教學計劃的評估和反思是教師提高教學質量的重要環節，通過對計劃的評估可以發現不足和問題，從而及時進行改進和調整。接下來是一些教學計劃的參考樣本，供教師們在課程設計中參考和借鑒。

巴金給家鄉孩子的信教學設計（實用22篇）篇一

1、學會本課的生字新詞，讀準字音，認清字形，理解詞語。初讀課文，整體感知。

2、正確流利地朗讀課文。

學會生字新詞，正確流利的朗讀課文。

一、談話導入，揭題示標巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封信。

1、學會本課的生字新詞，讀準字音，認清字形，理解詞語。初讀課文，整體感知。

2、正確流利地朗讀課文。

二、初讀課文，引導自學。

1．輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。

2．思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內容，表達了哪些希望？

3．討論交流。

（1）朗讀正音。

（2）查字典或聯系上下文理解詞語。

（3）學生質疑問難。

4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。

三、交流釋疑。

(一)1．指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？

2．家鄉的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）。

3．朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。

4．朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現了巴金對孩子們怎樣的感情？

5．有感情朗讀第一段。

（二）講讀課文第一段。

1．巴金爺爺寫這封信的時候，已經石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會寫信的不容易。

2．在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子寫信，這是為什么呢？

3．默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。

（2）理解“多么……多么……”表達的餓強烈感情，并用“多么……多么……”聯練習說話。

4．有感情朗讀第二段。

四、布置作業。

1、完成文后習題3，抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時。

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。

2、了解課文內容，懂得書信的一般格式。

3、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺的認識。體會巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。

一、復習導入、出示目標。

復習詞語，聽寫字詞，指導將漢字在寫正確的基礎上寫漂亮。

開火車讀詞：四十封辜負杰出無限奉獻指揮生存維持寬廣愛惜。

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。2、了解課文內容，懂得書信的一般格式。

3、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺的認識。體會巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。

二、交流釋疑。

（一）自主學習1~3自然段。

1、師：通過上節課的學習，你認為這是一封怎樣的信？

生：這是一封感人的信。

師：這的確是一封令人感動的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都是老人忍著病痛寫下的。

3、出示巴金回信時的圖片，讓學生找到相關的課文（第二自然段）讀一讀，談體會，著重引導學生抓住重點詞語：“捏”、“不聽指揮”、“終于”體會巴金回信時的困難，再讀出自己的感受。

生：因為他很愛孩子們。

5、結合學生回答，出示一到三自然段。引導學生用學習第二自然段的“抓重點詞語體會、再感情朗讀”的方法學習一、三自然段。

第一自然段：抓住“一大堆信！”“一共四十封”“好不熱鬧！”指導朗讀，體會巴金收到信時的喜悅之情，感受巴金對孩子們的愛。

第三自然段：抓住“多么......多么......”讓學生在反復朗讀中讀中體會巴金想回又不能回的遺憾心情，感受巴金對孩子們的愛。

過渡：巴金愛孩子們，在信中還跟孩子們交流了很多呢！

（二）重點感悟第4自然段。

1、請同學們帶著以下兩個問題用心地、細心地讀課文第四自然段，邊讀邊畫下與問題有關的答案。

（出示問題）：（1）巴金老人是怎樣評價自己的一生的？

（2）巴金老人是怎樣看待生命的意義的？

2、匯報交流問題（1）：隨學生回答出示句子。

a、不要把我當成什么杰出人物，我只是一個普通人。

b、我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

師：這兩句中，你從哪兒體會到巴金老人是個什么樣的人？

生：我從自己查閱的資料中了解到巴金其實是個很杰出的人，他卻說自己是個普通人，說明他很謙虛。還從“無限”這個詞中知道了巴金很愛自己的祖國和同胞。

師：正是這種愛讓巴金創作了許多優秀的作品。（出示巴金語錄中的一段話）。

是什么東西把我養育大？首先在我頭腦里浮動的就是一個“愛”字。父母的愛，骨肉的愛，人間的愛，家庭生活的溫暖......我的確是一個被人愛著的孩子，我愛著一切的生物，我愿意擦干每張臉上的眼淚；我希望看見幸福的微笑掛在每個人的嘴邊。

師配樂、有感情地朗讀，讓學生體會巴金對祖國和同胞的愛以及他是怎樣用作品表達愛的。

讓學生讀讀這句，再試著有感情地讀讀句子b，評價讀、指導讀、再齊聲讀。

3、匯報交流問題。

（2）：隨學生回答出示句子。

d、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

e、我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結果。

f、我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。

師：如果讓你們在這幾句中選擇一句做自己的座右銘，你會選哪一句？為什么？

生談自己的體會。

師著重引導學生談談對“生命的意義在于奉獻而不在于享受”的理解，可讓學生結合巴金的一生是怎么奉獻的；巴金讓自己的生命開出了什么花，結出了什么果和自己的實際談自己的體會，感受巴金的高尚情懷，懂得自己也要有奉獻精神。

指導感情朗讀、比賽讀、練習背誦。

（三）齊讀最后兩個自然段，感受巴金對孩子們的殷切期望和真誠祝福。

三、板書總結、拓展延伸。

1、巴金爺爺對家鄉孩子的希望與祝福也是對你們說的，你們讀后想對已在天國的巴金爺爺說些什么呢？（讓學生上黑板板書自己的回答：愛惜時間、好好學習）。

2、今天我們學習的是一封書信，作者巴金爺爺飽含著對孩子們深切的愛，把自己收到信后的高興心情、自己不能回家鄉的理由以及自己對自己的評價、對人生的領悟都深情地告訴了他家鄉的孩子們。這封信打動了他家鄉的孩子們，也深深地打動了我們。只有用真情寫出的語言才能打動別人，你們以后也要用真情寫作。通過今天的學習，我們還知道了寫信可以互相交流情感，傾吐心聲。（板書：愛畫兩顆星將“愛”和孩子的話分別圈起）。

四、布置作業、了解書信格式。

1、抄抄課文中你認為重要的話，背一背。

2、讀讀巴金的作品，如：《繁星》、《海上日出》、《鳥的天堂》等。

3、寫一封信給你的親人或最好的朋友，也可以給巴金爺爺寫封回信。

（給每個學生發一張打好書信格式、空出正文的紙，讓學生注意看書信的格式，回家寫好正文，完成作業第三題）。

《給家鄉孩子的一封信》是作家巴金寫給家鄉孩子的信，這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉孩子關心和喜愛。通過學習，可使學生了解有關書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺的信領悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯系，以書信體的形式，用簡明、清楚的語言表達方式，傳達出寫信的基本格式和要求，為學生獨立寫信做好鋪墊。

巴金給家鄉孩子的信教學設計（實用22篇）篇二

在巴金爺爺給孩子們的信中，有這樣一句話“生命的意義在于奉獻而不在于享受”。這是巴金爺爺對生命價值和意義的感悟，也是他一生恪守的信條。讀著這句話，我想起了高爾基的一句名言：“給”比“拿”更愉快。

是啊，人活著不只是為了白吃干飯，也不是一心為自己，一生為自己；我們要為我們賴以生存的社會添上一絲光彩，為別人奉獻更多的愛，我們的生命就會“開花”。當別人遇到失敗而喪失信心的時候，我們要用自己的“愛”去安慰他、鼓勵他，讓他重新找回信心；當別人陷入困境而孤獨苦悶時，我們要同情并幫助他走出黑暗、向往光明；當別人考了滿分驕傲自滿時，我們要好言相勸：“驕傲使人落后，謙虛使人進步”?？傊?，我們要去幫助別人，把自己的愛奉獻出來。

在信中，巴金爺爺對孩子們提出希望，讓我們愛惜自己寶貴的時間，好好學習。

的確，時間如流水，一去不返回，我們要珍惜時間，在每一分每一秒中做一些有益的事情，讓生命開花結果，讓每一秒鐘都十分有意義，不要讓它白白流走。擠出時間，我們才能付出，讓別人快樂，讓別人有信心，讓我們的社會有光彩。

