教學計劃是教師個人發(fā)展的重要保障，它能夠幫助教師及時調整和改進自身的教學方法。通過參考這些教學計劃范文，可以幫助教師更好地制定自己的教學計劃。

語文五年級搭石教學設計（模板15篇）篇一

１、會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等１１個字。

２、積累文中喜歡的句子。

３、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

錄音機、小黑板。

《搭石》，請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關問題）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

１、指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協(xié)調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。

２、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？

如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。

小黑板相機出示幾個重點句：

“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去。”

（引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）。

“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當然的事。”

什么是“理所當然的事”？舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。

語文五年級搭石教學設計（模板15篇）篇二

教學目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀準“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

教學重點、難點：

品讀語言，感悟優(yōu)美語句中包蘊的美好心靈，美麗畫面。學習作者生動描寫的方法。

教學過程：

一、介紹背景，導入。

劉章爺爺是當代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。

今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，疏通生字障礙。

1、生自由練習讀文，讀準生字詞。

2、生詞學生認讀。指導暴、惰、衡的寫法。

3、指名輪讀課文，師隨時正音。

三、再讀課文，把握主要內容。了解搭石。

1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內容？

（“擺放”搭石的畫面、“調整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。）。

2、主選擇自己喜歡的內容讀給老師同學聽。

四、學習第一自然段，了解搭石。

1、指名讀第一自然段。

孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石？

進入秋天，天氣轉涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石，細心擺放搭石。

2、如果沒有搭石，人們日常生活會怎樣？

扣住“脫鞋綰褲”反復朗讀去感受。

3、指導感情讀第一自然段。

五、作業(yè)設計：

練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

語文五年級搭石教學設計（模板15篇）篇三

教學目標：

1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。課前準備：

多媒體課件。課時安排：2課時教學流程：

第一課時。

一、情境導入，引出課題1、簡介作者。

曾寫下這樣的詩句――（課件出示詩句）花半山，草半山，白云半山羊半山，擠得鳥兒飛上天。羊兒肥，草兒鮮，羊吃青草如雨響，輕輕移動一團煙??多美呀！但是故鄉(xiāng)給劉章爺爺印象深刻的不僅是那花半山，草半山的春色，更是家鄉(xiāng)的另一道風景――搭石。

2、板書課題，齊讀課題3、質疑。

當你讀到這個題目時，腦海中冒出的第一個疑問是什么？（或者你有什么問題要問劉章爺爺?shù)模浚?/p>

（搭石是什么樣子的？搭石有什么作用？搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么獨特之處？??）。

4、帶上疑惑再讀課題。二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，看看透過這些樸素的農(nóng)村生活的畫面，你讀懂了什么？感受到了什么？

明確要求：讀準字音，讀通句子，畫出不懂的詞語。

1、譴責、懶惰（帶點字為生字）．．。

指名讀，讀準字音。出示句子：

如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。指名讀句子。

“譴”和“惰”字哪些地方容易寫錯？你有哪些書寫建議給同學？2、俗語。

課文中說家鄉(xiāng)有一句俗語，是哪一句？出示：“緊走搭石慢過橋”這句話是什么意思？

師：“俗語”就是“俗話”，是廣為流傳的語句，往往簡練而形象。大多數(shù)俗語是勞動人民創(chuàng)造出來的，反映了人民的生活經(jīng)驗和愿望。

你還知道哪些俗語？說說看。

3、協(xié)調有序、人影綽綽、清波漾漾。

指名讀，出示下文：

“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

4、伏下身子、理所當然。

說說“理所當然‘的意思。（按道理應當這樣。）課文中，人們把什么看作是理所當然的事？讀一讀相關語段，出示：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”

用“理所當然”說一句話。

5、汛期、綰褲、聯(lián)結間隔、溪水猛漲“綰褲”就是把褲子挽起來的意思。動作演示綰袖、綰發(fā)。

提示：“間”“結”和“漲”都是多音字。四、再讀課文，概括畫面。

1、再讀課文。這些生字、詞語在課文中你能流暢地讀準它們嗎？用自己喜歡的方式再讀一讀課文，不好讀的語句多讀幾遍。

2、合作讀課文。

這篇課文比較長，請幾位同學分段讀給大家聽，要求正確、流利、有感情。指名學生讀文。教師相機指導、點評。3、想象畫面。

這篇課文就像一幅美麗的山水田園畫，請你再默默地瀏覽一遍，老師相信，會讀書的同學，讀著讀著，眼前就會浮現(xiàn)一幅幅畫面，就像放電影一樣。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個好聽的名字。

4、反饋交流。

通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的.畫面？此時此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃動？（教師隨著學生的發(fā)言，引導學生再讀課文的有關段落，并充分尊重學生的個性體驗，引導概括幾個畫面，并作相應板書，必要時對板書做相應調整）。

秋涼在即擺搭石發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)調搭石協(xié)調有序走搭石同到溪邊讓搭石背負老人過搭石5、師小結：

同學們真會讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。

（課件出示）“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”

是啊，在劉章爺爺?shù)男睦铮钍褪且坏烂利惖娘L景，下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文，細細鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間所描述的最美的、最感人的風景。

