教案模板是教師在備課過程中思考教學過程和教學要點的有效工具。以下是小編為大家整理的教案模板范例，供大家參考和借鑒。

趵突泉教案設計及反思（模板19篇）篇一

1、會本課5個生字，正確讀寫“趵突泉、純潔、疲乏、水藻”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、通過觀察圖畫和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

4、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法。

通過觀察圖畫和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點， 大自然的思想感情和愛美的情趣。

(一)導入：

山東濟南是中國有名的泉城，有名的泉就有72眼。今天，我們要跟隨老舍先生去參觀“天下第一泉”――趵突泉。

(二)揭示課題：

板書“趵突泉”。趵，跳躍的意思。

(三)觀圖：

1、先請同學們仔細看圖，按一定的順序說說圖中有什么?

2、說說你認為圖中什么最美?

(四)自讀課文，學習匯報。

1、從圖上那么多參觀的游人，我知道趵突泉一定很美，可是光從圖畫上，我們還不能完全地領略到它的美。別著急，現在，我們就來聽聽今天的特邀嘉賓老舍先生給我們介紹的趵突泉吧。

2、(師范讀，生聽)同學們，聽了老舍先生的介紹，你知道了跑突泉的哪些知識?(學生自由匯報，然后一起梳理。)

(1)趵突泉是濟南的三大名勝之一。(學習第一段)

(2)“假如沒有趵突泉，濟南就會失去一半的美。”從這一句，你體會到了什么?(趵突泉在濟南美景中占有很重要的位置。)

過渡：“假如沒有趵突泉，濟南就會失一半的美。”趵突泉有這么美嗎?現在，我們趕快去看看吧。

(五)請同學們自讀3、4段，想想這兩段分別講了什么?

1、匯報( 趵突泉的大泉、小泉)

同學們，你們是想先去觀賞大泉還是小泉?

2、學習第三段(小泉)

(1)自讀課文，說說你體會到的大泉是什么樣的?

大泉給你怎樣的感覺?(壯美)

你從哪些句子具體體會到的?

“不敢正眼去看”為什么不敢正眼去看?(對自然的敬畏之情)

“永遠……永遠……永遠……”，體現了在自然的偉大。

你認為這里可以讀出什么樣的語氣呢?(壯美、陽剛、敬畏)

(指名讀---范讀----自由讀----齊讀)

(2)你認為哪些詞用得好?(三個冒)為什么?

突出了泉水活潑、鮮明、永不疲乏、永不停歇。

(3)這樣的泉，冬天是怎樣的情形呢?

“冬天更好……”讀到這兒，你想到了什么?(仙境)

怎樣才能讀出如臨仙境一樣的感覺呢?(用輕柔、夢幻、神秘的語氣)

(自由練讀-----指名讀)

3、學習第四段。

小泉又是怎樣的呢?有哪些形態?

(1)讀最后一句：“這比那大泉還有趣呢。”是真的嗎?

請同學們找找小泉有哪些有趣的形態?

(有的……有的……有的……)

(2)你覺得哪些詞語用得好，請畫出來?為什么好?(走、歪、搖動、擠)

這些詞把小泉有趣的形態寫得特別生動形象。

(3)小朋友們，小泉有趣嗎?你認為怎樣才能讀出它的有趣呢?(活潑一點兒)

趵突泉教案設計及反思（模板19篇）篇二

1、教師導學第三自然段，質疑：

作者看到長城的雄偉，站在長城上，扶著長城墻上的條石，他想到了什么?

2、教師讓學生微閉眼睛，播放音樂，范讀第二句“單看這數不清的條石……”

3、師讀畢，問學生就文字的誦讀想到了什么，看到了什么?

