教學計劃是教師對學生學習過程的規劃和引導，能夠幫助學生更好地學習。以下是幾位資深教師的教學計劃分享，對教學實踐有一定的指導作用。

語文六年級上學期的教學設計（優質20篇）篇一

教學目標：

1、復習小學階段常見的六種修辭方法。回顧成語和古詩句中的修辭。

2、復習小學階段課文中出現的一些句段，能正確判斷句子中所用的修辭方法，進一步明確這六種修辭方法在表達中的作用。

3、學習運用修辭方法，進行片段練習。

教學重點和難點：

熟練掌握修辭方法的妙用，并能在自己的語言實踐中運用。

教學準備：

1、相應的習題。

教學過程：

一、揭示本課任務：

師：同學們，今天李老師和大家一起來復習修辭。（板示：修辭）修辭就是在使用語言的過程中，利用多種語言手段收到盡可能好的表達效果。

二、復習新授：

過渡：在六年的語文學習中，你們最熟悉哪些修辭方法呢？（板書：比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問）好，那我們現在就到學過的課文中去會會這些“老朋友”。（出示：會會“老朋友”）。

（一）、文本研讀。

1、到書中去尋找有關修辭的語句。

要求：你找到的句子用了什么修辭方法？你根據什么來判斷的？這樣寫有什么好處?

2、交流：根據學生找到的句子，復習六種修辭方法的特點以及在文本中的作用，

（1）比喻句：

比喻就是打比方，是用具體的，淺顯的，熟悉的，形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的，深奧的事物。可把事物的形象描寫得更生動，形象。在判斷比喻句的時候一定要記住，比喻必須用在性質不同的兩種事物上，而且這兩種事物必須有共同點。

比喻一般由三部分組成，本體（被比喻的事物），喻體（用來打比方的事物），比喻詞（用來聯系本體和喻體的詞語），根據這三個組成部分是否完全出現，以及他們之間所顯示的關系，比喻可以分為明喻、暗喻、借喻三種類型。

第一種：明喻，就是三個組成部分同時出現，明顯的打比方，常用的比喻詞有：像、好像、像……一樣……若，如，如同，仿佛，似，好似等，基本結構形式是：甲像乙。如，太陽像個火球慢慢的升起來。

明喻要有比喻詞，但含有像，好像，如同等詞語的句子并不一定是比喻句，如，他長得像他爸爸。（作比較）我好像聽到樓下有人喊我。（感覺），這天陰沉沉的，像要下雨了。（表猜測）。

第二種：暗喻，也是三個組成部分同時出現，暗暗的打比方，常用的比喻詞有，是，成為，變為等。基本結構形式是：甲是乙。如，兒童是祖國的花朵。

第三種：借喻，不出現本體和比喻詞，直接把喻體當作本體來說。如，我抬起頭，看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。

（2）擬人句：

就是把事物當作人來描寫，使事物人格化，賦予事物人的語言，動作、神態或思想感情。運用擬人，不僅可以使描寫的事物生動形象，而且能傳神地表達作者對所描寫的事物的感情。如，田野里，小蟲為他演奏。

（3）、排比：

排比利用三個或三個以上結構相同或相似，意義相關或相近，語氣一致的詞組或句子排成一串，加強語言氣勢。使文章的節奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情。

（4）、設問：

強調自問自答，設問能引起注意，啟發讀者思考。海底是否沒有一點聲音呢？不是的，海底的動物常常在竊竊私語。

（5）、反問：

（6）、夸張：

對所要描寫的事物故意夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的情感，引起讀者的聯想，加深印象。如五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。。

在紅軍眼里，彎彎曲曲，延續不絕的五嶺山脈只是翻騰著的細小波浪，氣勢磅礴的烏蒙山只是一個滾動著的小泥丸。這是一種縮小夸張，使用夸張時，往往有時還把把事物描繪得很大很大，那叫擴大夸張。

危樓高百尺，手可摘星辰。大蟲怒吼一聲，就像晴天里起了個霹靂，震得山岡也動了。

(7)對比：

對比是把正反兩個事物或一個事物的兩個方面放在一起對照比較的修辭方法。對比手法能更鮮明、更有力地反映現實，提示矛盾。

有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。句中通過兩種不同的事物的對比，說明兩種人的不同生命價值和人們對兩種人的不同評價。

(8)對偶。

是用字數相等、結構相似的兩個句子或短語來表達意義相近、相關或相反的一種修辭方法。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

（二）、讀成語、辨修辭。

1、出示成語;。

歲月如流歸心似箭冷若冰霜（比喻）。

一步登天垂涎三尺怒發沖冠（夸張）。

鶯歌燕舞鳥語花香百花爭艷（擬人）。

不入虎穴，焉得虎子人非圣賢，孰能無過（反問）。

a、判斷后交流：你還知道哪些運用了修辭的成語?

b、再說幾個。

（2）古詩。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（比喻、設問、擬人）。

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（擬人）。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（比喻、夸張）。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君?（反問）。

a、指名判斷。

b、交流：你還知道哪些運用了修辭的詩句？

三、鞏固練習：

當當小裁判。

1、“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”和（）搭配才能構成最佳比喻句：

a．像從什么仙境飄來的片片銀色羽毛。b．有如千萬朵盛開的白蓮。

c．仿佛落入人間倉庫的堆堆銀棉。d．像千萬條閃耀著白光的銀練。

2、我們兄弟倆，（）是夸張句：

a、聽了他講的笑話，大家都笑破了肚皮。

b、聽了他講的笑話，大家都笑疼了肚皮。

3看看這句話用了幾種修辭？

春天的雨像什么？像牛毛，像細絲，像繡花針。

四、提高練習：

學學魔術師。

用上恰當的修辭手法，完成練習：

1、補充句子：小溪水_______________。

2、/改寫句子：演出結束了，禮堂里響起了掌聲。

3、仿寫句子：

如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。

如果我是清風，我將。

如果我是，我將。

做做小作家。

師：小魔術師們真棒！春天剛剛過去，它一定給你留下了很深的印象，（春天綠草如茵、楊柳依依、百花盛開、游人如織）。請你做做小作家，拿起手中的生花妙筆，把給你留下的最美麗的景象寫下來（也可寫自己看到的春天），寫一個小片段，能用幾種修辭就用幾種。

1、學生根據要求寫片段。

2、交流。

（1）、指名讀片段，要求：認真聽，聽聽作者自述的最得意之處。

3、小結：我想每個同學都愿意和大家交流，課后我們可以繼續。

五、總結活動。

今天這節課，我們再一次認識了常用的六種修辭方法（指黑板），并結合語言文字感受到了修辭的魅力，還向大家展示了自己使用修辭的本領。

六、課后作業.。

1、找一找：你喜歡的帶有修辭的句子、成語和古詩。

2、寫一寫：你印象深刻的生活場景，用上合適的修辭方法，

板書設計：

修辭。

比喻{明喻暗喻借喻}、擬人、排比。

夸張（擴大、縮小）設問、反問。

語文六年級上學期的教學設計（優質20篇）篇二

一、教學目標。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、適度拓展，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

二、教學過程：

(一)復習導入。

1、通過上一堂課的學習，我們知道課文描寫了錢學森赴美留學期間的一些經歷以及漫漫歸國路，文章語言樸實，卻字字含情，令人感動!這節課讓我們通過錢學森的語言，繼續走近這個人物，并走進他的內心世界，體會他的殷殷赤子情，拳拳愛國心。

2、齊讀題目。

(二)讀文悟情。

1、請同學們速讀課文，看看錢學森說了幾次話，用直線劃出來，細細讀一讀，品一品，感受最深的地方，可以寫寫自己的想法。

2、學生自由讀，劃，味。

3、交流。(找到了幾次話?第一次是在哪在哪里?出示第二自然段，生讀句子，教師劃語言：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

(1)學生齊讀。

(2)他所做的一切，都是為祖國作準備，那么他在美國做了怎樣的準備?請同學們好好地讀這一自然段，體會體會。

(3)交流(刻苦學習和研究)你從哪里看出來?(他成為了馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手。兩個“最”字可以看出錢學森在美國時學習非常認真，成績也很優秀。)。

這里的“得意”是什么意思?

