進行優化。其次，對套管氣進行合理的控制，降低受到氣體的影響，以此有效提高泵的使用效率。

2.4優化抽油機的生產系統。

優化抽油機生產系統能夠有效提高抽油機系統的效率，由于抽油機系統工作參數較為不和，所以就要對其進行調整，從而提高抽油機的工作效率。具體來說就是對抽油機系統支架或者游梁導致偏斜的問題進行調整，并且解決抽油機系統懸點不能夠對齊的問題等。使電機皮帶輪的直徑能夠有效降低，并且實現電機的調速，從而能夠有效降低沖次，以此提高泵效，提高井上效率。如果實現抽油機設計水平的優化，那么抽油機電機的功率因素就會在抽油機工作過程中有所提高，以此能夠有效降低抽油機電網及變壓器兩者的負擔，并且降低抽油機無功的損耗，以此提高抽油機系統的工作效率，達到降低能源消耗的目的。

2.5創建專門的抽油機檢查設備。

創建專門的抽油機檢查及維修設備，匯總我國油田開采過程中抽油機專門維修的技術人員，從而保證抽油機維修過程中的專業性。通過一線化的方式實現抽油機檢修管理的統一化，重點分析國外相關先進的抽油機檢修技術，與時俱進，引入先進的維修理念及設備，促進我國抽油機檢修技術的發展。

3結語。

綜上所述，油田本身的性質就較為復雜，在社會科技不斷發展的過程中，驅油的方式也在發生變化，傳統驅油為注水開發，現代已經朝著聚合物、三維復合方面發展，部分滲度較低的油田也有了良好的發展。基于此，本文就針對油田工程開采過程中的抽油機進行分析及優化，提高抽油機的效率，以此能夠提高抽油機的節能降耗作用，從而達到穩產增產的目的。實現抽油機工作效率影響的因素分析，并且使用針對性的優化措施，從而能夠有效提高抽油機的工作效率，降低抽油機在工作過程中的能源消耗。本文希望能夠為抽油機優化課題研究提供基礎。

參考文獻：

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[2]郭曉斌.新時期采油廠集輸系統節能降耗技術研究[j].中國石油和化工標準與質量，,(12):175~176.

[3]馮洪升.節能降耗技術在機械采油中的應用[j].內燃機與配件，2017,(18):127~128.

[4]王俊偉，蔡建朝，李勇，等.如何實現抽油機的節能降耗[j].城市建設理論研究（電子版），,(18):8248.

[5]張波，周世德，張亞利，周善興.機械采油效率影響因素研究[j].中國設備工程，(01).

最新化工安全技術教學改革分析論文（專業20篇）篇十六

隨著我國經濟的不斷發展，環境問題已經顯得尤為突出。特別是近幾年，世界范圍內的自然災害發生數量和規模呈現逐年上升趨勢，有效解決環境問題迫在眉睫。石油化工屬特殊行業，其生產過程中會產生很多種有害污染物質，如何降低石油化工企業對環境的污染程度，實現可持續發展是當前面臨的重要課題。清潔生產模式是一種創新性生產方式，是可持續發展戰略的重要組成部分。傳統經濟發展模式對于環境保護并不重視，形式上的一些做法使得經濟發展以環境污染為代價。[1]清潔生產模式強調產品設計、原材料選擇、工藝改進、廢棄物處理等多個環節，重視通過生產技術的提升來實現資源利用率的提高，降低對環境的污染程度，更多的是以預防為主的一種生產模式。石油化工企業為了實現整體生產模式的改進，需要從根本上改革生產方式，提升生產設備水平，加強科學管理，改進生產工藝，實現高效節能的生產方式，進而達到資源利用率的大幅度提升。

最新化工安全技術教學改革分析論文（專業20篇）篇十七

在建設項目設計之初，要對建設單位的具體要求全面了解，將項目建議書、可行性報告、地形圖等所有原始資料整理好，對項目設計規范與設計標準進行全面分析，保證設計要求的科學性與可實施性。同時，要保證建設工程設計計算精確，文字表述精準，圖紙描繪清晰，完全符合設計規范要求，不存在漏洞、錯誤之處。