同學們，讓奉獻和付出作為我們生命的意義，老老實實，平平凡凡地度過有意義的每一天。

巴金給家鄉孩子的信教學設計（實用22篇）篇三

3、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

多媒體課件。

一、復習導入。

1、屏幕滾動播放巴金的圖片。

生交流：

我知道當時巴金老爺爺已經87歲，而且身體有?。?/p>

……。

指名交流，上機操作，朗讀。

生：巴金的作品真多；

生：巴金真是一位了不起的人物；

……。

二、精讀課文。

1、學生自由讀課文第三自然段，思考上問題。

生交流：巴金老爺爺覺得自己只是一個普通人。

出示相關句子品讀。

師：針對社會各界和同學們對巴金的評價，以及他自己對自己的評價，你有什么疑問嗎？

生：大家都認為巴金很了不起，可他為何在自己信中說自己只是普通的一個人？

生交流，出示相關句子。

讀，感悟。

板書：平平凡凡。

學生再讀課文，找出相關語句，交流感受。

根據學生交流，出示相應句子。

板書：樂于奉獻。

開花結果。

生感情齊讀第三自然段。

2、學習第四自然段。

生；有，珍惜時間。

學生齊讀第四自然段，交流巴金是如何教育我們珍惜時間的。

3、學習第五、六自然段。

師：巴金老爺爺除了通過對自己的評價來教育我們外，還對我提出了……，并且寄予了……。

生：希望；真誠地祝福。

生齊讀五、六自然段。

4、小結：

生交流。

5、配樂朗讀3～6自然段。

三、課外延伸：

給巴金老爺爺的一封信。

1、學生根據自己對課文的理解，口述回信內容；

2、以正規書寫格式，給巴金老爺爺回一封信。

本次校舉行青年教師評優課，我執教了《給家鄉孩子的信》一文。從課文內容而言，上起來可能有一定的難度，因為文中講到了許多做人的道理，要感悟這些比較深奧的道理，對這群天真、活潑、爛漫的小學生而言確是不太容易。我大膽選擇了這一課，既是對自己的一個挑戰，又是一次新的嘗試。

從整堂課的教學結果來看，有成功之處，但也浮出了不少弊端。由于我對教材缺乏研究，對學生上課時可能出現的種種情況揣摩不夠，使教學過程中出現的所謂的“冷場”，面對這樣的情況，缺乏臨場經驗的我也顯得有點手忙腳亂，不能及時引導學生度過難關，反而由于我的緊張，從某種程度上，給學生帶來了壓力。

所謂的成功之處，也就是學生能通過自己的朗讀、感悟、交流，體會巴金老爺爺用自己的一生和對自己的評價來教育孩子們該怎樣做人。學生們在交流的過程中，很有自己的主見，并能將這些道理融入自己今后的生活中，從他們的言談之中可以看出，學生是真正理解了巴金老爺爺的心思。從課后閱讀了學生們寫給巴金的回信中，也可以感受到學生對巴金的敬愛，以及要以巴金為榜樣，真正成為一個對社會有用的人，達到了本堂課的教學目的。

巴金給家鄉孩子的信教學設計（實用22篇）篇四

1、學會本課四個生字。理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時感悟課文中的一些關鍵詞句的意思，感受巴金爺爺的崇高品質。

第一課時。

一、揭題，審題。

同學們，你們了解巴金爺爺嗎？巴金爺爺是四川人，中國作協主席。無論是他的作品還是人品都為人所稱頌。今天我們就來學習他87歲時給孩子們的一封回信吧。

二、初讀課文，檢查自學情況。

1、輕聲自由讀課文，要求：正確、流利地朗讀課文。

2、認讀生字詞。

3、齊讀生字詞。

4、輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯系上下文或動手查閱工具書來解決。

5、組織交流。

6、指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。

三、小結。

通過這節課的學習，你有什么收獲？

四．布置作業。

1、書寫生字生詞詞。

2、熟讀課文，選擇一個你最喜歡的片段，有感情的朗誦；

第二課時。

一．檢查復習。

1、聽寫詞語。

2、指名分段讀課文。

二、指導精讀。

2、閱讀相關小節，相機出示思考題：

（1）第一小節反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語可以看出來？

（2）從兩個“多么”可以看出什么來？這樣的感情還從哪兒可以看出來？

5、仔細閱讀第三、四小節，邊讀邊體會巴金爺爺的感受，并且思考以下問題：

（1）巴金爺爺說他寫作的秘訣是什么？

（2）他對于自己的一生有著什么樣的評價？從中你感受到什么？

（4）“讓我們的生命開花”是什么意思？巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的？

（5）從這一段話中，你們對于巴金爺爺有什么樣的認識？

（6）如果讓你選一句巴金爺爺的話作為自己的座右銘，你會選哪一句？

三、師生交流。

四、小結。

五、讀讀想想。

1、只知道享受，那是豬欄的理想?！獝垡蛩固埂?/p>

2、少壯不努力，老大徒傷悲。

3、黑發不知勤學早，轉眼便是白頭翁。

六、小練筆：

寫一篇讀后感。

附板書：

感謝來信。

心得。

祝愿。

巴金給家鄉孩子的信教學設計（實用22篇）篇五

1、上節課，我們認識了一位把自己的愛和熱情都奉獻給文學、奉獻給人類的世紀老人——巴金。他以不朽的作品和人品影響，感召了幾代人，為我們樹立了人生的目標、奮斗的航程。他曾說——“把心交給讀者”今天，我們在座的每一位都是讀者，讓我們打開這本智慧的大書，去感受他的心懷。

2、（出示：時光是水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。……）這是詩人眼中的巴金。誰來給我們朗誦一下。

1、巴金的愛，情、悟在他的作品中隨處可見，默讀這封信的第3小節，哪些句子飽含這些感情，找出來細細地品一品，在旁邊寫上你的感受。

2、交流感悟

過渡：讀完了第3小節，讀出了巴金心中的愛和感悟了嗎？

a：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

（1）你看到了一位怎樣的巴金？

（2）你讀過巴金爺爺的什么作品？

（3）他一生有1300多萬字作品，他的作品不但展示了卓越的才華，更包含著對祖國對同胞深沉的愛。

（出示配樂動情朗讀）巴金在創作《家》這部作品時有這樣一段內心獨自：每天每夜熱情在我的身體內燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數慘痛的圖畫，大多數人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他作品的作品的。”

（4）體會到巴老的感情了嗎？（他把一生的時間、精力都傾注在作品中）

（5）有了這樣的理解讀這句話會更有感覺。

巴金曾說過“我在任何時候都是一個愛國者——我那一顆愛祖國、愛人民的心還是像年輕時候那樣熱烈，今天仍然如此。我過去所有的作品里都有從這顆心滴出來的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙?！?/p>

師：正是緣于這種愛，巴金爺爺所理解的生命意義才會如此偉大。巴金寫作因為他對祖國和同胞有無限的愛，他是用作品表達愛。愛是巴金老人寫作的動力、源泉。

2、師：巴金老人是怎樣看待生命的意義的？

學生讀出圈畫的重點句子，教師將文字出示在屏幕上。

“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受?！?/p>

“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果?！?/p>

“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到?！?/p>

我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

（1）你又讀出了一個怎樣的巴金？（理解這句話）

（2）這是巴金老人窮盡一生的精力才悟出的深刻道理。

（3）巴金老人的奉獻不僅在于完成了很多的作品，還付出了同情和感受。

（4）（出示）巴金不是一位富翁，他是中國作家中唯一一個幾十年不要國家工資，而靠稿費生活的人。

巴金給家鄉孩子的信教學設計（實用22篇）篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。會用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。

3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

理解重點語句，領悟讓生命開花的含義。

收集有關巴金老人的資料。

二教時。

一、談話導入，簡介巴金。

1、你對作者巴金了解多少。

（巴金爺爺是四川成都人，"五四"以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封回信。）。

2、質疑：引出課文。

二、自讀課文。

1、默讀，說說這封信的主要內容。

2、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。

3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。

爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

奉獻：恭敬地交付，呈獻。

羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

4、說說每個自然段的意思：

寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。

寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。

寫巴金老人認為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。

寫巴金老人認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。

寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學習。

三、精讀第一段。

1、指名讀。家鄉孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

（……好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）。

2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？

（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）。

四、精讀第二段。

1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節，找出有關句子。

（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。）。

2、畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

3、理解"我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……"體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

4、理解"多么……多么"表達的強烈感情，并口頭造句。

5、有感情地朗讀這一段。

五、指導寫字。

1、教師示范。

2、學生描紅。

六、作業。

1、朗讀課文，練習感情朗讀一至二自然段。

2、抄寫詞語。

一、復習。

1、聽寫詞語。

2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？

二、精讀第三段。

1、巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？

（我們從巴金爺爺的介紹中已經知道了他是"五四"以來的著名作家，創作了大量的小說、散文、游記等文學作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽。

"要為社會添更多的光彩！""為別奉獻更多的愛"，巴金爺爺雖然是享譽世界的文壇的名人，但他卻把自己當作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學習，重新工作"讓生命更有意義。可見他品德多么高尚??！

2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。

（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。

用"不是……而是"造句）。

3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達了什么希望？

（"我"只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。

"我"愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓生命開花結果。）。

4、理解"讓生命開花"的含義。

（"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋?！?愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）。

