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愛創造了生命（專業18篇）篇一

山東省高青縣常家鎮中心小學劉新平郝春榮當今，教育技術現代化已成為近年來教育教學改革引人注目的焦點，多媒體技術對課堂教學的改革起到了很重要的作用，計算機成為學生探索知識的有力工具。在數學教學過程中，恰當、正確的借助計算機輔助教學，充分發揮多媒體課件中融“聲、圖、文”于一體的優勢，不但能改變學生的學習方式，而且有利于調動課堂氣氛，創設學習情景，使整個課堂教學洋溢情趣、充滿生命的活力。如何能有效的運用信息技術，優化小學數學課堂教學結構，提高課堂教學效率，減輕學生課業負擔，促進學生全面素質的提高，下面本人通過自己幾年的教學實踐，談談自己的一些看法。

一、情景激趣，引發思維。

由于小學生有意注意時間短，持久性差，往往影響到學習效果。在課堂教學中運用多媒體技術創設情景，有利于調節課堂氣氛，引發學生的好奇心，激發他們學習數學的興趣。例如：在教學“認識鐘表”這一節課時，利用多媒體把“神州五號”發射上天的過程展現在學生眼前，教師配以講解四個重要時刻，從學生熟悉的時事引入教學，既提高了學生學習知識的興趣，又很好的滲透了愛國主義教育。再如：從隨意的談話引入：“小朋友，都成過公共汽車嗎？”于是隨著“嘟、嘟”一聲，計算機顯示屏上出現了一輛正在行使的公共汽車，可以清晰地看到車上有8名乘客，隨著剎車聲響，汽車到站。這時老師問：“汽車到站了，會出現什么情況呢？（有人上車，有人下車）那么車上還會有多少乘客呢？請大家先想一想，猜一猜，可以自己用鼠標移動電腦圖像中的人物上車與下車”。這下學生們可來勁了，紛紛展開想象的翅膀，把車上的幾個人“拉”下來，再把馬路邊上的若干人“拉”上了車。在這個過程中教師運用多媒體技術把學生生活中碰到的場景搬進了教學課堂，通過形象、具體的移動變化、動態的圖像與音頻信息構成了仿真的學習情景，充分激發了學生的興趣，調動了他們的學習的積極性，幫助學生展開想象，引發思維，并通過多媒體技術把學生思維的過程形象的表達、再現出來，使學生在細新穎而富有童趣的操作活動中提高了形象思維能力。

二、展示過程，突破難點。

數學教學是讓學生掌握知識的形成過程，使學生不但知其然，還要知其所以然。為使學生掌握知識的來龍去脈，就可以利用計算機的回放功能，將教學中重點涉及到的知識形成的過程全部進行回放再現在學生的面前，使教學過程形象、生動，使利用其它教學手段難以覺察的關鍵點能清晰地呈現在學生的視覺范圍之內。例如：在教學“梯形面積”時，利用多媒體課件的鮮艷色彩、旋轉的畫面，直觀形象地把兩個一樣的梯形通過旋轉180度平移一系列動感的畫面拼成了一個平行四邊形或長方形。屏幕上生動逼真地顯示了圖形的剪拼、旋轉、平移的過程，既有利于學生理解梯形面積的推導過程，又活躍了課堂氣氛，創造了美的情景。

三、化靜為動、理解記憶。

由于身心發展的特點，小學生對處于動態物體的感知反應快、印象深。運用計算機輔助教學手段，正可以發揮其在教學過程中動像和靜像有機結合的優勢。因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進行展現的優點，所以可以變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生想象的困難，為學生實現由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化。在具體操作上，可運用定格、慢放、加速、重復等手段進行增、刪、變、調。例如：教學“角的認識”一課時，利用計算機課件的點、線的閃爍、依次閃動角的邊、頂點，來使學生認識角的各部分名稱，緊接著把角的實物的模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。使學生輕松愉快地學會了這一知識。再如：教學“平移”一課中，教師電腦出示：奧迪圖標、電梯、風車、窗戶移動、跳跳青蛙、旋轉門等的動態過程，觀察哪些運動現象是平移？從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到數學就在身邊，激起了學生解決問題的欲望，很自然地形成了數學與生活的鏈接，為下一步的探究創設了合適的情境。

四、再現“活”的生活經驗。

小學生具有一定的生活經驗，同時他們對周圍的各種事物、現象又充滿了好奇。然而常規教學由于受時間、空間等的限制，無法有效地創設較多的實際問題情景，限制了學生應用知識解決實際問題。多媒體技術加盟課堂教學后，可以創設豐富的生活情景，彌補了這方面的不足。例如：學習“時、分的認識”，離不開鐘表及鐘表模型，傳統數學課學習這部分內容，常常是借助鐘表或模型，講解鐘面的組成及大、小格等知識，并以此為基礎來解釋某一時刻。仔細剖析后我們不難發現，這樣的設計顯然忽略學生已有的對鐘表的感性認識。如兒童觀看電視節目，每當整時或半時屏幕上就會出現相應的時刻，這時兒童就會自覺或不自覺的與掛在墻面上的鐘表相對照。因此，充分運用多媒體來設計教學環節，再現生活情境，可取得絕佳的效果：情境---讓學生說出自己喜歡的電視或廣播節目的播出時間；再現---電視或廣播播放的時鐘畫面；理解---不同時刻顯現出位置不同指針的界面，來幫助理解；重現---運用課件設計出放大的鐘面，進一步幫助理解鐘面的大格、小格等相關鐘面知識。拓展---（課件演示）體驗一分鐘有多長及時、刻的兩種記法等。運用現代教學媒體，創設現實生活場景，從學生熟悉的生活背景，輕松和諧的課堂氣氛入手，讓學生體會知識來源于生活，進而樂此不疲地進行學習。

五、及時反饋，鞏固提高。

遺忘規律要求人們對所學知識要及時復習。在實際的教學過程中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個學生的課內復習鞏固情況。學生的課外復習有時又因為家長不恰當的“壓迫”而流于形式。計算機學習軟件特有的雙向交流的“反饋”功能則較好地解決了這一難題。在小學數學教學活動尤其是在復習過程中，雙向信息交流活動所反饋的信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學習難點的解決。反饋越及時越有利于學習。在教學中，計算機可隨時將學生的學習情況反饋給學生。例如，計算機能及時提供正確答案，及時判定學生的答案正確與否。如果答對了，計算機屏幕上顯示“真棒！”、“你很聰明！”等激勵性的言語，使學生興趣盎然，激發了他們進一步學習的欲望；即使學生答錯了，計算機也會很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂聲。學生在這友好的激勵和鞭策情境中，不斷以愉悅的心緒及時地鞏固自己的學習成果。

六、合作探究，培養創新意識。

利用多媒體手段進行小學數學的合作探究教學，有助于營造一種創新的氛圍，鼓勵學生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發學生的創新欲望，培養學生的創新意識。如：教學低年級數學實踐活動課“拼出美麗的圖畫”時，教師把學生分成幾個合作探究小組，讓每個組里的同學大膽地進行創造性地拼擺活動，然后由代表到視頻展示儀上交流結果，在這個過程中，學生的個體思維空前活躍，互相啟發，創新意識得以增強，竟然有30多種拼法，有的像機器人、有的像小山、有的像汽車、有的像路標……。

