優(yōu)秀作文應(yīng)該讓人讀起來感受到作者的專注和深度思考，能夠引起共鳴和思考。為了幫助大家更好地掌握優(yōu)秀作文的要領(lǐng)，小編為大家準(zhǔn)備了一些經(jīng)典優(yōu)秀作文的解析和點評。

字如其人高中（模板15篇）篇一

鋪開一卷畫軸，你可以看到一個女孩的樣子，焦黑的濃墨勾勒出她烏黑卻毛糙的短發(fā)，淺淺的劉海下包裹著一張圓潤的臉。墨綠的方框眼鏡架在她不高的鼻梁上。淡淡的嫣紅可以渲染她時常泛紅的雙頰。

宛若中國版的“櫻桃小丸子”嗎？或許你想這么說。但她卻比“櫻桃小丸子”高出許多，嬌小似乎落不到她身上。因此又得“大靖”之稱呼且聞名遠(yuǎn)播。此時你是否又想說，那必定十分擅長體育運動洛？事實并非如此。更多時候，她是如五柳先生般“閑靜少言”的。一個人的時候，擺弄書畫，展開一沓宣紙，揮毫潑墨，只身沉浸于古色古香的氛圍里。或是吹奏陶笛，雖不精湛，卻也知曉一二。當(dāng)伴奏響起，如空靈般澄澈悅耳時，她的身子也會隨著旋律搖動。

嗯，那她一定十分有氣質(zhì)和韻味吧？可是她身邊的親友絕對不認(rèn)為她是一個淑女。課余時間，她會和朋友打鬧，擠眉弄眼，或是聽到任何娛樂八卦，亦會湊上前去暢聊一番。聽到有趣的糗事，可以毫無顧忌地捧腹大笑。有熟知的人說過，她明朗的笑顏可以感染他人。或許這句話也說明她不矯揉造作，不虛偽算計，只做最真實的自己。

她，很普通。沒有登高臨遠(yuǎn)的理想，沒有不墜青云的傲岸，沒有驚為天人的容貌。她所擁有的，只是一顆嫻靜安然的內(nèi)心，如一顆不起眼卻默默茁壯成長的樹苗，在她無法預(yù)知的未來，扎實地埋下深根。

她，就是我——林靖，一個名如其人的女孩。

你，是否愿意認(rèn)識這樣的我呢？

字如其人高中（模板15篇）篇二

字如其人高中（模板15篇）篇三

我時常會得到身邊人的贊美——“你的字好漂亮，果然字如其人。”我總是微笑回應(yīng)。

暮春早樹，我與水墨丹青相看兩不厭。

這是一種神奇的緣分，我對文字有著天生的敏感。

不知事的六歲，我望著爺爺硯中濃稠的墨，怎么也移不開眼睛。爺爺說這是水墨。好像從那時開始，在我那奇思妙想的小腦瓜里就為“水墨”留據(jù)了一份獨特記憶。

塘淺荷綻，我與水墨丹青支離破碎。

后來，我開始學(xué)寫毛筆字。老師的筆在紙上一勾、一折、一劃，一個端莊大氣的字就出來了。幼小的我仿佛著了迷。我急于求成，抓過毛筆就胡作一通，字是像個字，可模樣卻不近人意。才剛開始嘗試，我就喪氣了。

老師說：“不可慌，寫字最重要的是凝性。字如其人，你浮躁的心已經(jīng)被折射出來了。回家想想吧。”

這么簡單的一句話，我就被打發(fā)回了家。走到書桌前，我心懷憤懣，紙素白，墨青黑，撩撥起我的怒火。筆在紙上肆意游走，寫到底也不知收尾。每一筆畫被我寫得像刀一樣尖銳。

葉黃秋實，我與水墨丹青相約相守。

后來，我端正心態(tài)，重新學(xué)習(xí)。

我偏過頭又看見了硯中的墨，一時竟無語凝噎。她好像一位溫婉的姑娘，輕言輕語地告訴我：“一切會好起來的。”

待我重新起筆時，字已經(jīng)恍然變樣。可以看出技法并不純熟，但越來越端正的結(jié)構(gòu)中透出了我的靜心與自信。

我每日苦練，寫完了一盒又一盒的墨水。功夫不負(fù)有心人，我的字“掃去膩粉呈風(fēng)骨。”

我成功了！

現(xiàn)在我依舊相信熱愛可抵歲月漫長，但僅有熱愛卻也是不夠的，更要有那份不泯不滅勇往直前的心。

字如其人高中（模板15篇）篇四

記得幾年前游玩北岳恒山，除了那座奇跡般的懸空寺，剩下來的記憶便是李白題寫的“壯觀”碑。據(jù)說這倆字是詩仙李白游玩懸空寺時，為它的精妙絕倫傾倒而親手所書。壯觀的“壯”字是個錯筆字，“士”下多了一點。懸空寺的壯觀超越平常，乃是人間奇跡。李白用錯筆字這樣的表現(xiàn)表達(dá)自己的感受。這是當(dāng)時導(dǎo)游的介紹。這倆字是端莊的大楷，每個字大如斗。

李白的字，我以前沒有見過。李白的詩倒是讀過幾首。我想象不出來，生性曠達(dá)的李白，會寫出如此中規(guī)中矩的楷書。他“天子呼來不上船”的豪氣呢？他“腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞”的仙靈之氣呢？他“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的率性呢？介紹上說，“壯觀”二字是李白的醉書。飲中八仙之一的李白，可是“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠”的李白啊。我以為無論他以誰的字帖為本，都不應(yīng)該寫出這樣的字。何況，大唐一朝的字，是那么神采飛揚！

