教案模板是教師教學(xué)計劃的重要組成部分，通過使用教案模板可以提高教學(xué)質(zhì)量。不同學(xué)科和學(xué)習(xí)階段的教案模板有著不同的特點和要求，需要根據(jù)實際情況來進(jìn)行調(diào)整。

2023年蹦床里的學(xué)問說課稿（匯總22篇）篇一

今天我說課的內(nèi)容是部編道德與法治小學(xué)四年級下冊第二單元第4課《買東西的學(xué)問》。

本單元的教學(xué)要通過探索，讓學(xué)生掌握買東西的學(xué)問，學(xué)會合理消費，能夠在生活中反對浪費，避免浪費。這是本單元的價值取向。

為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，下面我將從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來進(jìn)行說課。

一、說課程標(biāo)準(zhǔn)。

本課對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)“四、我們的社區(qū)生活――學(xué)習(xí)選購商品的初步知識，能夠獨立的購買簡單物品，文明購物。具備初步的消費者自我保護(hù)意識。

二、說教材。

（一）教材分析本課是在前三年我們的社區(qū)生活主題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)購物的能力。本課包括“學(xué)會看包裝”、“避免購物小麻煩”、“購物講文明”和“維權(quán)意識不能少”四部分。教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，運用生動活潑例子引領(lǐng)，讓學(xué)生參加購物活動，在實踐中學(xué)會體會購物的學(xué)問。分為兩課時教學(xué)。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

知識：掌握購物的技巧。

能力與方法：

1、培養(yǎng)良好的購物習(xí)慣，做文明的消費者；

2、維護(hù)自己的合法權(quán)益；

3、能夠選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒ǚ治?、說明問題。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)文明、法治觀念。

（三）教學(xué)重難點。

1、重點：購物掌握購物的技巧，培養(yǎng)良好的購物習(xí)慣。

2、難點：維護(hù)自己的合法權(quán)益。

三、學(xué)情分析。

四年級的學(xué)生處于從中年級向高年級的過渡期，他們經(jīng)過前三年課程的學(xué)習(xí)，對購物有所認(rèn)識，但如何正確購物和自我保護(hù)認(rèn)識不夠。再根據(jù)以上教材分析，為此，確定以下教學(xué)方法。

四、說教法和學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教法：啟發(fā)式、小組合作探究。

2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法及活動與探究。

3、教學(xué)準(zhǔn)備：師制作課件，收集案例資料；學(xué)生課前查找關(guān)于消費者保護(hù)方面的資料，做購物調(diào)查。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、激趣引入。

1、談話。

同學(xué)們，我們都有過購物的經(jīng)歷。怎樣才能買到稱心如意的商品，這里面可有不少學(xué)問。剛好，我們班級要開聯(lián)歡會，需要購買許多物品，生活委員雯雯想讓你幫忙出主意，讓我們先來探究一下購物的學(xué)問。再來幫雯雯出主意吧！

2、揭示課題：

二、新知探究。

活動一：學(xué)會看包裝。

（一）看一看，辨一辨。

1、看一看，幫忙采購。班級要開聯(lián)歡會，需要購買零售、小獎品、裝飾教室的物品。生活委員雯雯邀請你來幫忙。請運用你的經(jīng)驗和智慧圓，滿完成購物任務(wù)。

2、辨一辨：這兩種零食，哪種可以購買？哪種不可以購買？為什么？

（1）小組的同學(xué)交流。

（2）同學(xué)匯報。

3、師小結(jié)：

第一種商品有生產(chǎn)日期、生產(chǎn)廠家、產(chǎn)品的名稱、配料、保質(zhì)期、安全標(biāo)志以及綠色食品標(biāo)志。所以第一種商品是可以購買的。第二種商品不可以購買。因為這它無保質(zhì)期，無安全標(biāo)志，屬于三無食品，所以不能購買。

（二）觀察記錄，找出共同點。

1、觀察：在食品、衣服、文具、家電產(chǎn)品、藥品等商品中任選一類，收集他們的商品標(biāo)簽、外包裝、說明書等。

2、比較異同：比較一下，同類產(chǎn)品有哪些共同的信息。

3、記錄信息：仔細(xì)閱讀并完成下面的觀察記錄表。觀察商品的種類我觀察到的信息我覺得應(yīng)該特別關(guān)注的信息例如：觀察商品的種類食品我觀察到的信息我覺得應(yīng)該特別關(guān)注的信息產(chǎn)品名稱、配料、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)正規(guī)生產(chǎn)廠家、生產(chǎn)日期和保質(zhì)期、儲存條件、產(chǎn)品的配料等生產(chǎn)廠家、產(chǎn)地、地址生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲存條件凈含量、服務(wù)熱線、二維碼。

4、認(rèn)一認(rèn)：你在哪里看到過這樣的標(biāo)志，你知道這些標(biāo)志的含義嗎？

（1）學(xué)生自由交流討論。

（2）請學(xué)生匯報交流。

（3）師小結(jié)：

第一個：綠色食品標(biāo)志，它由三部分構(gòu)成，即上方的太陽、下方的葉片和中心的蓓蕾，象征自然生態(tài)；顏色為綠色，象征著生命、農(nóng)業(yè)、環(huán)保；圖形為正圓形，意為保護(hù)。

第二個：中國能效標(biāo)識，又稱能源效率標(biāo)識，是附在耗能產(chǎn)品或其最小包裝物上，表示產(chǎn)品能源效率等級等性能指標(biāo)的一種信息標(biāo)簽，目的是為用戶和消費者的購買決策提供必要的信息，以引導(dǎo)和幫助消費者選擇高能效節(jié)能產(chǎn)品。

第三個：食品質(zhì)量安全標(biāo)志，qs是英文“質(zhì)量安全”（qualitysafety）的字頭縮寫，是工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)許可證標(biāo)志的組成部分，也是取得工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)許可證的企業(yè)在其生產(chǎn)的產(chǎn)品外觀上標(biāo)示的一種質(zhì)量安全外在表現(xiàn)形式。

第四個：十環(huán)標(biāo)志，是指在產(chǎn)品或其包裝上的一種“證明性商標(biāo)”。它表明產(chǎn)品不僅質(zhì)量合格，而且符合特定的環(huán)保要求，與同類產(chǎn)品相比，具有低毒少害、節(jié)約資源能源等環(huán)境優(yōu)勢?？烧J(rèn)證產(chǎn)品分類包括：辦公設(shè)備、建材、家電、日用品、辦公用品、汽車、家具、紡織品、鞋類等。

活動二：避免購物小麻煩。

（一）讀一讀，議一議，學(xué)一學(xué)。

（1）讀一讀常見的購物中的陷阱。

（2）想一想：生活中還有哪些類似的陷阱？

2、議一議：這樣購物，容易出現(xiàn)什么麻煩和糾紛？

（1）學(xué)生分小組交流。

（2）請同學(xué)匯報。

（3）師小結(jié)：是啊，有時我們可能為了貪小便宜，而吃大虧。俗話說得好：好貨不便宜，便宜沒好貨。

3、想一想：為了避免出現(xiàn)麻煩和糾紛，在購物時應(yīng)注意哪些問題？

4、學(xué)習(xí)“小貼士”。

（1）購買食品時，看生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，盡量購買綠色、天然的產(chǎn)品。

（2）購買商品時如有“三包"卡，一定要保存好“三包”卡，以便維修和退換。

（3）購買文具和書包時，要選擇正規(guī)廠家的產(chǎn)品?？傊⒁猱a(chǎn)品有無質(zhì)量檢驗合格證、商標(biāo)、生產(chǎn)廠名、廠址和生產(chǎn)日期、有效期。

5、出主意：你還有什么要提醒大家的嗎？

6、知識窗。

《中華人民共和國消費者權(quán)益保護(hù)法》規(guī)定，消費者有權(quán)索要發(fā)票。發(fā)票是消費者更換、保修商品、解決糾紛、索要賠償?shù)膽{證，也是國家管理財政、征收稅款的重要工具。因此，購買物品、接受服務(wù)時一定要索要發(fā)票。

（二）交流、分享經(jīng)驗。

1、掌握了這么多購物的經(jīng)驗，可我們班的物品還沒有買好呢。有的同學(xué)建議雯雯在網(wǎng)上購買，這樣又快捷又便宜。那你有網(wǎng)購的經(jīng)歷嗎？你知道網(wǎng)購需要注意哪些問題嗎？和同學(xué)們交流一下吧。

2、將與同學(xué)交流的網(wǎng)購的經(jīng)驗與全班同學(xué)一起分享。

3、師小結(jié)：網(wǎng)購雖然快捷且便宜，但也有許多劣質(zhì)產(chǎn)品摻雜其中。我們要學(xué)會了解商家的信用、銷售量和顧客評價，同時還要貨比三家，購買既經(jīng)濟又實惠的商品。

三、拓展延伸有了這么多購物的經(jīng)驗，請與家人一起購一次物，把今天所學(xué)到的關(guān)于購物的知識運用到實際的購物中。記住，不要掉進(jìn)商家設(shè)的陷阱喲！

四、總結(jié)。

購物學(xué)問多，有的商家為了利益，可以不擇手段。我們在購物時一定要擦亮雙眼，貨比三家。

堅信“天上不會掉餡餅”，優(yōu)惠太大必定有陷阱，因為誰也不會做虧本的買賣。這樣就不容易上當(dāng)受騙。

作業(yè)：課下讓學(xué)生排練一出小話劇，加深知識理解。

這就是我的板書設(shè)計，技力求簡單明了重難點突出。

我的說課到此結(jié)束，謝謝。

第二課時。

一、情境導(dǎo)入。

2、學(xué)生交流匯報。

3、揭示課題《買東西的學(xué)問》。

第2課時。

二、新知探究。

活動一：購物講文明。

1、學(xué)生自行觀察，并說說這些購物習(xí)慣好嗎？如果不好，表現(xiàn)在哪些方面？

2、思考：在你平時的生活中，你有遇到過這樣的購物行為嗎？

4、看到這些行為，你有什么感受？你有什么想說的？

5、師小結(jié)。我們在購物時需要培養(yǎng)良好的購物習(xí)慣，做一個文明的消費者。這既是必要的行為規(guī)范，也是社會道德的基本要求。

（二）讀一讀，辯一辯，寫一寫。

1、學(xué)生自由默讀p33案例。

2、辯論：你同意劉曉明的觀點和做法嗎？為什么？

（1）將學(xué)生分為兩方，一方是同意劉曉明的觀點和做法，另一方是不同意劉曉明的觀點和做法。

（2）學(xué)生就兩種不同的觀點開展辯論。

（3）老師根據(jù)學(xué)生的辯論進(jìn)行總結(jié)：劉曉明的觀點和做法都是不正確的。因為新的商品不能打開包裝，作為消費者就不能強行打開，而且還非常不禮貌，不是一位文明顧客。

3、寫一寫：如何做一個文明的顧客？文明顧客的語言：文明顧客的行為：

（1）學(xué)生自由發(fā)揮。

（2）全班交流展示。

活動二：維權(quán)意識不能少。

（一）出主意。

（1）自由默讀。（2）匯報交流。

2、辨一辨：

（1）看看同學(xué)們都給文文出了些什么主意：一是算了算了，給他們看看口袋和書包也沒什么，咱們身正不怕影子斜。二是你應(yīng)該把這些壞了的彩筆狠狠地扔到結(jié)賬臺上，和他們吵，是他們售賣劣質(zhì)商品。不要怕，我陪你去！

（2）辯一辯：同學(xué)們出的主意可取嗎？

（3）師小結(jié)：同學(xué)們給文文出的主意都是不可取的。在購物過程中，如果遇到一些侵犯自己權(quán)益的行為，我們要有維權(quán)意識，維護(hù)自身合法權(quán)益。但要通過正常的渠道。

3、出主意：你覺得應(yīng)該怎樣做？

4、“小貼士”。消費者享有人身、財產(chǎn)不受侵害的權(quán)利，商家無權(quán)搜查顧客的身體或背包。消費者因購買、使用商品或者接受服務(wù)受到人身、財產(chǎn)損害的，有權(quán)要求經(jīng)營者修理、更換、退貨、彌補損失、賠禮道歉等。

（二）寫一寫：總結(jié)購物心得。

1、你說說你購物有什么心得。

2、文文把購物心得寫了下來，請大家讀一讀。購物是門大學(xué)問，幾個要點該記牢。合格商品才能買，看清包裝很重要。商家要選信譽好，消費別忘留發(fā)票。購物言行須文明，注意尊重和禮貌。學(xué)會協(xié)商與投訴，維權(quán)意識不能少。

（三）知識窗。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中華人民共和國消費者權(quán)益保護(hù)法》第二十七條經(jīng)營者不得搜查消費者的身體及其攜帶的物品，不得侵犯消費者的人身自由。

2、消費者協(xié)會投訴電話：12315。

三、課堂總結(jié)。

購物的學(xué)問很多，我們要掌握購物的技巧，也要在購物時講文明。同時，要保留購物證據(jù)，如果商家有侵權(quán)行為或者商品有問題，我們要學(xué)會運用正當(dāng)行為維護(hù)自身權(quán)利。

四、作業(yè)延伸。

找一找你身邊的不文明的購物行為，并對有這樣行為的人進(jìn)行勸誡。

文檔為doc格式。

2023年蹦床里的學(xué)問說課稿（匯總22篇）篇二

小學(xué)課堂網(wǎng)http://。

一、說教材。

1、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版實驗教科書五年級下冊第82頁—第83頁。

2、教材分析。

《包裝的學(xué)問》是綜合實踐課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)正方體、長方體的表面積計算，合并、分割正方體、長方體的有關(guān)知識。本課是組織學(xué)生組拼計算、觀察發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，開展有關(guān)包裝學(xué)問的數(shù)學(xué)活動。

【教學(xué)目標(biāo)】。

（1）找出各種不同的包裝方法，計算表面積，并比較出最節(jié)約的包裝方法，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

重點是：探索多個相同長方體疊放最節(jié)約的包裝方法。難點是：靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、長方體紙盒等。

二、說教法與學(xué)法：

1、教法：以教師的引導(dǎo)為主導(dǎo)，體現(xiàn)“先導(dǎo)后教”、進(jìn)而“無為而教”的教學(xué)思想；

2、學(xué)法：以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，體現(xiàn)“先做后學(xué)”、進(jìn)而“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)思想；采取個人自主探究與小組學(xué)習(xí)有機結(jié)合，以學(xué)生的實踐操作為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點，我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

三、說教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，將是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大動力。我是這樣引入的：（播放課件）。

