教學(xué)計(jì)劃不僅要考慮到學(xué)生的年級和水平，還要考慮到他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣。以下是小編為大家整理的教學(xué)計(jì)劃樣本，供大家參考借鑒。

四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇一

設(shè)計(jì)理念：

語文課程要體現(xiàn)新課改精神，由課內(nèi)到課外，開拓學(xué)生的語言思維，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，努力尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去體會(huì)語言文字，學(xué)生成為閱讀的主人，才能收獲對文本個(gè)性化的體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，體會(huì)新詞意思。

2、整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、揭題，感知。

1、揭題，讀題。學(xué)習(xí)“虎”的筆順。

2、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片，學(xué)生欣賞，可以邊欣賞邊說與圖片相關(guān)的話。

二、初學(xué)，梳理。

3、初讀全文，讀準(zhǔn)生字的音，體會(huì)新詞的意思。

4、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書寫特點(diǎn)。

均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸。

5、說說此時(shí)心中的爬山虎。（圖片感知和文本閱讀之后，一定會(huì)對爬山虎產(chǎn)生新的感受。）。

6、聽或跟錄音朗讀，思考：課文寫了爬山虎的哪幾個(gè)方面？

7、討論：課文寫了爬山虎的哪幾個(gè)方面？

三、細(xì)究，感悟。

9、學(xué)習(xí)句子：“爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服?！保S機(jī)討論：你認(rèn)為該怎么讀？為什么要這樣讀？）。

10：學(xué)習(xí)句子：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙?！保S機(jī)討論：從這句話中我們可以體會(huì)到爬山虎葉子還獨(dú)特在哪里？）。

11、過渡：哦！怪不得“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！?/p>

13、齊讀第二自然段。

14、試背第二自然段。（機(jī)動(dòng)）。

四、作業(yè)，延伸。

15、作業(yè)：在生字本上抄寫生字。

16、實(shí)樣觀察爬山虎。可以在自家周圍、居民小區(qū)、公園等地方仔細(xì)觀察爬山虎。

四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句。

4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

2、體會(huì)課文中含義深刻的句子。

教學(xué)過程。

一、談話激趣、導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們，我們在第二單元學(xué)過一篇課文《爬山虎的腳》，還記得作者是誰嗎？（生：葉圣陶）。

2、你對葉圣陶先生都有哪些了解？（學(xué)生自由發(fā)言：葉圣陶先生是一名偉大的作家、教育家）。

3、對，葉圣陶是我國著名的作家、教育家。今天，我們要來學(xué)習(xí)一篇著名作家肖復(fù)興寫的，有關(guān)葉圣陶老先生的課文——26、那片綠綠的爬山虎（點(diǎn)擊幻燈，師板書課題。）。

二、初讀課文、整體感知。

1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，提出讀書要求：

a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

b、想一想，課文講了幾件事。

2、同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文之前，先來解決本課的生詞，誰來讀一讀。

3、出示詞語：修改、刪掉、增添、密密麻麻。

愣住、意外、融化、莫名其妙。

認(rèn)真、平和、質(zhì)樸、春風(fēng)拂面。

綠蔥蔥、沉郁、虎虎有生氣。

4、你能猜猜老師為什么將這些詞語用不同的顏色標(biāo)出來嗎？

5、請同學(xué)們思考一下，這篇課文主要寫了兩件什么事，也用詞語來概括？（根據(jù)匯報(bào)，板書：修改作文邀請做客）。

6、他們分別是哪幾個(gè)自然段：1-5為修改作文6-10邀請做客。

四、仔細(xì)研讀、深入體會(huì)。

請同學(xué)們默讀1—5自然段，思考葉老先生如何為“我”修改作文？“我”有什么感受？分別用橫線畫和波浪線畫出相關(guān)語句，然后輕輕地讀一讀。

（一）初看作文。

1、當(dāng)我一翻到修改后的作文時(shí)是怎樣的感受？（理解“愣”就是呆了，簡直不敢相信。）。

2、你看到了什么？（重點(diǎn)詞“密密麻麻、到處”）。

3、同學(xué)們，這“密密麻麻”什么樣，你知道嗎？

是啊，也許比你想象的還要滿呢！讓我們看一看葉老修改的作文。（課件展示葉老修改的原件）。

4、這可真是“密密麻麻”呀，幾頁紙上到處都是鉤、直線、曲線……密密麻麻呀！同學(xué)們，我們該怎樣讀這段話呢？來，讀讀吧。指名讀。聽了你的朗讀，我眼前已經(jīng)出現(xiàn)這“密密麻麻”的修改稿了。

5、看到這兒你，你想對也老說些什么？

（二）細(xì)看修改后的作文。

1、請讓我們再來仔細(xì)看看，葉老先生如何為我修改的，看了之后我有什么感受？

（1）題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。

（2）（出示這段話）有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。

a：你能聯(lián)系上下文理解“干凈”一詞的意思嗎？

（3）（指名讀，課件出示）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

a：春風(fēng)拂面是什么感覺？看到葉老這么為我修改作文，春風(fēng)不僅吹到臉上，都吹到心里了，孩子們，我們該怎么讀呀？自己試試。

b：葉老先生當(dāng)時(shí)是教育部的副部長，人民教育出版社社長、總編，他的工作十分繁忙，可他仍然會(huì)擠出時(shí)間來，為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。這時(shí)你該懷著怎樣的心情讀？（指名讀）。

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

師：同學(xué)們，你們知道嗎？當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了，可老人還在牽掛著我們這些孩子們的成長呢！所以你又該怎么讀——（指名讀）。

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

（三）葉老的評語。

葉老先生不僅這樣認(rèn)真地批改我的作文，還在后面寫了評語。讀著這段評語，相信你還會(huì)讀出很多更深的情感。請你們細(xì)細(xì)品讀。（課件出示）這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事情上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。

1、如果你就是當(dāng)年的肖復(fù)興，讀著這樣的評語，你感受到了什么？

（這則短短的評語，是那樣親切，使“我”樹立發(fā)寫作的信心，致使我走上了寫作的道路。）（鼓勵(lì)、熱情、肯定、稱贊）。

2、那我們就帶著這樣的感情，一齊朗讀這段評語。

當(dāng)翻到我的那一篇作文時(shí)，我（愣住了）。

當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和、以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。

當(dāng)我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。

a：徐老師想和你們一起合作來讀一讀這段話。請你們讀紅色的部分。

五、課堂小結(jié)、留有懸念。

同學(xué)們，學(xué)到現(xiàn)在課文只字未提爬山虎，卻為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，這個(gè)問題我們下節(jié)課細(xì)細(xì)研究？接下來請同學(xué)們翻開課堂作業(yè)本第26課，完成一、二、三、五大題。

四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.能流利朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致有序的觀察習(xí)慣。

