教學計劃需要考慮到教學資源和環境的限制，合理安排學習任務和學習時間。如果你想編寫一份出色的教學計劃，那么不妨參考一下這些范文，或許能夠提供一些新的思路和創意。

小學一年級語文小小竹排畫中游教學設計（實用14篇）篇一

8．老師（導游）揮動導游旗，愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。咱們出發吧！

二、乘竹排，暢游江南美景。

1．師：我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。（播放江南樂曲）。

2．多媒體展示竹排畫面（或簡筆畫勾勒竹排）。

導游：這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐竹排順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心！

3．演示課件，展現課文中動態圖畫。游客們你們都看到些什么？聽到些什么？可以和身邊的.其他游客交流交流。游客們你們覺得江南的景色怎樣？可以談談嗎？請生交流。

5．多媒體展現課文內容。開展多種形式朗讀：示范讀，個別讀，同桌讀，配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等形式。

6．游戲：我會找（在相應的圖畫旁貼上字條）。

字條：小竹排，順水流．鳥兒唱，魚兒游。

兩岸樹木密．禾苗綠油油。

三、創造性朗讀：我也試著做導游。

四、復習鞏固生字，書寫生字。

1、（課件出現生字）同學們書背得很好，現在請同學們自由讀讀生字，注意讀準生字讀音。

2、開小火車認讀生字。

3、現在請同學們拿起課本起讀帶有生字的詞語。（課件出示）。

4、今天我們來學習幾個新的偏旁部首。木字旁草花頭絞絲旁（先板書）這幾個偏旁你認識嗎？你想跟它交朋友嗎？指名說。

5、老師正音后全班跟老師齊讀。

五、學習四會字。

小學一年級語文小小竹排畫中游教學設計（實用14篇）篇二

1、認識12個生字。會寫“口、日、中”三個字。認識2個筆畫“橫折、橫折鉤”和3個偏旁“山、木、纟”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方。激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

教學重、難點。

按一定順序觀察畫面，理解詞語和句子，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

教學準備：課件、卡片。

課時安排：2課時。

第一課時。

（一）、看圖，揭示課題。

1、一邊看圖，一邊聽音樂。

2、看了這幅圖，你有什么感受？（引導學生結合圖上的內容談體會）。

3、出示課題，生齊讀。讀了課題，你想知道什么？有什么不懂的地方？

（二）、初讀課文。

1、借助拼音，讀準字音，讀通句子。

2、指名讀，幫助正音。

3、自由讀后，開展朗讀競賽。

4、當小老師帶讀。

（三）、再讀課文，理解課文。

1、讀了詩歌，我們讀了課文知道江南很美，誰能說一說？

（1）結合看圖，理解“竹排”是用竹子扎成的`，是江南水鄉的交通工具。

（2）看圖理解樹木密的“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別密又特別綠。

（3）指出圖中的禾苗。

2、提出自己不理解的詞或句子。

引導學生理解“江南魚米鄉”。課文哪個地方講到魚兒？（魚兒游）哪個地方告訴我們這兒稻米多，稻米香？（禾苗綠油油）。

師：江南一帶小魚多，河里有許多魚蝦，那里還種了許多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉”。因為江南魚米鄉很美，就像一幅畫。所以說小小竹排就像在畫中游。

（四）、朗讀、背誦。

1、朗讀課文，感受江南水鄉的美。

2、請學生朗讀。先個人讀，再小組讀，最后全班伴隨音樂朗讀。

3、看圖試著背誦。

（五）、作業布置：完成課后練習“我會讀”，并練習用本課要認的字口頭組詞。

（六）、拓展練習：

（1）把江南的美麗風景介紹給你的父母或朋友；

（2）對江南有興趣的同學，可以搜索有關江南的資料。

小學一年級語文小小竹排畫中游教學設計（實用14篇）篇三

1、理解課文內容,知道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛江南,熱愛自己的家鄉。

2、用自己的方式認識12個生字,會寫口、日、中3個字，認識2個筆畫和三個偏旁。

3、能夠正確流利地朗讀課文,背誦課文、利用生活經驗、圖片、聯系上下文等方式理解竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉等詞語。

二、過程與方法。

1、利用多媒體課件，引導學生結合看圖，聯系生活實際，反復誦讀，在讀中感悟，讀中理解，讀讀畫畫，理解課文。

3、指導寫字時，引導觀察，范寫指導。

三、情感、態度、價值觀。

《小小竹排畫中游》是一首詩歌,學生喜歡讀,通過各種形式的讀和背,讓學生體會到江南的美麗,激發學生熱愛家鄉的思想感情。

1、認識筆畫、偏旁和生字,能夠正確流利有感情地朗讀課文、

2、字形的教學。

2課時。

預設目標：初讀課文，認識本課12個生字，會寫口、日、中三個生字，認識2個筆畫和3個偏旁。

一、直接導入。

1、師：小朋友們坐過竹排嗎?(板書：竹排)。

(如果有，請他來說一說，再出示課件。如果沒有，就直接出示課件竹排。學生看圖理解，隨機正音：排。)。

2、師：今天我們就來學習。

二、初讀課文。

1、自由讀課文，遇到不認識的字先圈起來，想想怎樣才能認識它?(提示：可以借助拼音，也可以問老師或同學。)師巡視檢查。

2、小組內齊讀，個別讀，當小老師教讀，評選出參賽選手。

3、參賽選手讀，其他學生評議、正音。

三、認讀生字詞。

1、出示生字詞卡，學生自由讀生字詞。并用自己的方式識記12個生字及帶生字的詞語。

2、同桌互讀并交流記字詞的方法。

3、全班交流。

4、認識3個偏旁，找找帶有該偏旁的字。(課文中學過的、自己知道的)。

5、結合課件、圖片、生活經驗、聯系上下文等理解詞義。

順水流：可以請學生邊讀句子邊用手勢表演，然后自己讀句子做手勢最后共同邊讀邊表演。

樹木密：先請學生說說，再出示課件，讓學生懂得這是指樹木多，枝葉茂盛，一棵挨著一棵。

江南魚米鄉：課文哪個地方講到魚?那個詞與米有關?(魚兒游，禾苗綠油油)教師介紹。(課件出示)學生讀有關句子。

四、學習寫字。

1、比一比：口-日-中。

2、認識筆畫橫折和橫折鉤并書寫。

3、課件出示寫在田字格中的字，引導觀察要寫的字在田字格中的占位。師范寫。

4、讀一讀：口字要寫好，上大下要小。

5、描紅、書寫。

五、擴展運用。

在生字卡中挑選自己喜歡的.一個詞說一句話或幾句話。想想江南還有那些美麗的景色，在插圖上畫一畫。

1、理解課文內容,知道江南是十分美麗富饒的地方,能喜愛江南,熱愛自己的家鄉、

2、能夠正確流利地朗讀課文,背誦課文、

一、復習舊知。

1、開小火車認讀12個生字。

2、游戲：一字開花(口頭擴詞)。

二、讀中感悟。

1、觀察畫面，情感體驗。

(課件出示課文插圖：江南風光)提問：你們看到了什么?江南是一個怎樣的地方?它的美表現在哪里?提出不理解的問題并設法理解。

2、討論交流。

江南風景美在哪里?為什么說江南是個魚米鄉?為什么說小竹排在畫中游?

