教學(xué)計(jì)劃的編寫需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，以及教學(xué)資源的合理利用。以下是一些經(jīng)典的教學(xué)計(jì)劃模板和范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)（專業(yè)14篇）篇一

《大禹治水》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第十單元的一篇主體課文。講的是古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水十年“三過家門而不入”，走遍千山萬(wàn)水，吃盡千辛萬(wàn)苦，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。文章簡(jiǎn)短易懂，語(yǔ)言精煉，字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美。

由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，因而對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生有熏陶感染的作用，學(xué)生閱讀有獨(dú)特的體驗(yàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)。因此，教學(xué)中，我立足于學(xué)生的主體發(fā)展，通過構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生開展合作、探究式學(xué)習(xí)，在學(xué)生已讀通課文的基礎(chǔ)上，抓住段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，以學(xué)生自主閱讀為主，讓學(xué)生在自讀、自悟中深入思考，積極表達(dá)，加深對(duì)人物的理解，體會(huì)文章的思想感情，受到高尚情感的熏陶。在此過程中，以教材為藍(lán)本，通過聽、說、讀、寫等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，知道大禹我國(guó)古代傳說中一位為民造福的英雄。感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智，以及他的獻(xiàn)身精神。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)副詞的表達(dá)效果。

感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志以及他的獻(xiàn)身精神。

通過體會(huì)副詞的表達(dá)效果進(jìn)而感受大禹的無私奉獻(xiàn)。

教師：準(zhǔn)備多媒體課件

學(xué)生：搜集有關(guān)大禹的資料

一、揭題檢測(cè)，回顧內(nèi)容。

1、水是生命之源，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，給大地帶來勃勃生機(jī)。然而，水也有發(fā)怒的時(shí)候，當(dāng)洪水滾滾而來的時(shí)候，就變成了一頭咆哮的野獸，帶給人民無限的恐懼和不幸。于是，從遠(yuǎn)古時(shí)期開始，勤勞智慧的人民就與洪水展開了較量，開始了治理洪水的過程。今天我們就繼續(xù)走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)這篇關(guān)于治水的古老傳說——《大禹治水》。（板書課題）

2、在昨天的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們積累了很多詞語(yǔ)，看看你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示詞語(yǔ)，檢測(cè)認(rèn)讀。）

4、誰(shuí)能從這些詞中選幾個(gè)詞概括一下課文的主要內(nèi)容？

是啊，正是因?yàn)檫@樣，禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。

二、走進(jìn)文本，品讀感悟。

1、出示嘗試題：自讀課文，想一想，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”？畫出有感受的詞或者句子，讀一讀。

2、小組交流：在小組內(nèi)讀一讀你畫出的詞或句子，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

3、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)如下：

（1）治理洪水。

a、學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談感受

多么兇猛的洪水啊！你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎？指導(dǎo)朗讀。

是大禹讓人們結(jié)束了這種……的生活狀況，是他給人們帶來了——幸福，安寧，欣欣向榮。在這里，治洪前和治洪后人們的生活形成了鮮明的——對(duì)比，也正因?yàn)槿绱耍沓蔀槿藗兪朗来囱龊蛺鄞鞯挠⑿邸?/p>

（2）不怕困難。

（啟發(fā)學(xué)生抓住“常常”“天蒙蒙亮”“拄著棍子”等詞語(yǔ)感受禹治水的艱難與不易。）

b、創(chuàng)境想象：是啊，大禹治理洪水歷經(jīng)了整整十年，十年間，爬山涉水，所到之處必然都是荒郊野外，禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。想一想他都會(huì)經(jīng)受哪些磨難和痛苦呢？試著說一說：

為了治理洪水，所有的山山水水，都留下了禹堅(jiān)強(qiáng)的身影，印下了他堅(jiān)定的腳步。當(dāng)他渴了,_______________，當(dāng)他餓了,_______________，當(dāng)他累了,_______________。他走遍了_____________,可他_____________。

c、是的，他所經(jīng)歷的困苦和磨難是常人難以想象的，而他卻堅(jiān)持了下來，那是因?yàn)椋谒纳砩嫌羞@樣一種精神——堅(jiān)持不懈，不怕困難、頑強(qiáng)拼搏……那是因?yàn)椋男睦锸冀K想著——老百姓。

正是這種精神和信念支撐著他完成了治水的偉大工程，也正因?yàn)槿绱耍蔀槿藗冃哪恐小朗来囱龊蛺鄞鞯挠⑿邸?/p>

d、誰(shuí)來試著讀一讀？讀出他的這種精神。（生生評(píng)價(jià)，指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)有感情朗讀。）

（3）三過家門而不入。

a、生交流。師相機(jī)補(bǔ)充：

三十歲結(jié)婚：古人一般結(jié)婚比較早，男子一般在20歲左右，女子則在15歲左右。三十歲結(jié)婚，在古代來說，已經(jīng)非常晚了。

b、出示，填空。

為了治水，禹三十歲（）結(jié)婚，在家（）住了四天，（）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，（）顧不得進(jìn)去看一看。

你從這些詞語(yǔ)中又感受到了什么？

是啊，大禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！奉獻(xiàn)、大公無私這就是偉大英雄所具有的崇高精神！

d、指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來讀讀這一段？讀的時(shí)候要注意什么？

評(píng)價(jià)，再讀。

（4）講方法。

小結(jié)：父親采用了“堵”的方法，水是堵不住的。而他“變堵為疏”，通過疏通水道治理洪水。看來成功治水除了有吃苦精神，還要講究科學(xué)的方法，要有智慧。

（5）有決心。

小結(jié)：治理洪水寄托了大禹父子兩代人的的意愿，也體現(xiàn)了兩代人的決心，令人肅然起敬。

四、深入探究，升華感情。

1、故事學(xué)到這里，相信大禹的形象已經(jīng)深深地印在了同學(xué)們的心里，現(xiàn)在讓我們回過頭再來看課題，想一想，他的名字本是一個(gè)字“禹”，為什么人們稱他為“大禹”呢？說說你怎么理解這個(gè)“大”的？（加點(diǎn)）

（因?yàn)橛硪庵緢?jiān)強(qiáng)，富于智慧，具有無私奉獻(xiàn)的精神。是個(gè)偉大的人物，所以人們尊稱他為“大禹”。）

2、是啊，這一個(gè)“大”字飽含了人們對(duì)他的——敬仰與愛戴，你的心中又升騰起了對(duì)他的什么感情？（佩服，感謝，敬愛……）

五、拓展練習(xí)，總結(jié)結(jié)課。

1、欣賞紀(jì)念大禹的作品：也正因?yàn)槿绱耍笥碇嗡墓适卤灰淮淮鱾髁讼聛恚ㄕn件出示雕塑、畫像等），人們?yōu)樗芟瘢瑸樗◤R，寫詩(shī)，做畫，通過各種方式紀(jì)念、感謝這位偉大的英雄。書上這幅插圖就是后人為他做的畫。

2、初識(shí)“思維導(dǎo)圖”，練筆：剛才我們通過學(xué)習(xí)，把我們對(duì)課文的理解和體會(huì)提煉成關(guān)鍵詞按照一定的`思路板書在了黑板上，這就是思維導(dǎo)圖。畫思維導(dǎo)圖能夠幫助我們理清課文思路，抓住文章重點(diǎn)，不斷提高我們的自學(xué)能力，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中經(jīng)常使用。

下面再讓我們參考思維導(dǎo)圖，把對(duì)大禹的了解和感受按照這樣的句式寫下來。如果你能用上黑板上這些關(guān)鍵詞會(huì)更好。

他____________,他______________,他_____________,他就是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄——大禹。

3、交流分享，評(píng)價(jià)提升。

4、總結(jié)結(jié)課：讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹，永遠(yuǎn)記住這個(gè)代代相傳的故事——大禹治水！

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我努力引導(dǎo)學(xué)生用心去感知文本內(nèi)容，與文本對(duì)話，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”

本課教學(xué)主要在以下幾方面取得了較好的教學(xué)效果。

1、詞語(yǔ)搭架，學(xué)習(xí)概括。

作為第二課時(shí)，在課堂一開始，我通過檢測(cè)詞語(yǔ)帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。并將課文中的詞語(yǔ)分成四組出示，檢測(cè)結(jié)束后，我又向?qū)W生提出了新的要求：你能用上這些詞語(yǔ)中的一個(gè)或幾個(gè)，說一兩句和課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎？你能從這些詞中選幾個(gè)詞概括一下課文的主要內(nèi)容？此舉真可謂“一石二鳥”，不但檢查了學(xué)生第一課時(shí)對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況，而且進(jìn)行了一次很有效的概括訓(xùn)練。為了降低“概括”的坡度，借“檢測(cè)字詞”這一拐棍，有效地幫助學(xué)生一步步地邁上“用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言來概括”的臺(tái)階。