3.學(xué)習(xí)生字詞語，積累好詞好句。

教具準(zhǔn)備。

1.實(shí)物展示臺(tái)。

2.學(xué)生準(zhǔn)備彩筆。

一、認(rèn)識(shí)葉圣陶（5）。

同學(xué)們，先看老師寫三個(gè)字（葉圣陶），一看就知道這是人的——名字。

有關(guān)葉圣陶，你們都知道他哪些方面的事呢？

（出示課件）是啊，葉圣陶是我國現(xiàn)代一位偉大的教育家，他又是有名的作家，他的文學(xué)作品和我們的現(xiàn)實(shí)生活非常貼近，所以大家都很喜歡看。今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。

“虎”是我們今天要會(huì)寫的字，仔細(xì)觀察，寫的時(shí)候要注意哪個(gè)筆畫。我們一起寫一下。邊板書邊解說：先寫虎字頭注意第三筆是橫鉤，第四筆豎撇要寫長，“七”的橫要向上斜。再寫“幾”字，橫折彎鉤要寫瀟灑，鉤要豎直向上才好看。）（師范寫，生在本子上寫）。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文。

大部分同學(xué)的字都寫得那么漂亮，真是虎虎生風(fēng)啊。有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想讀課文了，下面我們就開始讀課文吧。聽清要求：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)到字就問一問組里得得同學(xué)。遇到不好讀的句子就多讀幾次。讀完課文后拿出學(xué)習(xí)單，小組合作學(xué)習(xí)本課的詞語。

2、學(xué)習(xí)生字詞：（5）。

引人注意均勻重疊空隙葉柄觸角痕跡逐漸蛟龍鋪開觸著墻嫩莖請個(gè)別學(xué)生讀詞，分小組朗讀詞語，不會(huì)讀的字請教小組內(nèi)的同學(xué)。

（1）同桌互讀。

（2）小組齊讀或開火車讀。

3、還有不認(rèn)識(shí)的詞語嗎？檢查怕不怕？

4、我們?nèi)帻R讀詞語。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)（10）。

1、字詞的問題解決了，那么課文內(nèi)容我們了解了嗎？請同學(xué)們默讀課文，思考課文從哪幾個(gè)方面寫了爬山虎？邊思考邊完成學(xué)習(xí)單第二題的填空，填完后小組內(nèi)討論。

課文第一自然段先寫爬山虎（生長的地方），第二自然段寫爬山虎的（葉子），第三至五自然段重點(diǎn)介紹了爬山虎的（腳的特點(diǎn)）。

2、小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

四、學(xué)習(xí)課文一、二自然段(3)。

1、課文從這三個(gè)方面寫了爬山虎，現(xiàn)在請一位同學(xué)來朗讀第一自然段，其他同學(xué)思考，爬山虎長在哪里？請找出句子，用橫線畫出來。（出示課件“操場北邊墻、小院的西墻”變紅。

你從“滿是”、“一大片”中體會(huì)到了什么？（爬山虎的茂盛、能爬）。

明確：從“滿是”、“一大片”可以看出爬山虎長得很茂盛。

是呀，爬山虎真是茂盛，我們一起來讀這一段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

師：請一位同學(xué)讀第一句，其他同學(xué)思考。

生13：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

師追問：你找到的這句是寫爬山虎的什么？

生13：葉子的顏色。（板書顏色）。

師再追問：什么顏色？生13：嫩紅的，嫩綠的。（板書嫩紅嫩綠。

師：她不光發(fā)現(xiàn)了爬山虎葉子的顏色，還發(fā)現(xiàn)了顏色的——生：變化！

師：誰來讀一讀這句。（請兩位學(xué)生讀）（課件點(diǎn)擊，這句變紅。）。

師：只有這一句在寫葉子的顏色嗎？

師：說的真好，他不只寫了顏色的變化，還寫了看到這些葉子人的感受，什么感受？生：很舒服的感受。

師：誰來舒服地讀一讀。（兩位學(xué)生讀）（課件點(diǎn)擊此句變紅。）。

師：葉老先生除了寫到葉子顏色，還寫到了什么？

生19：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

師：你們覺得這句是在寫爬山虎的什么？生19：爬山虎葉子的均勻。

師：那是指所有葉子的——形態(tài)！

師：對呀。如果就在這句里找一個(gè)詞來描繪爬山虎葉子的形態(tài)，

你想用哪個(gè)詞？

師：“均勻”什么意思？（生找不到語言描述，沉默了。）用文章里的話來說“均勻”什么意思。

師：正因?yàn)檫@樣它才能讓斑斑駁駁的破墻，變成一片盎然綠色。一起讀。

生齊讀：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

師：再找一個(gè)詞，還在這句里找。還有哪個(gè)詞是它的形狀。生23：葉尖。

師引導(dǎo)：葉尖怎么樣？生23：朝下的，一順兒朝下的。

師：你知道什么叫“一順兒朝下”嗎？生23：葉子順著墻往下。葉尖對著地。師：還有補(bǔ)充嗎？什么叫“一順兒”朝下？生24：就是很多葉子的葉尖都一塊兒朝下。

師追問：很多朝下，一部分朝上?（生搖頭）那是什么意思？生25：全部都朝下。

師：這就叫一順兒朝下。

師：這些一順兒朝下均勻排列的葉子是十片嗎？（生搖頭）。

師：是一百片？生（小聲）：不是。

師：一千片？一萬片？生（大聲，極肯定）：不是。

師：那是多少？

師：無數(shù)的葉子呀，這么多的葉子讓你去擺，你能擺得均勻嗎？生：不能！

師：可是爬山虎做到了。這哪里是葉子啊，這簡直就是一片片綠色的精靈。一起讀。

生齊讀（更有感覺了）：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

師：葉老還寫了什么？

師：那你覺得這句話是寫葉子的什么？生26：寫葉子在風(fēng)中的動(dòng)態(tài)。

師：一陣風(fēng)拂過，這一墻爬山虎的葉子就怎么樣？生：漾起波紋。

師：誰來讀一讀這句話。（課件點(diǎn)擊此句變紅。）。

師：“很”字讀得好。不是好看哪，是好看得很！一起讀一遍。生齊讀：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

師動(dòng)情引讀：是呀，就是這一墻的綠意盎然的葉，當(dāng)一陣風(fēng)拂過——。

師生共讀：一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

師：讓我們隨著音樂在一起來美美的讀一讀這一自然段。如果你有個(gè)別句子已經(jīng)會(huì)背了，就動(dòng)情地背誦。

（配樂播放開頭視頻，生動(dòng)情朗讀。）。

例證提升。

師：同學(xué)們，葉老先生為什么能把爬山虎的葉子寫得如此生動(dòng)呢？

師（板書）：而且他的觀察是細(xì)致有條理的。他發(fā)現(xiàn)了葉子顏色的變化，所以他一定是進(jìn)行了很長時(shí)間的觀察。

師：下課！

板書設(shè)計(jì)。

四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇四

《鳥的天堂》是長春版小學(xué)語文五年級下冊第四單元“動(dòng)物之美”一組中的第三篇課文：這一板塊共有四篇課文，《一只貝》和《藏羚羊的跪拜》講述了動(dòng)物帶給我們的心靈震撼，而《鳥的天堂》和《小鳥最相親愛》則帶給我們?nèi)祟惻c自然和諧相處的理想境界，通過學(xué)習(xí)這一單元可以增強(qiáng)對動(dòng)物的美好情感，感受動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥选８惺苋伺c大自然和諧相處的美好境界。

