四年級教案需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際情況進行設(shè)計和調(diào)整。請大家關(guān)注以下這些四年級教案案例，它們展示了不同教師在實際教學(xué)中的教學(xué)思路和方法。

新課標(biāo)四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案大全（17篇）篇一

這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景；繼而寫外洞洞口、外洞；再寫孔隙；最后寫內(nèi)洞。

（二）中心思想。

在游覽過程中表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情，激發(fā)學(xué)生對祖國錦繡河山的熱愛。

（三）文章結(jié)構(gòu)。

全文按游覽順序，可分為四段：

第一段（第1節(jié)），交代作者游覽金華雙龍洞的時間及雙龍洞的地點。

第二段（第2、3小節(jié)），寫作者從金華城出發(fā)，經(jīng)過羅甸，漸漸入山，一路上經(jīng)過的地方和看到的景物。先寫山后寫溪流，最后用“那溪流就是從洞里出來的”，引出描寫的重點雙龍洞。

第三段（第4、5、6、7小節(jié)），分別寫作者游覽外洞、孔隙、內(nèi)洞的情景。

第4節(jié)先寫在洞口觀山的感受，然后具體描寫外洞，寫出外洞口“寬”內(nèi)“大”的特點。最后又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。

第5節(jié)寫作者從外洞通過孔隙進入內(nèi)洞的情形，這一節(jié)寫得很詳細，可分為五層：

第一層寫泉水的來路，承接上文，自然過渡，引出下文。第二層介紹泉水流出的孔隙的大小。第三層寫小船的形狀，使人對孔隙的矮、窄有了明確的認(rèn)識。第四層介紹穿過孔隙進入內(nèi)洞的辦法。第五層寫穿過孔隙進入內(nèi)洞的感覺。先寫作者穿過孔隙之前的心情和所做的準(zhǔn)備，再寫作者穿過孔隙時的感覺，讀了使人有身臨其境之感。

第6、7小節(jié)寫作者游覽內(nèi)洞時的情景，這部分是文章的重點，可分為四層：

第一層寫“黑”，“內(nèi)洞一團漆黑”。第二層寫“奇”。借著汽油燈光，首先看到的是“蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍”，其次看到的是些“石鐘乳和石筍”。第三層寫“大”。“內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大。”第四層寫水“源”。“上源在深黑的石洞里”，指明泉水的發(fā)源地，點出了雙龍洞已到盡頭。這一段主要寫內(nèi)洞“黑”、“奇”、“大”三個特點。

第四段（第8節(jié)），寫出洞，自然結(jié)束文章。

這篇文章段落分明，條理清晰。一是按游覽順序劃分段落；二是另有一條水線在串連著全文，因而有兩條線：游線和水線同時貫穿全文。

分段時，如有的學(xué)生把4節(jié)看成第三段，5節(jié)為第四段，6、7節(jié)為第五段，也就是把全文分為六段也是可以的。

（四）語言因素。

“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神。”這是一個比較句，拿滿山開遍的映山紅與盆栽的杜鵑花相比，比的結(jié)果是山上的映山紅“有精神”。“有精神”本來是形容人的，這里借用，形容花的長勢好。盆栽的杜鵑花也是映山紅，為什么比不過山上開的呢？山上的映山紅根深葉茂，沐浴著大自然的陽光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育嬌嫩而不茁壯，比起山上的映山紅就顯得遜色了。

“一路迎著溪流，隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。”這是一句因果句式，溪流的流面、流速、流聲都與山勢有關(guān)，請看下面的析句。

“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點像。”為什么“首先當(dāng)然是”蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，因為它是雙龍洞的主要景點，雙龍洞也因此而得名，當(dāng)然在內(nèi)洞諸多的景物中先看雙龍。葉老看后為什么說有點像，那么到底是像還是不像呢？兩條龍蜿蜒在洞頂，是動態(tài)的描寫，它們盤在那里，張牙舞爪，似要騰飛。再加上燈光搖曳，洞內(nèi)水汽蒸騰，看上去真有雙龍欲飛的感覺。但又因雙龍是石鐘乳自然形成，沒有經(jīng)過人工雕琢，因而葉老說有點像，還是肯定了像。

（五）詞語講解。

臀部：人體后部兩股上端和腰相接近的部分。

蜿蜒：原指蛇類爬行的樣子。課文指洞頂上的石龍彎彎曲曲的樣子。

明艷：本課指明亮鮮艷的色彩。

孔隙：原指小的裂縫。本課指能通過一條小船的小洞。

時而：副詞。表示不定時地重復(fù)發(fā)生，有時候。

盤曲而上：盤曲，曲折環(huán)繞。課文指公路在山邊盤旋，繞著圈兒通到山上。

突兀森郁：形容山勢高峻，樹木茂盛。突兀，高起的樣子。森郁，森林茂盛。

進：課文中作量詞。平房一宅內(nèi)分成前后幾排，每排稱為一進。課文說內(nèi)洞有十來進房子那么大，即有十來排房子那么大。

（六）寫作特點。

課文中描繪景色的句子，運用了對比、比喻、夸張的手法，引導(dǎo)學(xué)生仔細賞析、體會。如“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要要把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。”作者通過心理活動的描寫，把雙龍洞的內(nèi)洞入口處低矮狹窄的奇異景象非常生動地反映出來。

課文按兩點線索寫的。一條是作者的游覽順序，抓住景物特點來寫。是“順”的線索；另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡(luò)清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動線索及角度都非常清晰。

（七）教學(xué)重點難點分析。

教學(xué)重點，孔隙和內(nèi)洞是雙龍洞的重要景觀，學(xué)習(xí)“孔隙”那一節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會它的“矮”、“窄”、“險”。通過孔隙，險而不危，因而險中有奇、奇中有趣，著重體會心情。內(nèi)洞有兩個重點：一是奇景雙龍，一是各種形態(tài)和顏色的石鐘乳、石筍構(gòu)成的洞內(nèi)奇景，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地想象，活躍他們的思維。

難點：課文中有幾個難懂的句子，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄懂它的內(nèi)涵。在教材分析中已經(jīng)涉及。

1.使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

2.學(xué)習(xí)抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。

3.按空間順序給課文分段，并概括段意。

4.學(xué)會生字新詞，會用“稍微”、“好奇”造句。

5.了解一些句子在文章中的過渡作用。

（一）課時內(nèi)容安排。

第一課時：釋題、簡介作者、通讀課文、學(xué)習(xí)生字詞劃分段落。

第二課時：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容、釋句、理解課文寫作方法。

（二）課時教案。

第一課時要求：釋題、知道作者、了解游記段落劃分的線索，自學(xué)本課生字新詞。

第二課時要求：讀懂課文，掌握景物的特點，理解難懂的句子，并學(xué)習(xí)本課的寫作方法。

1.學(xué)生幾乎都沒有去過巖洞，有條件的學(xué)校教師要播放錄像帶。沒有條件看錄像也可以看幻燈片。連這條件也不具備的，教師可搜集圖片讓學(xué)生看。總之，應(yīng)當(dāng)有感性的材料供觀賞。