相信“壯觀”為李白所書的人，很多。清朝著名請人方坦曾作《壯觀二字墨刻》詩：“蒼崖恍惚蛟螭走，壯觀二字大如斗。李白當(dāng)年恒岳游，自喜名山落吾手。平沙浩浩黃云開，雁門龍首肯崔巍。遙想真人下天際，放筆萬里秋風(fēng)來。”他想象了李白游恒山題字的瀟灑風(fēng)采。當(dāng)然也有研究者認(rèn)為，“壯觀”沒有多少唐人筆意，更像是明清之際流行的館閣體。如是，這倆字就是明清之際好事者的托名之作。

李白書法真跡流傳至今的只有一幅《上陽臺貼》：“山高水長，物象千萬，非有老筆，清壯可窮。十八日，上陽臺書，太白。”這是一首四言詩，字體如同詩中意，用筆縱放自如，意態(tài)萬千。“快健流暢，于蒼勁中見挺秀，全貼結(jié)體亦參差跌宕，顧盼有情，奇趣無窮。”這是前人的評價。估計和我一樣奇怪的人有很多，為什么李白流傳后世的詩詞有許多，書法只有一幅？這千古之謎，難解了。

歐陽詢的一手好字，在書法家林立的大唐，也是翹楚。一直到今天，學(xué)書者最好的入門字帖，歐體是重要的一本。他與同代的虞世南、褚遂良、薛稷，并稱初唐四大家。又是中國歷史上與顏真卿、柳公權(quán)、趙孟俯并立的楷書四大家之一。他的字，“點如高峰之墜石、豎彎鉤似長空之初月、橫若千里之陣云、豎如萬歲之枯藤……”一筆俊字，每個字體勢縱長，結(jié)構(gòu)獨異，筆力險勁，秀骨清相。可是，歐陽詢的長相卻是其丑無比。當(dāng)世之人都奇怪，他的字和他的人，有這樣的差距。

我常常羨慕那些寫有一筆好字的人。可惜讀書太少，練字更少。在需要手書的年代，我總有慚愧之心。好在電腦普及，我不需要一筆一劃去琢磨橫平豎直了。也正因為如此，現(xiàn)在的書法，只是少數(shù)人把玩的藝術(shù)，少有實際的用途。

再說一個小故事。寫出《三都賦》的左思，又一個比較出名的丑人兒。“貌丑口吶”。可是他的才華，他的《三都賦》，流傳了一個有名的成語“洛陽紙貴”。“凡人不可貌相”，時準(zhǔn)時不準(zhǔn)啊。

字如其人高中（模板15篇）篇五

想知道一個人是怎樣的人，去看看他的字就知道了。字，是書者心境的表白；字，是書者情緒的流露。字如其人，在百科中這樣解釋：書法是人的心理描繪，是以線條來表達(dá)和書法作者情感心緒變化的。意思也就是，人與字，字與人，如魚水相融，見字如見日呢。

古代時候的讀書人，練字寫字可是人生的第一門功課。鄉(xiāng)試殿試，字寫得差，考官有權(quán)將考卷作廢。小時候的我曾經(jīng)對毛筆字一度癡迷，尤其是過年時候常興致勃勃地觀看鄰家老人揮灑筆墨，寫下蒼勁有力的新春。

對聯(lián)。

毛筆字。驚艷與每一筆的回旋轉(zhuǎn)折竟然如此的精致絕倫，豪放大氣。

“喜即氣和而字舒，怒則氣粗而字險，哀即氣郁而字?jǐn)浚瑯穭t氣平而字麗。”一個人寫字的速度快與慢，寫字時候的心境，都決定了字落在紙上的精氣神。因此字承載了書法者的情緒與心境。紙筆相親，隨性而生，隨念而起，隨景而落，靈氣隨汁墨浸潤史冊，香飄至今。這就是書法大家們的寫字過程。人們所熟悉的書法大師王獻(xiàn)之，字里字外，無一不是魏晉風(fēng)情，王獻(xiàn)之生性孤高狂傲，不盲從名流，而有敢為天下先的不凡氣度。其草書“有若行風(fēng)雨散，潤色花開，筆法大勢，最為風(fēng)流者！”筆峰斗轉(zhuǎn)間，魏晉風(fēng)情無限。

隨著現(xiàn)代科技發(fā)展，以前的傳媒行業(yè)進(jìn)入全新的時代，紙媒被網(wǎng)媒替代，人們親手執(zhí)筆的習(xí)慣逐漸改變，而能寫一手漂亮的字的人卻是越來越少。當(dāng)然寫一手漂亮的字，無論是學(xué)習(xí)工作生活，都會給人留下好的印象。正所謂字如其人，能寫出一手漂亮的字的人，必定是愿意付出過時間、耐心與毅力去完成事情的人。

諸葛亮說過，寧靜致遠(yuǎn)，靜能生智。而學(xué)習(xí)書法，既能陶冶情操，讓人煩躁的心情奇跡般地平靜下來，培養(yǎng)人專心、細(xì)心、耐心和毅力等優(yōu)秀品格，從而提高個人的整體素質(zhì)。

字如其人高中（模板15篇）篇六

“從十月懷胎到艱辛分娩，從咿呀學(xué)語到長大成人。”媽媽，您辛苦了，是您讓我充滿自信去面對生活中的一切。今天，我有許多話想對您說。

媽媽，我想對您說，從此以后，我再也不會不吃蔬菜了。每次吃飯，您都再三提醒我要多吃蔬菜，我都煩透了。長大之后，我才知道蔬菜的營養(yǎng)是那么豐富，只有多吃蔬菜才能茁壯成長。

媽媽，我想對您說，從此以后，我再也不會讓您因為我的字而操碎了心。每當(dāng)您翻看我的作業(yè)本時，您臉上的“晴天”常常變成“雨天”，我知道，您那是為我好，因為字如其人，它是我們的第二張臉。不好好寫字，你的臉就很難看了。

