教案模板是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，它能夠幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對性和有效性。通過閱讀這些優(yōu)秀的教案模板范文，大家可以了解到不同學(xué)科和不同年級的教學(xué)方法和教學(xué)策略。
七年級傷仲永說課稿大全（13篇）篇一
記得學(xué)過一篇課文《傷仲永》，說的是方仲永由一個天才變?yōu)槠胀ㄈ说氖聦崳闹幸仓鴮崗娬{(diào)了后天教育的重要性，同上文相比，文章的主人公在前面的表現(xiàn)當(dāng)然截然不同，但后面的結(jié)果卻更出人所料，一個從天才降為凡人，另一個由不爭氣的孩子變成了一個無產(chǎn)階級的英雄，打造出這天差地異的結(jié)果的，應(yīng)該就是后天教育與個人努力造成的吧！
只有在磨難中歷練過得人才能成才，這就是文章所告訴我們的深刻含義吧！而且本文作者尼古拉。奧斯特洛夫斯基在寫此書時雙目失明，全身癱瘓。他強忍著病痛，歷時三年才完成此書，也是想讓我們這一代又一代的青少年刻苦學(xué)習(xí)和嚴(yán)格要求自己，擁有為理想而獻身的精神，鋼鐵班的意志和頑強奮斗的高貴品質(zhì)吧！
我想，鋼鐵就是這樣煉成的！
初一:1515248998。
上一篇：《鋼鐵是怎樣煉成的》。
七年級傷仲永說課稿大全（13篇）篇二
在學(xué)完4.1…4.3這三小節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生意識到立體圖形是由平面圖形圍成的.因此此時學(xué)生的心中有一種意猶未盡的感覺，他們希望有對所學(xué)知識作進一步探究及討論的機會，因此平面圖形這一節(jié)課由此而產(chǎn)生.平面圖形是建立在學(xué)生具有一定空間觀念基礎(chǔ)上，對有關(guān)圖形知識的一個再知過程。它是對學(xué)生空間觀念，基本圖形知識以及動手操作能力的一種綜合培養(yǎng)。首先課本p140頁圖4.4.1給出了5幅形狀各異的物體照片，向?qū)W生提問是否能畫出它們的表面形狀。并讓學(xué)生舉出類似的例子，由此引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，由學(xué)生動手得出的5個圖形，引出多邊形的定義以及多邊形的分類。然后，讓學(xué)生通過觀察7個圖形，思考當(dāng)中那些是四邊形，由四邊形鞏固并加深多邊形，接著讓學(xué)生展開充分的討論與交流完成多邊形的分割。最后的試一試以實際生活中的一些優(yōu)美圖案結(jié)尾，讓學(xué)生找出其中的的平面圖形，剛好與剛上課時的圖4.4.1遙向?qū)?yīng)，再次激起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一：“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。”在教學(xué)設(shè)計上，通過創(chuàng)設(shè)的豐富背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動探索，并在實踐中積累教學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展有條理的思考。
由于在平面圖形這節(jié)課中，除了要學(xué)習(xí)多邊形的相關(guān)內(nèi)容是重點外，還要經(jīng)常識別圖形或畫圖，因此觀察并分析出圖形的基本構(gòu)成是平面圖形這節(jié)課的關(guān)鍵，也是本課的難點所在，也是本節(jié)課學(xué)生所要達到的能力目標(biāo)。
1、通過平面圖形的學(xué)習(xí)，鞏固有關(guān)圖形知識，進一步建立空間觀念。
2、掌握多邊形的相關(guān)內(nèi)容。
1、在探索和實踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖形、分析圖形和初步的幾何語言表達能力。
2、發(fā)展學(xué)生動手實踐，自主探索的思考及想象、欣賞能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和積極參與的精神。
重點：多邊形的識別及分類，并了解多邊形分割為三角形的規(guī)律。
難點：在設(shè)計過程中，對圖形基本構(gòu)成進行有條理的分析，并能用自己的語言表達出來。
針對七年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，以及他們的認知水平，采用誘導(dǎo)式教學(xué)方法,師生互動,鼓勵學(xué)生團結(jié)協(xié)作、大膽猜想并動手操作,以觀察、實驗、整理、分析、歸納、猜想為主，形象的背景下進行教學(xué)設(shè)計。生活是多姿多彩的，數(shù)學(xué)又來源于生活,首先以各種實際生活中的精美平面圖形為背景，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過三角形，長方形這些熟悉的圖形，向?qū)W生介紹了多邊形的定義及特征.通過四邊形的識別，進一步使學(xué)生了解空間中的圖形。而由所由多邊形可分割為三角形這一內(nèi)容，了解三角形的特殊地位，為將來以后的三角形學(xué)習(xí)埋下伏筆。最后一部分的試一試，通過學(xué)生對圖形構(gòu)成的分析,再次激起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是引導(dǎo)學(xué)生探索平面圖形的一個感性認識過程。
書中是以實物圖形的表面形狀引出多邊形的定義及分類，多邊形的有關(guān)內(nèi)容是本節(jié)課的重點。教學(xué)時首先要求學(xué)生要自己動手畫出圖形。其次，在引出多邊形時，應(yīng)加強多邊形的識別及分類，從而讓學(xué)生更容易掌握。而在多邊形的分割時，通過多個圖形的實驗，使學(xué)生獲得感性認識，再猜想分割的規(guī)律,從而突出了重點。
分析平面圖形構(gòu)成是能否找出或畫出其中所包含多邊形的關(guān)鍵，也是本節(jié)課的深化。因此在突出重點的基礎(chǔ)上，還要鼓勵學(xué)生多觀察，多動腦，多分析,充分展開合作與交流。必要時再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。特別是試一試中的圖案，應(yīng)給讓學(xué)生足夠的時間分析出圖案的基本構(gòu)成，在明確了基本構(gòu)成后，應(yīng)讓學(xué)生按一定的順序(由外到內(nèi)或有大到小等)說出所含的圖形，就能找出所有所含的圖形，從而使難點消化，最終突破難點!
