教學資源是指供教師和學生使用的各種教學工具、教材和參考資料等。在這里，我們為您提供一些五年級教案范文，相信可以對您的備課工作有所啟發。

小學五年級月光啟蒙課文及教案（優質20篇）篇一

當我上一年級的時候，就有早晨賴在床上不起來的毛病。每天早晨醒來，看到陽光照到玻璃窗上了，我的心里就是一陣愁。心想，已經這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學校去，準又是一進教室就被罰站在門邊，同學們的眼光，會一個個向你投過來。我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀!所以又愁又怕，常常都是懷著恐懼的心情，奔向學校去。最糟的是，爸爸是不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。

有一天，從早晨起下大雨，我醒來就知道不早了，因為爸爸已經在吃早點。我聽著不停的大雨，心時愁得不得了。我上學不但要遲到了，而且在這夏天的時候，還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學校去。想到這么不舒服的上學，我竟很勇敢地賴在床上不起來了。

等一下，媽媽進來了。她看我還沒有起來，嚇了一跳，催促著我。但是我皺緊了眉頭，低聲向媽哀求說：

“媽，今天已經晚了，我就不要去上學了吧?”

媽媽就是做不了爸爸的主。當她轉身出去，爸爸就進來了。他瘦瘦高高的，站到床前來，瞪著我：

“怎么不起來?快起!快起!”

“晚了，爸!”我硬著頭皮說。

“晚也得去，怎么可以逃學?起!”

一個字的命令最可怕，但是我怎么啦?居然有勇氣不挪動。

爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音。我挨打了!

爸把我從床頭打到床尾，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。我像是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車。第一次花五大枚坐車去上學。

我坐在放下雨篷的洋車里，一邊抽抽搭搭地哭著，一邊撩起褲腳來檢查我的傷痕。那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱。我把褲腳向下拉了拉，遮蓋住最下面的一條傷痕，我是怕同學看見了要恥笑我。

雖然遲到了，但是，老師并沒有罰我站，這是因為下雨天可以原諒的緣故。

老師教我們先靜默再讀書，坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說：“想想看，你是不是聽爸媽和老師的話?昨天留的功課有沒有做好?今天的功課全帶來了嗎?早晨跟爸媽有禮貌地道別了嗎?……”我聽到這兒，鼻子不禁抽搭了一大下，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來。

正在靜默地當兒，有人拍了我的肩頭一下，我急忙睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼勢告訴我，讓我向教室的窗外看去。我猛一轉頭看，是爸爸那瘦高的影子!

我剛安靜下來的心，又害怕起來了!爸爸為什么追到學校來?爸爸點頭招我出去。我看看老師，征求他的同意。老師微笑著點點頭，表示答應我出去。

我走出了教室，站在爸面前。爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我。

后來怎么樣，我已經記不得了。只記得從那以后，每天早晨我都是站在學校門口，等待著校工開大鐵柵門的一個學生。冬天的早晨，站在校門前，戴著露出五個手指的那種手套，舉著一塊熱乎乎的烤白薯在吃著。夏天的早晨，站在校門前，手上舉著從家里花池里摘下來的玉簪花，預備送給親愛的老師，她教我跳舞。

小學五年級月光啟蒙課文及教案（優質20篇）篇二

《推敲》這個故事非常有趣，講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個字眼兒，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊中。當韓愈弄清真相后，與賈島一起思考，并由韓愈最終決定，從此“推敲”的故事流傳下來。課文表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學中，我結合文本內容和學生實際，多渠道讓學生感悟“推敲”的好處。主要從以下方面入手：一是剛上課，讓學生做做推門與敲門的動作，讓他們感知“推”“敲”的不同含義。二是引導學生觀察賈島敲門的插圖，讓他們感受月夜的寧靜以及賈島的禮貌，感悟出與環境、人物、事實相符合的是“敲”字。三是讓他們朗讀思考韓愈說的話講了幾層意思，講了用“敲”字的幾點理由。

同時，為了讓學生正確理解“推敲”的含義，認識到賈島一絲不茍、嚴謹認真的創作態度，我主要從以下幾方面入手：

1、抓關鍵詞句。我們都知道，正確理解詞句的意思能幫助學生理解課文內容。課文的第三自然段寫了賈島為了詩中的一個字是怎么想、怎么做的，是本文的重點段落。我引導學生抓住“一邊……一邊……”、“吟哦”、“想起”、“覺得”、“不夠妥帖”、“或許”、“更恰當些”等詞語來體會賈島嚴肅認真的創作態度，通過比較句子來感受賈島斟酌文字時入迷的樣子。

2、用表演促理解。文章第三自然段是重點，為了幫助學生深刻理解賈島嚴謹認真的創作態度，除了做好上面的第1點外，我還讓學生參與表演，小組推選一名學生當賈島，其他同學出點子，想細節，把賈島一邊吟哦，一邊做推門、敲門的動作表演到位。為了把賈島當時入神的樣子演好，學生練得特別認真，甚至有的同學甘愿做賈島的毛驢。學生在邊學邊演中興趣濃厚，演得開心，學得靈活，記得牢固，課堂變得情趣盎然。

小學五年級月光啟蒙課文及教案（優質20篇）篇三

原文:。

葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。于是天龍聞而下之，窺頭于牖，施尾于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。

譯文：

葉公子高非常細喜歡龍，家里用的東西上畫著龍，屋子內外也刻著龍。

天上的真龍聽說了，就從天上下來。龍頭從窗戶探進來，龍尾托在廳堂里。葉公一見，轉身就跑，嚇得魂不附體，臉色都變了。

小學五年級月光啟蒙課文及教案（優質20篇）篇四

教師：搜集有關紅樹林的資料，課件。

學生：搜集有關紅樹林的資料。

教學時間：

2課時。

第一課時。

教學內容：

初讀課文，理解課文內容，認識生字。

學生學習過程：

一、揭示課題，激發求知欲。

二、定向自學，整體感知。

2、檢查詞語：

柵欄抵御婀娜絢麗多姿貧瘠縱橫交錯倘若。

你有什么好辦法記住這幾個生字?交流。師重點指導：御。

三、學習課文，質疑問難。

1、你喜歡紅樹林嗎?為什么?找出課文的有關句段精讀，學生說說感受?

2、學習第二段。

(1)指名讀。這一段重點寫的是什么?

(2)自己讀，說說自己讀后的感受?描寫了紅樹林的什么特點?應該用什么語氣來讀?紅樹林的雄偉壯麗，用高昂的語氣來讀。

(3)課件出示圖片，讓學生再感受紅樹林的奇異壯觀。

(4)指名讀，精度體會。

3、用同樣的學習方法自學第三段。

(1)交流。

(2)結合插圖，讓學生觀察進行看圖說話，發展學生的語言思維。

4、讓學生默讀第四自然段時，讓學生說說這一段寫的是紅樹林的什么方面?(板書：紅樹林的繁殖)。

(1)紅樹林的繁殖有什么特點?在書上找出來，同位互相讀一讀。

5、怎樣理解紅樹林的精神?讓學生四人為一組進行合作學習第五自然段，用“____”劃出你讀懂的語句。提出不懂的問題，盡量四人討論解決，然后集體交流。

6、再讀課文，為什么紅樹林被成為天下奇觀?說出自己的看法。激發學生的熱愛自然的情感，突破難點。

7、補充資料。

四、總結全文，深化重點。

師生共同總結。這篇課文從遠看紅樹林、近賞紅樹林、紅樹林的繁殖、紅樹林的精神四個方面介紹海南島瓊山的紅樹林的壯觀景象。

第二課時。

教學內容：

理解課文內容，寫提綱。

學生學習過程：

一、復習鞏固。

1、開火車讀詞語。

2、指名讀自己喜歡的段落。說說為什么喜歡?