2.寫雙龍洞沿途景物要讓學(xué)生懂得它在全文中的作用。不然，學(xué)生寫游記，前面把看到的景物一一羅列會造成喧賓奪主，主次不分。

3.學(xué)完這課書，教師給學(xué)生組織一次旅游，可近距離的，讓學(xué)生抓住景物特點，按游覽順序?qū)懸黄斡洝?/p>

作者簡介：葉圣陶（1894—1988年），原名葉紹鈞，江蘇關(guān)縣人。他從“五四”時期開始創(chuàng)作，作品很多，著名的短篇小說有《隔膜》、《城中》，長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。1957年，他60多歲時，游覽了金華的雙龍洞和冰壺洞，寫了《記金華的兩個巖洞》這篇游記。本文是從這篇游記中節(jié)選的，節(jié)選時略有刪改。原文現(xiàn)收在葉圣陶的散文集《小記十篇》里。

新課標(biāo)四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案大全（17篇）篇二

1、下面，請同學(xué)們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來。（師副板書）。

（1）你都讀懂了什么？（4人）。

（如果學(xué)生只從句段說，提前安排一人）。

板書：入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞。

請你來你說你來。同學(xué)們知道得真多。

（2）那么你還有哪些不明白的地方？（5人）。

[對問簡單的詞語，可以說：

你來誰來幫幫他？你明白了嗎？

請你說你能幫他解答嗎？懂了嗎？

對學(xué)生有創(chuàng)造性的提問，可以說：

你的想法很獨特！多么獨特的想法呀!

與眾不同，有創(chuàng)意。

敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，了不起！]。

這個問題值得我們研究。這個問題待會解決（副板書）老師把它記下來也把它記在這。

相信這些問題講完課文后，你就會明白。

2、（指板書）那么，在這幾部分中你最喜歡哪部分，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)，可以自己讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。聽明白了嗎？開始。

全班匯報交流：

剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，現(xiàn)在我們來交流一下！

入山：

誰喜歡入山這部分？(字幕:2-3段)。

你來。

你準(zhǔn)備用什么方式來交流？

生：朗讀、談體會。

開始吧!

師：多美的景色啊！

誰還想交流?

（入山時見到的溪流。字幕：將"一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子。"畫線.）。

為什么喜歡？

生：用上了"時而"、"時而"、"時而"、"時而"這些詞，寫出了溪流的變化。（課件：將4個"時而"變色）。

師:那誰能讀出溪流的變化呢？

你來讀。

師:同學(xué)們來評價一下，他讀的怎么樣？

師:那你能不能把溪流的變化讀出來呢？生讀。

（讀的好時，師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調(diào)子的聲音。誰能讀的比他還要好？生。

告訴老師，為什么溪流會時時變換調(diào)子呢？生：因為山勢在不斷變化。）。

（讀得不好時，誰來教教他？你再來試一試！如果都讀的不好，師范讀，加手勢。師：聽老師來讀一讀。

看誰能把溪流的變化讀出來。表揚。聽老師來讀。誰來和老師比賽？問：為什么溪流會時時變換調(diào)子呢？生：因為山勢在不斷變化。）。

師:我們一起來讀讀吧！

外洞：

3.師：你還喜歡哪部分？

生：我喜歡外洞，（放圖片）走入里面就仿佛走進了大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。

孔隙：

生一：我最喜歡孔隙這一部分。（課件：第4段的字幕）。

師：你準(zhǔn)備用哪種方式來交流？

生：我準(zhǔn)備用朗讀的方法來交流。生交流。

讀了這部分你有什么感受？

我感覺孔隙又窄又小。

師：從哪可以看出孔隙很小呢？

生：只容得下一只小船進出，兩人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。（課件：點擊熱區(qū)，將此句劃線）。

誰還有？

生補充：感覺要是把頭稍微抬起一點，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。（課件：熱區(qū)--劃線）。

找得非常準(zhǔn)確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點。

師：誰還想來交流這一部分？

生二：我們組是以畫圖的方式來介紹這一部分的。（實物投影）大家看，我把由外洞進入內(nèi)洞上面的石頭畫得這么低，是因為孔隙很窄小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個人。船兩頭都系著繩子，從內(nèi)洞里拉動繩子，船就進來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么有趣啊！我想這大概是世界上獨一無二的方式吧！

（師馬上帶頭鼓掌。）你是通過畫圖來體會的。

師：老師也給大家?guī)砹艘环鶊D。（出示孔隙的動畫）請看。這兩位游客上船了，

剛才通過朗讀、畫圖，我們知道了孔隙又窄又小。現(xiàn)在誰能把這一整段課文讀一讀？（出示此段的字）。

先自己練練。誰來試試？你來。評:他讀得怎么樣？

生（讀得不好）。

哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。你再把這一段讀一讀。

內(nèi)洞：

師：你還喜歡那部分？

b.生：我很喜歡內(nèi)洞。

你想以什么方式來介紹內(nèi)洞（談體會）。

生：進入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。

師：你為什么喜歡它？

生：因為它形狀--，顏色---。

師：你能不能用課本上的詞來表示？（變化多端、顏色各異）。

師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？

生談：形狀像神仙、動物以及宮室、器用。

師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的？讓我們一起走進內(nèi)洞。（放內(nèi)洞部分錄象）。

師：他們像什么？請你來。生.誰再來說？

（如果沒有談的，師：比如猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等）。

誰再說說？

同學(xué)們的想象力真豐富。

說了這么多，現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化多端、顏色各異的特點讀出來嗎？（字幕：首先當(dāng)然是……值得觀賞。）。

先自己練一練。請你來。（一生讀）同學(xué)們，他讀的怎么樣？自己練練，誰來？讀得怎么樣？老師也認(rèn)為很好。喜歡讀的站起來讀。

告訴大家一個好消息：暑假即將來臨，陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游。

（課件：招聘條件"熟悉各處景點，普通話標(biāo)準(zhǔn)，舉止文明，待人熱情大方。）。

同學(xué)們愿意來試試嗎？

師：首先以小組為單位作準(zhǔn)備，每人介紹一處景點，介紹時可以把課前收集的資料充實進來。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學(xué)參加競聘。

誰想來介紹入山？（找一人）誰來介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞？（四人在前面一字排開）來，（掛導(dǎo)游牌，發(fā)小旗）。

師：我們由金華城出發(fā)。小導(dǎo)游們，開始吧！

生：a（出示錄象--入山圖）。

導(dǎo)游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。我們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。

隨著山勢，迎著溪流，我們繼續(xù)往前走。

導(dǎo)游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。

師：（拍肩）該輪到你了！

生b：外洞。

我叫，大家叫我x導(dǎo)好了，將由我和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。

導(dǎo)游：讓我們走進去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，廣、深各33余米，面積1200多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個會，一定不會覺得擁擠，像不像個大會堂。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的常年洞溫保持在17攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過之而不可及。古人形容的好："上山汗如雨，入洞一身涼。"。

師：誰還查找了其他有關(guān)外洞的資料？

一生讀：我還知道了外洞廳北有一掛黃色"石瀑"（生出示圖片）大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的"呂先生藏身"景點。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說是，有個村姑誓不嫁搶她的財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。

你是從哪兒知道的？（上網(wǎng)）師：利用上網(wǎng)來查閱資料是一種便捷的方式，可起著事半功倍的作用。

生c:孔隙。

導(dǎo)游：（圖）我叫，大家叫我x導(dǎo)好了。請看，這就是孔隙，可以容下一只小船進出。……這就到了內(nèi)洞。

生d：內(nèi)洞（錄象）。

導(dǎo)游：讓我們一起去看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀--內(nèi)洞吧！大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，你可以依據(jù)其形狀自由想象，即使不比作什么，我覺得也很值得觀賞。如果你在內(nèi)洞轉(zhuǎn)一圈后，你會發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多。接下來，請大家自由游覽。