再如：一年級新授課“找規律”，多媒體課件出示：教室里張燈結彩，小朋友們手拉手圍著圈跳舞，慶祝“六一”兒童節。學生圍繞“小朋友是怎樣排列的呢？掛在教室里的小燈籠、小旗子等又是怎樣排列的呢？…….”等問題進行小組合作探究，再通過計算機的閃爍、放大、定格等進行驗證和說明，使學生對“規律”感到“豁然開朗”。最后計算機又出示了一組生活中的規律，如陶氣堡中得蹦蹦床、街道中的花壇、廣場上的音樂噴泉等。學生在活學活用中合作探究，展開創新思維，如淘氣堡中的蹦床，有的學生創造出蹦床欄桿可以是一紅一藍的規律，有的學生創造出蹦床欄桿可以是一個圓柱形欄桿上頂著一個圓錐，再間隔四個圓柱形欄桿，出現一個一個圓柱形欄桿上頂著一個圓錐的規律。如街道中的花壇有的學生創造出紅花與黃花間隔擺放的規律等等……。許多意想不到的規律，在合作探究中培養了學生的創新精神。

心理學家皮亞杰說：“教育的首要目的在于造就有所創新、有所發明和發現的人，而不是簡單重復前人做過的事情。”現代信息技術手段在小學數學教學中的應用，不只是教學方法的某種改進，更是教學觀念的一次革命，因為它始終調動著學習主體的積極性，注重對學生創新意識的培養，因而最終實現了小學數學課堂教學的優化。

愛創造了生命（專業18篇）篇二

今天，北京“心靈之聲”殘疾人藝術團來到我校表演。一大早，我們就搬著椅子來到了大操場上等待觀看演出。操場前面鋪著一條長長的紅地毯，原來這就是他們的“舞臺”呀！

表演開始了，瞧，她們婀娜多姿的舞步，高超驚人的演技，讓我們贊嘆不已，掌聲不斷。

最令我驚嘆的節目要數一位雙臂殘疾的叔叔表演的寫書法了。他有一雙手，卻失去了功能，所以只能用嘴寫字，當他用嘴咬著毛筆寫出“騰飛”兩個字時，我們都驚呆了，因為他用嘴寫的字竟然那么漂亮，那么有勁。

最令我感動的節目就是一位阿姨演唱的“荷塘月色”了。這是一首我最喜歡的歌曲，但今天演唱這首歌的阿姨卻患有先天性軟骨營養障礙的疾病，她用自己的堅強戰勝了一直跟她作對的命運，演唱的就和電視里的漂亮演員一樣動聽、甜美。

最令我難忘的節目就是許多演員表演的“千手觀音”了。演員們都是聾啞人，她們穿著美麗的衣裳，在陽光下翩翩起舞，就像一個個美麗的百花仙子。

這次演出，讓我們大開眼界，也讓我看到了生命頑強的一面。看完演出，我的心久久不能平靜。我暗暗地想：既然殘疾人都這么努力，那我們就應該更加努力，創造屬于我們自己的生命奇跡。

愛創造了生命（專業18篇）篇三

一般人都做不到;。

別人譏諷的時候堅持;。

一般人都不會做到;。

很多人反對的時候堅持;。

一般人絕對做不到!

堅持,堅持,再堅持!!!

身處逆境的`時候堅持;。

失敗絕望的時候堅持;。

別人都放棄的時候堅持;。

堅持,堅持,再堅持!!!

實在堅持不住的時候,。

再咬牙堅持一會兒,。

這些常人永遠都做不到!

堅持,堅持,再堅持!!!

天寒地凍的時候堅持!

屢受打擊的時候堅持!

孤獨無助的時候堅持!

堅持,堅持,再堅持!!!

我一定要做一個非同一般的人!

我一定要做一個不同尋常的人!

我一定要做一個追求成功的人!

堅持,堅持,再堅持!!!

堅持能主宰命運!

堅持能成就英雄!

愛創造了生命（專業18篇）篇四

王瑜。

著名教育專家葉瀾教授提出的“新基礎教育”思想的核心是：把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿生長氣息；把創造力還給教師，讓教師成為充滿智慧的事業。”作為一名教師，尤其是一名低年段的教師，讓孩子愛上我們的課堂，就必須要努力營造一個和諧的教學氛圍，給學生一個自由發展的空間，讓課堂成為快樂的場所，讓課堂變成生命成長的沃土，讓課堂煥發生命活力。

（一）設計教學過程時，為學生發展而設計。

教學設計與課堂教學是教學工作的兩個最重要的環節。教學設計是課堂煥發生命活力的前提條件。凡事“預則立、不預則廢”。一個真正關注人發展的教學設計，不僅僅要考慮教師教得方便，教得精彩，教得舒暢，還應更多地思考學生如何“學”：即以學生的求知需求為主線，追求教師和學生面對知識共同探討，平等對話，把學習和學習者作為焦點，以教導學，以教促學。只要我們堅持“為學習而設計”“為學生發展而教”，就很容易處理好教學設計與課堂操作的關系。為此，我認真做好每一節課的教學設計，以保證課堂教學運作的有效進行。比如，在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，對于怎樣區分“追上去”和“迎上去”我就有了幾次的改動。一開始的設計是：讓學生讀讀這兩個詞，再分別說說它們的意思以區分，但這樣的設計只會是幾個平日里愛看書的孩子明白，但大多數的的孩子不會懂，勢必課堂就會死氣沉沉，沒有互動就沒有了活力；于是我進行了第二次的改動：設計了一個選擇填空：王老師到曉明家做客，一開門，小明就主動地（迎上去），說：“老師好”。老師要走了，小明發現老師的手機忘帶了，就趕緊（追上去），把手機還給了老師。這樣的練習，固然會幫大多數學生很好的理解這兩個詞的不同，但課堂所體現的仍然是沿自己的教學思路去引導學生，考慮比較多的是如何“教”，把自己的教學愿望將學生巧妙地引入自己的教學設計，卻忽視了讓孩子們自己去鉆研、領悟和感受的過程。即使我的教學思路再清晰，這也不過是用我的思維代替了孩子們的思維。所以經過深思熟慮，我又有了第三次的改動，就是大家所看到的那樣，以主動迎上去擁抱看課的老師和追趕假裝嫉妒而轉身離去的我，使孩子們在互動中既體會到了詞義的不同，又感受到了從我們身上傳遞出去的濃濃師愛，同時孩子們還有機會活動一下筋骨，課堂充滿了活力，更有利于孩子們以更飽滿的狀態進行下一環節的學習。這樣的設計我自自認為是一舉多得。

（二）教學語言力求兒語化和趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。

讓課堂成為快樂的場所是課堂煥發生命活力的具體體現。現今的課堂早已不是先生手持戒尺的學堂，而是學生探究獲取知識的神圣殿堂。在這個殿堂里，沒有枯燥的知識，只有枯燥的講解。秉承這一原則，我除了努力營造一種輕松愉快，和諧友好的課堂氣氛，還要求自己的語言具有兒語化和趣味性，讓課堂成為學習的樂園，弘揚個性的天地。在這一點上我感觸頗深。記得剛走上講臺時，總擔心學生在課堂上搗亂，于是努力把自己塑造成嚴厲十足的教師，雖然學生也的確很“乖”，但自己更覺得課堂沉悶，很無趣。一節課下來，學生累，老師更累。現在我試著把笑容帶進課堂，用適合他們的語言去和他們交流，仿佛我不是老師而是他們的大朋友。孩子們恐懼心理不存在了，自然課堂上就活潑了許多，自然就充滿了活力。