媽媽，我想對您說，我已經(jīng)10歲了，有些事情您要放手讓我自己去做。我也應(yīng)該分擔(dān)一些家務(wù)，做一些力所能及的事情。我可以洗碗、拖地、洗衣、自己坐公交車回家等。

媽媽，我想對您說，您不要總是以工作為重，您有空也應(yīng)該約上朋友去看場電影，做做面膜，吹吹海風(fēng)，好好享受人生。

媽媽，您辛苦了，我愛您！

字如其人高中（模板15篇）篇七

第一次開始練習(xí)寫字還是在小學(xué)時期，一筆一畫寫出四四方方的中國字，看著滿滿的一頁紙，特別具有成就感。

小學(xué)三年級時，我開始接觸書法，那時候?qū)τ跁]有什么概念，但是因為有些強烈的好奇心，所以有很大的興趣，不過想當(dāng)然的認(rèn)為只要學(xué)習(xí)了書法，自己的字也會寫的更加的漂亮。

憑借著自己的三寸不爛之舌，我說服了我的媽媽為我買了紙墨筆硯，然后我滿懷期待的開始了我的練習(xí)毛筆之路。因為沒有專門的老師教，所以我都是在模仿者電視中的人學(xué)習(xí)。

首先我發(fā)現(xiàn)毛筆寫字和正常的寫字的拿筆方式不同，因為正常的寫字只需要兩根手指就可以了，但是毛筆寫字需要五根手指間的配合，而且你還要思考如何寫字不滴墨，一旦毛筆沾的墨太多，就會使你的字功虧一簣。

雖然練習(xí)毛筆字的時間不長，但是通過練習(xí)毛筆字我從中發(fā)現(xiàn)了很多的人生道理。

想要寫好一個字，不僅需要一個合格的姿勢，還需要一個分寸，拿捏得當(dāng)，這樣就不會搞的一團糟，讓紙變得非常臟。

人也是這樣，做事情不僅要認(rèn)真努力，也要掌握一個度，不過分完美，也不要特別糟糕。人際交往中，一言一行都有自己的準(zhǔn)則，字正腔圓，鏗鏘有力。

正因為如此，從此我愛上了書法，每當(dāng)我心情煩躁時，我都會拿起毛筆進(jìn)行寫字，借此來平復(fù)自己焦慮的心，每次寫完以后，心靈就被凈化一次，精神得到升華，獲得滿足。

字如其人高中（模板15篇）篇八

書法是我國的傳統(tǒng)文化之一，我國古代就有許多著名的書法家，如王羲之，顏真卿，柳公權(quán)和歐陽詢等等。

人們常說字如其人，字是我們的第二張臉。現(xiàn)在因為疫情同學(xué)們每天上學(xué)都要戴口罩，一個口罩就遮住了我們的大半張臉，不過我們還有隱藏的第二張臉哦!它就是我們的字，我很喜歡我們班張笑語寫的字，那真可謂是字如其人啊!她的字體大方又娟秀卷面很整潔，就算你拿起她的隨筆本一個字，一個字的去看依然挑不出來毛病，給人一種舒心的感覺，她人長的和她的字形容的一模一樣大方而且漂亮。

世界上人們的面貌各不相同那是父母給予我們的，我們無法改變，不過我們的第二張臉_卻可以改變，只要我們認(rèn)真練習(xí)書法，寫每一個字時都想著把它寫好，那樣我們就可以更上一層樓。其實從字里就可以看出一個人的性格，是焦躁不安，還是踏踏實實，如果心情浮躁，那他寫出的就會表現(xiàn)出他的心情。之前我的字不是很好看，方方正正的沒有頓筆，后來我練了書法之后，我的字漸漸的變的好看了，我成功的將第二面臉變的更加漂亮了。我們真正的臉隨著時光會慢慢變化，而我們的第二個臉卻永遠(yuǎn)不會變，不會長皺紋，不會下垂，所以我們一定要好好練字讓我們的第二張臉更加漂亮。

字如其人，讓我們的字莊重穩(wěn)健，工工整整，讓人們看到我們本子上的字體就聯(lián)想到我們的性格與模樣。

字如其人高中（模板15篇）篇九

老師說：“字如其人。”我覺得確實是這樣。

我們班有一位小林同學(xué)，他寫字的速度驚人地快。別人剛開了個頭，他已經(jīng)如行云流水般地“畫”過了一行，可寫出來的字卻像被地雷炸過的一樣，缺胳膊少腿，重傷員一般。再想想生活中的他，也是丟三落四、毛毛躁躁的。

有一次，我們在踢足球，一個同學(xué)一不小心把球踢到外面去了。他奔過去撿球。我們以為他會把球帶過來。誰知，他飛起一腳，球像一支箭一樣，越過了足球場，從操場的東邊“飛”到了西邊。我們氣得直跺腳，他卻在一旁向我們做鬼臉。

除此以外，他還是一個丟三拉四的人。那次，我跟他一起結(jié)伴回家。剛走到校門口，他突然一拍腦袋，說：“哎呀！我把文具盒忘在教室里啦！你在這兒等我。”我點了點頭。他一路狂奔，氣喘吁吁地剛從樓梯下來，似乎又想起了什么，又回轉(zhuǎn)身，邊上樓邊大聲地喊：“啊！我的作業(yè)本！你再等我一下！”他就這樣上樓下樓跑了好幾次，終于把所有落下的東西都拿齊了。看著大汗淋漓的他，我搖了搖頭，暗暗嘆了口氣：哎！這孩子沒救了。

