方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計方案教學設計方案篇一

本課內容包括一篇課文、一幅插圖、七個生字、七個詞語、四個新出現的部首和課后練習。課文敘述了雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事。

全文分兩個自然段。第一段只有一句話，講雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。第二段共有五句話，講因為下雨，河水漫過了小橋，小同學上學遇到了困難，雷鋒主動幫助小同學過橋。

教學重點是第二自然段。

難點是按漢字結構分析字形，理解、掌握新詞(放在閱讀教學中聯系上下文幫助學生理解掌握詞義)。

1.學會七個生字，理解掌握七個新詞語，學會四個新部首。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，學習雷鋒叔叔熱心幫助同學，助人為樂的精神。

(一)課時內容安排。

第一課時：借助拼音初讀課文，提示生字詞，學習認識七個生字及由生字組成的新詞，初步理解詞義。

第二課時：鞏固復習生字詞，分析講解課文，指導朗讀，復述，完成課后作業。

(二)課時教案。

第一課時

教學要求：學會七個生字，要求讀準字音，掌握字形，理解字義，學會生字組成的新詞，借助拼音，初步讀懂課文，了解課文內容。

教學過程：

(一)啟發談話，導入新課，出示課題，掛出雷鋒的畫像(或放投影片)。

老師提問(以下問)：同學們，你們認識這位叔叔嗎?知道他是誰?

學生回答(以下答)：雷鋒叔叔。

老師板書(以下板書)：雷鋒，接著介紹雷鋒的生平事跡。

(二)放錄音(或教師范讀課文)。

(三)借助拼音，讓學生讀文。

(每個人都自讀，讀后教師提問題，學生回答，從回答中教師提示出生字詞)

問：第一自然段里有幾句話?

答：一句話。

問：這句話告訴我們一件什么事?

答：雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。

板書：gùo yào

過(走過) 要

問：第二自然段里有幾句話?

答：有五句話。(請五名同學各讀一句話)

板書：qǐ biān fàng

起(一起) 邊(橋邊) 放(放學)

yòu bēi

又背(背過去)(背過來)

(四)教學生認讀生字詞。

教師要按字形結構，幫助學生記憶分析字形。在生字教學中教師可啟發學生說出記憶字形的方法。教師問學生，你們怎樣記住這幾個生字呀?啟發學生說出：過與邊字都是半包圍結構的字，都是走之旁，只是里面不同。這兩個字，字形相近，可教給學生進行區別、比較，以加深學生的記憶。

再啟發學生說出起字是走字旁，里面是自己的己字。教師告訴學生說：起字，是半包圍結構的字，外邊是個走字，里面是個己字，(教學生說一句順口溜：起床先別走，疊好小被子指己字再走。)同時告訴學生：走字旁的最后一筆要拉長，要托住里邊的己字。

的第五筆是豎，不是豎彎。要字的下半部分的女字不是女字旁，第三筆是橫不是提。最后可教學生說：西女要、北月背，以幫助學生掌握字形。教又字可告訴學生又字的意思是：重復，連續的意思。讓學生用又練習說幾句話，以幫助學生理解又字的字義。

帶領同學齊讀生字詞：過。過橋的過，過橋。要，要過橋的要，要不要的要，重要，主要。起，一起的起，一起。邊橋邊的邊，橋邊。背，背過去，背過來的背，背上。放放學的放，放學。又又過來的又。(分行讀、男女生分讀、指名讀、開火車讀)

按結構分析字形，指名同學說出：過、邊、起是半包圍結構的字。

要、背是上下結構的字。

放是左右結構的字。

又是獨體字。

(五)鞏固練習。

1.認讀字卡、詞卡。(開火車認讀)

2.用七個生字進行口頭組詞練習。

3.猜字謎游戲。

4.將卡片放在黑板槽內，請一名同學讀字，兩名同學找，看誰先找到。復習鞏固所學的七個生字。

5.齊讀一遍課文。

6.指導書寫生字，每個字只寫三個，課上完成抄寫生字的作業。

第二課時

教學要求：分析講解課文，反復朗讀加深對課文內容的理解，在反復讀中，使學生感受到雷鋒熱心助人的精神，使學生受到思想教育。學會復述本文，完成課后作業。

教學過程：

(一)指名分段讀課文，齊讀全文。

(二)分析講解全文。

1.指名讀第一段。(其他同學思考：這段話講的是什么時間，什么事兒?)