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生1933年5、6月間南游廣東時(shí)寫的作品，后來收入他的散文集《旅途隨筆》中，選入課文時(shí)有修改。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

文章表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫；第二，借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。

選編本文的目的，一是使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。

本文的重點(diǎn)是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點(diǎn)寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機(jī)的美麗。作者按由遠(yuǎn)及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現(xiàn)榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機(jī)。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹?！?/p>

第二次經(jīng)過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動(dòng)的熱鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。

對小學(xué)生來說，本課的難點(diǎn)主要有兩處：一處是“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！绷硪惶幨俏闹形逄幪岬健傍B的天堂”，為什么有的地方加引號(hào)，有的地方?jīng)]有加引號(hào)。

二、教育價(jià)值：

選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好；二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)的描寫方法。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句。

能力目標(biāo)：2有感情的`朗讀課文，體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

四、方法策略：

五、教學(xué)整體設(shè)計(jì)。

這是一篇經(jīng)典課文，然而，在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)時(shí)，我緊扣“自主――探究――實(shí)踐”的線索進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。

（一）、初讀課文，理“線索”。

葉圣陶在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學(xué)首要任務(wù)。我采用以下步驟完成教學(xué)：

1、引導(dǎo)質(zhì)疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、初讀，理線索。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自讀，整體感知課文，通過自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的目的。

（二）、自主學(xué)習(xí)，談感悟。

《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟。這一單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了，而是閱讀時(shí)要有自己的見解。這一改變，也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。

1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因。

3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。

（三）、主動(dòng)探究，悟“環(huán)?！?。

《鳥的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的今天。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì)：為什么這里會(huì)成為鳥的天堂？這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)，真是一舉兩得。

（四）、綜合實(shí)踐，練“能力”。

1、搜集材料，練“查閱”。

2、學(xué)寫解說詞，練“習(xí)作”。

3、學(xué)做導(dǎo)游，練“交際”。

四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇五

1、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)如何抓住事物的特點(diǎn)，具體地描寫事物。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

爬山虎是怎樣向上爬的`。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

實(shí)物爬山虎、小黑板、學(xué)生用的彩筆。

【教學(xué)過程】。

一、激趣導(dǎo)入新課。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，交代學(xué)習(xí)方法。

三、導(dǎo)學(xué)第三自然段。

1、學(xué)習(xí)自讀，找出爬山虎的腳的關(guān)鍵句子，讀一讀。

2、請?jiān)谶@3個(gè)關(guān)鍵句中找出寫位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞。

3、小結(jié)。

四、討論完成第四自然段。

1、點(diǎn)讀本段，圈出寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、學(xué)生自主探究爬山虎是怎么爬的？

4、重點(diǎn)理解什么叫一腳一腳往上爬。

5、小結(jié)。

五、獨(dú)立學(xué)習(xí)第5自然段。

1、對比學(xué)習(xí)，觸著墻與沒觸著墻的不同情況。

六、總結(jié)。

【板書設(shè)計(jì)】。

四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

爬山虎是怎樣向上爬的。

教具準(zhǔn)備：

課件、彩色筆、畫紙。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們了解了什么?

欣賞課件。問：你知道在這一大片葉子里面藏著什么?

二、合作探究，深入研讀。

(一)研讀第3自然段。

1、爬山虎的腳有什么特點(diǎn)呢?默讀課文，用畫出寫腳的句子。

2、學(xué)生匯報(bào)。出示句子。

3、你還有什么不懂的嗎?直觀理解葉柄。

4、請你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P，邊默讀這三句話，邊畫出爬山虎的.腳(一生板畫，其余的在座位上畫)。

5、評議圖畫。

6、出示影片，讓學(xué)生配音。

7、小結(jié)。

(二)研討第4自然段。

爬山虎是怎樣向上爬的?以自己喜歡的方式讀書，找出能直接回答這個(gè)問題的句子。

2、學(xué)生匯報(bào)：爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。

質(zhì)疑：這樣究竟是怎樣?

3、出示句子，用5畫出動(dòng)詞。

4、誰來當(dāng)爬山虎演一演?四人小組討論，推薦一名代表表演。評議。

5、你們有什么問題要問爬山虎嗎?

6、抓住動(dòng)作詞讀好這兩句。個(gè)別讀。齊讀。

7、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬。一腳一腳能換成別的詞嗎?看課件，討論，小組匯報(bào)。

8、這段中，你們還有不明白的地方嗎?

9、齊讀。

(三)研讀第5自然段。

1、看課件，讀課文，用如果就說說你的發(fā)現(xiàn)。

2、男女生分角色讀。

三、總結(jié)課文。

學(xué)習(xí)了這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?

四、拓展作業(yè)。

仔細(xì)觀察一種你喜歡的植物，以《我發(fā)現(xiàn)______的秘密》寫片斷。

板書設(shè)計(jì)：

莖上長葉柄的反面。

腳

枝狀`。

細(xì)絲。

嫩紅。

觸著墻觸。

巴

拉

貼(牢固)。

爬

沒觸著墻。

(萎了)。

四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇七

1.結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者觀察的仔細(xì)及用詞的準(zhǔn)確，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

2.了解爬山虎的腳長在什么地方，什么樣子，產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

3.有感情的朗讀課文。

通過朗讀課文，了解爬山虎腳的樣子及特點(diǎn)。

體會(huì)爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關(guān)系。

：課件演示。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

１.謎語。

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）。

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）。

（答不出來，出示圖片）。

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）。

２.導(dǎo)語。

（生：因?yàn)樗心_。）（板書：的腳）。

３.對課題質(zhì)疑。

看了這樣的題目也許你會(huì)問，爬山虎是一種動(dòng)物嗎？不然，怎么會(huì)有腳呢？爬山虎是一種植物，夏天到了，我們就能隨處見到這樣美麗的爬山虎，（課件展示圖片）。

你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。他用優(yōu)美的語言為我們描述了爬山虎的腳。

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。

二、初讀課文。

1.自讀課文，注意生字詞語的讀音。

2.學(xué)習(xí)生字詞語。

（1）出示生字詞語：嫩綠、舒服、均勻、緊貼、痕跡、逐漸、

句子中的生字：我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。

（2）出示二類詞語：空隙、蝸牛、觸角、蛟龍、枯萎、漾起波紋。

3.再讀課文。

問：課文都介紹了爬山虎的哪些內(nèi)容？請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀課文。

（1）問：爬山虎長在什么地方呢？課文哪個(gè)自然段介紹了爬山虎的生長環(huán)境？

師：我們一起看看爬山虎，（出示爬山虎的圖片）。

追問：你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？

（爬山虎很茂盛，很能爬）。

（2）師：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

讀了有什么感受？（美）。

哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

隨著學(xué)生的意思，出示句子指導(dǎo)朗讀理解句子意思：

爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。

師：這句話告訴我們什么？（能從葉子的顏色區(qū)別葉子的生長時(shí)間）。

新葉子和長大了的葉子除了顏色的不同，還有什么不同？

新葉子很小，不大引人注意。

引人注意的是長大了的葉子。

指名讀句子。

師：爬山虎的葉子在生長過程中有什么變化？

（板書：顏色：嫩紅——嫩綠）。

那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著非常舒服，還一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊，也不留一點(diǎn)兒空隙。