本節(jié)課以學(xué)生的觀察猜想為主，要求學(xué)生多觀察,大膽猜想。這要求學(xué)生建立在有實物圖形的基礎(chǔ)上了解平面圖形的相關(guān)內(nèi)容.另外，在探索與實踐過程中還要體現(xiàn)學(xué)生分析問題的能力和良好的口頭表達能力。因此，在課堂上主要采取積極引導(dǎo)，主動參與，合作交流的方法來組織教學(xué),使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，體會成功的喜悅，感知數(shù)學(xué)的奇妙。
利用直觀形象的圖案模型來體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的知識性與趣味性，使得觀察、猜想、討論與分析一起進行。有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的熱情。
p143課后練習(xí)相對容易操作，讓學(xué)生獨立完成。但課后練習(xí)2,要說出理由,這對學(xué)生的語言表達能力有一定的要求,可以首先分成小組討論。如果感到有難度，可以適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)。
七年級傷仲永說課稿大全（13篇）篇三
1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。
2.理解作者的思想觀念，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。
一、導(dǎo)入新課(1分鐘)。
1.教師導(dǎo)學(xué)。
我們今天來學(xué)習(xí)王安石的一篇作品《傷仲永》。我們先來認識這篇課文的作者王安石。
2.學(xué)生a介紹王安石。
二、朗讀課文(8分鐘)。
1.教師導(dǎo)學(xué)。
師：學(xué)習(xí)文言文，朗讀是一個重要的環(huán)節(jié)，那么朗讀時應(yīng)該注意些什么?
生答。
2.師歸納，出示幻燈：字音、節(jié)奏、語氣。
2.學(xué)生b朗讀全文，其余的學(xué)生注意讀音。
3學(xué)生c朗讀課后題二，其余的學(xué)生糾正讀音。
4.學(xué)生d朗讀最后一段，其余的學(xué)生糾正讀音。
5.學(xué)生集體頌讀全文，教師做簡單點評。
四、積累實詞(20分鐘)。
1.教師出示題目，學(xué)生做好展示準(zhǔn)備。
2.其中四組接力回答字詞，余下兩組黑板展示句子的翻譯。
3.其余的同學(xué)進行糾正。
4.進行抽測：學(xué)生翻譯全文。
5.收齊抽測，教師課后批改。
五、理解內(nèi)容(10分鐘)。
2.不同組的6位學(xué)生進行黑板展示，其余的學(xué)生糾正。
3.教師歸納。
六、小結(jié)全課(1分鐘)。
1.全班齊讀最后一段。
2.教師歸納。
我們已經(jīng)明白了作者寫這篇文章是在告訴我們后天教育有多重要。方仲永的事例已足以讓我們警醒，可作者惟其如此還怕不夠，還要煞費苦心地拿我們常人的`資質(zhì)去和仲永的資質(zhì)作比較，得出你如果不去接收后天的教育，那么你連仲永結(jié)局都不如的結(jié)論。多么觸目驚心!我們能不接受教育么!希望大家從神童方仲永的悲劇，認識到了后天教育的重要性，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的自覺性。
七年級傷仲永說課稿大全（13篇）篇四
了解仲永“泯然眾人”的原因。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀文章能力；
引導(dǎo)分析人物最終變成常人的思考能力。
引導(dǎo)學(xué)生意識到后天學(xué)習(xí)的重要性。
教學(xué)重點：積累文言詞匯；正確、流利地朗讀文章。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生分析人物最終變成常人的原因以及后天學(xué)習(xí)的.重要性。
課時安排：2課時。
教學(xué)方法：三段九環(huán)節(jié)教學(xué)法、整體感知法、自主朗讀法、合作探究法。
一、準(zhǔn)備階段。
1、身心準(zhǔn)備。以4月23日“世界讀書日”為話題，展開交流討論。
2、導(dǎo)入課題，板書課題。
3、知識準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)學(xué)階段。
（一）自讀文章、整體感知。
1、要求：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、重點字音提示（ppt2）：隸、邑、扳、謁、泯然。
3、師生交流。
4、齊讀。
（二）、默讀文章、自主翻譯。
1、要求：默讀文章1-2自然段、結(jié)合課文注釋、自主翻譯。
2、師生交流（教師翻譯第一段，故意翻譯錯誤幾個古今異義詞，學(xué)生糾錯）。
3、重點字義提示（ppt3）：隸、嘗、異、自是、立就、文理、環(huán)謁。
（三）、再讀課文、合作探究。
1、仲永的變化歷經(jīng)幾個階段？從那些句子可以看出來？
2、“泯然眾人”的原因是什么？
3、師生交流、雙邊對話、板書。
三、應(yīng)用評價階段。
1、你從仲永的變化得到什么啟示？有什么看法？
（完善板書，完成情感目標(biāo)）。
2、拓展延伸：評價學(xué)生的看法；引入教師的看法；延伸名人的詩文。
嘆仲永。
仲永平庸因自我，父圖其利再銷磨。
當(dāng)年神采引xxx，如今思緒無奈何。
觀古知今恒心變，讀書養(yǎng)志毅力多。
人生哪來輕易事？唯勤唯實永拼搏。
勸學(xué)。