“同學(xué)們！你們看！知道這是什么呢！?。

同學(xué)們看到這么兩件古老的、舊的瓶裝物體，肯定發(fā)生很大的好奇心，紛紛進(jìn)行猜謎?？赡苡械耐瑢W(xué)會猜中，也可能猜不中。

2023年蹦床里的學(xué)問說課稿（匯總22篇）篇三

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

我說課的題目是《食品包裝袋上的學(xué)問》。

隨著人們生活水平的不斷提高，深加工、精加工的食品已成為人們的重要食品之一。孩子們在日常生活中天天接觸到食品包裝，已經(jīng)關(guān)注到了色彩亮麗、美觀精致的食品包裝上有很多信息，但他們不善于或不會有意識地去觀察，也不會深入地思考，能從這些信息中獲得些什么?，F(xiàn)實生活中，豐富多彩的食品擺在學(xué)生面前，包裝袋就成為學(xué)生了解食品的主要途徑。通過對食物包裝袋的研究活動，學(xué)生不僅能對自己吃的食物，有感性的認(rèn)識。并能有意識的關(guān)注周圍的世界。學(xué)會在過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并能想辦法解決一些實際問題。

根據(jù)教材的地位、特點及學(xué)生的實際情況我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：了解選擇商品的有關(guān)常識，學(xué)會看包裝中的有關(guān)信息，能根據(jù)這些信息辨別商品的真?zhèn)?、?yōu)劣。

行為與習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的購物品質(zhì)及購物習(xí)慣，并能運用于生活實際。

情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生具有初步的消費者自我保護(hù)意識，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，做個聰明的消費者。

整個研究活動的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究包裝物上的信息這一過程，學(xué)會收集相關(guān)信息，并對收集的信息進(jìn)行初步的分析和整理，從而幫助他們識別食品信息，有效抵制偽劣食品，用知識改善生活，提高飲食質(zhì)量，提高生活質(zhì)量。這節(jié)課分以下幾個活動環(huán)節(jié)：

第三環(huán)節(jié)：深入研究。通過實際調(diào)查、查閱資料等手段進(jìn)一步就某一知識進(jìn)行深入研究，以求全面正確詮釋與其相關(guān)的知識。

第四環(huán)節(jié)：模擬社會實踐學(xué)會維權(quán)。

怎樣處理購買的不合格商品？

通過活動告訴學(xué)生怎樣通過法律維護(hù)自己的合法權(quán)益。

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，明確主題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。關(guān)注兒童現(xiàn)在正在進(jìn)行中的現(xiàn)實生活，有針對性的組織教學(xué)，才能做到讓品德課堂真正回歸生活。從而激發(fā)兒童的探究x望。

上課伊始，課件出示一些商品，讓學(xué)生猜猜看，里面裝的都是什么？是怎么猜到的？引出課題：包裝袋上的學(xué)問。激發(fā)了他們的求知x望，從而興趣昂然地參與學(xué)習(xí)，活動，為學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)包裝袋上的知識做了積極鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：觀察信息，分類整理。

1、課前老師請同學(xué)們完成一項實踐活動，選購一件商品或?qū)ふ乙粋€完整的包裝袋、包裝盒。課上以四人小組為單位，把各自準(zhǔn)備好的物品拿出來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，互相研究研究，看看他們能發(fā)現(xiàn)包裝袋上有哪些信息？把整理好的信息填入資料卡一中。（課件出示卡一）。

食品名稱。

包裝袋上的信息整理。

我的發(fā)現(xiàn)。

2、討論交流：

讓學(xué)生根據(jù)剛才的整理，說說從食品包裝袋上能獲得哪些信息？通常情況下，有哪幾類？初步發(fā)現(xiàn)包裝袋上的學(xué)問，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的包裝袋上沒有生產(chǎn)日期，有的沒有廠址，從而了解什么是“三無產(chǎn)品”，為什么會出現(xiàn)這樣的商品？認(rèn)識到這樣的商品來路不明，往往會對人體健康造成一定的危害。所以我們在購買時，一定要仔細(xì)閱讀包裝袋上的信息。

接下來，再次觀察手中的食品包裝袋，找出三無產(chǎn)品，加深印象。

除此以外，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從手中的食品包裝袋上，觀察發(fā)現(xiàn)平日不在意的信息，如：“qs”是質(zhì)量安全標(biāo)識，通過播放課件：qs的自我介紹和找一找食品包裝袋上的qs標(biāo)志這些活動，了解食品包裝袋信息的重要性，為進(jìn)一步研究、分辨?zhèn)瘟由唐纷鳒?zhǔn)備。

第三環(huán)節(jié)：借助信息，深入研究。

深入研究包裝袋上的信息，是這節(jié)課的重點內(nèi)容。各種食品包裝袋上的信息非常豐富，但是最重要的是與人體健康密切相關(guān)的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期及產(chǎn)品配料等方面的信息。因此，教師通過問題“在這么多的信息當(dāng)中，你認(rèn)為那些是最重要的'？為什么？”有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出這些信息，并進(jìn)行深入研究、討論，同時串聯(lián)了幾個相關(guān)的小實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，很好的調(diào)動了學(xué)生的主動性、積極性，使教學(xué)目標(biāo)落到實處。

（一）辨生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。在這一活動中，設(shè)計了“找一找”：食品包裝袋上的生產(chǎn)日期及它們所在的位置、食品包裝袋上其他與時間相關(guān)的信息“保質(zhì)期”；“填一填”：資料卡二（課件出示）

收集信息。

食品名稱。

生產(chǎn)日期

保質(zhì)期。

保存條件。

整理信息。

我們發(fā)現(xiàn)：

1、最早生產(chǎn)的食品是最遲生產(chǎn)的食品是（）最新鮮的食品是（）。

2、保質(zhì)期最長的食品是（）保質(zhì)期最短的食品是（）。

3、我還發(fā)現(xiàn)了：

“說一說”自己的發(fā)現(xiàn)。從而了解：生產(chǎn)日期要與保質(zhì)期對應(yīng)起來，購買商品時，應(yīng)計算一下什么時候到期，從而選購離保質(zhì)期時間較長的商品，相對安全。

然后，通過小實踐活動“選一選”：從兩袋牛奶中進(jìn)行選購，你會選哪一袋？并說明理由。讓學(xué)生掌握了一定的生活技能。

（二）學(xué)會看配料：

包裝袋上的配料能夠清楚地顯示食品中的營養(yǎng)成分和添加劑的含量，這些都是對人體健康至關(guān)重要的內(nèi)容。也是在選購食品時不可忽視的方面。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我們設(shè)計了兩個小活動：

首先出示課件：一包膨化食品的配料表。

讓學(xué)生找一找：有哪些成份？然后，想一想：在這些成份里面有沒有危害身體健康的東西？（學(xué)生會找出色素、膨松劑、食品添加劑等）出示有關(guān)文字拓展資料：明確食品添加劑的危害。

接下來又設(shè)計了一個小實踐活動：選一選：（課件）小紅的爺爺有糖尿病，小紅買一包甜餅干送給爺爺吃，你認(rèn)為小紅這樣做合適嗎？讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)個人身體情況選擇適合的食品才更安全。

第四環(huán)節(jié)：親身體驗，綜合實踐。

在這一環(huán)節(jié)中，我們設(shè)計了一個小情境：（出示課件）鄰居李奶奶昨天采購了一些商品，也不知是不是合格產(chǎn)品。今天，她特意委托我?guī)碚埻瑢W(xué)們幫她鑒別鑒別。

然后，把商品分發(fā)給各小組，四人小組合作鑒別。匯報鑒別情況。這一活動的設(shè)計，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身實踐體驗的情境。既帶給學(xué)生真實的問題，又能使學(xué)生學(xué)會處理類似問題的方法。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，在思考和研究中增長了生活的本領(lǐng)。

現(xiàn)在李奶奶買了這么多不合格產(chǎn)品，該怎么辦呢？請同學(xué)們幫她出出主意。（找廠家或商家退貨、打投訴熱線12315）。

課件出示：友情提示——投訴部門：消費者協(xié)會；投訴電話：12315；消費者權(quán)益日：每年的3月15日）。

小結(jié)：謝謝同學(xué)們，我一定把你們的好辦法轉(zhuǎn)告給李奶奶，買到不合格產(chǎn)品一定要維護(hù)自己的權(quán)益，要求退貨或投訴。只要大家行動起來，那些不法廠家和商家就無立身之地。讓我們大家做個小小宣傳員，把我們今天這節(jié)課所掌握的知識告訴爸爸媽媽、親朋好友，讓大家從食品包裝袋上了解信息，辨別真?zhèn)巍Ｗ鲆粋€聰明的消費者。

【設(shè)計意圖】這一活動的設(shè)計，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身實踐體驗的情境。既帶給學(xué)生真實的問題，又能使學(xué)生學(xué)會處理類似問題的方法。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，在思考和研究中增長了生活的本領(lǐng)。

下面再展示一下本節(jié)課的拓展資料（課件）請看。

拓展資料包括五部分，內(nèi)容分別是：

1、各國元旦習(xí)俗與慶祝方式；

2、全中國過元旦方式；

3、元旦的由來和慶祝方式的文字資料。

2023年蹦床里的學(xué)問說課稿（匯總22篇）篇四

《剪枝的學(xué)問》是蘇教版語文第六冊最后一課。這是一篇記敘文，文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來。最后，“我”的感悟?qū)懙煤钗导m未一語道破，但讀者心中自明。

因為這是一堂學(xué)案教學(xué)的研討課，所以接到這次上課任務(wù)之后，我就開始思考兩個問題。第一，既然學(xué)案這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，就是要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。那么對于語文課堂教學(xué)來說，學(xué)案的出現(xiàn)，到底要讓學(xué)生學(xué)些什么呢？第二、學(xué)案的出現(xiàn)，對于語文課堂教學(xué)來說，有什么價值？接下來，我就結(jié)合我這次的學(xué)案設(shè)計，來闡述一下我對這兩個問題的思考結(jié)果。

先學(xué)后教，到底學(xué)什么？我認(rèn)為，首先要學(xué)會抓住文章線索，理順文章脈絡(luò)。因為很多語文課文的故事性都很強，對于學(xué)生來說，他讀到的就是一個完整地故事，自學(xué)時會不知道如何深入下去，甚至感覺文章就這么簡單，沒有什么好深入學(xué)習(xí)的。就好像面前有一頭很大牛，卻不知道該如何下手。但如果能學(xué)會抓住文章的線索，就會找到一條理解課文的道路，通過這條線索，來理解課文語言文字的奧妙。所以在這一課的學(xué)案設(shè)計時，我的第一個環(huán)節(jié)，就是設(shè)計了一道填空，讓學(xué)生找出隨著事情的發(fā)展，小作者的心理變化過程，目的就是要學(xué)生學(xué)會如何去抓住文章的情感線索，進(jìn)而從另一個層面去理解課文，幫他們深入文本。

第二、要學(xué)會提問。愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出問題，往往比解決問題更重要”。因為學(xué)生會提問是會思考的表現(xiàn)，學(xué)會了提問，也就學(xué)會了思考，學(xué)會了學(xué)習(xí)。這次的學(xué)案設(shè)計的第二個環(huán)節(jié)，叫學(xué)生針對針對作者的情感變化提出問題，就是想教給學(xué)生提問的方法，讓他明白只有扣住文章線索，扣住文章中心的問題才是有價值的問題，能夠提出有價值的問題才叫做會提問，能夠提出有價值的問題才能更好的去理解文本。

第三，要學(xué)會抓住課文中具體的語言文字來理解課文解決問題。本學(xué)案的第三個環(huán)節(jié)讓學(xué)生模仿我舉的例子，帶著自己的問題去文中找到與之相關(guān)的文字，并在重點詞句下打上點就是為了達(dá)到這個目的。

第四，學(xué)會搜集資料。搜集到了有用的資料即能夠拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生更好的理解課文。以本課為例，種桃樹這種事情對學(xué)生來說是很陌生了，他很難理解枝條剪去反而會增加桃子的產(chǎn)量，他根本無法理解枝條為什么會瘋長，為什么會占據(jù)大量的營養(yǎng)，進(jìn)而就無法理解剪枝的學(xué)問到底是什么。為了能讓學(xué)生更好的理解這些內(nèi)容，我在學(xué)案上就布置學(xué)生去尋找和種植有關(guān)的資料，我自己也去找了相關(guān)資料，通過這些資料的補充，學(xué)生很容易的就理解了原本那些怎么想可能也想不通的問題。

以上四點就是我對學(xué)什么的思考，也是我學(xué)案設(shè)計的指導(dǎo)思想之一。

學(xué)案的出現(xiàn)，對語文課堂來說有什么價值呢？就本課而言，學(xué)生把本來要在課堂上完成的思考任務(wù)通過學(xué)案提前在家里完成，第二天帶著自己的思考，帶著對文本的理解來進(jìn)行交流學(xué)習(xí)課文，毫無疑問就會提高課堂的效率，所以本課上的時候感覺時間就相對比較寬裕，我可以拿出更多的時間，讓更多的學(xué)生來說一說，讀一讀，交流交流，讓學(xué)生更多的參與到學(xué)習(xí)中來。同時因為他們課前已經(jīng)通過學(xué)案對課文有了一定的認(rèn)識，這就便于我在他們的理解上進(jìn)行提升。另一方面，從長遠(yuǎn)看，通過一段時間的學(xué)案教學(xué)，學(xué)生的自學(xué)能力一定會有所提高，由于掌握了自學(xué)的方法，學(xué)習(xí)對他們來說也會變得更輕松更有興趣。

2023年蹦床里的學(xué)問說課稿（匯總22篇）篇五

《剪枝的學(xué)問》一課是小學(xué)語文蘇教版第六冊第八單元中的第三篇課文。這一課的道理寫得含蓄蘊集，雖未一語道破，但讀者心中自明。

《剪枝的學(xué)問》記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，以事情發(fā)展為記敘的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來，啟示我們：“減少”是為了“增加”；生活中處處有學(xué)問，我們要做有心人。我之所以選擇這篇教材，是基于以下幾個原因：

1.課文敘述主線明朗，層次清晰，便于學(xué)生模仿寫作方法。

課文以事情發(fā)展為記敘的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，將“我”三進(jìn)桃園所見（冬剪枝春開花夏結(jié)桃）、所聞（王大伯的話）、所悟（減少是為了增加）清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。三年級學(xué)生的作文剛起步，這樣的文章是便于學(xué)生模仿的好范文，學(xué)生能在閱讀過程中掌握敘述方法。