人們經(jīng)常說：“字是人的第二張臉。”俗話說：江山易改，本性難移。小林同學(xué)要把他的字練好，改掉他毛毛躁躁的習(xí)慣，可真得下一番功夫呢！

字如其人高中（模板15篇）篇十

校園安全教育分為道路交通安全，校內(nèi)外活動安全，飲食安全，傳染病安全，住宿生安全，消防安全等幾類。

校內(nèi)校外活動安全。

（一）防止觸電。

1.不要用濕手、濕布觸摸、擦試電器外殼，更不要在電線上晾衣服或懸掛物體，或?qū)㈦娋€直接掛在鐵釘上。

2.發(fā)現(xiàn)絕緣層損壞的電線、燈頭、開關(guān)、插座要及時報告，請專人檢修，切勿亂動。

3.萬一遇有電器設(shè)備引起的火災(zāi)，要迅速切斷電源，然后再滅火。

4.發(fā)現(xiàn)有人觸電時，要迅速切斷電源，并立即報告老師、家長或其他人員實施搶救。

5.遠(yuǎn)離高壓帶電體。不要接觸電桿掉下的電線，不要攀變電器平臺，不要攀電訊發(fā)射塔，高壓輸電塔，不要在高壓電線下放風(fēng)箏、釣魚等。

6.打雷下雨時不在易導(dǎo)電的物體下躲避。雷雨時盡量避免或減少野外活動，路遇雷雨不要往高處走，迅速尋找有防雷裝置的建筑物或低洼處躲避；不要攜帶雨傘等金屬物，應(yīng)雙腳并攏抱頭蹲下，以防止跨步電壓的傷害和有效減少被閃電擊的概率。

（二）防止落物傷害。

1.不進(jìn)入建筑施工現(xiàn)場。

2.起重裝卸、吊運用設(shè)備的下面嚴(yán)禁站立、通行和玩耍。

（三）樓道安全。

1.上下樓梯時有序緩慢右行，嚴(yán)禁擁擠，特別是發(fā)現(xiàn)有人摔倒時，應(yīng)立即停止上下，迅速將摔倒者扶起。

2.不在教室里打跳，翻越門窗；不在走廊上追逐嬉戲，身體不靠欄桿且使身體重心外傾或用力拉扯欄桿，不在走廊上“齊步走”造成共振，以免損壞樓板。

（四）嚴(yán)禁學(xué)生將棍棒、刀具等各類尖利物品帶入校園，更不得帶進(jìn)教室；學(xué)生在使用小刀、圓規(guī)、鉛筆、鋼筆等學(xué)習(xí)用具時，要注意安全，以免誤傷自己和他人。

（五）外出游玩。

1.外出活動要有教師或家長帶隊，身體有病同學(xué)不要勉強參加。

2.最好是當(dāng)日去，當(dāng)日回，未經(jīng)監(jiān)護人許可，不得在外宿營。

3.外出游玩，牢記家庭住址、電話、父母工作單位電話。

4.外出游玩，若遇歹徒搶劫、以大欺小、以強凌弱等人身侵害、傷病的情況時，應(yīng)立即與公安、醫(yī)院等部門聯(lián)系，并及時向?qū)W校、家長報告。

5.嚴(yán)禁私自下河游泳，以免溺水事故發(fā)生。嚴(yán)禁攀高探險。

6.被狗咬傷后應(yīng)立即送醫(yī)院處理傷口，若遠(yuǎn)離醫(yī)院可迅速用清水或肥皂水對傷口流水沖洗。

7.被蛇咬傷千萬不要驚慌，應(yīng)迅速用手帕、皮帶、繩索等物在距離傷口3-5厘米處綁扎，以減緩毒素擴散速度，每隔15分鐘放松數(shù)秒，并迅速送醫(yī)院治療。

8.上學(xué)放學(xué)途中和外出游玩，學(xué)生不得去捅蜂窩，若被毒蜂蟄傷：先撥去毒刺；用肥皂水、食鹽水或清水清洗傷口；可用食用醋、大蒜、生姜汁、韭菜搗成泥狀涂于患處，癥狀比較嚴(yán)重的送醫(yī)院救治。

9.上學(xué)放學(xué)途中和外出游玩，行至崖邊、河邊、水流湍急的農(nóng)田灌溉渠邊，應(yīng)走安全的一側(cè)，以免踩虛、腳滑，不慎發(fā)生危險事故。

10.外出游玩，若遇擁擠要主動退讓，并自覺排隊，不要到人多擁擠的場合去湊熱鬧，避免意外事故發(fā)生。

（六）以禮待人，誠實交友，不與人口角、斗毆，更不要械斗、群毆飲食衛(wèi)生安全。

1.養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，飯前、便后要洗手。

2.學(xué)生要學(xué)會辯認(rèn)食品的qs標(biāo)志，不購買食用三無食品飲品。不食用過期變質(zhì)食品。

3.學(xué)校要做好食品的采購、運輸、貯存等過程的衛(wèi)生工作，防止食品源污染及食品中毒事故發(fā)生。

4.各校要加強飲用水源的管理。

5.飲管人員必須要有健康證才能上班。

6.學(xué)校食堂必須保持環(huán)境整潔，消除蒼蠅、老鼠等有害昆蟲。

7.生吃瓜果要洗凈，不喝生水，不隨意食用野菌、野菜、野果，以防中毒。嚴(yán)禁偷吃農(nóng)戶樹上果、地中瓜，謹(jǐn)防防蟲害藥中毒。

8.出現(xiàn)食物中毒后，應(yīng)盡快消除毒物，立即上報，迅速送醫(yī)院救治。傳染病的防治。

1.生病（如發(fā)燒、頭痛、嘔吐、腹瀉），要向家長、老師報告，到醫(yī)院治療，不要隱瞞病情，延誤治療時間，以免加重病情，發(fā)生危險。對傳染病要做到早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早報告、早隔離、早治療。