師：導(dǎo)游工作結(jié)束了，現(xiàn)在請大家評價一下他們的表現(xiàn)？

祝賀你們。

1、（指副板書）這些問題你明白了嗎？

2、這節(jié)課你有哪些收獲呢？

課后，請同學(xué)們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達自己對雙龍洞的喜愛，下課。

新課標(biāo)四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案大全（17篇）篇三

《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學(xué)語文第八冊中的一篇講讀課文，它以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對山川景物的熱愛。通過認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見聞時，設(shè)計了一個聽的訓(xùn)練，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫本領(lǐng)。課件出示葉圣陶老老師先容游覽的時間、所在及沿途的山、樹、水等迷人景致設(shè)計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎踏實實地進行了讀的訓(xùn)練。第二部門，外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點。難點是引導(dǎo)學(xué)生在明白語言筆墨的過程中，睜開想像，感悟故國江山奇麗，引發(fā)熱愛故國的頭腦情感。

基于對以上課本的明白，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點，特訂定如下教學(xué)要求：

1、使學(xué)生相識課文是按游覽次序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。引發(fā)學(xué)生熱愛故國奇麗江山的頭腦情感。

2、學(xué)習(xí)抓住特點寫風(fēng)景的要領(lǐng)，造就學(xué)生視察事物和有層次敘述事變的本領(lǐng)。

3、按空間次序給課文分段，并歸納綜合段意。

4、學(xué)會生字、新詞。

5、有情感地朗讀課文。背誦喜好的自然段。

憑據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點、難點分別是：

重點：領(lǐng)會金華雙龍洞景象的奇怪。

難點：孔隙的形貌。游記類課文的學(xué)法。

〈一〉課件引路，引導(dǎo)學(xué)生急中生智。

險些全部的文章都存在重點、難點，相應(yīng)的語文教學(xué)也就存在著中央關(guān)鍵。究竟上，教學(xué)運動中重點關(guān)鍵的處置處罰優(yōu)劣通常是評價一堂課樂成與否的關(guān)鍵。適當(dāng)運用電教本領(lǐng)，每每能吹糠見米地突出重點、突破難點，從而使教學(xué)工具茅塞頓開。在先容洞口的特點時，適時出示課件，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密。”師隨即進行詞語訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容?立刻有同學(xué)說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂。”老師隨即出示課件詞語“突兀森郁。”學(xué)生通過視察畫面，感悟了詞義，這種教學(xué)要領(lǐng)較之以老師以詞解詞，生硬貫注無疑要高超得多。在先容外洞特點時，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進去，好像到了個大禮堂，四周是石壁，頭上是高高的石頂。”時，外洞究竟有多大呢?這時課件出示：“在那邊聚集一千或是八百人開個會，肯定不以為擁擠。”然后通過多種情勢的朗讀，進行語感訓(xùn)練，外洞究竟有多大明了于心。滲透排泄作者團體感知又詳細化形貌的寫法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的?我們怎么由外洞進入內(nèi)洞的，此時出示課件：小船之小，用繩索拉船，心情朗讀進洞時的覺得，讀中悟文，感知孔隙之小。

〈二〉創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開想像。

在抓重點段進行教學(xué)過程中，借助多媒體課件，進行想像頭腦的訓(xùn)練。當(dāng)老師問學(xué)生對內(nèi)洞的什么風(fēng)景最感興趣?學(xué)生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃重，全神貫注地寓目之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍悅目嗎?”學(xué)生說：“悅目。”老師問：“那書上怎么寫的呢?”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變革多端，顏色各別，縱然不比作什么，也很值得撫玩。”老師隨即接到：“那么要是比作什么，就更值得撫玩了。”四人一小組討論交換：“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片，聯(lián)合課件開導(dǎo)學(xué)生想像。“一石激起千層浪”同學(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧光輝的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充實激活了學(xué)生的頭腦，給學(xué)生插上了想像的黨羽。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍自己就多姿多彩，獨特悅目，被學(xué)生想像成種種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的語言筆墨在學(xué)生眼前變幻成生動的畫面，使人感觸身臨其境，意見意義無窮。

〈三〉音像豪情，開導(dǎo)學(xué)生口語外交。

學(xué)生興高采烈地學(xué)完課文之后，老師說：“雙龍洞云云迷人，下面誰樂意當(dāng)導(dǎo)游，領(lǐng)導(dǎo)大家到此一游?一女生走到臺前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，如今下面都是游客，你怎么稱謂他們?”該生隨口接到：“列位老師、列位密斯，你們好!接待你們來浙江金華的雙龍洞來觀光……”音像出示，導(dǎo)游教學(xué)，游客提問，引導(dǎo)學(xué)生口語外交，在內(nèi)化語言的同時，又進步了學(xué)生的念書悟文本領(lǐng)，可謂一石二鳥。

〈四〉拓展延伸，感悟作者寫作要領(lǐng)。

在同學(xué)們追隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景致后，導(dǎo)游相機說道：“實在下面的游客呀，大概比我相識得還多，對雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀?”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，由于課前老師發(fā)給他們的資料，已積聚在胸，此時生生互動，大家感情鞭策沖動，老師隨即總結(jié)：實在像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點另有許多，我們的故國地大物博，山水奇麗，以后有時機去游覽，盼望你們做生活的故意人，用眼看，埋頭記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽饕I(lǐng)，也寫下膾炙生齒的名篇。

四、說板書設(shè)計。

我采用了板畫的形式，形象直觀，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。

新課標(biāo)四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案大全（17篇）篇四

教學(xué)要求：

1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，制作一張游覽示意圖。

3、學(xué)會本課生字詞語。

4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

教學(xué)過程：

一、揭題、釋題，讀第一段。

1、揭題。

今天，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。

2、釋題。“記”是什么意思?

3、讀第一段。

二、初讀課文。

1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎?要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

2、自由讀課文。

3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。

三、理清順序。

1、看，這是什么?(出示小紅旗小黃帽)誰用的?說起導(dǎo)游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水。現(xiàn)在，有一個當(dāng)導(dǎo)游的機會，你們想不想當(dāng)?想當(dāng)?shù)亩紒懋?dāng)吧，現(xiàn)在，你們都是導(dǎo)游，就我一個游客。(讓一個女生起立)導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線?教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫?細細讀課文，借助課文中地點轉(zhuǎn)換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線?你這個導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧茫@個旅游帽作為獎品獎給你。

四、學(xué)習(xí)第二段。

1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當(dāng)游客吧。現(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。(出示相機)看，老師手中拿的是什么?你們也帶了嗎?下面請同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的'美景拍攝下來，并且配上解說詞。(出示一張照片做例子)拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。

2、學(xué)生自由朗讀2——3段。

3、討論。

(1)你拍了什么鏡頭?為什么拍了這了這個鏡頭?隨學(xué)生出示圖，補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

(2)還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

(3)猜一猜，油桐開的花是什么顏色的?出示圖。

(4)出示實物，新綠。

4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。(出示問題：溪聲為什么會變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系?)播放錄象，看完后討論。指導(dǎo)朗讀。

6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

五、課堂總結(jié)，作業(yè)。這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎?今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。