3、背誦自己喜歡的部分。

二、加深理解課文。

1、你喜歡這篇課文嗎?印象最深的是什么地方?

2、全班交流，在傾聽中完善自己想法。

3、認真讀每一個自然段，概括段意。同位交流。

4、這篇課文寫了紅樹林德哪些方面?試著編寫提綱，把段意用簡單的詞概括出來。

5、美讀課文。以自己喜歡的方式讀，加深對課文的理解。

三、品讀課文。

1、選擇喜歡的句段，有感情朗讀。

2、小組內評讀，選出組員全班交流。

四、寫生字。

1、出示生字：

(1)觀察這些字的特點。御倘柵。

(2)小組討論這些字的特點，學生寫的時候注意結構特點。

(3)另外的字學生可以借助已有的寫字經驗，獨立書寫，有問題可以通過小組交流解決。

2、同位互相評議。

同位交換作業本，認為寫得好就獎給對方一個小水果。

學生作業展示，同學互評。

(培養學生善于發現別人的優點，學會正確地評價自己和別人。)。

五、課堂總結。

同學們，學了這節課，你有什么收獲?

小學五年級月光啟蒙課文及教案（優質20篇）篇五

一、教材解讀：

《神奇的克隆》是一篇說明文，通過學習引導學生了解克隆的意義及其神奇，了解克隆技術的發展、成就和意義，激發并培養學生勤于思考、熱愛科學的精神。

這篇文章中心突出，條理清楚。按照什么是克隆?分類舉例說明克隆的情形，克隆造福人類，前景誘人的順序鋪排展開。克隆是全文的中心，神奇是全文的關鍵。

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理清課文的條例，理解課文電腦內容不，了解克隆技術的發展、成就和意義，培養學生勤于思考、熱愛科學的精神。

四、教學準備：多媒體課件。

五、總課時：兩課時。

第一課時。

一、教學內容：

初讀課文。

二、教學目標：

1、檢查課前預習情況，學習掌握課文中出現的生字詞語，初讀課文，把課文讀通順，讀流利，初步了解課文內容，理清課文的條例。

2、學習課文的第一部分(1-2自然段)，初步理解克隆的含義。

教學過程：

一、談話揭題。

1、板書“克隆”――讀!

質疑討論：你知道克隆嗎?(生交流)。

師：克隆是英語單詞clone的譯音，源于希臘文klone。原來指的是用植物的幼苗或嫩枝進行的一種繁殖方式。現在我們說的克隆就不再是那么簡單的一回事了。

而今天意義上的克隆，我們的祖先早就想到了。你信不信?為什么指名說呢?究竟什么是克隆呢?請同學們打開課本，快速閱讀第一、二自然段，看誰最先找到答案。

2、交流：你知道什么叫克隆了嗎?

二、初讀課文。

1、過渡導讀：

請同學們帶著問題自讀課文。從課文中讓我們去尋找答案。

2、學生初讀課文，明確初讀要求：

(1)默讀課文，劃出帶有生字的詞語。把生字的音讀準，聯系課文內容想一想詞語的意思。

(2)讀課文，想一想每一自然段所講的內容，用自己的話練習概括各自然段的意思。

3、檢查自讀課文情況。

(1)讀生字詞語，進行詞義質疑。指名分段朗讀課文，指導讀好長句。

(2)交流初讀課文的收獲：我知道了什么?

三、再讀課文，理清課文的條例。

1、交流概括課文每一個自然段的意思。

2、練習根據自然段意義之間的關聯給課文分段。

(學生思考分段，同桌交流，再指名交流。

第一段：什么叫克隆;第二段：分類介紹自然界的克隆現象。第三段：克隆技術可以造福人類，前景誘人。)。

3、教師小結。

四、學習課文的一段――什么是克隆。

指名朗讀課文第一自然段，討論：孫悟空真的能夠用自己的毛變出許多個自己嗎?

(生交流自己的看法。)。

到底什么是真正的克隆?請同學們朗讀課文第二自然段。

讀了課文第二段，你知道什么是克隆了嗎?能舉個例子嗎?

(生交流。)。

(用形象化的內容巧妙有趣地說明克隆的含義，可以引起讀者的興趣。)。

五、課堂小結，完成作業。

1、朗讀課文。

2、抄寫生字詞語。

3、從課文中找出下面詞語的近義詞。

迅速()復制()繁殖()臨近()。

噩運()協調()奇特()成效顯著()。

第二課時。

一、教學內容：

精讀課文。

二、教學目標：

1、學習課文3-9自然段，了解植物和一些低等生物是怎樣進行自我克隆的，了解科學家對高等生物的克隆情況。知道克隆技術對于人類的好處。

2、理解課文是如何有條理地進行介紹的，通過課文中具體的語言文字去感受克隆技術的奇妙之處。

3、初步懂得，科學的發展，其根本宗旨就是為了造福人類。

三、教學過程：

一、復習討論。

通過上一堂課的學習，你知道什么是克隆嗎?(生交流)。

二、導入新授。

(一)學習課文第二部分(3-5節)。

請同學自讀課文3-5小節，找找答案。

(1)課文從植物、低等生物和高等動物三個方面來介紹自然界的生物克隆情況。

3、討論2:高等生物的繁殖都是有性繁殖，但是科學的發展，使得高等生物的繁殖也出現了成功的克隆。

讀課文第三段。請用一句話概括這一段的內容。

(1996年科學家成功克隆出了世界上第一只克隆羊。)。

(二)學習課文第三部分(6-8節)。

1、同學們自由朗讀課文第六至八自然段，想一想：克隆技術是怎樣造福人類的?

2、交流：

出示句子：克隆技術是一項可以造福人類的科技成果。

朗讀，為什么這么說?課文是如何具體向我們作介紹的?

(交流：可以培育優質、高產的糧食、蔬菜、品質優良的家畜。可以挽救瀕危物種，培植人體“配件”。)。

齊讀：奇妙的克隆技術正在向人類展示它誘人的前景。

3、小結：

(這一段按“總—分—總”的結構來說明問題，前后呼應，條理清楚。)。

三、回顧全文，歸納總結。

2、關于克隆，你還有什么想要和大家一起交流的?

小學五年級月光啟蒙課文及教案（優質20篇）篇六

唐朝有個詩人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當了和尚。

一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。不巧，這天李凝不在家，賈島就把一首《題李凝幽居》的詩留了下來。

第二天，賈島獨自騎著毛驢返回長安。半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。

這時，正在京城做官的韓愈，在儀仗隊的簇擁下迎面而來。行人、車輛都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。

兩個差人將賈島帶到韓愈面前。韓愈問：“你為何沖撞我的儀仗隊?”