(小組為單位展開討論交流，推選代表全班交流，師適時點撥。)。

3、帶著對祖國江南喜愛的感情，齊讀課文。

三、背誦課文。

指名讀，自由準備，同桌互背，指名背，集體齊背。

四、擴展延伸。

1、出示綠油油齊讀，請學生自由說說綠油油的什么。

2、照樣子說說abb的什么，幫助學生積累詞語。

3、請學生展示搜集的有關旅游資料和照片，進行介紹，感受祖國山水的美麗。

小學一年級語文小小竹排畫中游教學設計（實用14篇）篇四

1．認識12個生字。會寫口、日、中3個字。認識2個筆畫3個偏旁。

2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

教學重點。

1．識記生字和朗讀課文。

2．通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

教學準備：

教學過程。

一、推薦旅游景點，組織小小旅游團。

1．小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道各位是否有興趣聽我介紹一下。

2．用多媒體或是小黑板等展示旅游介紹。（介紹中包含有課文中要求認讀的生字。）。

3．導游展示旅游景點介紹（文字全部注音），游客閱讀。

各位游（you）客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江(jiang)南(nan)游介紹。江南一帶位于中(zhong)國的東部，那里物產豐富，有魚米鄉之稱；那里河流(liu)密布，兩岸(an)樹(shu)木茂密，禾苗(miao)油綠(lv)。在那里，您可以乘坐竹排(pai)這種特殊的水上交通工具領略如畫美景。

4．各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。學習紅色字。

5．出示字卡（排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南），開展各種形式的朗讀。

6．出示詞卡。

江南。

江水。

禾苗。

樹苗。

樹木。

樹葉。

竹排。

木排。

兩岸。

兩天。

綠色。

綠地。

中國。

旅游。

流水。

河流。

開展各種形式的朗讀。

7．再讀景點介紹。

小學一年級語文小小竹排畫中游教學設計（實用14篇）篇五

《小小竹排畫中游》是一首語言優美、形象生動、節奏感強的詩歌，短短幾句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。下面是我對《小小竹排畫中游》的教學反思：

一、課前預習，降低難度。

對于剛剛從拼音教學過度到識字教學的學生來說，這樣一篇詩歌對學生來說，朗讀起來比較難，所以我在上課前布置了學生預習，讀通課文，認讀生字卡片。從課堂的效果上看，大部分學生完成的還是不錯的。

二、課件輔助，形象直觀。

“正因為有一條鮮明的對象、畫面、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進兒童的心田，所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固。”這是蘇霍姆林斯基說過的。因為本課描繪的是江南水鄉的秀麗風光和物產豐富的景象，所以在教學《小小竹排畫中游》時，我利用多媒體課件讓學生欣賞了江南美麗的風光，豐富的物產，讓學生自己發現江南什么最多?橋多，河多，從而引出江南水鄉的概念，引出竹排，接著利用直觀的竹排圖片，讓學生理解這個從來沒有見過的東西，感覺很順利。而后在課文的第一、二句的學習中，也充分利用了插圖，讓學生感受到了樹木的密和禾苗的綠。為朗讀好課文打下了基礎，也為后面“魚米鄉”的理解作了鋪墊。

三、多種方式，鞏固識字。

在識字的過程中，第一環節是讓學生借助拼音卡片認讀，第二環節是運用做的課件“兩棵色彩鮮艷的蘋果樹”，每個蘋果上是本課的生字，第一個課件是“摘蘋果游戲”，第二個課件是“長蘋果游戲”。讓學生在不同的識記方式中，增加了學生的興趣，提高了識記的效果。

雖然在講授本課時感覺學生興趣濃，學得快，但還是存在需要改進的地方：

一、課堂教學機智有待加強。

就像這節課上發生的：老師問：“課題告訴我們小竹排在哪里游?”學生回答的是：小竹排在水里游或小竹排在河里游。

雖然小孩子沒有聽清楚問題，可是他們回答的卻是我預設中下面問題的答案。可以直接跳到：那么為什么課文說小竹排在畫中游呢?我們一起到課文中去尋找答案吧。而我一定要讓學生說出自己想要的答案，然后再一步步的按照預案進行上課。教案是死的，課堂是活的。需要在以后的教學中慢慢提高處理課堂生成的能力，積淀解決問題的底蘊。

二、對學生的評價語言還不夠多樣化和具有明確的指向性。一句簡單的“很好”說明不了問題，學生仍舊感覺很茫然，不知道好在哪里?其他學生沒有學習的方向。

三、調動學生的積極性。一部分學生在后半節課中，感覺精神明顯下降，注意力不集中。雖然小孩子的注意力只能維持短短的幾十分鐘，但是我在教學中應該盡量增加趣味性來吸引學生的注意力，提高課堂教學效率，同時也要繼續加強學生的課堂行為習慣的培養。

一年級的孩子學習這樣寫景的詩歌確實是一個難點，上過后才發現真的遺憾多多。課前我就修改了四次教案，一直在思考如何找到一個很好的平衡點。我總覺得這篇詩歌的亮點很多，很想把每個精彩的地方都講到，但是識字又是一年級的重點，也不能丟，所以如何取舍，讓我苦惱了很久。總之，關于我講授的《小小竹排畫中游》這一節課或許還存在其它的不足，在以后的教學中，我將博取眾長，取長補短，把每一節課講得更好。

小學一年級語文小小竹排畫中游教學設計（實用14篇）篇六

教材分析：

這是一篇形象生動、語言優美、節奏感強的詩歌，適宜學生誦讀。課堂上給學生充分的時間讀、反復讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中欣賞。讀出美，讀出韻味，美讀移情，培養語感，以激發學生對家鄉、祖國的熱愛之情。

一年級學生經過一個階段的學習，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學生去讀，但每個環節都要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，怎么做。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字難度。并設計有梯度的練習鞏固。