（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

（2）文中哪一句表達了"讓生命開花"的意思。

（生命的意義在于奉獻而不在于享受。）。

5、指導朗讀有關語句（讀出對老人的崇敬）。

6、小結：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不在于享受。

三、精讀第四段。

1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結果的美好感情。

2、感情朗讀。

四、精讀第五段。

1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的感情讀出來。

五、學習書信的格式。

1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

2、對照課文，指明書信的五個組成部分。

六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

七、指名讀自己喜歡的段落。

八、作業。

1、造句：

多么……多么……。

不是……而是……。

2、課后4。

（1）巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽，但他認為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學習，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛"、"同情"、"精力"和"時間"為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。

（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現了自己的人生價值。

巴金。

讓生命開花結果。

為社會添光彩。

為別人奉獻愛。

孩子們珍惜時間，好好學習。

巴金給家鄉孩子的信教學設計（實用22篇）篇七

知識目標：正確、較流利地朗讀課文，初步達到有感情地朗讀課文。

能力目標：理解本課的詞語“光陰、爭先恐后、羨慕、奉獻”等。會用“多么……多么……”造句。

情感目標：初步了解課文內容，學習課文第一、二自然段。體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。

通過文中的一、二自然段學習，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。

引導學生體會一二自然段中重點句子的蘊涵。

多媒體課件。(圖片、幻燈片、音樂等)預習課文。

一、幫助學生牢固地掌握書信格式。

師：今天，我們學的課文是一封信。寫過信嗎?信，有固定的格式。它分為五個部分，誰來具體說說——稱呼、正文、祝福語、署名、日期。

師：瀏覽下面這封信，看出它在格式上的三處錯誤嗎?看出的同學，請舉手示意。

爺爺，您好!

首先向您報告一個喜訊，我在全市小學生作文中獲得一等獎。

…………(正文略)。

最后，祝您身體健康。

二、認識這封信的寫信人、收信人。

(簡單交流)。

師：打開課本第110頁，默讀作家卡片，你會對巴金多一些了解。同時，你也會發現這里缺少一條我們所期待的信息。(巴金的家鄉在哪兒?)補充：巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世紀老人。

三、初讀課文。

同學們都預習了課文嗎?出示生字詞，文中生字詞會讀了嗎?指名讀。

(1)說說對生字的理解。

(2)想想意思，記住字形，用鋼筆描紅。

四、再讀課文，理解文章思路。

2、說說每個自然段的意思：

寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。

寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。

寫巴金老人認為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。

寫巴金老人認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。

寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學習。

3、教師歸納并板書：謝意(謝謝、感謝)、歉意(請原諒)、羨慕杰出人物?寫作才華?生命的意義在于奉獻而不在于享受(生命開花結果)。

五、細讀課文。

1、指導學生自讀課文第一段，把蘊涵真情的句子劃下來，詞語圈出來還可以在旁邊寫寫感受。

2.組織學生交流：發言的同學先朗讀你圈畫的詞句，然后說說你的理解和感受。其他同學要認真傾聽，如果對同一個語句，有不同的理解，可以進行補充發言。

師伺機出示：家鄉的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。

1、想象。家鄉的孩子們會在信中對巴金老人說些什么?

2、感悟。內心孤寂，長期病痛折磨，遠離家鄉，孩子們天真可愛，孩子們的真誠話語讓老人動了心，老人心里感到熱乎乎的，這種感覺就是“溫暖”。

3、朗讀。

4、87歲的巴金爺爺寫容易嗎?自讀課文第二節，找出有關句子。

(我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。)。

5、畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

(1)怎么理解“終于”這個詞?

(2)從“終于”這個詞中感受到了什么?

(3)同學們，孩子們手里捧讀的是一封怎樣的信?

6、理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……”從“多么”感受到了什么?指名讀。(體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。)。

7、理解"多么……多么"表達的強烈感情，并口頭造句。

現在如果你就是家鄉的孩子們，你就是信中提到了的郭小娟同學你讀到這些文字是什么感受?想一想后再讀。

8、有感情地朗讀這一段。

六、拓展，升華人物形象。

1、巴金爺爺以他的'愛感動了家鄉的孩子們，更以他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。他被評為2003年度感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。范讀，齊讀。

穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

2、就是這樣一位文壇巨匠，一位感動全中國的偉大作家，讓我們聆聽巴金的心聲，觸摸巴金爺爺和藹可親的面龐，感受到了巴金爺爺謙虛、無私奉獻的高尚人格魅力吧。

請同學們用問答式的方式朗讀課文第三節。

2、問——“巴金爺爺，你認為自己是什么樣的人?”

答——“不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人?！?/p>

問——“巴金爺爺，你為什么寫作?”

答——“我寫作不是我要才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。”

問——“巴金爺爺，你認為生命的意義是什么?”

答——“我思考，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受?！眴枴鞍徒馉敔?，生命開花是什么意思?”

答——“人活著不是為了白吃干飯……一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”

3、一位在別人眼中享譽世界，感動全中國的偉大人物，在自己的眼中卻是一個普通人，只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生……這又將帶給我們怎樣的啟示呢?請大家回去思考這個問題，我們下節課繼續交流。

板書設計：

巴金給家鄉孩子的信教學設計（實用22篇）篇八

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解本課詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3．通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、使生命開花的愿望。

理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

一、談話導入。

1．巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封信。

2．他為什么寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢/。

二、自讀課文。

1．輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。

2．思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內容，表達了哪些希望？

3．討論交流。

（1）朗讀正音。

（2）查字典或聯系上下文理解詞語。

（3）學生質疑問難。

4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。

三、精讀課文第一段。

1．指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？

2．家鄉的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）。

3．朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。

4．朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現了巴金對孩子們怎樣的感情？

5．有感情朗讀第一段。

四、講讀課文第一段。

1．巴金爺爺寫這封信的時候，已經石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會寫信的不容易。

2．在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子寫信，這是為什么呢？

3．默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。

（2）理解“多么……多么……”表達的餓強烈感情，并用“多么……多么……”聯練習說話。

4．有感情朗讀第二段。

五、布置作業。

1、完成文后習題3，抄寫詞語。

2、朗讀課文。

一、精講課文第三段。

1．默讀課文第三段，思考：這一段主要寫了什么內容？

3．巴金為什么而.寫作呢？

（1）理解“我.寫作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國和同胞有無限的字，我用作品表達我的這種感情”這句話的意思，，體會表達對祖國和同胞無限的愛而.寫作的思想感情。

（2）用“不是……而是……”練習說話。

4．巴金在心中怎樣評價自己的餓一生的，同時又表達了什么希望？

（2）理解“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果”的意思。

（4）“讓生命開花結果”和“實現生命的意義”是不是一回事？（“人活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。”這句話就是講生命的意義在于奉獻而不在于享受。）。

5．小結。

巴金爺爺雖然是一個國際上有名的作家，但他卻把自己當作普通人、平凡人、老實人，他當時87歲了，他還在思索怎樣為社會添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學習，重新工作，要為社會添更多光彩”，“為別人奉獻更多的愛”，讓生命更有意義?？梢娝钠返率嵌嗝锤呱邪?！

6、指導有感情朗讀。

二、講讀課文第四段。

1．巴金由于希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？

2．感情朗讀，體會巴金由于珍惜時間、讓生命開花結果的美好感情。

三、講讀課文第五段。

1．指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么？

2．用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。

四、講解信的格式。

1．以上我們講的是信的正文。書信的餓格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

2．默讀課文，對照格式，說說這封信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么？

五、有感情朗讀課文。

板書：

老老實實、平平凡凡。

思索、追求、明白生命的意義為社會添光彩。

再活一次……開花結果為別人奉獻愛。

珍惜時間、好好學習。

巴金給家鄉孩子的信教學設計（實用22篇）篇九

1.認識本課4個生字,會寫9個生字。

2.學習課文,理解課文內容,領悟生命的意義在于奉獻。

3.了解到書信的格式。

學習課文,理解課文內容,領悟生命的意義在于奉獻。

了解到書信的格式。

2課時。

第一課時。

1.初讀課文,解決文中生字。

2.通過閱讀巴金爺爺的信,體會作家巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情,領悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。

3.能夠抓住正文的重點,圍繞中心句理解一段話的意思。

一、導課:。

二、初讀課文,解決文中生字。

1.自瀆課文,想辦法解決文中生字。

2.檢測字詞:對照一類、二類生字條,同桌一起讀課文。

三、學習課文。

1.小聲讀課文,問這是一封怎樣的信?誰給誰寫的?

