作文是學生進行自我表達和展示的一種方式，我們要從中學會思考和反思。以下是小編為大家整理的一些優秀作文范文，希望能給大家帶來一些寫作的啟示。

蘇教版五年級上單元少年心事（通用19篇）篇一

說干就干，我拿起媽媽的圍裙，系在腰上。我盛來一些米，淘洗干凈，放進電飯鍋，倒入水，通上電源，蓋上鍋蓋，做了起來。不大一會兒，飯做好了，可還要有菜。做什么呢?對，做荷包蛋吧!既好吃又簡單。打開煤氣，架上馬勺，倒入花生油，藍色的火焰不停地烤著鍋底，不大一會，油開了，發出了“滋啦——滋啦——”的響聲。我拿起準備好的雞蛋，可是由于我非常緊張，一下子把雞蛋握破了，蛋液流了一手。我吸取了上次的教訓，告誡自己不要慌。拿起雞蛋往鍋沿上碰了碰，雞蛋碰出了一個口子，用力一掰，蛋液一下子“流”到了鍋里，發出了“吱——吱——”的響聲，我用鏟子不停地翻著，生怕做糊，就這樣我做了一個又一個，不大一會兒，一盤子荷包蛋做好了。由于我不知道爸爸媽媽喜歡哪一種口味，我就一半撒鹽一半撒糖。放上桌子，端上我的勞動成果，望著雪白的玉米飯，金黃的荷包蛋，我的心里有一種說不出來的滋味。

兩手托著下巴，做在桌旁等爸爸媽媽，“啊!好香呀!”原來是爸爸媽媽回來了，看到這些飯菜后他們緊緊地抱住我，說：“孩子你真的長大了，燙沒燙著，是誰教你做的，做的這么好。”我聽了十分高興。爸爸媽媽吃著我做的香噴噴的飯菜，邊吃邊說：“色，香，味俱全”，夸的我心里美滋滋的。爸爸媽媽臉上也露出了笑容，好像三月盛開的桃花美麗極了。看著他們那高興的樣子，我就想：我以后一定要幫爸爸媽媽多干一些家務，因為它能讓你得到快樂。

蘇教版五年級上單元少年心事（通用19篇）篇二

小作者心里有一個小秘密，就是和自己的好朋友能和原來一樣，不要在競爭了，關于內容詳情如下。

我相信，在每個人的心里，都深藏著一個不為人知的小秘密，我也不例外。久而久之，它便成了我的心事，借著這次寫作文的機會，我還是將它一吐為快吧!

以前，當我們還是一、二年級時，同學們團結互助，互相關愛，互相體貼，互相幫助，友好得就像親兄弟，親姐妹一般。

而現在，我們都長大了，懂事了。自從升入高年級后，同學們彼此之間的友誼再也不像從前那么親密了，而是變得疏遠了。現在這個社會是競爭的社會，不但老師們之間競爭，而且我們這些祖國的未來之間的競爭也很強烈，誰都希望自己比別人強，于是，班上缺少了那一種團結互助的精神。有時還在背后說我的壞話，令我渾身上下不舒服。自然，和我朝夕相處的朋友明顯得變少了，我就會感到十分寂寞，有時常常一個人坐在位子上靜靜地想：這還算是好朋友嗎?也許你會說：“有競爭才會有進步嘛!”但是，我想說的是：“競爭會減弱同學們之間的友誼，那么我們的童年還會是美好的嗎?”

“競爭”，我十分討厭這個詞，我希望它離開我們的班集體，我希望同學們之間的友誼能夠像原來一樣，不再有競爭，那該有多好!

蘇教版五年級上單元少年心事（通用19篇）篇三

我家養了一只可愛的小白兔。他的名字叫貝貝。

它的毛柔軟得像一團白緞子，又細又密，身上就像穿著雪白的皮襖，在燦爛的陽光照射下，像一堆閃閃發光的白棉團，美麗極了!那圓滾滾的尾巴躲在絨毛里，不仔細地看，還不容易發現。它的腦袋很小，兩只長長的耳朵像兩把大扇子插在頭上，只要有一點動靜，那對耳朵就會不停地前后擺動。它的眼睛特別漂亮，小玻璃球那么大，紅光閃閃，就像鑲嵌在白玉里的紅寶石;它還有一張惹人喜愛的三瓣嘴，上面兩瓣，下面一瓣。嘴里長著兩顆大門牙，咬起東西來可厲害了;嘴的兩側還有幾根細細的胡須，它總是把那兩只長長的耳朵豎得直直的，顯得十分神氣。

它的前腿短小，后腿長而有力，時常彎曲著，走起路來蹦蹦跳跳的，蹲在地上一動不動的時候，像棉花糖，又像雪球。我給小白兔做了個家，把小白兔放進去，它左蹦右跳，仿佛比吃了蜜還甜。小白兔最愛吃白菜、蘿卜，每當我向它們投青草時，它總是樂得手舞足蹈，貪婪地吃著，還發出“嘖、嘖、嘖”的叫聲，仿佛在對我說：“謝謝你，這嫩草可真香呀!”吃完青草，它們就美滋滋地躺下，安詳地閉上眼睛。

我愛你——小白兔，你是那樣充滿生氣，天真可愛!你給我童年帶來了無盡的快樂和遐想!

蘇教版五年級上單元少年心事（通用19篇）篇四

我的同桌在我的心目中是一個陽光、向上、活潑、多話的男孩。他很堅強，至少在我認識他以來，我從來沒看到他哭過。不過，他有時候真的很討厭，老氣我、惹我。我對他常說話就是：“討厭極了!”“討厭死了!”“討厭!”。

可那個晚上的晚自習，他哭了，哭得很傷心，眼睛腫腫的，像個小桃子一樣。

“你怎么了?”旁邊的安安(化名)首先發現了，問他。

他不作聲，依然無聲哭著，偶爾抽泣一聲。安安也不理他了。

“你干嘛呀?”到我問他了。

他抽泣了一下，沒說什么。我就說：“哈!我知道你干什么了!”

