通過教學(xué)計(jì)劃的制定，可以合理安排教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行。下面是一些實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃范文，通過合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。

最新學(xué)寫表揚(yáng)稿教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇一

教材分析：

對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字的訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)寫好字的重要性，幫助他們端正態(tài)度，產(chǎn)生寫字熱情，樹立寫好字的信心，增強(qiáng)他們刻苦訓(xùn)練、持之以恒的精神，通過長(zhǎng)期訓(xùn)練，使他們能夠真正地把字寫好、寫端正。

學(xué)情分析：

對(duì)剛步入一年級(jí)的小朋友，一切對(duì)于他們來說，都是開始。認(rèn)真寫字和良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成則是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力嘗試正確引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，感受學(xué)習(xí)的快樂，在學(xué)習(xí)中熏陶、感染，受到啟迪。

教學(xué)目的：

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖或教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫鉛筆字，知道正確的寫字姿勢(shì)和握筆方法的要求，并通過反復(fù)訓(xùn)練養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

知道正確的寫字姿勢(shì)和握筆方法的要求，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、投影。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、情境激趣，板書課題。

小朋友，我們現(xiàn)在是小學(xué)生了，在今后的學(xué)習(xí)中我們將要學(xué)習(xí)很多新的知識(shí)，這些知識(shí)需要通過讀書寫字來獲得。因此，我們從小養(yǎng)成正確的讀寫姿勢(shì)十分重要。今天小希來我們班做客，他想看看誰最認(rèn)真寫字，誰的字寫得最好看，我們來和小希打個(gè)招呼。一起來學(xué)習(xí)7課認(rèn)真寫字（板書：7認(rèn)真寫字）。

二、聽故事，師講故事《歐陽詢流連觀碑》。

1、歐陽修是怎樣觀碑的？

2、郭沫若要求我們?cè)鯓訉懽郑?/p>

三、看一看，做一做。

1、出示第31頁的`圖一。讓學(xué)生說說第31頁圖上有什么人，她在干什么。（認(rèn)真寫字，寫字姿勢(shì)做到“三個(gè)一”）。

2、出示第31頁的圖二，說說大哥哥、大姐姐怎樣做？（坐端正，預(yù)防近視）。

3、出示第32頁的圖三，說說大哥哥在家里是怎樣做？（在家寫字姿勢(shì)也要正確）。

4、學(xué)生四人小組討論，自己做一做。

5、老師小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)校已經(jīng)生活了一個(gè)學(xué)期，知道了為什么讀書寫字要有正確的姿勢(shì)，知道沒怎樣坐，怎樣捧書，怎樣握筆。但還不夠，還要進(jìn)一步鞏固，形成習(xí)慣，只有這樣，才能讀好書，寫好字，保護(hù)好視力，促進(jìn)身體健康成長(zhǎng)。

四、訓(xùn)練正確的寫字姿勢(shì)。

1、上一學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一首《寫字姿勢(shì)歌》，歌里唱的是我們寫字時(shí)要達(dá)到的要求。小朋友們還記得嗎？我們一起來讀讀。

投影顯示：《寫字姿勢(shì)歌》。

2、看圖，聯(lián)系《寫字姿勢(shì)歌》，訓(xùn)練寫字姿勢(shì)。

看圖討論：怎樣握筆才是正確的呢？我們握筆還要做到什么？請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察圖。

過渡：要想寫好字，首先要有正確的姿勢(shì)，除了握好筆，我們還要做到我們？

老師相機(jī)點(diǎn)撥教學(xué)：眼離書本要一尺。

討論：為什么要一尺遠(yuǎn)？（預(yù)防近視）。

胸離桌子要一拳頭正腰直腿放好。

討論：為什么寫字時(shí)頭要擺正，腰要挺直，腿要放好？

3、寫字時(shí)，左手該怎樣放？書本和文具該怎樣放？請(qǐng)小朋友讀兒歌。

小朋友拿出書本、鉛筆，擺好寫字姿勢(shì)，比一比，看誰做的最標(biāo)準(zhǔn)。同座位互相檢查，教師巡視，糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。

4、糾正錯(cuò)誤寫字姿勢(shì)。

老師做出各種錯(cuò)誤姿勢(shì)，學(xué)生幫著糾正，說出錯(cuò)在哪里。

五、出示：我能做到。

提問：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)寫字是你能做到哪些？

1、認(rèn)真寫字。

2、把字寫得最好看。

六、師總結(jié)，作業(yè)：學(xué)生自我評(píng)估。

要寫好鉛筆字首先要端正姿勢(shì)，掌握握筆要領(lǐng)；其次，要在習(xí)字冊(cè)上認(rèn)真寫。注意保持本面整潔。

同學(xué)們：看看下面的習(xí)慣，哪些你做到了，一起評(píng)評(píng)吧，獎(jiǎng)勵(lì)自己。學(xué)生做32頁自我評(píng)估。

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最新學(xué)寫表揚(yáng)稿教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇二

教學(xué)思路。

《學(xué)寫字》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語文上冊(cè)第2單元的一篇主體課文。這篇課文只有兩句話，但包含的內(nèi)容卻很豐富。讓學(xué)生了解寫字的用處，學(xué)寫字要有正確的姿勢(shì)，要學(xué)筆畫、筆順。學(xué)習(xí)態(tài)度要認(rèn)真。由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，第一次正式接觸寫字，所以這節(jié)課就更重要。怎樣才能讓學(xué)生有一個(gè)好的開端呢？針對(duì)兒童的心理特征和認(rèn)知特征，我在這節(jié)課的教學(xué)中共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。首先采用動(dòng)畫的形式引入新課，使學(xué)生對(duì)寫字感興趣，激發(fā)起學(xué)生想學(xué)寫字的情感。借此東風(fēng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，進(jìn)行寫字的實(shí)踐，學(xué)習(xí)寫字的基本知識(shí)，掌握寫字的基本技能。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不是在老師的講授中完成，而是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在自主、探索的氛圍中學(xué)習(xí)，掌握技能。第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)詞認(rèn)字實(shí)際上是對(duì)本課書中識(shí)字的知識(shí)進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式識(shí)字。第四個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談感受。本節(jié)課的設(shè)想是讓學(xué)生在美的情境中自主地學(xué)習(xí)，與同桌小朋友友好地合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生感受知識(shí)的美與學(xué)習(xí)過程的美。這一環(huán)節(jié)的安排是至關(guān)重要的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，也是指導(dǎo)老師今后教學(xué)的關(guān)鍵。

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、《學(xué)寫字》中的兩個(gè)句子，認(rèn)識(shí)7個(gè)漢字。

2、寫字姿勢(shì)，認(rèn)識(shí)五個(gè)基本筆畫。

二、教學(xué)目標(biāo)?：

1、正確朗讀兩個(gè)句子，用聽讀和其他的方法認(rèn)字7個(gè)。

2、掌握正確的寫字姿勢(shì)，初步認(rèn)識(shí)五個(gè)基本筆畫。

3、培養(yǎng)學(xué)生不會(huì)就問和認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。滲透合作意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫字的基本知識(shí)，掌握寫字的正確姿勢(shì)。認(rèn)字。

難點(diǎn)：掌握寫字的技能。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

詞語卡片、生字卡片、flash課件、書。

五、教學(xué)過程?：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課文。

1、小朋友們都特別愛聽故事，老師現(xiàn)在就請(qǐng)大家聽一個(gè)非常有趣的童話故事。

（播放動(dòng)畫課件《寫字很有用》）注：（課件的制作：螞蟻和蜜蜂的三幅圖制成動(dòng)畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時(shí)，屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)字：“趕快學(xué)寫字，寫字很有用”）。

2、螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什么用？

（生：可以給好朋友寫信。可以寫自己的名字。可以寫日記。幫助我記住很多字。……）。

3、同學(xué)們說的真好，誰會(huì)寫字？你寫過什么字？

學(xué)生紛紛舉手示意自己會(huì)寫字。

（生：我會(huì)寫自己的名字。我會(huì)寫數(shù)字。我會(huì)寫“好”字。……）。

4、這節(jié)課我們要學(xué)寫字。（板書課題：學(xué)寫字）。

大家一起讀課題。

“寫字”這兩個(gè)字是生字，誰會(huì)讀？

請(qǐng)一行小朋友讀。

【評(píng)析】課的開頭以動(dòng)畫故事來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在漂亮的畫面和動(dòng)聽的故事中開始學(xué)習(xí)。這樣的安排尊重學(xué)生的心理年齡特征，讓學(xué)生在情感上進(jìn)入良好的狀態(tài)。又以“寫字有什么用？”的問題發(fā)散學(xué)生思維，緊接著“你寫過什么字？”激發(fā)學(xué)生想寫字想表現(xiàn)自己的欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿生命力。

（二）、讀文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字實(shí)踐，滲透識(shí)字。

1、下面聽老師是怎樣讀的？

（課件：出示兩句話）教師用教鞭一個(gè)字一個(gè)字指著范讀。

2、誰愿意和老師一起來讀一讀？

（請(qǐng)舉手的小朋友和老師一起讀）。

3、請(qǐng)小朋友們把書打開第4頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會(huì)讀的小朋友大聲讀，不會(huì)的小聲跟著讀。