新課標(biāo)四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案大全（17篇）篇五

文章題目使人想起那部家喻戶曉的電影《泰坦尼克號》。那雄偉壯觀的場景，凄美動人的音樂，驚惶失措的人群緊緊抓住了觀眾的心。那么“諾曼底”號又是怎樣遇難的?學(xué)生會在好奇心的驅(qū)使之下閱讀。

難點。

大部分學(xué)生未經(jīng)歷過海上航行，對文中所述知之甚少，理解上有一定難度。

教師思考。

以極具震撼力的文字?jǐn)⑹隽艘粋€動人心魄的故事，以準(zhǔn)確、簡短的對話、動作、神態(tài)等描寫刻畫了一個令人扼腕的硬漢形象。教學(xué)時，可從學(xué)生情感視角出發(fā)，以他們初讀后對哈爾威船長壯烈的死所懷有的驚嘆、敬佩之情為突破口，進行思想教育與語言訓(xùn)練，達到語文綜合能力的提高。

重點。

1.學(xué)習(xí)哈爾威船長舍己為人的精神。

2.對最后一段話的理解及寫作技巧的滲透。

設(shè)計特色。

合作學(xué)習(xí)，討論明理。

信息資料。

師生搜集體現(xiàn)舍己為人精神的故事。

[教學(xué)要求]。

1。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的精神。

2.學(xué)習(xí)通過描寫人物語言、動作、神態(tài)突出人物品質(zhì)的寫法。

3.有感情地朗讀課文。

[教學(xué)時數(shù)]。

1課時。

教學(xué)流程。

一、直奔中心人新課。

師交待課題并讀雨果原著的最后一段。

他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。

引導(dǎo)學(xué)生說出對最后一句話的想法，再想想課文會寫些什么?

(雨果原文的最后一段正是文章中心所在。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意在提前延伸課文內(nèi)容，減輕學(xué)生理解的難度，并以中心句調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們學(xué)習(xí)目的更加明確。)。

二、在合作學(xué)習(xí)中質(zhì)疑、解疑、明理。

1，以自己喜歡的方式通讀全文。

(1)以聯(lián)系上下文，查工具書等方法解決不懂的字詞。

(2)想想讀懂了什么，有哪些感受，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象。

(3)在不懂的地方做記號。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

(1)小組成員輪流讀文，正音。

(2)談?wù)劰柾L給自己留下的印象。

(3)把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論。

3.全班合作學(xué)習(xí)。

(1)指名讀文，全班正音。

(2)把在小組中未解決的問題提出來，在全班討論，教師點撥。

(3)再談對哈爾威船長的感受。

4，有感情地朗讀課文。

(在不同范圍的合作學(xué)習(xí)中學(xué)會傾聽、接納、理解，同時注意形成自己獨特的見解。)。

三、以多種形式詮釋文章的中心。

引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式表達對哈爾威船長的敬佩之情。

1.繪制電影《“諾曼底”號》的宣傳畫(含文字)。

2.設(shè)計哈爾威船長的碑文。

3.寫哈爾威船長葬禮上的悼詞。

4.以見習(xí)水手克萊芒的口吻寫一篇紀(jì)念哈爾威船長的文章。

5.說一說哈爾威船長的表現(xiàn)使你想起了誰，并以《哈爾威船長與xxx》為題寫寫對比后的感受。

(不同形式的語言實踐為學(xué)生提供了釋放情感、表現(xiàn)自我、展示才華的天空;并使他們對課文內(nèi)容的理解得到了藝術(shù)的升華。)。

四、課堂練習(xí).

寫出表示恐懼的五個詞語。

五、實踐活動。

找雨果的其他作品閱讀，并在讀書匯報會上交流。

板書。

“諾曼底”號遇難記。

人們哈爾威船長。

驚恐萬狀忘我救援。

你推我搡果斷命令堅強的意志。

驚惶失措鎮(zhèn)定自若偉大的靈魂。

默默凝視徐徐下沉。

“諾曼底”號遇難記。

新課標(biāo)四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案大全（17篇）篇六

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。

3、了解按一定順序閱讀的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣。

教學(xué)重難點:。

了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異。

第一課時。

談話，揭示課題，初識課文。

你喜歡旅游嗎?都游覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那里有一個的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。

聽朗讀錄音。

說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么?

引導(dǎo)細讀，了解游覽順序。

1、導(dǎo)語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細細學(xué)習(xí)。”

學(xué)生自讀，要注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞，并用“……-”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。

教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2、指名回答，師生共同討論。

學(xué)生總結(jié)游覽順序時，有不少學(xué)生會忽略由外洞進入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計提問：作者是由外洞直接進入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進入內(nèi)洞的過程。并隨機讓學(xué)生讀讀這一段，注意正音，指導(dǎo)讀順，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。

教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。

3、指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò)。

按游覽順序可分六段。(分別請6名學(xué)生來讀對應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀)。

課堂作業(yè)。

1、認(rèn)讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。

2、隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

第二課時。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、默寫生字詞。

2、讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。

閱讀，體會路上景色。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀中感受。請一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。

“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎?”

學(xué)生自由練習(xí)讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時的心情。再讓學(xué)生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。

2、放映課件，輔助感受。

配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲人作者的眼簾。我們也來感受--下山中的春色吧!

這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。

3、感悟課文寫溪流的匠心。

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段)。

你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎?你從哪里感覺到的?

(品味“時而……時而……”一句，體會幾對反丈詞的妙用)。

討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”

1、如果說沿途的風(fēng)光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢?

請一名學(xué)生朗讀第四自然段。

(洞，可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大’’字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大)。

2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺?

理解“突兀”：高聳，指山勢高聳。“森郁”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。

高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。

3、作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?(仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠)。

4、這里作者又-次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法?

1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。

3、默讀第五白然段，想一想：作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?

誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。

你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎?

復(fù)述或者背誦這一自然段。

第三課時。

聯(lián)系上文引入新課。

了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”

1、請一名學(xué)生朗讀第六自然段，學(xué)生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。

“蜿蜒”是怎樣的?據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學(xué)生作描述。

a、學(xué)生小組內(nèi)交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路。

內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。

洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。

b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。

小結(jié)。

作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

有感情地分組讀課文。

質(zhì)疑問難。

課堂作業(yè)。

1、背誦、摘錄精彩語句。

2、指導(dǎo)造句：

時而……時而……(引導(dǎo)體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……，’等)。

即使……也……(讀課文范句，體會分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導(dǎo)仿造)。

新課標(biāo)四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案大全（17篇）篇七

出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。

在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬。走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。

在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。

內(nèi)洞一團漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點洞內(nèi)的景物。首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點兒像。其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。

在洞里走了一轉(zhuǎn)，覺得內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大，泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。

新課標(biāo)四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案大全（17篇）篇八

本周二，聽了李紅妹老師老師執(zhí)教的《記金華的雙龍洞》，這是葉圣陶老先生早期寫的一篇游記，課文蘊含了深厚的人文底蘊，表達了對大自然的熱愛之情。整堂課的教學(xué)把閱讀、感悟、質(zhì)疑貫穿始終，有兩點給我留下了深刻印象。

一、讀——感悟文本蘊含的情感。

如在引導(dǎo)學(xué)生體會孔隙的特點時，李老師引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)的朗讀，劃出自己感受最深的詞用心揣摩。并通過多種形式的朗讀讓學(xué)生在[]文本中走了一個來回，學(xué)生不僅體會到了作者運用文字的準(zhǔn)確性，更讓學(xué)生身臨其境地體會到了蘊含其中的作者的`情感，嘗到了學(xué)習(xí)語文的快樂。