教學目標：

1、認識12個生字，會寫3個生字；

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文；

3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛祖國、家鄉的思想感情。

教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學準備：掛圖、卡片、錄音機。

教學時間：3課時上課時間：月日。

教學程序：

一、導入本課。

導學生閉上眼睛。）看，這就是我們游覽的地方——江南魚米鄉。

2．觀察描繪：呈現掛圖，引導學生按順序觀察，說一說圖上有什么？

二、對話平臺。

初讀。（整體感知，提出問題。）。

1、教師范讀課文（配樂）。

2、學生自讀，要求：讀懂字音，讀通句子；

3、同桌互讀、相互評價；

4、指名讀、伺機指導：如“綠油油”中的“油”應讀you……。

5、輕聲讀文，學生質疑，引導學生善于發現問題并獨立解決問題。

識字。（自主活動，適時調控，培養能力。）。

1、自讀：在課文中圈出生字；

2、逐個呈現生字：學生先讀句，再說出句中的生字；

3、指讀；

4、同桌討論學習：怎樣記住這些字？把你喜歡的方法說給大家聽；

6、鞏固：

小老師帶讀（有注音）。

集體讀（無注音）。

看卡片、開火車讀（無注音）。

7、朗讀詞語（課后“我會讀“中的詞）。

8、“一字開花”游戲：用生字組詞說話。

三、寫字。（認真指導、重在激勵）。

1、看筆順圖，描紅；

2、試寫感悟：說一說你發現了什么？（如“中“的最后一筆寫在豎中線上）。

3、示范指導、學生練寫。

4、引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、集體欣賞。

四、回顧。

1、出示生字詞；

2、開火車讀、小老師帶讀；

3、閱讀短文（把本課生字編成閱讀材料，換環境識字）.

兒游來游去，這就好像一幅畫，江南魚米鄉真美啊！我們愛江南。

朗讀。（品詞析句，體會無限美感。）。

1、自讀：你都看到了那些美麗的景物？

點撥：看著這么美麗的景物，“我”的心情怎么樣。

（學生回答：高興、快樂……）。

教師伺機板書。

3、美讀：讓我們懷著高興、快樂的心情讀課文，把你的美麗心情讀出來。學生練讀。

4、匯報讀：指讀、對讀.。

1．教師配樂詩朗誦；

2．生模仿練讀；

3．指讀、輪讀；

5．背誦：注意學生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、看板書背誦等，引導學學會巧背。

6．朗誦會：評選未來的主持人。

五、小結。（引導學生表達對祖國的贊美之情。）。

教學后記：

小學一年級語文小小竹排畫中游教學設計（實用14篇）篇七

1、本課是一篇兒歌形式的詞文，圖文并茂。圖上畫的是江南美麗、富饒的風光，一只竹排在清清的河水中行駛，小男孩撐著竹排順流而下。魚在水里游，鳥在天上飛，河的兩岸有綠油油的稻田和濃密的樹木。插圖和課文內容結合得密切。全文共有3句話。第一句話主要寫小竹排順水往前行，魚兒在清清的水中游來游去，鳥兒在枝頭唱歌的情景；第二句話說的是河兩岸樹木茂密，禾苗茁壯；第三句話中的“江南”盛產魚蝦、稻米等，物產非常豐富。坐在小竹排上順水前行，一路觀賞著江南美麗的風景，真好像是在畫中游覽一樣。通過景物的描寫，表達了江南人們的高興心情。全詩形象生動、語言優美，節奏感強，適宜兒誦讀。

2、本課要學會３個生字，要求會認１２個字，注意讀準：“順、流、唱、密、南”的音。學習３個新偏旁“”“”“”認識２種新筆畫“”“”

３、引導學生觀察漢字的主要筆畫在田字格中的位置，將字寫好，寫美。

1、認識12個生字，會寫3個字，認識“”“”兩個筆畫和“木”“”“”3個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內容，知道江南是個美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美的情趣。

六、設計理念及總體思路：

運用課件構筑豐富多彩的課程資源，在輕松、愉悅的課堂氛圍中讓學生體驗語言文字所包含的音韻美，節奏美，意境美。１、悟江南――讓學生說說除了書上寫的，圖中畫的，江南還有什么，分別是怎么樣的；２、畫江南――在課本的江南插圖上添上美麗的一筆；３、誦江南――讓學生根據畫的內容改編課文。

今天，老師為小朋友帶來了一首兒歌，你們想聽嗎？比比看，誰的小耳朵最靈。播放兒歌，（歌詞為本節課課文內容）說說你聽到哪些景物和動物？根據學生回答將相應詞語卡片貼在黑板上。（設計意圖：開課伊始用兒歌和語言創設情境激發了孩子們學習的欲望，為后面通過語言感受江南的美作了很好的鋪墊。

小朋友聽得可真仔細，老師請你們看一段錄相：學生觀看〈江南風光〉靜態課件，教師配樂朗誦。

設計意圖：教師聲情并茂的朗誦激發學生的閱讀熱情，運用課件豐富學生對江南風光的感性認識。

看了課件，聽了老師的朗讀，你想說些什么？

小朋友說得可真棒！編書的叔叔阿姨們特地寫了一首兒歌，請你用上自已的聰明才智讀讀這首兒歌吧！

1、分組依自己喜歡的方式自學生字。不會的向別人請教。

學習生字詞時，注意學生之間的合作學習。

2、說一說：說說自己是怎么記住這些字的，它還有哪些小朋友？

3、考一考：（學生拿著字卡，你考我，我考你，）生生互檢。

4、玩一玩：讀完生字詞后，充分利課文中的那幅圖，讓孩子們玩詞貼畫的游戲，把黑板左邊的詞語貼到畫上合適的位置。如：“禾苗”帖在圖中畫禾苗的地方。多種形式認讀詞語，熟記詞語。

設計意圖：在貼畫的過程中，既鞏固“兩岸、順水流……”等詞語的識記，又通過圖形象地理解了詞語的意思。比如理解“順水流”，學生擺的時候，老師讓他把這個意思演示出來。很直觀，很形象地理解了詞語的意思。

5、指三名學生分句讀課文，隨機正音。（注意“兒”字在生字教學時念“”，在文中念輕聲；“油”字的變調。

6、用各種形式練讀課文。（如師生對讀，生生對讀，評比朗讀之星等）通過各種形式的讀激發學生讀得愿望，使得朗讀效果具有層次性，遞進性，為低年級學生語言的積累奠定基礎。

1、開火車檢查詞語：

（再次出示課件）。

2、鞏固詞語的字音字義：小朋友讓我們把剛才讀得這些詞語送到江南的老家吧。

請三人上來送詞語，其他同學同桌合作將信封里的詞語送到書中的江南的老家。（江南民樂）。

根據學生所選詞語相機點課件中相應的景物按鈕，出示本課詞語。

…………。

3、江南這么美，讓我們再次美美地來欣賞它吧！看畫面，讀新詞，感受美。

4、你能說說江南都有些什么？（先組內交流，再指名說，要有表情地說。）。

1、這么美的江南，你們想進去看看嗎？說說我們可以坐什么交通工具可以到達江南？

設計意圖：將學生對交通工具的認識加以整合，培養思維的發散性。

2、出示課件（小竹排順水流）。

設計意圖：我們這里的學生對“竹排”較陌生，通過課件使學生對“竹排”有一個感性的認識。

我們今天就乘上小竹排到如畫的江南去游一游。（齊讀課題，讀好課題）。

誰能用書聲把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人？其他小朋友閉上眼睛聽，等一會兒告訴老師，聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？（生配樂讀）。