（生：學(xué)怎樣寫好看。學(xué)筆畫。學(xué)先寫哪筆后寫哪筆。……）。

根據(jù)學(xué)生的回答講解：筆畫：組成字的點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等。筆順：一個(gè)字的筆畫的書寫次序。）。

5、（課件：丁丁跑出來）小朋友們說的這么好，丁丁也跑來參加我們的學(xué)習(xí)。

（播放課件：丁丁說話“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢(shì)，你們知道什么是正確的寫字姿勢(shì)嗎？”）。

（生：身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近。……）。

6、（播放課件：出示坐姿圖和拿筆圖）仔細(xì)觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。

看清楚了就做好正確的寫字姿勢(shì)。同桌互相看看對(duì)不對(duì)，都做對(duì)了就互相獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

教師巡視，糾正學(xué)生姿勢(shì)。

7、誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢(shì)？

（學(xué)生想，討論。）。

（生：我媽媽教過我“三個(gè)一”胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。）。

你說的太棒了，這就是“金鑰匙”里告訴我們的。請(qǐng)大家打開書第5頁一起讀一讀。

8、請(qǐng)用正確的姿勢(shì)描一描第5頁的兩幅圖和五個(gè)基本筆畫。

（學(xué)生開始描，教師巡視糾正姿勢(shì)）。

你們覺得自己描的怎么樣？（鼓勵(lì)學(xué)生互相表揚(yáng)）。

9、齊讀課文。看看還有沒有不認(rèn)識(shí)的字，如果有不認(rèn)識(shí)的字馬上問。

【評(píng)析】這個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)生運(yùn)用聽讀識(shí)字的方法認(rèn)字和掌握正確的寫字姿勢(shì)。一遍一遍的讀向?qū)W生清晰地滲透了學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用生動(dòng)有趣的課件和學(xué)生喜歡的實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生理解課文，使學(xué)生在輕松愉快中掌握了寫字方法。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是教師始終在啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生是在發(fā)現(xiàn)、探究中學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了師生關(guān)系的互動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

（三）、學(xué)詞認(rèn)字。

1、（出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫）。

誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？（一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟著讀。）。

2、這些字娃娃特別淘氣，從書中跑出來了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

（出示生字卡片）讓學(xué)生舉手示意認(rèn)識(shí)的字，了解學(xué)生對(duì)哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)。

把不認(rèn)識(shí)的字單獨(dú)貼在黑板上。

誰說說有什么好辦法記住這些字？

（生：可以編字謎。可以組詞。可以找小竅門。可以多讀幾遍。……）。

同桌一起用剛才說的方法把不認(rèn)識(shí)的字記住。

3、開火車的游戲鞏固生字。

【評(píng)析】學(xué)詞認(rèn)字的過程在本課中是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)作風(fēng)，以學(xué)生為主，學(xué)生哪個(gè)字有問題就學(xué)哪個(gè)字。讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想辦法，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念。

（四）談感受，留作業(yè)?。

這節(jié)課就要結(jié)束了，你想對(duì)老師或小朋友們說些什么呀？

（學(xué)生談自己的感受）。

學(xué)寫字。

語文課。

我們課我們寫字筆畫。

寫字。

筆畫。

教學(xué)反思。

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在教學(xué)觀念上，教學(xué)方式上都有很大的突破。使語文課由“專制”走向民主，由封閉走向開放。教學(xué)過程?是師生雙邊活動(dòng)，共同探求新知的過程。本課設(shè)計(jì)展現(xiàn)了把學(xué)生的學(xué)放在了主體的地位，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”的愿望。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。充分體現(xiàn)了老師尊重學(xué)生的思想。

最新學(xué)寫表揚(yáng)稿教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇三

1.知識(shí)與能力：感悟兒童詩的特點(diǎn)；能自主選題，發(fā)揮想象，正確使用語句創(chuàng)作兒童詩。

2.過程與方法：體驗(yàn)兒童詩的創(chuàng)作過程，共同交流，培養(yǎng)豐富的想象力。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對(duì)兒童詩具有濃厚的興趣和創(chuàng)作的信心。初步培養(yǎng)審美意識(shí)，對(duì)生活的熱愛，抒發(fā)真摯的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境，欣賞體味，激活想象等形式感悟兒童詩的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣創(chuàng)作兒童詩，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)得以充分展示，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，擁有施展才華的充分的空間。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白兒童詩的特點(diǎn)，再引導(dǎo)他們補(bǔ)充詩，并創(chuàng)造意境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩，使他們?cè)敢庥迷姷谋磉_(dá)方式來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、師：詩是生活中每一個(gè)動(dòng)人的瞬間，詩是大自然每一次快樂的舞蹈，詩是心坎里每一分暖暖的深情，詩是思緒中每一次飛揚(yáng)的暢想。詩歌是我國(guó)文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國(guó)中最為自由的一種體裁，是詩歌王國(guó)里的小精靈，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)兒童詩的世界，去親近親近這個(gè)小精靈。

二、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。

師：著名女作家席慕蓉帶著女兒到公園去玩，席慕蓉到售票口去買票，女兒站在旁邊等著。忽然，一只蝴蝶飛來，直接飛進(jìn)門里去了。她的女兒看見了，大聲喊道：“媽媽！媽媽！你快看，那只蝴蝶沒買票就飛進(jìn)去了！”席慕蓉一聽，高興地對(duì)女兒說：“孩子，快把你說的話記下來，這就是詩啊！”于是孩子寫下了這樣的句子（多媒體展示）。

1、你們覺得這首兒童詩怎么樣？

2、你喜歡兒童詩嗎？可以結(jié)合我們學(xué)過的《致老鼠》和《爸爸的鼾聲》來說一說你為什么喜歡。

3、你認(rèn)為我們寫兒童詩可以從哪里尋找素材？可以找哪些素材呢？

三、

技法指導(dǎo)。

1、豐富的聯(lián)想、想象。

（1）師談話啟發(fā)想象。

（2）寫好兒童詩最主要的是要有豐富而大膽的想象，現(xiàn)在老師要考考你們的想象力，先讓我們來做個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)吧！

從“0”你能想到些什么呢？（交流討論）。

2、從仿寫開始。

（1）師：我們有了豐富的聯(lián)想和想象，那怎樣把這些聯(lián)想和想象運(yùn)用到詩歌當(dāng)中去呢？讓什么從仿寫別人的詩開始。

（2）多媒體出示詩句，請(qǐng)生填寫完整。（師指導(dǎo)，生交流）。

3、自由創(chuàng)作技巧。

（1）師：寫普通作文需要真切描繪，越逼真事物的“廬山真面目”越讓人覺得真實(shí)。但詩歌創(chuàng)作需要活靈活現(xiàn)，超越本來形象，才能帶來新奇和喜悅。

（2）多媒體展示詩句，學(xué)習(xí)寫作方法。

四、自己動(dòng)手寫寫詩。

1、其實(shí)寫兒童自己的詩歌有一定的方法，但無定法。只要有靈感、有興趣、有文采，只要掌握以上一些要點(diǎn)，你就會(huì)成為一名不錯(cuò)的小詩人！拿起你手中的筆，寫出自己的詩歌，當(dāng)一回真正的小詩人！

2、先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)交流，可以想象我們的生活，可以說說你讀過的課外書中的人物，也可以天馬行空，自由想象喲。

3、（播放旋律優(yōu)美的音樂）學(xué)生自由選擇創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

4、展示詩作，交流評(píng)價(jià)。

師小結(jié)：你們真是一個(gè)個(gè)小詩人，從你們口中流出的，就是一個(gè)個(gè)美麗的詩句。

五、

總結(jié)。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了好玩的兒童詩，愿兒童詩這顆夢(mèng)想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學(xué)們?cè)谕姷奶斓乩锊迳舷胂蟮某岚颍杂勺栽诘劐巯瑁詈蟪蔀橐粋€(gè)個(gè)童詩高手，當(dāng)然只有多看多想多寫，才是創(chuàng)作成功的秘決！

最新學(xué)寫表揚(yáng)稿教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇四

人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作，學(xué)寫《建議書》一課。

本節(jié)課是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一次習(xí)作，屬于應(yīng)用文的范疇，在前幾年的學(xué)習(xí)生活中很多同學(xué)對(duì)建議書已經(jīng)有了初步的了解，對(duì)于如何寫建議書有了一定的感性認(rèn)識(shí)，只是在本單元中要求寫建議書所達(dá)到的目的性和從前的寫作有很大區(qū)別，本單元要求同學(xué)們?cè)谑炀氄莆战ㄗh書格式的基礎(chǔ)上，要在正文上有新的突破，即“符合本單元課文所倡導(dǎo)的珍惜資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。”這就需要同學(xué)們?cè)趶V泛收集資料的基礎(chǔ)上，在對(duì)“珍惜資源與保護(hù)環(huán)境”有充分理解的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行自己的建議書的創(chuàng)作。因此教材中不僅對(duì)建議書的內(nèi)容作出了明確的要求，而且對(duì)建議書的格式做以重要的強(qiáng)調(diào)。最終要求同學(xué)們都能寫出有針對(duì)性、短小精悍、可行性強(qiáng)的一份建議書來。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“高年級(jí)作文是能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，能寫讀書筆記和常用的應(yīng)用文等”。要體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和探究，師生間的情意性，習(xí)作的認(rèn)知規(guī)律性，要在學(xué)生充分收集和整理資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行習(xí)作的分析和寫作訓(xùn)練，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。