見學生回答得很好了，師就音樂內涵引導。

“音樂中有丁當擊石聲，嗨喲嗨喲的勞動號子，呼嘯的風聲……”學生答得很踴躍。

師引導：

把這些和建筑長城聯系起來，修筑長城會采集石頭，會用哪些工具會出現哪些勞動情景。可以結合現在的采石場來談。可那時沒有炮藥，沒有現在用的沖擊鉆，全靠人力和鐵錘鐵鉆開采的。而每一塊石頭有上噸重。所有這些要付出怎樣的艱辛和汗水!大家想想，每一塊石頭的采集和搬運，以及如何在崎嶇的山脊上砌成城墻，這就需要廣大勞動人民開動腦筋，集思廣益，發揮集體智慧的作用。

4、師再放音樂：

學生自讀自悟，展開想象。

5、小組討論交流：

這一次學生的思維被激活，紛紛說出自己奇特的想象。

教師巡視，進一步引導：

長城不是一天一月完工的，一年四季，在炎熱的夏天，寒冷的冬季，同學們由此拓展思維，想象古代勞動人民修筑長城的情景。

6、學生匯報：

生一：我想到很多古人在八達嶺上修造長城，有的抬石頭，有的搬石頭。

生二：我看到很多人圍了一塊大石頭撬得撬，推得推，發出嗨喲嗨喲的號子聲。

生三：我想到嘉峪關前很多古人在商量如何在山谷中修筑城堡和關卡，怎樣把地基打牢。

生三：我看到山海關前的懸崖上有很多人在開采石頭，有的掄大錘，有的用鉆子，有的用敲子。他們累得全身是汗。

生四：我想到炎熱的夏天，他們在烈日下揮汗如雨地干著，全身都曬黑了，很多人肩頭還起了泡;寒冷的冬季，他們迎著呼嘯的北風，頂風冒雪，象一個個動態的冰雕。

生五：很多抬石頭人后面有人舉了鞭子。我看到不少抬石頭的人累死了。還看到這些累死的人被官吏殘忍地扔到山崖下去了。

生六：我看到長城修好后從城堡上升起了沖天的濃煙。……。

7、師小結：

大家真了不起，想得和作者一樣多。古代勞動人民修筑長城時吃不飽穿不暖，他們都是被逼迫著去干苦力活的，很多人在嚴寒酷暑中活活累死。所以課文中說萬里長城的修筑凝聚了多少勞動人民的血汗和智慧。但長城的作用卻不可否認，它在當時乃至后世都起到防御外族入侵的作用，可以說功不可沒。

請同學們從剛才想象的是世界走出用飽滿的熱情齊聲誦讀這最后一句。

師引導，學生齊聲誦讀：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城”。

受鐘曉霞老師示范課的影響，在教學本課時，我從引導學生讀文說文中引入想象環節，起先學生并沒有出現像鐘老師課堂上那么踴躍搶答。于是我及時引導揭示音樂的內涵并組織小組討論，孩子們在自由發言中終于打開了那扇奇思妙想的門。教學相長，我也借助他們的話題加深引導，對長城建造的場面給以適當點撥。一石能牽千層浪，孩子們的想象力被激活，他們的話題就滔滔不絕。于是就有了上述片段。

教學不是模仿，語文教學應在新課標新理念的指導下開發課程，應用新學習方式，實現學生、教師、文本之間對話的閱讀，豐富學生的情感體驗，使閱讀成為思維碰撞和心靈交流的動態過程。

在反思中，我有以下兩點認識：

一、以讀代講，讀中感悟，放飛想象。

《課標》指出：“教師是學習活動的組織者和引導者”。“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師的講解點撥都應為學生的閱讀理解感悟服務。本課教學，我采取“我能讀”“我會讀”尊重學習主題、體現個性化學習方式切入，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中體會，讀中思考，并在小組交流，師生互動合作學習中動口，動腦，發展感悟，同時在思想情感方面接受潛移默化的熏陶。在閱讀過程中，學生不僅加深了對課文內容、思想、情感的體會，而且能發展語言，激發想象力和創造力。

二、營造開放的語文課堂，培養創新意識。

語文課堂不應是一個封閉的系統。學生作為活生生的個體，有自己的思考，自己的知識見識和生活積累。課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和復雜性。所以預設的教學目標要納入直接經驗、彈性靈活的成分以及始料未及的經驗。本次教學在活動化的合作交流教學時空里，讓學生學習教材，融化教材，又能超越教材，在閱讀作者的抒情想象中注入自己鮮靈活見的聯想，給師生營造了開放的課堂，提供了激發靈感、即興創造、超越預設目標的空間，在閱讀教學中豐富了學生的情感體驗。