問：這段里只有一句話，這句話講了一件什么事兒?

答：雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。

問：一座什么樣的橋?

答：是一座小橋。(學生答后，老師讓學生講講小橋是什么樣子，與大橋相比較。)

齊讀這一段，自由讀這一段，說出這一段里只有一句話。

2.指名讀第二段。(請五名同學每人只讀一句話，讀后回答問題。)

問：在什么樣的天氣里，雷鋒和小同學去干什么?(打出投影幻燈：雨天里，雷鋒和幾個小同學一起去上學。)

答：有一天下大雨，雷鋒和幾個小同學一起上學去。

學生答后，教師說：因為下大雨，河水漲得比橋高，河水漫過了橋面。(引導學生看課本中的插圖，從圖上看出，河水已經漫過了橋面。重點講漫過這個詞語。)

問：雷鋒和小同學都遇到了困難，雷鋒是怎么說的?(讓同學讀第二段中的第三句話。)

讀：來，我背你們過橋。

問：這句話是誰說的?(回答后，再讀一遍這句話。)

答：雷鋒。

接著，齊讀第四句話。讀后提問：雷鋒是怎么做的呢?

出示：雷鋒把小同學一個一個地背過去。(同時打出投影幻燈，雷鋒背小同學過橋的畫面。)

指名讀這句話后，提問：放學的時候，雷鋒又怎么做的呢?(讓同學們齊讀第五句話。)

問：雷鋒背同學過橋的次數多嗎?你是從哪里知道的?

答：放學的時候，他又把小同學一個一個地背過來。

問：一個一個和一個有什么不同?一個一個和一個個意思一樣嗎?

齊讀第四、五兩句話，讀后回答問題。

問：課文中的背過去與背過來各是指什么時間?

答：上學的時候，雷鋒把小同學背過去。放學的時候，雷鋒又把小同學背過來。

教師說：這兩句話具體講雷鋒是怎樣背小同學過橋的。這里的背過去又背過來是告訴我們雷鋒不止一次地背同學過橋。在大雨中，雷鋒背著小同學來回走在小橋上，請同學們想一想，你們體會一下，在大雨中，他背著的打著傘的小同學在漫過河水的'小橋上來回走很多次，你們說說，困難不困難，辛苦不辛苦。(講這些話時，要引導觀察課文中的插圖，邊看圖邊講，使學生在具體環境中，體會到雷鋒在下雨天，河水漫過小橋的情況下，背同學過橋的困難和辛苦。)

(三)總結全文。

1.請兩名同學朗讀全文。(一個人讀旁白的話，一個人讀雷鋒說的話。)

2.齊讀全文。

3.問：這篇課文講述了雷鋒小時候的一件什么事兒?

答：講述了雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事兒。

教師說：對。這篇課文是敘述雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事。全篇課文分兩個自然段，第一段是寫雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。第二段寫下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的。雷鋒叔叔在困難面前，沒有想到自己過橋不好走，他想的是小同學過橋有困難，他在大雨里把小同學一個一個地背過去，又一個一個地背過來，這里的又是指背了不止一次兩次，過去、過來這兩個詞就告訴我們雷鋒從這邊往那邊(叫過去)又從那邊往這邊(叫過來)一個一個地背送小同學。這種助人為樂的精神值得大家向他學習。

(四)師生進行討論。

教師誘導學生提出問題：我們大家要向雷鋒學習什么?

學習雷鋒熱心助人的精神。

(五)指導朗讀。

教師先范讀，要注意幾個長句子的讀法。如：雷鋒和幾個小同學一起上學去及后邊兩個重點句都比較長。在讀的時候，要指導學生在小同學后邊稍稍停頓一下，要重視通過范讀來指導朗讀。

(六)指導復述全文。

教師分段分句指導讀，每讀完一句話都要求學生說一說這句話的意思。在學生理解掌握每句話的意思的基礎上，再指導復述就容易多了。

(七)課后作業。

1.回答問題：

下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的?

