教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，既要考慮學(xué)科的理論體系，又要注重學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。讓我們一起閱讀一些教學(xué)計(jì)劃范文，探討優(yōu)秀教學(xué)計(jì)劃的制定思路和方法。

2023年平面鏡成像的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）篇一

平面鏡成像這節(jié)課是在光的直線傳播和光的反射基礎(chǔ)上，立足從生活走向物理、從物理走向生活的課程理念，來學(xué)習(xí)、探究、應(yīng)用平面鏡成像的。使學(xué)生在探究平面鏡成像規(guī)律中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到生活離不開物理。

對平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究是八年級(jí)學(xué)生遇到的比較完整的一次科學(xué)探究，而對于平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸比較多，也是學(xué)生比較感興趣的現(xiàn)象，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，我是通過創(chuàng)設(shè)澆不滅的蠟燭這一魔術(shù)視頻情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生樂于去討論、猜想、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。從而在探究平面鏡成像的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力，成為學(xué)習(xí)的主人，以達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)的真正目的。

對平面鏡成像問題，學(xué)生雖然有一定的感性認(rèn)識(shí)，但由于受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響，往往會(huì)得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和看法，在這一點(diǎn)上，教師要實(shí)際教學(xué)中特別要注意，要及時(shí)給予更正。比如物近像大，物遠(yuǎn)像小是許多學(xué)生的主觀臆想，教學(xué)中可以從一下兩方面來糾正。

（1）在探究像與物的大小關(guān)系時(shí)，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)燃的蠟燭雖然與平面鏡的距離改變了，但未點(diǎn)燃的蠟燭還是和觀察到的像完全重合，這說明像和物的大小還是相同的。

（2）再通過作圖來說明這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是視角問題，是由于人的錯(cuò)覺所引起的。這樣既澄清了學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，又鞏固和加深了學(xué)生對像和物等大的理解。

由于初中學(xué)生的抽象思維能力較差，因而對虛像這一概念也比較抽象,不容易理解，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。我在教學(xué)中是通過兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的。

（1）通過平面鏡所成的像與小孔成像相對比，說明像雖然都能通過眼睛觀察到，但實(shí)像是實(shí)際光線所會(huì)聚的，是能用光屏承接到的，而平面鏡所成的像是不能用光屏承接到的、且不是實(shí)際光線會(huì)聚而成的，因而是虛像。

（2）在學(xué)習(xí)習(xí)近平面鏡成像的原理時(shí)，借助于作圖分析說明發(fā)光點(diǎn)是怎樣成像的，是反射光線的反向延長線相交所形成的，因而是虛像。

總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，要善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注意點(diǎn)撥學(xué)生的思維，開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

2023年平面鏡成像的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）篇二

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用。“平面鏡成像”是人教版《物理》八年級(jí)上冊重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)、原理和應(yīng)用。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以，它起著承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的三維目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與技能：

（3）理解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用。

2、過程與方法：

（1）經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究，學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。

（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

（2）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)，感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（2）難點(diǎn)：平面鏡成像的原理、虛像的概念。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的一般過程和步驟，而八年級(jí)的學(xué)生物理探究能力比較弱，所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程是本課的重點(diǎn)。虛像的概念比較抽象，初中學(xué)生的抽象思維能力較差，因此，確定為本課的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識(shí)。在日常生活中常見平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，物理探究興趣比較高。

三、教法學(xué)法分析：

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。新的課程理念認(rèn)為：在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)注意過程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。根據(jù)新的課程理念，本課采用“科學(xué)探究”的方法，通過創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)探究——分析論證——交流評(píng)估——應(yīng)用拓展等程序，使學(xué)生在自主探究的過程中，獲得知識(shí)和技能。具體的方法：教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法等。

2023年平面鏡成像的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）篇三

（一）教材的地位和作用。“平面鏡成像”是人教版《物理》八年級(jí)上冊重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)、原理和應(yīng)用。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以，它起著承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的三維目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與技能：

（3）理解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用。

2、過程與方法：

（1）經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究，學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。

（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

（2）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)，感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的一般過程和步驟，而八年級(jí)的學(xué)生物理探究能力比較弱，所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程是本課的重點(diǎn)。虛像的概念比較抽象，初中學(xué)生的抽象思維能力較差，因此，確定為本課的難點(diǎn)。

學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識(shí)。在日常生活中常見平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，物理探究興趣比較高。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。新的課程理念認(rèn)為：在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)注意過程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。根據(jù)新的課程理念，本課采用“科學(xué)探究”的方法，通過創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)探究——分析論證——交流評(píng)估——應(yīng)用拓展等程序，使學(xué)生在自主探究的過程中，獲得知識(shí)和技能。具體的方法：教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法等。

2023年平面鏡成像的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能。

2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

（二）過程與方法：

1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。

2、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

2、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)探究的方法與合作學(xué)習(xí)。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。

二、教法：實(shí)驗(yàn)探究法；提問法；談話引導(dǎo)法。

學(xué)法：觀察法；小組討論法；交流法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)驗(yàn)分析法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個(gè)鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。

教師演示器材：打火機(jī)兩個(gè)，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學(xué)課件。

四、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

吹蠟燭實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引入新課。

教師：本實(shí)驗(yàn)中起到關(guān)鍵作用的是玻璃板，點(diǎn)明玻璃板我們稱為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學(xué)習(xí)“平面鏡成像”。教師板書課題。（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著好奇心觀看影像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又對什么是“像”有了形象、直觀的認(rèn)識(shí)）。

進(jìn)行新課：

（一）觀察：

由小時(shí)候照鏡子到鏡后找像引入學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生照鏡子，觀察自己在靠近或遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？老師表演照鏡子，學(xué)生充當(dāng)像（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點(diǎn)提供形象、直觀的感性認(rèn)識(shí)。）。

（二）提出問題：

教師提出本節(jié)課的探究課題：平面鏡成像時(shí)，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關(guān)系呢？平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？（出示課件）。

（三）猜想與假設(shè)：

（四）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn))。

1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上）教師組織學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)驗(yàn)證猜想的.實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行小組間的方案交流，，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)方法，并從中初步學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。(學(xué)生需明確以下幾個(gè)問題)。

（1）如何確定像的位置？把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個(gè)位置就是像的位置。

（2）怎樣比較像和物的大小關(guān)系。

（3）怎樣測出像和物到鏡面距離的關(guān)系.

引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計(jì)方案）。

2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)：

（1）實(shí)驗(yàn)前教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；記錄物、像和玻璃板的位置及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實(shí)驗(yàn)完畢要及時(shí)熄滅蠟燭。

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡視觀察，提供幫助，找到學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組中有代表性的操作，收集實(shí)驗(yàn)過程中的問題，為交流和評(píng)估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

（3）小組交流實(shí)驗(yàn)記錄和數(shù)據(jù)，各小組派代表分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的又一特點(diǎn)：物、像的連線跟鏡面垂直。

（5）再次點(diǎn)燃平面鏡前的蠟燭,用光屏在后面接收,觀察能否接受到燭焰的像.,得到平面鏡成虛像.

