教學計劃是教師對教學內容和要求進行分解和細化的重要手段，它可以使學生更好地理解和掌握知識。教學計劃的編寫需要教師具備較強的團隊合作能力和組織能力。

二年級數學下教學設計（優質19篇）篇一

學習內容：用乘除兩步運算解決實際問題。

學習目標：

1、使學生初步學會根據乘除法之間的關系，解決兩步計算的實際問題。

2、讓學生把學到的知識用于生活，并很好地為生活服務。

教、學具準備：課本第31頁中例4所需要的商品。

學習過程：

一、用談話的方式引課。

問小朋友們喜歡逛商店嗎？他們喜歡，再讓他們猜猜練習本、文具盒、球、球拍等的價錢。

二、探究新知。

1、出示兒童商店，展示各種商品和單價。

2、以四人小組的形式開始購物。

（1）先說說你有多少錢，準備買什么？在組里談談自己的購物打算。

（2）小組分工合作，有的扮演營業員，有的扮演顧客。

（3）學生開始購物。

3、在全班交流你們購物的過程。以表演的形式展示。

例：?a、12元可以買3輛小汽車。

b、我想買5輛小汽車。

c、應付多少錢？

d、應付20元。

4、請表演的d同學說說他們是怎樣算出來的。

12÷3＝4（元）????????????4×5=20（元）。

5、再請一小組上黑板前展示他們的購物過程。

6、小組相互交流。

7、師生小結。

三、學生獨立完成第31頁的“做一做”。然后根據“做一做”的圖提出能用乘除兩步運算的問題并相互解答。

四、全課總結。

二年級數學下教學設計（優質19篇）篇二

1.掌握四位數中間和末尾同時有0、中間有兩個0的數的讀寫。

2.培養學生遇到困難時敢于探索，在小組活動時能主動合作、積極思考的數學素養。

中間有0、末尾有0的數的讀寫。

中間有兩個0的數的讀寫。

算盤、課件。

一、先學探究。

1.老師說，你們撥。

（1）8個千、2個百、1個十、6個一組成的數是（）。

（2）3個千、4個百、2個十組成的數是（）。

（3）5個千組成的數是（）。

引導學生復習萬以內的數沒有0和末尾有0的數的讀寫，教師把答案寫在黑板上面。

比較第（2）、（3）兩題的數，你發現什么特點？末尾不管有幾個0都不讀。

2.讀出下面各數。

309、101、304、905。

上面的數有什么特點？引導學生回答中間有0的時候怎么讀。

3.引入課題：今天我們繼續學習萬以內數的讀寫。

二、交流共享。

出示教材例7.

請同學們在算盤上面撥一撥，并說一說這個數是由（）個千和（）個十組成的。4個千怎樣寫？（寫0占位）怎樣讀；6個十怎樣寫？怎樣讀？個位上沒有怎樣讀寫呢？（板書）。

我們合起來把這個數讀一讀。

老師說，你們撥：3個千、6個十。

8個千、2個十。

這兩個數怎樣讀。

這個數合起來讀作：七千零三。

老師說，你們撥。

5個千、8個一。

2個千、3個一。

小結：讀數時，中間有一個0或兩個0，只讀一個0，末尾的0不讀。

寫數時，是幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，是幾十就在十位上寫幾，是幾就在個位上寫幾。哪一位上什么也沒有，就在那一位上用0占位。

三、反饋檢測。

1.完成“想想做做”第1題。

學生獨立完成后師問：如果讓你把這三道題目進行分類的話，你準備怎樣分？

第1幅圖、第3幅圖都是中間只有一個0的，我們讀一個0.

第2幅圖中間有兩個0，我們也讀一個0.

2.完成“想想做做”第2題。

出示題目后師指名回答。

3.完成“想想做做”第3題。

出示題目。

在做這一道題時先來回憶一下數位順序表。

（1）我們讀數時都是從最高位開始還是從最低位開始讀的？

我們寫數時也要從高位開始寫。四千在千位上寫4，那有幾個百？沒有應該寫幾？2個十在十位上寫2，8個一在個位上寫8.

（2）誰來說一說第二幅圖中的.數應該怎樣寫？

六千在千位上寫6，幾個百？怎么寫？（0）幾個十怎么寫？（0）幾個一？（在個位上寫9）。

（3）一萬怎么寫？

4.完成“想想做做”第4題。

獨立完成后集體評價。

總結：我們寫數的時候一定要從最高位起，一個數位一個數位去寫。

5.完成“想想做做”第5題。

集體獨立完成后，師指名問問是怎樣想的？一定要引導學生利用數的組成說。

6.完成“想想做做”第6題。

出示后師說：把你發現的規律在小組里面說一說。指名匯報你發現的規律后完成這一題。

四、反思總結。

提問：今天這節課我們學習了哪些內容？有什么收獲和體會？

歸納：

1.讀數時，中間有一個0或兩個0都只讀一個哦0，末尾的0不讀。

2.寫數時，要從最高位想起，千位上是幾就寫幾，百位上是幾就寫幾，十位上是幾就寫幾，個位上是幾就寫幾。

五、課堂作業。

二年級數學下教學設計（優質19篇）篇三

1．讓學生通過觀察、比較，初步建立邊的概念，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

2．通過對圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫一畫等活動，使學生體會圖形的變換，發展空間觀念。

3．使學生在學習活動中積累對數學的興趣，培養交往、合作意識。

一、在比較中逐步清晰。

談話：今天老師帶來了一些圖形。

呈現：

1.第一次找與眾不同的圖形。

要求1：其中有一個圖形，和其他的都不一樣，你能找到它嗎？并說一說什么地方不一樣。

學生找出：

揭示：其他圖形都圍起來了，這個圖形沒有圍起來。

2．第二次找與眾不同的圖形。（要求同上）。

學生找出：

理由：其他圖形的線都是直的，這個圖形有一條線是彎的。

揭示：直的線曲的線直線圖形曲線圖形。

3．第三次找與眾不同的圖形。（要求同上）。

學生找出：

理由：其他圖形都有4條邊（4個角），這個圖形只有3條邊（3個角）。

揭示：三邊形（三角形）、四邊形。

4．這些四邊形中我們認識了哪些圖形？

認識一般四邊形。

揭示：四邊形家族里除了有我們已經認識的長方形，正方形，平行四邊行，還有其它的`四邊形。

總結：剛才，找出了與眾的三角形?？吹氖鞘裁?？

5．進一步清晰“邊”的概念。

這個長方形上“邊”在哪里呀？看一看，摸一摸，你覺得邊是怎么樣的？

直直的，平平的。

數一數，長方形、正方形有幾條邊？

6．畫一畫：

如果要在紙上畫一個四邊形，要畫出幾條邊呢？在白紙上任意地畫一個四邊形。

交流。選擇任意四邊形呈現。

提問：這是四邊形嗎？為什么？

旋轉一下再問：那現在是四邊形嗎？為什么？

7．找四邊形。

8．再次分類，認識五邊形和六邊形。

剩下的圖形再次分類：你為什么這樣分？（板書：5條邊。6條邊）。

分別取個名字。

揭示：五邊形，六邊形。

9．創造多邊形。

像這樣的五邊形、六邊形你們以前見過嗎？

用小棒搭五邊形，六邊形。

二、小結。

三、課本練習。

二年級數學下教學設計（優質19篇）篇四

同學們，你們喜歡做游戲嗎？說說你們喜歡做什么游戲（生自由說），有些游戲既好玩又有許多奧秘和數學知識，你們玩過拋硬幣的游戲嗎？這節課我們就來玩拋硬幣的游戲，看看在這個游戲中有那些奧秘和數學問題。

