優(yōu)秀作文是在語文教學(xué)中被認(rèn)可的一種寫作形式，它要求學(xué)生在語言、表達(dá)和邏輯思維等方面都具備一定的水平。接下來，讓我們一起來閱讀一些優(yōu)秀作文，一起感受文字的魅力和力量。

廬山的云霧即景（實(shí)用17篇）篇一

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感悟廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二、三段的寫法。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，感受廬山云霧的神奇。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，知道廬山云霧的特點(diǎn)，從朗讀中感受云霧的美。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

二、欣賞影像資料。

1、欣賞影像資料，感受云霧之美。

4、讀課題：誰想來讀讀課題？（1—2位同學(xué)）我們一起來！

三、自讀課文，了解大意。

1.提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)生字字音，將課文讀正確，讀流利。

思考：課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫的是什么？

2.學(xué)生自讀課文，同座位互相討論第二個(gè)問題：每段寫了什么？

3.檢查學(xué)生自學(xué)情況：出示詞語卡片，檢查字音是否讀準(zhǔn)。

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時(shí)正音，并說說這段主要講了什么。

四、齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？

（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn)，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬變）。

五、教學(xué)生字詞。

突出下列字形的書寫指導(dǎo)：

幻

重點(diǎn)理解的詞語：

秀麗、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬變。

六、作業(yè)。

1.正確、流利地朗讀課文。

2.在習(xí)字冊(cè)上描紅、抄寫生字?。

第二課時(shí)。

教學(xué)要求：

1、初步了解總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

2、通過朗讀、觀察體會(huì)廬山的云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn)，感受廬山奇特的環(huán)境美和人文美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

學(xué)生觀看課件。

二、精讀課文第一節(jié)。

1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：你讀懂了什么？

讀到這里你有什么想說的嗎？

4、誰來美美地讀一讀這一小節(jié)？

5、廬山的景色十分秀麗，但是尤為神秘的是那的云霧，我們一起來讀這一節(jié)。

三、精讀課文第二節(jié)。

1、過渡：在這輕柔的樂曲中，請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書，自由讀第二小節(jié)，想一想：這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的，用“——”畫出來。我相信，你聰慧的小眼睛一定會(huì)有了不起的發(fā)現(xiàn)。

3、找得真準(zhǔn)！誰也找到這句的。請(qǐng)你也來讀一讀。

5、畫好了嗎？我們來交流一下，你來讀。

6、這里介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子的？（逐句出示句子，指導(dǎo)朗讀）。

遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）。

出示填空題，指名學(xué)生口答。

7、看圖。

作者在描寫云霧的時(shí)候用了什么方法？

能說得具體些嗎？把什么比作什么？

8、你們真聰明，真會(huì)動(dòng)腦筋。老師有個(gè)地方不明白，同樣是云霧，作者為什么一會(huì)兒把它比作帽子，一會(huì)兒比作玉帶……（因?yàn)樵旗F的位置不同，作者看到的云霧的形態(tài)也不一樣。）。

9、看著這些云霧，你也來展開想象，說說看，它還像什么？

同學(xué)們真會(huì)思考。云霧這么多的樣子，真是——（千姿百態(tài)）。

10、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對(duì)它們的喜愛之情。

四、精讀課文第三小節(jié)。

2、誰來讀讀你找到的句子？哪些詞說明云霧變化之快？

4、不知你們是否注意到了最后的省略號(hào)，它表示什么？

5、想想看，還會(huì)變出哪些模樣？

6、想得好！誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說說？也可以按照課文中出現(xiàn)的句式說。

出示句式：云霧一會(huì)兒變成……一會(huì)兒又變成……。

明明還是……轉(zhuǎn)眼間就變成……。

剛才還是……剎那間就變成……。

7、說得多好啊！這么多的樣子，用一個(gè)詞概括，叫做——（千姿百態(tài)）。

云霧的變化這么多，這么快，也用一個(gè)詞概括，叫做——（瞬息萬變）。

8、同學(xué)們自己讀懂了課文，真了不起！讓我們帶著對(duì)廬山云霧的喜愛和贊美之情，齊讀這一自然段。

五、精讀課文最后一節(jié)。

小朋友們，學(xué)到這兒，你想對(duì)廬山說些什么嗎？

作者也發(fā)出了感嘆，誰來讀一讀這一節(jié)？

哪個(gè)詞說明了作者和大家的心情一樣，不想離開這美麗的廬山。（流連忘返）。

誰來把這一句讀好？

六、總結(jié)全文。

1、廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以吸引了許多的游客，我們一起來用動(dòng)聽的聲音向大家介紹神秘的云霧吧！

2、齊讀全文。

七、拓展延伸。

廬山的景色十分秀麗，來到這里的人，都會(huì)被這美景所吸引，所以很多詩(shī)人來到此地，留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。現(xiàn)在老師向大家介紹其中的兩首。出示古詩(shī)，范讀，齊讀。

八、作業(yè)。

課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都是圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個(gè)特點(diǎn)。現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。（樹林，天空，小河，田野）。

板書：

千姿百態(tài)瞬息萬變。

廬山的云霧即景（實(shí)用17篇）篇二

塔前中心小學(xué)平虹。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、精讀課文2、3、4自然段，通過朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語等學(xué)習(xí)方法體會(huì)廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。

3、能收集廬山的有關(guān)資料，進(jìn)一步感受廬山的美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

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教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：學(xué)了課文第一自然段，你能告訴老師廬山有哪些秀麗的景色嗎？

在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是什么？

師：廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，—）。

二、新授。

（一）。

（指名說特點(diǎn)，并隨機(jī)板書：千姿百態(tài)、瞬息萬變）。

師：喜歡讀第二小節(jié)的同學(xué)站起來讀，這段主要圍繞哪句話寫的？

喜歡讀第三小節(jié)的同學(xué)站起來讀，這段主要圍繞哪句話寫的？

師：我們先去看一看廬山的美景吧！

[課件演示]（學(xué)生欣賞）。

師：看了畫面你有什么感想？（學(xué)生談體會(huì)，多說）。

板書：籠罩山頭。

纏繞半山。

彌漫山谷。

遮擋山峰。

師：作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）。

師：瞧！經(jīng)過咱班同學(xué)的一雙雙巧手，一幅美妙絕倫的畫面展現(xiàn)在大家的眼前。（引讀）（那些籠罩在山頭的云霧……巨大的天幕）多么迷人的景色啊！同學(xué)們?cè)囍ビ浻涍@極富想象力的語句。（學(xué)生自由背誦）。

小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。

你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對(duì)它們的喜愛之情。（出示幻燈片，再次感受不同姿態(tài)云霧的神奇美麗。）。

（二）。

過渡語：姿態(tài)萬千的云霧給了我們美的遐想，云霧不光姿態(tài)美，它還（瞬息萬變）。

1、讓我們?cè)偃テ菲纷髡吖P下瞬息萬變的云霧又有何與眾不同。（自由練讀）。

師：能讀了嗎？指名讀（學(xué)生讀）你讀得真不錯(cuò)，

2、聽了同學(xué)的朗讀，你腦海中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（學(xué)生交流）。

3.作者是怎樣來表達(dá)云霧瞬息萬變的呢？找出表示時(shí)間的詞。在下面加點(diǎn)。

板書：剛剛還是轉(zhuǎn)眼間。

明明還沒等。

（改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說這句話，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。）作者在表達(dá)時(shí)能注意多樣化，避免了重復(fù)，語言比較生動(dòng)。

