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2023年初中化學(xué)的新課標(biāo)論文（實(shí)用19篇）篇一

在初中生物教學(xué)過程中，實(shí)施問題情境創(chuàng)設(shè)能夠有效地引發(fā)初中生對(duì)知識(shí)本身的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知的需求，使初中生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的心理傾向，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。問題情境在初中生物教學(xué)過程中是一種最簡單、最常用的方式方法，問題情境教學(xué)主要將問題作為載體，使學(xué)生能夠在師問過程中以及生問過程中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。在初中生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題的情境必須要圍繞整個(gè)教學(xué)目標(biāo)開展，以便能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)施定向性學(xué)習(xí)，要求初中生物教師實(shí)施教學(xué)必須提出一些具有思考性的問題，并且要具有一定的思維性跨度，在創(chuàng)設(shè)問題情境以后必須給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行思考。創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，促進(jìn)初中生實(shí)施目標(biāo)指引性學(xué)習(xí)，只有身為生物學(xué)習(xí)人員的初中生才能夠正確并且清晰認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)形成，并且在初中生得到自身所期望的學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，初中生的學(xué)習(xí)才能夠是成功的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生活情境能夠使初中學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的知識(shí)來源于生活，因此能對(duì)學(xué)生起到很大的激勵(lì)作用，甚至?xí)鸪踔猩鷮⒛骋粋€(gè)領(lǐng)域中的研究和分析看成是自己生活以及學(xué)習(xí)中的任務(wù)，進(jìn)而使初中生在學(xué)習(xí)生物的過程中能夠有一個(gè)明確目標(biāo)。實(shí)施初中生物教學(xué)必須要有一個(gè)生活化場景，只有擁有生活化情境才能夠?qū)W(xué)生生活與生物教育教學(xué)的距離拉近，使初中生能夠在自己的生活中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)沖突的情境，營造一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的契機(jī)，在過去的生活以及學(xué)習(xí)過程中，初中生形成一種自己對(duì)于各種現(xiàn)象的看法以及理解。

在生物學(xué)習(xí)過程中，課堂學(xué)習(xí)一直都是相對(duì)集中但是并不封閉的，因此，在教育教學(xué)過程中，初中生物教師必須要通過其態(tài)度以及語言將學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來，支持初中學(xué)生能夠發(fā)揮自己不同的意見或者建議，教師不能搞一言堂，要根據(jù)生物教材的內(nèi)容和目標(biāo)，采取一種討論法、談話法以及探究實(shí)驗(yàn)法等多種多樣的教育教學(xué)方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。教師要時(shí)刻注意學(xué)生，對(duì)其實(shí)施主動(dòng)的發(fā)問。要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出自己的問題，并且為了解答疑惑而不恥下問。還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有目的性的設(shè)疑，要引導(dǎo)學(xué)生能夠從無意識(shí)設(shè)疑轉(zhuǎn)向有意識(shí)設(shè)疑。很多初中生物科學(xué)史十分生動(dòng)、有趣，將其進(jìn)行充分利用，進(jìn)而實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)，引入新知識(shí)和新課題，將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來，引起學(xué)生對(duì)其進(jìn)行注意，會(huì)使創(chuàng)造以及設(shè)疑能夠有機(jī)結(jié)合起來。

初中生物課堂通過讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自學(xué)的目的，經(jīng)過學(xué)生自身的思考和體驗(yàn)，在初中學(xué)生個(gè)人進(jìn)行探索這一個(gè)重要基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊娊獍l(fā)表出來。要鼓勵(lì)學(xué)生開展討論，互相糾正和補(bǔ)充，通過教師和學(xué)生共同的總結(jié)和歸納指出本節(jié)生物課的內(nèi)容。初中生物教師必須充分利用鼓勵(lì)以及肯定的形式滿足學(xué)生想要成功的欲望，在具體的操作過程中，生物教師還必須注重生物課堂的調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)和新內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)和歸納的能力。學(xué)生自己預(yù)習(xí)而獲得的知識(shí)是片面和零碎的，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通常都是將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，并不能正確理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，所以，初中生物教師要在學(xué)生知識(shí)歸納的過程中起到指導(dǎo)的作用，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和課堂中具有主體地位，在課堂上為學(xué)生提供可以發(fā)揮的余地。綜上所述，初中生物教師必須盡自己最大的可能來實(shí)現(xiàn)多維教育的價(jià)值。本文中，筆者主要從提高初中生物教學(xué)課堂效率要實(shí)施問題情境教學(xué)、要營造和諧的生物課堂氛圍以及要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力這三個(gè)方面探討了如何提高初中生物課堂教學(xué)效率。

2023年初中化學(xué)的新課標(biāo)論文（實(shí)用19篇）篇二

在傳統(tǒng)教育體制的影響下，許多高中化學(xué)教師會(huì)利用灌輸式的教學(xué)方法開展教學(xué)，學(xué)生的主體地位在教學(xué)實(shí)踐中得不到顯示。在化學(xué)課堂中，許多學(xué)生在進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，大大影響了高中化學(xué)的教學(xué)效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，解放自己的教學(xué)思想，更新教學(xué)方法，用實(shí)際行動(dòng)去轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，才能讓高中化學(xué)教育局勢得到逆轉(zhuǎn)。首先，教師要學(xué)會(huì)將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，爭取讓每一位學(xué)生都可以體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。其次，教師要對(duì)自己的課堂角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不能將自己作為課堂中的權(quán)威，而要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。比如在講解《最簡單的有機(jī)化合物―――甲烷》的時(shí)候，教師可以在課堂導(dǎo)入階段與學(xué)生討論有關(guān)于甲烷的問題，討論甲烷在生活中的存在、其存在的積極意義等。教師通過拋磚引玉式教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，會(huì)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主動(dòng)者，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

二、加強(qiáng)和諧師生關(guān)系的建立。

和諧的師生關(guān)系，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是十分重要的。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。高中學(xué)生正處于成長敏感期，他們的自尊心很強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望也很強(qiáng)烈。教師要通過和諧師生關(guān)系的建立，去自然地關(guān)注學(xué)生的變化，肯定學(xué)生的優(yōu)勢。高中學(xué)生希望得到他人的關(guān)注，更渴望得到教師的表揚(yáng)。在教學(xué)中，教師平等地對(duì)待每一位學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加主動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心得到建立。一位平易近人的教師，更容易得到學(xué)生的依賴。化學(xué)教師要尊重學(xué)生的人格，正確對(duì)待學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的'諸多問題，給學(xué)生表達(dá)個(gè)性化觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加輕松和諧。比如在講解《氧化還原反應(yīng)》的時(shí)候，教師要給學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，而不是讓學(xué)生一味地跟著自己進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生勇于表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，哪怕存在錯(cuò)誤，也要從其他角度進(jìn)行肯定，激勵(lì)學(xué)生與自己互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

三、加強(qiáng)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。

興趣，是學(xué)生最好的引導(dǎo)者。在高中化學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高，更能夠讓學(xué)生的問題意識(shí)得以形成，大大提高化學(xué)教學(xué)的針對(duì)性與有效性。在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。比如在講解《氨硝酸硫酸》的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示關(guān)于三種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，讓學(xué)生清晰明了地看到三種物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的不同，并利用圖片的展示讓學(xué)生了解三種物質(zhì)的用途。當(dāng)學(xué)生對(duì)其具有基本認(rèn)知時(shí)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境得以創(chuàng)設(shè)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，促進(jìn)課堂氛圍的活躍。

四、加強(qiáng)學(xué)生參與度的提高。

學(xué)生，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。在教學(xué)改革的今天，高中化學(xué)教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。只有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能讓化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得以提升。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，各學(xué)科學(xué)習(xí)模式的相似化，會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過于枯燥。作為一個(gè)自然學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣，且樂于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師可以通過競賽活動(dòng)在課堂教學(xué)中融入化學(xué)知識(shí)，提高課堂參與度。比如在講解《石油、煤和天然氣的綜合利用》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)盡可能多的能源利用方法。在課堂中，通過搶答的方法去回答能源應(yīng)用方面的問題，以計(jì)分的方式?jīng)Q定勝負(fù)，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提高。

五、結(jié)語。

綜上所述，教育發(fā)展新時(shí)期下，高中化學(xué)教師要接受一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，加強(qiáng)以人為本思想在高中化學(xué)教育中的應(yīng)用。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及教學(xué)方法，肯定學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，會(huì)讓高中化學(xué)課堂更加活躍，也讓教學(xué)質(zhì)量快速提高。

2023年初中化學(xué)的新課標(biāo)論文（實(shí)用19篇）篇三

課堂是教學(xué)的主要場所，改良寫作在課堂上的教學(xué)是非常重要的一個(gè)方面。從本校學(xué)生的語文水平看，作文一直是他們的一個(gè)弱項(xiàng)，很多學(xué)生厭惡寫作，以至于最后敷衍了事。歸根結(jié)底，這還是由于我們教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不足，在課堂上對(duì)寫作內(nèi)容的分析不足，這樣就造成了學(xué)生們沒有方向，因而也就不知道從何下手進(jìn)行寫作。首先，對(duì)于一個(gè)命題作文來說，學(xué)生要會(huì)了解題目所要表達(dá)的點(diǎn)，然后才能由點(diǎn)入面進(jìn)行整篇文章的構(gòu)思，我們教師就是要對(duì)文題進(jìn)行分析，揭露所要表達(dá)的深層含義，然后再根據(jù)自身的知識(shí)積累，指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾稳ニ伎迹伎际裁吹鹊龋覀円せ钫n堂，不要把寫作教學(xué)變得枯燥乏味。我們要激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生們自己對(duì)寫作感興趣，從而主動(dòng)根據(jù)教師的指導(dǎo)來對(duì)文章進(jìn)行構(gòu)思分析，這樣得到的教學(xué)效果才會(huì)更好。另外，我們一定要發(fā)揚(yáng)學(xué)生們之間相互合作的精神，這對(duì)相互之間分享心得想法是很有好處的，同時(shí)這樣也激活了整個(gè)課堂，營造了良好的交流氛圍。我們要引導(dǎo)學(xué)生辯證分析問題，尊重所有人的想法，沒有絕對(duì)的正確不正確，我們要做的就是給予他們一定的指導(dǎo)，讓他們把寫作教學(xué)更好的完成。

二、豐富課外，提升學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)累積。

寫作教學(xué)是在課堂上進(jìn)行的，但是要想真正教導(dǎo)好學(xué)生的寫作，就必須從平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中增加學(xué)生的基礎(chǔ)積累，讓他們了解到寫作中運(yùn)用到的一些技巧性的東西。首先就是要利用范文的作用，給予學(xué)生們一個(gè)模板，讓學(xué)生們分析其實(shí)的優(yōu)點(diǎn)并將其應(yīng)用到自己的寫作中，這種利用范文達(dá)到引導(dǎo)的教學(xué)方法是我們教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的。我們教師還要在課外的讀物中找尋一些比較有用的內(nèi)容來給學(xué)生運(yùn)用，豐富寫作的素材，學(xué)習(xí)其中的那些優(yōu)點(diǎn)。其次，學(xué)生們在平常的學(xué)習(xí)中就要增加自己的知識(shí)點(diǎn)積累，多閱讀一些各種體裁的文章，并分析一些文章的特殊切入點(diǎn)，這樣才能在寫作的教學(xué)中增加自己文章的寬度深度，寫出一篇吸引人的優(yōu)秀文章。最后一點(diǎn)就是利用好多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，我們要設(shè)立好實(shí)際的教學(xué)情境寫作情境，給學(xué)生們最真實(shí)的聯(lián)想情境，學(xué)生有了真實(shí)的寫作情境，才能在作文中寫出自己的真實(shí)感受。寫作是要貼合實(shí)際生活的，要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，寫出自己的真情實(shí)感，這樣的文章才會(huì)吸引人，才能得到更好的評(píng)價(jià)。所以，學(xué)生在日常生活中要多看、多積累，多用、多思考，這樣就能自然而然地寫出流暢的好文章。

三、改進(jìn)評(píng)價(jià)，利用評(píng)價(jià)實(shí)效解決問題。

語文寫作教學(xué)中，除了課堂的“教”之外，還有課后的“改”，這也是寫作教學(xué)中必不可缺的.一個(gè)方面。很多教師僅在寫作的課堂教學(xué)中投入精力，然后就不了了之，久而久之就容易降低學(xué)生的寫作興趣。我們學(xué)校的語文教研組領(lǐng)導(dǎo)要求，在作文的課后批改中，一定要有針對(duì)性、具體性，要實(shí)際具體地指出文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不可一個(gè)“閱”敷衍了事，甚至在時(shí)間充裕的情況下，要給學(xué)生們進(jìn)行當(dāng)面講解，這樣對(duì)于改善寫作中的不足、提升學(xué)生寫作的積極性有很好的促進(jìn)作用。另外，可以通過他人的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自己的不足，這樣的示范更貼合生活同時(shí)也更有說服力。我們要建立和諧進(jìn)步的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生們在我們的評(píng)價(jià)后能夠有所改正。當(dāng)然，僅僅是我們教師的評(píng)價(jià)還不夠，我們還要發(fā)揮學(xué)生的主體特性，發(fā)展同學(xué)互評(píng)、小組推評(píng)的模式，讓學(xué)生們更加清楚地了解自己寫作中的不足并加以改正。總之，提升寫作教學(xué)的效果，一直是我們教師孜孜追求的教學(xué)內(nèi)容，我們要通過相互之間的交流，不斷提升自己的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討出更好的教學(xué)方法來指引學(xué)生們的寫作。我們需要的是“授人以漁”而非“授人以魚”，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)模式，幫助學(xué)生們在更和諧積極的教學(xué)氛圍下達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2023年初中化學(xué)的新課標(biāo)論文（實(shí)用19篇）篇四

一、推進(jìn)課程改革,不能太急功近利課程改革是一項(xiàng)長期的工作,是教育永恒的主題,隨著歷史的發(fā)展、社會(huì)及科技的進(jìn)步,課程將不斷的進(jìn)行改革。

課程改革的根本目的是尋求教育的內(nèi)在規(guī)律,是要讓教育能夠真正體現(xiàn)以人為本的思想(人的健康、和諧的發(fā)展),是根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步的需求培養(yǎng)合格的人、有用的人。所以,課程改革的前提應(yīng)該是保證教育過程的平穩(wěn)、健康、正常。

但是,目前好像存在著一些偏激與浮躁。把課程改革規(guī)定必須要在什么時(shí)間內(nèi)完成,規(guī)定在一定時(shí)間段之內(nèi)要出成果。不是探索課程改革所應(yīng)該走的光明而有前途的道路,而是把課程改革當(dāng)作一場疾風(fēng)暴雨的運(yùn)動(dòng),只允許成功,不允許失敗,力圖追尋課程改革的光環(huán)與金杯。仿佛是教育官員與各級(jí)教育行政管理人員只要下定決心,就一定能夠排除萬難,就一定能夠跨上課程改革的同一個(gè)平臺(tái),就一定能夠?qū)崿F(xiàn)教育的跨躍式發(fā)展,課程改革就一定能夠把教育存在的問題全部改掉。

既然是探索教育的內(nèi)在規(guī)律,恢復(fù)教育的本來面目,課程改革就不應(yīng)該有成功和失敗之說。按照內(nèi)在的規(guī)律辦事,恢復(fù)教育的本來面目,就必然是循序漸進(jìn)的,就必然是穩(wěn)定發(fā)展的。教育只有在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上才能夠有發(fā)展。穩(wěn)定出質(zhì)量、穩(wěn)定出效益。

二、教師是課程改革的主力軍。

在新一輪的課程改革中,要轉(zhuǎn)變觀念,改變行為,這一切,難道僅僅是指教師嗎?其實(shí)要真正轉(zhuǎn)變觀念、吃透課程改革精神,首先是承擔(dān)課程改革的領(lǐng)導(dǎo)者和教育教學(xué)研究者。

但是現(xiàn)在出現(xiàn)一些奇談怪論,“課程改革最大的阻力來自于教師,因?yàn)橛^念不轉(zhuǎn)變,理念不新,教法陳舊,只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、考試成績。”