2.課文文字簡而不白，道理含蓄蘊集，引發(fā)學(xué)生深思。

這一課的道理寫得含蓄蘊集，沒有直接的闡述，而是以對春天桃園花開爛漫，夏天桃園碩果累累極盡渲染，對課文的道理雖未一語道破，但讓讀者心中自明，讀后意味悠遠(yuǎn)。

3.課文內(nèi)容取之于生活，能激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活。

生活中我們常能看見剪枝，有的是果樹的剪枝，有的是花兒的剪枝，有的是行道樹等一些高大樹木的剪枝，常見了也就不會特別地去在意，去了解為什么要這么做？因為常見，所以漠視。課文就是以生活中的現(xiàn)象來揭示一個深刻的道理：減少是為了增加。讀了課文后，學(xué)生靜下心來過濾生活中的場景，往往能將以往忽視的東西清晰呈現(xiàn)眼前，印證“減少是為了增加”這一道理。同時也引發(fā)學(xué)生去關(guān)注生活中的小細(xì)節(jié)，在生活中做個有心人。

4.課文字里行間充溢著情感，觸動學(xué)生心底的柔軟。

課文以“我”的情感變化過程為線索敘述，以“我”的視角審視出現(xiàn)在自己。

身邊的事情，在淺顯易懂的語言中，我們不難發(fā)現(xiàn)“王大伯”這位種桃能手在自己種桃領(lǐng)域的專業(yè)，對自己種桃這項工作的熱愛，一個“撫摸”讓我們看到了王大伯對自己栽種的桃樹的愛，就如同對待自己的子女一般。“撫摸”中真情感人，觸動著學(xué)生心底的柔軟。

1.把握內(nèi)涵。

每一篇教材都有它獨特的魂魄，也就是精神所在。要做到把握魂魄，首先是通讀課文，查找相關(guān)資料，找到震動讀者的文本精神。《剪枝的學(xué)問》一課取自生活中的常見事例，講述的對象“王大伯”也僅僅是一個普通又平凡的勞動者，但是就在這位平凡的老人身上，我們看到了他在自己熱愛的工作崗位上所做的不平凡的事。課文描述王大伯的話語不多，簡簡單單的幾句話就給我們描繪了一個種桃技術(shù)精湛、視桃為子女的老人，尤其是王大伯的一番話，簡潔、生活化但卻意蘊深遠(yuǎn)。所以，對本文的內(nèi)涵把握，不能僅停留在讓學(xué)生明白“減少是為了增加”“做生活的有心人”這一層面，也要走進(jìn)“王大伯”的精神世界，感悟他的真情，體會他之所以能成為種桃能手，不僅是技術(shù)精湛，更是他對種桃本身的情有獨衷。在王大伯身上，“勞動的快樂”與“剪枝的學(xué)問”緊密結(jié)合。

2.理清脈絡(luò)。

課文以事情發(fā)展為記敘的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，將“我”三進(jìn)桃園所見（冬剪枝春開花夏結(jié)桃）、所聞（王大伯的話）、所悟（減少是為了增加）以5個自然段敘述出來。第一自然段簡介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的《剪枝的學(xué)問》“種桃能手”。第二、三自然段寫“我”在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問，了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了，我在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話：減少是為了增加。

3.剖析重難點。

在把握了文本精神、理清了文章脈絡(luò)之后，我們很容易就可以看到文章的重點、難點所在。

1.通過對人物語言、行為的朗讀感受王大伯對種桃的鐘愛與技術(shù)的精湛，感悟王大伯那普通而不平凡的形象。

2.把握敘述主線，抓住重點詞語，邊讀邊悟，讀懂課文內(nèi)容，了解剪枝是為了來。

年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

3.能聯(lián)系生活實際，結(jié)合課文組織語言，把自己的感悟表達(dá)出來。

4.教學(xué)目標(biāo)的確立。

知識與能力：

（1）學(xué)生認(rèn)識生字，借助語言環(huán)境理解詞語；

（2）學(xué)生正確、流利地朗讀課文；

（3）學(xué)生抓住表示時間的關(guān)鍵詞，按事情發(fā)展順序把課文分四段。引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，學(xué)會概括課文主要內(nèi)容的兩種方法（段意合并法，以“我”心理變化為線索來概括）。

過程與方法：

（1）主體，在閱讀實踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納。

（2）學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；在自主探究中感知、感悟。

情感、態(tài)度、價值觀：

（1）生以“我”的心理變化為線索精讀課文，感受“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化。

（2）剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。

（3）大伯”對種桃的情有獨衷。

5.語言特色。

每篇課文的語言都有其特性，有的流暢平直，有的跌宕起伏，有的樸素簡潔，有的華麗優(yōu)美……根據(jù)不同的語言特點，在教學(xué)中要設(shè)計不同的語言訓(xùn)練。《剪枝的學(xué)問》的文字比較淺顯易懂，在文本中比較有表現(xiàn)力的是課文第四自然段對春天桃園景色的描寫、課文第五自然段對夏天桃園碩果累累的描寫，思考在這些地方可否設(shè)計一些語言的訓(xùn)練點：

（1）桃子的香甜引來了?

模仿的句式為：濃郁的花香引來了無數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。

（2）將信將疑：剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎？

結(jié)合課文四、五自然段的意思，將這句疑問句改成陳述句。）。

1.講讀教學(xué)：

（1）多種形式、多層次朗讀指導(dǎo)，朗讀中感悟，朗讀中提高。

（2）抓住重點字詞句，想象與說話訓(xùn)練結(jié)合。

（3）課文與生活緊密結(jié)合，拓展思路。

2.問題探究：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。

（2）合作交流討論，在積極的思維中解決問題。

3.多媒體輔助：

（1）利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的“減少是為了增多”的事例。

（2）教學(xué)過程中多媒體的適當(dāng)輔助運用。

1.以朗讀為抓手，閱讀實踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納。

2.以想象為輔助，自主閱讀中有問題的發(fā)現(xiàn)，有文字的流動，有畫面的呈現(xiàn)。

以情感為線索，重點詞句中體會真情。

2023年蹦床里的學(xué)問說課稿（匯總22篇）篇六

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版語文第六冊第26課《剪枝的學(xué)問》。

這是一篇記敘文，文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索。最后，含蓄的寫出了“我”的感悟。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字理解課文內(nèi)容。本課教學(xué)以讀為主線，打開學(xué)生的情感。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會作者的心理變化知道“減少”是為了“增加”的道理。因此，教學(xué)中教師通過文字信息“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等讓學(xué)生從文中去接收、去感悟，在感悟中自然而然地理解出文字的含義，品味出字里行間的意境。為此，我制定了如下目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點詞語，邊讀邊悟，基本讀懂課文內(nèi)容，了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。能組織語言，把自己的感悟表達(dá)出來。

在課堂教學(xué)中離不開對文本的研讀。在朗讀、理解文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個理念，我對第二課時學(xué)文進(jìn)行了這樣的設(shè)計。

（一）走進(jìn)文本，感受人文內(nèi)涵。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探究學(xué)文。

課文中的“我”三次走進(jìn)王大伯的桃園。誰能告訴我小作者三次走進(jìn)桃園都看到了什么？指名說后板書：冬剪枝春開花夏結(jié)桃這個環(huán)節(jié)設(shè)計鞏固了課文內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，按照學(xué)生的意愿來學(xué)習(xí)課文，尊重學(xué)生的個性。

讓孩子們帶著“對這三次進(jìn)桃園哪一次最感興趣，就去讀一讀，并想一想，為什么最感興趣？”實實在在的給足時間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。并且我要求學(xué)生用“我喜歡第———次去桃園，因為———”的句式來交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生說完整通順的話。

2、讀讀說說三進(jìn)桃園，語言實踐。

根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，讓孩子自讀，不僅再次清晰了文路，而且使文章前后呼應(yīng)，依次展開，通過學(xué)生練讀、指名讀，教師進(jìn)行有針對性的個性化點評。指導(dǎo)讀好“我”的話：“王大伯您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢”？為孩子搭建一個展示朗讀的舞臺，給孩子創(chuàng)設(shè)一個發(fā)揮潛在智能的機會。

3、挖掘資源，豐富積累。

在課文中有幾處知識點，在品讀語言文字時，我引導(dǎo)學(xué)生理解：

什么是剪枝？王大伯剪去的是什么枝條？（讓學(xué)生明白簡單的科學(xué)道理），剪掉的是粗壯的而且不結(jié)果實的枝條。這些知識點豐富了學(xué)生的知識積累，同時也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。

“語文是讀出來的?！边@里以讀代講，讀中感悟，同時讀、思、議有機結(jié)合，讓學(xué)生在讀書中達(dá)到目標(biāo)。

指導(dǎo)讀好王大伯的話，根據(jù)我班兩極分化這一現(xiàn)象，課堂上，我特別關(guān)注關(guān)注弱勢群體：我要找那個這堂課沒舉過手的學(xué)生回答。難道只要是粗壯的枝條就都要剪掉嗎？從王大伯的話中你知道了什么？生再讀課文全班交流。同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容小組討論：剪枝的學(xué)問到底是什么呢？本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供合作體驗的空間，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)既增強了合作意識又增進(jìn)了情感溝通，同時使他們能主動思考，大膽表達(dá)，善于傾聽，共享成果。

我接著提問：聽了王大伯的話，我將信將疑，我相信什么？懷疑什么？他憑什么就相信呢？教師的追問使得學(xué)生再次聯(lián)系文本。

4、感情朗讀，整體回歸。

在學(xué)生了解小作者三個季節(jié)都在關(guān)注著王大伯的桃園，從冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的又驚又喜終于相信了王大伯的話以后，請學(xué)生把課文從頭到尾讀一讀，再次感受。

通讀了課文，聽了王大伯的話，你有什么感受？想說的，想做的都可以談。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，意在升華情感，使學(xué)生內(nèi)心感悟得到深層次的內(nèi)化。

5、總結(jié)升華。

生活中有很多的學(xué)問，我希望大家做生活中的有心人，處處留心生活，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，善于思考的頭腦去探索，你一定能成為生活中有學(xué)問的人。這一環(huán)節(jié)告訴學(xué)生從社會生活中學(xué)語文，樹立大語文觀，鼓勵學(xué)生從課本走向社會，從課內(nèi)走向課外，成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）、拓展延伸，升華情感體驗。

1、內(nèi)容延伸，探求知識。

文本給我們提供的信息是有限的，作為語文老師，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。

最后，我給學(xué)生留了一個作業(yè)：聯(lián)系實際說說“減少”是為了“增加”這個道理。在開放的、自主的活動中提高學(xué)生的審美能力和動手能力，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的情感。

2023年蹦床里的學(xué)問說課稿（匯總22篇）篇七

今天有幸聆聽了趙老師的《搭配中的學(xué)問》一課，簡單談?wù)勎覀€人粗淺的想法。這節(jié)課是簡單的組合，內(nèi)容很抽象。在這節(jié)課上，我們看到了趙老師設(shè)計了寫一寫、擺一擺、畫一畫、連一連等多種形式的活動，讓學(xué)生表示自己的思維過程，把這些抽象的知識直觀化、具體化。整節(jié)課非常具體、細(xì)致地給我們呈現(xiàn)了“三步導(dǎo)學(xué)”精致化的目標(biāo)達(dá)成過程，不僅認(rèn)識追求思想實質(zhì)，操作要求也精準(zhǔn)到位，最后的結(jié)果更是務(wù)實高效。

以自主學(xué)習(xí)為例，我們看到：

首先有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的學(xué)習(xí)要求。任務(wù)的選擇十分貼近學(xué)生的生活，他們的感受親切了、真實了，就很容易喚醒他們的生活經(jīng)驗，從而調(diào)動學(xué)生積極的去探索。

其次，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生有充分的時間進(jìn)行操作交流，保證了活動的真實有效。通過實際操作，合作交流，學(xué)生的感知從片面到全面，從無序到有序，在不斷地分析和比較不同思考方式的過程中將內(nèi)化的思維方式再次外顯出來，讓學(xué)生感受符號化思想并深化了有序思考的意識。

另外，這節(jié)課中針對自主學(xué)習(xí)的評價方式也是多樣化的，有自評、他評，有針對學(xué)生學(xué)習(xí)的個人評價，也有針對學(xué)習(xí)小組的集體評價，既有對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的評價，也有對小組學(xué)習(xí)效果的評價，還有對學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)之后水平提升的評價。

之后，趙老師不斷變化條件，促使思考層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)某橄蟾爬?，用不同形式的練?xí)鞏固此類問題的思考方法，體現(xiàn)了有序思考的價值。

總之，這節(jié)課的自主學(xué)習(xí)，實實在在地讓學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)并堅持學(xué)。在這個過程中，學(xué)生的認(rèn)識得到了提升，不僅達(dá)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也非常好的達(dá)成了教師的教學(xué)目標(biāo)。

2023年蹦床里的學(xué)問說課稿（匯總22篇）篇八

1.結(jié)合“搭配服裝”等現(xiàn)實情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎境龈鞣N搭配方法。

2.在嘗試、展示、交流過程中，逐步學(xué)會按一定的順序思考和解決問題。3.在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養(yǎng)符號意識。

生1：可以一排一排的握手。

師：對，這些辦法都要求老師要按一定的順序和大家握手，這樣才能做到不重復(fù)，不遺漏。

師：今天我們就來一起研究數(shù)學(xué)當(dāng)中一個有趣的問題——搭配中的學(xué)問，這里面也要求我們要按一定的順序來解決問題哦！

1、搭配服裝。

（1）學(xué)生和同桌合作利用手上的學(xué)具圖片擺一擺，學(xué)生通過擺一擺、數(shù)一數(shù)，并相互說一說是怎么擺的，從而找出有幾種搭配方法。

（2）學(xué)生匯報擺一擺的結(jié)果并得出結(jié)論：一共有六種搭配方法。

師：如果每個帽子和每條褲子都只有一張圖片呢？

引出可以用連線的方式來表示各種搭配方法，并展示兩種連線方法。

引出可以先確定褲子，然后再進(jìn)行搭配。同時強調(diào)無論哪種搭配方法都要按順序進(jìn)行搭配，只有這樣才能做到不重復(fù)，不遺漏。

引出用圖形和字母來表示各種搭配方法，更簡潔。

（6）師：如果再加上一頂帽子，現(xiàn)在有幾種搭配方法呢？引出可以用乘法算式來快速計算出一共有幾種搭配方法。

（1）學(xué)生獨立嘗試表示出所有的搭配方法。

（2）組織集體交流，展示思考過程和表示方法。

3、去動物園的路線。

師：吃完午餐，小丑要帶我們?nèi)⒂^動物園，這里面也有搭配的問題。

（2）學(xué)生嘗試用自己喜歡的方式表示所有路線。

（3）反饋交流各自的表示方法。

（1）學(xué)生獨立嘗試寫出所有的密碼。

（2）組織集體交流，展示思考過程和表示方法。

今天你學(xué)會了哪些知識？你認(rèn)為在搭配中要注意些什么?