學(xué)生閱讀課本內(nèi)容。

教師：燭焰發(fā)出的光，經(jīng)過怎樣的路徑進(jìn)入人眼，讓我們看到像的呢？教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理：

燭焰上s點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后，反射光線進(jìn)入人的眼睛。人眼感覺這些反射光線好像是從鏡后的s’點(diǎn)發(fā)出的，人眼逆著反射光線看過去就看到了點(diǎn)s’，s’就是s在平面鏡中的像。實(shí)際上鏡后并不存在光源s’，進(jìn)入人眼的光也不是由像點(diǎn)s’發(fā)出。像點(diǎn)s’是由反射光線的反向延長線相交而成的，它不是實(shí)際光線會(huì)聚成的，我們把這樣的像稱為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。

課堂小結(jié)：

板書設(shè)計(jì)：

1、像和物到鏡面的距離相等。光的反射。

2、像和物的大小相同。

文檔為doc格式。

2023年平面鏡成像的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）篇五

1、了解平面鏡成像的原因是光的反射。

3、了解虛像的的成因及與實(shí)像的區(qū)別。

4、初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。

本節(jié)主要學(xué)習(xí)了平面鏡成像，通過學(xué)習(xí)我們應(yīng)該了解平面鏡成像的特點(diǎn)，了解虛像是怎么形成的，理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)探究方面能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)，了解替代法。初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。

1、自己悟一悟：觀察右圖，了解平面鏡成像的原因是光的反射。通過平面鏡成像原理圖可以看出，反射光線反向延長線的交點(diǎn)為物體在平面鏡中成的像，也可以理解成反射光線是由像點(diǎn)直接發(fā)出的。

2、仔細(xì)讀一讀：課本43頁之探究，重點(diǎn)記住實(shí)驗(yàn)操作過程。（課堂上注意觀察，思考教師演示實(shí)驗(yàn)）。

3、自己做一做：查找資料，弄懂平面鏡成像的特點(diǎn)：

溫馨提示：平面鏡的成像總是與物體等大的。為什么我們離平面鏡越遠(yuǎn)感覺所成的像越小？這是視覺造成的，就像我們站在路中間，越朝遠(yuǎn)處看路越窄一樣。

4、想想議一議：

（1）看課本44頁之虛像，對比小孔成像談?wù)勌撓衽c實(shí)像的區(qū)別：

（2）課本43頁之想想議議。

5、仔細(xì)讀一讀：看課本244頁科學(xué)世界初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。

達(dá)標(biāo)測試。

1、表面平的金鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能對光發(fā)生反射而成像。

2、平面鏡所成的像是像；像和物體到平面鏡的相等；像和物體的相等；像和物體對鏡面來說是的。

3、一個(gè)人當(dāng)他走面鏡時(shí)，像與平面鏡的距離，像的大小。一只小鳥在離湖面10米的空中飛行，它在湖中所成的像距該小鳥的距離是米。

4、利用凸面鏡作為汽車觀后鏡是因?yàn)樗梢怨饩€，視野。

5、手電筒的反光裝置相當(dāng)于面鏡，它對光線有作用。

1、如圖，岸邊的樹在地面上有影子；小橋在水中有倒影。前者是由形成的，后者是由形成的。

2、在賓館的長廊盡頭的墻上安裝了一塊與墻壁等大的平面鏡如圖，這是利用了原理給人一種走進(jìn)無盡長廊的感覺。

3、猴子撈月的寓言故事說，猴子看到井中有個(gè)月亮如圖所示，以為月亮掉進(jìn)井水中了，以下說法正確的是()。

1題圖2題圖3題圖。

a.水中出現(xiàn)月亮屬于光的直線傳播b.水中出現(xiàn)月亮屬于光的反射現(xiàn)象。

c.水中的月亮到水面的距離比天上月亮到水面的距離近。

d.水中的月亮比天上的月亮小。

4、在研究平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)中。如圖(a)在桌面上豎直放置一塊玻璃板，把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭的像。

（1）要想研究玻璃成像的特點(diǎn)，關(guān)鍵問題是設(shè)法確定像的位置，仔細(xì)想想，實(shí)驗(yàn)時(shí)具體的作法是：。我們這樣確定像的位置，憑借的是視覺效果相同，因而可以說是采用了的科學(xué)方法。

（2）實(shí)驗(yàn)中為了判斷燭焰所成的像是實(shí)像還是虛像，所采取的措施是。

（5）若用平面鏡代替玻璃板，上面的實(shí)驗(yàn)（填能或不能）進(jìn)行。

2023年平面鏡成像的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能。

（二）過程與方法：

2、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

2、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)探究的方法與合作學(xué)習(xí)。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。

二、教法：實(shí)驗(yàn)探究法；提問法；談話引導(dǎo)法。

學(xué)法：觀察法；小組討論法；交流法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)驗(yàn)分析法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個(gè)鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。

教師演示器材：打火機(jī)兩個(gè)，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學(xué)課件。

四、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

吹蠟燭實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引入新課。

教師：本實(shí)驗(yàn)中起到關(guān)鍵作用的是玻璃板，點(diǎn)明玻璃板我們稱為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學(xué)習(xí)“平面鏡成像”。教師板書課題。（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著好奇心觀看影像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又對什么是“像”有了形象、直觀的認(rèn)識(shí)）。

進(jìn)行新課：

2023年平面鏡成像的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）篇七

各位評(píng)委老師，上午好：

我說課的內(nèi)容是《平面鏡成像》?！镀矫骁R成像》是人教版物理八年級(jí)第二章光現(xiàn)象第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)情、學(xué)法和教學(xué)過程五方面談?wù)剬@節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。

1、地位和作用。

從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用;另外本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個(gè)概念，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。因此《平面鏡成像》是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在整個(gè)幾何光學(xué)中也有著十分重要的地位。

本節(jié)教材主要安排了一個(gè)《平面鏡成像》的探究實(shí)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和歸納，提高學(xué)習(xí)能力的好素材。為今后做光學(xué)實(shí)驗(yàn)作了必要的準(zhǔn)備。

2、目標(biāo)。

課標(biāo)對本節(jié)的要求是：通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：

3)通過探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體會(huì)克服困難、解決問題的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的重點(diǎn)是：探究并知道平面鏡成像的特點(diǎn)。

難點(diǎn)有兩個(gè)：知識(shí)方面虛像概念是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)椤疤撓瘛北容^抽象，本身“看得見，摸不著”，這構(gòu)成了本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn);而在探究活動(dòng)中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng),預(yù)計(jì)對于采用兩個(gè)相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)。

平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識(shí)，但他們往往容易受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響，得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如：他們會(huì)認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時(shí)要注意的。

我將采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路(對于學(xué)生理解普遍感到困難的“虛像”和“虛像的位置”，要“統(tǒng)”;對于平面鏡成像的其他特點(diǎn)采取“半放”甚至“全放”的方法;所以本節(jié)課將主要采取學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)和教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法以及集體思考法的教學(xué)方法。

教學(xué)輔助手段主要是多媒體課件。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本研究方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

1、引入新課。

首先我將通過一個(gè)“水淹蠟燭”的實(shí)驗(yàn)引入新課(這一部分時(shí)間大約是5分鐘)。

實(shí)驗(yàn)桌上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一只杯子內(nèi)有一點(diǎn)燃的蠟燭，玻璃后面也放一只杯子，其內(nèi)沒有放蠟燭。這是我在課前準(zhǔn)備好的，提前調(diào)節(jié)好，使學(xué)生通過玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“點(diǎn)燃”的蠟燭。往后面的杯中倒水，當(dāng)水面漫過燭焰時(shí)，發(fā)現(xiàn)燭焰并沒有熄滅?！盀槭裁?”這時(shí)學(xué)生可能猜到是“像”;如果沒有猜到：我就拿走后面的杯子，再讓他們觀察，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)在原位置仍能看到一只裝有點(diǎn)燃蠟燭的杯子.這時(shí)他們會(huì)恍然大悟：原來是“像”!