現(xiàn)在為了保證課程改革工作,加大培訓(xùn)力度,要求教師持證(培訓(xùn)合格證)上崗。在培訓(xùn)過程中,教師們均能積極參與,討論熱烈。在培訓(xùn)過程中,教師們均能夠認(rèn)識(shí)到我們在教學(xué)組織過程中的不足。因?yàn)榻處焸兌记逍训恼J(rèn)識(shí)到,要提高課程實(shí)施的水平,必須掌握課程實(shí)施的技能。而在課程改革的初期,提高課程實(shí)施水平、提高課程實(shí)施的技能,必須要通過相當(dāng)數(shù)量的研究課來研究討論,必須要通過相當(dāng)數(shù)量的范例課來觀摩學(xué)習(xí)。要達(dá)到這樣的境界,不是一蹴而就的。我們能夠根據(jù)課程實(shí)施初期的一兩節(jié)課,就能夠指責(zé)教師“理念和教學(xué)脫節(jié),沒有真正把握課改精神”嗎?我認(rèn)為不能。

面對(duì)這種現(xiàn)狀,課程改革的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者就必須按照課程改革的要求有效的領(lǐng)導(dǎo)和管理,教育教學(xué)研究人員就必須按照課程改革的規(guī)律,踏踏實(shí)實(shí)研究,實(shí)實(shí)在在開展各類“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的工作。

如果非要談?wù)務(wù)n程改革的最大的阻力,我認(rèn)為,課程改革的最大的阻力是課程改革的領(lǐng)導(dǎo)者不具備領(lǐng)導(dǎo)的能力、教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)沒有真正起到“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的職責(zé)、仍然用考試成績這唯一的指標(biāo)來衡量教育教學(xué)質(zhì)量。

我相信,在課程改革工作中,教師是真正的主力軍。課程改革必須緊緊依靠廣大教師。

三、要用發(fā)展的眼光看待課程改革。

我國的教育改革一直在不斷進(jìn)行(習(xí)慣上用多少次表示),本次改革是第8次,課程改革將不斷的進(jìn)行下去。

一大批有志于中國基礎(chǔ)教育發(fā)展的學(xué)者和基礎(chǔ)教育工作者,多年來,努力探索現(xiàn)代教育的規(guī)律,把握國際教育的發(fā)展前景,深入了解中國教育發(fā)展的歷史,了解中國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀,理智、冷靜的去設(shè)計(jì)教育改革(課程改革)。然而,同樣有一些新生代的“學(xué)者”,不了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化卻大講傳統(tǒng)文化的不足;不了解中華民族教育內(nèi)涵卻只講國外的新名詞;不了解教研工作的實(shí)際情況卻抓住一點(diǎn)皮毛批判這個(gè)不是、那個(gè)不對(duì),不了解中國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀卻變成了基礎(chǔ)教育改革專家。有一些人總是喜歡談?wù)撛械慕逃嗌賯€(gè)不是,將來的教育多少個(gè)是。甚至于把原有的教育稱之為是“扼殺人才的教育、是抹殺學(xué)生靈性的教育”。仿佛第8次課程改革不是在原有基礎(chǔ)教育改革的前提下開展的,不是在中國基礎(chǔ)教育厚實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,而是這些新生代的“學(xué)者”在荒蕪的原野上所構(gòu)建的。從這些“課程改革專家”的言論中感覺到,他們好像不是接受中國的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出來人才,他們好像是浸泡在“洋奶”里長大的,只有國外的教育才算得上是教育。

所以,一切教育工作者,特別是基礎(chǔ)教育工作者,要理性的思考,研究中國的基礎(chǔ)教育,研究教育內(nèi)在的規(guī)律,讓教育回歸自然,回歸教育的本來面貌,使學(xué)生真正得到和諧、健康的發(fā)展。同樣,我們也希望一些課程改革的專家在課程改革的過程中多一些平常心。

我堅(jiān)信,隨著社會(huì)的進(jìn)步,課程改革將不斷進(jìn)行,課程改革之路必將是光明之路。

四、課程改革不應(yīng)該要求立即上同一個(gè)平臺(tái)。

在課程改革起始階段,有“大家均站在同一個(gè)起跑線上,要同時(shí)上課程改革成功的平臺(tái)”之說。教育要發(fā)展,必然是穩(wěn)定、自然、和諧的發(fā)展,是在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。原有基礎(chǔ)存在差異,發(fā)展就是不平衡的。

差異存在是多方面的,有區(qū)域差異、經(jīng)費(fèi)差異、管理隊(duì)伍差異、教師隊(duì)伍差異、學(xué)生生源差異等。

造成差異的主客觀因素很多,其中教育策略造成的差異也是非常大的。有些人說:“教育策略本身不會(huì)造成差異,只不過是有的人會(huì)利用策略,有的人不會(huì)利用策略”。實(shí)際上,有些教育策略的制定,好像對(duì)所有的區(qū)域、所有的學(xué)校都是一樣的,實(shí)際上有著天地之差別。就拿“要擇校、上民辦”這樣一種策略,各類學(xué)校都能夠運(yùn)用嗎?再如“高中錄取以第一志愿為準(zhǔn)”,道理上非常公平,實(shí)際上面對(duì)多年發(fā)展已經(jīng)存在差異的不同學(xué)校,所招收到的學(xué)生就存在極其明顯的差異。

有些差異是客觀存在的,有些差異是短時(shí)間無法消除的,有的差異是永久無法消除的。相同的經(jīng)費(fèi)投入,產(chǎn)生的效益也是不一樣的,同樣也存在差異,由于差異的存在,造成教育發(fā)展極端的不平衡,所以教育部在加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校扶持的前提下,提出均衡發(fā)展的思路,非常正確。均衡發(fā)展不是讓發(fā)展好的學(xué)校停止發(fā)展,而是讓發(fā)展有缺陷的學(xué)校加快發(fā)展,努力達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的合格要求。所以,均衡發(fā)展是一種教育發(fā)展的思路,是長期工作的思路,目的是尋求發(fā)展,真正得到發(fā)展。這樣一種思路,在新一輪的課程改革中同樣非常重要。特別是在課程改革的起始階段,所謂的“條件不具備”、“課程改革要站在同一個(gè)起跑線上,就必然要上同一個(gè)平臺(tái)”這樣的說法值得商榷,也不是實(shí)事求是的態(tài)度。

對(duì)于課程改革,關(guān)鍵在于實(shí)踐與研究,在實(shí)踐研究的過程中努力提高課程實(shí)施水平,在提高課程實(shí)施水平中尋求學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展。

五、在課程改革中教師要會(huì)關(guān)注與賞識(shí)學(xué)生。

由此可知,教師要學(xué)會(huì)關(guān)注,教師要學(xué)會(huì)賞識(shí),教師要重新認(rèn)識(shí)學(xué)生的成功。我們認(rèn)為的成功,不是依托在多數(shù)學(xué)生失敗與淘汰的前提下的成功。基礎(chǔ)教育的成功,是面向全體學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生均能夠得到發(fā)展的成功。要取得這種成功,教師必須學(xué)會(huì)關(guān)注與賞識(shí)。關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的參與,關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的體驗(yàn)與感悟(綜合實(shí)踐課程、研究性學(xué)習(xí)),關(guān)注學(xué)生的思維火花,賞識(shí)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的態(tài)度,賞識(shí)學(xué)生的探究精神、賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。

六、新一輪的課程改革,不要求學(xué)生掌握“雙基”嗎?

在新一輪課程改革的初期,有的教師在組織教學(xué)中,特別是在開設(shè)研究課、公開課的教學(xué)中,高度關(guān)注過程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀,而刻意回避知識(shí)與技能的教學(xué),生怕扣上“穿新鞋,走老路,仍然是知識(shí)教學(xué)的模式”的帽子。于是乎,想方設(shè)法在“過程與方法”方面做文章,在“態(tài)度情感與價(jià)值觀”方面出花樣。基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中明確指出:改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

從此項(xiàng)改革的目標(biāo)中可知:1、原來的書本知識(shí),有“難、繁、偏、舊”的傾向;2、書本知識(shí)不等于學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí);3、課程改革的目標(biāo)是要精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。所以,在新一輪的課程改革中,從課程標(biāo)準(zhǔn)的研制到實(shí)驗(yàn)教材的編寫,都必須改變課程內(nèi)容的“難、繁、偏、舊”,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。當(dāng)然,教師在課程實(shí)施中,如果要從“知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀”方面綜合考慮,是課程改革所要求的。但是態(tài)度情感與價(jià)值觀不是每一節(jié)課刻意追求的,是整個(gè)課程設(shè)計(jì)的總體價(jià)值觀、課程改革的終極價(jià)值觀。所以,我們不應(yīng)該用知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀的要求來衡量每一節(jié)課。

我認(rèn)為,在進(jìn)入新一輪課程改革的初期,亟待解決的問題是什么?是每一位教師均要牢牢把握住課程實(shí)施的底線。底線是基礎(chǔ),底線是核心,底線就是新的課程標(biāo)準(zhǔn)中新構(gòu)建的知識(shí)與技能。這種新構(gòu)建的知識(shí)與技能,與我們以前所熟練了解的書本知識(shí)是有差異的。如果不能夠盡快掌握新構(gòu)建的知識(shí)與技能,仍然用老的書本知識(shí)的框架來看待新的課程內(nèi)容,就是底線沒有把握住,基礎(chǔ)與核心沒有抓牢。由此可知,新一輪的課程改革不是反對(duì)知識(shí)與技能的教學(xué),而是要求我們研讀課標(biāo),鉆研教材,重新認(rèn)識(shí)新構(gòu)建的知識(shí)與技能(是基礎(chǔ),是核心),在傳授知識(shí)與技能的過程中注意學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法,努力將學(xué)生的態(tài)度情感與價(jià)值觀滲透與教學(xué)的全過程中。

七、對(duì)教學(xué)常規(guī)的反思與研究。

在課堂教學(xué)常規(guī)管理?xiàng)l例中,若干個(gè)認(rèn)真(認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真組織測試、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真講評(píng)等)和若干個(gè)統(tǒng)一(統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一布置作業(yè)、統(tǒng)一測試、統(tǒng)一講評(píng)等),是重要的規(guī)范條例。在很長一段時(shí)間內(nèi),這些重要的規(guī)范條例,對(duì)于青年教師的成長,對(duì)提高教學(xué)成績,發(fā)揮了很好的作用。面對(duì)新一輪的課程改革,認(rèn)真反思這些教學(xué)常規(guī),發(fā)現(xiàn)這樣高度的統(tǒng)一,是否忽略了教師的創(chuàng)造性?是否忽視的學(xué)生的層次性?是否忽視了教育教學(xué)資源的優(yōu)化重組?再加上各級(jí)出版社和教學(xué)研究部門某些“教學(xué)研究成果”,使得教學(xué)參考書、單元檢測試卷、天天練、課課練、精選習(xí)題集、優(yōu)秀教案匯編,琳瑯滿目,品種齊全的配套教學(xué)輔助資料滾滾而來。新一代的師范生,剛剛走上教學(xué)崗位,配套的大餐任你選擇。如果自己不愿意去過多的思考,可以不探究,原樣照搬,照樣過日子。以至于出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講第一句話,學(xué)生就知道教師要講的下一句話(學(xué)生同樣也有教學(xué)參考書)。逐漸形成了教師的教育、學(xué)生的學(xué)習(xí)均是為了考試,教育漸漸偏離了本來面貌,失去了方向。在客觀上造成教學(xué)目標(biāo)是重知識(shí)、精英化,教學(xué)過程是大批量、流水線,教學(xué)評(píng)價(jià)是選拔性、淘汰式。

面對(duì)新一輪的課程改革,對(duì)原有的教學(xué)常規(guī),僅僅是簡單的拋棄嗎?我們認(rèn)為不是。要認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真?zhèn)湔n包括兩方面的要求,個(gè)人研究以及集體研究。所以,這種備課應(yīng)該牢牢把握“個(gè)人領(lǐng)悟、集體研究、把握課標(biāo)、重組資源”的原則,最終能夠形成具有教師個(gè)人風(fēng)格和符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教案或?qū)W案。要研究上課。這種上課不是一種簡單的知識(shí)傳授與記憶的過程,也不應(yīng)該是教師展示自己才華的過程。符合新課改精神的上課應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導(dǎo)探究、注重過程”的教學(xué),是讓學(xué)生真正的在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程,是一種有效教學(xué)。要進(jìn)行練習(xí)。因?yàn)橛行еR(shí)的積累,綜合運(yùn)用能力的提高,沒有一定有效訓(xùn)練,根本無法達(dá)到要求。這種練習(xí)應(yīng)該是“夯實(shí)基礎(chǔ)、有效訓(xùn)練、聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化體驗(yàn)”的練習(xí)。反對(duì)心中無數(shù)、目標(biāo)不準(zhǔn)的大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練;反對(duì)在教學(xué)中忽視基礎(chǔ),用人為編制的偏、難、怪、繁等“創(chuàng)新”出格的試題來訓(xùn)練學(xué)生。

要開展輔導(dǎo)。這種輔導(dǎo)應(yīng)該是“全面輔導(dǎo)、崇實(shí)輔導(dǎo)、因材輔導(dǎo)、及時(shí)輔導(dǎo)”。要組織評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià),不是一味的進(jìn)行甄別和選拔淘汰式的考試。在教學(xué)的全過程中,評(píng)價(jià)的`目的是鼓勵(lì)學(xué)生和教師在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,是有利于學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)揮,潛能得到挖掘。這種評(píng)價(jià)應(yīng)該是“形式多樣、主體多元、改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展”。新課程,新理念,新教學(xué),必然應(yīng)該有新的教學(xué)常規(guī)。所以,我們應(yīng)該反思,我們更應(yīng)該探索創(chuàng)新,盡快形成能夠激活教師創(chuàng)造欲望的新的教學(xué)常規(guī)來促進(jìn)課程改革。

八、從學(xué)生的心里話談?wù)n程改革中的教師、學(xué)生、教學(xué)。

在1993年,南京市第一中學(xué)校團(tuán)委在慶祝教師節(jié)時(shí),開展學(xué)生“對(duì)您說句心里話”的活動(dòng)。要求每一位學(xué)生不記名的給每一位教師寫一句心里話。每一位學(xué)生的短語片言,我一直保留至今。當(dāng)我再次取出閱讀時(shí),驚奇地發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)教師提出的要求、建議、或意見,竟然是那么符合新一輪課程改革的目標(biāo)和要求。以下是我將學(xué)生所寫的一句句“心里活”進(jìn)行了適當(dāng)?shù)木幣挪⑦M(jìn)行了議論,從中是否能夠了解學(xué)生對(duì)教師及教學(xué)的要求和愿望呢?化學(xué)老師:在初中就知道你的課上的好,希望合作愉快。(議論:學(xué)生希望和教師的關(guān)系是一種合作的關(guān)系,是啟發(fā)者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。)我很喜歡你的課,不僅僅因?yàn)槲沂钦n代表,也因?yàn)槟愕慕谭èD―好!你用了什么“催化劑”使我們在你的課上“性質(zhì)”如此活潑,可否告知一二?(議論:體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)、自覺、積極參與的前提是什么?是要讓學(xué)生的“性質(zhì)”活潑。)化學(xué)課上您妙語連出,將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入笑聲中。(議論:教師的教學(xué)方法,并不是簡單的傳授知識(shí)。學(xué)生希望教師們能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)融入笑聲中,實(shí)際上是要求教師巧妙設(shè)計(jì),具有駕馭教材、把握課標(biāo)、整合資源的能力。)。

您的課妙趣橫生,充滿活力,您的課氣氛活躍,我們很喜歡聽。(議論:課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的進(jìn)行學(xué)習(xí),前提是什么?是學(xué)生喜歡這門課。)化學(xué)老師:我非常愿意做你的學(xué)生。您就像我們的大朋友,您是我們的良師益友。你的脾氣真好,好像做事也很細(xì)。上您的課,似乎是朋友之間談心,很隨和。

您的一絲不茍的精神使我感動(dòng),奇妙的實(shí)驗(yàn)使我對(duì)化學(xué)充滿興趣。希望你能常帶微笑。(議論:建立新型的師生關(guān)系,并不是僅僅停留在嘴邊上的。您會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣嗎?您真的能夠發(fā)下架子,去做學(xué)生的大朋友嗎?教師在平時(shí)的教學(xué)中,所處的地位和學(xué)生是絕對(duì)的不平等。在這種絕對(duì)的不平等中,如何體現(xiàn)師生平等、和諧、互動(dòng)、共同發(fā)展呢?)您是我最敬愛的老師,因?yàn)槟銖牟话l(fā)脾氣,也不留很多作業(yè)。(議論:在應(yīng)試教育痕跡非常重的教學(xué)環(huán)境中,我們的教師敢于給學(xué)生不留很多作業(yè)嗎?要敢于不留很多的作業(yè),教師的負(fù)擔(dān)可是不輕的。要吃透教材和課程標(biāo)準(zhǔn),要能夠把握住教學(xué)的臺(tái)階和尺度,要能夠經(jīng)受住家長對(duì)你片面的指責(zé)和可能出現(xiàn)的不公正的評(píng)價(jià),更重要的是教師真正要能夠做到對(duì)學(xué)生了解。)化學(xué)老師:奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)把我?guī)胛⒂^世界。我要用您教的知識(shí)制造一切。

