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2023年職業教育籃球課教學改革論文（匯總17篇）篇一

(1)應用型人才培養模式。在人才培養方案設計上，為了達到順應新形勢下的人才培養需求，應該突出應用型人才的培養。以能力培養為核心，培養方案的設計以符合社會對人才的知識和素質、能力的需求為原則，強化創新能力、實踐技能、綜合素質的課程體系特色，搭建保證專業基本規格的理論教學、實驗教學、項目化訓練和創新創業教育的培養途徑。

(2)創新理論教學。對接產業，產教結合、科教融合，重建基于項目任務的教學內容。要注重機械制造專業學生的機械制圖、公差、機械原理等基礎學科的奠基教育，利用選修課的形式引導與鼓勵學生進行跨學科選修，打造復合型人才。教學內容與教學設備要與行業技術前沿接軌，引入激光焊接、3d打印、現代加工中心以及其他智能化機械加工設備與生產鏈。

(3)創新實踐教學。圍繞“能力強”的規格定位，著力加強實踐創新能力培養，創新校企協同育人模式。圍繞行業技能，增設產品、項目的設計、開發和技能實訓，強化實踐能力訓練;圍繞執業能力，頂崗實習、加強實習規范化管理，著力提升實習質量。要建立一線專業教師到企業實踐實習，參與企業的生產管理以及技術攻關，打造一支過硬的專業教師隊伍。

(4)注重學生綜合能力的提升。工業4.0以及制造強國，需要機械制造行業從業人員具有創新能力，能夠運用專業知識和創造性的思維解決現場的實際問題。面對新形勢，職業教育應該以工作過程、行為為導向，選擇具有針對性、實踐性、代表性的教學案例以及教學情境，培養學生分析問題、解決實踐問題的能力。

2023年職業教育籃球課教學改革論文（匯總17篇）篇二

摘要：高職教育推動著地方區域經濟的發展，高職電子商務必須與相關產業對接。本文從電子商務服務于旅游產業入手，以智慧的旅游為行業背景，分析了電子商務與旅游產業對接的必要性、智慧的旅游背景下電子商務人才培養的新目標以及實施電子商務與產業對接，實現理實一體教學改革的途徑。

關鍵詞：智慧的旅游；電子商務。

1電子商務專業與旅游產業對接的必要性。

隨著互聯網的發展和普及，電子商務應用滲透到社會經濟各個領域，并催生了新興業態。電子商務的飛速發展，傳統行業和傳統企業紛紛加快了與“互聯網+”融合的步伐，成為我國經濟發展的重要動力與源泉。電子商務應用從傳統平臺服務型消費電商，轉移到以產業企業為主體的產業商務，如旅游電子商務，農村電子商務，服裝電子商務等。因此電子商務必須和行業緊密結合起來，依托產業，整合產業與互聯網，運用電子商務模式整合創新傳統價值鏈和產業鏈，實現產業的升級與轉型。近年來隨著電子商務模式的創新，互聯網與生產服務各領域加快融合，特別是旅游電子商務迎來了新一輪的蓬勃發展，為社會創造更多的就業崗位需求。如何培養既懂行業又懂電子商務的高技能復合型人才成為高職院校電子商務專業人才培養的新目標，為電子商務專業發展帶來新的機遇和挑戰。目前大多高職院校電子商務專業定位模糊，課程類多面廣、什么都學、學而不精、特色不突出。電子商務專業為滿足社會發展需求而開設的新興專業，高職院校類電子商務專業人才培養目標必須要有針對性、實踐性。電子商務專業人才的核心競爭力必須服務區域經濟，電子商務專業建設規劃必須充分發揮服務社會的示范輻射作用。加強電子商務人才培養的針對性和實踐性，必須要結合行業，旅游業已成為全球經濟中發展勢頭最強勁和規模最大的產業之一，電子商務與旅游產業有著天然的適應性，旅游是信息密集型產業，旅游產品具有無形性、不可轉移性、生產與消費同時性和不可儲存性等特點，較少涉及物流，旅游電子商務一直以來在電子商務應用中炙手可熱。在旅游電子商務發展的今天，旅游業和信息化結合發生了兩次革命，第一次革命為web2.0時代的互聯網與旅游業的結合，第二次革命為智慧的旅游，旅游o2o為智慧的旅游新的應用。智慧的旅游把旅游與電子商務完美結合起來，電子商務為智慧的旅游發展保駕護航。隨著旅游市場格局的改變，旅游類電子商務人才尤其缺乏，作為高職院校應主動融入到產業的變革中，不斷探索旅游產業市場的發展動向，開設一些具有前瞻性的課程，不斷優化專業知識體系結構，實現專業與產業有效的對接。

2智慧的旅游視角下電子商務人才的培養的新要求。

我國旅游電子商務起步較晚，在電子商務多元化的今天，旅游業的電子商務一路高歌猛進，移動旅游電商也成為新一代的交易新模式，智慧的'旅游是中國旅游建設流行的最新概念，它已經成為實現國家旅游業戰略發展目標的重要組成部分。智慧的旅游通過信息技術在旅游業的應用提高市場的廣度和深度，使市場的參與者、管理者實現全面信息化。互聯網技術日新月益，云技術、大數據、vr、ar等新技術層出不窮，不斷催生著旅游新業態的不斷涌現，改變旅游市場競爭的格局，旅游如何與這些新技術連接？這對旅游人才的能力提出了新的要求，隨著旅游行業整體電子商務化，從業人員要具備跨界知識與技能人才，不僅要掌握電子商務知識，還要通曉旅游專業知識，以及市場運營、企業管理等方面的知識。一個具有全面的綜合素質人才是電子商務發展的今天需要的人才，純粹掌握電子商務技術，脫離了產業，脫離了實際，無法展示專業人才的優勢。目前電子商務人才主要有三種類型：技術應用型、復合商務型、戰略管理型。技術應用型人才精通電子商務技術，知道“如何做”電子商務。具備一定的商務知識，能夠搭建電子商務，進行網頁制作等工作，通過網絡平臺宣傳和推廣企業產品和服務。復合商務型是目前培養電子商務人才的主體，懂得電子商務“能做什么”，主要從事電子商務系統規劃、建設、管理和高級應用創新型人才。熟悉商務活動的業務流程，掌握網絡營銷、品牌管理、物流管理、客戶關系管理等方面的技術能力，具有為組織設計完整電子商務解決方案的能力。戰略管理型是高層次的電子商務人才，懂得“為什么要做”電子商務，能夠從戰略上分析和把握其發展特點和趨勢，能為企業設計電子商務的戰略構想和總體規劃。智慧的旅游是新一代信息技術在旅游體驗、旅游管理的應用，旅游電子商務人才要掌握跨學科知識，將電子商務技術融入旅游各要素。

3智慧的旅游視角下電子商務服務旅游產業理實一體化發展策略。

3.1建立完善的校企合作機制。

電子商務專業建設與人才培養模式與產業需要對接，校企合作是職業院校謀求自身發展，提高教學質量的關鍵，是培養高素質人才的保障。然而由于各種原因，企業參與職業教育積極性不高，參與程度不深，呈校熱企冷的局面。職業院校要在校企主導、政府推動、行業指導、學校企業雙主體實施的合作機制的指導下改革思路，通過在人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面開展多種合作。職業院校可以根據企業工作崗位的需要，開展學徒制辦學，聯合招收學員，定向培養某方面的電子商務人才，探索基于“校企雙主體”的“現代學徒制”育人模式，這一種工學結合的模式可以大在激發行業企業參與的熱情。職業院校也可以與企業共創科研構建，建立校外實訓基地或者大學生創新創業中心等，在利益一致、資源共享的基礎上，實現合作育人、合作就業、合作發展。也可以建立校企合作項目組，企業為學校學生提供實踐項目，與學校一起制定人才培養方案，構建專業課程體系和開發專業課程，讓企業派相關技術人員擔任學生的實踐指導教師；讓學生都能積極參與到課程的實踐、企業的實踐項目中來，使校企合作由宏觀層面走向微觀具體操作，切實提升職業教育人才培養質量。近年來，智慧的旅游建設一直受到地方政府的關注，電子商務專業可以通過多種渠道參與地方智慧景區、智慧的旅行社、智慧酒店等項目中，加強與旅游企業的深入合作，提高學生的實踐能力，拓展專業視野。

3.2制定特色專業培養目標，開發特色的課程標準。

目前高職院校電子商務專業建設定位模糊，課程體系難以凸顯職業性，專業建設與課程開發與現實脫節。電子商務發展最大的瓶頸在于：如何結合社會需求服務于社會，服務于產業。電子商務專業一直都是泛泛而學，學而不精。因此制定特色專業培養目標成為關鍵。電子商務專業可以嘗試把通用性的電子商務崗位作為基礎培養目標，把與某個產業結合電子商務崗位作為拓展培養目標，因地制宜，因材施教，結合地方產業和學生具體情況進行電子商務專業建設改革，形成電子商務品牌，對接地方企業電子商務人才的需要。高職院校要積極探索”校企合作、工學結合“”的人才培養模式，依托現在的課程資源，將電子商務技術課程融入到相關產業，實現專業課程對接行業職業崗位，課程標準對接行業職業崗位技能標準，以行業的工作過程為主導，分析相關產業電子工作崗位群，明確崗位職業能力，提高電子商務專業學生的綜合素質能力。如義烏職業技術學院電子商務專業（創業學院），依托義烏小商品專業市場的優勢，大膽推進專業建設與改革，創新創業教育特色鮮明，成為國內電商專業標桿。

3.3轉變教學理念和教學方法。

高職教育要“以就業為導向，以能力為核心”，培養高素質技術技能型人才。電子商務專業是一門交叉性很強的復合型學科，涵蓋范圍廣泛，教學內容更新快。作為電子商務專業教師要與時俱進，轉變教學思路，結合區域產業結構、崗位技能結構和勞動就業結構進行廣泛調研，探索構建以電子商務專業為核心，，輻射帶動市場營銷、旅游管理、國際貿易、藝術設計等電子商務專業鏈，實現關聯專業資源共享，協同發展。圍繞電子商務這條主線，教師要結合本院校學生的具體情況制定教學方案，注重基礎性、應用性、實踐性教學，要不斷創新課程教學體系，將電子商務內容和各個專業或者科目有機融合在一起，立足本地，服務區域經濟。教學方法要以項目為主體，組織教學內容和教學形式。通過引入企業典型項目，圍繞電子商務崗位具體要求，根據企業生產經營流程，有計劃組織教學過程，可以采取慕課、微課等現代化網絡教學手段，注重引入案例教學法、情景教學法、角色扮演教學法，激發學生求知的欲望，培養學生的分析能力。為了使學生能夠掌握電子商務業務流程，可以通過模擬實驗、開發型實驗、創新型實驗，全方位訓練學生的實際應用能力，激發創新能力應用創新。

3.4培養電子商務人才創業意識和創業精神。

“專業+創業”要全程貫穿在人才培養模式中，在進行專業教育時要積極引導大學生創業意識，把創業教育融入到專業教學中，在課程體系中增加創業相關課程，通過專業實踐引導學生的創業愿望，最終付諸行動。開展大學生創新創業訓練項目，鼓勵學生參加院、省和全國的創業比賽，調動學生學習的積極性，培養學生項目策劃、創新思維能力。學校要加大力度營造創業氛圍，通過定期舉辦創業競賽活動，鼓勵學生與指導教師積極參與，推舉校園創業明星，并給以經濟支持。職業教育的辦學宗旨是服務于行業，產學研相結合。高職院校電子商務專業建設必須以產業需求為導向，推進產教深度融合。旅游產業作為電子商務應用的重要領域，是地方經濟發展主要動力，因其與電子商務的天然的適應性，成為電子商務專業創新創業實踐活動的主要方向，因此電子商務專業在人才培養目標可以嘗試立足于旅游產業，培養符合行業特色的電子商務人才。

參考文獻：

［1］肖麗輝.對接產業需求的高職電子商務專業建設與人才培養方式研究［j］.產業與科技論壇，2017（23）.

［2］劉亦雪.智慧的旅游視角下旅游管理專業opec人才培養模式創新研究［j］.職教培訓，2016（22）.

［3］苗年立.高職院校電子商務專業建設和行業人才需求接軌研究［j］.教育科學，（01）.