2023年蹦床里的學(xué)問說課稿（匯總22篇）篇九

本課選自北師大版實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊。這是一節(jié)主題實踐活動課，課本中研究的是葷菜和素菜的搭配，但我考慮學(xué)生雖然每天都在吃各種飯菜，可真正要對菜的搭配進(jìn)行主動研究卻很少，因此我把這些內(nèi)容放在練習(xí)中，而改為上衣和下裝的搭配，讓學(xué)生在各種實踐活動中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點和本班情況，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

教學(xué)重點：

結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。

教學(xué)難點：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，以生活中笑笑生日的故事為線索進(jìn)行中選材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂園路線四個學(xué)生熟悉的生活情境。并用“笑笑開生日party衣服要穿漂亮些，請大家給他提一些建議”這樣的語言，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。

2、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)四個情境，通過擺一擺、配一配（衣服搭配）；做一做（朋友握手）、連一連（配餐）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程），從簡單逐漸到復(fù)雜等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。

情境一：穿什么衣服。

1、初步感知生活中的搭配。

以笑笑生日的故事為線索進(jìn)行新課教學(xué)。師：這周周末是笑笑的生日，當(dāng)然忘不了邀請老朋友淘氣一起來慶祝。同時還邀請了2位新朋友，一起到肯德基聚一聚。

既然是開生日party，當(dāng)然就要穿得漂亮一些，該穿什么衣服呢？

請大家給他提一點建議。（激起了學(xué)生參與的`熱情；充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。）。

（課件出示）笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？師：請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案。（通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）。

2023年蹦床里的學(xué)問說課稿（匯總22篇）篇十

今天，我說的是小學(xué)語文蘇教版第六冊《剪枝的學(xué)問》一課的教學(xué)設(shè)計及其分析，包括教學(xué)重難點的確立，如何突出教學(xué)重難點的設(shè)計以及相關(guān)的教學(xué)理論。題目是：“剪繁枝，增實效——說《剪枝的學(xué)問》”

1．教材簡析。

《剪枝的學(xué)問》一課是蘇教版小學(xué)語文三年級（下）第八單元第26課，也是三年級段的最后一篇課文。

“剪枝的學(xué)問”這一標(biāo)題告訴我們，文章寫的是剪枝方面的學(xué)問。但作為小學(xué)語文教材，它不是純粹的介紹所謂的“學(xué)問”，而是伴隨著一個生動有趣的故事，記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，明白剪枝是為了得到更多的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。文章按事情發(fā)展的順序，以“我”的心理變化為線索，敘述筆調(diào)輕松活潑，結(jié)尾處“我”的感悟?qū)懙煤钌羁獭?/p>

《剪枝的學(xué)問》和前面的《寓言兩則》、《爭論的故事》兩篇課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“寓義于言”這個專題，三篇文章盡管體裁不同，分別是寓言、民間傳說、記敘文，但是三者都是通過故事的形式，寓之一個深刻的道理，從而引發(fā)深思。這些課文故事性強，尤其是《剪枝的學(xué)問》一課，文中又有許多貼切的詞、生動的句、鮮活的段落，是對學(xué)生進(jìn)行雙基訓(xùn)練的好素材。

2．教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材編排的意圖和學(xué)生的實際情況，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名”、“充滿信心”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感與價值目標(biāo)：了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

3．教學(xué)重點難點。

教學(xué)重點：把握“我”的心理變化，了解剪枝給人的啟示。

教學(xué)難點：理解王大伯說的話的意思，體會蘊涵的道理。

4．教學(xué)安排。

為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分兩課時進(jìn)行教學(xué)：第一課時，初讀課文，感知課文內(nèi)容。第二課時，精讀課文，感受“我”的心理變化，了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。這里，說的主要是第二課時。

三年級語文正處于由低年級識字教學(xué)為主向高年級閱讀教學(xué)為主過渡階段，重要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語，運用詞語的能力。

三年級學(xué)生是屬于低段到高段轉(zhuǎn)折點的學(xué)生，積累了一、二年級所學(xué)的知識，也掌握了一些閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文，具有一定的學(xué)習(xí)能力。因而，對于本篇課文的主要內(nèi)容和王大伯說的話的理解，應(yīng)該是比較順暢的。但課文所要揭示的哲理卻是比較深刻透辟的，對于三年級的學(xué)生來說，一般不易理解，所以教學(xué)中需要通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際，由表及里、由淺入深地把握課文內(nèi)容，從中領(lǐng)悟事理。

1．情境教學(xué)法。

“作者胸有境，入境始于親?！闭Z文的重要特點是“情”，注重情感體驗是閱讀教學(xué)的基本要求。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，在設(shè)計時我以情為基點，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。在教學(xué)本課時我使用這樣的教學(xué)語言：“如果此時王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么話要跟他說？有什么問題要問他嗎？”“王大伯，你剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？”“王大伯，這些粗壯的枝條如果不剪掉行嗎？”多媒體畫面展示春天桃園紅云片片，花香陣陣，引得“蜜蜂花間舞”，引得“游人花下戲”的繁茂景象，展示夏天果園成熟的景象，從情入手調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對話。

2．以讀代講法。

“三分文章，七分讀?！薄皶x百遍，其意自見?！北疚淖掷镄虚g蘊涵著作者豐富的情感。為此我采用以讀代講法，以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門。感情朗讀貫穿全文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會作者的心理變化，知道“減少”是為了“增加”的道理。以讀代講，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音?！?/p>

3．探究感悟法。

“學(xué)起于思，思源于疑”，疑則誘發(fā)探索，因此我把質(zhì)疑，釋疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分。在教學(xué)中，我抓住教學(xué)的疑點難點，設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓勵學(xué)生思索探討，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說過：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生最有價值的本錢?！?/p>

新課程倡導(dǎo)“簡簡單單教語文，扎扎實實學(xué)語文?！薄皽p少是為了增加”是剪枝的學(xué)問，其實從某種角度來講，也是教學(xué)的學(xué)問。本課設(shè)計時，我刪繁就簡，圍繞“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化這條主線，三次走進(jìn)王大伯的桃園，隨著“我”的情感變化起伏，看剪枝、問剪枝、賞桃花、悟道理。整個教學(xué)過程，分三個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)質(zhì)疑抓主線。

課文描寫“我”的心理變化，用了“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”這一系列詞語，這是作者的精心安排。因而我的教學(xué)設(shè)計也是緊緊抓住文章的這個課眼。課伊始，復(fù)習(xí)聽寫課文中體現(xiàn)“我”心理變化的四個關(guān)鍵詞：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜，指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”不同的心理變化，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：我為什么會有這些心理變化的？引導(dǎo)學(xué)生讀文理解，內(nèi)化感悟，在隨著“我”的情感變化起伏中，共鳴共振，使之懂得“學(xué)問學(xué)問，一學(xué)二問”的道理。

第二環(huán)節(jié)，逐步解疑悟道理。

1．探究“滿懷好奇”

學(xué)習(xí)第一段，學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，走近王大伯。王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，你是從哪里看出了的？引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞“遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜”的朗讀、品析，加深對人物形象的理解，“如果此時王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問題問他嗎？”激勵學(xué)生主動積極的思維和情感活動：“王大伯家的桃子為什么總是那么大，那么甜？”

2．探究“一臉疑惑”

和作者一起滿懷著好奇走進(jìn)王大伯家的桃園，看到的是王大伯他們忙著剪枝的情景，“你怎么啦”、“干嗎要把好好的枝條剪掉？”一連兩個問號，都充分表達(dá)“我“當(dāng)時的著急、不理解、一臉疑惑。

3．探究“將信將疑”

理解王大伯解釋剪枝的原因的話語是文章的重點。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，與文本進(jìn)行對話：“王大伯，你剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？”、“王大伯，這些粗壯的枝條如果不剪掉行嗎？會有什么后果？”“什么叫“瘋長”？”從而讓學(xué)生明白簡單的科學(xué)道理，剪掉的是粗壯的而且不結(jié)果實的枝條。這些知識點豐富了學(xué)生的知識積累，同時也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。

對于王大伯的話，“我”是“將信將疑”，我“疑”的是什么呢？我“信”的理由又是什么？通過追問，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，剪枝動作的熟練，說話時充滿的自信，都是令人相信的理由，但是畢竟耳聽為虛，沒有親眼見到，我只能“將信將疑”。

4．探究“又驚又喜”

“我”經(jīng)常掛念著王大伯的桃園，不知道剪枝后到底怎么樣了。春天到了，“我”第二次走進(jìn)了王大伯的桃園，看到了一番怎樣的情景呢？。老師聲情并茂的配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫面，把學(xué)生帶到到王大伯家的果園，然后多媒體課件展示春天的桃花盛開的興旺景象，從而勾起了“我”對王大伯的話成為現(xiàn)實的熱切盼望。

夏天到了，該是桃子成熟的季節(jié)了。暑假一到，“我”迫不及待地第三次走進(jìn)了王大伯的桃園。教師出示第五自然段，學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上找出這時的“我”看到的桃園景象，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一棵棵、掛滿”體會桃子的多，從“光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋”體會果實的豐美。然后，老師不失時機地出示畫面，王大伯家果園豐收的景象使得學(xué)生不由自主地發(fā)出驚嘆聲。多媒體生動形象的畫面的創(chuàng)設(shè)，巧妙抓住了學(xué)生的興奮點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了輕松、和諧的課堂教學(xué)的氛圍。一個“啊”字，一個“！”，都充分表現(xiàn)出了“我”又驚又喜的激動心情。在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀之后，引導(dǎo)學(xué)生深入探究：“我”為什么又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？感悟桃園的喜人的豐收景象驗證了王大伯的話。

“我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時說的那番話，還真有道理呢！”王大伯去年說了哪番話？其中又有什么道理呢？最后再次回顧王大伯的話語，研討枝條減少了，結(jié)的桃子卻更多更大的對比關(guān)系，這就是剪枝的學(xué)問。

課文的思路與“我”的心理發(fā)展變化過程密切契合，因此，本課的教學(xué)思路就抓住了“我”的心理發(fā)展變化過程，緊緊與課文內(nèi)容扣合起來，引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)，前后聯(lián)系，領(lǐng)悟事理，循序展開。

第三環(huán)節(jié)，拓展延伸求學(xué)問。

總結(jié)全文，其實果樹要想結(jié)出又大又多的果實，除了要剪去無用的枝條，還會摘去多余的花和果，出示圖片，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)果園，看看工人們是如何管理果園的（施葉面肥、人工受粉、摘除多余的花多余的果、為水果套袋，提高果品的質(zhì)量等）。原來生產(chǎn)勞動中也蘊涵著豐富的知識，為幫助學(xué)生加深對“剪去多余枝條、增加果實產(chǎn)量”這個道理的認(rèn)識，我設(shè)計了說話寫話練習(xí)：由于種桃能手王大伯家樹上結(jié)的桃子總是又大又多，所以到桃園參觀學(xué)習(xí)的人也越來越多，可最近王大伯比較忙，請學(xué)生做回小小講解員，代替王大伯來介紹介紹摘花的學(xué)問、摘果的學(xué)問（兩個內(nèi)容自選其中一個）。這樣舉一反三，學(xué)生對“減少”是為了“增加”的道理加深了認(rèn)知的深度。

文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。生活中處處都有學(xué)問，讀完全文，我讓學(xué)生聯(lián)系自身實際說說“減少”是為了“增加”道理，例1：菊花摘花蕾，少留幾朵，開出又大又美的菊花。例2：學(xué)?；▔锏脑录净?，冬天要剪枝，來年會長出新枝條，開出更多更美的月季花。例3：計劃生育，減少人口，提高生活質(zhì)量。例4：我們學(xué)校實施素質(zhì)教育三項規(guī)定后，我們的書包輕了，我們重復(fù)機械的作業(yè)少了，但我們的校園生活更豐富了，同學(xué)們參加到豐富多彩的活動中，學(xué)得更有興趣，發(fā)展更加全面了?！@樣的操作，從課內(nèi)知識延伸到課外知識，也是為了滿足孩子無限的求知欲，學(xué)生對“減少”是為了“增加”這個道理有了更全面的理解，明白我們做事不要一味的求多，而要少而精。

學(xué)問學(xué)問，要學(xué)就要問，學(xué)了課文之后，希望同學(xué)們像文中的“我”一樣，留心觀察，善于思考，勤于發(fā)問，去學(xué)到很多書本上沒有的知識。贈送名言：“學(xué)問學(xué)問，一要學(xué)二要問。”“生活處處有學(xué)問，處處留心皆學(xué)問?！边@一環(huán)節(jié)告訴學(xué)生從社會生活中學(xué)語文，鼓勵學(xué)生從課本走向社會，從課內(nèi)走向課外，成為學(xué)習(xí)的主人。

作業(yè)設(shè)計：

課后向父母、親戚、鄰居、朋友了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例，也可了解其他方面蘊涵的哲理，并記錄下來，在班中交流。

2023年蹦床里的學(xué)問說課稿（匯總22篇）篇十一

這是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們“減少”是為了“增加”，生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。全文共5個自然段。第一自然段簡介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”。第二三自然段寫“我”在果園見到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問，了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了，“我”在驚喜的同時真正理解了王大伯的話。

文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來，最后我的感悟?qū)懙煤钐N籍，雖未一語道破。但讀者心中自明。

課文的重難點是把握“我”的心理變化，了解剪枝給人的啟示。二、設(shè)計理念和目標(biāo)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！遍喿x是學(xué)生的個性活動。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀教學(xué)中有自讀、精思。

1、引導(dǎo)學(xué)生以“我”的心理變化為線索精讀課文。

2、了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。

我班學(xué)生比較乖巧、懂事。但班里優(yōu)生較少，中間學(xué)生居多。這些學(xué)生比較懶惰，不善于思考。每次上課，當(dāng)我提出問題時，總是那幾個喜歡動腦舉手發(fā)言的學(xué)生回答?！都糁Φ膶W(xué)問》這篇課文離學(xué)生的實際生活較遠(yuǎn)，而且文中對于我的感悟，寫得比較含蓄。班上學(xué)生理解起來有一定的困難。