2、以讀促思，讀中感悟。

《課標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”語(yǔ)文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生從文本入手，在讀中感知人物形象，體會(huì)思想感情。課文第三段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學(xué)中緊緊抓住關(guān)鍵詞句，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，通過感受大禹治水的困難。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會(huì)吃哪些苦，遇到哪些危險(xiǎn)，加深對(duì)治水困難的感受，進(jìn)而指導(dǎo)朗讀。其次，抓住描寫治水過程的幾個(gè)動(dòng)詞，通過反復(fù)朗讀和想象，感受治水工程的浩大，以及大禹所承受的難以言說的辛勞。這樣，大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)大禹的敬佩之情，達(dá)到有感情朗讀。

3、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感。

情境教學(xué)法是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，我們要通過語(yǔ)言渲染，激發(fā)想象，將學(xué)生帶入故事情境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而感受人物形象。本課教學(xué)中，在想象洪水的肆虐與無情時(shí)，在感受大禹遇到的困難與堅(jiān)信時(shí)，在體會(huì)大禹三過家門而不入的糾結(jié)與決絕時(shí)，我都采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與體驗(yàn)，將抽象的毫無感情色彩的文字幻化為活生生的生活場(chǎng)面，誘發(fā)情感的形成與生發(fā)，使學(xué)生真正“動(dòng)情”，進(jìn)而“情動(dòng)辭發(fā)”，達(dá)到指導(dǎo)朗讀的最終目的。

4、品味語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”任何一篇課文，都只是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用實(shí)踐的藍(lán)本。本課教學(xué)中，在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文情感的基礎(chǔ)上，我將學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟與運(yùn)用貫穿始終。緊緊抓住課文關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品讀與感悟能力；體會(huì)副詞在課文中的表達(dá)效果，關(guān)注“怎么寫”；多次創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

當(dāng)然，教學(xué)中還有一些不足與缺憾：

1、研讀教材、挖掘教學(xué)資源還不夠。如果能夠借助地圖讓學(xué)生了解歷史上大禹治水的起始位置及沿途地理環(huán)境特點(diǎn)，對(duì)于體會(huì)人物形象會(huì)有推波助瀾之效。

2、要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，需要我仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)。

3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)、多樣，沒有關(guān)注到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，給更多的學(xué)生提供展示的平臺(tái)。這些都是我今后教學(xué)中需要不斷探究和努力提升的方向。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)（專業(yè)14篇）篇二

1、正確、流利的朗讀課文，并根據(jù)提示講故事。

2、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思，學(xué)會(huì)從課文中提取信息。

3、學(xué)習(xí)大禹舍小家為大家的高貴品質(zhì)。

正確流利的朗讀課文，能從課文中提取信息。

通過“十三年”、“三次”、“一次”等詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)大禹的高貴品質(zhì)。

1、導(dǎo)入新課

孩子們，我們都是二年級(jí)的學(xué)生了，成長(zhǎng)的過程中一直有很多的故事陪伴著我們：童話故事像黑貓警長(zhǎng)、葫蘆兄弟；寓言故事像揠苗助長(zhǎng)、亡羊補(bǔ)牢等等很多形式的故事，今天我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事——大禹治水。我相信學(xué)過以后回家講給爺爺奶奶聽，他們一定很高興。（板書課題：大禹治水）

2、通讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）

讀過后說一說你從書中得到哪些信息？（故事發(fā)生在什么時(shí)候？有那些人物？發(fā)生了什么事？結(jié)果怎么樣？那些話或者情節(jié)印象深刻？）

3、教師范讀第一自然段

（1）聯(lián)系下文理解“泛濫”的意思。

（2）引導(dǎo)學(xué)生想象，大水淹沒田地沖毀房屋，毒蛇猛獸到處傷人

（板書：洪水——泛濫，毒蛇猛獸——到處傷人，人們——痛苦極了！）

（3）讓學(xué)生用自己的話說一說發(fā)生了什么事，抓住“很久很久以前”，故事開頭通常用的方法。注意語(yǔ)氣。

4、學(xué)生自讀第二自然段

（1）強(qiáng)調(diào)生字詞“災(zāi)難”，聯(lián)系上下文，理解災(zāi)難的意思。

（2）學(xué)生說一說，誰(shuí)在治水？用的什么方法？用了多長(zhǎng)時(shí)間？結(jié)果怎么樣？

（3）用“繼續(xù)”造句。

5、學(xué)生讀第三自然段

（1）糾正學(xué)生讀音，找出“十三年”、“三次”、“一次”，把這些詞語(yǔ)重讀，學(xué)生試著讀，教師范讀，學(xué)生再讀。

（2）教師提問：禹為什么急于把洪水治理好？

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受禹舍小家為大家的`可貴品質(zhì)。

（4）讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“十三年”、“到處奔走”、“三次”、“一次”講故事。

6、自由讀第四自然段，結(jié)合插圖對(duì)照課文，你想說什么？說一說，禹是如何治理洪水的？

7、教師范讀洪水退了，讓學(xué)生總結(jié)：

洪水——退了，毒蛇猛獸——驅(qū)趕走了，人們——安居樂業(yè)

8、為什么禹被稱為大禹？

我們知道大部分神話故事中的人和事都有虛構(gòu)成分，但禹這個(gè)人是真實(shí)存在的，也確實(shí)幫助人們脫離了洪水的折磨，所以人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他的事跡編寫成故事代代相傳，這也證明了禹在人們心中的偉大，所以人們親切的稱他為“大禹”。

按照下面的提示，講講“大禹治水”的故事。

洪水使人們生活痛苦。

滾用筑壩擋水的辦法沒有治好洪水。

禹治水，三過家門而不入。

禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。

把故事講給家長(zhǎng)聽；推薦閱讀《精衛(wèi)填海》、《愚公移山》、《后羿射日》

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)（專業(yè)14篇）篇三

《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第6單元的一篇課文。這篇課文是一個(gè)古代傳說，講述大禹吃盡千辛萬(wàn)苦，三過家門而不入，終于制服洪水的故事，贊揚(yáng)他造福百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。

基于對(duì)教材的分析和學(xué)情的認(rèn)識(shí)，預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、用自主識(shí)字、游戲鞏固等形式正確認(rèn)讀10個(gè)生字；用不同字音表不同字義的方法區(qū)分多音字“倒”和“沒”；用擴(kuò)詞的方法區(qū)分同音字“治”和“制”；認(rèn)識(shí)衣字旁及表示的意思；正確書寫10個(gè)字。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)提綱背誦課文。

3、用結(jié)合上下文、數(shù)量詞、生活實(shí)際等方式了解“千辛萬(wàn)苦”、“安定”的.意思，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

1、正確認(rèn)讀、書寫生字。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

結(jié)合上下文、數(shù)量詞、生活實(shí)際等了解“千辛萬(wàn)苦”、“安定”的意思，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，積累了一些識(shí)字方法，初步具備了主動(dòng)識(shí)字的能力。他們喜歡閱讀，初步具備了結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解課文重要詞句意思的能力。同時(shí)，《大禹治水》這個(gè)故事雖年代久遠(yuǎn)，但對(duì)學(xué)生來說并不陌生，大多數(shù)學(xué)生通過動(dòng)畫片、課外書籍等，已經(jīng)對(duì)故事有所了解。

在識(shí)字教學(xué)中采取自主識(shí)字、同伴合作、隨文識(shí)字、游戲鞏固等策略。閱讀教學(xué)中，主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀指導(dǎo)法、句式比較法、再造想象法等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫綜合訓(xùn)練。

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

上課伊始，出示有關(guān)古代傳說的圖片，讓學(xué)生看圖猜故事，再大聲說出故事的名字。最后一張定格在《大禹治水》，學(xué)生說出名字后板書課題，“治”是生字，引導(dǎo)學(xué)生和老師一起書空“治”。齊讀課題后，接著問學(xué)生，你有什么好辦法記住這個(gè)字？學(xué)生可能想到用換偏旁或偏旁加舊字的方法來識(shí)記。再讓學(xué)生說說“治水”是什么意思。

導(dǎo)課環(huán)節(jié)運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)積累，豐富課程資源。其中“治”字隨課題識(shí)字，用分散識(shí)字的方法降低學(xué)習(xí)難度。

第二部分：初讀課文，自主識(shí)字。

識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，這部分的教學(xué)共分四步進(jìn)行：

第一步，自讀課文，出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字圈出來借助拼音多讀幾遍，難度的句子也要多讀幾遍。讀完后給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