二、寫——促進語文素養(yǎng)的提高。

我們的閱讀教學(xué)，“既要書聲瑯瑯，也要靜思默想，還要妙筆生花”。閱讀教學(xué)不應(yīng)排斥書寫；沒有書寫的閱讀教學(xué)不是完整的教學(xué)。在教學(xué)第6自然段時，李老師讓學(xué)生欣賞雙龍洞內(nèi)石鐘乳和石筍的圖片，激起了學(xué)生強烈的興趣。在此之前，學(xué)生通過朗讀，了解到洞內(nèi)石鐘乳和石筍的特點，因此，趁熱打鐵，出示句式：

1、這些石鐘乳和石筍，有的像——，有的像——有的像——，真是——！

2、這些石鐘乳和石筍造型奇特，瞧！————。學(xué)生興致高昂，一句句有趣的石鐘乳和石筍的描寫誕生了。在這一個訓(xùn)練中，不但發(fā)揮了學(xué)生的想象力和表達能力，也促進了學(xué)生對文本的感悟，因為學(xué)生在寫的過程中既體會到了內(nèi)洞的神奇，又感受到當(dāng)時作者那種驚嘆的心情，更把所學(xué)過的一些寫作知識運用其中，提高了對語言文字的運用能力。

新課標(biāo)四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案大全（17篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)會12個生字及新詞，認(rèn)讀3個生字。

能力目標(biāo)：在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會并學(xué)習(xí)游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。學(xué)習(xí)“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。

情感目標(biāo)：了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛祖國山河的情感。

教學(xué)重點：

1.以本課為例繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容的能力。

2.在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會并學(xué)習(xí)課文聯(lián)段成片的方法。

3.體會重點詞句的意思，進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

教學(xué)難點：

體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。

課時安排：

3課時。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會個生字及新詞，認(rèn)讀1個生字。初讀課文，了解課文的寫作順序，找到文章的過渡句。

教學(xué)過程：

一、引入新課。

說一說咱們學(xué)過那些葉老寫的文章。

請同學(xué)說一說自己在課外讀過哪些葉老寫的文章。

二、新授。

(一)學(xué)習(xí)生字。

1.默讀課文，在課文中畫出本課要求會認(rèn)和會寫的生字。

兩個同學(xué)互相讀這些生字，要求讀準(zhǔn)字音。

2.生字從課文中走了出來，出示會認(rèn)的生字，你們認(rèn)識嗎?

找同學(xué)讀。

全班齊讀。

回憶課文中所組的詞語。

全班齊讀詞語。

3.出示會寫的生字。

分成小組利用部首查字法，把這些生字注上拼音。

小組內(nèi)讀這些生字，把字音讀正確。

讀課文中的詞語。

4.記住生字字形。

自己看生字，找到易寫錯的地方。

同學(xué)互相交流。

觀察田字格里的生字，說一說怎樣寫才能漂亮。

自己練寫生字。

全班進行交流。

5.這些生字你們都認(rèn)識了，能把課文讀得更加熟練嗎?

自己練習(xí)朗讀課文。

請同學(xué)讀課文。

全班齊讀課文。

6.課文中有哪些詞語的意思你還不理解，畫下來。

查閱漢語詞典，掌握詞語的意思。

請同學(xué)交流這些詞語的意思，說一說他們在課文中是什么意思。

(二)初讀課文。

1.自己小聲讀課文，一邊讀一邊想，課文講了什么。

用自己的話說一說。

思考文章是按照什么順序?qū)懙模龑?dǎo)學(xué)生體會按照游覽的順序?qū)懙摹?/p>

理清泉水流動的線路。泉水怎樣流，用筆畫下來。

(深黑的石洞)(內(nèi)洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)。

兩條線索對比體會句子意思“一路迎著溪流，順勢而上。”

2.你能把文章每一段的意思用簡單的話說一說嗎?

在此引導(dǎo)學(xué)生從文章中找準(zhǔn)確的詞語進行概括。

幫助學(xué)生把寫相同內(nèi)容的段落進行歸并。

途中的風(fēng)光(1—3);雙龍洞口和外洞(4);通過孔隙到內(nèi)洞(5—7);出洞(8)。

讀了課文你感受到了什么?和同學(xué)們說一說。

你還有什么不理解的問題，寫在書上提出來。

請同學(xué)試著提出幾個問題，大家一起點評。

使學(xué)生明白提出的問題不僅僅是不理解的詞語，應(yīng)該是對文章的理解有幫助的。

可以從文章的題目、重點句子、重點詞語等方面提問。

三、鞏固。

朗讀課文。

自由結(jié)合小組畫簡單的示意圖。

四、作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.寫生字詞語。

3.收集相關(guān)的資料。

課后反思：

請同學(xué)們自己讀課文后畫圖，然后對照課件進行檢驗，利用這種方法檢查了學(xué)生初讀課文的情況。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會并學(xué)習(xí)游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛祖國山河的情感。

教學(xué)重點：

以本課為例繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容的能力。在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會并學(xué)習(xí)課文聯(lián)段成片的方法。

教學(xué)過程：

一、引入新課。

北山的雙龍洞景色奇麗，洞內(nèi)景物更是引人入勝，讓我們跟隨著葉老一起游雙龍洞。

二、新授。

1.請學(xué)生通讀全文，然后以小組為單位展示游覽路線。

2.品詞句，抓景物特點。

提問：葉老站在外洞洞口抬頭望，看到了什么?有什么感覺?讀讀有關(guān)的段落。

(山高、突兀森郁、感覺有氣勢)。

誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流，也可以查字典。

洞口像什么?外洞像什么?葉老師怎樣感覺的?用了什么句式?(洞口寬，像橋洞似的。外洞像大會堂。這里用了比喻句)。

順著泉水走，來到靠左邊石壁下方的孔隙，請同學(xué)朗讀課文，然后講出空隙有什么特點?

(窄，只能容兩人并排仰臥的小船。)。

(矮，小船進出靠工人拉、人仰臥在船內(nèi))。

(險，左右和上方的石頭是似乎都在朝我擠壓過來)。

朗讀描寫內(nèi)洞的兩個自然段，想一想：內(nèi)洞景物有什么特點?用筆畫出來。(黑、大、奇)。

提問：為什么“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍?葉老為什么說有點像，到底是像還是不像?(引起爭論，發(fā)散思維，最后得出結(jié)論。)。

學(xué)生讀后談出自己的理解。

教師小結(jié)：沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風(fēng)景畫。它那么吸引人，雙龍洞在此山水之中，不是景中景，畫中畫了嗎?它就更美了。洞內(nèi)外渾然一體，美不可言。

三、鞏固。

1.課文里有一個“向?qū)А芭阒覀円宦酚瓮孢^來，大家知道它是誰嗎?

引導(dǎo)學(xué)生從泉水著眼，再擬游蹤。

2.做個小練習(xí)，把溪流的走向填下來。

(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內(nèi)洞)(深黑的石洞)。

3.這個“向?qū)Р粌H陪著我們，一路上也陪著作者，想象作者的游覽順序是怎樣的?

