教學工作計劃是教師進行評估和反思的基礎，能夠幫助教師不斷提高自己的教育教學能力。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范例，供大家參考和借鑒。

找駱駝教案教學設計（熱門19篇）篇一

一、教學目標：

（一）知識與能力。

1.讀準文中加拼音的字詞。

2.有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)的不同心理。

3.理解課文內(nèi)容，了解老人是怎樣知道丟失絡駝和特點。4.感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。

過程與方法。

1．借助工具書、同學互相提問等方式學習生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2．通過自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對課文內(nèi)容的理解。

3．引導學生對老人觀察到的現(xiàn)象和判斷的結果作對應分析，弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結果的關系。

情感、態(tài)度與價值觀。

通過這個故事，使學生體會到觀察發(fā)現(xiàn)的樂趣，學會具體分析觀察到的現(xiàn)象，仔細思考，推理判斷，從而得出正確的結論。

重點、難點。

1.了解商人的駱駝有哪些特點。

2.理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推知駱駝的特點的3.理解老人為什么能指點商人找回駱駝。課時安排：一課時教學設計：

一、激趣導入。

1．猜謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。（打一動物）。

2．認真看圖，通過觀察圖發(fā)現(xiàn)問題了沒？（都走在沙漠上，有單駝峰和雙駝峰區(qū)別）。點評：只有認真觀察，仔細分析，才能得出正確的結論。

3．駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來找駱駝。

4．揭題，指導學生寫課題：16.《找駱駝》。

二、初讀課文1.檢查預習情況。

跛

馱著蜜。

憤憤地說。

啃過。

究竟。

不緊不慢憤憤是什么意思？跛又是什么意思？2.自由讀課文。

問：課文講了一件什么事？

《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經(jīng)老人（指點），（找到）駱駝的事。

三、聚焦“特點”

1．自由讀1—9段，劃一劃。2．交流：

板書：左腳有點跛左邊馱蜜，右邊馱米缺了一顆牙齒（1）我們從商人和老人的對話中知道了駱駝的特點。那我們一起來讀讀他們的對話。（自由讀）。

（2）指名分角色讀。（3）男女生分角色讀。

3．商人以為一定可以找到駱駝了，可是老人說：——這時候，商人——。

四、聚焦“推測”

1.那老人到底是怎么知道駱駝的這些特點的？個別讀第10段。

2.板書：老人看到——，知道——。理解：跛。

表演左腳有點跛觀察圖片：掉落的蜜和米；

樹葉比較：哪張是駱駝咬過的。

3.你想對老人說些什么？（細心觀察、認真思考、準確判斷）4.句式：老人之所以知道（），是因為看到（）。因為老人看到（），所以知道（）。

5.那么，老人看到的情況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？究竟換一個詞語。(到底）。

五、聚焦“結果”

1.商人找到駱駝了嗎？從哪里看出來？

2.“果然”一詞說明了什么？

3.齊讀。

六、總結。

老人能詳細知道走失駱駝的特點，那是因為﹙他仔細觀察，勤于思考，才得出正確結論的），老人經(jīng)過仔細觀察、認真思考分析，幫助商人找到了駱駝。商人沒有遇到老人也就可能找不到駱駝，所以真正找到駱駝的是——老人，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧妙，讓我們也做個生活的有心人，像老人一樣，去觀察、去發(fā)現(xiàn)。

七、課外作業(yè)。

1.把今天學的這個故事講給父母聽。

2.小練筆：一天，商人牽著駱駝走，又碰到了老人，他又會怎么做？怎么說？以《再遇老人》為題，發(fā)揮想象，寫一段話。目的是拓展延伸，使閱讀教學中的讀、說、寫有效結合，進一步促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

找駱駝教案教學設計（熱門19篇）篇二

1.認識生字詞，積累喜歡的詞語。2.分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。

弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；培養(yǎng)仔細觀察，認真思考的習慣。

教學過程。

一、導入：

二、初讀課文，整體感知。

（一）出示要求：

1.自由讀課文，把帶拼音的字多讀幾遍。2.想一想，課文講了一件什么事？

（二）1.出示詞語，學生認讀。

2.指名說說課文講了一件什么事？

3.教師出示填空：《找駱駝》這個故事講了商人（）了一只駱駝，向老人（），經(jīng)老人（），（）駱駝的事。

三、研究問題，合作探究。

１．帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

你是從哪里找到答案的？

（2）好，下面我們就請同學來分角色朗讀這段對話。商人：商人走失了駱駝，正在著急的尋找，那你覺得此時商人說話時應該是什么樣的語氣？（有禮貌，著急.驚喜，氣憤，——要讀得快一點）。