3、匯報感受。

說得真不錯，你們的話，讓老師覺得江南真美！你們覺得美嗎？請小朋友美美地讀一讀課文。1、自由朗讀2、精讀課文，體會動態美1、播放動畫，欣賞美景，學生邊讀邊欣賞（圖文并茂，發展學生的多種感知能力）2、要求學生給動畫課件配音在優美的音樂中體驗課文的意境美，培養語感。

4、在你的心目中，江南除了這些（指書上的景物）還會有些什么呢？

如：楊柳、小橋、小船、亭臺、桃樹、水牛、枇杷……。

你能從色、味、形、聲等幾方面把景物說具體嗎？（出示實物圖片）。

引導舉例：如：桔子。

怎么樣的桔子？

能加上它的味道嗎？酸溜溜的……。

引導學生說：酸溜溜的桔子；黃澄澄的桔子。）。

小朋友，你能把江南裝扮得更美麗嗎？那就請你再為你的《江南》添上美麗的一筆！（再畫江南）。

實物投影展示學生作品《江南》）。

你想讓更多的人知道你心中的江南嗎？讓我們也學著書上的樣子來編一編兒歌，好嗎？

（出示兒歌）改編方法：我們可以把書上的“鳥兒唱，魚兒游……綠油油”這些內容換成剛才說的東西，如果學生有一定的難度，教師可先示范。同桌一起試編，師巡回指導。

設計意圖：經過前面環節的教學，學生心中充溢著美的情愫，到了不不快的地步，這時設計“編兒歌”童真童趣就會溢于言外。

5、誦江南：

檢查改編情況。

小朋友讓我們來為自己的兒歌唱一唱、跳一跳，好嗎？自由準備后請學生表演。

今天回家請你的爸爸媽媽把我們自己編的《小小竹排畫中游》寫下來，就叫《小小竹排畫中游（二）》，好嗎？（師改課題）。

讓我們來認識一下江南的小朋友吧！你能告訴老師她在干什么嗎？看看小姑娘的寫字姿勢好不好？（生念寫字歌）。

1、先請小朋友告訴她在田字格里寫字要注意什么？

（1）字寫在中間。

（2）寫的時候看看橫（豎）中線上有哪些筆畫？

2、出示要寫的三個字：這就是她寫的三個字，認識嗎？我們一起來讀一讀。

請小朋友仔細觀察一下這三個字，你發現了什么？

（1）新筆畫：橫折——是一筆寫成的。（書空）。

橫折有兩種寫法（出示范字）：小朋友仔細看看這兩種寫法有什么不同？

結論：一種折下來是斜的，師范寫，生書空。另一種折下來是直的，師范寫，生書空。

（2）引導：這三個字有什么相同的地方？

都有三個“口”。

中間加一橫變成“日”；中間加一豎變成“中”；還可以變成哪些字？

生：白、目、申……。

師：對，這些字都是由“口”變化而來的。

3、小朋友，你知道“口、日、中”這三個字是怎么寫的嗎？出示三個字的書寫筆順，你能看得懂嗎？請你說一說。

4、讓我們和小姑娘比一比，看誰的字寫得好。請小朋友一邊心里說筆順，一邊在書上寫。（音樂）。

資料袋。

憶江南憶江南。

唐白居易唐白居易。

江南好，江南憶，最憶是杭州。

風景舊曾諳。山寺月中尋桂子，群亭枕上看潮頭,。

日出江花紅勝火，何日更重游？

春來江水綠如藍。

能不憶江南？

小學一年級語文小小竹排畫中游教學設計（實用14篇）篇八

這是小學語文課本第一冊的一篇詩歌，詩歌以簡單易懂的語言，描繪了一幅漂亮的江南圖，這對于培養學生的審美能力是很重要的。本詩歌我將分2個課時進行授課，這是第2課時。

根據小學生的思維特點以及本課的實際情況，我采用了以下教學方法：1.知導入法。溫故而知新，運用舊知導入可以為學生學習課文打好基礎。2.境陶冶法。由于小學生是以具體形象思維為主的，在無法讓其親臨江南的情況下，為學生創設一個旅游的情景，讓他們可從聽覺、視覺感受江南的美。

新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。使學生評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主和諧的氛圍。為此，在學生學法方面，我主要采用了以下兩種：1.讀感悟法。2.學習法。

1.復習導入，鞏固知新。

在復習完生字詞之后，我對學生說：“同學們，我們即將坐火車出發去江南了，你們準備好了嗎？那么，現在讓我們帶上生字寶寶一起出發吧。”這樣我們可以從語言上為學生營造一個想像中的旅游情境，激發學生對江南進行想像。