師：那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著就非常舒服。我們趕快來看一看吧！

（出示圖片，體會(huì)葉子的顏色新鮮，排列整齊）。

一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

師：想欣賞一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的樣子嗎？（放視頻）。

隨著視頻老師說：微風(fēng)拂過爬山虎的葉子，蕩起波紋，多好看啊！

誰再來讀讀這句話？（指名朗讀）。

（3）師：作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

（4）小結(jié)：課文第二自然段圍繞葉子的特點(diǎn)寫得非常具體，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動(dòng)態(tài)都給人以美的享受。

三、總結(jié)。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1.師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，

知道了爬山虎是一種攀援植物。葉圣陶爺爺通過深入細(xì)致的觀察，把滿。

墻的爬山虎葉子寫得很美。那么，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？課文第。

二自然段向我們作了介紹，下面請同學(xué)們用課文里的話介紹一下爬山虎的葉子。（讓我們再一次重溫一下葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。根據(jù)背誦提示，誰來把第二自然段大聲地背誦一遍？）。

（放課件：學(xué)生齊背課文第二自然段）。

（指名背誦，其他同學(xué)在底下小聲地背誦。）。

2.師：通過這一自然段的學(xué)習(xí)，我們知道葉圣陶爺爺通過爬山虎葉子生長變化，寫出了爬山虎的葉子顏色鮮艷醒目，排列均勻，寫出了葉子的美。讓我們欣賞到爬山虎葉子的特點(diǎn)。（板書：賞“葉”）。

（課文的第二自然段字里行間滲透著爬山虎葉子的美麗，我們上節(jié)課賞了葉，（板書：賞葉）。

二、講讀第三自然段。

1.師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思，把爬山虎腳的特點(diǎn)寫具體、寫清楚的。（板書：觀“腳”）。

這節(jié)課我們一起來觀腳（板書：觀腳）看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思，把內(nèi)容寫具體，寫清楚地。）。

2.學(xué)生自讀課文第3、4、5自然段。

學(xué)生自讀課文第3自然段。

師提出：邊讀邊思考爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？

3.師：爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。（出示圖片）誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣子像什么？顏色是怎樣的？（指名說）。

課文是怎么寫的？（出示句子）。

直接出示句子，指名讀句子。

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

指名再讀一讀。

師問：把爬山虎腳的樣子比作什么？（把腳比作蝸牛的觸角）。

（葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)、觀察十分細(xì)致。）。

（展示學(xué)生畫的畫，簡單的進(jìn)行一下評價(jià)）。

4.理解句子。

（1）再讀讀句子，從這幾句話中你知道爬山虎的腳長在什么地方嗎？

如果學(xué)生說“長在莖上”，引導(dǎo)：再讀讀，長在莖上的什么位置？

如果學(xué)生說“長在莖上長葉柄的地方”就問：跟葉柄長在一起嗎？

出示：莖上長葉柄的反面。

追問：“莖上長葉柄的反面”是什么位置？請看圖片。（出示圖片）。

（2）我們知道了爬山虎的腳的位置，再來看看它長的樣子？

如果學(xué)生說“像蝸牛的觸角”，就問：蝸牛的觸角是什么形狀的？一起來看看。（出示圖片）。

這樣的觸角像什么？——如果學(xué)生說“像細(xì)絲”追問：什么樣子的細(xì)絲？

枝狀的細(xì)絲什么樣子？像樹杈似的，誰來畫一畫？

細(xì)絲肯定很細(xì)，可不像樹杈一樣直挺挺的，要有一些彎曲。

爬山虎的腳是枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角，這就是爬山虎的腳的形狀。

出示：枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角。

（3）那顏色呢？（出示：嫩紅）。

（4）我們知道爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸。

角，又是嫩紅的。下面我們一起來畫一畫爬山虎的腳。

發(fā)給學(xué)生一張簡筆畫，指讓學(xué)生畫出“腳”的位置。

展示，并做簡單的評價(jià)。

（5）這就是爬山虎的腳，請你向同學(xué)們再來介紹一下爬山虎的腳。

出示句子，指名讀句子。

三、講讀第四自然段。

1.師：爬山虎有了這樣奇特的腳，那他是怎么向上爬的呢？課文的第幾自然段寫了爬山虎是怎么爬的？（第四自然段）。

2.學(xué)生自讀（默讀）第四自然段。

3.師：誰能用書上的一句話概括的說一說爬山虎是怎樣爬的？

（出示句子）爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。

師：“這樣”指的是哪樣呢？爬山虎的“一腳”到底怎么爬的？再讀讀第四自然段。找出有關(guān)的句子。

4.學(xué)生再次自讀第四自然段。

出示句子：六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

（指名再讀句子）。

師：哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的？（指名演示）。

你們同意他的這種爬法嗎？

出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。

爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。

問：這兩句話有什么不同？換“一步一步”行嗎？為什么？

師：人走起路，腳印可以很多，但只有兩只腳，這叫“一步一步”走。但爬山虎的腳是無數(shù)的，每長出一只腳，就巴住墻，不能再動(dòng)了，再往上爬，就要再長出一只腳，長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

師：它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

師：它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。

5.師：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

四、講讀第五自然段。

學(xué)完了這段，你知道了什么？

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）。

五、鞏固練習(xí)。

1．出示，按課文內(nèi)容填空。

《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思，寫了三個(gè)自然段。先講了＿＿＿＿＿；再講＿＿＿＿＿；最后講＿＿＿＿＿。

（葉子是為了烘托爬山虎腳的作用。沒有葉子提供營養(yǎng)，爬山虎的腳也不會(huì)長得好。爬山虎的腳巴得牢，正是為了葉子的生長。爬山虎的腳和葉子誰也離不開誰。）。

3．師：爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的。但葉圣陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀察細(xì)致）。

六、布置作業(yè)。

1．背誦課后指定的段落。

2．小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序?qū)憽?/p>

下來，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。

四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇八

教材分析：

課文記敘了26年前父親帶著十歲的我沿著又彎又窄的山路去爬山，在爬山的過程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡力了，在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學(xué)到了智慧，從大山的身上學(xué)到了沉靜。

教學(xué)目的要求：

1、學(xué)習(xí)本課生字，理解新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

3、激發(fā)學(xué)生無論做什么事，都要有堅(jiān)持不懈的信念和持之以恒的精神。

教學(xué)中難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

2、說說我跟父親爬山時(shí)學(xué)到了什么。

教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)合作探究法、講授法、討論法等。

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)生字，初讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、指名朗讀課文。要求學(xué)生讀正確、流利，不讀破詞破句。

2、師生共同評價(jià)朗讀情況。

3、幻燈出示本課生字。

1）指名認(rèn)讀生字，并口頭組詞。

2）出示文中由生字組成的詞語。

3）指定小組進(jìn)行開火車讀生字、新詞比賽。

4）學(xué)生自由輕聲朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句字旁加上自己的感受。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？