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。-顏真卿。
3、作業(yè)布置：
預(yù)習(xí)文章第三段，看看作者王安石的看法。
課下搜集“江郎才盡”的故事，對比閱讀。
背誦全文。
板書設(shè)計：
傷仲永。
第一步。
神童-----凡人------眾人個人家庭。
說明：以“天字”為雛形，引出線索、階段、原因（天，本義人的智慧、天資）。
傷仲永。
神童凡人眾人。
荒廢利益。
第二步。
個人家庭。
七年級傷仲永說課稿大全（13篇）篇五
1、目的明確。
總體上做到三個面向：即面向全體學(xué)生，符合學(xué)生實際，如老師提出的第一個問題："你對傷仲永了解多少？"根據(jù)認知的水平高低都可尋找答案，激發(fā)了學(xué)生的興趣，面向?qū)W生的每個方面，既重視基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)，也重視智能的培養(yǎng)。文言文離不開字詞的理解，但這種理解不是停留在分解肢節(jié)。陳老師把生字落實的同時，又引發(fā)了更深層次的問題給學(xué)生思考；面向教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，即注意發(fā)揮教材的主體作用，又注意學(xué)生的主體作用。在每個問題的提出時，都做到緩慢有梯度。從整體把握到字、詞、句，再到"你從中讀懂什么？"同意仲永曾是個天資過人的人嗎？……你又想到了什么？”一系列問題不斷地用"努力"等鼓勵的話語讓學(xué)生想方設(shè)法跳一跳品嘗成功。在展示和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)分層次進行，使教學(xué)目標(biāo)讓師生明確，使各學(xué)生學(xué)有所得。
2、知識新，信息多。
在完成雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上，又新穎新鮮，如從網(wǎng)上查詢劉小源和仲永的相似點，給學(xué)生思考，發(fā)散的余地大，提問恰到好處，為學(xué)生制造"為學(xué)生制造"憤、悱"情境，激發(fā)學(xué)生探求的欲望與熱情。課堂的結(jié)尾用自制的動畫課件結(jié)束，既生動又耐人回味，首尾呼應(yīng)的讓大家惋惜傷仲永式的人物。
3、密度大，節(jié)奏快，設(shè)計精，結(jié)構(gòu)巧。
一節(jié)課學(xué)生三次朗讀課文：一次聽音朗讀；一次有組織的小組討論；一次課件小制作，又把雙基夯實，圍繞仲永的各種境展開討論。這之中，緩急有序，起伏有致。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮每一分鐘的作用，利用書本的有用資料，組織教學(xué)，當(dāng)堂完成若干習(xí)題實屬不易之事。且整節(jié)課出現(xiàn)了百家爭鳴，但卻不是各自為陣，有了爭議問題暴露無遺之后才易找到方法解決。
4、氣氛和、方法活。
教師樸素大方，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點，帶著激活課堂的意識去組織教學(xué)，真正的把課堂還給學(xué)生，這是本校難以達到的境界，要么一放就無法收攏，要么小心翼翼地固守滿堂灌的授課方式。學(xué)生勤于動腦，動手，做到五種感官的協(xié)調(diào)配合，學(xué)生學(xué)得心情愉快，思想輕松，若有所思。我們的新課改需要這樣的課堂氣氛，不是繁而空，是精而實，因此說整節(jié)課師生相互作用得到充分發(fā)揮。
七年級傷仲永說課稿大全（13篇）篇六
原文：
金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自楊州，復(fù)到舅家，問焉，曰“泯然眾人矣。”
譯文：
金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。仲永長到五歲時，不曾見過書寫工具，忽然哭著要這些東西。父親對此感到驚異，從鄰近人家借來給他，他當(dāng)即寫了四句詩，并且自己題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母、團結(jié)同宗族的人作為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此有人指定事物叫他寫詩，他能立刻完成，詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去作客，有人用錢財和禮物求仲永寫詩。他的父親認為那樣有利可圖，每天牽著方仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。
我聽說這件事很久了。明道年間，跟隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家見到方仲永，他已經(jīng)十二三歲了。叫他寫詩，已經(jīng)不能與從前聽說的相稱了。再過了七年，我從揚州回來，又到舅舅家，問起方仲永的情況，舅舅說：“他才能完全消失，普通人一樣了。”
七年級傷仲永說課稿大全（13篇）篇七
《分式的意義》這一節(jié)是上海教育出版社九年制義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)七年級第一學(xué)期第十章“分式”的第一節(jié)內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整式、因式分解的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了分式的運算，具備學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的基礎(chǔ)。同時學(xué)好本節(jié)課，是以后學(xué)習(xí)分式的基本性質(zhì)、運算以及解分式方程的前提。因此，我確定本節(jié)課的重點為分式的意義，難點為分式值為零的條件。