2023年職業教育籃球課教學改革論文（匯總17篇）篇三

我校是以培養生產、建設一線的技術和管理人才為主的高等院校。高等數學課程是一門重要的公共基礎課，其教學質量的好壞將直接影響到學生后續專業課程的學習，以及專業素質的提高。因為我校學生為高職高專學生，入學時的高考數學成績普遍較低，學生的學習積極性不是很高，形成了學生從心理上怕學數學，導致了惡性循環，也給教師上課造成了困難，學生怕數學，教師怕上課的困難局面。過去的兩年是學校“改革之年，創新之年”，在這樣背景下數學教研室以學院改革創新為動力，對《高等數學》這門公共課進行課程改革勢在必行。因此，我們在前期調研的基礎上制定了課程改革的目標：對課程知識點遵循“必需、夠用”為度的原則，形成“兩個突破，兩個銜接”。“兩個突破”是指突破傳統數學教學內容體系和教學思想，根據應用型技能型人才培養的要求，逐漸形成新的教學內容和新的教學思想。“兩個銜接”是指把教學方法和教學手段與技能應用型人才的培養需求相銜接和與目前我校高職學生的實際數學水平相銜接。通過研討，高數改革建設的內容包括：教學內容、教學思想、教學方法、和教學手段等方面。

1課程重點與難點。

課程重點：使學生能夠理解和消化高等數學的基本概念、領悟數學思想和方法，掌握基本的運算，并能夠綜合運用所學數學知識借助現代計算機技術解決學習生活中的實際問題。該課程重在培養學生用運動的、發展的觀點去分析和處理實際問題。課程難點：高等數學課程中的基本概念比較抽象，數學思想比較難懂，數學方法比較靈活，運算比較復雜，由于學生對基本概念理解不透，對數學思想和方法掌握不牢固，往往導致學生的基本運算能力差，因此學生運用數學知識分析處理實際問題的能力更差。

2解決的主要問題。

2.1建立了特色鮮明的高等數學內容體系。

對于傳統數學是由《高等數學》、《線性代數》、《概率論與數理統計》三門課程組成，但是這三門課程都有自身知識的完整性與系統性。由于高職高專院校學制有限、學時有限，所以在有限的數學教學時數內，很多職業院校一般通行的作法是簡單粗暴快的“減學時，砍內容”。我們的做法是將三部分知識整合，并與數學建模與數學實驗相結合，根據不同的專業和學生的不同需求，講授不同的章節，服務專業，設置公共模塊和選學模塊，為服務學生開設網上選修課，構建了新的高職高專高等數學教學內容體系，以適應高技能型人才培養的需要。并自己編寫出了一門教材，業已出版發行。

2.2實現了對傳統高等數學教學思想的轉變。

高等數學教學長期注重數學知識的系統性、完整性和理論性的模式一直制約著數學教學的改革。教師對教學也是秉承老的思想，只注重數學知識講授。一說數學改革，有的教師就會認為數學的系統性、完整性和理論性會被打破，改革難以開展，而我們的改革思路是借鑒數學建模的思想和方法，形成了以數學知識的產生—形成—應用“三個階段式”的教學新模式，它既可以詳細地闡述數學知識產生的背景、數學基礎知識和數學知識的應用案例，又克服了傳統數學教學只注重數學知識講授的弊端；它既調動了學生學數學積極性，又改造教師思想，教的有成效。

2.3采用典型案例教學的方法，培養了學生的數學應用意識和能力。

教師注重收集整理與學校各專業結合緊密的新知識、新技術、新內容、新工藝、新案例、數模試題，并及時有效的反映到教學中來。集中骨干教師原創了大量適合高職高專教育的數學案例，使知識與實際相聯系，理論與實踐相融合。采用典型案例的教學方法，加強了數學知識和專業的針對性。

2.4利用混合式教學，更新了教學手段。

充分利用現代教育技術手段和“互聯網+”大數據時代，制作了大量動畫、圖形和典型案例庫，利用學校千兆校園網絡，開發了世界大學城、電子書包的專業學習空間，建設了豐富的網絡資源，為學生自主學習搭建了平臺，另外，利用網絡平臺“世界大學城”與學院“電子書包”使得教師和學生在業余時間在線上線下進行學習交流。使得課上與課下，線上與線下混合式教學得到保障。既豐富了教師的教學手段，同時也更新信息時代學生的學習方式。

3改革的.主要特色。

3.1重基礎，強應用，改革了教學內容。

教研室通過組織“數學在電信、經管類各專業中的應用”的專題調研，了解到部分文科專業、特別是管理類專業對數學教學的基本要求，工科類專業、特別是電信類專業對數學的教學的需求，增強了數學基礎知識，降低理論要求，選取了合適的教學內容，將內容模塊化，將應用貫穿于整個數學教學過程，強化數學在各個專業中的應用。

3.2豐富了高等數學的教學思想。

在教學活動中將數學知識的講授與數學建模典型案例（生活或專業課中的實際問題）結合，使得長期困擾《高等數學》教學理論脫離實踐的問題有了解決的方法，也改變了學生覺得學習高等數學是無用的觀點，豐富了高等數學的教學思想。

3.3改革了傳統的教學模式。

高等數學教學傳統的教學模式是講授、板書、作業和輔導答疑。現在是“大數據”、“互聯網+”時代，高等數學可以利用計算機和手機的計算、繪畫功能，使得數學知識形象化，增加知識的直觀性、生動性，加強了學生的感性認識，幫助學生理解抽象的概念與定理，通過現代信息技術手段和互聯網，可以實現傳統加現代的教學手段，實現課上課下和線下線上，面對面和線對線的混合式教學新模式，既能增加趣味性，又能能激發學生學習數學的樂趣。

4改革特色的效果。

經過一年的試點到全校各專業的推廣，堅持“研討—改革—實踐—再研討—修訂—再實踐”的方針，切實提高了高等數學的教學效果。具體體現在以下幾點：

4.1提高了學生對數學的應用能力。

通過利用數學知識對典型案例或數學模型的解決，從而達到培養學生運用數學知識分析處理實際專業問題的數學應用能力，提升了學生的綜合素質，滿足后續專業課程對數學知識需要的課程目標。課程基于互聯網的海量學習資源，采用案例教學（或isas項目教學法）法引導學生創新解決實際問題，同時提升了學生的職業基本素養。

4.2提高了學生的學習興趣和后續專業課程的學習效果。

通過計算機進行數據計算擬合、矩陣運算、傅里葉級數換等擬合二維圖像、三維圖像等，課程內容上結合專業信息化發展，創新性地引入專業數學軟件教學，大大地提高學生的專業學習熱情和學習能力，提高了學生可持續發展能力，受到了學生和后續課程教師的充分肯定。綜上所述，高職高專高等數學改革的道路還很長，需要教育工作者不斷的探索，在這個過程中，需要通過多年認真的教學研究，數學課程才能以富有時代氣息的教學理念和教學內容，使得數學課程充滿活力，才能不斷完善。

【參考文獻】。

［1］王成全．高職高專高等數學課程改革探討[j].考試周刊，（28）．。

［2］常安成．高職高專高等數學課程改革的幾點思考[j].科技信息，（14）．。

［3］李艷午．高職高專高等數學教學改革創新[j].菏澤學院學報，2013（2）.

2023年職業教育籃球課教學改革論文（匯總17篇）篇四

面對工業4.0與中國制造強國戰略，職業教育如何適應時代發展趨勢，對接產業、協同創新，是新時期賦予職業教育的命題。工業4.0的人才標準。基于新的生產系統和工業模式，工業4.0需要新的人才以及人才新的專業能力和社會能力，這對社會和教育系統將是一個巨大的挑戰。

從人才種類來看，工業4.0時代任何產品中包含了軟件和無線網絡的領域都明顯地缺乏優秀的機械、電子和計算機工匠。從人才的規格構成上看，普遍需要加強信息技術的學習，以理解和掌握在智能制造時代的數字化和智能化設備。

以從業人員的品質要求來看，將更加關注人的創新精神和全面發展。一是更強調人的能動性。隨著智能化生產，不僅熟練工種逐漸減少，能動性崗位會變多，而且具有創新意識和能動性的人，才可以研發最好的產業產品、創造合適的生產機制，并可以時刻以清醒的頭腦和全局的眼光獨立、快速并正確地作出決定，這是推動工業4.0的關鍵。二是更強調跨學科能力和全局意識。目前企業使用的人，都是已經具有跨學科經驗，或者是曾挑選做過這樣的交替性工作。三是更強調自我組織和情緒管理能力。工業4.0工作模型的設計需要結合個人責任和分散領導下的自治管理方法，這種管理方法讓員工有更多的自由做決定，更多地參與和調節自己的工作負載，而同時也能夠靈活地安排工作。

2023年職業教育籃球課教學改革論文（匯總17篇）篇五

摘要：課堂教學改革是職業教育改革的最基本單位和最終環節，其目標指向必須是滿足社會需求和學生個體發展需要。課堂教學改革又是一個系統工程，它要想真正有所突破，必須從教學管理環節到課堂要素環節，從教師到學生，全面系統地整體推進。

我國職業教育的改革正在向教學領域不斷深入，關于課程設置、教材建設以及教學方法的討論可謂“仁者見仁、智者見智”，改革之勢已是風起云涌。表面上看，無論是借鑒抑或嘗試，各級各類職業學校的教學改革均不甘落后，且有振臂高呼之意，但當我們把視角轉向最終落實職業教育培養目標的職業學校的課堂，我們不難發現，“幾十年如一日”的課堂教學“濤聲依舊”，除了為數不多的教師在做一些吃力不討好的改革嘗試之外，大部分教師在等待、觀望，大部分課堂仍是“死水一潭”。

“課堂教學到底應該怎樣進行？”各種各樣的教學原則和教育理念層出不窮，幾乎所有的職業教育工作者都知道，無論是課堂教學的內容還是課堂教學的方式都需要改革，但現實情況卻是“雷聲大、雨點小”。

從管理角度來看，只注意到“點”的示范，未注意到“面”的推廣是其中的一個重要原因。管理學中的“木桶原理”告訴我們，管理成效如何，不是取決于做得最好的某個人或某件事，而是取決于最差的；同樣道理，改革成效如何不是取決于“點”，而是體現在“面”上。當前最為迫切的是新的課堂教學方式從點到面、以點帶面地全面鋪開。

從管理角度來看，只注重理論規范建設，不注重實踐創新總結也是其中的原因之一。關于課堂教學改革，管理者始終關注著理論規范方面的建設，按照某個理論或某個模式規定教師應該怎樣，學生應該怎樣，不重視教師個體的創造性，很多有益的教學方法未能及時得到推廣，也因此打消了很多有為教師的積極性。教師應當是課堂教學中最具活力的因素，而與之不相適應的是課堂教學內容必須緊扣統編教材，教師和學生不能逾越管理者所制定的規范，超越于某種理論的實踐創新也得不到及時的認可，這顯然違背了管理學中的“發展原理”。

從管理角度來看，只注重教師的“教”，不注重學生的“學”是另一個重要原因。改革是一項系統工程，即便是課堂教學改革也是如此。根據“系統原理”，只有課堂教學的各個要素整體聯動，改革才可能有所突破。教師和學生是課堂教學兩個最重要的因素，兩方面必須同步配合，課堂教學改革才能生效。當然，作為“教”和“學”的指揮棒，“考”似乎更是責任重大。“考什么”是“教什么”、“學什么”的導向，“怎樣考”也是“怎樣教”、“怎樣學”的前提，是考知識還是考能力？是理論性考試還是操作性考核？對職業教育尤其重要。

由此看來，沒有管理層的推動就不可能最大程度地落實課堂教學改革方案。

職業教育教學改革的最基礎單位是課堂，最終的環節也將是課堂，但職教的課堂教學改革必須以“課堂有效”為首要原則。

傳統的教學論認為：課堂教學“有效”是指教學活動既有質又有量。量對應的是效率，質對應著效果，有效就是既有效率又有效果。

首先，職教是為社會的職業活動直接服務的，課堂教學必須面向職業崗位群，“有用”是“有效”的第一表現特征，而且其“有用性”要“遠近結合”，基礎課程要體現知能的“多接口性”，專業課程要體現知能的“崗位針對性”。

其次，教育產業的最終產品是人，其“有效”的前提是個人價值需求得到滿足，它所遵循的是育人的一般規律，其個體差異性和創造性的特質不容忽視。

再次，職教課程體系的來源應當是職業能力，但職業的現實性因素決定了職教的課程和教材是多變的.，靠得住的只能是有能力把握現實職業環境、有能力創新的教師，可見教師才是課堂教學“有效”最根本的保障。

換言之，職業教育課堂教學的有效性包括三層含義，即有效率，有效果，有效益。課堂效益是指課堂上所進行的教學活動滿足社會需求和個體需求的程度，這顯然不能忽略。

確保課堂教學的有效性，這是課堂教學管理創新的實質，也是其終極目標。依據“有效”的原則，課堂才能真正與市場接軌，職教才能最終完成為社會、為企業服務的使命；依據“有效”的原則，課堂教學才能關注到每一個個體，職業教育才有可能是“人人都能成功”的教育。