由此引入課題。

這樣設(shè)計(jì)的意圖有三：第1激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意;第2引入平面鏡、像、物體這些名詞;3為后面在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中順利突破的將“平面鏡改為玻璃”這一難點(diǎn)做一暗示，起到分散難點(diǎn)的作用。

2、組織探究。

第二個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行(時(shí)間大約是30分鐘)。

在板書課題之后，我提出問題：“根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)及照鏡子的感受，平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?”(通過這一問題使學(xué)生從平面鏡成像的特點(diǎn)角度去認(rèn)識(shí)熟悉而又陌生的平面鏡，從而產(chǎn)生探索的欲望，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“猜想”。)。

[學(xué)生經(jīng)過討論、歸納]可能有下列猜想：(1)像與物左右相反;(2)物體離平面鏡越近像越大;(3)像與物到平面鏡的距離相等;將這些猜想一一列在附板書上，因?yàn)檫@時(shí)后面探究的課題。

在猜想之后就是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵。

首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關(guān)系呢?”以明確探究目的。

[學(xué)生：思考、討論、分析]在設(shè)計(jì)中，學(xué)生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個(gè)物體大小是否相等呢?”、“我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢?”再經(jīng)過一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

到這里學(xué)生就可以進(jìn)行第1次實(shí)驗(yàn)了，在此我也設(shè)了一個(gè)埋伏：

同學(xué)們會(huì)在實(shí)驗(yàn)盒發(fā)現(xiàn)所需的器材：有平面鏡、兩支相同的筆、兩只相同的棋子[注意玻璃板并沒有出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)盒里]。

當(dāng)他們做了一段時(shí)間后我就問：“同學(xué)們成功了嗎?有什么障礙?”

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)：從平面鏡的正面看見了像，當(dāng)想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上時(shí)，從正面只能看見像，看不到替身物體;從平面鏡的背面呢，又只能看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。

接著一個(gè)問題：“怎樣才能同時(shí)看見像和鏡后的“替身物體”?”

[學(xué)生重新陷入思考、分析、討論]。

此時(shí)可能會(huì)有同學(xué)受到引入新課時(shí)的“水淹蠟燭”的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗(yàn)，就會(huì)同時(shí)看見像和鏡后的“替身物體”。如果學(xué)生沒有想到，可以提醒學(xué)生回想開始時(shí)的實(shí)驗(yàn)。

在這里我使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的親身體會(huì)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，使之領(lǐng)會(huì)深刻，突破探究過程中的難點(diǎn)問題。

好!現(xiàn)在分發(fā)玻璃板，讓學(xué)生重新實(shí)驗(yàn)，探究出像與物的大小關(guān)系。在得出像與物的關(guān)系后，立即用多媒體進(jìn)行一個(gè)反饋練習(xí)，以糾正學(xué)生由經(jīng)驗(yàn)得出的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加深像與物是等大的這一正確結(jié)論的印象。

在此之后我再提出問題“能否驗(yàn)證平面鏡成像的其他猜想呢?”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。這些我將放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)后教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。并進(jìn)行針對性反饋練習(xí)。加深對平面鏡成像特點(diǎn)的理解與記憶。

從而完成本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

3、第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)虛象概念。(時(shí)間大約6分鐘)。

我將利用理論分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段把抽象化為形象，突破“虛像”這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點(diǎn)形成的。并非實(shí)際光線形成。

接著再次演示把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，并且用白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，說明并沒有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線相交而成的，使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。

到此本節(jié)的新課內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束。

4、課堂小結(jié)：

讓學(xué)生概括本節(jié)課授課內(nèi)容，概括出知識(shí)要點(diǎn)，提醒學(xué)生理解識(shí)記成像特點(diǎn)，并運(yùn)用它解答目標(biāo)中的有關(guān)內(nèi)容。(時(shí)間大約5分鐘)。

5、布置作業(yè)：(時(shí)間大約1分鐘)。

1、布置課題為〈生活中的鏡子〉這一研究性作業(yè)，讓學(xué)生作有關(guān)的調(diào)查。

2、完成課后練習(xí)。

(1)像物大小相等;光的反射規(guī)律。

(2)像與物到鏡面距離相等。

(3)像與物連線與鏡面垂直。

2023年平面鏡成像的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）篇八

從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用;另外本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個(gè)概念，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。因此《平面鏡成像》是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在整個(gè)幾何光學(xué)中也有著十分重要的地位。

本節(jié)教材主要安排了一個(gè)《平面鏡成像》的探究實(shí)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和歸納，提高學(xué)習(xí)能力的好素材。為今后做光學(xué)實(shí)驗(yàn)作了必要的準(zhǔn)備。

課標(biāo)對本節(jié)的要求是：通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：

3)通過探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體會(huì)克服困難、解決問題的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的重點(diǎn)是：探究并知道平面鏡成像的特點(diǎn)。

難點(diǎn)有兩個(gè)：知識(shí)方面虛像概念是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)椤疤撓瘛北容^抽象，本身“看得見，摸不著”，這構(gòu)成了本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn);而在探究活動(dòng)中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng),預(yù)計(jì)對于采用兩個(gè)相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)。

平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識(shí)，但他們往往容易受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響，得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如：他們會(huì)認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時(shí)要注意的。

我將采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路(對于學(xué)生理解普遍感到困難的“虛像”和“虛像的位置”，要“統(tǒng)”;對于平面鏡成像的其他特點(diǎn)采取“半放”甚至“全放”的方法;所以本節(jié)課將主要采取學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)和教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法以及集體思考法的教學(xué)方法。

教學(xué)輔助手段主要是多媒體課件。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本研究方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

1、引入新課。

首先我將通過一個(gè)“水淹蠟燭”的實(shí)驗(yàn)引入新課(這一部分時(shí)間大約是5分鐘)。

實(shí)驗(yàn)桌上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一只杯子內(nèi)有一點(diǎn)燃的蠟燭，玻璃后面也放一只杯子，其內(nèi)沒有放蠟燭。這是我在課前準(zhǔn)備好的，提前調(diào)節(jié)好，使學(xué)生通過玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“點(diǎn)燃”的蠟燭。往后面的杯中倒水，當(dāng)水面漫過燭焰時(shí)，發(fā)現(xiàn)燭焰并沒有熄滅。“為什么?”這時(shí)學(xué)生可能猜到是“像”;如果沒有猜到：我就拿走后面的杯子，再讓他們觀察，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)在原位置仍能看到一只裝有點(diǎn)燃蠟燭的杯子.這時(shí)他們會(huì)恍然大悟：原來是“像”!

由此引入課題。

這樣設(shè)計(jì)的意圖有三：第1激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意;第2引入平面鏡、像、物體這些名詞;3為后面在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中順利突破的將“平面鏡改為玻璃”這一難點(diǎn)做一暗示，起到分散難點(diǎn)的作用。

2、組織探究。

第二個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行(時(shí)間大約是30分鐘)。

在板書課題之后，我提出問題：“根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)及照鏡子的感受，平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?”(通過這一問題使學(xué)生從平面鏡成像的特點(diǎn)角度去認(rèn)識(shí)熟悉而又陌生的平面鏡，從而產(chǎn)生探索的欲望，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“猜想”。)。

[學(xué)生經(jīng)過討論、歸納]可能有下列猜想：(1)像與物左右相反;(2)物體離平面鏡越近像越大;(3)像與物到平面鏡的距離相等;將這些猜想一一列在附板書上，因?yàn)檫@時(shí)后面探究的課題。

在猜想之后就是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵。

首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關(guān)系呢?”以明確探究目的。

[學(xué)生：思考、討論、分析]在設(shè)計(jì)中，學(xué)生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個(gè)物體大小是否相等呢?”、“我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢?”再經(jīng)過一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

到這里學(xué)生就可以進(jìn)行第1次實(shí)驗(yàn)了，在此我也設(shè)了一個(gè)埋伏：

同學(xué)們會(huì)在實(shí)驗(yàn)盒發(fā)現(xiàn)所需的器材：有平面鏡、兩支相同的筆、兩只相同的棋子[注意玻璃板并沒有出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)盒里]。

當(dāng)他們做了一段時(shí)間后我就問：“同學(xué)們成功了嗎?有什么障礙?”