2、個(gè)小組內(nèi)先互相討論交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦出代表發(fā)言。

3、個(gè)小組互相修改自然段的段意。

4、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。

5、劃分結(jié)構(gòu)段。

第一自然段（1）：父親在一個(gè)夏日的清晨帶我去爬山。

第二段（2—7）：在上山途中父親告訴我其實(shí)能不能爬上山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。

第三段（8—9）：在下山去中，父親告訴我大自然的沒不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更重要的是要用心去體會(huì)，左后用腦子去思考。

第四段（10）我從青山那里學(xué)到沉靜，但是更重要的是我從父親身上學(xué)到了智慧。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、全班同學(xué)齊讀課文第一段。

2、你讀懂了什么？（小組內(nèi)先互相交流，互相糾正。）。

反饋學(xué)習(xí)情況：

主要介紹了時(shí)間、人物。

3、你從課文的第一句體會(huì)到了什么？

（體會(huì)到了父親是一個(gè)熱愛大自然的人，也是一個(gè)十分疼愛我的好父親。）。

4、你知道父親為什么要帶我去爬山呢？（學(xué)生自由發(fā)言，只要圍繞課文內(nèi)容都可以）。

五、小結(jié)。

我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時(shí)，我們知道了作者的父親是一個(gè)熱愛大自然的人，也是一個(gè)疼愛我的好父親。

六、作業(yè)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、寫生字詞。

四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇九

“耶，耶！“今天終于去爬我期盼已久的靈白線了！我們懷著激動(dòng)的心情出發(fā)，為了防止堵車，我們選擇地鐵出行?？墒?，我卻發(fā)現(xiàn)今天的地鐵真的好慢啊！感覺像坐了一個(gè)世紀(jì)。

靈白線就是靈巖山和白馬澗之間的很多個(gè)山頭連起來的“一條線”。爬靈巖山，輕輕松松的。我十分高興，覺得簡直太容易了，爬山也沒什么難的嘛?？墒?，接下來的一座山頭卻大大改變了我的想法。好難走呀，幾乎沒路，到處是石頭和沙粒，特別滑，爸爸在前面為我精心挑選每一步，然后我再跟著爸爸的腳步一點(diǎn)一點(diǎn)的慢慢地移動(dòng)。

經(jīng)過了第一個(gè)難走的坡，我松了一口氣，以為只有最后一個(gè)山頭了，誰知道更難的還在后面等著我們。其中，一個(gè)下山的地方十分艱險(xiǎn)，假如不扶穩(wěn)東西，每時(shí)每刻都有可能掉到山谷去，不過有好心人為了我們爬山方便，在每棵樹之間都連了繩子，我們必須扶著樹或者繩子，手腳并用的一步一步下移。我有幾次都差點(diǎn)掉下去，還好我有非常大的臂力和爸爸在前面接我，所以我們也最終度過了難關(guān)。經(jīng)過了五個(gè)小時(shí)的艱難險(xiǎn)阻，終于到達(dá)了終點(diǎn)。爬了一天的山，感覺體力被消耗的差不多了，我們?nèi)コ粤撕ｕr大餐。

經(jīng)過這次爬山，我覺得：人生好像爬山，要想到達(dá)山頂，就必須克服重重困難。每當(dāng)快要放棄的時(shí)候，再堅(jiān)持一下，你就能登上巔峰。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十

清明節(jié)到了，我們一家回時(shí)村老家祭祖，祭祖后，我們到貢山的姑姑家去爬山。

來到貢山腳下，我抬頭一看，貢山連綿起伏，漫山遍野都是大大小小的亂石頭，周圍很荒涼。這是一座名副其實(shí)的荒山哦！我們在向?qū)”砀绲膸ьI(lǐng)下向貢山進(jìn)軍，一路上那是蝴蝶在為我們跳歡迎舞；野雞在為我們唱前進(jìn)歌。不知不覺間，我們爬到了半山腰。這時(shí)，媽媽和姐姐越朝下看越害怕，漸漸打起了退堂鼓。不到山頂非好漢，我和爸爸相互鼓勵(lì)，歷盡千辛萬苦，終于登上了山頂！

爬山可真好玩哦！

三年級:王興旺。

上一篇：我的生日禮物——文具盒。

下一篇：手機(jī)涂改帶

四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十一

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

2.能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的意識(shí)。

1.錄音機(jī)及磁帶。

2.小黑板。

揭示課題，整體感知。

1.同學(xué)們你們有沒有見過爬山虎？

你見過的爬山虎是怎么樣的？

2.今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。

4.展示預(yù)習(xí)成果：學(xué)習(xí)生字新詞。

5.聽錄音讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的？

（爬山虎生長的地方、葉子、腳三方面）。

6.師生交流哪幾方面介紹爬山虎。

1.同學(xué)們現(xiàn)在想先探究哪一點(diǎn)呢？（生回答）。

2.自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思考作者是從哪幾方面生動(dòng)、具體的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固）。

3.師生交流，概括出幾方面的內(nèi)容。

4.交流描寫“腳的樣子”的第三自然段，找出相關(guān)句子。

交流重要的詞。（反面、枝狀的六七根細(xì)絲、嫩紅）讓學(xué)生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來寫的。

5.讀描寫“腳的樣子”的句子。

6.請學(xué)生上臺(tái)畫爬山虎的腳，并說說為什么這樣畫。

7.交流描寫“爬的樣子”的第四自然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動(dòng)詞。

8.理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。“一腳一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現(xiàn)出爬山虎的頑強(qiáng)，爬墻時(shí)的艱辛，很牢固）理解時(shí)可聯(lián)系上下文。

9.交流描寫“腳巴在墻上很牢固”的第五然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么？（很牢固）。

“要是……休想”能不能造一個(gè)句子？（學(xué)生造句）。

有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。

3.腳巴在墻上很牢固。

整堂課我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是可以的，但是教學(xué)效果卻讓我感到很不滿意。我想在這里固然有學(xué)生的一些因素，可是我的因素還是占主要比重的。學(xué)生在這堂課上表現(xiàn)出的積極性比平時(shí)低了一些，在開始讓他們“讀生字”的環(huán)節(jié)中只有四個(gè)同學(xué)舉手表示要試一下，這讓我很心寒，應(yīng)該說預(yù)習(xí)了的學(xué)生對于生字沒有什么問題的。課后從學(xué)生那里得知來了幾位聽課老師有點(diǎn)害怕，所以才不舉手的。這讓我感到我平時(shí)應(yīng)該在這方面做一些工作，讓學(xué)生知道他們才是課堂的的主人，而不要對聽課的老師有所顧忌。

（一）在這堂課中讓我覺得我的心理素質(zhì)不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的緣故，在課堂上我表現(xiàn)得很緊張（雖然別人可能不覺得），所以在學(xué)生表現(xiàn)的積極性不高時(shí)，我的激情也降低了，這是很不應(yīng)該的，無論怎么樣，上課一定要有激情。

