優秀作文是我們學習語文的目標之一，它讓我們在表達思想和情感上更加自信和準確。優秀作文是對所學知識的巧妙運用，是對思維能力和語言表達能力的綜合考驗。一篇優秀作文不僅需要有深入的思考，還需要有精準的語言，能夠吸引讀者的眼球，引起他們的共鳴。我想我們都渴望寫出一篇優秀的作文吧。以下是小編為大家精心挑選的優秀作文范文，供大家參考。

八年級就從現在開始（通用20篇）篇一

《從現在開始》是一篇引人思考的童話故事，情節簡單卻充滿童趣。課文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致民怨沸騰；而小猴子卻讓大家照自己習慣的方式過日子，受到動物們的擁戴。體會課文中蘊含的情趣和道理是本節課教學的重難點。

本課教學設計的第一個環節是復習生字，包括讀字和讀句子兩部分，目的是復習鞏固第一課時學習的生字；第二個環節是學習新課，在情境中理解童話中蘊含的道理；第三個環節是學寫生字。針對課堂教學實際情況，總結反思如下：

雖然本節課以閱讀教學為主要內容，但生字教學也不能丟，而且在形式上要符合二年級學生的特點。在復習生字的環節中，我首先讓學生認讀生字卡片，對生字有個回憶的過程，然后將剛剛認讀過的生字放入句子中，使學生在具體的語言環境中對生字有更深刻的印象，繼而掌握生字。從課堂效果來看，學生還是很樂于這樣去復習生字的，不僅可以認識字，還可以通過讀句子的形式來培養語感，增強對生字的感悟。

在寫字的環節中，我采用了兩種不同的形式，一種是讓學生觀察四個左右結構的字，讓他們自己去發現在寫結構相同的字時還要注意的問題，使他們在寫字的同時鍛煉了分析字形的能力；另一種形式是范寫，本節課我范寫的字是“第”字，因為這個字下半部分的筆順較復雜，學生不易掌握。通過這種層次分明、循序漸進的形式，學生不僅學到了知識，還學到了方法。

新課程倡導以學生為主體，發揮學生學習的主動性、獨立性和創造性，但在操作的時候，關鍵在于教師主導作用的發揮，“教”的方式決定著“學”的方式，有什么樣的引導就有什么樣的教學，這是一個客觀存在的教學規律。這節課開始，我沒有完全地放任學生怎么學，而且通過我的引導把學生帶入課文的情境中。興趣是前提，問題是關鍵，方法是重點。所以我先激發興趣，引導學生更具題目提出問題，“從現在開始干什么”“誰說的這句話”提出問題，喚起了學生自己想讀書的欲望。兒童讀書往往具有盲目性，抓不住重點和關鍵，所以教師提出讀書的要求以及方式的指導尤為重要。所以我引導學生一邊讀一邊想“獅子大王宣布了什么”閱讀是教師、學生、文本的對話，在對話中教師要力求把教的方式轉化成學的方式。

“為什么貓頭鷹和袋鼠沒有當上大王？”這個問題i是在學生自主學習的基礎上，讓學生展開交流活動的，學生怎么理解就怎么說，尊重學生的個性感受。教師不僅是個傾聽者，還是一個引導者，時時的評價與激勵學生發現文本的價值，產生真實的情感體驗。體驗的基本方式是朗讀，教師要引導怎么讀是關鍵，教師采取的策略是以學生自我嘗試在先，自我評價在先，在學生讀得不到位的時候，教師再做必要的范讀，這樣做是以情激情，層層深入。變教教材為用教材，合理的開發課程資源，這是新課程提出的理念。課文中所描寫各種小動物的不同反應，引起了學生的共鳴，那么如何轉化成自己的體驗呢？我充分的利用書中的插圖，讓學生轉換角色，說自己想說的話。教學的空間開放了，學生的思維活躍了。學生在自由的議論中，產生了碰撞，解決了矛盾，升華了情感。學生自我的課程資源得到了最大的釋放。因為只有把文本讀熟、讀透，學生才能真切地進入文中的情境，才能制造出符合文本的課堂氣氛，文中的道理也才會自然顯現。

總之，經過對這節課的認真準備和教學實踐，我加深了對新課標的理解，了解了更多教學手段，鍛煉了自身素質，受益匪淺。

八年級就從現在開始（通用20篇）篇二

1、認識“之、輪”等9個生字,會寫“之、令”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內容。

3、邊閱讀邊體驗,恰當地演讀,發表自己的看法。

4、懂得要尊重別人的生活習慣。

教學重點:順暢地讀通課文,了解故事情節。

教學難點:體會課文中蘊含的情趣和道理。

1、過生字關。

(1)找生字

師:今天我們要學習《從現在開始》這篇課文,同學們都讀過嗎?老師也想讀一遍,你們同意嗎?在我讀的時候大家要注意生字的讀音。

師:課文中藏著一些生字,讓我們再讀讀課文,把它們找出來好嗎?(生自由讀,劃生字)

(2)讀生字

師:誰來說說你劃了幾個生字?這么多的生字,我們該怎么記住它們啊?下面請大家在小組內互相說一說,然后小組長用生字卡檢測一下。(生組內自學生字)

師:老師要考考你們,誰愿意接受挑戰?