創新意識是通過發展創造性思維培養的。發展創造性思維，想象是核心。語文教學應重視激發展開想象，讓學生生活在彩虹般絢爛的想象王國。按語文課程標準提出的，在發展語言的同時發展思維能力，激發想象力和創造潛能。本課教學，在閱讀第三自然段中，我讓孩子們從作者的想象出發，進入長城修筑時宏大悲壯的場景，在想象中體驗當時勞工的艱辛，使孩子們自由創造，盡興文采，也為理解“血汗”和“智慧”打下了切實的體驗基礎。這就像劉從華老師在《探究見功夫，功夫在詩外》一文中提出的，朗讀一旦進入充滿情感的的表達狀態，就會不斷超越學生原有的認識經驗、智慧水平，形成積極的創造精神，從而促進學生語感的發展和審美能力的發展。

趵突泉教案設計及反思（模板19篇）篇三

活動名稱:長城謠(語言)活動目標:。

1、理解兒歌內容,知道長城是中國古代文化的象征,激發幼兒的愛國情感。

2、學習詞語:脊梁、兒郎。

活動準備:。

1、請家長幫助幼兒搜集有關長城的資料。

2、童謠錄音、掛圖。

活動過程:。

一、說說長城。

1、你去過(或聽說過)長城嗎?你心目中的長城是什么樣的?

2、幼兒看掛圖,聽老師介紹長城。如:長城是什么時候建造的?秦始皇為什么要造長城,多少人造的長城,長城有多長,長城有多少作用等。

3、引出童謠:今天我們就來一起學習一首有關長城的兒歌《長城謠》。

二、欣賞童謠。

1、放錄音,請幼兒欣賞。

2、提問:。

三、童謠對唱。

幼兒自由分成兩組,對唱童謠。

長城謠。

長城長城長長。

筑起一道城墻。

長城長城高高。

山上一道脊梁。

多么高?頂天高,。

多么長,萬里長。

要問長城是誰造?

中華民族好兒郎。

趵突泉教案設計及反思（模板19篇）篇四

這篇講讀課文是看圖學文，圖上畫的是趵突泉公園，突出了泉池中的三個大泉，大泉冒出水面，再不斷翻滾;小泉眼冒出的水泡隱約可見。泉池中的水清澈見地，池中有游魚，池邊有涼亭、垂柳。

教學本課，要讓學生學會本課5個生字，正確讀寫“趵突泉、純潔、疲乏、水藻”等詞語;學生要能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落;通過讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，學習和體會作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，激發學生熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

了解趵突泉景色的特點是教學的重點;體會作者的感受，學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法是教學重點，也是難點。

體現以“以讀為本”的教學思想，通過多種形式，激發學生的讀書興趣，讓學生充分的讀，在讀中整體感知、受到情感的熏陶。

錄像機、投影片、錄音機

2課時

以讀為本，在讀中整體感知，受到情感的熏陶。

一、創設情境，導入新課。

二、初讀課文，了解大意。

1、放錄音：剛才一番游覽，說說你對那些景色印象最深?有什么感受?

2、自由讀課文，找出印象最深的景點。(讀準字音、標出你認為最美的自然段)

三、精讀課文、體會理解。

(一)自由讀第一段。

1、談談從這段話中你讀懂了什么?

2、指導朗讀。

(二)默讀第2---4自然段。

思考：這幾段主要講的是什么?

1.出了濟南的西門，在橋上看見一幅美的畫面誰愿意當導游給大家介紹一下?

2.播放錄像：仔細觀察，想想這是在什么地方?(大泉)趵突泉的泉池和池水各有什么特點?(泉池的特點：形狀見方，占地大。池水的特點：非常清澈。)

3.指名讀你認為美的句子，其余同學看著圖聽，體會大泉的美。

4.用不同的符號畫出句中描寫實景和作者聯想的部分。

5.討論：想象一下，如果此時你們站在趵突泉邊，望著這永遠不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會想到什么?(大自然的偉大，大自然的力量)

6.朗讀指導。

7.小泉眼又有一番什么景象?自由讀，畫出描寫小泉眼冒水泡樣子的句子?