接著，我再以一個導游員的身份向學生簡單介紹江南，讓學生對它有一個大概的了解，為學習下文打好基礎。

小學一年級語文小小竹排畫中游教學設計（實用14篇）篇九

老師：這是什么？（出示課件。）。

學生：竹排。

老師：今天老師就帶你們去欣賞美麗的風景好嗎？出示課件。

老師：你們看到什么風景。

學生1：小魚。

學生2：禾苗。

老師：今天老師就帶你們學一首好聽的兒歌（課件出示課題“小小竹排畫中游”）。

學生齊讀課題。

老師：請學生自由讀，把不認識的字圈出來。

學生：自由讀。

老師：小朋友讀好了嗎？那請學生讀給林老師聽好嗎？

學生齊讀課文。

老師：誰能站起來為大家展示一下？（指一生讀）。

老師：他讀得怎樣？

學生：他讀得感情不好。

老師：那請你來有感情地讀一讀。（該生讀課文）。

老師：他讀得怎樣？

學生：非常棒！

老師：這些生字寶寶，你們認識嗎？（小黑板出示），指一生上臺領讀。

老師：誰來說說這個小朋友讀得怎樣？

學生：他讀得很正確。

老師：給他掌聲，說說為何會認識這么多字。

老師：打開課本，請小朋友自由拼讀生字。

（學生自讀生字，老師巡回指導。）。

老師：誰來找找三點水的字。

學生：江流游。

老師：從三個字中你發現了什么？

學生1：江里有水，所以是三點水。

學生2：魚在水里游，所以游是三點水。

老師：你們真能干，掌聲鼓勵。

老師：說說唱為何是口字旁？

學生：唱歌是用嘴巴的。

老師：排為何是提手旁？

學生：竹排用手來劃。

老師：生字寶寶摘下了帽子，再請小朋友來認一認，（小黑板出示，學生集體認讀。）。

老師：生字寶寶跳到我們的歌里，你們認識嗎？

（學生自由讀詩歌。）。

老師：你最喜歡哪一句，把最拿手的一句讀給大家聽。

學生：鳥兒唱，魚兒游。

老師：為何喜歡這句？

學生1：魚兒在水里愉快地游來游去。

學生2：小鳥在天上飛快地飛來飛去。

老師：請學生來做做魚兒游，鳥兒唱的動作。（學生表演）。

老師：怎么讀，才能讀出這種感情來。

學生：高興。

老師：那請小朋友帶著這種心情一起來讀。

（學生齊讀，邊做動作。）。

老師：還喜歡那一句？

學生：禾苗綠油油。

老師：欣賞綠油油的禾苗，（課件出示），你們認為美不美？

學生：真美呀！

老師：除了綠油油的禾苗，還有綠油油的什么？

學生1：綠油油的樹。

學生2：綠油油的草。

老師：你還喜歡什么？

老師：你們看到了什么？

學生1：我看到鳥兒飛來飛去，在唱著歌。

學生2：我看到魚兒在水里游來游去。

學生3：我看到燕子、竹排。

學生：小朋友撐著竹排在水中玩。

老師：你認為這些是在那里看到的？

學生：課文中。

老師：給你們看。（出示課件，中國地圖。）老師指著地圖向學生介紹長江、江南的位置。

老師：你們能不能從課文中找出寫江南的句子。（課件出示南北湖。）。

學生：江南魚米鄉。

老師：為什么江南是魚米鄉？

學生：江南的米是香的。

老師：米是鄉的，為何說到魚呢？

學生1：河里有魚。

學生2：田里有魚。

老師：我們江南的魚多，米多，還有什么多？

學生1：橘子多。

學生2：樹多。

老師：樹多，那我們大家一起來做做樹多的動作。

（學生站起來，手拉著手舉起來，動作感悟樹木多、樹木密。）。

老師：樹木真密呀！

老師：請學生再從課文中找描寫樹木密的句子。

學生：兩岸樹木密。

學生1：小竹排只能在水中，兩岸的風景很美。

學生2：在這樣美的風景中，就像在畫里游一樣。

老師：在這么迷人的風景中，我們一起來游玩一下，（出示課件）。

（學生隨音樂一邊做動作，一邊輕聲念詩歌。）。

老師；小朋友美嗎？

學生：真美呀！

老師：你們還想再游一次嗎？

學生：想，再次隨音樂表演感悟。

老師：現在請小朋友捧著書本美美地讀一讀課文。

（學生齊讀課文。）。

老師：你們念得真棒呀！我們來比賽讀好嗎？

（男生讀、女生讀、指生讀。）。

老師：你們讀得真好，掌聲鼓勵。

老師小結。

小學一年級語文小小竹排畫中游教學設計（實用14篇）篇十

一、教材分析。

本文講了一個小男孩在景色秀麗的江南水鄉，撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，被這風光深深吸引而感覺自己就像在畫中游。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優美，節奏感強，適宜學生誦讀。

二、學習目標。

1、初步認識12個生字，認識“木、艸、纟”3個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，能根據自己的獨特感受朗讀課文。

3、了解課文內容，體會江南的美麗與富饒，從而萌發愛家鄉的思想感情。

三、教學重點、難點。

重點：認識生字，會正確流利地朗讀。

難點：對“魚米鄉”、“畫中游”的理解。

四、課前準備：貼畫。

五、學習預設：

一、導入激趣。

今天，老師給小朋友帶來了一位學習伙伴，(出示竹排圖)，你認識它嗎?

(師板書：排)齊讀。你覺得這個排字和老師手上的竹排圖有什么關系?

是的，把竹子一根一根地排在一起，然后用繩子綁起來，就成了竹排。

(將手中竹排圖與“排”字比較，讓學生在比較圖與字的共同之處，掌握排的字形與字義。這種形象識字方法，利于激發學生識字興趣，更好掌握生字。)。

你坐過竹排嗎?你對竹排有哪些了解?(師介紹竹排：竹排是水上的一種交通工具，以前，在江南一帶，農民伯伯常用竹排來運輸糧食、貨物，現在，竹排主要用在水上娛樂。如果有機會到武夷山或者雁蕩山去玩，你就可以坐上竹排去觀賞一下兩岸美麗的景色。)。

(竹排離學生生活較遠，他們不清楚竹排是怎么樣的。師的介紹讓學生對竹排有了感性認識，為后面的教學埋下了伏筆。)。

出示課題。讓我們一起讀一讀吧!學習“中、游”。

二、初讀課文，初步感知。

下面請小朋友自由讀，要求把課文讀通、讀熟練，等聽到老師說停的時候，你就停下來。

生自由讀課文。

指名讀(小黑板出示課文)。

(《新課程》提倡，教學中要充分利用教學資源。課文插圖正是的教學資源，為此，第一次自由讀時，安排學生看課本讀，意在引導學生利用插圖幫助自己理解課文。之后的看小黑板指名讀，卻是為了集中學生注意力，更好地完成后面的教學而設計的。)。

三、圖中感悟，隨文識字。

在幫忙之前，你可要聽清它的要求：根據這首詩歌的內容，畫一幅畫。

下面請小朋友再讀詩歌，想一想，我們該畫些什么呢?(小朋友自由準備，也可同桌商量。)。

(后面各分句的學習，根據學生的回答而隨機學習，并不一定按照備課的過程依次學習。)。

1學習“小竹排，順水流。”

現在，我們要開始畫畫了，想，我們應該先畫什么呢?(竹排)。

竹排在哪兒呢?(在小河里)那我們應該先畫上什么?(小河)師板畫。

(引導學生觀察流的右下部就像小河流水，幫助學生更好地識字。)。

我這兒有個小竹排，你能幫我貼上去嗎?

(請生貼圖，是為了檢測學生對“順水流”的理解是否到位。《新課程》指出，要尊重學生的獨特體驗。讓學生貼圖，尊重學生主體地位，不以教師的講授代替學生鉆研的過程，學生學得輕松，學得有趣。)。

來，我們看著圖，把這句話說一說。

2學習“鳥兒唱，魚兒游。”

小鳥為什么唱歌呢?(因為它很開心。)為什么這么開心呢?(因為這兒的景色很美)。

這么美的景色，吸引了小鳥，還把什么小動物也吸引來了?(小魚)。

小魚在河里干什么?(跳、游)它們為什么跳呢?(它們很高興)。

你能把它高興的心情讀出來嗎?指名讀。

3學習“兩岸樹木密”。

畫好了魚兒、鳥兒，接著我們該畫什么了?(樹)板書：樹。你發現了什么?

樹在哪兒?(兩岸)兩岸是哪兒呢?你能上來指一指嗎?(生指)。

是的，河的兩邊就叫兩岸。齊讀兩岸。看這兩個字，你有什么發現?

(師板畫一棵樹。)你覺得我這樣畫行嗎?為什么?