5、這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對(duì)，是作者看到云的想象。還要注意作者在表達(dá)時(shí)通過鮮明的對(duì)比來突出云霧變化之快。

6、這一段的末尾有一個(gè)省略號(hào)，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？

7、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。自己練練，等會(huì)我們來比試。

8、練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

過渡：正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以令到那里游覽、觀光的人們流連忘返。

“流連忘返”是什么意思？在什么情況下會(huì)流連忘返呢？

用“流連忘返”說一句話。

練習(xí)有感情地讀最后一個(gè)自然段。

四、總結(jié)，指導(dǎo)背誦課文。

今天，我們通過這詩(shī)一般的文字了解了廬山那飄渺的云霧，讓我們?cè)賮砀惺軓]山云霧的神奇美麗吧！齊讀課文，能背誦就練習(xí)背誦。

五、拓展延伸。

望廬山瀑布題西林壁七絕。

李白蘇軾毛澤東。

日照香爐生紫煙，橫看成嶺側(cè)成峰，暮色蒼茫看勁松，

遙看瀑布掛前川。遠(yuǎn)近高低各不同，亂云飛渡仍從容。

飛流直下三千尺，不識(shí)廬山真面目，天生一個(gè)仙人洞，

疑是銀河多九天。只緣身在此山中。無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。

（注：銀河實(shí)際上是許許多多的恒星，民間傳說是天上的一條大河。古人認(rèn)為天有九層，九天指天的最高層這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐，所以叫香爐峰。這首詩(shī)中有靜有動(dòng)，有聲有色，有景有情。作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，色澤鮮明，多么美麗啊。）。

老師范讀，學(xué)生練讀。選擇一首背下來。

六、作業(yè)。

廬山是這樣的美，我們也來學(xué)著作者的方法寫一寫廬山，你可以繼續(xù)寫云霧的一些姿態(tài)、變化，也可以寫廬山的其他的景色，如瀑布、高峰、幽谷……首先請(qǐng)大家想好，你打算寫什么，然后要注意按一定的順序、抓住典型的景物寫，還要展開豐富合理的想象。這里有一些收集到的資料，供大家參考。

轉(zhuǎn)載自鳳凰語文網(wǎng)。

廬山的云霧即景（實(shí)用17篇）篇三

“五一”長(zhǎng)假終于到來了。公園里各種名貴花卉爭(zhēng)奇斗艷；路旁綠油油的.小草伴著春風(fēng)，向大地盡情地撒嬌；步行街上人山人海，人們悠閑地逛著街購(gòu)著物。

在這樣的好天氣里，真應(yīng)該全家出游，去感受春天的氣息。

長(zhǎng)假里，我們?nèi)胰说綇]山游玩。我最喜歡廬山的云霧。廬山的云霧真是別具一格啊！

我隨著爸爸媽媽來到廬山腳下。抬頭仰望，只見一座座山峰像一位位亭亭玉立的仙女，手拉手站在那兒，笑著向游人致意。我們乘著汽車，在銀蛇般的盤山公路上奔馳。車剛到半山腰，天忽然變得陰沉沉，灰蒙蒙的，牛毛細(xì)雨落了下來。這時(shí)山上起霧了，到處是一片霧蒙蒙的，整座廬山好像批上了一層薄薄的白紗，真的給我一種“不知廬山真面目”的神秘感。

霧越來越大，天地被一張巨大的紗帳籠罩住了。濃霧之中，游人雖然近在咫尺，也只能聽到聲音而不見人影。山谷的小溪在我們腳下流淌，“丁冬”、“丁冬”，悅耳的小溪的歌聲在山中回蕩著。我向前張望，尋找它的去向，它卻鉆進(jìn)了霧里，消失了身影。濃霧把空氣浸潤(rùn)得濕潤(rùn)而清涼。

廬山那秀麗的風(fēng)姿使我久久難忘，云霧中的廬山更與平時(shí)不一樣。我想在明年的長(zhǎng)假中再去廬山游玩，揭開它的真面目。

廬山的云霧即景（實(shí)用17篇）篇四

朋友，你到過廬山嗎?廬山秀麗的風(fēng)景一定給你留下了美好的印象。你最喜歡的也許是“險(xiǎn)峰”，也許是“花徑”，也許是“仙人洞”。而我最喜歡的卻是。你聽了也許會(huì)發(fā)笑，云霧誰沒見過，不就是迷蒙蒙一片嗎?不，我所見到的卻是別具一格的。

我隨爸爸媽媽來到廬山腳下，抬頭向上仰望，啊，好美呀!一座座山峰好像一個(gè)個(gè)亭亭玉立的綠衣仙女，手拉著手站在那兒，笑著向游人致意。我們乘著汽車，在銀蛇般的盤山公路上向上奔馳。車才行到半山腰，天忽然變得陰沉沉的，如絲的細(xì)雨落了下來。這時(shí)，山上起了霧，到處變得迷蒙蒙一片，整個(gè)廬山好像披上了一層薄薄的白紗，真給我一種“不識(shí)廬山真面目”的神秘感。

霧越來越大，天地被一張巨大的紗帳籠罩住了。濃霧之中，游人雖然近在咫尺，也只聽到聲音而不見人影。山谷的小溪在我們腳下流淌，“丁冬，丁冬”，小溪悅耳的歌聲在山中回蕩著。我向前張望，尋找它的去向，它卻鉆進(jìn)了霧里，消失了身影。濃霧把空氣浸潤(rùn)得濕潤(rùn)而清涼。

我們來到山頂，雨過天晴，蔚藍(lán)的天空中飄著幾朵白云。我向遠(yuǎn)處眺望，不禁吃了一驚，難道我這是誤入仙境?那對(duì)面山上的云霧幾乎把山淹沒了，隱隱約約露出一點(diǎn)山頂。云霧好似波濤洶涌的大海，浪濤一個(gè)接一個(gè)地滾滾而來，好像要把我們吞沒，真是氣勢(shì)磅礴，宏偉壯觀。我覺得傳說中的八仙隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)，乘著龍船在這云海上行駛。幾位年輕人看到這壯觀的景色，興奮得一蹦三跳，歡呼著，奔跑著。誰知，更有奇觀在后頭。轉(zhuǎn)眼間，那云霧像被一種巨大的力量推動(dòng)著，一陣風(fēng)似的迅速向一側(cè)移動(dòng)，被它遮擋的大山立刻變得清清楚楚，以它雄偉的風(fēng)姿展現(xiàn)在游人面前。

啊，真是千變?nèi)f化，奇妙莫測(cè)，令我久久不能忘懷。

廬山的云霧即景（實(shí)用17篇）篇五

《》是通過對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的思想情懷。根據(jù)課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試。

展示廬山風(fēng)光圖，讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體出示了廬山云霧的圖片，學(xué)生情不自禁地發(fā)出：“哇！”“哇！”“哇！”的聲音。

課上，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。然后讓學(xué)生閉上眼睛，跟隨教師創(chuàng)設(shè)的情景，感受漫步山道的感覺：“云霧彌漫眼前；云霧流淌身邊；云霧踩在腳下；隨手就可摸到云霧”。通過圖文結(jié)合、展開想象，把離學(xué)生生活實(shí)際的遙遠(yuǎn)空間拉近，使學(xué)生順理成章的進(jìn)入文本。

