制定教學工作計劃需要考慮學生的特點和需求，以及教學環境和資源的具體情況。以下是一些精選的教學工作計劃示范，供各位教師參考和借鑒。

教案小珊迪（實用18篇）篇一

教案小珊迪（實用18篇）篇二

教案小珊迪（實用18篇）篇三

教案小珊迪（實用18篇）篇四

1、聽寫一段話。

等了很久也不見他回來，我猜想可能上當了。但是當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

2、自己輕聲讀讀這段話，一邊讀一邊想：我的猜想有根據嗎？我斷定他不是那種人，不是哪種人？從課文中找這些問題的答案。

3、交流：當我們想到——————，我猜想我可能上當了。（能不能用上兩個想到說說，同桌說，指名說）。

師：是啊，猜想得合情合理，小珊迪需要錢嗎？是啊，她非常需要用錢來買食物；他需要用錢來御寒；他需要用錢來照顧弟弟，他需要用錢來做更大的生意。他非常需要錢！而那個社會見錢眼開，見利忘義的事很多很多，所以我一想到這些，我感覺我上當了。可是當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。他不是哪種人？請你把你想到的詞語嵌進那句話中，再有感情地讀讀。

4、指名學生讀這段把詞語補進之后的整段話。

真好。把你補充進去的詞語寫到黑板上。（無信無義、見錢眼開、見利忘義……）。

還想說嗎？同桌之間你讀給我聽，我讀給你聽。

5、同學們，當我想到，小珊迪那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是貪習的人，不是愛占小便宜的人，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人……（根據學生的板書，師一邊說一邊在這些字上打x）。

6、一個多么令人崇敬的人。他為了堅守自己的品格，堅守自己的情操，最后他離開了人世，想想將要離開人世的是這樣的一個孩子，你將帶來怎樣的一種心情（齊讀這段）。

7、同學們，那么好的孩子死了，我的心顫抖了，我的心激動著。帶著這種感情，再讀最后一節。

8、從小珊迪目不轉睛的眼神，除了感激，你還看出了什么？（誠懇、善良、渴望）。

10、相機評點：多么善良的心，你想說好人一生平安，對嗎？

一想到這些，我們不禁對小珊迪肅然起敬。

……。

11、小珊迪的誠實，小珊迪的信用。會永遠留在我們的心中。金錢是有價的，信用是無價的。一個生命是可貴，但信用更是珍貴的，讓我們永遠記住他那誠懇的面容，永遠記信他那使人信任的眼睛。

12、學到這兒，我們再回到課開始的那個故事。學了這篇課文，你肯定很想對那位留生說些什么。把你想的話寫下來。

13、想對中國留學生說的，就站起來（生交流）。

14、師總結：金錢固然可貴，但別人對你的信任更可貴，為什么？因為我們這個社會需要信任！

教案小珊迪（實用18篇）篇五

1.學會本課的4個生字：理解部分新詞的意思（請求、乞求、糾纏）。

2.使學生主動參與、入情入境，在讀中體驗、感悟。

3、感受小珊迪的誠實守信以及這種品質的可貴。

多媒體

課前談話：談談對英鎊、先令、便士這三種貨幣的認識。

一、揭示課題：同學們，今天我們要學習的是發生在英國愛丁堡的一個真實的故事，故事的主人公是小珊迪，（板書課題）請大家把課題讀一讀（生讀課題）外國人的名字還可以讀得輕快些。（生再讀課題）

二、投影出示三個問題：

1.小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？

2.小珊迪換好零錢往回跑，發生了什么事？

3.小珊迪臨死前掛念的是什么？

（請大家帶著這三個問題自由輕聲地朗讀課文，并標出自然段的序號。）

（交流時讓學生隨便挑個問題回答）

三、研讀1―8節

師：這三個問題其實就是故事發展的.三個階段，我們先來學習故事的第一個階段1―8節，請大家仔細讀1―8節，找出你認為最重要的一個詞語。

1、生找到“糾纏”后問：為什么找這個詞？

2、（板書：糾纏）同學們看“糾纏”這兩個字的字形有什么特點？

3、交流后讓學生自由讀讀這四句話。

a、小珊迪這樣一而再，再而三跟我說，非要“我”買他的火柴，這就叫“糾纏”，讀這四句話時，你發現有變化嗎？你是怎么體會到的？（板書：請求 乞求）

b、你覺得這兩個詞有什么不同？你能用請求（乞求）的語氣來讀嗎？

師：是啊，小珊迪就是從誠懇地請求到低聲下氣，苦苦哀求，來，我們一起來讀這四句話，體會一下。

c、小珊迪如此三番五次，低聲下氣，糾纏不休到底是為了什么？（板書：一便士）

d、一便士對小珊迪來說真的這么重要嗎？請大家再讀1―8節，找找依據并說說從從中體會到了什么？（齊讀第一節）

e、如果有一便士，小珊迪會買寫什么呢？

（師：盡管一便士只能買到一只面包或……可小珊迪還是求之不得，可見小珊迪是多么（可憐）投影：此時，我覺得小珊迪是一個（ ）的孩子。

三、小珊迪對錢的態度似乎有些矛盾，為一個便士他可以苦苦哀求，而面對四個便士卻無動于衷，這是為什么呢？請大家自由讀讀9―11節。（板書：四便士）

1.當四便士在小珊迪目前時，他是怎么做的？（板書：送還）

2.課文有沒有寫到小珊迪叫弟弟還錢的內容？

3.課文中沒有寫到這個內容，你能發揮自己的想象來補充嗎？投影出示（師念：小珊迪被馬車撞到了，軋斷了兩條腿，他被人抬回了家，小利比嚇呆了……）再出示兄弟倆的對話圖，請根據課文內容展開合理想象，四人小組討論一下，分角色補充省略號的內容，待會兒要請各小組交流，看看哪一組討論得好。