您是一個(gè)做實(shí)驗(yàn)富有條理,百做百成的老師。您通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)和課堂講解使我了解了一些化學(xué)知識(shí)。請多做一些實(shí)驗(yàn),拓寬我們的知識(shí)面。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)龅恼姘?我愛上您的課。請您時(shí)刻提防有毒的化學(xué)藥品。下次實(shí)驗(yàn)時(shí),請為我們準(zhǔn)備好防毒面具。對(duì)眾多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇,成了對(duì)化學(xué)的好奇,也成了對(duì)老師您的佩服。化學(xué)是我最感興趣的課目之一,現(xiàn)在是,將來也是,我會(huì)全力以赴學(xué)好它,希望能得到您的指點(diǎn)。做更多更有趣更成功的實(shí)驗(yàn)吧!(議論:學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感覺到越來越枯燥乏味,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性?激發(fā)興趣,有了興趣,學(xué)生當(dāng)然愿意積極參與。)化學(xué)老師:我對(duì)化學(xué)試驗(yàn)一直有濃厚興趣,但對(duì)化學(xué)的內(nèi)容不太感興趣。在今后學(xué)習(xí)中,我一定改正這個(gè)毛病。我的化學(xué)學(xué)得很不好,但我有信心,我會(huì)在您的精心指導(dǎo)下學(xué)好這門課程。

我在初中對(duì)化學(xué)興趣不大,但自從上過您的課后,化學(xué)課成了我最愛上的課之一。希望能夠在您的指導(dǎo)下更好的學(xué)好化學(xué)。(議論:對(duì)原來學(xué)習(xí)困難或者不感興趣的學(xué)生,仍然用機(jī)械的灌輸式的方法進(jìn)行教學(xué),教師是在教書本、教知識(shí),是在進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練,很可能是無效教學(xué)。這就提出一個(gè)問題,對(duì)這些學(xué)生更要關(guān)心愛護(hù),更要注重點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。)化學(xué)老師:我希望您能多給我們講一些課外的小故事、小知識(shí)。

希望今后在化學(xué)教學(xué)中,您能使上課的趣味性增強(qiáng),并讓我們也能與化學(xué)實(shí)驗(yàn)多接觸。(議論:學(xué)生不愿意成為知識(shí)桶,學(xué)生不甘心僅僅是呆板機(jī)械的模仿教師的操作,學(xué)生要求積極參與,學(xué)生呼吁教師盡可能的讓出三尺講臺(tái),讓學(xué)生成為真正意義上的主體。)我們永遠(yuǎn)不希望出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)不成功,希望您永遠(yuǎn)上成功而有/文秘站－您的專屬秘書！/特色的課。愿你的風(fēng)趣與幽默長存。愿您做實(shí)驗(yàn)次次成功。愿您在今后能給我們更多的o2。愿酸、堿、鹽給您的生活帶來方便與樂趣。希望從您那兒得到一種特殊的“催化劑”,使我學(xué)習(xí)更輕松,學(xué)到的知識(shí)更多更牢固。謝謝您在我化學(xué)中添加的催化劑。謝謝你化身為梯,助我們攀登新的高峰。mr衛(wèi):“味道”好極了!感覺真不錯(cuò)!(議論:在新一輪課程改革中,我們?nèi)绾巫龅健拔兜馈焙脴O了,感覺真不錯(cuò)?這就需要我們踏踏實(shí)實(shí)的更新教育觀念,調(diào)整教學(xué)行為,走“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、研究、總結(jié)、提高”之路,讓每一個(gè)學(xué)生在適應(yīng)他發(fā)展的教學(xué)環(huán)境中,得到真正的發(fā)展。)。

九、用新一輪課程改革精神對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析。

案例一教學(xué)要求小學(xué)1年級(jí)第九課,統(tǒng)計(jì)。

今天大象家來了哪些客人?猴子、小狗、小豬。可以把它們分類理一理?知道了什么?學(xué)生動(dòng)手剪花朵,按照紅、黃、綠、紫四種顏色分類貼在書上,知道什么?從圖片上將蘋果、梨子、西瓜、桃子、草莓的圖形剪下,分類張貼。分一分、排一排、數(shù)一數(shù)。教師設(shè)計(jì)與教學(xué)過程:。

a教師:。

學(xué)生分組方式:學(xué)生分成小組,編號(hào)為番茄、黃瓜、土豆、辣椒等。(符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的具有特色的管理方式。)學(xué)習(xí)過程的激勵(lì)方式:開展今日冠軍榜活動(dòng),哪組學(xué)生表現(xiàn)出色,在今日冠軍榜上就貼上一只本組的蔬菜標(biāo)記。(學(xué)生答對(duì)一次,在今日冠軍榜上貼上本組的標(biāo)記,全組學(xué)生都非常高興,鼓掌祝賀,體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神。)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí):按照課本的要求貼花朵。設(shè)計(jì)了一顆神奇的水果樹,學(xué)生們前去摘水果,先分組統(tǒng)計(jì)結(jié)果,然后各組累計(jì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。最后通過今日冠軍的評(píng)比活動(dòng),強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)的基本方法。師生共同進(jìn)行小結(jié)。(教師利用教材,按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求組織學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的資源可以重新組合,體現(xiàn)出學(xué)習(xí)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的過程。)。

b教師:。

學(xué)生分組方式:把學(xué)生分成1、2、3、4等組。(用數(shù)據(jù)進(jìn)行分組,科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理方式。)學(xué)習(xí)過程的激勵(lì)方式:哪個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出色,就在學(xué)生的腦門上貼上一只小星星。(哪一位學(xué)生答對(duì)了,小腦袋上貼上了一只小星星,這位學(xué)生昂頭挺胸的走回座位。教師說:給這位同學(xué)來點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)。小朋友們鼓掌。)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí):按照課本的要求,貼花朵,貼水果,教師提出統(tǒng)計(jì)的基本方法。(教師按照教材組織教學(xué),注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,達(dá)到了課程改革的基本要求。)點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)的過程,就是評(píng)價(jià)的過程。a教師在整個(gè)教學(xué)過程中,教育資源合理構(gòu)建,師生互動(dòng),共同進(jìn)步。圍繞主線(統(tǒng)計(jì)),形式多樣,在學(xué)習(xí)中努力體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀的和諧結(jié)合,內(nèi)容實(shí)在,方法巧妙,創(chuàng)意新穎。

案例二教學(xué)要求小學(xué)1年級(jí),數(shù)的加和減。

課本上畫的彩圖非常漂亮。一輛汽車到站了,車上有7位乘客,下來2位乘客,上去3位乘客。車上還有多少位乘客?7-2+3=?教師設(shè)計(jì)與教學(xué)過程a教師教學(xué)設(shè)計(jì):教師自己是汽車駕駛員,講臺(tái)前當(dāng)成汽車。請上7位小朋友,當(dāng)乘客。開車到站了,現(xiàn)在下去兩位乘客,再上來三位乘客。問題:現(xiàn)在汽車上有幾位乘客?如何列出計(jì)算式?b教師教學(xué)設(shè)計(jì):教師為了使教學(xué)更加形象生動(dòng),特意制作了投影圖片。在教學(xué)過程中教師感覺到效果還不好,解釋說,下次我把投影圖片制作成抽拉式的,一抽,從車上下來2位乘客,再一推,上去3位乘客,效果要好得多。點(diǎn)評(píng)在教學(xué)過程中教師和學(xué)生均是教育資源。教師在組織教學(xué)前,備課重在備學(xué)生,千萬不要被所謂的“要使用現(xiàn)代教育技術(shù)”而抑制了去思考學(xué)生。實(shí)際上,教師只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,教學(xué)效果既生動(dòng)有形象。教師充當(dāng)駕駛員,請7位小朋友到前面來(汽車上)。到站了,請2位小朋友坐回去(下車了),再請3位小朋友到前面來(上車了)。車上還有幾位乘客?學(xué)生積極參與,師生合作,共同學(xué)習(xí)。要激活教師的思維,喚醒教師的創(chuàng)造欲望,大膽設(shè)想,換說法,改條件,變情景,求實(shí)效。

案例三教學(xué)要求初中一年級(jí)(七年級(jí))(下)數(shù)學(xué)第九章軸對(duì)稱。

教師設(shè)計(jì)與教學(xué)過程a教師備課教案:簡單列出學(xué)生的學(xué)生目標(biāo),意圖讓學(xué)生自己創(chuàng)造出各種各樣的平面圖,然后讓學(xué)生自己進(jìn)行分析。教學(xué)過程:上節(jié)課布置每一位學(xué)生帶一把剪刀一張紙。上課時(shí)讓每一位學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想把紙折疊一下,然后剪出一個(gè)平面圖形。(每一位學(xué)生剪出的平面圖形可能都不一樣)要求學(xué)生在自己剪出的平面圖形上尋找對(duì)稱軸并畫出。是一條?是兩條?還是無數(shù)條?將對(duì)稱軸的學(xué)生引入實(shí)際生活。備課教案:運(yùn)用最新理論,設(shè)計(jì)教學(xué)模式,教案上出現(xiàn)框架圖,流程圖。教學(xué)過程:編制多媒體課件,教師設(shè)計(jì)出各種平面圖形通過多媒體課件展示。引導(dǎo)學(xué)生探索對(duì)稱軸。點(diǎn)評(píng)最新的理論僅僅是口頭上說說的嗎?現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅是運(yùn)用硬件嗎?千萬不能把教師的思維全部定勢在備理論、備設(shè)備、備模式,就是忽視學(xué)生。激活教師的靈性,激發(fā)教師的創(chuàng)造力,其著力點(diǎn)是如何啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。運(yùn)用各種教育資源是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí),更好的運(yùn)用。

案例四教學(xué)要求初中語文多音多義字的教學(xué)。

西藏、收藏。教師設(shè)計(jì)與教學(xué)過程教師教:“藏”這個(gè)字有2種讀音,表示的意義也有所不同。就說西藏的“藏”,可以表示兩種意義。其一是西藏,表示地區(qū);其二是藏族,表示一個(gè)民族。學(xué)生舉手說:老師,這個(gè)字有5種解釋。西藏,表示地區(qū);藏族,表示民族;藏民,表示藏族的人;大藏經(jīng),表示佛教的經(jīng)文;人體器官五臟,古文稱“五藏”。點(diǎn)評(píng)激勵(lì)學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生,師生平等,教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這時(shí)候是火花迸射的最好時(shí)刻。但實(shí)際情況如何?教師問學(xué)生:你怎么知道的?學(xué)生答:我查詞典學(xué)會(huì)的。教師說:這有什么了不起。此學(xué)生滿腔熱情,期望得到教師的表揚(yáng),不料卻是一盆冷水。實(shí)際上,這位學(xué)生真是了不起。初中學(xué)生主動(dòng)查詞典學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)語文必須掌握的技能。而且教師通過備課僅僅介紹了2種,這時(shí)候真是應(yīng)該表揚(yáng)學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生,同時(shí)還應(yīng)該表態(tài)向?qū)W生學(xué)習(xí),肯定這位學(xué)生主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度,以此來激勵(lì)全體同學(xué)。

案例五教學(xué)要求:初一政治《人生需要高雅情趣》。

十、要讀原文,要干實(shí)事,要有一顆平常心。

第八次課程改革啟動(dòng)以來,到目前為止,可以說是信息越來越多,書本越來越多,培訓(xùn)越來越多,研討會(huì)越來越多,下一步,必將是檢查驗(yàn)收也越來越多。講老實(shí)話,多的聽不過來,學(xué)不過來,看不過來,忙不過來,令人難以理解。前一段時(shí)候,一些城市的教研中心的領(lǐng)導(dǎo)和教研員們到南京來了解課程改革的進(jìn)展情況,我感覺到他們的心態(tài)是恐慌不安的,是焦慮的。他們自己認(rèn)為不知道如何開展實(shí)驗(yàn)。為什么?因?yàn)榻逃姓I(lǐng)導(dǎo)的宣傳,課程改革專家的報(bào)告,均是教師如何不適應(yīng)新一輪的課程改革,教研人員應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變觀念,不能用原有的教研方式推動(dòng)課程改革,課程改革需要先進(jìn)的設(shè)備、先進(jìn)的技術(shù)、先進(jìn)的理念作為平臺(tái)等等。總而言之,讓教研人員感覺到不會(huì)開展教學(xué)研究工作了,讓教師感覺到不會(huì)組織教學(xué)了,讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)感覺到條件設(shè)備均不具備了。如此一來,課程改革靠誰?這些同行問我們對(duì)課程改革是如何認(rèn)識(shí)的?是如何開展工作?我想,怎樣用最簡潔的語言來打消他們對(duì)課程改革的疑慮與恐慌呢?結(jié)果是一句話:“不就是換了教材嗎”。的確,換了教材。但從所使用的國標(biāo)教材,可以了解新一輪的課程改革,在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)方面均有不同。研究教材、研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教法、研究學(xué)法、研究學(xué)生、由此切入,就有立足點(diǎn),就有抓手。

同時(shí)我們還介紹了南京市“降低臺(tái)階,穩(wěn)步前進(jìn),積極探索,嚴(yán)格要求”的做法,分階段抓重點(diǎn)工作的具體措施,建立了區(qū)(縣)教研主任例會(huì)制度,對(duì)課程改革中的若干問題進(jìn)行專題研究。我們研究課程改革的實(shí)施方案及進(jìn)展情況;我們研究教師培訓(xùn)的實(shí)際情況以及補(bǔ)救措施;我們研究在新一輪課程改革中合格課及優(yōu)質(zhì)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn);我們研究學(xué)科推進(jìn)課程改革計(jì)劃;我們研究新一輪課程改革中的考試與評(píng)價(jià);我們研究對(duì)課程改革工作的管理。每學(xué)期至少召開兩次全市性的課程改革現(xiàn)場會(huì)(在20xx年12月,召開了南京市小學(xué)課程改革現(xiàn)場會(huì)。20xx年1月,召開南京市高淳課程改革現(xiàn)場會(huì)。

20xx年3月,召開南京市溧水課程改革現(xiàn)場會(huì)。20xx年5月,召開南京市鼓樓課程改革現(xiàn)場會(huì))。通過大量的研究課來研究討論,通過大量的范例課來觀摩學(xué)習(xí),把課程改革的著力點(diǎn)定位在提高課程實(shí)施的水平方面。也就是說,課程改革不要搞得“太玄乎”,不要搞得“太貴族化”,不要搞得“太難”,應(yīng)該給課程改革一顆平常心,認(rèn)認(rèn)真真研究原文,仔仔細(xì)細(xì)探索規(guī)律。現(xiàn)在有些解讀(綱要解讀、課標(biāo)解讀、國標(biāo)教材解讀、考試與評(píng)價(jià)解讀、教研制度建立的解讀……),讀到最后自己都中毒了(按照化學(xué)的說法,催化劑中毒,起不了作用了),教師都不會(huì)組織教學(xué)了。

現(xiàn)在確實(shí)需要解毒了,最好的解毒藥物就是認(rèn)真學(xué)習(xí)原文,研究原文,理解原文,把握原文,按照教育規(guī)律積極穩(wěn)妥的推進(jìn)課程改革。什么是原文?原文就是基礎(chǔ)教育課程改革綱要、國標(biāo)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)。可以說,在新一輪的課程改革中,不在于收藏了多少本課程改革的理論書籍,也不在于喊了多少個(gè)空口號(hào),而在于實(shí)實(shí)在在探索與研究,實(shí)實(shí)在在積累符合新課程改革要求、能夠讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、得到發(fā)展的鮮活案例并使之發(fā)揚(yáng)光大。課程改革重在研究,重在實(shí)踐,重在按照教育規(guī)律探索出一片新天地。