(4)是啊，正是因為錢學森刻苦學習，所以得到了卡門教授的高度評價，他曾贊賞說：“36歲的錢學森是一位天才，他所做的工作對發展高速空氣動力學和火箭推進技術有巨大的推動作用。”他如此發憤努力，為的是什么?(再讀錢說的這一段話)。

(5)那么錢學森又是在什么樣的情況下說這段話的呢?請同學們再讀讀上文，好好想想。(他在美國享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。)。

(6)你能想象他的富裕生活和優越的工作條件嗎?(交流引導：住洋房別墅，出門有汽車代步，衣食無憂，生活非常得舒適;有著名的導師指導，有世界一流的實驗室，這一切對他搞研究也極為有利)。

(7)可是，豐厚的生活待遇、一流的科研條件，這一切并沒能吸引住錢學森，他時刻想要回到祖國，他說——引讀錢學森的話。(教師趁機板書：抵擋物質誘惑)。

5、出示錢學森說的第二段話。

“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但是需要我們——祖國的兒女共同去創造，我們是應當回去的。”

(1)學生齊讀。這段話是錢學森對誰說的?(在美國留學的中國留學生。)。

(2)他怎么會對中國留學生說這番話的?(出示留學生的話：留學生中有人勸他：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去高科學研究，只怕有困難。”)。

(3)同學們，從留學生的話里，你知道了什么?(祖國貧窮和落后，各方面不能與美國相比;回去工作非常艱難)。

(4)教師描述：是的，當時的中國經歷了多年戰火的洗禮，可以說是一窮二白，一切都是百廢待興，無論是生活條件，還是搞科研的環境、設備，與美國提供的有著天壤之別。然而錢學森卻說(再讀他的這段話)。

(5)你從中懂得了什么?

是的，他明知祖國貧窮，卻絲毫不嫌棄，毅然決然地想要回去改變祖國的面貌，這是一般的留學生做不到，也是他們不愿意做的，可他做到了，多么了不起啊!(再讀)(板書：不嫌祖國貧窮)。

6、學習第五、六小節。

(1)新中國的誕生使錢學森下定決心隨時準備回國去，但是他要回國并不容易。讓我們先來聽聽美國的一位高級將領是怎么說的?(指名讀第五節。)。

(2)從美國將領的話中，你能讀懂寫什么?

引導對“抵得上五個師”的理解(教師介紹：一個師相當于1萬人或五千人)(他創造的社會價值也是巨大的，他為國家作出的貢獻是無法估量的，他是一個杰出的人才，)。

交流。

(我們會用更優厚的待遇，更多的錢來留住他。)。

·是啊，面對金錢的誘惑，普通人的確很難抵擋。

(我們會給錢學森提供更優越的工作條件，讓他能全力施展自己的才華。)。

·對于一個渴求事業成功的人來說，能讓他很好地施展自己的才華，取得事業的成功，這也很具有誘惑力。

(4)美國政府也是這么做的。他們甚至誣蔑、監禁、迫害錢學森，為的就是阻止他回國。然而錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過，也要回到祖國(板書：沖破百般阻撓)。

(5)引讀第六小節。

8、小結：錢學森回國的道路漫長而艱辛，國外豐厚的物質生活誘惑不了他，國內貧窮的創業條件也沒有嚇退他，甚至美國那冰冷的監獄大門也沒能捆綁住他歸國的腳步。真是殷殷赤子情，拳拳愛國心哪!(板書：殷殷赤子情拳拳愛國心)。

(三)想象拓展。

1、創設情境：22年的努力，15天的漂泊，克里夫蘭號巨輪終于靠岸了，在外漂泊多年的游子終于回到了祖國母親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國土地的一霎那，他內心感慨萬千，那激動人心的一刻他會說些什么，做些什么呢?請你展開想象說一說。

2、交流。(激動和決心)。

(四)課后延伸。

1、當錢學森學有所成，他是多么迫切地要回到祖國，發揮自己的一技之長;當他回國后，又為建設祖國作出哪些卓越貢獻呢?請同學們齊讀課文第七自然段。

2、課文只用一句話介紹了錢學森的貢獻，老師這有份資料，同學們可以讀一讀，對錢學森作出的貢獻會有更多的了解。

4其實，有許多海外游子，都像錢學森一樣，身在海外，心系祖國;學成歸來，報效祖國，因為他們心中永遠有一顆中國心!最后，讓我們伴隨著一曲《我的中國心》結束我們今天的學習。

板書：

抵擋物質誘惑。

錢學森不嫌祖國貧窮殷殷赤子情。

拳拳愛國心。

沖破百般阻撓。

語文六年級上學期的教學設計（優質20篇）篇三

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀，初步體會錢學森熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：

學會生字，能正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、導入示標：

1、導入：揭題談話，簡介人物。

同學們，你們知道錢學森是個怎樣的人嗎?老師這里有一點資料，請同學們讀讀。(出示有關資料)。

2、出示學習目標。(見上)。

二、布置自學。

1、出示自學題：

(1)自由讀課文，學會文中帶有生字的詞語。

(2)查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。

袒露富裕待遇誠懇貢獻廣闊無垠。

穩健步伐傾訴劈波斬浪魂牽夢繞卓越。

2、學生自學。

三、檢查自學。

1、出示詞語：

2、指名讀。

3、同桌相互讀。齊讀。

4、理解自學要求中提出的詞語。

5、指名分節朗讀課文，教師適當指點。

6、四人小組自由讀課文。討論：哪些地方讀懂了?稍作交流。

四、精講精練。

本課的精講點：

1、默讀課文，明確要求：

了解各自然段的意思，在此基礎上，弄清自然段之間的聯系，粗分段落。

(2)檢查討論。

三、分段讀課文寫出各自然段的意思。

2、指導學生交流。指名說說各自然段的意思。

分段，理清課文脈胳。

一(1)二(2)三(3――4)四(5――6)五(7)(段意略)。

3、指導感情朗讀。

五、課堂練習。

1、本節課作業：

(1)描紅、臨寫生字詞，教師適當指導。

說說"垠、艘、額、裕"這4個字都是什么結構?它們左右部分的比例怎樣?

教師示范指導"艘、額"這兩個字的書寫。

(2)完成《補充習題》一、二。

2、學生完成。

3、當堂反饋。

六、總結提升。

七、下節課預習作業：正確、流利、在感情地朗讀課文。

第二課時。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀，體會科學家錢學森的拳拳報國之心，培養學生熱愛祖國的思想感情。初步體會錢學森熱愛祖國的思想感情。

教學重、難點：

體會科學家錢學森的拳拳報國之心，培養學生熱愛祖國的思想感情。初步體會錢學森熱愛祖國的思想感情。

教學過程：

一、導入示標：

2、出示學習目標。(見上)。

二、布置自學。

1、出示自學題：

默讀第一段：圈畫出這一段中描寫外貌、動作、內心活動的詞語，結合書上的插圖，讀一讀，體會錢學森歸國時的心情。

2、學生自學。

三、檢查自學。

1、抓住重點句品讀。

想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!

2、感情朗讀。

錢學森乘一艘巨輪返回祖國，15天的海上航行，魂牽夢繞的祖國就在前方，他的心情是多么迫切、喜悅啊!

教師范讀，指名試讀，女生齊讀。

四、精講精練。

本課的精講點：

1、精讀第二段(第2自然段)。

(1)指名讀第二段。

(2)出示錢學森的話。

"我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。"。

a、為什么錢學森要強調"我是中國人"?(因為錢學森雖然在美國，但他心中想的是祖國，一刻也沒忘記自己的國家。)。

b、錢學森在美國時做怎樣的準備?目的是什么?

(錢學森在美國時學習非常認真，成為了馮.卡門教授最得意的學生和最得力的助手。)。

(為回國后能為人民多做點事準備。)。

(3)朗讀加深理解。

錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國，雖然當時他享受著優厚的待遇，有富裕的生活，讓我們用心朗讀體會主人公的一片愛國熱情。

學生練讀，指名試讀，集體齊讀。

(4)小結并板書。

身在異國心系祖國。

2、精讀第三段(第3、4自然段)。

(1)指名讀第三段。

(3)出示重點句，品讀領悟。

"我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家-祖國的兒女們去創造。我們是應當回去的。"。

a這段話是錢學森對誰說的?"這一天"指的是什么時候?

b、為什么說"我們是應當回去的"?

c、這段話表達了錢學森的怎樣的思想感情?

(4)感情朗讀。

教師范讀，學生試讀，指名朗讀。

3、精讀第四段。

(1)指名讀第四段。

(2)讀一讀美國海軍的一位高級軍官的話，想一想這句話是什么意思。

(3)感情朗讀。

(4)小結并板書。

4、精讀第五段。

(1)指名讀五段。

(2)"卓越"是什么意思?為什么說錢學森的貢獻是卓越的?