第二課時。

一、走近搭石，回眸畫面。

1、復習導入。

（課件出示搭石圖）同學們，你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎？正是這一塊塊普通、平凡的搭石，描繪了一幅幅生動、感人的圖畫。（課件出示概括后的五個畫面，指讀）。

2、出示句子，指名讀。

搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

3、到底是怎樣的風景呢？讓我們走進課文，走走搭石。二、走上搭石，尋覓風景。

1、自由朗讀課文2-4自然段，尋覓美麗風景。要求：

哪里讓你感受到這是一道風景，劃出來，寫上批注。

用心貼近文本，細細品味語言，不放過每一句話，一個詞語，一個字，甚至是一個標點。

2、反饋交流，走進畫面。

第一處美景：協(xié)調有序走搭石（1）學生反饋，出示句子：

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（2）從字里行間，感受人們的協(xié)調美。

你從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調有序？（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）。

你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。指名讀，隨機點評。

（3）變序朗讀，感受語言的詩意美。

老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。每當。

上工、下工，一行人。

走搭石的時候，動作。

是那么協(xié)調有序！

前面的抬起腳來,后面的，緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；

清波漾漾，人影綽綽，給人。

畫一般的美感。

（4）配樂朗誦：讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。

（描述畫面，再度激蕩學生的情感）：啊！聽著同學們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。

（5）口頭填空，補充板書。

（2）出示，學生自由朗讀：

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

（3）模擬情境，師生表演。

師：那我就是這個村里的老大爺，你呢？生：??

師：某某，你去干什么啊？生：??

師生根據(jù)角色，表演招手示意對方先過，隔岸大聲請對方過溪，互相推辭，過溪后互話家常等情景。

（4）學生參與，共同評價。

學生運用課文中的詞語、句子來評價表演是否貼切。（5）置身其中，送出夸獎。

孩子們，我們剛才都來到了小溪邊，看到了這樣的情景，你有什么話對這兩位說說？

學生夸獎這兩個人謙讓、友善，彼此很親近。

僅僅是這兩位這么謙讓友善嗎？從哪里感受到？引導從“總會”理解每個人都會這么做？指導朗讀，讀出鄉(xiāng)親們之間融融的情意。是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。

讀到這兒，看到這兒，你覺得搭石構成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風景呢？學生板書自己的感受，如：謙讓、友善、親近等（7）帶上此時的感受，三詠中心句搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

第三處美景：放棄趕路整搭石、背負老人過搭石（1）過渡。

（2）出示，指名讀：

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

（3）品悟詞語，情景對話，引導體會他們的動作中蘊含的人性美引導點一：

畫出寫動作的詞語，從中你感受到什么？指導朗讀引導點二：

與老大爺和年輕人情景對話：老大爺。

師：老大爺，您多大了？生：??

師：我剛才看你已經(jīng)走過去了，干嗎又走回來啊？生：??

師：我看你一臉著急，有什么急事吧？生：??

師：這么急的事情，還是先趕路要緊啊？生：??

師：哦，原來是這樣。年輕人。

師：這位兄弟，你干嗎要伏下身子背這老人過去啊？生：??

師：哦，原來是這樣。師問全體學生：

引導學生抓住“上了點年歲的人??一定會”“總要”“理所當然”等詞句的研讀，體會這兒的人已經(jīng)都把這些當成習慣了，每個人都會這么做的。

（5）口頭填空，補充板書。

此時的搭石，又構成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風景呢？

學生板書“心地善良”“心中有他人”“尊老”等詞語帶上自己的感受，齊讀這兩段話（6）四詠中心句：

搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。四、透過搭石，感悟情懷。

2、根據(jù)板書梳理：

教師引讀：秋涼以后，人們??

（2）聯(lián)系“每當”體會人們協(xié)調有序過搭石已經(jīng)習慣成自然，看成是理所當然的。

（3）聯(lián)系“總會”，感受人們一直來都是這樣謙讓的。

4、這一個一個的理所當然，已經(jīng)深深地扎根在鄉(xiāng)親們的心里，他們認為――。

學生讀他們的板書：

5、五詠中心句：

搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

6、是啊，能不憶故鄉(xiāng)嗎？故鄉(xiāng)有這一排排聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們的情感的搭石，更有著這樣一群善良、無私的鄉(xiāng)親們，所以作者深情地吟誦道――（齊讀）。

課件出示：

故鄉(xiāng)是大真大美，故鄉(xiāng)是大音大象，故鄉(xiāng)的每一塊石頭，也像明珠閃光！

9、引導學生帶上各自詩一般的感情讀課題。

五、延伸實踐，讀寫結合。

1、教師談話：平凡的搭石構成了一道不平凡的風景，平凡的小事中蘊含著不平凡的美。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：（課件出示、齊讀）美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。

2、小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動筆寫一寫。板書設計：

搭石。

搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

謙讓尊老??