（邊交流邊評議）（師當小利比，選一生當小珊迪對話。）

4.投影出示練習：小珊迪的生活如此（ ）。他是多么需要錢啊！可是不屬于自己的錢他（ ）。在（ ）的情況下，還讓弟弟（ ），這是一個多么（ ）、（ ）的孩子啊！

交流后，師在括號內填入“可憐”，板書：誠實、守信）

4.你知道“可憐”和“誠實、守信”這兩者之間有什么聯系嗎？

四、感情朗讀1―11節，深入感受小珊迪可貴的品質。

五、總結：小珊迪雖然是那么貧窮，那么可憐，但又是那么誠實、守信，他身負重傷，能活下來嗎？我們下節課再學。

教案小珊迪（實用18篇）篇六

1、自學字詞，理解“請求、乞求、糾纏、孤兒”等詞語的意思。

2、能聯系上下文體會“我”內心的感受，讀懂“我”態度變化的原因。

3、有感情地朗讀課文，感受到珊迪的善良和誠實。

4、能簡要地復述課文內容。

能聯系上下文體會“我”內心的感受，讀懂“我”態度變化的原因。

了解小珊迪的優秀品質，認識資本主義的罪惡。

預習課文。

一、揭示課題。

1、板書課題齊讀。

2、介紹時代背景：《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英國人，生活在100多年前的資本主義社會里，這篇課文講述了小珊迪的悲慘遭遇。

二、整體感知。

1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

出示填空：

在一個寒冷的冬天，小珊迪為了給“我”（），被一輛狂奔的馬車（）。臨死之前，他讓弟弟（）把（）帶回給“我”，這種（）的精神感動了“我”，最終我答應（），使小珊迪（）地離去。

2、你覺得這是個怎樣的男孩？

三、深入學習。

（一）了解珊迪的窮困、可憐。

1、小珊迪為什么非要我買他的火柴？

2、（小珊迪家窮，肚子餓，要養活弟弟……他飽受饑寒。）。

3、追問：文中哪些地方寫小珊迪飽受饑寒？

（1）小珊迪的外貌。（2）小珊迪冒著嚴寒上街賣火柴，他一再乞求先生賣他的火柴。

追問：小珊迪先后幾次請求先生賣他的火柴？（四次）。

請求、乞求何意？

6、指導學生用一次又一次的迫切乞求的語氣讀小珊迪與先生的四次對話。

7、小珊迪去換零錢，過了很久沒有回來，作者開始是怎樣想的，后來又是怎么想的？

（1）追問：為什么作者改變想法，而且那么相信一個素不相識的人。？

（2）老師引導學生再讀小珊迪請求作者買火柴的話。

（二）了解珊迪的善良、誠實，體會“我”態度變化的原因。

1、后來小珊迪有沒有把零錢還給那個先生？誰還的？

2、小珊迪為什么派弟弟小利比去還錢呢？究竟發生了什么事？

3、小珊迪在傷勢這么嚴重，生命十分危險的情況下，他想的是什么事呢？說明了什么呢？

4、那位先生對小珊迪素不相識，為什么會握住小珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的？”

（被珊迪美麗的心靈打動了。）。

四、課堂小結。

師：同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質吧，老師相信，擁有誠信，我們的.社會會更加美好，擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

五、布置作業。

請你簡要地把故事寫下來，注意不要描寫人物的對話。

板書設計：

可憐：又冷又餓賣火柴遭遇車禍。

27、小珊迪誠實：生命垂危時不忘還錢讓弟弟送來。

善良：深切關心弟弟的今后生活。

教學效果反饋：

我以聽記、閱讀課文最后一節為突破口，即人物悲慘的命運為抓手，層層深入地探究造成人物悲慘命運的整個事件，以重要句段為教學重點，品詞品句品段感受珊迪的善良、誠實，并為復述做準備。

在感悟的同時應指導學生進行必要的概括，提高對小珊迪品質的認識。如講讀第一段，要指導學生弄懂為什么寫小珊迪的外貌，為什么要多次寫小珊迪乞求“我”買火柴；然后指導概括段意。講讀第二段時，當學生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后，要引導學生回顧小利比給“我”找零錢的情節，并提示：這表明小珊迪的誠實；在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示：這表明小珊迪的善良。這樣，人物形象才顯得既飽滿，又清晰。

教案小珊迪（實用18篇）篇七

教學目標：1.學會本課的4個生字：理解部分新詞的意思（請求、乞求、糾纏）。

2.使學生主動參與、入情入境，在讀中體驗、感悟。

3、感受小珊迪的誠實守信以及這種品質的可貴。

教學用具：多媒體。

教學過程：

課前談話：談談對英鎊、先令、便士這三種貨幣的認識。

一、揭示課題：同學們，今天我們要學習的是發生在英國愛丁堡的一個真實的故事，故事的主人公是小珊迪，（板書課題）請大家把課題讀一讀（生讀課題）外國人的名字還可以讀得輕快些。（生再讀課題）。

二、投影出示三個問題：

1.小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？

2.小珊迪換好零錢往回跑，發生了什么事？

3.小珊迪臨死前掛念的是什么？

（請大家帶著這三個問題自由輕聲地朗讀課文，并標出自然段的序號。）。

（交流時讓學生隨便挑個問題回答）。

三、研讀1-8節。

師：這三個問題其實就是故事發展的三個階段，我們先來學習故事的第一個階段1-8節，請大家仔細讀1-8節，找出你認為最重要的一個詞語。

1、生找到“糾纏”后問：為什么找這個詞？

2、（板書：糾纏）同學們看“糾纏”這兩個字的字形有什么特點？

3、交流后讓學生自由讀讀這四句話。

a、小珊迪這樣一而再，再而三跟我說，非要“我”買他的火柴，這就叫“糾纏”，讀這四句話時，你發現有變化嗎？你是怎么體會到的？（板書：請求乞求）。

b、你覺得這兩個詞有什么不同？你能用請求（乞求）的語氣來讀嗎？

師：是啊，小珊迪就是從誠懇地請求到低聲下氣，苦苦哀求，來，我們一起來讀這四句話，體會一下。

c、小珊迪如此三番五次，低聲下氣，糾纏不休到底是為了什么？（板書：一便士）。

d、一便士對小珊迪來說真的這么重要嗎？請大家再讀1-8節，找找依據并說說從從中體會到了什么？（齊讀第一節）。

e、如果有一便士，小珊迪會買寫什么呢？

（師：盡管一便士只能買到一只面包或……可小珊迪還是求之不得，可見小珊迪是多么（可憐）投影：此時，我覺得小珊迪是一個（）的孩子。

三、小珊迪對錢的態度似乎有些矛盾，為一個便士他可以苦苦哀求，而面對四個便士卻無動于衷，這是為什么呢？請大家自由讀讀9-11節。（板書：四便士）。

1.當四便士在小珊迪目前時，他是怎么做的？（板書：送還）。

2.課文有沒有寫到小珊迪叫弟弟還錢的內容？

3.課文中沒有寫到這個內容，你能發揮自己的想象來補充嗎？投影出示（師念：小珊迪被馬車撞到了，軋斷了兩條腿，他被人抬回了家，小利比嚇呆了……）再出示兄弟倆的對話圖，請根據課文內容展開合理想象，四人小組討論一下，分角色補充省略號的內容，待會兒要請各小組交流，看看哪一組討論得好。