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)：從平面鏡的正面看見了像，當(dāng)想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上時(shí)，從正面只能看見像，看不到替身物體;從平面鏡的背面呢，又只能看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。

接著一個(gè)問題：“怎樣才能同時(shí)看見像和鏡后的“替身物體”?”

[學(xué)生重新陷入思考、分析、討論]。

此時(shí)可能會(huì)有同學(xué)受到引入新課時(shí)的“水淹蠟燭”的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗(yàn)，就會(huì)同時(shí)看見像和鏡后的“替身物體”。如果學(xué)生沒有想到，可以提醒學(xué)生回想開始時(shí)的實(shí)驗(yàn)。

在這里我使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的親身體會(huì)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，使之領(lǐng)會(huì)深刻，突破探究過程中的難點(diǎn)問題。

好!現(xiàn)在分發(fā)玻璃板，讓學(xué)生重新實(shí)驗(yàn)，探究出像與物的大小關(guān)系。在得出像與物的關(guān)系后，立即用多媒體進(jìn)行一個(gè)反饋練習(xí)，以糾正學(xué)生由經(jīng)驗(yàn)得出的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加深像與物是等大的這一正確結(jié)論的印象。

在此之后我再提出問題“能否驗(yàn)證平面鏡成像的其他猜想呢?”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。這些我將放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)后教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。并進(jìn)行針對性反饋練習(xí)。加深對平面鏡成像特點(diǎn)的理解與記憶。

從而完成本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

3、第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)虛象概念。(時(shí)間大約6分鐘)。

我將利用理論分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段把抽象化為形象，突破“虛像”這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點(diǎn)形成的。并非實(shí)際光線形成。

接著再次演示把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，并且用白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，說明并沒有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線相交而成的，使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。

到此本節(jié)的新課內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束。

4、課堂小結(jié)：

讓學(xué)生概括本節(jié)課授課內(nèi)容，概括出知識(shí)要點(diǎn)，提醒學(xué)生理解識(shí)記成像特點(diǎn)，并運(yùn)用它解答目標(biāo)中的有關(guān)內(nèi)容。(時(shí)間大約5分鐘)。

5、布置作業(yè)：(時(shí)間大約1分鐘)。

1、布置課題為〈生活中的鏡子〉這一研究性作業(yè)，讓學(xué)生作有關(guān)的調(diào)查。

2、完成課后練習(xí)。

6、板書設(shè)計(jì)。

(1)像物大小相等;光的反射規(guī)律。

(2)像與物到鏡面距離相等。

(3)像與物連線與鏡面垂直。

以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識(shí)，有不妥之處請各位老師批評(píng)指正。

2023年平面鏡成像的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）篇九

1)正常人的眼睛觀察25厘米處的物體最清楚，眼睛也不容易感到疲勞，若要使眼睛的像成在距離眼睛25厘米處，眼睛與平面鏡的距離應(yīng)為.

2)如圖所示，平面鏡m前有一個(gè)發(fā)光點(diǎn)s，s1是它在鏡中所成的像，當(dāng)平面鏡轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度后，像的位置為s2，試作出平面鏡的新位置.

3)在研究平面鏡成像的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中，在桌面豎直立一塊作為平面鏡.實(shí)驗(yàn)時(shí)，要使鏡后的物體與鏡前相同物體的像完全重合，這是為了，從而能得到像與物等大、到鏡面距離相等的結(jié)論.

4)池中水的深度是2m，月球到地球的距離為3.8105km，月球在池中的像到水面的距離是__________________，水中的月是___________________像(填實(shí)或虛).

5)汽車后視鏡是__________，而汽車頭燈是利用_______________來反射光的.平面鏡可以改變_________，如潛水艇上經(jīng)常用到的___________鏡，就是這種現(xiàn)象的應(yīng)用.

二、選擇題：

1)人逐漸向平面鏡靠攏的過程中，人在鏡中的像()。

a.變大b.變小c.不變d.無法判斷。

abcd。

3)有些電工儀表的刻度盤上有一個(gè)弧形缺口，缺口下面有一面鏡子，它的作用是[]。

a.讀數(shù)時(shí)使眼睛處于正確位置.b.增加刻度盤的亮度.

c.檢驗(yàn)儀表是否水平.d.便于觀察儀表的內(nèi)部結(jié)構(gòu).

a.倒影比真實(shí)景物略暗一些b.倒影比真實(shí)景物的清晰度略差一些。

c.倒影中人物排列的左右位置與拍照時(shí)的真實(shí)位置正好相反。

d.倒影中人物的身高比真實(shí)人物略大一些。

a.30b.45c.60d.90.

6)生物顯微鏡的鏡筒下面有一個(gè)小鏡子，用來增加進(jìn)入鏡筒的光強(qiáng).如果小鏡子的鏡面可以選擇，在生物課上使用時(shí)，效果最好的是：()。

a.凹型鏡面b凸型鏡面c平面鏡面d乳白平面。

參考答案。

1.填空題。

(1)12.5cm。

(2)。

(3)玻璃比較像與物的大小，和測出像到鏡面的距離.

(4)答：3.8105km虛。

(5)凸面鏡凹面鏡光路潛望。

2.選擇題。

(1)c。

(2)b。

(3)a。

(4)d。

(5)b。

(6)a。

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2023年平面鏡成像的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）篇十

1)正常人的眼睛觀察25厘米處的物體最清楚，眼睛也不容易感到疲勞，若要使眼睛的像成在距離眼睛25厘米處，眼睛與平面鏡的距離應(yīng)為.

2)如圖所示，平面鏡m前有一個(gè)發(fā)光點(diǎn)s，s1是它在鏡中所成的像，當(dāng)平面鏡轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度后，像的位置為s2，試作出平面鏡的新位置.

3)在研究平面鏡成像的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中，在桌面豎直立一塊作為平面鏡.實(shí)驗(yàn)時(shí)，要使鏡后的物體與鏡前相同物體的像完全重合，這是為了，從而能得到像與物等大、到鏡面距離相等的結(jié)論.

4)池中水的深度是2m，月球到地球的距離為3.8105km，月球在池中的像到水面的距離是__________________，水中的月是___________________像(填實(shí)或虛).

5)汽車后視鏡是__________，而汽車頭燈是利用_______________來反射光的.平面鏡可以改變_________，如潛水艇上經(jīng)常用到的___________鏡，就是這種現(xiàn)象的應(yīng)用.

二、選擇題：

1)人逐漸向平面鏡靠攏的過程中，人在鏡中的像()。

a.變大b.變小c.不變d.無法判斷。

abcd。

3)有些電工儀表的刻度盤上有一個(gè)弧形缺口，缺口下面有一面鏡子，它的作用是[]。

a.讀數(shù)時(shí)使眼睛處于正確位置.b.增加刻度盤的亮度.

c.檢驗(yàn)儀表是否水平.d.便于觀察儀表的內(nèi)部結(jié)構(gòu).

a.倒影比真實(shí)景物略暗一些b.倒影比真實(shí)景物的清晰度略差一些。

c.倒影中人物排列的左右位置與拍照時(shí)的真實(shí)位置正好相反。

d.倒影中人物的身高比真實(shí)人物略大一些。

a.30b.45c.60d.90.

6)生物顯微鏡的鏡筒下面有一個(gè)小鏡子，用來增加進(jìn)入鏡筒的光強(qiáng).如果小鏡子的鏡面可以選擇，在生物課上使用時(shí)，效果最好的是：()。

a.凹型鏡面b凸型鏡面c平面鏡面d乳白平面。

參考答案。

1.填空題。

(1)12.5cm。

(2)。

(3)玻璃比較像與物的大小，和測出像到鏡面的距離.