(3)感情朗讀。

五、課堂練習。

1、本節課作業：

(1)完成《補充習題》。

(2)在空白處填上適當的詞語。

在的大海上，"華威號"客輪正駛向上海。一位白發蒼蒼的老者站在甲板上，深情地著遠方。"啊，我就要回到的故鄉了!"他老淚縱橫，情不自禁地吟起了一首小詩："趕車，趕船，一踏上故土就滿眼春天。"。

2、學生完成。

3、當堂反饋。

六、總結提升。

本文具體地記敘了錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國;回國后，他為我國運載火箭和導彈的研制及發射做出了卓越的貢獻，贊揚了他熱愛祖國的高尚情懷。

七、下節課預習作業：學習第20課，學會生字詞，并能概括文章的主要內容。

附板書：

19錢學森。

身在異國心系祖國。

祖國新生急切歸國。

克服阻撓踏上歸程。

卓越貢獻高度贊譽。

語文六年級上學期的教學設計（優質20篇）篇四

教學目標：

1、通過讀文，讓學生知道文中的“橋”美在哪里。

2、教育學生相處要寬容、溝通，要友愛。

3、培養學生快速閱讀，捕捉相關信息的能力。

4、認識本課的7個生字。

教學重點：理解課文內容，弄懂文中的那座橋為什么是美麗的。

教學時數：一課時。

教學過程：

一、創設情境、導入新課。

用課件展示三幅畫面。（第一幅：兄弟二人肩并肩地在田間勞動。第二幅：兄弟二人怒目相視。第三幅：兄弟二人在橋頭擁抱。畫外音：在很久很久以前，有一對親兄弟，他們和睦地生活在相鄰的兩個莊園里已經20年了，突然有一天兄弟倆發生了紛爭，結果發展到反目成仇的地步，可是不久兄弟二人卻和好了。）師：是什么促使他們兄弟二人重歸于好的呢？引出課題。

二、獨立閱讀、整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確、流利。

2、交流讀書收獲。

三、欣賞品讀、體驗感悟。

1、自我欣賞品讀。

（1）讀自己喜歡的段落。

（2）抽查學生個別讀，師生點評。

2、小組欣賞品讀。

小組內輪讀，互相點評。

3、分角色欣賞品讀。

（1）自由找伙伴分角色讀。

（2）指名分角色讀。

（3）揭示文章主題：為什么說這座橋是美麗的？

四、回歸生活、拓展延伸。

這座橋連通了兩兄弟的莊園，消除了他們的誤會，溝通了兄弟的情感，這是一座連接心靈的橋，是美麗的橋，但更美麗的是木匠的善良和助人為樂的高貴品質。

1、你想對木匠說些什么？

2、說一說身邊善良的人和助人為樂的事。

五、檢測識字、掌握方法。

六、課外延伸、拓展閱讀。

1、讀《閱讀》中相關的文章。

2、閱讀“擴展閱讀”中的文章。

語文六年級上學期的教學設計（優質20篇）篇五

1、學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。

2、通過品味語言體會文中蘊含的情感。

一、導入新課。板書課題、作者。

二、整體感知：

1、學生大聲朗讀課文，要求：標出生字詞；感受春天之美。

2、掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學生讀，齊讀，寫生僻字）。

三、學習課文抓住景物特征進行描寫的方法，完成目標一。

1、“春”美在什么地方？

我們都認為春天是最美的季節。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢？請結合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因為“春”美在__。）。

2、學生可能回答：

（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。

春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：

“野火燒不盡，春風吹又生。”。——《賦得古原草送別》白居易（寫出了野草頑強的生命力。）。

……。

小結：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時可以多角度構思。

（2）“春”美在萬紫千紅的花。

花的特點：花朵多，花色艷，花味甜。

（3）“春”美在溫暖的楊柳風。

風的'特點：和煦、芳香、悅耳。

“春風”與林斤瀾的《春風》對比閱讀，學生能說出二者的不同特點即可。

同樣是寫春風，朱自清筆下的春風和林斤瀾筆下的春風有什么不同呢？

朱自清筆下的春風是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”。

林斤瀾筆下的春風則充滿力度，充滿豪邁之情。“如無數的針扎”。

（4）“春”美在細密的春雨。

“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：

多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩。

杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點一樣嗎？

都是伴隨和風而來，突出春雨的細的特點。杜甫詩中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長的。

（5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。

3。小結：中國散文學會會長林非在《現代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。”朱自清以詩的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）。

四、通過品味語言體會文中蘊含的情感，完成目標二。

1、品味語言：《春》美在什么地方？（邊品味語言邊指導朗讀）。

朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。

（多媒體顯示：我喜歡《春》，因為《春》美在__）。

預設以下賞析的點：

（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長”、“拱”，體會其表達效果有何不同。

（3）寫野花用了什么手法？為何那么傳神？

（4）“像牛毛，像花針，像細絲”三個比喻的表達效果。

“密密地斜織著”中的“斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達效果。

語文六年級上學期的教學設計（優質20篇）篇六

1．學會詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。

2．能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

3．能聯系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。

能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。

一、導入新課。

梅花歷來是詩人們吟誦的對象。一二年級時，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級時我們讀《雪梅》（齊背）這節課，我們讀的是元朝著名畫家、詩人王冕的《墨梅》，說到王冕，他還是我們家鄉人呢？（學生補充注釋處的內容）

你對這個詩題“墨梅”是怎么理解的？

王冕一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。而說到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發，創作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。

王冕畫過許多幅墨梅，畫家不僅喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上一首詩，幾句話，以留下當時的心情感受。今天我們要讀的這首詩就是王冕留在其中的一幅墨梅畫的詩。

二、初讀古詩，讀準古詩。

1．齊讀，讀準確。

2．指讀，讀準確。

3．再讀，讀出節奏來。

4．讀出平仄變化來。

我家——洗硯池——頭——樹，

朵朵花——開——淡墨痕——

不——要人——夸——好顏——色，

只留——清——氣滿乾——坤——

三、解釋古詩。

1．王冕畫中的這株梅花長在哪里？

2．為何把池子稱為“洗硯池”呢？（補充：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。）

3．讀著這首詩，想著畫中的梅花，你看到這株梅花了嗎？喜歡這株梅花嗎？

4．交流，在交流中理解古詩：

“朵朵花開淡墨痕”

朗讀表現花開色淡如墨痕的樣子。

“只留清氣滿乾坤”

理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）

想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎？（在對話中體會“滿乾坤”中無處沒有，無人不知的意蘊。）可這樣設置對話：你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。

朗讀，表現梅花的香氣到處都是的情景。

我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”，聯系其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比較體會其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點，并能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）

這種梅香，在王安石的詩中用另一個詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）

朗讀表現梅香清雅的特點。

小結：這梅，色淡、氣清。

“不要人夸好顏色”

知道句中的“顏色”指梅花的色彩。

體會梅花品格的高貴、高潔，不在意別人的夸耀，更不需要別人的奉承。

5．朗讀，讀出梅花的特點，讀出自己對梅花的喜愛。

6．背誦古詩。

四、深入體會詩意。

2．交流，知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅，不計名利的品格。

3．補充王冕的生平資料。（詳見附件）

4．讀著這些王冕的生平簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？

5．交流，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

6．所以同學們，王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現梅花的淡雅高潔的品性嗎？（不是的，他更是為了通過這首詩來表述自己的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、表露了自己不逐名追利、孤芳自賞的性格。）

7．這首詩講述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。

8．讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。

五、布置作業：

默寫古詩。

寫一段評價梅花或王冕的話。

語文六年級上學期的教學設計（優質20篇）篇七

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這是對語文課程性質的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發揮，所以，語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學中我們在突出體現語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

因此，我們強調提升學生的人文素養，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現。

二、強調自主性，但不能放任自流。

新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。

“把語文課堂交給學生”，許多教師經過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎?于是出現了一種我們不愿意看到的現象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節課上完了還弄不明白老師想在這節課上完成什么任務，達到什么目標。

傳統的教學注重教師的傳授作用，往往是教師一人在那里生硬說教，學生茫然聽講，主動性得不到發揮，能力得不到培養，造成課堂高耗低效、學生高分低能的現象。為了克服這些弊端，在改革課堂教學中突出學生主體地位，激發學習興趣，我們進行“以學定教，同案協作”課堂教學改革，下面就我近期的教學實踐，簡要反思如下：

一、指導學生學習方法，幫扶學生上路。

不少學生不會學習，主要是缺乏良好的學習習慣，沒有掌握比較科學的學習方法。老師應為他們創造條件，教給學習方法。比如教學生思考的方法。一篇文章該怎么讀，怎么入手，怎樣深入，怎樣通過字面把握文章深層的內涵，怎樣學習借鑒文章構思立意謀篇布局。寫作，教學生可以按“為什么寫——寫什么——怎么寫”這樣一個流程進行，根據要求，分別在語言操作技法上進行指導。揣摩課本范文，思考如何謀篇布局，結構文章。讓學生模仿、操練，通過實踐，懂得寫作技法，從而內化成自己的能力。

二、在學習中培養學生能力。

中心的教學理念。學生自主學習，變被動學習為主動學習，變接受式、等待式為參與式、主動式學習，這與傳統的“師講生受”教學比較起來，它能培養學生獨立思考的能力。讓學生自主學習課文后開討論會，討論會上學生踴躍發言，思維活躍，達到了培養學生獨立思考能力的目的。

三、有效指導積累，幫助學生養成良好習慣。

從內容上看，則是對教學重點的深化和完善。“有效指導”體現教師的主導作用，“有效”二字強調方向性、重要性，“積累”能使學生掌握許多活生生的語言材料。這樣通過動口、動手、動腦，充分調動學習的主動性，落實學生在學習活動中的主體地位，日積月累，持之以恒，良好的語言學習習慣自然生成，學生在知識、能力、身心素質上也會獲得全面提高。

語文六年級上學期的教學設計（優質20篇）篇八

教學目標：

1、復習小學階段常見的六種修辭方法。回顧成語和古詩句中的修辭。

2、復習小學階段課文中出現的一些句段，能正確判斷句子中所用的修辭方法，進一步明確這六種修辭方法在表達中的作用。

3、學習運用修辭方法，進行片段練習。

教學重點和難點：

熟練掌握修辭方法的妙用，并能在自己的語言實踐中運用。

教學準備：

1、相應的習題。

教學過程：

一、揭示本課任務：

師：同學們，今天李老師和大家一起來復習修辭。（板示：修辭）修辭就是在使用語言的過程中，利用多種語言手段收到盡可能好的表達效果。

二、復習新授：

過渡：在六年的語文學習中，你們最熟悉哪些修辭方法呢？（板書：比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問）好，那我們現在就到學過的課文中去會會這些“老朋友”。（出示：會會“老朋友”）。

（一）、文本研讀。

1、到書中去尋找有關修辭的語句。

要求：你找到的句子用了什么修辭方法？你根據什么來判斷的？這樣寫有什么好處?