《》是一篇寫景的文章，作者集中對(duì)作了精彩的描寫，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料。在課堂上我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、男女讀、師生讀等等。每一次讀都有不同的目的，通過多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)到了文中所描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

這篇文章的條理特別清晰，第二、三兩個(gè)重點(diǎn)段都是“總—分”結(jié)構(gòu)。而這一構(gòu)段方式正是三年級(jí)學(xué)生要掌握的重點(diǎn)構(gòu)段方式，我便把學(xué)會(huì)“總—分”的構(gòu)段方式作為了教學(xué)目標(biāo)。

在達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的過程中，我采用了分層遞進(jìn)訓(xùn)練。圍繞這點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生精讀第二自然段，感悟構(gòu)段方式。課上，我先請(qǐng)學(xué)生找中心句(總寫)及句中的中心詞;然后找通過哪些句子具體寫(分寫)的;接著點(diǎn)明“總——分”結(jié)構(gòu);再逐句品讀，每品過一處分寫，便點(diǎn)回中心句，強(qiáng)調(diào)總分;最后根據(jù)文本來總結(jié)此關(guān)系的構(gòu)段方式，這樣逐步明確“總”與“分”的關(guān)系，使學(xué)生在頭腦里對(duì)此關(guān)系一清二楚。

學(xué)過之后，便要鞏固，于是讓學(xué)生自學(xué)第三自然段段，再一次清晰這一構(gòu)段方式。在巡視的時(shí)候，我很高興地看到幾乎所有學(xué)生都找出了“總寫”的句子，學(xué)生還有滋有味地品讀著句子。弄懂之后，便要運(yùn)用。我利用文中的“……”，指導(dǎo)展開豐富的想象，以“還會(huì)變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來寫話。這樣從學(xué)到用，逐層深入，可以說學(xué)生學(xué)得明明白白，用得輕輕松松。

文中作者展開豐富的想象，運(yùn)用精當(dāng)?shù)谋扔靼炎兓脽o常的云霧呈現(xiàn)在了讀者眼前，白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、、四蹄生風(fēng)的白馬、一座座冰山……從生活到虛構(gòu)，從天上到海上，如此豐富的想象，著實(shí)讓人感受到廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬變。于是，憑借這點(diǎn)，我把學(xué)會(huì)合理想象、使用比喻修辭作為另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

在達(dá)成這一目標(biāo)的時(shí)候，我主要讓學(xué)生找出作者都把什么位置的云霧比作了什么，然后，引導(dǎo)學(xué)生利用文中的“……”想象說話。說說還會(huì)變成什么樣子?開始的幾個(gè)學(xué)生說像小狗，像小鳥，像老虎等等。我一聽，學(xué)生都想到動(dòng)物了呀，于是我引導(dǎo)：除了像這些“動(dòng)物”，還會(huì)像什么?學(xué)生很聰明，馬上就更大范圍地想開去了，植物也出現(xiàn)了，房子也出現(xiàn)了，汽車也出現(xiàn)了，還有很多(這些都來自于生活)。學(xué)生思維開開闊了，想象也就豐富起來了。所以說教材來自生活，教學(xué)也應(yīng)來自生活。聯(lián)系生活實(shí)際來教，學(xué)生容易接受，也能生發(fā)出精彩的思維碰撞。在教學(xué)瞬息萬變時(shí)，結(jié)合上個(gè)自然段想象的事物，我引導(dǎo)學(xué)生說話：“眼前的云霧，剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒等你——又變成——”這樣既降低了學(xué)生說話的難度，又使學(xué)生體會(huì)到了廬山云霧的瞬息萬變。

在教學(xué)廬山云霧的千姿百態(tài)這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生們一邊讀一邊想，看腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面。然后，教師在黑板上畫了四個(gè)山峰，請(qǐng)四位同學(xué)分別在山峰上畫出云霧籠罩山頭、纏繞半山、彌漫山谷、遮擋山峰的樣子。學(xué)生畫對(duì)了，就說明他們已經(jīng)讀懂了。學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成畫面，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。

在拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生分析段落的環(huán)節(jié)，重在檢測(cè)學(xué)生對(duì)“總分”構(gòu)段方式的掌握情況。還設(shè)計(jì)了一個(gè)看“黃山奇石”說話，寫話環(huán)節(jié)，重在檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。不僅提升了學(xué)生的分析能力，還提高了學(xué)生的寫作能力。

這堂課還存在一些不足之處：在教學(xué)廬山云霧千姿百態(tài)這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，用時(shí)太長(zhǎng)。整節(jié)課教學(xué)不緊湊。對(duì)于主題教學(xué)來說，該節(jié)課還應(yīng)再多拓展點(diǎn)課外類似的文章或片段。在設(shè)計(jì)的學(xué)以致用方面，學(xué)生寫作時(shí)間不夠。

每一次公開教學(xué)，都能有所提高，是我最大的愿望！這次公開教學(xué)，我最大的收獲就是：在今后的教學(xué)中，我不僅要刻苦鉆研教材“備教材”，還要充分“備學(xué)生”。

廬山的云霧即景（實(shí)用17篇）篇六

盼望已久的國(guó)慶長(zhǎng)假，我來到了廬山。你去過嗎？廬山的美麗風(fēng)景一定給你留下了美好的印象吧！你最喜歡的也許是“險(xiǎn)峰”，也許是“花徑”，也許是“仙人洞”。我最喜歡的'是，因?yàn)閯e具一格的，引人入勝。

我和爸爸媽媽來到了廬山的腳下，抬頭向上望去，啊，好美麗呀！一座座山峰好像一個(gè)個(gè)巨大的衛(wèi)士笑著向游客們致意。我們坐著車，在銀蛇般的盤山公路上向上奔馳。車才行到半山腰，天忽然變得陰沉沉的，如絲的細(xì)雨落了下來。這時(shí)，山上起了霧，到處變得迷蒙蒙一片，整個(gè)廬山好像都披上了一層薄薄的白紗，真給我一種“不識(shí)廬山真面目”的神秘感。

它的去向，它卻鉆進(jìn)了霧里，消失了身影。

啊，真是千變?nèi)f化，令我久久不能忘懷。

廬山的云霧即景（實(shí)用17篇）篇七

廬山的景色十分秀麗。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它像茫茫的大海；云霧遮擋山峰時(shí)，它又是巨大的天幕。廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是飄風(fēng)蕩漾的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；忽而是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……云遮霧罩的廬山，真是令人流連忘返。

廬山的云霧即景（實(shí)用17篇）篇八

1、師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》。

2、課件出示：廬山的景色。那里有、有、有、有，那，更給他。（指名回答）。

3、師：作者先總體敘述了對(duì)廬山總的感受，那廬山的云霧有哪些特點(diǎn)呢？下面我們一起來欣賞一下廬山的云霧圖。（課件出示）作者是怎樣具體描寫的？下面請(qǐng)大家看課文。