“什么?”真是話少，一點也不想他。

“你在……裝酷。”我胡扯出一些話。

“過來吧，我只告訴你一個人。”他顯然有秘密，我好奇并小心地湊過去。“再過來一些。”看來他這秘密不小!我便又湊近一點。

“我的……我的爸爸媽媽……離……離婚了……”他邊說邊嗚咽了幾下。

我的腦袋頓時像被雷劈了一下，他的爸媽……雖然他老是跟我開玩笑，可我覺得這并不像玩笑。我該怎么辦?望著他傷心的樣子，我無動于衷……(純屬同學情!!)。

我該怎么辦?荷友們幫幫我!行行好!

蘇教版五年級上單元少年心事（通用19篇）篇五

文章中講述了小作者非常想念自己的媽媽，這件事一直是小作者的心事，關于內容詳情如下。

人人都有心事，自然我也不例外。

我是個沒有母親的孩子。在我1歲的時候，母親就離開我和爸爸走了。我不知道這是為什么?有時我會埋怨老天爺為什么要這樣對待我?每當我放學的時候總會看到有些母親來接她們的孩子。這時我的心別提多難受了。

我們村上有的人經常會問我：“想不想媽媽?長大了想不想去找媽媽?想不想把媽媽給接回來?”我一律回答：“我不想媽媽!長大了更不想去找媽媽!”雖然嘴上這么說，可心里什么滋味只有我自己知道!其實我特別特別想媽媽，在夢中都想她，有一次，我還夢見她回來了呢!

從小到大我只想對離棄我的媽媽說一句話：“親愛的媽媽，您快回來吧，此時此刻我是多么需要你呀!媽媽你聽過一首歌嗎?“世上只有媽媽好，沒媽媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找?”每當我聽到這首歌，心就像被刀割那樣難受，親愛的媽媽您快回來吧。

這件事情埋藏在心底已經很多年了，誰都不敢說，就連最疼我的奶奶都沒有告訴。這件事憋在心里真難受，現在說了出來好多了!

蘇教版五年級上單元少年心事（通用19篇）篇六

男孩優不優秀，世界上只有女孩知道。

愛笑的男孩，女孩說，那是瀟灑;不愛笑的男孩，女生說，那叫cool;會吹口哨的男孩，女孩說，那是男子漢;彬彬有禮的男孩，女孩什么也不說，只是站在那兒，看著他走來卻不知道如何打招呼。

女孩眼中的男孩，總是那么快樂，無憂無慮。他們可以將書包踢得老高，而不用擔心鋼筆會不會因此而貝摔壞;他們可以毫無忌憚地動用鄰座女生的東西，而不用擔心被女孩潑辣地訓斥。

女生嚴厲的男孩，總是那么優秀，球場上瀟灑的英姿，不得不讓女孩放下手中的一切跑道長邊大喊“加油”;輸了，他們會故作瀟灑地甩甩那不長的頭發，發過來安慰女生：“失敗乃成功之母。”當看到領獎臺上捧著獎章是清一色的男孩時，小公主也不得不低下高傲的頭，送出一點兒欽佩的目光。

你是男孩嗎?

你想知道你是否優秀嗎?

問問你鄰座的女孩吧!

蘇教版五年級上單元少年心事（通用19篇）篇七

今天，媽媽帶我去爬山，我高興極了。不知不覺我們到了山腳下，我抬頭望，啊!峰頂那么高!石級那么陡直，我能爬得上去嗎?我從心底發出了疑問，媽媽看出了我的畏難情緒，就說：“孩子，上山得靠堅強和毅力，如果知難而退多不好呀!”聽了媽媽的話，我決心要爬上去!。

行進的步子很艱難，但是，在媽媽的鼓勵下我一步一步地向上爬，雖然步子邁得很慢，但我堅持著，汗水浸濕了衣服，我也絲毫沒有懈怠，看著腳下繚繞的白云，更增添了我走下去的決心，終于到了山頂。放眼了望去，粉紅的桃花金黃色的油菜花，碧綠的麥苗，就像一幅潑墨的山水畫，成群結隊的鳥兒賣弄著歌喉，似在歡迎我們的到來。我和媽媽都被這美麗的景色吸引住了，媽媽說：“看見了吧，還是山上美吧，要是你不上山，你能發現它的美嗎?”我點了點頭，此刻我才真正體會到了“不經歷風雨又怎見彩虹”這句話的真正含義。

時間過得可真快，我們在山上吃了香噴噴的螃蟹串，沿著一條彎彎曲曲的山路下山了，這次爬山收獲可真不小。

蘇教版五年級上單元少年心事（通用19篇）篇八

一說到我喜歡的人，我第一時間想到我們高大而俊壯的藍禮俊體育老師!他的名字里有俊，所以才英俊!

藍老師個子不高，身材健壯;力大無比，短短的頭發陪著一雙“貓眼”，不高不矮的鼻子配著一張小嘴!我喜歡他的原因是：第一，力大無比;第二，既英俊又帥;第三，他可以說是一個籃球高手!