2.填空練習。

①下雨天，河水漫( )小橋。

②( )的時候，雷鋒把( )背( )。( )的時候，雷鋒又把( )背( )。

3.讀一讀，比一比，進一步掌握字形，牢固記憶所學的生字。

方放西要己起

4.寫出本課兩個走之旁的字，并組成詞。

辶____( )____ 辶__( )_____

5.朗讀、復述全文。

板書設計：

(一)兩個重點句子是學生學習時應注意的地方 1.上學的時候，雷鋒把小同學一個一個地背過去。 2.放學的時候，雷鋒又把小同學一個一個地背過來。

(二)句子中的重點詞語要讓學生掌握 過去：從這邊到那邊。 過來：從那邊到這邊。 背過去又背過來是指背了不是一次兩次，而是多次。 一個一個：不是一個，而是很多個的意思。

教學設計方案教學設計方案篇二

（4）從知識發生發展過程角度分析內容所蘊含的思維教學資源和價值觀教育資源。

（2）目標指向學生的學習結果；

（3）目標要與教學內容緊密結合，避免抽象、空洞；

（4）要用清晰的語言表述學生在學習后會進行哪些判斷，會做哪些事，掌握哪些技能，或會分析、解決什么問題等等。

（5）明確情感態度價值觀目標的具體內容，避免泛化。

（2）分析達成教學目標所需要具備的認知基礎；

（4）在上述分析的基礎上明確教學難點，并分析突破難點的策略。

（1）對如何從學與教的現實出發選擇和組織教學材料的分析；

（2）對如何根據教學內容特點和學生情況選擇教學方法的分析；

（3）對如何圍繞教學重點，依據知識的發生發展過程和學生的思維規律，

設計“問題串”以引導學生的數學思維活動的分析；

（5）對如何提供學生學習反饋的分析。

教學過程是學生在教師指導下的數學學習活動，包括學生對數學知識的認知和實踐兩個方面。從操作層面看，教學過程就是由教師安排和指導的學生數學學習的活動步驟和方式。教學過程的設計要注意說清設計意圖。

對教學過程的要求是：

（7）根據教學內容的特點及學生學習的需要，恰當選擇和運用包括教育技術在內的教學媒體，有效整合教學資源，以更好地揭示數學知識的發生、發展過程及其本質，幫助學生正確理解數學知識，發展數學思維。

教學設計方案教學設計方案篇三

本課將引導學生制訂一個班級總的研究計劃，然后再根據自己的研究項目制訂小組研究計劃。讓學生知道自己的研究與班級總體目標的關系，加深體驗科學研究的分工合作。

造成小金魚死亡的相關因素非常多，不同的學生有不同的志趣，我們應該引導學生根據自己的興趣選擇不同的主題進行分組研究。六年級的學生已經養成了分工合作的習慣，教師要注意引導學生小組間相互交流，取長補短。

1.知道小組研究與班級總的專題研究的關系，樹立合作的意識。

2.能根據自己選擇的研究主題制訂可行的研究計劃。

制訂合理、可行的計劃是研究取得成功的保證。

為各小組專題研究計劃準備表格。

（以上談話及詢問，一方面獲取學生收集到的上節課沒有談到的影響金魚存活的因素，另一方面可以利用這一機會，交流學生收集到的與水質、水溫、放養密度、魚食投放量等因素有關的詳細信息。這為下一步全面和深入地開展研究設計活動奠定了良好的認識基礎。）

2.學生匯報、交流各自掌握的相關情況。

3.談話：同學們根據自己的以往經驗或收集到的資料對造成小金魚死亡的原因已經有了一個間接的認識。為了獲得第一手確鑿的證據，查出造成小金魚死亡的真正原因，創造一個舒適的環境，讓小金魚生活得更好，我建議我們班開展一個小金魚生存環境的研究。大家認為這項研究可以從哪些方面展開，通過哪些方式展開呢？現在請同學們以小組為單位討論一下。

4.學生分小組討論，教師到部分小組進行必要的提示或指導。

（教師到小組個別指導，可以引導學生將可能造成小金魚死亡的因素與研究小金魚生存環境聯系起來，以便形成相關的具體研究方向。）

5.教師邀請學生匯報其討論結果，并幫助學生梳理出相關可研究的課題及研究方法。

6.講述：當我們明確了可以開展研究的專題，以及可以采用的研究方法后，我們可以有步驟地來開展研究活動了。如制定計劃、設計實驗、收集數據、分析數據、做出結論、撰寫報告等。在大家開展自己的研究工作前，老師送大家兩件“法寶”，一件法寶是交流，另一件法寶是幫助。希望在研究中，同學之間、小組之間要及時交流、勤于交流，當遇到困難時，大家要互相幫助。