能介紹珍惜資源的建議，在相互交際中完善自己的寫法，寫作建議書。

通過寫作建議書，提高學(xué)生珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

交流自己了解的生活中浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象，了解分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，掌握建議書的格式。

寫出目的性明確、針對(duì)性可行性強(qiáng)、語言準(zhǔn)確、短小精悍的建議書。

（附帶設(shè)計(jì)意圖）。

同學(xué)們，課前老師布置同學(xué)們按照黑板上兩個(gè)問題收集信息，你們完成了嗎？下面那位同學(xué)來匯報(bào)一下，第一個(gè)問題：“你曾在生活中看到過人們浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象嗎？”

學(xué)生逐一匯報(bào)自己收集的現(xiàn)象，教師及時(shí)訂正反饋。（設(shè)計(jì)意圖：以問題為一節(jié)課的切入點(diǎn)，體現(xiàn)帶著問題讀書的教育理念）。

師：“如果浪費(fèi)現(xiàn)象繼續(xù)下去，會(huì)給我們地球帶來怎樣的危害？”

以一問一答的形式，反饋學(xué)生對(duì)這一問題的理解。

師：同學(xué)們現(xiàn)在選擇感受最深或最想改變的一種現(xiàn)象，和同學(xué)一起討論，分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。（設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教育原則）。

提問從不同方面讓學(xué)生講述。

提問幾個(gè)學(xué)生，讓他們談出自己對(duì)這兩個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：讓思想在碰撞中升華）。

師：剛才大家提出了許多減少浪費(fèi)和污染的好建議，我們可以把它寫成建議書，交給有關(guān)部門，引起全社會(huì)重視。

下面哪位同學(xué)來讀讀你收集的建議書。選幾名同學(xué)讀，在他們讀的時(shí)候，同學(xué)們注意聽，想想建議書的格式是怎樣的？（設(shè)計(jì)意圖：聆聽他人談話不僅是種美德，更能從聽眾總結(jié)出自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)出思維擴(kuò)展的訓(xùn)練思想）。

師：出示黑板左面的方格，提問：同學(xué)們誰來說說建議書的格式怎樣？（找學(xué)生提問）。

總結(jié)并在方格中板書：

標(biāo)題：第一行的中間。

稱呼：換行頂格寫受建議單位或個(gè)人，后面加冒號(hào)。

師：同學(xué)們你們想把你的建議寫給誰呢？

找同學(xué)提問。

正文：

1.先闡明建議原因，理由及想法。

2.建議具體內(nèi)容，（分條列出）切實(shí)可行。

3.提出希望采納的想法，（謙虛、不命令）。

結(jié)尾：寫敬意或祝愿的話。

落款：寫單位、姓名、日期。（設(shè)計(jì)意圖：板書有條理、美觀在語文教學(xué)中所起到的意想不到的作用）

學(xué)生齊讀書中習(xí)作要求，讀出習(xí)作要求中講了幾方面的內(nèi)容。

在學(xué)生歸納出后，教師展示歸納好的習(xí)作要求的.幾方面板書。

師：下面同學(xué)們就可以落筆寫一份語言準(zhǔn)確、可行性強(qiáng)，語言準(zhǔn)確、短小精悍的建議書。

教師巡迴指導(dǎo)。

同學(xué)聆聽，取長(zhǎng)補(bǔ)短，后同學(xué)互相評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：聆聽他人作文，并能做出自己的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出作文時(shí)交流和評(píng)出來的原則）。

最新學(xué)寫表揚(yáng)稿教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇五

1、幫助學(xué)生初步的了解兒童詩的特點(diǎn)及一些寫法。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的兒童詩，引導(dǎo)孩子們擁有一顆“詩心”，將自己融入社會(huì)、融入生活，學(xué)會(huì)去觀察、思考、想象，并從中學(xué)會(huì)表達(dá)。激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的兒童詩，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)孩子們擁有一顆“詩心”，將自己融入社會(huì)、融入生活，學(xué)會(huì)去觀察、思考、想象，并從中學(xué)會(huì)表達(dá)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、微課視頻、預(yù)習(xí)單。

2、優(yōu)課課件教學(xué)過程：

一、交流自學(xué)情況。

1、學(xué)習(xí)了微課，你有什么發(fā)現(xiàn)？（打開“班級(jí)問答”，了解學(xué)生提出的問題）。

2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考解答。

二、反饋?zhàn)詫W(xué)成果。

1、欣賞學(xué)生學(xué)習(xí)微課后創(chuàng)作的兒童詩。（1）通過作業(yè)查看學(xué)生的兒童詩提交情況。（2）欣賞兩個(gè)同學(xué)的詩（朗讀、師生評(píng)價(jià)、交流）。

2、回顧微課中所介紹的兒童詩的特點(diǎn)。

1、多媒體展示：一個(gè)金蛋破了，里面冒出只小雞，一會(huì)兒又成了一棵小樹，一會(huì)兒又是一個(gè)娃娃，最后蛋殼里冒出個(gè)大問號(hào)，這個(gè)蛋里還會(huì)出來什么呢？（請(qǐng)學(xué)生說一說）。

2、把師生交流的語言組織起來，形成一首短詩，告訴同學(xué)們：寫兒童詩就是這么簡(jiǎn)單！

3、一起來創(chuàng)作。

（1）為學(xué)生提供一組詞語（配相關(guān)音樂），請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這組詞語自己創(chuàng)作一首兒童詩。

（2）小組內(nèi)展示自己寫的詩，根據(jù)同學(xué)的建議修改自己的詩句，小組內(nèi)評(píng)選出最棒的兒童詩。

（3）全班展示（利用學(xué)生端），師生進(jìn)行評(píng)析。與課前寫的詩句進(jìn)行比較，感受自己的進(jìn)步。

（4）手機(jī)學(xué)生作品，裝訂。（請(qǐng)學(xué)生給兩本詩集取名字）。

四、教師小結(jié)。

兒童詩就是這么簡(jiǎn)單，只要你敢于想象，只要你擁有充滿童趣的語言，就能做個(gè)小小詩人，寫出富有情趣的兒童詩。

最新學(xué)寫表揚(yáng)稿教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇六

1.根據(jù)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，用多媒體課件播放一個(gè)有趣的童話故事。

(課件播放由螞蟻和蜜蜂為主角的動(dòng)畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時(shí)，屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)字：“趕快學(xué)寫字，寫字很有用”?)。

2.啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事說說寫字有什么用。

[意圖：發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想表達(dá)的欲望。]。

3.調(diào)查學(xué)生學(xué)前寫字情況：誰會(huì)寫字，你寫過什么字?請(qǐng)4名學(xué)生寫在黑板上。

[意圖：激發(fā)學(xué)生想寫字、想表現(xiàn)自己的欲望，進(jìn)而了解學(xué)生寫字的真實(shí)情況。]。

4.引出課題《學(xué)寫字》。要求學(xué)生跟老師一起書空課題。

引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。

“寫字”兩個(gè)字是生字，請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)讀給大家來聽。

二、讀文知法，實(shí)踐運(yùn)用。

1.教師范讀課文。啟發(fā)學(xué)生通過聽讀識(shí)字。

2.教師領(lǐng)讀課文，并鼓勵(lì)會(huì)讀課文的學(xué)生一起讀。學(xué)生通過跟讀進(jìn)一步識(shí)字。

3.指導(dǎo)讀書：將書平放在桌面上，用手指著字，全班一起讀。會(huì)讀的小朋友大聲讀，不會(huì)的小聲跟著讀。在反復(fù)讀書中識(shí)字。

4.交流寫字的內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)生的回答講解：

筆畫：組成字的點(diǎn)，橫、豎、撇，捺、鉤，提、折等。

筆順：一個(gè)字的筆畫的書寫順序，也就是先寫哪一筆，然后寫哪一筆。

5.請(qǐng)進(jìn)學(xué)習(xí)小伙伴，交代學(xué)習(xí)任務(wù)。(出示課件。)。

(丁丁說：小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢(shì)，你們知道什么是正確的寫字姿勢(shì)嗎?打開書第5頁一起看一看、讀一讀。仔細(xì)觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。)。