老人：讀老人的話應該讀出什么語氣。（平和沉穩(wěn).不緊不慢，胸有成竹——要讀得慢一點）說明老人家經(jīng)驗豐富，見多識廣。

其他同學認真聽，注意體會人物的心情和語氣。（生分角色朗讀）。

（1）閱讀第十自然段，學生邊讀邊想：老人是怎么知道駱駝的這些特點的，同桌合作談論交流。

（2）以因為......所以……的形式，各小組匯報學習收獲（3）師生共同歸納整理。

腳印左深右淺——跛腳。

路左邊有蜜右邊有米——左馱蜜右馱米啃過的樹葉上留下的牙齒印——缺了一顆牙齒（4）商人最后找到駱駝了嗎？從哪個詞看出來的。（果然））。

（5）啟發(fā)學生思考：讀了這個故事，你受到了什么啟發(fā)？（啟發(fā)學生思考理解，老人留心觀察一些不為人們注意的現(xiàn)象中，找到駱駝留下的種種跡象，并且動腦筋思考分析，通過這些跡象判斷出駱駝的特點，指點商人找到了駱駝。生活中，我們也要留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成仔細觀察，認真思考的好習慣。做一個有心人。

四、拓展練習。

說一說你在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考，然后有所發(fā)現(xiàn)的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，和大家分享一下。學生自由答五.作業(yè)：

1、把今天學的這個故事講給父母聽。

2、觀察身邊的事物，你會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？把你的新發(fā)現(xiàn)，準備在口語交際課上與大家共同分享。

找駱駝教案教學設計（熱門19篇）篇三

1、會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學習默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞語的習慣。

3、理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

胡子、背景音樂。

1、師：同學們，你們是否丟失過自己心愛的東西呢？心情怎樣？你會怎么做？

2、師：有一個商人，走失了一峰駱駝，他也很著急。

（出示課件：商人焦急的圖片）怎么辦呢？他最終找到了嗎？

3、板書課題，引入新課。

情境激趣，充分調(diào)動學生的積極性，喚起學生的學習熱情。

1、學生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認識的字詞學生可用查字典的方法來解決。

2、小組內(nèi)讀課文，教師指名分段讀課文。

3、教師以游戲形式檢查認字情況。

4、學生簡述故事大意，用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。

學生通過自己查字典，不僅可以提高識字詞的能力，而且培養(yǎng)自主意識。

采用靈活多樣的游戲形式檢驗學生認字情況，加深了印象，提高了興趣。

訓練學生的語言表達能力。

1、學生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況？又是如何知道駱駝的情況的？”你是從哪看出來的？讀一讀，說一說。

2、小組討論、交流。

3、集體交流。

通過分角色朗讀、表演并重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語，隨機指導有感情的朗讀。

4、師：你從老人身上學到了什么智慧？

提出中心問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

交流和討論，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達能力。

通過分角色朗讀和表演，加深學生對文章人物內(nèi)心的體驗、感悟。

1、師：同學們，你能幫商人寫一個尋物啟示嗎？

2、交流想法，教師總結。

3、寫入采蜜集、小筆頭。

拓展延伸、寫尋物啟示，加深了對課文的理解，同時訓練了學生的邏輯思維能力，也把課堂升華到另一個高度。

1、小組討論如何能很快記住這些字。

2、書寫指導。指導學生字的占格和間架結構，并注意學生的寫字姿勢。

教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。

找駱駝教案教學設計（熱門19篇）篇四

一、導入：

1、齊讀課題：上節(jié)課，通過課文的初步學習，我們知道了課文主要寫了一件什么事情？

2、學生質(zhì)疑：商人究竟走失了一只什么樣的駱駝？商人最后又是怎樣找到駱駝的？

二、學習課文：

（一）學習課文1-8小節(jié)：

1、聽教師朗讀課文，學生思考：商人走失的駱駝到底有什么特點？

板書：左腳跛左邊馱蜜，右邊馱米缺一顆牙齒。

2、從課文中哪個地方最容易找到這些特點？（1-8小節(jié)）。

你能分清哪幾句是老人問的，哪幾句是商人說的嗎？

1）分角色朗讀：同桌練習--指名表演。

引導評議為什么讀得好（讀出了語氣的變化）。

2）再讀課文，創(chuàng)新表演：

要求：（想一想）商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣。給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。如：“誰說”或“誰怎樣地說”。

（讀一讀）小組合作分角色朗讀。

3）交流朗讀，學生點評。

4）剛才我們用兩種方法來朗讀了對話部分，你認為提示語還是不加好呢？為什么？(兩人說話時，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達商人急切心情)。

4、集體朗讀1-8小節(jié)。

（二）學習課文9、10小節(jié)。

1、老人是怎么知道駱駝有這些特點的呢？

請同學們讀課文的第10小節(jié)，找出有關句子。（學生交流）。

3、讀了這些句子，覺得這些句子有什么特點：

教師板書：看見……知道……；看見……想……；看見……知道……。

4、老人是根據(jù)什么知道駱駝有這些特點的呢？你能用上“因為……所以……”說說嗎？

師：如果先說結果，后說原因呢？你能用上這樣的句式說說嗎？

出示：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為_____________________。

老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為___________。

老人知道駱駝少了一顆牙齒，那是因為__________________。

5、老人是怎么得出結論的？

板書：看見知道仔細觀察--認真思考--得出結論。

6、教師小結：

這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙印，一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到。可是老人都看見了。可見，老人的觀察是很仔細的。正因為老人仔細觀察，認真思考，才知道了駱駝的三個特點。