一方面讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，另一方面引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中自主識(shí)字。

第二步，同位合作讀生字卡片，不會(huì)的互相教一教，然后和同位分享好的識(shí)字方法。

此環(huán)節(jié)意在體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有效融合。

第三步，請(qǐng)2—3組同位上臺(tái)交流，交流內(nèi)容包括：易讀錯(cuò)的字音、同音字、多音字、形近字及擴(kuò)詞等。根據(jù)學(xué)生交流情況，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注以下生字：

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)（專業(yè)14篇）篇四

1、根據(jù)布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容逐一檢查（讀、畫、查）。

2、以《語(yǔ)文天地》中的名人名言導(dǎo)入新課。

1、接受測(cè)查，有錯(cuò)則改。

2、齊讀，說感受。

解決問題

1、師作巡視指導(dǎo)。

2、共同梳理，提醒學(xué)生作必要的補(bǔ)充。

1、自讀課文，準(zhǔn)備回答同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)所提的問題（問）。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，加上自己的想法，對(duì)同學(xué)的問題加以解答。

聽寫詞語(yǔ)

1、從文中摘抄15—20個(gè)詞寫于黑板。

2、選取10詞。

1、以闖關(guān)形式、指名讀、開火車讀，讀錯(cuò)及時(shí)正音。

2、聽寫后當(dāng)堂改錯(cuò)（寫）。

1、為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，布置學(xué)生回家把本課故事內(nèi)容向家長(zhǎng)作簡(jiǎn)要的復(fù)述，可發(fā)揮自己的想象，增刪改補(bǔ)。

2、讀課文給家長(zhǎng)聽。

（二選一）

根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況選擇一項(xiàng)完成。

分組交流

1、指導(dǎo)學(xué)生帶問題讀課文2、3、4自然段。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“才、僅僅、就、卻”等詞語(yǔ)，展開想象。

1、個(gè)人有針對(duì)性地讀課文，找、畫、想：大禹為何“三過家門而不入”的原因。

2、小組交流，各抒己見。抓關(guān)鍵詞來體會(huì)大禹為了治水不顧個(gè)人生活幸福的高尚情懷。

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引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，適當(dāng)小結(jié)：

1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和

愛戴的英雄？

2、老百姓怎樣感謝大禹？怎樣紀(jì)念大禹？

3、你們從大禹的身上學(xué)到了什么？

1、獨(dú)立默讀課文作答、同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

2、想象場(chǎng)面與小組同學(xué)交流、補(bǔ)充后再派代表匯報(bào)。

3、自由反饋。

拓展延伸

為了繼續(xù)延伸學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)神話故事、了解因公而忘私人物的興趣，作如右設(shè)計(jì)。

1、收集神話故事看后與同學(xué)交流。

2、查找有關(guān)書籍了解如大禹一般公而忘私的人物，體會(huì)他們的高尚情懷。

視情況而做可（二選一）。

3、預(yù)習(xí)《炮手》。（必做）

板書設(shè)計(jì)：

大禹治水

開渠引水

治水十年 吃盡苦頭 受人敬仰、愛戴（無私奉獻(xiàn)）

三不入門

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)（專業(yè)14篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)大禹治水的艱苦，感受大禹的頑強(qiáng)意志，讀懂”三過家門而不入”感受大禹的獻(xiàn)身精神，從而了解大禹是一位偉大的英雄。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.師復(fù)述課文內(nèi)容，引讀下面詞語(yǔ)：

滔滔淹沒沖倒無家可歸。

治理洪水仔細(xì)察看挖通劈開。

被制服非常感激偉大英雄代代相傳。

2.齊讀這些詞語(yǔ)：想象故事。

3.理解“英雄”：什么樣的人是英雄？

4.提出話題:15課里被代代相傳的偉大英雄是------？

大禹是做了什么事成了偉大的英雄的呢？齊讀課題。

為什么大禹治水能成為偉大的英雄呢？

二、朗讀感悟。

（一）了解洪水的危害。

1.觀看洪水的視頻：我們先來看看大禹治的是什么樣的水？

2.交流：

1）說說，你看到了什么？

2）可以用第一小節(jié)的那個(gè)詞來表達(dá)你所看到的？

“淹沒了農(nóng)田”、“沖倒了房屋”、“無家可歸”

3.有感情的朗讀第一小節(jié)：想象當(dāng)時(shí)的情景有感情朗讀。

4.小結(jié)：洪水多么兇猛啊，它奪走了人們的食物和家園，給人們帶了巨大的災(zāi)難，人們沒有吃的，沒有住的，]生活該多悲慘啊！

二）感受治水的艱難。

1.感受“決心”大。

1）看到這樣的情景，禹心中會(huì)怎么想？（提煉概括出“下決心”，有感情朗讀這個(gè)詞。）。

2）出示“決心句”，朗讀。

2.感受“治水”難。

1）整體感知：他又是怎樣治理洪水的呢？請(qǐng)你讀出描寫的句子。

你感受到治理洪水怎么樣？用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來概括。

2）體會(huì)“察看句”：

a治理洪水有多辛苦呢？先來看禹治洪水做的第一件事，出示“察看句”，指名讀。

b交流：你看到禹在察看水流和地形時(shí)有多辛苦？

c引導(dǎo)：看圖，這就是千山萬(wàn)水，一座座、一條條，你能想象到要“走遍”會(huì)怎樣的辛苦？走得路多腳疼，腰酸背痛，晴天，太陽(yáng)當(dāng)空照，會(huì)------，雨天，大雨滂沱，會(huì)--------，刮風(fēng)，被-----下雪，被-----多辛苦啊！讀“走遍”“千山萬(wàn)水”

d小結(jié)：累、渴、饑、熱、冷、疼、酸等等，這么多的苦，可以用一個(gè)詞來說就是——（千辛萬(wàn)苦），讀這個(gè)詞。把這些苦都經(jīng)歷了，就是“吃盡”，讀這個(gè)詞。

e朗讀：這么辛苦，禹抱怨了嗎？怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到了怎樣的禹？

3）體會(huì)“引導(dǎo)句”：

a出示句子讀：察看才是準(zhǔn)備工作就已經(jīng)千辛萬(wàn)苦了，引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？讀一讀句子。

b交流：引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？

c引導(dǎo)深入：為什么，這些事做起來更辛苦？有多難？

古今對(duì)比：看圖，現(xiàn)在人怎么挖河，怎么劈山的？

那時(shí)候有挖土機(jī)、有卡車、拖拉機(jī)、鏟車嗎？要把那么多的河挖通，要劈開這么多座山，只能靠什么？多難啊！簡(jiǎn)直難以想象。讀“挖通了九條大河，劈開了九座大山”感受艱難。

d小結(jié)：這么艱難，禹怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到禹是個(gè)怎樣的人？

e朗讀：禹治理洪水的決心多么堅(jiān)定阿，不怕苦，不怕難，勇敢頑強(qiáng)地和洪水進(jìn)行斗爭(zhēng)，這都是為了什么？齊讀這小節(jié)，一起來感受禹的這份英雄氣概。

（三）感受“三過家門”的無私。

1.出示：治理洪水是多么艱難，多么辛苦啊，禹用了13年的時(shí)間治理洪水，在這十三年里，有一件事特別感人，是什么事呢？讀一讀課文第3小節(jié)。

2.這個(gè)故事就是有名的三過家門而不入的故事，為什么那么有名呢？先來填一填故事里的那些數(shù)字。

3.抓住數(shù)字想象體會(huì)：

禹在外治水好多年了，好久沒回家了，都不知道家里是什么樣了，這一次看看快到自己的家了，他多想------，想看看------，想看看------，想看看------，如果進(jìn)了家門就能------，那多么幸福啊!可是，一想到------，他就這樣走了，這一次，他沒進(jìn)家門。

又過了好長(zhǎng)的時(shí)間，第三次看看快到自己的家了，家里究竟是什么樣的呢？他多想------，想看看------，想看看------，想看看------，如果進(jìn)了家門就能------，那多么幸福啊!可是，一想到------，他就這樣走了，這一次，他又沒進(jìn)家門。三次路過自己的家門口，抬腳就能進(jìn)去阿，可是他卻，齊讀“一次也沒有進(jìn)去看看”。