6.交流寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：

(1)“三個(gè)一”：胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。

(2)頭正身腳放平，兩臂張開桌上放，左手按住右手寫。

7.教師示范，學(xué)生模仿。

請(qǐng)學(xué)生輕輕地拿出鉛筆，做出正確的寫字姿勢(shì)。同桌互相看看對(duì)不對(duì)，做對(duì)了互相點(diǎn)頭微笑，做錯(cuò)了互相幫助糾正過來。

(教師巡視，糾正學(xué)生姿勢(shì)。)。

8.鞏固練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生描一描第5頁的兩幅圖和五個(gè)基本筆畫。

(學(xué)生練習(xí)的過程中，教師繼續(xù)巡視，糾正姿勢(shì)。)。

你們覺得自己描得怎么樣?如果你認(rèn)為描得好就獎(jiǎng)勵(lì)自己一個(gè)笑臉吧，畫在書上。

三、學(xué)詞認(rèn)字。

1.初讀生字(課件出示詞語：語文課、我們、寫字、筆畫)，指名學(xué)生當(dāng)小老師帶著大家讀。

2.復(fù)讀生字。(課件出示生字，字從詞中分離，打亂順序。)。

(指名讀，集體讀。)。

精彩片段：

(二、讀文知法，實(shí)踐運(yùn)用)。

師：下面聽老師是怎樣讀的?(師范讀。)。

師：請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)站起來和老師—起讀。

(學(xué)生跟隨老師一起來讀。)。

師：請(qǐng)小朋友們把書打開第4頁，用手指著字，全班一起讀課文。會(huì)讀的同學(xué)們大聲讀，不會(huì)的小聲跟著讀。(生讀：)。

師：誰知道學(xué)寫字要學(xué)什么？

生：筆畫、

師：筆畫，組成字的有：點(diǎn)，橫、豎、撇、捺，鉤、提，折等：這些筆畫組成一個(gè)個(gè)漢字。

生：還要學(xué)習(xí)筆順。

師：筆順，是指一個(gè)字的筆畫的書寫順序，也就是先寫哪一筆，然后寫哪—-筆?

師：(課件出示丁丁)同學(xué)們說得這么好，丁丁也愿意來參加我們的學(xué)習(xí)。

(課件播放：丁丁說：“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢(shì)，你們知道什么是正確的寫字姿勢(shì)嗎?”)。

生：身體坐正，不能歪頭，眼睛不能離本子太近。

……。

師：你們說得都對(duì)，具體準(zhǔn)確來說就是要做到“三個(gè)一”：胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。(教師邊總結(jié)邊示范，)。

師：請(qǐng)大家打開書第5頁一起讀一讀。(生齊讀；)。

師：老師也給大家總結(jié)了寫字姿勢(shì)的順口溜：頭正身直腳放平，兩臂張開桌上放，左手按住右手寫。(生跟讀。)。

師：(播放課件：出示坐姿圖和拿筆圖)仔細(xì)觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。

師：看清楚了就像丁丁學(xué)習(xí)，輕輕地拿出鉛筆，做出正確的寫字姿勢(shì)。同桌互相看看對(duì)不對(duì)，做對(duì)了你就點(diǎn)頭向他微笑，做錯(cuò)了你就幫助他糾正過來。(教師巡視，糾正學(xué)生姿勢(shì)。)。

總評(píng)：

由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，第一次正式接觸寫字，所以這節(jié)課就更重要。良好的開端是成功的一半。怎樣才能讓學(xué)生有一個(gè)好的開端，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生奠定扎實(shí)的寫字基礎(chǔ)?針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不是在老師的講授中完成，而是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在自主、探索的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)寫字的基本知識(shí)。

最新學(xué)寫表揚(yáng)稿教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇七

最新學(xué)寫表揚(yáng)稿教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生字1個(gè)。

2.積累主謂結(jié)構(gòu)的詞語4個(gè)。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

4.默讀課文，邊讀邊思考，體會(huì)句子含義。

5.了解書信是人與人之間交流感情的工具。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)默讀課文，基本做到不出聲，不動(dòng)唇，邊默讀邊思考。

2.初步感悟詩歌最后“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊、緊緊……”的含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.出示實(shí)物：一封信。

2.看到這封信，你會(huì)想到些什么？

3.交流，質(zhì)疑。

4.小結(jié)：這是過節(jié)時(shí)一位遠(yuǎn)方的朋友寄給我的問候，雖然我們很久都沒有見面，但是看到他的信，我仿佛覺得他就在我的身邊，感謝這些信，使我們靠得那么近。

5.出示課題。

二、整體感知：

1.自己讀讀這首詩歌，你知道了什么，又感受到了什么？

2.同桌交流。

三、學(xué)習(xí)詩歌：

1.再讀一讀這首詩，默默地想一想，把句子說完整，你可以選書上的內(nèi)容，也可以說自己想到的：

我想替()給()寫信，告訴他（）。

2.和你的好朋友說一說。

3.集體交流，教師評(píng)價(jià)。

5.交流。

6.小結(jié)：從大家的交流中，老師感受到了那一份份友情，親情，這些真情是彌足珍貴的，讓我們滿懷深情讀一讀1――5節(jié)。

7.指導(dǎo)朗讀1――5節(jié)：自讀，指名讀，賽讀，小組度，齊讀。

8.默讀最后一節(jié)，注意做到不出聲，不動(dòng)唇，邊默讀邊思考：你有什么感受？

9.交流，小結(jié)：雖然現(xiàn)代化的聯(lián)系方式有許許多多，電話，郵件，上網(wǎng)聊天，但寫信依然收到很多人的青睞，它溝通了人與人之間的心靈，交流了人與人之間的情感，架起了人與人之間感情的橋梁，正因?yàn)樗羞@樣一份濃濃的情意，所以一直保持著它的魅力。

10.用喜歡的方式完整朗讀課文。

11.學(xué)習(xí)生字“雛”，記字形，找朋友。

四、小試身手，進(jìn)入詞句活動(dòng)室。

1.出示：風(fēng)（平）浪（靜）。

2.嘗試提問：風(fēng)怎么樣，浪怎么樣。

3.獨(dú)立完成練習(xí)。

4.同桌交流，集體交流。

五、實(shí)話實(shí)說，來到語言直播廳。

1.選擇你喜歡的話題，寫幾句小詩。（做游戲，打電話……）。

2.交流。

最新學(xué)寫表揚(yáng)稿教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇九

輕輕的，你飛過這長(zhǎng)繩，似燕，似風(fēng)，似箭，仿佛星光，即閃即現(xiàn)。

迎著無數(shù)期盼的.目光，遙望那若隱若現(xiàn)的終點(diǎn)，你毫無畏懼得沖向前方。

你辛酸的淚汗，為生命添上一份色彩，你成功的喜悅，為心緒加上一份激情。

成敗，不是評(píng)價(jià)你的標(biāo)準(zhǔn)，成功，也不是你唯一的追求。我們?yōu)槟阕院?!!

擴(kuò)展：

運(yùn)動(dòng)會(huì)表揚(yáng)句子參考：

1、踏上跑道，是一種選取。離開起點(diǎn)，是一種勇氣。馳騁賽場(chǎng)，是一種勝利。

3、運(yùn)動(dòng)健將們，用你的實(shí)力，用你的精神，去開拓出，一片屬于你的長(zhǎng)跑天地!

5、一根小小的木棒，連接的是團(tuán)結(jié)和友愛一根小小的木棒，傳遞的是勇氣和力量一根小小的木棒，演繹的是奮斗和拼搏加油吧!讓這激動(dòng)人心的時(shí)刻，一向回蕩在我們心中!

6、溫暖的陽光灑在賽場(chǎng)上，男子乙組標(biāo)槍的比賽即將開始。賽場(chǎng)上，一道道優(yōu)美的弧線將輕盈地劃過田空。健兒們用手中的標(biāo)槍向距離的權(quán)限發(fā)起一輪又一輪的挑戰(zhàn)。標(biāo)槍在空中輕盈的姿態(tài)，是健兒們強(qiáng)健的力量和熟練的技巧的結(jié)合。誰能在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝?讓我們拭目以待，讓我們?yōu)樗麄儏群啊⒅?只有將力量與技巧合二為一的人，才能獲得勝利的桂冠!

8、有多少次揮汗如雨，傷痛曾添滿記憶，只因?yàn)槭冀K相信，去拼搏才能勝利。總在鼓舞自我，要成功就得努力。熱血在賽場(chǎng)沸騰，巨人在賽場(chǎng)升起。相信自我，你將贏得勝利，創(chuàng)造奇跡;相信自我，夢(mèng)想在你手中，這是你的天地。當(dāng)一切過去，你們將是第一。相信自我，你們將超越極限，超越自我!相信自我，加油吧，健兒們，相信你自我。

9、年輕的我們自信飛揚(yáng)，青春的氣息如同出生的朝陽，蓬勃的力量如同陽光的揮灑。此時(shí)此刻，跑道便是我們精彩的舞臺(tái)，聲聲加油便是我們最高的獎(jiǎng)項(xiàng)!論何成功，談何榮辱，心中的信念只有一個(gè)：拼搏!