（邊交流邊評議）（師當小利比，選一生當小珊迪對話。）。

4.投影出示練習：小珊迪的生活如此（）。他是多么需要錢啊！可是不屬于自己的錢他（）。在（）的情況下，還讓弟弟（），這是一個多么（）、（）的孩子啊！

交流后，師在括號內填入“可憐”，板書：誠實、守信）。

4.你知道“可憐”和“誠實、守信”這兩者之間有什么聯系嗎？

四、感情朗讀1-11節，深入感受小珊迪可貴的品質。

五、總結：小珊迪雖然是那么貧窮，那么可憐，但又是那么誠實、守信，他身負重傷，能活下來嗎？我們下節課再學。

教案小珊迪（實用18篇）篇八

文章的第一部分敘述一個完整的故事。可分三段：

（一）小珊迪在旅館前賣火柴

故事開頭交代了地點和人物。在愛丁堡的一家旅館前，向讀者走來一個飽受饑寒的小男孩。從衣著、小臉、兩腳三個方面刻畫了他的外貌。接著又從小珊迪由請求到乞求的話語（“請買盒火柴”、“買一盒只要一便士呀”、“我可以一便士賣給你們兩盒”、“請您現在就買吧，先生、我餓極了”、“我可以給您換零錢”），道出了小珊迪當時急切心情和懇求的態度，而“我”就是從這種心情和態度中感受到小珊迪所流露的神情是“使人信任的”，于是“我斷定他不是那種人”，“那種人”是說謊、騙人的人；“不是那種人”，自然是誠實的人了。因此，這一段的意思是：小珊迪在賣火柴過程中留給“我”的初步印象：誠實。

（二）小利比到旅館里送零錢

小珊迪拿走了“我”的一先令，一直沒回來。晚上，他的弟弟小利比來旅館找“我”，送來了零錢，說明情況，“我”這才知道小珊迪是在身負重傷、生命垂危的情況下，吩咐弟弟給“我”送零錢的。這一段的段意是：通過送零錢，表現了小珊迪誠實的品質。

（三）小珊迪臨死前還掛念弟弟

“我”來到小珊迪家，得知他與弟弟相依為命，并聽到小珊迪的訴說：“我就要死了”，“我的好弟弟，我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”彌留之際的小珊迪最掛念的是他弟弟以后的生活，當他聽到“我”說“我會永遠照顧小利比的”之后，感激的心情油然而生：“目不轉睛地望著我”。從這里，我們看到了小珊迪如此純潔的心靈和善良的品質。這一段的段意可概括為：通過小珊迪臨終前疼愛弟弟的話，表現了小珊迪善良的品質。

（一）這篇課文可采用變序講讀的方法

分析課文前，先引導學生讀懂文章的第二部分，即最后一個自然段。這一段共兩句話，從三個方面概括了全文：1.小珊迪飽受饑寒。2.小珊迪的美好品質。3.“我”深受感動。通過讀，讓學生體會：生前，小珊迪飽受饑寒，使人同情；死后，那美好的品質，令人贊嘆。“不能不深受感動”，讓學生帶著這種情感去學習小珊迪的故事，了解小珊迪的美好品質和飽受饑寒的原因。

（二）分析故事，要從整體入手

讓學生帶著這樣的問題讀故事：這個故事敘述了什么事，可分幾段，你是根據什么劃分的。這樣學生會理清故事的`脈絡。學生簡述故事內容，教師伴以板書：

賣火柴（旅館前）

送零錢（旅館里）

愛弟弟（珊迪家）

（三）教學中要加強思維訓練

中年級的閱讀教學要在概括段意訓練的過程中加強思維訓練。中年級以培養學生形象思維能力為主，并逐步向邏輯思維能力過渡。故事的第一段，包含著兩層因果關系：

1.因為小珊迪飽受饑寒，所以，非要“我”買他的火柴；

2.從小珊迪在賣火柴過程中的急切心情和懇求態度，使“我”認識到他是好孩子（即不是那種人）。這就是從形象思維到邏輯思維的過渡。至于從什么地方看出小珊迪飽受饑寒，可以引導學生分析小珊迪的外貌。這是形象思維。如果只注重形象思維訓練，學生抓不住重點，理不清頭緒；反之，如果忽視對語言的分析，又容易脫離課文，失去感性認識，學生會感到枯燥無味。

故事的第二段，是敘述小珊迪的弟弟小利比到旅館給“我”送零錢。小珊迪拿著“我”給他的一先令去換零錢，小利比并不在場。然而，小利比卻較圓滿地完成了哥哥交給的任務。那么，小珊迪在垂危之際，怎樣囑咐小利比，向小利比都交代哪些話呢？讓學生思考后展開討論。通過討論，學生會認識到小珊迪的美好品質。這也是形象思維向邏輯思維的過渡。

（四）教學中要加強朗讀訓練

朗讀訓練，要貫穿在中年級閱讀教學過程中。好的朗讀可以加深對課文的理解。激發學生學習的情趣。一個有經驗的語文教師總是認真設計每一節課的朗讀訓練。如故事的第一段，可以分角色朗讀，故事開頭讓一個學生讀。小珊迪和“我”的對話分別讓兩個學生讀。朗讀前要在明確人物身份、年齡、心理的基礎上，確定人物的感情、語氣、語調等。再如，小珊迪臨死前掛念弟弟的話，要讀出自言自語，要快慢有制，要傾注濃重的感情。既要突出小珊迪疼愛弟弟的美好純潔心靈、善良品質，又體現小珊迪對當時社會的控訴和反抗（這是客觀的），讓學生體會是冷酷的資本主義制度吞噬了誠實善良的小珊迪。

（五）要突出本文的教學重點

本文的教學重點是按著事物發展有順序的記敘。為了突出這個訓練重點，教師要引導學生復述課文。這也是學習本課要著重進行的語言訓練。要使全班學生都能復述故事，要把每一段內容都能用自己的話復述清楚，需要教師認真指導、嚴格訓練，使學生既會簡潔復述又會創造性詳細復述。這項訓練關系到學生能否掌握本課的教學重點，不可掉以輕心。

教案小珊迪（實用18篇）篇九

課前預習：

朗讀課文，把課文讀通讀順，想想課文寫了什么事，然后按事情發展順序試著分段。

自學生字新詞，了解詞語在課文中的意思：赤腳糾纏乞求軋了過去上當猜想斷定。

摘錄寫小珊迪外貌的句子，想一想從外貌描寫中可以看出小珊迪是個怎樣的孩子。

一談話揭題：

同學們，誰能來說說你們小時候就知道的《賣火柴的小女孩》的故事嗎?