8.討論交流：

(1)這一自然段描寫了幾種形態的小泉?(3種)小泉的特點是什么?(美麗有趣)(2)作者是怎樣描寫小泉的不同形態的?(用了“有的……有的……有的……”的句式及比喻的手法來寫的`)

9.指導朗讀。(讀出語氣、讀出感情)

四、熟讀課文。

1、用自己喜歡的方式讀課文，回讀全文。

2、請學生談感受。(作者通過對趵突泉美麗景色的描繪，贊美了大自然的偉大和力量，表達了作者對祖國河山的熱愛。)

作業設計

1、抄寫生字和優美的詞語。

2、把你喜歡的句子多讀幾遍，再挑選幾句抄寫下來。

在朗讀背誦的基礎上進一步理解課文內容，總結學法。

一、熟讀課文，復習回顧。

1、聽錄音，回讀課文。

思考：課文講了一件什么事?

2、聽寫生字、詞。

3、自由讀課文，說說：

(1)大泉眼在什么地方，它冒出的泉水有什么特點?

(2)小泉眼在什么地方，它冒出的水泡有什么特點?

4、讀句子，想象句子描寫的景象，說說這樣寫有什么好處?

出示投影片：

(1)三個水柱都有井口大，沒晝沒夜的冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。

(2)均勻的小氣泡連成一串，像一串珍珠隨著水流搖曳。第一句，作者用擬人的手法，寫出了大泉的特點，由此贊嘆大自然的神奇與偉大;第二句，作者用打比方的手法，寫出了小泉冒水泡的樣子，體現了小泉的多姿多態，美麗可愛。

5、朗讀指導。重點讀大泉的美景通過看圖學、小泉冒泡的樣子。注意語氣

(1)學生有感情的朗讀。(指名讀、分組讀、輪流讀)

(2)用自己喜歡的方式讀。

二、練習表達。

1、投影出示：描寫大泉景色的句子和描寫小泉特點的句子。要求：在理解的基礎上體會這樣表達的好處。

2.在寫趵突泉時，作者是怎么充分展示它的美的?在描寫趵突泉的美景時，作者把觀察與聯想結合起來，充分地表達了作者的感受，形象地展示了趵突泉的美。

三、總結全文、檢查背誦。

1、作者為什么要寫趵突泉?

2、指導檢查背誦。

五、總結學習收獲，質疑問難。

作業設計

有感情地朗讀課文，背誦課文。

《趵突泉》一課是小學語文第九冊教材上的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進行了具體細致的描寫，字里行間洋溢著作者對趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風景名勝中的地位。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優美動人的姿態。

教學這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養愛美的情趣;學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力。

我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”層層深入學習挖掘文章內涵。從文章開頭質疑為什么三大名勝趵突泉卻占據一半進入課文學習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發出這樣的感嘆：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態美后，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”時加深對此句話的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之后，有回歸到：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”一次次的回歸，讓學生逐漸地明白這句話的意思。

課已經結束了，靜下心來反思這一節，有欣慰，也有遺憾。一、課前引領學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富，影響學生更好的了解與課文相關的知識，更好地學習課文，儲備能量。二、小泉一段中的省略號省略的是什么啟發引導的還不夠，一方面省去的是前面出現過的小泉有趣姿態，另一方面是學生產生的無盡遐想，當時我只考慮到了后者。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進行對話，都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地體現教材的彈性，在今后更好地為學生服務。三，在處理學生理解小泉水泡變化錢姿百態時，我設計了一個讓學生讀課文后想象并畫在畫紙上，然后由學生說一說所畫的是哪個情景，這一環節雖起到了一定的效果但不還不夠明顯，還應重新設計，精益求精達到更完美的效果。