(4)答：3.8105km虛。

(5)凸面鏡凹面鏡光路潛望。

2.選擇題。

(1)c。

(2)b。

(3)a。

(4)d。

(5)b。

(6)a。

2023年平面鏡成像的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）篇十一

3.了解平面鏡的應(yīng)用.[來源:學(xué)科網(wǎng)]。

4.初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)過程。

【自主預(yù)習(xí)】。

閱讀課本第77、78頁內(nèi)容，完成下列填空：

2.像與物體大小相同.

3.物體和像的連線與鏡面垂直.

【小組討論】。

做教材第77頁探究實(shí)驗(yàn)(如圖).

1.把一根蠟燭放在玻璃板前，可以看到蠟燭在玻璃板后有一個(gè)像.

2.再拿一根同樣的蠟燭在玻璃板后移動(dòng)，可以看到玻璃板后面的蠟燭看上去跟前面看到的那根蠟燭的像完全重合，這說明平面鏡成像時(shí)，像的大小與物體的大小相等.

3.分別記下玻璃板前后蠟燭的位置，并用刻度尺量出玻璃板前面的蠟燭與玻璃板后面的蠟燭到玻璃板的距離，發(fā)現(xiàn)它們到玻璃板的距離相等(填“相等”或“不相等”)，且物與像的連線與鏡面垂直.

【教師點(diǎn)撥】。

1.在做平面鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意如下細(xì)節(jié)：選擇玻璃板而非平面鏡，而且玻璃板要薄、要垂直桌面.用來替代像的蠟燭不能被點(diǎn)燃.

2.由于不容易確定蠟燭經(jīng)過玻璃板成的像的位置和大小，此實(shí)驗(yàn)采用了“替代法”，用另一根與原蠟燭等大的蠟燭替代像，從而來研究物像的大小、距離等方面的知識(shí).

【跟蹤訓(xùn)練】。

1.身高1.75m的小剛站在豎直放置的平面鏡前1.5m處，他在鏡中的像距他3m.如果他向鏡面移動(dòng)0.5m，他的像高等于1.75m(填“大于”“小于”或“等于”).

2.小峰同學(xué)在做“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，將玻璃板豎直放在水平桌面上，再取兩段相同的蠟燭a和b一前一后豎放在桌面上，點(diǎn)燃玻璃板前的蠟燭a，移動(dòng)蠟燭b，直到看上去它跟蠟燭a的像完全重合，如圖所示.在此實(shí)驗(yàn)中：

(1)用兩段相同的蠟燭是為了比較像與物大小的關(guān)系.

(2)在尋找蠟燭像的位置時(shí)，眼睛應(yīng)該在蠟燭a(填“a”或“b”)這一側(cè)觀察.

(3)移去蠟燭b，在其原來的位置上放一光屏，光屏上不能承接到蠟燭a的像，這說明平面鏡所成的像是虛(填“實(shí)”或“虛”)像.

【自主預(yù)習(xí)】。

閱讀課本第78頁，完成下列填空：

2.進(jìn)入眼睛的光線好像來自平面鏡后的像發(fā)出的，其實(shí)它是由反射光線的反向延長線相交形成的.

【小組討論】。

1.在平面鏡成像實(shí)驗(yàn)中，把手放在玻璃板后面像的上方，手沒有(填“有”或“沒有”)灼痛感.

2.移走玻璃板后面的蠟燭，拿一白屏在后面來回移動(dòng)，發(fā)現(xiàn)白屏上沒有(填“有”或“沒有”)蠟燭的像，這說明平面鏡成的像是虛像(填“實(shí)像”或“虛像”).

解：燭焰有光進(jìn)入人眼;燭焰的反射光線進(jìn)入人眼，人眼逆著反射光線看去，覺得有虛像.

【教師點(diǎn)撥】。

1.人看到物體和看到像都是因?yàn)橛泄膺M(jìn)入眼睛的結(jié)果.但是由于受到眼睛本身的生理限制，人眼都只能逆著進(jìn)入人眼的光線覺得觀察到了物體(或像).后者正是平面鏡反射成虛像的原因.

2.對比小孔成像、平面鏡成像可知：實(shí)像是由實(shí)際光線會(huì)聚而成，虛像不是由實(shí)際光線會(huì)聚而成，而是由實(shí)際光線的反向延長線會(huì)聚而成.

【跟蹤訓(xùn)練】。

如圖所示，s是一個(gè)發(fā)光點(diǎn)，s′是它在平面鏡中成的像，sa是s發(fā)出的一束光.請?jiān)趫D中畫出平面鏡的位置和sa經(jīng)平面鏡反射后的光線.解：

學(xué)習(xí)指導(dǎo)三：平面鏡的應(yīng)用。

【自主預(yù)習(xí)】。

請舉出四例說明平面鏡的應(yīng)用：

(1)醫(yī)生用來檢查牙齒的口鏡;。

(2)潛望鏡;。

(3)太陽能電站;。

(4)照鏡子.

【小組討論】。

請對上述平面鏡的四種應(yīng)用進(jìn)行分類.

【教師點(diǎn)撥】。

平面鏡的應(yīng)用有的是根據(jù)平面鏡能成像的特點(diǎn)而加以利用的，有的是根據(jù)平面鏡能夠反射光線改變光路而加以利用的.

【跟蹤訓(xùn)練】。

如圖所示，小聰通過一平面鏡看到小貓要偷吃小魚.圖中畫出了入射光線和反射光線，但未標(biāo)出光的傳播方向.請你在圖中用箭頭標(biāo)出小聰看到小貓偷魚吃時(shí)的光的傳播方向，并根據(jù)光的反射規(guī)律畫出平面鏡。解：

學(xué)習(xí)指導(dǎo)四：凸面鏡和凹面鏡。

【自主預(yù)習(xí)】。

閱讀課本第79頁內(nèi)容，完成下列填空：

1.球面鏡包括凹面鏡和凸面鏡;。

2.請舉出一例說明凸面鏡的應(yīng)用汽車后視鏡;。

3.請舉出一例說明凹面鏡的應(yīng)用太陽灶.

【小組討論】。

1.在暗室中(或在晚上)，觀察平行光線分別射向凸面鏡、凹面鏡后的情況.

解：平行光線射向凸面鏡后，光線散開;射向凹面鏡后，光線會(huì)聚.

2.觀看金屬制飯勺的兩面，體會(huì)球面鏡成像的特點(diǎn).

解：凹面鏡可成多種像，凸面鏡只能成正立縮小的虛像.

【教師點(diǎn)撥】。

1.球面鏡可以看成是由一個(gè)個(gè)非常微小的平面鏡組合而成的整體，這樣就可以根據(jù)光的反射定律來理解球面鏡對光線的作用.

2.可以根據(jù)球面鏡實(shí)物來了解球面鏡成像的特點(diǎn)，進(jìn)而可以理解為什么凸面鏡可以擴(kuò)大觀察范圍.

【跟蹤訓(xùn)練】。

如圖a所示，凹面鏡對光線有會(huì)聚作用.手電筒里的反光裝置相當(dāng)于凹面鏡(如圖b)，它可以讓小燈泡發(fā)出的光又遠(yuǎn)又直，這種設(shè)計(jì)應(yīng)用了光在反射過程中，光路是可逆的原理.