（學生板書）。

語文五年級搭石教學設計（模板15篇）篇四

１、會認譴、惰、俗等七個字，會寫洪、暴、猛等１１個字。

２、積累文中喜歡的句子。

３、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

體會鄉(xiāng)親們的美好心靈。

錄音機、小黑板。

一課時。

一、出示課題。

２１、搭石，請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關問題）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

１、指名讀課文，相機出示譴責、俗語、協(xié)調有序、人影綽約等詞，指導讀準字音。

２、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

三、出示掛圖。

看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。

小黑板相機出示幾個重點句。上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受抓住重點詞語無論只要一定踏幾個來回直到）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會人們把這看成是理所當然的事。什么是理所當然的事？舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。

四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說。

語文五年級搭石教學設計（模板15篇）篇五

教學設想：

課時目標：

1、抓住關鍵句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

教學過程：

一、回顧舊知，說搭石。

1、同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰來為大家讀一讀什么是搭石。

二、細讀文本，品搭石。

(一)品讀：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來?

(搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。)。

細讀課文，邊讀邊想，搭石構成了怎樣的風景呢?你看到了怎樣的風景?邊想邊畫出相應的句子，如果有感受及時寫出來。

2、學生讀出找到的句子。

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

(1)在你們的理解中，“協(xié)調有序”是什么意思，怎樣的動作才是協(xié)調有序?

(2)文中的“協(xié)調有序”又是一幅怎樣的畫面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話。

(速度漸快)前面的――抬起腳來;后面的――緊跟上去;。

(速度再漸快)前面的――抬起腳來;后面的――緊跟上去;踏踏的聲音，像――。

踏踏的聲音，像――。

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美?

(“清波漾漾，人影綽綽”)。

(1)綽字在字典中有這樣幾種解釋：

a寬裕，緩b舒緩柔美c外號。

(2)讀一讀這兩個詞，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影?

(水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。)。

我們可以由詞聯(lián)想到畫面同樣可以由畫面聯(lián)想到詞：

出示畫面：楊柳()白雪()明月()。

4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么?還聽到了什么?

(學生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……)。

5、配樂美讀這幾句話。

(二)品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評價了搭石?

(1)、學生讀出這樣的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

2、搭石聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎?你從哪兒體會到的呢?畫一畫句子，想一想感受以備交流。

(1)上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

(學生發(fā)揮想象自由表達，老人一心為他人著想。)。

(2)如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

從“總會”這個詞，你體會到了什么?

(招手示意、說家常話是一種習慣;鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。)。

(3)假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

a、這里描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈。

學生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準備做什么?你伏下身子時是什么心情?(尊敬老人)你為什么要背老人過搭石?你期待老人感激你嗎?因為這是――(理所當然的事)。

b、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當然的事?

在這里你又感受到了怎樣的情感?(尊老愛幼)。

引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

如果――。

假如――。

三、關注寫法，總結拓展。

結合板書引導：

作者寫出了看得見的美：一道風景;。

看不見的美：美好的情感。

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。今天，老師走進我們四年級學生中間，看到同學們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時，老師又看到兩個女同學彎著腰睜大眼睛，仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧!

四、作業(yè)設計。

1、摘抄文中你喜歡的句子。

2、寫一寫你發(fā)現(xiàn)的生活中的美。

板書設計：

搭石。

一道風景：清波漾漾人影綽綽。

美好的情感：為他人著想謙讓和睦尊老愛幼。

語文五年級搭石教學設計（模板15篇）篇六

教學目標：

1.認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。

2.學習作者仔細觀察，生動描寫的方法。

3.感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

教學重點：

讓學生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

教學難點：

體會作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。

教學過程：

一、齊讀課題。

談談對搭石的了解。通過預習，你對搭石有哪些了解?

二、學習字詞，走進課文。

1、抽讀生子。

2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當然聯(lián)結”、

三、小組合作分段學習討論。

(一)學習。

自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會。

“平整方正”是為了讓人們按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質樸。

(二)、學習2——4自然段。

在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。

1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。

2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美(1)老人及時調整搭石。(2)一行人協(xié)調有序地過搭石。

(3)兩人相遇，招手禮讓;遇見老人，背負過溪。

討論后表演有感情地朗讀。

4、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么?理解“緊走搭石慢過橋”，進一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動作協(xié)調。配樂感情朗讀，讀中體會美好情感。

5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見。重點體會“理所當然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻精神。

四、用朗讀和討論來理解最后的情感升華。

在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

語文五年級搭石教學設計（模板15篇）篇七

學習目標：

1、認識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結、清波蕩漾、理所當然、有序、伏下”等11個詞語。

2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂；學會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

教學重、難點：

品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。

課前準備：

1、生字新詞卡片。

2、有關橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)。

教學過程。

一、激趣引入，質疑定標。

（一）激趣導入。

(出示幾幅有關橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)。

（二）質疑定標。

教師適時引導，歸納學生提出的問題。如：

1、什么是“搭石”?

2、搭石是怎樣鋪成的?

3、人們是怎樣過搭石的?

4、為什么搭石留給作者這么深的印象?

……。

二、個性自讀，自主感知。

1、第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

2、第二遍：試著從課文中尋找同學們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。

3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。

三、合作交流，釋疑解難。

1、同桌對讀課文，互相欣賞、評價。

2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內相互幫助解決。

3、全班交流，反饋。

解決幾個問題，初步理解課文的主要內容及作者要表達的情感。

1、什么是“搭石”?