（一）、概括課文內(nèi)容。

先讓學(xué)生朗讀全文，找出描寫“我”心理變化的四個詞（滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜）板書。讓學(xué)生根據(jù)這四個詞說說課文的主要內(nèi)容。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是讓學(xué)生從整體入手，把握課文內(nèi)容。）。

（二）、以“我”的心理變化為線索，精讀課文。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，認(rèn)識王大伯。

學(xué)生通過朗讀第一節(jié)，找出關(guān)鍵詞（遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜），感受到王大伯是種桃能手。這樣設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞的朗讀、品析、加深對人物形象的理解和體驗，激勵學(xué)生主動積極的思維和情感活動。

2、學(xué)習(xí)第二三小節(jié)，體會“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑”的過程。

1）、第二三小節(jié)是課文的重點，通過邊讀邊想，主要讓學(xué)生明白：王大伯為什么要剪枝？

首先讓學(xué)生自由讀一讀二三節(jié)，找一找我滿懷好奇地走進(jìn)桃園，看到了什么？并用一句話概括這番情景?？吹胶煤玫闹l被剪掉，我的心情怎樣？讓學(xué)生讀一讀“我”問王大伯的話，理解當(dāng)時“我”的心情。朗讀時，要注意讀好幾個語氣詞，讀好兩個問號。

2）、看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了“我”。理解王大伯的話：“你別看這跟枝條長得粗壯，其實它只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實。這種枝條不剪掉，到了春天就會瘋長起來，把許多養(yǎng)分奪走?！笔侵攸c。讓學(xué)生反復(fù)讀這段話后，小組討論：什么叫“瘋長”？紙條瘋長了，會產(chǎn)生什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？扣準(zhǔn)了“瘋長”這個字眼，學(xué)生對“剪枝的學(xué)問”就有了初步的了解。

3）、我接著提問：聽了王大伯的話，我將信將疑。我相信什么？懷疑什么？老師的追問使得學(xué)生再次聯(lián)系文本。

3、學(xué)習(xí)第四節(jié)，這一節(jié)寫得春天的桃園，寫得很美。這一節(jié)，可以讓學(xué)生采用多種形式朗讀。

4、學(xué)習(xí)第五節(jié)，感受我“又驚又喜”的心理活動。

學(xué)生自讀課文思考：王大伯的桃園變成什么樣了？當(dāng)我看到這一切是又驚又喜，驚的是什么？喜的是什么？此時的我，明白了什么？接著，讓學(xué)生讀課文的最后一句。因為這一句與王大伯剪枝時說的話相呼應(yīng)，驗證了王大伯的話有道理。讓學(xué)生明白剪枝里頭真有大學(xué)問！

三、感情朗讀，整體回歸。

1、在學(xué)生了解了作者從冬季進(jìn)入桃園的滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑，春季的盼望到夏季的又驚又喜，終于相信了王大伯的話以后，請學(xué)生再讀課文，再次感受。

2、讀了課文，聽了王大伯的話，你有什么感受？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在感情升華，使學(xué)生內(nèi)心感悟得到深層次的內(nèi)化。

3、全文總結(jié)：“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本書，到處有學(xué)問，只要我們處處留心生活，善于觀察思考，做生活中的有心人，就能成為生活中有學(xué)問的人。

四、拓展延伸。

1、讀完全文，思考：我從王大伯的話里悟出什么道理？學(xué)習(xí)了這篇課文后聯(lián)系自己實際說說“減少”是為了“增加”的道理，旨在讓學(xué)生深刻理解“多”不一定比“少”好。

2、聯(lián)系實際說說“減少”是為了“增加”的道理。（可以向自己的父母、親戚、鄰居了解）。

2023年蹦床里的學(xué)問說課稿（匯總22篇）篇十二

《搭配中的學(xué)問》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實際問題都起著至關(guān)重要的作用。

學(xué)生在二年級“數(shù)學(xué)廣角”的學(xué)習(xí)中已接觸了簡單的排列和組合內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，本單元內(nèi)容難度稍有提升，而且問題情況也更加復(fù)雜，同時給出更簡潔、更抽象的表達(dá)方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考的能力。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進(jìn)行簡單的組合，但他們的認(rèn)識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，本課設(shè)計了以衣服搭配為主題的情境教學(xué)，由易到難，循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識。

讓學(xué)生在各種實踐活動中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。

知識與技能：在解決實際問題中，掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。

過程與方法：通過畫一畫、連一連、等活動體驗分類、分步計數(shù)、數(shù)形結(jié)合的方法。

情感與態(tài)度：在小組合作交流中經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，感受符號化思想。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

重點：初步掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。突破方法：創(chuàng)設(shè)情境、活動實踐、合作創(chuàng)新。

難點：用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出搭配的過程與結(jié)果。突破方法：觀察猜測、動手操作、合作交流。

在幾磨課中專家老師多次強調(diào)本次示課必須圍繞：

1、突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)突出合作、突出探究。

2、把握“民主為基礎(chǔ)”的原則，從學(xué)生課堂生成的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異、遵循教育教學(xué)規(guī)律，做到學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)精細(xì)化、自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)精細(xì)化、小組展示交流組織精細(xì)化。

具體到本課要讓學(xué)生在寫一寫、畫一畫、擺一擺等多種自主活動中展示思維魅力課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。在教學(xué)中可以采用獨立思考表達(dá)想法、動手實踐體驗思考、同伴互相分享思維、小組合作相互讀懂等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的思考與交流，展示多種解決問題的方法，在個體與小組、團隊的思維碰撞中不斷感受提升，最終掌握有序、全面的思考方法。

實際磨課中多次凸顯出教師總會以預(yù)設(shè)牽引學(xué)生：學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)不明造成學(xué)生自主困難：學(xué)生展示交流環(huán)節(jié)中隨意性大問題。所以在每一次試課中專家教師給出了針對性解決策略。

任務(wù)呈現(xiàn)要結(jié)合學(xué)生年齡特點、心理認(rèn)知規(guī)律具體，準(zhǔn)確的表達(dá)。

教師在巡視中要做到心中有數(shù)，課堂二次設(shè)計，使展示交流中有層次呈現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察對比中找到最優(yōu)化的解決方法。

磨課中多次對不足進(jìn)行了修改。

如切如磋，如琢如磨中成長。

紙上得來終覺淺，絕知此時要躬行，本次研討，磨課，示課中還有許多不足，許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問題，在今后的工作中仍須付出百倍的努力、鉆研才能得到進(jìn)一步的改進(jìn)。總之本次活動我們深深體會到：高效課堂離不開教學(xué)環(huán)節(jié)的精細(xì)化，離不開對教材的深究化，離不開對學(xué)生了解的精準(zhǔn)化。

2023年蹦床里的學(xué)問說課稿（匯總22篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”、生活處處有學(xué)問，要做有心人的道理。教學(xué)重、難點：

明白“減少”是為了“增加”、生活處處有學(xué)問，要做有心人的道理。教學(xué)過程：

1、今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，齊讀課題：《剪枝的學(xué)問》。

掛滿盼望不禁剪刀咔嚓著急成熟暑假能手營養(yǎng)濃郁蜜蜂。

1.先讓我們一起來認(rèn)識一下王大伯吧。指讀第一自然段。

出示：王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，他家樹上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。

a王大伯是一位怎樣的人？遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。遠(yuǎn)近聞名是什么意思？無論是遠(yuǎn)處還是近處都聽過這個名字，形容很有名。能換個詞嗎？（家喻戶曉、人盡皆知）。

b還能從哪里能看出王大伯是種桃能手？“總是”他總是能種出怎樣的桃子？點紅又大又甜。

王大伯可真不簡單，誰來夸夸鼎鼎大名的王大伯？指名讀第一自然段。（評：我聽出了你的敬佩之情；王大伯的名氣可真大呀；王大伯可真是一位名副其實的種桃能手。）。

2.現(xiàn)在，讓我們一起來看一看王大伯種的桃子。齊讀。

（1）數(shù)量多：一棵棵、掛滿。

（2）顏色美：光鮮紅潤，理解詞語。

（3）個頭大：胖娃娃的臉，比喻句。

王大伯家的桃子真是又大又美，讓人忍不住去嘗一口。（評：這么多的桃子怎么數(shù)都數(shù)不清了；這些桃子可真可愛呀；聽了你的朗讀，我都忍不住去嘗一口了；讓我們一起去嘗一嘗。）。

3．為什么王大伯能種出這么多又大又甜的桃子呢？剪枝里面究竟有著怎樣的學(xué)問呢？就讓我們跟著小作者一起走進(jìn)桃園去看一看。三、一進(jìn)桃園。

1．剛開始走進(jìn)桃園我的心情是怎樣的？（滿懷好奇）。

如果將“滿懷好奇”改成“好奇”好不好？為什么？（不好，滿懷好奇好奇的程度更深。）。

誰能讀出小作者的滿懷好奇？指讀，齊讀。

（評：只有一點點的好奇；還不夠；我聽出來了，你對王大伯的桃園充滿了疑問。）。

2．滿懷好奇地走進(jìn)桃園后，我看到了什么？又聽到了什么？

出示：隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來。

從揮舞你讀出了什么?（王大伯剪得很快）。

王大伯剪枝動作真是太熟練了。誰能讀出他剪枝的熟練？

（評：剪得可真快呀；王大伯剪枝的身影真是太美了；聽了你的朗讀，我仿佛看到王大伯正熟練地剪枝呢。）。

3．隨著那一聲又一聲的咔嚓聲，地上的樹枝越來越多。同學(xué)們，看到站在桃園的我心情變得怎么樣？（著急）誰來讀讀我的話？（指導(dǎo)讀出我的焦急和不理解。）。

我聽出來你非常著急，你在著急什么？（生：枝條都剪掉了，怎么結(jié)出更多的桃子呢？是呀，王大伯好好的枝條都剪掉了，難怪我要著急。還有誰愿意來讀一讀。）。

（評：剪了這么多，還怎么結(jié)桃子呀；王大伯這么做可真不理智。）。

誰能為我們表演出“一臉疑惑”的樣子。（評：你的臉上寫滿疑惑，眼中充滿疑惑。）。

出示：王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對我說：“你別看這根枝條長得粗壯，其實它只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實。這種枝條不剪掉，到了春天就會瘋長，把許多養(yǎng)分奪走?！?/p>

（1）指名交流我們看，這里講的“這種枝條”指的是怎樣的枝條？“到了春天就會瘋長起來的”

（2）“瘋長”是怎樣？枝條“瘋長”了，會產(chǎn)生什么后果?想象“瘋長”的情景。（指導(dǎo)回答瘋狂地長、不停地長、拼命地長，長得滿樹都是樹枝。桃樹的營養(yǎng)都被樹枝吸光了，結(jié)不了又大又甜的桃子。）。

（3）學(xué)到這里，你知道為什么王大伯要剪枝了嗎？請用上因為?所以?的句式來說。

（4）齊讀王大伯的話，體會一下將這些枝條剪掉的必要性。

指名讀。這里有一個表示動作的詞呢！大家從“撫摸”這個詞能體會出什么？（對剩下的枝條充滿希望，當(dāng)它們寶貝一樣。很愛護(hù)它）。

為什么這么有自信？（王大伯很有經(jīng)驗，王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。）是的，王大伯有很多種桃子的`經(jīng)驗，他相信自己一定能種出又大又甜的桃子。誰能讀出王大伯的自信？（評：王大伯可真自信呀；相信王大伯一定能成功；我聽出來了，此刻的王大伯信心滿滿。）。

文中的我相信王大伯的話嗎？文中有一個詞。點紅將信將疑，將信將疑是什么意思？(有點相信又有點懷疑，半信半疑。)我相信什么？懷疑什么？（王大伯是種桃能手，經(jīng)驗豐富，他的話不會錯的；但剪掉了粗壯的枝條，桃子不就少了嗎？）現(xiàn)在誰能讀好小作者這種復(fù)雜的心情？（評：我聽出三分懷疑了；我聽出了你的半分相信；我聽出來了，你對王大伯的話半信半疑）。

6．第一次進(jìn)入桃園小作者的心情由滿懷好奇變?yōu)橐荒樢苫?，后來又變成將信將疑，現(xiàn)在請同學(xué)們分角色再來讀一讀第2-3自然段，再次體會一下文中的我一進(jìn)桃園的情境，感受他的心理變化。四、二進(jìn)桃園。

（1）仔細(xì)聽。聽完之后，請同學(xué)們說一說你仿佛看到了什么，聽到了什么？（ppt修改）師配樂范讀，學(xué)生想象。

（2）同學(xué)們說的可真好，讓我們來看看桃花盛開的樣子吧！出示桃花盛開的圖片。

多么熱鬧的景象！看到這樣的美景，你想到了哪些成語呢？

指名說，然后教師出示一組相關(guān)的成語，豐富學(xué)生的積累，指名讀。出示：

含苞欲放競相開放繁花似錦春色滿園。

紅云片片蝶舞翩躚花香四溢香氣襲人。

2．看到這么美的景象，此刻“我”最大的心愿是什么？文中有句話點明了，誰來讀讀？你為什么要重讀這個詞?因為小作者特別希望看到桃花變成又大又甜的桃子。誰能將他的急切心情讀出來？指名讀，（評：我只聽出了幾分盼望，誰能讀得再急切些；我聽出了你急切的心情；看來，你真的很希望桃樹早日結(jié)果啊。）。

現(xiàn)在讓我們將第4自然段連起來讀一讀，把這美景牢牢記在心中，也將我的急切盼望的心情讀出來。五、三進(jìn)桃園。

1．暑假里，我又一次走進(jìn)王大伯的桃園，我又看見了怎樣的情景呢？一起讀。

2．看到這些又大又甜的桃子，我的心情怎么樣？（又驚又喜）驚訝什么？

3．除了又驚又喜，小作者還不禁想起了王大伯去年剪枝時說的那番話呢！請同學(xué)們一邊讀一邊想剪枝究竟有怎樣的學(xué)問？（引導(dǎo)回答：為了結(jié)出更多更好的果實，就一定要舍棄沒用的枝條，雖然枝條減少了，但是果實增加了；所以說有時候“減少”并不是壞事，而是為了“增加”；只有去掉無用的、有害的，才能得到更多的、更大的）相機板書：“減少”“增加”