7、師：老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，這兩個問題之間是用什么詞連接起來的？(至于)。

讓我們學著老人，用“不緊不慢”的語氣向商人作解釋和指點。

（三）學習課文11小節(jié)。

1、商人找到駱駝了嗎？從哪里看出來？

2、“果然”一詞說明了什么？

3、啟發(fā)學生思考：學到這里，你受到了什么啟發(fā)？

（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）。

三、小結以及拓展：

1、小結：老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

3、讀全文：讓我們帶著自己的體會，有感情地朗讀全文。

4、小作家：

出示《蜜蜂引路》的前半段，讓學生根據(jù)想象以及課文中所學的句式續(xù)寫文章的段落。

“當列寧看見許多蜂蜜時，他知道：______________________。當看見蜜蜂飛回園子時，他想：____________________。看見園子旁邊有所房子，所以他知道：__________________。果然__________________________。”

找駱駝教案教學設計（熱門19篇）篇五

1．全班交流課前收集的相關信息。

2．教師總結，出示：

“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的。點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽？童年？駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

找駱駝教案教學設計（熱門19篇）篇六

1．通過理解課文內(nèi)容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

2．朗讀課文，培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。

教學過程。

一、設疑導入，提出要求。

1．設疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。

我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）。

2．提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文，整體感知。

1．讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

2．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

3．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。

三、研究問題，合作探究。

1．帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

（1）課文講了一件什么事？

（2）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？

（3）這些詳細的情況老人是怎么知道的？

2．小組合作探究。

小組討論交流，互相啟迪解決問題。

3．各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。

4．重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

（1）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關情況的？

（2）填一填，說一說：（出示）。

因為老人看見，所以知道；

因為老人又看見，所以知道；

因為老人還看見，所以知道。

（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）。

（3）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝。

（啟發(fā)學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）。

5．啟發(fā)學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？

（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）。

6．教師小結。

老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

四、再讀課文，創(chuàng)新表演。

1．朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。

（啟發(fā)指導學生抓住人物的特點，結合課文的內(nèi)容來補充。）。

2．小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

3．各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。

4．師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。

五、拓展運用，練習說寫。

任選其中一項練習說一說，寫一寫。

1．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？

找駱駝教案教學設計（熱門19篇）篇七

學偉小學電子教案（語文）。

編寫者：執(zhí)教者：執(zhí)教時間：月日（周）。

課題找駱駝共課時。

教學目標1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。2、有感情地朗讀課文。

教學重（難）點能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。

教學準備。

教學過程分析，朗讀1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎?(學生答：“課文里沒有。”老師要求學生思考)2．破--淺?跛--晃--左蜜右米3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)4．讀，我們學著老人的口氣說話--什么口氣?(1)“不緊不慢”地讀(2)“至于”干什么用?(連續(xù)上下文，順著……)(3)找到?jīng)]有?哪個詞說明找到了?(果然)“照”--可換詞嗎?(可以，換“按”)“指點”是指什么?“一路”與哪個詞有關系。(走失)四、指點。為什么順著腳印去找?另外兩條線索為什么不可靠?(學生討論)五、我們又不去找駱駝，干嗎學?編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。六、差異作業(yè)。1．課后填空，抄詞。2．表情朗讀。選做題：表演“找到駱駝后--”。七、表演。板書：判斷分析觀察左腳破腳印右深左淺左馱蜜右馱米路左邊有蜜，右邊有米缺了一顆牙齒齒印順著腳印去找第二課時1、復習檢查，聽寫生字。2、學習課文1-9自然段。（1）商人之所以要去找駱駝，那是因為--學生接說（商人走失了一只駱駝）（2）一個商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學著老人的樣子招呼招呼看。（3）商人和老人開始一問一答，談得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地說起話來？（4）老人詳細地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。（5）老人不僅知道駱駝左腳有點跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠“詳細”的。當老人說出駱駝的這些情況時，商人怎么說？（6）正當商人充滿希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。3、學習課文第10自然段。（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話。現(xiàn)在我們就來學習這一段話。（2）“不緊不慢”的“緊”是什么意思？誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學一邊聽，一邊給句子編號，看看這段話一共有幾句？（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細情況的原因的。（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。