10、你用行動(dòng)述說著過城的重要，沒有無盡的終點(diǎn)，沒有無法攀登的險(xiǎn)峰，期望載著終點(diǎn)在向你微笑，拼搏吧!經(jīng)歷是一種精彩，迸發(fā)你全部的能量，成功是你汗水的寫照。

12、蕭瑟的秋風(fēng)，擋不住你們破竹的銳氣，廣闊的綠茵場(chǎng)，是為你們搭建的舞臺(tái)。張揚(yáng)吧，年輕的心，我們將為你永遠(yuǎn)喝彩!

13、泰戈?duì)栐谠娭姓f，天空沒有翅膀的影子，但我已飛過;艾青對(duì)朋友說，也許有人到達(dá)不了彼岸，但我們共同擁有大海。也許你們沒有顯赫的成績(jī)，但運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上留下了你們的足跡。也許你們沒有獎(jiǎng)品，但我們心中留下了你們拼搏的身影。所有的努力都是為了迎接這一剎那，所有的拼搏都是為了這一聲令下。

14、堅(jiān)定，執(zhí)著，耐力與期望，在延伸的白色跑道中點(diǎn)點(diǎn)凝聚!力量，信念，拼搏與奮斗，在遙遠(yuǎn)的終點(diǎn)線上漸漸明亮!時(shí)代的強(qiáng)音正在你的腳下踏響。

15、踏著春天的氣息，邁著輕盈的腳步，我們迎來了心儀已久的運(yùn)動(dòng)會(huì)。那里就是展示自我的舞臺(tái)。我們向往高山的堅(jiān)忍不拔，我們渴望大海的博大精深，還有，我們更癡迷于你們的速度激情。來吧，盡情釋放你的活力。你的每一次沖刺，都叩動(dòng)著我們的心弦;你的每一次跨越，都吸引著我們的視線;你的每一次起跳，都繃緊我們的神經(jīng)。我們?yōu)槟銋群埃覀優(yōu)槟阕院溃覀優(yōu)槟惘偪瘛?/p>

16、就像花兒準(zhǔn)備了春、秋、冬，就是為了紅透整個(gè)盛夏。就像雪花經(jīng)歷了春、夏、秋就是為了潔白整個(gè)嚴(yán)冬。蹲下，昂首，出發(fā)……輕輕的一抬腳，便牽動(dòng)了全場(chǎng)的目光瀟灑的迫揮揮手，便滿足了那一份無言的等待。迎著朝陽，你們踏歌而去，背著期望，我們等待你們的歸來。

17、也許流星并不少見，但它燃燒的剎那，留給人間最美麗的回憶!也許笑臉并不少見，但勝利的喜悅，總會(huì)留給世界精彩的一瞬!是的，那些以前美妙的東西只有短短的一瞬間，但那卻把最輝煌的一刻留給了人間。勝利，是每個(gè)人所追求的，勝利的喜悅，是勝利與重新開始的轉(zhuǎn)折，勝利是新的開始!

19、這是意志的拼搏。這是速度的挑戰(zhàn)。勝利在向你們招手/勝利在向你們呼喚。

21、不為掌聲的注釋不為刻意的征服不為失敗的痛苦只有辛勤的汗水化作成功的腳步。

23、青春的腳步，青春的速度，青春的活力，青春的激情，將會(huì)在你們的身上盡情體現(xiàn)。迎接自我，挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我!我們相信你們必須能行，加油吧，運(yùn)動(dòng)員!終點(diǎn)就在眼前!

25、用你風(fēng)一樣的身影掃過金一樣的塵土，用你火一樣的熱情燃起必勝的信念。狠狠地跑，我們會(huì)瘋狂地為你加油!、快去奪取勝利!相信你會(huì)送給我們一個(gè)汗水浸濕的微笑!

27、瞬間的凝固。

一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)如期而至。“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”的壯闊，想必給了我們難以言喻的激情。于是，我放下手中的筆，去感受脈搏與心跳的激烈。

在期盼中，在意料中，是悲是喜，是歡是狂，都未可知，但可知的是我們擁有這樣一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)盛會(huì)。我們以前不計(jì)成本地付出都將在這和夢(mèng)碰撞的季節(jié)里得到肯定和兌現(xiàn)，結(jié)局并不重要，讓我們的智力、體力得以平等競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中透出我們執(zhí)著的精神、自信的精神。我們渴望，我們支持，我們?yōu)榈巧项I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的英雄喝彩，我們也為失敗者鼓掌。因?yàn)椋潭痰囊凰查g能夠凝固成永恒的畫面，述說不老的追求，演繹勇敢的品質(zhì)。

28、陽光總在風(fēng)雨后――致運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上暫時(shí)的失敗者。

真的，人生要是能有一個(gè)草稿，能再謄寫一次，那該多好!我們會(huì)絕對(duì)認(rèn)真地?cái)懽晕业娜松苍S不必須比別人寫得更好，但肯定要比自我第一次寫得漂亮。

或許，人生不可能像自我想象的那樣完美，一生的路也不可能都是平坦的，人的情緒也不會(huì)永遠(yuǎn)靜如止水。

在生活中，有成功，也會(huì)有失敗。因此，我們要放飛生命，也許遠(yuǎn)方很渺茫，也許我們要被“傾覆于人生的荊棘”刺傷，但我們?nèi)詿o怨無悔。放飛，即使是黃昏，也必然布滿歌唱的流霞，因?yàn)槲覀儓?jiān)信，不經(jīng)過戰(zhàn)斗的舍棄是虛偽的，不經(jīng)過劫難磨煉的超脫是輕佻的，逃避顯示的明哲是卑怯的。

陽光不會(huì)永遠(yuǎn)燦爛，沒有一成不變的幸福，磨難或許是上蒼賜予我們的禮物，用來考驗(yàn)我們的意志，如果是這樣，就讓我們微笑著應(yīng)對(duì)生活。

29、完美的一切。

熱情地釋放光芒的紅日，被陣陣此起彼伏的加油聲震撼，慌張地投入到烏云的懷抱。那群北飛的候鳥卻因?yàn)闊峄鸪斓膱?chǎng)面而盤旋在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，留戀著那里與寂靜的天空截然不一樣的熱鬧。圍繞在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)邊的樹木，在秋風(fēng)的頻繁光顧下奏鳴出悅耳的樹葉的交響曲，仿佛是為了配合場(chǎng)上的拉拉隊(duì)，為奮斗的運(yùn)動(dòng)員們加油鼓勁。

30、一切都是美麗的。

校運(yùn)會(huì)的召開，牽動(dòng)著全校師生的心。校運(yùn)會(huì)是展現(xiàn)文理風(fēng)采的舞臺(tái)。是檢驗(yàn)文理素質(zhì)的天平。校運(yùn)會(huì)使大家匯聚一堂，譜寫著文理人的拼搏進(jìn)取之歌，團(tuán)結(jié)協(xié)作之歌和奉獻(xiàn)扶持之歌。

無疑，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員成了寵兒，成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)然，運(yùn)動(dòng)員們也不負(fù)眾望：“重在參與”展現(xiàn)著他們的用心狀態(tài)，“為系爭(zhēng)光”則蘊(yùn)含著他們的群眾主義情懷，“雖敗猶榮”更是深含著他們樂觀向上的情操。運(yùn)動(dòng)員展此刻我們面前的永遠(yuǎn)是朝氣蓬勃、永不言敗的戰(zhàn)斗豪情，因?yàn)樗麄儓?jiān)信：“運(yùn)動(dòng)著是美麗的。”

紅花艷，有了綠葉的扶持，將是相得益彰。我們也不要忘記在運(yùn)動(dòng)員身后的后勤服務(wù)者。他們表達(dá)自我的心愿：賽場(chǎng)上展現(xiàn)你的英姿，賽場(chǎng)外編織我的夢(mèng)想，愿你的英姿能圓我的夢(mèng)想。任勞任怨是他們的工作態(tài)度，勤勤懇懇是他們的工作作風(fēng)，他們樂為他人作嫁衣。因?yàn)樗麄兩钚牛骸胺?wù)著是美麗的”。

比賽，需要公平公正，而擔(dān)當(dāng)這一主角的非“裁判”莫屬。他們的職責(zé)是神圣的，他們的任務(wù)是艱辛的。他們踐行著他們的承諾――嚴(yán)肅、公正、準(zhǔn)確力爭(zhēng)不出差錯(cuò)。一絲不茍是他們的工作態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)的是他們的敬業(yè)精神，他們正是沿著“紀(jì)律”和“效率”的雙軌進(jìn)行著。因?yàn)樗麄兠靼祝骸肮ぷ髦彩敲利惖摹薄?/p>

運(yùn)動(dòng)會(huì)中，一幅幅畫面，一個(gè)人鏡頭，都跳躍著我們青春的身影，讓人感奮、激動(dòng)。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)會(huì)的一切都是美麗的。