（三）讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態。

長期以來，我們的許多課堂教學比較沉悶，難于喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性，更不用說激發創意和不斷探索的精神了。新課改的教學是一種充滿智慧的挑戰，學生的頭腦不再是可以被裝滿的容器，而是一把等待點燃的火把，學生只有在愉悅的環境中暢所欲言，展示自我，其創造靈感的火花才會自由綻放，這就需要老師徹底，精心進行教學設計，把課堂還給學生，改變教學方式方法，面對這次充滿智慧的挑戰，讓自己的課堂煥發生命活力。記得在學習統計這一數學知識時，為了讓學生能始終處于積極主動的學習狀態，我摒棄了數學教材中給的例題，而是采用和學生密不可分的動畫片，先用課件出示奧特曼、西游記、機器貓、哪吒鬧海4部動畫片，這樣一下子就調動起孩子們參與的積極性，老師就動畫片所提出的每一個問題，因為都是孩子們所感興趣的，所以孩子們并沒有覺得這是一節枯燥的數學統計課，于是積極回答。這樣每個孩子都動了起來，課堂自然就充滿了活力，孩子們也在不知不覺中學到了知識，真是事半功倍。

總之，只要我們每一位教師真正轉變教育觀念，大膽地進行創造性的實踐，我們的課堂一定會充滿生命活力，我們的學生一定會充滿生命活力。

愛創造了生命（專業18篇）篇五

——題記。

淡綠色的藤枝，那么亮眼，心曠神怡。

2017年5月31日，世界第26個無煙日。

在今天，請放下吞云吐霧中的享受。若是有閑情逸致，就去郊外走走吧——去看這夏日里自然的風景，沒有火光，就沒了傷害;沒了燃燒，就多了一份健康的保障。你看這綠色的草場，鮮艷而生機勃勃;你聽這小河潺潺流水，聲響變得清脆……風光正好，請學會享受，一時的快感，只會使你的生命盡早終止。

在今天，請停止點燃、熄滅的動作。也許我對“尼古丁”的理解，并不如你透徹，但我知道，一克的它就可以使得小白鼠死于無形之中。你的身邊，不難找到禁止吸煙的公告牌，只可惜它在你眼中視如無物;你的耳際，時常環繞著家人的叮嚀與勸告，只可惜你已陷在這快感之中，無法自拔……點燃一支煙，世界就為你減少了一分鐘的停留。

在今天，請讓寂寞與心煩時平復的方式改變。坐觀其變，不可能使事物發生改變，同理，火光中，不一定能想到解決的辦法。看了篇報道，世界上多數吸煙的人，都是因為過多壓力而無法找到排泄的方式，則選擇了這樣一種“病態的消遣”。或許是我太小，無法理解到吸煙為何能使大部分人變得習慣成性，但我希望能在今天和百度一樣——呼吁停止吸煙，留給地球一片純凈的藍天。

這文字，不是高調呼吁，而是真心勸告。

你的答案應該會讓我們欣喜，會使地球母親滿意。我細細的讀著百度創意logo的含義，同時也敬佩著這樣一個關注生命的團隊。就像它畫的圖標，我們所期待的世界，正是一個無煙、完整并幸福著的人間。

愛創造了生命（專業18篇）篇六

小沈陽的暴紅和郭德綱的相聲引發了全社會關于三俗問題的討論，低俗、庸俗、媚俗，到底怎么的文化屬于三俗的范疇，三俗文化的產生誰應當負責任，應當如何治理三俗現象等問題被媒體乃至全社會關注。

經濟的高速發展，理想訴求的缺失，教育體制的僵化，使商業利益、娛樂享受充斥著現代文明的社會，沒有正確的娛樂文化的引導，低俗、庸俗、媚俗的文化便開始占據文化的市場，這一現象對我國文化產業、精神文明建設和大眾的道德觀價值觀產生了惡劣的影響。

精神永遠有著鼓舞民心的力量，文化永遠是民族的旗幟，中華民族五千年的輝煌正是因為有了文化的傳承，汶川地震、玉樹地震，災難面前我們的民族自信心凝聚力正是精神力量的直接反映。怎樣的文化占主流，怎樣的文化影響著下一代關系著中華民族的生死存亡，關系著中華民族的偉大復興。如果讓低俗庸俗媚俗的文化占據文化市場的主導地位，那么淳樸的民風一去不復返，文化的繁榮、民族的復興更將是一個可望而不可及的夢想。

以社會主義核心價值體系為基礎，充滿理想精神，能夠引導民眾走向真善美的文化才應當在文化市場上占主導地位，弘揚社會主義主流文化可以采取以下幾點措施：

第一，提高國民道德素養，重視道德教育。一方面注重學生的思想道德修養，孩子是祖國的未來，道德建設、理想信念的宣揚應當從小抓起并長抓不懈。另一方面在全社會形成社會主義核心價值觀念，形成講文明樹新風的文化氛圍。擴大正確道德觀價值觀的影響力，將社會主義核心價值理念融入民眾的日常生活中，轉化為人民的自覺追求。

第二，不斷充實主流文化，增強主流文化的感召力和影響力，融合各種文化的有益元素，兼容并蓄，創造出氣勢磅礴與時俱進的主流文化，文化的創作要盡量符合人民群眾的意愿，擴大主流文化的受眾群體，積極引進市場評價體系，文化不應當是一成不變的，要用發展的眼光看待文化，讓文化引領時代，把握當代文化市場運作的規律，不斷創新，讓主流文化永遠擁有旺盛的生命力，既反映時代，又引領時代。

第三，文化主管部門加強監管力度，控制低俗庸俗媚俗等不良文化的傳播途徑，完善審查制度，充分發揮政府文化職能，維護文化產業的發展秩序，創造一個安全純凈的社會環境，讓媒體以及社會群眾加入到對文化的監督中來，讓人民群眾形成自動對不良文化的抵制情緒。

弘揚主流文化是一項長期而艱巨的工程，在經濟發展的同時，要弘揚社會主義核心價值體系，物質文明建設的同時，精神文明建設要長抓不懈。建立長效機制，對文化的發展實行系統化全面化的管理。只有讓主流文化引領文化市場，才能實現文化繁榮和民族復興。

愛創造了生命（專業18篇）篇七

數學教學與學生創造思維能力的培養福建省廈門實驗小學張榮生7月21日創新是民族的靈魂，在數學教學中培養學生的創造思維，發展創造力是時代對我們教育提出的要求。本文就創造思維及數學教學中如何培養學生創造思維能力，談談自己的一些看法。

一、創造思維及其特征。

思維就是平常所說的思考，創造思維就是與眾不同的思考。數學教學中所研究的創造思維，一般是指對思維主體來說是新穎獨到的一種思維活動。它包括發現新事物，提示新規律，創造新方法，解決新問題等思維過程。盡管這種思維結果通常并不是首次發現或前所末有的，但一定是思維主體自身的首次發現或超越常規的思考。

創造思維就是創造力的核心。它具有獨特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規和新穎獨特是創造思維的具體表現。這種思維能力是正常人經過培養可以具備的。

教學模式是在一定教學思想指導下所建立起來的完成所提出教學任務的比較穩固的教學程序及其實施方法的策略體系。1它是人們在長期教學實踐中不斷總結、改良教學而逐步形成的。它源于教學實踐，又反過來指導教學實踐，是影響教學的重要因素。要培養學生的創造思維，就應該有與之相適應的，能促進創思維培養的教學模式，當前數學創新教學模式主要有以下幾種形式。