教學過程第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？（5）第二層是重點。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會知道駱駝的詳細情況？從哪里看出老人的觀察很仔細？他到底“看見”了些什么？請用--劃下來。讀劃下來的內(nèi)容，體會“還“、”又“的用法。小結：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙印（出示圖），一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到。可是老人都看見了。可見，老人的觀察是很仔細的。（過渡）但是光靠仔細觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學懂的地方。老人看到右深左淺的腳印，怎么想？看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？用“因為看見……所以知道……”的句式說說老人為什么能知道駱駝詳細情況的原因。（6）第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，說的不是同一內(nèi)容，而是另外起了個頭，中間用什么詞把這兩個內(nèi)容連起來？（7）朗讀這段話。4、作業(yè)。

教學反思。

找駱駝教案教學設計（熱門19篇）篇八

１．通過理解課文內(nèi)容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

２．朗讀課文，培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。

一、設疑導入，提出要求。

１．設疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。

２．提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文，整體感知。

１．讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。

三、研究問題，合作探究。

１．帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

（１）課文講了一件什么事？

（２）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？

（３）這些詳細的情況老人是怎么知道的？

２．小組合作探究。

小組討論交流，互相啟迪解決問題。

３．各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。

４．重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關情況的？

（２）填一填，說一說：（出示）。

因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）。

（３）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝。

（啟發(fā)學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）。

５．啟發(fā)學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？

（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）。

６．教師小結。

老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

四、再讀課文，創(chuàng)新表演。

１．朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。

（啟發(fā)指導學生抓住人物的特點，結合課文的內(nèi)容來補充。）。

２．小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

３．各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。

４．師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。

五、拓展運用，練習說寫。

任選其中一項練習說一說，寫一寫。

１．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？

２．在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！

找駱駝教案教學設計（熱門19篇）篇九

找駱駝北京豐臺實驗學校特級教師劉大鳳一、教材分析這篇課文寫的是一位老人指點商人找駱駝的事。說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。課文開頭先寫一個商人因為找不著走失的駱駝而著急，就向一位老人打聽駱駝的下落。接著寫老人一一說出了丟失駱駝的特點，商人以為是老人把駱駝藏起來了，然后老人說出自己是怎么知道這只駱駝的特點的。最后寫商人在老人的指點下找到了駱駝。全文按事情發(fā)展順序記敘，條理十分清楚。其中三、四節(jié)是文章的重點。三段中老人說的話共有6句。2-5句寫出老人觀察、思維、判斷的過程。2句寫老人根據(jù)駱駝的腳印，知道駱駝左腳有點跛；3-4句寫老人根據(jù)路的左邊有蜜，右邊有米，知道駱駝馱的一定是蜜和米；5句寫老人根據(jù)駱駝啃過的樹葉，知道駱駝缺了一顆牙齒。老人通過仔細觀察，從一些不為人們注意的現(xiàn)象中，經(jīng)過動腦筋思考，對這些現(xiàn)象作認真的分析，判斷出那只駱駝的三個特點，并根據(jù)其中最主要的特點，指點商人找到了駱駝。教師在教學中要重點幫助學生理解老人怎么會做出正確判斷的。教學要求：1.從老人指點商人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果聯(lián)系，進行分析和判斷，才能得出正確的結論。2.學會本課生字新詞。理解“忿忿、詳細、究竟、不緊不慢”等詞語的意思，用“詳細”造句。3.朗讀課文，讀出人物對話的語氣。教法設計：本文是一篇訓練學生邏輯思維能力的好教材，教學時可采用逆推法。從結果出發(fā)，推導出老人觀察、思維、判斷的過程，從而培養(yǎng)學生逆向思維的能力。課前準備：幻燈片、圖片教學時間：三課時第一課時：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容、學習生字詞，理清文章脈絡。第二課時：講讀課文，重點理解第三自然段。懂得只有遇事仔細觀察，認真思考，正確判斷，才能找到解決問題的辦法。學習因果關系的句式幾種不同表達方法。第三課時：總結課文，處理課后作業(yè)，練習有表情地朗讀課文。二、教學過程第一課時(略)第二課時(一)檢查復習。1.生字詞2.本文寫了一件什么事？(二)講讀課文。1.指名朗讀課文問：商人最后找到駱駝了嗎？從課文中什么地方看出來？2.引讀第四段問：“果然”什么意思？說明什么？3.學習第一、二自然段問：商人丟失的駱駝有什么特點？板書：左腳有點跛左馱蜜右馱米缺了一顆牙齒問：老人知道駱駝的這些特點嗎？從課文中哪些地方看出來？引讀“對話部分”問：在對話部分，哪幾句是老人問的？哪幾句是商人說的？指名分角色朗讀問：如果在這部分內(nèi)容中加上“商人問”、“老人說”好不好？指名分角色朗讀(加上提示語)問：哪種寫法好？為什么？師：(兩人說話時，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達商人急切心情)問：從對話中看看商人說話的語氣有什么變化？(著急-高興-生氣)從哪些地方看出來？“忿忿”什么意思？指導朗讀第一、二自然段4.學習第三自然段問：老人是怎么知道駱駝有這些特點呢？讀讀、劃劃、議議問：老人說的話共有幾句？哪幾句是說老人怎么知道駱駝的特點的？板書：看見又看見還看見幻燈：出示一句(1)剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。問：這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結論？板書：腳印右深左淺出示腳印圖片觀察、思考、討論：為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關系？(可找同學做腳跛走路的動作，體會一下。)問：老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結論的？板書：仔細觀察--認真思考--得出結論問：這句話的前后分句之間是什么關系？練習：加上“因為……所以……”說這句話。問：如果先說結果，后說原因該怎樣說？幻燈：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為_____________________。幻燈：(2)我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。自學討論：(方法同上句)板書：左有蜜右有米用“因為……所以……”說話填空：老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為__。幻燈：(3)我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。分組討論：這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結論？板書：樹葉的牙齒印出示樹葉圖片觀察：圖片上的牙齒印與一般的有什么不同？問：從這個現(xiàn)象中老人想到什么？說明什么？句式練習：(同上)小結：從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細觀察，認真思考，得出結論，知道了駱駝的三個特點。問：后來，老人怎樣指點商人的？師：老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什么詞把它們連接起來的？(至于)討論：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)指導朗讀第三自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)齊讀第四自然段(三)觀察插圖，敘述圖意。(四)朗讀全文。提問：學習了這篇課文，你懂得了什么？板書設計第三課時(一)檢查字詞。(二)處理課后作業(yè)2、3題。(三)指導造句。詳細1.理解“詳細”這個詞的意思(細密完備)2.找出課文中的原句3.練習詞語搭配4.練習造句(四)分角色朗讀課文。(五)聯(lián)系生活中的實際，舉例說明“只有仔細觀察、認真思考，才能做出正確判斷”。