課堂教學改革要真正有所突破，就必須從教學管理環節到課堂要素環節，從教師到學生，全面、系統地整體性推進。

（一）從深處入手，全面更新課堂教學觀念，在教學中體現先進教育理念的新起點。

有位職教人士曾經感慨：“其實最有條件去實現開放教育的是職業教育，但至今未能開放；最有理由去實施素質教育的也是職業教育，但至今未能推行。”這在某種程度上道出了職業教育教學改革的現狀。

就目前職業學校教師的組成結構來說，非師范類的教師占有相當大的比例，特別是專業課教師，他們大多未受過專門的師范訓練，對專業業務熟悉但對教育涉獵不深（即便近年職業技術師范學院相繼成立，但輸送的人才短期內還不可能成為骨干教師），大部分教師對專業方面留意較多，對先進的教育理念關注較少；另一部分教師是從普通教育中分離出來的，他們大多因襲了普教的傳統，對教育理念存在著慣性思考；還有一部分教師過分強調了職教與普教的區別，但忘記了職教本身也是教育，很多與普教存在著的共性之處沒有很好地加以借鑒。

現在看來，課堂教學改革的當務之急已不再是各種理論細節的討論，而應該讓所有的教師都站在一個新的起點上。這個新起點就是，每一位教師都必須有現代教育的觀念和意識，在課堂教學中必須體現素質教育理念、開放教育理念、能力本位理念等。

惟有這樣的新起點，課堂教學觀念才能得到全面更新，教學改革才能真正有所突破，課堂上才可能把更多的時間留給學生自主思考、自主探索，學生才能學到終身受益的東西。惟有這樣的新起點，課堂的教學時空才能真正開放，課內、課外才能成為有機的統一，課堂的利用率才能提高；師生的大部分精力才不至于耗費在識記教材的“只言片語”上，“請進來”和“走出去”才是理所當然。惟有這樣的新起點，課堂教學才能更注重知能的結合，職業能力才可能是結構性而非點式、線性的，實踐才不至于淪落為理論教學的點綴，“選修”才不至于是“掛羊頭賣狗肉”；課堂教學才可能真正“有效”。

（二）從高處入手，著手創新科學評價機制，在管理中體現改革價值導向的新維度。

從各級各類的職業學校的教學管理來看，當前課堂評價的主要依據仍是“教學規范”。就“規范”本身而言，其作為課堂評價主要依據是無可厚非的。但“規范”與“創新”本身是一對矛盾，兩者之間是一種交替發展的過程。“教學規范”應該是動態的，更應是發展的，切不可墨守成規、一成不變，其涵蓋的指標在一定時間內必須作相應調整。

要改革課堂教學，就必須著手改變這種評價機制。作為價值導向，“鼓勵教師的教學創新”是一個新維度。重新審視原有的“教學規范”，對原先統得過多、限得過死的規范適當刪減，倡導“多法并舉、兼容吸納、自成一家”，在方式方法上體現一個“放”字，在目的目標上體現一個“效”字。

鼓勵教學創新，就是鼓勵教師在課堂外積極探索教材教法，在課堂內充分運用科學的教學方法；鼓勵教學創新，就是將“有特色”的課堂方式推而廣之，并逐步將相對于“原規范”的創新演變成“新的規范”。例如，時至今日，為了正確引導教師的課堂教學行為，“教學規范”的指標至少應該增添如下幾條：教學觀念是否轉變？課堂目標是否全面？活動方式有無創新？教材運用是否靈活？課堂懸念是否適時變化？還包括課堂開放的程度，與社會的聯系和教學時間的分布等。

作為價值導向，學生的學習能力和職業能力也是課堂教學評價的新維度。面對常見的一些專業現實問題，學生有沒有深入分析問題的能力，有沒有通過查找資料、廣泛尋求合作、最終解決問題的能力，顯然應作為課堂教學是否有效的衡量標準。改變當前單獨進行理論知識和技能測試的做法，把兩者有機地結合起來，提倡一種職業能力水平的測試方式，并逐漸與社會完全接軌。

（三）從實處入手，著重革新課堂設計思路，在備課中體現合理課堂要素的新配置。

盡管“能力本位”的職教模式已推行多時，各專業有專業培養目標、每一門課有課程目標、每堂課有課堂目標，其最終的歸結點應該是具有專業特點的結構性“能力”，但無論是專業的教學計劃，還是課程的授課計劃甚至教師課堂教學的教案都未能著眼于“能力”，更不用說最后落腳于“能力”。很多教師只是上課傳授知識，對專業目標不聞不問，其課堂的有效性顯然大打折扣。

反觀“能力本位”的課程設置，所有課程都應該是某種職業能力的立體結構中的一個分支，每一個專業都應有相應的能力結構圖，不僅要讓所有教師明確知道自己為什么要上這門課，其目的是培養學生的哪一種能力，而且要讓學生了解為什么上這門課，可以最終形成哪種能力。只有這樣，從專業培養的最終能力目標入手，課堂教學才可能變得意圖明確，行之有效。

對于每一堂課的備課環節來說，最重要的莫過于課堂教學設計思路的變革。改變過去以知識掌握為主線的設計思路，在設計中以能力形成為主線，將知識、方法、技術和情感熔于一爐，使課堂的各個要素得到有機重組。作為備課內容的主要體現，教案設計至少應該涵蓋如下幾個要素：

1．圖。將專業的能力結構圖進行分解，對每一個子能力再行結構化，并細化到每一門課的每堂課，用特殊的記號在結構圖中標出這堂課的位置（明確課堂的根本目標）。

2．點。明確課堂的教學點，也就是明確教師的操作點和學生的掌握點。它包括知識的重點、難點和運用點，也包括方法指導點、情緒協調點及個別調節點。

3．量。課堂上不僅要保證一定的信息量，而且要保證較大比例的多邊活動量，從學生的腦、手、口、眼、耳各個部位強化刺激，以形成有意義的弧反射。

4．度。針對學生的個體差異性，課堂設計應有不同程度、不同密度、不同進度的上、中、下三層設置。

5．序。教育心理學告訴我們，課堂懸念符合學生的求知心理，它是引發興趣的重要方式。多樣化的傳播序列可以避免課堂形式的單調性，產生良好的教學效果。

6．效。“有效性”是課堂教學的生命，教師應對課堂的“有效程度”有清醒的認識，每堂課的課后都應有相應的自我評價。

綜上所述，要真正在職業教育中落實“能力本位”，課堂教學是基礎，而課堂教學的設計是關鍵。

責編：花勇。

2023年職業教育籃球課教學改革論文（匯總17篇）篇六

我校與印度國家信息技術學院合作創辦niit軟件培訓雙語班，由外籍教師教授英語課。學生一開始聽不懂、不敢說，現在已經能聽懂外籍教師絕大部分的講課內容，而且敢說英語，愿說英語，想說英語了。同學之間對話用英語，課間同學們圍著外籍教師與他交談。這樣把筆者原來的顧慮給打消了。原本想我們的學生英語基礎差、水平很低，考試不合格率很高，學生怎么能聽懂外籍教師的講課呢？筆者去聽了幾次外教的課，發現外籍教師的英語教學有如下特點：

教學目的很貼近學生，容易實現本模塊的教學目的就是讓學生聽懂英語，能進行簡單的會話，因此其教學單元設計有諸如會見客人、購物等等，都是我們日常生活中經常會遇到的情景，因此學生很感興趣。

課堂教學以學生為主，調動每一個學生積極參與課堂活動每個學生都有機會在課堂上用英語表演、演講、對話、回答問題等。例如，幾分鐘的情景劇表演、演講、自我介紹、互相對話等等。課堂教學以學生活動為主，教師真正起到引導作用。

對學生課前預習、準備的要求很高學生課前的預習準備任務明確、充分，例如查單詞，準備演講稿，準備情景話劇的劇本、臺詞、預演等。既培養了學生學習英語的好習慣，又使課堂教學體現了以學生為主體，給學生表現的機會，激發他們學習的積極性。

團隊精神的培養niit教學的特色之一就是培養學生的團隊精神，在外教的英語教學中也得到了體現。如學生自編、自導、自演的情景話劇，情節由這一組學生商量自創出來，并編寫出英語劇本，每個學生各自承擔一個角色，共同完成表演，學生的團隊精神從中得到了很好的培養。

課堂教學形式多樣，引人入勝niit英語課堂教學環節安排比較人性化，課堂教學環節形式多樣。例如，一堂課先進行話劇表演，然后學習單詞（有電腦配圖）、學習語法、練習語法、學習音標、練習音標、練習聽力、學習對話、練習對話等。每一部分內容容量較少，時間短，變換快，形式多樣。再如，音標學習不只是讀而且讓學生唱。學生邊學邊練，不易產生疲憊感。

教學軟件的使用，便于課堂教學的學、聽、練及課后練習外籍教師使用的英語教學軟件，集學、聽、看、練、錄音、測驗等多重功效于一身，尤其是課后自由式操作練習，學生可以根據自己掌握的情況有針對性地進行訓練。

學生英語水平在短時間內的提高，使學生對英語學習逐漸產生了興趣，同時，也使我們不得不思考現行外語教學存在的問題及改革對策。

（一）職業教育中英語教學的目的應體現專業要求及學生就業崗位的要求。

英語的教學目的是什么？職業教育為什么要學英語？學習英語干什么？可以說初中、高中學習英語就是為了中考、高考，學習的英語是啞巴英語。雖然學生從小學到高中學了八年英語，但還是聽不懂，不會說，整天做選擇、填空、閱讀理解題。而職業教育呢？高職教學計劃中基礎英語開設的時間為5學期，另外有3個學期開設考級英語。基礎英語、考級英語的教學與學生的專業學習無任何關系，學生仍如初中學習一樣，根本體現不出職業教育對英語教學的要求。

筆者認為，職業教育英語學習的要求，一是要根據學生學習的專業，體現專業特色，滿足專業要求。例如，計算機應用專業，英語教學的目的`應是使學生熟練運用計算機英文界面，能閱讀各種軟件的英文使用說明。因此英語教學應圍繞計算機方面的大量專業單詞的含義及使用來進行。二是要結合學生就業的要求。高職學生一般就業崗位在前臺，比如商貿專業的學生就業崗位一般為前臺的營業員、收銀員、營銷人員等；計算機應用專業的學生主要是計算機的專業銷售人員、維修人員等。一般要與客戶交流，特別是與外國人交流時，應能聽懂英語，會說簡單的英語。因此，英語教學應圍繞著英語聽力和口語訓練進行。

目前，職業教育使用的英語教材是省統編教材，不分專業，只是介紹一些英文文章，并對文章中的單詞、語法進行介紹，不能體現職業教育對英語的要求。

筆者認為，根據職業教育英語教學的目的，英語教材應分為英語口語與聽力訓練（必修）、專業英語（必修）和升學英語（選修）三部分。

英語口語及聽力訓練教材，每單元應設定情境，如朋友見面、商場購物、看比賽、坐公交車等，均應是學生日常生活中的情境。這樣，可以貼近學生、貼近生活、貼近學生將來的就業崗位，讓學生產生興趣。口語與聽力教材應體現訓練，通過多種形式的訓練，給學生提供熟練聽說的平臺。

專業英語應體現各專業特色及職業教育對學生的要求。例如，商貿專業教材內容應包括：商貿談判、營銷術語、商貿文件內容、函件的格式及書寫等。要求學生既能認識、聽懂，又能進行簡單的書寫。再如，計算機專業的英語教材，應結合計算機的不同界面，學習專業單詞及功效，各種軟件、硬件的使用文檔。要求學生能看懂，會使用，并能寫出簡單的英文使用文檔。

升學英語是針對部分學生升學的要求，按照考試大綱的要求確定內容，可作為選修課。

目前，英語教學仍是以教為主，教師上課以學單詞、講語法、分析課文為主，教學形式單一，學生不感興趣。傳統的英語教學方法，已不能適應職業教育的要求，必須改變這種狀況，變以教為主為學、練為主，采用形式多樣的、新穎的、不拘一格的教學方法，注重開發學生的潛質，充分調動學生積極參與，使學生有新奇感，從而對英語產生興趣。訓練是熟練掌握英語的關鍵，從簡單到復雜，讓學生反復訓練，不斷提高。例如自我介紹的內容，第一次可要求用兩句話概括，第二次用六句話，第三次要求用十句話，越積累越多，從而提高學生的英語水平。

（四）現代化教學工具和軟件的應用。

通過一本教材學習英語，已經不能滿足職業教育英語教學的要求，必須運用現代化的教學設備和適應學生學習訓練的教學軟件。

總之，從niit外籍教師的英語教學中，我們可以吸收、借鑒很多教學理念、教學方法、教學經驗，改革我們的英語教學。

2023年職業教育籃球課教學改革論文（匯總17篇）篇七

京津冀協同發展作為國家的重要戰略目標，以三地作為一個整體協同發展為核心，疏解非首都核心功能、解決資源合理流動，從而實現三地教育資源共建共享、優勢互補的總目標。由于各種制約因素導致教育資源要素不能自由流動，嚴重阻礙了一體化發展步伐。當前，系統梳理衛生職業教育資源共享的影響因素，深入研究資源共享機制將成為京津冀一體化背景下衛生職業教育發展的重要課題。