我任教班級學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實，學(xué)習(xí)能力較強．通過分數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會用分數(shù)的定義去理解分式．但是在分式中，它的分母不是具體的數(shù)，而是含有字母的整式。為了學(xué)生能切實掌握所學(xué)知識，在教學(xué)中對于教材中的例題和練習(xí)題，作了適當(dāng)?shù)难由焱卣购妥兪教幚恚€特別設(shè)計了反饋練習(xí)。
通過情境引入，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，類比分數(shù)形成分式的概念，理解分式的意義。
通過對具體分式的探究與討論，理解并掌握分式有意義、無意義、值為零的條件。
通過類比分數(shù)研究分式的教學(xué)，學(xué)生具有了運用類比轉(zhuǎn)化的思想方法解決問題的能力。
教學(xué)方法：遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，結(jié)合七年級學(xué)生的認知特點和已有的認知水平，采用創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，層層設(shè)疑、講練結(jié)合，綜合運用探究式、啟發(fā)式方法進行教學(xué)。
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。
通過創(chuàng)設(shè)情境（雅典奧運會上姚明投籃場景），引導(dǎo)學(xué)生觀察類比（與已有的分式知識），聯(lián)想已有的知識經(jīng)驗，分析新的.問題等活動，讓學(xué)生充分感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，讓學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)之中。
通過分式概念、分式無意義、有意義、值為零的條件等探究活動，讓學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)事物特征、規(guī)律的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強自信心。
在例題的處理上：一方面，解決問題的具體操作方法，力求規(guī)范，另一方面，“分式無意義——分式有意義——分式值為零”的編排順序，更符合思維的規(guī)律，有層次有深度，有“面”有“量”，達到鞏固，加深理解的目的；另一方面，在練習(xí)設(shè)計中采用開放式的活動形式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，解決實際問題的能力以及創(chuàng)新能力。
課堂的小結(jié)力求讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)與體會進行解決，讓學(xué)生體會每一個知識的形成過程，感受到探索數(shù)學(xué)帶來的樂趣，同時感受到獲得成功的喜悅。根據(jù)學(xué)生的個性差異，遵循因材施教的原則，設(shè)計分層作業(yè)，分必做題和選做題，滿足不同層次學(xué)生需求。
七年級傷仲永說課稿大全（13篇）篇八
xx是我校的一名優(yōu)秀青年教師，她今天講課的題目是“一元一次方程”，這一節(jié)上的很成功。縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程，有以下幾個特點：
1、創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的意義，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程。從實例中激發(fā)興趣。在活動中回顧方程的概念，對比算術(shù)方法與方程方法，認識從算式到方程是數(shù)學(xué)的進步。
從現(xiàn)實生活中提煉問題，并且注意到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。新教材的一個特點是數(shù)學(xué)問題的生活化。通過比較、鑒別、歸納等數(shù)學(xué)活動，建立一元一次方程的概念。較好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活的本質(zhì)。
教師在課堂上努力營造學(xué)生自主探究和合作交流的氛圍，有意識的給學(xué)生創(chuàng)造一個探究問題的平臺。各小組學(xué)生展示，合作學(xué)習(xí)，強化人人參與，提高小組協(xié)作能力。不僅如此，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，一題多解，學(xué)生通過充分探討提出了不同的答案，享受成功的喜悅。
3、鞏固基礎(chǔ)知識訓(xùn)練基本技能。
