隨著全球化的發展，英語已經成為參與國際競爭的必備能力。接下來是一些英語學習的書籍和教材推薦，希望能豐富大家的學習資源。

高中三年級英語（專業19篇）篇一

有很多人數學分數提不動，很大一部分原因是他們的畏懼心理。有的人看到圓錐曲線和導數，看到稍微長一點的復雜一點的敘述，甚至看到21、22就已經開始退卻了。這部分的分數，如果你不去努力，永遠都不會掙到的，所以第一個建議，就是大膽的去做，反正數學已經很差了，何必怕打臉呢?前面虧欠數學這門學科太多，就算讓它打腫了又怎樣，后面一點一點的強大起來，總有那么一天你去打它的臉。

2、做題之后加強反思。

學生一定要明確，現在正做著的題，一定不是考試的題目。而是要運用現在正做著的題目的解題思路與方法。因此，要把自己做過的每道題加以反思，總結一下自己的收獲。要總結出：這是一道什么內容的題，用的是什么方法。做到知識成片，問題成串。日久天長，構建起一個內容與方法的科學的網絡系統。俗話說：“有錢難買回頭看”。我們認為，做完作業，回頭細看，價值極大。這個回頭看，是學習過程中很重要的一個環節。要看看自己做對了沒有;還有什么別的解法;題目處于知識體系中的什么位置;解法的本質什么;題目中的已知與所求能否互換，能否進行適當增刪改進。有了以上五個回頭看，學生的解題能力才能與日俱增。投入的時間雖少，效果卻很大。

有的學生認為，要想學好數學，只要多做題，功到自然成。其實不然。一般說做的題太少，很多熟能生巧的問題就會無從談起。因此，應該適當地多做題。但是，只顧鉆入題海，堆積題目，在考試中一般也是難有作為的。打個比喻：有很多人，因為工作的需要，幾乎天天都在寫字。結果，寫了幾十年的字了，他寫字的水平能有什么提高嗎?一般說，他寫字的水平常常還是原來的水平。要把提高當成自己的目標，要把自己的活動合理地系統地組織起來，要總結反思，水平才能長進。

3.錯題本怎么用。

錯題本不是你錯了就要去記錄。錯題本和記筆記一樣，整理錯題不是謄寫不是照抄，而是摘抄。你只顧著去采擷問題，就失去了理解和挑選題目的過程，筆記同理，如果老師說什么記什么，那只能說明你這節課根本沒聽，真正有效率的人，是會把知識簡化，把書本讀薄的。我認為下面幾種題型需要記：

有陷阱的題，這個陷阱不好描述，大抵就是說你很容易被出題人的話繞到別的地方去而犯錯，導致你在理解上而不是技術上出錯;答案需要分類討論的題，因為我們常常忘了分類討論，說明我們的思考不夠寬闊和成熟;有多種解法的題，每個解法都是一個思路;你反復會做錯的類型題;難題，你拿著一點頭緒也沒有，先學學你能思考到答案的哪一步，學著去偷分。當然，因人而異，如果你覺得還有哪些題需要整理也可以記下來。

4、主動改錯，錯不重犯。

一定要重視改錯工作，做到錯不再犯。高中數學課沒有那么多時間，除了少數幾種典型錯，其它錯誤，不能一一顧及。如果能及時改錯，那么錯誤就可能轉變為財富，成為不再犯這種錯誤的預防針。但是，如果不能及時改錯，這個錯誤就將形成一處隱患，一處“地雷”，遲早要惹禍。有的學生認為，自己考試成績上不去，是因為自己做題太粗心。而且，自己特愛粗心。打一個比方。比如說，學習開汽車。右腳下面，往左踩，是踩剎車。往右踩，是踩油門。其機械原理，設計原因，操作規程都可以講的清清楚楚。如果新司機真正掌握了這一套，請問，可以同意他開車上街嗎?恐怕他自己也知道自己還缺乏練習。一兩次能正確地完成任務，并不能說明永遠不出錯。練習的數量不夠，往往是學生出錯的真正原因。大家一定要看到，如果，自己的基礎背景是地雷密布，隱患無窮，那么，今后的數學將是難以學好的。

5.試卷怎么做?

我的習慣是模擬題做專題練習，即我復習三角函數，我就一天做五套卷子的函數，練選擇題，我就刷選擇題。高考卷子則是完全模擬，而且優先挑自己省的以及和自己省相似的卷子模擬，時間的跨度以三年內的為準，因為我當年是課改的第二年，所以第一年的卷子我做的特別細致。

在完成這些步驟后，我的數學已經從29分進階到130分的水平了，留給我最大的難題只剩下兩樣，一個是總是粗心丟不該丟的分數，還有一個就是最后一題沒有把握全做出來。所以在各位以后夯實基礎到了我這一步的時候我順帶提一句，難題，特別是最后一題，如果解不出來，就不要在上面花費太大的精力(你要沖全國前十的大學可以忽視這句話)，拿住前面120的簡單題和中等題的重要性遠遠比后面壓軸題大的多，至于怎么拿，我只說一句話：熟能生巧。那難題呢?大家都知道的，多寫步驟賺賺辛苦分唄.

高中三年級英語（專業19篇）篇二

剛邁入高中校門的學生在英語學習時面臨著從初中階段向高中階段的過渡問題，這是高中起始階段英語學習的關鍵。因此，高中起始階段的英語教師十分有必要了解初、高中英語教學大綱的差異，熟悉初、高中教材的內容，然后根據剛升入高中學習的學生的心理特點和思維特點，制定相應的教學目標，有的放矢地采取切實可行的教學方法，指導學生學習，充分發揮教師在教學中的主導作用和學生作為教學主體的能動性，幫助學生實現初高中的自然銜接和平穩過渡。

通過對初高中教學大綱中教學目的及聽、說、讀、寫、詞匯等方面的教學要求的比較，不難看出高中的要求比初中有了較大的提高。例如，高中教學目的的要求是發展聽說讀寫的基本技能，培養在口頭上、書面上初步運用英語進行交際的能力，這比起初中使學生獲得英語基礎知識和為交際而初步運用英語的能力是一個大的飛躍。聽的方面由初中的聽懂課堂用語到高中聽懂用所學的語言談及的日常生活內容，語速的要求也大大提高，達到110-120個詞/分鐘。說的方面由初中簡單的課文問答、復述、看圖說話發展到高中的討論、連貫復述聽過讀過的文段、圍饒日常生活各方面話題進行初步交際。閱讀方面的要求也由初級階段向高層次轉化，不僅理解主要事實把握中心思想，找出主要邏輯線索的時空順序，而且能推斷生詞意思，理解作者態度和觀點，進行判斷想象。寫作方面也由初中寫簡單句子到高中能連詞成篇。詞匯方面要求在初中600-700個單詞基礎上再掌握500-600個單詞及一定數量的固定搭配。由此可見，高中教材比初中教材內容多，難度大，程度深，要求高。但高中階段仍需貫徹交際教學思想，這就要求教師在教學安排、教學方法的使用和教學活動的組織上盡可能結合生活實際，創設實際情景，充分發揮學生在初中階段已初步形成的運用英語進行交際的能力，并使之提高到一個新的階段。