1、開放式教學。這種教學模式在通常情況下，都是由教師通過開放題的引進，學生參與下的解決，使學生在問題解決的過程中體驗數學的本質，品嘗進行創造性數學活動的樂趣的一種教學形式。開放式教學中的開放題一般有以下幾個特點。一是結果開放，對于用一個問題可以有不同的結果；二是方法開放，學生可以用不同的方法解決這個問題，而不必根據固定的解題程序；三是思路開放，強調學生解決問題時的不同思路。

2、活動式教學。這種教學模式主要是：“讓學生進行適合自己的數學活動，包括模型制作、游戲、行動、調查研究等方式，使學生在活動中認識數學、理解數學、熱愛數學。”

3、探索式教學。這種教學模式只能適應部分的教學內容。對于這類知識的教學，通常是采用“發現式”的問題解決，引導學生主動參與，探索知識的形成、規律的發現、問題的解決等過程。這種教學盡管可能會耗時較多，但是，磨刀不誤砍柴工，它對于學生形成數學的整體能力，發展創造思維等都有極大的好處。

三、怎樣培養學生的創造思維能力。

1、注意培養觀察力。

首先，在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。其次，要在觀察中及時指導。比如要指導學生根據觀察的對象有順序地進行觀察，要指導學生選擇適當的觀察方法，要指導學生及時地對觀察的結果進行分析總結等。第三，要科學地運用直觀教具及現代教學技術，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。第四，要努力培養學生濃厚的觀察興趣。

2、注意培養想象力。

想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”在教學中，引導學生進行數學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數學發現的機會，鍛煉數學思維。

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愛創造了生命（專業18篇）篇八

偉大的科學家說過，天才是百分之九十九的努力加上百分之一的靈感，這句話也說明了，并不是你努力就行了，你還得堅持下去。

1995年，中國評出十大杰出女性，牛玉琴名列前茅。牛玉琴，是陜北人，她和她的丈夫都只是農民，但在當時，他創造了一個奇跡，一個綠色的奇跡。她的的丈夫張加旺于1983年承包了一片沙荒地，并決心將其變為綠洲，這在當時的人的眼中簡直是癡心妄想，簡直無異于愚公移山，不久后他因癌癥死去。牛玉琴為了完成丈夫的遺志，不顧家里的反對，也不顧村里的流言蜚語，帶著三個兒子又重新來到了這兒，面朝黃土背朝天的干了起來。她們在這里種上了樹苗，繼續苦干，澆水，施肥。但這里的環境，始終不適合樹的.生長，有些樹的葉子已經開始泛黃了。她還是沒有放棄，他們付出難以想象的艱難，終于使1。7萬畝沙荒地披上了綠裝。她，把不可能變為了可能。她之所以能夠創造這個奇跡，是因為她不僅努力了，還堅持了下來。

可見，成功需要堅持。

愛創造了生命（專業18篇）篇九

今天，我閱讀了一篇名叫《阿不杜拉》的短文。我為主人公阿不杜拉的頑強的意志折服。

這是一個真實的故事，故事寫了在2007年特殊奧運會重度智障運動員阿不杜拉，憑著自己堅強的意志艱難的游完了男子50米自由泳小組賽。

阿不杜拉是一個智障的運動員，而且身體有殘疾。但卻不畏困難。可我有時卻做不到，經常會懼怕困難。如果一件事失敗了，就沒有信心做下去。上回作實驗，只因為第一次不小心把手燒到了手就再也不愿做了。創造奇跡作文記敘文7篇創造奇跡作文記敘文7篇。可看看阿不杜拉，在學習游泳時一定遇到了許多困難，可他毫不畏懼，堅持學好了游泳，并能參加奧運會，這是靠持之以恒的精神換來的，我也要學習阿不杜拉的精神。

阿不杜拉的事讓我知道了，做事要有勇敢頑強的精神。

勇氣，

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愛創造了生命（專業18篇）篇十

為什么那么多學生對語文課不感興趣？除了學生自己認識的誤區之外，?應試教育?指揮棒導致的枯燥乏味的單純技術性傳授、煩瑣的教學要求、機械刻板的應試訓練是極其重要的原因。它扼殺了孩子的創造力，抹煞了孩子的靈氣，使他們喪失了活力和個性，唯?標準答案?是從。如何使語文教學重新充滿生命的活力？答案只有一個：摒棄?八股?、回歸生活、還學生以語文學習主體的地位。

一、學會質疑，激活學習動力。

沒有問題的思維是蒼白的、被動的思維，沒有疑問的學習是沒有動力的學習。不會質疑的學生只能跟在教師后面被牽著鼻子走，離開了教師就寸步難行。只有讓學生學會發現問題、提出問題，他們才會真正熱情而富有創造性地投入學習之中。

為了讓學生學會質疑，我首先注意在教學中創設問題情境，作好提問示范。在布臵預習或課堂討論時，向學生提出一些適合于他們思考、并有一定坡度的問題。例如《這不是一顆流星》一文，阿婆這個人物主要是通過?手?的描寫來表現其性格特點，對此我向學生提出?本文第二部分怎樣描寫阿婆的手？?（劃出有關詞語）、?從這些描寫可以看出阿婆是個怎樣的人？?兩個問題；再如教學朱自清散文《春》時，我就春草一節提出：?作者從哪些方面描寫小草的？?、?‘鉆’字可否換成‘長’？?、?為什么是‘偷偷地’鉆？?、?文中還從哪些方面側面烘托小草的可愛？?等問題，這樣既有利于學生理解課文內容，也有助于他們循序漸進地模仿提問。

同時，我教學生在每次學習新課前寫自學筆記，除常規要求的字詞、主要內容、層次等問題的初步把握外，特別強調要提出?質疑?：或琢磨語言、或推敲思路、或質詢觀點。然后，在課堂上以?質疑?推動學習。面對自己所提出的問題，學生必然興趣盎然地探討、爭論，遠比被?牽著鼻子走?活躍得多。例如在《理想的階梯》一文學習過程中，針對文中的三個分論點，不少學生提出：?理想的階梯?除了屬于刻苦勤奮、珍惜時間、迎難而上的人以外，難道就不可以屬于具有其他優秀品質的人嗎？于是大家在課堂上爭先恐后發言，提出了?理想的階梯?屬于勇于創新、勤于實踐、團結協作、心理健康、持之以恒、樂于奉獻、熱愛科學、追求真理、淡泊名利、公正廉潔、挑戰自身極限、敢于回首過去放眼未來、……的人，一共說出了二十幾個?分論點?，具有創造性和鮮明的時代特征。

二、學會查閱資料，拓展知識背景。

教學過程中，不僅新舊知識需要銜接，更重要的是相關知識背景越廣博、深厚，越能促進新知探索的成功。尤其是語文學習，一篇小說、詩歌、散文，或一篇社會科學類文章，無不是作者有感而發之物，其中的社會歷史背景、知識術語、他人評價，無不影響著學生的認知效果；至于自然科學類文章，更因社會發展的快速、知識更新的迅猛而必須查閱相關資料。孤立地、就事論事地學習是不可能求得真知的。查閱資料、拓展知識背景因此成為我教給學生的重要學習手段。例如：學習都德的小說《最后一課》，學生查閱歷史書上有關十九下半葉世紀普法戰爭的介紹，以幫助理解文中人物所表現的愛國主義精神；學習《蘇州園林》、《故宮博物院》，學生查閱《中國名勝辭典》等書籍上的有關資料、搜集圖片，以增強對文中介紹的事物特征的理解；學習魯彥散文《聽潮》，學生查閱了魯彥的生平事跡、了解其人生態度，對文中贊美大海漲潮為?偉大的樂章?有了較為準確、深切的感受。特別值得一提的是，學生在學習《核舟記》時查閱了蘇東坡生平事跡，不少人甚至摘抄了前后《赤壁賦》、《念奴嬌〃赤壁懷古》中的名句，從而對文中介紹核舟所刻?清風徐來，水波不興?、?山高月小，水落石出?的意境加深了理解，不僅學懂了課文，而且懂得了欣賞文物、工藝品的方法。