討論感悟：他不愛自己的家嗎？為什么一次都不回家看看？

4.通過“兒子”深化：

禹的兒子十多歲了，為什么還不知道父親是個(gè)什么樣子？

難道禹不愛自己的兒子嗎？

小結(jié)朗讀：禹為了治水，為了讓大家過上幸福的生活，而顧不上自己的家，自己的兒子，這就是偉大的“舍己為民”精神。這種舍己為民的獻(xiàn)身精神多么令人感動(dòng)阿，所以這個(gè)“三過家門而不入”的故事就成了千古美談。誰(shuí)記住了這個(gè)故事，按照課文說給大家聽一聽。配樂背誦第三小節(jié)。

三、總結(jié)拓展。

1.天下無難事，只要肯攀登。禹不怕千辛萬(wàn)苦，不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)，無私獻(xiàn)身地一心治理洪水，十三年啦，皇天不負(fù)有心人，終于“洪水被制服了”，看圖，看洪水在各條河道里乖乖地流向大海，不再亂跑，不再淹沒農(nóng)田，不再?zèng)_倒房屋，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”。）。

2.看看，人們是怎么感激他的：

稱他為“大禹”，代代相傳。

舜傳王位給了禹。

人們建立紀(jì)念館，塑像等紀(jì)念他。

四.寫字。（略）。

板書略。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)（專業(yè)14篇）篇六

一、教材闡述。

《大禹治水》是部編版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的第一篇課文，這一個(gè)單元講的都是名人故事，通過對(duì)故事學(xué)習(xí)，去剖析故事主人翁的性格品質(zhì)，繼而去理解其中所蘊(yùn)含的需要傳達(dá)給祖國(guó)下一代的做人做事的道理，而本文通過寫大禹治水過程中的三過家門而不入，以及治水前后人們的生活狀況的對(duì)比，讓學(xué)生們看到了一個(gè)具有犧牲奉獻(xiàn)精神的偉人，同時(shí)也通過他的事跡感染同學(xué)們來學(xué)習(xí)他，并在生活當(dāng)中去實(shí)踐。

本文的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)為之后兩篇敘事性文章的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，起到了一個(gè)鋪墊作用，能夠簡(jiǎn)單復(fù)述本文的內(nèi)容，并初步掌握運(yùn)用主線索來復(fù)述文章的方法，能夠?yàn)楸締卧目谡Z(yǔ)交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的要求和本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

目標(biāo)2：能夠理解把握文章主要內(nèi)容，并且能夠復(fù)述課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一位為民造福的英雄。目標(biāo)3：抓住并掌握重點(diǎn)詞句，體會(huì)情感，感受大禹的造福于民的犧牲奉獻(xiàn)的精神。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)。

城鄉(xiāng)結(jié)合帶的學(xué)生基礎(chǔ)普遍不是很好，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣不是特別好，為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我將掌握生字詞，把握文章主要內(nèi)容確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。將引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)情感確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、教法和學(xué)法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了讓學(xué)生充分理解本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，是學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。

除了以上方法外，在本課的教學(xué)中，我倡導(dǎo)學(xué)生自主探究法，合作學(xué)習(xí)。具體有朗讀法、討論法、勾畫圈點(diǎn)法等。力求讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

三、教學(xué)過程。

圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線”的原則，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下兩個(gè)課時(shí)：

第一課時(shí)：

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

（一）教師：同學(xué)們好，老師今天要給你們講一個(gè)故事，從前啦有一位牧羊人養(yǎng)了許多的羊，但他家周圍狼特別的多，當(dāng)狼和羊都出現(xiàn)的時(shí)候會(huì)發(fā)生些什么，同學(xué)們想知道嗎？（學(xué)生正興奮的時(shí)候適時(shí)拋出課題）那我們今天一起來學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》看一下到底會(huì)發(fā)生什么事情（一體機(jī)出示《亡羊補(bǔ)牢》的課題）接著老師板書課題，書寫的時(shí)候請(qǐng)學(xué)生觀察“亡”“牢”的字形，說說需要注意的書寫要點(diǎn)是什么？教師范寫，請(qǐng)同學(xué)們跟著書空課題，請(qǐng)一位同學(xué)起來教讀課題兩遍。

（二）檢查預(yù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生介紹一下關(guān)于大禹的資料教師相機(jī)出示關(guān)于大禹的圖片，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。

興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，以故事的形式開頭營(yíng)造氛圍，進(jìn)而拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離，隨后揭開課題，板書課題，齊讀課題。環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知：

新課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)當(dāng)以教師的分析來代替學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐。

教師：上課之前我們先要來看一下這節(jié)課我們的教學(xué)，教師適時(shí)在一體機(jī)上出示教學(xué)目標(biāo)。（出示：1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。2.讀通順課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。）請(qǐng)學(xué)生其讀一遍這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（一）初讀課文，處理障礙：

1.教師：進(jìn)入課文內(nèi)容之前呢老師想先請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一遍課文，那怎么樣才能讀好課文呢？老師交給同學(xué)們?nèi)齻€(gè)讀課文的方法請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)嘁黄鹦÷暟堰@三個(gè)方法讀一遍。

出示：

（1）.邊讀課文邊勾畫出自己覺得認(rèn)讀有困難的字詞。

（2）不會(huì)讀的地方同桌之間互相幫助之后反復(fù)多讀幾遍。

（3）邊讀邊標(biāo)出段落。好的,同學(xué)們開始吧，讀完之后請(qǐng)以坐端正的姿勢(shì)告訴老師。

2.學(xué)生自由讀課文，教師進(jìn)行巡視并適時(shí)指導(dǎo)，對(duì)讀得好的，同桌之間合作交流得好的進(jìn)行全班表?yè)P(yáng)。

3.教師：好的老師看同學(xué)們都坐端正了，說明都讀得差不多了，那老師就要考一考同學(xué)們了，這些字你們都認(rèn)識(shí)嗎？（出示：生字洪、毒、蛇、獸、傷、災(zāi)、難。）。

4.隨機(jī)抽幾個(gè)同學(xué)讀生字，有誤的地方其他學(xué)生糾正。5.教師出示生字的拼音，之后請(qǐng)剛才讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師每個(gè)生字教讀兩邊。讀的過程之中有誤的地方請(qǐng)其他同學(xué)及時(shí)糾正和補(bǔ)充。

6.請(qǐng)同學(xué)們給這幾個(gè)生字找朋友。引導(dǎo)有困難的同學(xué)去找課文中的詞語(yǔ)。（出示：課文中的詞語(yǔ)“洪水”“毒蛇”“猛獸”“傷害”“災(zāi)難”）。

7.請(qǐng)同學(xué)們把這些詞語(yǔ)同桌之間每個(gè)讀兩遍之后想一下你看到了這些詞語(yǔ)之后會(huì)想象到一些什么畫面呢？（引導(dǎo)同學(xué)通過這幾個(gè)詞語(yǔ)來連接起自己在預(yù)習(xí)的時(shí)候和剛才讀課文的時(shí)候的記憶，串聯(lián)起第一自然段的內(nèi)容）之后請(qǐng)同學(xué)來說一下，先由待進(jìn)生進(jìn)行匯報(bào)之后中等生補(bǔ)充優(yōu)等生總結(jié)。（這樣通過詞語(yǔ)的形式串聯(lián)課文有助于突出重點(diǎn)，為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）。

8.教師引導(dǎo)“洪”的書寫，“三點(diǎn)水”位置成一條弧線，字與水有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮e出一些與水有關(guān)的字，引導(dǎo)“三點(diǎn)水”的字大多與水有關(guān)。

9.引導(dǎo)就這樣給人們帶來了無數(shù)的災(zāi)難，這個(gè)“災(zāi)”是象形字。像是房子著火了一樣，書寫的時(shí)候要注意上下結(jié)構(gòu)的上面部分短一些和它的第三畫的書寫。

10.教師范寫“洪”“災(zāi)”，學(xué)生書空，描紅并書寫兩個(gè)。（學(xué)生在書寫的時(shí)候教師巡視并且進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。）教師展示評(píng)價(jià)。

11.教師出示生字“仍”“退”“繼”“續(xù)”“認(rèn)”“訓(xùn)”“被”“恢”。

請(qǐng)同桌之間每個(gè)詞語(yǔ)互相讀兩遍，并說一說自己是如何記憶的。（學(xué)生在討論交流的時(shí)候教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)全班同學(xué)動(dòng)起來。）。

12.請(qǐng)同學(xué)來說一下自己是如何給這些生詞找朋友的，并說一說自己的記憶方法。（引導(dǎo)同學(xué)在課文之中找到相應(yīng)的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)同學(xué)運(yùn)用多種方法記憶字形，如加一加，減一減，換一換之類的。）。