2、交流：根據學生找到的句子，復習六種修辭方法的特點以及在文本中的作用，

（1）比喻句：

比喻就是打比方，是用具體的，淺顯的，熟悉的，形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的，深奧的事物。可把事物的形象描寫得更生動，形象。在判斷比喻句的時候一定要記住，比喻必須用在性質不同的兩種事物上，而且這兩種事物必須有共同點。

比喻一般由三部分組成，本體（被比喻的事物），喻體（用來打比方的事物），比喻詞（用來聯系本體和喻體的詞語），根據這三個組成部分是否完全出現，以及他們之間所顯示的關系，比喻可以分為明喻、暗喻、借喻三種類型。

第一種：明喻，就是三個組成部分同時出現，明顯的打比方，常用的比喻詞有：像、好像、像……一樣……若，如，如同，仿佛，似，好似等，基本結構形式是：甲像乙。如，太陽像個火球慢慢的升起來。

明喻要有比喻詞，但含有像，好像，如同等詞語的句子并不一定是比喻句，如，他長得像他爸爸。（作比較）我好像聽到樓下有人喊我。（感覺），這天陰沉沉的，像要下雨了。（表猜測）。

第二種：暗喻，也是三個組成部分同時出現，暗暗的打比方，常用的比喻詞有，是，成為，變為等。基本結構形式是：甲是乙。如，兒童是祖國的花朵。

第三種：借喻，不出現本體和比喻詞，直接把喻體當作本體來說。如，我抬起頭，看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。

（2）擬人句：

就是把事物當作人來描寫，使事物人格化，賦予事物人的語言，動作、神態或思想感情。運用擬人，不僅可以使描寫的事物生動形象，而且能傳神地表達作者對所描寫的事物的感情。如，田野里，小蟲為他演奏。

（3）、排比：

排比利用三個或三個以上結構相同或相似，意義相關或相近，語氣一致的詞組或句子排成一串，加強語言氣勢。使文章的節奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情。

（4）、設問：

強調自問自答，設問能引起注意，啟發讀者思考。海底是否沒有一點聲音呢？不是的，海底的動物常常在竊竊私語。

（5）、反問：

（6）、夸張：

對所要描寫的事物故意夸大或縮小，以突出事物的'特征，表達作者的情感，引起讀者的聯想，加深印象。如五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。。

在紅軍眼里，彎彎曲曲，延續不絕的五嶺山脈只是翻騰著的細小波浪，氣勢磅礴的烏蒙山只是一個滾動著的小泥丸。這是一種縮小夸張，使用夸張時，往往有時還把把事物描繪得很大很大，那叫擴大夸張。

危樓高百尺，手可摘星辰。大蟲怒吼一聲，就像晴天里起了個霹靂，震得山岡也動了。

(7)對比：

對比是把正反兩個事物或一個事物的兩個方面放在一起對照比較的修辭方法。對比手法能更鮮明、更有力地反映現實，提示矛盾。

有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。句中通過兩種不同的事物的對比，說明兩種人的不同生命價值和人們對兩種人的不同評價。

(8)對偶。

是用字數相等、結構相似的兩個句子或短語來表達意義相近、相關或相反的一種修辭方法。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

（二）、讀成語、辨修辭。

1、出示成語;。

歲月如流歸心似箭冷若冰霜（比喻）。

一步登天垂涎三尺怒發沖冠（夸張）。

鶯歌燕舞鳥語花香百花爭艷（擬人）。

不入虎穴，焉得虎子人非圣賢，孰能無過（反問）。

a、判斷后交流：你還知道哪些運用了修辭的成語?

b、再說幾個。

（2）古詩。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（比喻、設問、擬人）。

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（擬人）。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（比喻、夸張）。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君?（反問）。

a、指名判斷。

b、交流：你還知道哪些運用了修辭的詩句？

三、鞏固練習：

當當小裁判。

1、“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”和（）搭配才能構成最佳比喻句：

a．像從什么仙境飄來的片片銀色羽毛。b．有如千萬朵盛開的白蓮。

c．仿佛落入人間倉庫的堆堆銀棉。d．像千萬條閃耀著白光的銀練。

2、我們兄弟倆，（）是夸張句：

a、聽了他講的笑話，大家都笑破了肚皮。

b、聽了他講的笑話，大家都笑疼了肚皮。

3看看這句話用了幾種修辭？

春天的雨像什么？像牛毛，像細絲，像繡花針。

四、提高練習：

學學魔術師。

用上恰當的修辭手法，完成練習：

1、補充句子：小溪水_______________。

2、/改寫句子：演出結束了，禮堂里響起了掌聲。

3、仿寫句子：

如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。

如果我是清風，我將。

如果我是，我將。

做做小作家。

師：小魔術師們真棒！春天剛剛過去，它一定給你留下了很深的印象，（春天綠草如茵、楊柳依依、百花盛開、游人如織）。請你做做小作家，拿起手中的生花妙筆，把給你留下的最美麗的景象寫下來（也可寫自己看到的春天），寫一個小片段，能用幾種修辭就用幾種。

1、學生根據要求寫片段。

2、交流。

（1）、指名讀片段，要求：認真聽，聽聽作者自述的最得意之處。

3、小結：我想每個同學都愿意和大家交流，課后我們可以繼續。

五、總結活動。

今天這節課，我們再一次認識了常用的六種修辭方法（指黑板），并結合語言文字感受到了修辭的魅力，還向大家展示了自己使用修辭的本領。

六、課后作業.。

1、找一找：你喜歡的帶有修辭的句子、成語和古詩。

2、寫一寫：你印象深刻的生活場景，用上合適的修辭方法，

語文六年級上學期的教學設計（優質20篇）篇九

1.學習本課生字詞。會寫“衡、墊、杠、攝、塌、垮、糟、郁”8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

3.了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

教學重難點。

1.了解并學習“插敘”這種敘述方式。

2.理解理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話的含義。

教學準備。

課件。

教學時數。

2課時。

第一課時。

教學目標：

1.自學生字詞，初讀課文，感知課文內容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡。

3.學習課文第一、二自然段。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、談話導入。

1.同學們，在我們的生活中，獻花是很經常的事。大家想想，一般在什么情況下給人獻花呢?你都在什么情況下接受過別人贈送的鮮花呢?(學生自由交流)我們今天要學的課文，就叫作《獻你一束花》。(板書課題)。

2.在課文的結尾，有一個反問句，大家來看一下。

(課件出示：鮮花，理應送給凱旋的英雄，難道也會獻給她這黯淡無光的失敗者?)誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達的是什么意思?(鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。)你同意這句話的說法嗎?為什么?(學生進行簡短的自由討論。)。

二、初讀課文，整體感知。

1.剛才同學們對鮮花到底送給誰提出了自己的意見，現在我們就來讀一讀課文，看課文是怎樣說的。

(課件出示)提出讀書要求：

讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。

邊讀邊畫出不理解的詞語，結合語言環境加以理解。

2.檢查生字詞預習情況。(課件出示，隨機抽學生認讀。)。

(1)“杠”是后鼻音。注意“衡”與“銜”字的區別。

(2)理解詞語的意思：

崇拜：尊敬、欽佩。嫻靜：文靜安詳的樣子。凱旋：戰勝歸來。黯淡無光：沒有任何光彩。沮喪：灰心失望。

3.指名朗讀課文，思考兩個問題：

(1)課文寫一件什么事?

(2)服務員為什么要給這個失敗的運動員獻花?