可以說，準確有效地查閱資料，是學生終身受用的學習方法，是充滿生命力的學習能力。

三、走上講臺，強化求知體驗。

傳統的教學，總是教師講、學生聽，學生總是處在被動的地位。事實上，初中多數學生已具備自發推導某種規律的能力，表現出一種要自己去認識事物的強烈愿望，這是一種強大的原動力。既然學生能夠在自學過程中提出質疑，為什么不可以鼓勵他們走上講臺、自己講課、大膽發表自己的見解呢？這既能培養學生的自信，又能強化學生求知的體驗。因為是學生自己講課，講課者為爭取成功會非常重視?備課?過程的周密、知識的準確；聽課者會為?挑剔?別人講課中的毛病而更加認真的預習和聽課、積極的發言。只要教師適時點撥、注意調控，這種方法比牽著學生鼻子走強得多。

初中語文教材中，《梅嶺三章》、《海濱仲夏夜》、《聽潮》、《蘇州園林》、《變色龍》等課文均是我的學生自己講的。其中，講《蘇州園林》的學生扮演成導游，結合圖片進行講解；講《變色龍》的學生把課文編成小品，讓同學們以小組為單位上臺表演；《海濱仲夏夜》和《聽潮》的講課者們，把課文配上音樂讓大家朗讀、欣賞……上這些課，臺下唇槍舌劍的辯駁，臺上胸有成竹的解答，臺下團結協作，臺上指揮若定。全體學生積極參與，沒有一個局外人，不僅學得主動，而且學得生動、扎實。

四、廣泛閱讀，開闊視野。

語文教學，不僅涉及對學生聽、說、讀、寫能力的培養，而且因其獨特的人文內涵，涉及到學生人格、情操、靈魂的鑄冶。僅靠課內的學習、僅憑個人的眼光所及只能領略到生活的一小部分，如?滄海之一粟?；而閱讀作品，閱讀報刊、網絡資料不僅能大大開闊人的視野、拓展人的生活空間，使之最大限度地感受社會、感受歷史、感受人生，而且能提高搜集和處理信息的能力。

根據《語文課程標準》對初中學生閱讀量的要求，除規定的課外閱讀書籍外，我還經常推薦時文佳作，讓學生結合生活實際進行閱讀，指導學生在報刊雜志、文學書籍、電腦網絡中選擇（下載）自己感興趣的、內容健康的材料進行自主閱讀，并將搜集（下載）的報刊、網絡資料編成?社會生活?、?自然科學?、?文學藝術?資料冊，并且都要求寫讀書筆記：或摘抄、或發表感想、或評價賞析、或質疑問難，讓學生淋漓盡致地揮灑自己的思想。在讀書筆記中，隨處可見他們對人生的思考、對社會的關注、對時弊的針砭。

五、組織多種活動，將生活理想融入實踐。

語文活動是語文教學的重要組成部分，它的主體性、趣味性、競賽性，深深地吸引著學生。它不受課堂教學內容集中的制約，能以豐富多彩的內容和生動活潑的形式激發學生的興趣和創造意識，發揮他們的個性特長，培養他們的創造能力，使之不斷獲得創造性的語文學習成果。

教育的宗旨是培養人，語文教學同其他學科一樣概莫能外。當學生把語文學習當作自己生活的一部分并準備終生堅持時，語文教學的目的就達到了。我所追求的，就在于此。

愛創造了生命（專業18篇）篇十一

每天活在埋怨中的我，看著那天價的學費，父母那頭上的銀發，我毅然放棄了上高中的念想。我選擇了中專，我選擇了國際貿易專業。心中也就報了試試的態度，我來到了廣東理工職業學校。當我第一天進入學校是，對它是陌生的，對于專業更是一竅不通。但隨著時間的推移，我發現自己漸漸喜歡上了這個專業，對它采生了濃厚的興趣。臉上也重現了久違的笑容，這是會心的笑。也許是時間的作用吧，我覺得在這學習很開心。

對于中專，我開始覺得它不過是學習技術的地方，殊不知國家竟對它如此重視，除了給予我們高中生一樣的待遇外，還有每年1500元的助學金。而對于家庭較貧困的同學，還實行免學費就讀制度。讓我們這群對中不抱希望的學生，重新燃起心中那把想好好學習的熱火。我們希望自己能夠在這里好好學習專業知識和文化知識，將來可以回報國家的恩惠。

在我來學校之前，總覺得以后會和其他人差很多，以為自己已沒有了上大學的希望，這曾經也讓我自卑過，我覺得沒有上過大學會失去很多機會。但是，我真得好幸運的，我有上大學的希望了。我真的好興奮啊。我的父母也為我高興，我重拾了那份自信，不再害怕周圍人的眼光。

我們根本不用害怕自己是中專生而郁郁不得志，放棄自己的大好人生。我們，依然可以綻放生命中最美麗的花朵。

我們學校受到了國家的資助政策的幫助，學生也受益。我們的同學唱參加一些市級、省級的比賽，將自己的本領發揮到比賽上去，充分利用到實踐上，為我們的人生添上輝煌的一筆。

我真的很感謝它。是它，讓我擺脫黑暗，沖向成功;更是它，讓我從一個沒有方向的小孩，知道我的未來在哪里。

也許現在的我還不夠好，無法實現夢想。但我已經找到了我人生的'方向，知道以后的路應該怎樣走。

昨日的已經過去，今xx問自己：areyouready?ibelieveican!在已過去的1年中，我不斷受到中職生資助政策的幫助，它是一直伴隨在我身邊，助我不斷成長。

我除了謝謝之外，只有好好讀書，報答它。也許前方阻礙重重，狂風暴雨更是不斷，但我有信心，我能戰勝那些困難。我知道，未來勝利的曙光正等待著我。

綻放生命之花，讓人生充滿希望。

加油，每一位中專生!

愛創造了生命（專業18篇）篇十二

課堂，作為素質教育的主陣地，彰顯著新課改的多彩魅力，演繹著新課程的嶄新理念。新課程呼喚新的語文課堂回歸生活、走向真實、追求和諧,堅持以人為本。在這個歷程里，教學的最高藝術，就是充分調動學生的積極性，張揚他們的個性，以切實有效的方法為他們創造機會發掘他們的潛能，使課堂充滿活力，他們的生命之河一定會躍起燦爛而美麗的浪花。

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”我國著名特級教師于漪老師曾經說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，或者像磁石一樣把學生牢牢地吸引住，并能調動學生積極地參與學習活動。”因此，教師在課堂上要不斷營造輕松愉快的學習氣氛，創設生動有趣的教學情境，促進學生自主學習、自主發展、自主思考，激活語文課堂活力，使學生身臨其境，豐富學生的想象力，培養學生的創造力。