在問題解決的過程中，鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能。本節(jié)內(nèi)容是在列方程研究問題過程中，建立一元一次方程的概念，這也是新教材的特點。遵循這樣一條主線，讓學(xué)生學(xué)會將普通語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)符號語言的能力。強調(diào)問題中的基本數(shù)量關(guān)系，既把握通則通法，又鼓勵思維的靈活多樣。每個例題都讓學(xué)生抓住問題的核心，不去死記硬背各種題型的解決招數(shù)。在概念建立后，讓所有學(xué)生都掌握認識一元一次方程的方法，體現(xiàn)了人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，讓不同學(xué)生編出不同水平的問題，體現(xiàn)了不同人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不同感悟。
4、傳承數(shù)學(xué)文化滲透愛國教育。
有意識的加強對數(shù)學(xué)文化的傳承。在教學(xué)過程中自然傳播了算式到方程、算術(shù)到代數(shù)等重大歷史的發(fā)展變化。通過比較算術(shù)方法和方程方法、方程歷史的介紹、九章算術(shù)中問題演練，體現(xiàn)了人類對客觀世界中數(shù)量關(guān)系的不斷探索和取得的進步，激勵學(xué)生不斷進取的信念和培養(yǎng)愛國主義精神。
5、理解課程標(biāo)準(zhǔn)用好用活教材。
教案的編寫體現(xiàn)了教師的教材觀，作到了用好教材、用活教材。在實際問題的研究過程中建立了一元一次方程的概念。教學(xué)過程以問題為主線，層層推進，引導(dǎo)和組織學(xué)生的思維活動，使學(xué)生在問題解決過程中經(jīng)歷一元一次方程概念的形成過程。引發(fā)學(xué)生對用方程解決實際問題的興趣。“列方程”在本章中占重要地位，也是本章的主線，教學(xué)過程中突出體現(xiàn)了這一點，體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的問題解決和數(shù)學(xué)思考的思想。根據(jù)這一觀點，通過幾個實際問題列方程的過程，展現(xiàn)一系列的一元一次方程，達到建立一元一次方程概念的目的。本節(jié)課中體現(xiàn)了教學(xué)過程活動化、情景展示生活化、學(xué)習(xí)方式多樣化。
這節(jié)課的設(shè)計基于教材，又不拘泥于教材。教師通過豐富的不同層次的實例，使學(xué)生建立一元一次方程的概念，向?qū)W生展現(xiàn)方程是刻畫現(xiàn)實生活的有效的數(shù)學(xué)模型。在教學(xué)過程中，充分利用青年教師的優(yōu)勢，結(jié)合初一學(xué)生的活潑的特征，對信息技術(shù)合理、適度的使用。課堂上讓學(xué)生運用方程解決豐富多彩的、貼近學(xué)生生活實際的問題，使學(xué)生經(jīng)歷“建立方程模型”這一數(shù)學(xué)化的過程，培養(yǎng)學(xué)生的概括抽象能力。
七年級傷仲永說課稿大全（13篇）篇九
大家上午好！
今天我說課的題目是《濟南的冬天》(板書：濟南的冬天+老舍)，下面我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略幾個方面闡述我的教學(xué)設(shè)計。
(一)教材。
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情。
(二)學(xué)情。
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
1教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識能力目標(biāo)：
理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。
過程方法目標(biāo)：
朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
2.教學(xué)重難點。
為了達成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)：
1.根據(jù)語文特點和學(xué)生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學(xué)。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強教學(xué)直觀性，擴大教學(xué)容量。
學(xué)法：
教學(xué)是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：
自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
為了達到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序。
一、情境導(dǎo)入。
一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文，整體感知。
本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個小問題：
1.學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。
3.學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異?
濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊。
學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。
因此，作者說濟南是個“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前。
有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。
1.搖籃安睡圖。
2.雪后小山圖。
3.山村臥雪圖。
4.玲瓏水晶圖。
五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中。
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點，在鮮明的`形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象。
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1.守護搖籃的母親。
2.細致周到的護士。
3.健美優(yōu)雅的女郎。
4.嬌美害羞的少女。
5.俏美柔情的女子。
老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。
(二)品味溫情的語言。
本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。
學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進行品味。
六、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1.教師總結(jié)：
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。
2.引導(dǎo)學(xué)生進一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語，寫幾句話。
導(dǎo)入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結(jié)2分鐘寫作練習(xí)5分鐘。
濟南的冬天。
老舍。
溫情的畫面。
溫晴溫情溫情的人物溫情的語言。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
七年級傷仲永說課稿大全（13篇）篇十
縣研修班在我校開課學(xué)習(xí)，我有幸聆聽了徐老師《地球的自轉(zhuǎn)》一課，收獲頗豐，感觸很大。
（1）模型。
教學(xué)。
突破難點。
本課作為七下科學(xué)第四章第一節(jié)內(nèi)容——地球的自轉(zhuǎn)，重點是地球自轉(zhuǎn)的特征、晝夜現(xiàn)象及晝夜交替特點及產(chǎn)生原因。其中地球自轉(zhuǎn)的特征、晝夜現(xiàn)象及晝夜交替特點及產(chǎn)生原因也是難點。學(xué)生在小學(xué)六年級知道了地球形狀、大小、自轉(zhuǎn)方向、周期，但是對于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的效應(yīng)比較模糊，其建立的空間的概念還處于朦朧想象階段，因而二位教師貫徹直觀性原則，充分利用模型教學(xué)突破難點。借助模擬實驗、媒體動畫幫助學(xué)生建構(gòu)知識、突破難點。比如，兩位老師都借助地球儀模擬太陽的東升西落現(xiàn)象和晝夜更替現(xiàn)象，直觀形象，讓學(xué)生身臨其境，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種親切的感受，激起同學(xué)們獲取知識的欲望，大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，從而化難為易，更好地理解所學(xué)內(nèi)容。尤其是吳老師在實驗前的引導(dǎo)和鋪墊，例如地球儀如何擺放、手電筒怎樣照射、方位怎樣判斷等，讓學(xué)生明確了實驗的過程和目的，幫助學(xué)生有效完成實驗，得出結(jié)論，有利于難點的突破。
（2）、多媒體輔助教學(xué)可圈可點。
地球自轉(zhuǎn)的特征、晝夜現(xiàn)象及晝夜交替特點及產(chǎn)生原因是本節(jié)的重要知識點，兩位老師都運用課件，多側(cè)面，多角度展示，使學(xué)生達到了比較全面的，立體性的理解。吳老師先利用地球自轉(zhuǎn)的flash立體直觀地向?qū)W生展示地球的自轉(zhuǎn)，再問學(xué)生“你從中獲得地球自轉(zhuǎn)的哪些信息？”這不僅讓課堂活躍起來，還使課堂更加開放。緊接著吳老師讓學(xué)生利用地球儀模擬地球自轉(zhuǎn)，判斷課件中的南北極上空看自轉(zhuǎn)方向，一氣呵成，簡單明了。這樣的設(shè)計思路清晰，內(nèi)容層層遞進，由淺入深，并以學(xué)生活動貫穿始末，充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出實驗教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主體。
（3）精彩設(shè)計，目標(biāo)三維。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)。兩位教師在設(shè)計中充分挖掘?qū)W生已知的知識，在整個教學(xué)中始終以“模型法”貫穿始終，使學(xué)生在獲取知識的同時了解了知識的形成過程、培養(yǎng)了學(xué)生讀圖能力。這對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)及發(fā)展有著重要意義。吳老師用了西游歸來的故事，引導(dǎo)學(xué)生參與，使課堂活起來，學(xué)生動起來。而徐老師則用了北京奧運會中球賽，引起了足球愛好者的興趣。不同的處理，效果也不同。
（4）小組合作，自主探究。