2.你能根據這封回信猜猜來信中寫的是什么?你從哪知道的?找出文中相應的段落讀一讀。

3.從這封信中你覺得巴金爺爺是個怎樣的人?談談自己的感受。并把自己理解到的有感情地讀出來。

4.討論理解巴金爺爺說的話是什么意思?體會生命的意義在于奉獻,而不在于索取。重點讀這一部分。

5.總結課文內容。抄一抄課文中你認為重要的話。

四、布置作業:。

第二課時。

1.了解書信的格式。

2.完成語文天地中的練習。

3.指導寫字。

一、導課:。

二、結合語文天地中的“金鑰匙”學習書信的格式和寫信封的格式。

1.仔細觀察《送往小木屋的信》,看看書信的格式。

2.結合“金鑰匙”,老師在黑板上畫出信紙和信封,邊講邊示范。

3.學生動手寫信、寫信封。老師檢查、指導。

三、指導寫字。

1.出示生字,交流記字方法。

2.抄寫生字。

四、布置作業:。

巴金給家鄉孩子的信教學設計（實用22篇）篇十

巴金，原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。1904年11月25日出生于四川成都，20xx年10月17日在上海逝世，享年101歲。他1920年入成都外國語專門學校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學。1927年初赴法國留學，寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發表時始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創作和翻譯。從1929年到1937年中，創作了主要代表作長篇小說《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛情的三部曲》。（《霧》、《雨》、《電》）等中長篇小說，出版了《復仇》、《將軍》，《神·鬼·人》等短篇小說集和《海行集記》、《憶》?！抖毯啞返壬⑽募?/p>

他曾說：“我不是文學家。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的國家和人民，我有無限的愛，靠用作品來表達我無窮無盡的感情。如果我的作品能夠給讀者帶來溫暖，我就十分滿意了。

“生的目標是什么？是豐富滿溢的生命。一個人的生命應該為他人放射，在必要的時候還應該為他人犧牲……自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開花。”

“我們的生活信條應該是：忠實地行為，熱烈地愛人民，幫助那需要愛的，應對那摧殘愛的；在眾人的幸福里謀個人的快樂，在大眾的解放中求個人的自由?！?/p>

1、自學生字，把課文讀正確。

2、利用工具書和聯系上下文等方法，理解“爭先恐后”、“辜負”的含義。

3、在文中不懂的地方作上記號，在感受深刻的地方作上批注。

4、整體了解課文大意，試著理清信中的主要內容。

1、檢查生字讀音。注意：“鬧”是鼻音。

2、交流信中的主要內容。

（2）克服困難回信；

（3）原諒不能回鄉；

（4）寫作是為了表達感情；

（5）珍惜有限的時間；

（6）對孩子們的羨慕與祝福。

3、提出不懂的問題，小組或班級交流與解答。

“添”右上為“天”，“?！弊筮叢灰狱c，

巴金給家鄉孩子的信教學設計（實用22篇）篇十一

一、談話導入，簡介巴金。

魯迅、老舍、陳忠實、巴金……。

2、你對作者巴金了解多少。

學生自由回答，教師引導學生讀“作家卡片”。

二、讀題目：《給家鄉孩子的一封信》，指出家鄉孩子是四川成都的小學生。

三、初讀課文。

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、出示詞語課件，檢查讀詞情況。

3、小組內輪讀詞語互相檢查字音，老師指名朗讀詞語。

4、這些字大家認得又快又準確，有什么秘訣？（預習中多讀幾遍，遇到不會得字請教工具書）。

5、老師小結：大家在學習中，遇到困難及時的請教工具書，是一種很好的學習方法。

四、再讀課文，了解課文內容。

1、那巴金爺爺在給家鄉孩子的信中說了什么？我們來聽聽。（播放錄音）。

要求：認真聽，想一想信中都說了什么？

2、學生分小組交流信中的內容。

要求：認真聽小組內其他成員的發言，如果大家交流的內容有相同的，那么就一起再去找找信中其他的內容。

3、老師巡視了解學生的討論情況。

4、以小組為單位，集體交流學習情況。

指一個小組進行集體交流，要求：其他小組認真聽，如果有不同的地方可以給他們進行補充。

5、結合學生的回答，隨機了解信中的內容。

6、老師結合學生的表達，及時地總結文章表達的意思。

1—3段：表達寫信的原因；4—5段：回答家鄉孩子的提問。

6段：巴金爺爺對孩子的祝福。

7、小結：通過大家互相的補充交流，我們知道了巴金爺爺為什么寫信，又是怎樣回答小朋友提出的問題的。

第二課時。

一、精讀第一段。

1、指名讀。家鄉孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？

2、“好像”你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。一般而言，“好像”一詞是比喻句的標志。這句話雖然運用了“好像”，卻并非比喻句。試著運用“比喻”寫兩個句子，一句為比喻句，一句非比喻句。

二、精讀第二段。

1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？在文中找出有關句子。

2、既然巴金爺爺身體很不好，為什么還要堅持給家鄉孩子寫信？

三、精讀第三段。

1、找出本段的幾個反義詞。

2、巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？

3、巴金為什么寫作？

4、理解“讓生命開花結果”的含義。

（“開花”并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）。

5、小結：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不在于享受。

6、補充有關奉獻的名言：

鞠躬盡瘁，死而后已。（諸葛亮）。

采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。（羅隱《蜂》）。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成揮淚始干。（李商隱《無題》）。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍《己亥雜詩》）。

捧著一顆心來，不帶半棵草去。（陶行知）。

吃的是草，擠出來的是奶。（魯迅）。

7、聽歌曲《愛的奉獻》。

8、奉獻有時是最危急的一瞬間獻出寶貴的生命，像譚千秋老師、哈威爾船長（填寫本年級語文書學過的人物。）。

有時是像在平凡飛崗位上認認真真、默默無聞的工作，像掏糞工人時傳祥、水電修理工徐虎。（填寫本年級品社書學過的人物）。

四、精讀第四、五段，填空：

巴金爺爺勉勵自己和家鄉孩子要珍惜時間，讓生命開花結果。

五、學習書信的格式。

1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

2、對照課文，指明書信的五個組成部分。

八、作業:給父母或朋友一封信，內容不限。

教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解重點句的意思，掌握書信的格式。

4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

重點難點：理解重點語句，領悟讓生命開花的含義。

課前準備：收集有關巴金老人的資料。

巴金給家鄉孩子的信教學設計（實用22篇）篇十二

2、理解由生字組成的詞語。會用多么多么、不是而是造句。

3、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；

4、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。在閱讀感悟的基礎上引導學生展開想象，進行說話、寫話的語言實踐。

理解含義深刻的詞句，體會字里行間的情感。通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。

查找巴金的相關資料。

閱讀巴金的《鳥的天堂》。

2課時。

第一課時。

一、導入新課。

1、同學們，今天這節課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現代文學史中一位響當當的人物，他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。他曾任中國作家協會主席、全國文聯副主席。他就是巴金（板書）爺爺。

二、初讀課文，整體感知。

初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調。

讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說第一感覺。）。

2讀：

1）信的文本特點：面對面的說話，聊著家常，顯得很親切自然。

2）指名分段朗讀，讓學生在自然、輕緩的語調中體會巴金爺爺親切的話語，初步感受這平實質樸的文字中流露的真情。

3、復習書信的格式：稱呼、正文、結尾、署名、日期

三、再讀課文。

1、學習第一、二段，指導學生通過閱讀、思考、體會，從巴金爺爺平實質樸的語言中感受濃濃的愛。

第一段：從謝謝入手，感受巴金老人的溫暖。

巴金爺爺為什么要謝謝孩子們呢？（一大堆信這么多的孩子們寫信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺的心里的溫暖，讀出感謝之情，喜愛之情。

第二段：巴金爺爺平實清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。

2、千斤重千斤情。從哪些語句可以看出這筆有千斤重呢？從這千斤重你又讀出什么？

朗讀指導：千斤重千斤情；千斤情---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉的孩子們；他們讀著這封信，感受著巴金爺爺的深情，怎能不為之感動？讀出孩子們的感動。

3、交流語段二：多么，多么。

還有誰也注意到了這句話，誰來讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。

聽出來了，多么想看見---多么想聽見，這是多么真摯的愛啊！來，我們一起讀。

4、誰還留意到了其它的詞，誰還有精彩的發現？

歌唱般的話語如果沒對孩子那份真切的愛，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？

四、作業。

一、寫近義詞。

珍惜（）真誠（）祝福（）花費（）。

二、寫反義詞。

有限（）吃力（）失望（）平平凡凡（）。

杰出（）成功（）奉獻（）有限（）。

三、改正錯別字。

長途旋行（）重心學習（）興高彩烈（）。

走頭無路（）不屈不繞（）萬古常青（）。

第二課時。

一、復習，聯系一、二段內容，選詞說話。

（出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語：溫暖千斤重終于見面。）。

指名學生讀題：請同學們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內容有關的話。

師小結：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠的愛）是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對孩子們的愛），這就是愛，愛給人以溫暖，愛給人以力量。

（板書：愛）。

二、學習三、四段，感受巴金爺爺的愛，感悟生命的意義。

（一）學習三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質樸的話語。

你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？

（二）自讀三、四段，潛心對話，感悟文本。

1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺的聲音，再次默讀課文的第3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無聲的交流。