3.2施工階段。

在化工建設項目的'施工階段，監理工程師應對施工各環節進行全面監督，對項目技術報告與相關文件進行嚴格審核，包括施工單位開工報告、施工設計方案、質量保證文件、新技術現場試驗報告、設計圖紙變更文件等，對分包單位的資格進行嚴格確認。同時，要進一步加強施工現場的質量檢查，保證每一項工程的進行均嚴格按照項目的標準要求。另外，還應對檢查信息員的現場處理內容進行嚴格把控，一旦發現問題，應立即采取有效措施予以解決[4]。

3.3竣工階段。

在化工建設項目的竣工階段，要嚴格安全竣工驗收程序對項目進行科學驗收。在項目驗收中，要對工程竣工標準進行準確分析，保證其符合相關規定。對驗收程序、驗收內容及執行標準進行嚴格把控，保證工程項目不存在質量缺陷。值得注意的是，在項目的竣工驗收階段，項目的設計、建設、施工及監理等多方人員如果存在不同意見，應及時協商并通過有效途徑予以解決。待各方意見一致后，對工程進行重新驗收。

4結束語。

化工建設項目的特殊性在于投資力度大、施工周期長、技術含量高，同時，項目施工過程中對周圍環境有重要影響。雖然化工建設項目是一項長期而復雜的系統工程，但只要對其質量管理工作引起足夠的重視，嚴格按照質量要求進行有效管理與控制，就能夠建造出更多高質量的工程，進而為社會、為國家帶來更多福利。

參考文獻。

[2]張庸.項目管理在石油化工建設項目的分析――以質量管理為例[j].中國石油和化工標準與質量，，（19）：211.

最新化工安全技術教學改革分析論文（專業20篇）篇十八

摘要：在新媒體發展背景下，我國互聯網產業和網路應用技術取得了突出的進步，高校大學生是比較活躍的群體，容易受到網絡的影響。因此實踐教學階段必須突破現有網絡發展的限制，提出有效的安全管理對策，做好安全教育工作。本次研究中以高校大學生網絡安全教育的必要性為基礎，結合具體情況，對如何做好安全教育進行分析。

關鍵詞：新媒體時代；高校大學生；網絡安全教育。

隨著新媒體技術的不斷發展和應用，互聯網絡、手機和多媒體軟件的發展也出現了變動，傳統媒體形式逐漸淡化，各種新型的便捷的網絡傳播形式出現，滿足了當前大學生的實際要求。在新媒體傳播趨勢的影響，學生在感受互聯網方便快捷的同時，也受到了不同程度的影響，因此如何做好網絡安全教育工作至關重要，需要教師從實際情況入手，完善教育舉措，幫助學生樹立正確的三觀，促進學生的整體發展。

一、對高校大學生進行網絡安全教育的必要性。

高校學生接觸網絡的機會比較多，網絡也成為學生之間進行知識獲取以及交流和溝通的重要載體，但是在消極因素的影響下，會出現很多網絡漏洞，對學生造成影響。以下將對高校大學生進行網絡安全教育的必要性進行分析。1.大學生對網絡信息的.盲從性高大學生是網絡最廣泛的參與者，應用互聯網的幾率比較高。網絡作為比較方便快捷的信息傳媒形式，也在發展中占據了主要地位，成為學習知識以及進行交流的重要平臺。但是在實踐過程中很多學生對網絡信息存在盲從性的特點，部分學生的價值觀念和自身辨別意識比較差，對于良莠不齊的網絡缺乏了解，因此面對新思潮或者新知識的同時，自身抵觸能力比較差，容易受到虛假文化的影響。部分大學生甚至成為了不良信息文化的傳播和，直接對學生的核心價值體系造成影響[1]。2.大學生對網絡發展存在誤區網絡的不斷發展強化了人與人之間的交流，也能從網絡中獲取更多的知識，但是網絡在帶來積極影響的同時，也出現了消極影響。例如在網絡發展時代，國家的安全斗爭成為比較隱秘的話題，很多大學生對于網絡時代的國家安全認識存在誤差，停留在原有的文化安全和社會安全教育中，導致自身認知存在片面化的現象。部分學生沒有認識到不良網絡信息對國家安全的消極影響，甚至也參與到破壞活動中去，增加了社會安全隱患。3.大學生自身法律意識差很多學生都熱衷于上網，當前隨著網絡信息的不斷發展和更新，各種客戶端對學生的日常生活有不同程度的影響。學生可以通過客戶端查詢知識。但是很多客戶端借助學生的這一心理，會存在虛假信息傳遞和利用的現象。很多學生參與到網絡犯罪，經調查可知，學生網絡犯罪人數逐漸提升，除了受到網絡不良信息的引導之外，也是和學生的自身情況有一定的影響。很多學生對網絡信息無法進行有效的判斷和認知，自身辨別能力差，無形中加入到黑暗組織中，參與到犯罪活動中。針對此類情況，如果在實踐過程中不及時進行制約和處理，必然會出現連鎖反應的現象，增加網絡安全隱患[2]。