我就拿一件事說明：有一次，我們上體育課，藍老師要和我們一些人群挑籃球。我們愁眉苦臉的接受了藍老師!游戲開始，首先，我們邊先發球。我接住了籃球，只顧往籃筐奔去，沒想到，藍老師一個箭步沖過來，球被他奪去了!我趴在地上大喊：“蒼天沒眼啊!太不公平啦，不玩了!老師太皮了!”我話沒說完，“哐啷”，球進啦。當時，我們發著喪氣的表情大叫：“哼，不公平啊!”再一次，是藍老師拿球，我們人太多，藍老師只能用耍人的方法來耍人，因為藍老師個子高，所以我們碰不到球，只能防御，我像剎車不靈的一樣沖過去搶老師的球。說遲時，那時快。我就把老師的球搶到手了，我高興得不要命，嘴里還發出：嘻嘻嘻、哈哈啊哈的笑聲。我再次沖向籃筐，藍老師一伸手，我的球又沒救啦!我又裝哭起來!而藍老師還笑哈哈的，“魚尾紋”都出來了。用老話說，以大欺小，自欺欺人!呵呵。我們人人汗流浹背，氣喘吁吁。輕而易舉投進球的藍老師是平心靜氣，像無事不做的樣子!最后，我們還是敗給藍老師。

藍老師可以說是一個多才多藝的人;我們人人都佩服他!這就是我最喜歡而又最崇拜的體育老師!

蘇教版五年級上單元少年心事（通用19篇）篇九

我們學校在今天下午第二節課舉行了拔河比賽，對于我們從未參加過拔河比賽的五年級同學，心情即緊張又興奮。不知道我們會不會贏;不知道那場面是不是很壯觀。許許多多的問號徘徊在腦中。

比賽開始了，我們每位同學都緊緊地抓住繩子往后使勁。在拔河時繩子一會兒跑到那兒邊，一會兒又跑到這邊，我們的心都隨著繩子中間的那個鈴鐺來回牽動，使我們忐忑不安。看到老師的眼睛中我仿佛感到有一種無窮無盡的力量在激勵著我們.當時對方也不示弱，多次繩子跑到他們那邊。但在大家齊心協力的努力下我們贏了第一場比賽。

第二場比賽馬上開始了，老師對我們說不要驕傲，驕傲使人落后，接下來的幾場比賽更重要，我們一起加油吧!

第二場比賽開始了，我們又回到了緊張狀態，但是我們的心情要比第一次輕松多了。再看看我們臉上的汗珠兒一滴一滴往下跑，但是我們一樣以優異的成績比完了第二場。

下幾場比賽我們就沒那么順利了，連輸四場，當時我們心里很不平衡。可王老師說過輸贏并不重要，重要的是你有沒有膽量去挑戰，去面對使你不平衡的輸。

其實王老師說得很對，通過這次拔河比賽我認為輸贏并不重要，只要你重在參與就已經很棒了。俗話說得好失敗是成功之母嘛，只有獲得失敗，才能獲得成功。那就讓失敗成為回憶，讓成功成為希望。

蘇教版五年級上單元少年心事（通用19篇）篇十

隨著小作者的筆尖游動，我們欣賞了武鳴湖湖面的靜，感受了湖邊的燒烤場的韻味，關于內容詳情如下。

陽光暖暖地照著，風輕輕地吹著，在這樣一個風和日麗的周末，我們幾家人一起去武鳴湖玩。

我們一行人來到武鳴湖，只見湖面靜靜的，不泛起一絲絲的波紋，像一面明亮的鏡子，映照著藍天白云;湖水清澈見底，可以看見湖里的水草飄搖，遠看武鳴湖，又像一塊透明的碧玉，鑲嵌在武鳴這塊大地上。

蘇教版五年級上單元少年心事（通用19篇）篇十一

1.課文講了美國科學家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進行“風箏實驗”的事，贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學態度，說明只有通過精確、細致的觀察、研究和實驗，才能解開大自然的奧秘。

2.富蘭克林根據放電的原理，發明了避雷針。

3．選用課文語句概括段意。

《厄運打不垮的信念》。

1.課文記敘了明末清初史學家談遷在困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。

2.厄運的意思是：困苦的遭遇，不幸的命運。

文中的“厄運”指：《國榷》被盜。

3.談遷的信念是：編寫一部翔實可信的明史。

4.新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部明朝編年史巨著。

4.課文告訴我們：只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。

5.關于戰勝挫折的名言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

6.解釋。

博覽群書：博，廣泛的。家徒四壁：徒，只有。

一襲破衫：襲，成套的衣服。奮筆疾書：奮，搖動，揮動。疾，急速。

《諾貝爾》。

1.課文記敘了諾貝爾發明炸藥的艱難過程，表現他熱愛科學、熱愛人類的無私奉獻精神。

2.“諾貝爾獎”頒發給在物理學、化學、生理學或醫學、文學、和平五個領域中成就最突出的人。授獎儀式于每年的12月10日下午4時30分，在瑞典王國首都斯德哥爾摩舉行。

3.華人曾獲諾貝爾獎的有：楊振寧、李政道、丁肇中等。

《滴水穿石的啟示》。

1.本文的觀點：目標專一，持之以恒，就能做成事。為了說明這一觀點，正面用中外名人李時珍、愛迪生、齊白石的事例說明他們的成功都是靠了“滴水穿石”的精神，反面是從“雨水”不能“穿石”，說明目標不專一、不能持之以恒就辦不成事。