1、（屏幕顯示）看老師這有一枚一角錢的硬幣，請同學們也把準備好的一角硬幣拿出來，找到寫有一角的這一面，我們把它看做正面，有中華人民共和國和國徽的.一面叫反面?，F在我把它扔一下，你們猜一猜看哪面朝上？（生猜）請一名同學到前面看一看，師在拋一次，生猜。

2、學生拋硬幣，并記錄。

你們想不想玩這個游戲？好，同桌合作，一個同學拋，一個同學猜，并作好記錄。（本次活動為4分鐘）。

共拋（）次。

正面（）次。

反面（）次。

哪組愿意來匯報一下，匯報后再把你組的結果，和你的前后桌說一說。

3、通過剛才的活動，你有什么發現？（可能正面朝上，也可能是反面朝上）。

師：通過剛才拋硬幣，可能正面朝上，也可能是反面朝上。這就是一種不確定現象可能發生。（板書，可能）。

師：我們用剛才發現的知識再來做一個游戲?！懊颉贝永镉?個白球，3個黃球（摸一摸，猜一猜，活動要求：每人摸一次，每摸完后要把袋子攪一下）并做好活動記錄。

“摸球”活動記錄單。

黃球。

白球。

我組有（）人摸白球（）人摸黃球（）人。

通過剛才的活動，你有什么發現？

師：在口袋里可能摸到黑球嗎？（不可能）為什么？

師：老師這有一個袋子，里面有一些球，誰愿意摸，老師猜，（袋中全是白球），板書：一定。

1、笑笑、淘氣、機靈狗也在猜球，請你們來猜一猜吧?。〞?3頁）。

2、老師想去北京玩，準備了一些物品請你們幫老師參謀一下應帶些什么。

3、你能說一說生活中可能、不可能、一定發生的事情嗎？

板書設計：拋硬幣。

可能不可能一定。

二年級數學下教學設計（優質19篇）篇五

1、使學生在具體的情景中，進一步體會乘法的意義，熟練掌握2――5的乘法口訣。

2、讓學生經歷與他人交流各自的想法的過程，從而理解乘法的意義。

3、在活動中培養學生合作交流，相互傾聽、相互評價等能力。

活動準備。

教學過程：

一、創設情境，激趣促學。

1、出示情境圖，讓學生根據圖上信息口頭編故事。

2、引導游戲活動，講清游戲規則（根據畫面提問題，你問我答）。

3、指導觀察方法，指名學生說說是按什么順序來觀察。

4、小組合作。

要求：1）其中一個同學根據圖上信息提問題。

2）另一個同學運用所學過的乘法口訣解決問題。

3）互相說說自己的想法。

5、全班交流反饋，互相評價。

小組匯報，說出自己所提的問題和怎么解答并談談自己的想法。

二、深化理解，鞏固提高。

（送瓜果）2x5=4x1=9x3=6x2=。

3x7=4x3=8x3=6x5=。

三、找新家（第23面第3題）。

1、讓學生把圖意講一講。

2、比一比看誰找得又準又快。

四、摘星星。

五、對口令。

六、作業。

寫出得數是20的算式，可以是加法算式，或乘法。比一比誰寫得多。

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二年級數學下教學設計（優質19篇）篇六

1.知識與能力：培養學生靈活運用有余數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發展應用意識。

2.過程與方法：引導學生在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見。

3.情感態度與價值觀：通過合理解決實際問題，讓學生體驗成功的.喜悅。

運用有余數除法解決問題，練習學生的生活實際。

通過自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實際問題。

課件。

講解法分析法引導法練習法。

學法指導自主探索、合作交流。

(檢查預習)復習。

1.能填幾?(指名口答)。

(初步探究)。

出示p10主題圖，引導學生觀察。

1.尋找信息：有22人、每條船限乘4人。

2.提出問題：至少要租幾條船?

3.解決問題。

在個人思考的基礎上進行小組交流。交流時圍繞：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。

4.讓生仔細觀察圖弄懂題意。

5.讓生獨立思考。

(合作學習)學生口答，教師板書。

22÷4=5(條)……2(人)。

至少要租6條船。

你認為怎樣分配合理?請用小棒擺一擺，擺出你的分配方案。(讓學生各抒己見)。

學生可能出現如下方案。

(1)其中5條船，每條船4人，還有一條2人。4×5+2=22。

(2)其中4條船，每條船4人;另外兩條船，一條3人，一條3人。4×4+6=22。

(深入探究)。

1.小結：今天這節課我們應用了有余數除法的知識來解決簡單的生活中的實際問題，在解決這類問題時，我們要結合實際來思考，如上面租船的問題……至于這6條船怎樣分配更合理，我們要動腦想一想，但分配時不能違反“限乘4人“這個規定。

強調：我們在各項活動中都要注意安全，不能做違反安全規定的事。

2.全班交流總結。

分配時不能違反“限乘4人“這個規定，進行交流。通過合理解決實際問題，讓學生體驗成功的喜悅。

(學習診斷)完成練一練1,2,題。

1.先弄懂題意。

2.在列式解決。

3.指名匯報。

4.集體訂正。

5.培養學生靈活運用有余數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發展應用意識。

(梳理歸納)。

本節課你學到了什么?你覺得你學的好嗎?

1.小組交流。

2.指名匯報。讓學生體驗成功的喜悅。

板書設計：

租船。

22÷4=5(條)。.....2(人)。

答至少要租6條船。

二年級數學下教學設計（優質19篇）篇七

二年級數學下教學設計（優質19篇）篇八

教科書第60頁例1及第61頁例2.教材簡析：

“有余數的除法”是二年級數學下冊第六單元的內容?！坝杏鄶档某ā卑才旁趯W習完成“表內除法”之后不久進行教學，并且以表內除法為基礎，通過對比加以編排。例1通過平均分物過程的對比，教材通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫助學生感受平均分物的過程有兩種情況。在對比中拓展學生對除數的認識，并更好地理解余數的含義，有余數的除法的含義。例2中對有余數的除法和表內除法的橫式的對比，通過結合操作過程，使學生在對比中理解有余數的除法的橫式中各部分的名稱及每個數的含義，教材專門編排一道例題，教學余數和除法之間的大小關系，讓學生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數比除數小的道理。教學目標：