一．認真研究學生的現狀及對策。

由于初高中分設，升入高中起始年級的學生來自十幾所甚至幾十所學校，一個教學班的生源相對復雜，學生原來在初中階段形成的英語學習的習慣不同，能力水平參差不齊，參與課堂教學活動的積極性主動性也不同，再加上剛到新學校新班級進入新環境，接受新教師授課，存在一個適應階段。高中英語學習在教學目的和教學要求方面的要求提高也對起始階段學生的學習產生一定的影響。若不重視起始階段的英語教學，幫助學生順利完成過渡，學生就容易在英語學習方面遭受挫折，產生厭學情緒，喪失學習的主動性和自信心，就更談不上尋求有效的學習方法解決學習中存在的問題了，學習能力自然低下。因此，起始階段教師必須指導學生學習。根據這三年來我在高一工作的教學摸索，我覺得應在起始階段讓學生做到以下幾個方面：

1．明確學習目的。

許多學生對學習英語的目的不是很明確，只是為了高考而學習英語，并沒有意識到英語是一門工具性學科，將對我們今后的學習、工作和生活產生極大的影響。沒有明確的學習目的，就沒有強大的學習動力。當然，學生正確的學習目的不是自然而然地產生，它是逐步發展形成的，這其中需要教師的點撥。

2．端正學習態度。

學習態度首先同學習的價值觀念密不可分。為何要學？學了有何用？這些看法直接影響學生的學習態度。其次學習態度同學習情緒情感有關，學生是接受學習還是拒絕學習，對學習過程及學習結果持有什么樣的評價，對學習是喜歡還是討厭，是愉快還是焦慮，是迷戀還是厭倦。部分學生往往在起始階段學習英語過程中因受挫折，取得的成績不理想，就對英語學習感到灰心害怕，甚至有時產生厭學情緒。教師就應該在整個學習過程中都要注意培養學生不怕困難、勤奮好學的學習態度。

3．培養良好的學習習慣。

習慣是人們長期養成的不易改變的語言、思維、行為方式。習慣的養成需要嚴格要求，嚴格訓練，它一經形成就有穩定的特性，成為一種自動化行為。良好的學習習慣對于學生成長起十分重要的作用。所以，在高一起始階段讓學生養成良好的學習習慣，對英語學習有重要意義。在教學中教師應著重培養學生專心學習的習慣、仔細認真的習慣、講求效率的習慣、虛心好問的習慣。教師可以在課堂中創設輕松愉快地開口說英語的環境，在精心設計的語言實踐活動中，鼓勵學生大膽積極地參與，養成經常使用英語的習慣，并且要求學生認真聽，多觀察，多模仿，認真做筆記，做到書寫規范整潔。

4．掌握使用科學的學習方法。

現實生活中有些學生確實很努力，老師講的每句話都記，都背，但就是不會把學到的知識靈活運用，僅能聽說書本上的現成材料，對原句稍作變動，便無所適從；有些學生抓不住重點，只是死記零碎片面的知識，學習成績還是提不高。學習有其自身的規律，光靠拼時間拼精力是不行的，必須掌握科學的學習方法。起始階段教師需要給學生以具體的輔導，需要培養學生刻苦學習的精神，更需要幫助學生掌握科學的學習方法，而不是簡單地傳授知識?quot;授人魚不如教人漁“。教師可以結合學生的學習教給他們一些學習方法。

（1）先計劃后學習。

計劃要從實際出發，做到全面，重點突出，又具針對性，既要有長計劃，又要有短安排，有時還得根據實際情況調整計劃，使之更符合實際。計劃若是訂得太滿，目標太高，學生總完不成任務就會泄氣，執行計劃的積極性就會受到挫傷。計劃一經制定，就得執行，可以將計劃列表張貼登記，督促學生執行計劃。

（2）先預習后聽講。

現在多數學生不預習就聽講，這是一種不正確的學習方法。預習是一種課前自學，預習了才知道難點、重點是什么，適當時做些預習筆記，不懂的地方在哪里，心中有數，聽講才能更主動。預習后由于對知識有個大致的了解，因此容易與教師產生共鳴，配合默契。教師可以給學生布置適當的預習作業，在課堂上檢查，有時會收到意想不到的效果。例如在教授sefcbilesson2之前，我就布置學生用一句話或一詞組概括每段大意，同時準備回答以下問題：

whatdoescharliedoonthefarm?

howdotheywork?

whatdotheyusuallydoatweekends?

howmanytimeareasarethereinthestates?

第二天課堂上，大多數學生都給出了他們概括的大意，有的學生用詞組，有的用句子，但都很準確，回答問題就更不用說了。由于事先預習工作做得好，這堂課進行得很順利，學生當場就能復述課文里的內容，效果頗佳。我還組織他們進行了小討論,討論的題目是”thethingswhicharethesameinchina“。學生因為對課文較熟悉，就用剛學到的英語句子來表達，討論的興致很濃，又學以致用。當然，不同類型的課，預習的要求也就不同，要根據實際情況來安排設計，不能千篇一律。

聽講也需要指導，有些學生不專心聽講，邊聽邊玩，有些學生專心聽講，但抓不住要領，不會聽思路。教師要讓學生專心聽而且會聽，既抓住重點，又跟著老師一起動腦，不但學知識、記結論，更重要學思路，力爭當堂理解當堂記憶。根據心理學的研究表明，學生的注意力最多持續二十多分鐘，教師可在課堂上充分運用有意注意和無意注意相互轉換的規律來組織教學。上課之初，教師可通過新穎的導入方式把學生停留在上一節課或其他的注意轉移到本節課來，對新課產生有意注意；講授新的教學內容時，可以要求學生對教學內容產生無意注意；突破重點難點時，則必須設法讓學生保持有意注意，充分理解和思考；當學生保持一段時間的高度緊張的有意注意后，教師又要改變教學方式，結合教學內容講授有趣的例子，使學生適當輕松，轉為無意注意；在課結束時，教師要提出明確要求，使學生保持有意注意，然后布置作業。指導學生突破重難點，需要經常訓練。教師還得讓學生知道聽課時千萬不要鉆牛角尖，有問題可以先做記號，課后再解決，這樣才能保證聽課的連續性。