（二）教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，但是不能設(shè)計(jì)學(xué)生的回答，只能是引導(dǎo)學(xué)生回答。在這一點(diǎn)我表現(xiàn)出的教學(xué)行為就比較幼稚，想法太過于完美，總是想著讓學(xué)生的答案與我設(shè)計(jì)的差不多，結(jié)果學(xué)生就是答不到點(diǎn)子上，于是我就亂了方寸，出了教師不應(yīng)該的行為（對學(xué)生的回答評價(jià)不夠），總是在等學(xué)生符合自己需要的答案。老師不應(yīng)該這樣，要隨機(jī)應(yīng)變，實(shí)在引導(dǎo)不過來的，自己說出來讓學(xué)生知道了也就夠了，這一點(diǎn)比起老教師經(jīng)驗(yàn)就差多了。

（三）問題一定要提得好，提得準(zhǔn)確。這一點(diǎn)是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的？”粗心的問成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的？”結(jié)果學(xué)生都回答到3、4、5段中去了，莖、細(xì)絲什么樣的回答都有，叫學(xué)生答得越多，出現(xiàn)的亂七八糟的回答就越多，差點(diǎn)課都上不下去！在這里我深深感到語文老師對于所提問題的準(zhǔn)確性是極為重要的，特別是讓學(xué)生思考的問題，一定要讓學(xué)生知道讓他們做什么，回答什么！

（四）研究課程要細(xì)，不能只是研究表面上的一些內(nèi)容。研究課程細(xì)不細(xì)主要是在備課時(shí)備得充分與否，我覺得今天教學(xué)效果的不理想主要還是我備課這一塊做得不夠，我的備課知識(shí)內(nèi)容浮在水面上，沒有更深層次的去進(jìn)行挖掘教材中的資源，比如我在和學(xué)生交流第四自然段“爬的樣子”的教學(xué)中我只是簡單的讓學(xué)生找出有關(guān)的句子和與“爬”相關(guān)的動(dòng)詞，然后讓他們讀一下就好了，沒有更深入的和同學(xué)去理解，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而事實(shí)上文中恰恰這些“動(dòng)詞”是用得很美，可以說是很妙的，這里是有順序與講究的，一點(diǎn)一點(diǎn)兒遞進(jìn)，不能交換順序。在這些動(dòng)詞上要研究得細(xì)一些。這主要是備課不夠，如果備課充分，那么今天在教學(xué)中就不會(huì)有那么多的問題了，正如一些老教師所說：“只有備課做好了，才能上好一堂課?！苯裉熳屛矣X得還是很有道理的。

（五）板書要簡單，布局要合理，層次要清晰。在這堂課上我的層次是蠻清晰的，但是簡單與合理就不夠了。首先一點(diǎn)是這個(gè)板書是不合理的，第一層中的三方面是介紹爬山虎的，而不是介紹爬山虎的腳的，后面的三方面才是寫爬山虎的腳的，這是我板書中的一個(gè)重要錯(cuò)誤，以后要特別注意，板書的目的就是幫助學(xué)生理清順序或幫助理解，而錯(cuò)誤的，不合理的板書只能帶給學(xué)生誤導(dǎo)！其次我的板書不夠簡單，我上課是學(xué)生邊講我邊寫的，我的板書就顯得字?jǐn)?shù)多了點(diǎn)，很羅嗦，可以直接寫“生長的地方、葉子、腳”就可以了，不用再寫上“爬山虎”這三個(gè)字了，寫板書的時(shí)候字多了，時(shí)間就浪費(fèi)了，在我寫的時(shí)候?qū)W生就干等著。究其出現(xiàn)這種情況的原因還是備課不仔細(xì)，如果在備好課之后再好好推敲一下，可能就沒有這樣的情況了。

四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十二

１、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫“空隙、拂過、漾起”等詞語，朗讀課文，能背誦二至四自然段。

２、了解爬山虎的特點(diǎn)時(shí)，理清文章的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容。

３、學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察事物的好習(xí)慣。

了解爬山虎的特點(diǎn)，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。

了解爬山虎的特點(diǎn)，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

出示爬山虎的掛圖，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣。

師：上節(jié)課我們初步感知了課文，這節(jié)課我們來研究，爬山虎有什么特點(diǎn)，它是怎樣一腳一腳往墻上爬的。

二、整體入手，感知敘述順序和主要內(nèi)容。

快速瀏覽全文，回顧主要內(nèi)容。

三、自學(xué)賞析，品讀積累。

尊重學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。

師：批劃出課文當(dāng)中你喜歡的語句，多讀幾遍，然后再在小組里交流一下你為什么喜歡。

學(xué)生自讀自批注，再在組內(nèi)品讀賞析，交流感受。師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生大組匯報(bào)，師適時(shí)指導(dǎo)發(fā)言、引導(dǎo)組織。

如：

生：我喜歡第二自然段，我給大家讀一讀。“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來得，也不留一點(diǎn)兒空隙。”這句話寫了爬山虎的葉子是怎樣排列的，我抓住了“一順兒”“均勻”“沒有重疊”“不留一點(diǎn)兒空隙”，說明爬山虎的葉子長得很茂盛，排列得很整齊。我給大家讀一讀。

（學(xué)生感情朗讀，師做適當(dāng)指導(dǎo)訓(xùn)練。）。

師：就像這位同學(xué)這樣交流、匯報(bào)。還有誰對這一段進(jìn)行補(bǔ)充？

（師引導(dǎo)學(xué)生對課文一部分一部分有條理得匯報(bào)）。

再就其它段落、其它部分進(jìn)行交流賞析。

師適時(shí)板書，以便學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)綱要，把握全文要點(diǎn)。

四、朗讀背誦，梳理整體。

在理解課文內(nèi)容和反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，知道學(xué)生背誦第２至第４自然段。可以借助板書。

五、課外延伸，仿寫練筆。

學(xué)習(xí)作者的寫作手法，仿寫一種植物，注意抓住植物的特點(diǎn)。

四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十三

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

3、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣向上爬的。

教具準(zhǔn)備：圖片、彩色筆、畫紙。

教學(xué)過程：

一、激趣求真，導(dǎo)入課題。

1游戲激趣。

2、導(dǎo)入課題。

（1）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,下面認(rèn)真看老師板書課題。

(版書:爬山虎）(來用紅粉筆板書:\\\的腳\\\)。

（2）齊讀課題。(生讀課題)。

3、展示目標(biāo)。（隨機(jī)）。

二、合作探究，深入研讀。

1、學(xué)生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語。

2、抽生交流。

3、直觀理解：葉、葉柄、反面。

1、結(jié)合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關(guān)詞語，句子。(讀、劃、填、畫)。

2、小組合作完成學(xué)習(xí)提示。

3、學(xué)生匯報(bào)，師生評價(jià)。（注意引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪些自然段找到的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)出有沒有不同的意見。）。

4、隨機(jī)理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說出蝸牛的觸角什么樣)。

5、請你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P，將圖“爬山虎”的腳畫出來。

引導(dǎo)學(xué)生一邊畫一邊說出原因，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評議。

6、小結(jié)：注意從作者不同的方面觀察引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法---細(xì)心觀察，從文句中“不幾天”體會(huì)作者連續(xù)觀察。