1.通過分草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養學生觀察、分析、比較的能力。

2.借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數和除數的關系。理解余數比除數小的道理。

3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生經歷發現知識的過程，感受學數學，用數學的快樂。

理解余數及有余數的除法的含義，探究并發現余數和除數的關系。

理解余數要比除數小的道理。

課件、卡片、實物果盤、小棒。

針對二年級學生年齡小的特征，本節課我主要采用的是引導、探究、討論、發現的教學方法，學生通過借助實物分一分，擺一擺。學生借助用小棒擺正方形，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發現比較等方法進行自主學習，力求讓學生在輕松愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發展智力、培養能力的目的。

本節課教學有余數的除法，是在學生已經學過表內乘除法的基礎上學習的，內容包括認識有余數的除法算式，理解有余數的除法算式的含義，知道余數比除數小的道理，學生在前一階段剛剛學會表內除法，已經接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉變，就要借助動手操作，讓學生親子去實驗，去體驗知識的形成過程。本節課我將安排學生大量的動手擺、圈、分的活動。通過動手操作，直觀感受余數的產生及意義。根據學生喜歡動手的特點，安排了動手擺小棒的活動，讓學生在操作的過程中體會有余數的除法，初步感受余數一定要比除數小的道理。利用學生練習做題的環節，深化22理解余數小于除數，從而更好地發展學生的抽象思維。

本節課是表內除法的延伸，是學生學習有余數除法的基礎，通過讓學生經歷分東西的活動，先形成有“剩余”的表象，在此基礎上逐步建立余數，有余數除法的概念。本節課我將安排學生通過直觀形象的教具展示，學生大量的動手擺、圈、分的活動，通過動手操作直觀感受余數的產生及意義。使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發現問題，解決問題來構建新的知識體系，給學生以成就感，恰如其分地體現新課改的教學理念。同時課堂中培養學生各方面的能力。為下面進一步學習余數打下良好的基礎。整個教學過程秉承著以人為本，以學定教的理念。學生成了學習的主人，教師成了一個引導者和組織者。為了使學生更好的理解有余數除法的意義。考慮到知識的系統性和完整性，我將教材略作表動，因此把例1和例2的內容有機地結合在一課時完成。

（一）初步感知有余數除法的含義。

1.復習表內除法的含義。

教師：老師這有6個草莓，要把這6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？

是不是3盤呢？請兩個同學們到前面來擺一擺。（一人擺盤子一人擺草莓）同學們仔細看看擺對了沒有。

問：6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？擺完了嗎？

板書：擺3盤，正好擺完。

教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?

教師板書：6÷2=3（盤）。

教師：你為什么用除法來計算呢？

誰能結合這幅圖說說這個算式表示什么意思？

生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤”。

這道除法算式中每個數的名稱是什么，你們還記得嗎？

課件出示：被除數除數商。

（設計意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學生能夠堅強記憶。）。

1.理解有余數的除法的含義。

（1）在動手操作中感受平均分時會出現有剩余的情況。

教師：現在如果有7個草莓，每2個擺一盤，可以怎樣擺？

教師：下面請同學們用圓片代替草莓按題目的要求來擺一擺，明白了嗎？開始。

學生活動，請兩名同學到前面來擺一擺。

問：這兩位同學是這樣擺的，你們同意嗎？

7個草莓，每2個擺一盤，在擺的過程中，你們發現了什么？

生：還剩一個草莓。

板書：擺3盤，還剩1個。

教師：為什么這剩下的一個草莓沒有再繼續擺呢？它夠不夠再擺一盤？說說你的理由？

生：因為題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。

請同學們把草莓和盤子放進抽屜里。

比較一下這兩次擺的.有什么不同？（第一次正好擺完，第二次還剩一個）。

揭示課題：像這樣有剩余的情況，我們可以用有余數的除法來解決。今天這節課咱們就來學習有余數的除法。

板書課題：有余數的除法（全班齊讀課題）。

（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。

教師：像這樣擺可以怎樣寫算式呢？

生：7÷2=3（盤）1（個）。

你用省略號表示什么？（還剩的1個）學生邊說教師完成板書。

問：這里的3表示什么？1表示什么？誰來結合這幅圖說說這個算式的含義?（7個草莓，每2個擺一盤,擺了3盤，還剩下1個草莓。）。

還剩下的1個草莓，這個省略號后面的1就叫做余數。

板書：余數像這樣的除法算式就是有余數的除法，這道除法算式讀作7除以2等于3盤余1個。你們會讀嗎？一起來試一試。

在這道除法算式中7、2、3分別叫做什么?課件板書各部分的名稱。

（3）歸納總結，完善認知結構。

（設計意圖：再動手操作的過程中，充分調動學生的已有經驗，在對比中讓學生更好的理解余數及有余數的除法的含義。）。

（二）探索發現余數和除數的關系。

其實有余數的除法里面蘊藏著許多奧秘，下面我們來一起研究它。

1.按要求操作并記錄。

課件演示：

8根小棒能擺2個正方形，如果是9根、10根、11根、小棒，又會出現什么情況呢，接下來我們分別擺一擺，并用算式表示出來。

2.組織交流。

9根小棒擺出了怎樣的結果？10根、11根、12根呢？

現在咱們不擺小棒，你能推算出13根、14根、15根的結果嗎？一起來試試！

13根小棒能白幾個正方形？怎樣列式？

同樣的方法完成14根、15根的算式。

3.通過對比發現余數與除數的關系。

下面請同學們仔細觀察這些除法算式，看看你有什么發現？

那余數不能是4，那余數可不可以比4大？比如說剩下5根，可以嗎？說說你的理由。

師：看來余數總是1、2、3在不斷地重復出現。根據你們的意見，余數不能等于4，也不能比4大，那余數只能怎樣呢？（余數只能比除數小。）。

板書：余數小于除數。

（三）鞏固練習。

1、完成第61頁的做一做。

如果還是用這些小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會剩幾根小棒？

學生匯報并說明理由。如果用這些小棒擺三角形呢？可能會剩幾根小棒？

2、搶答：下面的算式中，如果有余數，可能是哪些？

3、我會選：下面的算式中，余數可能是答案中的那一個？

a、8b、4c、3d、5小結：看來在有余數的除法里，除數總是比余數大。

（四）課堂總結。

同學們，在今天的學習中有哪些收獲呢？

總結：剛才通過同學們的學習，我們已經認識了有余數的除法，還知道了余數和除數的關系。

二年級數學下教學設計（優質19篇）篇九

課本第5—6頁“分草莓”及“試一試”、“算一算”、·練一練”練習題.