（閱讀批注與文本交流）。

2、交流讀書體會（師生、生生）。

（三）齊讀第三段，領悟讓生命開花結果的含義，根植讓生命開花結果的種子。

2、（投影）請同學們讀一讀巴金爺爺的這段話，看看誰能讀懂生命開花結果的意思。

3、交流，引導，提升。

從這里讀懂了什么？

（只有我們為別人奉獻我們的愛，我們的同情，奉獻我們的時間和精力，我們才能給社會增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會開花結果?。?/p>

這里的花費它們中的花費可以換成什么詞？（消耗、奉獻。）。

花費它們中的它們指的是什么？（時間、精力、同情。

所有的`這些，都凝聚成一個字，那就是愛！一句話，為別人、為社會奉獻我們的愛，我們的生命才會開花結果。（板書奉獻）。

4、同學們，愿意讓這朵生命之花永遠綻放在自己的心里嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。

指名讀。

讓這朵生命之花永遠綻放在我們每個人的心里。齊讀！

（他熱愛生命，熱愛社會，熱愛自己的祖國和同胞，他總覺得自己做得還不夠，總覺得自己應該為社會，為祖國，為同胞再多做點事，這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。）。

這朵生命之花是愛的花朵，是愛的果實，讓我們再次齊讀這段話，體會巴金爺爺博大的愛。

三、學習第五段，感受巴金爺爺的期望。

1、時光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個老人，他更懂得時間的珍貴。

2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話語中充滿愛意，這是一位遠離故土的老人對家鄉孩子的熱切期望??！誰來讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺的殷切期望。

（讀出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。）。

3、這里的你們指的是家鄉的孩子們；僅僅是家鄉孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內的所有孩子的殷切期望，能領會巴金爺爺對我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰的前面有無比寬廣的道路？我們；誰的心里有那么美好的事物？我們；希望在誰的身上？我們。好，讓我們再次齊讀這段話。（投影，把最后一段中的你們換成我們）。

（朗讀要充滿陽光，充滿激情，充滿希望。）。

四、抒寫真情。

1、家鄉的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信，讀著巴金爺爺親切的話語，感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望，他們心中會想些什么，又想對巴金爺爺說些什么呢？請你以家鄉孩子的身份給巴金爺爺回一封信。

明確要求：

1）注意信的格式。

3）說真話，訴真情，說出我們的心里話。

2、生寫信，師巡視指導。

3、交流。

五、作業：

一、按要求寫句子。

1、活著，不是為了白吃干飯。（改為反問句）。

2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。（修改病句）。

3、（）我有病，寫字困難，（）不能給每個同學寫一封回信。（填上關聯詞）。

4、你們面前有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物。（縮句）。

二、閱讀課文，完成下面習題。

1、我為什么愿意再活一次，說明什么？

2、它們指什么？為別人花費指什么？開花是指什么？

巴金讓生命開花結果。

為社會添光彩。

為別人奉獻愛。

孩子們珍惜時間，好好學習。

巴金給家鄉孩子的信教學設計（實用22篇）篇十三

教學過程：

一、形象揭題，學習生字。

1、今天，我們要學習一篇新課文，題目是《好事情》。為了更好地學習課文，我們先來看一下本課的生字。

2、出示投影。

尤拉假如救她打擾狼開槍正在。

夾著奶奶摔斷腿乖乖刷碗重要。

提示：正、重是多音字。

3、小組討論，學習生字。

4、認讀生字，反復記憶。

二、初讀課文，整體感知。

1、同學自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞要連續，句子不讀破。（全班進行）。

2、除了剛才學習的生字，課文中還有六、七個字沒有學過，你是怎么做的？

（引導同學運用各種方法識字。）。

3、遇到不認識的字可以向同學、老師請教，注意請教時要有禮貌。

指名讀課文。（優等生、中等生）。

三、以讀為主，學習課文。

1、學習第一、二段。

（1）指名讀課文第一、二自然段。（中等生）。

（2）尤拉認為自身已經長大了，為此，她想去做點好事情，她先想做什么好事情？

（3）出示投影，讓同學看圖，尤拉正要去干什么？她心里可能在想什么？（優等生）。

正在這個時候，誰請求尤拉協助？尤拉是怎么做的？

（4）練習朗讀。（全班進行）。

2、學習第三、四、五自然段。

（1）尤拉又想做哪些好事情，誰請求她的協助，尤拉是怎么做的？（同學討論解決問題）。

（2）同學朗讀課文，進行討論。（討論法）。

你認為好事情應該從哪里做起？（中等生）。

（3）媽媽叫尤拉做什么？你認為媽媽叫尤拉做的.是好事情嗎？指名讀第五自然段。（中等生）。

（4）學著媽媽的語氣來讀一讀。（中等生）。

（5）你認為尤拉長大了嗎？

（6）想一想，怎樣才算“長大”了？（小組交流，代表發言）。

（引導同學懂得“長大”的標志是懂得為大家做事，懂得關心他人，做好事不要去想要怎么做，要從實際生活中去做。）。

四、朗讀課文，鞏固生字。

1、個別讀，齊讀全文。

2、有感情地朗讀課文。

作業：

必做：有感情地朗讀課文。

選做：你平時都是怎么做的？你覺得自身長大了嗎？聽聽家人對你的評價。

第二課時。

教學過程：

一、復習課文。

1、朗讀課文，全班自由朗讀。

2、復述課文內容。

3、復習生字。

尤拉假如救她打擾狼開槍正在。

夾著奶奶摔斷腿乖乖刷碗重要。

二、朗讀課文。

1、請一名同學朗讀課文。（優等生）。

2、同學分組朗讀課文。從中劃出自身不認識或掌握不熟練容易忘掉的字。

三、識字寫字教學。

1、認讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）。

2、指導同學記住字形。（突出重、難點）。

“橫折折折鉤”這個偏旁要重點講授。

（1）讓同學自身觀察這個偏旁的筆畫。

（2）請同學們伸出手在空中寫這個偏旁。

掉：注意筆順的指導。

帶：注意這個字中間是個“土寶蓋”。

奶：這個字的右半局部比較難寫，要注意給同學進行指導。

3、指導寫字。

這篇課文中的生字不多，只有六個，請你仔細觀察這六個字，看看每個字都有幾筆？這些筆畫是這么搭在一起的？筆順是什么？（同位交流）。

比較：“做、掉、帶、死、奶、重”幾個字的筆畫筆順？以和字的間架結構。（全班進行）。

4、同學寫字。教師指導。

四、作業。

1、必作題。

會寫本課的生字。

2、選作題。

考慮一下，你想在生活中做哪些好事情。然后聽一聽爸爸媽媽對你的評價。

巴金給家鄉孩子的信教學設計（實用22篇）篇十四

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

重點難點：

理解重點語句，領悟讓生命開花的含義。

課前準備：

收集有關巴金老人的資料。

教學時間：二教時。

教學過程：

第一教時。

一、談話導入，簡介巴金。

1、你對作者巴金了解多少。

（巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封回信。）。

2、質疑：引出課文。

二、自讀課文。

1、默讀，說說這封信的主要內容。

2、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。

3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。

爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

奉獻：恭敬地交付，呈獻。

羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

4、說說每個自然段的意思：

寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。

寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。

寫巴金老人認為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。

寫巴金老人認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。

寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學習。

寫他對孩子們的祝福。

三、精讀第一段。

1、指名讀。家鄉孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

（……好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）。

2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？

（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）。

四、精讀第二段。

1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節，找出有關句子。

（我有病，寫?