1、京津冀職業教育協同發展的必然性。

2月，總書記主持召開中央財經領導小組會議，審議通過了京津冀協同發展規劃綱要，預示著三地將在經濟、文化、科技等領域開啟深層次合作模式，也預示著京津冀協同發展即將進入實質性操作階段。京津冀經濟一體化的快速發展趨勢需要大量高素質技術技能型人才，區域職業教育如何滿足當前的形勢要求，即必須走教育協同發展規劃之路。此外，京津冀三地毗鄰，文化理念具有同質性，且教育資源十分豐富，具備實現職業教育一體化發展的基礎和條件。就當前而言，衛生職業教育協同發展具有重要戰略意義，有利于實現醫教協同、校院合作，提升人才培養質量，促進衛生職業教育跨越式發展；有利于整合優質教育資源和醫療資源，促進衛生事業、健康產業和養老服務業健康發展，為國家戰略目標的實現提供人才支撐和智力保障。

2.1行政區劃發展障礙。

河北省副省長秦博勇在6月召開的第五屆中國行政改革論壇指出，真正破解推動京津冀協同發展的難題在于打破行政壁壘[1]。一直以來，由于受傳統封建思維方式和行政區域間利益博弈的影響，京津冀三地具有行政壁壘觀念，相互封閉、各自為政，衛生職業教育呈現出地方間相互分割的發展局面。京津冀三地隸屬于不同的行政區劃，在師資隊伍建設、人才培養、專業發展等方面的政策具有一定的地域屬性，為三地實現教育一體化帶來發展障礙。

2.2缺乏統籌管理的合作機制。

從目前三地醫學及醫學相關職業院校來看，北京有15所職業院校，天津有6所職業院校，河北有71所職業院校；就三地院校的辦學主體來看，涉及到教委、衛計委、區縣政府、民辦主體等多樣化現象。由于缺乏國家政策的支持和引導，京津冀三地辦學主體尚未形成良好的協商、溝通對話機制，優質衛生教育資源沒有實現共建共享，嚴重制約著區域內衛生職業教育共同合作任務的順利開展[2]。

2.3合作層次的表面化和淺層化。

關于京津冀三地高等教育協同發展的研究很早就開始了，并在教育資源共享、人才培養、師資隊伍建設、科研成果推廣等領域進行合作。從目前來看，三地合作基本處于表象化的層面：合作領域比較窄，水平較低，以一般性交流學習為主，缺乏深層次的合作；學校之間達成的一些合作協議缺乏政府的統籌規劃、政策支撐和制度保障機制，導致合作沒有相應約束力和執行力，其合作成果難以實現，不能適應當前京津冀協同發展的新形勢[3]。

2.4教育資源分配不均衡。

就京津冀三地的社會經濟狀況來看，北京是全國的政治、文化、金融、科技中心，其社會經濟發展水平明顯高于天津與河北；就京津冀三地在公共政策方面而言，北京在社會保障、醫療條件、公共福利、教育資源等方面具有優勢，對優質的教育資源吸附效應，不利于其合理流動，從而阻礙了三地職業教育的均衡發展。

3.1統籌規劃，打破區域行政壁壘。

眾所周知，政府是區域發展規劃和政策的制定者，是三地實現衛生職業教育一體化發展的關鍵[4]。目前，國家應成立跨京津冀三地的專門工作機構，模糊地區行政區劃概念，統一部署，制定區域職業教育發展規劃，構建現代衛生職業教育體系；在國家宏觀政策方面，三地的衛生職業院校一定要爭取教委、衛計委、區縣政府等不同辦學主體對的支持，建立合作對話機制，引導三地衛生職業教育深層次開展合作項目，促進教育資源的合理流動。

3.2完善相應的法律法規，推進體制機制改革。

京津冀協同發展步伐與軌跡主要依靠國家政策支撐與引領，缺乏相應的法律法規。國家政策雖具有及時性、靈活性的特點，但不具有法律的強制性和權威性，因而應建立健全相關的法律法規以增強執行力[5]。區域內衛生職業教育的.發展要實現統籌規劃，必須對區域內體制機制進行改革，建立由國家統籌規劃的職業教育管理體制，為區域內教育資源的合理流動提供保障。

3.3整合教育資源，搭建資源共享機制。

加快京津冀衛生職業教育協同發展步伐，必須要充分發揮市場的優化配置功能，形成教育資源優勢。利用現代化科學技術，加強網絡平臺建設，及時發布職業教育相關政策、發展動態，搜集三地人才需求信息、就業政策等信息，為信息資源的共享搭建平臺；利用教育資源優勢條件，三地相關院校共同建設教學課件、實訓基地、教學資源庫、電子圖書資源館等，提高資源利用效率，實現資源共享。

3.4組建職教聯盟，推進合作化辦學。

根據區域衛生事業、健康產業發展需求，聯合京津冀三地衛生職業院校、醫院、相關企業成立衛生職業教育協同發展聯盟，探索區域集團化辦學模式，提高企業、行業制定人才培養方案的參與度，提升人才培養與社會需要的匹配度。利用集團的豐富資源，為職業教育集團內部教職員工開展職業技能培訓、舉辦技能大賽，不斷提升職工的專業技能水準，提升職業教育集團服務促進就業創業的能力[6]。

4、結語。

在京津冀一體化發展的環境下，三地的衛生職業教育需要構建教育資源共享機制，這不僅是適應國家戰略目標的要求，也是提升三地職業教育質量的必然選擇。對于整合優化教育資源，減少資源浪費，推動資源要素合理、自由流動，提升區域整體辦學實力和辦學水平具有舉足輕重的意義。

參考文獻。

[4]劉兵.加強校際合作推動京津冀教育協同發展[j].天津市教科院學報，2014（3）:7.

[6]吳玖.京津冀一體化背景下的產學研合作機制研究[j].，5（4）:7-12.

2023年職業教育籃球課教學改革論文（匯總17篇）篇八

德國在全球制造業迅猛發展的背景下提出了工業4.0的概念，德國作為世界制造業強國,特別是機床制造業的頂尖國家，其發布該計劃對于我國大而不強的機床制造業具有十分重要的意義。，國務院印發《中國制造2025》，部署全面推進實施制造強國戰略。新一輪的制造工業革命已經開始，工業革命與職業教育有著互動互融、互促互進、調適調整的深層關系，職業教育應在不斷適應工業革命的進程中更新理念、創新發展，實現自我價值。

工業4.0時代，產品和服務將借助于互聯網和其他網絡服務，通過軟件、電子及環境的結合，生產出全新的產品和服務，完全不同于傳統生產方式的智能制造模式。

(1)產品需求的個性化趨勢。在工業4.0時代，用戶至上是核心思維，用戶對資源配置、產品設計的影響力不斷上升，今后的終端客戶可以更加直接地參與產品工程及設計，產品甚至可以完全按照個人意愿進行生產，極端情況下將成為自動化、個性化的單件制造。

(2)生產平臺的標準化要求。工業4.0戰略的關鍵是建立一個人、機器、資源互聯互通的網絡化社會，各種終端設備、應用軟件之間的數據信息交換、識別、處理、維護等必須基于一套標準化的體系，開發出一套單一的共同標準，不同公司間的網絡連接和集成才會成為可能。工業4.0的標準化不僅涉及硬件標準的統一，還有諸多軟件的制定，要求機械、加工制造、自動化工程和軟件領域的企業協作并統一標準。

(3)生產方式的模塊化策略。為了能有效地管控產品的多樣性，企業特別需要以模塊化的方式進行生產，提高效率、減低成本。只有通過將產品個性化需求進行分類，以滿足最關鍵的.共性需求，設置更小的生產單元，才能更經濟地滿足個性化需要。德國目前有很多企業和研究機構在共同開發新一代生產線，構成這種生產線的設備實現了模塊化，可以根據生產的產品種類自由更換設備模塊，而且設備模塊更換后可立即投入使用，以此推動產品設計的標準化和模塊化。

2023年職業教育籃球課教學改革論文（匯總17篇）篇九

信息化發展是國家的一大發展趨勢，相應的信息化教育是教育界的一大突破性理念，它對于優化教育手段，促進教育公平等具有十分重要的意義。特別是對于職業教育教學工作，因為面向對象的特殊性和教學課程的獨特性，導致信息化教學成為教學的熱點。以高職院校為對象，分析其職業教育教學信息化的研究。

職業教育信息化使得教學方式與時俱進，更加突出了現代化和科技化的教學理念，這也給受教育者好的影響，讓他們在無形中接受了新的思想和意識，幫助他們更好地適應社會，實現自己的理想。

高等職業教育主要是培養學生們的操作、實踐能力，這就決定了其主要方向是以學生的綜合動手能力和實際作業能力為主。所以，現代高等職業教育教學就要以增加培養學生實際實踐能力為重點來進行。尤其是近些年來，許多高職院校積極使用改變教學方針，對傳統教學進行改革，積極探索、大膽突破，為學生獲得良好的職業教育方面有著不俗的成績。并且在改革中使用多種現代教育技術相結合的手段，取得了非常豐碩的改革成果。本文就對高職教學改革中現代教育化技術的應用做出一些研究。

信息技術帶給社會各方面的影響是廣泛而深遠的，已經滲透到日常生活學習的各個方面，掌握信息技術，也是未來公民和任何職業的基本生活環境。作為職業教育的教師，教學設計中涉及的諸多因素都發生了變化，掌握信息化教學設計方法已經成為教師的必備技能之一，主要體現在以下幾個方面。

(一)職業教育的特點更能體現信息化教學設計的優勢。

職業教育在專業設置、課程設置上與普通教育還是有很大差別的，很多教學內容是表現生產工藝、生產過程的，現場教學有一定難度，還有一些大型設備的結構、原理、操作、維修等通過傳統方法很難達到滿意的教學效果，而利用信息化教學手段，采用信息化教學設計，可以大大提高教學效果。

(二)教學環境的變化為信息化教學設計提供了硬件保障。

目前，大多數職業學校的教室安裝了多媒體計算機、投影機和電子白板等設備，機房和實訓中心安裝了多媒體系統，為信息化教學提供了硬件保障。教師應該充分利用現代信息技術帶來的優勢，借助各種信息化手段，提高教學質量和教學效率。

(三)教學資源的變化為信息化教學設計提供豐富的資源。

信息時代，教學資源不局限于教材和參考書，新媒體的出現極大的激發了人們的想象力。多媒體技術將圖文聲像有機的結合在一起，直觀、形象、生動。借助信息化手段，可以將抽象的，難以理解的理論以及日常看不到或拍不到的情景再現，讓學生得到理解和感知。通過模擬仿真系統，可以對一些不能實際操作的設備進行模擬操作，獲得傳統教學不可能達到的教學效果。

互聯網的普及，使得教學資源的形式更加廣泛，隨著后示范校建設的推進，網絡課程、教學平臺、數字化資源庫的建設與利用，都將為教師實施信息化教學設計提供豐富的資源。

(四)教學對象的變化對信息時代的教育者提出了新的挑戰。

作為職業院校的學生，尤其是中職學生，有其自身的特點，如喜歡動手操作，喜歡在游戲中學習，喜歡體驗式學習，喜歡觀看有意思的動畫和視頻，不愿意聽老師講課，在學習方式上，已不滿足于在課堂通過教師講解和看書獲取知識和信息，環顧課堂，我們會遺憾的發現學生上課很少帶教材，學生的學習方式、學習手段更加多樣，這也對信息時代的教育者提出了新的挑戰。為了適應信息時代的變化，吸引學生回歸課堂，通過信息化教學設計，滿足學生個性化的學習需求，將成為教師的必備技能。

俗話說，教無定法，信息化教學設計是一個復雜的過程，是一個系統工程，也沒有唯一固定的方法。但是在進行信息化教學設計時，還是有一些步驟可以參考的。

(一)收集軟硬件教學資源。

收集整理現有的軟硬件教學資源，可以自己開發，也可以利用網絡或其他老師開發的資源，不一定每一個資源都親自開發，浪費時間，也沒有必要，即使參加大賽，也可以選擇已有資源，但要注明。若現有資源不足，或滿足不了要求，再根據教學內容進行設計開發。

(二)根據課程類型選擇教學環境。

在進行教學設計時，當課程類型確定后，就可以確定教學場所，如專業課程可能在實訓中心，體育課可能在體育場，計算機類課程可能在機房，還有一些理論課程在多媒體教師等。確定好教學場地，對信息化教學環境進行必要的分析，要選擇相對完整的信息化教學環境，還要合理。我們不能為了利用信息化手段將體育課選在教室上，也不能在為了教學設計中加入信息化，讓學生來回在操場和教室穿梭。這樣的教學設計雖然體現了信息化，卻是不合理的、經不起推敲的。