二、如何做好高校大學生的網絡安全教育工作。

針對新媒體時代大學生網絡安全的現狀，在實踐過程中需要教師從實際情況入手，及時對學生進行適當的引導和幫助，做好基礎網絡安全教育工作，幫助學生樹立正確的三觀，促進學生的整體進步。以下將對如何做好高校大學生的網絡安全教育工作進行分析。1.更新網絡安全教育理念網絡發展形式是不斷變化的，因此高校的相關網絡教育理念也需要及時進行調整。信息本身具有多樣化和社會化的特點，考慮到國家主權、政治以及經濟方面因素的影響，必須掌握網絡安全教育的關鍵環節。針對網絡系統中存在的不良信息，教師需對其進行放大處理，通過有效的網絡交匯形式，處理安全教育的綜合觀念。教育者要從整體教學現狀入手，強化大局意識和政治理念，對已有教學現狀進行了解，積極幫助大學生樹立信心時代發展的安全意識和責任意識。必要時需要充分利用馬克思列寧主義的相關思想和觀點，對學生進行引導，同時對網絡安全進行評價，降低安全隱患[3]。2.豐富國家安全教育內容網絡素養教育對提升學生的整體學習能力有重要的影響，需要強化網絡素養教育形式，培養學生對信息的鑒別能力。國家安全教育內容能幫助學生更新自身理念，了解自身欠缺的素養，提升網絡素養。網絡素養指的是學生對于網絡信息選擇能力和辨別能力，只有提升學生的網絡素養，才能幫助學生自主對信息進行選擇，不會受到不良信息的消極影響。可以采用微信和微博客戶端對正能量的文化知識進行傳播。高校應將網絡素養相關內容納入思想政治理論課等課程建設，在入學教育、畢業教育和日常教育中增加思想政治教育工作，以網絡安全、網絡道德教育內容為主，提升學生的防范意識[4]。3.創新教育形式網絡時代，各項教學形式都是開放性的，因此教師需要對已有教育形式進行創新處理，開展有效的教學途徑。安全教育要采用多渠道和多方位的形式，充分利用現有的網絡資源形式對學生進行安全教育和引導。網絡安全形式的引導教育是當前高校教育的關鍵所在，可以開展有效的文化傳播活動，廣泛應用現有的教學手段，實現有效教育。教師在網絡安全教育階段起到重要的作用，首先教師必須對當前網絡信息的傳播手段和學生接受信息的途徑進行了解，對學生的網絡信息掌握現狀進行詳細的分析，將積極因素和消極因素納入到統一的規劃范疇里，教育和引導當代大學生承擔應盡的社會責任，自覺維護國家利益，自覺維護網絡公共秩序[5]。

三、結束語。

在新媒體時代發展布局下，對大學生的綜合素質有一定的要求。當前大學生容易受到其他因素的影響，自身約束能力比較差，無法對網絡信息進行準確的辨別和認識。因此在實踐階段需要教師從實際情況入手，做好網絡安全的相關教育工作，引導學生強化對各類網絡信息的了解和認識，必要時進行有效的思政教育，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而提升自身對不良信息的抵抗能力，提高綜合素質。

最新化工安全技術教學改革分析論文（專業20篇）篇十九

做好施工安全來自多方面，強化施工質量管理是關鍵。施工前期準備工作，充分掌握施工環境等存在的客觀因素，明確安全施工技術，預防突發性自然災害的發生引發安全事故，做好施工設計人員技術培訓；施工過程中不斷更新工程管理觀念，安全管理視實際情況及時調整管理方案，明確施工責任制度，綜合分析施工技術能力，避免施工技術不當引發工程質量不達標的現象；加大質量監督，重視施工過程考核，定制安全例會計劃，嚴格監督承包單位成本問題，杜絕偷工減料形成安全隱患。