(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內(nèi)洞)(深黑的石洞)。

作者進洞游覽順序與溪流走向相反。

這樣引導(dǎo)學(xué)生以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學(xué)生對作者“溪水流向、景點轉(zhuǎn)移”的寫作順序有了更為清醒的認(rèn)識。

四、作業(yè)：

1.背誦自己喜歡的段落。

2.摘抄感興趣的句子。

板書：

路上景色明艷。

洞口望山高、有氣勢。

經(jīng)外洞入內(nèi)洞路狹小。

內(nèi)洞景美、寬闊。

課后反思：

在體會“空隙小”這個環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生思考“空隙小為什么還能容納小船呢?”經(jīng)過學(xué)生討論學(xué)生能夠理解這個“小”是相對而言的，同時補充相關(guān)的資料，難點解決較好。

第三課時。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。

教學(xué)重點：

體會重點詞句的意思，進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

教學(xué)難點：

體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。

教學(xué)過程：

一、整體朗讀這一段，讀中學(xué)寫，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

教師出示一段于原文不同的文字引導(dǎo)學(xué)生默讀。(很窄、很小、很黑。)。

對比后談一談喜歡哪一種表達方式?為什么?

師生共同歸納：形象生動。結(jié)合自己的真實體驗和感受來突出特點更加真實自然。

再讀這段，體會寫法。

二、練習(xí)圍繞一句話寫具體。

課后小結(jié)：講解了如何圍繞一句話寫具體的方法，學(xué)生理解了可以通過描寫景物、人物等方面，從側(cè)面去說明要寫的一句話的內(nèi)容。經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生能夠掌握了方法，但還需要不斷步練習(xí)。

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新課標(biāo)四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案大全（17篇）篇十

熱愛旅游的同伴們，在這里你們都是小小旅游家，同時，還是小科學(xué)、小作家。這個項目研究祖國的壯麗山河。引發(fā)你們?nèi)ニ伎肌⑷ふ矣嘘P(guān)旅游、環(huán)保信息。

要完成這個項目，你們得扮演旅游探索家、地質(zhì)學(xué)家、生物學(xué)家和作家，分別盡自己的所能去了解我國、以及世界上像《金華的雙龍洞》中描寫的神奇秀麗的景色，知道我國的山河的壯麗，分析保護風(fēng)景名勝區(qū)的方案。

你們不但要在實踐生活中留意有關(guān)祖國的風(fēng)景名勝的情況，還要在相關(guān)的網(wǎng)站中廣泛閱讀有關(guān)祖國的風(fēng)景名勝的資源。找出能體現(xiàn)你們的研究專題的語句、圖片、文章，收進個人的文件夾里。你們充分的了解了，自己尋找出來的像金華的雙龍洞一樣的神奇秀麗的景色激發(fā)熱愛祖國、熱愛大自然的情感。最后，每個小組仿照葉圣陶《記金華的雙龍洞》的寫法：按游覽的順序進行描述；抓住事物的特征；圍繞中心做到主次分明。寫一篇既有趣，又讓人懂得熱愛祖國、熱愛大自然的的好文章。把你發(fā)現(xiàn)的風(fēng)景名勝介紹給別人，還要求配上這個風(fēng)景名勝的圖片或照片，如果能找到紀(jì)錄片更好。

注意：觀察景物，要抓住事物的特點，不但要注意景物的形狀、大小、顏色、位置等，而且要注意游覽的順序及重點景觀是什么。

建議你們先解決以下問題：

1、葉圣陶描寫的浙江金華的雙龍洞的地理位置，地貌怎樣?

2、溶洞、石筍、石鐘乳形成的原因是什么？

3、人們?yōu)槭裁聪矚g到這里游覽？

4、由此分析，人們喜歡到什么樣的景區(qū)旅游？

以下問題是你們探究的指南：

1、我們祖國有哪些風(fēng)景名勝？

2、這些風(fēng)景名勝的美體現(xiàn)在哪兒？文人墨客都留下了哪些精彩的詩詞文章？

3、你們打算從那個小方面去說明我們?nèi)祟悓榱吮Ｗo這些風(fēng)景名勝所作的努力？

4、在今后的發(fā)展中，我們應(yīng)該用什么方式和手段來保護我們的風(fēng)景名勝？

5、找到我們生活中或網(wǎng)絡(luò)上介紹的風(fēng)景名勝，學(xué)習(xí)葉圣陶的《記金華的雙龍洞》的寫法，配上圖，寫一篇文章，作為演示稿，作為你們的學(xué)習(xí)成果。

1、分組，五人一組。并在小組內(nèi)分好工，進行信息收集處理、總結(jié)。

2、每個小組設(shè)有一個文件夾，組員們收集的材料，都以文件的形式收集在文件夾里。（要花較長的時間）。

3、個人完成“建議你們先解決以下相關(guān)問題”一欄中的問題。

4、組內(nèi)根據(jù)組員的興趣分工，完成“以下問題是你們探索的指南”一欄中的問題。

5、小組內(nèi)進行交流以上的學(xué)習(xí)成果。（不能單獨一人完成）。

6、組長組織組員把有關(guān)信息進行歸類，給每個組員分工，準(zhǔn)備圖文并茂的演示文稿或網(wǎng)頁，每個小組要準(zhǔn)備兩篇以上。

7、每個小組要提一個或以上的景區(qū)保護措施的建議。

通過《記金華的雙龍洞》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都成為了探索家、生物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家和作家。我要把你們的作品掛在網(wǎng)上，讓更多的人閱讀、學(xué)習(xí)，提建議，并評出“精英分子”給予獎勵，并給你們的家長發(fā)喜報。

完成了這個研究項目后，你們都可以學(xué)會：

1、主動、全面的探究文學(xué)作品。

2、怎樣與他人合作。

3、怎樣在網(wǎng)上尋找有效信息。

4、通過網(wǎng)上有效信息，學(xué)會模仿葉圣陶的《記金華的雙龍洞》的寫法，寫一篇既有趣又是人們懂得環(huán)保益處的寫景文章。

5、就自己所寫的文章和文件夾里收集的信息，回答其他同學(xué)提出的相關(guān)的問題。

6、甚至還能為我國的景區(qū)保護狀況提出更好的建議。

新課標(biāo)四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案大全（17篇）篇十一

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。

3、了解按一定順序閱讀的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣。

教學(xué)重難點。

了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異。

課前準(zhǔn)備。

搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。

第一課時。

談話，揭示課題，初識課文。

你喜歡旅游嗎?都游覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。

聽朗讀錄音。

說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么?

引導(dǎo)細讀，了解游覽順序。

1、導(dǎo)語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細細學(xué)習(xí)。”

學(xué)生自讀，要注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞，并用“……-”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。

教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2、指名回答，師生共同討論。

學(xué)生總結(jié)游覽順序時，有不少學(xué)生會忽略由外洞進入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計提問：作者是由外洞直接進入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進入內(nèi)洞的過程。并隨機讓學(xué)生讀讀這一段，注意正音，指導(dǎo)讀順，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。

教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。

3、指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò)。

按游覽順序可分六段。(分別請6名學(xué)生來讀對應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀)。

課堂作業(yè)。

1、認(rèn)讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。

2、隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

第二課時。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、默寫生字詞。

2、讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。

閱讀，體會路上景色。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀中感受。請一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。

“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎?”

學(xué)生自由練習(xí)讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時的心情。再讓學(xué)生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。

2、放映課件，輔助感受。

配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲人作者的眼簾。我們也來感受--下山中的春色吧!

這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。

3、感悟課文寫溪流的匠心。

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段)。

你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎?你從哪里感覺到的?