二、精讀課文，入境悟情。

課件出示：第二自然段課文。

師：云霧的特點(diǎn)是什么？

生：云霧的特點(diǎn)是：千姿百態(tài)。

師：為了介紹云霧的千姿百態(tài)、，作者又是怎樣具體描寫的？請(qǐng)同學(xué)默讀第二自然段，用“-----”畫出。

生默讀，畫。

師：你畫了哪些句子，讀一讀，好嗎？

生：讀句子。

師：作者介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子？

生：山頭上云霧，像白色的絨帽。

遮擋山峰的云霧，像是巨大的天幕。

師：為什么云霧有時(shí)像絨帽，有時(shí)像玉帶，有時(shí)像大海，有時(shí)像天幕。

生：因?yàn)樵旗F的位置不同，所以形態(tài)也不同。

師：作者在寫這幾處云霧時(shí)，是用什么方法來寫的？

生：打比方。

師：打比方就是把比作。

課件出示：把比作。

把比作。

把比作。

把比作。

指名回答。

師：除了打比方外，還運(yùn)用了什么方法？

生：擬人。

師：你從哪里看出來的？

生：因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)戴帽子、系帶子。

師：你們?cè)傧胍幌耄旗F還可能有哪些姿態(tài)？

生：山頭上的云霧像山峰打著一把傘。

師：同學(xué)們真回思考。云霧這么多的樣子，真是——。

生：千姿百態(tài)。

師：作者為了說明云霧的特點(diǎn)，先總寫“云霧千姿百態(tài)，再分寫“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧，我們把這種關(guān)系稱為總分關(guān)系。

生：誰能把這這一節(jié)讀好！自己先試一試。

生：練習(xí)朗讀。

指名朗讀。

師：聽了你們的朗讀，老師也想來讀一讀。師范讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽錄音，邊想象你看到了什么樣的云霧。

生：邊聽錄音，邊想象。

師：誰來把看到的云霧畫下來？

指名上黑板畫，其余學(xué)生自己畫。

展評(píng)學(xué)生的畫。

師：畫的真美，你能根據(jù)這些畫把這一自然段背出來嗎？

學(xué)生試著背誦。

討論學(xué)法。

學(xué)生齊讀學(xué)法。

三、下面請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法，學(xué)習(xí)第三自然段。

學(xué)生自學(xué)。分小組討論。

四、檢查自學(xué)情況，討論交流。

師：云霧還有什么特點(diǎn)？

師：這一段的中心句是什么？

學(xué)生回答。

師：作者是怎樣圍繞中心句來寫云霧瞬息萬變的呢？

生：讀句子。

師：“瞬息萬變“是什么意思？

生：瞬息萬變：短時(shí)間內(nèi)變化快而多。

師：你從哪些詞語可看出云霧變化快而多？

生：“瞬息萬變”、“轉(zhuǎn)眼間”、“還沒完全看清楚”等。

師：誰來讀一讀這一段，要讀出云霧變化的快而多。

指名讀。

師：請(qǐng)小朋友想象一下，云霧還會(huì)變成什么？

學(xué)生回答。

師：哪位小朋友愿意來背誦一下第三自然段。

指名背。

五、正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以令無數(shù)游人流連忘返。

齊讀第四自然段。

師：“流連忘返”是什么意思？

師：為什么廬山會(huì)令人流連忘返呢？

指名復(fù)述課文。

五、拓寬思路，延伸課堂。

小練筆：請(qǐng)仿照課文第三自然段的寫法，寫一段話。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、能初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫法。

3、憑借對(duì)語言文字的朗讀感悟，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫法。

難點(diǎn)：仿照第二、三自然段的寫法，寫一處景物。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件錄音機(jī)。

廬山的云霧即景（實(shí)用17篇）篇九

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

3、理解課文內(nèi)容，感受廬山的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛山河的思想感情。

教學(xué)過程：

（1）多媒體.課件展示廬山云霧的奇麗風(fēng)光。

（2）練習(xí)說話：（）。

（1）自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。

（2）交流相機(jī)給“秀麗”、“尤其”換詞。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）小結(jié)并板書：多。

1、自由讀，畫出中心句。

2、哪些句子是具體描寫云霧地千姿百態(tài)的？（讀書回答）。

3、想想作者為什么能把這些句子寫得這么優(yōu)美？（體會(huì)比喻句之妙）。

4、指導(dǎo)有感情朗讀。

5、讓學(xué)生畫出不同位置的云霧。

6、根據(jù)板畫引背。

7、小結(jié)方法。

1、自由朗讀，想想讀懂了什么？

2、交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)處還可補(bǔ)充些什么。

4、出示填空引背。

1、配樂朗讀或背誦課文。

2、誦讀古詩(shī)《望廬山瀑布》《題西林壁》。

七、寫字教學(xué)。

板書：

多

10、千姿百態(tài)。

瞬息萬變。

廬山的云霧即景（實(shí)用17篇）篇十

1學(xué)習(xí)課文2-——4自然段，正確、流利、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文。

2初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、第三自然段的寫法。

3憑借對(duì)語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的。

思想感情。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫法。

難點(diǎn)：仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》的第一自然段。今天老師來檢查一下同學(xué)們學(xué)。

的怎么樣?

(課件出示)：廬山的景色()。那里有()，有()，有()，有()，尤其是()，更給它()。

師：這一段先總寫了作者對(duì)廬山總的感受。廬山的云霧有哪些特點(diǎn)呢?下面請(qǐng)大家一起來欣賞一下廬山的云霧。(課件出示)作者是怎樣來描寫的，請(qǐng)大家看課文。

二、精讀課文，入境悟情。

課件出示第二自然段課文。

生：中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。

師：云霧的特點(diǎn)是什么?

生：云霧的特點(diǎn)是千姿百態(tài)。

師：作者為了介紹云霧千姿百態(tài)，又是怎樣具體描寫?請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，用———畫出來。

師：你畫出了哪些句子，讀一讀，好嗎?

師：作者介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子?

生：山頭上的云霧，像白色的絨帽。

山谷中的云霧，像茫茫的大海。

遮擋山峰的云霧，像巨大的天幕。

師：為什么云霧有時(shí)像絨帽，有時(shí)像玉帶，有時(shí)像大海，有時(shí)像天幕?

生：因?yàn)樵旗F的位置不同，所以形態(tài)也不同。

師：作者在寫這幾處云霧時(shí)，是用什么方法來寫的?

生：打比方。

師：打比方就是把()比作()。

課件出示：把()比作()。

把()比作()。

把()比作()。

把()比作()。

指名回答。

師：除了打比方外，還用了什么方法?

生：擬人。

師：你從哪里看出來的?

生：因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)戴帽子，系帶子。

師：你們?cè)傧胍幌耄旗F還可能有哪些姿態(tài)?

生：答。

師：你們真會(huì)思考。云霧這么多的樣子，真是——(生齊說)。

師小結(jié)：作者為了說明云霧的特點(diǎn)，先總寫“云霧千姿百態(tài)”，再分寫“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧。我們把這種關(guān)系稱總分關(guān)系。

師：誰能把這一段讀好!自己先試一試。

生：練讀。

指名朗讀。

師：聽了你們的朗讀，老師也仿佛看到了這些云霧，老師也想來讀一讀，師范讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽錄音，邊想象你看到了什么樣的云霧?

生：聽錄音、想象。

師：誰來把看到的云霧畫下來。指名學(xué)生上黑板畫，其余學(xué)生自己畫。展評(píng)學(xué)生的畫。

師：畫的真美。你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背下來嗎?

生試背。

討論學(xué)法。

學(xué)生齊讀學(xué)法。

三、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段。學(xué)生自學(xué)，分小組討論。

四、檢查自學(xué)情況，討論交流。

師：云霧還有什么特點(diǎn)?