這個賣火柴的'小女孩多么可憐呀，今天，我們要來學習發生在英國愛丁堡的一個賣火柴的男孩小珊迪的悲慘故事。

二初學課文：

學生自由朗讀課文，要求讀通順讀正確。

檢查預習情況：課前預習中的三個內容：

朗讀生字新詞，理解詞語的意思。

朗讀描寫小珊迪外貌的句子，說說從外貌看出小珊迪是個怎樣的孩子?

說說課文主要寫了一件什么事，怎樣分段?用自然段歸并法概括段落大意。

(難點：用自然段歸并法概括第二三段大意)。

三細讀課文：

細讀1-8自然段：

請同學們朗讀1-8自然段，思考為什么小珊迪一定要我買他的火柴?從哪里可以看出來?

從外貌--“又薄又破的單衣”、“小臉凍得發青”、“腳又紅又腫”的描寫，語言--“先生，我餓極了”的描寫，理解小珊迪一定要我買他火柴的原因是因為又冷又餓。

從語氣的不同：請--請求--乞求，語言的不同：請買盒火柴--買一盒只要一便士呀--我可以一便士賣給你們兩盒--請您現在就買吧，先生，我餓極了--我可以給您換零錢，理解小珊迪要我買他火柴的急切心情和懇求的態度。

進行對話朗讀練習。注意運用各種朗讀方法來讀。

為了避免小男孩再來糾纏，我給了他一先令，小珊迪拿了一先令轉身跑了。我等了很久也不見小男孩回來，這時我的心里起了變化，看看是怎么變的?教師引讀第8自然段。討論：“上當”、“那種人”的意思，我的心理活動變化，讓學生揣摩我的心里想法。理解整句話的意思。(我從小珊迪要我買他火柴時的急切心情和懇求的態度中感受到他所流露的神情是“使人信任的”，于是“我斷定他是個誠實守信的人”。朗讀這一自然段。

細讀9-11自然段：

那么，小珊迪換好零錢往回跑時，發生了什么事呢?小珊迪在生命垂危的情況下，為什么還想到找還零錢的事?請同學們朗讀9-11段，思考這些問題。(體會小珊迪誠實善良的美好心靈)。

小珊迪臨死前最掛念的事是什么?這說明什么?朗讀這一段。

四回歸全文：

你們認為小珊迪是個怎樣的人?以“小珊迪你真(要求填概括性的一個詞)，你(要求填對應的事例)。”的句式說話。先要求說其中一方面內容--然后要求學生合起來說。

五布置作業：

寫寫人物評論：《評評小珊迪》。

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教案小珊迪（實用18篇）篇十

教學目標：

通過朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發同情之心;感悟小珊迪純潔善良、誠實守信的品質，觸動感動之情。

設計理念：

強化語言實踐，引導學生自讀自悟，讓他們在讀中體驗，受到熏陶感染，從而與作者產生情感共鳴。

教學重難點：

通過理解課文中的句子初步感悟小珊迪的.品質。

創新點：

小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候。引導學生進行創造性想像。

教學過程：

一、啟讀(渲染情境，鋪墊悲傷的感情基調)。

同學們，今天，老師懷著沉重的心情給大家講述一個發生在一百多年前的英國愛丁堡的故事，故事的主人公叫作——小珊迪。(教師范讀講述這個故事)。

)

聽完故事請同學們談談聽了這個故事的最大感受是什么?

二、通讀。

請同學們帶著這樣的感受自由讀讀這個故事，要求讀正確、流利，讀的時候注意自己內心的感受和變化，找找課文中令你揪心的地方。

(指名說，教師正音，指導朗讀)。

三、研讀課文第一部分。

1、讓學生讀一讀小珊迪賣火柴這部分，讀懂了什么?

2、出示“我”與小珊迪的對話，讓學生再一次走進故事，走進文本。

抓住糾纏這個詞語，重點指導朗讀珊迪糾纏“我”的四句話。(理解“乞求”、“餓極了”等詞語)。

四、感悟小珊迪純潔善良、誠實守信的品質。

1、這么可憐的小珊迪卻被一輛馬車給撞了，他的帽子不見了，火柴也丟了，七個便士也不知道哪兒去了，此時此刻，珊迪心里會想些什么呢?(學生進行創造性想像。)。

2、怪不得作者會做出這樣的斷定。

出示：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

a、指導朗讀，體會小珊迪的誠實守信。

b、那種人指哪種人?

五、小結。

這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣的孩子我們會忘記他嗎?讓我們永遠記住珊迪用生命換來的誠實，用鮮血染紅的信用，相信，我們擁有誠信，大家擁有誠信，世界將會更加美好!

教案小珊迪（實用18篇）篇十一

1、正確認讀“糾纏、乞求、軋斷、品質、飽受饑寒”等詞語。

2、 能正確、流利，感情合宜地朗讀課文。理解課文主要內容。

3、通過語言、動作、肖像描寫感受小珊迪的悲苦生活，激發同情之心。

4、體悟小珊迪誠實、善良、守信的美好品質。

教學重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受小珊迪的悲慘生活。

教學難點：感悟小珊迪誠實、善良、守信的美好品質。

1、板書：小珊迪，從這個“小”字你能讀到哪些信息?

2、讀好課題。

1、初讀要求：圈畫生詞，通讀課文，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊在腦海里過電影，你們仿佛看到了一個怎樣的小珊迪。

2、生詞交流，糾正讀音。

3、朗讀展示。(分段讀)

4、看到同學們聽得這樣投入，說明同學們被這個故事感動了。你看到小珊迪了嗎?你看到了怎樣的小珊迪?(讓生板書詞語如：誠實、善良……)

1、你們從文中的哪些描寫感受到小珊迪的誠實、貧窮、饑餓?從文中找一找，畫出來，讀一讀句子。

2、交流，說+讀，讀出感受：

a、肖像：一個小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤著的腳凍得通紅。

b、語言：餓極了

他對我們說：“先生，請買盒火柴吧!”