讀完課文，學生回答兩個思考題。

三、再讀課文，理清文章脈絡。

1.學生再讀課文，熟悉課文內容。

2.給課文分段，并概括出每個段的主要內容。

第一段(1-2自然段)：在一次國際大賽中，一向是成功的她卻出人意料地失敗了，她的心情十分沮喪。

第二段(3自然段)：插敘她勝利的經歷和失敗的原因。

她要正視自己的失敗和勝利，讓她深受感動。

第四段(12自然段)：反問，啟示人們：鮮花應送給凱旋的英雄，也應獻給失敗者。

四、學習課文第一段，走進運動員的內心世界。

學生同桌互相討論，教師巡視指導。

指導朗讀，體會女運動員的內心。

五、自由朗讀課文，已經理解的地方在課文邊上寫下自己的理解，在課文不懂的地方劃上記號，并與同桌交流。

學生自主學習。

全班交流。

六、朗讀課文，熟記本課生字詞語。

七、作業：

1.抄寫本課生字詞語。

2.流利地朗讀課文。

第二課時。

教學目標：

1.讀懂課文，理解機場服務員送的這束鮮花珍貴在哪里。

2.體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的花有什么含義。

3.有感情地朗讀課文。

4.了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

教學重點難點：

理解理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話的`含義。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、教師指導讀重點段落，體會勝利與失敗的對比。

1.自讀課文第三、四自然段。找出這次回國，機場迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關的語句。

(第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。

兩年來多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。

這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。)。

讓學生聯系自己的實際，體會“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力。”這兩句有哲理的話的含義。

提示：

你平時有這樣的經歷嗎?請你說一說當時的情況。

請聯系自己的生活實際與課文中的內容談對這兩句話的理解。

(第一句話：在生活中，如果一個人在某一個方面取得了勝利，他就會用很大精力去保住這個勝利，因此，他背著一個沉重的思想包袱。相反，如果一個人在某一個方面失敗了，他當然會背著包袱。但是，失敗以后很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本課中，是指這位運動員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。)。

(第二句話：一個人肉體上的痛苦可以用頑強的意志去戰勝。但是，精神上背著思想包袱的話，肉體卻無法擺脫開去。在本課中，指的是這位運動員背著思想包袱以后，以致于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩，內心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且跟著在下面其他項目的比賽中一塌糊涂地垮下來……”)。

3.指導感情朗讀，體會她曾經的殊榮，體會她失敗的原因。

4.如果你是這名運動員，面對這樣不同的迎接景象，你會有怎樣不同的心情?

5.你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎?

二、學習課文后面的部分。

1.同學們，就像大家剛才體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎?在這樣的時刻，你最想得到的是什么?(是別人的理解和鼓勵。)。

2.就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解并支持她的人出現了。讀課文五至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。

3.分角色再讀這一部分，你認為應怎樣讀好女服務員的話。你怎樣看待女服務員說的話?

4.課件出示“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學生交流體會。

(一個人無法避免失敗的命運，對于這位女運動員來說，最為關鍵的是如何從失敗中走出來，從而走向新的勝利。因此，女服務員說“失敗和勝利對于你同樣重要”。)。

三、課文最后又問了我們一遍：“怎么?鮮花，理應呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者?”

現在，你怎么看待這個問題呢?

四、課后延伸：

你認為這位服務員送給這位失敗的運動員鮮花對嗎?(允許個性化的見解，只要學生說得有道理。鮮花獻給凱旋而歸的人，也應該獻給失敗者。送給勝利者，是對他所取得成績的褒揚與鼓勵;送給失敗者，是對他已經付出的心血的充分肯定，同時，也是從內心深處對他的支持。不過，也有可能會加重他們的心靈負擔，讓他難堪。教師可以引導，真誠的關愛，恰當的充滿愛的語言、行為，是能給人溫暖和鼓勵的。)。

五、作業設計：

1.背誦喜歡的段落。

2.完成課后練習，做《課課練》。

3.續寫：《收到鮮花以后……》。

獻你一束花。

比賽比賽。

鮮花。

失敗勝利。

(屬于過去)(屬于未來)。

語文六年級上學期的教學設計（優質20篇）篇十

1．讀懂課文，了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。

2．學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

3．學習本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國安邦”等詞語的意思。

4．有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。

1．了解大興安嶺的景物特點和大興安嶺森林中的木材對祖國建設所起的巨大作用，從而受到熱愛祖國山林的思想教育。

2．學習作者在描寫景物時抓住特點，采用對比、聯想、抒情、議論、擬人等手法來表達自己的思想感情的方法。

3．背誦課文第3至第6自然段，邊背誦邊體會作者的思想情感。

一、教學目標

（一）初讀課文，了解課文內容。

（二）學習生字、詞。理解詞語的意思。

（三）學習課文第1段。

二、教學重點、難點

（一）了解課文內容，按照參觀順序給課文分段，說出段意。

（二）學習第1段，了解作者剛進入大興安嶺時的感受。

三、教學過程

（一）導入新課。

（二）檢查預習情況。

1．檢查字、詞。

（1）“云橫秦嶺”是什么意思？（形容云在山頭飄浮，說明秦嶺很高。）

（2）“孤峰突起，盛氣凌人”在課文中的意思應該怎么理解？（在課文中是形容山峰一個個聳立著，像傲慢的人一樣氣勢逼人。）

（3）“俏麗”怎么講？作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫“俏麗的白樺”，不僅寫白樺的美麗，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”。）

（4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚蟲，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠，也有的像樹枝等，顏色有紅、白、黑色。）

（5）“興國安邦”是什么意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國。“興國安邦”就是國家興盛安定。把興安嶺和國家的興盛安定聯系起來，就更加感到親切、舒服了。）

2．課文主要寫了什么？

（描寫了大興安嶺的美麗景色，贊美了森林中的木材對祖國建設起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺。）

（三）放錄音，聽課文。

（四）默讀課文，按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說說各段段意。

（第1段〈第1自然段〉：講作者剛進入大興安嶺原始森林時的感受。第2段〈第2至第6自然段〉：從嶺、林、花三個方面講大興安嶺的景物特點。第3段〈第7自然段〉：講參觀林場時的見聞感受。）

（五）指三名學生讀課文。

（六）學習課文第1段。

1．齊讀課文。

2．說說作者初入這一原始森林的感覺怎樣？（作者寫原來以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”，現在身臨其境，改變了原來的看法。一般來講，和自己距離近的事物，往往會給人以親切、舒服的感覺，而“高不可攀”則不會產生這樣的感覺，只會讓人敬仰，不會讓人親切。正是因為作者“腳踩”、“手摸”后，才感到那樣親切與舒服。）

（七）作業。

1．讀課文。

2．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語，并能聯系上下文理解意思。

一、教學目標

1．學習第2段課文，了解大興安嶺景物的特點。

2．學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）從嶺、林、花三個方面了解大興安嶺景物特點。

（二）描寫大興安嶺的景物，產生聯想，寫到大興安嶺的美與建設結為一體，邊寫景邊抒情邊議論，表達了作者的思想感情。

三、教學過程

一、復習提問。

作者初入大興安嶺時的感覺是怎么樣？

（二）學習第2段。

1．默讀第2段。說說這一段分幾層？每段主要寫什么內容？（分兩層。第1層〈第2至5自然段〉，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點。第2層〈第6自然段〉，主要寫作者看到景物產生的聯想。）

2．指名讀第2自然段。

3．讀第3、4自然段。

這兩個自然段主要寫什么？（大興安嶺“林”的特點。）這兩個自然段之間是什么關系？（第3自然段，總的寫“林”的特點，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。）“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？”這句話中的“海”是指什么？“白色的浪花”又是指的什么？（“海”就是上一句所說的落葉松的海洋。“白色的浪花”，指的是下一句所說的俏麗的白樺。）

4．讀第5自然段。“我是愛花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來。”作者這樣寫說明什么？（說明野花的種類非常多。）作者是怎樣寫大興安嶺很會打扮自己的？（“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”）這個句子描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？（這個描寫極其生動、形象，作者把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘，充分表達了作者對大興安嶺的喜愛、贊美之情。）

小結：從第2至第5自然段，作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點。）

5．讀第6自然段。“千山一碧”是什么意思？（指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。）“良材”怎么講？（優良的建筑材料。）“它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。”為什么說大興安嶺的美麗“與建設結為一體”？（大興安嶺“千山一碧，萬古長青”，出產大量優質木材，這些木材運往全國各個省市，用于各項建設事業。”大至砂井、鐵路、小至椽柱、桌椅”。）作者這樣寫表達了怎樣的思想感情？（大興安嶺的美與建設結為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。）

小結：第1至5自然段寫作者所看到的景物，第6自然段再寫由看到的景物產生的聯想，表達作者對大興安嶺發自內心的喜愛之情。

6．指名讀第2段。

7．說說第2段段意。（作者按照嶺、林、花的順序介紹了大興安嶺景物的特點，充分表達了作者的喜愛、贊美之情。）

（三）按課文填寫。

1．目之所及，哪里都是________。的確是________，群嶺起伏是________________。多少種綠色呀：________，________，________，________，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！

3．興安嶺多么會打扮自己呀：________，________，________。

4．有多少省市用過這里的木材呀，大至________、________，小至________、________。________，________，恰好與廣廈、良材聯系在一起。所以，興安嶺越看越可愛！它的美麗與________，美得并不空洞。叫人心中感到________、________。