（班級總的研究計劃并沒有要求學生完全由自己討論設計完成，其中有很多教師引導和指導的成分。其目的不是要替代學生進行設計活動，而是把時間和精力投入到后面具體專題的研究設計中。這樣處理既能保證后續活動有效進行，又能保證后續活動深入進行。）

（明確活動所需條件的過程，實質上也是思考研究方法的過程，因此，充分地開展好這一活動，也是為后續制定研究計劃鋪平道路。）

3.談話：在這次研究小金魚生存環境的任務中，不僅需要我們從多個小專題去開展研究活動，而且每項專題又涉及不同的活動材料，一個人的力量非常有限，需要多人進行分工與合作。為了讓我們這次研究取得成功，現在，我們按照自己的條件和興趣選擇一個合適的主題進行研究。每一個專題同學們可以形成一個小組，也可以根據情況組成多個小組，下面就請同學們自由組合組成研究小組。

4.學生自由組合研究小組。

（教師可根據學生實際情況幫助學生建立合理的分組，做到能力均衡、人數合理。避免出現能力上相近的同學“扎堆”，要兼顧那些能力較低的學生參與到各小組中。如果條件允許，每個小組的人數以5－8人為宜，人數過多任務可能落實不到人，過少又不能充分體現分工的價值。每個專題有多個小組共同研究，還能增強實驗的可靠性，避免因偶然因素的影響導致實驗結果的不準確情況的發生。）

2.學生個別發言，教師做簡單的板書記錄。

（教師根據學生發言所做的記錄應注意條理性，可以按照研究計劃應進行的步驟在黑板上有順序地表達出來，使得最后的板書記錄就能成為專題研究計劃的主要欄目。）

3.講述：制定一項研究的計劃，我們一般要涉及研究主題、小組成員及分工、研究目標、對研究主題的思考和分析、研究方法、研究過程以及注意事項等幾個方面。下面，大家就圍繞這幾個方面商量自己的研究計劃。

4.教師向個小組分發事先準備好的專題研究計劃表格，學生商討制定計劃。

1.在大多數小組制定好大致研究計劃的基礎上，教師邀請一個小組向大家交流他們的研究計劃。

3.引導學生相互之間進行評說，并將評說的重點放在研究過程的設計評說上。

4.講述：在研究過程的設計中，尤其是采用實驗方法進行研究的小組應該注意，采用對比實驗的方法更容易發現問題。只是設計對比實驗我們一定要把握好對比實驗的要點，那就是對比條件的選擇，無論是對照組實驗還是控制組實驗，只有對比條件不同，而其他條件都要保持一致。同學們對照這一點，檢查一下自己的研究過程設計，進行相應的調整和完善。

教學設計方案教學設計方案篇四

1、小朋友們，春天給我們帶來了什么變化?(出示圖片：萬物復蘇、柳綠花紅)讓學生看圖片說，復習詞語。

2、今天，我們又將學習一篇關于春天的課文了，你們回家讀過嗎?

(生：讀過)

(師：都讀過課文了，真好，看來小朋友們已經很會學習了，那課文中的生字，老師相信你們一定也認識了吧!)

二、開展活動，學習生字

1、投影出示生字詞語(帶有拼音)，在四人小組內交流讀：

紡線爭論有趣話題到底顏色

油菜歡樂水滴淋雨灑水

2、出示11個生字(沒有拼音)，開雙軌火車讀。

3、說說你有什么好辦法記字?(挑選幾個難點的字，如線、滴等)

4、快速搶讀生字、詞卡。

三、創設情境，朗讀感悟

1、自由大聲讀課文，要求讀得正確，流利。

2、讀了課文，你們知道春雨是什么樣的?

出示句子，誰來讀?你為什么這么讀?

春雨輕輕地落到地上，誰再來讀讀這樣的春雨?

3、你從哪里看出來?讀讀第二段：

在生活中你爭論過問題?你是怎么爭論的?