巴金給家鄉孩子的信教學設計（實用22篇）篇十五

游香港看香港，那山那水那情那景給我留下美好的印象。然而最使人流連和難以忘懷的是那燈火輝煌的夜晚，難怪“香江燈火”有“世界四大夜景之一”的美稱。

那天傍晚，夜幕低垂，花燈初映。中巴車在港島的山道上行駛，雪白的兩道車燈撕開低垂的夜幕，左拐右彎，向太平山頂疾馳而上。隨著山道地勢的升高，我的眼光透過車窗，看見高高低低、錯落有致的燈光：遠處的像無數的星星閃閃爍爍，而近處的則是五光十色，壯觀輝煌。

車到太平山頂，我登上瞭望臺。一絲絲夜風迎面吹來，掠過山頂的樹梢，又匆匆去親吻那遠方的燈火。眼下是林立如筍的摩天大廈和千千萬萬的燈火。

啊!燈火里的維多利亞灣，飄灑著金輝銀光。白天一片藍悠悠的海濱，此刻融下了兩岸萬千廣廈映照的燈光。那緩緩行駛的萬噸巨輪和來回穿梭的渡輪，那游艇上掛著的橫的燈串、直的燈柱，紅紅綠綠，黃黃白白，相映成趣，把夜的港灣裝點得如同白晝。掠過那片燈火的海港，仍是一望無際的燈火，只見大地上燈光連著光環，光環罩著燈光，近的在眼前，遠的在天邊。燈火與天上的星星連在一起，天宇與大地連在一起，遼闊大地，萬里海天，就像撒滿了珍珠。

香港很美，香港的夜色更美。

《香港夜色》語文教案。

教材分析：

這篇課文以優美的文筆描寫了港島高低錯落、閃爍飄浮的景色和港灣里燈光流淌、色彩變幻、形態多樣的迷人景色。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解香港夜色的特點。

2、感受香港夜色的美麗，體會作者對香港夜色的贊美。

教學重點：

了解香港夜色的特點。

教學難點：

感受香港夜色的美麗，體會作者對香港夜色的贊美。

教具學具：

多媒體課件。

教學過程：

第一課時。

一、創景導入。

1.教師放《東方之珠》的歌曲，讓學生從歌詞、畫面中感知香港的美，用優美的旋律調動學生的情感。

2.啟發談話：把你搜集到的有關香港的文字或圖片展示給大家，讓大家交流搜集到的信息。(香港的過去及現在、地理位置、民俗、景點等)學生發言后，引出課題：香港夜色。讀題，你想了解哪些問師：同學們，多么迷人的景色呀!這就是我們今天所要欣賞的美景：香港夜色(師板書題目)。

二、初讀感知。

1、自由讀課文，要求：(課件出示)讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯系上下文或者借助工具書解決。

2、師檢查自學情況。

讀準字音：印象輝煌拐彎錯落有致摩天大廈海濱穿梭的確指導：摩、廈、維、罩。

三、熟讀課文。

1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

2、找出你印象深刻的句子讀一讀。

第二課時。

一、設疑自探。

1、生聽寫詞語。印象輝煌拐彎錯落有致摩天大廈海濱穿梭的確維護籠罩。

(1)在這燈火輝煌的夜晚，作者欣賞了香港哪些地方的景色?

(2)香港夜色為什么使人流連和難以忘懷?香港夜色有什么特點?

(3)課文表達了作者怎樣的感情?

3、提示引路，自讀探究。

(1)請同學們帶著這三個問題用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考?？梢越柚n文右邊的批注，把自己的感受用鉛筆隨時批在課文右邊的空白處，并用“——”畫出相關句子。

(2)生自學、師巡視，了解學情。

二、解疑合探。

同桌交流與同桌交流自己的讀書感受，要互相傾聽、糾正和補充。

班級匯報。

1、交流問題。

(1)作者欣賞了港島和港灣的迷人夜色。(生評價)。

2、合探問題。

師：你能說說你看到的港島的夜色怎樣嗎?把文中描寫港島夜色的句子讀給大家聽聽。(指名讀)。

出示句子：隨著山道地勢的升高，我的眼光透過車窗，看見高高低低、錯落有致的燈光：遠處的像無數的星星閃閃爍爍，而近處的則是五光十色、壯觀輝煌。

a、從這些描寫港島夜色的句子中你可以體會到什么?(港島夜景的美麗、壯觀。)。

b、自由讀句子，注意帶著自己的感受來讀，邊讀邊想象港島高低錯落、閃爍飄浮的燈光所呈現的情景。

c、句子中哪些詞語用得好?好在哪兒?(高高低低、錯落有致、閃閃爍爍、五光十色、壯觀輝煌，寫出了燈光的高低錯落、閃爍飄浮的情景。)。

d、出示港島、港灣的圖片，讓學生欣賞，說說圖中展現了文中哪些內容，也可以用自己的語言來描述圖中的內容。這樣圖文結合，讓學生從優美的文字和形象的圖片中欣賞香港夜色的美。有感情地朗讀重點段落。

2)感受港灣的夜色美。

師：港島高低錯落、壯觀輝煌的燈光讓人留戀，港灣里的景象更是讓人難以忘懷。選自己喜歡的句子讀一讀，感受港灣里的美麗景象。

生讀句子，出示第四自然段。

啊!燈火里的維多利亞灣，飄灑著金輝銀光。白天一片藍悠悠的海濱，此刻融下了兩岸萬千廣廈映照的燈光。那緩緩行駛的萬噸巨輪和來回穿梭的渡輪，那游艇上掛著的橫的燈串、直的燈柱，紅紅綠綠，黃黃白白，相映成趣，把夜的港灣裝點得如同白晝。掠過那片燈火的海港，仍是一望無際的燈火，只見大地上燈光連著光環，光環罩著燈光，近的在眼前，遠的在天邊。燈火與天上的星星連在一起，天宇與大地連在一起，遼闊大地，萬里海天，就像撒滿了珍珠。

a、讀一讀，想想句子中所描寫的情景，從中你體會到什么?

(體會到港灣里燈火隨波流淌、色彩變化、形態多樣、海天相連的情景。)。

b、畫橫線部分運用了什么修辭手法?(比喻，體會到海天相連的情景。)。

c、指名讀，生評再讀。

(3)師指導朗讀。

(4)欣賞到維多利亞灣夜色的美，勾畫描寫維多利亞灣夜色的句子。朗讀、想象港灣里燈火隨波流淌，色彩變化，形態也多樣的迷人景色;欣賞遠處的燈火，朗讀、想象海天相接，燈火與星星相連的景色。

(5)小結。

師：多么美麗、壯觀的燈火呀!(師相機板書：美麗、壯觀。)可真是讓人流連和難以忘懷。同學們喜歡嗎?讓我們懷著喜愛、贊美的語氣來讀一讀吧!(師板書：喜愛、贊美)。

三、質疑再探。

1、“四大夜景”指的是哪四大夜景?

2、文章的開頭和結尾間有什么關系?

四、運用拓展。

1、請你根據這篇課文的內容設計一兩道作業題，測試自己或同學。(自編題建議：希望同學們可以從語言積累、寫法運用、字詞鞏固等方面設計自測題)。

2、教師對有價值的題進行梳理歸納，在班級交流、測試。

教師補充題：把香港夜色的美景講給父母聽。

板書設計：

港島五光十色壯觀輝煌。

《香港夜色》教學反思。

閱讀教學是小學語文課堂教學中分量最重要的內容之一。如何讓學生在閱讀教學中發揮的積極性，程度地獲取知識，直接關系到課堂的成敗，乃至全面影響本學科學習及終生發展。對《香港之夜》一課，我反思如下：

一、本節課的主要特色有以下幾點：

1、創設了優美的情境。

“情境教育”之“情境”實質上是認為優化了的環境，是促使兒童能動的活動于其中的環境。這種人為優化的情境，可以做到主體的能動活動與現實環境優化的統一，激發兒童潛能與培養塑造的統一，最終達到素質的全面提高與個性充分發展的統一。我們教材的每一篇課文，本身就是一個個情境。學生對語言文字的學習、理解和運用，就是在一個個的情境中進行的。因此，語文課堂教學離不開情境。我充分利用現代多媒體課件，讓學生感受香港夜色的美麗，體會和感悟景色美和作者的語言美。導入部分的設計我把學生引入了游香港的情境中，巧妙的吸引了學生的注意力并引出課文，達到了預想的效果，激發了學生的學習熱情。

2、注重在朗讀教學中進行語言文字的訓練。

《新課程標準》指出，語文是實踐性很強的課程。我注重充分利用現實生活中的語文教育資源，使學生在廣闊的生活實踐空間學習語文、用語文。在學習“山上有燈，街上有燈，建筑物上有燈。每一盞就像一顆星，在我的肉眼里它比星星更亮。它們密密麻麻地排列著，像是一座星的山，放射著萬丈光芒的星的山?！边@段時，我先請同學們用“圈圈、點點、畫畫”來學習有關優美的句子和詞語，再請小朋友看一段錄像，親眼目睹這華美的香港之夜，小朋友仿佛親臨其境一般。這時教師問到：“除了這三個“有燈”讓我們知道了香港燈多，這段里還有哪些詞也寫出了燈多?”有的說：“密密麻麻”，也有的說：“萬丈光芒”，小朋友在“圈圈、點點、畫畫、看看”中理解了課文，也讓學生們學會了用語文。

3、以讀為主，以讀促思。

巴金給家鄉孩子的信教學設計（實用22篇）篇十六

教學目標：

1.學習并掌握本課生字及新詞。

2.理解課文內容，體會重點語句的含義，體會巴金爺爺對家鄉孩子的關愛與期望之情。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1.學習并掌握本課生字及新詞。