趵突泉教案設計及反思（模板19篇）篇五

教學目標：

(一)培養學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

(二)熟讀課文，背誦課文。

(三)抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點。

(四)注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。

教學重點、難點：

(一)抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點;。

(二)注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。

(三)1、幾個句子的停頓。

2、幾個用法特殊的詞。

3、幾個難句的大意。

教時：兩課時。

預習要求：

1、掌握下列字的讀音及意思：

隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶。

2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。

第一課時。

教學過程。

一、導入。

古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習、終生學習，才能與時俱進，成為順應時代的有用之才。反之，如果你不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學習的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。

二、檢查預習。

1、檢查預習一：指名朗讀，師生共同指正。

2、檢查預習二：由學生提出，師生共同指正。學生齊聲朗讀。

可能出現的句子停頓：

1、仲永/生五年2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。

3、其詩/以養父母、收族為意4、自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者。

5、傳/一鄉秀才/觀之6、日扳仲永/環謁于邑人。

7、余聞之也/久8、其/受之天也，賢于材人/遠矣。

3、全班齊讀全文。

三、作者作品簡介。

提問：這是王安石的作品。哪位同學了解王安石以及他的作品，來給大家談談?

————本文選自臨川先生文集，作者王安石(1021—1086)，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被罷相。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有王臨川集、王文公文集，是唐宋八大家之一。

四、題解。

本文是一篇隨筆。

隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。

提問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?

————哀傷，嘆息。表達了作者的感情。

五、自讀課文，掌握大意。

王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。

(一)學生自由誦讀。

(二)學生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋(可四人小組探討)，掌握大意。

(1)理解幾個用法特殊的詞。

1、“即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。

2、“日扳仲永環謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。

3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動詞，對……感到驚奇。

4、“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動詞，把……當賓客招待。

5、“父利其然也”利：名詞活用為動詞，認為有利。

(2)理解幾個詞語。

1、“養父母”養：贍養。2、“傳一鄉秀才觀之”一鄉：全鄉。

3、“或以錢幣乞之”或：有的人。4、邑人：同縣的人。

5、“從先人還家”從：跟從。6、“前時之聞”：以前聽到的名聲。

7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。

8、“如此之賢也”賢：(有)才能。

9、“且為眾人”且：尚且。10、“固眾人”固：本來。

(3)理解下列句式。

1、“不使學”省略句，省略了賓語，即“不使(之)學”：不讓(仲永)學習。

2、“還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”：從揚州回家。

(四)翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。

(五)初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?

六、全班再一次誦讀課文。

七、教師小結。

本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課，我們再進一步學習。

八、作業。

1、抄寫課文及文下注釋一遍。

2、熟讀課文。

第二課時。

教學過程：

一、復習。

二、全班齊讀課文。

三、把握課文內容：

(一)方仲永的變化經歷了哪幾個階段?

第一階段：幼時天資過人，具有作詩才能。

第二階段：十二三歲時才能衰退，大不如前。

第三階段：又過七年后變成平庸之人。

四、學習第一階段(1)。

(1)文章首句交代了什么?

———交代了籍貫、身份、姓名、家世。

(2)介紹方仲永的家世有什么作用?

-----世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。

(3)方仲永的天資過人，表現在哪里?在課文中找出原句。

——“忽啼求之”;“即書詩四句”;“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。

(4)“啼”：一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態.

(5)“忽”“即”“立”：三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

(6)“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。

(7)“日扳仲永環謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。

(8)“不使學”：三字看似平淡，卻也點明了仲永終未成大器的原因。

(9)方仲永的父親為什么不讓兒子讀書學習?

——原因主要有二：(1)貪財(2)目光短淺，愚昧無知。

(10);朗讀、嘗試背誦。

五、學習第二、三階段(2)。

(1)請一位學生朗讀。

(2)開頭一句有何作用?

_______承上啟下(過渡句)。

(3)方仲永后來有何變化?他的結局又是如何?(原文回答)。

————一“見”，一“聞”，一“問”。僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結局。

(4)方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?

——從方仲永個人情況看，原因是“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學”。從道理上說，原因是作者在后面的議論中所認為的那樣，方仲永“受之于天’’而“卒之為眾人矣”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。

(4)全班齊讀。

六、默讀(1)(2)段，說說這兩段的表達方式。

——記敘。

七、學習第(3)段。

(1)男同學朗讀。

(2)這一段又用了哪種表達方式?