“不，我們不需要。”我的同事說。

“一盒火柴只要一個便士呀!”可憐的孩子請求著。

“可是，我們不需要火柴。”我對他說。

小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。”

為了使他不再糾纏，我答應買一盒。可是在掏錢的時候，我發現身上沒帶零錢，于是對他說：“我明天再買吧。”

“請您現在就買吧!先生，我餓極了!”男孩子乞求道，“我給您去換零錢。”

理解“乞求”的意思。

c、動作：跑―跑

a、我給了他一先令，他轉身就跑了，等了很久也不見他回來。我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。

他為什么要跑呢?

b、可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”

他為什么要跑呢?他可以不跑嗎?

5、師：多么善良的孩子!多么誠實的孩子!即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的.生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷：

出示：我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。

出示：我想可能上當了，但是想那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種xxxxxxxxxxxx人。

(不是貪圖錢財的人，不是愛占小便宜的人，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人、見利忘義……)

將你的詞語帶進句子中，再來讀一讀這句話。

6、師：說得多好啊!他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財的人!絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會把他遺忘嗎?不會!永遠不會!――齊讀最后一段。

7、讓我們一起輕聲的呼喚這位可愛可敬的男孩子――(讀課題)，你覺得他還是那么弱小，那么渺小嗎?(他的精神、靈魂是偉大的)

再讀最后一段。

為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了!珊迪的弟弟號啕大哭，假如你就是文中的“我”，你會說怎樣的話去安慰他呢?請你寫下來。

結束語：同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗;擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

微評：

這課，我抓住題目中的“小”字去體會小珊迪的身體的弱小、年齡的小以及社會地位的渺小，在課的最后，學生感悟到珊迪的美好品質以后，再讀課題，與課伊始的“小”的體會形成巨大的發差，對比之下深刻地體會小小的珊迪其形象的高大。

教案小珊迪（實用18篇）篇十二

1、熟悉課文，了解課文主要內容，給課文分段。

2、學習課文1、2兩大段，通過朗讀理解文意。

3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內容。

自然段段意概括段意方法的運用、學習課文1、2兩大段

通過朗讀理解文意。

一、課前談話

同學們，曾有一個飽受饑寒、誠實、善良的賣火柴小男孩，深深地打動了我的心。使我至今不能忘懷。

大家看他是誰？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機板書課題。

老師在夢中就見到過他，（點擊出現教師的圖片、配樂隨機響起）

師配樂朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛丁堡的一個小男孩，他是個孤兒，父母早就死了。一次他在街頭賣火柴碰到一個沒有零錢買火柴的顧客，于是他就去幫那個顧客去換零錢，在往回跑的時候，不小心被馬車撞了，兩條腿也全斷了，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨，他快要死了，但是他現在最放心不下的卻是他的弟弟，因為他死了之后，就沒人可以照顧他弟弟了。小珊迪說到這兒，就走了。但我不明白他為什么要去賣火柴，也不知道他的弟弟后來怎么樣了？而今天這節課，我們就共同來學習這篇課文，請大家一起幫助老師解答心中的疑問。

二、認真讀課文，提出要求：

1、認真讀課文，注意讀準字詞

2、讀了課文后，你認為小珊迪是怎樣一個孩子？

3、課文除了寫小珊迪還寫了那些人？

三、抓重點句，梳理全文，教學1――8自然段。

1、通過朗讀，老師想知道小珊迪是怎樣一個孩子？（誰能幫助解答）

（隨機板書：可憐、誠實、善良）

2、這篇課文除了寫小珊迪，還寫了那些人呢？（板書：我、我的同事、小利比）

3、那這些人之間有什么樣的聯系呢？在這些人當中、課文主要講誰和誰之間的事呢？（我和小珊迪）

過渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個孩子呢？開始的時候，我認為小珊迪又是怎樣一個孩子呢？（一個騙人的孩子，而我有可能上他的當）（引出課文第8節）

4、我猜想我可能上當了。我為什么會怎樣想？我們先來了解一下整件事情的起因吧？時間回到100年前……（播放朗讀）

四、教學課文1――7自然段（聽錄音）

（1）、小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？（又冷又餓、又要照顧弟弟）

（2）、指導朗讀對話

（1）小珊迪是怎樣求我買他火柴的？劃出有關句子讀一讀。

（2）指名學生讀，聽聽他的話在語氣上有什么變化。（請求――乞求）

（3）指導理解（請求――乞求）

出示練習：請求懇求乞求

1、面對小珊迪的初次（），我和同事拒絕了。

2、面對小珊迪的再次（），我決定明天再買。

3、面對小珊迪的再三（），我答應馬上買火柴。

（4）理解了請求和乞求的意思，，下面先請一位同學有感情的朗讀。

（5）分角色朗讀。

（7）分析第八節

（一）、是什么原因讓我覺得小珊迪不是那種騙人的孩子？

（孩子那誠懇的面容、信任的神情）誠懇的意思是？信任的意思是？

（二）、我的心里有什么變化？（猜想――――斷定）這是一對反義詞。那這樣的心理變化能否調換？為什么？那種人指什么人？（說明我對小珊迪的信任）

（8）、事情發展到這里，回過頭來我們來看一看，事情發生的具體地點在什么地方？（旅館門前），那么誰能概括一下在旅館門前發生的事情？（小珊迪在旅館門前乞求我買他的火柴，在換零錢時一去不復返了。）

五、課文延伸練習

（1）下面，我們再來回顧一下小珊迪向我賣火柴時說的話，看看有什么特點？

“買一盒火柴只要一個便士呀！”孩子可憐地請求著。

小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。”

“啊！請您現在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢。”

（2）教師出示：

人物：媽媽我地點：菜場

要求用上上面三個詞語，寫一段話，提示語有三種變化。

（3）講評

六、總結

小珊迪為什么不及時把零錢送回來？我后來有沒有拿到零錢呢？究竟小珊迪是怎樣一個孩子？他和小利比之間又發生了什么事情呢？我們下節課再來學習。

教案小珊迪（實用18篇）篇十三

這篇課文講的是在資本主義社會里，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢穿過馬路的時候，不幸被馬車軋斷雙腿悲慘死去的故事。