小欣猜想：聲音也有反射現(xiàn)象，凹形面對聲音是否也有類似的作用呢?于是，小欣利用雨傘和機(jī)械手表進(jìn)行了下列探究活動(dòng)：

(1)如圖c所示，水平放置并固定雨傘，他把耳朵貼在傘柄上，逐漸改變耳朵在傘柄上的位置，直到聽到周圍的聲音一下子清晰了很多，記下這個(gè)位置a.這說明聲音在凹形面上反射時(shí)，凹形面對聲音有會(huì)聚的作用.

(2)為了進(jìn)一步探究凹形面對聲音的作用，他把一塊機(jī)械手表掛在傘柄上的a點(diǎn)，當(dāng)他的耳朵位于三米遠(yuǎn)的b點(diǎn)時(shí)(b與a在同一水平高度)，聽不到手表聲.經(jīng)過認(rèn)真分析，他又找到另一把相同的雨傘，在做了必要的調(diào)試后，終于聽到了手表聲.那么這兩把傘的擺放方式應(yīng)該如圖中的甲(填“甲”或“乙”)所示.

2023年平面鏡成像的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）篇十二

這節(jié)課是實(shí)驗(yàn)探究課，我以學(xué)生“動(dòng)”起來為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其主動(dòng)探究的能力。學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過教師適時(shí)引導(dǎo)，自主構(gòu)建獲得知識(shí)，這不僅是教學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)，也是學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)的必然。因此在課堂教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)境，以支撐學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)他們自主探索與問題解決活動(dòng)，從根本上達(dá)到提升學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的，它是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將探究平面鏡成像的特點(diǎn)，這個(gè)探究是學(xué)生遇到的第一個(gè)比較完整的科學(xué)探究。這個(gè)探究在整個(gè)初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

現(xiàn)代心理學(xué)表明人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，而人的動(dòng)機(jī)、欲望是在一定的情境中誘發(fā)的，任何具備新穎性、沖突性，復(fù)雜性和不確定的現(xiàn)象都能夠有效引發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心，給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)持久而強(qiáng)大的力量，促使其自覺的探索和研究。

師：出示圖片，這個(gè)景色熟悉嗎？

生：這不是劉玲廣場的廊橋嗎？

師：對，映樓臺(tái)倒影增添了景色之美，別有風(fēng)味。看到這個(gè)場景，同學(xué)們一定猜到我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容了吧！出示標(biāo)題：平面鏡成像！

2、導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)。

師：上一周路過咱們學(xué)校的小竹林，發(fā)生了這樣一件事，咱們一起來看一下并思考你會(huì)提出什么問題？一起來看大屏幕。視頻中的我在找鏡子、照鏡子，咱們也行動(dòng)起來。

生：學(xué)生活動(dòng)。（學(xué)生上臺(tái)表演）。

師：同學(xué)們選兩位同學(xué)上臺(tái)一個(gè)人當(dāng)物體，一個(gè)人當(dāng)像。同學(xué)們會(huì)選誰？學(xué)生選了兩個(gè)個(gè)子、體型、臉型有點(diǎn)像的兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)，我發(fā)口令這兩位同學(xué)做，舉起你的左手，眨一下你的右眼，往前走兩步。這兩位同學(xué)的動(dòng)作有失誤，其他同學(xué)逗樂了?。▽W(xué)生情緒高漲）。

師：結(jié)合這兩個(gè)場景，你會(huì)提出什么問題呢？

生2：老師為什么照鏡子？

生3：物和像到鏡面的距離什么關(guān)系？……。

師：這也是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。

〖設(shè)計(jì)意圖〗在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過錄制生活中常見的視頻的呈現(xiàn)和學(xué)生經(jīng)常照鏡子的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，設(shè)計(jì)認(rèn)知沖突，使學(xué)生帶著疑問、充滿好奇地開始探究活動(dòng)。在探究活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽參與，不包辦代替提問。當(dāng)學(xué)生所提的問題意義不大，針對性不強(qiáng)時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和幫助，盡可能指出其合理之處，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出更合理的問題，從而引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，出示教學(xué)目標(biāo)。

3、初識(shí)器材，提出問題。

師：偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)樘岢鰡栴}需要的是創(chuàng)造力和想象力！”根據(jù)剛才大家所提出的平面鏡成像特點(diǎn)這個(gè)問題，我們能否將問題敘述的更具體一些？比如：所成的像和物體的大小相等嗎？等等。思考一分鐘，嘗試著提出來。

生：思考提出問題，同時(shí)做出猜想。

生：說出自己需要的器材。

〖設(shè)計(jì)意圖〗。

經(jīng)歷真實(shí)情境激發(fā)興趣，學(xué)生肯定能生成疑問，老師不代替提問，在我的引導(dǎo)下學(xué)生“動(dòng)”起來，對大框架的問題具體描述，培養(yǎng)學(xué)生用物理語言描述生活現(xiàn)象的意識(shí)和用物理視野發(fā)現(xiàn)研究問題的習(xí)慣。

師：我今天給大家準(zhǔn)備了這幾樣器材兩個(gè)有紅色標(biāo)記的支架、兩個(gè)沒有紅色標(biāo)記的支架、一個(gè)平面鏡、一張方格紙、一把直尺，又特意給你們準(zhǔn)備了玻璃板，每組一共7個(gè)實(shí)驗(yàn)器材，每四個(gè)同學(xué)一組，做好分工，有記錄員、操作員、匯報(bào)員，圍繞黑板上提出的問題進(jìn)行探究！現(xiàn)在開始行動(dòng)吧！

〖設(shè)計(jì)意圖〗。

針對學(xué)生的具體化問題，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，同學(xué)們有思路，有想法進(jìn)行探究，順口就能說出自己想要的器材，讓他們“動(dòng)”起來，然后統(tǒng)一器材。

4、閱讀課本，明晰步驟。

生：這時(shí)同學(xué)們第一次做實(shí)驗(yàn)。大概3分鐘時(shí)間。

師：巡視，發(fā)現(xiàn)問題。暫停做實(shí)驗(yàn)。

我在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)用平面鏡做實(shí)驗(yàn)，有的組用玻璃板做實(shí)驗(yàn)；有的用帶走紅色標(biāo)記的當(dāng)物體，有的用不帶紅色標(biāo)記的做物體；有的同學(xué)不知道怎樣放鏡子？等等，什么情況都有，比較亂。現(xiàn)在暫停實(shí)驗(yàn)閱讀課本77頁到78頁的第一塊知識(shí)，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并思考這些器材如何使用才能更容易探究黑板上的問題。3分鐘的時(shí)間規(guī)范一下實(shí)驗(yàn)步驟再操作。

生：閱讀課本，規(guī)范步驟重新做實(shí)驗(yàn)。這時(shí)學(xué)生第二次做實(shí)驗(yàn)。大概12分鐘左右。

〖設(shè)計(jì)意圖〗。

讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題，猜想假設(shè)，引發(fā)預(yù)想的實(shí)驗(yàn)器材再到統(tǒng)一的器材，學(xué)生的思路可能被干擾了，實(shí)驗(yàn)器材可能不是他所需要的，但是看到實(shí)驗(yàn)器材好奇心促使他們動(dòng)手摸一摸，做一做，這是讓他們做，允許他們犯錯(cuò)，不怕他們犯錯(cuò)。提出質(zhì)疑時(shí)再來引導(dǎo)，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生能聽進(jìn)去，看書也能看進(jìn)去，這樣實(shí)驗(yàn)操作就規(guī)范了！兩次操作實(shí)驗(yàn)使學(xué)生體驗(yàn)了從盲目到明白，從急切到用心，從無緒到規(guī)范，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力和問題解決的能力。

5、合作探究，展示交流。

師：大部分組已經(jīng)探究完成，得出結(jié)論，下面就分享一下你的`成果吧！每組的匯報(bào)員采用這種形式（板書在黑板上）組名、探究的問題、得出的結(jié)論、實(shí)驗(yàn)的步驟。其他組認(rèn)真傾聽，有不完整的其他組補(bǔ)充。