賈島回答道：“我正在斟酌詩里的一個字眼兒，無意間沖撞了大駕，求您寬恕。”

接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。過了一會兒，他對賈島說：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。”賈島聽了，連連點頭。

后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。

小學五年級月光啟蒙課文及教案（優質20篇）篇七

我愛森林。長白山的茫茫林海，給我留下許多綠色的夢，但我從沒想到在大海里也有這夢幻般的森林。去年一個偶然的機會，我看到了海上森林——紅樹林。

那是一個風和日麗的初春，我在海南島瓊山碰到海上奇觀。正是漲潮的時候，一片密密麻麻的紅樹林浸沒在海水里，露出一頂頂青翠的樹冠，浮蕩在海浪之中。一會兒潮退了，紅樹帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現在海灘上。啊，我的眼前變成了一片絢麗多姿的世界。海風吹來，綠浪翻滾，歡迎我這來自北國的遠客。

我乘著小船，慢慢劃進紅樹林深處。這簡直是一個海上的世外桃源，一個神秘的植物天地。一株株紅樹縱橫交錯，褐紅色的樹干彎彎曲曲，盤根錯節，形成一座座立體柵欄，支撐著碩大的樹冠。樹干，低的二三米，高的十來米，東扯西拉聯織成一張綠色的網。樹枝上盛開著紅的、白的花朵，微風中逸出淡淡的幽香。這幽靜而神奇的仙境使我陶醉了，我好像在夢中走進了龍宮的大花園。

突然，樹枝上啪啪的響聲打破了寧靜。保護區的專家笑著告訴我：“這響聲是告訴人們，一棵新的小紅樹降生了。”因為紅樹具有“胎生”的繁殖特點。當種子成熟后，先在樹上萌芽，長成幼苗才離開母樹，飄落于地，扎根于土，幾個小時就可以扎下根去破土而生。倘若被海水沖走，也能在海水中漂流上兩三個月，遇到海灘照樣扎根生長。

我愛這片海上的森林。紅樹林和北國沙漠中的黃柳一樣，在植物世界里是一個具有奉獻精神的衛士。它既不要肥沃的土質，也不要溫室般的環境，只是默默地把根須扎進貧脊不毛的海岸，形成了縱橫交錯的支柱根，依靠這龐大的根系去吸取大地的營養，它把自己的兄弟姊妹連成一個整體，去抵御狂風惡浪，減少海嘯帶來的自然災害。

小學五年級月光啟蒙課文及教案（優質20篇）篇八

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解民謠童謠的內容，領悟二者的內容美、形式美。

3、學習作者描寫母親歌聲的方法。

教學重點：

形象再現歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠意境。

教學過程：

一、導入。

2、《月光啟蒙》的作者是?介紹作者。

二、細讀課文，理解內容。

1、你是從哪里看出來的呢?

2、出示最后一段。指名讀。

3、說母親是我的啟蒙老師，一是他用月夜詩情為我打開民間文學的寶庫，二是他用智慧和才華啟迪我的想象，使我展開想象的翅膀，飛向了詩歌的王國。

4、齊讀。

5、母親是怎樣引導我走進詩歌的王國的呢?她做了什么呢?請同學們自由讀課文，想一想。

6、生匯報并板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。

7、小結：母親就是通過這些形式，啟迪我的想象，使我展開想象的翅膀，飛向了詩歌的王國。

三、學習第一部分。唱歌謠。

1、出示課文插圖，圖上畫了什么?

2、誰來給大家描繪一下?

3、讀么美妙的夏夜呀!書上是怎么說的?自由的讀一讀!

4、愿意聽老師讀嗎?(示范讀)。

5、聽后你有什么樣的感覺?(夏夜多美妙呀!)。

6、讀出美妙，(指名讀---齊讀)。

7、最美的時辰，就應好好享受母親唱的歌謠!母親唱了什么歌謠?美美的讀出來!

8、指名讀。

9、聽了它的讀，你發現了什么?(詩歌讀起來，朗朗上口，很有節奏)。

10、你愿意讀嗎?給你這個機會，自由讀歌謠，想一想，透過歌謠你讀出了什么?

a、母親白天忙忙碌碌，晚上還要洗衣裳。真辛苦呀!再讀讀出對母親的深情!

b、要實現理想就要好好努力!齊讀。

11、夏天的夜晚是美妙的!母親的童謠是美妙的!現在我們就坐在農家小院，請靜心聽。(示范讀)。

12、你覺得老師讀得怎樣?好在哪里?用一個比喻句說說!書上是怎樣說的?(生述第三小節)。

13、為什么說是“芳香的音韻”?(歌謠美、聲音美)。

14、齊讀。

15、小結：母親那美妙的歌謠啟迪了我的想象，為我打開民間文學的寶庫。

四、唱童謠。

1、母親唱了美妙的歌謠，又唱了有趣的童謠。她唱了那些童謠呢?

2、指名讀。

3、聽了有什么感覺?是呀!童謠讀起來節奏感很強。

4、再讀，你的感受會更深!童謠寄托了家鄉人民，對美好生活的無限向往。讓我們感覺到，那里的人們樂觀向上的精神。

5、一起打節奏讀。

6、媽媽心中為什么會有這么多的民謠童謠呢?

7、用自己的話說一說。

8、讀文中的話。

10、家鄉的人們勤勞，勇敢的與自然做斗爭，最求美好生活的精神寄托在歌謠民謠中，使孩子明白了要愛什么?要追求什么?使他那顆混沌的心豁然開朗!

11、再讀五首歌謠童謠。

五、講故事。

過渡：歌唱累了!又講起了故事，講了什么故事呢?

1、這些故事，都發生在“高深莫測”的夜空中，能引起孩子無限的遐想。所以在孩子眼里，母親發生了奇妙的變化。什么變化?為什么會變?母親和它的故事一樣，都邊美了!!

2、齊讀講故事的部分。

六、說謎語。

過渡：歌謠童謠唱完了，故事也講完了，他還不想睡!他還要聽謎語!

1、誰來分角色讀一讀?

2、你似乎看到了什么?

3、母子間的親情令我們感動，愿意讀嗎?集體分角色讀!

七、小結。

1、母親的歌謠、童謠、故事、謎語，使我童年的夏夜變得分外美妙。

2、出示最后一節，引讀。

3、現在你明白作者為什么用“月光啟蒙”做題目了吧?

4、是母親在月光下，對我進行的啟蒙教育。我母親充滿了感激之情。

5、帶著這樣的感情讀。

八、延伸。

母親的恩情是我們無法忘記的，讓我們感謝母親的養育之恩，感謝他們為我們所做的一切!讓我們深情的說一聲：媽媽，謝謝您!(出示：齊說)。

九、作業。

1、收集孫友田的詩文。

2、收集家鄉的民謠、童謠。

小學五年級月光啟蒙課文及教案（優質20篇）篇九

教學目標：

1、學會本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉瞬即逝、善良淳厚這幾個詞語。

2、有感情朗讀課文，了解詩歌的表達方式。

3、使學生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。

教學重點：

了解詩歌的表達方式。

教學難點：

使學生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。

教學準備：

多媒體、錄音帶。

教學課時：

1

教學過程：

教學環節。

教師教學活動。

學生學習活動。

情境導入。

1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。

2、聽了歌曲你有什么樣的感受?

聽歌說感受。

初讀課文，整體感知。

教師播放錄音，提要求：

(1)本文為什么以《微笑》為主題?

(2)課文中幾次提到微笑?