(三)分析教學對象。

確定教學對象的學習基礎，學習能力，學習習慣，對學習模式的適應性，學習的興趣點，關注點，對學習的參與習慣，參與度，參與形式等。以采用不同的信息技術手段進行教學。

(四)根據教學內容，判定教學設計類型。

通過教學內容來確定課程的類型，按課型一般有理論教學、實踐教學，理實一體化等不同類型，基礎課還是專業課也有所不同，即使都是基礎課，語文課與體育課差別也很大。不同的課程類型采用的信息化教學設計手段是不同的。

(五)確定教學目標。

依據教學內容及課程標準，確定知識目標、能力目標以及情感態度價值觀目標等。確定重點難點，考慮如何利用信息化手段突出重點，化解難點。采用何種方式進行化解，確定信息化的類型。

(六)確定教學策略并分析教學內容。

教學策略有多種，如理實一體化策略、做中學做中教策略，實踐教學為主理論教學跟進策略等等。我們根據教學內容選擇一種或兩種即可，不宜過多。

一般除了重點難點，教學內容中還存在許多知識點、技巧點、技術點、能力點、互動點、考核點、演示點等等，分析這點教學內容，從學生學習的角度考慮如何加入合理的信息化手段，幫助學生掌握知識，練習技能，拓展視野、參與互動、激發興趣、考核評價等，達到理想的教學效果。

(七)數字資源及信息化教學活動設計。

教學過程是由多個教學活動組成的，我們如何充分利用現有的信息化手段，進行教學活動設計。如利用網絡，移動學習終端，進行課前預習;利用數字資源和投影設備，進行重點內容引入設計;利用網絡、學習終端、耳麥、qq群、論壇、微信等交流，進行師生互動、生生互動設計;利用網絡，教學評價軟件，進行學生學業評價設計;利用網絡、學習終端、游戲軟件等，進行課堂或課后練習、訓練的設計;利用拍照、視頻錄像，進行現場評價和示范操作設計;利用網絡、教學平臺、個人空間等進行個性化瀏覽學習資源設計，滿足個性化學習需求。

三、職業教育信息化建設的研究。

在進行信息化教學設計時，我們應該明確一個基本觀點，絕大多數職業教育課程，通過信息化教學設計，都會收到良好的教學效果，但是，并不是說所有課程，或一門課的所有教學活動，都需要在信息化環境下進行教學，都需要借助信息化教學手段，哪些需要，借助何種信息化手段，應用的比例如何，都是要在教學設計之初進行分析論證的。這也是信息化教學設計的重要內容，下面我們就職業教育信息化建設的基本策略談幾點建議。

(一)統一管理，通盤考慮全院信息化建設。

職業教育的信息化建設過程中，院校各部門開發建設自己的應用系統，缺少一個專門機構對全院的信息系統統一規劃，系統零散，生命周期短，降低了系統的使用效率。在進行信息化建設時，統一布局，科學管理，分布實施，把這些功能分散的系統集中到一個獨立平臺，整體構建和應用一體化數字化教學與管理綜合環境。

(二)信息化手段用來解決教學中的中重難點問題。

信息化手段一般用來解決教學中重點、難點問題，這點比較好理解，尤其是投入很高的信息化手段，我們一般不會花很大力氣解決一些無關緊要的問題。始終牢記，以提高教學效果為目的，不是為信息化而信息化。

(三)強化評價環節，優化教育資源建設。

隨著信息化資源的積累，資源的數量和質量良莠不均。高職院校在信息化建設過程中，應該重視信息化資源評價環節，強調建設，重視評價。制定出全方位的評價體系，涵蓋實踐課程、理論課程的信息化;涵蓋課件建設、精品課資源建設。把優質的資源從眾多的資源中提取出來，學習推廣。對優質的`教學資源建設隊伍給予評價，并給予獎勵。

(四)信息化的使用一定是必要的、恰當的、合理的。

在進行教學設計時，切記，信息化教學設計絕不是多媒體素材的堆積。針對具體教學內容，在選擇何種信息化手段時，首先應該是必要的，可有可無的寧可不用，否則可能會顯得牽強。此外，應選擇能夠充分表現該段教學設計對象的最恰當的媒體表現形式，也不是越先進或越貴越好。當然，如果兩種媒體都可選，那就選擇技術含量高的，體現先進性。

(五)更新高校教師的理念，全面加強數字化教學。

教師在教學中要適當的應用多媒體和信息技術來輔助教學，解決日常講授過程中學生難于理解和不容易講授的知識點，讓學生可以從不同角度和立體縱深層面來領會知識點。把教師傳統的教書過程發展設計成以學生學為中心的教師輔導過程，培養學生解決問題和創新精神。特別是職業教育重視實踐環節教育，摒棄了復雜理論知識的推導，強調知識的經驗積累，通過信息化輔助教學就能夠更容易的實現教學目標。

(六)統籌考慮，科學合理建設教育信息化。

職業教育信息化是一個復雜課題，對于從教人員是全新的挑戰，它不僅是教學手段、教學設備的創新，還是教學理念、教學體系、教學觀點和教學思想的創新，沒有了教育信息化，就沒有教育的再提高，也就沒有教育現代化。職業教育信息化的最終標的是實現職業教育現代化，提高教學的效率和質量。當前職業院校熱衷購買實訓設備，上項目，實訓室和實訓資源在建成之后無后期跟進、后期維護。所以各高職院校的領導隊伍應該重視教育信息化建設，在教育創新發展的高度來全局規劃學院的信息化建設。

(七)信息化設計應該以學生為中心。

現代教育理論關注學生的學習情況，信息化應立足激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，考核學生的學習效果，拓寬學生的學習視野，滿足學生的個性化需求，提高學生的參與度等等，這些都是從學生如何學的角度出發來進行教學設計。既要考慮如何運用相關的信息技術手段去實體現教學內容，還要考慮如何用信息技術手段去幫助學生去學習，拓寬學生的學習途徑，滿足學生個性化學習需求。

(八)積極引導，鼓勵教師加強教育技術應用研究。

高職院校建立鼓勵機制，引導教師重視以專業為中心的教育資源建設研究，鼓勵教師參加多媒體課件比賽。全方位提供教師參加先進教育技術講座培訓機會，根據每位教師不同的計算機基礎，制定出不同的目標和方案，全面提高教師的信息化素養。加強教師對數字化校園建設的理解，確保教師熟悉日常教學的基礎上，認識和掌握各教學平臺的功能。鼓勵教師從事信息化建設科研課題的研究，鼓勵教師重視教學資源的積累。只有全面的提高教師的信息化意識，學院的信息化才能全面進步，才能將教育技術作用全面的融入到教學管理和實踐中。

結束語。

加強職業教育信息化建設是教育改革的支撐，能夠促進教育公平，提高教學質量。高職院校只有全面深化信息化技術在教學、管理等方面的應用，是對實現教育現代化和構建學習型社會的有力保障。職業院校加強信息化建設，充分利用現代教育技術，人才培養工作才能有更高的效率更良好的質量。高職院校加強信息化建設不僅是自身內部的要求，是教育現代化的要求，是時代的要求。

總之，現代教育技術對高職院校教學改革的影響非常深遠，涉及到教學過程各個環節的相應改革和完善。只要我們能深刻認識到現代教育技術在教學改革中的重要地位及其應用的必要性緊迫性，大力普及現代教育技術，高職教學改革必定會取得成功。隨著職業教育信息化的不斷推進，教師的信息化水平不斷提高，信息化教學設計將成為高職教師必備的技能之一。

2023年職業教育籃球課教學改革論文（匯總17篇）篇十

一體化教學就是指專業的理論知識與專業的實踐技能結合起來的教學模式。這種模式提倡以職業活動為基礎，以技能學習為主導，通過學生的實踐掌握真正的專業知識，機械設計與制造的理實一體化教學更需要學生的動手操作能力，設計靠想象和實踐，而制造完全就是實踐，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有將“理”與“實”結合，才能真正地學以致用。

2.優化教學內容。

學校教師要按照“理論聯系實際，以能力為本位，以職業需求為主線，以模塊化實踐為主體”的總體設計要求，從而優化教學內容。以機械設計及制造教學“機械軸”的內容為例：教師可以先通過視頻教學讓學生了解軸的不同類型。其次，讓學生了解軸的使用場合，強化理論知識的`學習。最后，讓學生通過動手實踐了解軸上零件的拆裝過程，增強軸上零件的定位意識，實現理實結合的教學目標。

3.一體化教學模式的流程。

強化知識的理論技能與實踐技能的基礎上，學生要反復實踐，通過對理論知識的學習更加強化實踐操作能力。教學過程中要關注學生對理論知識的理解，確保學生更快，更扎實的學習，只有學好了理論才能更好地付諸實踐。

二、機械設計技術基礎教學方法改革措施。

1.調整教學內容。

教學內容以適用夠用為原則。重點在機械傳動，常用機構，通用機械零部件的工作原理、結構特點、技術標準、加工工藝、材料選擇、使用維護;掌握基本的設計原理、設計方法、設計步驟。刪減那些過深、過時的理論推導和證明，培養的是技能型、適用型人才，重點教會學生怎樣實際運用這些基本理論、公式、定理、設計方法以及技術標準來計算、查找、確定所需要的參數;運用機械設計的基本原理和設計方法來進行結構設計，解決工程設計的實際問題，這樣即符合教育的培養目標，也能取得較好教學效果。

2.改革傳統的課程設計教學模式。

課程設計是重要的實踐教學環節，通過具體的機械設計任務，培養學生綜合運用機械設計技術基礎和其他相關課程知識進行機械設計的能力，訓練學生查閱標準、規范、手冊和相關技術資料的能力。將原來理論教學結束后數周的課程設計融入理論教學的各個模塊中，課程設計完成后，讓學生把自己的設計拿來進行分組討論，講述自己的設計思路、設計方法、設計的特點，主要參數的確定，工程圖的表達，相互之間進行分析比較、歸納總結，找出不足，進行完善，提高學生設計能力和設計水平。

3.采用模塊化教學。

打破教材章節的限制，甚至可以把幾門相近的課程融合一體，將培養目標相同的相關的教學內容集中到一個模塊，每一個模塊都有培養的知識目標、能力目標、素質目標，使知識更加系統化，培養目標明確化。例如，在學習帶傳動這個模塊時，把電動機的選擇加入進去，因為電機的動力往往是通過皮帶輪和聯軸器來連接輸出裝置輸出的，《學生工作任務書》要求學生學習這個模塊后，計算帶式輸送機減速器需要的輸入功率，分配各級傳動的傳動比，確定電機轉速，根據功率和電機轉速選擇電動機，v型帶型號及數量的確定，帶輪的結構形狀和尺寸的確定，帶輪工程圖的設計。

4.改革教學手段，加強實驗教學。

充分利用現代化的教學手段，改善教學效果。把理論和實踐結合起來，進行理實一體化教學。利用各種軟件進行多媒體課件開發，如利用實物、模型進行課堂演示教學，增強學生的感性認識;利用機械基礎實驗室和實訓車間讓學生參觀了解各種機構的運動形式和特點及通用機械零件的結構;把理論教學和實踐教學有機結合起來，以機械設計為線索，以解決工程實際問題為目標，提高設計的科學性和實用性。

三、總結。

現在制造業已經進入了“工業4.0”時代，傳統的機械設計與制造專業的教學模式越來越難適應飛速發展的機械工業。各類技工院校必須不斷探索新的教學模式，改進教學方法，提高課堂效能，真正培養出社會需要的高技能人才。特別是在目前相關法規、標準缺失，而中國又人口眾多，高技能人才極度缺乏的情況下，如何加快人才的培養和提高教育的質量將是整個職業教育機構和管理部門當務之急要解決的問題，以期為國家、為社會的更快更好發展提供有力的支撐和強大的后勁。

2023年職業教育籃球課教學改革論文（匯總17篇）篇十一

隨著近年來我國各個高校對于大學生進行擴招，造成了大學生的就業問題日益嚴重，這就需要各個高校加強對于學校就業指導課的實施力度，迎合國家的教育改革，以提高大學生畢業后的就業率。

1.就業指導課的認知存在偏差。目前人們對于在大學中開設就業指導課的目的還不是很明確，勉強進行開設也只是應付教育部的檢查，學校對于實際工作中對就業指導課的重視程度不夠，也就導致了就業指導課在學校所占的比重不高，收到的重視也就非常低。再加上有些學校開設就業指導課是帶有功利色彩，只是為了提高學校的就業率以便能夠得到更多的招生，而對于學生真正的職業素質和專業技能根本不在乎，學生對此也是模糊不清，這都影響了就業指導課在大學中的有效開展。