2.“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能實現我們美好的理想。

3.（近義詞）三心二意見異思遷、朝三暮四、一心二用、

滴水穿石鍥而不舍持之以恒堅持不懈。

半途而廢有始無終膽戰心驚提心吊膽。

《練習6》。

誦讀《浪花與礁石》。

蘇教版五年級上單元少年心事（通用19篇）篇十二

要提起我們班的小能人，類別可多了：體育、書法、繪畫、管理、娛樂……我就來講一講體育方面吧!我們班的石安鳳，看上去斯斯文文，跑步跑得可快了。可以毫不夸張的說：“她是“長袍女將”。他這個稱號可不是浪得虛名，是貨真價實。看體育課上，老是教新的起跑動作，他眼睛一眨也不眨地看著老師。開始跑步了，他左腳向前跨出一小步，身體微微向下傾斜，手向下垂直，稍微有點彎曲，眼睛竟盯著前方。“都”的一聲，隊員們聽到這熟悉的哨聲，拼命地向前跑，當我轉身看他時，早已像里弦的見使得，飛到了十萬八千里玩。在轉彎時，一欄吵了四個人，和第一名的男生齊頭并進。他不僅在班級里的比賽中是女將，在年級中也是不錯的。

瞧!運動會上總能看到他的身影，比賽即將開始，他摩拳擦掌，衣服不甘示弱的樣子，開始跑步了，他雙腳穩穩的站在跑道上，一臉嚴肅，經盯著重點，發令槍響了，他像一只豹子似的沖了出去，跑步時那飛快的腳步時無人能比，看，快得連腳都看不到。在平常跑步時，當我們已累的氣喘吁吁時，他總是不累，還常常返回賽道上跑步，看來他還真不賴。怎樣?她是否令你贊不絕口。你想當小能人嘛?告訴你一個秘訣：抓住自己的長處發揮，只有努力，努力，再努力才行。我們把能人可多了：書法高手—楊海芬，歷史大王—趙陽等，多吧!要有空來我們班轉轉，這里充滿歡聲和笑語，風趣和童真。我們班的每個人都有個性直爽型，活潑型，內向型，文靜型，天真型……期待著你來發現!

蘇教版五年級上單元少年心事（通用19篇）篇十三

清晨，我為了看日出，便早早地起了床。天空像被一大塊黑幕布籠罩著，只有天邊的幾顆星星點綴在黑幕上。不一會兒，天空露出了魚肚白，星星都回家睡覺了，只有一顆啟明星還在東邊值班。農戶家的公雞像一個準時的鬧鐘“咯咯咯——”地叫人們起床。過了一會兒，天越來越亮了，我知道太陽就要從東邊升起來了，便目不轉睛地盯著東邊的天空。

不一會兒，東方已經出現了一片淺紅。淺紅的顏色越來越濃，范圍越來越廣，好像是天上的哪個神仙一不小心把玉皇大帝的紅墨水打翻了，一下子染紅了半邊天。天上的朝霞也被染成了粉紅色，有的像一只粉紅色的小綿羊，在天空悠閑地散步;有的像一只雄鷹，在天空中翱翔;還有的像一只豹子在追趕一只小兔子……天上的白云也好像喝了酒的醉漢一樣，臉上紅通通的。漸漸的，從地平線上升起了太陽的一小半圓邊，圓邊兒慢慢的向四周延伸，弧線越來越長，范圍越來越廣。過了一會兒，又變成了一把紅鐮刀。太陽像拖著千斤重的腳步一步一挨地往上爬……終于，太陽露出了半邊臉。仿佛天的下面有人把它拉著似的，艱難地地向上爬行……最后，太陽使出了全身的力氣，一下子跳了出來，把整個笑臉掛在了天空。初設升的太陽像個熟透的大蘋果，紅紅的顏色好像就要滴下來似的。

隊的小鳥迎著朝陽，唧唧喳喳地唱著優美動聽的歌曲。馬路上熱鬧非凡，人群川流不息。

蘇教版五年級上單元少年心事（通用19篇）篇十四

她，長著一頭齊耳的短發，有神的眼睛上帶著一副眼鏡。她的笑容即燦爛又有點俏皮。她，就是我身邊的小能人——宣言。宣言是大家公認的藝術能手。每次出。

黑板報。

都少不了她的身影少不了她的繪畫和排版。勞技課上她的作品總是十分精美真是心靈手巧!一次勞技課上老師給我們每個人發四根紙條讓我們學編小鹿。我本來想自己編完小鹿但是剛把小鹿的身子編完我發現剩下的紙條不夠編小鹿的角了。編吧小鹿的角太短了又難看。我只好拿著沒編完的小鹿去請教宣言。到了宣言那邊等著讓宣言編小鹿的人已經排成了隊。

蘇教版五年級上單元少年心事（通用19篇）篇十五

小蜘蛛一天天長大，一天，媽媽把它叫到跟前，對他說：“寶貝，你已經長大了，應該有自己的家了，你的弟弟妹妹還需要我的照顧，你現在就去尋找自己的家吧!”

于是小蜘蛛爬呀爬，終于來到了一顆大樹的樹枝上，感覺在這里最適合自己建家了。

小蜘蛛開始造房了，它吐出絲來織呀織，織了五天五夜，眼看明天就要完成了，就在這天晚上，突然烏云密布，頃刻間下起了傾盆大雨，不一會兒，網就被打破了。可是小蜘蛛并不灰心，又開始第二次造房，這次它比上次更加細心了，可是剛織到一半的時候，天氣突變，又開始下起了冰雹，把織到一半的網又打破了，于是小蜘蛛它又開始了第三次織網，小蜘蛛把絲一根一根的織了起來，織的可結實了，最后終于織好了，這時候，一只小蚊子飛來了，網一下子就纏住了蚊子，小蜘蛛非常高興，因為家不但建好了，而且還有了美好的晚餐送上門來。