(品味“時而……時而……”一句，體會幾對反丈詞的妙用)。

討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”

1、如果說沿途的風(fēng)光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢?

請一名學(xué)生朗讀第四自然段。

(洞，可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大’’字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大)。

2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺?

理解“突兀”：高聳，指山勢高聳。“森郁”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。

高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。

3、作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?(仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠)。

4、這里作者又-次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法?

(它仿佛是向?qū)В髡唔樦饔斡[。現(xiàn)在迎著溪流入洞--乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞)。

了解怎樣由外洞進入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”

1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。

看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學(xué)生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

3、默讀第五白然段，想一想：作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?

誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。

你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎?

復(fù)述或者背誦這一自然段。

第三課時。

聯(lián)系上文引入新課。

了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”

1、請一名學(xué)生朗讀第六自然段，學(xué)生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。

“蜿蜒”是怎樣的?據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學(xué)生作描述。

a、學(xué)生小組內(nèi)交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路。

內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。

洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。

b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。

小結(jié)。

作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

有感情地分組讀課文。

質(zhì)疑問難。

課堂作業(yè)。

1、背誦、摘錄精彩語句。

2、指導(dǎo)造句：

時而……時而……(引導(dǎo)體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……，’等)。

即使……也……(讀課文范句，體會分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導(dǎo)仿造)。

3、板書設(shè)計：

記金華的雙龍洞景象奇異。

金華一羅店一路上一洞口一外洞一孔隙--內(nèi)洞。

寬高大窄小黑大。

新課標(biāo)四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案大全（17篇）篇十二

今天，我有幸和學(xué)校全體語文老師在網(wǎng)上欣賞了“第九屆全國青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動”特等獎獲得者江西省甘密老師的優(yōu)秀課例《記金華的雙龍洞》，甘密老師結(jié)合游記文體的特點，引領(lǐng)學(xué)生理文序、清結(jié)構(gòu)，以段為例領(lǐng)悟?qū)懛ǎw移運用，得意、得言、也得法，很好地實現(xiàn)了以篇達類、學(xué)習(xí)語言文字運用的教學(xué)目標(biāo)。聽完這節(jié)課我感受頗多，受益匪淺。

《記金華的雙龍洞》是葉老先生早年游歷金華雙龍洞的一篇游記。作者按照移步換景的`游覽順序，真實記錄了自己的游覽見聞和感受，堪稱游記體文章的典范。甘密老師的開篇教學(xué)先聲奪人，先引領(lǐng)學(xué)生畫游程圖，再理清寫作順序，并且清晰課文結(jié)構(gòu)，使學(xué)生高效地把握了游記文體特點，了解了作者移步換景的寫作方法。

緊接著直接切入“過孔隙”一段進行教學(xué)。從“孔隙窄小”的特點入手，深入引導(dǎo)學(xué)生探究作者是怎樣寫出孔隙窄小的?便于學(xué)生體悟?qū)懛ǎw移運用。讀是輸入，寫是輸出。最后甘老師讓學(xué)生根據(jù)武夷山一線天的景觀進行仿寫。從課堂上學(xué)生的練筆情況看，語言運用的目標(biāo)有效達成，高效地實現(xiàn)了當(dāng)堂實踐一課一得、以篇達類的目標(biāo)，真可謂言、意、法兼得也。

新課標(biāo)四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案大全（17篇）篇十三

高振老師執(zhí)教的《記金華的雙龍洞》一課，是葉圣陶老先生早期寫的一篇游記，課文蘊含了深厚的人文底蘊，表達了對大自然的熱愛之情。高老師講授這節(jié)課，在指導(dǎo)學(xué)生理清文章寫作順序之后，以講解孔隙的特點為核心問題，引導(dǎo)學(xué)生以感受為主，體會空隙窄小的特點。講解的非常具體詳細，讓學(xué)生充分體會到了以感受寫特點的寫作方法。整堂課的教學(xué)把閱讀、感悟、質(zhì)疑貫穿始終給我留下了深刻印象。

在講解孔隙窄小的特點時，作者用自己過孔隙的真實經(jīng)歷和感覺來寫,“沒有一處不貼著船底了”“朝我擠壓過來，稍微、準(zhǔn)會”，這些詞句非常細致、準(zhǔn)確地寫出了作者當(dāng)時的感覺，似乎也讓讀者跟隨作者一同經(jīng)過孔隙，頗有身臨其境之感。此處寫法，高老師分兩步引導(dǎo)學(xué)生體會，一是體會作者在過孔隙之前身體和心理的準(zhǔn)備，在細細品讀關(guān)注了文中和身體有關(guān)聯(lián)的幾個詞語之后，非常順暢地打通了讀者與作者感受，讓學(xué)生感受到凡是和船底有接觸的部位,作者都做了具體細致地描寫，可見孔隙之窄小。二是體會作者經(jīng)過孔隙的感覺，此處教師調(diào)動學(xué)生體驗，“要是、準(zhǔn)會、稍微、一點兒”，引導(dǎo)學(xué)生似乎在隨作者一同“歷險”，于是，借助感覺寫孔隙窄小的寫法立時得以領(lǐng)悟。

語文課，就是要簡簡單單地上，抓住語言文字進行讀、品、寫。語文課，不但要自由表達，更要體現(xiàn)語文味。何為語文味？這“語文味”兒是朗朗的書聲，是對字詞句篇的深入揣摩，是教師的.真情投入……如在引導(dǎo)學(xué)生體會孔隙的特點時，高老師引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)的朗讀，并說出自己的感受。并通過小組交流、全班交流讓學(xué)生體會作者運用文字的準(zhǔn)確性，更讓學(xué)生身臨其境地體會到了蘊含其中的作者的情感，嘗到了學(xué)習(xí)語文的快樂。

新課標(biāo)四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案大全（17篇）篇十四

(一)了解內(nèi)洞的特點，感受內(nèi)洞的“奇”。

(二)練習(xí)給課文編提綱。

(一)了解雙龍洞內(nèi)洞的特點。

(二)練習(xí)課文編提綱。

給課文編寫提綱。

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1.同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。

2.教師了解學(xué)生背誦的情況。

(二)聯(lián)系上文引入新課。

(三)了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”。

1.請一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

2.討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么?

學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開闊思路。

(內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多)。

(因為這是“雙龍洞”名稱的由來)。

請一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。

(學(xué)生接下去讀寫泉水的句子)。

(板書：深黑的石洞里)。

(四)小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

有感情地齊讀課文。

(五)練習(xí)給課文編寫提綱。

1.概括課文中心思想。

(課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛)。

個思路就是文章的提綱。

3.練習(xí)給課文寫提綱。

我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫作思路，我們試著給課文寫個提綱。

指導(dǎo)學(xué)生給課文寫提綱。

作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內(nèi)容。

作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。(板書：表達對祖國山川的熱愛之情)。

確定了寫作的內(nèi)容和要表達的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢?我們來看作者是怎么做的。

作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進文章。所以必須對材料進行整理和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，因為它能表現(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來寫，因為這些都是作者游覽的對象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后，還要對選好的材料進行合理的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對材料的安排按順序?qū)懴聛怼?/p>

4.小結(jié)：(指黑板)這樣就是一個簡單的提綱。我們在寫作文前，應(yīng)該編寫作文提綱。首先想好要表達的中心，然后選擇能表達中心的材料，最后把選好的要寫的內(nèi)容安排好。

5.學(xué)生將編寫的提綱補充完整。

(六)作業(yè)。

從學(xué)過的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫提綱。

新課標(biāo)四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案大全（17篇）篇十五

1.抄寫生詞。

2.用“時而……時而……時而……時而”造句。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，弄清了作者的游覽順序，誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎?(結(jié)合板書：先指名說，再各自練說。)。

二、以自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，學(xué)習(xí)課文的重點部分。你最想了解哪個景點?選擇其一，進行小組合作學(xué)習(xí)。

教師提供自學(xué)提示：

1、這個景點有什么特點?自己是從哪些語句看出來的?