2.就業指導課的教材內容落后、實踐不足。由于就業指導課是最近新興起的一門課程，是一門實踐性很強的科目，它不是對傳統知識理論的學習就能夠學好的，而是與實踐相結合。在變化日益加快的今天，就業市場更是風云涌現，而目前我們對于就業指導課內容陳舊，缺乏與實際的結合，與就業市場的接觸也非常有限，根本不能滿足大學生就業的實際需求。此外，學校的就業指導課的知識理論根本不能適應就業市場日新月異的發展，它的不及時更新不能帶動學生參加課程的積極性，降低了就業指導課應該有的效果。

3.就業指導課缺乏有針對性的教學過程。大學中就業指導課基本都是一個模式進行的，它沒有針對各個年級的特點就行系統的設計和設置。根據調查顯示，大多數高校對于大一、大二年紀的學生沒有安排大學生的就業指導課，對于一些特殊學生，如貧困生和有心理疾病的學生，學校也沒有開展針對性的指導，從而樹立他們的正確的就業觀。

4.就業指導課師資力量不足。高校中缺乏專業的、素質高的就業指導教師是高校就業指導課教學改革的一個瓶頸。其主要表現有：

(2)專業教師不足。就業指導課大多被學校設為選修課，進行教學的老師也是從各個系調過來臨時進行教學的老師，他們沒有專業的知識，只是對于普遍的問題進行復述，教學方法和內容也不專業，這不僅不能提高學生的積極性，反而給學校的就業指導課的`進展帶來了困難。

1.轉變教學理念，提高對就業指導課的認可。學校對于就業指導課的不重視直接使得就業指導在學校中所占的地位不高，所以我們要轉變觀念，重視就業指導課在學校課程中的地位，將它納入學校的必修課中，也要進行一定的考核和評估，防止學校做一些形式工作。同時學校也要培養學生學習就業指導課的意識，制定專門的計劃，增強學生的就業意識和技能，加強自我了解，努力克服在就業指導課中的問題。

2.及時更新教學內容，注重理論聯系實際。由于就業指導課是一門將理論和實際聯系在一起的學科，所以一方面學校一定要加強與就業市場的聯系，及時的對就業市場就行調查，了解市場的各種就業信息，與時俱進，充分的將學校的課程與實際的就業市場相結合;另一方面，要推動學校的課內教學與校外市場教學相結合的教學模式的實行，以便讓學生在具體的就業市場中，達到課堂教授所取不到的效果，進行及時的信息反饋，完善教學內容，推進學校就業指導課的順利進展。

3.豐富教學手段，提高就業指導課的針對性。就業指導課就是一個將學校的理論知識與課外的實踐教學相結合的一個過程。首先，高校在進行傳授理論知識的同時，要結合各個年級、各類學生不同的實際和特點，有針對性的進行課程設計，符合每個學生的個性，因地制宜的進行，充分發揮學生的特長，在這一過程中，努力提高學生對于就業指導課的熱情和積極性，爭取讓學生自主的參與到教學中去。其次，高校也可以設置多樣的教學模式對學生進行就業指導，比如增加職業生涯的輔導、增加團體教學等，也可以在教學中增加角色互動教學，比如，通過游戲、知識競賽等，以此來調動學生的興趣，提高就業指導課的教學效果。

4.搭建就業指導課教學改革的校外平臺。高校進行就業指導課僅僅在校內進行，其效果是有所限制的，如果我們搭建校外平臺，與企業、政府等加強交流和合作，通過與他們的接觸，讓學生對于就業指導課更加了解這是有利而無害的。一方面，學校可以尋求企業和政府對于就業指導課的資金支持，用來充實教學力量。另一方面，企業可以為學生提供許多就業實習，幫助學生增加一些就業的經驗，從而提高學生對于工作的實際能力，這樣不僅有利于提高高效的就業率，對于企業進行人才的招聘也有著非常重要的作用。

結束語：

大學生的就業是一個棘手的問題，大學生的就業指導課也是一個任重而道遠的工作，所以我們提高學校和學生對就業指導課的重視，加大學校對于就業指導課的投入和教學改革，尋求各方面的支持，為就業指導課更好地進行創造條件，提高大學生的就業意識和就業能力，更好地體現新時期大學生的價值，這對于學生自身、學校以及整個社會都有著十分重要的影響。

2023年職業教育籃球課教學改革論文（匯總17篇）篇十二

摘要：本來很有趣的游戲活動，但在進了校園之后卻變得單一、枯燥乏味。通過閱讀文獻資料，進行實地觀察，籃球游戲可以在籃球教學中發展學生的體能，開發學生的智力，也能培養學生的興趣。

本來很有趣的游戲活動，但在進了校園之后卻變得單一、枯燥乏味。通過閱讀文獻資料，進行實地觀察，籃球游戲可以在籃球教學中發展學生的體能，開發學生的智力，也能培養學生的興趣。籃球游戲是由詹姆士-史密斯博士發明的，他是美國基督教青年會訓練學校的體育教師。他發明的游戲是籃球運動的模型。，此后，籃球運動被越來越多的人喜愛，一個籃球，一塊場地和籃球架，在加上幾個人就可以開始運動了，當然，這是非專業人士的業余活動。而專業的籃球運動成為了一項專項技能運動，但是，由于在教學中受到多種條件的限制，使得籃球運動在學校的發展狀態不樂觀。

一、籃球游戲的特點。

籃球游戲是不同于籃球教學的一種運動形式，它比較自由，具有多樣性，籃球游戲作為一種教學輔助工具，給枯燥乏味的專業課堂帶來活躍的氛圍，讓學生在輕松愉悅的狀態下學習專業技能，同時也對籃球學習產生興趣。其特點如下：

（一）籃球游戲具有團隊合作性。

多人組織參與的活動才能稱為游戲，籃球游戲能夠怎么能更加學生之間的默契度。如果默契度不強，隊友之間的傳球街接球、掩護、防御進攻等就無法很好的.配合。

（二）籃球游戲具有可比性。

專業籃球比賽只能是兩個隊之間比較，沒有三個隊或四個隊那么復雜，因此，籃球游戲也同樣，因為游戲的目的為了訓練，只要開始比賽，就有輸與贏之分，那么，在游戲開始時，游戲雙方就已經開始了競爭，同學之間的“團結、配合、堅持、挑戰”這些都是成功的因素，如果哪個隊提前放棄，那就注定贏家是堅持到最后的一隊。

（三）籃球游戲具有相對自由性。

由于是游戲，所以要求不嚴格，一些條件是可以改動的，比如：人數、場地等，游戲的人數沒有固定的量，對場地的要求也不重要，因此組織起來比較容易，并且游戲的過程能讓參與者真正放松，反而有利于機能的提升。

二、籃球游戲在籃球教學中的作用。

籃球游戲雖然是一種游戲，但它是與籃球運動相搭配的，可以說籃球游戲是和籃球教學密切相關的，在學習籃球專項運動之前，教師組織學生參加游戲活動，這樣有利于學生學習掌握籃球的基礎性技術。當然，如果教師在教學中不能很好的把控課堂的連接和轉換，那整個課堂將是混亂而沒有主次的。在學生參與游戲的同時，教師要引導學生，將教學內容和游戲結合，讓學生在游戲中掌握內容技巧，同時又能把課堂內容以游戲的形式展現。這能體現游戲在課堂教學中發揮的作用。

（一）培養興趣，發揮主觀能動性。

體育運動是全人類的運動，它是美的體現，在運動場上精彩是運動員展現的，但在實際訓練中，卻是非常枯燥的。籃球運動既是體力運動，又是技術運動。籃球的運動技術是要經過不斷反復的訓練，才能掌握一個動作要領，并且每一段時間的練習都有不同的體會。若以傳統的教學模式來教學，就重復練習某一個動作，時間越久，學生的積極性下降越快。如今，籃球游戲進入課堂，讓學生在游戲的同時能學到籃球的基本要領和技術，一方面讓課堂豐富多樣，另一方面學生的身心是愉悅的，因此學習效率也高，讓學生對籃球產生興趣，從而發揮學生的主觀能動性。

（二）有利于增強學生的身體素質和身體協調能力。

籃球游戲一直和籃球教學相搭配而在學校中出現，當籃球技術被運用到籃球游戲中后，籃球教學不再顯得重復單調，籃球游戲給課堂增添了活力，讓學生在游戲中學習動作技術，同時也無形中幫助學生掌握運動技術。游戲不是簡單的嬉戲打鬧，籃球游戲中含有運動技術和技能。由于體育游戲是有競爭性的，所以，學生的力量、奔跑的速度、持久的耐力以及身體的靈敏度都非常的重要。因此，通過籃球游戲對學生的身體素質的提高有很大幫助。長期運動的人身體平衡非常好，身體器官的配合等方面都會比一般人強。身體協調能力也是身體靈敏度的體現。

（三）有利于培養學生的團隊精神和合作意識。

籃球運動是一項團隊運動，需要隊員之間的團結配合。而籃球游戲是另一種形式的模擬，在游戲中也要隊員之間的相互配合。游戲開始后，可能會根據對方的情況做出相應的調整，包括策略、人員、位置等。那么隊員要絕對的服從，聽隊長指令，以團隊為主，要有犧牲精神，如果每個人都想著按照自己的想法走的話，那一個團隊將會亂成一盤散沙。游戲的模擬能培養學生的合作意識，在游戲中能做到合作，那在比賽中也同樣能做到。

三、結語。

籃球是一項體力運動，籃球訓練課結束后，很多學生感到非常疲累。為了讓學生從這種疲勞中緩解出來，在籃球教學課結束后，老師可以組織學生參加一些容易放松的籃球游戲。這主要建立在老師對學生的觀察了解的基礎之上，老師了解學生了，才能安排適合學生的游戲，推動籃球運動在校園內的推廣。

2023年職業教育籃球課教學改革論文（匯總17篇）篇十三

因為高校籃球教學一直以來受重視程度在高校教學中占比例不高，所以籃球教學的目標也沒有準確定義，而目前社會發展越來越注重學生的身心健康，對于高等學校的籃球教學改革，在重視學生的運動技能練習的同時要兼顧綜合素質的提高。在籃球教學中要根據學生身心發展需要，培養他們的參與意識，將科學鍛煉和系統鍛煉融入到高校籃球教學中，將籃球的團結性及合作性發揮到教學中，使學生在籃球學習中養成良好的`適應能力，提高個人的社會適應能力。在改革籃球教學中，應注重籃球運動的特點，充分帶動學生的積極性和主動性，使其在不缺乏專業知識技能的同時具有游戲性和娛樂性，讓學生們在娛樂中競技，提高學生參與程度，將傳統教學觀念中的單純技術技能教學轉變成集趣味性、娛樂性和健身性為一體，培養他們的鍛煉興趣，養成自覺學習習慣。

3．2明確教學目標，強調因材施教。

高校籃球教學教師應根據學生自身的籃球技能和水平，結合學校場地及器材配備等方面，制定詳細的教學目標來達到高校籃球教學的目的。教學目標應根據每個學生不同的身體條件和特長，有針對性的進行培養和訓練，因材施教，讓不同的學生在學習過程中掌握到不同的技術和戰術，能在比賽中得到發揮及利用。在對技能和戰術要求的同時不能忽略的是籃球的專業知識、規則以及裁判規則，讓學生以專業眼光欣賞國內及國際化的籃球比賽，且有自發組織籃球比賽的興趣和能力，培養他們的團隊合作性及刻苦鍛煉、勇于拼搏的品質。高校教師在安排具體的實際教學內容時，應積極地參與到學生的籃球運動中，切身的圍繞教學目標有針對性的與學生們融為一個團體，然后進行教學，積極培養學生們對學習籃球的熱情及參與的意識和習慣。

3．3加強教師培訓，提高教師專業水平。

教師在教學中具有主導作用。隨著當今信息社會的飛速發展，知識更新速度不斷加快，一旦停止了學習就意味著落后。高校的實際發展，離不開可持續發揮的人才培養。在高校籃球教學改革中同樣要不斷提高教師隊伍的專業素質及技術水平，使其跟得上時代的進步，拓寬其專業知識領域，提高教學能力。同時教師應與時俱進，及時分析最新的體育科學理論和掌握籃球運動研究成果，吸收籃球運動的新概念和觀點，將最新的技戰術以及教學方法和訓練方法及時的運用到教學中。教育部門也應當加大投入的力度，將籃球技術技能編寫成教科書和圖本，多吸取國外的先進經驗，同時內容要豐富有趣具有吸引力而不缺乏專業知識。學校應注重與外交流，與兄弟院校之間相互觀摩學習，使籃球教學的手段和方法更加優化。學校應增加教師進修學習的機會，不斷接受新興知識和理論，促進教師教學能力的發展。