（四）背誦課文第3至6自然段。

（五）作業。

1．課后練習第1題。

2．繼續背誦課文第3至6自然段。

一、教學目標

（一）學習第3段課文。

（二）進一步了解課文怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）讀懂第3段課文，了解作者參觀林場的所見所聞。

（二）在理解課文內容的基礎上，體會作者對大興安嶺的喜愛之情是怎樣逐步加深的。

三、教學過程

（一）復習檢查。

1．聽寫字、詞。

秦嶺 銀裙 空隙 缺乏 廣廈 伐木 良材 高不可攀 盛氣凌人 綜合利用 興國安邦 2．檢查背誦課文第3至第6自然段。

（二）學習課文第3段。

1．指名讀第3段。

2．“綜合利用”是什么意思？（是對資源實行全面、充分、合理的利用，如對松樹，除了直接生產原木外，枝椏可做纖維板，松脂可做松香、松節油等。）

3．“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國。“興國安邦”就是國家興盛安定。作者在林場看到了人與山的關系日益密切，在原始森林里有了不少的市鎮，人們在這里進行著愉快的勞動。一方面“伐木取材”，讓大興安嶺為社會主義建設和人民生活服務；另一方面“造林護苗”，使林海萬古長青，造福子孫后代。人們還在這里進行科學研究，“使林海不但能夠萬古長青，而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關系，又聯想到興安嶺這個名字，覺得興安嶺“的確含有興國安邦的意義”。）

4．齊讀第3段。

（三）課文中幾次講到“親切、舒服”？作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？是怎樣表達這種對大興安嶺的喜愛之情的？（文中作者三次使用“親切、舒服”的語句。第一次是文章開頭。作者走進這一原始森林后改變了原來“總以為大興安嶺奇峰怪石，高不可攀”的想法，當作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木”時，感到“興安嶺”這個名字給人的親切舒服之感是那么真實。第二次，當作者看到大興安嶺“千山一碧，萬古長青”的景物后，聯想到這里出產大量優質木材，這些木材運往全國各個省市，用于各項建設事業，把大興安嶺的美與建設結為一體，所以它“美得并不空洞”，想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。第三次，作者參觀了林場，看到了今天大興安嶺發生的巨大變化，感到人與山的關系日益密切，作者的感情更加熱烈奔放，用了一句反問句，進一步強調了親切、舒服之感。作者就是這樣邊觀察邊描寫，在寫景中一步比一步深入地寫出了自己對大興安嶺的喜愛之情，在寫景中抒情、議論、展開聯想。）

（四）歸納中心思想。（贊美了大興安嶺對祖國建設的巨大作用和祖國山河的壯麗多姿，表達了作者對大興安嶺的喜愛之情。）

（五）有感情地朗讀課文。

（六）作業。

找出文中的反問句，讀一讀，想一想，它在表達作者感情上的作用。

大興安嶺 位于我國東北地區，北起黑龍江岸，向南延伸到吉林、遼寧兩省。呈東北——西南走向，是內蒙古高原和東北平原的界山。長1200公里，寬200～300公里，主體部分在內蒙古境內。大興安嶺和小興安嶺、長白山構成我國第一大林區，木材貯存量占全國三分之一以上。是我國森林資源寶庫。盛產許多珍貴的動、植物。這里山嶺西部平緩、山頂渾圓，近似丘陵、東部較陡，都在海拔1100～1400米以上。

秦嶺 秦嶺山脈西起四川、甘肅交界處的岷山，東至河南境內的伏牛山，長約1500公里。狹長的秦嶺指陜西境內的秦嶺中段，海拔20xx至3000米，主峰太白山海拔3767米。秦嶺在我國中部地區，是我國地理位置上一條重要的分界線。是暖溫帶和亞熱帶的分界線；是黃河和長江的分水嶺；是黃土高原的南界；也是水旱作物的分界線。

落葉松 分興安落葉松和華北落葉松。高約30米，木材堅實、耐用。分布于我國東北地區。

語文六年級上學期的教學設計（優質20篇）篇十一

1、有感情朗讀課文，理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。3、練習續寫課文。

1、理解課文內容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

一、導入

師：同學們，今天我們繼續學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說，了解當時俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。

二、整體感知

1、提問：文中都向我們介紹了哪些窮人？——桑娜和漁夫和他們的五個孩子；西蒙和她的兩個孩子。

2、我們之前也學過許多小說，比如（出示圖片），我們知道小說的三要素有什么？——環境、人物、情節。那么誰能結合這三要素，概括課文講了一件什么事？（指名回答，齊讀課文主要內容）

三、體會“貧窮”

1、“漁夫的妻子……補一張破帆。”

2、“古老的鐘發啞地敲了十下……回來。”

3、“桑娜沉思……菜只有魚。”

學生自由找出以上句子，分別說出自己的理解，教師提示：用找關鍵詞的方法，并指名朗讀。

4、提問：“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同？學生自由回答，指名2人有感情朗讀。

5、提問：這樣一個家庭，如果再加兩個孩子，他們會過得怎樣？——更貧窮，丈夫會更加？——不顧惜身體，桑娜會更加？——辛苦操勞。不僅沒有鞋穿，甚至連黑面包也沒得吃。由此我們看出這一家人？——生活貧窮。

6、師：同學們，我們雖然沒有這樣的生活經歷，但可以借助作者的語言文字來體會，齊讀這三句話。

7、提問：不僅是桑娜一家，還有誰也過著十分貧苦的生活？——西蒙。這樣一群窮人，他們生活在什么樣的環境下？——“屋外……拍打著浪花。”你體會到了什么？——環境惡劣。

8、提問：生活在這樣惡劣的環境中，他們的處境一定更加艱難了，像這樣沒有直接寫出貧窮，卻通過人物或環境描寫來襯托出貧窮的手法，就叫做？——側面描寫。

9、師：伴隨著波濤的轟鳴，狂風的怒吼，桑娜他們艱苦地生活著，齊讀句子。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美好品質。

四、體會美好品質

1、快速瀏覽課文，找找他們擁有怎樣的美好品質？在小組內交流感受。

2、派代表發言——善良、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有（ ）。

3、體會“勤勞”——“海上……睡著。”

提問：哪幾個關鍵詞直接寫出桑娜勤勞？——“干干凈凈”、“閃閃發亮”、“白色”。所以即使屋外寒風呼嘯，屋內卻？——“溫暖而舒適”，孩子們才能？——“安靜地睡著”。

4、體會“善良”——“她的心……不可。”

（1）提問：“這樣做”指什么？——收養孤兒。

（2）指名讀句子，說說從藍字“不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”中體會到什么？——內心矛盾。

（3）具體說說這種矛盾，填空：如果收養了兩個孩子，就會________；如果不收養，就會________。

（4）可她還是做了，而且非做不可。提問：這是個什么句子？——雙重否定句。換成肯定句怎么說？——“必須這樣做”，作用是？——加強語氣。

（5）師：由此看來，桑娜內心經歷了一番掙扎，讓我們讀出她這種矛盾又堅定的心情，全班齊讀。

（6）提問：這樣的心情在文中不止一處，誰能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”

a、提問：哪個關鍵詞最能概括她的心情？——忐忑不安。這個詞是什么意思？——心神不寧，七上八下。

b、提問：她會忐忑不安地想些什么？學生自由想象并發言。

c、提問：除了關鍵詞，作者還借助什么表達桑娜內心的矛盾？——省略號。在文中起什么作用？——思維斷斷續續。

d、師：桑娜連思路都是斷斷續續的了，說明她心理既害怕又糾結，可最后還是做了什么決定？——收養孩子。

e、師：那我們在朗讀時，也要讀出省略號背后的害怕、猶豫和堅定，現在請同學們小聲朗讀，自己用心體會。

f、指名2人有感情朗讀。師評價：同學們感情真摯，也讓我們看到了一個怎樣的桑娜？——善良。所以我們在學習課文時，也要關注標點符號的作用。

5、此時，漁夫回來了，桑娜還是告訴了他實情，對于她的決定，漁夫同意嗎？——同意，讀24段。

（1）提問：“皺起眉”、“嚴肅憂慮”是對漁夫的什么進行描寫？——神態。這樣的神態說明了什么？——問題很嚴重。但他還是做出了怎樣的決定？——“得把……醒來。”

（2）提問：找到哪個關鍵字？——“熬”，說明在他心中，寧愿（ ），也要（ ）。

（3）齊讀漁夫的話，感受其高尚品質。

（4）師：在體會人物品質時，我們除了關鍵詞、標點符號之外，還能借助人物描寫來幫助感受。

（5）師：桑娜和漁夫的物質生活雖然是貧窮的，但他們有著勤勞、善良的品德，現在你還覺得他們貧窮嗎？——窮人不窮。

（6）全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈。”

五、小練筆

六、布置作業

推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。

9.窮人

側

面生活貧窮勤勞 關鍵詞

描環境惡劣善良 標點符號

寫 窮人不窮 人物描寫

語文六年級上學期的教學設計（優質20篇）篇十二

教學目標閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

關注人物命運，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。

激發學生閱讀原著的愿望。

教學重難點閱讀梗概和精彩片斷，把握名著的內容，激發學生讀外國文學作品的興趣。

課前準備。

教學過程個人使用批注。

猜想激趣，導入新課。

閱讀梗概，了解內容。

瀏覽片斷，體會特點。

快速瀏覽課文中的精彩片段，思考：

（1）.你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？

（2）.你認為精彩片段中哪些地方最精彩？

2.學生自由發言，展開交流。

四、結合疑問，激發興趣。

1.學生自由質疑。

2.師生解疑。

五、課堂小結。

六、布置作業。

17*《湯姆.索亞歷險記》。

情節——浪漫有趣有驚無險引人入勝。

語言——輕松幽默諷刺夸張。

語文六年級上學期的教學設計（優質20篇）篇十三

一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么?(學生反饋，教師點評)

(預案：1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡;2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠行平安，并希望早日歸來。3、這是一個好學上進的孩子)

師述：看到這樣一幅動人的母子圖，你就會想怎樣的一首詩?