2.理解課文內容，體會重點語句的含義，體會巴金爺爺對家鄉孩子的關愛與期望之情。

教學難點：理解課文內容，體會重點語句的含義。

教學時間：2課時。

第一課時。

教學目標：

1.學習并掌握本課生字及新詞。

2.初讀課文，理清文章脈絡。

3.正確、流利朗讀課文。

教學過程：

教學過程。

教師活動。

學生活動。

復備。

一.談話導入新課。

板書課題，引導質疑進入學習。

全班齊讀課題，并質疑。

二.檢查預習情況，學習生字、詞語。

1.指名分段朗讀課文。

2.引導評價學生朗讀情況。

3.出示本課生字，認讀，正音，指導口頭組詞。

4.出示本課詞語，朗讀，理解。

5.指導學生輕聲朗讀課文，找出最令自己感動的地方，旁批感受。

1.個別分段朗讀課文。

2.評價朗讀情況。

3.認讀本課生字，正音，口頭組詞。

4.朗讀，理解本課詞語。

5.輕聲朗讀課文，找出最令自己感動的地方，旁批感受。

1.小組討論：這篇課文每個自然段寫了什么？

2.全班交流，歸納各自然段段意。

3.再讀課文給同桌聽，讀完討論：這篇課文主要講了一件什么事情？

1.小組討論：這篇課文每個自然段寫了什么？

2.全班交流，歸納各自然段段意。

3.再讀課文給同桌聽，讀完討論：這篇課文主要講了一件什么事情？

1.寫生字擴詞。

2.正確、流利地朗讀課文。

第二課時。

教學目標：

1.理解課文內容，體會重點語句的含義，體會巴金爺爺對家鄉孩子的關愛與期望之情。

2.有感情地朗讀課文。

教學過程：

教學過程。

教師活動。

學生活動。

復備。

一.復習導入。

1.聽寫詞語。

2.課文主要寫了什么？

1.聽寫詞語。

2.說說課文主要內容。

二.精讀課文，感悟體會。

1.出示自學提綱，給學生充分的時間進行自學，然后在小組內進行交流。

（2）孩子們一共給巴金爺爺寫了幾封信？

（3）巴金爺爺為什么只寫了一封回信？

（4）把你感動的部分多讀幾遍，寫下自己的感受。

（5）你是怎么理解課文最后一句話的？學了課文，你受到什么啟發？

2.反饋學習情況，并隨機出示重點句子，朗讀體會。

3.指導學生有感情朗讀自己感動的部分。

1.根據自學提綱，進行自學，然后在小組內進行交流。

2.反饋學習情況，并朗讀體會重點句子。

3.有感情朗讀自己感動的部分。

1.師談話總結本課內容。

2.指導掌握書信格式。

學習寫法。

四.布置作業。

給親人或同學寫一封信，注意格式。

巴金給家鄉孩子的信教學設計（實用22篇）篇十七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么”、“不是……而是”造句。

3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

教學重難點。

體會巴金在文中表達出來的情感。

課時安排。

2課時。

教學過程。

一、談話導入。

1、你對作者巴金了解多少？（簡介巴金）。

2、家鄉孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封回信，引出課題，并板書課題《巴金給家鄉孩子的信》。

二、自讀課文。

1、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾畫由生字組成的詞語。

2、指名讀生字，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。

3、找新詞，查字典或聯系上下文理解詞語。

4、說說每個段的意思。

三、精讀第1段。

1、指名讀。家鄉孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？

四、精讀第2、3段。

1、87歲的巴金爺爺寫回信容易嗎？自讀課文第2段，找出有關句子。

（我有病，寫字困難，捏著筆手不聽指揮……就是只給你們大家回一封短信也十分吃力，有時候在我的手里一支筆會有千斤重）。

2、在這種情況下，巴金爺爺還是提起了筆，給家鄉孩子寫信，這是為什么呢？畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。

3、理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音……”體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

4、理解“多么……多么”表達的強烈感情，并口頭造句。

5、有感情地朗讀這一段。

五、精讀第4、5段。

1、巴金是普通人嗎？他為什么只把自己當作普通人？

2、巴金為什么而寫作？理解課文后回答。

（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛）。

（用“不是……而是”來造句）。

4、理解“讓生命開花”的含義。

（“開花”并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩?！皭邸薄ⅰ巴椤?、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義）。

巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？文中哪一句表達了“讓生命開花”的意思。（生命的意義在于奉獻而不在于享受）。

他甚至還希望“再活一次”、“重新學習，重新工作”，讓生命更有意義。可見他品德多么高尚?。?/p>

5、小結：巴金是有名作家，卻把自己當作普通人、平凡人、老實人，他當時已87歲了，還在想著怎樣為社會添光彩，怎樣讓生命開花結果，生命的意義在于奉獻而不在于享受。我們也要讓自己的生命開花。

6、指導朗讀有關語句。（讀出對老人的崇敬）。

六、講讀課文第6段。

1、指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么。

2、用親切的語氣讀，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。

七、學習書信的格式。

1、了解書信的格式。（稱呼、正文、結尾、署名、日期）

2、對照課文，指明書信的幾個組成部分。

八、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

九、總結。

生命的意義在于奉獻，而不在于享受。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，巴金爺爺才創作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現了自己的人生價值。

板書設計。

巴金讓生命開花結果。

為社會添光彩。

為別人奉獻愛。

孩子們珍惜時間，好好學習。

十、作業。

1、生字書寫。

2、課后練習。

巴金給家鄉孩子的信教學設計（實用22篇）篇十八

教學目標：

1、進一步理解小數的`含義，會比較小數的大小。

2、感受數學與日常生活的密切聯系，增強學習數學的樂趣。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、讀出小數（自主練習第68頁1題）。

2、指名說說0.3和0.07的意義。

二、提出問題，學習新課。

談話：剛才，大家提了一些有價值的問題，真不錯！今天我們只解決“0.5米和0.3米比，那個長？”

1、在小組內交流自己的想法。

2、小組代表匯報各組的比較方法。

3、說出理由。

談話：選出你最喜歡的比較方法，并說一說為什么？

4、請你比較0.25和0.3的大小，并說說你是怎樣比較的。

三、鞏固新知，解決問題。

1、涂一涂，比一比（課本第69頁7題）。

2、數一數，比一比（課本第69頁8題）。

3、哪輛車能從橋下通過？（課本第69頁9題）。

四、總結新知，回顧整理。

談話：這節課大家通過自主學習和探究，學到了不少知識，請說說你有什么收獲？

總結，培養了學生的歸納總結能力，有利于學生自主的建構知識，同時獲得學習方法。

巴金給家鄉孩子的信教學設計（實用22篇）篇十九

周莊位于江南名城蘇州和杭州之間，得蘇州之靈秀，集水鄉之瑰麗。

當我踏上周莊的土地，親眼看到它時，才切身體會到人們為什么那么熱愛周莊。藍天下，一條條小河靜靜地流淌，水中倒映著白墻灰瓦的房屋;傳統的古樸典雅，現代的嶄新華美，搖曳于小橋流水，一切是那么寧靜、秀美、和諧。周莊，到處洋溢著水的靈氣和平和。對于久居大都市的人來說，那種水泥叢林給人的壓迫感，會立刻消散，油然而生水一樣的輕松和暢快。

人們陶醉于周莊水鄉，還因為它展示了千百年的歷史和文化。據考證，周莊已有900余年的歷史。小河上靜臥的幾座名橋也大都有四五百年的歷史。富安橋建于1355年。這座橋的橋身四側都建有橋樓，遙遙相對，氣勢非凡，是江南水鄉僅存在的立體型樓合壁建筑?，F在橋樓依然保存完好，飛檐朱欄，雕梁畫棟，古色古香。還有雙橋、貞豐橋、福滿橋……它們歷經幾百年的風雨，至今仍為人們提供著方便，守護著流水的溫馨?？吹竭@一切，人們不禁對勤勞智慧的建橋人發出由衷的贊嘆。

我們喜歡周莊，喜歡它那獨特的水鄉風光;我們熱愛周莊，熱愛它那久遠的歷史和文化。

《江南水鄉周莊》語文教案。

教學目的。

1、自主學習生字，理解“靈秀”、“瑰麗”、“遙遙相對”等詞語。

2、理解課文，能背誦課文第2段，并能運用“……是因為……是因為……”的句式。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能自主去感受周莊的獨特秀美，以及燦爛悠久的歷史文化，激發對祖國的熱愛之情。

教學重點。

1、學會本課生字，理解詞語并能恰當地運用。

2、感受周莊的秀美及燦爛的歷史文化。

教學難點。

感受周莊獨特的秀美及燦爛的歷史文化。

課時安排。

2課時。

教學過程。

一、調動平時積累，激趣揭題。

1、(出示小黑板)齊讀“上有天堂，下有蘇杭”。

“蘇杭”指的是江南名城蘇州和杭州。天堂是非常神秘，令人向往的，像仙境一樣美好的地方?！吧嫌刑焯?，下有蘇杭”這句話就是說蘇州、杭州像天堂一樣美。在這樣美麗的城市之間，有一個令人神往的水鄉古鎮，這就是周莊。(出示課題：江南水鄉——周莊)。