（3）先復習后做作業。

根據艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘總是先快后慢，剛學的知識若不復習，很快就會忘掉一大半，如果及時復習，趁熱打鐵，就不容易遺忘了。任何學習都是一個”由薄到厚“”由厚到薄“的過程，積累知識是”由薄到厚“過程，復習就是”由厚到薄“的過程，教師應指導學生把學過的知識進行加工、整理、篩選，去粗取精，抓綱目，把知識消化、記牢，有時還可借助運用小卡片等來復習單詞詞組。

作業更應該仔細認真按時完成，這不僅包括筆頭作業，還包括口頭作業，通過作業，可以鞏固在課堂上所學的知識，形成熟練的技能技巧，可以發展智力，提高能力，還可以鍛煉意志力和自我約束的能力，培養嚴肅認真的勞動態度和不怕困難的好品質。尤其是英語科的聽說讀寫的能力的提高，更離不開平時訓練和積累。

（4）先獨立思考后請教別人。

剛升入高中的學生，在初中時，多數養成了遇到困難就依賴別人幫助解決的壞習慣，不愛動腦思考。作為起始階段的教師不能再包辦代替，一定要注意多啟發，多反問，要鼓勵學生想問題、提問題、鉆研問題、解決問題。只給學生指思路，不給學生現成答案，要讓學生多問自己。有一次，學生在寫作時要表達”在長城上天氣比這兒要涼多了。“的意思。百分之七十的學生不約而同地寫出了這樣中國式的英語句子?quot;thegreatwalliscolderthanhere.”批改完習作后，我將這一病句寫在黑板上，讓學生仔細琢磨這句話的主語，學生思考了一陣子，很快就意識到要比較的是天氣而不是長城，抓住了問題所在，學生就輕松地給出了正確答案：“itiscooleronthegreatwallthanhere.”所以，遇到學生拿著問題來要答案時，我一般要求他們先思考，給學生指出思路幫助他們自己找到正確答案。久而久之，學生也就養成了先獨立思考問題，分析問題，再解決問題的習慣。

（5）先打好基礎后靈活思維運用。

學習知識要踏踏實實，打好基礎。英語科更是如此，沒有單詞和詞組做基礎，聽說讀寫能力的提高就不可能實現。所以，在高中起始階段，要重視詞匯和基本語法的學習和掌握，在擴大詞匯量的基礎上，培養學生盡可能用多種方式來表達同一意思，鼓勵學生用所學過的簡單的英語參與課堂活動，做到活學活用。

二．教師應持有的態度和可采用的方法。

起始階段的銜接工作成了高一教學的當務之急，教師不僅要了解熟悉教學大綱中教學目的和教學要求的差異，指導學生正確的學習方法外，還得研究有效的策略方法，在課堂中激發學生學習的興趣，調動學生學習積極性，這是提高學生學習質量的關鍵。要想做到這一點，教師就必須在備課時花較多的心思精心設計，靈活處理教材，在課堂上努力提高課堂效率，真正做到教師主導和學生主體有機結合。

首先，起始階段的高一教師應先通讀初中教材，尤其是長期在高中教學沒有上過初中教材的教師更有必要通讀，教師可以充分利用舊知識帶出新知識，這樣做便于初高中知識的銜接，以老促新，有利于新知識的掌握與理解，又能對舊知識進行不定時復習，強化鞏固了舊知識。例如，jbiii,unit1lesson2englishnames和jbiii,unit16lesson62theenglishlanguage介紹了有關英語人名和英語語言使用的情況，我就根據這兩個單元內容創設情境，抓住學生好表現的心理特點，讓學生充當校園小記者采訪外籍教師，提問初中所學的內容，然后引出sbi,unit3americanenglish新課的教學，閱讀學習英國英語、美國英語的不同特點。學生由于對初中的知識還記憶猶新，斡牖疃的積極性很高，所以創設情景對話做得很成功，對學習新知識又作了鋪墊，達到事半功倍的效果。再如，在教授sbi,unit5lesson18thegreathillsoftangsa新課之前,我結合jbiii,unit18lesson70thegreatgreenwall的內容，設計了問題“whydochinesepeoplebuildthegreatgreenwall?”要求學生回答，引出另一個問題“whathashappenedtothevillageoftangsa?”，帶著這個問題，學生閱讀并理解了新課，很快回答了有關課文的問題，效果頗佳。

其次，教師備課時準備要充分，應先整體熟悉內容再分課備課，抓住本單元和前后單元的聯系，找準每課重點、難點，進行突破。要不，教師就易犯急功近利的毛病，不知該講到哪一點為止，恨不得把所掌握的知識全部傳授給學生，不管學生是否能接受。教師還應在備課時要特別注意問題的設計要有層次感，尤其是能引起學生發散性思考的問題。

再次，教師還要注意在課堂教學過程中，作為教學組織者，應充分發揮學生作為學習者和教學參與者的主體能動性，讓學生學得主動活潑，使教學活動成為教師的教和學生的學組成的雙邊活動，課堂成為教師和學生、學生和學生的情感信息交流的場所。為此，教師在實踐課堂教學過程時，應盡量做到以下幾點：

1．開端引趣，激發學生學習欲望，進行有效導入。

好的開端，是成功的一半。為了營造良好的英語氛圍，引發學生的興趣和注意，導入的環節很重要。教師可根據需要采用不同形式的導入方式，如dutyreport、roleplay、listeningtoastory等，或是借助實物、圖片、肢體語言等形式，只要效果良好就可以。例如，在教授sbi,unit5lesson17growingcabbages時，我就利用實物花盆、種子、泥土、工具等實際操作來導入新課。學生一邊看我示范，一邊聽我用英語敘述，興致很高，知識掌握得較好。又如，在sbi,unit11countrymusiclesson41時，我給學生播放了鄉村音樂的代表人物約翰丹佛代表作《countryroad》，在優美的音樂聲的導引下，學生饒有興致地學完了對話，又對美國鄉村音樂產生了濃厚的興趣，不用我布置預習作業，學生又自覺地將lesson42預習好了。

2．創設情景，突出交際，聯系實際。

注意創設情景，給學生提供語言實踐的機會，這一點很多教師都注意到了，也盡量朝這個方向努力。但我認為創設情景也要注意聯系實際，這樣便于學生理解掌握。sbi,unit7earthquakes是教授大自然災害地震的有關內容，第一次接觸時，臺灣“921”大地震剛剛發生，福州地區也有余震，人們能很明顯地感覺到地震，甚至有人還采取了應對措施。在學完這單元的內容時，我設計了一個discussion的環節，讓學生們結合“921”大地震的實際經歷描述earthquakes的情形以及如何防御地震帶來的災害時，學生們爭相發言，有的同學還表示對臺灣同胞的深切問候，課堂氣氛濃厚，達到寓德于教的良好效果。