4、學習3、4、5段：

⑴小燕子、麻雀、黃鶯又是怎么爭論的呢?我們來讀讀課文的3、4、5自然段?，F在請你自己讀吧!(自由讀)你最喜歡誰說的，就把誰說的話多讀幾遍。

⑵你們就像一群可愛的小鳥，讀得真好聽。哪些小朋友喜歡讀小燕子的話?請你們站到這邊來。(同樣把喜歡讀麻雀、黃鶯的話或都喜歡的同學分分開)

①小燕子們，在你們眼里，春雨是什么顏色的?(指名說，并板書：綠)

為什么?(指明讀好句子：你們瞧，春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了)

是呀，小草在春雨的滋潤下，偷偷地從土里鉆出來，柳枝也吐出了新芽。多美呀!

小燕子們，你們能把這種美表現出來嗎?(指名讀，評議)喜歡做小燕子的站起來加上動作齊讀。

②春雨是綠色的，麻雀你們同意嗎?小黃鶯呢?請麻雀、小黃鶯各自找伙伴討論在你們眼中春雨是什么顏色的?為什么?找朋友讀一讀。

引讀小麻雀說的話。(指名讀，其他小麻雀還有要表現的嗎?)

師：是啊，春雨淋下來，桃花開了，杜鵑花也紅了!多艷麗啊!

麻雀們一起盡情地把你們的看法說給大家聽聽吧。(齊讀)

③小黃鶯怎么樣?

指名讀：不對，不對(用了兩次，急切)為什么?

讀好句子：春雨是黃色的。

你們看，春雨落在油菜地里，油菜花開了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。

春雨沙沙給大地帶來了一片余黃，到處是金燦燦的。指導表演讀。

④齊讀3、4、5自然段：

原來小鳥們是這樣爭論的，我們再去聽一聽，齊讀。

5、小組合作，角色表演：

小燕子、麻雀、黃鶯們，你們想爭論一下嗎?

組成四人小組，一人問，其余三人是小鳥。指導表演，評議，讀出爭論的語氣。

6、啟發想像，引導探究：

(學生想像探究)

⑵小朋友，讓我們睜開明亮的雙眼去觀察吧!春雨到底是什么顏色的?

(學生回答后，老師總結，春雨本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。)

⑶感情朗讀全文。

四、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記

教學設計方案教學設計方案篇五

百分數在日常生活中運用非常廣泛，它源于分數，又有別于一般分數。在教學百分數意義時，我適當改進教材內容，為學生的研究活動提供比較感興趣、比較貼近實際的材料，從生活常見實例出發，創設情境，把學生帶入生活中去學習百分數。通過比較得出百分數的概念，即"表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數"。然后通過學生的有針對性的自學討論，補充完善對百分數的認識。要特別注意的是百分數只表示兩個數相比的一種關系，不表示一個數值。百分數的后面不能帶單位表示一個具體的量。這就是百分數與分數之間的區別，所以百分數也叫做百分比或百分率。教學中，我注意孕含百分數應用題的基本思想，可通過讓學生分析一些百分數表示誰與誰比，為進一步學習打好基礎，并抓住一些有說服力的數據和統計資料，對學生進行一定的思想教育。練習充分考慮到趣味性、層次性和針對性，有的放矢。

理解百分數的意義，學會讀寫百分數，初步認識百分數的應用。

培養學生的抽象概括能力。

激發學生形成積極主動探究的學習興趣。

教具：多媒體

學習準備：收集生活中的百分數，填寫到調查記錄單上。

一、報道引入，揭示課題

(出示)10月23日，全國十運會在江蘇南京隆重閉幕。我們江蘇隊獲得56塊金牌，占了金牌總數的12%，解放軍隊獲得的金牌數是金牌總數的9%，廣東隊獲得的金牌數是金牌總數的10%。

今天我們就一起來學習百分數的意義。(板書：百分數的意義)

二、尋找生活中的百分數，理解意義

老師在課前布置大家收集一些生活中的百分數?帶來了嗎?