2023年初中化學(xué)的新課標(biāo)論文（實(shí)用19篇）篇五

所謂分層教學(xué)（同班、同年級(jí)分層次教學(xué)）就是教師在教授同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)同一個(gè)班內(nèi)不同知識(shí)水平和接受能力的差、中、優(yōu)生以相應(yīng)的a、b、c三個(gè)層次的教學(xué)深度和廣度進(jìn)行合講分練，做到課堂教學(xué)有的放矢，區(qū)別對(duì)待，使每個(gè)學(xué)生都在自己原來的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，思有所進(jìn)，在不同程度上有所提高，同步發(fā)展。教師的教學(xué)方法應(yīng)因材施教，因人而教，針對(duì)不同層次的學(xué)生，同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師也應(yīng)采用不同的教學(xué)手段和方法，并靈活調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)從最低點(diǎn)起步，分類指導(dǎo)，逐步推進(jìn)，數(shù)學(xué)課堂做到“分合”有序，動(dòng)靜結(jié)合，并分層設(shè)計(jì)練習(xí)，分層設(shè)計(jì)課堂，分層布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，各得進(jìn)步。那么，初中數(shù)學(xué)又該從哪些方面進(jìn)行分層教學(xué)呢？以下是我的一些粗淺認(rèn)識(shí)，希望能不吝賜教。

一、備課分層。

分層次備課是搞好分層教學(xué)的關(guān)鍵。教師在吃透教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，按照不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，設(shè)計(jì)好分層次教學(xué)的全過程，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同的目標(biāo)，哪些不屬于共同的目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生還應(yīng)有具體的要求。如對(duì)a層的學(xué)生應(yīng)多給予指導(dǎo)，設(shè)計(jì)的問題可簡單些，梯度緩一點(diǎn)，能掌握主要的知識(shí)，學(xué)習(xí)基本的方法，培養(yǎng)基本的能力；對(duì)b層的學(xué)生設(shè)計(jì)的問題應(yīng)有點(diǎn)難度，要求學(xué)生能熟練掌握基本知識(shí)，靈活運(yùn)用基本方法，發(fā)展理解能力和思維能力；對(duì)c層的學(xué)生要設(shè)計(jì)些靈活性和難度較大的問題，要求學(xué)生能深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。

二、授課分層。

授課分層是課堂教學(xué)中最難操作的部分，也是教師最富創(chuàng)造性的部分。在課堂教學(xué)中采用：低起點(diǎn)、緩坡度、多層次、立體化的彈性教學(xué)。為了能鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)，教師將有思維難度的問題讓c層的學(xué)生回答，簡單的.問題優(yōu)待a層的學(xué)生，適中問題回答的機(jī)會(huì)讓給b層學(xué)生，這樣，每個(gè)層次的學(xué)生均等參與課堂活動(dòng)，便于激活課堂。對(duì)a、b層的學(xué)生深入了解他們存在的問題和困難，幫助他們答疑解難，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓他們始終保持強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)自信心，變要我學(xué)又不知道怎么學(xué)為我要學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)。對(duì)于c層的學(xué)生在教學(xué)中注意啟發(fā)思考探索，領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，并歸納出一般的規(guī)律與結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生變更問題幫助學(xué)生進(jìn)行變式探求，進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。總之，以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)。

三、練習(xí)分層。

分層練習(xí)是分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其意義在于強(qiáng)化各層學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)反饋、矯正，檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，把所理解的知識(shí)通過分層練習(xí)轉(zhuǎn)化成技能，反饋教學(xué)信息，對(duì)各層學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償評(píng)價(jià)和發(fā)展訓(xùn)練，達(dá)到逐層落實(shí)目標(biāo)的作用。因此，教師在備課時(shí)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)編排課堂練習(xí)，或重組，或重新選編不同層次的練習(xí)，在選編三個(gè)不同層次的練習(xí)時(shí)，必須遵守基本要求一致，鼓勵(lì)個(gè)體發(fā)展的原則。通俗點(diǎn)講就是“下要保底，上不封頂。

四、作業(yè)分層。

作業(yè)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生所掌握知識(shí)的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能達(dá)到初步鞏固知識(shí)的目的。因此，作業(yè)應(yīng)精心編排，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同題量、不同難度的作業(yè)。a層的學(xué)生以重在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解為主，模仿學(xué)會(huì)做一些簡單的基本題，使他們嘗到成功的喜悅；b層的學(xué)生，以把握概念，掌握一般解題方法為主，難度為例題的簡單變式，一、二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小綜合，使他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；c層的學(xué)生則以深化對(duì)概念的理解，靈活熟練的運(yùn)用為主，從數(shù)學(xué)思想方法和能力培養(yǎng)方面考慮。總之，作業(yè)的量和度使每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，摘到蘋果”為原則，從而調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一數(shù)量重在質(zhì)量，盡量在課內(nèi)完成、獨(dú)力完成以減少抄襲。

五、評(píng)價(jià)分層。

1.分層考查。考查也可分兩種方法。一種是每次考查題都設(shè)有基本題、提高題和深化題三類，基本題是面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)的;提高題是a層同學(xué)選做的，b、c層同學(xué)必做的;深化題是供b層學(xué)生選做、c層同學(xué)必做的。三類題所占分值的比例可各占85%、10%、5%。第二種是考查成績的標(biāo)準(zhǔn)不同。a層學(xué)生40分可合格，b層學(xué)生60分算合格，c層學(xué)生70分才算合格。教師在考查后，根據(jù)不同的結(jié)果，采取不同的矯正措施。

2.分層評(píng)價(jià)。教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的作業(yè)、考卷、答問，采用不同的評(píng)價(jià)方法。對(duì)學(xué)習(xí)有困難，自卑感強(qiáng)的學(xué)生，要多給予表揚(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們看到希望、逐漸消除自卑;對(duì)成績一般的學(xué)生激勵(lì)評(píng)價(jià)，既指出不足，又指明努力的方向，促使他們不甘落后，積極向上;對(duì)成績好，自信心強(qiáng)的學(xué)生，采用競爭評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏。

學(xué)生的分層是暫時(shí)的，也是動(dòng)態(tài)的。教師要注意分析、觀察，根據(jù)他們的思想動(dòng)態(tài)，平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力的變化，除隨時(shí)靈活調(diào)層外，一般在考查、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，定期的對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合分析兩到三次，進(jìn)行必要的層次調(diào)整。對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生提高一個(gè)層次，對(duì)退步的學(xué)生，則提醒、鼓勵(lì)、熱情關(guān)心、幫助分析原因，樹立信心。

總之，只有因材施教才能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)不同層次的學(xué)生共同發(fā)展，激發(fā)他們數(shù)學(xué)終生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。也只有在生活中不斷運(yùn)用，在具體的實(shí)踐中感悟提高，學(xué)生在校時(shí)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)才不會(huì)半途而廢，才能為其今后的人生發(fā)展助一臂之力。

2023年初中化學(xué)的新課標(biāo)論文（實(shí)用19篇）篇六

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高中生的要求也在不斷提升，我國的高中教育也逐步從應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)變成了目前高中教育的重要工作。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成可以幫助學(xué)生全方面地提升自我素質(zhì)，達(dá)到當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的要求，適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。相較于大學(xué)數(shù)學(xué)課堂，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于講授數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法的結(jié)合過程，重視書本上的知識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在這個(gè)過程中，老師的作用就顯得尤為重要，老師應(yīng)該致力于建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂，發(fā)掘?qū)W生獨(dú)立思考的能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)際體驗(yàn)感受，為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，老師在教學(xué)過程中，也應(yīng)該從提出問題、獨(dú)立解決、自我總結(jié)等方面提升課堂效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。

1．高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念。

高中階段數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生擁有優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而有效地滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)人才的要求，逐步提升自己來適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。同時(shí)優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也代表著學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的綜合能力，評(píng)估學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題的能力。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)包含綜合性、持久性和階段性等，從多方面對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提高。綜合性是指高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)態(tài)度、核心能力、數(shù)學(xué)思考能力等多方面的綜合表現(xiàn)，不僅僅是單一地考察學(xué)生在某一方面的能力。持久性是指學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中，廣泛地使用已學(xué)的數(shù)學(xué)方法和掌握的數(shù)學(xué)思維思考問題，通過長期的實(shí)踐和學(xué)習(xí)形成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。持久性也是學(xué)生的堅(jiān)持能力的考察，如果學(xué)生只是單一地在學(xué)校生活中使用數(shù)學(xué)思維思考問題，在校園之外的活動(dòng)中摒棄了數(shù)學(xué)思維的話，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就很難得到提高，最終無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐，難以養(yǎng)成優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的階段性表現(xiàn)在學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)是逐步養(yǎng)成的，其處于不同的階段或水平時(shí)，所具備的核心素養(yǎng)是不同的。高一的學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)可能只是單一地解決數(shù)學(xué)問題，但高三的學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)不僅要可以解決遇到的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)還需要通過自我的獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。此時(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)相較于高一時(shí)已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的提升，更加符合社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。基于這三個(gè)特點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要借助于數(shù)學(xué)知識(shí)和技能來解決所遇到的數(shù)學(xué)問題，最終養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求。

2．養(yǎng)成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義。

培養(yǎng)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要任務(wù)，也是素質(zhì)教育對(duì)高中教學(xué)提出的基本要求。學(xué)生養(yǎng)成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以有效地實(shí)現(xiàn)其自身的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力得到提升，適應(yīng)飛速變化的社會(huì)環(huán)境和激烈的工作競爭。培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于提高學(xué)生的綜合能力，加快我國應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的步伐。另外，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是大學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在高中時(shí)沒有養(yǎng)成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)于難度上升一個(gè)檔次的大學(xué)數(shù)學(xué)，往往會(huì)表現(xiàn)出手足無措，無法適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐，進(jìn)而影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的悲觀情緒，喪失了大學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而阻礙我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的步伐，影響我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高，產(chǎn)生一系列惡劣的后果。

1．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，因而在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的過程中也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。老師應(yīng)該有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主動(dòng)掌握充足的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程一直采用的是填鴨式的教學(xué)方法，老師主講，學(xué)生主聽，在整個(gè)過程中，學(xué)生沒有自主思考的過程，使數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程變得枯燥無味，降低老師的授課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因而老師應(yīng)該主動(dòng)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、自主解決問題的能力。

2．提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，引導(dǎo)其進(jìn)行獨(dú)立思考。

基于目前課改的背景，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)為最終目的，提升學(xué)生獨(dú)立思考、不斷創(chuàng)新的能力。在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該做好帶頭作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是老師單一地介紹課本中地理論知識(shí)，將自己認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生只需要做好筆記就可以了，但學(xué)生自身獨(dú)立思考的能力并沒有得到提高。伴隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新型人才、自主獨(dú)立型人才已經(jīng)成為各個(gè)單位和企業(yè)搶奪的目標(biāo)，只會(huì)考試的學(xué)生已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。因而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)立的思考，可以使他們在將來的工作中占據(jù)更大的優(yōu)勢。老師可以選擇讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上隨機(jī)提問學(xué)生，詢問他們在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，尋找知道答案的學(xué)生進(jìn)行解答，最后老師進(jìn)行必要的補(bǔ)充，這樣可以使學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題，并獨(dú)立地解決遇到的問題，從而他們的`自主思考能力得到提升，更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。

3．督促學(xué)生總結(jié)不足，及時(shí)地反思自我。

反思和總結(jié)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程具有重要的作用，如果學(xué)生只是不斷地向前學(xué)習(xí)，沒有反思之前的不足的話，就會(huì)發(fā)生基礎(chǔ)建筑不牢靠，影響最終學(xué)習(xí)的效果。及時(shí)地進(jìn)行反思和總結(jié)可以幫助學(xué)生有效地發(fā)現(xiàn)自身的不足，準(zhǔn)確地解決這些不足，從而使每一步前進(jìn)都變得更加牢固。如果學(xué)生只是單一地接受老師總結(jié)的問題和解決方法的話，就是對(duì)老師發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行簡單的接受，自身存在的問題并沒有的有效的發(fā)掘。因而老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行反思和總結(jié)的機(jī)會(huì)，并且可以進(jìn)行不定期的抽查，考核學(xué)生在自我反思和總結(jié)方面的表現(xiàn)，同時(shí)也可以將這一部分的考核歸結(jié)到期末考核中去，從而引起學(xué)生對(duì)自我反思和總結(jié)的重視，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

三、結(jié)語。

身處于課改的背景下，也身處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的前提下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予充足的重視，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生各方面綜合能力的提升。通過提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自我反思和總結(jié)的好習(xí)慣，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)變化中的社會(huì)環(huán)境，為將來的就業(yè)創(chuàng)造更大的優(yōu)勢。高中老師要盡好自身的責(zé)任和義務(wù)，切實(shí)提升學(xué)生各方面的能力，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效果，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

2023年初中化學(xué)的新課標(biāo)論文（實(shí)用19篇）篇七

雖然生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中階段實(shí)施較早，但是當(dāng)下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠完善，再加上初中階段的學(xué)生對(duì)于生物的相關(guān)知識(shí)的掌握程度較低，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手操作能力較低等，這些問題的存在，使得初中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高，所以，要深入分析初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，找出其中的問題。

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊教學(xué)觀念落后。

現(xiàn)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式多為我國傳統(tǒng)教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師只重視對(duì)相關(guān)知識(shí)的傳授而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，不論是教師的教學(xué)目的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的都還是為了考試，往往在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，主要是有老師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容演練后，要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)原理、步驟以及結(jié)果等，而動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)卻很少，動(dòng)手能力也難以提高。這種重知識(shí)輕技能的應(yīng)試方式的教與學(xué)，并不能有效地達(dá)到教學(xué)目的，也不有利于初中生物實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)過分注重教師對(duì)實(shí)驗(yàn)演示。

傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，過于注重演示實(shí)驗(yàn)，并將其當(dāng)做實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，課程形式比較單一，而且老師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示然后再由學(xué)生自己操作，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身不具懸念，這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)于實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲，也失去了對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)操作的興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力也得不到提高。可見，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的掌握和生物實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，而且束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究。

1.3實(shí)驗(yàn)科考核模式不合理。

目前，初中生物實(shí)驗(yàn)課程的評(píng)定一般是有兩部分組成，及生物學(xué)科理論部分和實(shí)驗(yàn)部分的評(píng)定，而且要求也不是很嚴(yán)格，只注重形式而不注重對(duì)學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作能力的考核，考試形式多為筆答，而很少以實(shí)驗(yàn)操作為主，只要學(xué)生記住了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，基本就能通過實(shí)驗(yàn)課的考核。雖然這種形式的考核形式下，學(xué)生的生物理論知識(shí)的掌握情況得到了考察，但是生物實(shí)驗(yàn)操作能力卻不能獲得提高。

2、如何改革初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。

針對(duì)上述對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀問題的分析，探究有效的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提出下的改革建議：

2.1改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)驗(yàn)過程。

改革試驗(yàn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸瑢⒃械膶?shí)驗(yàn)課授課重點(diǎn)由演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)過程，增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究機(jī)會(huì)，不以驗(yàn)證試驗(yàn)和證明已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為實(shí)驗(yàn)課的目的，增加探究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課程，增加學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在老師的簡單講解和原有的實(shí)驗(yàn)原理的指導(dǎo)下，自主的完成實(shí)驗(yàn)，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且在實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，提高自己的實(shí)際操作能力和思維想象力。

2.2改革初中生物實(shí)驗(yàn)課程的考核模式。

對(duì)于初中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)課程的考核要一改以前的重理論輕操作的模式，不以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性為確定成績的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力的考察，例如以某一實(shí)驗(yàn)為統(tǒng)一考核實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生對(duì)理論重點(diǎn)的掌握、實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性、以及結(jié)果的合理性等角度考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程，其中實(shí)驗(yàn)操作所占分值比例要適當(dāng)?shù)脑黾樱傊⒅貙W(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的考核。

3、總結(jié)。

初中階段一般是生物學(xué)科的重要教學(xué)起步階段，學(xué)生在此階段對(duì)于知識(shí)的掌握情況會(huì)直接影響到將來對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)，生物實(shí)驗(yàn)作為生物學(xué)科的基礎(chǔ)和重要組成部分，改革生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法是提高生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。因此，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探究是一項(xiàng)值得進(jìn)行的工作，只有在合理生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)下，才能有助于初中學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及綜合能力才能得到提高，獲得有用的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，從而更加有助于今后的生物學(xué)習(xí)。