31、交錯(cuò)的瞬間。

丑小鴨渴望著有一天它能擁有一對(duì)潔白的羽翼;烏鴉期盼著有一天它也能發(fā)出夜鶯般動(dòng)聽的叫聲;或許，沒人能感受到它們對(duì)不可企及的愿望有幾多的幻想，又有幾多的失落。

向來與運(yùn)動(dòng)會(huì)無緣的我，做場(chǎng)外觀眾的我，只為運(yùn)動(dòng)員吶喊助威的我，心中也有這樣一個(gè)夢(mèng)想：有一天，我能飛奔在跑道上;有一天，第一名的獎(jiǎng)牌也能掛在我的胸前。

一向是讓老師擔(dān)心能否達(dá)標(biāo)的我，自然不可能作為運(yùn)動(dòng)員，代表班級(jí)，代表院系參加項(xiàng)目的角逐。撰寫通訊稿，一向都是我最光榮的任務(wù)。我把我的激情，我的渴望統(tǒng)統(tǒng)用文字表達(dá)出來。成為拉拉隊(duì)的一員，一向都是我最愿望干的事情。從這個(gè)場(chǎng)地到那個(gè)場(chǎng)地，為自我院系、班級(jí)的運(yùn)動(dòng)員鼓氣加油，他們的發(fā)揮緊緊牽系著我的情緒。

最新學(xué)寫表揚(yáng)稿教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十

老師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生某方面的表現(xiàn)給予肯定，而采用最常見的方法就是表揚(yáng)。正確使用表揚(yáng)方式，會(huì)含蓄、委婉、能勉勵(lì)學(xué)生，增加信心，激人上進(jìn)。反之則顯得粗俗、生硬、刺耳、削弱學(xué)生的積極性。

怎樣正確使用“表揚(yáng)”呢？

1}、看時(shí)機(jī)。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，要善于用眼光去挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，找到出色的、不平凡的表現(xiàn)當(dāng)加以贊揚(yáng)，對(duì)每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，每一個(gè)令人滿意的舉動(dòng)，都得給予肯定，此時(shí)得抓住時(shí)機(jī)，使用表揚(yáng)，會(huì)收到立竿見影的功效。在青少年的成長(zhǎng)過程中，對(duì)于他們的`進(jìn)步，只要給予表揚(yáng)，哪怕是一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一句普通的贊揚(yáng)，一個(gè)肯定的手勢(shì)，他們都能從中獲得極大的心里滿足，從而激起向上的力量，鞭策其繼續(xù)奮發(fā)向上。

2}、看對(duì)象。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有尖、中、差這些參差不齊的學(xué)生，教學(xué)中老師要經(jīng)常注意給偏差的學(xué)生獲得展示的機(jī)會(huì)，如能夠上臺(tái)表演，能夠上黑板動(dòng)手操作等，都是學(xué)生的展示機(jī)會(huì)，使他們能在同學(xué)面前有立足之地，也能讓他們享受到教師的溫暖，除掉心靈上的自卑，老師就要常常用表揚(yáng)加以鼓勵(lì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，小小的成功。比如答對(duì)一個(gè)問題，做對(duì)一道題目，讀好一段課文，說好一段話，一次小測(cè)驗(yàn)成績(jī)有了進(jìn)步等，教師都要巧妙而及時(shí)地給予充分的肯定，熱情地鼓勵(lì)，使他們看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步，嘗到甜頭，體會(huì)到成功的喜悅，揚(yáng)起上進(jìn)的風(fēng)帆，去爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

3}、抓方式。雖說課堂上多用表揚(yáng)，但不一定滿口都是表揚(yáng)詞，有時(shí)可以選用其它方式，像一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的眼神，或是輕輕地拍拍學(xué)生的背等。都是表揚(yáng)，這時(shí)會(huì)“無聲勝有聲”，勝于直接說出的表揚(yáng)詞妙多了。

濫用表揚(yáng)會(huì)造成諸多后果。

1}、使學(xué)生“迷失自我”。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生本是件好事，如多數(shù)情況下表現(xiàn)得并不很出色，老師處處若都隨口說：“你真能干！”等表揚(yáng)的話，長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成學(xué)生虛榮心大增，老師的激勵(lì)反而被削弱，學(xué)生以為凡是做得對(duì)的，不管對(duì)的程度如何，都可以得到教師的表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，這樣就容易處于麻木狀態(tài)，精神上會(huì)“迷失自我”。

2}、使學(xué)生隨心應(yīng)付。在進(jìn)行新的課標(biāo)教學(xué)中，課堂講究的是“以生為主”。如分組合作、上臺(tái)表演等，然后老師檢查，對(duì)的表揚(yáng)肯定，常會(huì)用鼓掌方式，這是對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的表現(xiàn)加以鼓勵(lì)。但是如果常常在一節(jié)課里傳出學(xué)生的掌聲，學(xué)生想思考的時(shí)間也被占去了，待老師再往下提問時(shí)，學(xué)生還陶醉在掌聲中未反應(yīng)過來，然后隨意回答，學(xué)生們一聽回答完畢，條件反射般地掌聲又起了，還來不及去分析其準(zhǔn)確與否，這樣的贊賞就失去了應(yīng)有的價(jià)值和意義。

表揚(yáng)恰到好處得使用，還有利于學(xué)生的發(fā)展和管理，使孩子在人生中遇到困難或挫折時(shí)，不會(huì)迷失方向，喪失生活的信心。

最新學(xué)寫表揚(yáng)稿教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

2.寫字姿勢(shì)，認(rèn)識(shí)五個(gè)基本筆畫。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：正確朗讀兩個(gè)句子，用聽讀和其他的方法認(rèn)字7個(gè)。

2.能力目標(biāo)：掌握正確的寫字姿勢(shì)，初步認(rèn)識(shí)五個(gè)基本筆畫。

3.技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生不會(huì)就問和認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。滲透合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫字的基本知識(shí)，掌握寫字的正確姿勢(shì)。認(rèn)字。

難點(diǎn)：掌握寫字的技能。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

詞語卡片、生字卡片、書。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課文。

1.小朋友們都特別愛聽故事，老師現(xiàn)在就請(qǐng)大家聽一個(gè)非常有趣的童話故事。

（播放動(dòng)畫課件《寫字很有用》）注：（課件的制作：螞蟻和蜜蜂的三幅圖制成動(dòng)畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時(shí)，屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)字：“趕快學(xué)寫字，寫字很有用”）。

2.螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什么用？

（生：可以給好朋友寫信。可以寫自己的名字。可以寫日記。幫助我記住很多字。……）。

3.同學(xué)們說的真好，誰會(huì)寫字？你寫過什么字？

學(xué)生紛紛舉手示意自己會(huì)寫字。

（生：我會(huì)寫自己的名字。我會(huì)寫數(shù)字。我會(huì)寫“好”字。……）。

4.這節(jié)課我們要學(xué)寫字。（板書課題：學(xué)寫字）。

大家一起讀課題。

“寫字”這兩個(gè)字是生字，誰會(huì)讀？

請(qǐng)一行小朋友讀。

【評(píng)析】課的開頭以動(dòng)畫故事來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在漂亮的畫面和動(dòng)聽的故事中開始學(xué)習(xí)。這樣的安排尊重學(xué)生的心理年齡特征，讓學(xué)生在情感上進(jìn)入良好的狀態(tài)。又以“寫字有什么用？”的問題發(fā)散學(xué)生思維，緊接著“你寫過什么字？”激發(fā)學(xué)生想寫字想表現(xiàn)自己的欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿生命力。

（二）、讀文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字實(shí)踐，滲透識(shí)字。

1.下面聽老師是怎樣讀的？

（課件：出示兩句話）教師用教鞭一個(gè)字一個(gè)字指著范讀。

2.誰愿意和老師一起來讀一讀？

（請(qǐng)舉手的小朋友和老師一起讀）。

3.請(qǐng)小朋友們把書打開第4頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會(huì)讀的小朋友大聲讀，不會(huì)的小聲跟著讀。

4.誰知道學(xué)寫字要學(xué)什么？

（生：學(xué)怎樣寫好看。學(xué)筆畫。學(xué)先寫哪筆后寫哪筆。……）。

根據(jù)學(xué)生的回答講解：筆畫：組成字的點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等。筆順：一個(gè)字的筆畫的書寫次序。）。

5.（課件：丁丁跑出來）小朋友們說的這么好，丁丁也跑來參加我們的學(xué)習(xí)。

（播放課件：丁丁說話“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢(shì)，你們知道什么是正確的寫字姿勢(shì)嗎？”）。

（生：身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近。……）。

6.（播放課件：出示坐姿圖和拿筆圖）仔細(xì)觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。

看清楚了就做好正確的寫字姿勢(shì)。同桌互相看看對(duì)不對(duì)，都做對(duì)了就互相獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