(1)從生活中的百分數引出意義

a、實物投影學生收集的百分數。說一說，這個百分數是誰與誰比的。

板書：是的

b、像這樣，請同桌交流你收集的這個百分數的意義。

板書：表示一個數是另一個數的百分之幾的數。

(2)鞏固對意義的理解

老師收集兩條信息。

(出示)我國耕地面積約占世界的5%，人口卻占世界的20%。目前，我國的耕地面積由于沙漠化、開發等因素，還在不斷減少。

我國的森林覆蓋率不到14%，而日本卻高達60%。盡管如此，日本卻從中國大量進口一次性筷子，很少砍伐本國樹木。

問：這條信息中的百分數的意義是什么?看了這句話你還有什么想法?

那你還想知道百分數的什么知識?

(根據學生的提問，有選擇、有順序的板書：讀寫法、用途、和分數的區別……)

三、自學課本，探究交流

要求：默讀、劃出重要地方——思考所提問題——自由交流，看能解決其中的哪些問題?或者你還知道了什么?還有什么不理解的地方?(生默讀后，引導自由交流)

全班交流，解答問題。

(1)讀法：讀黑板上的百分數。

寫法：請學生上來，大家一起邊說邊寫。

(2)用途：便于統計和比較，因為百分數的分母都是100。

是嗎?讓我們來試一試，能不能用剛學到的百分數的知識解決這個問題。

哪組是_投籃組。

組別投球數投中數

甲組5043

乙組200180

丙組300252四人小組分工計算，請其中的一個同學匯報。

匯報，我們一下子比較選出了_投籃組了。

(3)和分數的區別

我們還是通過具體的例子來說明吧!

(出示)下面哪幾個分數可以用百分數來表示?為什么?

一堆煤97/100噸，運走了它的75/100。

23/100米相當于46/100米的50/100。

(口答)

因此我們知道，百分數只能表示……，而分數呢?

現在，你認為分數和百分數在意義上有何區別?

(出示)“一堆煤97/100噸”不能改寫成97%噸。為什么?

小結：通過我們的自學交流，我們已經掌握了百分數的(指讀)意義、讀寫法、用途以及它和分數的區別。下面，我們就通過練習檢查一下同學的掌握情況。

走入生活，實踐運用

1、填一填：p91第4題

看誰填得又對又快!

2、根據這些讀法，寫出百分數

出示：百分之五十

百分之三點五

百分之一百

百分之二十四點七

百分之一百三十

百分之零點六五

百分之一

百分之五點七

百分之二百八十點三

百分之七十

學生動筆書寫的過程中，教師突然叫停筆。

a、你寫好幾個，完成了任務的百分之幾?

b、完成了任務的百分之一百的舉手(展示評價)

c、請同學們讀出其中_的一個百分數，_的、等于1的、等于二分之一的。

3、辯一辯：

1.分母是100的分數就叫做百分數。

2.我們羊毛衫廠的產品質量特好，一件羊毛衫中的羊毛含量可達200%。

3.下周一大掃除，各班派10%的同學打掃，那每班派出的人數一樣多。

4.一根繩長50%米。

五、小結

1、同學們，今天，我們就學習了百分數的意義。

愉快嗎?

問題?

你_的收獲是什么?(交待：……知識我們下節課再學習)

對自己今天的學習滿意嗎?滿意度可以達到百分之多少?