3．面向全體，抓住重點，突破難點。

教師還應注意到不管是新課的導入，還是課堂的語言交際實踐活動，都應該圍繞每課的重點難點展開的。重點常是每課的基本知識和基本技能，難點往往是英漢語的文化差異、語言習慣差別以及新的知識點中出現似是而非的、形同義異、形異義同的知識。教師要充分考慮學生的年齡特征和身心發展水平，圍繞講課的重點難點而安排的活動應考慮大多數學生的接受能力，立足中間，照顧兩頭，抓住知識的內在聯系，由簡到繁，由易到難，循序漸進，處理好知識的銜接，切忌不切實際的提高。對程度較好的學生，可以鼓勵他們繼續掌握更高層次的知識；對學習有困難的學生，應積極啟發，多給予幫助，多表揚，少批評，幫助他們樹立信心，努力追趕。只有這樣，學生的主動性才能最大限度地發揮出來，教師的主導作用才算發揮得好。

4．利用現代化教學手段，提高課堂效率。

隨著經濟的發展和科學的進步，各種教學設施日趨完善，錄音機、錄象機、電視機、投影儀、幻燈機、電腦、vcd等相繼進入課堂，教師應充分利用這些現代化教學手段進行教學，使語言學習和語言使用更加緊密，而不能光為使用這些手段而使用這些手段。在中學教學中最常見的是錄音機和投影儀，投影儀能將輔助教學的圖表、語言知識要點、歸納小節等呈現出來，使學生一目了然，有效地提高了時間利用率，增加了課堂的容量，學生聽課的效率也會提高。

總之，教師要認真學習初高中教學大綱的要求，根據剛入學的高中生心理和思維特點，選擇實施適當的教學方法，充分發揮指導幫助學生的作用，使師生共同重視高中起始階段的英語學習的過渡銜接問題，采取有效措施，真正做到“防患于未然”。這樣，學生在起始階段英語學習過程中就能少遇一些挫折，少走一些彎路，教師的教學質量也能得以提高。

高中三年級英語（專業19篇）篇三

一、學好英文必須靜下心來，日積月累，切不可急功近利。

必須靜下心來，從一詞一句開始積累，多聽、多說、多讀，長年堅持，必有收獲。因為學習外語的時間和對其掌握的熟練程度成正比，也可以說任何一門外語聽說讀寫譯的熟練運用都是工夫堆積起來的。英語中有個諺語：romewasnotbuiltinaday.說的就是這個道理。

二、學好英文必須培養對它的興趣，從而樹立信心。

“興趣是最好的老師”這句話放到英語學習上是千真萬確。這種興趣如何培養?首先必須承認，英語是世界上最優美的語言之一，平時在學習英語的時候要多注意她的優美之處、合理之處、生動之處，不能總盯著她讓你覺得別扭的地方，你覺得不好理解的地方。換一種角度看問題往往可以徹底改變你對一件事物的看法。

除此之外，還可以平時多讀一些英語的笑話或幽默小品，在捧腹大笑中領略英語的生動、幽默和妙趣橫生，無形中便會逐漸喜歡這種語言，久而久之，越喜歡越愛學，越愛學越喜歡，很快就可以形成良性循環。人到了這種狀態，能熟練掌握這種語言便指日可待了。

高中三年級英語（專業19篇）篇四

20世紀末21世紀初,我國啟動了新一輪國家基礎教育課程改革,隨即制定了新的《英語課程標準》。新課程標準對英語教材的編寫工作提出了新的要求。英語教材是學生學習和教師教學的重要依據和手段,它的使用將影響一代人的發展。因此,編寫科學的、符合新的課程理念的、高質量的、有特色的英語教材是時代的要求。

一、新《課程標準》觀念下的教材分析。

1.《課程標準》的基本理念。

教材是課程的核心,課程標準是教材編寫的準則和依據。新課程改革基本理念變化之一是,以知識為本的課程觀轉向以人的發展為本的課程觀。高中英語課改的目的是為每個學生創設未來發展的平臺和機會,以人為本,尊重學生的個性差異,注重多維性、可測性、層次性和發展性。因此,新課標下的高中英語課程設計以學分制的方式設置必修課程和選修課程,同時又按照學生語言能力的發展,設置相應的教學級別和語言水平測試級別。在新課標中,以人為本的課程觀還表現在學習方式的要求上。學生通過積極主動的學習,通過體驗、參與和探究構建自己的知識體系,發揮自己的學習潛能,發展自主學習的能力。最后,逐漸完善評價體系,采用形成性評價和終結性評價相結合的方式,使學生有效地調控自己的學習過程,增強信心,不斷發展。

2.現行教材的局限性。

新課標指出:“目前高中英語教材格局單一,缺乏靈活性和選擇性。地域發展差異、教學條件和教師整體水平的差異以及學生學習興趣和能力的差異,要求高中英語課程具有更大的彈性和選擇性。”顯然,中國地廣人多,地區發展不均衡,一兩套教材難以滿足現狀。依據新課標以及教學實踐中出現的問題來看,現行教材的局限性主要表現在以下幾個方面:。

(1)理念方面。

現行高中英語教材均是按照10年前的教學大綱編寫的。這些教材與新形勢下的課程改革對高中英語課程提出的新要求(即:以人的發展為本,尊重個體差異,培養學生綜合能力和人文素養)是有差距的。同時,現行教材編寫時顧及全國,而各地英語教學條件和發展很不均衡,因此在編寫思想和內容安排上與新標準也有差距,不能給學生提供多種選擇,無法適應他們的個性差異。

(2)結構體系方面。

現行教材采用了結構功能體系,它較之舊教材以語法項目為主要脈絡的編寫體系已有很大進步,它體現了當時極具影響力的交際教學思想,強調語言的功能和意義第一性,以培養學習者交際能力為目的。但是教材中的這些功能項目是孤立的,而且基于每個功能安排的教學活動也是彼此獨立的,缺乏相應的內在聯系。