——議論。

——作者認為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個人是否成才是至關重要的。

(4)從這一段可以看出作者怎樣的人才觀?

——作者認為人的才能有賴于后天的教育和培養，即使是天賦很高的人，如果不接受教育和培養，也會變成平庸無能的人。

(5)齊讀第(3)段。

————方仲永才能初露時的幼時階段詳寫;理由：這樣安排暗含了文章的主旨，是符合作者意圖的;詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素;另一方面，正是在這個時期，就已經埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。

——本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關系。

由此看來，人的成長，關鍵在后天接受學習提高自身素質。像方仲永這樣天賦高的神童，不學習，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學習，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。偉大的發明家愛迪生曾經說過：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機會，好好學習，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。

十、即堂完成課后練習四。

十一、作業。

1、完成文后練習三。

2、摘抄有關“天才與勤奮”的名言警句5條。

譯文：

金溪平民方仲永，世代以種田為業。仲永長到五歲，不曾認識筆、墨、紙、硯，(有一天)忽然放聲哭著要這些東西。父親對此感到驚異.從鄰近人家借來給他，(仲永)當即寫了四句詩，并且題上自己的名字。這首詩以贍養父母、團結同宗族的人為內容，傳送給全鄉的秀才觀賞。從此，指定物品讓他作詩，(他能)立即寫好，詩的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對他感到驚奇，漸漸地(大家)都以賓客之禮對待他的父親，有的人還花錢求仲永題詩。他的父親認為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓(他)學習。

我聽說這件事很久了。明道年問，我隨先父回到家鄉，在舅舅家里見到他，(他已經)十二三歲了。讓(他)作詩，(寫出來的詩已經)不能與從前的名聲相稱。又過了七年，(我)從揚州回來，再次到舅舅家。問起方仲永的情況，回答說：“(他已經)才能完全消失，成為普通人了。

趵突泉教案設計及反思（模板19篇）篇六

1、支持學校工作，積極完成任務。

這一學期里，我們備課組積極服從學校安排，認真及時制定教學計劃，按時進行集體備課，注重集體備課的實效性，積極落實各級各類教學觀摩和教學研究活動，一絲不茍地完成教學常規工作。

2、堅持集體備課，不斷鉆研教材教學。

備課組的成員認真鉆研教學大綱和教材，認真學習新課程標準，努力做到精心備好每堂課。由于我組成員較少，所教班級較多，教學任務較重，我們充分利用集體備課這一機會，大家共同分析每單元、每一顆甚至每一框題的教學重、難點，通過個人談想法，講教法，其他人提建議，互相間交流研討，互通有無，最終確定每單元具體內容的授課方法，從而達到事半功倍的效果。

3、發揚團體合作精神，注重相互學習。

由于我組成員少，任務重，因此在日常工作中，我們互相合作，互幫互助。無論哪位教師在網上或其他渠道得到有用的教學資料，大家都能做到資源共享，這就大大提高了我組備課效率，從而為課堂教學效率奠定了一個好的基礎。其次，我們還堅持組內相互聽課、評課，為同組成員提出中肯的建議。另外，我們還利用課余的點滴時間互相討論問題，及時解決教學中出現的問題，排除教學中的困惑，互相切磋，共同進步。

4、積極參加各種教研活動。

聽評課是一種很好的提高方法，因此我們每一位教師不僅聽本組成員的公開課，還跨區、跨學校、跨年級、跨學科去聽課，學習積極性主動性極高。“他山之石，可以攻玉。”通過參加此類活動，讓我們不至于坐井觀天，及時發現別人的長處，彌補自己的短。

二、存在的問題。

1、由于各種原因，參加科研活動的深度不夠，忽視教學反思、教學體會的撰寫。

2、教學中，不能有針對性地開展教學；課堂上還是較多地采用傳統的教法，給學生主動探究和思考的時間、空間機會不多；平時對思品題目的訓練和學法教法的指導不夠，對學生應試指導不夠，高分低能現象依然存在。