師出示生字卡片,學生搶讀、領讀。師提示:注意翹舌音及后鼻韻母的字。

(3)寫生字

師:生字我們會認了,我們再來看看要求會寫的字,你們認為哪個字最難寫,我們就寫哪個字。

生說出自己認為難寫的字,稍簡單的由學生互相解決。師重點指導“現”和“輪”(先出示生字,引導學生觀察它們在田字格中的位置,再由師邊寫邊講解,指導撇的不同寫法及左右結構字的間架安排。)

2,過朗讀關。

(1)自讀

師:同學們真了不起,這么快就會認會寫了這一課所有的生字,現在我們來讀讀課文吧,我相信這回大家一定能把課文讀得既正確又流利。

(學生自由讀課文)

(2)評讀

師:誰愿意讓自己的課文越讀越好聽,給大家讀一段,讓我們來指導指導。

(指明逐段試讀課文。生互評為主。師注意正音和指導稍長些句子的朗讀。)

師:大家認識了這么多字,又把課文讀得正確流利,收獲可真不小。

【設計目的:本環節以生自讀互評為主,師在重點處范讀,點撥】

3,過內容關。

(1)總覽內容

同學們,通過讀課文,你們知道有哪些動物參加了競選?最后誰當上“萬獸之王”了?(生發言后,師將動物圖片交給學生,貼在黑板上。)

【設計目的:從總體上指導學生把握文章思路】

(2)評貓頭鷹

誰第一個上任的?它高興嗎?從哪看出來的?

生找出“神氣極了”一句。

投影出示“神氣”和“神氣極了”

師:有什么不同?

生體會“極了”的意思。

師:“神氣極了”什么樣?

生表演。師:那你就來發表命令吧。

生讀。(隨機評價)(師板書:夜里做事白天休息)

師:同學們,你們聽了他的命令有什么意見,快跟周圍的伙伴說說。

生:議論紛紛。

師:那你們剛才都在議論什么,快跟貓頭鷹大王說說。

學生發言,體會“叫苦連天”。

(3)評袋鼠

生找出“激動”一句。

師:你們能讀出袋鼠的激動嗎?誰來激動地發布命令?

生讀袋鼠的命令,師指導。(板書:跳著走路)

師:動物們到底跳得怎么樣呢?讓我們一起來看看。(出示課件:動物們跳得氣喘吁吁,汗流浹背。)

師:你看到小動物們滿意嗎?為什么?他們會怎么想,怎么說呢?

(引導學生把觀察到的內容進行想象加工,再表達出來。)

(4)評小猴子

師:在兩位大王失敗之后,小猴子登場了,它到底能不能受到大家的擁護呢?請大家默讀課文,找出不理解的地方,與同學交流。或者提幾個問題考考大家。

生默讀課文,小組討論,再集體交流。

生討論、合作解疑。(師板書:習慣方式)

“歡呼”什么意思?你能讀出動物們的高興心情嗎?

生練習朗讀。

師小結:從大家的歡呼聲中我明白了,不管你是萬獸之王也好,是個普普通通的小動物也好,不管你是誰?做什么事,不能只考慮自己,更多的要考慮到別人的習慣,尊重別人,這樣才能得到大家的擁護和喜歡。你們說對嗎?(板書:尊重別人)

(5)評大王

師:現在又輪到獅子大王宣布命令了,它宣布……(引讀)

師:你想對過去的大王、現在的大王和未來的大王說些什么嗎?

生自由談。

師:如果讓你來做大王,你會有什么更讓人擁護的辦法呢?

(啟發學生創新思維)

4,談收獲。

師:通過今天的學習你有什么收獲?

生自由談。

師:現在老師把留作業的權利交給你們,你能根據課文為大家設計什么樣的作業呢?

生嘗試留有特點的作業,集體評議,由學生自由選做其中一到二題。

八年級就從現在開始（通用20篇）篇三

八年級就從現在開始（通用20篇）篇四

這是一篇充滿濃郁現代氣息的童話故事，文中以引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念，教育學生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。

低年級孩子從小就特別喜歡小動物，所以對這篇故事充滿了強烈的探究欲望。教學中應充分發揮教材的潛在優勢和學生中的人文資源，引導學生在游戲中體驗，在體驗中感悟，逐步提升學生的人文素養。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”二年級的學生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。給學生創設自主、合作、探究、評價的環境。充分尊重學生的感受，體驗。

教學時充分把握住學生的心理特征，導入時就把學生帶到動物王國，讓學生身臨其境的去感受整篇課文。特別是在指導朗讀貓頭鷹的話時，全班同學表演神氣的樣子，而且很可愛。但如果能多請幾個同學來朗讀的話，讓更多的學生通過自己的朗讀來體會貓頭鷹神氣的樣子，可能效果會更加好。在教學動物們的反映的時候，分析太多，如果用學生的朗讀來代替老師的講解，學生通過自己的體會來感悟動物的心情，自主性就更強了；在課前準備時讓孩子了解動物們的生活習慣，課前可以讓學生自己交流一下，讓學生對于動物的生活習慣有較充分的了解，也許能更好地調動學生探究的積極性。