2023年初中化學(xué)的新課標(biāo)論文（實(shí)用19篇）篇八

21世紀(jì)是創(chuàng)新型人才社會(huì)，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生將來面對(duì)激烈的社會(huì)競爭時(shí)更具有競爭優(yōu)勢，提升學(xué)生自身綜合實(shí)力。在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，教師只是機(jī)械地傳授給學(xué)生知識(shí)，涉及知識(shí)面窄。化學(xué)學(xué)科涉及知識(shí)面廣，學(xué)生本就處在青少年成長階段，對(duì)一切未知事物都充滿濃郁的好奇心。然而，部分教師習(xí)慣在課堂教學(xué)中以教師為中心，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性，反而抑制了學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題、分析問題、思考原因、提出對(duì)策和驗(yàn)證結(jié)果。所以，教師應(yīng)積極落實(shí)初中化學(xué)探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷鉆研化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)水平。

探究教學(xué)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索化學(xué)學(xué)科知識(shí)，能立足于所學(xué)化學(xué)知識(shí)思考特定化學(xué)現(xiàn)象或反應(yīng)產(chǎn)生的原因。學(xué)生剛開始接觸化學(xué)知識(shí)，尚不能適應(yīng)化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)也不敢向教師指點(diǎn)問題。教師應(yīng)加強(qiáng)課堂提問，將課堂話語權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問題提出自己的猜想與想法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)問題的推敲性。比如，教師在上《水的.組成》一課時(shí)，教師先介紹氫氣的化學(xué)性質(zhì)。教師播放一段燃燒氫氣的教學(xué)短視頻，要求學(xué)生認(rèn)真觀察氫氣燃燒時(shí)的現(xiàn)象。教師再提問學(xué)生氫氣燃燒時(shí)的特征，有利于學(xué)生根據(jù)氣體燃燒現(xiàn)象判斷氣體組成中是否含有氫氣。然后教師播放關(guān)于電解水實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫短片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察正負(fù)兩個(gè)電極上的現(xiàn)象，并提問學(xué)生觀察到的現(xiàn)象。學(xué)生經(jīng)過觀察可知兩個(gè)電極上都有氣泡產(chǎn)生，且負(fù)極氣體體積為正極氣體的2倍。教師再在動(dòng)畫短片上點(diǎn)擊燃燒按鈕，模擬火柴在正、負(fù)兩極的狀態(tài)，提問學(xué)生通過火柴在兩極上的火焰特點(diǎn)有什么實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以此來驗(yàn)證水是由氫氣和氧氣組成的。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，逐漸提高問題深度，促使學(xué)生一步步觸摸到問題的本質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)善于利用提問，引導(dǎo)學(xué)生自覺思考問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力。

二、組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的化學(xué)操作能力，利用化學(xué)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解程度。由于教學(xué)任務(wù)緊張，大部分教師只要求學(xué)生記住化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟和注意點(diǎn)。學(xué)生沒有經(jīng)過實(shí)際操作過程難免對(duì)實(shí)驗(yàn)會(huì)有生疏感，也喪失體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)樂趣的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)盡可能利用已有實(shí)驗(yàn)條件，多組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如，教師在上《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》一課時(shí)，教師事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，了解各個(gè)儀器的使用注意事項(xiàng)，避免學(xué)生打壞、損傷儀器。教師組織學(xué)生按照秩序進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，要求學(xué)生自覺遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，聽從教師指揮。教師分別拿起實(shí)驗(yàn)桌上的試管、酒精燈、燒杯、鐵架臺(tái)、集氣瓶、量筒、試劑瓶、水槽、試管夾、玻璃棒、石棉網(wǎng)，介紹實(shí)驗(yàn)儀器的名稱和用途，在介紹儀器的同時(shí)允許學(xué)生拿起自己實(shí)驗(yàn)桌上的儀器就近觀察，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不解的地方直接向教師請教。然后教師再隨機(jī)拿起其中一個(gè)儀器，提問學(xué)生該儀器的名稱和用途，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)儀器名稱和用途的掌握能力。教師應(yīng)積極向?qū)W生提供化學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能近距離觀察實(shí)驗(yàn)操作，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，規(guī)范自身操作技能。

三、挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材。

由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)前并未接觸過化學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)生僻的化學(xué)概念和原理知識(shí)時(shí)難免無所適從，無法理解化學(xué)知識(shí)本質(zhì)。學(xué)生往往更能接受熟悉的事物，也更能提起學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)聯(lián)想能力。比如，教師在上《碳與碳的氧化物》一課時(shí)，教師先寫下碳的化學(xué)符號(hào)“c”，向?qū)W生介紹碳元素。教師再舉例說明由碳元素組成的單質(zhì)，如金剛石和石墨。教師通過指出金剛石和石墨的主要用途分別為鉆石和鉛筆芯，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金剛石硬度高和石墨硬度低的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生根據(jù)兩者在生活中的應(yīng)用加強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩者在外觀、光澤、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性上不同點(diǎn)的掌握。然后教師介紹幾種無定型碳，如木炭、活性炭、焦炭和炭黑。教師接著放映幾組圖片，第一組圖片內(nèi)容為火藥、冰箱去味劑，第二組圖片內(nèi)容為食品脫色劑、凈水劑，第三組圖片為金屬、水煤氣，第四組圖片內(nèi)容為油墨、染料、橡膠輪胎，有利于學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容區(qū)分四種無定型碳的應(yīng)用范圍。教師利用生活中常見的事物，幫助學(xué)生將化學(xué)概念與生活事物聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)角度看待生活。教師應(yīng)立足于生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)思維看待問題的生活習(xí)慣，有利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問題。

總之，初中化學(xué)探究教學(xué)有利于提高學(xué)生的化學(xué)觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，引導(dǎo)學(xué)生探索更高層次的知識(shí)層面。教師應(yīng)避免將過多的教學(xué)主導(dǎo)權(quán)只集中在自己一個(gè)人身上，應(yīng)尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生形成平等、良好的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將更多的注意力放在教師講解上。因此，教師應(yīng)從教材已有內(nèi)容出發(fā)，整合教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善，增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的探究能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】。

2023年初中化學(xué)的新課標(biāo)論文（實(shí)用19篇）篇九

觀察是通過視覺神經(jīng)來對(duì)外部信息的一個(gè)接收與選擇的活動(dòng)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察準(zhǔn)確性，而這可以通過目的啟示來實(shí)現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強(qiáng)烈的目的性，要帶著非常明確的目的去觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而確保觀察時(shí)能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊第二單元《我們周圍的空氣》為例，其中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實(shí)際上在實(shí)驗(yàn)中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實(shí)質(zhì)與區(qū)別。除此以外，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還說明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別，這些都是學(xué)生在觀察時(shí)所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生帶著非常強(qiáng)烈的目的性去觀察實(shí)驗(yàn)，就不容易被實(shí)驗(yàn)中其它無關(guān)緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身，從而極大地提高觀察實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

二、全面性———多維思考。

由于實(shí)驗(yàn)一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項(xiàng)活動(dòng)。所以，從不同的物質(zhì)角度出發(fā)，所觀察得到的現(xiàn)象與結(jié)論也會(huì)不一樣，這就要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能地全面和細(xì)致，而這就需要教師積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維思考。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實(shí)驗(yàn)器材不多，操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣，但實(shí)驗(yàn)中卻多有細(xì)節(jié)，一旦其中有一個(gè)細(xì)節(jié)處理不好，就會(huì)直接影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著，那么加熱就不能均勻地進(jìn)行;如果試管口的位置在設(shè)置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導(dǎo)致發(fā)生試管炸裂的危險(xiǎn);如果導(dǎo)管在試管內(nèi)過于長，那么對(duì)于氣體的導(dǎo)出就非常不利，等等。對(duì)于學(xué)生來講，假如發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論與教材說的不一致，那么就需要從多個(gè)角度去思考并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問題。由此可見，通過多維思考來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，另一方面也是確保實(shí)驗(yàn)合理性的必要能力。

三、有效性———筆墨記錄。

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生最經(jīng)常表現(xiàn)出來的行為是眼睛直盯著實(shí)驗(yàn)，這固然是注意力集中的一種表現(xiàn)，但由于記憶力存在的時(shí)間非常短，這意味著學(xué)生可能在實(shí)驗(yàn)操作的過程中看得非常清楚，但實(shí)驗(yàn)操作完畢后的一段時(shí)間內(nèi)可能就會(huì)遺忘。因此，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的觀察能力還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起對(duì)記憶認(rèn)知的有效性，而這離不開筆墨記錄，即學(xué)生應(yīng)當(dāng)在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中及時(shí)地通過筆墨來記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，所涉及到的環(huán)節(jié)比較多，比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒有明顯變化，在加入氧化銅進(jìn)行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導(dǎo)入另一個(gè)裝有澄清石灰水的燒瓶時(shí)，澄清石灰水就變渾濁了，這一個(gè)實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)，其出現(xiàn)的都是與物質(zhì)反應(yīng)有關(guān)，對(duì)于這種涉及環(huán)節(jié)多、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀察時(shí)就應(yīng)當(dāng)及時(shí)做好筆錄，以便保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的有效性被持久地通過文字資料的方式記錄下來。

四、科學(xué)性———求真務(wù)實(shí)。

觀察能力中的科學(xué)性，它要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備求真務(wù)實(shí)的精神。由于實(shí)驗(yàn)本身就代表著實(shí)踐、檢驗(yàn)，這就決定了這個(gè)過程會(huì)有很多的不確定性與未知性，特別是對(duì)于驗(yàn)證結(jié)論的實(shí)驗(yàn)來講，在還沒有真正操作實(shí)驗(yàn)之前，誰也無法準(zhǔn)確預(yù)知實(shí)驗(yàn)的最終現(xiàn)象與結(jié)論。因此，這就要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性，即以一種審視、求問、求真的態(tài)度去觀察實(shí)驗(yàn)。特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的與預(yù)期結(jié)論不一致的現(xiàn)象，學(xué)生更是要科學(xué)地去看待與分析，不能盲從預(yù)期的結(jié)論，也不能一味地偏信表面上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(因?yàn)椴僮鞑划?dāng)或者實(shí)驗(yàn)資源選用不當(dāng)也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，故不能一棒打死)，而是要科學(xué)地去分析，其標(biāo)準(zhǔn)是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會(huì)的規(guī)則，等等。由此可見，實(shí)驗(yàn)觀察能力中的科學(xué)性是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實(shí)驗(yàn)結(jié)論的真?zhèn)涡浴Ｓ^察是以視覺為主，以其他感覺為輔，帶有目的性、計(jì)劃性、方向性、持久性等多個(gè)特征的一種知覺形式，它是人類認(rèn)識(shí)世界、汲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑。從學(xué)科角度來講，化學(xué)本身是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的學(xué)科，而這些抽象性的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)就有利于實(shí)驗(yàn)的演練與踐行。因此，觀察能力就成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，特別是掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)能力。為此，教師需要從準(zhǔn)確性、全面性、有效性、科學(xué)性這四個(gè)方面去全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以幫助學(xué)生更好地在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。

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2023年初中化學(xué)的新課標(biāo)論文（實(shí)用19篇）篇十

一堂精彩的歷史課應(yīng)該是立足于精彩的備課。在此，我從自身的體會(huì)，根據(jù)初中現(xiàn)實(shí)教學(xué)狀況，談一談如何處理初中歷史教學(xué)內(nèi)容。我以為在組織和處理教材的過程中必須重視并處理好兩個(gè)問題。

一、兼顧好教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和一般了解，做到詳略得當(dāng)。

從目前客觀條件來看，初中歷史教師有很多是非專業(yè)教師，教學(xué)中很容易平鋪直敘、主次不分，一堂課上完，只留下一些故事，根本沒有歷史的觀念和印象。如何提高初中歷史教育教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為，備課中考慮教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該首先研究確定一堂課的重點(diǎn)，這是貫徹教學(xué)目標(biāo)的重要手段。

那如何確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)呢？我以為重點(diǎn)的確定應(yīng)圍繞新課標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)作為根本依據(jù)。為使研究問題時(shí)更有把握起見，以下三個(gè)方面可以作為考慮重點(diǎn)的著眼點(diǎn)。

第一，歷史專業(yè)發(fā)展角度講，重點(diǎn)即是組成歷史發(fā)展基本線索的主要環(huán)節(jié)。對(duì)一堂課來說，一節(jié)教材往往敘述幾個(gè)歷史事件和歷史現(xiàn)象，有時(shí)這幾個(gè)歷史事件和現(xiàn)象相互密切聯(lián)系，構(gòu)成一條發(fā)展線索，其中必有一個(gè)歷史事件或歷史現(xiàn)象是這條線索中的中心環(huán)節(jié)，這個(gè)成為中心環(huán)節(jié)的歷史事件或歷史現(xiàn)象就是課的重點(diǎn)。例如，北師大版七上《“秦王掃六合”》一課中，“秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施”是在國家統(tǒng)一的條件下才可能采取的，而這些措施的實(shí)行，又鞏固了國家的統(tǒng)一。因此應(yīng)是該節(jié)的.重點(diǎn)。

第二，從教學(xué)活動(dòng)的要求來看，重點(diǎn)是指教學(xué)中的關(guān)鍵。有的內(nèi)容，它不一定是歷史發(fā)展基本線索的主要環(huán)節(jié)，但它卻是講授過程中解決一系列問題的立足點(diǎn)，或是學(xué)生掌握知識(shí)時(shí)困難所在，著重講好這一部分教材，其他問題可以迎刃而解，豁然貫通。具有這種意義的教材也應(yīng)當(dāng)確定為重點(diǎn)。北師大版八上《辛亥革命》中，關(guān)于中國同盟會(huì)的“十六字”政治綱領(lǐng)(三民主義)，這對(duì)于學(xué)生了解同盟會(huì)的性質(zhì)及目的，中華民族資產(chǎn)階級(jí)在辛亥革命中的表現(xiàn)，都有十分重要的作用，這部分是教材的關(guān)鍵所在，應(yīng)該作為重點(diǎn)看待。此外，“大凡關(guān)于歷史上的社會(huì)組織、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、政治制度、文化思想等比較抽象的概念以及中國歷史上民族間的戰(zhàn)爭和疆域的變遷等較復(fù)雜的史實(shí)往往是中學(xué)生知識(shí)上的難點(diǎn)所在”，一般我們也可以把它考慮為重點(diǎn)。

第三，從思想教育方面看，重點(diǎn)也可以是與青少年的思想品德教育有特別重要意義的那部分教材。如北師大版七下《開放與交流》一課中，唐時(shí)期的開放和對(duì)外的頻繁交往，進(jìn)一步促進(jìn)唐的繁榮，在授課中就應(yīng)該開放與交流作為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的開放意識(shí)和兼容并蓄的胸懷。

以上三個(gè)方面既有聯(lián)系，又有區(qū)別。教師在確定重點(diǎn)時(shí)應(yīng)該根據(jù)具體教材作具體分析。

確定了重點(diǎn)以后，如何保證重點(diǎn)得以突出。我認(rèn)為要做到下面幾點(diǎn)：

（1）圍繞主線索，組織教材內(nèi)容，必要時(shí)可更動(dòng)教材順序。

（2）為更清楚講清重點(diǎn)，可以圍繞重點(diǎn)作必要的補(bǔ)充。

（3）對(duì)重點(diǎn)問題的闡述要集中和透徹，可以采用多種途徑和方法，如多媒體教學(xué)、材料分析、討論交流等。

歷史知識(shí)具有系統(tǒng)性、聯(lián)系性和全面性。一般了解的內(nèi)容也是對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的補(bǔ)充，因此組織教材時(shí)注意重點(diǎn)與一般了解相互貫穿起來，使整個(gè)的教材形成有機(jī)的聯(lián)系，既要重點(diǎn)突出，又要兼顧一般，做到詳略得當(dāng)。

二、正確處理教材中的合理補(bǔ)充內(nèi)容和合理精簡。

根據(jù)各地區(qū)的客觀條件、當(dāng)?shù)氐娜宋某恋硪约皩W(xué)生的年齡特征，我認(rèn)為，教材可以作一定的合理補(bǔ)充內(nèi)容和合理精簡。

怎樣才是正確的合理補(bǔ)充內(nèi)容和合理精簡呢？

新課改下，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于教學(xué)目標(biāo)完成的前提下，我以為應(yīng)該合理補(bǔ)充：

（1）在處理重點(diǎn)時(shí)，可以補(bǔ)充典型的事例和材料，有利于學(xué)生充分透徹地理解。如講述經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)，為使學(xué)生充分理解，我們可以引用很多跨國公司的材料。

（2）解釋教科書上過分抽象的概念時(shí)，我們有必要補(bǔ)充生動(dòng)具體、淺顯易懂的材料來使它具體化。如近代化概念時(shí)，必須補(bǔ)充相關(guān)的解析。