科學(xué)的核心是探究，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，二位教師都采用小組合作探究展開教學(xué)，徐老師在“太陽東升西落”教學(xué)中為我們展現(xiàn)了一個完整的探究過程。在探究過程中，學(xué)生分工明確，責(zé)任落實到個人，讓每個學(xué)生都有事可做。兩位老師還強調(diào)每位角色在該實驗中的注意事項，讓學(xué)生都知道自己合作中該如何去合作。這充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)生是課堂的真正主人，教師在這個過程中起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生從原來被動的學(xué)，變成我要探究我要學(xué)。
七年級傷仲永說課稿大全（13篇）篇十一
本節(jié)初中科學(xué)第二冊第二章第四節(jié)（浙教版），由于七年級學(xué)生首次接觸力及力的有關(guān)知識，大家對于“力”即熟悉又陌生，為了使學(xué)生初次學(xué)習(xí)力留下很深印象，我校楊國斌老師在公開課中精心設(shè)計非常有自己的創(chuàng)意，為我們開設(shè)了一個非常成功的案例，為甌北五中七年級備課組起指導(dǎo)作用。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
力是一個非常抽象的概念，而七年級學(xué)生對抽象事物理解能力較差。為了降低抽象程度和難度轉(zhuǎn)化成直觀，楊教師能夠根據(jù)新課標(biāo)認真?zhèn)湔n，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，大量的圖片、和視頻，并能根據(jù)學(xué)生的認知特點，利用科學(xué)探究的方法和身邊的鮮活的實例來突破教學(xué)的重點和難點。教學(xué)各個環(huán)節(jié)緊密，過渡自然，由淺及深，由表及里，步步深入。楊老師利用身邊的科學(xué)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的情景：如奧運會我國舉重運動員用力舉起杠鈴時肌肉收縮；并請一位同學(xué)將桶里的水提到桌面上，然后談?wù)動昧蟮母惺堋Ｍㄟ^這兩個情景，學(xué)生對于力有了初步體驗：用力是我的肌肉會收縮，并有酸脹感。
二、滲透科學(xué)方法。
科學(xué)教育的主要目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)主要包括：科學(xué)觀念、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)的實踐能力等方面。
力是一個看不見又摸不著的東西，但它卻又實實在在地存在著，因此檢驗力的存在需要一定的科學(xué)方法。楊老師用了類比的方法，先從簡單的判斷風(fēng)等事物存在的辦法，然后總結(jié)了科學(xué)方法：根據(jù)某事物所產(chǎn)生的效果來確認該事物的存在。于是很自然地引出力的判斷方法也是如此，主要通過力的作用效果來判斷。
三、課堂氣氛活而不亂。
在課堂組織教學(xué)過程中，活而不亂，有條不紊的進行，課堂氣氛活躍。教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，整個教學(xué)過程始終在輕松、和諧、平等的氛圍中進行，語言平實卻滿懷鼓勵，讓學(xué)生大膽說出自己的想法，發(fā)表不同的見解。課堂上多次組織學(xué)生以小組為單位進行合作、討論，匯報交流，質(zhì)疑互動。還多次鼓勵學(xué)生提出問題：讓學(xué)生積極主動參與整個教學(xué)活動，通過說、寫、做活躍了課堂氣氛，學(xué)生成了課堂的主體和主人，教師很好的擔(dān)當(dāng)起了指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，創(chuàng)設(shè)了寬松的課堂氣氛和和諧的師生關(guān)系。
四、引導(dǎo)學(xué)生從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會。
當(dāng)學(xué)生探究出結(jié)論后，能將科學(xué)知識應(yīng)用于生活，并解決實際問題。老師沒有包辦代替或生搬硬套地傳授知識，而是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的方法自己去獲得，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
回想楊老師授課全過程，但在課堂中我一點不成熟的想法，如學(xué)生舉例時提的大多是與自身有關(guān)的事例，即人和物體之間的力，這說明學(xué)生的思維不夠開闊，缺少對生活事物的觀察與思考。今后應(yīng)注重在這方面對學(xué)生進行引導(dǎo)。總之，楊老師《力的存在》一課重在引導(dǎo)學(xué)生體驗“力的存在”并感知“力的作用效果”，抓住了本課的教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，可以看出教者對教材理解得比較深入和透徹。課堂上楊國斌老師老師能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動，能做到有扶、有放，真正做到了把學(xué)生當(dāng)作受保護的探究者。
七年級傷仲永說課稿大全（13篇）篇十二
多元化的學(xué)生就有多元化的教學(xué)，多元化的教學(xué)就有多元化的設(shè)計。本執(zhí)教者的“說課教案”是按照中學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課教學(xué)目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的`，新課程設(shè)計的原則設(shè)計的。分為三大板塊：一、說教學(xué)設(shè)想；二、說教學(xué)流程；三、說板書設(shè)計。
七年級傷仲永說課稿大全（13篇）篇十三