小學五年級月光啟蒙課文及教案（優質20篇）篇十

我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。有一件事我永遠忘不了……。

當我在一年級的時候，就有早晨躺在床上不起來的毛病。每天早晨醒來，看到陽光照到玻璃窗上了，我的心里就有一陣愁，心想，已經這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學校去，準又是一進教室就被罰站在門邊，同學們的眼光，會一個個向你投過來。我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀！所以又愁又怕，每天都是懷著恐懼的心情，奔向學校去。最糟的是爸爸不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。

有一天，從早晨起下大雨，我醒來就知道不早了，因為爸爸已經在吃早點。我聽著、望著大雨，心里愁得不得了。我上學不但要遲到了，而且還要被媽著穿上肥大的夾襖，（是在夏天）踢拖著不合腳的油鞋，舉著一把大油紙傘，走向學校去！想到這么不舒服地上學，我竟有勇氣賴在床上不起來了。過一會兒，媽媽進來了。她看我還沒有起床，嚇了一跳，催促著我。但是我緊皺了眉頭，低聲向媽媽哀求說：

“媽，今天晚了，我就不去上學了吧？”

媽媽就是做不了爸爸的主，當她轉身出去，爸爸就進來了。他瘦瘦高高的，站到床前來，瞪著我：

“怎么不起來？快起！快起！”

“晚了！爸！”我硬著頭皮說。

“晚了也得去，怎么可以逃學！起！”一個字的命令最可怕，但是我今天是怎么啦？居然有勇氣不挪窩兒。

爸爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音發出，我挨打了！

外面的雨聲混合著我的哭聲……最后……我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車第一次花錢坐車上學。

雖然遲到了，但是老師并沒有罰我站，這是因為下雨天可以原諒的緣故。

老師叫我們先靜默再讀書。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說：想想看，你是不是聽爸媽和老師的話？昨天的功課有沒有做好？今天功課全帶來了嗎？早晨跟爸媽有禮貌地道別了嗎？……我聽到這兒，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是閉著的`，淚水不至于流出來。

靜默之中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼神告訴我，叫我向教室的窗外看去。我猛一轉頭，是爸爸那瘦高的影子！

我剛安靜下來的心又害怕起來了！……爸爸點頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意。老師也微笑地點點頭，表示答應我出去。

我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。

后來怎么樣了，我已經不記得。只記得，從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學生之一。冬天的清晨站在校門前，戴著露出五個手指頭的那種手套，舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃著；夏天的早晨站在校門前，手里舉著從花池里摘下的玉簪花，送給親愛的韓老師，是她教我跳舞的。

小學五年級月光啟蒙課文及教案（優質20篇）篇十一

出示課題。

（3分鐘）讀課題。

1、我們每個人的成長都浸透著母親無數的心血與汗水，蘊涵著母親無盡的牽掛與關愛。這一課，就讓我們走進這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農家母親的聲音。

呈現目標。

滲透學法。

（2分鐘）。

學習1～5自然段。1.“小院立即飄滿她那芳香的音韻。”說說對這句話的理解。

2.如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么？

學習6～13自然段。

1、找出描寫母親形象的一句話。“此時明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。”說說你對這句話的理解。

2.從哪兒可以體會出作者對母親的感激懷念之情。

自主學習。

討論研究。

（10分鐘）。

1、針對目標逐題進行交流。

2、討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

交流點撥。

達成目標。

（10分鐘）。

教師點撥：1、母親的教育多是在夏夜月光下進行。2、啟蒙教育充滿著母愛和詩意的，而月光往往能營造這樣的氛圍，以此為課題，與全文的情境相吻合。3、月光朦朧，給人很多想象的空間，激發人對美好生活的向往，本身對孩子也有啟蒙作用。

同步訓練。

關注慢生。

（10分鐘）完成課后練習配套練習冊。師巡視找出共同的問題后共同解決。

質疑問難。

總結拓展。

（5分鐘）。

1想想你母親在你成長的過程中給過你的關愛，寫一封感恩信。

2、試著寫一兩首童謠。

小學五年級月光啟蒙課文及教案（優質20篇）篇十二

在教學本課時，孔老師引導學生從題目入手，說說誰獻給誰一束花。接著引導學生質疑，學生提出了“為什么機場服務員要獻給失敗的運動員一束花?”這個問題。這正是文章的主旨所在。之后，她又讓學生讀讀課文，找出以前這位運動員勝利歸來后有何待遇，她的心情如何?接著引導學生進行對比，這次失敗回國，她的心情又是怎樣?再讓學生重點讀讀機場服務員給失敗的女運動員獻花這部分內容，讓學生抓住機場服務員與女運動員的幾次對話細細體會，使學生明白機場女服務員用真誠的語言、感人的行為、美好的心靈，讓所有人明白了鮮花送給凱旋的英雄，是對成功者的祝賀：鮮花送給黯淡無光的失敗者，是對失敗者的鼓勵，是失敗者將來成功的動力。無論是成功者，還是失敗者，只要付出了“汗水和努力”都應該得到尊重。

“那我們換位思考，該怎樣對待那些失敗的人呢?”其他同學紛紛說：“只要付出汗水了，失敗了，也是英雄”“只要付出了努力，不管是否成功，都應該獻一束花給他們。”……還需多講嗎?我想這課對所有的學生都是一次心靈的洗禮。一節課在學生動情的朗讀中，在孩子們感同身受的理解中很快就結束了，可我的思緒卻久久回淌在與孩子們之間真誠的情感交流中，我深深地體會到，學語文就要用最接近學生生活的事例去感染他們，才能激發他們豐富的情感。

我以后將會讓生活成為教學的資源，也作為教學的契機，像孔老師一樣引導學生把自己的情感與語言文字溶為一體，產生共鳴。

小學五年級月光啟蒙課文及教案（優質20篇）篇十三

1、領會文章深厚的主旨，體會文章對于殘酷戰爭的控訴。

2、領會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結尾無聲勝有聲的效果。

品味文本中的詞句，理解作者蘊涵其中的感情。

學習小說如何運用抖包袱的手法將情節推向極至。

課件。

一、導入話題創設情境。

1、無論是在古代還是現代，中國還是外國，戰爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰爭的詩詞、文章或影視作品，都表現了戰爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。

2、請你們談談令自己印象深刻的反映戰爭的詩詞、文章或影視新聞作品。

二、探究標題想象暢談。

1、戰爭是統治階級之間利益的驅使。而在戰爭的陰霾下，處于戰爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》這個標題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。（板書：在柏林）。

其實，這篇小說是關于戰爭的。

2、同學們一定讀過一些關于戰爭的文章或看過關于戰爭的影片，可能對戰爭中人們的生活有各種想象，請大家自由發言，所涉及的內容方方面面均可。

3、教師適當引入戰爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后展開對文章的閱讀。

三、深入文本層層剖析。

（一）分組探究下列問題。

1、兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？

（二）學生匯報以后，師生評價，教師點撥指導。

1、說明了小姑娘的缺乏關懷之心和同情心，幼稚粗淺。（板書：車廂里盡是婦女和孩子老婦人后備役老兵）。

2、“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。（板書：失去三個兒子送妻子進瘋人院）。

3、第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內心的流血。

四、再探文題，品味主旨。

1、分組討論：

文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？

2、學生匯報，師生共同評價。

3、教師指導：

首先，柏林是這場戰爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰爭摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰爭陰影下家庭的縮影。

五、著眼結尾，感受技法。

1、出示問題：

2、提問，評點。

3、指導：

例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數數“一、二、三”，一直到小說結尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。