這個故事告訴我們，只要我們像蜘蛛織網那樣永不言敗，永不氣餒，在困難面前絕不低頭，堅持到底，那么勝利一定會屬于我們的。

蘇教版五年級上單元少年心事（通用19篇）篇十六

有這樣一個真實的故事：在一個貧窮的家庭里，小強的母親不幸患上的癌癥，為了給母親治病，父親把所有親戚家的錢借了個遍，家里已經一貧如洗。可這時爭氣的小強又考上了上海一所重點大學，父親又喜又憂，喜的是兒子這么爭氣，憂的是實在沒錢支付小強的學費，不幸的是父親相繼也病倒了。小強思前想后給上海復旦大學寫了封信，把家里的實際情況向校長說明，希望學校能幫他申請到助學貸款，如果申請到貸款，他就可以圓了上大學的夢，如果不行，他將外出打工，等掙到學費后再上大學。后來這件事被媒體報道，記者問小強為什么不像其他貧困學生一樣接受社會捐助去完成學業?小強堅毅的表示，一定要用自己的力量解決困難!這就是他的個性。

看了這篇報道，大家都在替小強著急，可小強卻堅定地說：也許今后的路很難走，會遇很多挫折，一路走來揮汗如雨，可我決不后悔。但如果有成功的一天，我會問心無愧地說：我的成功是自己創造的。這就我的個性。如果我接受了大家的資助，那么將來就不會有那份屬于自己的成功，就不會有為自己的學業艱苦奮斗的經歷，就不會擁有經歷過困難才能磨勵出的堅強意志。

人需要有自己的個性，才能擁有與眾不同的生活體驗，要有自己的個性，才能找到真實的自我。世界上很難找到兩片完全相同的樹葉，因為世間萬物都有自己的特點。

個性引導生活，從而會給你帶來與眾不同的生活體驗。

蘇教版五年級上單元少年心事（通用19篇）篇十七

一、學習情況分析(知識、能力、學習習慣等)。

五年級一班現有學生x人。大部分學生擁有自我學習能力，而且抽象思維能力非常充足，具有觀察、分析、自學的能力，不過探討力還需要提升，本學期重點還是抓好學習上有困難的學生教學，幫助學生們進入學習狀態。

二、教材分析。

在數與代數方面，這一冊教材安排了因數與倍數、分數的意義和性質，分數的加法和減法。因數與倍數，在前面學習整數及其四則運算的基礎上教學初等數論的一些基礎知識，包括因數和倍數的意義，2、5、3的倍數的特征，質數和合數。教材在三年級上冊分數的初步認識的基礎上教學分數的意義和性質以及分數的加法、減法，結合約分教學公因數，結合通分教學最小公倍數。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了觀察物體、圖形的運動、長方體和正方體三個單元。在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的現實的數學活動，讓學生獲得探究學習的經歷，認識圖形的軸對稱和旋轉變換;探索并體會長方體和正方體的特征、圖形之間的關系，及圖形之間的轉化，掌握長方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實物體積的測量方法，促進學生空間觀念的進一步發展。

在統計方面，本冊教材讓學生學習有關單式和折線統計圖的知識。

在用數學解決問題方面，教材一方面結合分數的加法和減法、長方體和正方體兩個單元，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數學廣角”，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動向學生滲透優化的數學思想方法，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。

本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學綜合應用活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。

三、教學目標。

1、理解分數的意義和基本性質，會比較分數的大小，會把假分數化成帶分數或整數，會進行整數、小數的互化，能夠比較熟練地進行約分和通分。

2、掌握因數和倍數、質數和合數、奇數和偶數等概念，以及2、3、5的倍數的特征;會求100以內的兩個數的公因數和最小公倍數。

3、理解分數加、減法的意義，掌握分數加、減法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數加、減法，會解決有關分數加、減法的簡單實際問題。

4、知道體積和容積的意義及度量單位，會進行單位之間的換算，感受有關體積和容積單位的實際意義。

5、結合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探索某些實物體積的測量方法。

6、能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋轉90°;欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱和旋轉在方格紙上設計圖案。

7、認識折線統計圖，體會折現統計圖的特點，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。

8、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

9、體會解決問題策略的多樣性及運用優化的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。形成發現生活中的數學意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

四、教學重、難點。

教學重點。

因數與倍數，長方體與正方體，分數的意義和性質，分數的假發和減法，統計。

教學難點。

因數與倍數，長方體與正方體，分數的意義和性質，旋轉。

五、教學措施。

1、充分利用遠程教育資源和網絡等現代化教育資源，提高課堂教學的直觀性、形象性，為提高教學質量打下基礎。

2、積極學習新課程改革的理論和經驗，進一步培養學生自主、合作、探究的學習能力，使他們學的輕松快樂，使學生由學會向會學轉變，由要我學向我要學的轉變，提高學生學習自主性和學習的效率。

3、教師要從自身做起，嚴格要求自己，認真備好課、上好課，批改好作業，以積極認真的態度來影響學生，提高學生對數學這門學科的興趣，使學生愿學、樂學。

4、加大培優輔差的力度，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展，對后進生給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，作業做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。

六、教學進度。

略

蘇教版五年級上單元少年心事（通用19篇）篇十八

每個五年級數學老師要做到教師引導與學生思考相結合，靜與動相結合，知識理論與實際操作相結合。所有的五年級數學教師都必須知道如何寫五年級數學教案，你也來寫一篇和我們分享吧。你是否在找正準備撰寫“蘇教版五年級數學單元教案”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！

教學目標：

1、結合具體的長方體和正方體的展開與折疊的情景，經歷探究長方體和正方體表面積的過程，能夠準確的計算長方體和正方體的表面積。

2、能夠認識長方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。

3、使學生感受到長方體和正方體的表面積與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興趣。

重點難點：

能夠準確的計算長方體和正方體的表面積。

教學方法：

師生共同歸納和推理。

教學準備：

長方體紙盒。

教學過程：

一、復習導入。

學生舉手回答問題。(長方體的表面積由6個面來組成，每組相對的面的面積相等……)。

二、講授新課。

教師出示例題，一個知道長、寬、高的長方體紙盒，如何才能求出它的表面積?