探究三：爬山虎是怎樣爬的？

1、自由讀課文相關(guān)的語句，-----劃出爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。

2、抽生交流。（觸、巴、彎、拉、貼）。

3、小組演一演。（假設(shè)你就是一株爬山虎,你能不能結(jié)合著幾個(gè)動(dòng)詞把爬山虎爬墻的一系列動(dòng)作表演出來?給學(xué)生說清楚要求，用手臂表示一根細(xì)絲，握住拳頭表示細(xì)絲的頂端，張開手表示小圓片。）。

4、抽生黑板上表演。

5、再次結(jié)合圖，理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句話。可不可以換成“一步一步地往上爬？”

1、朗讀課文最后一句話，說說自己體會(huì)？

2、拓展閱讀，談收獲。

爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢？

我便帶著問題去觀察了爬山虎。我細(xì)細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)爬山虎莖上有很多細(xì)絲，每根細(xì)絲都像蝸牛那細(xì)細(xì)的觸角。當(dāng)這些觸角附在墻面上的時(shí)候，每根細(xì)絲的頂端都變成了一個(gè)個(gè)小圓片，正是這吸盤一樣的小圓片，牢牢地吸在墻上，使我費(fèi)了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下來，那么一株爬山虎有多少個(gè)觸角呢？于是，我就在爬山虎莖上四個(gè)不同的位置，各量出了一米長的莖干，開始仔細(xì)測算了觸角的數(shù)量，四次測算的結(jié)果，一米長的莖干上有近25個(gè)觸角！正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。

那么，爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢？于是我又開始啊忙碌的測量，并做了一張自制的拉力表：

從測定表中，可知每個(gè)觸角平承受約0。125的千克，由此，我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大方魔力。

3、有感情地朗讀最后一句話。（驚奇，贊美）。

四、小結(jié)收獲，感情朗讀。

1、談?wù)勛约河惺裁词斋@。（重視觀察）。

2、讀自己喜歡的段落并配樂。

五、拓展文本，延伸課堂。

觀察身邊的一株植物，以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。

六、板書設(shè)計(jì)（略）。

四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十四

可以有效地幫助廣大學(xué)科老師將自己多年來的教學(xué)積累轉(zhuǎn)化為多媒體課件方式。

多媒體課件開發(fā)一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應(yīng)。傳統(tǒng)的軟件開發(fā)一般是由學(xué)科老師和計(jì)算機(jī)制作人員組成，由于各自的專業(yè)所限，有效的教學(xué)溝通成為一個(gè)亟待解決的問題（許多商業(yè)化教學(xué)軟件的質(zhì)量都是由此引起的）。為解決這一難關(guān)，一方面制作群體應(yīng)增配教學(xué)設(shè)計(jì)人員（主要是教學(xué)形象轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)者）；另一方面就是要大力倡導(dǎo)廣大教師盡快學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)稿本而成為多媒體軟件的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)者。教學(xué)稿本就是為教師們而設(shè)計(jì)，下面以幾個(gè)教學(xué)實(shí)例說明教學(xué)稿本的設(shè)計(jì)撰寫。

有了一定理論的儲(chǔ)備，我們就很容易找到多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的表達(dá)邏輯了。為了明確多媒體課件設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其表現(xiàn)形式，我們先看下面兩個(gè)按常規(guī)教學(xué)形式表達(dá)的一個(gè)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方案（教案）。

１、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的和口語表達(dá)的能力。

２、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

３、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

４、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。

文字教材、多媒體課件。

１、創(chuàng)設(shè)審美情景，以為主導(dǎo)地極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極與主動(dòng)。

２、教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)大的環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情景，審美欣賞—細(xì)致觀察，建構(gòu)新知—反饋操作，強(qiáng)化認(rèn)知—形成評價(jià)，自我完善。其中前兩個(gè)環(huán)節(jié)是以教學(xué)講授與演播為主，而后兩個(gè)環(huán)節(jié)卻是以學(xué)習(xí)的自主操作為主。

１、啟發(fā)談話：

誰知道爬山虎？它一般生長在什么地方？你能否說出它的一些特點(diǎn)？它美不美，怎樣美？

３、教師演示，看一看描寫第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯，并重點(diǎn)感受“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很?！钡膭?dòng)態(tài)藝術(shù)。

４、說一說你所感受到的美，再讀讀課文，體會(huì)一下課文中語言文字的藝術(shù)表達(dá)。

１、熟讀第四自然段，重點(diǎn)理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。

２、cai，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養(yǎng)口語表述能力。

３、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什么位置？

４、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動(dòng)態(tài)效果—嫩紅的六、七根細(xì)絲慢慢長大，細(xì)絲的頭上又長出幾個(gè)圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。

１、從上面的學(xué)習(xí)你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？

２、利用和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò)的操作，請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位？

３、根據(jù)操作的交互反饋，再閱讀課文。

４、最后用自己的話重點(diǎn)說一說爬山虎的腳到底長在什么位置？

１、讀一讀課文的第五自然段，課文說了些什么？

２、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動(dòng)詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）。

３、在找到這些詞，并在課件上將這些動(dòng)詞拖至交互區(qū)，然后按照一定的順序排列。

４、分別用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些動(dòng)詞，看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應(yīng)動(dòng)畫。

５、對照畫面，用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？

６、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動(dòng)畫。

這個(gè)簡略的教學(xué)方案一個(gè)十分明確的特征就是強(qiáng)調(diào)了多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用（），并在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言環(huán)境中，調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用，從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案中不難看出：一方面多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)有別于常規(guī)電教的本質(zhì)區(qū)別在于課件幾乎主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)的程序（這也就是課件創(chuàng)意與多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)原本就是一回事的緣故）；另一方面就是“學(xué)”的意義真的可以在具備的物質(zhì)條件下落實(shí)在自我形成的動(dòng)手操作之中。

如果考慮到如何將常規(guī)教學(xué)方案轉(zhuǎn)變成課件創(chuàng)意的表達(dá)方式，我們不妨創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)大家熟悉的常用表格，將有關(guān)《爬山虎的腳》的設(shè)計(jì)可能涉及到的教學(xué)要點(diǎn)詳細(xì)集中起來，以便于整理和觀察。

其實(shí)，上述表列式的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)本身基本沒有意義，但作為常規(guī)教學(xué)方案《爬山虎的腳》的設(shè)計(jì)，可以轉(zhuǎn)化成了一些基本的教學(xué)創(chuàng)作要素，這些要素就是多媒體需要表達(dá)的直觀化素材，我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材，并說明這些素材的表現(xiàn)形式和策略，那么一個(gè)漸趨于完善的創(chuàng)意表述形式也就基本形成了。