學習小珊迪誠實、善良的品質。有感情地朗讀課文。學習生字新詞，理解含義深刻的句子。

通過人物的語言、行動體會小珊迪美好品質。有感情地朗讀課文，通過朗讀練習表達。

先引導學生初讀課文，大體了解課文的內容，然后再閱讀課文，弄懂重點詞句、重點段落含義，最后通過老師富有激情的朗讀，激發學生朗讀興趣。

投影片。

第一課時。

介紹背景，理解課文，有感情地朗讀課文。

一、導入新課。當我們生活在幸福之中時，你能想起那些生活在資本主義社會里的窮苦孩子的悲慘生活嗎？他們的遭遇是小小的孩子難以忍受的，寒冷、饑餓、死亡威脅著他們。《小珊迪》就是發生在以前英國愛丁堡一個賣火柴的小男孩身上悲慘的故事。

二、范讀課文。

1、課文講了一件什么事？

2、給自然段標序號、劃出不理解的詞語，讀準字音。

三、講讀第一段。

1、小聲讀，點撥：讀懂了什么？不懂的地方？

2、故事發生在一個天氣很冷的日子里，向我走來的小男孩冷的可憐，課文哪些描寫讓你讀了難受？找出描寫小男孩外貌特點的句子，讀一讀。

4、當我發現自己沒零錢，說明天再買時，小男孩乞求了，不是一般的.“請求”而是“乞求”。讀時要加重語氣，突出“現在就買，我餓極了”。再讀讀小男孩的話。

6、課文上說的“那種人”是什么人？

7、練習分角色朗讀課文。

四、講讀第二段。

1、自由讀，讀懂了什么？不懂的地方？

2、晚上，來的小男孩是誰？他來干什么？珊迪為什么自己不來？

4、珊迪看見“我”就難過地說什么？從他的話中，你又體會到了什么？

5、有感情地朗讀小珊迪的話。

6、組織學生分小組討論：你認為珊迪是個怎樣的孩子？

8、練習分角色朗讀。

五、講讀第三段。

教案小珊迪（實用18篇）篇十四

教學目的'：

1、學會本課10個生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質”等詞語。

2、分角色朗讀課文，了解課文按事情發展順序敘述的特點，抓住課文主要內容。

教學過程：

一、談話導入：

一百多年以前的英國，當時貧富懸殊，許多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買賣、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個孩子。

二、學生自由讀課文。

思考：課文主要講了一件什么事？

三、學習本課生字，新詞。

1、多音字：

薄（薄本）（薄霧）。

軋（軋死）（軋鋼）。

2、易錯字：纏。

形近字：氣、乞。

3、查字典：

br/。

教案小珊迪（實用18篇）篇十五

1.能夠通過抓住重點詞句進一步理解課文內容，相互交流思想，受到教育。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，體會小珊迪誠實、善良的品質。

1.在有感情的朗讀中，加深對課文內容的理解。

2.尊重學生個體差異，積極創設條件，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習。

3.檢測卡輔助教學，學生依卡學習，讓每個孩子都能有所收獲，有所表現。

教學重點：

抓住重點詞句進一步理解課文內容，訓練學生通過自讀、評讀、感悟讀品味語言文字，認識小珊迪是一個誠實、善良的孩子。

抓住小珊迪再三求我時的語言、動作、神態以及被馬車撞傷后還把零錢還給我的過程，體會小珊迪誠實、善良的品質。

課文內容離學生的實際生活較遠，因此學生在學習過程中有一定的困難。在教學中大膽引導學生和小珊迪融合在一起。

教學指導思想與設計思路：

語文課程必須符合學生身心發展和語文學習的特點，關注愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。強調發現學習、探究。倡導自主合作、探究的學習方式。教師應努力為學生創設良好的自主質疑、自讀自悟、合作探究的學習環境，尊重每一個學生的學習需求，鼓勵學生選擇喜愛的學習方式體會、交流、表達，以“發展學生為主體”教學原則貫穿始終。

一、激情導入，感染學生情感。

二、整體感知，了解課文內容。

三、設疑探究，理解課文，升華情感。

1.抓住小珊迪的外貌、語言，通過朗讀和表演體會小珊迪的處境，從而產生同情之心。

2.通過展開想象和朗讀，對小珊迪產生敬佩之情。

3.通過體會小珊迪臨死前的語言，被小珊迪的品質所感染。

4.總結升華，激發學生情感。

四、作業：落實德育，課外拓展。

一、導入：

同學們你們聽過《賣火柴的小女孩》的故事嗎？

聽了之后，談談你的感受。

我們對她悲慘的命運深表同情。19世紀末，這樣的孩子是很多的，他們生活在社會的最底層。命運是非常悲慘的。今天我們再去結識一位有著同樣悲慘命運的賣火柴的小男孩，他的名字叫---小珊迪。

齊讀課題。

二、瀏覽課文。

1、思考：課文講了小珊迪的一件什么事？（口答完成題卡）。

課文是按順序敘述的。

先講這是在發生的事；接著講這是在發生的事；最后講這是在里發生的事。

你總結的真好。老師把你的意思濃縮了7個字，你看行嗎？

貼板書：

三、設疑探究，理解課文。

1.請3名同學分段讀課文。

思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?

2.為什么會給你留下這樣的印象？請同學們從書中找出答案。

學習提示：

思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?為什么會給你留下這樣的印象？

自學：

默讀課文，劃出最令你感動的句子并寫出批注，再有語氣地讀一讀。

小組討論：

讀、說、補充、有感情朗讀。

小組匯報：

3.理解課文：

要求：1.以小組的形式匯報。

2.其他同學認真傾聽同學發言，做好補充的準備。

（一）外貌：

有一天,天氣很冷,我和一位同事站在旅館門前談話。這時,走過來一個小男孩,身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發青,一雙赤腳又紅又腫。

1.讀一讀，小珊迪給你留下了怎樣的印象?（分析）。

2.此時你對他產生了一種什么樣的感情？讀一讀。

（二）語言：

過渡：通過你們的`朗讀我感受到了小珊迪的生活境遇是何等凄慘!何等艱難！此刻他多么需要錢買一塊面包充饑、買一件棉衣御寒、買一雙棉鞋保暖……可是這一切離他是多么遙遠呀！因為他手里的火柴一盒也沒有賣出去，他太需要錢了。所以小珊迪請求我買火柴。