（3）為更好的服務(wù)于新課改，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，我們有必要補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物史料、影像資料、文字資料等。

關(guān)于合理精簡方面，一般我們不提倡精簡。每一課內(nèi)容專家都進(jìn)行過論證，內(nèi)容之間相互聯(lián)系，除非出現(xiàn)下面一些情況可以進(jìn)行合理精簡：

（1）與課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)關(guān)聯(lián)性不大的材料或內(nèi)容，為優(yōu)化課堂教學(xué)而精簡。

（2）與其他學(xué)科有相互重疊的部分，學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。

這里，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)是合理的進(jìn)行補(bǔ)充和精簡，目的是圍繞重、難點(diǎn)，使課堂教學(xué)更精彩。

雖然，初中歷史的備課是一個(gè)老生常談的內(nèi)容，但新課標(biāo)下，一切是為了課堂，一切是為了學(xué)生，課堂教學(xué)本不需拘泥，它也需要我們不斷創(chuàng)新。

2023年初中化學(xué)的新課標(biāo)論文（實(shí)用19篇）篇十一

在新課標(biāo)下，進(jìn)行物理教學(xué)，我們物理教師需要有更加深厚的理論與專業(yè)基礎(chǔ)。

（一）必須要樹立起新的教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的教學(xué)行為的重要理論支點(diǎn)。對(duì)于新課標(biāo)，我們必須認(rèn)識(shí)到其中有很多都是傳統(tǒng)的教學(xué)理念所無法達(dá)到的。為了能夠在新課標(biāo)下更好的實(shí)施物理教學(xué)，就必須要及時(shí)更新教學(xué)理念，并時(shí)常的反思自己與他人的教學(xué)行為。新的教學(xué)理念認(rèn)為：教師、學(xué)生、教材、環(huán)境這四個(gè)因素共同組合成為了課程，教學(xué)應(yīng)該是建立在平等基礎(chǔ)上的對(duì)話、溝通與合作，在此基礎(chǔ)上所構(gòu)建的課堂文化有著鮮明的和諧、民主、平等特色。然而我們教師又怎樣才能夠在教學(xué)中體現(xiàn)這種新的教學(xué)理念呢？教師必須要在教學(xué)的交互活動(dòng)中，不斷的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步的提高他們的獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。同時(shí)還必須明白，想要樹立起新的教學(xué)理念，就需要對(duì)物理教學(xué)理論的研習(xí)，多閱讀一些優(yōu)秀的雜志里的優(yōu)秀文章。

（二）掌握更為豐富的物理專業(yè)知識(shí)。

教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施有著十分重要的作用。在新課標(biāo)下，為了能夠幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成的過程進(jìn)行了解，并提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣，經(jīng)常會(huì)適當(dāng)穿插一些科學(xué)史教育。如果教師本身不具有扎實(shí)的物理專業(yè)知識(shí)又如何能夠穿插科學(xué)史教育，如何才能夠更加有效的為學(xué)生傳授知識(shí)？物理教師又如何才能夠有效的豐富自己的專業(yè)知識(shí)呢？想要豐富自己的專業(yè)知識(shí)，就必須要不斷的對(duì)物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等進(jìn)行研讀，讓自己的知識(shí)能夠與時(shí)俱進(jìn)。通過對(duì)這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著進(jìn)行閱讀，能夠有效提高專業(yè)素質(zhì)，讓教師能夠更準(zhǔn)確的使用分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

二、對(duì)物理教學(xué)基本策略方面的反思。

教學(xué)理論與學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)只是為物理教學(xué)提供了基本的保證。我們還必須要認(rèn)識(shí)到還有其他的許多因素會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

（一）教學(xué)目標(biāo)的制定。

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生能夠感覺到物理知識(shí)的`實(shí)用性，增強(qiáng)自信心。物理與生活的實(shí)踐的聯(lián)系十分密切。那么所制定的教學(xué)目標(biāo)就必須聯(lián)系生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)目標(biāo)要能夠遵循好奇心――求知欲――愛學(xué)習(xí)――責(zé)任感的成長規(guī)律。只有這樣的教學(xué)目標(biāo)才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，使得自己的問題得到一個(gè)一個(gè)的解決，便會(huì)增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）要能夠積極的利用各種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段。

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果存在著一定的差異的情況。其主要原因就在于在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有很多沒有考慮到的地方，最后直接導(dǎo)致了預(yù)期的效果無法達(dá)到。同時(shí)也是因?yàn)橛泻芏喑橄蟮亩膳c概念讓學(xué)生很難理解。為此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該要積極的思考教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，思考如何才能夠讓學(xué)生對(duì)抽象的概念、定律進(jìn)行理解。如今隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)手段都在不斷的應(yīng)用到教學(xué)中，我們必須考慮如何利用好這些先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段來改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如“楞次定律”，既抽象又難學(xué)，學(xué)生很難掌握。筆者在教學(xué)時(shí)先用多媒體幫助學(xué)生復(fù)習(xí)右手定則的內(nèi)容，并判斷閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線時(shí)所產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向。接下來利用多媒體設(shè)置新情景并提出問題引起學(xué)生思考：如果用其它方式改變磁通量，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流，如何判斷感應(yīng)電流的方向呢？然后讓學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。筆者告訴學(xué)生這就是楞次定律的內(nèi)容，接著筆者在利用多媒體演示，使學(xué)生進(jìn)一步理解“阻礙”和“變化”的含義。

三、重視其他活動(dòng)。

（一）對(duì)聽課活動(dòng)進(jìn)行重視。

（二）對(duì)課后的小結(jié)與反思筆記進(jìn)行重視。

課后小結(jié)與反思筆記，就是將教學(xué)過程中所獲得的一些感觸、思考或困惑及時(shí)的記錄下來，以便對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行重新審核、反思。面對(duì)新課標(biāo)，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。因此應(yīng)該重視課后小結(jié)與反思，抽出時(shí)間來重新審視自己的教學(xué)并記錄下來。

2023年初中化學(xué)的新課標(biāo)論文（實(shí)用19篇）篇十二

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入，初中的思想品德教學(xué)面對(duì)此次新課改也應(yīng)該有所行動(dòng)，新課程改革的實(shí)施不僅需要轉(zhuǎn)變學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也要求教師們改善其教學(xué)的方法。思想品德教師應(yīng)理清教學(xué)思路，與學(xué)生們建立良好、和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生們對(duì)思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出學(xué)生們的主體地位。教師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，提高實(shí)踐的教育成效，教師積極引導(dǎo)學(xué)生們以合作的方式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)轿话l(fā)展。

一、引言。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)該改變原有的教學(xué)理念，將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題與基礎(chǔ)理論知識(shí)聯(lián)系起來。思想品德作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的思想道德品質(zhì)有很大的意義。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，受到各種各樣因素的影響，仍然存在著很多不足的地方，造成課堂的教學(xué)效果并不理想。所以，如何將這些問題有效的解決，提高課堂教學(xué)效果是目前急需解決的問題。

二、目前思想品德教育教學(xué)中存在的問題。

（一）在教學(xué)的過程中教師忽略了學(xué)生們的主體地位，教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新。

雖然新課程改革轟轟烈烈，但是在思想品德教育教學(xué)的課堂上，有一部分教師仍然覺得教師才是課堂教學(xué)中的主體，仍然沿用以教師為重心傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式來給學(xué)生們傳授知識(shí)，并沒能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，這樣的課堂氣氛沉悶。比如，教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，只是通過說教來灌輸?shù)姆椒ǎ瑖?yán)重影響學(xué)生參與思想品德課互動(dòng)的興趣。同時(shí)受到應(yīng)試教育的影響，有些教師在教學(xué)過程中只是講解考試中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，沒有在學(xué)生們的學(xué)習(xí)與思想中將思想品德教育的核心內(nèi)容滲透進(jìn)來，致使學(xué)生不能理解思想品德這門學(xué)科的特殊之處。除此之外，教師在日常的教學(xué)過程中并沒有針對(duì)不同的學(xué)生，采取因材施教的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，與新課標(biāo)的要求不符。

（二）課堂教學(xué)改革有待進(jìn)一步完善。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，雖然有的學(xué)校已經(jīng)改變了原有的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中采用了新型的教學(xué)方法，但是因?yàn)槟壳疤幱诟母锍跗冢源嬖诤芏嗖蛔阒帲枰玫竭M(jìn)一步的完善。在初中思想品德教學(xué)的過程中，一些教師為了突出以生為本的教學(xué)理念，減少了很多課堂講解的內(nèi)容，讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自由思考，盡可能自己解決在教學(xué)過程中遇到的問題，這樣導(dǎo)致了學(xué)生們在教學(xué)過程中難以把握重點(diǎn)，致使課堂教學(xué)效率很低。此外，還有部分教師為了吸引學(xué)生興趣，營造活躍的氛圍，在課堂上增加了很多與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，盡管這樣活躍了課堂氣氛，但學(xué)生并沒有在課堂上學(xué)到新的知識(shí)點(diǎn)。

（三）對(duì)初中思想品德教材使用不合理。

教材是教學(xué)過程中的重要載體，社會(huì)在不斷地發(fā)展，但是一些教師在教學(xué)過程中依然不能結(jié)合實(shí)際，而是盲目地對(duì)教材中的內(nèi)容照抄照搬，所以導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)思想品德內(nèi)容的學(xué)習(xí)同實(shí)際脫軌得很嚴(yán)重。

（四）在教學(xué)過程中教師缺乏對(duì)學(xué)生們的考量與觀察。

對(duì)學(xué)生們的人格培養(yǎng)和性格成熟的關(guān)鍵階段就是初中階段，這一階段他們樂于探索，同時(shí)思想也極為活躍，但是部分初中思想品德教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，很難做到把握學(xué)生們的這一認(rèn)知特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，這就使教師的整個(gè)教學(xué)過程沉悶，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率低下。

（五）教師在教學(xué)過程忽視了實(shí)踐的重要性。

對(duì)學(xué)生們的思想道德教育并不只是在口頭上的教導(dǎo)，也存在于實(shí)踐過程中，但是一些教師在教學(xué)中缺乏組織學(xué)生參與實(shí)踐的意識(shí)和能力，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生們的思想品德教育僅存在于形式上，難以真正達(dá)到規(guī)范學(xué)生們行為的目的。

三、針對(duì)思想品德教學(xué)問題提出的對(duì)策。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)在一定程度上束縛學(xué)生的思想，也會(huì)讓課堂變得異常沉悶，因此，教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教學(xué)過程中，不應(yīng)該只在課堂上一味地進(jìn)行講解，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不能更好地達(dá)到教學(xué)目的。教師應(yīng)該知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是最好的老師，它能在一定程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師教學(xué)存在的主要問題是學(xué)生缺乏一定的求知欲和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，所以，教師可以在課堂上運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣能更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思想品德這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。比如：教師在向?qū)W生講授有關(guān)珍愛生命的課程時(shí)，將這堂課比較重要的知識(shí)點(diǎn)通過生動(dòng)、形象的素材，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到生命的價(jià)值，能夠更加的珍愛生命，致使學(xué)生能將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中。教師在授課前應(yīng)該精心準(zhǔn)備，并及時(shí)地和學(xué)生溝通，這樣才能更好地和學(xué)生達(dá)成在情感上的共鳴，使學(xué)生能夠在一定程度上激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴望。教師在授課時(shí)可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合，然后通過學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行案例分析，這樣能讓學(xué)生在一定程度上明白每個(gè)生命都有其存在的價(jià)值，從而使學(xué)生會(huì)更加關(guān)愛生命、珍愛生命，致使教師能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生在生活上的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，讓學(xué)生在未來能夠有更好的發(fā)展。

（二）改變教師的教學(xué)觀點(diǎn)。

教師應(yīng)該改變單一、呆板的思想品德教學(xué)觀點(diǎn)，并且教師的課堂教學(xué)應(yīng)該和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。教師在授課時(shí)應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上占主體地位，并且還要盡可能地通過生活中的一些典型案例來分析思想品德理論，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)思想品德理論的理解，從而使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好地運(yùn)用。除此之外，初中生在一定程度上缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并且他們對(duì)陌生事物欠缺一定的判斷，因此，教師應(yīng)該在一定程度上改變自身的教學(xué)觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生步入社會(huì)，并且讓學(xué)生對(duì)社會(huì)進(jìn)行初探，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠從思想品德教學(xué)中了解到做人的.道理，進(jìn)而完善學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。比如：教師在講到“維護(hù)消費(fèi)權(quán)”這一課時(shí)，鼓勵(lì)并組織學(xué)生對(duì)社會(huì)人士進(jìn)行問卷調(diào)查，讓學(xué)生在調(diào)查中充分了解到社會(huì)人士是如何維護(hù)自身權(quán)益，并且教師還應(yīng)要求學(xué)生將調(diào)查表統(tǒng)計(jì)、分析、整理出來，在課堂上讓每位同學(xué)都對(duì)自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，致使學(xué)生能夠更好地鍛煉自身的實(shí)踐能力，在一定程度上能讓學(xué)生知道怎樣維護(hù)自身的權(quán)益。再比如：教師在講到“誠信是金”這一課時(shí)，應(yīng)先告訴學(xué)生誠信是中國人應(yīng)具備的品質(zhì)，然后組織學(xué)生開展宣傳活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)誠信的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的誠信意識(shí)，使學(xué)生能夠充分理解誠信的重要性。這樣能更好地幫助學(xué)生從應(yīng)試教育中解脫出來，讓學(xué)生提高對(duì)思想品德教育的實(shí)用性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

教師組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力，所以，教師在對(duì)學(xué)生講授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)為學(xué)生預(yù)留出討論學(xué)習(xí)的時(shí)間，致使學(xué)生能夠從討論中提高自身獨(dú)立思考的能力，能讓學(xué)生不再一味地依靠教師來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，教師在向?qū)W生講授思想品德七年級(jí)上冊“生命屬于我們只有一次”這一課時(shí)，可以先利用多媒體播放“甘肅舟曲泥石流災(zāi)難”，災(zāi)難發(fā)生后，國家立刻做出全力搶救遇難群眾的決定，把人民群眾的生命安全放在了首位。老師可以在看完這個(gè)視頻后借此機(jī)會(huì)提問：“當(dāng)災(zāi)難來臨之際為什么國家會(huì)把人民群眾的生命安全排在首位？”引入思考，同時(shí)提出如“為什么說人的生命是最寶貴的、我們在生活中該怎樣做到珍愛生命？”等問題，帶著以上問題學(xué)生先看教材內(nèi)容再交流自己心中的答案，先通過小組內(nèi)的交流討論的方法解決，組內(nèi)解決不了的問題拿出來全班進(jìn)行討論，合作學(xué)習(xí)。還就例如，教師在講到“生命與健康的權(quán)利”這一課時(shí)，首先可以把學(xué)生們分成幾組，再讓學(xué)生針對(duì)存在的生命健康問題進(jìn)行討論、分析、整理，最后讓小組派出代表進(jìn)行總結(jié)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該在討論中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法，讓每一個(gè)學(xué)生都能加入到學(xué)習(xí)中，從而在一定程度上讓每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考能力都能得到有效地提高。教師在最后應(yīng)針對(duì)學(xué)生總結(jié)出來的討論結(jié)果進(jìn)行分析結(jié)論并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以讓學(xué)生知道自己思考上的誤區(qū)，從而使學(xué)生能夠更好地完善自身的思維。

（四）重視教材修訂，不斷充實(shí)新內(nèi)容。

在信息時(shí)代，不斷傳播的大量知識(shí)使學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容也在不斷地更新著，而初中思想品德教師在利用教材講課時(shí)，教師應(yīng)該做到在書中不斷地充實(shí)新的內(nèi)容，實(shí)時(shí)關(guān)注時(shí)政問題，然后用此案例對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想品德教育，來提高學(xué)生們的思想道德水平。

（五）開展實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

認(rèn)知的重要來源就是實(shí)踐活動(dòng)，所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要前提下，教師應(yīng)該注重學(xué)生們實(shí)踐活動(dòng)的重要性，應(yīng)該組織學(xué)生們積極參加社會(huì)實(shí)踐，例如，在教學(xué)“與誠信同行”這一課時(shí)，教師可以讓同學(xué)們進(jìn)行自由分組，并進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)，通過利用各種學(xué)習(xí)方式，查找出當(dāng)前我國消費(fèi)者對(duì)市場誠信的理解程度。