13.學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候適時(shí)出示詞語(yǔ)：“仍然”“繼續(xù)”“認(rèn)為”“教訓(xùn)”“恢復(fù)”。請(qǐng)學(xué)生前后每個(gè)詞語(yǔ)自己默讀兩遍想一下，讀了課文之后看到這些詞語(yǔ)，你又想到些什呢？（同學(xué)圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，不需要和課文內(nèi)容一模一樣，只需要為之后的課文主要內(nèi)容學(xué)習(xí)打下一點(diǎn)兒基礎(chǔ)就可以了。學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言自由發(fā)揮。）。

14.出示全部生字和詞語(yǔ)請(qǐng)學(xué)生開火車讀一遍，之后分小組比賽讀。

（二）再讀課文，理解內(nèi)容。1.教師：生詞和詞語(yǔ)我們都學(xué)習(xí)了，那請(qǐng)同學(xué)們把這些生字、詞語(yǔ)帶入課文之中默讀課文，希望同學(xué)們能夠讀準(zhǔn)字音讀通順課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事情？在讀的時(shí)候勾畫出關(guān)鍵字詞。（默讀有助于思考課文）。

教師出示題目，學(xué)生口頭填空。

出示：課文講了（）為了治水（）讓人們脫離了（）的生活，過上了（）的生活。

2.指名讀第一自然段，請(qǐng)其他同學(xué)仔細(xì)聽，邊聽邊思考你從這一段知道了些什么？

4.請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。5.教師總結(jié)。環(huán)節(jié)三：布置作業(yè)。

1.抄寫生字詞。

2.抄寫自己喜歡的句子，讀課文兩遍。

第二課時(shí)：

環(huán)節(jié)一：研讀賞析，升華品質(zhì)：

新課標(biāo)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多讀，邊讀邊思考，在讀中體會(huì)感情，升華情感。

（一）復(fù)習(xí)檢查（抽讀生字卡片）。

（二）品讀第二自然段。

1.指名讀第二自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考看到百姓生活在水生火熱之中誰(shuí)開始行動(dòng)了？結(jié)果怎樣？用筆勾畫出關(guān)鍵詞句進(jìn)行匯報(bào)，思考勾畫完了之后以坐端正的姿勢(shì)告訴老師。

2.學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出鯀治水九年不成功，他的兒子禹繼續(xù)治水。

3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上下文理解“仍然”的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)里面講的是大禹為了治水“三過家門而不入”。

3.請(qǐng)同學(xué)同桌之間互相討論覺得大禹是一個(gè)怎樣的人？并勾畫出相應(yīng)的字詞。

4.請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。（教師設(shè)法引導(dǎo)同學(xué)去勾畫出“十三年”“三次”“一次”等去體會(huì)大禹的犧牲奉獻(xiàn)精神。）。

5.難道大禹是不想回家嗎？為什么有沒有回去呢？（引導(dǎo)學(xué)生從自己的感悟出發(fā)體會(huì)大禹的奉獻(xiàn)精神。）。

（四）品讀第四自然段。

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段，邊讀邊思考，大禹治水用了什么辦法？結(jié)果怎么樣？請(qǐng)同學(xué)同桌之間相互交流勾畫出關(guān)鍵詞句。

2.請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，先由待進(jìn)生匯報(bào)再由中等生補(bǔ)充接著優(yōu)等生總結(jié)，老師做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)并出示：“疏導(dǎo)”“安居樂業(yè)”。

3前后對(duì)比百姓們治水前后的生活，再次給同學(xué)們以震撼，體會(huì)大禹做這件事情的影響，以便于去引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)大禹的認(rèn)識(shí)。

4.請(qǐng)同學(xué)們說一下幾人大禹讓百姓的生活有如此大的改變，百姓會(huì)如何感謝他呢？

環(huán)節(jié)二：情感滲透：

語(yǔ)文不只是要在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，通過課文的學(xué)習(xí)去體會(huì)情感。

1.請(qǐng)同學(xué)們說一說覺得大禹是一個(gè)怎樣的人，為什么？

請(qǐng)同學(xué)們前后兩桌四人為一小組進(jìn)行討論。（小組內(nèi)安排人進(jìn)行記錄并推舉人匯報(bào)。）。

2.按照提示，講講“大禹治水”的故事。

提示：洪水使人們生活痛苦。

鯀用筑壩擋水的辦法，沒有治好洪水。

禹治水，三過家門而不入。

禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。環(huán)節(jié)三：布置作業(yè)，鞏固練習(xí)：

作業(yè)的完成情況是檢驗(yàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。布置作業(yè)如下：

1.復(fù)述課文給同桌聽。

設(shè)計(jì)體現(xiàn)的就是自己在教學(xué)過程當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)和上課流程的體現(xiàn)。

洪水肆虐痛苦極了。

無私奉獻(xiàn)。

洪水退卻安居樂業(yè)。

以上就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，相信按照這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課堂當(dāng)中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用，以期于達(dá)到教與學(xué)的雙邊良好互動(dòng)。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)（專業(yè)14篇）篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字的字音，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。

3、通過朗讀課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

學(xué)習(xí)本課的生字詞，通過朗讀感知大意。

通過朗讀課文，體會(huì)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

多媒體課件

（第一課時(shí)）感情誦讀，學(xué)習(xí)字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會(huì)感情。

（第二課時(shí)）品讀課文，學(xué)習(xí)寫法，指導(dǎo)背誦，課外知識(shí)交流，寫字練習(xí)。

（一）、激情導(dǎo)入，揭示課題

1、板畫小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫面。

2、通過觀看畫面談感受，揭示課題，板書。

3、介紹時(shí)代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問題。

（二）、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）讀生字：課件出示本課十個(gè)生字，學(xué)生開火車讀。

（2）讀了這十個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）學(xué)習(xí)衣字部，學(xué)寫“通”“被”兩個(gè)生字。

（4）讀生詞，做拼圖游戲：會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來。

（三）、讀中有悟，體會(huì)感情

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)）

2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。

3、指名朗讀，生生交流點(diǎn)評(píng)，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，適時(shí)予以范讀。

4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問題，你們解決了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的自然段）

第一自然段：動(dòng)畫出示幫助理解，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑解疑。

第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。

第三自然段：大禹在治理洪水的過程中，還有什么事讓你感動(dòng)的？

１３、三、一、十 （出示，讓學(xué)生填空，體會(huì)大禹一心為公，無私奉獻(xiàn)的精神）

第四自然段：治理洪水的結(jié)果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導(dǎo)朗讀。

（四）、總結(jié)全文，激發(fā)情感

總結(jié)全文，回顧98抗洪場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生情感，課外知識(shí)延伸，布置作業(yè)。

（五）、板書設(shè)計(jì)：

15 大禹治水

感激

大禹 老百姓

治 制 安

理服 定 無家可歸

（簡(jiǎn)筆畫）河水

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)（專業(yè)14篇）篇八

教學(xué)理念：

課文是一個(gè)傳說，由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福、一心為百姓謀幸福的高尚情操在理解和感受上有些困難。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，可以主要采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，力求再現(xiàn)當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景，在讀中設(shè)境，在境中激情，在情中幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，加深對(duì)作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、正確美觀地書寫生字。

3、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為人民造福的英雄。

4、知道大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)流程：

一、習(xí)舊引新，遷情入境。

1、孩子們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)了不起的人物——禹（板書），今天我們繼續(xù)將學(xué)習(xí)大禹治水的故事。個(gè)別讀、齊讀課題。

3、課文里還有一個(gè)字，也讀“制”，跟老師書寫，這是什么制？從文中找個(gè)詞：制服。

4、大禹治理、制服的是什么？板書：洪水（左邊三點(diǎn)水，右邊一個(gè)共，合起來就是洪）。指導(dǎo)讀出水的氣勢(shì)。

5、齊讀黑板上三個(gè)詞，用上這三個(gè)詞語(yǔ)說說課文里的主要內(nèi)容。

生：這篇課文主要講了禹治理洪水，最后將它制服的事情。

過渡：大禹歷盡千辛萬(wàn)苦治理洪水，最終制服了洪水。他是怎樣治水的呢？讓我們穿越時(shí)空的隧道，再一次去感受那一場(chǎng)特大的水災(zāi)！

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境。

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、輕聲地朗讀課文第一小節(jié)，看誰(shuí)讀得最認(rèn)真.2、孩子們，讀著讀著，你有什么感受？

學(xué)生交流：洪水兇猛，老百姓日子過得很苦。

3、都是洪水惹得禍呀！看出來了，大家的心情都很不好，你們看——（洪水泛濫視頻）。

4、在動(dòng)畫情境的渲染師配樂范讀：洪水泛濫，滔滔不絕，淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，所到之處一片汪洋大海。