這節課最大的亮點應該是抓住重點詞句，讓學生朗讀感悟，如教學第二自然段時，抓住“神氣極了”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等詞的分析理解，讓孩子領悟文章內容。

總的來說，這堂課孩子樂于學，而且興致非常濃厚，我想在以后的每節課中都要關注細節，讓每個學生都喜歡語文。

八年級就從現在開始（通用20篇）篇五

新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這對于發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生良好的合作交流能力起著積極的促進作用。

課堂上，我充分利用教材資源，開發學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐為活動為輔助，引導學生聯系教材，聯系自己的生活經驗，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。

（一）、營造和諧氛圍在課堂上建立平等、民主、和諧的師生關系，創設寬松、自由、信任的交際氛圍，學生的表達方式，多些表揚，少些批評，保護好學生的自尊心和自信心。在教學中我與學生融為一體，通過互動，讓學生感到老師正在和自己一起學習。在品讀重點句子時，用激勵性的語言鼓勵學生讀好句子。如：你愿意試一試嗎？誰能比他讀得更好呢？你真神氣！等等。一位學生在讀貓頭鷹說的話時聲音比較小，我就鼓勵他：你能再讀的神氣些嗎？學生就比較有信心地讀了第二次。在品讀句子時，聽到有些學生讀得比較精彩，我也參與到當中，讓學生給我一個機會讀一讀，學生一聽到老師也讀了就有了競爭的心里，句子越讀越好了。另有一位學生讀錯了句子，我反復給予糾正，態度親切，學生終于讀對時，我給予及時的鼓掌表揚，讓他信心倍增。

（三）、重視朗讀形式多樣化、個性化，強調在朗讀中感悟。課堂上，“讀”占鰲頭，學生采用不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，表演讀等，把這些方式有機地融合起來，相互滲透。充分顧及學生朗讀的主動性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開發學生學習資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發現，自發建構起來。以朗讀為主線，以實踐活動為輔助，引導學生聯系教材，聯系自己的生活經驗，讀活動物，以聲傳情，讓學生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個性，初步培養學生的語感。如獅子大王的王者風范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、干脆、機靈等等。在讀小猴子的話時，應該讀出猴子的平和、機靈，干脆，但我沒有在口頭上對學生強調那么多，而是讓學生自己根據對課文的理解，多元解讀，讀出自己的感受。

八年級就從現在開始（通用20篇）篇六

這些事情對我的生活有很大的影響，像寫功課不專心，浪費了許多睡覺的時間，起床后一直很沒精神；一直挑食導致營養不良，發大脾氣害我人緣很不好……不好的事。

從今天起，我決定改變脾氣不好的習慣，因為人緣會很不好；我想當很有人緣的學生，人見人愛。但是我就是忍不住一直罵人，像火山爆發一樣，所以我一直改不掉。

如果現在有機會改變，我會不發脾氣，我會用最好的方法來讓他不要做對我不好的事，而不是發脾氣；我會跟他說不要怎樣，告訴他那是不對的行為。

改變后，我的人緣可能是班上最好的，可能會有許多朋友，我相信我能改變！從今天起，我要讓我的人生變得完美無缺！

八年級就從現在開始（通用20篇）篇七

八年級就從現在開始（通用20篇）篇八

一、教學目標：

1、認識之、輪等9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

3、感知課文大意，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

二、教學準備：識字卡片、課件。

三、教學重點：識字教學與明理。

四、教學時間：兩課時。

五、教學過程：

第一課時。

一、揭示課題。

我們都知道獅子是萬獸之王，可是現在它想找一個動物接替它做萬獸之王而且只當一個星期，看，這只獅子想法真奇特。都選誰了呢？這節課我們就來學習21課——《從現在開始》（板書課題）。

二、自讀課文，完成三件事：

1、標出自然段。

2、邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。

3、圈出要求掌握的生字。

三、讀文感悟。

1、開火車讀一遍課文。邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領。

2、根據學生回答板書。

3、你喜歡誰來當萬獸之王，為什么？

四、朗讀課文。

1、男女生比賽讀。

2、挑戰讀。

3、質疑。

五、積累四字詞語：

萬獸之王天天熬夜叫苦連天。

議論紛紛鄭重宣布蕩來蕩去。

（反思：在教學中，根據學校的課外閱讀特色，讓孩子們有意識地積累四字的詞語，并力求能在日記中有所體現。課外閱讀尚且注意摘抄積累了，何況是我們文字兼美的范文了，對于這取之不竭而且便利的資源寶庫，我是絕對不會讓孩子與它擦間而過的，所以我在教學中特別注意讓孩子收集積累，實踐也證明，這樣做是高效的。）。

第二課時。

一、復習。

1、哪些動物參加競選？最后誰當選了？

2、獅子為什么要選猴子當大王？

二、品讀詞句。

2、品讀議論紛紛、叫苦連天。啟發想象，體驗動物們的苦處。

3、品讀：當動物們知道猴子擔任大王的擔心，體會這擔心是不是多余的，結果呢？

4、討論：小猴子為什么會受到大家的歡迎？

5、從最后一個自然段哪可以看出，獅子也是喜歡尊重別人的猴子的？

（反思：設計這個環節是幫助同學們體會動物們的叫苦連天處境，感悟到當動物們知道猴子擔任萬獸之王的擔心不是多余的，因為前面有貓頭鷹、袋鼠的的自我中心不懂得尊重別人的習慣方式，動物們已經吃盡苦頭，實在害怕了，所以猴子最后的一句宣布，才能讓大家立刻歡呼起來。最后又引導孩子們去閱讀，從笑瞇瞇，以及獅子的宣布，來引導孩子注意尊重別人的習慣，培養孩子相互尊重，和諧相處的意識。）。