精心設計導語，喚醒情感體驗，如在教學席慕容《鄉愁》時，先深情地朗誦：“鄉愁是一曲古老的歌，背井離鄉的游子從古唱到今。李白‘舉頭望明月，低頭思故鄉’，杜甫‘露從今夜白，月是故鄉明’，余光中則臨海峽而吟：‘鄉愁是一張窄窄的船票’。也許，鄉愁襲來時，我們會想起故鄉那綠草如茵的山坡，那清澈嫻靜的小河，黃昏裊裊升起的炊煙，清晨淡淡彌漫的曉霧??今天我們去體味一下席慕容獨特的《鄉愁》感悟”。這樣學生對故鄉的懷念情感體驗被喚醒，帶著相似的思緒走進了課文，使學生的情感體驗自然轉移到課文中，同課文情感產生共鳴，效果也自然“盡在不言中”了。

欣賞美妙音樂，調動學生情感。音樂一直受到學生們的青睞，是一種能打動人、感染人的聲音，能讓學生產生情感共鳴。如教學《海燕》，可以播放有關大海洶涌澎湃的波濤聲，海燕勇敢翱翔的鳴叫聲的錄音磁帶，激發學生想象海燕迎接暴風雨的英勇形象，這樣學生定能很好進入課文的氛圍和意境中去。教學文言文《愚公移山》，在分析“愚公精神”之后，把江濤的《愚公移山》引進到課堂中來，“面對著王屋與太行，/憑的是一身肝膽??/任憑那扁擔把脊背壓彎，/任憑那腳板把木屐磨穿??這是愚公不屈形象的再現，是對愚公頑強精神由衷的禮贊。聽聽那慷慨激昂的旋律，品品這耐人導味的歌詞，心頭便會有一種斗志在涌起，有一股激情充溢??而這些正是我們要留給學生的“余韻”。有了這些，文章才會綿長、醇香，令人念念不忘。

展示課件圖片，融合學生情感。如教學《沁園春·雪》，可以通過課件展示“北國風光，千里冰封，萬里雪飄，望長城內外，惟余茫茫”的雄偉景象，然后再結合詞中優美的描寫，學生會很快地融情入境。教學《故宮博物院》時，播放故宮博物院圖片，按課堂介紹的順序加以說明，面對座座雄偉的宮殿，學生的愛國情感、民族自豪感會油然而生。

總之，在語文課堂中，教師要把握時機，創設情景來激發學生的學習興趣，培養學生的創造力，豐富學生的想象力，使學生自然受到情感的熏染，使語文課堂充滿活力。

讓學生以創新為樂，以創新為榮，發揮創造潛能，釋放創造的激情，是語文教學邁進創新境界的前提，也是語文課堂注入新鮮活水的源泉。

（一）引導質疑，激活學生創新思維。

俗話說:“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”思生于疑，大膽質疑，勇于探究，是培養學生創新觀念和創新能力的基礎。教師不僅應該傳授語文基礎知識，培養基本技能，更應該注重在學生的探究和自主學習中，形成獨立思考、獨立學習的興趣、能力以及良好的學習習慣，創新能力貫穿和滲透于語文教學各個環節。在教學中，除了讓學生知道“是什么”之外，還要注意引導學生思考“為什么是這樣”、“能夠是什么”，鼓勵學生獨立思考，發表獨特見解、設想，完成富有個人特色的創造性作業。對于教師的分析和有關觀點，應允許學生有不同看法，不要也不必強求一律，禁錮學生思維。對學生質2疑問難、敢于亮出自己觀點的做法，或給予表揚，或加以鼓勵，使之有一種成就感，弘揚這種探索精神。

如《木蘭詩》這首北朝民歌，教參上將其主題定為“愛國主義”。但在教學實踐中，有學生提出如下質疑：木蘭對年老和年幼小弟的孝悌品格、木蘭不慕功名的高潔情操以及作品折射出的男女平等思想不也應該是這首民歌表現出來的主題嗎？《夸父逐日》一文，短小而意味深長，學生提出質疑，認為也可提煉出“自不量力的結果是死在半路上，遇事要量力而行。”的主題。

學貴于思，成于思。在語文學習活動中，學生一旦形成了強烈的“問題意識”，就會思維敏捷，促進自己去發現問題，解決問題，碰撞出智慧的火花，創新的才思就會永不枯竭。

（二）角色表演，洋溢課堂生命的活力。

把表演引入課堂，是閱讀教學中促進學生進行全身心感受課文的有效手段。適當有效的表演可以加深學生對文本的理解，充分認識課文里蘊藏的思想感情，也使課堂洋溢著生命的活力，從而提高了學生的語文素養。

通過表演體會教材，讓學生擔當角色，使教材中的角色鮮活地再現在學生的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，很快進入了教材描寫的情景之中。如教《皇帝的新裝》，頭飾一戴，教室里的氣氛立刻熱烈起來，扮演角色的，或當觀眾的，個個興奮不已，如同身臨其境。課文中角色不再是書本上，而就是身邊的同學或者自己。高傲的皇帝，狡猾的騙子，愚蠢的大臣，誠實的孩子，個個形象出現在我們面前，于是，角色的喜怒哀樂就是自己真實情感的表露。學生生命的活力在課堂上恣意流淌，充滿生命活力的課堂正是新課程所追求的課堂，才能是師生共同成長的舞臺。

（三）激發想象，彰顯課堂生命的活力。

愛因斯坦說：“一切創造性的勞動是從創造性的想象開始的。”想象是一種立足于現實而又跨越時空的思維，它能結合學生原有的知識和經驗，在大腦中形成創造性的新形象，讓學生的思維在想象的空間自由翱翔。想象是創造力的源泉。因此，注重學生想象力的培養，讓學生敢于想象，善于想象，借助想象精騖八極，心游萬仞；思接千載，視通萬里，才能彰顯課堂生命的活力。

青少年形象思維比較發達，又特別喜歡想象，他們對課文的讀解，從課文語句的理解到全文思想，形象和意境的把握，都需要憑借想象的創造功能來完成。因此，教學中的重要任務就是盡量避免學生完全受課文制約，只是從課文中被動地接受知識的局面，而是努力引導學生帶著被課文所喚起的激情和想象、理智及思考，以學生鮮明的個性色彩和主動精神去積極發現知識，從而使學生步入創新的境界，得到創新訓練，以達到培養創新能力的目的。

在教學《孔乙己》一課時，教師提問：“孔乙己會有怎樣的結局呢？”引導學生發散思維，鼓勵學生大膽想象。當學生想象出了十多種結局后，教師沒有急于作出判斷，而是讓學生看看課文，這些結局在當時的社會是否會出現。學生以課文描寫的情境為據，一一分析，最后在爭辯中達到共識，在那個冷漠殘酷的社會里孔乙己是不會有好的結局的。這樣，教學中不是硬塞給學生一個現成的結論，而是鼓勵學生想象，引導學生抓住重點總是引發討論，然后在不斷肯定或否定的過程中，明確認識，經歷一個自悟自得的創新過程。

在教學《鄉愁》詩時，教師引導學生根據詩句的內容，展開合理的想象，在課堂上選取其中的一小節改成散文口頭作文，然后評比。課后，教師提供“小時候，母愛是香甜的乳汗，長大后，母愛是”的格式，要求學生仿照《鄉愁》學寫幾節詩，力求用想象這座橋梁把學生的閱讀與寫作聯系起來。

總之，語文教學中滲透創新教育，貴在激勵學生參與創造，只要教師創造性地教，就能喚起學生創造性學，教與學就能碰撞出創造的火花，學生才學得生動、學得活潑，才會使語文課堂教學充滿創造的活力。