請同學們自己朗讀課文完成檢測卡第二題,自學后找同學交流。

1.檢測卡：

找出小珊迪請求“我”買火柴的語言填空并讀一讀，體會情感。

投影：

他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”（請）。

“買一盒火柴只要一個便士呀！”孩子可憐地請求著。

（請求）。

小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。”

（降低價錢）。

“啊！請您現在就買吧！先生，我餓極了！男孩乞求說：“我可以去給您換零錢。”

（乞求）。

請—請求—降價請求—乞求。

1.有語氣朗讀。

聽他讀，你聽懂了什。

2.明白了什么？

3.語氣一次比一次強烈，把所有的希望都寄托在這盒火柴上，多么可憐的孩子，想象賣火柴的情景再讀這幾句話。

4.請同學們不讀提示語,只讀語言部分,用自己喜歡的方式準備展示對話。兩個同學練一練。

（1）選擇伙伴。

（2）伙伴之間想象小珊迪賣賣火柴時的語氣、神態、動作，進行再造想象。

（三）還錢：

讓弟弟還錢。

1.自己朗讀課文。想象小珊迪軋斷雙腿后的情景，完成檢測卡第三題。

（四）掛念弟弟：

過渡：饑寒交迫的小珊迪病得這么厲害多么需要這筆錢，可是他全然不顧自己的死活，硬是讓弟弟去送錢，他是一個多么誠實守信的孩子呀！

還有哪里給你留下的印象最深？

臨死前還掛念自己的弟弟。

1.請同學們讀12——14自然段。邊讀邊體會小珊迪的話。

2.我們再來讀一讀小珊迪的話。

有氣無力，聲音極其微弱。

聽到這里小珊迪目不轉睛地看著我。請你想象他在想什么？

此時，你想對小珊迪說些什么？

（五）總結：

學完課文你覺得小珊迪是一個怎樣的孩子？

是啊！生活那么窮苦，命運那么悲慘的孩子，最令我們感動的是他的誠實與善良。

（指板書）：

四、作業：誠實、善良。

必做：1.讓我們飽含著對小珊迪的思念之情，把他的故事講給父母、朋友聽。愿同學們不僅講小珊迪的故事，更要學習他的誠實、善良發品質！

2.就一點寫感受。

選做：

1.希望沒有讀過《賣火柴的小女孩》的同學讀一讀。

教案小珊迪（實用18篇）篇十六

同學們，你們每天都穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里學習，有著無比幸福的童年，（出示圖片）可是，你知道嗎？一百多年前，在英國的愛丁堡，有這么一群孩子，他們的童年是灰暗的，有的為別人擦皮鞋，有的給別人賣報紙、賣火柴，有的甚至進工廠做童工，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中的一個，讓我們一起走進小珊迪的童年，請同學們一起叫出他的名字吧。（板書課題）

1、正確、流利地朗讀課文，能概括課文大意。

2、讀中感悟小珊迪的.人物品質。

3、讀了小珊迪的悲慘遭遇激發自己的同情感。學習他誠實、守信、善良的可貴品質。

1、小珊迪身上到底發生了什么故事呢？

（1）正確流利的朗讀課文，抓住關鍵詞，說說課文講了一件什么事？

（2)讀后匯報（指名回答，其他學生補充。）

2、讀了這課文，你們受感動了嗎？

（1）指名讀最后一自然段。(課件出示）

（2)是什么感動你？（是飽受饑寒的小珊迪的美好品質感動了我們）

1、同學們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎樣生活的，哪些地方能突出“飽受饑寒”呢？找到后用波浪線劃出來，波浪線表示你波瀾起伏的心情。

（1）小組內討論好了，用你端正的坐姿告訴老師，你們組討論結束了。

（2）請一位同學匯報（外貌）

（3）追問:你從哪些詞中感受到的？（請一位同學讀出這種感受）

（4)如果你記住了這些詞語，小珊迪的形象一定會印在你的腦海里。（齊讀)

2、我們剛從外貌上體會了小珊迪的饑寒交迫的，還可以從哪里體會到？

（1）生匯報，從小珊迪的話中，還可以從哪些詞中體會到：請求、乞求 “乞求”是什么意思？通過這大大的“乞”字，能不能看到小珊迪此時此刻的形象？（課件展示：小珊迪拉著先生的衣角，似乎都要怎樣......生：跪下來了，從“乙”中可以看到小珊迪似乎都要跪下來了。）

（2）下面和老師一起再現當時的對話。（一個對讀，齊對讀。）

3、除了從外貌、語言上可以感受到小珊迪的饑寒交迫，還可以從哪里感受到？

動作上：“跑”。感受到饑餓、寒冷。

4、：是啊！我們現在可以的的確確感受到小珊迪“飽受饑寒”（板書）可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質更令我們感動。

2、生匯報，小珊迪的話最感動。追問，為什么?(從第一句話中體會到：小珊迪誠實、守信。后面的幾句話體會到小珊迪的善良。）板書：誠實、守信、善良。

3、指導朗讀

4、教師范讀，指名讀，齊讀。

4、情感升華：

1、同學們這個感人的故事打動了你們，也打動了老師，更打動了作者，從哪里體會到作者受感動呢？（永遠照顧小利比）

2、出示最后一自然段，完成板書。

3、為了這盒小小的火柴，為了四個需要找還的便士可憐的、飽受饑寒的、誠實守信善良的小珊迪死了。讀最后一自然段。

4、這個故事感動了這么多人他給了我們怎樣的啟示？讓我們給小珊迪說幾句心里話吧。

5、學生寫心里話。

6、學生說心里話。

5、概括：誠實信任比金錢更重要。

同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質，老師相信擁有誠信，我們的社會會更加美好，擁有誠信，我們的人生會充滿歡笑。

2、小珊迪

誠 守 善

實 信 良

教案小珊迪（實用18篇）篇十七

教學內容：

教科版小學語文三年級下冊第14課《小珊迪》。

教材分析：

這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質。全文語言平實，卻閃現著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。

設計理念：

以珊迪的形象為線索，用研讀的模式感悟“課文對我說什么”，通過多種形式的個性朗讀體驗“我想對課文說什么”。培養學生的朗讀能力并學會讀書的方法。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重點詞句的研讀體會、感受小珊迪善良、誠信的品質。