教師巡視，糾正學(xué)生姿勢(shì)。

7.誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢(shì)？

（學(xué)生想，討論。）。

（生：我媽媽教過我“三個(gè)一”胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。）。

你說的太棒了，這就是“金鑰匙”里告訴我們的。請(qǐng)大家打開書第5頁一起讀一讀。

8.請(qǐng)用正確的姿勢(shì)描一描第5頁的兩幅圖和五個(gè)基本筆畫。

（學(xué)生開始描，教師巡視糾正姿勢(shì)）。

你們覺得自己描的怎么樣？（鼓勵(lì)學(xué)生互相表揚(yáng)）。

9.齊讀課文。看看還有沒有不認(rèn)識(shí)的字，如果有不認(rèn)識(shí)的字馬上問。

【評(píng)析】這個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)生運(yùn)用聽讀識(shí)字的方法認(rèn)字和掌握正確的寫字姿勢(shì)。一遍一遍的讀向?qū)W生清晰地滲透了學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用生動(dòng)有趣的課件和學(xué)生喜歡的實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生理解課文，使學(xué)生在輕松愉快中掌握了寫字方法。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是教師始終在啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生是在發(fā)現(xiàn)、探究中學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了師生關(guān)系的互動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

（三）、學(xué)詞認(rèn)字。

1.（出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫）。

誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？（一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟著讀。）。

2.這些字娃娃特別淘氣，從書中跑出來了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

（出示生字卡片）讓學(xué)生舉手示意認(rèn)識(shí)的字，了解學(xué)生對(duì)哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)。

把不認(rèn)識(shí)的字單獨(dú)貼在黑板上。

誰說說有什么好辦法記住這些字？

（生：可以編字謎。可以組詞。可以找小竅門。可以多讀幾遍。……）。

同桌一起用剛才說的方法把不認(rèn)識(shí)的字記住。

3.開火車的游戲鞏固生字。

【評(píng)析】學(xué)詞認(rèn)字的過程在本課中是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)作風(fēng)，以學(xué)生為主，學(xué)生哪個(gè)字有問題就學(xué)哪個(gè)字。讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想辦法，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念。

（四）談感受，留作業(yè)。

這節(jié)課就要結(jié)束了，你想對(duì)老師或小朋友們說些什么呀？

（學(xué)生談自己的感受）。

板書設(shè)計(jì)：

學(xué)寫字。

語文課。

寫字。

筆畫。

最新學(xué)寫表揚(yáng)稿教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十二

最新學(xué)寫表揚(yáng)稿教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十三

3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

請(qǐng)小朋友看圖，你還認(rèn)識(shí)這兩位小朋友嗎?他們是誰?(丁、冬)。

他們?cè)诟墒裁茨?(丁在寫字，冬冬在一旁看丁丁)。

小朋友很會(huì)看圖觀察，今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)丁丁寫字的故事。

a.開火車認(rèn)讀：還記得這課的生字嗎?咱們來開火車讀-讀。

b.全班齊讀：相信全班的孩子都能認(rèn)識(shí)啦，咱們一塊讀一度。

b.指生反饋。(紙不好、筆不好，座位不好)(訓(xùn)練生說完整)師相機(jī)板書：

c.師導(dǎo)：丁丁用冬冬的紙，冬冬的筆，還和冬冬換了座位，紙不好。

結(jié)果還是沒寫好筆不好。

座位不好。

最后丁丁的字寫好了嗎?(寫好了)。

過渡：d.師：因?yàn)槎《∷靼琢恕Ｋ麑懖缓玫脑颉?/p>

1.請(qǐng)小朋友翻開書p39，自己讀一遍課文，想一想：丁丁他明白了什么?

2.指生反饋：明白了是他自己做的不好[j1](6自然段)。

3.是誰讓丁丁明白了這些道理呢?

4.指名說冬冬是怎么寫字的?體會(huì)，有感情朗讀。

a.那么冬冬是怎么寫字的呢?

b.指生反饋，并請(qǐng)他讀第5自然段。(你很會(huì)讀課文)。

其他生用波浪線畫出冬冬是怎么寫字的詞語。

c.指生反饋：請(qǐng)各位小朋友說一說你畫了哪些詞語?

師板書：身子坐正，一筆一畫，認(rèn)認(rèn)真真。

d.誰再來讀一讀第5自然段。(出示第5自然段)。

e.咱們一塊來讀一讀第5自然段;一邊讀一邊體會(huì)冬冬是怎么做的。

5.認(rèn)識(shí)：小朋友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是因?yàn)樗募垼P和座位不好，而是因?yàn)樽约旱淖瞬缓茫瑧B(tài)度不認(rèn)真。

學(xué)法總結(jié)：小朋友真聰明。通過讀課文明白了這些道理。

6.明白了原因后，丁丁是怎么做的?(指名讀文中的句子)。

7.導(dǎo)：多么認(rèn)真的丁丁呀，他善于學(xué)習(xí)，知錯(cuò)能改，讓我們帶著贊美的感情讀一讀這一自然段。(出示第7自然段)。

8.你愿意……再讀。

9.學(xué)習(xí)運(yùn)用“也”(出示“也”是紅色)。

a.丁丁的字“也”寫好了，你能用“也”字再造一個(gè)句子嗎?

b.如：丁丁能把字寫好，我也能寫好。

照樣子說說……能……我也能……。

最新學(xué)寫表揚(yáng)稿教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、品讀詩歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然萬物的關(guān)注與熱愛，知道信是連接人與人心靈的紐帶。

3、理解“黃昏、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜、綿綿春雨”等詞語在詩中的意思。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文，背誦課文理解詩的內(nèi)容，知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入揭示課題。

1、小朋友們，老師知道你們很聰明，特別愛動(dòng)腦筋，我們一起來動(dòng)動(dòng)腦筋好嗎?(好)請(qǐng)看屏幕(點(diǎn)擊：出示謎語內(nèi)容)。

謎語內(nèi)容：小小紙袋不太長(zhǎng)，喜怒哀樂袋中藏，你我相隔千萬里，傳遞信息他幫忙。(信)真聰明!掌聲鼓勵(lì)。

2、師：板書：信生：舉起你們的小手跟著老師書空：信。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的，請(qǐng)大家一起讀課題。

信是什么呢?信是傳遞信息和情感的一種方式，是溝通人與人心靈的橋梁。

二、品讀詩歌讀中感悟。

(一)整體感知，初識(shí)內(nèi)容。

1、今天，老師帶來一位漂亮的小姑娘，這位小姑娘學(xué)會(huì)了寫信之后，她心里特別高興，你想知道她有什么想法?(想)。

2、請(qǐng)豎起你們的小耳朵，認(rèn)真傾聽，等下就會(huì)有很多收獲。(傾聽課文錄音朗讀磁帶)師：點(diǎn)擊課件。

3、聽了小姑娘的心里話，你知道她有什么想法了嗎?勇敢地舉起你們的小手。

師：你是從哪個(gè)小節(jié)知道的?(第一小節(jié))。

(二)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

師：你的耳朵真會(huì)傾聽，小眼睛真亮，多么會(huì)讀書的孩子!請(qǐng)你把這一小節(jié)讀一讀。

師：能把字音準(zhǔn)確地讀真好!

師：還有誰來讀讀第一小節(jié)。(指名讀)你讀得真棒!老師聽出來了，你在讀“用筆和紙，用手和心”時(shí)適當(dāng)?shù)耐ｎD。是呀，寫信“用筆和紙，用手”就可以做到，而想把信寫好，卻還要用什么呢?(心)那么在讀的時(shí)候這四個(gè)字就應(yīng)讀得重一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。全班一起讀。

師：小姑娘想寫許多許多的信，她都想用心給誰寫呢?請(qǐng)大家認(rèn)真讀2-5小節(jié)。一邊讀一邊用筆做記號(hào)，看看小姑娘都想給誰寫信。(板書：替雛鳥給媽媽寫、替……)。

師：你真會(huì)讀書，一下子全把它們找出來了。雛鳥給媽媽寫信?雛鳥是什么呀?(剛出生不久的小鳥)小姑娘會(huì)替雛鳥寫些什么呢，老師可好奇了，多想知道呀，你們想知道嗎?(想)那請(qǐng)大家讀第二小節(jié)。

(三)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

師：小朋友讀得可專心了!那你們知道她替雛鳥給媽媽寫了些什么了嗎?(讓媽媽……)“巢”指的是什么?(鳥窩)怎么樣記這個(gè)字。哪個(gè)小朋友上來用鼠標(biāo)指一下，巢是在哪?對(duì)不對(duì)?誰知道“黃昏”是指什么時(shí)候?(太陽快下山的時(shí)候，天還沒黑之前)此時(shí)，天快要黑了。

(出示課件)，是啊，天快黑了，媽媽去哪了呢?(媽媽外出找食物，還沒回巢)此時(shí)，雛鳥心里怎樣?(著急、害怕、擔(dān)心)哪些字詞最能體現(xiàn)小鳥此時(shí)的心情?(快，已經(jīng))。