(3)教學法方面。

現行教材雖然吸收了現代英語教學理論---交際法的一些思想,但受當時歷史條件的限制以及教師觀念、師資水平、教學設備、語言環境等的局限,一些先進的教學思想無法在教材中得到充分體現。近年來,任務型語言教學在外語界引起廣泛重視,它是交際教學思想的一種發展。任務型語言教學通過學生之間的互動過程,用英語交流信息,完成任務,提供可理解的輸出。交際教學和任務型教學的一個根本區別就在于,前者強調“學會用英語交際”,它的目標是預先設定的,規定學習者要學會哪些“語言功能”以及它的表現形式,繼而通過交際活動完成這個目標。后者則強調“用英語去做事”,在做中學,教學過程由同一個任務統領。任務型學習為課堂教學實踐提供一個途徑,學生積極主動參與,從而調動學生的內在動機,發展他們的認知策略,培養他們的合作精神、參與意識和語言能力。

(4)內容方面。

由于社會發展迅速,現行教材已經不能很好地體現時代性:有些對話不貼近現實生活,有的語言材料老化;語言表達不夠自然和生動,過于強調語言知識結構,為強調語法的由淺入深,語言和語境的真實性受到限制,不能滿足現實交際的需要;練習設計比較呆板,且趨向固定形式,過于程序化的練習設計不利于學生實際語言運用能力的培養和提高;詞匯總量偏小,有效詞匯的占有量不夠高,不少低頻詞匯給學生增加了負擔。

(5)形式方面。

目前,國內教材在版面設計上較傳統教材新穎,也做到圖文并茂,雙色或四色印刷。但與國外教材相比,現行教材在版式、字體、繪圖、色彩運用等方面還有相當差距。

二、《牛津英語》的引進和改編。

1.改編宗旨。

這套教材原為我國香港地區、臺灣地區和一些亞洲國家重點中小學的11年系列化教材ontarget和oxfordenglish。在引進這套教材之前,上海作了充分的調查研究和試驗,改編工作才隨之啟動。

牛津英語教材的改編宗旨是:根據我國外語教學的國策與國情,采用先進的英語教育理念,堅持以人的發展為本和以培養學生語言能力為基礎。在教材中,充分體現和落實素質教育思想,突出對學生綜合語言能力的培養。力求提高所有學生的外語基礎能力和綜合語言能力,鼓勵學以致用,幫助高中畢業生實現一門外語基本過關的目標,以適應終身學習、工作和生活對外語的基本要求。

與上述改編宗旨和指導思想相適應,這套教材對高中英語教學進行通盤考慮,保證各學段課程的有機銜接,體現課程的靈活性和可操作性,實現教育資源的充分利用。適應對象是教學和師資總體條件較好的地區和學校。

2.編寫體系和主要特點。

牛津英語教材的編寫體系為“buildingblocks”(模塊建筑體系),采用“功能---結構---主題---任務”相結合的途徑設計教材。這套教材的基本立足點是,把學生作為英語學習的主體,通過教學活動,使學生的語言概念、語言實踐和語言能力在原有的“模塊”基礎上得到拓寬和加深,從而實現持續發展。教材十分重視鼓勵學生使用規范的英語,在設置的各種真實生動的情境中積極參與“任務”和“活動”,從而體現語言學習的激勵性、工具性和交際性功能。該教材有以下特點:。

(1)以人為本,關注人的發展。

教材強調以學生為中心(learner-centred),把培養學生的語言綜合能力和適應學生終身學習、工作和生活對外語的基本要求作為出發點和目標。

(2)倡導“任務型”的教學途徑。

任務型教學(task-basedapproach)是近年來交際教學思想的一種發展。簡言之,就是讓學生用“英語”去做事,使學生通過大量的伙伴活動和小組活動獲得語言運用的機會。這不僅增加了他們語言輸入和輸出的量,培養他們以語言為工具解決專項任務(如調查、采訪等)的運用能力,而且有利于學生的學習興趣、熱情和積極性的充分調動和保護。“以任務為主”是牛津英語教材的特點。在一個主題下,教師根據“任務”設計教學計劃,進行教學活動,各項活動和練習之間存在內在延續性。譬如,《牛津英語》(上海版)高中一年級第一學期(試驗本)chapter3placesofinterest,內容圍繞sunbeamtravel旅行社職員mryang、debbie和游客的觀光活動展開,聽說讀寫的訓練以真實的觀光、購物以及在這個過程中遇到的情況為背景,采用解決問題和完成任務的形式來進行。

(3)語言材料的編排設計體現了科學性、靈活性和開放性的特點。

該套教材是原版引進改編本,語言地道、真實、自然、接近生活,學生可以最大限度地貼近和實踐真實語言是該教材的一個鮮明特點。整套教材內容的選擇考慮到題材和體裁的多樣性,練習和活動形式活潑、開放,能從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發,倡導體驗、實踐、參與、合作和交流的學習方式。

關于教材設計的組織形式,杜賓和奧爾西頓(dubin&olshtain)認為主要有五種:直線式、循環式、單元式、矩陣式和故事式。

(4)配套齊全。

牛津英語教材除了學生課堂用書外,還有教師用書、練習冊、活動冊、掛圖、卡片、音像帶、光盤、配套讀物等多種輔助材料,使這套教材成為一套立體化的現代英語教材。

(5)版式設計新穎,生動形象,引人入勝。

牛津英語教材版式設計讓人有耳目一新之感。

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高中三年級英語（專業19篇）篇五

1、學會用心。學習的過程，應當是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關鍵還在于用腦子去想。比如說記單詞，如果你只是隨意的瀏覽或漫無目的地抄寫，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，而如果你能充分發揮自己的想象力，運用聯想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘。現在很多書上介紹的英語單詞快速記憶的方法，也都是強調用腦筋聯想的作用。集中精力，發揮腦的潛力，一定可以大大提高學習的效果。

2、優化學習的情緒。每個人都曾經有過這樣的體會，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學習一樣東西時就會感到很輕松，學的也很快，其實這正是我們的學習效率高的時候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。在日常生活中，應當有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，要以一種熱情向上的樂觀生活態度去對待周圍的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營造一個十分輕松的氛圍，學習起來也就感到格外的有精神。

3、保持愉快的心情，和同學融洽相處。每天有個好心情，樂呵呵的，做事干凈利落，學習積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結合起來，和同學保持互助和諧的關系，互相幫助，取長補短，團結進取，也能提高學習效率。

5、學習要主動。只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習成績。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高成績。

6、注意整理。學習過程中，把各科課本、作業和資料有規律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認為，沒有條理的學生不會學得很好。

高中三年級英語（專業19篇）篇六

筆者以為這是剛剛入門的學生的必修課，畢竟我們需要范文來熟悉議論文的結構和基本寫法。所以，先去書店選擇一本適合你的作文書吧!我們當時用的是{三篇范文行天下}，自己選一本吧。

3、積累素材。

在這里，筆者隆重推薦一本書《遇見一些人，流淚》，這本書里列舉了許多位在各行各業蜚聲中外的名人，十分有助于對經典素材的積累。最重要的是，這本書灰常灰常好看，相信筆者。還有《民國風度》，喜歡民國的人可以看一下，也是灰常好的。當然，一定要準備一個小本本，做好筆記啊!