三、指導寫字。

四、完成作業。

八年級就從現在開始（通用20篇）篇九

《從現在開始》是二年級上冊第五單元的一篇童話故事。富有兒童情趣，語言活潑、情節耐人尋味。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當一星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。袋鼠要大家跳著走路，小動物們聽了直搖頭。可愛的小猴子讓大家照自己習慣的'方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”。

結合課程標準的理念、教材編寫的意圖以及學生發展的實際，我在設計本課時重點采用以下教學策略：

1、抓關鍵詞感悟，以悟促讀。

語文不同于其他學科，具有很強的人文性。在教學本課時我以重點詞語為抓手，例如：“神氣極了”、“激動”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等，在理解詞語的基礎上指導朗讀，讓學生在充分的朗讀中深入與閱讀材料形成對話，同時借助課件的直觀感受與語言描述的情境創設，引導學生想象童話中人物的神態、動作，獲得豐富的情感體驗，進而體會童話所蘊含的思想感情，“得言得意”。

八年級就從現在開始（通用20篇）篇十

我以前總認為感恩父母的愛要在長大以后，找了好工作，掙了大錢才能感恩父母，但自從那一天，我的想法改變了。

和現在許多孩子一樣，我是獨生子，享受著父母所有的愛，過著衣來伸手，飯來張口的生活，認為父母的給予是理所當然的，不來報答父母，而父母呢？他們也不求回報。所以，回報與感恩也就少了。他們讓我學習，我就學習，感恩的思想也被遺忘在腦后了。

我叫道：“媽！這橘子是酸的！”媽媽馬上停止了工作，像犯了錯的小孩子一樣跑來，“怎么會？我嘗時是甜的啊！”她拿來一個在手里，吃了下去，咀嚼了一會說到：“很甜呀？”又看到我臉上的笑容，說：“小壞蛋喲！”

俗話說：“子欲養而親不待。”是啊，孩子感恩父母，什么時候是早的呢？讓我們一起學會感恩父母，從這一刻開始感恩父母吧！

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八年級就從現在開始（通用20篇）篇十一

八年級就從現在開始（通用20篇）篇十二

《從現在開始》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動物們按照自己習慣的方式過日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學，興趣濃厚。

（二）教學目標。

根據《新課程標準》和本組課文訓練的主題以及學生的實際，我確定了以下教學目標。

1、鞏固認識本課的生字詞。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過朗讀，體會課文中蘊涵的情趣和道理。

3、教育學生懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。

（三）教學重難點。

重點：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。

難點：通過細讀課文，幫助學生弄清猴子當選“萬獸”的原因。

（四）課時分配：兩課時。

第一課時，我主要進行識字教學，寫字教學。初步感知課文內容。我主講的是第二課時，指導學生細讀感悟，通過朗讀正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生明白相互尊重，是和諧相處的重要條件。

《新課程語文標準》在基本理念部分強調“以人為本”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，等。在教學中，要極力使學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。我根據學生身心發展和學習語文的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，認真閱讀全文的重點段，了解動物輪流當“萬獸”的過程，并抓住動物的語言，讓學生充分的讀。教給讀書方法。努力實現學生主體與文本客體的對話，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

“教學有法，教無定法”，這節課，我以“充分發揮學生的主體作用”為指導思想。根據“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點，在教師指導點撥下，讓學生通過自主學習、觀察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我采用了創設情境法，情感朗讀理解法，引導學生自學、理解、感悟、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。在教學課文二、三、四自然段時，我采用“扶”“放”相結合的方式。即教給學法引路，指導合作交流，展示學習成果。

本課教學時間安排為二課時，今天我講的是第二課時。

1、復習鞏固。

通過開火車讀生詞，從而達到溫故而知新的效果，充分激發學生學習的主動意識和進取精神。

2、朗讀感悟，理解課文。

《新課標》強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。

教學二、三、四自然自然段我讓學生充分地讀，通過自由讀，指名讀、齊讀、分角色讀、賽讀、聽錄音讀，抓住重點語句進行品讀，從整體上體會課文的情感，讀出不同動物的個性特點。

在重點理解課文第二自然段時，就是通過朗讀時的角色體驗來進行的，把朗讀和理解課文結合起來。先出示貓頭鷹圖片和第二段，讓學生在自由朗讀中感受貓頭鷹當上大王那神氣的樣子；接著通過觀察插圖，進一步感受他的神氣，然后再運用各種形式來朗讀貓頭鷹那神氣的的話。這樣，貓頭鷹的心理和個性特點在朗讀中自然而然地得到了體會。在理解動物們的感受時，創設情境，讓學生說出感受。于是在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，學生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎上，再來讀第二段的后兩句，學生就讀得投入，讀得真切。