3．4籃球教學考核和評價要科學合理化。

教學考核是檢驗教學效果的措施，我們要在改進教學方法的同時也及時的改進籃球課程的成績考核方法，不僅將籃球的專業知識考核和技術方法的掌握程度考核列入學生成績評價內容中，還應將學生的綜合素質及個性能力列入到學生成績的評價內容中，使教學改革和考核改革共同發展來提高學生的成績。我們應順應時代，注重學生的個性能力培養和團結意識，將以往的運動技術及運動成績達標的傳統觀念意識打破，建立新的考核體系，做到全面衡量學生技能和成績，調動學生的積極性，挖掘學生的個性能力，采取團隊合作考核來培養學生的合作精神，讓學生更主動自覺的去參與籃球運動，全面提高高校學生的身心健康水平。

3．5以榜樣培養學生興趣，增加籃球課外活動實踐時間。

每個高校學生對籃球的熱愛都不缺乏一個優秀的籃球運動員作為他們的動力和榜樣，我們也可以利用這種榜樣，培養學生欣賞和觀摩實際性的籃球比賽，分析他們的技術戰術，使學生們在熱烈的討論中共同提高專業技能，另外應當提高學生課外活動時對籃球項目的實踐時間，可以組織年級或班級甚至校際的籃球比賽，增強學生合作能力的同時培養他們對籃球的熱愛程度，讓同齡人互相交流進步，讓教師們參與并且引導，共同發展我國的籃球教學和籃球水平。

4．結語。

籃球作為學生們最喜愛的運動之一，它的魅力無可阻擋。我們在改革高校籃球教學時，應更新教學理念，著重在學生的興趣基礎上提升他們的技能和專業水平，有針對性的制定教學目標，因材施教，制定科學合理的考核辦法和評價方式，將學生的個性和集體團結能力挖掘出來，為我國的籃球事業貢獻更大的力量。

參考文獻:。

2023年職業教育籃球課教學改革論文（匯總17篇）篇十四

摘要：最近這些年以來，越來越多的高校進行了專業擴充，學生數也在不斷地增加，對高校進行正常教學也形成了比較多的阻礙，尤其是對學生進行聲樂教學的工作。本文將從目前高校當中聲樂教學的現狀入手，展開系統的分析，提出對聲樂教學進行創新的主要方式，并且嘗試借此來提升教學的綜合水平，進而提升我國的高校聲樂教學的整體質量。

關鍵詞：高校教學；聲樂教學；現狀；發展策略。

如今伴隨著社會整體水平的不斷發展和進步，我國高校的教育問題受到了人們越來越廣泛的重視，傳統的學習模式已經不再適應當代的高校學生，在高校當中學習聲樂課程的學生數變得越來越多，這種情況主要是因為很多學生都希望能夠在掌握了文化知識的同時擁有一技之長，因此各個高校也借此進行了專業擴招，不過經過了很多年發展，在高校聲樂教學的現狀依然是不容樂觀。為了能夠切實地提升我國高校進行聲樂教學的總體質量水平，作為高校需要徹底地對現有聲樂教學進行課程改革。本文將就聲樂教學當前的情況進行探究，試圖提出有利于聲樂教學未來發展的有效措施，通過這樣的方式來提升聲樂教育的發展水平。

一、當前高校的聲樂教學現狀概述。

盡管當前我國的大部分高校在聲樂教學上都獲得了一定的成績，很好地促進了我國音樂教育的發展和進步，不過就目前的情況來看，我國的聲樂教學改革尚且處于起步階段，因此一切都還在摸索，在看到成績的同時還要發現其中存在的一些問題。

（一）在教學模式上。

高校聲樂教學中比較常見的方式就是一對一這種比較傳統的教學模式，它對于學生的個性發展以及激發學習的主動性并沒有優勢，而且也與現代的教學理念有非常大的差異，并不適合現代社會的發展和進步。在這樣的教學模式指引下，老師和學生之間很難形成比較有效的良性溝通，導致老師單純地進行知識以及技巧的傳授，并不能全面地讓學生掌握知識，自然也不能得到比較理想的教學效果。所以在高校進行聲樂教學的過程當中，老師必須充分地認識學生的主動性，同時比較有針對性地采取一些能夠與學生的興趣相符合的教學模式來進行教學活動，以此來直接地提升教學的效率。

（二）在師資力量上。

在高校進行聲樂教學的活動當中，師資力量是一種非常重要的保障。在目前我國大部分高校當中，排除一部分專業的音樂院校，其他的大部分高校在音樂專業的師資力量上都相對比較薄弱，甚至有一部分學校存在一名音樂老師負責多個班級的學生的現象，導致聲樂教學呈現出一種“捉襟見肘”的狀況。在這些院校當中，音樂老師不但在數量上無法與日趨提升的教學需求相互滿足，由于老師的精力有限，在質量上自然也無法滿足教學的預期需求。造成這一局面的主要原因包括：首先，在音樂院校之外的其他高校當中，聲樂的專業人才本身就比較欠缺，并且具有精湛專業水平的老師所占比例相對較小，因而導致不能為本校的聲樂教學提供比較堅實的理論基礎，自然無法吸引到優秀的聲樂人才，長期以往，形成了一種負面的循環；其次就是在當前非音樂專業的高校當中，學校本身所擁有的音樂人才更是甚少，所以也就無法形成一個完整的體系，是只僅僅滿足日常的教學課時數，而并非能真正滿足教學的質量要求。

（三）在綜合素質的培養上。

通常情況下，在比較傳統的教學模式下老師通常僅僅把學習重點放在聲樂知識以及相關音樂技巧的教學過程，容易過于理論化，忽略了培養學生綜合素質的問題，這對于學生未來的成長以及發展不利，一部分學生雖然擁有比較高的聲樂技巧以及理論知識，不過在道德素養以及其他的文化知識方面上是比較匱乏的；還有一部分學生對于公開表演的承壓能力比較低，心理素質也相對比較差，導致在正式上臺演出的時候由于過度的緊張忘記歌詞以及表演動作等，這都是因為綜合素質的欠缺所導致的，如果忽視實踐的歷練，對學生日后在聲樂行業的發展十分不利。所以老師在進行聲樂教學活動的開展過程當中，除了需要充分地注重學生在發聲以及控制氣息等基本的聲樂技巧上的熟練程度，還需要在此基礎之上強調對學生的聲樂理論以及道德素養，還有最重要的心理素質等進行培養，多多參加演出，或是多多組織校園內的公演活動等方式，都可以有力提升學生的綜合素質。

（一）完善課程優化配置，加強教學模式創新。

就聲樂教學的整體而言，進行聲樂教學必須保證課程設置的多元化，避免非常盲目地對某一個權威院校所固有的課程設置方式進行照搬和復刻，適當地引用和參考是可以的，重要的是需要將本身學校所具備的獨特特征充分地融入到日常的教學活動中。比方說，在傳統且固定的樂理知識以及聲樂作品賞析、鋼琴彈奏等常規性的課程基礎之上，適當地將有本地特色、地方特色以及每個學生不同的民族特色等因素都充分地加入到課堂教學當中。這樣，在保證了常規性的理論知識課程的基礎之上還將地方特色也融入了進去，這一過程當中也間接地融合了課堂教學以及社會實踐的內容。進行課程設置的過程當中，不同的科目之間是不能呈現拼湊狀態的，它們之間應該形成一定的有機聯系，達到一種相互促進的作用，在涉及理論的基礎上強調實踐性的技能，保證二者能夠并行發展。另外，雖然目前學習聲樂的學生越來越多，但是這并不代表就要籠統地對全部學生行以統一的教學方式。首先，不同的學生在聲樂的認知、個性特征以及嗓音上都有一定的差異，教師需要將其按照不同層次進行分層教學；另外，保證了分層教學的基礎之上，適當地在最小的范圍內實行大班教學模式，畢竟每個學生的嗓音條件不是完全一樣，所以要具體分析具體培養，更容易直接提升教學的效率和教學效果。除此之外，還可以將多媒體技術利用起來，增加任務教學的頻率，以多樣化的方式體現在教學過程當中，讓學生們可以受到任務的影響而更加主動地參與到探索當中去，更利于實踐，從而發現自己的長處和不足之處。最近這些年以來有一部分高校對聲樂教學的模式進行了創新，推出了一種“雙向選擇”的教學模式，即在進行聲樂教學活動開展的過程當中，按照學生學習進度以及變化來分配合適的指導教師，一旦學生的知識以及能力出現了變化，就要及時地讓學生更換指導老師，讓高校當中的每一位老師都可以發揮自己的作用，保證每一位學生都可以得到發展的機會。老師和學生之間形成的這種雙向的選擇，能夠保證老師在自己所擅長的'領域內進行知識和技能的傳授，學生能夠選擇自己所喜愛的老師，就能夠保證雙方的和諧合作以及相互尊重，在這樣的環境下進行教學活動，必然可以非常顯著地提升教學的質量，加強教學的實際效果。

（二）優化教師資源配置，強化師資隊伍。

針對高校的聲樂教學老師而言，在當前的社會形勢下，第一，需要大力地引進各種不同類型的音樂人才，不但需要包括一些具備高學歷、高資歷的聲樂理論專門人才，同時還需要適當地引進一些在行業當中具備豐富的經驗以及高水平的專業技能人才；第二，作為高校的管理階層，需要對在本高校當中任職的聲樂教師進行定期的培訓，老師積極地參與，到國內一些知名的聲樂類高校以及研究所當中進行自我提升，同時也可以進行范圍更加廣泛的校本培訓等。除此之外還可以鼓勵老師定期離開校園，盡量擺脫固定的思維環境，到聲樂行業的內部進行社會實踐內容的吸取和學習，發現新興事物新興思想，進而在全方位的角度上不停地提升老師的職業水平和職業敏感度。最后，作為老師要積極地深入到科學研究當中，多參加探討會，多了解時政，保證能夠進行日常教學以及定期參加培訓的同時借助科學研究的成果進行教學的指導，通過這樣的方式令教學可以和科學研究形成一個和諧的并且統一的整體，互利共生，共同進步。

（三）加強理論實際相結合，提升綜合素質。

高校當中聲樂課程是一門綜合了人類的聽覺以及視覺，并且將其進行有機結合的藝術形式，它會涉及到一定的舞臺表演內容，對于演唱者所具備的演唱技巧、舞臺氣質以及舞臺風度等不同方面的內容都有非常嚴格的要求。它培養的不僅僅是聲樂能力，同時還能夠提升學生在藝術上的情懷以及素養。因此，在實際的教學過程當中，老師不但需要加強理論知識的表述，同時還需要多多組織一些實踐性的活動，比方說定期的教學觀摩或者是一些演出活動，在這一過程當中不但可以指引學生們將課堂上所掌握的理論知識以及技巧靈活地與現實相結合，同時還可以在實踐當中鍛煉學生所具備的臨場發揮水平以及隨機應變的能力，能夠顯著地提升學生進行舞臺表演的綜合水平。除此之外，老師在進行聲樂知識以及相關技巧的傳授過程當中，需要對學生的綜合素質是否得到了提升進行適當的重視和幫助。如果學生贏得了一定的成績，那么作為老師需要及時地進行鼓勵和贊揚，提升學生信心，獲得更大的成功；如果學生遇到了挫折，老師需要及時地幫助學生尋找錯誤的原因并且及時地協助其盡快改正，以便下一次不會發生類似錯誤。在這樣的過程當中不斷地提升自身的綜合素質水平。

三、結語。

總結來看，由于目前我國的社會對于高校的聲樂教育有了越來越高的要求，因此作為高校，進行聲樂教學也需要在繼續的摸索當中前行，不斷地進行完善以及發展。對于當前高校當中進行聲樂教學的現狀而言，無論是學校還是老師都需要認真地正視其中所存在的弊端，特別是作為校方，需要在不斷的改革進程當中發揮出主導性的作用，充分地調動老師的積極性，并且對聲樂教學的制度以及模式進行不斷的完善，不斷地研究和探討新型教學方式方法，適應時代所需要的人才方向，保證每個學生都可以在聲樂教學當中獲得更好的發展，同時能夠在社會當中扮演一個積極的角色。而老師則是聲樂教學最主要的參與者和引領者，因此更需要不停地對教學理念進行更新，不停地提升綜合素質水平，多與優秀教師溝通新的教學思路和思考角度，結合實際教學情況，充分地結合不同學生所具備的不同特征，必須因材施教，抓住每個學生的特點和特長進行重點培養，不僅是能有效升華專業技巧，更重要的是可以提升學生對學習的興趣，激發學生的學習創新能力，調動學習潛力，最終培養與社會需求相適應的人才，提升我國的聲樂整體水平。

參考文獻：

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2023年職業教育籃球課教學改革論文（匯總17篇）篇十五