師：誰能把小鳥這種心情給讀出來?(指名讀——評(píng)價(jià)——再指名讀)是啊，小鳥多著急呀，那小鳥會(huì)怎么說呢?誰來替小鳥說說。(課件)。

師：是呀!多懂事的小鳥，多會(huì)關(guān)心媽媽的小鳥呀。讓我們帶著著急、害怕、擔(dān)心的語氣再來讀一讀。(齊)。

師：那么鳥媽媽聽到孩子的呼喚有沒有趕快回來了呢?(有)。(課件)對(duì)啊，你們多了解鳥媽媽的心呀，瞧，媽媽回來了，多么親親愛愛的一家呀，他們彼此關(guān)心，互相依戀。讓我們帶著母子間這種濃濃的親情再來讀一讀這一小節(jié)。

三、總結(jié)方法，自學(xué)3-5小節(jié)。

1、小朋友們，剛才我們充分體會(huì)了小姑娘替雛鳥給媽媽寫的信，那我們現(xiàn)在總結(jié)一下，剛才是怎么學(xué)習(xí)的。先認(rèn)真讀一讀，弄清楚誰給誰寫信，為什么寫。然后抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀感悟。

師：請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的小節(jié)，用以上的學(xué)習(xí)方法自學(xué)3-5小節(jié)中的一個(gè)小節(jié)。

2、全班交流。

(1)喜歡第三小節(jié)的同學(xué)請(qǐng)舉手，請(qǐng)你讀，其他同學(xué)做小評(píng)委，看看他讀得怎樣。注意讀好“姹紫嫣紅”“姹”是翹舌音，“紫”是平舌音，齊讀，連讀三遍。

師：懂得了姹紫嫣紅的讀音，那你們知道了它的意思了嗎?誰能告訴老師。

請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想像一下花開得“姹紫嫣紅”的情景。輕輕地睜開眼睛，小朋友，你想像的是這樣的畫面嗎?(欣賞課件)。

師：老師看到了小朋友看得真入迷，聽到了小朋友的稱贊聲，你們看到了什么?(花太美啦!想想能運(yùn)用學(xué)過的哪些詞來形容花美。(五顏六色、五彩繽紛，爭(zhēng)奇斗艷，百花爭(zhēng)艷，萬紫千紅……)。

師：是呀，花園里的花美極了，蜜蜂聽到了花兒的呼喚趕快來采蜜了。他們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜，造福我們?nèi)祟悺；ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。用你們的聲音、用你們的表情、用你們的動(dòng)作，讓我們一起站起來感受它們之間的這種甜蜜吧!(全班齊讀)。

(2)師：讀得真好，是啊，帶著你的感受，用心去讀書，你就會(huì)讀得更好。請(qǐng)喜歡第四小節(jié)的同學(xué)一起讀。

師：誰來說說你讀懂了什么。

師：(指名讀)讀得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)模杏X很安全。為什么讀得那么輕?(因?yàn)轱L(fēng)平浪靜)說得好，那你告訴大家風(fēng)平浪靜是什么意思(沒有風(fēng)浪，海面上很平靜)。一起來把“風(fēng)平浪靜”讀三遍。

師：還有誰用語速要慢一些來讀一讀。(指名讀)。

師：大海與船是平安和諧的一家親。此時(shí)，安祥的大海正敞開寬廣的胸懷，邀請(qǐng)小船們?cè)谧约旱膽驯Ю镒杂珊叫小?男生齊讀)(女同學(xué)齊讀)。

師：(出示第五小節(jié))誰愿意來讀一讀。(指名讀)讀得好輕輕地，真像綿綿春雨。全班一起把“綿綿春雨”齊讀三遍。誰愿意來讀一讀。“樹給樹寫”

(指名讀)讀得好，你真像一棵茁壯成長(zhǎng)的樹。全班一起把“無邊的森林”齊讀三遍。

師：女同學(xué)來當(dāng)作一朵朵云，男同學(xué)來當(dāng)一棵棵挺拔的樹。邊讀邊展示你們優(yōu)美的動(dòng)作。

師：當(dāng)一片云收到另一片云，一棵樹收到另一棵的邀請(qǐng)時(shí)，會(huì)怎么做呢?拉著自己同伴的手一起站起來一起讀一讀這小節(jié)。老師已經(jīng)感受到大家集體的力量!

四、擴(kuò)展延伸口語交際。

五、學(xué)以致用仿寫詩歌。

師：一封封小小的書信，包含著濃濃的情意，這位小姑娘用自己真誠的心寫了許多許多的信，此時(shí)的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭(zhēng)中的苦難的人們說呢?讓我們用自己的一雙手、一顆火熱的心給周圍的人寫一封封信吧!(全班交流)。

小朋友，你們創(chuàng)作的一首首小詩是在用紙和筆，用手和心，來表達(dá)我們的最美好的愿望，所以才顯得那樣真誠，那樣感人。這一封封信希望帶著你的愛，帶著你的心，飛到朋友身邊讓你的心與朋友的心貼著緊緊、緊緊。

師：她不僅替別人寫信，還替自己寫了一封封信。咱們一起來讀一讀課文最后一小節(jié)。(全班齊讀)一封封信指什么意思。為什么給自己也寫那么多的信?(想交往好朋友、想把自己的心里話說出來、想提醒自己、勉勵(lì)自己去關(guān)心別人)說得真好，讓自己的心和別人的心貼得緊緊，緊緊。(全班齊讀)。

六、總結(jié)全文。

師：一封小小的信使人與人之間，人與自然之間充滿了溫馨，充滿了關(guān)愛，讓我們一起用心來讀讀這封信，你們可以坐著讀，可以站的讀，也可以邊讀邊展示你的動(dòng)作。(全班齊)。

七、布置作業(yè)。

最新學(xué)寫表揚(yáng)稿教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十五

新課程理念：

“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。”

教學(xué)目的：

1、文無定式，學(xué)會(huì)用“外號(hào)”寫人。

2、選取一些具體的事件，寫有外號(hào)的人的性格和品質(zhì)特點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)尊重別人，認(rèn)識(shí)外號(hào)不是攻擊人的武器。

教學(xué)過程：

一、揭示寫作內(nèi)容。

1、這是一組用外號(hào)寫人的作文題目，從題目上看和我們以往寫作的題目有什么不同。這樣寫有什么好處？（新、奇、特）俗話說“一個(gè)題目半個(gè)文”，好的題目看了，馬上會(huì)激起閱讀的欲望，會(huì)引起讀者的想像。

透過這一組題目，你看到了什么，或者想到了什么？誰猜對(duì)了呢？請(qǐng)同學(xué)朗讀，邊聽邊想。

2、從寫作內(nèi)容上看，和以往的寫人方法有什么不同呢？出示習(xí)作內(nèi)容，這里摘錄的只是片段，不是原文。

一個(gè)從外貌入手，一個(gè)從外號(hào)入手，進(jìn)而寫人物的性格特點(diǎn)、興趣愛好。很重要的一點(diǎn)是外號(hào)從哪來，要交代清楚。

三、討論：外號(hào)來自哪些方面？

1、來自特長(zhǎng)：“亞洲飛人”--劉翔。

2、來自學(xué)業(yè)、事業(yè)上的貢獻(xiàn)：“電之父”--愛迪生。

3、來自性格：“鐵腕娘子”--撒切爾夫人。

4、來自外貌：“巨人”“灌籃高手”“王朝”--姚明。

5、來自諧音。

6、來自偶然事件。

一個(gè)好的外號(hào)不僅能提高他的知名度，而且能加深人的印象，而我們的外號(hào)有的卻是來取笑人的。這可不好，要取就要取個(gè)高水平。

要尊重人家的人格，不能寫攻擊人、侮辱人、嘲笑人”的外號(hào)。

倘若你的外號(hào)含貶義的色彩很濃，但寫的時(shí)候卻是夸獎(jiǎng)他的，這種是可取的，比如我們一個(gè)外號(hào)叫“摳門”，對(duì)自己生活非常節(jié)儉，但在捐款卻非常大方，說老摳不摳。

四、課堂練習(xí)：

a)小練筆：

在生活中，你了解到身邊的人有哪些外號(hào)，外號(hào)是怎么來的？其中有哪些小故事，請(qǐng)寫下來。

友情提示:要尊重人家的人格，不能寫攻擊人、侮辱人、嘲笑人。

由于時(shí)間關(guān)系，我們先寫出所寫的人的外號(hào)，把最精彩，最想說的一個(gè)片斷寫下來就好。

五、教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥，當(dāng)堂交流評(píng)定。

把比較有個(gè)性的外號(hào)寫在黑板上，讓學(xué)生選擇最感興趣的外號(hào)，然后開始交流。啟發(fā)學(xué)生說出與外號(hào)相符的具體事件。

六、總結(jié)。

“文無定法”，寫文章本沒有固定的方法，寫人的方法還有很多，“用外號(hào)寫人”只是其中的一種，希望我們今天上的課對(duì)同學(xué)以后的寫作有所幫助。

（執(zhí)教者：龍海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳素環(huán)《怎樣用外號(hào)寫人》榮獲龍海市小學(xué)作文課堂教學(xué)比武第一名）。

[《怎樣用外號(hào)寫人》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版綜和專題總復(fù)習(xí))]。