2.2加強日常安全管理。

相對化工工程施工安全問題而言，落實日常安全則是輔助性作用。日常安全應當做到：施工現場防火措施，落實安全政策方針，做到防治結合，施工現場必須設置防火警示牌，對化工設備落實負責人，禁止閑雜人操作；施工周期較長，設備或儀器的日常保養也很重要，避免疏忽引發的安全事故；管理施工電力安全問題，嚴格按照持證上崗，杜絕撕拉電線的小作坊操作，不同季節如雨季時，合理布置電力系統；夜間施工操作具備良好的照明系統；進入施工現場做好防爆，防毒等措施。

安全培訓是確保施工順利的最基礎工作。安全培訓應當涉及整個工程所有人員，通過定期安全教育，按照不同的崗位職責對安全知識加以講解，制定明確的分工，加強安全施工意識，規范安全管理制度，建立施工并通過實際施工案例警醒施工人員。完善安全管理體系，制定安全檢查會議，對階段性出現的安全隱患問題做出重要批評及整改，嚴格落實獎罰機制，做到人人關注安全問題，并落實到實際工作中。

2.4落實技術。

基于化工工程施工技術有一定難度，把握好技術關口至關重要。技術組人員進行技術交底，遇到難以解決的問題時，不能盲目決定，同事間要相互交流論證，減少不必要的過失，同時加強團隊的技術研究性學習，不斷完善工程施工技術，技術嚴謹也是施工安全的保障，推動化工邁入新的臺階。

3結語。

安全問題是施工過程的首要任務，安全責任為天。化工工程施工中的眾多安全問題亟待解決，只有規范安全管理制度，杜絕施工不規范的操作現象，抓好安全教育基礎，時刻做好安全防范，加強化工業技術研究，降低化工工程施工的危險，促進化工業的進步發展。

參考文獻：

[1]李順超.化工工程施工問題及其安全管理探究[j].中國石油和化工標準與質量,,33(16):18.

[2]嚴小冬.煉油化工企業改擴建施工安全管理問題及措施[j].城市建設理論研究:電子版,(6).

[3]趙紅均.化工工程施工問題及其安全管理探究[j].城市建設理論研究:電子版,(6).

最新化工安全技術教學改革分析論文（專業20篇）篇二十

作為一項系統性的制度———學分銀行的構建涉及到國家、學校、個人等方方面面，涉及選課、參與優質課程學習等。縱觀全局，學習成果認證、積累與轉換體系運行的核心是有質量的學習成果在不同教育機構之間的流動，取得有質量的學習成果的關鍵是教學運行的改革能確保課程學習達到預設的成效。而要保證預設的成效，需要把學分銀行運行的一些特征，轉化為教學運行的內在規則，保證學習成果的質量。

一、從學分銀行視角梳理教學運行特征。

學分銀行起源于終身學習理念的興起與終身教育體系的構建，旨在為人們的發展提供一種“統合的、一體化的、能真正方便學習者開展學習和教育的機會”。［1］學分銀行鼓勵學習者通過各類學歷教育與非學歷教育形式獲取學分，主要功能是模仿銀行的職能，實現學分的積累、存儲、轉換，以幫助學習者更為便利地參與學習并獲得資歷和學歷。學分銀行被認為是溝通終身教育體系各類機構的制度建設，能解決中國教育中各類教育分離、各階段教育割裂的問題。以開放大學為主體的系統（含廣播電視大學）紛紛開展了學分銀行建設的試點工作。從目前的現狀來看，嘗試建立了學習成果框架，并在成果框架中建設了一些認證標準和轉換規則，開展了一些如設置終身學習賬號等建設工作，但沒有從根本上觸動教育教學。學分銀行的建設，需要教育系統全方位的支持，體現在教學運行層面，應具有如下特征：