2.加強個人衛(wèi)生，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

3.加強體育鍛煉，合理安排生活作息時間，提高免疫能力。

4.積極配合學(xué)校組織的體格檢查，不與傳染病員接觸，積極參加預(yù)防，服用預(yù)防藥，并自覺接受疫苗注射。

住宿生安全。

1.住校學(xué)生要嚴(yán)格執(zhí)行宿舍管理制度，服從寢室管理人員的指導(dǎo)，按時作息。

2.不準(zhǔn)將火源（如火柴、打火機）和易燃、易爆有毒有害以及其他危險物品帶入寢室。

3.不準(zhǔn)在寢室內(nèi)違章用電，燒電爐，使用烤火器等。

4.因事因病夜晚不歸，要向班主任和寢室管理人員請假，并征得許可。

5.不得將外人帶入寢室住宿。

6.不準(zhǔn)將衣服、洗臉巾晾曬在電線或日光燈上。

7.不準(zhǔn)在寢室內(nèi)焚燒廢紙雜物。

8.住上鋪的要慢慢上下，不準(zhǔn)將床搖晃，不準(zhǔn)跨越相鄰床位，不準(zhǔn)站立或坐在床沿將腳掉下穿脫衣服，不準(zhǔn)將身體伸出窗外，不準(zhǔn)用手接觸吊扇，頂棚等。

9.住上下鋪床的學(xué)生，不準(zhǔn)在床上做劇烈的體育活動，以避免造成傷亡事故。

10.要保持室內(nèi)清潔、干燥，不準(zhǔn)將剩飯菜、洗腳水、洗臉?biāo)鹊乖谑覂?nèi)。

11.要關(guān)好寢室門。

12.原則上不準(zhǔn)學(xué)生在校外租（借）房中住宿，如有特殊情況，需學(xué)生家長向?qū)W校申請并經(jīng)許可，且家長與學(xué)校簽訂安全責(zé)任書。

消防安全。

（一）學(xué)校及公共場所防火。

1.不隨身攜帶煙花、爆竹、火柴、打火機等易燃易爆物品。

2.不吸煙、不玩火，尤其是在加油站、加氣站等易燃易爆場所。

3.不在上學(xué)、放學(xué)途中打火把、燃燒農(nóng)作物秸稈、草坡。

（二）家庭防火。

1.安全使用爐火。

（1）生火時不要用汽油、柴油和酒精等引火；

（2）清除爐灰、爐渣時不要亂倒，不接觸可燃物，最好要有固定的安全地方，刮風(fēng)天倒?fàn)t灰更應(yīng)注意安全。

2.按照操作規(guī)范正確安全地使用液化天燃?xì)狻?/p>

正確掌握開關(guān)的使用方法，用畢切記關(guān)閥門，且不可隨意玩弄開關(guān)。

3.安全使用家用電器。

正確掌握家用電器的使用方法，不可隨意玩耍家用電器。

（三）遇有火險時，用下列方法處置：

（2）初起的小火，可正確使用滅火器、水、沙土、干土、浸濕的毛巾、床單、棉被等覆蓋滅火。

（3）最主要的是盡快離開現(xiàn)場，脫離危險，可用濕毛巾捂住口鼻，用水浸濕毯子或被褥披在身上并包好頭部沖出房間，安全脫離火災(zāi)現(xiàn)場。

（4）國家明令禁止學(xué)校、機關(guān)和其他社會團體組織中小學(xué)生參加滅火，未成年學(xué)生不得參與火災(zāi)的撲救。

字如其人高中（模板15篇）篇十一

嫻熟地收筆，蓋上筆蓋，我拿著試卷的手在微微顫抖。再三檢查過剛簽完的筆跡——嗯，和父親簽的幾乎無二。只是盯著模仿父親手筆的他的簽名，盯著那方方正正的字，我的耳畔平地驚雷般猛然響起一句——“方方正正寫字，堂堂正正做人”。

我一個激靈，差點拿不住那張鴻毛一樣輕盈的試卷，鮮紅刺目的分?jǐn)?shù)上是我親手書寫的父親的簽名，此刻它猶如一座泰山，壓在分?jǐn)?shù)上，更壓在了我的心頭上。

小時候，抱著好玩的心理在桌前坐定，拿起父親的筆要學(xué)寫字，嚴(yán)肅的父親難得眼里有了笑意，握住我的手，卻是先說：“寫字前先記住一點，字如其人，方方正正寫字，堂堂正正做人！”盯著父親的臉，我似懂非懂地點了點頭。

父親開始手把手地教我寫字，很快我學(xué)會了一些基本的筆畫，父親便讓我自己去寫。每一次練字前，他總是不厭其煩地叮嚀一句，不大聲，卻很堅定，牢牢地刻在了我的腦海中——“方方正正寫字，堂堂正正做人”。

一橫一點、一撇一捺……漸漸地，我能寫出像模像樣的字來，那方塊字流溢在筆畫和結(jié)構(gòu)間獨特的美感吸引了我。半小時凝神屏息專注筆尖過后，紙上一排排整整齊齊的漢字列著，端莊如身穿漢服的典雅女子，極其賞心悅目。每每將作品拿遠(yuǎn)了細(xì)細(xì)觀賞，唇角總是會不自覺勾起一道弧度。

父親時不時會來看我練字的成果，給些指點。他是個方正的人，一如他寫的字、他說的話那樣。受他的影響，我寫出的字也是方方正正，棱角分明的。

但此時，一座泰山壓在我的心頭了。我煎熬著，幾乎要喘不過氣來。我知道時間才過去了不到一分鐘，可它流逝得似乎比平時慢得多。最后我望了望靠在沙發(fā)上正看書的父親，咬咬牙，要將試卷塞進(jìn)書包，余光又看到書桌上本子里我曾寫下的字，一個個排列得那么整齊，端端正正，我仿佛看到它們在跳動，在質(zhì)問：“字如其人，你就是這樣對待老師和家長的嗎？”