小結(jié)：原來，王大伯剪枝是為了來年收獲更多更大的桃子，表面上的“減少”是為了以后的“增加”。這就是剪枝的學(xué)問。

出示道理：“減少”就是為了以后的“增加”。齊讀。

1．今天我們認(rèn)識了種桃能手王大伯，知道他可以種出又大又甜的桃子。我們還跟隨小作者三次走進(jìn)了桃園，剛開始我們對王大伯的桃園滿懷好奇，在看到王大伯在剪枝后，又變得一臉疑惑。當(dāng)聽到王大伯說剪枝可以結(jié)出更多跟大的桃子時，我們變得將信將疑。夏天看到桃園里果然結(jié)出了更多更好的桃子時，心情最后又變得又驚又喜。原來，王大伯剪枝是為了來年收獲更多更大的桃子，表面上的“減少”是為了以后的“增加”。這就是剪枝的學(xué)問。其實在生活中，還有很多的學(xué)問，只要你用心觀察，認(rèn)真思考，就能學(xué)到更多的知識。希望同學(xué)們以后都能成為生活中的有心人。

2．你知道在生活中還有那些“減少是為了增加”的例子嗎？

王大伯種的桃子遠(yuǎn)近聞名，吸引了大量的游客，你作為桃園小導(dǎo)游，該怎樣向游客介紹王大伯的桃園以及他剪枝的學(xué)問呢？附板書：

滿懷好奇減少一臉疑惑將信將疑。

又驚又喜增加。

2023年蹦床里的學(xué)問說課稿（匯總22篇）篇十四

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版語文第六冊第26課《剪枝的學(xué)問》。

這是一篇記敘文，文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索。最后，含蓄的寫出了“我”的感悟。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字理解課文內(nèi)容。本課教學(xué)以讀為主線，打開學(xué)生的情感。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會作者的心理變化知道“減少”是為了“增加”的道理。因此，教學(xué)中教師通過文字信息“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等讓學(xué)生從文中去接收、去感悟，在感悟中自然而然地理解出文字的含義，品味出字里行間的意境。為此，我制定了如下目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點詞語，邊讀邊悟，基本讀懂課文內(nèi)容，了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。能組織語言，把自己的感悟表達(dá)出來。

在課堂教學(xué)中離不開對文本的研讀。在朗讀、理解文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個理念，我對第二課時學(xué)文進(jìn)行了這樣的設(shè)計。

（一）走進(jìn)文本，感受人文內(nèi)涵。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探究學(xué)文。

課文中的“我”三次走進(jìn)王大伯的桃園。誰能告訴我小作者三次走進(jìn)桃園都看到了什么？指名說后板書：冬剪枝春開花夏結(jié)桃這個環(huán)節(jié)設(shè)計鞏固了課文內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，按照學(xué)生的意愿來學(xué)習(xí)課文，尊重學(xué)生的個性。

讓孩子們帶著“對這三次進(jìn)桃園哪一次最感興趣，就去讀一讀，并想一想，為什么最感興趣？”實實在在的給足時間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。并且我要求學(xué)生用“我喜歡第———次去桃園，因為———”的句式來交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生說完整通順的話。

2、讀讀說說三進(jìn)桃園，語言實踐。

根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，讓孩子自讀，不僅再次清晰了文路，而且使文章前后呼應(yīng)，依次展開，通過學(xué)生練讀、指名讀，教師進(jìn)行有針對性的個性化點評。指導(dǎo)讀好“我”的話：“王大伯您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢”？為孩子搭建一個展示朗讀的舞臺，給孩子創(chuàng)設(shè)一個發(fā)揮潛在智能的機會。

3、挖掘資源，豐富積累。

在課文中有幾處知識點，在品讀語言文字時，我引導(dǎo)學(xué)生理解：

什么是剪枝？王大伯剪去的是什么枝條？（讓學(xué)生明白簡單的科學(xué)道理），剪掉的是粗壯的而且不結(jié)果實的枝條。這些知識點豐富了學(xué)生的知識積累，同時也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。

“語文是讀出來的?！边@里以讀代講，讀中感悟，同時讀、思、議有機結(jié)合，讓學(xué)生在讀書中達(dá)到目標(biāo)。

指導(dǎo)讀好王大伯的'話，根據(jù)我班兩極分化這一現(xiàn)象，課堂上，我特別關(guān)注關(guān)注弱勢群體：我要找那個這堂課沒舉過手的學(xué)生回答。難道只要是粗壯的枝條就都要剪掉嗎？從王大伯的話中你知道了什么？生再讀課文全班交流。同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容小組討論：剪枝的學(xué)問到底是什么呢？本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供合作體驗的空間，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)既增強了合作意識又增進(jìn)了情感溝通，同時使他們能主動思考，大膽表達(dá)，善于傾聽，共享成果。

我接著提問：聽了王大伯的話，我將信將疑，我相信什么？懷疑什么？他憑什么就相信呢？教師的追問使得學(xué)生再次聯(lián)系文本。

4、感情朗讀，整體回歸。

在學(xué)生了解小作者三個季節(jié)都在關(guān)注著王大伯的桃園，從冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的又驚又喜終于相信了王大伯的話以后，請學(xué)生把課文從頭到尾讀一讀，再次感受。

通讀了課文，聽了王大伯的話，你有什么感受？想說的，想做的都可以談。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，意在升華情感，使學(xué)生內(nèi)心感悟得到深層次的內(nèi)化。

5、總結(jié)升華。

生活中有很多的學(xué)問，我希望大家做生活中的有心人，處處留心生活，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，善于思考的頭腦去探索，你一定能成為生活中有學(xué)問的人。這一環(huán)節(jié)告訴學(xué)生從社會生活中學(xué)語文，樹立大語文觀，鼓勵學(xué)生從課本走向社會，從課內(nèi)走向課外，成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）、拓展延伸，升華情感體驗。

1、內(nèi)容延伸，探求知識。

文本給我們提供的信息是有限的，作為語文老師，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。

最后，我給學(xué)生留了一個作業(yè)：聯(lián)系實際說說“減少”是為了“增加”這個道理。在開放的、自主的活動中提高學(xué)生的審美能力和動手能力，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的情感。

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2023年蹦床里的學(xué)問說課稿（匯總22篇）篇十五

讓學(xué)生玩橡皮筋或彈簧，進(jìn)一步感受彈力，通過自己的感覺和物體形狀的變化，師引導(dǎo)學(xué)生歸納出彈力與彈性的初步概念。（課件展示）。

板書：彈力彈性。

3、實驗探究彈力的大小與什么有關(guān)。

（1）為什么在蹦床上有的蹦得高，有的蹦得不太高？怎樣可以蹦得更高？

（2）讓學(xué)生做實驗，研究出彈力的大小與物體形變的大小有關(guān)。

（3）分小組實驗，并做好記錄，學(xué)生填寫表格會有助于得出結(jié)論。彈力大小實驗。

第--------------小組。

4、總結(jié)與交流。

（1）從大家試驗的數(shù)據(jù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）。

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流與總結(jié)實驗結(jié)論，整理實驗結(jié)果。

（3）歸納出彈力的大小與物體的形變大小有關(guān)。

5.師演示，讓學(xué)生認(rèn)真聽、看，修正結(jié)論。

如果我們把橡皮筋無限拉長會把紙團射到宇宙上去嗎？用力拉橡皮筋，橡皮筋斷了，進(jìn)而得出在前述結(jié)論前加一個“在一定限度內(nèi)”。提醒學(xué)生下課做實驗時要注意安全，不要把箭頭對著人。（這個環(huán)節(jié)的`意義在于對上面得出的初步結(jié)論進(jìn)行進(jìn)一步的驗證，這對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度有著重要的意義。）。

6.拓展活動。

讓學(xué)生找一找生活中的彈力。（這一環(huán)節(jié)旨在體現(xiàn)從科學(xué)走向生活、走向社會，加強教材與學(xué)生生活的聯(lián)系。）。

板書設(shè)計。

2023年蹦床里的學(xué)問說課稿（匯總22篇）篇十六

（在一定的限度內(nèi)）物體的形變越大，產(chǎn)生的彈力就越大。

（這樣設(shè)計看起來美觀，內(nèi)容雖簡潔，但確能突出主題）。

五、說設(shè)計意圖。

我的教學(xué)設(shè)計流程是：從引入部分就激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，然后按照認(rèn)識彈力，知道彈力、彈性的初步概念，到探究彈力的大小與物體的形變有關(guān)，得出結(jié)論，再修正結(jié)論，并且在這個環(huán)節(jié)中提到安全，最后到知識拓展。我考慮到學(xué)生學(xué)科學(xué)的難度，就按照知識的層層遞進(jìn)來設(shè)計（也就是由簡單到復(fù)雜），讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)。

六、活動亮點。

本次教學(xué)活動的亮點在于能讓學(xué)生主動探究，也能讓每個學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。培養(yǎng)了學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)態(tài)度。

七、整體評價。

整個教學(xué)活動都組織得比較有序，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

2023年蹦床里的學(xué)問說課稿（匯總22篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。2．體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。3．利用表面積等有關(guān)知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。

教學(xué)重點：應(yīng)用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙。

教學(xué)難點：引導(dǎo)觀察、比較、交流、反思，得出節(jié)約包裝紙的最佳策略。

教學(xué)用具：課件、磁帶盒。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

二、提出問題：合作探究。

生：不計算粘貼處的話，磁帶盒的表面積就是我們所需要的包裝紙的面積。現(xiàn)在請拿出老師讓你們準(zhǔn)備的一盒磁帶，（長11厘米，寬7厘米，高2厘米）算出磁帶盒的表面積。

3．現(xiàn)在我們就知道一個磁帶盒的表面積是226平方厘米，也就是包裝一盒磁帶最少要用226平方厘米的包裝紙。那么如果要把兩盒完全相同的磁帶包裝在一起，會有幾種包裝方式？每種包裝各需要多少包裝紙？哪種最省紙？這個問題由小組來合作解決。合作要求:組長分配好任務(wù),組員全部參與。合作內(nèi)容:(1)把2盒完全相同的磁帶包裝在一起,有幾種包裝方式?(2)每種方式各需要多少包裝紙?(3)哪種方式最節(jié)省包裝紙?小組匯報，演示三種成果。

師：哪種方法最節(jié)省包裝紙，為什么？（這時重疊了兩個最大的面，所以最節(jié)省。）板書：重疊的面越大，表面積越小，越節(jié)省包裝紙。

三、再次嘗試，總結(jié)規(guī)律：

師：我們班的同學(xué)真聰明，兩盒磁帶的包裝問題難不住大家，現(xiàn)在老師要準(zhǔn)備把四盒磁帶包成一包，你能在不擺磁帶的情況下想象出它有幾種包裝方案嗎？生：（情緒高漲）能。

師：誰愿意說一說，你猜有幾種？

生：有的說5種，有的說6種，有的說7種……師：我們還是要用事實來說話。分組合作擺一擺。

（在擺的過程中，小組成員可互相幫助，記住不要擺重復(fù)也不要遺漏，師到小組巡視并對有困難的小組加以指導(dǎo)）。

生：第一種。因為這種擺法被遮住的面的面積最大，是6個大面。師：真如你們所說的那樣嗎？我們一起來分析這6種擺法中遮住的面的情況。（同時滲透分類的思想）如圖：1、2、3是一類，遮住的都是6個面，可以清楚地比較出第一種擺法最節(jié)省包裝紙；4、5、6是第二類，遮住的都是8個面，其中5和6兩種比較，5較節(jié)省，4和5再比較，4又比較節(jié)省，所以我們最終只要再把1和4拿來比較就可以得出結(jié)論。

小組內(nèi)擺一擺，算一算，哪種重合面積大一些。

學(xué)生動手，驗證并發(fā)現(xiàn)第四種重合面積大，發(fā)現(xiàn)并不是只將最大面重合就最節(jié)省。

所以我們在包裝的時候，要重合面積最大，最節(jié)省包裝紙。

總結(jié)：在包裝的過程中重疊的面越大就越節(jié)約，但是在擺放的過程中，有時最大的面會發(fā)生變化，此時要根據(jù)實際情況及時進(jìn)行調(diào)整，始終使重疊的面是最大的面。

實際生活中，包裝不光只節(jié)省包裝紙，還要考慮外觀和方便。

四、作業(yè)。

母親節(jié)快到了,小明和爸爸為媽媽挑選了一套分為上、中、下集的書，每本書長、寬、高分別為20厘米、15厘米、8厘米。小明想親手將這套書用彩紙和彩帶裝飾起來，請你為他設(shè)計一個裝飾方案。

五、板書設(shè)計。

節(jié)約用紙：重疊的面越大，表面積越小，越節(jié)省包裝紙。

2009-5-105。

2023年蹦床里的學(xué)問說課稿（匯總22篇）篇十八

活動目標(biāo)：

1、兩兩自主閱讀，了解故事內(nèi)容，感知小動物聰明、善良的形象特點。

2、感受閱讀帶來的快樂，樂意大膽表達(dá)自己的想法和感受。

3、培養(yǎng)善于思考、敢于求異的思維品質(zhì)。

活動準(zhǔn)備：

教師繪畫、幼兒涂色的小圖片（數(shù)量是幼兒人數(shù)的一半，內(nèi)容與故事有關(guān)）、液晶投影儀、大圖片一套。

活動過程：

一、幼兒兩兩自主閱讀小圖片，相互討論。

師：這是我們自己涂色的小圖片，兩個小朋友一起仔細(xì)看一看圖上講的什么事情，然后把看不懂的地方提出來兩人討論討論。

二、集體交流閱讀疑問，進(jìn)一步理解故事情節(jié)。

師：哪幅圖看不懂你們可以提出來，其他看明白的小朋友可以講給他們聽聽。（幼兒提出哪一幅圖片有疑問時，教師就在液晶投影儀上顯示這一部分內(nèi)容并定格，集中討論。）。

幼兒對“小刺猬戳破了蹦蹦床，怎樣才能還在上面玩耍”這個問題展開了激烈的討論。

幼1：如果是我的話，我會請小刺猬把身上的刺剪掉。

幼2：我認(rèn)為不能剪，剪掉身上的刺會流血，會很疼的。

幼3：我說能剪。小刺猬想玩蹦蹦床，當(dāng)然應(yīng)該勇敢些，熬點疼。

師：那你們認(rèn)為有什么好辦法，讓小刺猬既能玩蹦蹦床，又不戳壞蹦蹦床呢？

幼1：我們可以讓小刺猬穿上一件厚厚的衣服。

幼2：不行，小刺猬穿上衣服，會把衣服戳破，再戳破蹦蹦床的。

小朋友爭論得非常激烈，觀點主要有兩種：剪刺、穿衣服。我見他們爭執(zhí)不下，請全體小朋友表決，同意剪刺的幼兒略多些。我就引導(dǎo)他們討論刺猬的刺有什么作用。