八年級就從現在開始（通用20篇）篇十三

聽了范老師執教的《從現在開始》一課。我認為這是一節比較成功的識字課。本課是二年級上冊語文第五組的一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子想找一個動物接替他做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人，而小猴子讓大家按照自己習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。接下來我將從以下五個方面談談我對這節課的點評。

一、目標明確，符合實際。

1、通過隨文識字和游戲鞏固認識9個生字，通過自主觀察和教師范寫指導寫“之”、“直”、“輪”3個字。

2、結合上下文和觀察圖片理解文中詞語的意思，積累“神氣極了”、“蕩來蕩去”“立刻歡呼起來”等形式的詞組。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重點確定為：

認識9個生字，會寫“之”、“直”“輪”3個字。

教學難點確定為：

1、結合上下文理解“輪流”，通過觀察圖片理解“鄭重”的意思。

2、重點指導“之”字中捺的寫法。

符合課標要求和學生實際。

二、方法多樣，激發興趣。

《語文課程標準》規定小學低年級學段要認識常用漢字1600——1800個，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。范老師在教學中根據兒童年齡特點，采取各種有效的途徑,有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養他們的識字能力。

1、充分利用游戲的形式調動學生識字興趣。

識字本身是枯燥的，如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。而范老師在教學中能充分利用多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣。從而達成教學目標，突破教學重難點。如：字詞擂臺賽、眼明手快、猜字游戲、送小動物回家、開火車……將這些兒童生活中喜聞樂見的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上通過游戲感受到識字的樂趣。

2、注重教學生識字方法，授之以漁。

俗話說授之以魚不如授之以漁，在本堂課教學中，教師將識字和寫字方法教給學生，培養學生自主識字的能力。運用區分形近字，熟字帶生字，部首加一加，減一減等多種識字方法引領學生步入識字世界。比如試去掉言字旁是式，其他的'其加月是期，第一的第和弟弟的弟怎樣區分等。在寫字教學時教學生把主筆寫好。

3、重視理解詞語積累詞語。

在教學習慣，方式、輪流、上任、鄭重等詞語時教師運用結合上下文和生活實際、看圖片等方法引導學生了解課文中詞語的意思。不但使學生理解了詞語，還學會了理解詞語的方法。從而達到積累詞語的目的，為以后的閱讀和寫作打好基礎。

三、朗讀形式多樣化，以讀促講。

根據童話故事的特點及本課的語言特色，教學把幾種小動物輪流當萬獸之王時給動物下了不同的命令為線索，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由讀，自由表達，打好自主學語文的基礎，在整節課中，不管是學習生字還是學習詞語，教者都采取多種方式進行朗讀，如在初讀課文時的自由讀，在學習生字時的小組讀、在獅子宣布猴子為萬獸之王時的指名讀等，讓學生對朗讀產生興趣，在讀中理解，在讀中掌握。

四、教師的教態自然大方營造和諧課堂。

范老師的整堂課始終用微笑和學生親密接觸，使學生在很融洽的學習氛圍中上完這節課。

五、我的小建議。

1．教學中教師有走教案的痕跡。建議教師能夠關注課堂生成和學生的學習比如在理解詞語鄭重的時候，教師出示了兩張圖片讓學生明白嚴肅認真的表情就是鄭重。如果接下來讓學生帶著這樣的表情和語氣再來讀讀獅子的話，我想學生一定能將這個詞詮釋的很好，并且牢牢記住。

2．教師課堂評價語言有待加強，不是單單表揚孩子你真棒，而是在學生的學法上予以點播會讓教師的課堂評價更有實效。

3．生字的認識要遵循從文到段到詞到字的過程，建議教師增加一個將整課生字呈現在學生眼前的環節，使學生對本科生字有一個整體的印象。

4．學生的讀帖能力待加強，教師應注重培養學生讀筆畫，讀占格、讀結構的能力，從而使寫字教學事半功倍。

以上是我對這節課的點評，如有不當之處請各位領導和老師予以指正。

八年級就從現在開始（通用20篇）篇十四

（1）認識“任”等9個生字，會寫“之”等10個字。

（2）理解課文內容，體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．過程與方法。

3．情感、態度與價值觀。

懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。

情景導入。

你們看過這部動畫片嗎？（出示《獅子王》圖片).大森林的萬獸之王是誰呢？獅子有什么特點呢？可是在我們即將學習這篇課文之中，猴子卻當上了萬獸之王，你們想知道為什么嗎？等我們學完《從現在開始》你們就知道了。我們先看一段關于這課文的視頻，注意糾正自己的讀音，一會老師要檢查哦！初讀課文。

師：“好的，請同學們拿著筆。觀看視頻，遇到不認識的生字就把它圈出來”

播放視頻。

師：“視頻了，大家也大概知道了森林里‘萬獸之王’的競選有多激烈了吧？下面，我們先來了解一下森林里的動物們”師展示ppt。第一張是袋鼠，它的特點是后腿很長，善于跳躍，第二張是貓頭鷹，它的特點是白天休息，夜里活動，第三張是猴子，猴子的特點是行動靈活，喜歡爬樹，第四張是斑馬，它跑得很快，喜歡站著睡覺。