師：這一段的中心句是什么?

師：作者是怎樣圍繞中心句來寫云霧瞬息萬變的?

生：讀句子。

師：瞬息萬變是什么意思?

生：瞬息萬變：短時(shí)間內(nèi)變化快而多。

師：你從哪些詞語看出云霧變化快而多?

生：瞬息萬變，轉(zhuǎn)眼間，還沒完全看清楚。

師：誰來讀一讀這一段，要讀出云霧變化的快而多。指名讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，云霧還會(huì)變成什么樣子?

生：答。

師：那位同學(xué)愿意來背一下第三自然段?指名背。

師：正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以令無數(shù)游人流連忘返。

齊讀第四自然段。

師：流連忘返是什么意思?

升：流連忘返：留戀不止，舍不得離去。

師：為什么廬山會(huì)讓人流連忘返呢?指名復(fù)述課文。

五、拓寬思路，延伸課堂。

小練筆：廬山的云霧變幻無常，令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅游勝地，黃山的松樹被稱為“黃山四絕”之一。請(qǐng)同學(xué)們仿照第二、第三自然段的寫法，寫出黃山松的千姿百態(tài)。

課件出示：黃山松。

黃山松()。它們有的()，有的()，有的()，有的()，有的狀如()，有的形似()……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加()，更加()。

板書：廬山的云霧多千姿百態(tài)瞬息萬變。

廬山的云霧即景（實(shí)用17篇）篇十一

一、吟誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課。

2、課件演示：廬山瀑布美景，學(xué)生吟誦《望廬山瀑布》。

3、師小結(jié)：多壯觀啊！可是你知道嗎？吸引古今中外游客的不僅僅是“飛流直下三千尺”的瀑布，更有那千變?nèi)f化，千姿百態(tài)的云霧。

今天就讓我們一起去廬山欣賞那美麗神奇的《廬山的云霧》吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、播放學(xué)習(xí)軟件中課文朗讀，學(xué)生感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：廬山的云霧有哪些特點(diǎn)？

3、指名朗讀，隨機(jī)正音、隨文識(shí)字。

4、教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀課文中讀得不太流利的地方。

三、精讀課文，讀中感悟。

學(xué)習(xí)課文第一段：

（1）學(xué)生自由朗讀，說說：你讀懂了什么？

（2）在廬山眾多秀麗的景色中，作者最喜歡什么？你是從哪里體會(huì)到的？

（3）你還體會(huì)到什么？

（4）引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象漫步山道，騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。

（5）課件演示。

（6）感情朗讀。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

1.觀察每個(gè)字，說說它是什么結(jié)構(gòu)。

2.師在黑板上范寫。

3.說一說什么字怎樣寫。

教后記：本教時(shí)我采用四大塊進(jìn)行教學(xué)：首先是讓學(xué)生回憶吟誦《望廬山瀑布》，引起學(xué)生對(duì)廬山的向往，再以詩(shī)的語言對(duì)廬山的云霧加以贊美，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。緊接著第二部分就轉(zhuǎn)入文本，通過范讀、自讀、指名讀等各種朗讀形式，使學(xué)生逐漸讀通課文，做到正確、流利、有感情。第三塊是教學(xué)課文的第一段。最后一塊是扎扎實(shí)實(shí)的識(shí)字、寫字教學(xué)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，練習(xí)表達(dá)。

1、出示第一自然段中的部分詞語，指名學(xué)生朗讀：

景色秀麗變幻無常神秘騰云駕霧飄飄欲仙。

請(qǐng)同學(xué)們用上這些詞語，說一段話來表現(xiàn)廬山云霧給人的感覺。

2、學(xué)生交流，師生點(diǎn)評(píng)。

二、感悟體味，激情誦文。

（一）、整體感知。

1、導(dǎo)入：廬山的云霧究竟有什么特點(diǎn)呢？今天我們就來細(xì)細(xì)品味第二、第三自然段的語句。

2、請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀第二、第三自然段，找找總寫廬山云霧特點(diǎn)的四字詞語。

3、學(xué)生交流，教師板書。

（二）、品讀第二自然段。

1、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子讀出來的？

2、指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛仔細(xì)傾聽，想想你都看到了哪些姿態(tài)的云霧？

遮擋山峰的云霧（是巨大的天幕）。

3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美，奇麗，神奇，美不勝收……）。

作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）。

4、讓我們親眼看看千姿百態(tài)的云霧吧！（播放視頻）。

（這段是按照先總起再分述的形式來寫的。）。

6、嘗試背誦。

讓我們把這美景、這優(yōu)美的文字，永遠(yuǎn)留在我們的心里，咱們?cè)囍骋槐澈貌缓茫然貞浺幌虏煌恢玫脑旗F都是什么樣的？自己輕聲試著背一背。

誰愿意試著背給大家聽，其它的同學(xué)也可以小聲的和他一起來背。

7、總結(jié)：看來，這千姿百態(tài)的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了！學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我們通過總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)，又通過朗讀，感受到作者用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫具體了，讓我們領(lǐng)略到它神秘的色彩。

（三）、品讀第三自然段。

1、廬山的云霧不僅千姿百態(tài)，而且瞬息萬變。作者是怎樣具體描寫云霧的瞬息萬變的？請(qǐng)你找出相應(yīng)的詞語或句子來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、學(xué)生交流，（課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好呢？讀好了詞語，你們能試著將這段文字讀好嗎？先自己試試看！（學(xué)生練讀）誰想來讀？（2-3個(gè)同學(xué)）我們一起來！

3、這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對(duì)，是作者看到云的想象，教師指著省略號(hào)，問：云霧還在變呢？（學(xué)生想象云霧還會(huì)怎樣變。）。

（四）、引讀第四自然段。

1、同學(xué)們，剛才的學(xué)習(xí)讓我們著實(shí)領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變，它簡(jiǎn)直就是一位高明的魔術(shù)大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。

2、此時(shí)，你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人——“流連忘返”

（板書：流連忘返），“流連忘返”是什么意思？用它說一句話。

三、總結(jié)全文，擴(kuò)展練筆。

1、雖然我們戀戀不舍，但我們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這變幻無常的。

云霧。我們的祖國(guó)幅員遼闊，在其它地方，山間的云霧又是什么樣的呢？老師推薦你們兩篇文章：一篇是《泰山云霧》，還有一篇是《游廬山記》，同學(xué)們可以課后閱讀，摘錄好詞佳句，領(lǐng)略不同地域的云霧的不同姿態(tài)，感受不同作家筆下的云霧的不同特點(diǎn)。

2、課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都是圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個(gè)特點(diǎn)。現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家用總分的寫法寫一寫。完成語文練習(xí)冊(cè)的第三課中小練筆：