在這滔滔的洪水中你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（看到——滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪；聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音；我又好像看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命啊！救命啊……）。

6、多兇猛的洪水，多痛苦的生活呀！誰(shuí)來帶著這樣的感覺把第一段讀好？（個(gè)別讀、配樂讀）。多感人的情景啊！讓我們?cè)俅蔚偷偷亍⒙貋碜x這一小節(jié)。

（二）、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、你看，你聽，就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著無家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里，急在心里，能讓這樣的日子繼續(xù)下去嗎？這洪水該不該治？這時(shí)誰(shuí)挺身而出？是的，禹——下決心要治理洪水。個(gè)別讀、指導(dǎo)讀，齊表決心。

2、治理兩個(gè)字說起來容易，那做起來又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪幾件事呢？孩子們，去課文第二小節(jié)里讀一讀，找一找。

3、在治理洪水中，他做了哪些事呢？

出示（引讀：）大禹為了治理洪水，他吃盡了_____，走遍了_____，____察看______。____________挖通_______，劈開________，引導(dǎo)_______。

4、理解“走遍、吃盡”（藍(lán)線顯現(xiàn)）、“千山萬(wàn)水、千辛萬(wàn)苦”（紅色顯現(xiàn)）。

“千””萬(wàn)”指得是？每一種苦都吃過、嘗過，這就叫“吃盡”。

要察看水流和地形，就要爬過每一座山，淌過每一條河，這就叫“走遍”。

大禹爬了很多山，過了很多河，這很多山，很多河就叫？（千山萬(wàn)水）。

說一說：在爬高山的過程中，大禹會(huì)有_______的危險(xiǎn)；

在森林里查看地形，大禹會(huì)被_________咬傷；

在______________，大禹會(huì)______________。

大禹吃得苦太多太多，這就叫？（千辛萬(wàn)苦）。

是啊，大禹察看水流和地形，是那么多的苦，那么多的累啊，能把大禹的辛苦讀出來嗎？（自讀、指讀）。

6、指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。

（1）指讀，找找這句話中有哪兩個(gè)數(shù)字相同？（體會(huì)數(shù)詞的作用）。

出示：九條大河九座大山。

這里的“九”說明山、河很多，你能讀出多的意思來嗎？（指讀）。

（回憶大山、大河）要劈開大山，挖通大河，容易嗎？要劈這么多的大山，要挖這么多的大河，又是怎么樣的一種苦呢，你能讀出來嗎？（自讀、指讀）。

你覺得大禹不光能吃苦，還很？（聰明）。

教師小結(jié)：禹為了治理好洪水，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn)，察看地形，帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法真棒。洪水一瀉千里，因?yàn)楹Ｄ軌蛉菁{百川呢！誰(shuí)來讀一讀這個(gè)好辦法！再次朗讀第二節(jié)。讓我們一邊想象一邊讀。一起讀。

三、引入情境，境中悟情。

（導(dǎo)讀）：在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文中就給我們講了一個(gè)故事，同學(xué)們快讀讀看！（出示文字）。

1、完成填空：

禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。

3、指導(dǎo)朗讀：難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛自己的孩子嗎？不是。出示大禹勞作畫面。（師講訴：相傳，禹剛結(jié)婚四天，但是為了治水，他告別了新婚的妻子，到處奔波。在治水的13年中，他曾經(jīng)三次經(jīng)過自己的家門，但他一次也沒有進(jìn)去看一看。每次他望著熟悉的院子和門窗，分外想念自己的妻子。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務(wù)，他便狠狠心，頭也不回地走了。禹第一次路過自己家門口，這時(shí)他的妻子剛剛生下兒子沒幾天，嬰兒正在哇哇地哭，禹聽見哭聲，他非常想進(jìn)去看看自己的兒子，但想到一天不制服洪水，百姓們就一天不能過上安穩(wěn)的日子，他就咬咬牙，沒有進(jìn)去。他怕延誤治水，第二次路過家門，抱在妻子懷里的兒子已經(jīng)會(huì)叫爸爸了，但此時(shí)工程正是緊張的時(shí)候，禹只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地和妻子招手，他還是沒有進(jìn)去；第三次路過家門，兒子已長(zhǎng)經(jīng)10多歲了，使勁把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下兒子的頭，告訴他，治水工作還是很忙，就匆忙地離開了。）。

4、老百姓聽了這個(gè)故事，很感動(dòng)，給這個(gè)故事取了個(gè)名字。

出示：三過家門而不入。

禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！讓我們?cè)賮砗煤米x讀這段話。

四、深入情境，情中悟理。

1、大禹經(jīng)過13年的努力，終于讓洪水發(fā)生了變化（示圖）。

看，現(xiàn)在的水怎么樣了？（平靜、可愛）。

水平靜可愛了，不危急老百姓的生活了，我們可以說它被——“制服”

現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢？有房可住，有田可種，這樣的生活叫什么？——“安定”

說話訓(xùn)練：如果你是禹的鄰居，你會(huì)對(duì)他說什么？如果你是禹的兒子，你又會(huì)說什么？

2、這安定的日子誰(shuí)帶來的？帶來了什么呢？

3、是的，大伙非常感激這位偉大英雄---禹。禹名字很早以前大家就知道，而且還會(huì)一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳！

4、學(xué)到這里，課文里都叫禹，你明白為什么課題中稱他為大禹？（因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬(wàn)苦，而且聰慧、無私奉獻(xiàn)，所以人們尊敬的稱他為“大禹”。）。

5、出示：孔子曾說過：“如果沒有大禹，我們現(xiàn)在可能都變成魚蝦了。”

6、此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。

五、指導(dǎo)寫字。

1、出示：治、制、形。

2、指導(dǎo)書寫。

3、生寫《習(xí)字冊(cè)》。

六、躍出情境，課外升華。

在我們國(guó)家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，課后好好讀一讀，相信你肯定會(huì)有新的收獲！

七、作業(yè)。

讀一讀：課后閱讀《愚公移山》、《精衛(wèi)填海》。

板書設(shè)計(jì)：治理。

洪水。

制服。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)（專業(yè)14篇）篇九

很長(zhǎng)一段時(shí)間，當(dāng)我拿到一篇新課文的時(shí)候，我就犯傻了，就好像一個(gè)人被關(guān)在漆黑的屋子里找門，這里摸一把，那里摸一把，不知那里是邊，那里是岸，這種感覺，唉！就叫酸。一次偶然的機(jī)會(huì)，翻閱雜志時(shí)，一只蟲子的故事給了我很大的啟示。墻壁上，一只蟲子在艱難地往上爬，爬到一大半了，忽然跌落下來。然而，過了一會(huì)兒，它又沿著墻根一步一步的往上爬了。第一個(gè)人注視著蟲子，感慨地說：“一只小小的蟲子，這樣的執(zhí)著、頑強(qiáng)；失敗了，從頭干，真是百折不撓啊！”第二個(gè)人注視著蟲子，禁不住嘆氣道：“可憐的蟲子，這樣盲目地爬行，什么時(shí)候才能爬到墻頭呢？只要稍微改變一下方位，它就能很容易地爬上去，可是它就是不愿反省，唉，可憐的蟲子。”你們看，觀察同一只蟲子，得到的啟示迥然不同。太陽(yáng)在白天放射光芒，月亮在夜晚投射青輝――――可見世界并不是簡(jiǎn)單的組合體，同樣觀察蟲子，兩個(gè)人所處的角度不同，他們的感覺就大不一樣，但他們所獲得的啟示都是對(duì)的。那對(duì)待我們的閱讀教學(xué)是否也是如此呢，我想不管面對(duì)怎樣的課型，只要我們抓準(zhǔn)了課文，讓我們的課堂立足一個(gè)“趣”字；傾注一個(gè)“情”字；把準(zhǔn)一個(gè)“創(chuàng)”字；落實(shí)一個(gè)“讀”字。我們的教學(xué)就會(huì)條條大道通羅馬！

是不是這樣呢，讓我們來看課例《大禹治水》。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)（專業(yè)14篇）篇十

1.鞏固“洪、毒”等15個(gè)生字，了解“疏導(dǎo)、安居樂業(yè)”等詞語(yǔ)的意思。

2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。

3.能根據(jù)提示，講述“大禹治水”的故事。

1.理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。

2.能根據(jù)提示，講述“大禹治水”的故事。

1.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀。

（1）洪水傷害災(zāi)難痛苦極了。

（2）教訓(xùn)驅(qū)趕恢復(fù)安居樂業(yè)。

2.回憶：課文講了一件什么事情？

很久很久以前，（）經(jīng)常泛濫，人們的生活十分（），鯀沒有治好水。他的兒子禹吸取了（），治好了水，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，老百姓過上了安居樂業(yè)的生活。