二、初步感知課文內容，自主學習生字，理解詞語。

從圖片上對周莊有了一定的感受，下面讓我們和作者一起游覽這個江南古鎮，透過字里行間，看看你有什么不同感受。以你喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，在不認識的字和不理解的詞下作上記號。

1、檢查生字自學情況。指名分段朗讀課文，學生互相評議正音。

2、同桌討論不理解的詞語，然后全班同學一起來解決。同學們沒讀懂的，理解得不夠的詞語隨著課文的學習一起再理解。

3、交流通過討論學習理解的生詞。

三、細品課文，感受水鄉之美。

(一)第1段的學習。

1、同學們自由讀課文，結合課前的了解，想想課文里的周莊給你留下了什么印象?文中哪句話最能說明周莊的獨特風光?(老師相機指導畫出概括的句子：“得蘇杭之靈秀、集水鄉之瑰麗”)。

2、說說對這句話的理解。

3、齊讀第1段。

(二)第2段的學習。

2、老師范讀，讓孩子閉著眼睛邊聽邊想，體會古樸典雅，嶄新華美，靜謐之美。然后，學生齊讀這段話，再感受一下大都市的建筑和喧鬧與周莊的房屋和寧靜的對比，體會周莊帶給人們的輕松和暢快。

3、教師根據課文內容引讀：“人們為什么那么熱愛周莊?是因為‘藍天下……的房屋。’是因為‘周莊到處……的輕松和愉快?！?/p>

4、完整地熟讀全段。

(三)第3段的學習。

周莊四面環水，猶如浮在水上的一朵睡蓮，有水的地方，一定會有橋，現在周莊保存有14座古橋，幾百年的歷史讓美麗的周莊有著深厚的文化積淀。最有名的要數富安橋。

(1)讓學生勾讀描寫富安橋的句子。

理解：“橋樓合璧”、“飛檐朱欄”、“雕梁畫棟”等詞語。使學生感受到建橋人的智慧及中國的古橋文化特色。

(2)比賽讀寫富安橋的句子。

(3)雙橋、貞豐橋、福滿橋……的資料。讓學生猜猜另外的橋是什么樣子。(引導學生根據富安橋的特點或聯系對前面重點詞的理解進行)。

(4)有感情地齊讀第3段。(聯系上下文感受“氣勢非凡”、“溫馨”等詞語)。

(四)教師小結。

《江南水鄉——周莊》以清新的語言，生動的描寫，把我們帶入秀美古樸的千年古鎮。

1、教師引讀“我們喜歡周莊，是因為(它那獨特的水鄉風光)”。

2、引導學生根據自己的感受，綜合全文，以“我喜歡周莊，是因為……”的句式說話。

四、拓展延伸，探究性學習。

老師指導學生制作“旅游記錄”，讓學生記錄下自己旅游過的地方的景物及感受并與同學一起分享。

附：板書設計。

江南水鄉——周莊得蘇杭之靈秀。

(房屋、流水、橋樓)。

集水鄉之瑰麗風光獨特。

五、完成作業。

1書寫生字。

2、課后練習。

《江南水鄉周莊》教學反思。

2、整合知識。本單元有一個統一的主題，那就是環境對生活、農業的影響，上課過程中，我把前后知識聯系起來對比教學，加深學生對這一問題的理解。比如講到水稻種植，東北地區一年收獲一次，江南卻能一年收獲兩次，同樣是水稻，東北地區和江南地區為什么不同?學生在探求中聯系到了緯度高低與氣溫高低的關系，也就明確了環境氣候對生產的影響。

當然，課堂也存在明顯的不足，如“魚米之鄉”的教學應該充分展開，并通過板書強調其形成原因，卻只用了20分鐘，最后的交流收獲也過于簡短，雖然有明確的圖示，學生卻沒有充分展示的時間，失去了培養語言表達能力的機會。而對于江南水鄉人們的生活變化，由于自己知識的狹隘，明顯沒有給學生留下深刻的印象。在這一問題的教學中，如果以以江南的百強縣與山東作對比，突出江南的繁榮富庶會更合理，這是準備不足造成的，以后的課堂我會更加充分的搜集資料和完善課堂結構。

巴金給家鄉孩子的信教學設計（實用22篇）篇二十

1．通過對全單元所學知識進行回憶整理，使同學體驗分類總結，歸納整理的方法。

2．使同學進一步掌握100以內整十數加、減整十數十與兩位數減一位數和整十數的計算方法，加深同學對其計算方法的理解。

教學內容。

教科書第78頁。

教具、學具準備。

口算卡片、實物投影儀、匯報表。

公開課教案。

分類整理。

1．出示一組口算卡片（貼在黑板上）。

2583940367592。

50162164234730。

[鍛煉小朋友們觀察、分析的能力。]。

師：小朋友們看一看這些題目都是什么運算？（生：加法運算題。）（板書：加法）。

師：請你認真觀察這些題目，把它們分一類好嗎？誰愿意來試一試？

[讓小朋友們自身總結的過程中學習歸納、整理。]。

可能出現以下兩種情況：

第一種：a.258216367592423。

b.501639403740。

第二種：a.216423。

b.258367592。

c.501639404730。

師：告訴小朋友們你為什么這樣分好嗎？

（假如出現第一種情況，在下面計算過程中再繼續分。）。

（板書：兩位數加一位數進位加不進位加，兩位數加整十數。）。

2．計算各題，總結計算方法。

師：這些題都是我們學過的知識，你能很快計算出來嗎？

a.比一比看誰算得快。

請算得快的`同學說一說是怎么算的？

總結：相同數位上的數相加。

b.突出進位加法。

師：（指258）誰來告訴大家這一題是怎樣算的？

生1：58＝132013＝33。

生2：255＝30303＝33。

……。

巴金給家鄉孩子的信教學設計（實用22篇）篇二十一

教學分析：這是一篇書信的內容，主要表達了巴金爺爺思念、關懷家鄉的孩子們，并以自己的言行啟迪、感染、教育家鄉的孩子，使他們能從中受到情感的陶冶，樹立正確的人生價值觀。其中第三節是課文的重點。根據課文的特點，我設計了“讀名言，感名言，背名言，創名言”的教學步驟。

師：請同學們仔細地讀讀課文的第三節，感受巴金爺爺說的每一句話，把對你的感受最深的內容畫下來，加上自己的感受。（運用批注閱讀）。

師：巴金爺爺說的每一句話都是名言，對我們有深刻的啟迪，哪一句對你的感受最深？請同學們交流一下自己的收獲。

學生匯報，教師根據學生匯報的內容，指名學生上臺板演，在最后署上巴金爺爺的名字，其余的同學寫在自己的本子上。

師：引導學生看黑板，指著黑板上的巴金爺爺的名言對學生說，“這是你們的收獲呀！我們來給他們排個順序?！?/p>

師：齊讀！再自由讀讀，說說你的理解。

學生匯報，教師根據學生的回答，引導學生進行朗讀體悟。

并抓住“奉獻——添一點光彩——生命開花結果——生命有意義”。

“享受——一心為自己，一生為自己的人——什么也得不到——生命沒有什么意義”。

師：愿意把這些名言記在自己的心里嗎？

師：你準備為自己設計什么樣的作業？

生：寫名言，寫回信。

師：那就請同學們選擇一項作業完成吧！

巴金給家鄉孩子的信教學設計（實用22篇）篇二十二

知識目標：理解有生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標：會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。

情感目標：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。

教學重點難點：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。

教學準備：投影。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

教學目標：

知識目標：正確、較流利地朗讀課文，初步達到有感情地朗讀課文。

能力目標：理解本課的詞語“光陰、爭先恐后、羨慕、奉獻”等。會用“多么……多么……”造句。

情感目標：初步了解課文內容，學習課文第一、二自然段。體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。

教學重點：通過文中的一、二自然段學習，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。

教學難點：引導學生體會一二自然段中重點句子的蘊涵。

教學準備：多媒體課件。（圖片、幻燈片、音樂等）預習課文。

教學過程：

一、談話導入：

1、讀課題，這是一封巴金爺爺寫給家鄉孩子的信，通過預習你們對巴金了解多少呢。

2、過渡：從介紹中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽文壇、著作很多的著名作家。在字是“真”，表里如一；一個字是“愛”，愛祖國、愛人民、愛人生。就是這樣一位文壇巨匠，你知道他寫作的動力是什么嗎？（請同學們帶著這個問題自由讀課文，注意將課文讀正確、流利。

二、感受巴金爺爺對家鄉孩子的濃濃的愛。

1、結合學生回答出示：

我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

1）指名讀；齊讀；默讀，用一個字來概括巴金爺爺寫作的真正動力是什么？

2）結合學生回答板書：“愛”