學生利用手中的長方體紙盒為參照，探究如何才能求出長方體的表面積。學生同組之間相互討論，教師巡視指導每個小組的討論活動。

教師提問學生如何求長方體的表面積。

學生回答：(分別求出每個面的面積，再加起來。就是長方體的表面積。)。

教師讓學生把長方體的紙盒展開，看一看長、寬、高有什么關系?

組成長方體表面積的6個面，等于(長×寬+長×高+高×寬)×2=長方體的表面積。

教師讓學生自己求出長7厘米、寬5厘米、高3厘米的長方體的表面積是多少?

學生列式：(7×5+7×3+5×3)×2。

教師讓學生思考正方體的表面積如何求?

學生同桌之間進行交流，教師提問學生。(正方體的表面積=邊長×邊長×6)。

三、課堂小結。

同學們，這一節課你學到了哪些知識?(提問學生回答)。

板書設計：

長方體的表面積。

長方體的表面積=(長×寬+長×高+高×寬)×2。

正方體的表面積=邊長×邊長×6。

教學目標：

1、通過動手操作，理解長方體的表面積的意義，由此建立表面積的概念。

2、能根據現實情景和信息，通過動手操作、小組合作、觀察思考等方法，去探求長方體的計算方法，初步培養學生的探求意識和探求能力。

3、使學生感受數學與生活的密切聯系，培養初步的數學應用意識，并在探究過程中獲得積極的數學情感體驗。

教學重點：

理解長方體的表面積的意義，建立表面積的概念。

教學難點：

掌握長方體的表面積的計算方法。

教學流程：

一、復習舊知，引入新課。

1、復習長方體的特征。

生：長方體有6個面，12條棱，8個頂點，相對的面完全相同(特殊情況有兩個相對的面是正方形)，相對的棱長度相等。

2、師：同學們說得真好，都已經掌握了長方體的特征。那么今天我們繼續來研究長方體，一起來探究一下長方體的面。

二、實踐操作、探究新知。

1、教學長方體表面積的概念。

接下來學生動手剪(強調要求)。

師：請同學們仔細觀察，展開后，你發現了什么?

生：我發現原來的立體圖形變成了平面圖形。

生：我發現長方體展開后還是由6個長方形組成的。

師：同學們觀察得真仔細!課件演示(實物展開后貼在黑板上)。

生：能。

師：那么請你們在自己的長方體展開圖中標出上、下、左、右、前、后。

師：觀察長方體展開圖，回答下面的問題。

(1)我們知道長方體有6個面，哪些面的面積是相等的?

生：前后面，左右面，上下面是相等的。

師：為什么?

生：長方體相對的面完全相同。

(2)每個面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關系?(同桌合作)。

生：上、下每個面的長和寬是長方體的長和寬，每個面的面積是長x寬;前、后每個面的長和寬是長方體的長和高，每個面的面積是長x高;左、右每個面的長和寬是長方體的高和寬，每個面的面積是寬x高。

師：同學們，像這樣我們把長方體6個面的總面積，叫做長方體的表面積。

(板書：表面積)。

(2)計算長方體的表面積。

師：那么怎樣求長方體的表面積呢?

小組合作：1，先獨立思考，記錄下自己的方法。

2，小組內交流，探討哪種方法更簡便。

學生作業展示：長x寬x2+長x高x2+寬x高x2。

或者(長x寬+長x高+寬x高)x2分別解釋。

教學例1。

出示例1：做一個微波爐的包裝箱，至少要用多少平方米的硬紙板?(課件出示)。

問題：要求至少要用多少平方米的硬紙板，實際上就是求這個長方體包裝箱的什么?

生：實際上就是求這個長方體包裝箱的表面積。

根據上面咱們總結出的公式來求一下表面積。

方法一：0.7×0.5×2+0.7×0.4×2+0.5×0.4×2=1.66(平方米)。

方法二：(0.7×0.5+0.7×0.4+0.5×0.4)×2=1.66(平方米)。

三、深化提高，綜合應用。

1、完成教材第25頁練習六的習題。

先讓學生獨立完成，再組織交流。

2、完成教材第24頁做一做。

(1)指導學生讀題，理解題意，讓學生發現本題中“沒有底面”這條信息很重要。

(2)先讓學生獨立完成，再組織交流。

四、歸納知識，總結學法。

師：同學們，時間過得真快，在這節課學習過程中，你有什么收獲或深刻感受和老師、同學說說。

教學內容：

長方體和正方體的表面積概念，長方體和正方體表面積的計算。

教學目標：

1.學生通過操作掌握長方體和正方體的表面積的概念，并初步掌握長方體和正方體表面積的計算方法。

2.會用求長方體和正方體表面積的方法解決生活中的簡單問題。

3.培養學生分析能力，發展學生的空間概念。

教學重點：

掌握長方體和正方體表面積的計算方法。

教學難點：

會用求長方體和正方體表面積的方法解決生活中的簡單問題。

教具運用：

長方體、正方體紙盒，剪刀，投影儀。

教學過程：

一、復習導入。

1.什么是長方體的長、寬、高?什么是正方體的棱長?