過渡：那么，當(dāng)年大禹治理的是怎樣的一場(chǎng)洪水？他又是怎樣制服這洪水的呢?讓我們穿越歷史的隧道，一起去四千多年前看看吧。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.（課件出示）讓我們來看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧!(放錄像)。

(1)指名讀。（加之生生、師生間的互評(píng)）。

(2)好大的洪水，好不幸的人們!來，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。

（二）學(xué)習(xí)第2—4自然段。

(閱讀提示)認(rèn)真聽老師范讀課文2—4自然段，思考:洪水過后誰(shuí)在處理水患？結(jié)果如何？用“——”畫出你獲得的消息。（重點(diǎn)讓學(xué)生說清人物、治水方法、時(shí)間、結(jié)果，為后面的“講故事”做好準(zhǔn)備。）。

學(xué)生自讀勾畫，小組交流。

匯報(bào)交流。

1.大禹的父親鯀用什么辦法治水的？

“他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。”

鯀使用的是什么方法？什么是“筑壩擋水”？能不能用一個(gè)字概括？（堵）。

2.大禹又是用什么方法制服洪水的？

（1）“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水。”

什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢？用一個(gè)字概括就是？（疏）你能用文中的語(yǔ)句回答嗎？

（課件出示）“他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。”

過渡：做事情找準(zhǔn)方法很重要，這樣，事情就成功了一半，另一半還要靠辛苦地努力、堅(jiān)定的決心及無私的奉獻(xiàn)精神。

（2）哪些地方看出大禹治水決心很大？

（課件出示）禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年……走進(jìn)家門看一看。

禹治水十三年三次路過家門都沒進(jìn)去看一看。十三年啊，四千多個(gè)日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過家門時(shí)的情景：（課件出示）。

學(xué)生補(bǔ)充說完整。

多么令人感動(dòng)啊！人們把禹的這種行為概括成了一個(gè)成語(yǔ)——三過家門而不入。帶著你的感悟讀讀這句話。

像禹這樣心理裝著別人，沒有自己的人是什么樣的人？（舍小家為大家大公無私舍己為人）（板書：三過家門而不入）。

3.因?yàn)榇笥淼膱?jiān)定決心和無私奉獻(xiàn)精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么樣的景象？（學(xué)習(xí)課文最后一句話，相機(jī)板書：治水成功民開懷）人們?yōu)榱吮硎緦?duì)禹的尊敬和愛戴，在他的名字前加了一個(gè)大字，尊稱他為“大禹”。

課文學(xué)完了，你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。(學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事，再選代表講故事“大禹治水”。)。

（課件出示）提示：

a洪水使人們生活痛苦。

b鯀用筑壩擋水的辦法沒有治好洪水。

d大禹用開通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。

2.搜集類似的神話故事。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)（專業(yè)14篇）篇十一

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，仔細(xì)看老師寫課題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。

第一段。

過度：我們來看看課文中大禹治的是怎樣的水。

請(qǐng)大家自讀第一自然段。

1、讀了第一自然段，你知道了什么？

（播放視頻）說說你看到了什么？聽到了什么？指導(dǎo)讀書方法。

4、再讀這段，讀出洪水的可惡，老百姓的可憐。

三、合理想象，還原情景。

第二段。

師：禹親眼目睹了老百姓的慘狀，他看在眼里，痛在心里，他是怎樣做的呢？請(qǐng)大家讀讀第二自然段。

1、學(xué)生匯報(bào)。

2、用先……再……說說大禹治水的過程。

4、第三句話。

再讀這句話解讀“九”

從這句話中感受到了什么？讀好這句話。

再讀整段話。

四、關(guān)注數(shù)字，凸顯形象。

第三段。

禹為了治理洪水，風(fēng)里來，雨里去，一干就是十三年，其間還有一個(gè)感人的故事，想了解嗎？讀一讀第三自然段。

1。誰(shuí)能把這些數(shù)字填寫完整？

2。那大家細(xì)細(xì)地讀讀這些數(shù)字，從這些數(shù)字中你看出些什么？

4、為了治水，他舍小家顧大家，一心裝著老百姓！這就是有名的三顧家門而不入的故事。讓我們把這感人的故事再讀讀吧。（再讀第三段）。

五、回歸課題，升華主題。

四段。

洪水終于被制服了，老百姓過上了怎樣的日子？趕快讀讀第四自然段吧。

1、你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

2、感受當(dāng)時(shí)人們的興奮與激動(dòng)。（播放視頻）。

3、回歸課題。

大禹治水的故事從四千年前一直傳到現(xiàn)在，傳的是什么？

（傳的是他舍小家為大家、大公無私的精神！）。

讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄―大禹！

讓我們?cè)俅紊钋榈睾魡舅拿吱D大禹！

五、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫（制、被）。

播放媒體。

描紅、書寫。

六、拓展延伸，留住形象。

大禹一生的功績(jī)顯赫，而他的生活卻極其簡(jiǎn)樸，在他臨終的時(shí)候，他留下了這樣感人的遺言“衣裘三領(lǐng)，桐棺三寸，墳高三尺，勿傷農(nóng)田”意思是我死了以后有三層衣服就夠了，用桐木做的棺材有三寸厚就夠了，在古代棺木一般是很厚的，墳頭有一個(gè)小墳堆就夠了，不要把墳?zāi)剐薜锰螅剂宿r(nóng)田。這樣的部落首領(lǐng)，老百姓怎么會(huì)不愛戴他呢？后人怎么會(huì)不尊敬他呢，直到現(xiàn)在很多地方都建有大禹廟，這位偉大的治水英雄永遠(yuǎn)活在人們的心中。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)（專業(yè)14篇）篇十二

教材分析：

這是一個(gè)流傳千古的神話，主要敘述了上古時(shí)代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。大禹的奉獻(xiàn)精神代代相傳，成為了后世頌揚(yáng)的英雄。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解大禹治水的故事，感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

2、認(rèn)會(huì)本文8個(gè)生字，寫會(huì)7個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“處”。

3、理解“倒塌、堵塞、臨死、叮囑”等詞語(yǔ)在文中的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“才、僅僅”等副詞的用法以及表達(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

課時(shí)：兩課時(shí)。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：積累成語(yǔ)以及有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。

能力目標(biāo)：掌握“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想”的讀書方法，有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：通過探究大禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄的原因，感受大禹治水的奉獻(xiàn)精神，樹立時(shí)時(shí)處處為人們奉獻(xiàn)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“才、僅僅”等副詞的用法以及表達(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生查找大禹治水的資料。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

淹沒堵塞開鑿恢復(fù)草丘山岡四處逃荒。

沖毀叮囑英雄處死欣欣向榮壘起堤壩。

2、出示課文主要內(nèi)容。

（），洪水淹沒了村莊和田野，人們只好（），（）帶領(lǐng)人們治好了洪水，大地又恢復(fù)了（）的景象。

二、抓重點(diǎn)句品讀，探究人們敬仰愛戴大禹的原因。

1、禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？

請(qǐng)同學(xué)們默讀2—4自然段，勾出描寫禹治水的句子。

2、全班交流：

預(yù)設(shè)一：禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通了九條河，壘起了堤壩，把洪水引到東邊的大海里。

1、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ雒鑼懘笥碇嗡膭?dòng)作詞。

2、自由讀句子，體會(huì)一下禹治水的方法。

3、指名說禹是怎樣治水的？師隨機(jī)引導(dǎo)。

4、用文中的一個(gè)詞概括禹治水的方法。

5、和父親的做法進(jìn)行對(duì)比。

6、禹吸取了父親治水失敗的經(jīng)驗(yàn)，變堵為引，你覺得禹怎樣？（智慧）。

7、齊讀這句話，一起來夸夸大禹。

預(yù)設(shè)二：晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙……只好拄著棍子走路。

1、自由讀句子，看看從句中體會(huì)到了什么？（很辛苦、很累）。

2、哪些詞能體現(xiàn)大禹治水的艱辛？（自由發(fā)言）。

4、小組賽讀。

5、請(qǐng)大家想象一下，大禹還會(huì)遇到哪些困難呢？用一個(gè)成語(yǔ)來概括。

6、積累成語(yǔ)。

（起早貪黑、早出晚歸、披星戴月、翻山越嶺、跋山涉水、風(fēng)餐露宿、吃苦耐勞、頂風(fēng)冒雨、堅(jiān)持不懈、嚴(yán)寒酷暑、不辭勞苦……）。