2、作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景?

3、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?

四、練習。

1、識記生字，指導書寫。

（1）自學生字，讀準字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。

（2）交流識記方法，寫字經(jīng)驗。(“漲、衡”左中右結構的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。)。

（3）練習書寫生字。

2、抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴詞。

3、朗讀課文。

五、課后延伸，拓展。

語文五年級搭石教學設計（模板15篇）篇八

《海燕》是人教版語文八年級下冊第二單元的第四篇課文。這個單元所選的是散文詩，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。《海燕》是一篇充滿戰(zhàn)斗激情的散文詩，作品表現(xiàn)出詩的音樂美和繪畫美，文筆粗獷，氣勢磅礴，色彩厚重，情感激越，給人以很強的藝術感染力，十分適合誦讀。作者采用多種手法塑造了一個鮮明的藝術形象，要引導學生在反復誦讀中揣摩作品的語言和藝術手法，進一步了解象征手法的應用和作用。作者借海燕為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌，教學中要引導學生結合背景材料，從作品整體領會文中各種象征體的意義，以及它們之間的相互關系，感受作者對無產(chǎn)階級革命先驅者英勇無畏的革命樂觀主義精神的贊美與歌頌。

學情分析。

在近兩年的初中語文學習中，學生已經(jīng)接觸到不少的散文作品和詩歌作品，具備了一定的散文與詩的閱讀知識和能力，能夠就作品中的形象簡單的說出自己的理解與想法，能夠簡單的賞析語言和寫法，這為散文詩的閱讀奠定了一個好的基礎。本單元的前四篇散文詩語言風格各不相同，學生在學習的過程中也進行了不同形式的朗讀訓練，《海燕》一文可以進一步培養(yǎng)學生的朗讀能力。象征手法學生了解的不多，再者本文的主題與寫作背景密切相關，故在了解象征意義和主題時學生可能會遇到一些障礙。

教學目標的分析與設計。

教學目標。

(一)知識與能力。

1.反復誦讀，領會文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點。

2.體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法的運用。

3.感悟和品味作品形象及其深刻內涵。

4.能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。

(二)過程與方法。

1.誦讀法。

2.討論點撥法。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

學習無產(chǎn)階級革命先驅者英勇無畏的革命樂觀主義精神。

教學重點。

1.在反復誦讀中揣摩語言和藝術手法。

2.賞析海燕形象，領會作品的象征內涵。

教學難點。

1.賞析海燕形象，領會作品的象征內涵。

2.了解象征手法及象征與比喻的區(qū)別。

教學設想。

本文計劃分為兩課時進行教學。第一課時側重朗讀和賞析海燕形象，第二課時側重揣摩和學習語言和寫作手法。

學生課前準備1.搜集高爾基的有關資料,搜集《海燕》的寫作背景資料。

2.預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。

教師準備多媒體課件。

教學過程。

第一課時。

一、導入新課。

它是俄國無產(chǎn)階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的銳利的思想鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。(板書課題)。

二、整體感悟。

1.播放課文朗讀錄音。

要求:學生聽讀時候不看書，凝神細聽。

2.學生交流聽后感受，暢談自己在聽讀時候的所感所想。

討論明確：課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。

暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。

暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。

暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)呼喚暴風雨的到來。

三、品味探究，賞析海燕形象。

1.自主品味，進行個性化解讀。

(讓學生深入接觸文本，與文本進行對話)。

2.聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內涵。

師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅者高唱贊歌。

3.引導學生從文章中找出正面描寫和側面烘托海燕段落或句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。

師生共同評析：

示例一:“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，體現(xiàn)海燕的矯健勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。

示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中的海燕的“高傲地飛翔、歡樂地叫喊”形成鮮明的對比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海、寫風、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。

4.學生齊讀課文，深入體會。

四、布置作業(yè)。

1.反復誦讀課文，體會文中形象和作者感情。

2.以“海燕的宣言”為題寫一段話(結合練習三)。

第二課時。

教學過程。

一、學生交流“海燕的宣言”，深入領會海燕的內心活動(師生共同評點，充分肯定學生的個性化見解，肯定學生的合理想象)。

二、朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。

1.引導學生以小組為單位，分類總結自己在文中勾畫的關鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。

討論明確;關鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點。總的來說，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的先驅者;暴風雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命;“大海”象征廣大人民群眾的力量。“海鷗”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征著害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。

2.精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。

著重啟發(fā)學生理解和體會比喻、擬人、反復等修辭手法在表情達意，增強文章語言抒情色彩方面的作用。挑出典型例句反復品讀、深入分析，鼓勵學生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。

示例：“大海抓住閃電的箭光，把他們熄滅在自己的深淵里。”用擬人的手法，“抓住”“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量。“——暴風雨!暴風雨就要來啦!”用反復的手法，以強烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調了革命暴風雨已經(jīng)近在眼前，歷史潮流已經(jīng)不可逆轉。

3.展示資料，進一步明確象征及象征與比喻的區(qū)別。

4.朗讀課文。

教師與學生一起討論朗讀語調的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學生對課文的獨特理解與編注，善加引導。

示例一：“在蒼茫的大海上，狂風/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲/地飛翔。”

示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”

(這是全文高潮之所在，全詩的最強音，應蓄積力量以最豪壯的語氣，最強烈的感情，一字一頓讀完這個感情十分強烈的祈使句，并戛然而止)。

然后，學生用個人朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進一步體會作品的感情及抒情性色彩。同時，教師和學生共同進行朗讀點評。

三、拓展延伸。

結合“練習四”，以“面臨生活的暴風雨”為話題引導學生進行交流探討。教師應鼓勵學生大膽發(fā)言，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓舞學生積極追求勇者風范。

四、小結。

我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠意義是無比巨大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!