(如何理解樹木密呢?單純的告訴學生樹木密的意思，也許可節約許多時間，但學生沒有主動參與的過程，被動的接受往往沒有主動地探索來的印象深刻。師只畫一棵樹，是讓學生感受到，樹木太稀了，與文中樹木密存在很大的差異，應多畫一些樹，才能體現樹木密。這種以故意出錯引導學生糾錯的方法，能有效地促進學生對詞句的理解。)。

這兒的樹多密呀，你能讀出它的密嗎?自由讀。

4學習“禾苗綠油油”。

岸邊除了樹木，還有什么呢?(禾苗)禾苗是怎樣的?(綠油油)貼圖。多么多的禾苗呀，看到這么綠的禾苗，相信農民伯伯一定高興極了。

齊讀“禾苗綠油油”。

5看圖，再現課文前面所學詩句。

通過我們的共同努力，小竹排看到的美麗景色被我們畫出來了。現在，讓我們看著圖，說一說詩歌的內容。

6學習“江南魚米鄉”。

看著這么綠油油的禾苗，老師想到了很多。你有沒有想到什么呢?(生若答不出來，師引出。)你想知道我想些什么嗎?我在想啊，這么綠油油的禾苗，長大后該會有多么多的稻谷呀，那加工后碾出來的米肯定也會很多很多。像這種魚很多的地方，我們叫它米鄉。(板書：米鄉)。

而像這種魚又多，米又多的地方就叫魚米鄉。(師板書：魚米鄉)。

(“魚米鄉”的教學，結合魚鄉、米鄉進行理解，讓學生對“魚米鄉”有了深刻的理解。對江南也有了更多的認識，激發了學生愛江南、愛家鄉的情感。)。

魚米鄉在哪里?(江南)讀“江南”。指名讀，讀準后鼻音。

現在老師告訴你們一件很重要的事：我們浙江、我們衢州也是江南魚米鄉，讓我們把寫我們自己的地方讀一讀。

江南這地方真是太美了，我都很想來說一說，可以給個機會我說一說嗎?

8讀整首詩。

江南這地方太美了，讓我們一起再來欣賞一下它的美吧!齊說。

想不想單獨來試試。(想)。

那我們就來個擂臺賽，讀得好的，就請他站著，看看我們班誰朗讀水平。

9背詩。

這首詩歌，你會背了嗎?讓我們一起來背一背吧!

四、出示生字，鞏固練習。

小朋友真能干，課文都會背了。如果我把生字寶寶從課文里拿出來，你會讀嗎?

出示生字，讀生字。

師范寫生字。

生寫字練習。

五、小結。

小學一年級語文小小竹排畫中游教學設計（實用14篇）篇十一

這是一首贊美江南水鄉秀麗景色的詩。一個男孩撐著小小的竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感受自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿對江南水鄉的贊美之情，旨在激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，鳥兒唱，魚兒游，表達了作者無比歡暢的心情。全詩圖文并茂，形象生動，語言優美流暢，節奏感強，適宜學生誦讀。

課文展示的是畫一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉的景美來渲染烘托課文，使學生在美的環境中體會江南之美，產生熱愛江南之情，使自然美和童心趣和諧統一。同時在感悟時學寫生字。

這篇課文是學生第三次接觸課文，所以教給學生學習課文的方法是至關重要的，這關系到以后課文的學習，所以教師必須精心引導，融讀與方法于一體。

2.教學目標及確立的依據。

根據課程標準的要求和教材的特點，結合學生的實際水平，本節課可確定如下教學目標：

知識與能力：

（1）理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。

(2)用自己的方式認識12個生字，認識三個偏旁。

(3)能夠正確流利地朗讀課文，利用生活經驗、圖片、聯系上下文等方式理解竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉等詞語，過程與方法1)、利用多媒體課件，引導學生結合看圖，聯系生活實際，反復誦讀，在讀中感悟，讀中理解，讀讀畫畫，理解課文。

(2)在指導學生認記字形時，應鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助于培養學生的創新能力。情感、態度、價值觀:《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的美麗，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

3、教學重難點及確立的依據。

針對學生實際和本課的教材特點，我將教學重點、難點定位在：認識筆畫、偏旁和生字；能夠正確流利有感情地朗讀課文。

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：

1、學生狀況分析及對策。

一年級學生經過一個階段的學習，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學生去讀，但每個環節都要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，怎么做。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字難度。并配上適當的課件輔助教學，從而調動學生的學習積極性，更好的完成本節課的教學任務。

2、教學內容的組織與安排。

我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程序是：

一是推薦旅游景點，組織小旅游團。

（1）小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道你們有興趣聽我介紹一下嗎？這時我用課件展示旅游景點介紹，文字全部注音（介紹中的紅字就是課文中要求認讀的生字。）各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產豐富，有魚米鄉之稱；那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗綠油油。在那里，您可以乘坐竹排這種特殊的水上交通工具領略如詩如畫的美景。

（2）各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。這時我和學生一起學習紅色字。并開展各種形式的朗讀和識字技巧來識記生字，如用部件法記排，用動作發記游唱，用奇特聯想法想像嘩嘩的流水從而記住流……排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南。

（3）經過學習后，學生基本掌握了要認識的生字，這時我設計了轉輪盤、摘蘋果、找朋友、小猴跳敦的游戲來加深學生對字詞的鞏固，學生此時興趣高漲。這時我揮動導游旗說愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。咱們出發吧！一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。

（1)、我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。這時我用課件播放江南樂曲，更好地給學生創設情境。

(2)、我用多媒體課件展示竹排畫面,用生動的導語來把學生帶進江南。這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐竹排順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心！在課件的演示下，課文朗讀也同時出現，讓學生把情境美和語言美結合起來，學生會情不自禁地朗讀起課文。

(3)、這時我趁熱打鐵，讓學生結合自己對課文的理解。自由練讀。這首詩每句都描寫了江南的美麗，那就把你的喜愛之情讀出來吧！選句朗讀。你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。有一千個讀者，就有一干個哈姆雷特，關注學生內心的情感體驗，并喚起學生積極的學習熱情。接著利用課件和圖片資料幫助理解順水流，樹木密的密、江南魚米鄉、小小竹排畫中游等詞。解決本節課的難點。品味朗讀。在此基礎上，我讓學生閉上眼睛，體會江南的美。這時我用生動的語言在次創設情境：我們坐在小竹排上，鳥兒在空中動聽的歌唱，魚兒在水中自由自在的游來游去，兩岸的樹木蔥蔥蘢蘢，遠處的田野里到處是綠油油的禾苗。這景色美嗎？那我們應該用怎樣的心情來讀呢？鼓勵學生用適當的語氣來表達自己的感受，如，小豬排，順水流，鳥兒唱，魚兒游可讀的輕快些，表達出喜悅、歡快的心情；江南魚米鄉，小小竹排畫中游讀的緩慢些，以表達自己贊美的感情，接著開展多種形式朗讀：個別讀，同桌讀，小組讀、配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等，進而感悟江南魚米鄉的美景。學生在旅游情境中感受到了快樂，營造了開放的語文教學課堂氛圍，體現了新課標中努力建設開放而有活力的語文課程這一理念。