4、依然是積累素材。

5、看雜志，看新聞。

這是必須的，因為議論文在這幾年越來越朝經世致用的方向發展，已經從舊材料作文發展到新材料作文，如今又出現了任務型驅動作文。這是全國一個大的趨勢，不可違背。所以，作為高中生要注意對時事的關注，尤其是雜志與新聞上對此的評論，要慢慢學著自己對新聞事件作出評論。

6、就一句話，練字!練字!練字!

重要的是說三遍，一筆好字可以提至少五分!

高中三年級英語（專業19篇）篇七

任教以來，我進取投身于教改，始終堅持兢兢業業，勤勤懇懇的工作作風，始終堅持旺盛的學習熱情和進取欲望，不斷汲取現代教育理論的精華，無私奉獻，師德高尚。一學期最終結束了。下頭簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

2、為學生供給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生經過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合本事。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自我的`一些問題，并自主解決問題。發展學生自主學習的本事，培養學生自主學習的習慣。

學生僅有對自我、對英語及其文化有進取的情態，才能堅持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，所以我努力創造寬松民主、和諧的教學空間。

1、尊重每個學生，進取鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和進取性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一齊反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫忙，做到教學相關。

1、進取創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。即讓學生體會到成功學習的快感。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。即充分利用好詞典。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自我的學習目標和學習策略。即教會學生發現適合自我的學習方法。

新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實踐相結合，即將努力學習，進取進取，進取參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思等有機結合起來。在以后的教學中我將會更加注重總結和積累，獲得更有效的、更適合學生發展的教學方法。

高中三年級英語（專業19篇）篇八

小星星英語學校的英語老師有兩個老師。一個是王老師，另一個是李老師。

王老師是一名女老師。她很苗條，明亮的眼睛和黑色的頭發披在肩上。總是穿便裝。對同學好一點。講課時，我很有耐心，經常和我們一起玩游戲，幫助我們掌握游戲中的英語單詞和對話。我太喜歡她了。每次去上課，我都早早到校。

李霧是一名男老師。他中等身材，鼻子上戴著一副金邊眼鏡，好像要努力看清一切。他的聲音細細的，沉穩的，平淡的，仿佛怕嚇到我們，總是溫暖的，生動的，流暢的，勵志的，有力的。他很嬌弱，有點像一個害羞的女孩。我們女同學特別喜歡他上課玩的捉迷藏游戲。不幸的是，最近他找到了一份新工作，不再給我們上課了。我很想他。

有這么兩位好老師，我對英語特別感興趣，學得很好。

高中三年級英語（專業19篇）篇九

“叮鈴鈴”一陣上課鈴聲響起，原本喧鬧的班級瞬間安靜下來，67雙小眼睛整齊地望向站在門口的新英語老師——許老師。

許老師快步走上講臺，這時，我才看清她的容貌，齊肩短發，黃褐色的皮膚，體型微胖，有一點點塌的鼻梁上架著一副眼鏡。

許老師先做了個自我介紹，幽默的話語把我們逗得哈哈大笑。雖然沒有以前王老師課上活躍，但是許老師課上有一種和諧、歡樂的氣氛。總之，許老師在這一節課中，給我留下了深刻的印象，甚至超過了王老師。

從此，我開始期待許老師的英語課。終于，要上第二節課了，老師先教我們“old”、“mr“、“miss”等單詞，我的單詞發音還算過關，但是，我的字母寫得就太差了，我害怕老師讓我們寫單詞和字母，可終究還是逃不過的，老師讓我們寫“a”、“b”、“c”、“d”、“e”、“f”、“g”這7個字母，當時，我怎么也寫不好，尤其是“a”和“g”這兩個字母，它們就像是和我作對一樣，我往左斜，它偏偏往右斜，正當我苦惱時，一雙溫暖的大手握著我的小手寫了一個標準的“a”和“g”，然后又讓我自己寫了一遍，嗯，確實比以前寫得好多了。

從此，我每次寫英文字母時，總感覺有一雙手握著我的手。我希望在許老師的幫助下，我的英語能有很大進步。

高中三年級英語（專業19篇）篇十

今天是星期天，下午有一節英語課。我提前預習了課文，準備下課先背給老師聽，先回家。誰知道，露西小姐一見面就宣布：“今天，不會有新的課了，還有今天的英語考試。”

我的心情一下子跌入谷底。天啊，我沒學習！但是怎么考呢？我惶恐地從同學手中接過試卷。拿到試卷后，我很快就把整張試卷掃了一遍。好，好，看起來不太難。我緊張的心情又釋然了。第一個問題，把單詞缺失的字母填上，這個問題對我來說還是很容易的，是個分問題。第二種寫音標的方法也很簡單。接下來的幾個題目：選擇、完形填空、糾錯等。無論我走到哪里，我都是一個風平浪靜的馬平川。我的情緒一下子就高漲起來，整個人都覺得很開心，很放松。成分及時的連詞，讓好心情一步步上升。英譯漢只剩下一個小問題，勝利在望！我不想在這個時候，“路障”出現了，漢英翻譯中“最貴”這個詞，意思是“費用”，就像撒在水里的白糖，消失得無影無蹤，消失在我的記憶里。讓我想了又想，還是想不起來。還剩十分鐘，我得開始檢查試卷了。當我檢查我選擇填空時，我的眼睛亮了。另一方面，“貴”顯示了我的頭。你真的沒找到地方。這一切都很容易得到！所以，我一招就“實驗”了。

鈴聲一響，一堂驚喜的周末英語課結束了。運氣還不錯，沒有危險。

高中三年級英語（專業19篇）篇十一

我愛我的家，愛爸爸、媽媽，他們也非常愛我，一個幸福的大家庭。

暑假里，大多數就我一個人在家里，爸爸、媽媽都要上班，可是有一天早上，8點了，爸爸、媽媽都還沒有出門，我十分好奇，就問爸爸：“爸爸，你們怎么不上班啊？”爸爸笑著說：“暑假都是你一個人在家，今天，我們就陪你玩一天！”我開心地笑了。

想了好久，我們終于想出了一個游戲，它既可以學習，又可以玩——“英語單詞比賽”。我、爸爸、媽媽三人輪流做裁判，共3輪，每一輪有2關，第一關是必答關，第二輪是搶答關，誰先舉手就先回答，答對一題加一分。