今天我聽了《孫權(quán)勸學(xué)》，感覺大有收獲。新課標(biāo)下的目標(biāo)教學(xué)中文言文教學(xué)重視積累感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感培養(yǎng)，主要采用誦讀的方法并根據(jù)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則運用到質(zhì)疑、合作探究法，再輔以幻燈片等多媒體演示，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句和理解、品味人物語言，把握人物形象。段老師本課目標(biāo)的確立體現(xiàn)新課標(biāo)對初中階段文言文教學(xué)要求：“具有閱讀淺易文言文的能力，能借助注釋和工具書理解文章大意”。從整個教學(xué)過程來看，基本上按照目標(biāo)教學(xué)設(shè)計完成了課堂教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，小組合作學(xué)習(xí)比較有效，并基本上落實了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，達到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。教學(xué)過程中，段老師積極發(fā)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，基本完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。個人覺得段老師本堂課的有點基本體現(xiàn)如下：
一、簡語導(dǎo)入新課，導(dǎo)入語的設(shè)計妙用名人效應(yīng)，在一定程度上能產(chǎn)生激趣效應(yīng)。板書課題有意識的將“勸”和”學(xué)”分開，也是一種獨特的板書形式。
二、朗讀的層次把握得很好，指導(dǎo)到位，從學(xué)生發(fā)言情況看，學(xué)生掌握得也不錯，每個環(huán)節(jié)落實到位。文言文的學(xué)習(xí)重在朗讀，所以整堂課貫穿了各種形式的朗讀；并且由讀通到讀出語氣停頓，由淺入深，層層深入。第一個層面的朗讀，目的在于讀通。段老師先讓學(xué)生自主朗讀，再合作學(xué)習(xí)；接下來老師指導(dǎo)，起到引領(lǐng)作用。目的是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。（二讀）讀懂課文。在這個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生獨立疏通文意，接著小組合作學(xué)習(xí)，解決部分疑難；再質(zhì)疑并全班互助解決。在這一步后面又有當(dāng)堂訓(xùn)練，形成知識反饋。這樣進一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。訓(xùn)練的內(nèi)容緊扣大綱的要求“常見的文言實詞和虛詞”，減少了學(xué)生自學(xué)的盲目性，有明顯的針對性，扣住了目標(biāo)教學(xué)的要求。
三、
由語氣評析到人物人物形象的把握是個亮點。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計是整堂課的亮點。整體教學(xué)流程進行的比較流暢，讓學(xué)生在朗讀的過程中通過體會說話者語氣來把握人物形象。同時通過評價指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生形成自己的獨特發(fā)現(xiàn)。每一次的誦讀都能看到學(xué)生對人物形象把握的深入。環(huán)節(jié)設(shè)計考慮到了學(xué)生的.誦讀能力、通過對話整合信息的能力。學(xué)生的自評自譯又是一次字詞句翻譯的課堂檢測，是學(xué)與練的有效結(jié)合，知識與能力的結(jié)合。但也有問題和不足，我覺得最大的問題就是沒有充分的時間來挖掘和發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生讀的不夠，學(xué)生思考的不深，分析問題就不能達到預(yù)期的目標(biāo)。
當(dāng)然本堂課有還存在不足，有些環(huán)節(jié)處理的不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生沒能盡情地展示學(xué)習(xí)成果。主要表現(xiàn)在以下幾點：
1、問題的設(shè)置應(yīng)有梯度。
教學(xué)目標(biāo)中中直接用“品讀人物對話，把握人物形象？”這樣一個問題來完成教學(xué)目標(biāo)，是否顯得單薄了些，前面是否應(yīng)該加上“抓住對話中關(guān)鍵詞語，分析人物特征”這樣一個環(huán)節(jié)。我想“品味人物對話”應(yīng)該就是抓住關(guān)鍵詞語分析人物特征，沒有對人物的把握，恐怕“評價人物”也是空談學(xué)生的認知規(guī)律。
2、就文章而文章，缺少延伸和提升。
更應(yīng)該具備延伸課堂內(nèi)容的欲望。從導(dǎo)入到介紹課文的出處，到最后的人物評價，始終沒有感受到大語文思想，總是局限于課文，雖然段老師設(shè)置了一個品讀的情境，卻因為缺少詳實的例證而顯得突兀而不自然。雖然有關(guān)于人物的介紹，卻只是簡單的出示，而沒有能跳出文本高于文本。語文教學(xué)應(yīng)有賴于提升學(xué)生的素質(zhì)，要有大語文觀，不能為了指向而指向，為了解決問題而解決問題，這樣，既解決不了問題，也指向不了什么。
為此，若能有效品讀文本的基礎(chǔ)上，應(yīng)進行必要的延伸與提高。總之，我的感受是一節(jié)課成功的教學(xué)設(shè)計課，應(yīng)是能構(gòu)建出一個和諧的教學(xué)氛圍，圍繞教學(xué)中精心設(shè)計主問題，在師生有效的教學(xué)對話中，品出文章個性化語言與內(nèi)涵，在嚴(yán)密而流暢的主線中不露痕跡地推進，最終達到教學(xué)的目標(biāo)。