本節課通過平均分數目較大的物體，引導學生經歷的試商過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練。

學習本節之前，學生已具備了下面的認知基礎，能熟練地運用乘法口訣求商，，對被除數數目較小的余數的除法，能較快的求出結果，并學會了豎式計算。這節課的重點是：當被除數稍大一些時，如火熱借助懲罰口訣進行試商，這個問題學生不會有太大的困難。

1、引導學生探索有余數除法的試商方法，讓學生在探索，練習中積累有余數除法的試商經驗。

3、激發學生學習興趣和探索新知識的欲望。

1、引導學生探索有余數除法的試商方法，讓學生在探索、練習中積累有余數除法。

2、引導學生運用有余數除法的有關知識，聯系生活實際解決簡單的問題，讓學生在探索發現中體驗成功的喜悅。

電腦課件，

一、復習。

1、提問：在有余數除法里，余數和除數有什么關系?

指名學生回答，引導學生回憶：余數要比除數小。

2、10÷516÷518÷520÷522÷525÷5。

全班齊練.指名板演.學生練習完畢，引導學生對以上小題進行分類，并請學。

說一說是按什么標準來分的.引導學生按余數的情況分成兩類。

有余數的算式：()沒有余數的算式()。

二、探索新知。

1、探索試商方法。

課件出示課本第5頁“分草莓”引導學生理解圖意。

(1)引導學生列出算式。

提問：要解決“每個盤子里可以放幾個?還剩幾個?這個問題可以怎樣列式?

(2)指名回答，板書：55÷8。

(3)讓學生估算每盤大約放幾個。指名口答。

(4)小組討論：怎么判斷估計得對不對。

(5)指名回答，引導學生認識：8×7=56比55大;8×6=48比55小。所以商6。

(6)啟發學生思考：如果商是5可以嗎?

通過集體交流，使學生認識如果商是5，則會出現余數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。

2、再次組織小組討論：怎樣估計兩數相除所得的商?

集體交流時引導學生認識：可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。

3、引導學生歸納計算有余數除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。

4、應用試商的方法填空：課本第5頁“試一試”。

(訂正時可以讓學生口述思路過程。)。

三、鞏固練習。

課本第6頁“練一練”的第1~5題。

學生先獨立練習后進行集體訂正。

四、總結：

通過這節課的學習，你有什么收獲?說說你認為在試商時要注意什么?

二年級數學下教學設計（優質19篇）篇十

1、讓學生在具體的情境中體會“倍”的意義，進一步理解等分活動與除法之間的關系。

2、讓學生在具體活動中感知、發展、分析和解決除法問題的能力。

體會“倍”的含義，知道求1個數是另一個數的幾倍用除法計算。

知道“倍”的含義。

一、復習舊知。

1、聽算。

2、看算式編題。

3×8=2428÷4=7。

二、學習新知。

1、擺小棒認識倍。

第一行擺：2根。

第二行擺：3個2根。

我們就說第二行小棒的數目是第一行的3倍。

第一行擺：4個圓。

第二行擺：8個圓。

8里面有（2）個4，

第二行的圓片數目是第一行的圓片數目的（2）倍。

8÷4=2。

2、求一個數是另一個數的幾倍用什么法？（除法）為什么？

一倍數就是每份有幾個，倍數就是就是有幾個這樣的一倍數。也就是平均分，求一個數里有幾個幾。

三、練習（46頁情景圖）。

1、鵝（）只松鼠（）只孔雀（）小猴（）小鳥（）小雞（）。

2、擺一擺，圈一圈，再填一填。

1）鵝是松鼠的幾倍？

2）小雞的數是松鼠的幾倍？

誰是一倍數？求12里面有幾個2？

3、說一說。每一題找出總數、一倍數。列式。說明算式的含義。

小結：求一個數是另一個數的幾倍用除法計算。找準一倍數，就是求一個數里有幾個幾。

四、鞏固練習。

1、老鼠是貓的幾倍？（貓是一倍數，就是求8里面有幾個4，用除法計算。）。

蜻蜓是蝴蝶的幾倍？（蝴蝶是一倍數，就是求30里面有幾個6，用除法計算）。

2、淘氣的身高是機靈夠的身高的幾倍？

機靈狗的身高是一倍數，就是求9里面有幾個3.用除法計算。

3、天氣調查。

晴天的天數是雨天的幾倍？（雨天的天數是一倍數。求12里面有幾個3）。

二年級數學下教學設計（優質19篇）篇十一

（人教版）《義務教育課程標準實驗教科書數學（二年級下冊）》第37～39頁。

1．讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

2．經歷觀察、比較、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

3．會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發學生的創造思維。

4．通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。

能辨認銳角和鈍角；能正確區分銳角、鈍角和直角的特征。

1．教具準備：cai課件，三角板。

2．學具準備：練習紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。

一、情境導入。

（課件出示：小精靈和上海楊浦大橋的畫面）。

小精靈：小朋友，還認識我嗎？我是你們的好朋友聰聰，今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋，聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了，是許多工程師智慧的結晶??！

師：原來造大橋還要用到這么多有關角的知識，你能找出橋上的角嗎？

二、探索新知。

1．感知角。

學生指角，教師用鼠標點擊相同的地方，抽象出角的形狀。

師：小朋友觀察得可真仔細，這些角都是由什么組成的？

生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。

師：在找出的角中，有沒有我們學過的角？請說出它的名字。

生：1號、3號角我們學過，是直角。

師：他們說得對嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？

學生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。

課件演示比角，發現有的`和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。

師強調：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。

2．給角分類。

師：那現在你們能對這六個角進行分類嗎？

生：能！

同桌交流，教師巡視，對有困難的學生進行指導。

分法一：分成兩類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；2號、4號、5號、6號在一起，因為它們都不是直角。

教師評價：這一組是根據是不是直角來分的，挺有道理的。

分法二：分成三類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；4號、6號，放在一起，因為它們都比直角小；2號、5號放在一起，因為它們都比直角大。

二年級數學下教學設計（優質19篇）篇十二

教學目標：

1.通過對鐘面的觀察，認識秒針和時間單位時、分，知道1時=60分。

2.在感受用1分時間所做事情的活動中，初步建立起分的時間觀念。

3.在觀察、認識鐘面的活動中，培養學生的觀察和探究能力以及積極主動學習的情感與態度。

4.體驗數學與生活的聯系，并養成遵守作息時間和珍惜時間的良好習慣。

教學重點：認識時間單位時、分，知道1時=60分。

教學難點：會認、讀、寫鐘面上的時間。

教學方法：創設情境、談話引導。

學法指導：觀察、操作、探究。

教學準備：1、教師準備：課件、實物鐘面。

2、學生準備：每個學生1個實物時鐘。

教學過程：

一、創設情景，激發興趣。

師：2008年的8月8日這一天，在北京國家體育館舉行了一場盛大的奧運會開幕式。板書：奧運開幕。

現在，老師就帶領大家一起走進第29屆奧運會的開幕式現場。

課件：開幕儀式場景。（場景中有一個顯示8時8分的鐘面）。

師：這是一個非常值得全國人民紀念的重要時刻。從畫面中你們知道這個重要時刻是幾時幾分？這個時間和我們以前學過的不一樣（以前我們只學過整時半時），看來鐘面還有很多知識等著我們去發現，這節課我們就繼續來探究有關鐘面的知識。