找駱駝教案教學設計（熱門19篇）篇十

１、通過理解課文內(nèi)容，教育學生留心生活，仔細觀察，認真思考。２、朗讀課文，培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。重點難點:。

1、理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

2、老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

師：同學們老師這有個謎語誰能猜出答案啊？（課件出示謎語找生讀謎語，知道“沙漠之舟”是指駱駝）。

師：同學們真聰明，是駱駝。（欣賞駱駝圖片）。

師：老師也為大家準備了一些關于駱駝的資料，有誰能為大家讀一讀啊？（課件出示駱駝資料找生讀）。

師：有位粗心的商人丟失了他的“沙漠之舟”這節(jié)課就讓我們一起幫助商人“找駱駝”。

（板書“找駱駝”），指導讀準輕聲tuo。

1、請同學們捧起你們的課本認認真真地讀課文，想一想課文有哪些角色，主要講了一件什么事？另外在讀的時候，畫出不認識的生詞。

2、讀完了，老師想出些詞語考考大家好不好？（課件出示詞語）。

3、誰能用自己的話說說課文講了一個什么故事？

師：老師幫大家總結了一下（齊讀）：課文主要講了一位商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），在老人的（指點）下，（找到）駱駝的事。

二）明確學習要點。

（1）商人丟失的駱駝有什么特點？

（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

2、師：那么這節(jié)課我們就圍繞著這兩個問題來學習這篇課文。

（一）研讀“駱駝的特點”

1、首先讓我們先來解決第一個問題。請同學們先讀讀課文1-7自然段，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請畫出。（劃好的同學可以同桌交流交流。）。

2、學生匯報駱駝特點。

師：你從哪里知道的？我們先來讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點？（教師板書：左腳跛；左馱蜜右馱米；缺一顆牙）。

思考：“跛”什么意思？誰能為大家表演一下跛腳走路？

過渡：大家很好的解決了第一個問題，下面就讓我們來一起探究一下第二個問題吧！

（二）探究“如何知道駱駝的特點”

1、課文的哪個自然段介紹了老人是如何判定駱駝有這些特點的？（第10自然段）。

2、那么誰能說出這段話應該怎樣讀呢？（不緊不慢地讀）。

3、“不緊不慢”是什么意思呢？（就是很鎮(zhèn)定，不慌不忙，很沉穩(wěn)）。

4、現(xiàn)在就請大家自由讀讀出老人的不緊不慢。讀完后，請大家用畫出老人看到了什么，通過看到的想到了什么。（課件出示）。

5、在因為所以、的句式中，我們知道了因為（原因），所以（結果），這樣的句子就叫做因果關系。6、總結駱駝特點和發(fā)現(xiàn)特點的原因7、老人為什么可以準確知道走失駱駝的特點？（課件總結）。

（因為米和蜜終有流光的那一刻，沙漠里也不是處處都有葉子，只有腳印是持續(xù)存在的。）。

2、“果然”一詞說明了什么？（商人通過老人的指點找到了駱駝）。

師：學到這里，你覺得老人是個什么樣的人，你從他的身上學到了什么？

1、把今天學的這個故事講給父母聽。

2、觀察身邊的事物，你會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？把你的新發(fā)現(xiàn)，準備在口語交際課上與大家共同分享。