仿照課文第二、三自然段的寫法，把下面一句話寫具體。

校園的課間活動(dòng)真是豐富多彩。

千姿百態(tài)（總——分）。

瞬息萬變（總——分）。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗。

難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)總分段式，以及練習(xí)寫作。

教學(xué)準(zhǔn)備：語文學(xué)習(xí)軟件，多媒體課件。

教后記：我常常認(rèn)為上寫景的課文對(duì)自己來說難度很高，每次上時(shí)，都有種只能意會(huì)，不可言傳的感受，因此每在上課前，我都會(huì)比平常準(zhǔn)備得更充分，考慮得更周到。再說，我是上公開課，所以研讀了文本、網(wǎng)絡(luò)資源，再結(jié)合班級(jí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在本課的教學(xué)中，我具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的二、三自然段。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章語言富于變化的特點(diǎn)和句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內(nèi)化語言，積累背誦。由于課上，學(xué)生觀看過多媒體圖片和視頻，加之給學(xué)生時(shí)間背誦，因此有的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就會(huì)背了。我還引導(dǎo)學(xué)生從讀到寫。讀時(shí)能夠把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；寫時(shí)大膽模仿，先說后寫，完全符合中年級(jí)學(xué)生起步作文的要求。上完課，我也反思，覺得以學(xué)生為主題的意識(shí)還是太淡薄，沒有讓學(xué)生主動(dòng)讀書，充分讀書，積極思考，創(chuàng)造性的想象和表達(dá)不夠。自己的教學(xué)評(píng)價(jià)太單調(diào)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

廬山的云霧即景（實(shí)用17篇）篇十二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合具體語境理解詞語，會(huì)用“流連往返”造句。

3、感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

·教學(xué)重難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟廬山云霧的奇幻美麗。

·教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入：

1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國(guó)江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。

結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）。

2、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去游一游。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。

1、自學(xué)課文，要求：

a、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。

b、用“______”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學(xué)情況：

a、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時(shí)正音。

b、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

1、默讀，理清文章脈絡(luò)。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

關(guān)鍵詞：千姿百態(tài)?瞬息萬變。

四、作業(yè)：

1、在書上用鋼筆描紅生字，摘抄文中的成語，理解后嘗試運(yùn)用。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

出示：云遮霧罩的廬山啊，真令人流連忘返。

釋：流連忘返是什么意思？（形容十分留戀，忘記了回去）。

這是什么地方的美景，讓作者忘記了回去呢？（廬山）。

二、講讀第1自然段。

1、廬山都有什么景色？作者最喜歡什么？你是怎么知道的？

廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個(gè)詞語讀出來的？（更）（神秘美）。

2、在山上游覽、漫步，會(huì)有什么感覺？為什么會(huì)有這種感覺？啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時(shí)此刻你仿佛升上了云端，架起云霧，在天空中行走，進(jìn)入了仙境。引讀：在山上游覽……漫步山道上……指導(dǎo)朗讀，體會(huì)這種情景。

3、廬山的云霧有兩大特點(diǎn)？你最喜歡她的什么特點(diǎn)？（千姿百態(tài)、瞬息萬變）請(qǐng)大家自讀課文第2、3自然段，說說自己的理由。

根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子。引導(dǎo)理解、朗讀。（先后教學(xué)課文的2、3自然段）。

三、講讀第2自然段。

1、自由讀課文第2自然段，思考：這一段是圍繞哪句話寫的？用“______”劃出來。

2、再讀課文，找找哪些句子具體寫了廬山云霧的千姿百態(tài)，將這些句子用“~~~~~~”劃出來。（劃好后交流）。

3、仔細(xì)都督你喜歡的一小句，說說好在哪里。

廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？

遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）。

4、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？

作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）。

你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？（或者讓學(xué)生畫出心中的廬山的美景）。

你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對(duì)它們的喜愛之情。

（總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——?jiǎng)潯贰x）。

四、精讀第3自然段。

（運(yùn)用剛才第2自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第3自然段。）。

廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀出來的？

眼前的……剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間。

明明是……還沒等你……又變成。

（改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說這句話，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。）。

這一段的末尾有一個(gè)省略號(hào)，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？

這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對(duì)，是作者看到云的想象。

這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）。

五、指導(dǎo)仿寫。

1、總結(jié)課文第2、3自然段的寫法。（中心句構(gòu)段）。

2、引導(dǎo)回憶以前學(xué)過的類似的課文。

3、指名學(xué)生談?wù)勥@種片段的寫作方法。

4、指導(dǎo)學(xué)生寫一處景物。

六、布置作業(yè)。

1、背誦課文。

2、搜集有關(guān)廬山的古詩(shī)。

廬山的云霧即景（實(shí)用17篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)?：

1、學(xué)習(xí)3至5自然段，感受廬山云霧神奇、美麗。

2、背誦第三自然段。

教學(xué)過程?：

一、復(fù)習(xí)回顧。

1、上節(jié)課，我們學(xué)了課文的1、2自然段，你知道了什么？（神秘、令人心醉、令人癡迷……）。

二、學(xué)習(xí)新課。

（一）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、那就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀一讀第三自然段，把你認(rèn)為最美的句子用筆劃出來，反復(fù)朗讀，品味其中的美。

2、反饋（要求說出理由）。

（1）霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；舞去時(shí)，飄飄悠悠。

（生：從風(fēng)起浪涌，我感覺到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀，很美麗；從飄飄悠悠，我感到……輕柔、飄逸——指名讀，生評(píng)價(jià)，指名讀，師評(píng)價(jià)我感覺到了霧來時(shí)磅礴的氣勢(shì)，舞去時(shí)是那樣的輕柔——男女生對(duì)讀）。

（2）霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

（生：帷幕是很厚的，輕紗是透明的；遮與披的感覺也完全不同。——你說得真好，能有感情地讀一讀嗎？生評(píng)價(jià)，再讀——齊讀）。

3、兩個(gè)句子連起來讀一讀，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

（來—去、濃—稀是兩對(duì)反義詞，來和濃、去和稀又是對(duì)應(yīng)起來寫的）——你讀書時(shí)真細(xì)心，文中這樣寫主要是為了告訴我們廬山云霧是瞬息萬變的。

4、其實(shí)這一自然段的1、2兩句也寫到了廬山云霧的變化。

（1）齊讀。

（2）你為什么把“的確”讀得比較肯定？（對(duì)前問的肯定，承接上文）。

6、過渡：聽了同學(xué)們精彩的背誦，我有一種身臨其境的感覺，其實(shí)，廬山云霧不僅多變而且多情。

（二）學(xué)習(xí)第四段。

1、默讀第四自然段，從哪些詞語或句子你體會(huì)到廬山云霧的多情，請(qǐng)讀一讀，感受一下。

2、反饋。

3、這山鎮(zhèn)牯嶺之所以終日不見廬山真面目，是因?yàn)閺]山霧……——齊讀。

4、過渡：同學(xué)們把多情的廬山云霧讀得多么忘情啊，猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的，因?yàn)樽顗延^的要算大天池等處的云海。

（三）學(xué)習(xí)第五自然段。

1、輕聲讀第一自然段。并閉上眼睛想象一下最美云海。

2、你想象到什么？——交流。

3、想看看現(xiàn)實(shí)中的云海嗎？——看錄像。

4、多美的云海啊，其實(shí)作者筆下廬山云海也很美——讀一讀，體會(huì)一下美在哪里——這么美的景象你能有感情的讀出來嗎？（自由讀——全班合作讀）。

5、你能把書上的語言配到畫面上去嗎？

三、作業(yè)?。

作者在（登山路上）、（牯嶺）、（大天池）三處所見的云霧各有特色是（瞬息萬變、趣味無窮）、（朝夕相處、變化多端）、（壯觀、絢麗、動(dòng)人）我觀廬山云霧后不禁發(fā)出感嘆（的確，廬山云霧令人心醉）。

廬山的云霧即景（實(shí)用17篇）篇十四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

3、理解課文內(nèi)容，感受廬山的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛山河的`思想感情。