(引出《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。)

師述：孟郊唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之后，回憶往事，思緒萬千時候寫就的。下面我們就來欣賞這首古詩。

出示本詩，指導朗讀，初步導出學生的感情。(用反復誦讀的方式來激動學生的情感)

(1)請學生來朗誦。

游子吟孟郊

慈母/手中線, 游子/身上衣。

臨行/密密縫, 意恐/遲遲歸。

誰言/寸草心, 報得/三春暉。

(2)讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來?

(預案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關懷的感覺)

(3)帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。

再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。

(自由讀，可以小組討論;也可以直接向參考書尋求答案)

(借助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識)

(2)、最后一句話最難以理解。

方法：

a、先來讀一讀。

b、這句話描述的是什么?

c、再理解重點的詞語：

意恐心里擔心、害怕;

寸草心小草，比喻兒女的心意;

三春暉三月里春天溫暖的太陽。

d、最后理解重點句子的含義。

誰言寸草心,

語文六年級上學期的教學設計（優質20篇）篇十四

1．學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞。

2．理解重點句

（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

（2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”

（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”

（二）能力訓練點

1．培養學生理解重點語句的能力。

2．培養學生合理想象的能力。

3．能正確、流利有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

（四）美育滲透點

體會窮人夫婦的心靈之美。

1．教師教法

引導學生通過討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。

2．學生學法

自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

（一）重點、難點

1．分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

2．展開想象，續編《窮人》這個故事是難點。

（二）疑點

體現桑娜內心矛盾的重點語句。

（三）解決辦法

采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想象。

語文六年級上學期的教學設計（優質20篇）篇十五

教學目標：

1、抓住重點語句進行語言文字訓練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

2、學習文章表達方法。

重點：閱讀理解描寫桑娜心理活動的重點句，體會桑娜內心的矛盾和善良本性。

難點：文章的表達方式。

教具：課件。

教學過程：

一、啟發質疑。

圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現“窮”字。為什么？桑娜和漁夫為什么要收養西蒙的孩子？）。

二、細讀課文，理解文章內容，體會作者的思想感情。

1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？

2、學生自學，在書中標畫出相關的內容。

3、學生匯報：

文章的開頭就向我們介紹了故事發生的環境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒號，海上正起著風暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子。可見桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的.孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經深切地感受到窮人的悲慘命運。

4、有感情地朗讀，匯報內容相關的句子，讀出你的理解。

三、分析桑娜的內心活動，體會人物崇高的品德。

現在，我們就同學們提出的第二個問題展開討論。

1、出示文章中描寫桑娜內心活動的段落。

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

2、出示自學要求：

（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。

（2）這段話里出現了幾個省略號？請你想象出桑娜的內心活動。

（3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學情況。

3、學生準備、交流。

4、匯報展示。

5、教師總結：

這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。

6、練習朗讀。

四、分析漁夫的高尚品德。

1、教師導語：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇？

2、學生朗讀課文。

3、教師投影出示文章中的重點句：

“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

4、引導學生分析句子的含義。

5、學生匯報。

6、教師小結：

這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養。“熬”字恰當地表現了他此時此刻的內心世界。

五、總結全文。

1、通過本課的學習，你有哪些收獲？（引導學生從文章內容和寫作方面進行總結。）。

2、選擇自己喜歡的段落，練習朗讀。

3、以“桑娜拉開了帳子……”為話題續寫《窮人》。

附：板書設計。

窮人。

窮桑娜：忐忑不安。

人淳樸善良。

不美麗心靈。

窮漁夫：受、熬。

語文六年級上學期的教學設計（優質20篇）篇十六

教學目的：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態度。

3、練習搜集有關資料。

教材分析：

這篇課文講了一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統夫人，從夫人的話中得到了一個人生啟迪——主動走向生活。學習這篇課文，一是引導學生積極準備、大膽應對、廣交朋友、主動走向生活的人生態度；二是一采訪為拓展點，進一步練習搜集有關資料。

課前準備：

1、布置學生準備一條自己的座右銘。

2、搜集有關羅斯福夫人的資料。

3、汪國真的詩《我微笑著走向生活》。

一、談話導入。

記得去年學校慶典時，我班的蔣君鍇同學超過采訪了市長（出示當時的照片），請蔣君鍇同學說說你當時的心情。

是呀，要成功的采訪好一個對象不是一件容易的事情，需要在采訪前做充分的準備，同時還需要勇氣和智慧。

二、初讀課文，了解大意。

1讀順課文，理清脈絡。

2作者向夫人提出了一個什么問題，她是怎么回答的。

三、自學課文，理解課文內容。

四、交流。

1、采訪前，我的心情如何？是怎么準備的？

2、采訪過程中，我向夫人提了什么問題？夫人是怎樣回答的？

3、作者采訪夫人有什么收獲？

（獲獎懂得“走向生活”這個人生哲學）。

五模擬采訪，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態度。

模擬采訪過程。

（2）討論：為了使再現采訪能夠比較成功，大家提一些建議；

（3）學生小組內排練；

（4）上臺采訪；

（5）細細地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態度。

六、總結深化。

學了這篇課文，你有什么啟發？

走向生活，廣交朋友。

是呀，其實一句格言，一個座右銘會影響人的一生。你有人生格言嗎？請寫下來，貼在桌子的右上角，讓這些格言時刻激勵我們。

七、延伸。

是的，只要我們擺脫了束縛，屏棄了羞澀，走向生活，廣交朋友，那么我們的人生必將陽光燦爛。著名詩人汪國真送給我們一首詩《我微笑著走向生活》，希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。

我微笑著走向生活。

汪國真。

我微笑著走向生活。

無論生活以什么方式回敬我報我以平坦嗎。

我是一條歡樂奔流的小河。

報我以崎嶇嗎。

我是一只飛翔的燕子。

報我以不幸嗎。

我是一根勁松經得起千擊萬磨。

生活里不能沒有笑聲。

沒有笑聲的世界該是多么寂寞。

什么也改變不了我對生活的熱愛。

我微笑著走向生活。

教學反思。

1、師生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者、引導者和參與者。比如在與學生談話交流時，既注意認真傾聽，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的語文素養。

2、學習活動的設計注重層次性。其中“再現當年科寧斯對羅斯福夫人的采訪過程”這一環節，我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個性特征，一切學習活動著力于發展學生的語文綜合能力。在具體的指導過程中不搞花架子，切實地幫助學生，給予學習方式方法上的點撥，使整堂課中學生的學習水平有層次地提高。課尾，學生創作自己的人生格言時表現了極大的熱情，體現了他們對課文重點——羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領悟和感慨，從而掀起了整節課的高潮。

語文六年級上學期的教學設計（優質20篇）篇十七

啟發，談話，激發學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

（二）學生活動設計。

1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。

2．小組討論重點問題。

3．感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。

4．續編《窮人》這個故事。

教具準備：

自制flash課件、internet網絡、平臺、提供學生上網帳號。

教學課時：

二課時。

教學步驟：

第一課時。

一、理清文章，感知形象。

1．介紹課文作者和背景。

2．初學課文。

師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。

[預設]。

這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

二、深入課文，讀中悟情。

（一）師：請自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？

1．學生自由讀課文，寫感受、找問題；

2．師巡視，并于個別學生交流。

[預設]。

感受：a、貧窮b、勤勞c、辛苦（危險）。

在學生回答的基礎上朗讀有關環境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。

[練習]。

（出示課件）學生進行練習。

師小結。

三、讀悟結合，感受美德。

1．師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

2．生討論、交流。

3．指名讀課文，師相機作朗讀點撥。

4．誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？

5．學生交流。

四、總結升華。

1．小結全文。

2．總結升華。

語文六年級上學期的教學設計（優質20篇）篇十八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、適度拓展，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