（設計意圖：通過奧運開幕這一具有歷史意義的`時刻引入新課，激發學生探究新知識的欲望。）。

二、依托學生經驗，感知鐘面。

（一）認識鐘面。

師：（出示鐘）關于鐘面，你們已經知道了什么？（根據學生回答引導觀察出示鐘面。）。

1、12個數字。

伸出小手一起來數一數這12個數字。（順時針方向數）。

2、時針、分針、秒針：

（1）哪個針是時針？哪個針是分針？哪個針是時秒針？（指一指鐘面上的時針、分針、秒針。）。

（2）怎么區分這三根針呢？

時針：又粗又短；分針：比時針長、細；秒針：最細最長。

教師：鐘面上除了時針、分針、秒針外，還有些什么？（格子）鐘面上的格子能幫助我們認識準確的時間，接下來我們就重點研究一下鐘面上的格子。

3、鐘面上的大格、小格數。

師：請大家仔細觀察自己的鐘面，并完成大屏幕上的填空題。

課件：鐘面上有個大格，個小格。

（1）、學生觀察鐘面2分鐘，并完成填空。

（3）全班交流：鐘面上有幾個大格？（集體從1數到12）。

每個大格有幾個小格？

一共有幾個小格？

你是怎樣數出來的？（涉及幾個5）。

板書：鐘面上有12個大格，60個小格。

4、撥一撥，填一填。

（1）、鐘面上的這一圈格子啊就是時針、分針、秒針的跑道，我們現在只研究時針和分針，暫時不看秒針。那時針和分針在鐘面上是怎么走的呢？我們一起來看一看時針與分針進行的競走比賽！

課件演示兩遍：分針和時針在同一起跑線12上，分針走一圈，時針走一大格。

（2）、你們發現了什么？

（時針走了一大格，分針走了一圈）板書：時針走1大格，分針正好走1圈。

老師告訴大家，時針走路看大格，走一大格就是1時。

板書：時針走1大格是1時。

走2大格呢？從12走到4？走到7？時針走幾大格就是-----走了幾時。

板書：分針走一小格是1分。

走2小格呢？走幾小格就是----幾分。那分針走過一大格是幾分？你怎么知道的？

板書：走一大格是5分。

板書：走一圈是60分。

討論：誰用的時間長？誰用的時間短呢？

匯報：當時針走1大格時分針正好走了多少？（1圈）是多少小格？（60小格）就是多少分？（60分）你可以得出什么結論？（1小時=60分）。

板書：時針走1大格，分針正好走1圈1時=60分。

我們今天又在鐘面上發現了這么多的知識，一起讀一讀。

（設計意圖:在這一環節的教學中，教師通過動態的演示，讓學生在具體形象的畫面中觀察時針和分針的走動情況，幫助學生清晰地建立時分的概念。理解時和分之間的關系是本堂客的教學重點和難點。為了讓學生發現這一規律，教師為學生提供了探索的時間和空間，放手讓學生去操作、探究、思考和發現，讓學生通過不完全歸納發現：時針走1大格，分針走1圈。由此得出：1時=60分）。

三、練習應用，拓展提高。

1、基本：寫出鐘面上的時間（先認讀鐘面時間，再寫電子表時間）。

看一看，連一連（生獨立觀察，指名回答，課件連線）。

2、綜合：看鐘面認時間（四個數字、無數字、羅馬數字）。

3、拓展：聯系生活，體驗一小時。

（1）、我們考試時答一份數學卷子用時1小時，就是（）分鐘。

（2）、一節課是（）分鐘，課間休息（）分鐘，再加上（）分鐘是1小時。

（3）、媽媽早上8時上班，到中午12時下班，媽媽上午工作了幾小時。

（4）、游戲：我撥你說、我說你撥。

五、全課總結這節課我們學習了什么？你有哪些收獲？

順口溜。

小小表盤圓又圓，時針分針跑圈圈。分針長，時針短，一個快來一個慢。

分針跑完一大圈，時針剛跑一小段。時針走過數字幾，表示時間幾時多。

要問多了幾分鐘，請你仔細看分針。分針走過幾小格，就是多了多少分。

結束語：親愛的同學們，時針和分針都在不停地轉動，時間也就悄悄地溜走了，希望大家在有限的生命里活出無限的精彩！

（設計意圖：讓學生感受到時間的寶貴，教育學生要珍惜每一分鐘，從小養成愛惜時間的良好習慣。）。

板書設計：奧運開幕。

鐘面上有12個大格60小格。

時針走1大格是1時。

分針走1小格是1分，走1大格是5分，走一圈是60分。

時針走1大格，分針正好走1圈。

1時=60分。

二年級數學下教學設計（優質19篇）篇十三

1、知識與技能：在具體的統計活動中，經歷數據的調查，收集和整理過程，并能根據數據回答一些問題。

2、過程與方法：讓學生進一步體會統計的重要性。

3、情感態度與價值觀：知道四季的劃分，以及自己生日的季節。

1、對數據的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。

2、用方塊統計圖表示統計結果。

3、采用不同的調查方法。

4、比較、分析、判斷，提出或回答一些簡單的問題。

1、采用不同的調查方法。

2、能對調查的時間做出合理的推斷。

1、在小黑板上寫出教材的“涂一涂”的格子和“填一填”的表格，以備掛在黑板上使用。

2、日歷

一、引入新課。

1、今天是幾月幾日？有今天過生日的同學嗎？

3、同學們，你們知道自己的生日是哪一天嗎？誰來說說？

我想知道班里的同學生日在什么季節？該怎么辦呢？

二、玩中學

1、說一說。

說一說你的生日是幾月幾日？你知道是什么季節嗎？

2、分一分。

（1）小組討論。

（2）全班交流，匯報討論結果。

（3、說一說你有什么好方法記住四季的劃分？

3、調查。

（1）用自己喜歡的方式調查同學們的出生季節。

（2）小組交流：怎樣收集和整理調查得到的數據？

4、涂一涂。

在統計表格中涂色，整理數據。

5、說一說。

（1）哪個季節過生日的同學最多？

（2）夏季和冬季過生日的同學有幾名？

（3）如果你們班某個同學的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪個季節過生日。

（4）從圖中你還能發現什么？

三、全課小結

1、這節課你有什么收獲？

2、統計的作用可大了，在我們的生活中，還有哪些問題需要用統計呢？

四、布置作業

1、調查一下你們村里，有多少學生讀小學、初中、高中、大學。

2、一個季度有多少個月？

二年級數學下教學設計（優質19篇）篇十四

1、培養學生靈活運用有余數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發展應用意識。

2、引導學生在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見;通過合理解決實際問題，讓學生體驗成功的喜悅。

3、對學生進行安全教育。

運用有余數除法解決問題，練習學生的生活實際，通風自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實際問題。

投影儀、學生準備小棒。

1、能填幾?(指名口答)。

()×6258×()387×()40。

2、列豎式計算(全班齊練，三人板練，集體訂正)。

48÷5=36÷6=53÷7=。

3、提問：你認為試商時要注意什么?