比賽開始了。媽媽先做裁判。媽媽問爸爸：“蘋果英語怎么說?”“蘋果，蘋果……”爸爸答不出來，急得抓耳撓腮。第二個問題：“library圖書館怎么拼？”“嗯，l-i-b-r-a-r-y！對吧。”“答對了，加一分。下一題，自行車怎么說？”“啊，這個我知道，bike。”“嗯，再加一分。”現在輪到我了，我十分自信，有十分認真。“地鐵怎么拼？”“s-u-b-w-a-y。”“對，加一分。”……時間過去了很久，我做完裁判了，接下來，該爸爸做裁判了。爸爸一直對著我們笑，感覺不懷好意，似乎會出很難的題。“電影院怎么拼1、2、3.”我飛快地舉起了手：“c-i-n-e-m-a。”“對了，加一分。第二題，國家怎么拼？”我想了一會，舉起了手，而一旁的媽媽早就舉手了，這次只能失去機會了。

十分鐘過去了，二十分鐘過去了，半個小時過去后，我們的比賽結束了，我、媽媽、爸爸的比分是20：19：13。“我贏啦！”我高興地一蹦三尺高。咦，爸爸呢？奧，原來他正拿著英語書補習呢：“下周我們再來吧！”“好啊！”我和媽媽齊聲說。

瞧！我們在一起多開心，我有一個幸福溫暖的大家庭！

高中三年級英語（專業19篇）篇十二

今天下午，我們班上了一節英語課，我很喜歡這節課。

上課了，老師沒來前，班級內紀律很差，到處是說話的聲音，我的`耳朵都快被吵聾了。老師來了后，班級一下就靜了下來。這時我看見老師手里拿著一個錄音機走上講臺，我心想，老師拿錄音機干什么呢？全班的同學也在下面議論紛紛。這時，老師說：“這節課，老師給大家放一段英語錄音，請同學們認真聽。”由于錄音的內容太有趣，我們從沒有聽過，全班的同學都很高興，時時爆發出笑聲。

放學回到家中，我把這件事告訴了媽媽，我還問媽媽：“我們小學為什么學英語？學英語有什么好處？”

媽媽笑著對我說：“學英語可以幫助我們和外國人交流呀，外國有些先進的技術，我們也可以學習，如果我們不懂英語，我們怎么向人家學習呀。”

聽了媽媽的話，我才知道學習英語還有這么多好處，我以后一定要把英語學好，為祖國做貢獻。

高中三年級英語（專業19篇）篇十三

今天，我很沮喪。你知道嗎？因為我的英語老師彼得要回中國了，今天是最后一次教我們。

彼得來自倫敦，英格蘭的首都。他個子很高，眼睛藍得像海一樣，很吸引人。他就像班上一只活潑的小白兔，經常逗我們笑。

下課后，我迅速拿起我已經準備好的紙和筆，沖向彼得，讓他留下電話號碼。彼得有些困難地問道：

“把電話號碼留在中國還是留在英國？”

“當然是英國人！”我不假思索地說。

“好吧！”彼得趕緊說。

當其他學生看到它時，他們都走上前來，要求老師留下電話號碼和電子郵件地址。

彼得老師，雖然你已經回到了中國，但我對你的印象將永遠留在我的心里！如果我去英國，我一定會去找你！我們會再見面的！

高中三年級英語（專業19篇）篇十四

學了幾年的英語，你知道我對英語的感受嗎？告訴你吧！只要一提起英語，我就像老鼠遇見了貓，連忙就跑。

寒假里，媽媽強制我在家里學英語。每天都要讀單詞，課文，默單詞也要4個以上，自己還出很多很多的題來考我，有時候不耐煩還打我。我真是啞巴吃黃連——有苦說不出呀！我真是恨英語，也恨媽媽。這種又酸又苦的滋味，是無法用語言表達出來的。

這個學期的第一節英語課，孫怡靜坐在我后面。在我心中，孫怡靜可是個會讀，會寫英語棒極了的人。但是我媽媽說“：你覺得別人偉大，是應為你自己跪著的。其實你也可以用你智慧的頭腦，勤勞的雙手把自己造就成一個偉大的人。站起來吧，孩子！”聽了媽媽的話，于是，我發誓：一定要把英語的成績趕上來，然后超越孫怡靜。今天，我是走向成功的參與者，明天，我是參與這里面的成功者。

在這個目標的鼓舞下，我有了使不完的勁。上英語課的時候，我也總是聲音響亮的跟著老師讀英語，終于被老師發現了，表揚了我說：“這個男同學的聲音最響亮！”而且媽媽給我做了兩張試卷分數分別是98分和94分。媽媽也表揚我說“：我兒子有很大的潛力啊！”媽媽為鼓勵我，星期六帶我去吃德克士。耶！謝謝你，英語，是泥人我可以大飽口福了！

english，iloveyouverymuch！

高中三年級英語（專業19篇）篇十五

三年級的學生已經接觸英語一學期了，對英語學習有著強烈的好奇心和積極性，三（1）班上學期平均分89分，其中后進生較多，這些學生平時的表現也不是很好，上課不講話，不違反紀律，也有張開嘴巴跟讀，可是不大聲，可能讀出來的自己也聽不見，學習比較被動，學習的基礎較差。三（2）班學生上課活躍，發言積極，平時很樂于參與課堂上的一些活動，大部分學生上課的表現很好，有及個別學生很懶惰，也比較典型，做事慢慢吞吞的，態度也不是很好。上學期的平均分稍高一些，90分。主要的情況就是學生比較懶散，需要無時無刻的監督。

小學英語學生用書是本套教材的核心，共6個單元和2個復習單元。每個單元分“abc”三個部分，共10頁，復習單元為6頁。英語作業本緊密配合學生用書使用，每單元的設計以學生用書中的“ab”兩個部分的內容為主，共6頁。此外，還有教師用書、教師卡片、學生卡片、錄音磁帶、課堂作業本等與之相配套。

本套教材的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調、基礎，以及良好的學習習慣；使他們形成用英語進行簡單日常交流的能力。同時，培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。更重要是本學期學生更應掌握運用英語的能力，“寫與演”及時跟上。適當介紹中西方文化，培養學生愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

1、能聽懂、會說12組對話，并能進行簡單的交流。

2、能聽、說、認讀73個單詞（包括文具、人體部位、顏色、動物、食品、數字等6個話題），并能簡單地運用。

3、能聽、做、演18個游戲。

4、能學唱14首歌曲。

5、能完成對自己的自我評價活動。

6、能了解6項簡單的中西方文化知識。

1、會話教學（let’stalk/let’splay）。

學生很愛玩，好表現自己。用表演和游戲的形式來進行交流，學習、運用語言，是恰當的。在會話教學中，融會話教學與情景之中，與具體的實際相聯系，讓學生在表演中練，再交際活動中用，這一點特別重要。本年級段學生會話表演應抓扎實，為以后的學習奠定堅實的基礎。