良久我才從恍惚中回神，而父親已在我面前，手上拿的正是那張試卷！

沉默僵持了很久，父親還深呼吸了好幾回。我分明看到，他向來嚴(yán)肅的眼中閃過驚訝，閃過憤怒，閃過無奈，閃過許許多多情感，最后歸于平靜，開口，輕輕問：“還記得當(dāng)初寫字，我教你的那句話嗎？”

我點點頭，低聲答：“方方正正寫字，堂堂正正做人。”

“簽名模仿得不錯。”父親將試卷放在桌上，手指敲了敲，“字如其人，不要辱了這一手方正的字。”

說罷，他拿筆在我仿造的簽名上描過一遍便走了，留我一人坐在書桌前，愣愣地盯著那張試卷，盯著那試卷上的名字，僅僅是描過一遍，似乎鍍上了一身正氣，果然是字如其人吧。

“方方正正寫字，堂堂正正做人！”

字如其人高中（模板15篇）篇十二

1.學(xué)生理解能力、應(yīng)用能力差，學(xué)了這個字，學(xué)了另外一個字，但組合成一個新詞學(xué)生就不明白了，所以在規(guī)定的30秒內(nèi)無法動手書寫。

2.學(xué)生的心理素質(zhì)差，本來還會得字詞，但一上臺出現(xiàn)了暫時性的遺忘，從學(xué)生的上臺狀態(tài)看，學(xué)生緊張。

3.學(xué)生的書寫出現(xiàn)筆畫順序的錯誤。

各位語文老師都親臨現(xiàn)場了，不知大家有何看法，現(xiàn)在請大家各抒己見談?wù)剬ι洗螡h子聽寫大賽的發(fā)現(xiàn)。(討論環(huán)節(jié))。

二、談?wù)剬懞米值闹匾浴?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。”寫字教學(xué)是一項重要的語文教學(xué)基本功，是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)。而我們中國的漢字本身就是一種文化，讓學(xué)生學(xué)寫漢字，也是接受我們中華民族文化的熏陶。人能寫字，字也能“寫”人，寫字可以陶冶人的情操，培養(yǎng)人的靈性。古人有云：“字如其人，人如其字”。由此可見，把字寫好的重要性。字是一個人的“門面”，字的好壞，也可以在一定程度上反應(yīng)這個人的面貌。

郭沫若先生曾為《人民教育》雜志題詞：“總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力……”寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學(xué)段語文教育的一個重點。第一學(xué)段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。對學(xué)生強化寫字教育，是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的手段之一，是提高學(xué)生素質(zhì)的必須要求，是我們老師對學(xué)生的責(zé)任。

3、寫一手好字，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的好習(xí)慣要想寫好字必須全神貫注，平心靜氣，不能心浮氣躁，并且端正姿勢，持之以恒。小學(xué)生最缺乏耐心和毅力，正好可以通過一筆一畫的書寫練習(xí)來鍛煉。因為練就一手好字不是一件很容易的事，“字無百日功”。練字要經(jīng)歷一個長期的反復(fù)訓(xùn)練，才能逐步提高和形成書寫技巧。在這個過程中，逐步改正馬虎、粗枝大葉的毛病，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)、刻苦的作風(fēng)和鍥而不舍、專心致志、不怕困難的好習(xí)慣。寫字不僅有利于鞏固識字，也利于培養(yǎng)集中注意、做事耐心細(xì)致的習(xí)慣。

4、寫一手好字，有助于陶冶學(xué)生情操。

孩子學(xué)習(xí)其他功課也會用心，包括平時做事也會認(rèn)真對待，相信他的人生也在發(fā)生著改變。好習(xí)慣成就美好人生。曾有人說過，對待那些注意力不集中的，性格急躁的人，讓他練練字或許能讓他們改掉這些壞毛病。就讓一手好字，改變學(xué)生的一生。

6、寫一手好字，愉悅大家的身心。

學(xué)生練習(xí)寫字，一方面提高自己的書寫水平，一方面也是給別人以方便。寫一手漂亮的字，于己是一種愉悅和享受，于人則是一種尊重和責(zé)任。寫得一手漂亮的字，也能讓學(xué)生多擁有一項技能，這是能力的體現(xiàn)。學(xué)生寫好漢字利己利人，所以應(yīng)加強寫字教育，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

于私，我們作為一名語文老師，天天批改學(xué)生的作業(yè)，字體工整的作業(yè)，特別是漂亮的作業(yè)，對我們來說是養(yǎng)眼，是享受，即使有錯誤也不覺得生氣，而那些作業(yè)潦草、凌亂，即使全部做對，我們批改時看著費勁勞神。

三、談?wù)勅绾巫寣W(xué)生寫好字。

1、寫一手好字，首先要激發(fā)學(xué)生興趣。

良好的寫字姿勢和正確的執(zhí)筆方法必須從小培養(yǎng)，否則，一旦形成習(xí)慣，糾正起來很難特別是漢字的基本筆畫。一年級的孩子就是一張白紙，從一筆一畫開始寫，就讓學(xué)生把每個筆畫寫好，才能讓學(xué)生寫好漢字。而二年級學(xué)生已經(jīng)有了自己的寫字習(xí)慣，而且沒有那么多的精力重新學(xué)習(xí)基本筆畫（除非專門的書法），也很難改正。因此教師在給一年級的學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)時，一定要重視。每一節(jié)課都一定要讓學(xué)生寫字，要讓學(xué)生伸出手一起書空一遍，在寫字的基礎(chǔ)上進(jìn)行評價，讓學(xué)生逐步學(xué)會寫基本筆畫，并反復(fù)強調(diào)，使學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。寫字時教師要不停的行間巡視，用適當(dāng)?shù)恼Z言和動作鼓勵學(xué)生把字寫好。