1、出示p10主題圖，引導學生觀察。

2、尋找信息：每條船限乘4人。

3、提出問題：至少要租幾條船?

4、解決問題。

在個人思考的基礎上進行小組交流。交流時圍繞：你時怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。

學生口答，教師板書。

22÷4=5(條)……2(人)。

至少要租6條船。

你認為怎樣分配合理?請用小棒擺一擺，擺出你的分配方案。(讓學生各抒己見)。

學生可能出現如下方案。

a.其中5條船，每條船4人，還有一條2人坐一船。4×5+2=22。

b.其中4條船，每條船4人;另外兩條船，各坐3人。

4×4+3×2=22。

今天這節課我們應用了有余數除法的知識來解決簡單的`生活中的實際問題，在解決這類問題時，我們要結合實際來思考，如上面租船的問題……至于這6條船怎樣分配更合理，我們要動腦想一想，但分配時不能違反“限乘4人“這個規定。

強調：我們在各項活動中都要注意安全，不能做違反安全規定的事。

1、練習：p11“試一試”

先默讀題目，獨立思考條件和問題。后指名回答。

條件：每時租金9元。問題：30元錢最多劃幾時?

先小組討論怎樣列式，并完成在練習本上。

30÷9=3(時)……3(元)。

答：30元錢最多劃3時。

提問：上面的橫式中3元表示什么?為什么不能劃4時?

2、鞏固練習：p11~12“練一練”的第1~6題。

其中，要求學生回答。

為什么至少要8張桌子?7張桌子夠嗎?

為什么而不是只能做8套衣服，而不是9套衣服。

這節課你有什么收獲?

二年級數學下教學設計（優質19篇）篇十五

1、體驗數據收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義。

2、能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題，同時能夠進行簡單的分析。根據統計表的數據提出有價值的數學問題及解決策略。

使學生初步認識簡單的統計過程，能根據統計表中的數據提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。

引導學生通過合作討論找到切實可行的解決統計問題的方法。

談話、指導相結合法，引導學生通過對情境問題的探討，師生互動，在具體的生活情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。

一、情境引入。

教師引導提問：同學們，你們入學都要穿上我們學校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎?(指名3～5個學生說一說)。

師：有的同學喜歡這個顏色，有的同學不喜歡，如果我們學校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

(指名學生回答，并說明理由。)。

教師引導：張三喜歡紅色，學校就決定將校服做成紅色的，怎么樣?你有什么意見?

二、互動新授。

1、討論收集數據的方法。

(1)教師提問：剛才我們確定了要在班級里進行調查，我們班級的人數也不少，應該怎樣調查呢?你有什么好的辦法?(指名學生回答。)。

學生討論收集數據的方法。

(2)出示統計表。

可以用什么方法來完成這張統計表呢?

(3)學生說出各種不同的方法。(學生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”;舉手表示自己在哪一個范圍的，老師數一下，再把結果填在表中……)。

(4)教師提問：你認為以上各種方法中，哪一種方法最方便?

師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現在由老師發布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。

“用舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。

師生活動，教師說顏色，學生舉手，教師數人數，學生填表格。

2、從這張統計表中，我們可以知道些什么?(讓學生自由發言，說出自己的發現。)。

(1)師：從統計表中你能看出全班共有多少人?怎樣計算?(把每種顏色喜歡的人數加起來，如果與全班人數不相符，說明我們在統計的過程中出現了錯誤。)。

組織學生分析表格，教師根據分析的情況加以引導，突出統計的意義。

三、鞏固拓展。

1、完成教材第3頁“做一做”，調查本班同學最喜歡去哪里春游。

(1)要完成這張表格，你準備怎么辦?

地點。

植物園。

動物園。

游樂園。

森林公園。

河濱公園。

人數。

(要引導學生找出一些容易操作的方法：舉手報名，匯報填寫等)并說出統計的過程;收集整理數據填寫表格進行分析。

(2)采用比較簡便的方法，師生合作完成“數據的收集與整理”(強調數據的準確性)，學生獨立完成“表格的填寫”。

(3)小組內討論完成“表格的分析”。

最喜歡去()的人數最多，最喜歡去()的人數最少。

最喜歡去植物園的右()人。

你最喜歡去()，喜歡去這里的同學有()人。

你還能提出什么問題?(學生提問，全班進行反饋。)。

2、完成教材“練習一”的第1題。

調查本班同學最喜歡參加哪個課外小組。

(1)課件出示第1題的表格圖。

用“舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。

師生活動，共同填表格。

(2)根據表格內容回答問題。

參加()小組的人數最多，參加()小組的人數最少。

我們班參加計算機小組的有()人。

我喜歡()小組，喜歡這個小組的有()人。

四、課堂小結。

師：通過今天的學習，同學們有哪些收獲?

學生自由發言。

教師小結：

學校要給同學們訂做校服，有下面4種顏色，選哪種顏色合適?

紅黃藍白。

顏色。

紅色。

黃色。

藍色。

白色。

人數。

二年級數學下教學設計（優質19篇）篇十六

使學生初步認識鐘面，知道鐘面上的時針和分針，并認識鐘面上的整時和接近整時的時刻。

使學生在觀察、操作、概括和交流的過程中，發展數學思考能力，建立初步的時間觀念，初步培養愛惜時間、按時作息的意識和習慣。

認識鐘面上的`整時。

：認識鐘面上的大約幾時。

鐘面教學具。

1、猜謎：小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰鼓，提醒人們爭朝夕。

2、揭示課題：小朋友猜對了。你想不想看一看鐘面是什么樣的嗎？今天我們就一起來學習“認識鐘表”。

1、初步認識鐘面

說明：我們經?？寸娒媪私鈺r間，大家仔細觀察這個鐘面，把你知道的有關鐘面上的知識在小組里跟同學說一說。

學生活動，教師參與

指名說說關與鐘面上的知識。

有12個數，讓學生從1順次讀到12。

有兩根針，一根長一根短，指出長針叫分針，短針叫時針。讓學生把分針和時針指給同桌看。

2、初步認識整時

（2）總結：分針指著12，時針指著幾就是幾時。

（3）教學試一試

出示三只整時的鐘面圖，提問這三只表上又是幾時？你是怎么知道的？

學生在鐘面上撥一個時間讓同桌說說是幾時。

3．認識大格。（掛圖出示：鐘面 學生拿出自己準備好的鐘表。）

提問：仔細觀察鐘面，看看你能有哪些新的發現。

（學生可能發現：鐘面上有1～12這12個數；鐘面上有12個大格，每個大格里有5個小格，一共有60個小格。）

講述：我們把每兩個數字間的距離叫做1大格（板書：大格），所以12到1這兩個數之間是1大格，同樣，1到2之間也是1大格。

提問：鐘面上一共有多少個大格呢？（引導學生從1開始依次數出12個大格。學生數好后板書：12個）

4．認識小格。

講述：鐘面上除了大格，還有小格，相鄰的兩個小點之間是1小格。（板書：小格）

提問：那么，1大格里有幾個小格呢？學生交流。（板書：5個）

提問：鐘面上一共有幾個小格？我們一起5個5個數一數。

小結：通過小朋友們的努力探索，我們知道鐘面上一共有12個大格，60個小格。 5．認識時。

講述：這個綠色部分就表示時針走了1大格，也就是1小時。

（板書：時針走1大格是1小時)