新課程的課堂應該是充滿激勵和賞識，教師“蹲下來和學生交流”，尊重學生的人格，對學生充滿人文關懷的課堂。而理想的課堂評價是一個美好的境界，它能調動學生學習的積極性，促進學生的主動發展，促進師生思維的生成與碰撞，從而為課堂增添新的活力。課堂上，教師充滿魅力的即時評價，就像一縷縷陽光帶來溫暖、成長、閃光、成熟，讓課堂迸發出生命的活力。

在教學《兩小兒辯日》一課時，以互動方式進行提問：“孔子是個大學問家，怎么連小孩的問題也答不出來？”“為什么會出現文中所說的現象？”學生的答案五花八門，這時教師充分肯定學生的想法，使孩子的內心得到了滿足，保護了一棵棵創新的萌芽。再如《觀舞記》的課堂上，老師要一生朗讀，其他學生聽后評價。一位學生自告奮勇站起來，讀得磕磕絆絆，但很認真很投入。老師要同學們評論一下。同學們小聲議論“有錯字，停頓也不對！”學生深深的低下了頭。這時老師評價說：“這位同學確實讀得不太流利，這可能和老師沒有叫大家預習有關，但是這位同學很有朗讀的潛力，那就是感情非常投入，而這恰恰是朗讀成功重要的因素。”一句話極大地激勵了這位同學，后來他的手一直高高地舉著。

在語文教學中，教師要充分尊重學生主體地位，尊重學生個性差異，允許學生犯錯誤并改正錯誤，給每位學生以展示自己才能和水平的時間和空間。例如當學生一時回答不出問題時，教師要有耐心，給學生充分的思考余地:“再想想”、“是否換一個角度考慮?”等等。即使學生回答錯了，也不應立即否定，可先讓他坐下，請別的學生回答或請大家討論，以保護學生的學習積極性。教學中尤其要創設條件，給后進生、學困生以更多的成功的機會，善于發掘他們的“閃光點”，并給予積極的良性反饋，使他們擁有成功體驗，形成正確的“自我概念”，增強學習的自信心，增強克服困難的勇氣。

只有激發學生的興趣，才能讓教學活動充滿動力，才能充分發揮學生的主動性和創造性。即時的課堂評價會激活學生的情緒，創造一種美妙的語境，這樣孩子天性中最優美、最靈性的東西就能發揮到極至，讓課堂中的美麗生命隨地綻放。

新課程給我們的課堂教學帶來了勃勃生機，也給我們教師帶來了極大的挑戰。教師要用心創設富有活力的課堂教學氛圍，鼓勵創新和即時的課堂評價，激活課堂教學，讓語文課堂溢滿生命的活力。

愛創造了生命（專業18篇）篇十三

你的個性將漸漸固定，你的寂寞將漸漸擴大，成為一所朦朧的居室，別人的喧鬧只能遠遠地從旁走過。

——里爾克。

生命，有時如詩般溫柔行吟，有時又如激流奔放涌進。有時我們囿于既定的宿命從而安靜，有時我們卻會無比驚異地執著于異端，在足夠肥沃開闊的地方生根發芽，創造一個真實的“我”，創造一個絕非假設的個性。依此刻筆尖的思想——要在蕓蕓眾生漭漭紅塵中尋到勇敢與高昂，需要的便是在生命的激流中創造個性。

如里爾克所言，當個性成為我們闖蕩中颙望的對象并將之忠藎堅守，我們便命定孤獨與寂寞。而這背后，我們在尋到實體的以及能合乎世界情理滿足自我心靈需要的“我”時，便是一種溟蒙惝恍里的考驗。或者進一步說，在生命的激流與人生的跋涉中創造個性常常無意識地表現為一種流浪的特質與凜冽。

流浪者，絕非為世界拋棄之人。這里提的流浪，不是一種物質、行為意義上的確指，而是指一種精神上的尋覓，尋覓的對象就是個性——一個真實而獨特的“我”。有些時候，這會外延成一個“我”是誰，誰是宇宙的中心，“我”從何而來又從何而去的深刻命題。但許多時候，這種個性創造也會具體得很簡單——為了自我飛飏的情愫，為了構造的希望而逃避人云亦云的喧鬧，甚至有如枯樹上在風中顫抖的小葉片逃避秾麗那樣孤絕與純粹。卻也激昂。

生命在奮勇中前行，凹凸與坎坷砥礪我們前進的步i伐，抵觸我們生命的流暢，但這些，決不應俘虜我們最本真的個性。是的，有時我們害怕瀅澈的雙眼遭到世俗的溷濁，悃愊的心靈遭到宿命的麻痹，那么，我們何必然不“自負”一點？何不踐行一下“創造個性”的。

口號。

何不在激昂中創造一個本真的我而又不可否認地，這種創i造必然經歷理性與感性、功利與非功利的糾結、沖突、焦灼的蛻變，進而提煉出的一種特立獨行的品質。

然，創造個性絕非是對世俗或者說一些道德上合理軌道的僭越！值的深思的是，各性創造不是于世格格不入，和光同塵也決然不是說失去個性。世界各異，每個人都有自己的個性，都有其存在的合理性。我想，世俗紛擾，櫛風沐雨，能在逼仄中創造、堅守個性而又驗證了世界的合理存在并且不對外界造成任何傷害的人才是一個真正值得世人颙望、推崇的人。

漭漭紅塵，歷史與現實中，我們面對太多的激蕩，黝黯與轉捩點，苦痛與艱難也許太多。但，“創造個性，堅守自我”決不是一種口號主義，在現實生活中有太多這樣的哲人，圣人(姑且這樣稱呼)。

在二戰的糾結與囚禁中，哲學殿堂里熠熠生輝的羅素堅持他的人道主義，他向弊病百出的社會提出挑戰——他反戰，他詮釋和平，他甚至贊成試婚或簡便的結合與離婚，對私通、同性戀也持寬容的態度，他用他獨特的思想寫下了多姿多彩的智言與哲理。而在文學的奇觀里，魔幻的現實主義文學創造人阿根廷作家博爾赫斯不失為一個值的提及的人。在他的意識里，世界是一團混亂，時空是糾結錯雜的。無窮無盡的偶然與可能會將人牽引進一種喪失目的的狀態。正是在這樣一些對現實的不滿，對寂寞冷落不甘心以及一種絕望的悲觀主義的思維下，他便在生命的激流中迸發出一種個性與視角，一種獨特的高昂——用他自成一派的“宇宙主義”(或稱卡夫卡式幻象主義)去描繪這個世界，去表現他將不可知論、宿命論和唯我主義混合的思想，而他的方式很純粹很清高——將之流轉至指間筆下。而如果是在文學著作的縫隙里，就應該洞察這樣一個瘋狂與追求藝術人生的人物——毛姆筆下的安魂在塔希提島上的斯特里蘭德。他在對自我的溷濁的深思與反省中，矛盾地放棄了他的功利他的財產他的家庭，最終是選擇了他的個性歸宿——畫畫。他在世人的錯愕與驚詫中選擇了自我，選擇了自由與超越，選擇了他的個性。

突然間走進了一個怪圈——歇斯底里義憤填膺地渴望，追求，超脫。也在夢囈中咆哮了如此之多。醒來，手握一支筆——筆頭是“我”的另一些思想。我會嘲笑我入俗的思想，因而難以原諒我不夠醇厚的語言，不夠純熟的想法。

但無論如何，今天我們是爭強好勝還是和光同塵，是談一場實體戀愛還是參入集體與柏拉圖精神戀愛，我們都應直面生命的激流，生活的隱晦，用力寫下：生命——生活，如我所是。

愛創造了生命（專業18篇）篇十四

禾苗孕育在盛夏里茁荘。

夢想崔生一地金黃。

餐桌上的貴妃腿，遺下小蚪蚪。

的孤獨凄涼，它用舌噪訴說艱辛的成長，

引逗遠方的蟬嗚與之合唱，

引誘蜻蜓張開花翅膀翩翩飛舞。

稗草、蟲蟻熱鬧的來分享，

除草劑表示對它的鄙棄，

殺蟲劑不管不顧的風狂，

燃燒起凡人三餐的驚慌。

魚兒青蛙搬進樓房，

田不生草，土不爬蟻，

勾勒小生靈的一世悲涼，誤殺遍地。

尸骨的慘凄，地上物種漸漸巟枯。

幾十天由蛋變雞，

四個月追成油光水亮的大肥豬，

餐桌更增添貧窮、愚味的芳香。

甲七歲兒子五大三粗，

乙的媳婦新生、出怪樣.