2、老師送大家一句名言，與大家共勉：

天才=99%的汗水+1%的靈感

3、課外作業：收集一段含有百分數的資料，分析這個百分數的意義，談談感受，寫成一篇數學小論文。

教學設計方案教學設計方案篇六

1.讓幼兒來理解加法的含義

2.讓幼兒掌握5的加法

蘋果卡片4個、動物卡片：獅子、老虎、大象、斑馬各5張

教師：秋天到了，樹上的葉子都落了，我們一起去撿樹葉好不好，看誰撿的葉子最好看、最多。那么你們必須把這節課學會，之后我們再一起去好不好。

①看看今天老師給你們帶什么來了？（出示3個蘋果）

②再出示一個蘋果問：3個添上1個，一共是幾個？

③引導幼兒說出加法的含義以及3以內的加法算式

①讓幼兒會議5可以分成幾和幾

②幼兒邊說教師邊往黑板上寫

②為什么

1+4=5？寫出算式1+4=5

③依次出示老虎、大象、斑馬表示加法算式2+3=5、3+2=5、4+1=5（方法同上）

1.教師舉例，講清口述加法應用題的要求

2.讓幼兒任意選一道5的加法進行口述應用題

3.教師進行表揚和鼓勵，對有錯誤的幼兒給予啟發和幫助

1.每組做一道必答題（5的加法）

2.教師出示加法算式卡片每組進行搶答，哪組最快哪組勝利

1.讓幼兒書寫加法算式

2.教師檢查，對書寫有錯誤的幼兒給予幫助

教學設計方案教學設計方案篇七

1、動腦筋說出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行討論。

教學過程：

教學環節教師活動學生活動個別輔導

揭示話題揭示話題

觀察圖片，思考問題?？吹谝环鶊D

老師引導提問：“小兔遇到了什么樣的困難。”

根據學生的回答適時的提問：“這是怎么樣的一個南瓜？”

“小兔想把南瓜運到什么地方去”

按照老師的問題逐個思考。對于有些語言表達能力較弱的孩子要適時的引導，讓他把話說完整。

1、小兔媽媽問小白兔什么問題？

2、假如你就是這只聰明有機靈的小兔你會想出什么樣的好辦法讓

學生自己去說一說。

3、全班交流自己想出的好辦法。思考討論

大膽的與全班交流

利用機會培養學生大聲說話的習慣。

討論評議1、哪種運南瓜的辦法最好，引導學生要根據當時的實際情況來考慮。

2、在小兔運南瓜中選出一種你覺得最好的畫一幅圖。在老師的引導下，說出理由。

選擇并畫圖。

教學設計方案教學設計方案篇八

1、通過反復誦讀理解文意，并能根據文字想象畫面。

2、了解有關的科學知識。

反復誦讀，培養語感。

1、初讀感知階段：

○1師范讀，學生標劃生字詞。然后領讀生字。

○2學生自由朗讀2遍，力爭讀得通暢。讀完之后，試著用一句話概括全文內容。

2、自主學習階段：

○3師布置自學任務，出示自學指導。

生結合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發展、高潮三幅畫面。時間8分鐘。

3、檢查反饋階段：

○4師生、生生之間以做游戲的形式來檢查詞句理解情況。

學生根據文中幾個表示時間的詞語來描繪自己想象中的畫面。

4、深化領悟階段：

○5在理解文意的基礎上，美讀課文——投入感情，進入角色，放飛想象，物我兩忘。

5、激趣探究階段：

○6激發學生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。

請學生給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學成因。

教學設計方案教學設計方案篇九

1、學會文中生字新詞，尤其是四字詞語或成語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解秦兵馬俑“規模宏大、類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

3、通過讀寫結合切實提高學生想象能力和語言表達能力。

【教學重、難點】

1、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

2、通過讀寫結合切實提高學生想象能力和語言表達能力。

【教具準備】

課件。

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

1、揭題：今天，我們學習第十九課──秦兵馬俑(齊讀課題)。

3、交流感受，激發民族自豪感。(世界的奇跡，民族的驕傲)

4、再一次讓我們滿懷自豪地讀一讀：

秦兵馬俑。

二、預習匯報，交流共享

1、談話過渡：

從你們的朗讀聲中，老師感受到了你們滿腹的自豪。想必，課前同學們也一定作了充分地預習。咱們一起交流分享預習成果。

2、依次匯報，相機引導：

⑴介紹傭及秦兵馬俑。

⑵讀準生字詞。

⑶圈劃出文中的四字詞語和成語，理解。

⑷正確、流利地讀文。

⑸理清條理，領會第三自然段的過渡作用。

三、精讀課文，體悟積累

1、體會兵馬俑的規模宏大：

⑴播放錄像，說說感受。

⑵師述：

走進語言文字，你會有更深的感受。

⑶讀一讀第二自然段：

并劃出規模宏大的詞句，簡要寫寫體會。

⑷集體交流：

預設1：

引導透過一系列數字感悟兵馬俑的規模宏大。結合課文中的數據“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生注意文章所用的表達方法。

預設2：

“站在高處鳥瞰，……南征北戰、所向披靡的大軍?！苯涣鞲惺埽懈星榈乩首x。

出示一段補充資料，師讀，設問：

從這段文字，你又有了哪些新的體會?再感情朗讀最后一句。

2、了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的`氣勢：

⑴過渡：

如果說秦兵馬俑恢弘的氣勢讓人折服的話，那它的眾多的類型、鮮明的形象，就更令人驚嘆不已。

⑵課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，快速瀏覽4～7自然段，找一找。

⑶在學生了解了兵馬俑的各種類型的基礎上，尊重學生的閱讀喜好，選擇自己最感興趣的一類，認真讀一讀那一段，然后結合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

⑷在四人小組內把自己的感受表現出來，可以有感情地朗讀，可以演一演某一角色，還可以用生動的解說來介紹。

⑸出示相應的畫面，集體交流。

3、走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術精品：

⑴走近兵馬俑，仔細端詳，你會看到什么呢?