六、課外拓展，布置作業。

以反映戰爭為主題，根據你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。

板書設計：

在柏林。

車廂里盡是婦女和孩子。

老婦人：失去三個兒子。

后備役老兵：送妻子進瘋人院。

小學五年級月光啟蒙課文及教案（優質20篇）篇十四

一個人要積累知識，就必須讀書。對重要的文章和書籍，要認真讀反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。我們所讀的課文，都是經過精心編選的，對我們學習語文很有幫助，因此須要精讀。

然而，人的精力是有限的，而書籍卻浩如煙海，誰也不可能讀完所有的書，更不可能對每本書每篇文章都去精讀。為了獲取更多的知識，更多的信息，又必須讀大量的書，因此我們還要學會略讀。

略讀就大略的讀。略讀可以增加閱讀量。通過略讀，可以用較少的時間瀏覽大量的書刊，從而擴大自己的知識面，獲得對有關讀物的總的認識，便于以后需要的時候去查找。略讀又是精讀的基礎。通過泛讀，可以在很短的時間內知道一篇文章或一本書的基本內容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方需要精讀。

怎樣進行泛讀呢?

如果面對一大堆讀物，我們可以將每本書的內容提要、前言、章節、目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書的梗概、特點和應用范圍。對于一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可幾頁幾頁地翻閱，而不要探究某個字、詞或句子的意思。俗話說的“一目十行”就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。

為了提高讀書速度，略讀通常采用默讀的方式。

當然，泛讀也并不是讀完了事，每次泛讀完畢，也應想一下所讀的東西，最好用簡煉的語言概括一個讀物內容。

只要我們善于把精讀和略讀結合起來，就能取得最佳的讀書效果。

小學五年級月光啟蒙課文及教案（優質20篇）篇十五

這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家;_歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學家的，而是記敘了他小時候對小蟲子非常著迷的兩件事。這是課文的重點。

二、教學目標。

1、要讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成善于觀察、善于發現的好習慣，培養熱愛自然、熱愛科學的志趣。

2、從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷。

3、學會搜集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內容得到進一步拓展。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學構想。

讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天;爸爸叫他放鴨子，他卻一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個偉大的昆蟲學家。讀著讀著，我們會不由自主地被這個孩子所吸引。

在閱讀法布爾所寫的《昆蟲記》時，我們驚奇地看到，法布爾用流暢的語言、生動的描述、詼諧的語調，把一個個昆蟲寫得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲的王國。

在讀法布爾的傳記時，我們看到了許多令人感動的細節。不論是在童年還是在后來的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲。

讀完這一切，我們真的想說：興趣的確是最好的老師呀!

在教學時，我努力想把一個真實的法布爾全面地展現在學生眼前。在本課，我引導學生感受法布爾對昆蟲的迷戀，但在平時的教學中，學生常常是人在文中，神在文外。因此，教學本課的重點和難點就是：根據文本的特點，引導學生體味語言，拉近學生與文本之間的距離，走進法布爾的內心世界。

教學設計力求體現以下二點：其一，引導學生進入情景，激發學生的內在情感，激活學生的讀書需求，使師、生、文本之間進行和諧的對話。其二，充分利用學生課前搜集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲學家多層面地展現在學生面前，既有小時候觀察昆蟲的癡迷，也有以后一如既往對昆蟲的迷戀;既驚嘆于他對科學的執著，也欽佩他優美的文筆、流暢的語言。學生學完后，腦海中留下的，除了對課文的全面感知，還有對法布爾的深深欽佩。

教學重點。

從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發，引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內心，走進人物的精神世界。

課前準備:。

學生預習課文，熟讀課文，并搜集相關資料。

四、教學流程。

(一)、交流資料，,激發興趣,引入新課。

1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個片斷——螳螂捕食蝗蟲。

2、聽了這個片斷，你的眼前出現了一幅怎樣的畫面?

這是法國昆蟲學家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片斷。.

3、你們對法布爾有什么了解嗎?

(學生課前已搜集了很多關于法布爾的資料，對法布爾的事跡有了大致了解。)。

4、你是通過什么方法搜集到資料的?

(通過生生之間的交流，拓寬學生的思路，讓學生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱.上網查詢等等。)。

5、為什么法布爾會取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個故事就會明白。.

指名讀、齊讀課題。

(通過《昆蟲記》中的一個片斷引入，使學生感受到法布爾富有詩意的語言和他敏銳的觀察力。當學生互相交流了搜集到的關于法布爾的資料后，對法布爾就有了更加全面的認識，從而增強了學習本課的興趣。)。

(二)、初讀課文，掃清生字障礙。

1、學生自讀課文，要求：字音讀準，課文讀通。

2、指名分自然段讀課文，讀后學生進行評議，評議重點是生字字音是否讀準。

3、教師出示重點詞卡檢查：濃厚、訓斥、迷戀、怒氣沖天。

(本環節設計是根據學生的發展規律，通過自學、學生之間的評議及教師的指導，幫助學生掃除生字障礙)。

(三)、整體感知，了解課文的大致內容。

1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時候的法布爾有哪些了解?誰能用最簡單的話說一說。

2、通過剛才的讀書，同學們對法布爾有了初步的了解，現在讓我們走進課文，相信同學們對法布爾會有更多的認識。

(學生在初讀課文之后對法布爾有了初步了解，對課文大致內容有了整體感知)。

(四)、品讀課文，自主感悟。

1、自由讀2、3段。

你們對法布爾有哪些了解?

說明：依據學生當時的讀書感受和情感表達的需要，教師結合重點做相機的調控。師生共讀、共議。交流的重點內容及過程如下：

生：我覺得法布爾觀察昆蟲很著迷。我是從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農活，發現法布爾不見了。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子。”這句話看出來的，他為了觀察昆蟲，居然連回家都忘了。

生：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終于找了這位‘歌唱家’。”這一句感受到法布爾很執著，三天前聽到的聲音，現在仍在尋找。我從“終于”這個詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。

師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?

生：草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動紡織娘，他忍著一動不動。

生：他發現紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。

生：三天前，法布爾發現了這只紡織娘，連續三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。

學生練讀2、3段(從學生讀書的語氣中可以聽出他們對“三天前”“終于”這些重點詞都有了較深的感悟。)。

師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎?(學生很高興)。

師讀第二段，加上錄音(呼喊的聲音)：法布爾!法布爾!法布爾!

生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓住了那只會唱歌的蟲子!”

生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。

師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀!難怪你這么高興呢!

生練讀法布爾的話。(學生一個個興高采烈，有的情不自禁地加上動作，好像真的捏著那只好不容易捉來的紡織娘。)。

(教師積極創設對話情境，入情入境地與學生對話，激發起學生對話的欲望與熱情，在對話中學生自然地走進文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。)。

學生練讀2、3段。

齊讀2、3段。

師：法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。

出示第一段齊讀第一段。

(采用變序設計，立體解讀文本，第一段并不需過多地講解，只是當學生通過這件事更深地了解了法布爾對昆蟲的迷戀后，再讀第一段，實際上就是把學生零散的印象進行了歸納，但一切又盡在不言中。)。

2、法布爾的故事可多啦!