一、識字。

展示ppt，要進入森林得連闖三關。

第一關，讀詞語。

師帶讀，學生讀兩遍。然后男生女生各讀一遍。

去掉拼音，兩大組比賽讀。過河，齊讀。

讀生字，齊讀。

擴詞，開火車，組詞。

二、讀課文。

師：“請同學們自己讀一讀課文，回答老師的問題，獅子為了選‘萬獸之王’做了幾個決定？請用橫線畫出來并讀一讀”

師：展示獅子的兩個決定。

讀一讀第二段，請問第一任大王是誰？（貓頭鷹）老師板書他想到自己是萬獸之王了，有什么表現？（神氣極了）板書。解釋“神氣極了”

然后下了一個什么命令呢？（從現在開始……）。

大家聽了又是什么反應呢？（議論紛紛、叫苦連天）板書，解釋議論紛紛和叫苦連天。叫苦連天就是不斷叫苦，形容痛苦得很。“那么第二人大王是誰？小組合作交流，學習第三段，輪流演一演”

師問：“第二任大王是誰？（生：袋鼠）板書。

他上任以后是什么心情？（激動）板書。

請一個同學來演一演大王，請四個同學來演一演其他的小動物。演出袋鼠狂妄的激動的樣子。

默讀第四自然段，把不明白的問題提出來。

答：因為猴子就是住在樹上蕩來蕩去。

問：“那么小猴子有沒有讓大家住在樹上呢？”（沒有）“那猴子是怎樣的呢？它說了什么？”（生：從現在開始，每個動物按照自己習慣的方式生活）。

“為什么歡呼？”（可以按照自己的方式生活了）比如袋鼠可以跳著走路，斑馬可以站著睡覺，對不對（對）獅子見了以后有什么表現呢？（笑瞇瞇的說）。

宣布小猴子就是萬獸之王。那么，鄭重是什么意思？（嚴肅認真）“小猴子為什么可以當上‘萬獸之王’啊？”

因為小猴子懂得尊重別人，所以它當上了萬獸之王。

讀讀寫寫，課后練習板書設計。

貓頭鷹神氣極了（議論紛紛、叫苦連天）。

袋鼠激動（直搖頭）學會尊重別人。

猴子只說了一句話。

（立刻歡呼）。

八年級就從現在開始（通用20篇）篇十五

設計意圖：

《從現在開始》以童話的形式，敘述了小動物們競選“萬獸”的生動故事，倡導“友好相處、尊重他人”的人文精神。本節課力求體現“朗讀感悟，體驗助讀”的設計理念。在解讀文本時，以朗讀為主線，讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、體驗、想象、思考，力求對文本有所感悟，體會角色的心理和人物的個性特點，讀出自己的理解，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

教學目標：

1、認識5個生字，會寫“輪、現”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會課文中蘊涵的情趣和道理。

3、初步懂得要尊重別人的`生活習慣，要尊重別人。

教學重難點：

初步體會課文中蘊涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學流程：

一、激趣引題。

借獅子大王的話激趣導入。

二、整體感知。

1、按要求自由朗讀課文。

2、檢查生字。

3、梳理：哪些動物先后做了“萬獸”?理解“輪流”。

三、品讀感悟。

1、重點學習第2段。

(1)朗讀體會重點句。

(他想到自己成了“萬獸”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事!”

(2)創設情境，啟發想象，角色體驗，理解“議論紛紛‘、”叫苦連天“。

2、學習第3段。

(1)自讀，說說讀懂了什么。

(2)角色體驗，感受動物們的苦處。

四、升華主旨。

五、鞏固生字。

1、復習生字詞。

2、指導書寫：輪、現。

八年級就從現在開始（通用20篇）篇十六

教學目標：

1、能借助漢語拼音正確認讀認識本課10個生字“熊、幕、催、促、哈、鎮、守、獵、即、恩”;積累6個詞語;描寫并記憶“催、促、鎮、守、即”。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。嘗試讀出人物之間對話時的語氣。學習排演課本劇。

3、懂得守信是人的美德，不可輕信像黑熊這樣不守信用的人。

教學重點和難點：

1、學習本課10個生字，理解“催促”、“忘恩負義”等6個詞語。

2、懂得守信是人的美德。

教學過程：

一、激發興趣導入新課。

1、：出示。

()的猴子。

()的白羊。

()的黑熊。

你認識這三種動物嗎?說說你對它們的印象。

2、交流。

二、聽課文錄音了解大意完成練習。

1、聽課文錄音，完成填空：

____________被關在籠子里，____________把它放了出來。但它卻要_______，______用巧妙的方法把_____重新關進籠子。

2、交流。

(板書)。

三、初讀課文自學生字。

1、生自讀課文，要求：自學生字，讀通句子，讀懂句意，不懂的詞語或句子劃下來。

2、你發現這篇課文和別的課文有什么不一樣?(投影)。

3、學生交流。

4、出示：課本劇。

5、簡述：什么叫課本劇?