五、布置作業(yè)。

1.繼續(xù)誦讀課文。

2.試著模仿本文象征手法的運用，寫一篇散文詩，字數(shù)不定。

【反思】。

教學《海燕》時，在已經(jīng)學習三篇散文詩的基礎上，我設計了以學生自讀、自學、自問、自答為主的朗讀教學形式。著眼語文教學之根本，旨在增強學生的感知積累和品味感悟，相應安排為感讀、研讀、評讀、賞讀四個環(huán)節(jié)。然而在教學過程中，學生在研讀環(huán)節(jié)十分沉悶，沒有達到預期的效果，問題的提出不能緊扣文章重點，于是教師自己設問，讓學生自主討論研究，課堂氣氛雖然有所改變，場面較為活躍，但是學生仍不能很好很快地完成，完成效果不盡人意。范例七《海燕》是高爾基所寫的一首散文詩，作品猶如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書，是無產(chǎn)階級文學的開山之作。自問世以來，一直受到人們的青睞。導入語是《海燕》是無產(chǎn)階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它以深刻的思想銳利的鋒芒和激情贏得眾多讀者的喜愛。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。這樣簡介作品背景,講講《海燕》的深遠影響，激發(fā)學生學的欲望。之后讓學生激情朗誦齊讀，借此領會作品激情洋溢音韻鏗鏘的特點。

朗誦之后按照暴風雨漸次逼近這一線索，讓學生找出“來臨--逼近—到來”這三個場面，而海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，海燕的形象也隨著暴風雨的漸次逼近而逐步完善。因此讓學生找出描寫海燕的語句加以分析，從而領會作為勇猛堅強樂觀自信富有獻身精神的無產(chǎn)階級先驅者的形象，對于海燕的象征意義有了比較好理解。

修辭手法的運用，極大地增強了《海燕》的藝術性，學生對比喻和擬人很熟悉，但對反復卻缺乏了解，因此讓學生找出并解析，重在解析反復修辭的作用。

拓展延伸的時候因時間來不及，發(fā)言得不精彩，我知道學生原本可以表現(xiàn)得更好的，是我沒有給予他們充分地表現(xiàn)的機會，讓我失去了原有的從容與大氣。

還有沒做到修辭手法和象征手法的遷移訓練。

語文五年級搭石教學設計（模板15篇）篇九

1、認識7個生字，會寫11個生字，搭石的教案。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

1、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

第一課時。

師：我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。

板書課題，讀題。

板書：搭石。

1、師：這些小小的搭石，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

1、學習詞語：山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋綰褲平整方正協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽理所當然懶惰譴責平穩(wěn)俗語平衡伏下四、作業(yè)寫生字，生詞。

第二課時。

1、考察生字。

2、師：同學們，上節(jié)課我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？

板書句子：秋天、鄉(xiāng)親們，根據(jù)水的深淺…讓人們從上面踏過。請兩位同學上來，一個解說搭石是什么，另一個動手來搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。教師在黑板上畫出搭石的簡圖。

3、師過渡：石頭搭得平整，搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這風景滲透著無限的美感。搭石，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。

1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽，在書上圈畫你認為最能體現(xiàn)美的詞句。

2、說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。

3、指導朗讀。

2、3、4自然段師：美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？

1、學生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。

2、推薦幾種學習方式，自己有更好的方式也可以。

3、學生自主學習，教師巡視指導并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學習方式。

4、全班交流，展示學習成果，評議。例：一生讀（課文片段）：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”

師：他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？

生：這樣做可以使后來的人走起來方便。

生：他們是為了后來的人。

生：因為他知道自己還要經(jīng)過這搭石，如果這次不搭好，等他回來的時候，可能更不好走了。

師：你的意思是，他這樣做，既幫助了自己，又給了別人方便，對嗎？

生：對。

師：老師想起一個故事，以前可能跟大家講過：《盲人點燈》。

生：沒講過。

生：他是為別人照路。

生：雖然他看不見燈光，但別人能看得見。這樣他走路的時候，別人就能看見他，就不會撞著他。

師：真是這樣！他給別人照亮的同時也幫助了自己。其實生活中有很多這樣的情況：學習好的同學給學習有困難的同學講解習題，幫助了同學的同時，自己也鍛煉了思維，發(fā)展了語言；同桌互相批改生字詞，你批、改、再批的過程中，已經(jīng)悄悄地復習鞏固了字詞。就讓我們多學學搭石的人，學學提燈籠的盲人吧。

5、在交流展示過程中引導學生說說自己體會到的美。說明：個人感受不同，不強求統(tǒng)一的答案。隨機板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。