找駱駝教案教學設計（熱門19篇）篇十一

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。

了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。

理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

一、導入：

介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、初讀課文。（自由讀）。

2、課文主要講了一件什么事。

商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到哪些困難呢？

3、具體學習課文。

（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1—7自然段）。

指名分角色讀。

如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？

指導朗讀。

（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

指導朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。

（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。

4、小結。

學過了這篇課文，你懂得了什么？

板書：

左腳跛。

左馱蜜右馱米仔細觀察認真思考。

缺牙齒。

找駱駝教案教學設計（熱門19篇）篇十二

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

1、了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。

2、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

課時安排1課時。

2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。

1、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

2、學生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

（1）出示問題。

a、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

b、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。

引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。

1、如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義。

2、如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。

3、再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

1、啟發(fā)學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。

2、組織學生集體交流要點：

（1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。

（2）這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……。

（3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

3、組織學生評價商人和老人，全班交流。

5、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

1、小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。

2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。

找駱駝教案教學設計（熱門19篇）篇十三

1.知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2.過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。

通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。

1.讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

(2)引導學生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結果之間的關系。

3.引導學生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

1.課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察?

2.說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。

找駱駝教案教學設計（熱門19篇）篇十四

1．懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。

2．練習用因果句式說話。

3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。

了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。

理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。

課前準備：學生事先預習；教師制作課件；事先板書好課題。

課時安排：l課時。

1.引言：今天，劉老師要帶同學們?nèi)テ瓢刚荫橊劊墒敲ＣＩ衬獙ふ乙恢蛔呤У鸟橊効刹皇且患菀椎氖拢晕蚁胂瓤伎寄銈兊挠^察力怎么樣。

2.提供在線小游戲：對比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)

3.評價學生的觀察力，自然轉(zhuǎn)入課題。

1.出示自學任務一：（課件）

任務一：以自己喜愛的方式自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。

2.學生自讀。

3.自學效果檢測：一個大組讀一段，最后一段齊讀。

4.評價朗讀，如有錯，正音或順句后再讀。

5.出示自學任務二及閱讀提示：（課件）

任務二：默讀課文，根據(jù)閱讀提示理解課文內(nèi)容。

6.學生默讀、體悟。

7.自學效果檢測：（課件出示問題）

a.商人走失了一只駱駝后是怎么做的？

b.小組學習交流，合作完成下表：

老人看到了什么

知道了什么

8.學生回答問題a。

9.學生小組學習交流，合作完成填表。

10.反饋表格內(nèi)容，生答，師板書。再課件演示，學生再跟著課件鞏固說一遍。

1.課件出示：用“因為……所以……”句式聯(lián)系課文練習說話。

2.課件出示：因為老人看見-----------，所以知道----------。

因為老人又看見-----------，所以知道----------。

因為老人還看見-----------，所以知道----------。

3.學生練習用該句式說話。

1.學了這篇課文，你明白了什么道理？生答，師補充板書：細心觀察，認真思考。

2.如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什么？

3.質(zhì)疑：你還有什么問題？或者，你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)？

老師、男生、女生分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出不同人物的說話語氣，體會不同人物的性格特點。

師：今天，我們一起學習了《找駱駝》一課，如果同學們能像課文中的老人那樣，在生活、學習中細心觀察、認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會越寫越漂亮，你們的學習會越來越好，你們的生活也會更精彩。

備課時我的想法主要有兩個：一是上出略讀課文的特點，即在教師的引導下，放手讓學生參照閱讀提示獨立閱讀、思考、領悟，弄懂課文的重點。二是盡可能根據(jù)學生的需要進行指導，并設想學生可能產(chǎn)生的疑問，自己做好準備以應其需。

從上課的效果來看，第一個想法是完全實現(xiàn)了的。而第二個想法則在實施過程中存在著一些問題。

問題一：為了突出重點、順利地完成我的教學任務，我把理應是在默讀思考后就進行的質(zhì)疑問難放在了學完課文之后，這就使得課堂上出現(xiàn)了“學完課文之后還有學生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學生質(zhì)疑問難，我再根據(jù)他們的實際需要答疑解難進行指導，則這個情況就可以避免出現(xiàn)。

問題二：我事先設想的學生有可能提出的問題，如“駱駝是四只腳，可是課文中只寫了左腳有點跛，而沒有寫是左前腳還是左后腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學生都沒有清楚地意識到，一方面我引導不到位，另一方面我忽視了學生的生活經(jīng)驗不足的問題，應該事先提供一個鋪墊，如提醒學生駱駝是四只腳等等，或許學生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對他們領會課文主旨“細心觀察，認真思考，就能有所發(fā)現(xiàn)”具有現(xiàn)實的教育意義。