一、初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

（1）多媒體.課件展示廬山云霧的奇麗風(fēng)光。

二、細(xì)讀課文第一自然段。

（1）自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。

（2）交流相機(jī)給“秀麗”、“尤其”換詞。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）小結(jié)并板書：多。

三、細(xì)讀課文第二自然段。

1、自由讀，畫出中心句。

2、哪些句子是具體描寫云霧地千姿百態(tài)的？（讀書回答）。

3、想想作者為什么能把這些句子寫得這么優(yōu)美？（體會(huì)比喻句之妙）。

4、指導(dǎo)有感情朗讀。

5、讓學(xué)生畫出不同位置的云霧。

6、根據(jù)板畫引背。

7、小結(jié)方法。

四、運(yùn)用學(xué)法自學(xué)第3自然段。

1、自由朗讀，想想讀懂了什么？

2、交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)處還可補(bǔ)充些什么。

4、出示填空引背。

五、齊讀最后一個(gè)自然段。

六、.總結(jié)課文。

1、配樂朗讀或背誦課文。

2、誦讀古詩(shī)《望廬山瀑布》《題西林壁》。

七、寫字教學(xué)。

板書：

多

瞬息萬變。

廬山的云霧即景（實(shí)用17篇）篇十五

1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。

2、學(xué)會(huì)生字，理解帷幕等詞義，會(huì)用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句。

3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因；能背誦第3、5自然段。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的；

按一定的方法背誦課文。

3教時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)?：

1、認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類字，理解由生字組成的部分詞語，學(xué)習(xí)“秀”“幻”“增”“添”這四個(gè)生字。

2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。

3、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學(xué)會(huì)課文后的生字詞，理解部分的詞語。

2、體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美，體會(huì)廬山云霧的奇幻，神秘。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄相、錄音、詞卡。

教學(xué)過程?：

一、揭題。

你們聽說過廬山嗎？它是我國(guó)著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩(shī)人李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實(shí)，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第七課，板書：廬山的云霧（讀題）。

二、初步感知課文內(nèi)容，感受廬山的風(fēng)景、激情。

[播放錄相][導(dǎo)語?]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學(xué)生邊看過聽。

結(jié)束提問：廬山給你留下了什么印象？[學(xué)生自由發(fā)言]。

三、預(yù)習(xí)課文。

要求：（1）讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語。

（2）把課文讀正確，通順。

四、檢查預(yù)習(xí)情況：

（1）檢查生字詞情況。

a、通過預(yù)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的字詞？（生答師出示）。

b、你利用什么方法，理解了哪些詞語？

（2）檢查朗讀情況。

四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀。要求：其余同學(xué)認(rèn)真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號(hào)。

（3）學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？

（4）讀后提問，并相應(yīng)板書：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變。

教學(xué)目標(biāo)?：

1、初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。

2、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。

教學(xué)過程?：

一、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟兀课覀冊(cè)囌f第一處風(fēng)景。

出示風(fēng)景一（1）你看到了什么？

（3）默讀課文第一小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的。

要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系？

檢查默讀情況：

a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的？是什么關(guān)系？

b、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）。

c、圖文對(duì)照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風(fēng)景嗎？請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語氣。

d、指導(dǎo)朗讀。（方法：生讀，生評(píng)，不當(dāng)處師范讀，聽錄音讀。培養(yǎng)語感）。

廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）。

e、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們?cè)谏缴下綍?huì)有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時(shí)感覺的句子讀。

師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……。

提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個(gè)詞兒中可以看出？

從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多？

師引背：漫步山道……。

d、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。

漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。

提問：哪句句式好？為什么？

描寫出的是一種什么樣的感受？

e、播放騰云駕霧片斷。體會(huì)飄飄欲仙的感覺。

f、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學(xué)一學(xué)。

g、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。

h、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽的語言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽聽。

五、小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語。（出示詞語朗讀）。

六、作業(yè)?：

背誦第3節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)?：

1、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會(huì)廬山云霧神秘和優(yōu)美。

2、能給課文分段，認(rèn)識(shí)過渡句的有關(guān)作用。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過渡句的有關(guān)作用。

教學(xué)過程?：

一、學(xué)習(xí)第5節(jié)。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

（可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設(shè)情境）。

二、研讀課文。

1.讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？

2.默寫自認(rèn)為優(yōu)美的語句。

3.反饋檢查。

學(xué)生可自由回答，甚至答“沒有地方吸引我”，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說一說從哪里看出來的，以引起全體學(xué)生的注意，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全文的感知。）。

一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如：廬山云霧的變化非常快，課文用了一個(gè)什么詞？瞬息萬變霧來時(shí)，風(fēng)起云涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像什么（帷幕）遮住了萬般秀色？霧稀時(shí)，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？……）。

三、進(jìn)行語言的邏輯性訓(xùn)練。

云霧特點(diǎn)的語句“霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。”

訓(xùn)練過程。

(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧“瞬息萬變，趣味無窮”的語句。

(2)比較文中描寫“霧來時(shí)，霧去時(shí)”與“霧濃時(shí)，霧稀時(shí)”不同的描述方式。

霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。

霧濃時(shí)，像帳幕遮住了萬般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

(3)仿照文中的格式，進(jìn)行換詞描述訓(xùn)練。霧來時(shí)，()；霧去時(shí)，()霧濃時(shí)，像()；霧稀時(shí)，像()。

四、再讀課文。

1、課堂交流，理清課文層次。

（3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢？第6節(jié)呢？嘗試給課文分段）。

2.回顧分段，體會(huì)過渡句的作用。

（1）剛才，我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？

（如：自然段歸并法等，要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過程，并且，要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過渡句也可以分段，過渡句是：“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。”“這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢？”要抓住第一句的“的確”第二句的問句理解承上和啟下。）。

（2）說明過渡句的兩個(gè)作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。

五、作業(yè)?。

1.抄寫自己最喜歡的句子。

2.背誦課文第2、4節(jié)。

廬山的云霧即景（實(shí)用17篇）篇十六

一課課后要求模仿第二、三小節(jié)寫一處景物。我覺得光寫景對(duì)學(xué)生來說似乎范圍窄了點(diǎn)，畢竟不是每個(gè)地方都會(huì)有出眾的景點(diǎn)的。所以就放寬了要求，請(qǐng)學(xué)生就身邊的景物、人物、動(dòng)植物、事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，抓住其兩個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，于是，我讀到的小練筆就精彩紛呈了：

（沈丹琳）。

冬天是一個(gè)美麗的季節(jié)。雪花像是花瓣在藍(lán)天中自由自在地飛著，跳著美麗的舞蹈。

冬天也是個(gè)好玩的季節(jié)。我們可以做雪娃娃，可以打雪仗，可以滑板，還可以在冰上挖個(gè)大洞，在旁邊釣魚！

（徐曉悅）。

我哥哥家的小白兔十分可愛。你看，它那長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵一直不肯豎起來，紅又圓的小眼睛像一粒紅色的小石子，小小的鼻子像一顆小櫻桃，毛茸茸的尾巴非常短。