（一）教學制度：以學分制為核心的支持學習者個性化學習的制度體系。

1學分制學分就是對某種學習計劃的學習結果的量的描述，給予一個學習者學分就是承認其在該課程上的學習達到了一個特定水平。［2］學分制是“高等學校的一種教學管理制度。以學生取得的學分數作為衡量其學業完成情況的基本依據，并據此進行有關的管理工作。”［3］按照學分制的內在要求，獲取一定量的學分，就應該能得到一定的資歷或者學歷。保證學分的質量和開發足量的課程，是學分制實施的基礎；資歷框架的建設，是保證學力的要求；自由選課是學分制實施的內在要求。在學分銀行制度體系下，教學管理制度必須保證各種類別的學分能被認可為學歷教育的學分，才能鼓勵學習者通過各類特色教育獲取個性化成長，適應創新型人才的需求和學習成果的自由流動。因此，建立學分制，是學分銀行視角下教學運行的基礎。2資歷框架制資歷框架指的是按照知識、技能和能力的要求，構建一個連續的可被認可的資歷階梯。［4］資歷框架制度的建設，“可以提供一個協調、整合、可比較的資歷系統；形成各層次教育的知識、技能和能力的統一評價標準，保證各級各類教育的質量”。［5］資歷框架的價值是對專業和行業的知識、技能和能力做了清晰的界定，并對不同課程的層次、類別進行了清晰的區分，在一定程度上也保證了學分的質量。學習者可以按照自身所需要獲取的資歷和學歷參與課程的學習，并通過學分銀行獲得與課程學習層次相當的資歷和學歷。3學分互認制按照資歷框架的運行邏輯，本該是資歷框架所認可的學分，理應得到認可。但由于中國的現實國情，“條狀分裂、縱向分離”，并且高校嚴格受控于政府的管理模式，高校之間的合作協同做得遠遠不夠，僅僅依靠資歷框架的運行，無法實質性地支持大規模運行學分銀行所需要的成果認證、積累與轉換。通過聯盟、協議等形式，從局部入手、從同類性質的學校入手，實現學分互認制度的建立與運行機制的實施，是學分銀行的現實需要。

（二）教學過程：支持學習者零碎學習。

1模塊化學習“模塊”一般理解為“具有確定功能、典型的通用獨立單元”。［6］“課程模塊化”指的是，按照課程的內在結構，將課程分解為相對獨立卻能承載特定功能的多個模塊，方便學習者按照模塊順序學習，并進行成果認定。學分銀行支持“零存整取”的模式，學分銀行理念下的學分認證需要按照標準的模塊開展，當學習者所學的模塊達到一定數量時，學分銀行可以給予學分認證或兌換。基于此，中國很多學分銀行建設都是按照“認證單元”的方式開展學分銀行的認證標準建設。因此，模塊化學習與學分銀行之間存在天然的聯系，一般來說，一個或者多個模塊對應一個或者多個認證單元，整個課程是有著緊密聯系的知識整體，且方便學習者學習。2任務化學習由于學分銀行認證只能基于學習結果而展開，學習過程質量如何，并不能清晰地反映到學習結果中。這就要求教學運行過程中，重視知識、技能和能力輸出的整體性，需要通過教學運行，幫助學習者應對復雜任務的挑戰。因此，任務化學習是學分銀行在教學運行層面的具體要求，課程教學需要按照學分認證標準和課程知識系統的內在要求，將課程整合成若干模塊，再根據模塊設計相應的任務承載模塊所包含的知識、技能和能力要求，支持任務化學習。3系列化學習單個任務的學習對于學習者而言有一定的價值，但學習成果的獲得，尤其是資歷或者學歷的獲取，是多個任務的組合。因此，學習者只有獲得系列化任務的知識、能力和技能，才能參與學分銀行的資歷和學歷的獲取中來，這就要求在日常教學中，通過相互聯系、相互銜接的任務，幫助學習者獲取整體的學習成果。4層次化教學由于學分銀行的基礎制度資歷框架“框定”的是不同等級學習成果的知識、能力和技能，也就是說同一課程在不同的級別中的知識、技能和能力要求是不一致的。舉例來說，“大學英語”在高職和在本科有不同級別的要求。這就要求教學過程中，教師清晰把握學習者的層次，實施層級化教學。