2、作者的感受是什么?

3、體會作者的描寫方法。

3、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受嗎?

三、匯報自學(xué)情況。

(一)“洞口”部分。

1、“洞口”的特點是“寬”。洞口像橋洞似的，很寬。[板書：寬](相關(guān)句子)。

2、體會作者的描寫方法：打比方。

(二)“外洞”部分。

1、“外”洞的特點是“大”。[板書：大]走進去，……一定不覺得擁擠。(相關(guān)句子)。

2、體會作者的.描寫方法：打比方。

(二)“孔隙”部分。

1、“孔隙”的特點是“窄、矮、險”。[板書：窄、矮、險]從以下幾方面可以看出來：

(1)船大小的描寫(讀有關(guān)句子)。

(2)對進洞方式的描寫(讀有關(guān)句子)。

(3)對自己感受的描寫(讀有關(guān)句子)。

學(xué)生互相補充，各抒己見。

2、教師用多媒體課件演示作者通過“孔隙”的特點和經(jīng)過。

3、學(xué)生繼續(xù)就這一部分進行朗讀匯報，互相評論。

教師重點指導(dǎo)以下兩組句子的朗讀。

(1)我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲“好了”，船就慢慢移動。

(2)眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。

指出要重讀的詞語，以強調(diào)作者的感受(作者的描寫方法)，突出孔隙的特點。

4、讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)述作者通過“孔隙”的特點。

(三)“內(nèi)洞”部分。

1、“內(nèi)洞”的特點是黑(一團漆黑)、奇(洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍)、大(比外洞大得多)[板書：黑、奇、大](相關(guān)句子)。

2、課件出示，欣賞體會。

3、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷了嗎?哪個句子講明了?(指名讀出有關(guān)句子)。

教師重點指導(dǎo)以下句子的朗讀。

“這些石鐘乳和石筍……也很值得欣賞。”

著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用。

四、教師小結(jié)。

同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解作者游覽雙龍洞路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結(jié)一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎?(1、按游覽的順序?qū)憽?、抓住特點有重點地寫。)。

五、拓展閱讀:《鼎湖山聽泉》。

課后教學(xué)反思：

本課有一個重要目標(biāo)是解決“從課文中獲取游覽的各個地點，畫出游覽路線示意圖，從而歸納本文寫作順序。”學(xué)生從文中獲取信息時，大多數(shù)學(xué)生能抓住“洞口、外洞、內(nèi)洞”對于“沿途、孔隙、出洞”的提取比較困難，在引導(dǎo)上我還需多下功夫。當(dāng)學(xué)生把整個路線梳理出來后，就能很容易概括本文是按照游覽順序介紹的。

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新課標(biāo)四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案大全（17篇）篇十六

今天下午兩節(jié)課后我們大家又一起觀看了《記金華的雙龍洞》這節(jié)獲得特等獎的全國優(yōu)質(zhì)課視頻，也是讓我收益良多。

一、為了本節(jié)的關(guān)于游記的教學(xué)內(nèi)容，在上課前運用多媒體展示給學(xué)生幾幅。

二、本次課運用了朗讀和默讀并讓學(xué)生在回答問題時讀出課文內(nèi)容，這樣的。

三、在生字教學(xué)時，沒有單純的直接把學(xué)生要學(xué)的生字提出來，而是把生字。

四、配樂讓學(xué)生朗讀課文中作者游覽雙龍洞孔隙那些描寫內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)。

生的情緒，使學(xué)生身臨其境，仿佛親身體驗一般，這種方法也是我在多研究的；

五、在課堂教學(xué)最后，很巧妙引入福建旅游景點“一線天”讓學(xué)生進行游記。

描寫，這與課文內(nèi)容中對雙龍洞“孔隙”的描寫形成呼應(yīng)，既有利于學(xué)生溫習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，又使學(xué)生的寫作得到了鍛煉，我覺得我應(yīng)該多注意在這方面對學(xué)生的培養(yǎng)。

新課標(biāo)四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案大全（17篇）篇十七

如學(xué)生提到內(nèi)洞這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題：

1．讓學(xué)生根據(jù)板書，概括文章的寫作順序。

（一）教材分析：

本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。文章開門見山的曲接面明游覽的時間和地面，又以簡練的語言寫了途中所見的風(fēng)景，作者的語言樸素，真實可感。選編本文的目的是：通過閱讀，讓學(xué)生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣；讓學(xué)生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達方法；體會作者用詞造句的準(zhǔn)確樸質(zhì)。另外在處置教材時要尤應(yīng)留意，本文是本單元的第二篇，要留意把之前掌握的學(xué)習(xí)方法運用到本文的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

（二）學(xué)情分析

四年級的學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，而且已經(jīng)初步掌握了抓重面詞語、句子品讀感悟的方法。

這堂課在多媒體教學(xué)環(huán)境中進行，因此教學(xué)內(nèi)容更富厚，教學(xué)策略更得當(dāng)，教學(xué)方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。

如學(xué)生提到孔隙這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題：

感情、態(tài)度和價值觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。

2．演習(xí)理清課文的條理。

（一）導(dǎo)入

繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《記金華的雙龍洞》

（二）進一步講讀課文，理解課文內(nèi)容。

（1）重面理解“即使不比做什么，也很值得觀賞。”這句話。

2．讓學(xué)生到前面來講述線路圖。

3．快速瀏覽課文，你喜歡哪處風(fēng)景，找出有關(guān)語句和重面詞語，談感受。

4．書中的四處風(fēng)景，學(xué)生先提到哪一處風(fēng)景，教師就指導(dǎo)學(xué)生理解哪一處風(fēng)景。

如學(xué)生提到路上的見聞，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題：

（1）理解“隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換音調(diào)。”這句話。

（2）理解“一路迎著溪流。”這句話。

過程和方法：理解作者的游覽順序，演習(xí)理清課文的條理。

（1）根據(jù)重面詞引導(dǎo)學(xué)生理解作者入孔隙時的感受。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀作者入孔隙時的感受這段話。

（3）多媒體演示船是怎樣進出孔？復(fù)述這段內(nèi)容。

（4）背誦這一段。

知識和技能：通過語言文字理解金華雙龍洞的特面，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

（2）多媒體演示內(nèi)洞的風(fēng)景（重面看石鐘乳和石筍）談感受。

（三）總結(jié)全文。

一教學(xué)分析

2．教師總結(jié)。

板書設(shè)計：

記金華的雙龍洞

（三）環(huán)境分析

路上外洞孔隙內(nèi)洞

1．讓學(xué)生自由讀課文，讀后繪出默示游覽線路的詞語，并且根據(jù)這些詞語繪出游覽線路圖。

明艷寬敞窄、小黑、奇、大

1．理解外洞、內(nèi)洞的特面以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。