4、寫一手好字，教給學(xué)生寫字的方法和技巧筆畫是漢字的最小結(jié)構(gòu)單位，獨體字由筆畫組成，部首由筆畫和獨體字演變而來，再由部首組成合體字。一年級起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位，包括每一個筆畫的起筆，運筆，收筆。練習(xí)寫字時就要一步一步地練習(xí)，讓學(xué)生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學(xué)起一個良好的開頭。

在此過程中要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，看清漢字在田字格中的位置，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例。并且要反復(fù)地訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點，堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。

級里的幾個寫得最好的學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)讓學(xué)生傳閱，激勵其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。每個月進(jìn)行一次小結(jié)性評比，每次五朵以上紅花的學(xué)生可以得到一個本子。學(xué)期結(jié)束時進(jìn)行總評，誰的花兒最多，加倍獎勵。展開寫字競賽：每個單元都進(jìn)行一次寫字比賽，前十名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎的學(xué)生得到一個寫字簿。以此激勵每個學(xué)生用心寫好每個字，每樣作業(yè)，使班級形成好的寫字氛圍。

7、寫一手好字，要科學(xué)安排時間。

要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生的習(xí)慣形成是一個不斷積累，慢慢形成的一個過程。因此，首先要重視每次的教學(xué)生字的時間，并且要科學(xué)安排寫字時間。因為現(xiàn)在的新課程的教學(xué)任務(wù)比較重,課堂內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生寫字常常來不及，如果因此把書寫放在課外，為了讓學(xué)生能掌握這些字，所以就布置大量的生字詞的抄寫作業(yè)的話，學(xué)生會因此為了寫作業(yè)而寫字，隨便應(yīng)付，而導(dǎo)致寫字質(zhì)量下降。所以我們要保證每次課堂中的寫字時間，力求在課堂中完成新授生字的指導(dǎo)，并且把每課的生字分散在每節(jié)課中寫，保證每節(jié)語文課至少有五分鐘的書寫時間。

8、寫一手好字，要齊心協(xié)力嚴(yán)格要求。

字如其人高中（模板15篇）篇十三

人們都說，字如其人。可是我的字和我的形象可是千差萬別。

我的眼睛很大，鼻子高高的，瓜子小臉，這樣一看，不就是一個相貌堂堂的小伙子嗎？可是我的字寫的卻是眼睛小，鼻子塌，還是一張大餅?zāi)槨Ｒ驗檫@樣的丑字，我沒少挨罵。媽媽沒少撕我的作業(yè)，老師也沒少罰我重寫。

為什么我的字就是寫不好呢？我想就像老師說我的那樣，我沒認(rèn)為字寫的不好也是一種錯誤。我是個急性格，每天回家只想著早些完成作業(yè)，寫快點，再寫快點。快的結(jié)果就是寫出的字又草又丑。雖然媽媽和老師為此沒少說我，但我始終覺得我作業(yè)不是完成了嗎？字寫的不工整比起不寫作業(yè)的算不上錯吧。正是這樣的想法，讓我一直堅持著我的丑字。因為只有寫的快，我才有時間玩耍。

今天，老師又把我叫到辦公室，讓我看自己那自己都有些認(rèn)不得的作業(yè)。當(dāng)時的內(nèi)心是羞愧的，聽著老師對我的批評，有種想找地縫鉆進(jìn)去的感覺，于是我又一次保證自己會把字寫好。

希望將來，字如其人可以用來形容我。走一步，再走一步，終將會到達(dá)成功的彼岸，每天我要堅持比昨天寫的好一點，總有一天我會讓我的字如我的相貌一樣好看。

字如其人高中（模板15篇）篇十四

今天不知道為啥，我這么興奮，寫字的時候，我突然發(fā)現(xiàn)我寫的字很漂亮，竟然有頓筆和收筆，我很驚訝。

當(dāng)我寫到飛字的時候，我想到了以前寫連筆的飛字，就好像一只畸形鳥，翅膀和翅膀連在了一起飛不起來，而今天我寫得飛字，就像一只快樂的小鳥在藍(lán)天中快樂的飛翔。

當(dāng)我寫句子的時候，字寫得一樣大，短短的一行線就能寫下八個字，它們各個整整齊齊，精神抖擻，站成一排，而以前我寫得字歪歪扭扭，大大小小，就好像一個人鼻子長長的，還駝著背，兩腿還彎曲著，就像古人常說的一句話—字如其人，這個人長得真丑。

我想，以后我得字也要像今天的字寫得好，字如其人。

字如其人高中（模板15篇）篇十五

小學(xué)英語教育是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)英語的教學(xué)直接影響學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)。因此，對于小學(xué)英語來說，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣是我們當(dāng)老師的一項重要任務(wù)。小學(xué)階段的英語教學(xué)是啟蒙性教學(xué)，啟蒙時期學(xué)習(xí)的東西，給人的印象最深刻，形成的習(xí)慣最難以改變，甚至對于一生都有重要影響。使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，寫包括書寫和寫作兩種。書寫要求學(xué)生有良好的書寫習(xí)慣，能在四線格上正確、熟練、清楚地書寫字母、單詞、句子，并做到大小寫、筆順、詞距、標(biāo)點等正確、規(guī)范。但是在學(xué)生寫的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些易犯的錯誤，并且還不容易糾正，這就促使作為老師的我們結(jié)合實際的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生良好的英語書寫習(xí)慣進(jìn)行一番探索。