（三）教學評價：支持以成效為本的評價。

1評審制度考試的偶然性在學習成果認證過程中的弊端被無限擴大，建立以評審為主、考試為輔的教學評價體系，支持學習者通過比照課程認證標準的要求，對自身知識、技能和能力進行評估，并準備相應的支撐材料，提供給學分銀行中心，由學分銀行中心按照第三方標準組織相應的專家進行評審，結合一定的標準化考核，給予學分認定的結論，是比較科學的。評審的制度確定之后，逐漸向資歷和學歷拓展，可以有效破解社區教育等非學歷教育、以及師帶徒教育的成果不能得到社會認可的困境。2分散評價在原有的評價體系中，課程學習者必須按照特定的時間參與學習和考試，成績合格者取得課程學分。由于學分銀行將人群進行了分散，學習者可以按照自身的興趣和不同教育機構提供的特色課程，參與到不同的教育機構中，因此，教學運行中對評價的集中要求應該轉向分散，不僅是地域和參與時間的分散，也可能按照模塊化的要求，對不同模塊進行評價，通過積累階段性的分段成果，評定學習者是否獲取相應的學分。3成效為本的評價在評價內容的設計上，出于學分銀行認證的需求，需要將關注的重點放在完成課程之后學習者表現的知道什么、理解什么以及應用所學知識能做什么上面來，［7］可借助學習內容的記錄數據分析學習者在學習過程中實現的認知變化、技能變化、情感變化和個體行為變化。

二、學分銀行視角下教學運行的策略。

要實現基于學分銀行的教學運行，不僅是需要各級教育工作者認識到學分銀行對于終身學習體系構建和個人學習能力培養上的價值，更需要采取有效的策略，實現現有教育體系的突破，實現學分銀行真正引領教育教學改革。

（一）理念更新：教學及管理人員要積極主動接受學分銀行理念。

理念在教學變革中具有支撐作用，學分銀行要求教學運行必須在學分銀行的理念下開展。學分銀行是以學習成果的認證、積累與轉換為主要功能的制度體系，更是終身學習理念轉向行動的具體體現，支持的是貫徹終生學習的基本信念。從目標來看，學分銀行旨在打通終身教育體系中各類教育之間的壁壘，實現學習成果的便利流動，為民眾的終身學習創造條件；從功能來看，學分銀行的成果認證、積累與轉換實際上服務學習者，培養學習者參與終身學習的能力，并獲取相應的資歷；從運行方式來看，學分銀行將資歷框架和認證標準與社會用人單位和行業要求結合在一起，使學歷、資歷和社會工作的聯系日益緊密。因此，學分銀行的理念的本質是支持終身學習體系的構建，支持區域內人才的可持續發展和轉型升級。教育工作者必須清晰地把握學分銀行的理念，并從激勵鼓舞、政策制定、機制建設、行動典范塑造、示范、師資培養等各個方面入手，影響包括校長在內的行政主管和教育教學一線教師，將學分銀行的層級化要求、資歷等級意識、模塊化和任務化處理等一系列要素，轉化為教師的行動意識，將學分銀行的要求從“外生”轉化為“內生”，促使整個教師隊伍參與學分銀行的系統改革。

（二）制度建設：筑牢學分銀行視角下的教學運行基礎。

要按照學分銀行要求開展教學，需要有很多制度層面的問題需要解決，比如資歷框架建設的問題、學分制的實施問題等。教育研究者要圍繞學分銀行視角下的教學運行，從學分制、資歷框架、學分認可與評審機制等方面入手，建設大量的相關制度，方便學習者真正能利用各級各類教育資源開展課程學習，并將課程學習的成果轉化為能幫助自身獲取利益的課程學分。需要指出的是，從學分銀行視角來看，最難突破的是制度建設，一方面，固有的級別、地位、思維慣性阻礙了較高層次的院校對層次較低院校和非學歷教育的學分認可；另一方面，在通過制度建設推進學習成果流動的同時，要制定完善的方案，保障學習成果的質量，防止部分“灰色”機構，通過不具備質量的學習成果打亂學分銀行視角下的教學運行，降低了整個教育的質量。因此，發揮民眾的力量，有目的地引導政府、行業、企業和民眾參與到學分銀行視角下的教學運行制度建設中來，發揮他們智慧，形成完善的制度體系，并將制度所蘊含的思想通過制度制定的過程向相關者反饋，形成一條具有監督、反饋、調節等功能的“效益”鏈條，促進整個制度建設的科學化。