三是創造性地朗讀：我也試做導游。

小朋友們，喜歡這次江南游嗎？你知道江南還有什么迷人景色嗎？誰能做導游介紹介紹？老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導游最受人歡迎呢？同時利用課件創設情境，讓學生入情入境。這樣設計能夠將讀與說有機結合，在說中來讀，在讀后用上詩句再說，體現了新課標中充分發揮聽說讀的綜合能力。

四是課外拓展延伸，積累豐富語言。

（1）.質疑問難你有哪些問題提出來，老師和同學想辦法幫你解決。教師從江南的地理環境及氣候等特點給予提示講解，并鼓勵學生查閱資料。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等。學起于思，思源于疑。愛因斯坦也說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此要鼓勵學生敢想、敢說、敢問。

（2）.扎實積累江南自古以來就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。你會背哪些描寫江南的詩詞？語文學習的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是靠積累。因此要在一年級就打好積累的基礎，使學生語文的知識儲備越來越豐富。

（3）.課外作業：江南確實很美，我們的家鄉也有自己獨特的地域風情，有興趣的同學搜集東北的圖片或資料，記在《知識小寶庫》里，還可以畫一畫我們的家鄉。由愛江南到愛祖國、愛家鄉、情感再次升華。六、說板書設計由于一年級學生認識的字太少，加上這篇課文又如此優美，所以我采用板畫的形式來設計板書在黑板上貼畫，最后讓學生整體感受，再現學生發現美、欣賞美的過程。達到了教育的最終目的。

1.以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養語感，積累詞語。

2.游戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。

3.注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。

4.開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。

5．據學法指導自主性和差異性原則，讓學生在畫一畫---讀一讀---議一議---說一說的學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識，學會求知的方法。

小學一年級語文小小竹排畫中游教學設計（實用14篇）篇十二

1、認識12個生字。會寫“口、日、中”三個字。認識2個筆畫“、”和3個偏旁“山、木、”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方。激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

按一定順序觀察畫面，理解詞語和句子，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

掛圖、卡片。

2課時。

第一課時。

一、看圖，揭示課題。

1、一邊看圖，一邊聽音樂。

2、看了這幅圖，你有什么感受?(引導學生結合圖上的內容談體會)。

3、出示課題，生齊讀。讀了課題，你想知道什么?有什么不懂的`地方?

二、初讀課文。

1、借助拼音，讀準字音，讀通句子。

2、指名讀，幫助正音。

3、自由讀后，開展朗讀競賽。

4、當小老師帶讀。

三、再讀課文，理解課文。

1、讀了詩歌，我們讀了課文知道江南很美，誰能說一說?

(1)結合看圖，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水鄉的交通工具。

(2)看圖理解樹木密的“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別密又特別綠。

(3)指出圖中的禾苗。

2、提出自己不理解的詞或句子。

引導學生理解“江南魚米鄉”。課文哪個地方講到魚兒?(魚兒游)哪個地方告訴我們這兒稻米多，稻米香?(禾苗綠油油)。

師：江南一帶小魚多，河里有許多魚蝦，那里還種了許多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉”。因為江南魚米鄉很美，就像一幅畫。所以說小小竹排就像在畫中游。

四、朗讀、背誦。

1、朗讀課文，感受江南水鄉的美。

2、請學生朗讀。先個人讀，再小組讀，最后全班伴隨音樂朗讀。

3、看圖試著背誦。

第二課時。

一、復習導入。

哪個小朋友愿意把課文背給大家聽?

二、激發想象，豐富情感。

1、一邊聽音樂，一邊聽老師朗讀課文，想象江南水鄉的美麗景色。

2、說說你自己查到的資料。

三、復習鞏固生字詞。

1、不帶拼音的詞，學生認讀。

2、顯示紅色的生字，學生記憶生字的字形。

3、出示課后“我會讀”的詞卡讓學生認讀，自由讀，再同桌互相考一考。

4、做“漢字開花”游戲：一個花瓶上插著一些花，告訴小朋友，每一朵花可以開出一個詞語。一小組為單位進行開花競賽，比一比哪一組開的花多。

四、練習用“abb的什么”說詞語，幫助學生積累詞匯。

綠油油的小草白茫茫的霧黑糊糊的小屋亮晶晶的星星金燦燦的太陽。

五、指導書寫。

1、出示“日”，先讓學生跟老師書空，認識新的筆畫橫折鉤，再仔細觀察，說說要提醒小朋友注意什么。

2、“中”先引導學生學會尋找壓線筆，再跟老師一起書空，認識新的筆畫“”。然后學生書寫一個。

3、“口”由學生自己觀察后書寫。

小學一年級語文小小竹排畫中游教學設計（實用14篇）篇十三

學習目標。

1.認識12個生字，和三個偏旁；

2.正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，知道江南是十分美麗，富饒的地方，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

學習重難點。

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.理解課文內容，知道江南是十分美麗，富饒的地方，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

學習準備。

課件，生字卡。

學習過程。

一、看圖，揭示課題。

1．播放表現江南風光的民族樂曲，一邊看圖，一邊欣賞樂曲。

2．看了這幅圖，你有什么感受？

3．出示課題，學生讀課題，讀了課題，你想知道什么？有什么不懂的地方？

二、初讀課文。

1．借助拼音，讀準字音，讀痛句子。

2．請學生朗讀課文，其他學生認真聽，幫助正音；

3．自由讀后，開展朗讀競賽。

4．請學生當小老師，帶領大家讀準生字的字音。

三、再讀課文，理解課文內容。

1．讀了這首詩歌，我們都知道江南的美，美在哪里，誰能說一說？

2．結合看圖，理解“竹排“是用竹子扎成的，是江南水鄉的交通工具。

3．運用課件動態演示“順水流”