2、詞匯教學（let’slearn/let’sdo）。

學生用書中的單詞都是圍繞話題集中歸類出現的。這樣有利于記憶和展開課題的討論。在詞匯教學中應注意：

（1）、巧用實物、頭飾和卡片。（let’slearn）。

（2）、融詞匯與會話教學中，讓學生感到真實性。

（3）、充分發揮tpr活動的優勢，（let’sdo）并可以進行改編。

（4）、注意單詞發音的示范性教學。

3、歌詞與歌謠教學。

本冊書中有很多的歌曲和歌謠。如在課堂教學時間內一句，一句地教唱或領唱將會影響教學進度，而且效果也不一定好。要使歌曲和歌謠真正起到活躍教學，并服務于語言學習的作用，應該注意：

1、在每節課中滲透。

2、靈活運用在各個教學環節。

3、演唱結合，培養藝術素質。let’schant部分可以運用教過的知識點去改編，發揮學生的創造性。

4、趣味故事教學。

本冊書每單元c部分中趣味故事的作用不僅僅是給學生帶來樂趣，更重要的是起到語言的擴展和對不同學生分層次教學的作用。

（1）對于理解好、記憶力強的學生，要求做到理解故事，會講故事，表演故事，并鼓勵會運用故事中新的語言。

（2）對于中等學生的要求是理解故事，會跟錄音指著圖，講故事。

（3）對于接受能力稍慢的學生，只要求理解故事，會跟錄音指圖即可。

高中三年級英語（專業19篇）篇十六

從我三年級開始，我們班就有一個和藹可親，溫柔大方的英語老師。在我看來，她是個好老師。

她個子很高，眼睛明亮，皮膚白皙，金色卷發，看起來很漂亮。

我記得那次，我們班幾個同學一道題都不會，老師拿出十分鐘來解決那個問題。但是，還是有兩個同學看不懂。老師會用動作示范一會兒，然后畫圖講解，直到全班同學都懂為止。看，我們老師不僅和藹可親，而且教學方法非常靈活。

這是我們的英語老師。我喜歡我的老師。

高中三年級英語（專業19篇）篇十七

比賽的那一天，我們來到階梯教室。我心想：我能抽到幾號？我能否順利地完成課文朗讀呢？最終我抽到了八號和第四頁的課文，我心里的石頭終于落地了，因為這篇課文我很熟練。

比賽開始了，同學們按抽簽順序輪流朗讀，我們認真地聽著。終于輪到我了，我自信滿滿、大步走上臺，面帶微笑大聲、準確無誤地把這篇課文讀了下來。

比賽后我回到了教室。過了不久，楊老師告訴我獲得了一等獎。耶，太棒了！

小作者寫出了緊張的比賽過程，語言通順，恰到好處地表現了內心活動。

高中三年級英語（專業19篇）篇十八

她是一個老師，一個英語老師，一個完全正常的英語老師。他掌握了世界上最好的兩種武術，可以輕松拿下我們全班。

什么東西武功這么強？一定非同尋常。沒錯，這功夫太高深了，世界上沒有人能比得上，就是“超神之口”“超表情”！

學超神口的功夫很難，簡直是天下少有。只要表演者的嘴唇微微張開，一系列諷刺的話語就會立刻從口中涌現出來，讓聽者感到極度自卑甚至流淚；而且即使表演者的話讓聽者感到極度憤怒，聽者也只能敢怒而不敢言。而超級表情就更厲害了。只要工作的人表情變了，看到的人立刻毛骨悚然，再也不會看對方的方向。

又一節英語課，我們的末日就要到了。我們剛坐下，英語老師就進來了。兩只像兩個鈴鐺一樣的大眼睛掃視著我們，讓我們有點害怕。同時老師動了！我看到她張著嘴，然后她惡毒地說：“聽寫聽得好！”聽到這句話，我們毛骨悚然。每個人都知道老師在批評我們。這時，老師又用上了超口功夫，教室頓時安靜下來。我只聽到：“徐致一，你的腿在抖什么，雞在抖嗎？”我出了一身冷汗。老師的眼神微微偏移后，我又忍不住顫抖起來。剛路過，老師的頭突然180度大轉彎，看著我繼續說：“你在抖什么？你考試考得好嗎？100分是大事！你有能力每次拿一百分！”真不愧是內力高的人。這句話就像一盆冷水，澆在我身上，我突然感覺渾身涼颼颼的。然后，老師開始看聽寫成績。我不敢抬起頭，低著頭仔細聽著。讀到我的時候，聽說我考了100分，有點沾沾自喜。老師一副美滋滋的樣子看著我。突然，我表情一超，臉一沉。我立刻警覺起來，但為時已晚。只聽老師氣憤地說：“平時聽寫是什么？考個百分百很簡單。有本事給我看看畢業論文！我頓時像一個泄了氣的皮球，立刻安靜下來，一句話也不敢說。

多么神奇的力量，我們班每個人都很佩服。雖然這功夫很邪門，但對我們來說是老師的好意。其實我知道英語老師并不兇，因為她只是兇，這樣我們才能對自己更嚴格。

文檔為doc格式。

高中三年級英語（專業19篇）篇十九

我的英語老師姓鐘，我們都叫她鐘老師。鐘老師個兒較高，頭發金黃金黃的`，有一雙明亮的、會說話的大眼睛。鐘老師性格外向，愛說話，跟我們這一群活潑、開朗的孩子在一起就更外向了。

前面提到鐘老師有一雙會說話的眼睛，大家一定很奇怪：“眼睛怎么會說話呢？”別急，聽我慢慢講。

一次，我回答問題時回答得非常精彩，老師就用鼓勵的眼光看著我，眼角的魚尾紋一下子舒展開了，還給我發了一張卡片，我心里美滋滋的，高興極了。

記得還有一次，上一節課是數學課，有非常非常多的課堂作業要下課時才布置，又必須在上下一節課之前做完。我做完了所有的課堂作業以后，已經要打上課鈴了，沒時間拿錄音機了。鐘老師一來，看見沒有錄音機，便用責備的眼光看著我，我心里狼狽極了，趕緊把錄音機拿下來，才沒有耽誤多少上課的時間。

我心里越來越喜歡鐘老師那雙會說話是眼睛，對鐘老師也越來越尊敬了，因為鐘老師讓我們能與世界輕松交流！