6、快速找找規律：冒號后面都是人物說的話，小括號內是神態，大括號里是動作。

教學說明：學生第一次接觸課本劇，教師應當引導學生能讀懂這類文章，知道什么叫做課本劇。

7、交流生字。

重點指導：幕——形近字比較;填——字形;即——書空;恩——前鼻音8、讀詞語。

開幕黑熊催促填飽獵人立即自討苦吃忘恩負義愚蠢守信用。

步步緊逼笑哈哈。

(1)指名讀正確。

(2)學習字音字形。

字音——催促：平舌音;即：第二聲;守：翹舌音。

字形——即與既的區別;填。

(3)學習字義。

8、質疑：你有什么詞不理解嗎?

教學說明：理解詞語的方法有很多種，教師在教學本環節時，要注意方法的教授。

隨機指導：忘恩負義——聯系上下文，課文中指誰忘恩負義?(黑熊)。

它忘記的是誰的恩?什么恩?負的又是誰的義?(接龍讀，思考這三個問題)。

9、接龍讀，重點檢查生字掌握情況，反饋朗讀情況。

四、深入再讀課文理解。

1、交流問題(小白羊好心把黑熊放了出來，它反而要吃小白羊，他真是忘恩負義啊!你還可以用其它詞語來形容它嗎?你覺得小白羊又是怎樣的?)。

________的黑熊_________被關在籠子里，________的小白羊把它放了出來。但__________的黑熊要吃小白羊。

2、把感受和同桌交流，兩人合作讀小猴出場前的一段。

3、全班合作讀。

4、出示自學建議，小組學習。

(1)讀讀課文，找找猴子怎么說的句子，用“_______”劃出。

(2)挑自己喜歡的句子或最能看得出猴子聰明的句子多讀幾遍。

(3)說說猴子聰明在哪?

(4)把你認為猴子聰明的地方演一演。

5、小組交流。

完成填空：________的猴子用巧妙的方法把_______________的黑熊重新關進籠子。

出示課后練習：

忘恩負義聰明善良兇惡。

()的小白羊相信了黑熊的話,把它從籠子里放了出來。()的黑熊卻要吃小白羊。()的猴子用巧妙的辦法把這只()的黑熊重新關進籠子里。

(1)指名完成。

(2)說一說：課文中的內的內容起到了什么作用?

6、分角色朗讀課文。

7、說說你讀懂了什么?

8、推選人選表演一下課本劇。

9、議一議：誰演得?為什么?

五、總結課文，復習拓展。

1、復習生字詞語。

2、說一說：

如果你是小白羊，得救后你會對猴子說什么?對黑熊又說什么?

3、小結。

六、寫字指導。

1、手指操。

2、講解要點。

3、動筆寫。

4、教師巡視。

5、評出最漂亮字寶寶。

1、說教材。

課文是一個小劇本，寫了這樣一個故事：有一天中午，在森林里，黑熊被關在一個鐵籠子里，白羊正好經過，黑熊請求白羊救他，還說非但不會吃白羊，還會保護它。白羊信以為真，用力把籠子的門拉開了。獲得自由后的黑熊不守信用，要吃白羊。正在這危急時刻，小猴子出現了。他想出了妙計，重新把黑熊關進了鐵籠子里，白羊得救了。這個故事告訴我們，守信是人的美德，不可輕信像黑熊這樣不守信用的人。

2、說學情。

學生經過一年的學習，已具備一定的識字量和識字能力。學生已能在老師的指導下，自主完成識字任務。能借助拼音，通過各種識字方法認讀生字，閱讀課文。但正確朗讀課文，特別是句逗停頓，讀懂課文，特別是文章大意，還需老師加強指導和訓練。

3、說教學目標。

(具體的教學目標見[教學設計及說明]部分)。

識字在教學目標中占有相當的比重，仍是教學的重要任務。但根據二年級學生的特點，方式應有所變化，應主要以學生自學為主，自主研究識字方法，不斷創造新的識字方法。同時加強指導學生通過各種方法理解字義。

本單元安排了“讀課文了解內容”的訓練，因此，教師在閱讀方法和閱讀要求上要對學生提出進一步的要求。教學重心要從識字教學逐漸向閱讀教學過渡，閱讀教學從注重學生閱讀興趣向注重學生閱讀方法的掌握和閱讀習慣的培養轉變。

4、說教法。

從本單元開始，要求學生能“讀課文了解內容”，真正開始了從識字向閱讀的過渡。閱讀課文需要學生更多地關心整篇課文的內容，讓學生建立篇的概念。教師要把握好這一單元要求，不能任意拔高，隨意改動。在教學時，可以讓學生多讀讀課文，多熟悉課文，在讀的基礎上讓學生試著說說課文內容，只要求學生說出對課文內容的大體了解，而不是概括課文的主要內容。教師可借助填空的方式幫助學生正確了解課文內容。

5、說學法。

本課是課本劇，學生第一次接觸到，教師首先應當讓學生會讀此類文章，能讀懂此類文章。

另外，在閱讀教學中，讓學生即興表演，是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎上表演，把抽象的語言文字轉化為形象的表情身姿運動，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是整體的語文素質。因為從教育心理的角度可以將教育目標分為三大類，即認知領域、情意領域和身體運動領域，而課堂表演恰恰能兼顧三者，具有很強的綜合性。