生：學(xué)生用模板展示，這一組不完整下一組，直到學(xué)生提出的5個(gè)問題全部探究完成！

師：同學(xué)們都很用心，匯報(bào)的很精彩！掌聲送給你們。把大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果合在一起就是平面鏡成像特點(diǎn)的結(jié)論？能否用關(guān)鍵詞簡明扼要的概括。

生：等大、正立、等距、虛像，學(xué)生展示。

〖設(shè)計(jì)意圖〗。

學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，能夠分析總結(jié)得出結(jié)論，培養(yǎng)孩子們物理語言的概括能力。

6、釋疑拓展，再次探究。

師：同學(xué)們在實(shí)際操作的過程中是否思考其他問題，比如說實(shí)驗(yàn)中為什么用玻璃板而不用平面鏡？為什么用方格紙，用白紙行不行？……讓學(xué)生思考，討論。

生：提出了6個(gè)問題。

分別是：

（1）為什么要選用大小相同的物體？

（2）為什么用玻璃板替代平面鏡？

（3）玻璃板不垂直桌面會(huì)怎樣？

（4）物體靠近玻璃擦，像會(huì)變大嗎？

（5）用白紙做實(shí)驗(yàn)記錄什么呢？

（6）玻璃板變大變小像會(huì)變化嗎？

師：同學(xué)們很認(rèn)真的做實(shí)驗(yàn)，提出的問題非常值得探究。你們都很棒！現(xiàn)在利用這些器材去解決你們提出的問題吧！仍然采用剛才的匯報(bào)形式。

生：學(xué)生積極投入實(shí)驗(yàn)，動(dòng)作很迅速。大概十分鐘，學(xué)生展示。

師：老師總結(jié)。這么多問題大家都解決了，真的是辦法總比問題多。生活中也是這樣想都是問題，做才有答案。老師為你們的探究能力點(diǎn)贊。

〖設(shè)計(jì)意圖〗通過實(shí)驗(yàn)操作會(huì)再次遇到問題進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的情形，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中能預(yù)測到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步引導(dǎo)敢于質(zhì)疑并提出質(zhì)疑。探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)，要循序漸進(jìn)，既要整體考慮學(xué)生科學(xué)探究能力目標(biāo)的逐步達(dá)成，又要分別考慮每次探究活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)。由于課時(shí)所限，不可能在每次探究活動(dòng)中各個(gè)要素都面面俱到。一次科學(xué)探究活動(dòng)可以側(cè)重某些探究要素，通過一系列的探究活動(dòng)，使所有要素對應(yīng)的探究能力都得到培養(yǎng)，這不僅有利于在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成科學(xué)探究任務(wù)，而且能使所側(cè)重的探究過程更加深入、具體，這有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

7、歸納總結(jié)，針對練習(xí)。

師：講解，這個(gè)過程中所體現(xiàn)的物理研究方法是。

（1）等效替代法，

（2）實(shí)驗(yàn)歸納法。

這些探究方法也是生活中解決問題的辦法。

生：學(xué)生搶著回答，用玻璃板去替代平面鏡，用方格紙?zhí)娲准垼么笮∫粯拥奈矬w替代物體所成的像！

師：你們真的是學(xué)會(huì)了！鼓掌。（重難點(diǎn)結(jié)束）。

師：想想議議，為什么一開始六玲廣場上廊橋的圖片看起來是倒立的像？

生：思考并回答，水面相當(dāng)于鏡面，根據(jù)像距等于物距，符合成像特點(diǎn)。

〖設(shè)計(jì)意圖〗。

滲透從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念，結(jié)合學(xué)生身邊的景物充實(shí)在課堂中。把這些現(xiàn)實(shí)中的物理問題用于課堂交流，大大拉近物理與生活的距離，培養(yǎng)孩子們用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力！

師：學(xué)以致用，做幾道練習(xí)題試試吧！學(xué)生練習(xí)并展示。最后總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

作者：汝陽外國語學(xué)校吳芳芳。

制作步驟2113：

1、在紙上豎一塊玻5261璃板作為平面鏡，在紙上記下4102平面鏡的位置；

2、把點(diǎn)燃1653的蠟燭放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；

3、再拿一支沒有點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；

4、用直線將物像位置連起來；

5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。

2、像和物的連線垂直于平面鏡。

3、像到平面鏡的距離等于物到平面鏡的距離。

4、像和物關(guān)于平面鏡對稱。

5、像的大小相等，但是左右相反。

6、像的上下不變，左右互換。

2023年平面鏡成像的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）篇十三

1.知道平面鏡的作用及成像特點(diǎn)，了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。

2.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

本節(jié)內(nèi)容主要包括平面鏡成像的特點(diǎn)、平面鏡成像原理和虛像。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路就是讓學(xué)生通過本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，體會(huì)科學(xué)探究的七個(gè)步驟，即：提出問題；猜想與假設(shè)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；分析歸納；得出結(jié)論和交流評(píng)估。在課程進(jìn)行的過程中，主要以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師點(diǎn)撥為基本方法，通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析討論，逐步形成平面鏡成像的特點(diǎn)。由于學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷了科學(xué)探究的一系列過程，遇到困難時(shí)通過小組合作想辦法解決困難，使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功帶來的樂趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

平面鏡學(xué)生很熟悉。上課時(shí)可以讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，進(jìn)而提出問題讓學(xué)生猜想平面鏡成像有哪些特點(diǎn)。本節(jié)課所提出的問題，并不需要學(xué)生立即回答，只是為了引起研究興趣，為進(jìn)一步探究“平面鏡成像特點(diǎn)”作必要的鋪墊。目的在于要讓學(xué)生通過探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)出規(guī)律，同時(shí)通過多種教學(xué)方法加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象，使學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解更加牢固。

1.知道平面鏡的作用，掌握平面鏡成像的特點(diǎn)。

2.理解平面鏡成虛像的原理，掌握平面鏡成像作圖法。

3.了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。

1.經(jīng)歷探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)過程。

2.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究中所用到的科學(xué)方法——等效替代法。

1.通過探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.通過學(xué)生的交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解的精神，初步形成與他人交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

1.重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)以及平面鏡成像的原理。

2.難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找到“虛像”，以及對“虛像”的理解。

1.教師用具：蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等。

2.學(xué)生用具：蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標(biāo)紙等。

自主探究、合作學(xué)習(xí)及講授解析。

1.注重過程評(píng)價(jià)：注意對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究中各種能力和方法的考查和評(píng)價(jià)；

2.設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測題，檢查學(xué)生所學(xué)知識(shí)和方法的掌握情況。

小孔成像的成像特點(diǎn)及原理。

（1）已知入射光線，根據(jù)反射定律做出反射光線。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)小孔成像及光的反射定律，為本節(jié)課學(xué)習(xí)平面鏡成像原理、特點(diǎn)及虛像的判斷方法做好鋪墊。）。

教師引導(dǎo)：利用課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個(gè)作用——改變光的傳播方向。

學(xué)生活動(dòng)：通過平面鏡觀察自己或其它同學(xué)。

提出問題：你看到了什么？鏡子中的“你”叫什么？

交流發(fā)現(xiàn)：看到了一模一樣的自己（看到了自己的影子或像）。

教師歸納：在物理學(xué)中，鏡子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引導(dǎo)學(xué)生得出平面鏡的第二個(gè)作用——成“像”，從而建立“像”的概念。

（模塊設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)們的生活體驗(yàn)，使學(xué)生了解平面鏡在日常生活中的作用；建立“像”的概念，為后續(xù)平面鏡成像特點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）。