6、隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。說明：讀書是師生對話，尤其是學生與文本進行心靈對話的'過程。在學生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與文本對話的目的。

1、思考：為什么說搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

2、齊讀最后一段。

（1）說說你對這句話的理解。

（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？引導學生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

2、藝術家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？教師引導學生從生活中的平凡事物中尋找美。

隨機板書：友善美、團結美、奉獻美、無私美、敬業(yè)美……。

1、師：老師送大家?guī)拙湓挕０鍟河械聞t樂樂則能久不朽之名譽獨存于德言行在于美不在于多學生朗讀這三句話，老師解釋句子意思。要求學生記背。

2、播放《愛的奉獻》歌曲，結束。說明：“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學生們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

板書設計：搭石助人為樂美，協(xié)調有序美，默默無聞互相謙讓美，無私奉獻尊老愛幼美。

語文五年級搭石教學設計（模板15篇）篇十

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“脫鞋綰褲、協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”的意思。

2、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。

3、學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。

理解課文，體會搭石上蘊含的美；學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。

1、認識7個生字，會寫11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到感染熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

（一）談話導入，引出美。

師：說到風景，我們會很自然地想到那些環(huán)境優(yōu)美的地方，在這樣的風景中，我們的眼睛能真切地看到其中的美。我們今天要學習的課文《搭石》給我們展示的卻是一道特殊的風景，不僅需要我們用眼睛去看，更多的是需要我們用心靈去感受。

(二)提出目標、

（1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。

（2）學習本課的7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語。

（3）自由讀課文。說說文中哪些地方讓我們感受到美？

（4）展示自己的學習成果。

要求：

1、小組內按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）。

（1）我會讀生字。（小組成員輪流讀，相互糾正。）。

（2）我會正確讀寫“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語。（有的讀，有的到小黑板上書寫展示）。

（3）我理解理解“脫鞋綰褲、協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語的意思。

（二）學文悟情展示。

1、我會讀（讀重點句或段）。

生1：“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去”。我體會到這是一位負責任的老人，我感受到了他的善良。

生2：“每當上工、下工……給人畫一般的美感。”這段話中我體會到家鄉(xiāng)的人們走搭石十分默契，動作十分協(xié)調，看著很整齊，很美。

生3：這幾句話我知道了一行人走搭石的情景。作者寫得如此生動，使我們如同身臨其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當中去吧。

生4：這樣協(xié)調有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？（體會兩個比喻：“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”）。

生5：“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……人們把這看成理所當然的事。”我感到人們很謙讓，他們總是讓對方先走。

2、我知道什么是搭石？搭石有什么作用？

3、我知道課文哪幾自然段寫出了搭石構成了家鄉(xiāng)的一道道風景？

4、我知道：正是因為有了人們的“搭”，兩岸普通的石頭才能構成家鄉(xiāng)的一道風景——搭石，它們構成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結了兩岸的小村莊，也聯(lián)結了鄉(xiāng)親們的生活。美讀佳句，背誦積累。

師：作者深情地寫道——搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。這是一道布滿和諧的風景。

搭石是一件事情，為什么會是家鄉(xiāng)一道風景？

1、有感情地朗讀課文，感受偉大的人性美。

2、體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

導入：同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話——出示：（搭石），構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（小組內自由朗讀）。

2、提出學習目標：

（1）有感情地朗讀課文，體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

（2）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

（3）把自己感受最深的寫成一個片段全班交流展示。

1、我能從“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去。”這句話中體會到淳樸鄉(xiāng)風，豐滿人物形象：看見上了年歲的老人還如此善良，我覺得中年人也會這么做，一身風霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是——淳樸鄉(xiāng)風，代代相傳啊！

生1：所以作者深情地寫道——搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。這是一道寫滿善良的風景。

2、我能從這句話中“每當上工、下工……給人畫一般的美感。”這是一道布滿和諧的風景。所以作者深情地寫道——搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

3、我能自由讀課文，尋找“美”。生一邊讀一邊畫出最能體現(xiàn)搭石美麗，是一道風景的句子或段落。

4、我能美讀佳句，背誦積累。

5、我能從生活中知道哪些事是理所當然的。比如：穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上學等等。

6、我有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子？

生1：小溪潺潺地流著，人的影子在搖晃。

生2：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動，看不大清楚。

生3：我能讀得讓溪水動起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動。

師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實動人的畫面，相信同學們的心里一定播下了美的種子。

1、我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”

2、我能說說身邊平凡事物的美。

3、美無處不在，我能把發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來，把“美”留住。

4、一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的——：理所當然，而在我們眼里，卻構成了最美的風景，這就是——搭石。

5、我自創(chuàng)了一首詩：美是潺潺的溪流，滋潤著萬物的成長；美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是熊熊的火炬，點燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧，去感受生活中無處不在的美吧！

6、我也寫了一首小詩，送給大家：

溪水潺潺。

走上故鄉(xiāng)的搭石。

腳步輕快清波蕩漾。

…

6、作者劉章也說：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。

師：并不起眼的搭石分布在無名小溪之上，不知為多少人服務過！它們默默地讓人走，讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉(xiāng)人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無私，那樣的謙讓、互助，更是那么的尊老、敬老！