幼1：可以背果子吃。

幼2：來了兇猛的動物，可以用刺保護(hù)自己。

教師：那你們認(rèn)為小刺猬的刺能不能剪呢？

幼1：不能剪，剪了他就不能很好地保護(hù)自己了。

幼2：不，能剪的。可以把刺剪掉一點點。

幼3：不行，剪掉一點，還不如給它穿上一件厚實、牢固的衣服。

幼4：我也認(rèn)為不能剪。剪了刺，小刺猬會很疼，也不能保護(hù)自己了。

……。

在引導(dǎo)幼兒激烈討論的基礎(chǔ)上，我鼓勵幼兒再次亮明自己的觀點。這時候，只有一名幼兒堅持要剪刺。我稱贊她能有自己的想法，下課后可以繼續(xù)辯論。

三、教師以大朋友身份提問，突出故事主題。

師：小刺猬犯了這么嚴(yán)重的錯誤，害得大家差點玩不成，為什么后來還要讓他玩呢？引導(dǎo)幼兒從多個角度思考回答問題。

四、幼兒玩猜圖片接龍講故事的游戲，進(jìn)一步鞏固對故事的理解。

師：請小朋友一人說出圖片內(nèi)容，其他幼兒猜一猜是第幾幅圖的內(nèi)容。

師：兩個小朋友還可以一起看圖片輪流講一講故事。

最后請小朋友四人一組接龍講述故事，愉快結(jié)束活動。

活動反思：

以教師為中心的教育活動常沿著教的思路，以提問的方式控制活動中的.幼兒，本節(jié)活動遵循幼兒的“學(xué)”路實施活動策略。

1、巧變學(xué)具，幼兒想說。本節(jié)活動把傳統(tǒng)的集體看一幅圖改為師生共同準(zhǔn)備學(xué)具，兩個幼兒合用一份小圖片，充分發(fā)揮了幼兒參與活動的主動性，而且為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由、寬松的語言環(huán)境，讓每一個幼兒都有說的機會。

2、生生互動，幼兒敢說。活動中以幼兒相互提問、自我解答問題為主要教學(xué)形式。因為提問的幼兒有一個觀察—思考—提出問題的過程，而應(yīng)答的幼兒有一個傾聽—思考—理解—回答問題的過程，這樣的互動能真正讓幼兒從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

3、教者尊重，幼兒樂說。教者通過創(chuàng)設(shè)互動的語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒質(zhì)疑、解疑能力。當(dāng)幼兒觀點有分歧時，教者沒有急于下定論，而是讓幼兒充分表達(dá)自己的觀點，尊重幼兒獨到的認(rèn)識。改變傳統(tǒng)教育中追求統(tǒng)一答案的做法能培養(yǎng)幼兒善于思考、敢于求異的思維品質(zhì)。

附故事：快樂的蹦蹦床。

牛伯伯買了一張蹦蹦床。他家來了許多小客人，大家都到上面玩起來。小松鼠輕輕一蹦，就蹦得很高。青蛙一跳，在空中翻了個跟頭，都跳到云朵上了。小刺猬說：“讓我來試試。”他才輕輕一跳，“哧”的一聲，蹦蹦床就被戳了個大洞。大家都責(zé)怪小刺猬：“都怪你，害得我們大家都不能玩了?！毙〈题瑐牡乜蘖似饋?。

牛伯伯說：“別哭，別哭。我有一個好辦法?！彼媚z水和布把蹦蹦床上的洞給補好了，大家又可以玩蹦蹦床了。小刺猬只能在一邊看著，他好羨慕大家呀?！鞍?，要是我的身上沒刺該多好呀！”后來小動物們幫小刺猬想了個好辦法，讓小刺猬穿上一件厚衣服。小刺猬穿上衣服后也能在蹦蹦床上面玩了。

2023年蹦床里的學(xué)問說課稿（匯總22篇）篇十九

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

隨著人們生活水平的不斷提高，深加工、精加工的食品已成為人們的重要食品之一。孩子們在日常生活中天天接觸到食品包裝，已經(jīng)關(guān)注到了色彩亮麗、美觀精致的食品包裝上有很多信息，但他們不善于或不會有意識地去觀察，也不會深入地思考，能從這些信息中獲得些什么?，F(xiàn)實生活中，豐富多彩的食品擺在學(xué)生面前，包裝袋就成為學(xué)生了解食品的主要途徑。通過對食物包裝袋的研究活動，學(xué)生不僅能對自己吃的食物，有感性的認(rèn)識。并能有意識的關(guān)注周圍的世界。學(xué)會在過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并能想辦法解決一些實際問題。

根據(jù)教材的地位、特點及學(xué)生的實際情況我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：了解選擇商品的有關(guān)常識，學(xué)會看包裝中的有關(guān)信息，能根據(jù)這些信息辨別商品的真?zhèn)?、?yōu)劣。

行為與習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的購物品質(zhì)及購物習(xí)慣，并能運用于生活實際。

情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生具有初步的消費者自我保護(hù)意識，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，做個聰明的消費者。

整個研究活動的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究包裝物上的信息這一過程，學(xué)會收集相關(guān)信息，并對收集的信息進(jìn)行初步的分析和整理，從而幫助他們識別食品信息，有效抵制偽劣食品，用知識改善生活，提高飲食質(zhì)量，提高生活質(zhì)量。這節(jié)課分以下幾個活動環(huán)節(jié)：

第三環(huán)節(jié)：深入研究。通過實際調(diào)查、查閱資料等手段進(jìn)一步就某一知識進(jìn)行深入研究，以求全面正確詮釋與其相關(guān)的知識。

第四環(huán)節(jié)：模擬社會實踐學(xué)會維權(quán)。

怎樣處理購買的不合格商品？

通過活動告訴學(xué)生怎樣通過法律維護(hù)自己的合法權(quán)益。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。關(guān)注兒童現(xiàn)在正在進(jìn)行中的現(xiàn)實生活，有針對性的組織教學(xué)，才能做到讓品德課堂真正回歸生活。從而激發(fā)兒童的探究*望。

上課伊始，課件出示一些商品，讓學(xué)生猜猜看，里面裝的都是什么？是怎么猜到的？引出課題：包裝袋上的學(xué)問。激發(fā)了他們的求知*望，從而興趣昂然地參與學(xué)習(xí)，活動，為學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)包裝袋上的知識做了積極鋪墊。

1、課前老師請同學(xué)們完成一項實踐活動，選購一件商品或?qū)ふ乙粋€完整的包裝袋、包裝盒。課上以四人小組為單位，把各自準(zhǔn)備好的物品拿出來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，互相研究研究，看看他們能發(fā)現(xiàn)包裝袋上有哪些信息？把整理好的.信息填入資料卡一中。（課件出示卡一）。

食品名稱。

包裝袋上的信息整理。

我的發(fā)現(xiàn)。

2、討論交流：

讓學(xué)生根據(jù)剛才的整理，說說從食品包裝袋上能獲得哪些信息？通常情況下，有哪幾類？初步發(fā)現(xiàn)包裝袋上的學(xué)問，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的包裝袋上沒有生產(chǎn)日期，有的沒有廠址，從而了解什么是“三無產(chǎn)品”，為什么會出現(xiàn)這樣的商品？認(rèn)識到這樣的商品來路不明，往往會對人體健康造成一定的危害。所以我們在購買時，一定要仔細(xì)閱讀包裝袋上的信息。

接下來，再次觀察手中的食品包裝袋，找出三無產(chǎn)品，加深印象。

除此以外，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從手中的食品包裝袋上，觀察發(fā)現(xiàn)平日不在意的信息，如：“qs”是質(zhì)量安全標(biāo)識，通過播放課件：qs的自我介紹和找一找食品包裝袋上的qs標(biāo)志這些活動，了解食品包裝袋信息的重要性，為進(jìn)一步研究、分辨?zhèn)瘟由唐纷鳒?zhǔn)備。

深入研究包裝袋上的信息，是這節(jié)課的重點內(nèi)容。各種食品包裝袋上的信息非常豐富，但是最重要的是與人體健康密切相關(guān)的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期及產(chǎn)品配料等方面的信息。因此，教師通過問題“在這么多的信息當(dāng)中，你認(rèn)為那些是最重要的？為什么？”有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出這些信息，并進(jìn)行深入研究、討論，同時串聯(lián)了幾個相關(guān)的小實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，很好的調(diào)動了學(xué)生的主動性、積極性，使教學(xué)目標(biāo)落到實處。

（一）辨生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。在這一活動中，設(shè)計了“找一找”：食品包裝袋上的生產(chǎn)日期及它們所在的位置、食品包裝袋上其他與時間相關(guān)的信息“保質(zhì)期”；“填一填”：資料卡二（課件出示）

收集信息。

食品名稱。

生產(chǎn)日期

保質(zhì)期。

保存條件。

整理信息。

我們發(fā)現(xiàn)：

1、最早生產(chǎn)的食品是（）最遲生產(chǎn)的食品是（）最新鮮的食品是（）。

2、保質(zhì)期最長的食品是（）保質(zhì)期最短的食品是（）。

3、我還發(fā)現(xiàn)了：

“說一說”自己的發(fā)現(xiàn)。從而了解：生產(chǎn)日期要與保質(zhì)期對應(yīng)起來，購買商品時，應(yīng)計算一下什么時候到期，從而選購離保質(zhì)期時間較長的商品，相對安全。

然后，通過小實踐活動“選一選”：從兩袋牛奶中進(jìn)行選購，你會選哪一袋？并說明理由。讓學(xué)生掌握了一定的生活技能。

（二）學(xué)會看配料：

包裝袋上的配料能夠清楚地顯示食品中的營養(yǎng)成分和添加劑的含量，這些都是對人體健康至關(guān)重要的內(nèi)容。也是在選購食品時不可忽視的方面。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我們設(shè)計了兩個小活動：

首先出示課件：一包膨化食品的配料表。

讓學(xué)生找一找：有哪些成份？然后，想一想：在這些成份里面有沒有危害身體健康的東西？（學(xué)生會找出色素、膨松劑、食品添加劑等）出示有關(guān)文字拓展資料：明確食品添加劑的危害。

接下來又設(shè)計了一個小實踐活動：選一選：（課件）小紅的爺爺有糖尿病，小紅買一包甜餅干送給爺爺吃，你認(rèn)為小紅這樣做合適嗎？讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)個人身體情況選擇適合的食品才更安全。

在這一環(huán)節(jié)中，我們設(shè)計了一個小情境：（出示課件）鄰居李奶奶昨天采購了一些商品，也不知是不是合格產(chǎn)品。今天，她特意委托我?guī)碚埻瑢W(xué)們幫她鑒別鑒別。

然后，把商品分發(fā)給各小組，四人小組合作鑒別。匯報鑒別情況。這一活動的設(shè)計，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身實踐體驗的情境。既帶給學(xué)生真實的問題，又能使學(xué)生學(xué)會處理類似問題的方法。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，在思考和研究中增長了生活的本領(lǐng)。

現(xiàn)在李奶奶買了這么多不合格產(chǎn)品，該怎么辦呢？請同學(xué)們幫她出出主意。（找廠家或商家退貨、打投訴熱線12315）。

課件出示：友情提示——投訴部門：消費者協(xié)會；投訴電話：12315；消費者權(quán)益日：每年的3月15日）。

小結(jié)：謝謝同學(xué)們，我一定把你們的好辦法轉(zhuǎn)告給李奶奶，買到不合格產(chǎn)品一定要維護(hù)自己的權(quán)益，要求退貨或投訴。只要大家行動起來，那些不法廠家和商家就無立身之地。讓我們大家做個小小宣傳員，把我們今天這節(jié)課所掌握的知識告訴爸爸媽媽、親朋好友，讓大家從食品包裝袋上了解信息，辨別真?zhèn)巍Ｗ鲆粋€聰明的消費者。

【設(shè)計意圖】這一活動的設(shè)計，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身實踐體驗的情境。既帶給學(xué)生真實的問題，又能使學(xué)生學(xué)會處理類似問題的方法。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，在思考和研究中增長了生活的本領(lǐng)。

下面再展示一下本節(jié)課的拓展資料（課件）請看。

2023年蹦床里的學(xué)問說課稿（匯總22篇）篇二十

學(xué)習(xí)購物時的應(yīng)對技巧。

學(xué)習(xí)商品的單位量詞。

主題爆米花、兒歌讀本、兒歌掛圖、互動式教育光碟、主題情境教具「寶貝逛超市」。

不同單位量詞的物品、三層柜、cd音響。

1.老師一邊念兒歌「老奶奶逛賣場」一邊推著主題情境教具「手推車」繞著幼兒轉(zhuǎn)，請幼兒猜猜在哪裡看過這種情景（大賣場、量販店、超級市場）。

2.展示兒歌掛圖，播放互動式教育光碟，教幼兒念唱兒歌「老奶奶逛賣場」〔附〕，并創(chuàng)作肢體律動。

3.請幼兒翻開兒歌讀本，引導(dǎo)幼兒欣賞兒歌畫面中有哪些商品區(qū)（食品區(qū)、家用五金、清潔用品、冰品、水果）？畫面左上方的人在進(jìn)行什麼活動（試吃）？你覺得那位坐在地上的小朋友為什麼會有這種舉動（跟媽媽吵著要買東西）？這種行為你有過嗎？畫面中間為什麼要將這些商品特別放在一個架子中（特價促銷）？最后老奶奶買了什麼東西（水缸）？接著再請幼兒分享逛賣場的經(jīng)驗。

4.翻開主題爆米花「逛逛市場」p.10～13畫面，觀察大賣場裡的情形，討論與分享其特色：如大賣場的推車、食物的.包裝方式、自備購物袋及工作人員的工作……等。

5.拿出常見單位量詞的物品（餅乾、糖果、醬油、可樂、香蕉、高麗菜），先讓幼兒說出物品名稱，接著再學(xué)習(xí)正確的單位量詞（盒、包、瓶、罐、串、粒）。

學(xué)習(xí)購物時的應(yīng)對。

1.能模擬購物時的對話內(nèi)容。

2.能說出正確的單位量詞。

引導(dǎo)幼兒討論、分享，并利用壁報紙分別將傳統(tǒng)市場與大賣場的特色（優(yōu)、缺點）記錄下來，製成經(jīng)驗圖表。

2023年蹦床里的學(xué)問說課稿（匯總22篇）篇二十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，通過關(guān)鍵詞語體會作者心情的變化，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)主流程：