4．看圖了解“密”的`意思。

5．指出圖中的禾苗。

6．提出自己不理解的詞或句子。

（引導學生了解“江南魚米鄉”）。

四、朗讀，背誦。

1．朗讀課文，感受江南水鄉的美。

2．請學生朗讀，先個別讀，再小組讀，最后全班伴隨樂曲朗讀。

3．看圖試著背誦。

五、小結。

通過有節奏，加重音的方法進行指導朗讀，學生朗讀能力進步得快。

第二課時。

學習目標。

1、會寫“口，中，日”三個字，認識2個筆畫。

2、指導學生說話。

學習重難點。

學習生字；指導學生說話。

學習準備。

課件；平臺。

學習過程。

一、復習導入。

二、激發想象，豐富情感。

1．一邊聽音樂，一邊聽老師朗讀課文，想象江南水鄉的美麗景色。

2．聯系自己旅游的見聞，說說江南的美麗景色。

三、復習鞏固生字詞。

（1）學生認讀。

（2）小老師帶讀。

（3）玩游戲。

學習生字。

（1）讀準音（通過多種形式的讀）。

（2）指導寫（學生說方法，教師范寫）。

（3）了解義（看圖組詞，說話）。

四、鞏固練習。

1、讀課后練習題。

2、學生寫生字：先描再寫。

五、總結。

附板書范寫的生字。

教學反思。

我利用多媒體課件創設情境，通過欣賞圖片再有目的的讓學生看圖說句子，充分調動學生的感官去感受江南水鄉的美，喚起了學生已有的生活經驗，激起了學生表達的欲望。當一名學生提出朗讀時遇到了困難，無法進入到課文所描寫的情境中去時，我意識到雖然學生通過多媒體課件對江南水鄉的美景有了初步感受，但是還沒有引起情感上的共鳴，無法讓學生有身臨其境的感覺。因此，我適時地引導、啟發學生展開豐富的想象，進一步深化學生的情感體驗。通過想象，學生擁有了廣闊的天地，并迅速投入到朗讀課文的語言實踐活動中去，從而培養了學生的語文素養和想象能力。

小學一年級語文小小竹排畫中游教學設計（實用14篇）篇十四

1.教材的地位與作用這是一首贊美江南水鄉秀麗景色的詩。一個男孩撐著小小的竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感受自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿對江南水鄉的贊美之情，旨在激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者無比歡暢的心情。全詩圖文并茂，形象生動，語言優美流暢，節奏感強，適宜學生誦讀。這篇課文是學生第三次接觸課文，所以教給學生學習課文的方法是至關重要的，他關系到以后課文的學習，所以教師必須精心引導，融讀與方法于一體。

2.教學目標及確立的依據：根據課程標準的要求和教材的特點，結合學生的實際水平，本節課可確定如下教學目標：

一。知識與能力。

2、用自己的方式認識12個生字，認識三個偏旁。

二。過程與方法。

1、利用多媒體課件，引導學生結合看圖，聯系生活實際，反復誦讀，在讀中感悟，讀中理解，讀讀畫畫，理解課文。

2、在指導學生認記字形時，應鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助于培養學生的創新能力。

三。情感、態度、價值觀。

《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的美麗，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

3、教學重難點及確立的依據：針對學生實際和本課的教材特點，我將教學重點、難點定位在：1、認識筆畫、偏旁和生字。2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。

1、學生狀況分析及對策一年級學生經過一個階段的學習，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學生去讀，但每個環節都要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，怎么做。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字難度。并配上適當的課件輔助教學，從而調動學生的學習積極性，更好的完成本節課的教學任務。

1、說教法。

1.以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養語感，積累詞語。2.游戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。3.注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。4.開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。

2、說學法。

根據學法指導自主性和差異性原則，讓學生在“畫一畫---讀一讀---議一議---說一說”的學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識，學會求知的方法。

課文展示的是畫一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉的景美來渲染烘托課文，使學生在美的環境中體會江南之美，產生熱愛江南之情，使自然美和童心趣和諧統一。同時在感悟時學寫生字。

領略如詩如畫的美景。2各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎?如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。這時我和學生一起學習紅色字。并開展各種形式的朗讀和識字技巧來識記生字，如用部件法記“排”，用動作發記“游”“唱”，用奇特聯想法想像嘩嘩的流水從而記住“流”……排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南。3經過學習后，學生基本掌握了要認識的生字，這時我設計了轉輪盤、摘蘋果、找朋友、小猴跳敦的游戲來加深學生對字詞的鞏固，學生此時興趣高漲。這時我揮動導游旗說愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。咱們出發吧!一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。

二乘坐小小竹排，暢游江南美景。1、我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。這時我用課件播放江南樂曲，更好地給學生創設情境。2、接著我用多媒體課件展示“竹排”畫面。用生動的導語來把學生帶進江南。這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心!在課件的演示下，課文朗讀也同時出現，讓學生把情境美和語言美結合起來，學生會情不自禁地朗讀起課文。3、這時我趁熱打鐵，讓學生結合自己對課文的理解(1)自由練讀。這首詩每句都描寫了江南的美麗，那就把你的喜愛之情讀出來吧!(2)選句朗讀。你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。“有一千個讀者，就有一干個哈姆雷特”，關注學生內心的情感體驗，并喚起學生積極的學習熱情。接著利用課件和圖片資料幫助理解“順水流”，樹木密的“密”、“江南魚米鄉”、“小小竹排畫中游”等詞。解決本節課的難點。(3)品味朗讀。在此基礎上，我讓學生閉上眼睛，體會江南的美。這時我用生動的語言在次創設情境：我們坐在小竹排上，鳥兒在空中動聽的歌唱，魚兒在水中自由自在的游來游去，兩岸的樹木蔥蔥蘢蘢，遠處的田野里到處是綠油油的禾苗。這景色美嗎?那我們應該用怎樣的心情來讀呢?鼓勵學生用適當的語氣來表達自己的感受，如，“小豬排，順水流，鳥兒唱，魚兒游”可讀的輕快些，表達出喜悅、歡快的心情;“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”讀的緩慢些，以表達自己贊美的感情，接著開展多種形式朗讀：個別讀，同桌讀，小組讀、配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等，進而感悟“江南魚米鄉”的美景。學生在旅游情境中感受到了快樂，營造了開放的語文教學課堂氛圍，體現了新課標中“努力建設開放而有活力的語文課程”這一理念。

三創造性地朗讀：我也試做導游。

小朋友們，喜歡這次江南游嗎?你知道江南還有什么迷人景色嗎?誰能做導游介紹介紹?老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導游最受人歡迎呢?同時利用課件創設情境，讓學生入情入境。這樣設計能夠將讀與說有機結合，在說中來讀，在讀后用上詩句再說，體現了新課標中充分發揮聽說讀的綜合能力。四、課外拓展延伸，積累豐富語言1.質疑問難你有哪些問題提出來，老師和同學想辦法幫你解決。教師從江南的地理環境及氣候等特點給予提示講解，并鼓勵學生查閱資料。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等。“學起于思，思源于疑。”愛因斯坦也說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此要鼓勵學生敢想、敢說、敢問。2.扎實積累江南自古以來就是讓人神往的地方。你會背哪些描寫江南的詩詞?語文學習的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是靠積累。因此要在一年級就打好積累的基礎，使學生語文的知識儲備越來越豐富。3.課外作業：江南確實很美，我們的家鄉也有自己獨特的地域風情，有興趣的同學搜集東北的`圖片或資料，記在《知識小寶庫》里，還可以畫一畫我們的家鄉。由愛江南到愛祖國、愛家鄉、情感再次升華。

由于一年級學生認識的字太少，加上這篇課文又如此優美，所以我采用板畫的形式來設計板書在黑板上貼畫，最后讓學生整體感受，再現學生發現美、欣賞美的過程。達到了教育的最終目的。