禍患在“懶惰、貪婪”里旺長。

機因變異疊生出奇形怪樣，

醫院的病房常年恐慌，

科學的無束縛受到人類生存廣泛質疑，

《物種起源》在現實里沮喪，

生存的肅灑和心底善良沒了希望，

妝點了誰的河山，豐了那家糧倉！

“觀音水”“成巫衣老道”的過場，

人們都在回味幾十年前的嚼碎，

“純天然、無污染”奓侈里旺漲。

禾苗低頭沉思，敢問：

是誰蠱惑這場科學的紛歧，

錢老頭按捱不語，笑守這暗中秘密。

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愛創造了生命（專業18篇）篇十五

一份感動，一絲感慨，一縷欣慰……為生命的頑強而感動，我的眼在流淚，我的'心也在流淚，是啊，第一次看電視而淚流滿面。邵帥一個年僅10分左右，邵帥被醫護人員送進手術室，當門關上的那一剎那，家人的心都碎了。一個只有12歲的孩子竟然能夠為自己的母親捐獻骨髓，這是多么偉大的一件事。

上午11點半，邵帥被推出手術室。中午12點26分，醫院開始將骨髓輸入到邵帥母親體內。半個小時后，移植手術順利結束。

這個年僅12歲的孩子心里母親永遠是第一位的，因為母親是給自己生命的人，母親給予我們的愛一生都報答不完。邵帥這種知恩圖報、頑強拼搏的精神很值得我們學習。

邵帥能戰勝困難，令我十分感動，十分敬佩，在生活中，我們要學習邵帥這種堅強不屈的精神，遇到困難不灰心喪氣，在任何情況下都要做一個堅強的人，在不平坦的道路上當一個強者。我真誠地希望邵帥的媽媽能夠盡快好起來，并祝福這個家庭重新跨上小舟，劃幸福的彼岸！

愛創造了生命（專業18篇）篇十六

一位善心花農的小園子里，一只蟲繭裂開了一個小口，一只柔弱的小蝴蝶努力掙扎著，想把自己從這個小空間中擠出去，感受美好的世界。這時，花農來給花兒澆水，看見了這只小蝴蝶，花農好奇的看著這只弱小的.生命怎么掙扎出來。

過了好久，小蝴蝶還是沒有出來，小蝴蝶對花農柔聲說：“你可以幫幫我嗎？我出不去。”花農聽了一心軟，就去找了把剪刀，小心翼翼的把蟲繭剪開，小蝴蝶輕而易舉的出來了，可是它的身體萎縮著，翅膀緊貼在身體上。剛出來的小蝴蝶虛弱的對花農說：“謝謝你，但是為什么我飛不來呢？”花農沒有聽見，他還在想象著記憶中蝴蝶綻開翅膀輕盈起舞的場景。

不一會兒，這只可憐的小蝴蝶死了。它還沒有欣賞著美麗的世界，它還沒有報答這位好心的花農，它什么也沒做就去世了，它只活了僅僅不到兩分鐘，它只在這小園子中，拖著疲憊、萎縮的身子爬行了一小會兒。

愛創造了生命（專業18篇）篇十七

生命像是一支蠟燭，自點燃的那一瞬間，乍現出了光芒!抬起頭，天空就要亮了!這一刻，誰也阻止不了!

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。生命劃來一道窗口，給靈魂放逐進了一層濃密的光亮，這些光亮來自天上人間，奔著希望來了，來了，就不走了;且不看這光亮出自何處，欲去往哪里，單說這道生命的'光亮，人生如夢，一尊還酹江月!

人的一生就像是一個拋物線，不論你飛得再高，再遠，最終還是要著陸。一個人的目標定的高，他就必須付出他的辛勞和汗水，即使經過全力打拼仍被現實電的一身傷，但至少也比其他人走得遠，得到的多。一個人最終能取得的成就不會超過信念，每個人的開始和結局都是一樣的，我們總會站在不同的起跑線上，最終到達同一條必經之路上，殊途同歸!只是過程不同而已。行路難，行路難，多歧路，今安在;長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海!

知道時間不可能停留，就沒有必要傷春悲秋;知道感情不可能勉強，就不會為了誰深情挽留;知道孤獨總會如影隨形，就不會在某一時刻難以自制;知道遺忘總是必然，就不會為一時的思念而傷感;知道回憶始終是存在的，就沒有必要故意的遮掩;知道所有的美好總會消逝，就一定要用心來珍藏這些美好，把幸福收藏，把微笑組裝，把自信復制，將成功粘貼!緊握生命的燭，不熄!

少年的我們都是熱烈而堅持的，那是一種光芒，引人入勝，我羨慕那些時光流逝卻沒能改變它們的人。月明星稀，烏鵲南飛，濃風掠過，燭焰欲熄;人生得意須盡歡，莫使金樽空對月;古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名;談笑間，流年似水，足印難重疊，赤壁難辨，風流云散處，只剩下當時明月，枉海闊天空，往昔已悄然入夢，幾度夕陽紅!這一秒，天空突然灰暗了!

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”倘若挫折是一滴水，那么眼前或許早已匯聚成了小溪，溪的兩岸有你，有我，有她在踏歌聲，與零落成泥為伴，未待碾作塵時，香如故!人生的路，有甜也有苦，吹過風，淋過雨，海角天涯，友人執手，同歡笑，同憂苦，彼彼相依，心中情誼永駐;點滴回憶，深刻心墻，何時何地，惦念不忘，這一路，我們在尋找，這一聲，喚出愛的力量，這一刻，誰也別想阻擋，下一秒，我們攜手堅強!

讓我們堅強永不放棄，勇敢面對困境;讓我們的關愛和希望燃燒在你我心底，讓我們微笑，讓生活繼續，努力創造奇跡，期待這場屬于我們的勝利，竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨任平生!

愛創造了生命（專業18篇）篇十八

《魯濱遜漂流記》，它是一部家喻戶曉的著作。作者塑造了一位勇敢、頑強的航海商人。魯濱遜，在一次海上遇險后，流落孤島，但憑他自身一股頑強意志和他那勇于拼搏的精神終于歸至祖國。

這部書中，我對魯濱遜是佩服得五體投地。他在荒無人煙之地煎熬地度過了28年，這是一段多么久的時間啊！28年來，他飽受著寂寞和饑渴的折磨：烈日下，他揮汗如雨；冬雪中，他卻只能靠著那件薄薄的單衣來抵御寒冷……無奈和艱辛無時無刻不在襲擊著他，多么痛苦的過程啊！

魯濱遜是一位可敬的勇者，他的堅持、頑強、勇敢，深深感觸著人們，為生命增添了一種新的意義！