1、英漢書寫的關(guān)聯(lián)。

小學(xué)生在學(xué)英文書寫前，在一年級已經(jīng)學(xué)會了漢字及漢語拼音的書寫，而且已經(jīng)養(yǎng)成了一定的書寫習(xí)慣，這對學(xué)習(xí)英文書寫既有利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但是更有不同之點。首先就相同之處來講，英語、漢語對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。但是漢語與英文在書寫上存在的差異很大：第一、與書寫漢字的“米”型方格練習(xí)簿不同，書寫英語的是四線三格練習(xí)簿，嚴(yán)格地說來，書寫英語的是“斜三格”練習(xí)簿，我們中國的漢字是平平穩(wěn)穩(wěn)、四四方方地寫在米型方格里，而英語字母，則要傾斜地寫在斜三格的正確位置上。第二，除了大寫的英文要占斜三格的中上兩格外，26個小寫字母中，有13個僅占中間一格，它們是a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z；有7個僅占中上兩格，它們是b、d、h、i、k、l、t；有3個僅占中下兩格，它們是g、q、y；還有3個占滿斜三格的上、中、下三格，它們是f、j、p。特別注意，在英語里，沒有任何字母僅占斜三格中的第一格。第三，在斜三格中的每一個字母，都應(yīng)該嚴(yán)格占滿其中應(yīng)有的格子，但又不得超出這個格子。例如字母a，應(yīng)該充滿斜三格的第二格，不應(yīng)有絲毫的縮水，更不應(yīng)該超出中間格的上線和下線；字母b下端的小圈圈，應(yīng)該占滿斜三格的第二格，既不應(yīng)有絲毫的縮水，更不應(yīng)該超出第三格的上線和下線；字母i、j、p的“頭”，僅僅超出第二格而已；真正占滿三格的字母只有一個f，這與漢語拼音不同，在漢語拼音中，它只占一二兩格。美觀的英語書寫，需要一絲不茍。

2、英語書寫存在問題的原因。

作為英語教師，學(xué)生在書寫中出現(xiàn)的問題我們應(yīng)該有不可推卸的責(zé)任。在我們?nèi)铡?/p>

常的課堂練習(xí)及各種測驗中發(fā)現(xiàn)由于書寫體與印刷體混淆學(xué)生產(chǎn)生的錯誤率較高，雖然。

平時也經(jīng)常在強調(diào)這些問題，但是學(xué)生還是反復(fù)出現(xiàn)這些錯誤，令老師感到困惑和納悶。

通過平時的觀察和分析，主要是以下幾種原因?qū)е聦W(xué)生“屢教不改”。第一、小學(xué)生記。

得快忘得也快，這是他們的記憶特點所決定的，因此老師要做到時常督促和提醒來提高。

學(xué)生的書寫意識；第二、由于學(xué)生智力發(fā)展水平處于低級階段，他們本身的意志自控力。

比較薄弱，注意力不夠集中，觀察不夠認(rèn)真細(xì)致，所以就有可能把teacher寫成tencher，把first寫成frist等；第三、班級多，課堂教學(xué)時間有限，老師走馬觀花似的“巡檢”，缺乏針對性的指導(dǎo)，也是導(dǎo)致小學(xué)生書寫出現(xiàn)問題的原因之一。

3、解決英語中書寫問題的策略。

首先，在教學(xué)中有意識培養(yǎng)好的書寫習(xí)慣。良好的習(xí)慣不會是自然生成，通常都是。

通過有意識、有計劃的培養(yǎng)而形成的，英語書寫習(xí)慣的養(yǎng)成也不例外。在書寫教學(xué)一開。

教師要及時指正。在板書時注意規(guī)范自己所寫的字母和單詞以及書寫的速度，同時引導(dǎo)。

學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)。由于小學(xué)生模仿能力強，通過實物投影儀書寫模仿的效果比讓學(xué)生。

通過黑板板書模仿的效果要要好得多，這種方法是值得采用的。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，教師。

要繼續(xù)堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標(biāo)點符號的正確使用，切實做到英。

文書寫規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫的習(xí)慣。其次，通過歸納書寫技巧的方法來糾正學(xué)生。

書寫中存在的問題。我們可以各種兒歌、口訣對學(xué)生英文字母的書寫進(jìn)行輔助教學(xué)，例。

如：字母書寫有規(guī)律,右傾五度正合適。大寫一律上兩格，上不頂線是原則。小寫字母。

通過想象總結(jié)出一些生動、有趣的形象、動作、歌謠，從而來幫助他們強化英語的書寫。

再次，通過“比較學(xué)習(xí)”的方法來幫助學(xué)生分清易混字母。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小學(xué)生容易混。

淆的字母。

在通過對易混淆字母的比較教學(xué)后，學(xué)生張冠李戴的現(xiàn)象明顯減少了。最后，通。

過多樣化的書寫競賽和活動來激發(fā)學(xué)生的書寫興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是。

小學(xué)英語教學(xué)的另一重要任務(wù)。學(xué)生比較樂于接受具有交際性和趣味性的聽說活動，而。

書面作業(yè)，特別是抄寫對于他們而言就顯得有些枯燥、乏味了。通常我們可以采取以下。

三種方式：

3.1、在每個單元學(xué)習(xí)完后出一份以該單元話題為主題的手抄報進(jìn)行比賽，比賽的評分以書寫規(guī)范、拼寫正確、為主要標(biāo)準(zhǔn)。

3.2、定期舉行英語書法展，優(yōu)秀作業(yè)展等激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，并促使學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確書寫的習(xí)慣。

3.3、每個學(xué)年的第一個學(xué)期，在班級當(dāng)中舉行兩次以上的班級書寫比賽和書寫pk。

賽。以這些活動為契機從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)他們良好的書寫習(xí)慣。

我們身為英語啟蒙老師，對待小學(xué)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的英語書寫教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有計劃地、有步驟、有方法地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，為他們進(jìn)入高一層次的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

“播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”