另外，朗讀指導中如果加一個指名讀，再大家評議，強調(diào)一下人物對話的語氣，可能朗讀效果會更好些。

找駱駝教案教學設計（熱門19篇）篇十五

1、揭課題。師：你們知道柯南嗎？今天我們就來幫助一位丟失了駱駝的商人《找駱駝》。請生讀課題。浮空手寫駱駝。

這是一篇略讀課文，我們要注意學習方法，現(xiàn)在大家先讀讀課前閱讀提示，從中找出我們要解決的問題。然后再通過你們的朗讀看看誰能把這些問題搞清楚，答一個及格，兩個良好，三個優(yōu)秀。

《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經(jīng)老人（指點），果然（找到）駱駝的事。

然后再讀課文完成填表訓練。

學生試著分角色進行朗讀。

師：商人是怎么樣的語氣？引導學生說出商人的.心情有哪些變化？著急——高興——生氣。

你是怎么知道的？心情有哪些變化？

然后分角色再朗讀。

著急——高興——生氣理解“忿忿”。

師：老人又是怎么的語氣？理解“不緊不慢”

指老人有有耐心，說明了老人見多識廣。（大組讀，分角色朗讀）。

結合圖影展示。

路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

師：你們能不能用“因為……所以……”這組關聯(lián)詞把老人所看和所判斷的連起來說一遍，同桌之間可悄悄商量。

因為（），所以（）。

還可以換種說法把原因和結果一到位置，就用上“之所以是因為”進行訓練。

師：通過老人的3次看見，你知道了老人的什么優(yōu)秀品質(zhì)？

師板書【仔細觀察認真思考得出結論】。

師：那么最后老人是怎么指點商人的？請同學們從文中去尋找答案。[順著它的腳印去找]。

師：根據(jù)老人的指點，商人找到了嗎？

學習第11自然段。

【人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。】。

師：課文中哪一個詞用得非常好？你找到了嗎？【果然】。

有什么詞可以替代嗎？【真的、確實】你能用“果然”寫一句嗎？

一天，商人牽著駱駝走，又碰到了老人，他又會怎么做？怎么說？請發(fā)揮想象，說一段話。

找駱駝教案教學設計（熱門19篇）篇十六

1、識記本課8個生字。在語言環(huán)境中積累“駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失”等詞語。

2、正確朗讀課文，理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝。”并和伙伴們分角色演一演。

3、了解老人是通過觀察、分析得出結論的，逐步養(yǎng)成善于觀察，善于分析推理的良好思維品質(zhì)。

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、同學們，你們知道在沙漠里行走，最常見的交通工具是什么？（駱駝）。

2、對了，有一個商人走失了一只駱駝，于是，他急得到處找。

出示課題，33、找駱駝（齊讀課題）。

3、生字：駱。

4、學生質(zhì)疑。

師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他究竟找到了沒有呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、演示課文動畫，用自己的話說說你聽到些什么？

2、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

生字：跛馱忿哄啃。

（1）小組讀生字。（出示）跛馱忿哄啃。

（2）書寫：馱忿。

讀詞語：（出示）駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失。

（3）開火車分小節(jié)讀課文，正音。

三、再讀課文，感悟內(nèi)容。

1、指名分角色朗讀課文。

指導朗讀，體會人物的心情和語氣。

商人：有禮貌、著急、忿忿。

老人：不緊不慢、胸有成竹。

2、小組分角色朗讀課文。

3、指導讀句子：（出示）商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”，進行造句。

4、想一想：按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝？

小組討論，說說理由。

5、說話練習（出示）老人看見（），就知道（）；又看見（），想到（）；還看見（），所以知道（）。

6、交流并板書：觀察分析歸納結論。

7、（出示）老人看見這些現(xiàn)象是怎么想的呢？

8、學了這個故事，你懂得了什么？

9、齊讀課文。

四、鞏固。

1、分角色朗讀課文。

2、和小伙伴合作演一演。

3、（出示）比一比，組成詞語。

跛（）齒（）忿（）。

玻（）齡（）芬（）。

4、（出示）想一想、說一說：

（1）駱駝左腳有點跛，是因為。

（2）因為路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以。

（3）因為，所以，駱駝缺了一顆牙齒。

看到思考知道。

（觀察）（分析歸納）（結論）。

找駱駝教案教學設計（熱門19篇）篇十七

2、看圖師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。幻燈片3.4.5.6.7.8.