6、說實施。

要將預設的教學設計方案在課堂中很好地實施，教師應事先做好充分的準備，熟知教材，了解重點難點。本課除了自主識字這一重點外，還有一個重點難點，就是通過讀文，了解課文內容，如何落實這個重點，解決這個難點呢?首先，從學生的興趣入手，讓學生通過聽故事，完成填空，幫助學生了解課文大意。其次，引導學生對課文中的語言材料反復讀，深刻體會。引導學生抓關鍵詞，關鍵句來幫助理解，從而達到對課文所含道理的理解。

八年級就從現在開始（通用20篇）篇十七

1、識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。

2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。

3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發表自己的看法，大膽說出自己的體會。

教學流程。

一、創設情境，激情導趣。

1、出示小動物；導出萬獸之王。

2、談話導出課題。

3、板書課題。

二、字詞樂園，輕松過關。

1、出示自學要求，學生按要求自讀課文、自學生字、詞。

2、檢查自學效果。

3、教師考察送門票。

三、朗讀感悟，活現賽事。

1、出示要求：邊聽錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰當過萬獸之王。

2、討論、交流。

3、細品第二自然段：

（1）第一個上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧。

（2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？

（3）師讀句子學生評，生訪讀，表演讀。

（4）動物朋友們，大家聽了啥反應？

（5）理解“議論紛紛”；討論小動物們議論的是什么？

4、研讀課文第三、四自然段。

（2）集體交流。

5、學習課文第5自然段。

（1）讀課文，說說誰當上了“萬獸之王”了？

（2）討論交流。

四、拓展思維，明理導行。

1、你們知道為什么選猴子當“萬獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？

2、在我們的生活當中有沒有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個故事中我們懂得了什么？

五、布置作業。

板書設計：

說大家。

貓頭鷹夜里做事叫苦連天。

袋鼠跳著走路直搖頭。

小猴子自己習慣的方式過日子歡呼。

文檔為doc格式。

八年級就從現在開始（通用20篇）篇十八

胡老師這節課上得很成功。她能抓住課文的重點和難點，以生為本，以拓展為主體，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解。師生的思想交流、感情交流充滿教學的全過程。師生之間，同學之間合作得十分融洽。由于教師啟發、誘導得法，學生學得生動活潑，真正體現了學生在教學過程中的主體地位。

胡老師針對新教材，針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發展思維，培養有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象，理解課文內容，領會現代社會與人之間理應相尊重，和諧相處的道理。

一、創設情景，激趣導入。

胡老師在上課開始就對學生進行有禮貌教育，創設情境，激發學生的學習興趣。

二、以生為本，充分朗讀，讀后悟情，角色體驗。

本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動，而是充分發揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。

重視朗讀，通過多種形式的朗讀，使學生具體感受課文，從教學中可以看出教師十分尊重學生、信任學生，把主動權交給學生。如用自己喜歡的.方式去讀。

三、知識的落實。

在教學中很重視低年級的識、寫字的教學，由字到詞，落實很扎實，同時有充分的時間指導學生書寫，使學生在快樂中識字、寫字，達到低年級識字、寫字的效果。

八年級就從現在開始（通用20篇）篇十九

???????設計理念：

???????語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位，我在第一課時的教學設計中非常重視培養學生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結構非常相似的特點，我在引導學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的.不同要求和動物們的不同表現進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種優化的選擇，在實現學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

???????教材簡析：

???????這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。

???????是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

???????以人為本，應該成為現代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

???????學情簡析：

???????1.孩子們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的孩子當了小干部，神氣有余，而理解關心尊重小朋友不夠。

???????2.生動有趣的故事提供了良好的語言環境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現寫錯個別筆畫的現象。如“現”的最后一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。

???????學習目標：

???????1.會認9個字，會寫10個字。

???????2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，能用自己的話講故事。

???????3.懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

???????教學重點：會認9個字，會寫10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

???????教學難點：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

???????課前準備：cai課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。

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八年級就從現在開始（通用20篇）篇二十

章老師的研究課題是在閱讀教學中培養學生的想像及理解能力。二年級上冊的《從現在開始》一課，其以表演的形式幫學生插上想像的翅膀，用新課程的理念貫穿全課進行大膽的嘗試。下面我談一下自己對這堂課的粗淺認識。

心理學家認為，人類的創造性活動總是伴隨著想像，有了創造的想像，才可能有創造的行動。小學生的思維活動，富有幻想。而創造性復述即講故事是學生對語言材料吸收、存儲、內化、整理和表達的過程。

這節課中同學們全體戴上了小動物的頭飾，有身臨其境的感覺。共分六個小組，每個學生可以模擬課文故事中動物的聲音、情態，可以扮演自己喜歡的動物，通過讀、演、說來理解課文。在表演的`時候，其他同學認真聽并給予評價，各位老師也看到了學生根據自己的理解，用自己的言語表達課文，這不僅有助于學生對語言材料的理解、鞏固、積累，提高了學生的想像能力、思維能力及系統連貫的說話能力，還能培養學生的創新意識。比如，獅子大王宣布“從現在開始，你們輪流做‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做的好，誰就是森林里的新首領。”“獅子”上臺表演了，其他的“小動物”則評價讀的好壞、表情是否到位等。學生極其新奇，也樂于去讀的更好，并且在語言、動作、神態方面也加入了豐富的想像。

這節課的另一個成功之處，是把評價機制引入課堂，采用表演、評價代講解的方式。