四、總結(jié)。

綜上所述，思想品德是一門極其重要的學(xué)科，學(xué)生對(duì)思想品德的理解將在一定程度上直接影響自身人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成和發(fā)展，并且對(duì)初中生未來的發(fā)展也有著重要的意義。所以，教師應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并且采取多樣化的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主體地位，并及時(shí)地對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行考查，還應(yīng)對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展，從而讓教師能夠更好地提高學(xué)生思想品德素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多在品德方面合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

2023年初中化學(xué)的新課標(biāo)論文（實(shí)用19篇）篇十三

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中是存在有很多的問題的，教師在教學(xué)過程中容易忽視學(xué)生的主體地位，沒有注重發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，沒有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)待英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也不強(qiáng)，學(xué)生處在一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們只會(huì)嚴(yán)格按照老師的要求來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，不會(huì)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在課程改革的背景下，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。問題式教學(xué)就是順應(yīng)新課改教學(xué)提出的，這種教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性是很有幫助的，還能夠讓學(xué)生更多的參與到初中英語課堂當(dāng)中。那么，如何在初中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題式教學(xué)呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。

一、把握問題難度，激發(fā)學(xué)生興趣。

在英語教學(xué)過程中提問是至關(guān)重要的，老師的提問能夠幫助學(xué)生回顧以往學(xué)過的知識(shí)，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行必要的鞏固和復(fù)習(xí)，老師的提問也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測，這樣能夠幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，老師只有了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，才能夠進(jìn)行下一步的教學(xué)，教師的提問也能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，老師的問題會(huì)激起學(xué)生的探索意識(shí)，只能夠幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生發(fā)掘他們的能力，也能夠幫助學(xué)生提高處理問題的能力，讓學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的成就感。教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，避免學(xué)生對(duì)問題的畏懼心理，我們可以看到很多學(xué)生一聽到老師提問就非常緊張，這就是因?yàn)閷W(xué)生很害怕老師提問，這種態(tài)度是不對(duì)的。老師在進(jìn)行初中英語教學(xué)之前，應(yīng)該先準(zhǔn)備一定的問題，要注意提問的策略。需要根據(jù)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的問題，因?yàn)閷W(xué)生之間是具有個(gè)體差異的，每個(gè)學(xué)生的想法和能力也是有差別的，老師給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)不一樣的問題，能夠幫助他們更好地進(jìn)步和成長;老師在教學(xué)過程中提出的問題必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，我們經(jīng)常看到有些老師在教學(xué)的過程中會(huì)提出一些無關(guān)緊要的問題，這是很影響教學(xué)質(zhì)量的，老師提出的問題必須要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān);老師在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候需要注意提問的順序，問題的難度可以從簡單到復(fù)雜，這樣便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考；教師在提問的時(shí)候要注意問題的思想性，能夠開擴(kuò)學(xué)生的思維的問題才是好問題。老師在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和老師的教學(xué)內(nèi)容，提出一些具有層次性的問題，讓學(xué)生可以循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)英語。而且，教師需要充分把握課堂提問的難度和密度，教師不能夠在課堂上總是提出一些難度較大的問題，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，還會(huì)讓學(xué)生害怕英語的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大影響的，教師在課堂提問的時(shí)候也不能總是提出一些簡單的問題，這樣會(huì)使得學(xué)生輕視初中英語的教學(xué)，簡單的問題也不能夠激發(fā)學(xué)生回答問題的欲望，也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，教師在設(shè)計(jì)一些問題的時(shí)候要注意充分結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，也要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，盡量設(shè)計(jì)一些難度適中的問題，也要注意課堂提問當(dāng)中問題的數(shù)量，只有合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問才能夠讓學(xué)生更多地參與到課堂當(dāng)中，主動(dòng)地去思考老師提出的一些文圖，這樣就可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。我們經(jīng)常可以看到如果一個(gè)老師在課堂上提出了大量的問題，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)全程高度緊張，他們會(huì)把所有的課堂時(shí)間都用來思考老師提出的問題，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生厭煩和畏懼心理。

二、培養(yǎng)問題意識(shí)，奠定教學(xué)基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，我們經(jīng)常看到一些學(xué)生遇到自己弄不懂的問題會(huì)直接跳過去，這樣的做法是不對(duì)。學(xué)生在面對(duì)難以理解的問題的時(shí)候，需要主動(dòng)懷疑、主動(dòng)探究，這便表明學(xué)生需要具有問題意識(shí)。問題意識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)，問題意識(shí)也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，問題意識(shí)還能夠幫助學(xué)生探究奧秘。教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)的時(shí)候，需要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提問和大膽質(zhì)疑。比如，老師在教學(xué)《sportsandgames》這一課之前，可以讓學(xué)生先在課下收集一些關(guān)于各種運(yùn)動(dòng)的有關(guān)資料，之后在課堂上要求學(xué)生用英語來解釋他們搜集到的資料，其他學(xué)生聽完這些同學(xué)的講述之后可以提出自己的疑問，由講述的學(xué)生來回答這些問題能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)問題意識(shí)，也能夠幫助學(xué)生形成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。而且，教師在教學(xué)的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問題。隨著課程改革的提出，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，給學(xué)生營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。我們可以看到在傳統(tǒng)的英語課堂當(dāng)中，教師居于主體地位，教師一直在給學(xué)生灌輸很多的知識(shí)，老師根本不重視學(xué)生的問題意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生一直處在被動(dòng)接受知識(shí)、被動(dòng)回答問題的狀態(tài)，這樣的教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。因此，教師在教學(xué)的過程中需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，教師也需要給學(xué)生營造一個(gè)好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣能夠快速地提高課堂教學(xué)效率，也能夠提高學(xué)生的質(zhì)疑水平，教師可以創(chuàng)設(shè)一些問題情境，問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、給學(xué)生充足時(shí)間，發(fā)展學(xué)生自主能力。

教師在初中英語教學(xué)中要注意給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，要鼓勵(lì)學(xué)生打開自己的思維，允許有各種奇思異想出現(xiàn)，教師要尊重學(xué)生的提問，讓學(xué)生能夠自己感受到提出問題、解決問題的樂趣，也讓他們獲得英語學(xué)習(xí)的成就感。我們經(jīng)常看到很多老師在課堂提問過程中給學(xué)生的思考時(shí)間是非常有限的，學(xué)生根本沒有辦法進(jìn)行深入思考，學(xué)生也很難提出一些具有建設(shè)性的意見和建議。

四、結(jié)束語。

總之，義務(wù)教育階段初中英語教學(xué)是非常重要的，在初中英語教學(xué)中進(jìn)行問題式教學(xué)能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能夠培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)和探究能力，教師在教學(xué)的過程中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)運(yùn)用問題式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)。

[1]吳小燕.將問題式教學(xué)法引入英語課堂[j].課程教育研究.(20)。

[2]左磊.問題式教學(xué)法在初中英語課堂中的運(yùn)用策略[j].吉林教育.2015(16)。

2023年初中化學(xué)的新課標(biāo)論文（實(shí)用19篇）篇十四

摘要：美術(shù)教學(xué)提升成效需要多方努力，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將信息手段的作用充分發(fā)揮出來，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究，激發(fā)創(chuàng)新的火花，并注重培養(yǎng)特長生。

在初中美術(shù)教學(xué)工作中，廣大教師要深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)及其要求，拓展教學(xué)空間，整合教學(xué)資源，打造更加生動(dòng)高效的美術(shù)課堂。

一、美術(shù)教學(xué)要建立在濃厚情境基礎(chǔ)之上。

在初中教學(xué)工作中，許多學(xué)生受制于應(yīng)試壓力，對(duì)非中考學(xué)科重視不足，投入不深，興趣不高。美術(shù)教師要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，營造美術(shù)教學(xué)的濃厚情境，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)工作的順利開展。筆者在教學(xué)工作中從名家名作的介紹入手，將學(xué)生帶進(jìn)藝術(shù)的海洋，讓他們領(lǐng)悟到藝術(shù)的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，帶著濃厚的情感投入學(xué)習(xí)過程。眾所周知，凡高是世界聞名的藝術(shù)大家，其創(chuàng)作的《向日葵》具有極高的藝術(shù)水平和境界。筆者在美術(shù)教學(xué)中向?qū)W生投影了《向日葵》這一作品，在學(xué)生直觀形象地觀察這一名作的過程中，筆者介紹了凡高的生平以及有關(guān)向日葵的故事。筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《向日葵》進(jìn)行分析鑒賞，讓學(xué)生明白為什么凡高使用絢麗的黃色色系：因?yàn)樗J(rèn)為黃色是太陽的顏色，太陽象征著愛情，這幅畫的背后有一個(gè)凄美的愛情故事。通過這樣的講述，使學(xué)生了解了趣味知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣自然更為濃厚。

二、美術(shù)教學(xué)要體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段的作用。

美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)最為顯著的差異在于其需要大量的藝術(shù)品影像資料輔助教學(xué)工作的開展。以往受教學(xué)條件限制，教師難以獲得更多的資料，而有了現(xiàn)代教學(xué)手段的幫助，網(wǎng)絡(luò)中海量的圖像信息可以被迅捷地下載下來并運(yùn)用到課堂演示中，極大地提高了藝術(shù)鑒賞的生動(dòng)性、形象性，為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的.提高奠定了良好的基礎(chǔ)。如，金人武元直的《赤壁圖》是一幅重量級(jí)的作品，筆者通過多媒體投影向?qū)W生展示了這幅圖，圖中所畫的是北宋蘇軾在赤壁泛舟游覽的情景。雖然繪畫建立在想象的基礎(chǔ)上，但是其表現(xiàn)的形象很有藝術(shù)韻味。峭壁懸崖的險(xiǎn)峻，水流的洶涌湍急，樹木的吹拂搖動(dòng)以及開闊平川的江天，這樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法給人以視覺的強(qiáng)烈震撼，使人不禁感慨武元直筆力之深厚、藝術(shù)精華之濃縮，充分體現(xiàn)了對(duì)這一幅作品的全方位鑒賞效果。由此可見，現(xiàn)代信息手段的加入能夠?yàn)槊佬g(shù)課堂添加豐富的信息，提供更多的素材，而且有效增強(qiáng)了學(xué)生的形象感知能力，這對(duì)于美術(shù)教學(xué)工作而言非常重要。

三、美術(shù)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活感知。

生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，美術(shù)學(xué)習(xí)要與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生感覺到美術(shù)學(xué)科和自己息息相關(guān)，就在生活之中。筆者在教學(xué)中注重搭建教材與生活的溝通平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度。如，在《我為校園添色彩》一課教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察分析校園色彩之變化、組合之神奇，并分別從自身的審美觀點(diǎn)、視覺感受出發(fā)，探討校園在色彩組合方面還有哪些不足，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行優(yōu)化。這樣的教學(xué)活動(dòng)使教材與學(xué)生的校園生活聯(lián)系在一起，學(xué)生展開豐富的想象，各抒己見，活躍了教學(xué)氛圍，使美術(shù)教學(xué)真正融入學(xué)生內(nèi)心。再如，《實(shí)用又美觀的生活用品》一課與美術(shù)設(shè)計(jì)也有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中一些造型獨(dú)特、設(shè)計(jì)巧妙、非常實(shí)用的小物品體現(xiàn)了實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)的一些理念，筆者要求學(xué)生尋找家庭中這些精巧設(shè)計(jì)的小物件，和大家說一說巧妙之處在哪里。如，三角造型的小書櫥、儲(chǔ)藏柜較好地將一些空間的死角運(yùn)用起來；還有一些刀架、筆架等都緊貼生活所需，設(shè)計(jì)巧妙，這就是實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)在生活中的運(yùn)用。

四、美術(shù)教學(xué)要著力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。

美術(shù)教學(xué)除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞之外，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)造，要通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。如標(biāo)志設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生首先確定主題，把總的方向定下來，接下來進(jìn)行思維拓展，考慮哪些關(guān)聯(lián)因素要體現(xiàn)在標(biāo)志、海報(bào)之中，將這些要素充分融合進(jìn)去，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的豐富性。接下來對(duì)其造型結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的，從實(shí)用、美觀以及所表現(xiàn)的主題寓意等角度進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化，最終集聚大家的智慧設(shè)計(jì)出一些精美的作品。筆者還在教學(xué)中開展設(shè)計(jì)競賽，要求學(xué)生自由組合，四人一組，集中智慧從不同的角度進(jìn)行審視、構(gòu)思和創(chuàng)作，共同完成作品并在班級(jí)進(jìn)行評(píng)選。以賽促學(xué)的方式能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)這種教學(xué)模式也讓學(xué)生的創(chuàng)新火花得以綻放。

五、美術(shù)教學(xué)要注重滿足學(xué)生的興趣愛好。

新課程改革要求美術(shù)教學(xué)注重學(xué)生能力發(fā)展、素質(zhì)提高，要為學(xué)生打造更加生動(dòng)的教學(xué)模式。教師要針對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣愛好，既要抓好課堂，也要抓好課外拓展延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，通過興趣小組的形式培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，并教給學(xué)生一些美術(shù)技能，如國畫、篆刻等，通過此類拓展活動(dòng)豐富學(xué)生的興趣愛好。另外，對(duì)于一些美術(shù)潛質(zhì)較好、將來立志于從事藝術(shù)專業(yè)工作的學(xué)生，教師還要為其量身定制培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)一步爭取和整合教育資源，對(duì)學(xué)生提供有針對(duì)性的專門訓(xùn)練，為他們未來的發(fā)展拓展空間。綜上所述，隨著新課程改革的深入，初中美術(shù)教學(xué)也在向著素質(zhì)化、高效化的方向發(fā)展，每一位教師都要重視分析研究，抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全面推動(dòng)教學(xué)成效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊清.芻議當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)工作中的困境及對(duì)策.科教導(dǎo)刊（中旬刊），（6）.

作者：蔣廣云單位：江蘇邳州市車輻山中學(xué)。

2023年初中化學(xué)的新課標(biāo)論文（實(shí)用19篇）篇十五

摘要：新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重教學(xué)內(nèi)容的層次化，關(guān)注課堂評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)思維，激發(fā)興趣，營造氛圍，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小組合作；探究性學(xué)習(xí)；教學(xué)手段。

新課標(biāo)要求初中語文教學(xué)必須以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，通過自主、合作、探究性學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和進(jìn)取精神，從而達(dá)到獲取知識(shí)、提高能力的目的，因此，根據(jù)課標(biāo)要求結(jié)合我校實(shí)際，開展實(shí)施了“自主管理”教學(xué)模式，從實(shí)施到現(xiàn)在取得了一定的成效，具體做法如下：

一、注重指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”課前預(yù)習(xí)也一樣，它是學(xué)習(xí)極為重要的階段。

因此，我在語文教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，即把課前通過自主學(xué)習(xí)能掌握的或能收集到相關(guān)的內(nèi)容，如字、詞的正音、釋義，結(jié)構(gòu)的梳理，內(nèi)容的概括，相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，課前把這些問題給學(xué)生，讓他們借助工具書，利用課前時(shí)間自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自行消化，課上利用幾分鐘進(jìn)行檢測，小組長報(bào)告本組成員檢測后情況，反饋后，教師及時(shí)給予糾正、評(píng)價(jià)，這樣有助于上課時(shí)掃除部分知識(shí)障礙，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、倡導(dǎo)合作、探究的`學(xué)習(xí)模式。

新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生動(dòng)起來，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，因此我在教學(xué)過程中把學(xué)生按照好、中、差三類搭配的形式分成小組，并選出組長，要求他們一幫一、互助學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的共性問題和本節(jié)課學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)放到小組當(dāng)中，利用小組合作探究的方式進(jìn)行研討、交流，要求每個(gè)成員都要有話可說，各自闡述觀點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)人的智慧，交流每個(gè)人的獨(dú)特感受。

交流研討后，每組指派一人匯報(bào)交流結(jié)果，其他小組如有異議，方可補(bǔ)充。教師再給予點(diǎn)撥性指導(dǎo)，直至對(duì)問題達(dá)成共識(shí)，既促使每個(gè)成員都主動(dòng)參與其中，又對(duì)問題有了透徹的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、教學(xué)手段、內(nèi)容層次化。