2、通過學習，感受小珊迪的悲慘生活，激發學生對小珊迪的同情之心，教育學生做個誠實守信的孩子。

教學重、難點：

有感情地朗讀課文，感受珊迪的誠實、善良。

學會通過重點詞句、段落理解課文內容的方法。

課時安排：

2課時（本節是第一課時）。

教學流程：

一、創設情境。

鋪墊情感。

多媒體播放歌曲《我們的生活多么幸福》，伴著輕快的音樂老師與學生對話：“你覺得你的童年生活怎么樣?”（學生回答）。

師：是啊，我們都有一個幸福快樂的童年，可是孩子們，你們知道嗎？在一百多年前的英國，有許許多多和我們一樣大的'孩子，他們的童年卻是在饑餓和寒冷中度過的，小珊迪就是這千萬窮苦孩子中的一員，這節課就讓我們一起走進小珊迪，去感受他的童年生活。（師板書并指出這是一篇寫人的記敘文）。

二、初讀課文。

孕育情感。

1、自由讀課文：大聲地、自由地、有個性地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、通過讀課文，你都知道了什么？（學生自由說，根據學生回答適時解釋“愛丁堡”、“便士”、“先令”）。

3、默讀課文，概括文章的主要內容。（指導從起因、經過、結果三方面來概括）。

三、細讀課文激發情感。

師過渡：本文的課題是——小珊迪，貫穿文章始終的還是——小珊迪，所以小珊迪的形象就是我們這節課研讀的重點。

1、出示研討題：仔細讀課文，想一想，小珊迪是個怎樣的孩子？你是從哪里看出來的，在文中畫一畫，或做好批注。

2、學法指導：（根據研討題和學生共同總結）讀一讀、想一想、畫一畫。

研討要求：先獨立讀課文，試著解決問題。然后再在小組內交流。（放手給學生充足時間）。

3、交流：

（1）、你認為珊迪是個什么樣的孩子？預設1：可憐。原因：a、他是個孤兒。

b、身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳凍得通紅。（重點理解又薄又破、瘦瘦的、赤腳）。

朗讀指導：帶著對珊迪的同情讀出珊迪的可憐。

寫作指導：這段話屬于外貌描寫，在寫人的記敘文中恰當運用外貌描寫能更突出人物形象。

師：這樣一個可憐的孩子在干什么？（賣火柴）。

出示珊迪與我的對話，學生自由說體會到了什么。（要求一次比一次低，一次比一次可憐，求的程度一次比一次深）。

指導讀對話（生生讀，師生讀）。

原因：自己被車撞了還派弟弟把錢還回來。

問：又冷又餓的珊迪不需要錢買吃的嗎？被壓斷雙腿的珊迪不需要錢救治嗎？可他為什么把錢還回來？（生回答）。

師總結：已經奄奄一息的珊迪并沒有留下不屬于自己的錢，多么誠實的孩子，多么令人敬佩的舉動啊。

（3）、師過渡：我們被感動了，“我”也被珊迪感動了，所以他陪著小利比一起去看珊迪（出示珊迪躺在床上的圖片）。

此時的珊迪會說什么呢？（生回答）。說明珊迪又是個什么樣的孩子？預設3：為別人著想關心弟弟善良……原因：自己快要死了還掛念著弟弟。

指導讀珊迪臨死前的話。

師渲染情境：珊迪躺在破床上，鮮血染紅了他破爛的衣衫，可他還對“我”說——可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？（學生讀）看著和自己相依為命的弟弟，珊迪傷心欲絕地說——可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？（學生讀）。

四、總結全文。

升華情感。

師：這樣一個可憐的，卻有著誠實守信美德的孩子就要離開我們了，你的心情如何？（學生回答）。

讓我們帶著這種心情讀文章的最后一段。（指名配樂朗讀，再全班讀）可憐、誠實、善良的小珊迪離開了我們，你想對他說什么？（生伴著低沉的音樂自由說。）。

師總結：珊迪雖然走了，但他的精神卻永遠活在我們心中。孩子們，讓我們像珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一份守信的品質吧，老師相信，擁有誠信我們的社會會更加美好，擁有誠信我們的人生會更加的燦爛輝煌！

教案小珊迪（實用18篇）篇十八

一、導入新課。

英國有個城市叫愛丁堡，那里有個男孩叫小珊迪。(板書課題)他是個怎樣的孩子呢?學了這課后，我們就會知道了。

二、初讀課文。

自讀課文，要求讀準字音，畫出時間、地點、人物，想想課文主要講了一個什么故事?

三、指名讀課文，注意糾正字音。

四、練習給課文分段。

1、默讀全文，標出自然段。

2、討論：課文中講的是什么事?開始怎樣?后來怎樣?結果怎樣?

3、根據事情的發展順序給課文分段。

五、講讀第一段。

1、指名讀。

2、小珊迪是什么樣子的呢?他為什么要賣火柴?邊讀邊理解句子，有感情朗讀。

3、小珊迪是怎樣請求“我”買火柴的?請求了幾次?理解“乞求”，說明生活的辛酸。

4、“糾纏”是什么意思?本課指什么?

6、練習朗讀第一段。

六、講讀第二段。

1、小珊迪在什么情況下被撞倒的?

4、當我答應永遠照顧小利比時，珊迪的表情怎樣，說明了什么?

5、分角色，有感情地朗讀課文。

七、講讀第三段。

1、指名讀第三段。

2、“誰讀了這個故事不受感動呢?”是什么樣意思?換個說法怎么說?

3、討論讀后感動的是什么?

一、練習歸納段落大意。

1、以第一段為例指導。

(1)指名說第一段講了哪些內容。

(2)把主要內容找出來，合并在一起，連成句子說一說。

(3)小結：這就是第一段的主要內容，也就是這段的段落大意。

2、練習歸納第二段段意。

3、練習歸納第三段段意。

(1)第三段只有兩句話，其中哪一句是主要的.?

(2)小結：第二句就是這一段的段落大意。選擇重點句也是歸納段意的一種方法。

4、指名說三段的段意。

二、復述課文。

1、說出故事的主要內容，不太主要的可少講一點。

2、用自己的話說，不要背課文。

3、盡量用課文中的好句子。

4、同桌交流復述。

5、指名復述，同學評議。

三、學習生字。

1、檢查生字讀音。

2、引導學生分析識記字形。

四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個抄寫兩遍。

板書設計：

賣火柴。

換零錢貧窮不貪錢誠實。

掛念弟弟臨死關心別人善良。

注目致謝。

揭露資本主義制度的罪惡。