高校體育的開展，不但有利于學生身體素質的增強，還能夠培養學生的體育興趣，使其成為一個在學識和身體素質方面均比較突出的社會需要型人才。高校公共體育教學中的籃球課程，是高校中比較受學生歡迎的一門課程，在趣味性、運動性以及給學生帶來歡樂等方面均具有一定意義。雖然高校公共體育籃球教學在現實的高校體育中占有重要的`作用，但也難掩其在當今社會大發展過程中所出現的一些問題。下面筆者將結合自身在高校公共籃球教學中的多年經驗，同國內各個高校籃球教師共同探討一下當前我國高校公共籃球課程普遍存在的一些問題，以為我國籃球教學改革指明方向。

當前我國高校為了便于課時量統計工作的開展，大部分都以大課時這一形式進行體育教學。這種教學形式的開展，從某種角度上講確實有利于部分學科在傳授知識過程中對于教學時間的需求，有利于教學的有效開展。但另一程度上，由于一次課時間過程長，都在90分鐘左右，也使得一些學科教學出現一定困難，體育學科便是其中之一。在現實的高校籃球教學過程中，由于課時時間較長，無形中使得學生的練習強度和練習次數出現增加這一情況。眾所周知，體育屬于身體活動，在身體活動的過程中，練習者會消耗自身體力，而持續較長時間的身體練習，則更容易使練習者出現身體透支等問題。筆者在多年的教學過程中發現，在現實的高校公共體育籃球教學過程中，籃球課開始時學生均非常興奮，表現出歡呼雀躍的狀態，學生練習得也非常認真努力，但這樣的現象持續到60分鐘之后，學生的學習狀態便大不如前了，很多學生由于練習次數過多出現了身體疲勞等狀況，不得不原地休息，這種狀況的出現使得當前我國高校公共體育教學的有效開展受到很大影響，不利于學生籃球的學習，不利于學生身體素質的增長。未來高校課程改革時，需要思考籃球教學時間的問題，以更好地促使學生籃球的學習。

教學內容主要是指教師在籃球授課過程中所選擇的學生練習內容。教學內容選擇得越科學，越能夠激發出學生的練習興趣，越會受學生的歡迎，教師在教學過程中也會越輕松。如果教師所選擇的教學內容不受學生歡迎，則很難激發出學生進行體育練習的興趣，在授課過程中很多學生便會表現出不悅，不配合教師的行為。因此，為了更好地開展高校公共體育籃球教學，更好地激發學生的練習興趣，需要教師選擇好現實的教學內容。當前我國高校公共體育籃球教學過程中籃球教學內容的選擇也存在一定問題，主要表現在授課過程中主要以運球、投籃、傳球、以及運球上籃等教學內容為主體，這些教學內容的選擇很多教師認為無可厚非，其實存在很大的問題，那是因為高校所要面對的授課對象是大學生，其在小學、初中以及高中的體育教學籃球學習過程中，很多內容均已學過，并非第一次出現在籃球教學課堂上。陳舊的教學內容，使得很多學生不愿意進行練習，也使得現實的高校公共體育籃球教學出現教學困難，學生不喜歡教師所選擇的授課內容等情況。為了更好地開展我國高校體育教學，需要對現實的籃球教學內容進行改革，減少傳統的授課內容，轉而在授課過程中多增加平衡、協調等內容，讓學生在平衡球上練習運球，讓學生在平衡球上練習傳球，這樣變化一下教學內容，更有利于學生學習興趣的激發，更有利于學生練習的開展。

三、高校公共體育籃球教學需要打破舊的體育教學模式。

體育教學模式可以簡單地理解為體育教學方式，對于現實的教學過程能夠起到積極的促進和補充作用。以往的體育教學模式單一，過于強調體育教師的主導地位，而忽略了學生的主體地位，壓榨了學生的發展空間，著重于身體素質和競技體育，側重于運動技術，忽視了其他方面的東西，比如，心理、社會適應、學生的創新、不同需求、個別學生的身體體能等諸多方面。在學生的體育考核中不能做到區別對待，例如，個體差異、先天條件、興趣愛好等，且容易造成差生的心理波動：抑郁、自卑、害怕、沮喪，甚至使學生對體育失去興趣，影響到同學間的交往及終身體育習慣的養成。

參考文獻：

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2023年職業教育籃球課教學改革論文（匯總17篇）篇十六

摘要:隨著社會經濟的不斷發展，我國高校教育在改革和完善，其中高校體育課程也在不斷的發展和完善，籃球課做為高校體育課的一門重要課程，它的改革也勢在必行。本文從兩個方面論述了籃球改革面臨的問題:我國籃球教學中存在的主要問題及針對這些問題采取的有效對策。

隨著素質教育的開展，德智體美全面發展，體育也越來越受到各大高校的重視，籃球是一項深受廣大人民群眾喜愛的運動，在高校體育中占有重要的地位。籃球運動在我國高校中非常普及，深受學生們的喜愛，但奇怪的是，許多學生喜歡籃球運動，卻不喜歡上籃球課，經過深入調查了解發現，造成這種現象的原因是我國高校籃球教育的模式還是傳統模式，偏重籃球技能的培養，忽略了籃球教育中的娛樂因素，單純注重實際訓練，卻忽視了對理論課程的學習，再加上教學方式不靈活，因此造成了學生們對籃球課敬而遠之的態度。面對這種情況，高教籃球教學應當與時俱進，學習國外先進的教學理念，從傳統的單一的只重視技能的教學方式中走出來，以提高學生的整體素質為目標，進行教學改革，使學生愛上籃球，愛上籃球課。

1．過于重視籃球技能的訓練，忽視了籃球的娛樂性。籃球運動是一項團體競技體育，有非常強的娛樂性，因而深受人們喜愛。美國的nba職業籃球賽吸引了全世界的目光，國內的籃球賽事也進行得如火如荼，就連高校籃球場上每天都非常熱鬧，這些都表明，人們對籃球運動非常喜愛。正因如此，籃球課是高校體育教學中的一門重要課程。籃球課也理應成為深受學生喜愛的課程，但是，學生們喜歡玩籃球，看籃球賽，卻并不喜歡上籃球課。那是因為我國高校籃球教學還使用舊的教學模式，只注重籃球技術的教育，很少在教學中體現籃球的娛樂性，片面注重比賽成績，教學方式因循守舊，與現實社會脫節，自然不受學生喜歡。2．教學內容和教學方法比較落后。在調查中發現，我國高校籃球教育過于重視實踐的教學，忽視了籃球理論的教育。許多高校認為，籃球教育是室外教育，是實踐教育，理論教育并不重要，因此，體育老師很少講述籃球理論。教學內容多為動作示范，講解如何運球、投籃、傳球等，教學內容過于簡單，很難引起學生學習的興趣。教學形式也多以示范法和講解法為主，很少模擬比賽和觀看比賽案例。同時也忽略了學生的個體差異，很少因材施教，打擊了學生的學習主動性，也無法培養學生樹立“終身體育”的意識。教學中以教師為主體，教師與學生，學生與學生之間都缺乏交流，很難在教學中培養學生的團結合作精神。很多高校籃球教師不注重教學內容的創新，習慣沿用老的教學方法，難以取得好的教學效果。3．籃球教學考核方法還不完善。受傳統的應試教育影響，我國高校籃球還是主要考核籃球技術和身體素質。教師帶領學生只注重練習考試內容，而忽視了其他基礎性的學習。不重視學生個體的進步情況，考核缺少個體差異，很少關注學生對籃球的態度和方法，教師很少和學生交流。所以在考核結束后，許多學生對籃球課都失去了信心。

1．更新教學理念。在全面提倡“素質教育”、“全民體育”的大背景下，高校籃球教育必須更新舊的教學觀念，建立新的現代教學理念，高校的籃球教育不但要教授提高學生的身體素質的籃球技術，而且也要培養學生的團隊精神、堅持的精神、協作的精神等。高校的籃球教育還要充分發揮籃球的娛樂功能，使籃球教育在學習中娛樂，娛樂中學習，充分調動學生的學習的熱情。要始終以學生為主體，樹立“以人為本”的教學理念。各大學校也要加強對籃球教育工作者的重視程度，加大對籃球教學經費的投入，購買到好的體育器材，建設好的場地，培訓好的籃球教師。2．改革教學課程內容和教學方法。我國高校的籃球教育重實踐輕理論，很不利于籃球教學的效果，應當在教學中把理論和實踐相結合，通過理論指導實踐，通過實踐深化理解理論，高校的籃球課中不但要學習專業的籃球技術，還應學習相應的理論知識和比賽規則等。還可增添設街頭籃球、花式籃球、3人制籃球以及籃球游戲等內容，寓教于樂。讓學生主動學習籃球知識，喜歡上籃球課。學生的個體不同，基礎水平和身體條件也不一樣，因此要根據學生的個體差異的情況來教學，做到因材施教，切不可以一刀切。在教學中，教師可以根據學生的籃球水平不同分組教學，對基礎水平高身體素質好的學生可以教授一些高難度的技術和戰術。此外，可以采取比賽的方式教學，讓學生在比賽中把學到的技術和戰術充分掌握和領會。比賽教學法不但可以培養學生的學習興趣而且可以培養學生的團結合作精神。各大高校也要注重對籃球教師的培養和培訓，不斷提高籃球教師的教學水平，使其能運用最新的'理論和教學方式進行教學。3．建立科學合理的考核機制。教學考核是籃球教育的重要組成部分，考核的方向引導著學生的學習方向，要改變傳統的以籃球技術和運動成績為主要標準的考核方式，建立起多樣化的科學的考核方式，以提高學生的綜合素質。除了考核學生的技術技能，還需考核學生的理論知識、學習態度、進步幅度等方面。一改傳統的以教師評價的方式，實行自評，互評，與教師評價相結合的全面的考核方式。

三、結語。

隨著我國高校教學改革的進程不斷推進，籃球教學的改革也在不斷的發展，我國高校籃球教學中存在的一些問題必須進行改革和完善。以適應當代“素質教育”的要求，必須更新觀念，以科學的理論指導籃球教學，豐富教學內容，設置科學合理有趣的教學課程。必須不斷培訓和提高籃球教師的教學水平。最后還要建立起科學的考核機制，引導籃球教育的健康發展.

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2023年職業教育籃球課教學改革論文（匯總17篇）篇十七

受限于傳統體育教學觀念，籃球教學中理論知識的傳授嚴重缺乏，幾乎80%的籃球課程都是在室外進行實際訓練。產生這種問題的根本原因有2點：（1）教師對理論知識的重視程度不夠，部分教師認為籃球課就是教學生一些基本的籃球技巧和規則，幫助學生獲取體育鍛煉的技能，為學生自主鍛煉打下基礎。但籃球教學并不僅限于此，更多的是要引導學生體會籃球文化的內涵，對籃球運動產生發自內心的、持久的興趣和喜愛，以養成終身體育的意識；（2）教師的惰性，室外練習課對于籃球教師來說非常簡單，甚至連課堂活動都不用設計，只要監督學生認真練習就可以。2種原因共同導致了籃球理論知識滲透嚴重不足，學生訓練處于被動狀態，對技戰術及籃球文化的理解不透徹，逐漸會磨滅學生的興趣。

1.2教學方法落后。

由于教學理念跟不上時代發展的需要，導致現階段高校籃球教學方法相對落后，甚至部分高校籃球教師還未從根本上意識到教學方法對教學效果的重要性。高校籃球教學多是以教師為主，忽視了學生的主體性，教學設計忽視了引導學生自主學習的環節，空洞的語言教學和示范很難達到籃球教學所要求的目的。甚至許多高校教師的教學完全沒有方法可言，上課點名，然后給一些籃球，讓學生自由活動，有些興趣比較高、自主性比較強的學生會主動練習或相互之間組織比賽，但有些學生就三五成群的聊天，完全失去了籃球課的意義。

1.3教學內容單調、乏味。

高校籃球教學主要以室外課程為主，一是忽略了理論知識的重要性，二是缺少課程設置環節，學生無法深入的體會籃球的魅力。實際的室外授課又以基本的技術動作為主，很少涉及技戰術的配合，學生難以領會籃球的奧秘，只會單打獨斗，很難在比賽中形成默契的配合。除了籃球基本功之外，還要選取經典的戰術配合進行詳盡的講解，并對此多加練習，引導學生體會團隊的力量和戰術運用的優勢，除了能增強學生籃球整體水平外，更能提升學生道德學習興趣，提高課堂教學活動的參與程度，培養起學生團隊合作的意識。

1.4教學評價不完善。

現在高校最常用的籃球教學考核手段就是定點投籃、運球、三步上籃等基礎動作，這些雖然是籃球考核的重要內容，但不能完全客觀的反映學生的籃球水平及對籃球的理解。例如，有些學生雖然投籃能力略差，但團隊的組織能力很強，籃球視野很好，是非常好的組織后衛，如果不進行一定的實戰，很難看出每個人的真實水平。