提問：時針走2大格是幾小時？時針從12走到4，走了幾小時？走到7呢？

那么，時針走一大圈又是幾小時？

學生動手操作。（要求：時針從12出發，分別撥出2時和5時）

小結：要知道鐘面走了幾小時，我們只要看時針，時針走了幾大格就是幾小時。

6、認識分。

講述：分針走1小格是1分。我們一起來看一下分針是怎樣走1小格的。

這個綠色部分表示分針走了1小格，也就是1分。

提問：走這樣的2小格是幾分？走3小格呢？7小格呢？

講述：分針走幾小格就是幾分。

教師用實物鐘演示并提問：

分針從12走到1，走了多少分？

分針從12走到4，走了多少分？

分針從12走到7，走了多少分？再走3小格呢，一共走了多少分？

學生動手操作。（要求：分針從12出發，分別撥出10分，25分）

小結：要知道走了幾分鐘，要看分針，分針走1小格就是1分，幾小格就是幾分。

7、認識時、分的進率。

分針走一圈，時針走幾個大格？經過了多長時間？你發現了什么？板書：1時=60分

8、感受1分鐘。

過渡：1分鐘的時間很短，但如果我們認真地利用好，其實1分鐘也可以做很多事情?，F在讓我們體驗一下。

大家做眼保健操，1分鐘大約做幾節眼保健操。

請兩名跳得比較快的同學出來跳繩，同學們分別數個數。

做“想想做做”第5題，了解有多少同學能在1分鐘內完成。

指名背古詩，看1分鐘內能背幾首古詩。

追問：你覺得1分鐘還能做些什么？學生先同桌交流，再全班交流。

總結：1分鐘雖然不長，但我們還是可以做很多事情的，所以我們要抓緊每1分鐘，珍惜時間，在1分鐘里做更多的事情。

7、感受1小時。

過渡：1分鐘大概有多長我們已經初步感受過了，那么1小時又有多長呢?

做“想想做做”第7題。一節課時幾分鐘？課間休息幾分鐘？再加上幾分鐘就是1小時。

1、完成“想想做做”第1題

（1）說說鐘面上各是幾時，圖中的小朋友在干什么，每天的這個時刻你在干什么？

（2）指出：小朋友要養成珍惜時間、按時學習和休息的好習慣。

2、完成“想想做做”第2題

先讓學生在自己的鐘面上撥出3時，要求學生互相看一看撥的對不對。再分別撥出9時、12時，同桌互相檢查。

3、完成“想想做做”第3題

先仔細觀察鐘面上畫了什么針，還缺少什么針，再根據鐘面下標出的時刻在鐘面上補畫出分針或時針。提醒學生注意：畫時針應該比分針短些，畫分針應該比時針長些。

4、完成“想想做做”第4題

學生獨立完成。

5、完成“想想做做”第6題

1、你在小小的鐘面上學到了哪些知識？

2、完成課堂作業。

二年級數學下教學設計（優質19篇）篇十七

1、通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。

2、進一步培養學生的動手操作的能力，進一步培養良好的數學學習習慣。

3、通過發散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。

蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。

(一)、創設情境，導入新知。

出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，(出示蘋果圖片12個)小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!

(二)、操作探索，體會新知。

一、出示小黑板：小熊準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個?

1、學生獨立思考。

2、利用學具分一分，并匯報結果。

二、出示小黑板;。

1、如果準備了三個盤子呢?

2、如果準備了六個盤子呢?

3、如果準備了二個盤子呢?

4、你還有其它的分法嗎?

以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。

小組派代表匯報結果，師生共同訂正。

三、交流探索。

師：從幫小熊分蘋果中你發現了什么?在分的過程中你是否有比較快的方法?

學生之間進行交流學習的方法。

一、個人嘗試(第34頁的"試一試"第1題)。

1、學生看題，說題意。

2、利用學具分一分，獨立動手實踐。

3、交流訂正。

二、進一步深會(第35頁的"試一試"第2題)。

1、學生看題，請個別學生說題意，并請個別學生嘗試分析題目。

2、不用學具，直接完成練習。

3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。

三、嘗試探索(第35頁的"試一試"第3題)。

1、學生看題，說說題意。

2、小組合作：編一題簡單的應用題。

3、小組展示應用題，集體修正，給予及時的評價(不要磨滅學生的那份熱情)。

4、獨立完成應用題，集體交流。

四、靈活伸縮(第35頁的"試一試"第4題)。

1、看圖說一說：圖上有多少名學生?他們是怎樣排隊的?(列式計算)。

2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排?

3、匯報結果。

一、小結。

平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。

二、延伸。

數一數本班的同學一共有幾個，除了我們現在的這種排法，還可以怎么排?

二年級數學下教學設計（優質19篇）篇十八

1、使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡便寫法。

2、能正確地進行計算。

3、培養學生認真的學習態度，計算細心，書寫整潔的學習習慣。

教學重難點。

教學重點：正確掌握用豎式計算連加、連減的方法。教學難點：能正確計算連加、連減。

教學過程。

一、創設情境，明確問題。

出示26頁“摘西瓜”的情境圖，請同學們認真觀察畫面，說說圖中的小朋友在干什么?二、自主探究，合作交流。

1、教學例1。

(1)引導學生找出圖中的數學信息和數學問題。

(2)引導學生列出算式(寫在練習本上)指名學生回答，師板書：28+34+23=。

(3)學生討論：你是怎樣計算這道題的?同桌互相說說計算方法，然后在練習本上算出來。

(4)引導學生按照運算順序，分步列兩個豎式計算。

(5)指名學生板書：

2862。

+34+23。

--------------。

6285。

(6)師：為了寫起來方便，可以把兩個豎式連寫，邊說邊板書：

28。

+34。

------。

62。

+23。

------。

85。

(7)引導學生寫明答案和單位，讓學生分析一下這種寫法和原來的寫法有什么不同，簡便在什么地方。

(8)課件出示：練習：讓學生完成26頁做一做，

46+25+17=。

要求學生用豎式計算。訂正。

2、教學例2。

(1)測試課本27頁“運西瓜”的情境圖，引導學生觀察，找出圖中的數學信息和數學問題。

(3)師：為什么這樣列式?

(4)師：你是怎樣計算這道題的?請寫在練習本上。

(引導學生根據連加的豎式寫法類推出連減的豎式寫法)。

(5)展示學生的連減豎式。

師：除了這個豎式寫法，還有不同的寫法嗎?