請同學們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個句子，寫上批注，并多讀幾遍。

學生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，并說說使自己感受深刻的原因。

根據學生發言，教師相機出示句子：

(1)每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

(2)他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。

(引導學生走進法布爾的內心世界，相機指導讀好這一句。)。

(3)夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。

法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓斥并沒有削弱他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。(引入第一段)。

齊讀第一段話。

(在對法布爾對昆蟲的癡迷有了更清晰的認識后，再次回到第一段，讓學生真切感受到法布爾對大自然有著濃厚的興趣，并在不知不覺中領悟到第一段在文中是起著總起的作用)。

爸爸的訓斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎?

自讀最后一段。

生交流法布爾迷戀昆蟲的有關資料。

師補充資料：法布爾受到國王接見時竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。

法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。

(這部分語言比較簡潔概括，為學生自己創生語言提供了較大空間。教學中，通過資料的交流，使學生對“迷戀”這個詞有了深刻印象的感悟)。

正是這種興趣，把法布爾引進科學的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內心世界。

聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜的內心世界。

他用自己的筆給人們呈現了一個多姿多彩的昆蟲世界，展現出了昆蟲世界的奇妙。

師：(配樂)法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結晶，是辛勤勞動的結果，是仔細觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結的果實啊!

齊讀最后一段。

(在音樂聲中，教師充滿詩意的小結、飽含深情的話語使學生沉浸在一種美好的情境中，這一環節，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學生學習情感體驗得到自然延伸。)。

(五)、拓展引申文本，追求超越升華。

1、再讀課題，文章為什么要取這個題目?

2、如果要你為法布爾設計一個雕像，你準備怎樣設計?

(教學首尾呼應，形成情感體驗的“磁場”，使學生的情感受到熏陶和感染。)。

3、出示：“興趣是最好的老師，對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。”

齊讀。

這是法布爾的精心獨白，相信對我們同學們也會有所啟迪。

(讓學生從書本中走出來，去生發，去拓展，去創造，“跳出文本看世界”，使學生受到法布爾細致觀察、嚴謹治學的精神的熏陶和感染)。

4、作業：讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個主題展覽。

(在教學中力求多角度拓展學生學習課文的渠道，讓學生學習語言的同時，運用語言，才能不斷提高學生的語文素養。)。

小學五年級月光啟蒙課文及教案（優質20篇）篇十六

教學過程：

一、導課。

同學們都喝過“農夫山泉”嗎?你知道“農夫山泉”牌的水取自哪里嗎?(“農夫山泉”水全部取自國家一級水體千島湖)今天我們就一起去綠色千島湖看看吧!(齊讀課題)。

二、檢查預習。

1.課文同學們都預習了，你知道為什么叫“千島湖”嗎?(有1078個島嶼)。

2.那為什么又稱它為“綠色千島湖”?(板書：水綠島翠山青)。

3.水、島、山都是綠的，當然要叫綠色千島湖。那如果說水綠、島綠、山綠，你覺得怎么樣?這樣寫有什么好處?(中國的語言真豐富)。

4.這個句子讀起來也是很有韻味的，齊讀句子：“那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖。”

5.現在，你一定想快點了解千島湖吧!來打開書，先來看看作者在欣賞了千島湖之后，是怎樣評價它的?(指導學生找到文章最后一句話，全文的中心句畫下來：千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創造的綠色奇跡。)。

7.作者把千島湖比作一首詩，說明千島湖——很美!

8.什么是奇跡?奇跡，你見過嗎?

9.作者為什么這樣評價千島湖呢?讓我們從文章中找答案。先瀏覽課文，看看哪幾段重點介紹了千島湖的美?哪幾段介紹千島湖是個奇跡?(1-7、8-10)。

三、學習課文。

1.請同學們自由的讀一讀1-7自然段，一手扶書，一手握筆，邊讀邊找看看從哪些詞句中能體會出千島湖像詩一樣美?(學生自學)。

2.集體交流：

第1自然段：

桂花島：(不僅眼前看到的景色讓人賞心悅目，鼻子里還聞著花香，真讓人——心曠神怡，美!

猴島、五龍島、清心島：(出示相應的圖片，教師引導進一步理解。)。

這里不僅景色優美，而且還有這些跳躍的歡樂的生命，也使千島湖顯得生機勃勃!

島上的動物與人相處的怎樣?(板書：和諧)和諧就是美，美就是和諧!

梅花鹿和人們合影留念，人與動物真是和諧相處啊!

4.指名朗讀。

5.這里的魚不僅數量——多，而且品種——多，真是物產豐富，用課文中的一個詞語是——富庶。(板書：富庶)。

6.想看看這個優美富庶的地方嗎?請欣賞。(教師放課件)。

7.配樂欣賞，教師相機介紹。

8.教師小結：千島湖真是一首優美的詩，讓我們用有感情的朗讀來贊美千島湖吧!從1-7自然段中選擇自己最喜歡的段落自由練習朗讀。

9.誰想用你的朗讀帶我們再次走進這詩一般的千島湖。

10.指名讀1-7自然段。(讀得太美了!)。

11.這么美的千島湖在作者眼中是一首詩，而且還是一個奇跡，為什么呢?請同學們默讀8-10自然段，看看千島湖奇在哪?邊讀邊畫下相關的句子。

12.學生反饋：

第8自然段：

原來一片光禿禿的山地，三十幾年后發生了天翻地覆的變化，確實是個——奇跡!

千島湖是個水庫，是個人工湖，這是你預料中的嗎?

相當于3184個西湖的水容量。

水上森林：能在水里泡200天也不會淹死。

建設千島湖也遇到了不少困難，我們的科研人員都克服了!人類在改造環境方面顯示了聰明才智和強大的力量。

第9自然段：

你找的是第9自然段，這段中有一句概括了全段的意思，是哪一句?(畫出第一句：新安江水電站是一項綜合工程)。

你能快速找出有幾方面作用?哪4方面?(發電、灌溉、航運、養殖)。

你找的這么快，有什么好辦法?(課件：出示分號)。

一項工程有這么多的作用，真是一舉——多得，確實是一項綜合工程!是一個人工創造的奇跡!

這項工程是人類在無節制的濫用自然資源嗎?(不是)(點：和諧)。

13.了解了千島湖后，你能想想作者為什么說千島湖是個綠色奇跡嗎?(板書：綠色)。

14.教師小結：我們的開拓者建造了這么美的千島湖，這里到處有跳躍歡快的生命，人與自然相處的如此和諧，在環境日益惡劣的今天，千島湖的成功改造，帶給我們多少希望啊!所以千島湖是一個——(引讀：人工創造的綠色奇跡)。

15.正因為千島湖的這些魅力，所以作者要這樣評價千島湖，(引讀：)千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創造的綠色奇跡。

16.是啊!千島湖的成功改造，帶給我們一個深刻的啟示：(課件出示句子：)大自然造福與人類，人類要和自然保持和諧，只要我們與自然保持和諧，就一定會創造出更多的綠色奇跡!