師：今天這一課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課（板書課題）。

師：剪枝的學(xué)問到底是什么呢？讓我們跟著課文中的“我”去探究一番。課文中的“我”在探究學(xué)問的過程中，有一番心理活動——（出示詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜）。（指名讀詞語）。

師：請仔細(xì)觀察這幾個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：都是寫作者的心情。

生2：寫作者的心情變化。

師：快速地讀讀課文，在課文中找出這四個詞語，用鉛筆圈畫下這些詞語所在的句子。

生：畫句子，讀詞語。

師：（引讀詞語）作者的心情首先是——，接著——，然后——，最后——。

（一）交流“滿懷好奇”

師：首先讓我們默讀課文1-2段，探究一番“滿懷好奇”這個詞語，想一想，“我”為什么滿懷好奇？用鉛筆畫出有關(guān)答案。

生：讀課文，畫出有關(guān)句子。

師：找到答案的請舉手，誰來說一說。（指名回答）。

生：讀畫出的句子。（王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，他家樹上結(jié)的桃子，總是那么大，那么甜。）。

師：（出示句子）是呀，看到桃子總是那么大那么甜，心里便產(chǎn)生了好奇。（“總是”一詞有意重讀。）誰帶著好奇的心情，來讀這句話。

生：（讀句子）。

師：你好像不太好奇，誰再來讀一讀？

生：充滿好奇地讀一讀。

師：我們一起像他這樣讀一遍。

（二）交流“一臉疑惑”

師：可是，當(dāng)我走進(jìn)桃園，我又一臉疑惑，是什么讓我“疑惑”？默讀“一臉疑惑”這個詞的上下文，用鉛筆畫出有關(guān)答案。

生：(用鉛筆畫出有關(guān)答案)。

師：誰找到的請舉手。

生：“咔嚓,咔嚓”，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來。

師：看到這個情景，我也疑惑了。文中的我是怎么說出自己的疑惑的呢？

生：“王大伯,您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”

師：他不但回答了問題，讀得也有感情，讀出了疑惑的語氣。大家有疑惑嗎？帶著疑惑一起讀這句話。

（三）交流“將信將疑”

師：那么王大伯是怎么回答我的疑惑的呢？默讀第三自然段。

生：帶著問題默讀第三自然段。

師：誰來說一說？

生：（讀課文，回答問題）看我一臉疑惑的樣子，王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對我說：“你別看這根枝條長得粗壯，其實它只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實。這種枝條不剪掉，到了春天就會瘋長起來，把許多養(yǎng)分奪走?！苯又?王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結(jié)桃子啰！”

師：我聽了后又怎么啦？

生齊說：將信將疑。

師：什么是“將信將疑”?

生1：又相信，又不相信。

生2：既相信，又不相信。

生：（默讀“將信將疑”的上文，思考）。

師：找到“信”的理由的來說一說。

生：王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對我說：“你別看這根枝條長得粗壯，其實它只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實。這種枝條不剪掉，到了春天就會瘋長起來，把許多養(yǎng)分奪走?！?/p>

師：是呀，王大伯的話很有道理，使我相信來年會結(jié)出更大更甜的果實。一起讀王大伯的話。

生：（齊讀王大伯的話）。

師：還有什么地方，使我更相信來年會結(jié)出更大更甜的果實？

生：接著,王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結(jié)桃子啰！”

師：是呀，王大伯是那么有信心，我也有信心了。讓我們一起有信心地讀王大伯說的話。

生：（齊讀王大伯說的話）。

師：還有哪些方面，讓我相信了王大伯說的話？

生：王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對我說：“你別看這根枝條長得粗壯，其實它只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實。這種枝條不剪掉，到了春天就會瘋長起來，把許多養(yǎng)分奪走?！?/p>

師：是呀！除了王大伯說的話，還有什么使我相信？這就需要聯(lián)系上文再想一想。

生：王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，他家樹上結(jié)的桃子，總是那么大，那么甜。

師：是呀！王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，我怎么會不相信呢？可作者為什么不說“相信”，而說“將信將疑”呢？，還有什么“疑”的？再聯(lián)系生活實際想一想。

生1：枝條越多，桃子才會越多。

生2：枝條少了，桃子不就少了嗎？

生3：王大伯剪枝剪得那么快，假如剪錯了呢？

生4：雖然是種桃能手，但也會有失手的時候呀！

生5：眼見為實，我還沒看到結(jié)出的桃子呢。

師：是呀，請同學(xué)們帶著懷疑的語氣讀讀這一句。（出示：我將信將疑:剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎？）。

生：（帶著懷疑的語氣齊讀這一句）。

（四）交流“又驚又喜”

師：最后的結(jié)果怎樣呢？

生：（一起回答）又驚又喜。

師：默讀最后一段，想想，是什么讓我“喜”呢？

生：默讀最后一段，回答：啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。

師：桃子大不大？

生齊答：大！

師：（板書：大）從什么地方看出桃子大？

生：一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。

師：桃子多不多？

生：多！

師：（板書：多）從什么地方看出桃子多？

師：啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。

師：哪些詞看出桃子很多？

生：掛滿。

師：還有呢？

生：一棵棵。

師：一起讀這一句。用一個詞形容這些桃子。

生：又大又多。

生：又紅又大。

師：能結(jié)出這么多這么大的桃子，課文有一段已經(jīng)暗示我們了。

生：第一自然段。

生：第二自然段。

師：沒有花能結(jié)出果實嗎？

生：第四自然段。

師：誰來讀讀這一段？老師給他配上音樂。

生：有感情地讀第四自然段。

師：閉上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么？

生：美麗的桃花紅云片片。

生：濃郁的花香引來了無數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。

生：我和小伙伴們在桃園里奔跑著，嬉戲著。

生：王大伯說的話真有道理。

師：王大伯哪句話有道理，誰來讀一讀。（出示句子：“你別看這根枝條長得粗壯，其實它只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實。這種枝條不剪掉，到了春天就會瘋長起來，把許多養(yǎng)分奪走?！保?。

生：(讀這一句話)。

師：是呀，王大伯這句話明確地告訴我們了剪枝的學(xué)問。請齊讀課題：剪枝的學(xué)問。

師：這句話中不僅告訴我們剪枝的學(xué)問，還蘊含著什么道理呢？

生：(啞然)。

師：齊讀這句話。

生：(啞然)。

師：減少的反義詞是什么？

生：增多。

師：課文中，減少了什么，增多了什么？

生：減少了無用的枝條，增多了桃子。

師：是呀！原來“減少”是為了“增加”呀?。◣煱鍟骸皽p少”是為了“增加”）。

生：(插嘴):老師，是增多。

師：“增加”和“增多”意思一樣，我們習(xí)慣說“增加”。

生：哦！

師：讀到這里，我們知道了，減少是為了增多。這就是剪枝的學(xué)問讓我們明白的道理。

師：學(xué)了課文，你還有什么感受？

生：（啞然）。

師：除了課本上有學(xué)問，還有哪些地方可以得到學(xué)問？

生：跟老師學(xué)。

生：在大自然中學(xué)。

生：在生活中學(xué)。

師：是呀，生活中處處有學(xué)問。這也是課文帶給我們的感受。

師：還有什么感受呢？

生：（啞然）。

生：“三百六十行，行行出狀元?！?/p>

師：《剪枝的學(xué)問》這一課給我們的啟示可真多呀！下面讓我們做一些練習(xí)，打開語文課堂作業(yè)本。翻到《剪枝的學(xué)問》第二課時，完成下列習(xí)題。（師出示相關(guān)習(xí)題。）。

生：（完成作業(yè)）。

師：（播放輕音樂，巡視指導(dǎo)）。

師：（拿一名學(xué)生的作業(yè)放實物投影儀下。）誰來說說她完成得怎么樣？

生：她的答案是對的。

師:哪里答得好呢?

生:她寫出了“減少”是為了“增加”這個道理。

生：她還聯(lián)系自己要像王大伯學(xué)習(xí)。

生：她的字寫得很工整。

生：她的感受談得很多。

師：是呀，同學(xué)們，我們以后做作業(yè)就要像王丹萌一樣認(rèn)認(rèn)真真地完成作業(yè)，她寫的感受那么全面而又深刻，說明她上課聽得很專心。同學(xué)們以后也要這樣。作業(yè)：

1、寫出文中表達(dá)我心情的變化的詞語。

——（）——（）——（）。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容回答問題。

我“信”的原因是；我“疑”的原因是。

3、讀了課文，你有什么感受？

附板書：

桃子：大、多減少——增加教后反思:。

面對啞然，適時鋪墊，綻放火花。

在總結(jié)全文時，課堂上出現(xiàn)了暫時的冷場，學(xué)生出現(xiàn)了兩次啞然。

1、我問：王大伯的話不僅告訴我們剪枝的學(xué)問，還蘊含著什么道理呢？

為了讓學(xué)生懂得“減少”是為了“增加”的道理。我先讓學(xué)生仔細(xì)讀這句話，然后問：

1、減少的反義詞是什么？2：課文中，減少了什么，增多了什么？

然后師總結(jié)并板書：是呀！原來“減少”是為了“增加”呀！這就是剪枝的學(xué)問讓我們明白的道理。

學(xué)了課文，你還有什么感受？這個問題太籠統(tǒng)，學(xué)生一時不知從哪兒說起。在總結(jié)了剪枝的學(xué)問后，我立即問：除了課本上有學(xué)問，還有哪些地方可以得到學(xué)問？學(xué)生答道：跟老師學(xué)。在大自然中學(xué)。在生活中學(xué)。師適時總結(jié)：是呀，生活中處處有學(xué)問。這也是課文帶給我們的感受。

為了讓學(xué)生學(xué)了這篇課文后，能夠感受到各行各業(yè)都可以出人才的道理，我聯(lián)系課文這樣說：王大伯是一個普普通通的人，卻能通過自身的努力成為種桃能手，可見，各行各業(yè)都可以出人才，由此，我們會想到一句名言，是什么？學(xué)生很快想到名言：“三百六十行，行行出狀元?！弊屛倚老踩f分。

2023年蹦床里的學(xué)問說課稿（匯總22篇）篇二十二

《蹦床里的學(xué)問》是大象版五年級科學(xué)上冊第六單元的第二課。它包括表達(dá)與交流，實驗分析與總結(jié)，拓展活動五個部分。通過表達(dá)與交流讓學(xué)生感受到彈力的作用引出彈力和彈性的概念。接著引領(lǐng)學(xué)生探究彈力的大小與什么有關(guān)。再通過師演示無限拉長橡皮筋，橡皮筋拉斷了這一活動進(jìn)一步檢驗結(jié)論的正確性。拓展活動讓學(xué)生了解生活中彈力的應(yīng)用，真正體驗從科學(xué)走向生活，走向社會。

2.教學(xué)重點和難點。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生自己動手探究彈力的方法。

教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體的形狀變化越大，產(chǎn)生的彈力就越大。理解在一定的限度內(nèi)，物體的現(xiàn)狀變化越大，產(chǎn)生的彈力就越大。

3.教學(xué)目標(biāo);。

（1）通過對橡皮筋、彈簧的體驗，知道彈力，彈性的概念。

（2）探究橡皮筋被拉長的長度與彈力的關(guān)系。了解彈力在生活中的應(yīng)用。

（3）培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)態(tài)度和解決問題的能力。

二、說教法。

1.讓學(xué)生準(zhǔn)備彈簧、橡皮筋。

2.通過觀看奧運會的蹦床比賽，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題想解決，激起學(xué)生的探究欲望。

3.指導(dǎo)學(xué)生自己動手探究彈力的方法，觀察橡皮筋被拉的長度不同而產(chǎn)生的彈力不同。

4.學(xué)會運用簡單的方法記錄實驗結(jié)果，歸納實驗結(jié)論。

5.師通過演示實驗，讓學(xué)生檢驗并修正實驗結(jié)論。

6.采用“探究式”教學(xué)模式，邊實驗、邊總結(jié)并應(yīng)用啟發(fā)式的綜合性教學(xué)法。

三．說學(xué)法。

1.讓學(xué)生表達(dá)交流關(guān)于蹦床的認(rèn)識和疑問。

2.通過玩橡皮筋、彈簧認(rèn)識彈力，知道彈力、彈性的初步概念。

3、通過學(xué)生實驗探究出彈力的大小和什么有關(guān)。

3.通過拓展活動了解生活中的彈力。

四．說教學(xué)步驟。

1.引入活動。

通過學(xué)生觀看蹦床比賽，發(fā)現(xiàn)問題，抓住學(xué)生的關(guān)鍵問題引入課題。

2、彈力是怎樣產(chǎn)生的呢？歸納彈力與彈性。

讓學(xué)生玩橡皮筋或彈簧，進(jìn)一步感受彈力，通過自己的感覺和物體形狀的變化，師引導(dǎo)學(xué)生歸納出彈力與彈性的初步概念。（課件展示）。

板書：彈力彈性。

3、實驗探究彈力的大小與什么有關(guān)。

（1）為什么在蹦床上有的蹦得高，有的蹦得不太高？怎樣可以蹦得更高？

（2）讓學(xué)生做實驗，研究出彈力的大小與物體形變的大小有關(guān)。

（3）分小組實驗，并做好記錄，學(xué)生填寫表格會有助于得出結(jié)論。彈力大小實驗。

第--------------小組。

4、總結(jié)與交流。

（1）從大家試驗的數(shù)據(jù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）。

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流與總結(jié)實驗結(jié)論，整理實驗結(jié)果。

（3）歸納出彈力的大小與物體的形變大小有關(guān)。

5.師演示，讓學(xué)生認(rèn)真聽、看，修正結(jié)論。

如果我們把橡皮筋無限拉長會把紙團射到宇宙上去嗎？用力拉橡皮筋，橡皮筋斷了，進(jìn)而得出在前述結(jié)論前加一個“在一定限度內(nèi)”。提醒學(xué)生下課做實驗時要注意安全，不要把箭頭對著人。（這個環(huán)節(jié)的意義在于對上面得出的初步結(jié)論進(jìn)行進(jìn)一步的驗證，這對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度有著重要的意義。）。

6.拓展活動。

讓學(xué)生找一找生活中的彈力。（這一環(huán)節(jié)旨在體現(xiàn)從科學(xué)走向生活、走向社會，加強教材與學(xué)生生活的'聯(lián)系。）。

板書設(shè)計。