如果學生想不出來，引導學生看書本27頁小男孩的算法和寫法：

(7)學生回答(師引導學生還可以用另一種方法;先算一共運走多少個?再算還剩多少個?)。

(9)把例1例2進行對比，讓學生發現算式的特點(連加連減)，并板書課題。

(10)練習：27頁做一做第1題。

54+20+16=。

三、實踐運用、拓展思維。

練習五第1題，車上原來有67人，現在有多少人?

試一試。

填一填，跳繩比賽，

(1)前兩次比賽結束時，小聰共跳下，小明共跳。

下，小亮共跳下。

(2)第三次比賽，小聰跳下，小明跳下。

(3)小亮獲得第二名，他三次跳的總數可能是多少?

他第三次可能跳了多少下?

四、課堂小結。

這節課你學會了什么?學生暢談，師小結。

知識應用:把每一橫行、每一豎行和每一斜行的三個數加起來。

附：板書設計：

《連加、連減和加減混合》教案(二)。

1、掌握連加、連減筆算的豎式書寫格式，進一步鞏固兩位數加、減兩位數。

2、培養學生的估算意識和認真計算的習慣，提高學生的計算能力。

教學重難點。

教學重點：連加、連減豎式計算格式。

教學難點：正確計算連加、連減式題。

教學工具。

ppt課件。

教學過程。

出示南瓜圖問：你們看這是什么?(南瓜地)你們想不想去南瓜地里幫助農民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去幫助他們，就得先通過農民伯伯的小小測驗。

一、引入舊知、溝通聯系。

30+2+7=15-7-8=。

提問其中兩道題“你是怎么算的?”

師：也就是這些題我們都是按照從左往右的順序算的。你們可真棒。

今天我們繼續研究連加連減的計算題,板書本課課題：連加、連減。

二、情境引入學習新知。

看來同學們對以前的知識掌握的真是不錯，都順利的通過了農民伯伯的測驗，下面我們就到南瓜地里去看看吧!

(一)連加。

1、出示書第27頁情景圖。

師：你從圖上看到哪些數學信息?

生：第一組摘了28個西瓜，第二組摘了34個西瓜，第三組摘了22個西瓜。

師：那你能提出什么數學問題?

2、師：請你把信息和問題完整的讀一遍。

3、師：同學們，要求三個組一共摘了多少個大南瓜?我們應該怎么想?

生：要求三個組一共摘了多少個南瓜，就是把三個組同學們摘得南瓜合起來。

4、列式計算。

師：這道題怎樣列算式。

學生口述后教師板書：28+34+22=。

5、你先來估一估這三個組大約一共摘了多少個大南瓜?

誰估計得更準確一些呢?讓我們來驗證一下。

6、組織學生討論：

師：那到底怎樣準確的計算這道題呢?請同學們同位倆先商量商量，然后生說教師板書：

9、師：這里三種筆算豎式哪種更好一些?好在哪里?

學生分組討論，師小結：這種把算式連起來寫的方法，不僅可以少寫一個“62”，比較簡便，同時可以避免計算過程中抄錯數，使計算正確、迅速。這種簡便寫法(板書：簡便寫法)的豎式，更方便。

10、師：那大家看，為什么這個簡便寫法，可以把這里的兩個豎式合起來呢?

(因為62是第一步算出的和又是第二步的加數，所以可以這樣寫。)。

11、師：誰再來說一說，這道題是怎樣用豎式計算的。

12、師：請同學們，都試著用簡便寫法的豎式算一算，做在練習本上。

13、師：同學們，這個結果與你的估算結果接近嗎?

大家的估算能力可真強。

14、師：為了檢查你們剛才學習新知識的情況怎樣，老師給你們出了一道題。

出示練習題：筆算46+25+17=。

選擇不同的豎式展臺展示，生講解。

15、師：摘完大南瓜，我們下一步該做什么了?

生：運南瓜。

師：好下面我就去南瓜地里運南瓜。

(二)出示運南瓜情境圖。

引導學生分析條件和問題。

師：這個圖又告訴我們什么數學信息呢??

生：共有84個大南瓜，李大爺運走了40個，王叔叔運走了26個。

師：數學問題呢?生：還剩多少個?

自己完整的讀一遍。

師：這道題你會解決嗎?

自己在練習本上列出算式，并用剛才計算連加的筆算方法來計算這道題。

學生嘗試計算。找一生板書豎式在黑板上，講解。

師：誰還有不同的計算方法?

生1：我們可以先算一共運走了多少個西瓜，再用總數減去運走的總數也可以算出還剩多少個西瓜。

師：你們的想法都不錯，你們真棒!

師：下面我們再來檢驗一個你剛才學的怎么樣?請看這道題。

三、鞏固練習。

1、師：我們學校數學小診所來了三個小朋友,你們能幫助他們診斷一下嗎?(出示課件)指名生說,師總結。

2、請同學們一組同學做一道題。

54+20+16=72-6-40=。

四、總結：

同學們，這節課你們學習的高興嗎?那么你有哪些收獲呢?

多指名學生說一說。老師也有收獲,出示課件,讓學生讀一讀。好了，同學們，這節課就上到這里，下課。

二年級數學下教學設計（優質19篇）篇十九

1．知識與技能：通過生活事例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關系及其變化的表象。

2．過程與方法：通過觀察、操作等活動，使學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3．情感、態度與價值觀：使學生體會到生活中處處有數學，運用數學知識可以解決生活中的簡單數學問題。

教學重點：能判斷方格紙上圖形平移的方向和格數。

教學難點：學生在方格紙上正確畫出平移后的`簡單圖形。

教學準備：微視頻、微練習。

課前準備：1、將《平移與旋轉》微視屏發布到班級qq群，請家長督促孩子觀看學習。2、根據微視頻內容進行學習，并完成微視頻練習題。

課堂教學過程教學過程。

一、導入。

1、根據微練習1、2、3小題的講評復習圖形的運動—平移。

2、導入語：圖形的運動除了前面學的平移，還有一種圖形的運動—旋轉。

3、出示課題：旋轉。

二、新課學習。

1、在觀看微視頻，觀察圖中的物體運動。

2、小組探究：和昨天的知識對比，物體的運動有什么不同。

3、小組討論。

三、提升訓練。

1、尋找身邊的平移和旋轉。

孩子們，我們的身邊還有那些物體的運動方式是平移？生說。哪些物體的運動方式是旋轉？。

2、孩子們找到的可真多呀，老師也找到了一些，你能準確地判斷出下列物體的運動方式是平移還是旋轉嗎？（課件展示）。

4、課間小活動。

讓學生當小小設計師。拿出準備的學具，線和紐扣。小組合作，設計紐扣的運動方式。

二、課堂作業。

通過學習，談談收獲。

三、課后作業。

尋找身邊的平移與旋轉事例，講給同學們聽。

板書設計：

平移與旋轉。

平移：物體或圖形沿著直線方向運動，而本身的方向不發生改變時，這種運動現象就是平移。

旋轉：物體或圖形繞著同一個點（或同一條直線）轉動，這種運動現象是旋轉。

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