17.現在你希望給什么東西冠以綠色名稱?(你們的愿望多么美好啊!)。

小學五年級月光啟蒙課文及教案（優質20篇）篇十七

教材分析這是一首西班牙民歌，作者以簡潔自然純樸真實的語言，字里行間，意蘊幽長。通過生活中最簡單的一個表情--微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧。表達了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。教學目標1、學會本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉瞬即逝、善良淳厚這幾個詞語。2、有感情朗讀課文，了解詩歌的表達方式。3、使學生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。一、設問激趣，導入新課：1、請看大屏（出示身份證），知道這是什么嗎？他有什么用處？在生活中重要嗎？你們有身份證嗎？其實，你們每個人都有身份證，而且還是不會丟失的、終身保險的呢。2、請看老師帶來的兩組畫面：你們看出了什么？你們的身份證就是一個最平凡的動作，一個最神秘的'動作，而且地球上的生靈中，也為有人會，那就是微笑（板書：微笑）。3、請同學們想象一下，圖片中的人們為什么微笑？每個人微笑的理由都不同，但是，這些微笑又有許多共同的特點，微笑還發揮著共同的作用。二、講授新課：1、初讀課文，整體感知：請同學們自由朗讀這首來自西班牙的民歌。2、檢測試讀，學生評價：請出八位學生，每人一小節。3、再讀詩歌，體會感受：請讀一讀自己喜歡的內容，并說一說為什么喜歡？再讀一讀。（學生討論。老師相機板書主要內容，并講兩個與詩歌內容有關的故事，以引導學生聯系生活實際談感受和體會。）4、配樂朗誦，體會情感。5、交流情感，深入感受。你們經常把微笑送給別人嗎？你曾經感激過別人的微笑嗎？請說一說。6、配樂朗讀。請同學們帶著真誠，面帶微笑，自然的、流暢的朗讀。7、請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下。請聽歌曲《歌聲與微笑》。8、教師總結：微笑在生活中是非常重要的，如果人們都有了微笑，無論走到哪里，都會受到別人的歡迎。板書設計微笑是最好的身份證

小學五年級月光啟蒙課文及教案（優質20篇）篇十八

筆錄：翟運勝。

……。

師：誰能用徐州話，把這個童謠說一說呢？

師：同學們，著名的詩人孫友田在小時候也像我們這樣唱童謠，他寫了這樣一篇散文《月光啟蒙》，看老師寫課題。

師寫課題。

師：蒙這個字比較難寫，來，和老師一起來寫，不要忘了這里面還有一小橫。

師：來讀課題。

生：月光啟蒙（聲音響亮）。

師：月光是那樣的輕柔，來，再讀。

生：月光啟蒙（聲音柔了許多。）。

師：再輕一點。

生：月光啟蒙。（聲音輕柔起來。）。

師：這樣讀就味道有了。

師：什么是啟蒙呢？課前我們已經閱讀過這篇文章，里面有一句話告訴我們了，打開課本，讀一讀，看誰能找到。

生讀：母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

師：大家同意他找的這句嗎？

生：同意。

師：咱們一起來讀一讀這句話。

生齊讀這句話。

師：在句話中啟蒙就是由什么到什么呢？

生：由混沌到豁然開朗。

師：你能用自己的話說一說嗎？

生：由模糊到清楚。

師：還可以怎樣說？

生：由不明白到明白。

師：是呀，由不會到會，由模糊到清楚，由不明白到明白，由糊涂到明白，由混沌到豁然開朗，這就是啟蒙。

生：母親是用唱歌謠、講故事唱童謠、猜謎語對我進行啟蒙的。

師板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。

師：母親就是從這四個方面對我進行啟蒙的。首先讓我們看一看母親為我唱歌謠時的情景，誰來讀一讀。

生讀：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”

“月兒彎彎像小船，帶俺娘們去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”（生讀得一般）。

師：噢，你是這樣讀，其實在文中有一句就是告訴了我們該如何去讀，誰能找到呢？

生讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

師：讓我們先自己來讀一讀。

學生自己讀。

師：讀完了這一段，你感覺剛才那兩段歌謠該怎樣去讀？

生：深情的。

生：輕輕的，柔柔的。

生：甜甜的。

師：那誰來給大家讀一讀這兩首歌謠？

生讀：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”

“月兒彎彎像小船，帶俺娘們去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”（師相機點撥，引導孩子讀得輕一點柔一點。

師：多么富有想象的歌謠啊，有了以課文的理解，我們的誦讀就會更有味道。

師：我們是讀出來的，而母親卻是唱出來的。大家想聽嗎？

生：想！

師：現在你們都是小孫友田，正依偎在媽媽的懷里，讓我們一起走進在那充滿詩情畫意的夜晚，去靜靜地感受。

音樂起，師范讀：童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。師范唱：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”（掌聲）。

師：此時此刻你有怎樣的感受啊？

生：身臨其境。

師：說得具體點。

生：仿佛來到了孫友田的籬笆小院。

師：你看到什么？聽到什么？都可以說的。

生：看到孫友田幸福地躺在母親的懷抱里，聽著媽媽唱著動聽的歌謠。

生：小孫友田媽媽正深情地為他唱歌謠，小孫友田躺在媽媽的懷抱里。

師：你覺得這是一幅怎樣的畫面？

生：幸福的畫面。

生：是一幅溫馨的畫面。

生：對故鄉的愛。

師：母親那么深情摟著我，那么深情地為我吟唱，你看到了母親的什么？

生：母親對我的愛。

師：是啊，從母親的歌謠中我們看到了母親的那濃濃的愛。

師：老師把課文變成這樣的句子，你還會讀嗎？

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風那樣（），像小溪的流水那樣（）。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風那樣柔和，像小溪的流水那樣清凈，小院立即飄滿了芳香的音韻。

師：清凈是形容流水的，能換個詞語嗎？

生：輕柔。

師：換清脆好不好？再說一遍。

生：像小溪的流水那樣清脆。

師：像小溪的流水那樣清脆。還可以怎樣說？

生：像小溪的流水那樣悅耳。

生：像小溪的流水那樣歡暢。

師：同學們的詞語真豐富，那像三月的和風那樣柔和還可以怎樣說？

生：像三月的和風那樣輕柔。

生：像三月的和風那樣清爽。

生：聽到了母親的歌聲就像聞到了花香。

師：這美妙的歌聲令人？

生：令人陶醉。

師：還可怎樣說？

生：心曠神怡。

師：我也想到了一個詞語，如癡如醉。課文又變成了這樣，你還會說嗎？

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風那樣（），像小溪的流水那樣（）。小院立即飄滿她那芳香的音韻。令人（），這是多么（）的夏夜，這是多么（）的畫面。

生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風那樣（柔和），像小溪的流水那樣（清脆）。小院立即飄滿她那芳香的音韻。令人（如癡如醉），這是多么（美妙）的夏夜，這是多么（溫馨）的畫面。

師：誰還有不同的說法？

生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風那樣（柔和），像小溪的流水那樣（悅耳動聽）。小院立即飄滿她那芳香的音韻。令人（陶醉），這是多么（美妙）的夏夜，這是多么（動人）的畫面。