四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十五

１、學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“受益非淺”、“身臨其境”造句。

２、理解課文內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。

３、從文中學(xué)習(xí)修改作文以及借景抒情的方法。

【教學(xué)過程】。

一、閱讀課文，整體感知。

１、課文主要寫了什么？

２、給課文劃分段落。

３、自學(xué)生字新詞。

４、找出不懂的問題。

二、細(xì)讀課文，突破重點(diǎn)。

１、劃出有關(guān)葉老修改作文的語句。

２、葉老是用什么方法，從哪些方面進(jìn)行修改作文的？

３、歸納總結(jié)出葉老修改作文的方法。

４、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出葉老的良好品質(zhì)。

三、再讀課文，體會(huì)感受。

１、學(xué)生自讀葉老的話。

２、利用重點(diǎn)的詞語體會(huì)字句中含著的思想感情。

３、聯(lián)系上下文，進(jìn)一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”這個(gè)句子，體會(huì)葉老的人品、作品，體會(huì)從葉老身上得到的啟示和教育。

４、朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，品味并體驗(yàn)作者的感受。

四、整體升華，學(xué)習(xí)方法。

修改作文的方法。

四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十六

今天是個(gè)讓人放松的星期天，別人有著自己的計(jì)劃，而我們家是去爬高度不超過1000公尺的山雞公山。一到那里，山上清新的空氣讓人心曠神怡，還看到了許多不同種類的動(dòng)植物，例如：松鼠靈活的跳躍穿梭于茂密的樹林間，還有不時(shí)聽到悅耳的鳥叫聲，感覺這里與都市截然不同，很像世外桃源。

沒多久我們開始爬山，這座山雖然不高，但是有一點(diǎn)陡峭，由于這座山是獨(dú)立的，不與其它的山連起來，從遠(yuǎn)處看這座山會(huì)覺得有點(diǎn)一柱擎天的感覺。沿途盡是百花盛開，雖然曾經(jīng)遭受了風(fēng)災(zāi)的重創(chuàng)，但復(fù)原的速度也很快，只有比較嚴(yán)重的地方未復(fù)原外，其它地方幾乎看不到風(fēng)災(zāi)過后的痕跡。步道途中有著一條河，這條河被風(fēng)災(zāi)破壞的痕跡依舊存在；河上的橋也因日積月累的沖刷，橋墩也偏移了許多成了s形，走在上面還會(huì)搖搖晃晃的。道路的盡頭有一處幾乎可算是90度的峽谷，看著古道中的峽谷吊橋，不禁讓人贊嘆大自然的鬼斧神工。

到了山頂后，竟發(fā)現(xiàn)這里有著一間餐館和廟宇，而且這里人聲鼎沸，好不熱鬧！我們在那邊吃完飯后，就坐在廟前的廣場欣賞這里的風(fēng)景，把景色盡收眼底。到了下午山上開始起了濃濃的大霧，有如孫悟空駕著筋斗云在云霧中穿梭一樣，置身于云霧中，后來我們便帶著依依不舍的心情回家去了，也結(jié)束了這趟愉悅的旅程。

這個(gè)星期天，不僅讓我心情無比輕快，還可以解除一周來的疲勞，真是一舉兩得，而我們也應(yīng)該好好的愛惜這片美麗的好山好水，給后代的子孫留下一片美好的家園。

四上語文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十七

1、正確認(rèn)讀本課六個(gè)生字，掌握十個(gè)會(huì)寫的生字，理解相關(guān)詞語的意思。

2、能流利的朗讀課文。

3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

采用重點(diǎn)語句品悟法、圖畫法、課件演示法、朗讀法等方式使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)。

激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的感情。

使學(xué)生了解爬山虎葉子、腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

使學(xué)生清楚爬山虎是如何爬的。

1、多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

一、談話，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻，還記得這種植物是什么嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。

二、回顧全文，理清順序。

引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，理清文章的敘述順序：課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內(nèi)容？

三、品悟課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。

（一）讀悟結(jié)合品悟葉子的美。

那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫葉子的語言更美。請同學(xué)們自由讀第二自然段，勾出你認(rèn)為寫得美的詞語或句子，體會(huì)葉子的美。

交流：

預(yù)設(shè):。

1、那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。

在學(xué)生感悟品讀的基礎(chǔ)上，出示圖片引讀：

這是新鮮得快要滴出水的葉子，看著那么舒服，你能讀出來嗎？

這是新鮮得發(fā)亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來嗎？

2、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一順”、“均勻”體會(huì)葉子排列的整齊美。

3、一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

在學(xué)生想象出海上波浪般的美麗后，引導(dǎo)學(xué)生讀出這種美。

觀看視頻：你們真了不起，已經(jīng)完全體會(huì)出了爬山虎的葉子的美，老師決定送給你們一個(gè)小禮物(播放視頻，起風(fēng)時(shí)爬山虎的葉子。)。

談感受：你有什么感受？

感情朗讀：此時(shí)此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶著這種感覺，我們一起讀一讀這段話。

（二）讀畫結(jié)合了解腳的特點(diǎn)。

過渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是因?yàn)槟_能牢牢地抓住墻壁，才能使它舒枝展葉，任意吸吮陽光，顯出這般的勃勃生機(jī)。那么，爬山虎的腳是什么樣的？又長在什么地方呢，請同學(xué)們默讀第三自然段，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾出腳的樣子。

交流：

腳的位置：學(xué)生找出腳的位置的語句后，教師出示畫有爬山虎的小黑板，引導(dǎo)學(xué)生對照課文找出圖中腳的位置。

腳的樣子：在學(xué)生找出腳的樣子的句子后，先讓學(xué)生說一說枝狀、蝸牛的觸角有什么特點(diǎn)，再在小黑板上畫腳，其他學(xué)生拿彩筆在練習(xí)本上畫。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容判斷黑板上腳的對錯(cuò)。

你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點(diǎn)了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個(gè)詞表明他進(jìn)行了認(rèn)真的觀察，是那個(gè)詞？（注意）正是因?yàn)樗⒁饬耍艑懗隽伺郎交⒌哪_的特點(diǎn)，再讀一讀這段話，注意讀出腳的特點(diǎn)。

（三）讀書與探索相結(jié)合發(fā)現(xiàn)爬的秘密。

作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子，還觀察了它怎樣爬的。請同學(xué)們自由讀第四自然段，找出爬山虎怎樣爬的句子。

思考：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢？

誰能讀出相關(guān)的語句？

默讀這一段話，你能發(fā)現(xiàn)什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候發(fā)生了變化：細(xì)絲的頭上變成小圓片，細(xì)絲由直變彎；還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)腳發(fā)生變化的用途：變成小圓片是為了巴住墻，細(xì)絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

指導(dǎo)學(xué)生讀這段話，邊讀邊想象爬的情景。

課件演示爬墻的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描述。

思考：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎？

總：爬山虎長一只腳巴住墻，然后再長一只腳再巴住墻，不斷長腳，不斷向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬滿整面墻。

四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察的精神。

你想對作者說些什么？

總：事物的美、事物的特征、事物的奧妙，是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的，需要進(jìn)行認(rèn)真地觀察、甚至長期的觀察。你看，葉圣陶爺爺認(rèn)真觀察了爬山虎很長時(shí)間，才發(fā)現(xiàn)了爬山虎特征。這長期、認(rèn)真觀察、反復(fù)觀察是多么重要啊。這是值得我們學(xué)習(xí)的。