學習故事之前，我們先來讀讀課文前面的導讀部分，在導讀中你有什么發(fā)現(xiàn)？生回答。

師總結，我們就帶著這兩個問題一起學習課文。

師：在讀書之前，老師給你們一個自學提綱，它能幫助你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。

出示自學提綱：

自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。

理解新詞的意思，可利用工具書、也可聯(lián)系上下文理解。思考課文講了一件什么事？

1、指名讀詞語，糾正讀音。

2、理解詞義。

師：通過自學，你理解了哪個詞語？

跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；馱：背；忿忿：很生氣的樣子；不緊不。

慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；至于：課文中指另外再提到一件事。

3、齊讀詞語。

4、交流：課文講了一件什么事？

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？評價：你讀書非常仔細。

1、帶著問題默讀課文，嘗試解決問題。

師：讀書就是要多思考，只有多思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到新的`發(fā)現(xiàn)和收獲。下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。

商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

2、小組合作探究。

師：把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發(fā)現(xiàn)。

3、小組匯報歸納，學習重點段。

師：同學們討論得非常認真。好，

誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

出示：

說一說：

師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？你從文中哪。

個詞知道的？

讀一讀，想一想。

師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。

4、啟發(fā)學生思考。

師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？

5、教師小結。

師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

1、想象，再讀課文。

師：下面，我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。

2、給人物語言補充提示語，指名讀。

個小小表演家。

3、分角色讀。

師：老師請一對同學來演一演商人和老人。男女生合作，男生演老人，女生演商人。

師：請你任選其中一項寫一寫。

1、你想對老人和商人說什么?

2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么？

師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考，留心生活，善于觀察。

找駱駝教案教學設計（熱門19篇）篇十八

2、在熟讀，多種形式讀的基礎上，體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。

培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習慣。

：理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

：理解課文內(nèi)容，老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

：預習課文，課件，多媒體視頻。

課時安排：1課時。

一、觀察畫面，激趣導入。

1．激趣：上課之前呢，老師有個小游戲想和大家一起玩，這里有兩張有趣的圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛仔細觀察喲！

2.出示圖片，學生觀察，說出兩幅圖片不同的地方。

師：這只駱駝可不可愛？（可愛）但這么可愛的駱駝卻丟了，這節(jié)課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這里設置了三個闖關游戲，只要我們闖過這三關，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）。

師：好，我們今天就來學習第16課《找駱駝》。

3.教師小結，板書課題。

二、精讀課文，整體感知。

（一）聽故事，初步了解課文內(nèi)容。

（二）初讀課文，認讀生字。

師：現(xiàn)在看看第一關：我是識字小能手。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。

師：大家預習的很認真，不認識的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了，老師這里呢有幾個詞語考考大家，看小朋友們能不能準確的讀出來，小小火車哪里開？（小小火車這里開）好，就從這位同學開始。（認讀生字詞：駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過究竟不緊不慢）看來大家都認識這些詞語了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的動作誰能學一下？（動作比劃）看來你是一個善于觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。

（三）再讀課文，了解課文內(nèi)容。

師：看著你們著急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點小提示，看著大屏幕，想想括號里該填什么（學生答）好，我們再一起讀一讀。

《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經(jīng)老人（指點），（找到）駱駝的事。

找駱駝教案教學設計（熱門19篇）篇十九

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．走失的駱駝有什么特點？理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

1．了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。讀出人物的不同語氣。

2．理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

收集有關駱駝的資料。

1課時。

一、謎語揭題，激發(fā)興趣。由謎語引出“駱駝”，初步了解駱駝，最后切入課題，導入新課。

二、明確學習目標課件出示學習目標。

三、朗讀課文，理出線索、

1.（出示自學任務一）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（生答、師板書：商人、走失、打聽，指點，老人）。

2.檢查字詞認讀。過渡：同學們商人找駱駝，他在老人的指點后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點？老人又是怎么知道駱駝這些特點的？這兩個問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。

四、根據(jù)學習提示，練讀課文對話，解決問題一。

出示自學任務二：學習1——9自然段。

1、讀課文，邊讀邊想，：走失的駱駝有哪些特點？

2、交流匯報。

（1）師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？

（2）生答。

3、指導朗讀（出示商人和老人的對話《1》課件）（強調(diào)老人的性格特點：不緊不慢）。

（1）分角色朗讀。

五、根據(jù)學習提示，細讀老人的話，解決問題二。

出示自學任務三：學習課文10自然段過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢？請大家一起來學習課文10自然段。

（四人小組）先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的。2.交流匯報。

3.用“因為……所以”把這三句話連起來。

4.老人能詳細知道走失的駱駝的特點那是因為老人是一位怎樣的人？

5.學生匯報(板書:善于觀察，勤于思考)過渡：當商人聽了老人的一番指點后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？學習課文11自然段。出示果然用果然說一句話。

六、感情升華。

同學們你想對商人和老人說些什么？你學了這篇課文后有收獲嗎？小結：同學們遇到什么事要冷靜，不要著急，要善于觀察，多動腦筋思考。

七、拓展延伸。

我相信同學們在生活中也是善于觀察，勤于思考的人，同學們認真觀察一下我們班的同學，或周圍的事物最近有什么變化？總結：他是一位用心觀察事物和認真思考問題的老人，我們應該向他學習，做一個用心觀察事物和認真思考問題的學生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。

走失打聽。

商人———老人。

指點。

善于觀察、勤于思考。