語文五年級搭石教學設計（模板15篇）篇十一

教學目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到感染熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

教學過程：

一、提出學習目標。

（一）談話導入，引出美。

師：說到風景，我們會很自然地想到那些環(huán)境優(yōu)美的地方，在這樣的風景中，我們的眼睛能真切地看到其中的美。我們今天要學習的課文《搭石》給我們展示的卻是一道特殊的風景，不僅需要我們用眼睛去看，更多的是需要我們用心靈去感受。

（二）提出目標、

（1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。

（2）學習本課的7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語。

（3）自由讀課文。說說文中哪些地方讓我們感受到美？

（4）展示自己的學習成果。

二、展示學習成果。

（一）基礎知識展示（小組內）。

（1）我會讀生字。（小組成員輪流讀，相互糾正。）。

（2）我會正確讀寫“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語。（有的讀，有的到小黑板上書寫展示）。

（3）我理解理解“脫鞋綰褲、協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語的意思。

（二）學文悟情展示。

1、我會讀（讀重點句或段）。

生1：“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去”。我體會到這是一位負責任的老人，我感受到了他的善良。

生2：“每當上工、下工……給人畫一般的美感。”這段話中我體會到家鄉(xiāng)的人們走搭石十分默契，動作十分協(xié)調，看著很整齊，很美。

生3：這幾句話我知道了一行人走搭石的情景。作者寫得如此生動，使我們如同身臨其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當中去吧。

生4：這樣協(xié)調有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？（體會兩個比喻：“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”）。

生5：“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……人們把這看成理所當然的事。”我感到人們很謙讓，他們總是讓對方先走。

2、我知道什么是搭石？搭石有什么作用？

3、我知道課文哪幾自然段寫出了搭石構成了家鄉(xiāng)的一道道風景？

4、我知道：正是因為有了人們的“搭”，兩岸普通的石頭才能構成家鄉(xiāng)的一道風景——搭石，它們構成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結了兩岸的小村莊，也聯(lián)結了鄉(xiāng)親們的生活。美讀佳句，背誦積累。

師：作者深情地寫道——搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。這是一道布滿和諧的風景。

三、激發(fā)知識沖突（適時進行）。

搭石是一件事情，為什么會是家鄉(xiāng)一道風景？

語文五年級搭石教學設計（模板15篇）篇十二

1、正確認讀"間隔聯(lián)結相背而行譴責懶惰俗語平衡山洪暴發(fā)脫鞋綰褲理所當然協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽"。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到感染，熏陶。

3、學習作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。

讓學生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個問題。

通過朗讀，從平凡的事物中感受美。

（一）直接引入課題：

談話引出課題。

據(jù)題質疑。

（1）搭石是什么。

（2）怎樣搭石。

（3）為什么要搭石。

（4）誰在什么地方搭石。

同學們，就讓我們帶著這幾個問題走進課堂，一起學習這篇課文。

（二）研讀課文。

1、認讀詞語。

2、分四人小組朗讀，感知全文。

（三）整體感知，疏通全文。

板塊一：

大家都讀過課文了，課文有沒有給我們解釋什么是搭石呢。

1、通過感知全文，找出相關段落地句子，解決"什么是搭石"。

2、體會句子中詞語的準確運用，解決"怎樣搭石"。

3、出示圖片幫助理解。

4、學習課文第一自然段，解決"為什么要搭石""誰在什么地方搭石"。

板塊二：

請同學們找一找，哪個自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫，并且還伴有音樂。

出示句子。

（1）"協(xié)調有序"什么意思在這段話中，哪個語句在解釋"協(xié)調有序"。

（2）讓學生閉上眼睛聽老師讀這幾句話，想象仿佛聽到了什么看到了什么。

（3）引導總結。

板塊三：

課文中還有許多看不見的，需要我們用心靈去感受的美，一起學習2，4自然段。

1、出示句子。

（1）引導學生想象：

一位老人走過小溪時，踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想怎樣做。

從"無論…只要…一定…直到…"等詞語體會老人心中有他人的心靈美。

（2）感情朗讀這個句子。

2、課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感。

（1）生找出相關的語句。

（2）體會他們互相謙讓，尊敬老人的品質。

（3）總結引出：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

（四），感情朗讀，理解升華。

同學們，你們覺得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎。

引導理解鄉(xiāng)親們如同搭石一樣默默無聞，無私奉獻。

（五）全課總結，課外延伸：

走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見，作者是一個留心觀察身邊事物的人。

有一句話說："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢讓我們帶著這個問題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。

板書設計：

景美。

搭石一道風景。

人美。

語文五年級搭石教學設計（模板15篇）篇十三

李吉林老師曾說，小學語文教學的關鍵就是要學生掌握好語言文字的工具，因為他要用一輩子。但是語文教學不僅僅是掌握工具的問題。在這個過程當中還要給孩子人文的熏陶感染，使他的道德、情感、智慧都能得到很好的開發(fā)和培養(yǎng)。而引導學生品味語言、積累語言、關注寫法、遷移運用就是守住了語文教學的根本。

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀準“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