（一）復習導入。

1、通過上一堂課的學習，我們知道課文描寫了錢學森赴美留學期間的一些經歷以及漫漫歸國路，文章語言樸實，卻字字含情，令人感動！這節課讓我們通過錢學森的語言，繼續走近這個人物，并走進他的內心世界，體會他的殷殷赤子情，拳拳愛國心。

2、齊讀題目

（二）讀文悟情。

1、請同學們速讀課文，看看錢學森說了幾次話，用直線劃出來，細細讀一讀，品一品，感受最深的地方，可以寫寫自己的想法。

2、學生自由讀，劃，味。

3、交流。（找到了幾次話？第一次是在哪在哪里？出示第二自然段，生讀句子，教師劃語言：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

（1）學生齊讀。

（2）他所做的一切，都是為祖國作準備，那么他在美國做了怎樣的準備？請同學們好好地讀這一自然段，體會體會。

（3）交流（刻苦學習和研究）你從哪里看出來？（他成為了馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手。兩個“最”字可以看出錢學森在美國時學習非常認真，成績也很優秀。）

這里的“得意”是什么意思？

（4）是啊，正是因為錢學森刻苦學習，所以得到了卡門教授的高度評價，他曾贊賞說：“36歲的錢學森是一位天才，他所做的工作對發展高速空氣動力學和火箭推進技術有巨大的推動作用。”他如此發憤努力，為的是什么？（再讀錢說的這一段話）

（5）那么錢學森又是在什么樣的情況下說這段話的呢？請同學們再讀讀上文，好好想想。（他在美國享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。）

（6）你能想象他的富裕生活和優越的工作條件嗎？（交流引導：住洋房別墅，出門有汽車代步，衣食無憂，生活非常得舒適；有著名的導師指導，有世界一流的實驗室，這一切對他搞研究也極為有利）

（7）可是，豐厚的生活待遇、一流的科研條件，這一切并沒能吸引住錢學森，他時刻想要回到祖國，他說——引讀錢學森的話。（教師趁機板書：抵擋物質誘惑）

5、出示錢學森說的第二段話。

“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但是需要我們——祖國的兒女共同去創造，我們是應當回去的。”

（1）學生齊讀。 這段話是錢學森對誰說的？（在美國留學的中國留學生。）

（2）他怎么會對中國留學生說這番話的？（出示留學生的話：留學生中有人勸他：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去高科學研究，只怕有困難。”）

（3）同學們，從留學生的話里，你知道了什么？（祖國貧窮和落后，各方面不能與美國相比；回去工作非常艱難）

（4）教師描述：是的，當時的中國經歷了多年戰火的洗禮，可以說是一窮二白，一切都是百廢待興，無論是生活條件，還是搞科研的環境、設備，與美國提供的有著天壤之別。然而錢學森卻說（再讀他的這段話）

（5）你從中懂得了什么？

是的，他明知祖國貧窮，卻絲毫不嫌棄，毅然決然地想要回去改變祖國的面貌，這是一般的留學生做不到，也是他們不愿意做的，可他做到了，多么了不起啊！（再讀）（板書：不嫌祖國貧窮）

6、學習第五、六小節。

（1）新中國的誕生使錢學森下定決心隨時準備回國去，但是他要回國并不容易。讓我們先來聽聽美國的一位高級將領是怎么說的？（指名讀第五節。）

（2）從美國將領的話中，你能讀懂寫什么？

引導對“抵得上五個師”的理解（教師介紹：一個師相當于1萬人或五千人）（他創造的社會價值也是巨大的，他為國家作出的貢獻是無法估量的，他是一個杰出的人才，）

交流。

（我們會用更優厚的待遇，更多的錢來留住他。）

·是啊，面對金錢的誘惑，普通人的確很難抵擋。

（我們會給錢學森提供更優越的工作條件，讓他能全力施展自己的才華。）

·對于一個渴求事業成功的人來說，能讓他很好地施展自己的才華，取得事業的成功，這也很具有誘惑力。

（4）美國政府也是這么做的。他們甚至誣蔑、監禁、迫害錢學森，為的就是阻止他回國。然而錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過，也要回到祖國（板書：沖破百般阻撓）

（5）引讀第六小節。

8、小結：錢學森回國的道路漫長而艱辛，國外豐厚的物質生活誘惑不了他，國內貧窮的創業條件也沒有嚇退他，甚至美國那冰冷的監獄大門也沒能捆綁住他歸國的腳步。真是殷殷赤子情，拳拳愛國心哪！（板書：殷殷赤子情拳拳愛國心）

（三）想象拓展。

1、創設情境：22年的努力，15天的漂泊，克里夫蘭號巨輪終于靠岸了，在外漂泊多年的游子終于回到了祖國母親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國土地的一霎那，他內心感慨萬千，那激動人心的一刻他會說些什么，做些什么呢？請你展開想象說一說。

2、交流。（激動和決心）

（四）課后延伸。

1、當錢學森學有所成，他是多么迫切地要回到祖國，發揮自己的一技之長；當他回國后，又為建設祖國作出哪些卓越貢獻呢？請同學們齊讀課文第七自然段。

2、課文只用一句話介紹了錢學森的貢獻，老師這有份資料，同學們可以讀一讀，對錢學森作出的貢獻會有更多的了解。

4其實，有許多海外游子，都像錢學森一樣，身在海外，心系祖國；學成歸來，報效祖國，因為他們心中永遠有一顆中國心！最后，讓我們伴隨著一曲《我的中國心》結束我們今天的學習。

抵擋物質誘惑

錢學森 不嫌祖國貧窮 殷殷赤子情

拳拳愛國心

沖破百般阻撓

語文六年級上學期的教學設計（優質20篇）篇十九

1．知識教學點：學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞，理解重點句。

2．能力訓練點。

（1）培養學生理解重點語句的能力。

（2）培養學生合理想象的能力。

（3）能正確、流利有感情地朗讀課文。

3．德育滲透點：通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

4．美育滲透點：體會窮人夫婦的心靈之美。

【教學重點】。

分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良。

【教學難點】。

展開想象，續編《窮人》這個故事。

【教學時數】。

3課時。

【教學過程】。

一、導入。

1．板書課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心。

里有什么問題想問嗎？

（課文中的窮人指的是誰？課文為什么用“窮人”做題目？……）。

2．出示圖片：列夫·托爾斯泰。

問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關他的一些情況？

3．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。

二、檢查預習。

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養了她的兩個孩子的故事。）。

三、學生自學課文——探究窮人“窮”在哪里。

1．同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。

2．在小組內交流自己的觀點。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

學生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導學生進行梳理，把握下面幾個要點：

（1）從“屋內裝飾”看出“窮”。

相關句子：

a．古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……。

語文六年級上學期的教學設計（優質20篇）篇二十

2、會解釋《天凈沙秋》的意思。

3、了解“天凈沙”的體裁，會寫關于“天凈沙”體裁的元曲。

1、會讀、會背《天凈沙秋》。

2、會解釋《天凈沙秋》的意思。

了解“天凈沙”的體裁，會寫關于“天凈沙”體裁的元曲。

一、復習舊知導入。

1、大家是否記得咱們以前學過一首元曲《天凈沙秋思》，大家來背誦一下，好嗎?(生背誦，我配圖)。

2、那誰來說一下天凈沙是什么?“天凈沙，越調(河南三大劇種之一)，曲牌名，單調(指一首元曲只有一段)二十八字。又名《塞上秋》。”

3、說的真好。這節課我們就再來學一首元曲《天凈沙秋》。(出示元曲)誰來給大家讀一下。(生讀)。

二、新授元曲內容。

1、白樸是元曲四大家之一，課前老師已經讓你們查閱白樸的個人資料了，誰來介紹一下白樸。(生介紹白樸)。

2、這是本文字詞的解釋，你來讀一下。

3、下面根據字詞的解釋以小組為單位討論一下這首元曲的意思，一會老師要提問。(生討論)。

4、學生匯報。(根據學生所說適時開課件)。

5、通過理解意思，你們說作者當時的心情如何?你是從哪里看出來的?

6、對，秋天都是有一種蕭瑟之感的，但也是美麗而有韻味的，那其他三季呢?老師還給你們找了白樸作的其他三季的作品，咱們來欣賞一下吧!同時說一說你發現了什么?(開課件)。

7、生回答發現了什么。

三、提高學生修養。

1、那么是不是所有的以天凈沙為曲牌名的元曲都是這樣的呢?我們來看看吧!(開課件)生讀。是這樣的嗎?(是)。

2、那咱們是不是也可以仿照剛才的形式作一首元曲呢?好，咱們再回想一下“天凈沙”的體裁形式。(生答)好下面大家試一試吧!(學生試做元曲)。

欣賞學生所作元曲。

四、總結全課內容。

其實，同學們做的這些元曲還不是實際意義上的元曲，因為元曲要講究平仄，而你們現在的水平還沒有達到分清平仄的層次，所以老師說同學們做的這些元曲還不是實際意義上的元曲，但是能做到初步寫元曲已經是很不錯的了，在以后我們的學習生活中會相繼學到其他類型的元曲，希望同學們能夠認真區分他們。