2.指出長方體紙盒的長、寬、高，并說出長方體的特征。指出正方體的棱長，并說出正方體的特征。

二、新課講授。

1.教學長方體和正方體表面積的概念。

(1)請同學們拿出準備好的長方體紙盒，在上面分另標出“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”六個面。

師生共同復習長方形的特征。請同學們沿著長方體紙盒的前面和上面相交的棱剪開，得到右面這幅展開圖。

(2)請同學們拿出準備好的正方體紙盒，分別標出“上、下、前、后、左、右”六個面，然后師生共同復習正方體的特征。讓學生分別沿著正方體的棱剪開。得到右面正方體展開圖。

觀察后，小組議一議。引導學生總結長方體的表面積概念。長方體或正方體6個面的總面積，叫做它的表面積。

2.學習長方體和正方體表面積的計算方法。

(1)在日常生活和生產中，經常需要計算哪些長方體或正方體的表面積?

(2)出示教材第24頁例1。

理解分析，做一個包裝箱至少要用多少平方米的硬紙板，實際上是求什么?(這個長方體飯包裝箱的表面積)。

先確定每個面的長和寬，再分別計算出每個面的面積，最后把每個面的面積合起來就是這個長方體的表面積。

(3)嘗試獨立解答。

(4)集體交流反饋。

老師根據學生的解題思路進行板書。

方法一：長方體的表面積=6個面的面積和。

0.7×0.4+0.7×0.4+0.5×0.4+0.5×0.4+0.7×0.5+0.7×0.5=0.28+0.28+0.2+0.2+0.35+0.35=1.66(m2)。

0.7×0.4×2+0.5×0.4×2+0.7×0.5×2=0.7+0.56+0.4=1.66(m2)。

方法三：(上面的面積+前面的面積+左面的面積)×2。

(0.7×0.4+0.5×0.4+0.7×0.5)×2=0.83×2=1.66(m2)。

(6)請同學們嘗試自己解答教材第24頁例2，集體交流算法，請學生說說你是怎樣解答計算正方體表面積的。

三、課堂作業。

1.完成教材第23頁“做一做”。

2.完成教材第24頁“做一做”。

3.完成教材第25～26頁練習六第1、2、3、4、6、7題。

四、課堂小結。

板書設計：

教學內容p19例1、做一做、練習五第1—2題。

教學。

目標。

知識與技能：讓學生結合具體情境認識行與列，初步理解數對的含義;能在具體情境中用數對表示物體的。

過程與方法：使學生經歷從已有經驗到用數對確定物體位置的探索過程，體驗用數對確定位置的必要性和簡潔性。

情感、態度與價值觀：滲透“數形結合”的思想，發展學生的空間觀念。

體會。

生活中處處有數學，產生對數學的親切感。

教學重點經歷用數對確定物體位置的探索過程，知道用數對表示位置的方法。

教學難點靈活運用數對知識解決實際問題。

教學方法直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。

教學準備多媒體課件。

教學過程設計(含各環節中的教師活動和學生活動以及設計意圖)。

教學過程一、創設情境，激趣導入。

課件出示主題圖，播放動畫。

怎樣才能既準確又簡明地表示張亮同學的位置呢?這節課我們就一起來進一步。

學習。

“確定位置”。(板書：確定位置)。

二、探索新知。

1、課件出示例1的內容。

(1)。

學生。

讀題，了解已知信息。

教師引導學生可以根據自己在教室里的位置來思考這個問題。

(2)問：已知張亮同學是第二列、第三行的同學，你能指出誰是張亮同學嗎?

學生聯系實際的基礎上根據圖中張亮所在的列數的行數來確定張亮的位置，教師給予肯定。

2、認識數對，學會用數對確定具體情境中的位置。

(1)提出問題(看來用第幾列、第幾行描述一個人的位置真好，讓我們有了一個統一的說法。)。

大家覺得用這種方法表示一個人的位置，簡煉嗎?

師：能不能把這種方法再簡化一下?

(2)創造、交流。

同學們可了不起，在這么短的時間內，創造出了這么多種不同的表示方法。

這一種是哪個小組創造的?說說你們是怎么想的?

師;不錯，既然每個小組都不約而同地保留下了這兩個數，說明——?這兩個數很重要!

真好!那這里的2和3各表示什么意思呢?

生：……。

說得太棒了，數學規則需要統一，想不想知道數學上統一使用的方法，請看先寫4，接著打上逗號，然后寫3，最后打上括號，因為它們是一個整體。大家知道嗎?像這樣，用列數和行數組成的一對數，叫做——數對。

書：(2，3)。

啟發學生思考，引導學生用數對表示位置。

3、游戲中概括提升。

我發現咱們班同學學得特別快，下面咱們玩個游戲好嗎?

(1)師出生對。

我說數對，請符合要求的同學快速地站起來。看誰反應最快!

(3，1)(3，2)(3，3)(3，4)(3，5)。

奇怪，怎么就正好站起來這么一排呢?

(2)生出生對。

如果讓你來出數對，你能讓一排同學站起來嗎?誰來試試?

生：……。

師：也不錯!有沒有誰能說出點不一樣的?

生：(1，1)(2，1)(3，1)(4，1)(5，1)(6，1)。

師：發現什么了?能說說為什么嗎?

生：……。

師：也就是說，數對中的第二個數相同，他們就都在同一行。

(3)師再出。

示(4，_)可能是哪些同學?

師：你的數對是?奇怪，我上面寫(4，1)了嗎?那你為什么站起來?