品讀語言，感悟優(yōu)美語句中包蘊的美好心靈，美麗畫面。學習作者生動描寫的方法。

兩課時。

課時目標：

1、初讀課文，整體感知課文內容。

2、掃清生字障礙，正確認讀7個生字，識記“暴、惰、衡”字形。

3、學習第一自然段，了解“搭石”，體會搭石在人們生活中的總要作用。

教學過程：

一、介紹背景，導入。

劉章爺爺是當代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。

今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，疏通生字障礙。

1、生自由練習讀文，讀準生字詞。

2、生詞學生認讀。指導暴、惰、衡的寫法。

3、指名輪讀課文，師隨時正音。

三、再讀課文，把握主要內容。了解搭石。

1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內容？

（“擺放”搭石的畫面、“調整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。）。

2、主選擇自己喜歡的內容讀給老師同學聽。

四、學習第一自然段，了解搭石。

1、指名讀第一自然段。

孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石？

進入秋天，天氣轉涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石，細心擺放搭石。

2、如果沒有搭石，人們日常生活會怎樣？

扣住“脫鞋綰褲”反復朗讀去感受。

3、指導感情讀第一自然段。

五、作業(yè)設計：

練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

教學設想：

采用“邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法。教學本課，繼續(xù)引導學生多讀、多想、多體會，深刻體會人與人之間純真美好的感情，由課文內容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。結合板書體會作者是如何寫出搭石的美的。

課時目標：

1、抓住關鍵句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

教學過程：

一、回顧舊知，說搭石。

同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰來為大家讀一讀什么是搭石。

二、細讀文本，品搭石。

（一）品讀：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？

（搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）。

細讀課文，邊讀邊想，搭石構成了怎樣的風景呢？你看到了怎樣的風景？邊想邊畫出相應的句子，如果有感受及時寫出來。

2、學生讀出找到的句子。

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（1）在你們的理解中，“協(xié)調有序”是什么意思，怎樣的動作才是協(xié)調有序？

（2）文中的“協(xié)調有序”又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。

（速度漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？

（“清波漾漾，人影綽綽”）。

（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：

a寬裕，緩b舒緩柔美c外號。

(2)讀一讀這兩個詞，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？

（水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）。

我們可以由詞聯(lián)想到畫面同樣可以由畫面聯(lián)想到詞：

出示畫面：楊柳（）白雪（）明月（）。

4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么？還聽到了什么？

（學生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……）。

5、配樂美讀這幾句話。

（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評價了搭石？

（1）、學生讀出這樣的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

2、搭石聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。

（1）上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

（學生發(fā)揮想象自由表達，老人一心為他人著想。）。

（2）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

從“總會”這個詞，你體會到了什么？

（招手示意、說家常話是一種習慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。）。

（3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

a、這里描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈，學生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準備做什么？你伏下身子時是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過搭石？你期待老人感激你嗎？因為這是——（理所當然的事）。

b、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當然的事？

在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）。

引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

如果——。

假如——。

三、關注寫法，總結拓展。

結合板書引導：

作者寫出了看得見的美：一道風景；

看不見的美：美好的情感。

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。今天，老師走進我們四年級學生中間，看到同學們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時，老師又看到兩個女同學彎著腰睜大眼睛，仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！

四、作業(yè)設計。

1、摘抄文中你喜歡的句子。

2、寫一寫你發(fā)現(xiàn)的生活中的美。

搭石。

一道風景：清波漾漾人影綽綽。

美好的情感：為他人著想謙讓和睦尊老愛幼。

語文五年級搭石教學設計（模板15篇）篇十四

1、認識7個生字，會寫11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

1、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美。

（一）、課件導入。

1、出示課件。

2、畫面給你怎樣的感覺？

3、生匯報。

（二）、初讀文本。

1、畫面的內容被寫成了一篇文章，請同學們打開課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說出你的讀后感。

2、生自由讀課文，師指導。

3、檢查讀書效果。

（1）課件出示新詞：譴責懶惰俗語伏下協(xié)調有序人影綽綽。

自由讀指名學生領讀。

（２）放入句子中，能讀嗎？

１、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。

２、每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！

３、清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

４、假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這當成是理所當然的事。

指名讀，評價。

指導讀：聽了句子有何感覺？帶著這種感覺來讀。（滲透文本的美）。

好文章要讀出韻味來，不知有沒有信心把課文讀好，把感知的美讀出來。

組內分工練讀（提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見）。

指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀給大家。（誰第一段最拿手？誰第二段最拿手？……）。

生評價，可以二次來讀。

讀的不錯，有幾個小問題希望大家?guī)兔獯稹?/p>

課件出示：搭石是什么？誰搭的？有什么作用？

學生筆答，交流匯報。

1、讀完課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。

出示：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏。

做個小老師，給大家講講你最了解的字（組詞書寫等）。

2、課件分部分范寫暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫美觀）。

3、同學們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫一下，一會兒交流。

生寫字，師指導坐姿。

自由讀，鼓勵學生讀出新的感悟。

語文五年級搭石教學設計（模板15篇）篇十五

我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。進人秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。

搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這-一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走;等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

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本文作者劉章，選作課文時有改動。