（金婷）。

我家的柳樹是我們家最好看的植物了。春天到了，柳樹發(fā)芽了。她的柳絲像是小姑娘的小辮兒，又像是有一個(gè)小姐姐在小河邊照鏡子似的，真是美麗極了！

我家的柳樹用處也很大。她的柳絲可以做一只帽子，戴在頭頂上像一個(gè)白族的小姑娘到我們的村子里來游覽了呢！柳葉可以用來吹口哨，很動(dòng)聽的。

（凌紫嫣）。

媽媽還很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。每天晚上都要給我檢查作業(yè)?，是否正確。我有不懂的地方還耐心地教我，她想要我早日成為有用的人才。

（徐怡婷）。

夏日的晚霞五彩斑斕。你瞧，那一朵朵晚霞被日落映照得晶瑩奪目，一會(huì)兒又變得通紅通紅，一會(huì)兒變得一半兒紫一半兒橙。

夏日的晚霞瞬息萬變。眼前的晚霞，剛剛還是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了一只兇猛的老虎在追趕著小白兔……夏日的晚霞真是變幻多端。

（陳一豐）。

小弟弟很可愛。烏黑的眉毛，圓圓的小臉像一只很紅很紅的小蘋果，明亮的眼珠像小貓的眼珠似的。兩個(gè)鼻孔像兩只小蜜蜂的小洞。一張小小的嘴和一對(duì)小耳朵，真可愛！

小弟弟還很淘氣。一次，小弟弟跳在車子上，用手拉住車旁的一棵大樹，爬了上去。他爬到圍墻上說：“我爬上去了，我要跳下來了。”幸虧小弟弟跳的時(shí)候，他的爸爸媽媽來了，馬上把他抱了下來，說：“這很危險(xiǎn)，腳會(huì)摔斷的。”小弟弟說：“我錯(cuò)了。”

（夏志康）。

我們的校園很美。春天到了，一走進(jìn)校園你就能聞到各種花的味道，那味道芳香撲鼻，有月季，有桃花，有梨花等等。

啊！我愛我的校園！

（袁春曉）。

我家的狼狗可神氣啦！它膘肥體壯，高大雄健，矯健英俊，毛色奇特。它有潔白如雪的爪子，撅著的小尾巴，純黑色的大眼睛，它的鼻子還能辨二百多種氣味呢！它呀，碰到不認(rèn)識(shí)的人就汪汪直叫。

它跑起來特別快。張牙舞爪，矯健輕捷，神氣活現(xiàn)，像駿馬飛奔，一小時(shí)能跑好幾里呢！

（王振濤）。

我家有一棵老槐樹，高大粗壯。說它高，一點(diǎn)也不過分，它那灰褐色的樹干，高高地伸向天空，超過三層樓。三四個(gè)小朋友手拉著手，也合抱不過來。那巨大的樹冠向四面舒展，茂密的葉子，把陽光遮地嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，活像是綠色的大傘。

（沈思緯）。

（朱曉晴）。

過了一會(huì)，教室里被打掃得干干凈凈了。窗戶擦得能當(dāng)我們的鏡子了，整個(gè)人的模樣都照得清清楚楚的。桌子也漂亮得像塊玻璃似的，黑得透亮。地面上一塵不染，桌椅排好了整齊的隊(duì)伍。

廬山的云霧即景（實(shí)用17篇）篇十七

1學(xué)習(xí)課文2-——4自然段，正確、流利、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文。

2初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、第三自然段的寫法。

3憑借對(duì)語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的

思想感情。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫法

難點(diǎn)：仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。

多媒體課件錄音機(jī)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

的怎么樣?

(課件出示)：廬山的景色()。那里有()，有()，有()，有()，尤其是()，更給它()。

師：這一段先總寫了作者對(duì)廬山總的感受。廬山的云霧有哪些特點(diǎn)呢?下面請(qǐng)大家一起來欣賞一下廬山的云霧。(課件出示)作者是怎樣來描寫的，請(qǐng)大家看課文。

二、精讀課文，入境悟情

課件出示第二自然段課文。

生：中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。

師：云霧的`特點(diǎn)是什么?

生：云霧的特點(diǎn)是千姿百態(tài)。

師：作者為了介紹云霧千姿百態(tài)，又是怎樣具體描寫?請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，用———畫出來。

師：你畫出了哪些句子，讀一讀，好嗎?

師：作者介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子?

生：山頭上的云霧，像白色的絨帽

半山的云霧，像一條條玉帶

山谷中的云霧，像茫茫的大海

遮擋山峰的云霧，像巨大的天幕

師：為什么云霧有時(shí)像絨帽，有時(shí)像玉帶，有時(shí)像大海，有時(shí)像天幕?

生：因?yàn)樵旗F的位置不同，所以形態(tài)也不同。

師：作者在寫這幾處云霧時(shí)，是用什么方法來寫的?

生：打比方。

師：打比方就是把()比作()。

課件出示：把()比作()

把()比作()

把()比作()

把()比作()

指名回答。

師：除了打比方外，還用了什么方法?

生：擬人。

師：你從哪里看出來的?

生：因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)戴帽子，系帶子。

師：你們?cè)傧胍幌耄旗F還可能有哪些姿態(tài)?

生：答

師：你們真會(huì)思考。云霧這么多的樣子，真是——(生齊說)

師小結(jié)：作者為了說明云霧的特點(diǎn)，先總寫“云霧千姿百態(tài)”，再分寫“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧。我們把這種關(guān)系稱總分關(guān)系。

師：誰能把這一段讀好!自己先試一試。

生：練讀。

指名朗讀。

師：聽了你們的朗讀，老師也仿佛看到了這些云霧，老師也想來讀一讀，師范讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽錄音，邊想象你看到了什么樣的云霧?

生：聽錄音、想象。

師：誰來把看到的云霧畫下來。指名學(xué)生上黑板畫，其余學(xué)生自己畫。展評(píng)學(xué)生的畫。

師：畫的真美。你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背下來嗎?

生試背。

討論學(xué)法。

學(xué)生齊讀學(xué)法。

三、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段。學(xué)生自學(xué)，分小組討論。

四、檢查自學(xué)情況，討論交流。

師：云霧還有什么特點(diǎn)?

生：廬山的云霧瞬息萬變。

師：這一段的中心句是什么?

生：廬山的云霧瞬息萬變。

師：作者是怎樣圍繞中心句來寫云霧瞬息萬變的?

生：讀句子。

師：瞬息萬變是什么意思?

生：瞬息萬變：短時(shí)間內(nèi)變化快而多。

師：你從哪些詞語看出云霧變化快而多?

生：瞬息萬變，轉(zhuǎn)眼間，還沒完全看清楚。

師：誰來讀一讀這一段，要讀出云霧變化的快而多。指名讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，云霧還會(huì)變成什么樣子?

生：答。

師：那位同學(xué)愿意來背一下第三自然段?指名背。

師：正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以令無數(shù)游人流連忘返。

齊讀第四自然段。

師：流連忘返是什么意思?

升：流連忘返：留戀不止，舍不得離去。

師：為什么廬山會(huì)讓人流連忘返呢?指名復(fù)述課文。

五、拓寬思路，延伸課堂

小練筆：廬山的云霧變幻無常，令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅游勝地，黃山的松樹被稱為“黃山四絕”之一。請(qǐng)同學(xué)們仿照第二、第三自然段的寫法，寫出黃山松的千姿百態(tài)。

課件出示：黃山松

黃山松()。它們有的()，有的()，有的()，有的()，有的狀如()，有的形似()……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加()，更加()。

板書：廬山的云霧多千姿百態(tài)瞬息萬變