（三）標準建設：引導教學運行圍繞學分銀行要求開展。

課程標準是對學科或專業課程性質、目標、內容和實施過程給出指導性意見的教學文件，是具有普遍指導意義的“藍本”，對課程的建設、實施和評價具有指導意義。在學分銀行的框架下，課程標準既是判斷課程是否滿足不同資歷等級的認證、積累與轉換的依據，也是約束教學按照學分銀行課程要求運行的有效辦法，包括了“方案設計標準、內容標準、教材編制標準、課程實施與評價標準、課程質量保障標準”。［8］通過規劃和整合標準的建設，約束教師按照標準實施資源建設、課程建設、教學和評價，確保進入學分銀行體系的課程能滿足學分流動的“最低質量”，同時也引導教師能按照成效為本的原則，以模塊化、任務化的方式開展課程教學，最終體現學分銀行的`作用。

（四）課程建設：實現學分銀行教學運行改革的載體。

課程建設是對課程藍圖的勾勒與實踐過程，全方位反映教育者的辦學思想和育人價值取向。課程建設在教學中扮演極其重要的角色，在學分銀行視角下的教學運行中，課程建設按照學分銀行的標準化要求進行，能夠保證與資歷框架相對應的課程質量。按照學分銀行層次化需求，提供不同教育層次的課程。通過模塊化的課程組建方式，實現獨立功能的不同任務的組合，實現課程的整體功能，滿足學分銀行對認證標準建設的要求。要按照學分銀行要求順利推進教學運行的改革，需要在學分銀行視角下大量建設課程，通過有組織的協同創新、系統的特色課程建設、有規劃的共建共享等方式，尋求更多的資源共享，是課程建設必要的抓手。

（五）教學實施：融入學分銀行的教學需求。

教學過程是教學運行的核心，也是教學取得成效的關鍵。要圍繞教學改革成功與否、能否改變教學過程以及獲得成效為核心評價指標，融入學分銀行的需求，在教學上需要做到以下幾個方面：第一，要堅持任務化學習。按照課程設計的任務開展教學，支持小組、團隊協同完成知識和技能學習任務，支持完成項目任務。第二，要堅持個性化學習支持。學分銀行的價值是支持個性化學習，支持學習者按照自適應路徑學習，在教學過程中，也需要教育工作者為學習者的個性化學習提供支持，比如指導學習者自主制訂學習計劃、引導學習者靈活參與學習過程、對學習者的任務完成情況作出即時評價等。第三，注入終身學習理念。學分銀行是終身教育體系所迫切需要的支持體系，在知識上，要為學習者打造框架，方便學習者接受后續系統學習；在能力上，要關注以提高自主學習能力為主的終身學習，需要給予學習者更多的自主學習空間，幫助其提高終身學習的能力；在技能上，需要關注基本技能，幫助學習者獲取社會執業能力。

（六）評價引領：發揮指揮棒作用。

在基礎教育領域，升學考試“指揮棒”作用突出，但在職業教育領域和高等教育領域中，評價引領的效用不太突出。在學分銀行視角下的教學評價，需要通過知識、技能和能力全方位的融入，重新拾起評價的“指揮棒”作用。首先，評價要重視知識、技能和能力的全方位評價。要按照“成效為本”的原則，關注學習者在學習過程中知道什么、理解什么以及應用所學知識能做什么，來衡量學習者的學習成效。其次，對接標準設計評價內容。標準是按照資歷框架的要求設計的，體現該層次資歷所需要的知識、能力和技能目標的要求，通過比較能找出學習者在學習過程中不足的地方，提示學習者反思的方向。再次，充分體現以能力為本位的教學評價。數字化時代的知識增進速度和終身學習的現實需求，使傳統知識不再受到獨尊，隱蔽在知識后面的學習者能動性和主體性受到關注。學分銀行回應的就是終身學習時代的制度需求，在評價設計中體現學習者的發展需求，通過評價引導教學圍繞學分銀行的需求運行。

【參考文獻】。

［3］顧明遠．教育大辭典［k］．上海：上海教育出版社，1992：402．。