生：(第一個數是4，表示第4列，第二個數是求知數，所以第4列的每一個同學都有可能)能不能確定，到底是誰?如果_等于3呢，表示的一定是誰?其他同學坐下去，看來，要想確定某一個人的位置，只知道列數行不行?還得知道?(用數對表示位置一定要用到兩個數)。

師：(__)又可能是哪些同學?(全班同學都站起來了)。

師：全班同學都有可能嗎?_、_表示兩個相同的數，你的數對是(?，?)，符合嗎?不符合的同學請坐下。當_=1、2、3、4、5時，看來(__)能不能表示全班同學?只能表示什么?只能表示列數、行數相同同學的位置。

三、做一做，鞏固確定位置的方法。

1、出示情景。組織學生觀察情景，思考教師的提問。

2、引導學生利用在例題中學到的確定位置的方法來回答問題。

3、組織學生用一組數字來表示它們的位置。學生思考后可交流討論，最后全班匯報。

四、反饋練習。

完成教材第19頁的做一做。

五、課堂小結。

通過今天的學習，你有哪些收獲?

教學。

-->。

教學目標:1.理解質數和合數的概念，并能判斷一個數是質數還是合數,,會把自然數按因數的個數進行分類.

2.培養學生細心觀察全面概括.準確判斷.自主探索、獨立思考、合作交流的能力。

教學重點:能準確判斷一個數是質數還是合數.

教學難點:找出100以內的質數.

教學過程:。

一、復習導入(加深前面知識的理解,為新知作鋪墊)。

下面各數誰是誰的因數,誰是誰的倍數,誰是偶數,誰是奇數.

3和154和2449和791和13。

指名回答。

二、小組合作學習質數和合數的的概念。

全班分兩組探討并寫出1~20各數的因數。

1、觀察各數因數的個數的特點。

2、板前填寫師出示的表格。

只有一個因數。

只有1和它本身兩個因數。

除了1和它本身還有別的因數。

3、師概括：只有1和它本身兩個因數，這樣的的數叫做質數。除了1和它本身還有別的因數，這們的數叫做合數。(板書：質數和合數)。

4、舉例。

你能舉一些質數的例子嗎?

你能舉一些合數的例子嗎?

練習：最小的質數是誰?最小的合數是誰?質數有多少個因數?合數至少有多少個因數?

5。探究“1”是質數還是合數。

剛才我們說了還有一類就是只有一個因數的。想一想：只有一個因數的數除了1還有其它的數嗎?(沒有了，)1是質數嗎?為什么?是合數嗎?為什么?(不是，因為它既不符合質數的特點，也不符合合數的特點。)。

引導學生明確：1既不是質數也不是合數。

練習：自然數中除了質數就是合數嗎?

三、給自然數分類。

1、想一想。

生：質數，合數，1。

2、說一說。

既然知道了什么是質數，什么是合數，那么判斷一個數是質數還是合數，關鍵是看什么?

引導學生明確：關鍵看因數的個數，一個數如果只有1和它本身兩個因數，這個數就是質數，如果有兩個以上因數，這個數就是合數。

四、師生學習教材24頁的例1。

老師：除了用找因數的方法判斷一個數是質數還是合數，還可以用查質數表的方法。

1、師引導學生找出30以內的質數。

提問：這些數里有質數、合數和1，現在要保留30以內的質數，其他的數應該怎么辦?(先劃去1，)再劃去什么?(再劃去2以外的偶數)最后劃去什么?(最后劃去3、5的倍數，但3、5本身不劃去)剩下的都是什么數?(剩下的就是30以內的質數。)。

(特殊記憶20以內的質數，因為它常用。)。

2。小組探究100以內的質數。

3。

匯報。

100以內的質數。師生共同整理100以內的質數表。

4。應用100以內質數表：

練習：(1)有的奇數都是質數嗎?(2)所有的偶數都是合數嗎?

五、思維訓練。

有兩個質數，它們的和是小于100的奇數，并且是17的倍數。求這兩個數。

六、課堂小結。

這節課你學會了什么?(質數和合數)什么叫質數?(一個數只有1和它本身兩個因數，這樣的數叫做質數)什么叫合數?(一個數除了1和它本身外還有別的因數的，這樣的數叫做合數。)你會判斷質數和合數嗎?判斷的關鍵是什么?(看這個數因數的個數。)。

反思：在。

設計。

質數與合數這一節課時，我用“細心觀察、全面概括、準確判斷”這一主線貫穿全課。并在每個新知的后面都設計了一個小練習。以便及時鞏固和加深對新知的理解和記憶。最后的思維訓練，是給本節課學得很好的學生一個思維的提升。小結又針對全班學生做了新知的概括。

時根據已積累的知識經驗有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現、有所創造。

蘇教版五年級上單元少年心事（通用19篇）篇十九

橢圓形的臉蛋，嫩白的皮膚，不粗不細的眉毛下長著一雙透著生氣又炯炯有神的眼睛，這就是我身邊的小能人——畫畫小能手——王藝潔。每次輪到王藝潔那一個組出。

黑板報。

王藝潔總是一展她的畫技在黑板上畫上她的畫。在我們班的黑板報上有一條栩栩如生的龍那條龍是王藝潔在半年前時畫的老師們都稱贊王藝潔畫得好都舍不得擦在中間經過很多老師的點評又多次被王藝潔點綴變得更加活靈活現了所以一直留到現在還沒有擦。每當在美術課上王藝潔又可以自由發揮了。你看她照語文書上畫的那嫦娥我說得夸張些畫畫宗師的境界恐怕也就那么高吧。可是她雖然畫得好可就是畫得慢說起來你還真不信：那是一個星期五的美術課上下課的時候我們全班除了王藝潔之外全交給老師去批了。過了好久王藝潔才站了起來將美術本交上去我在途中偷偷向著王藝潔的美術本看去這時我才看清楚她畫的那幅嫦娥畫是多么復雜那么美麗。我心里不由地升起了一股敬佩之情如果王藝潔畫畫的時候再快一些那就更好了。“一分耕耘一分收獲”我相信王藝潔畫的畫能到達這種境界一定下了很多的功夫我祝福王藝潔的畫技越來越高超。