⑵放聲朗讀第八自然段，想想你從中感受到了什么?

⑶在學生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態，然后師生配合讀。

⑷扣省略號，“……”省去了什么呢?還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么?作者留給我們的是思考，是回味，是創造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創造的快樂。請同學們也用“有的……好像……”來寫一段話。

(出示一組畫面)

⑸交流：

有感情地讀一讀。

四、暢談閱讀感受，激發學生探究中國世界遺產的興趣

1、師小結后，引讀最后一段。

2、再次播放錄像：

利用撼人心魄的音樂和氣勢恢宏的畫面，給學生帶來強烈的視覺沖擊。

交流：

透過畫面，你又看到了什么?

3、總結：

秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個中國人，我們為擁有這顆獨放異彩的明珠而感到驕傲。其實，關于秦兵馬俑，還有很多等待著我們去發現、探究。此時設問：學完了課文，你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問?教者向學生推薦一些站，將學生的學習延伸至課外。

【板書設計】

秦兵馬俑

規模宏大類型眾多

(恢弘氣勢) (惟妙惟肖)

舉世無雙享譽世界

教學設計方案教學設計方案篇十

1、認識本文六個生字。

2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內容演一演。

3、了解課文的內容及敘述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。

引導學生讀懂課文，理清文章敘述的順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。

春秋末期，齊國有個大夫叫晏子。

板書：

晏子

他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(想想：古時候，哪些人的稱呼中有子?)為什么會有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰之所以也稱為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學的就是晏子出使楚國的故事。

板書：

使楚

1、自由讀文，要求：

⑴ 動口、動手、用心朗讀。

⑵ 思考課文主要寫了什么事?是按什么順序來寫的?

2、全班交流，檢查自學情況。

1、學習課文第三自然段：

⑴ 快速默讀這一段，思考、討論：

鉆墻洞：鉆狗洞=訪狗國

⑵ 品析晏子應付的話，體會妙處：

晏子的話到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話。)

① 指名讀晏子的話，想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論，派代表發言。

② 如果晏子想把他的意思表達得更明白些，該怎樣說?

③ 為什么晏子不把他的話說得更明白有力些呢?

⑶ 指導朗讀：

面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來讀一讀。

2、自學四、五自然段：

⑴ 小組合作學習四、五自然段，要求：

① 反復誦讀，理解楚王和晏子話中的含義，不懂的地方用筆劃記出來。

② 根據第一個故事的板書，設計這兩個故事的板書寫下來。

⑵ 反饋自學情況：

① 質疑問難。

② 選擇有特色的板書指名上臺書寫。

③ 表演評價。

3、剛才我們認真學習了這三個故事，下面請同學們任選一個故事進行表演，可以是組內合作，也可邀請自己的好朋友一起表演。

4、從語言、動作、感情幾方面進行評議。

1、總結課文內容：

2、學習了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發?

引導學生從文章內容與寫作特點兩方面來談。

1、為了更好地了解晏子，推薦閱讀《東周列國志》一書。

2、復述故事：

如果你是當時晏子使楚的隨從，回齊國后，你會怎樣向齊王匯報情況?

3、齊王得知這件事情后，他會怎么說?齊國的老百姓得知后又會怎么說?

4、把下面的句子改寫成四個字的詞語：

⑴ 大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。 ( )

⑵ 大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。 ( )

⑶ 街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。 ( )

⑷ 撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。 ( )

【板書設計】

晏子使楚

受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王

鉆墻洞 鉆狗洞=訪狗國 只好開城門

不中用 下等人──下等國 只好陪著笑

沒出息 水土不同 只好賠不是

楚王不敢不尊重晏子了