預(yù)設(shè)三：為了治水，禹三十歲結(jié)婚，在家住了四天，告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，顧不得進(jìn)去看一看。

1、自由讀句子，比較，你發(fā)現(xiàn)少了哪些字？圈出來。

2、自由讀文中的句子，你從中體會(huì)到了什么？

才——三十歲結(jié)婚遲嗎？補(bǔ)充：十三四歲就結(jié)婚了。為了治水，耽誤了自己的婚姻大事。

僅僅，就——住的時(shí)間很短。十年大約是3650天，對(duì)比之下4天很短很短。

卻——只有三次路過家門，卻一次都沒有進(jìn)去，他只顧得上干什么？

過渡：這段話就是“三過家門而不入”這個(gè)成語(yǔ)的由來，你們想看看這個(gè)感人的故事嗎？

1、生看動(dòng)畫片。

2、談?wù)効赐曛蟮母惺堋?/p>

3、積累有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。

三、小結(jié)。

誰(shuí)來用“因?yàn)榇笥恚猿蔀榱巳藗兪朗来囱龊蛺鄞鞯挠⑿郏俊?/p>

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、把這個(gè)故事講給伙伴聽。

2、推薦閱讀其他的神話故事：后羿射日、女媧補(bǔ)天、愚公移山、精衛(wèi)填海等。

世世代代？

有智慧千辛萬(wàn)苦無私奉獻(xiàn)。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)（專業(yè)14篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神，并把它世代傳頌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。

2、通過朗讀課文，體會(huì)大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。

教學(xué)方法：

游戲法、競(jìng)賽法、朗讀感悟法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作課件。

課時(shí)安排：

三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇神話故事，同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎？

那我們今天學(xué)習(xí)本學(xué)期最后一篇課文32課《大禹治水》。

2、板題，齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。

1、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，畫出自然段。

2、分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、畫出生字詞，同桌互相學(xué)習(xí)，組詞、說話。

4、小老師上臺(tái)教讀生字，擴(kuò)詞。教師正音。

5、教師帶讀生字，學(xué)生齊讀生字。

6、玩找朋友的游戲，鞏固生字。

三、送生字寶寶回家，練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。

2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。

3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)庫(kù)：

1）指名讀，齊讀，開火車讀。

2）選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說話。理解詞義。重點(diǎn)指導(dǎo)“無家可歸”、“成千上萬(wàn)”、“不辭辛勞”、“頂風(fēng)冒雨”、“世代相傳”。

3）在這一課里你還積累了哪些好詞？

二、精讀、品讀課文。

1、指名分節(jié)朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師正音。

2、細(xì)讀課文，品其內(nèi)涵，學(xué)生質(zhì)疑。

三、有感情地朗讀全篇課文。

第三課時(shí)。

一、分角色表演課文。

三、指導(dǎo)寫字。

1、（出示要寫的字）指名讀，開火車讀，齊讀。

2、“一字開花”游戲。

3、仔細(xì)觀察生字，發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點(diǎn)。

注意指導(dǎo)：火字旁的書寫以及“賀”、“姓”的書寫。

4、學(xué)生在田字格本上練寫。

5、進(jìn)行組詞練習(xí)。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)（專業(yè)14篇）篇十四

《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文是一個(gè)古代傳說，全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前——治水中——治水后”這一線索，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公，無私奉獻(xiàn)的精神。由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，因而對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，我主要采用了朗讀指導(dǎo)法和情境教學(xué)法，在讀中設(shè)境，在境中激情，在情中悟理，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，加深對(duì)作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、理解課文中的新詞，理解課文內(nèi)容，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智，以及他的獻(xiàn)身精神。

抓住課文中的重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。

感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志以及他的獻(xiàn)身精神。

問題—探究—?jiǎng)?chuàng)新。

創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑交流，指導(dǎo)朗讀，引發(fā)思考，合理想象，充分理解，體會(huì)提升。

一、談話揭題。

水是生命之源，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，給大地帶來勃勃生機(jī)，沒有了它，我們將無法生存，地球?qū)⒁黄氖彙＃ò鍟核?/p>

然而，水也有發(fā)怒的時(shí)候，當(dāng)波濤滾滾而來的時(shí)候，水就變成了一頭咆哮的野獸，所到之處一片汪洋，這就是洪水。洪水帶給人民無限的恐懼和不幸。

于是，勤勞智慧的人民與洪水展開了較量，開始了治理洪水的過程。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于治水的古代傳說：（板書課題，齊讀）。

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

1，出示課件。（這洪水來勢(shì)多么兇猛呀！）。

2，指名讀第一節(jié)。

3，引讀，抓關(guān)鍵詞：這洪水，一路咆哮，真是洪水，它來到田野，農(nóng)田被，它來到村莊，房屋被，大地成了一片汪洋，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們只好拖兒帶女，四處流浪，再也沒有了幸福的生活，老百姓們。

4，再指名朗讀。

5，小結(jié)：這兇猛的洪水，造成無數(shù)百姓無家可歸，多么悲慘呀！

6，朗讀第一自然段。

三，學(xué)習(xí)第二自然段。

1，插敘：講述大禹的父親鯀用筑壩的方法治水的故事。

2，出示句子：禹下決心要治理洪水。

3，禹是怎樣治水的呢自由讀第二，三句話。

4，禹治水多不容易呀！從哪些詞語(yǔ)可以看出他治水的艱難。

5，學(xué)生交流。指名朗讀。

6，引導(dǎo)啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀！

禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。請(qǐng)你想想，當(dāng)他渴了——————————，當(dāng)他餓了————————，當(dāng)他累了————————，為了治理洪水，禹真是吃盡了——————————。（理解“千辛萬(wàn)苦”）所有的山山水水，都留下了禹堅(jiān)強(qiáng)的身影，印下了他堅(jiān)定的腳步。他走遍了——————————當(dāng)他遇到高山，不管多高，他————————，他遇到大河，不管多深，他——————————，他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個(gè)個(gè)血泡，可他——————————（理解“千山萬(wàn)水”）。禹就是這樣堅(jiān)定！（一起來讀第二句話。）。

7，禹察看了水流和地形之后，發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙，石塊堵住了，有些河流被大山擋住了去路。（指讀第三句話）。

8，禹帶領(lǐng)老百姓，用鐵鍬一鍬一鍬地挖，多么苦，多么累啊！把許多條大河挖通，許多座大山劈開，在沒有先進(jìn)機(jī)器的古代，是多不容易啊！

9，面對(duì)強(qiáng)悍的洪水，禹沒有退縮，面對(duì)大河大山，禹也沒有退縮，在千辛萬(wàn)苦之后，他終于成功了！（朗讀第二自然段）。

10，比較鯀和禹不同的治水方法，你從中感受到了什么使學(xué)生體會(huì)到成功治水除了有吃苦精神，還要講究科學(xué)的方法，從而感受到禹的智慧。

四，學(xué)習(xí)第三段。

1，禹治理洪水整整花了13年的時(shí)間，在治水的過程中，還發(fā)生了一個(gè)小故事呢。（出示：三過家門而不入）。

2，學(xué)生自由讀第三節(jié)。

3，完成填空，填寫文中數(shù)字，理解。

4，結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)感悟：你幾天不見爸爸會(huì)怎樣幾個(gè)月不見呢幾年不見呢（體會(huì)禹的兒子13年沒有看見過爸爸）。

5，難道他不思念自己的`家人和兒子嗎。

6，朗讀這一段。

7，小結(jié)：十三年有多長(zhǎng)啊四千七百多天哪！大禹回過家嗎我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪，但他……讓學(xué)生體會(huì)到大禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！

五，學(xué)習(xí)第四段。

1，（出示圖片）過渡：在禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年后，結(jié)果怎么樣了理解“制服”，“安定”。

2，指名朗讀。

3，小結(jié)：洪水使百姓無家可歸，而現(xiàn)在，他們重新過上了安定的日子。（抓住“非常感激，偉大英雄，代代相傳”等重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，通過朗讀讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)大禹頑強(qiáng)治水的英雄形象。）。

六，總結(jié)全文。

現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)完了這個(gè)著名的古代傳說故事《大禹治水》，課題中的“大禹”，他的名字本是一個(gè)字“禹”，為何人們稱他為“大禹”呢說說你怎么理解這個(gè)“大”的（因?yàn)橛硪庵緢?jiān)強(qiáng)，富于智慧，具有無私奉獻(xiàn)的精神。是個(gè)偉大的人物，所以人們尊稱他為“大禹”。）。

七，拓展。

在我們國(guó)家的歷史上，像大禹治水這樣的故事還有很多很多，都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分，在這里老師向大家推薦《愚公移山》，下節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行交流。

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