農(nóng)村學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)程度良莠不齊，針對(duì)本校、本班學(xué)生實(shí)際情況分別制定了教學(xué)目標(biāo)層次化，教學(xué)內(nèi)容層次化，課堂檢測層次化，課后練習(xí)層次化的方針。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分別設(shè)置a、b、c三類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。使其有針對(duì)性地教學(xué)，兼顧不同層次的學(xué)生，促使每一層次的學(xué)生在本節(jié)課中都能有所收獲。教學(xué)內(nèi)容層次化，主要采取設(shè)計(jì)的問題層次化，問題的設(shè)計(jì)要有梯度，難易適度，給不同層次的學(xué)生研討、思考、分析、發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)他們不同的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，樹立其學(xué)習(xí)興趣和信心。

四、注重課堂評(píng)價(jià)。

課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，其目的在于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)積極回答問題的同學(xué)，教師要給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)問題有獨(dú)到見解的同學(xué)，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)、肯定，對(duì)待差生教師要給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，都給予表揚(yáng)，樹立起學(xué)習(xí)的自信心，正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的催化劑。只有科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中，從而全面發(fā)展創(chuàng)新能力。

總之，新課標(biāo)下的語文教學(xué)重在創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，在探究、交流中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，彰顯個(gè)性促進(jìn)他們自主發(fā)展，享受自主學(xué)習(xí)取得成果的樂趣，提高語文素養(yǎng)。

2023年初中化學(xué)的新課標(biāo)論文（實(shí)用19篇）篇十六

新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重素質(zhì)教育，他要求我們不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要提高學(xué)生的各方面能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠較好地鍛煉、提高學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還掌握到學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。一個(gè)人是否進(jìn)步不僅僅要看他掌握了多少知識(shí)，還要看他的個(gè)人能力。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求我們的教學(xué)要以人為本的根本體現(xiàn)。因此，我們每一名初中數(shù)學(xué)教師都要在教學(xué)過程中加大提高學(xué)生能力的研究，努力在教學(xué)過程中，既完成教學(xué)目標(biāo)，又提高學(xué)生能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、邏輯思維能力、計(jì)算能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、溝通交流能力等。教學(xué)過程中，教師要注重潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，有重點(diǎn)地鍛煉學(xué)生的能力。例如，在教學(xué)“幾何圖形”時(shí)，我在教學(xué)前讓學(xué)生收集了一些日常生活中遇到的長方體、正方體、圓柱、圓錐、球等幾何圖形，然后讓他們拿到課堂上來展示，展示的同時(shí)描述自己拿的東西是什么形狀。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)幾何圖形有了更直觀的認(rèn)識(shí)，并且在講解一些圖形的特性時(shí)，他們也能夠很快掌握和接受，既提高了我們的教學(xué)效率，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、表達(dá)能力。

二、設(shè)置適合學(xué)生的作業(yè)。

在以往的教學(xué)過程中，我們教師留的作業(yè)僅僅是教材中章節(jié)后的練習(xí)題，或者學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊、測試卷等內(nèi)容。我認(rèn)為在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)作業(yè)的處理也應(yīng)做精心的安排，而不是根據(jù)教學(xué)材料去制定。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況來制定。我曾經(jīng)按照章節(jié)后的練習(xí)題留了一次作業(yè)，在下次上課前，我收作業(yè)，有好幾個(gè)同學(xué)都向我反映，課后練習(xí)題太簡單了，一會(huì)兒就寫完了。雖然是學(xué)生一個(gè)不經(jīng)意的表露，但讓我認(rèn)識(shí)到這次作業(yè)的效果并不好，練習(xí)太簡單根本無法提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。我認(rèn)為，我們應(yīng)綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，綜合課后練習(xí)題、練習(xí)冊以及備課時(shí)預(yù)備的練習(xí)題，來制定課后作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有梯度性：有能夠讓學(xué)生信手拈來的題，也要有讓學(xué)生通過簡單思考就能完成的題。這樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生在做完簡單題后還有時(shí)間做一些稍微難一點(diǎn)的.題，提高他們的運(yùn)用能力和思維能力。同時(shí)，有一些簡單的題也不會(huì)打擊到學(xué)習(xí)差的學(xué)生的自信心。當(dāng)然，我們還要注意作業(yè)的題量。作業(yè)太多會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生做作業(yè)的積極性，甚至?xí)o他造成負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，作業(yè)一定要適量，要考慮到學(xué)生其他學(xué)科的作業(yè)量，使我們的作業(yè)做到質(zhì)量高，數(shù)量精。

三、教師要提高教學(xué)語言的運(yùn)用能力。

用普通話教學(xué)是對(duì)教師的一個(gè)基本要求。在此基礎(chǔ)上，不同學(xué)科對(duì)教師的語言運(yùn)用能力有不同的要求，數(shù)學(xué)教師要言簡意賅，能用一個(gè)字表達(dá)的就不用一個(gè)詞，能用一個(gè)詞表達(dá)的就不用一句話。記得我校曾給每位教師錄一節(jié)課，然后要每位教師去看自己這堂課，目的是要教師自己查找自身的缺點(diǎn)，予以改正或改進(jìn)。這其中就包括語言運(yùn)用是否到位。我很喜歡這種方式，就像照鏡子才能看到自己的衣冠是否整潔。從說的角色到聽的角色的轉(zhuǎn)變，是一種異位思想，這種思想適用于我們生活的許多方面，對(duì)提高業(yè)務(wù)能力，提升個(gè)人素質(zhì)都是有益的。學(xué)生也喜歡語言簡練、幽默的教師，在這方面，我的觀點(diǎn)是見賢思齊，學(xué)無止境。總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)我們教師提出了更高的要求。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻思考如何有效培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。我們所處的是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時(shí)代，我們所面對(duì)的學(xué)生是具有新特征新思維的一代，他們是祖國的未來。作為新時(shí)代的年輕教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展的脈搏，時(shí)刻不忘多方面學(xué)習(xí)，提升自己的素養(yǎng)，隨著年齡的增長，不做落伍的教師，爭做知識(shí)廣博的經(jīng)驗(yàn)之師。

2023年初中化學(xué)的新課標(biāo)論文（實(shí)用19篇）篇十七

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：教堂教學(xué)中學(xué)生要通過主動(dòng)探究來獲取知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再僅僅是依賴教師主觀的講授；這種主動(dòng)探究的教學(xué)模式下，教師將成為學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者和組織者。因?yàn)槲锢矸諊菍W(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展思維的有利情境，是溝通現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際與具體問題和抽象概念之間的橋梁，它能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部逐步形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略和興趣。所以，在高中物理課堂教學(xué)過程中，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于探究的各種情境，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，讓他們習(xí)慣物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究的模式。在主動(dòng)探究的這種教學(xué)模式中，情感因素的作用是非常重要的，它包括：興趣、舉措、態(tài)度、焦慮、厭倦等，一些負(fù)面的情緒會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感，對(duì)探究模式產(chǎn)生抑制和阻礙；積極的情感體驗(yàn)也會(huì)像催化劑般調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的效率和質(zhì)量。在探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系的誤差分析實(shí)驗(yàn)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體如何進(jìn)行受力分析，找出實(shí)驗(yàn)過程中無法確定的受力情況及如何平衡摩擦力之后，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，探究在不同角度的傾斜面上加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系，從而得到解決此類問題的一般方法。

二、師生、生生間交流、互動(dòng)、合作的課堂教學(xué)模式。

一般來說，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師直接講授，學(xué)生被動(dòng)接受，這種模式的基本規(guī)則是：以教師向?qū)W生的單方向的信息傳遞為途徑。在這種課堂教學(xué)中師生之間是教授與被動(dòng)接受的關(guān)系；雖然，在教學(xué)中學(xué)生也會(huì)有一些反饋，但是，從某種程度上來講，其目的是為了教師通過學(xué)生的反饋信息能總結(jié)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，以便教師們能夠更好地教。這種教學(xué)模式使得培養(yǎng)出的學(xué)生沒有自身的個(gè)性，思維方式單一，缺少探究心理，更不會(huì)主動(dòng)創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在這種理念的指導(dǎo)下，交流互動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)模式適應(yīng)了新課程改革的要求，它主要以培養(yǎng)學(xué)生探究與創(chuàng)新為目的，以合作學(xué)習(xí)、建組活動(dòng)為基本形式，合理有效地利用師生之間、生生之間的多向交流互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生潛能與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。該模式通過創(chuàng)設(shè)和諧平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)在團(tuán)結(jié)協(xié)作、互利互助的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中，在動(dòng)態(tài)的、開放的、自由的課堂中，通過師生、生生的`對(duì)話、交流、協(xié)作，積極提高學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將課堂教學(xué)深入展開，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生整體參與熱情，使每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣的教學(xué)過程是師生交流協(xié)作、生生多向互動(dòng)、師生共同發(fā)展的過程，這個(gè)過程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的，真正地貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)“以人為本”的核心理念。

三、學(xué)習(xí)要做到理論聯(lián)系實(shí)際。

我國的教育教學(xué)模式導(dǎo)致很長的時(shí)間里，物理教學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系沒有被充分地重視，使物理知識(shí)與生活應(yīng)用脫離，對(duì)于怎樣從物理學(xué)角度來分析和處理生活中的實(shí)際問題涉及甚少，學(xué)生們不會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本思想就是要教育教學(xué)面向?qū)W生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，使物理學(xué)習(xí)與運(yùn)用物理知識(shí)能有效地結(jié)合起來。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理不能脫離生活的實(shí)際，物理知識(shí)來源于生活實(shí)際，學(xué)習(xí)它的最終目的還是要運(yùn)用到生活實(shí)際中去解決實(shí)際問題，通過日常的生活現(xiàn)象逐步地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去思考，并得出實(shí)踐研究的成果結(jié)論。

2023年初中化學(xué)的新課標(biāo)論文（實(shí)用19篇）篇十八

高中有些內(nèi)容是節(jié)選的，如果只是圍繞節(jié)選的部分來講解，勢必會(huì)造成斷章取義，學(xué)生理解起來也是有困難的，對(duì)于這樣的課文要適當(dāng)?shù)丶右酝卣埂＠纾趯W(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一文時(shí)，事情的起因是“晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也”。鄭國怎么得罪了晉國，課文沒有說明。教師就應(yīng)該適時(shí)地經(jīng)行拓展，補(bǔ)充介紹晉公子重耳流亡途中與列國的關(guān)系，也可以結(jié)合“鄭伯克段與鄢”的歷史故事分析鄭莊公的性格。在講“晉軍函陵，秦軍氾南”時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的地圖來進(jìn)行介紹。這樣的拓展激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。而這個(gè)延伸點(diǎn)在很多在讀本和歷史地圖冊中能找到，所以我們在學(xué)習(xí)中要有效地利用手里的各種資源，這樣既擴(kuò)充了教學(xué)容量，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野。

二、要對(duì)字詞句方面進(jìn)行歸納性拓展。

對(duì)于高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)文言文的最直接目的就是要運(yùn)用教材中掌握的知識(shí)和技能，解決課外文言文閱讀中的問題，這也是對(duì)學(xué)生能力的.最直接的一種考查方式。基于這一點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要隨時(shí)對(duì)字詞句的有關(guān)知識(shí)加以歸納和拓展。例如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，“失其所與，不知”中的“與”字，可以結(jié)合《六國論》中的“與嬴而不助五國也”來理解。

此外，如“夫晉，何厭之有”的“厭”，聯(lián)系成語“貪得無厭”理解就會(huì)變得簡單。

在這一過程中教師如果能夠給予一定的提示，創(chuàng)造一定的新舊知識(shí)聯(lián)系情境來鞏固學(xué)生原有的知識(shí)，使其在新語境中再現(xiàn)和運(yùn)用已學(xué)得的知識(shí)，那么學(xué)生的遷移能力就會(huì)得到提升，而這種方法也將新舊知識(shí)進(jìn)行了重組，從另一個(gè)意義上來說，這就是一種創(chuàng)新。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于一些常見的字詞句，要聯(lián)系以前所學(xué)的文章加以梳理、歸納、總結(jié)，從而更好的地了解這些字詞句的規(guī)律，做到舉一反三、觸類旁通。

三、將寫發(fā)相似的加以比較和拓展。

寫作手法的由此及彼，不但是對(duì)此寫作手法的更好掌握，也是理解和區(qū)分更多寫法的基礎(chǔ)，同時(shí)更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移能力的重要形式，這是文言文學(xué)習(xí)的基本功。這種拓展，可以使學(xué)生易于從文章內(nèi)容中抬起頭，把目光投向更理性也更為實(shí)用的空間，真正做到學(xué)為所用，也有利于提高自己的語文能力。

當(dāng)然，這種拓展可以是同一作者不同題材作品的比較，也可以是不同作者類似題材的比較。而且作為比較的選段，也可能不止兩篇。例如，蘇軾的《赤壁賦》《后赤壁賦》之間的比較，以及與《念奴嬌赤壁懷古》的比較，通過這些比較不僅拓展了學(xué)生的視野，也提高了學(xué)生分析問題的能力，對(duì)解答詩歌鑒賞和現(xiàn)代文歸納類的題型都有很大的幫助，可謂是一箭雙雕。

四、以文化知為基點(diǎn)進(jìn)行拓展。

如在《鴻門宴》時(shí)，問學(xué)生記不記得鴻門宴上主人和客人是怎么坐的，學(xué)生找出了“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐；亞父南向坐。沛公北向坐，張良西向侍”幾句話，然后就問他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣坐，學(xué)生回答說是因?yàn)樗麄兩矸莶煌缓笪页脵C(jī)講到古代方位尊卑的觀念，然后要求學(xué)生去讀《酈食其說沛公》一文，讓他們找出來里面沛公是怎么坐的，酈食其又是怎么拜的，說說里面的學(xué)問，學(xué)生非常有興趣的去找了。

一名負(fù)責(zé)任的語文教師，教給學(xué)生的應(yīng)該不只是一些知識(shí)，而更應(yīng)該是一種文言文學(xué)習(xí)的能力。文言文學(xué)習(xí)不可能越俎代庖，所以我們能做的就是為學(xué)生們搭建一個(gè)好的的舞臺(tái)，它是個(gè)極具個(gè)性化的工程，作為學(xué)習(xí)的的主人——莘莘學(xué)子，只有抓住有形和無形的，有限和無限的，外在和內(nèi)在的資源，才能在學(xué)習(xí)中收獲更多的更有用的東西，而在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，如果我們的語文教師能成為他們時(shí)空拓展的滑劑，時(shí)時(shí)給予他們排解和指引，那么我們的文言文教學(xué)將會(huì)變得更加有效和生動(dòng)。

2023年初中化學(xué)的新課標(biāo)論文（實(shí)用19篇）篇十九

教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部新制定并頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出閱讀教學(xué)的目標(biāo)：（學(xué)生能）根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下，語文課堂的問題設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，問題設(shè)計(jì)得好，總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動(dòng)與靜、輕與重的相互關(guān)系，讓課堂波瀾迭起、抑揚(yáng)有致。

語文課堂的問題設(shè)置，最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯栴}，在學(xué)生的思維還未進(jìn)入理想境界，提高的時(shí)機(jī)尚未成熟之際，就匆匆忙忙地提出一些較深?yuàn)W的，帶有研究性質(zhì)的問題，這自然很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時(shí)，語文課堂提問也應(yīng)杜絕那些“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”的提問法，為提問而提問，提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)無聊的問號(hào)前疲于奔命而又難以實(shí)現(xiàn)思考的價(jià)值，這些問題，也會(huì)使課堂陷入一種龐雜而無序的混亂狀態(tài)。上述?“頭輕腳重”和“頭重腳輕”兩種形式便是課堂提問容易陷入的誤區(qū)。理想的課堂提問模式應(yīng)該是深與淺，遠(yuǎn)和近的最佳結(jié)合，即問題應(yīng)該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。我認(rèn)為新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)，可嘗試以下的六種提問方式：

一、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實(shí)現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品，都具有它的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以學(xué)生的閱讀鑒賞，即同文本對(duì)話的過程往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩，對(duì)一部作品的解讀過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，每一個(gè)人的解讀都有自己的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性不僅表現(xiàn)在對(duì)作品意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)人物的評(píng)價(jià)上，還表現(xiàn)在對(duì)語言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念，一種指導(dǎo)思想，是一種存在的客觀現(xiàn)實(shí)，也是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）發(fā)展的趨勢。可以說，正是語言的這種“模糊性”和讀者的“創(chuàng)造性”，才使得枯燥簡單的語言變得如此神奇而富有魅力，而文學(xué)作品因?yàn)檫@種個(gè)性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對(duì)不能過早地拋出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)該及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑，于無疑處生疑，使學(xué)生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開一扇窗子，讓學(xué)生看到更美的風(fēng)景。

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