分組討論：觀察平面鏡中的像，你認(rèn)為像與物體有什么關(guān)系？

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出最貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的問題，便于學(xué)生理解問題和展開討論。）。

學(xué)生活動(dòng)：圍繞著學(xué)案上的問題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進(jìn)行猜想。

學(xué)生交流：通過觀察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠(yuǎn)小……（提示學(xué)生說明猜想依據(jù)）。

教師活動(dòng)：整理學(xué)生的猜想，并進(jìn)行歸類：同學(xué)們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關(guān)系和位置關(guān)系。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的日常感受展開討論，用最貼近學(xué)生生活的方式引導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)猜想。）。

學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)、比較，選擇合適的器材解決問題。

突破難點(diǎn)：利用鍍膜玻璃不僅可以看到像，而且可以找到像，便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像，便于比較大小關(guān)系。（請學(xué)生到講臺(tái)來，演示交流小組討論得出的實(shí)驗(yàn)方案。）。

形成目標(biāo)：通過上述過程使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟，形成正確的實(shí)驗(yàn)方案，知道器材的選擇和實(shí)驗(yàn)的操作步驟，以及在實(shí)驗(yàn)中觀察、收集、記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)信息（或數(shù)據(jù)）的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：由于本實(shí)驗(yàn)的最大難度在于怎樣找到“像”，因此，通過教師預(yù)設(shè)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、構(gòu)思，從而設(shè)計(jì)出正確的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因——等效替代，體現(xiàn)科學(xué)方法教育。）。

溫馨提示：為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有普遍性、科學(xué)性，應(yīng)改變物體與替代物的位置多做幾次。

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)最終確定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

教師活動(dòng)：巡視各組實(shí)驗(yàn)情況，并在多媒體上展示實(shí)驗(yàn)的基本過程，為在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面仍存在疑問的同學(xué)提供幫助。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、合作交流能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)；另外，將實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)用多媒體呈現(xiàn)，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題時(shí)能夠及時(shí)解決。）。

學(xué)生活動(dòng)：展示實(shí)驗(yàn)成果，并嘗試對收集的信息進(jìn)行分析歸納。

教師引導(dǎo)：如果將對應(yīng)的像與物的位置相連，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？

（設(shè)計(jì)意圖：通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，請學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)的能力；對于學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)的“連線垂直”問題，教師可以進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)。）。

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄得出結(jié)論。

教師歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線與鏡面垂直。

（設(shè)計(jì)意圖：交流提升實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出明確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）。

課件展示：人眼在觀察同一個(gè)物體時(shí)，視角會(huì)隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當(dāng)視角變小時(shí)，就會(huì)感覺好像物體變小了。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)提出的問題是根據(jù)學(xué)生的課前猜想所隨機(jī)制定的，如果學(xué)生沒有提出像“近大遠(yuǎn)小”的特性，教師則沒有必要人為的增加學(xué)生的認(rèn)知難度來講解此部分的內(nèi)容。）。

（模塊設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道進(jìn)行科學(xué)探究的一般步驟和方法。）。

教師引導(dǎo)：如果有木板把點(diǎn)燃的蠟燭遮住了，你有什么辦法可以看到燭焰嗎？

學(xué)生討論：利用平面鏡觀察。

學(xué)生活動(dòng)：嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。

交流結(jié)論：通過類比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。

（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)類比的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己感知“虛像”的特點(diǎn)。）。

學(xué)生活動(dòng)：小組合作學(xué)習(xí)，尋找平面鏡成像的原理。

交流學(xué)習(xí)成果。

教師活動(dòng)：總結(jié)提高，利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。

形成目標(biāo)：理解虛像的概念，知道平面鏡成像的原理，掌握平面鏡成像原理作圖法，并能夠結(jié)合平面鏡成像特點(diǎn)規(guī)范作圖。

（設(shè)計(jì)意圖：通過小組學(xué)習(xí)，在學(xué)生已經(jīng)對平面鏡成像特點(diǎn)有初步了解的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體課件進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)、提升，對于突破難點(diǎn)、使學(xué)生更好的掌握這部分的知識(shí)有很大幫助。）。

教師活動(dòng)：利用多媒體，展示生活中關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生分析原因。

學(xué)生活動(dòng)：在教師舉例的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流自己在生活中感受的關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活的物理現(xiàn)象，嘗試解釋現(xiàn)象揭示本質(zhì)，從物理走向社會(huì)。）。

教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生的交流成果進(jìn)行歸納提升，形成本節(jié)課的知識(shí)體系。

（設(shè)計(jì)意圖：師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，教師根據(jù)學(xué)生交流歸納總結(jié)的情況進(jìn)一步提升，構(gòu)建比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。）。

1.利用平面鏡的成像特點(diǎn)和光的反射定律，畫出物體在平面鏡中的像。（圖略）。

2.身高為1.6米的一位同學(xué)，站在平面鏡前1米的地方，

他在鏡中的像到平面鏡的距離為_______；當(dāng)他向鏡面。

移近0.5米時(shí)，他與鏡中的像的距離為______；像的高。

度是_______。

（設(shè)計(jì)意圖：針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單的反饋練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。）。

作為學(xué)生初中階段第一次經(jīng)歷的完整的科學(xué)探究過程，本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程和方法上存在著很多等待突破的難點(diǎn)。例如在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)：怎樣引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的器材找到像的具體位置？怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可以用“等效替代”的方法比較像的大小關(guān)系？以及在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后用什么方式才能更好的幫助學(xué)生建立“虛像”的概念等等，都需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)加以合理的考慮和安排。

教師只有在課程進(jìn)行過程中做好鋪墊，利用適時(shí)的提醒，使學(xué)生自己找到實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，才能讓學(xué)生感受到：他們是通過自己的努力設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的過程，他們在主動(dòng)的解決問題、主動(dòng)的探究，而不僅僅是被動(dòng)的執(zhí)行實(shí)驗(yàn)過程。只有這樣，才能讓學(xué)生體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力。

2023年平面鏡成像的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）篇十四

本節(jié)內(nèi)容包括平面鏡成像特點(diǎn)和平面鏡成像原理以及平面鏡成像應(yīng)用。重點(diǎn)知識(shí)是平面鏡成像特點(diǎn)：正立（左右相反）、等大、物和像關(guān)于平面鏡對稱、虛像。上課結(jié)構(gòu)安排基本合理，視頻引入---生活感受平面鏡成像可能的特點(diǎn)（如果有條件真的可以讓學(xué)生拿鏡子感受）---學(xué)生猜想---實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證---得出結(jié)論。本節(jié)課按照自己的進(jìn)度最多只能講到平面鏡成像的原理，不能講到平面鏡成像的應(yīng)用，以及較難的題平面鏡改變光路。所以我覺得本節(jié)課需要至少兩節(jié)課才能講完全部內(nèi)容。本節(jié)課作業(yè)反饋來看，拉進(jìn)度沒有什么意義，學(xué)生無法完成，只有在上課中完成重點(diǎn)知識(shí)的.練習(xí)和回顧最好。感覺舒服的地方是邊復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)，邊教學(xué)生怎樣應(yīng)用知識(shí)，這樣的感覺比純粹的評(píng)講題感覺舒服。講解平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)邊舉例邊講解很好，在講解等大時(shí)，學(xué)生容易出錯(cuò)，主要是視角問題，我發(fā)現(xiàn)講解后學(xué)生還是容易出錯(cuò)不知道是什么原因，自我感覺舉例還不錯(cuò)：我讓學(xué)生體會(huì)在教室看我和我到學(xué)校操場看我的區(qū)別，我本身大小不變，而看起來小了，這只是視角發(fā)生變化的緣故。