師：你能把這種陶醉的感覺讀出來嗎？

生嘗試讀。

生深情的讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

師：聽了你的朗讀，我們的禮堂也仿佛飄滿了芳香的音韻。

生齊讀這一段。

師：我們從第四自然段讀出母親的愛與芳香的詩情，那我們從第五自然段又能讀出什么呢？請靜下心來默讀第五自然段。

生默讀課文。

29分。

師：誰來說一說你讀出了什么？

生：母親對家鄉的愛與對我的愛。母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

師：你還讀出了什么？

生：那時，我們日子清苦，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。

師：在這句話中有兩個“長”，你是怎么理解的呢？

生：黃河留給家鄉的故道不長糧食，我們故鄉的人卻都會唱歌謠。

師：不長五谷的長就是生長的意思。

師：長歌謠是里的長是？

生：創作歌謠唱歌謠。

師：為什么創作歌謠、傳唱歌謠就是長歌謠呢？不著急，好的詞語是需要慢慢地去品的。

生:我們家鄉是歌謠的故鄉。

師：這里的人們口口相傳，廣為流傳，這就是長歌謠我們讀出長歌謠的一層意思了。

生：代代相傳。

師：是呀，家鄉的歌謠在不斷流傳，代代相傳，這就長歌謠，我們又促進會的另一層意思。

生：對歌謠的熱愛。

師：這里的人們發自內心地創作歌謠，不斷地產生，不斷地傳唱。

這一個長字大家卻能體會這么多的意思。大家可真不起。

師：投影，這就是那塊貧瘠的土地，人們的生活，他們的精神他們卻創作出了那么多的民歌民謠：《茉莉花》、《小放牛》、《打麥歌》你又能從中體會到什么呀。

生：那里的人們很樂觀。

生：對故鄉的愛。

師：對長歌謠讀出了人們的樂觀精神，還讀出了他們對故鄉的愛。

師：你能讀出來嗎？

生讀：那時，我們日子清苦，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。

師：

生讀，師下位巡視。

師：通過剛才的讀，你讀出了什么？誰來說一說。

生：母親給我講故事，給了我想象力。

師：母親給我插上了想象的翅膀。

生：母親唱出了童謠的那風趣幽默的特點。

師：你能讀出來嗎？

生讀：“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”

師：小狗大，小貓小，小老就更沒有份了，怎么讀呢？（師范讀）。

生再次讀這個間。

師：猜謎語又給你什么呢？

師提示：狂猜謎語要動腦筋呀，我跟著我媽媽猜謎語，母親又給我了什么呢？

生：母親給了我無限的智慧。

師：這都是咱自己讀出來的，大家可真了不起。母親究竟給我了什么呢？

師出示：伴著月光，母親用（）把（）給了我，使我（），誰能用這樣的句子說一說，放開聲音說一說。

生：伴著月光，母親用（歌謠）把（故鄉的愛）給了我，使我（一顆混沌的童心豁然開朗）。

生：伴著月光，母親用（動聽的歌謠）把（故鄉的愛）給了我，使我（混沌的童心豁然開朗）。

師：故事、童謠、猜謎語都可說呀！

生：伴著月光，母親用（風趣幽默的童謠）把（豐富想象力）給了我，使我（插上了想象的翅膀。）。

生：伴著月光，母親用（謎語）把（智慧）給了我，使我（插上了文學的翅膀，飛向了文學的寶庫）。

師：伴著月光，母親，母親用。

生讀。

生：對母親的感激之情。

師：在這里處處流露了作者的感激之情。

師：多年以后，母親去世了，當作者回憶在母親在月光啟蒙我，他又有怎樣的感情呢？

生：懷念。

師：對呀！還有作者無限的懷念。在這里有感激與懷念之情，你想帶著哪一種感情呢？待會兒找同學起來讀。

師：誰愿意讀。

師：誰來讀感激之情，誰來讀讀懷念之情？

配樂起。

師范讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。長大后，

生讀（感激地讀）：是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

師：母親去世了，她永遠是心中的那一輪明月。

生讀（懷念地讀）：是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

師：這就是我的母親，我永遠感激懷念的母親。

師：同學們，此時此刻看一看題目，為什么題目不用母親啟蒙，而是月光啟蒙呢？誰來說一說自己的理解。

生：是作者把母親對他的愛當作月光來形容。

生：作者看到了月光就想到了自己的母親。

生：是因為母親把歌謠把故鄉的愛伴著月光給了我，所以用月光啟蒙。

師：月光啟蒙把我們帶進了那詩情畫意的意境，在作者的心目中，母親在就像一輪明月那樣圣潔，用月光啟蒙更能表達作者的感激與懷念之情，用月光啟蒙來得更含蓄，更深刻、更有詩意。

小學五年級月光啟蒙課文及教案（優質20篇）篇十九

這是我國著名詩人孫友田寫的一篇散文。文章回憶了自己童年時，在夏夜的沐浴下，母親唱民謠、童謠講故事的情景。文中夏夜的月光，母親甜美的嗓音，明快、含蓄的歌謠、民謠以及溫馨的插圖讓我們感受到了一種意境的美、語言的.美、親情的美。可以說這是一篇引導學生進行語言文字訓練并讓學生獲得精神享受的絕好的教材。但是，今天的課堂教學效果卻著實有點差強人意，主要表現在：

一、課堂節奏不夠緊湊。課堂教學中試圖面面俱到，學生不會的要講，學生會的也講，講了不會的還是要講，結果整篇課文用了三課時，卻似乎還沒有講完。更糟糕的是，自己的“東拉西扯”似乎讓學生墜入了云里霧里，學生茫然地跟在我后面完全不知所措，課堂上學生學習的自主性完全被剝奪了。

二、學生始終在文本之外徘徊。首先表現在“讀”上。文章的語言優美、感情真摯，尤其是那些民歌、童謠，富有童趣，原本以為學生會很感興趣。然而，課堂上學生讀得機械、呆板；其次，學生的思維不夠活躍積極，一個問題問下來只有幾個學生在主動的思考，其他學生似乎游離于課堂之外，那教學效果可想而知了。

造成這些問題的原因只要是：

一、學生的許多語文習慣沒有養成，如課前預習。盡管老師已經布置了，但很多學生并沒有很好地去完成，只是把它當作一個任務去應付。這直接影響著第一課時的教學任務的完成。

二、教師本人對教材鉆研的不夠，造成的直接后果就是課堂上目標不明確，不能抓住重點引領學生真正地走進文本和文本對話。

文檔為doc格式。

小學五年級月光啟蒙課文及教案（優質20篇）篇二十

課題18、月光啟蒙。

課型閱讀課課時第一課時。

學材分析。

這是一篇淳樸優美，感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠，童謠和講神話故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激，懷念之情。

學情分析童謠、歌謠，神話故事，這是每個孩子心中美好的事物。但不是每一個孩子都有過這樣的童年回憶。因此，這篇課文能很快地吸引孩子。并能留給孩子一個美好心靈體驗。

學習目標知識目標教學要求：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．聯系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

能力目標。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標。

4．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

學習重難點。

1.課文語言優美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。

2.文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導學生感悟語言內在意蘊感情。

導學準備多媒體課件。

學法教法點撥法自讀自悟法。

導學流程學生學習活動教師導學活動設計意圖。

引入新課。

出示課題。

（3分鐘）生齊讀課題。

1.出示孫友田的經典詩句，相機介紹詩人。

2、他曾經說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富？板書課題。設疑導入，能很快激發學生的學習興趣。

呈現目標。

滲透學法。

（2分鐘）1、自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。

（2）畫出生詞及不理解的詞語，聯系上下文理解。

自主學習。

討論研究。

（10分鐘（1）讀生字詞，師相機正音。

（2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）。

（3）指名試讀課文，了解掌握情況。

啟蒙：使初學的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發。

混沌：形容無知無識的樣子。檢查學生自學情況。

交流點撥。

達成目標。

（10分鐘（此環節包含在前一個環節中，互相滲透）。

同步訓練。

關注慢生。

（10分鐘）寫生字作業。師從后進生起，巡查保證全班當場過關。

質疑問難。

總結拓展。

（5分鐘）生質疑，師組織解決。