三、今后的努力。

1、更嚴格地抓好備課組建設，不滿足于小小進步，做到“沒有，只有更好”。

2、繼續學習新課程標準，充分利用各種資源，合理利用資源為教學服務。

3、使備課組內的教研氛圍再濃厚一點，消除本組成員的惰性，鼓勵本組成員多學習專業理論知識，多看多寫，注重教學反思，積極寫體會心得和教學論文。提升本組成員整體的教學科研水平。

面對課改，我們的路還很遠，我們將始終抱著嚴謹、認真的態度，不斷創新，努力將工作做得更好！

一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時布置學生搜整信息資料，做好課前后指導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。回顧本學期的工作，有成功的喜悅，也有失敗的教訓，為使今后的工作做得更好。

人生當自強。

教學目標。

知識與能力：

了解自強的含義及其重要性，知道自立自強是一種優秀的品質；知道對待生活需要自強不息的精神，明白人在天分上有高低之分，但發展和成功卻主要依靠自身的努力和持之以恒的精神，要有頑強的意志，在實踐中努力培養自強的精神。

過程與方法:。

通過小品演繹，讓學生在輕松有趣的學習環境下，逐步認識到自強對個人、國家和民族的重要性。

通過案例分析：從名人到自己身邊的“小名人”，他們都是怎樣走向自強的？考察學生的分析和歸納能力，引導學生認知如何在日常生活逐步走向自強。

結合活動中提出的問題，學習“心靈導航”，從理性的層面理解自強是一種優秀的品質，要學會自強。

情感態度與價值觀：

通過學習，認識自立自強是一種優秀品質，明白個體生命的可貴之處在于養成自立自強的精神，體會自立自強對個人、國家和民族的意義，進一步培養自信自立的生活態度、自強不息的精神，進一步養成勇于克服困難，敢于開拓進取的優秀品質，。

教學重、難點：

如何培養自立精神。

課時安排：

1個課時。

教學方法：

材料分析法、活動法、討論法、解析法。

教學準備：

教師搜集一些關于學生個人，名人自強的故事，并作好小品的表演準備。

教學過程：

知道對待生活要有自立自強的精神，明白人要在實踐中努力培養自強精神。

一、聲情并茂，采用flash，達到視聽的效果（本環節目的在于吸引學生注意力及調動學生的學習興趣，引導學生說出自強的含義）：

（生思考，言語中盡是疑惑）。

師：或許你們看完下面這則flash，會有所啟發。（多媒體播放flash《男兒當自強》）。

師：這首歌叫什么名字？

生：男兒當自強！

生：該！

師：所以，我們今天的主題不是“男兒當自強”，而是“人生當自強”。

師：我們從古至今在說自強，從小到大也說自強，可是，你們知道“自強”的含義嗎？如若不大明白，你們可以適當討論一下。

（生討論，師走到生中間引導）。

（生經過討論后，能比較正確的闡釋“自強”的含義：自強，意味著自力更生，奮發圖強；意味著在困難面前知難而進，頑強拼搏。）。

二、小品演繹，妙趣橫生（本環節目的是讓學生在輕松有趣的學習環境下，逐步認識到自強的重要性）：

（學生演繹三則小品，每演繹完一個小品，都要求在場的學生進行評價）。

小品一：甲乙丙三人一起做作業，丙先把作業做好了，約甲乙二人一起去打籃球。但甲乙二人作業都還未完成，于是丙將作業借給了甲乙吵。面對著“做作業就不能打籃球”和“抄作業后就可以打籃球”的考驗，甲乙做出了不同的選擇。

（學生們的評價：假如不能在難題面前堅持到底，對自己的學習是會有所影響的。）。

小品二:甲乙二人要一起去上海打工，可在候車廳等車時，卻聽到了這番對話：上海人好精明，連問路都要收問路費。甲乙聽到這番話后，反應截然不同。甲認為上海遍地是黃金，連問路費都可以收，是個掙錢的好地方，決定迎難而上；乙認為上海人太精明，怕被榨光血汗錢，選擇回家種田。

（在課堂上，我要求學生設想一下甲乙兩人的將來會怎么樣。學生們興致很高，但他們的設想始終圍繞著一個中心：甲將來會是一個成功的人，乙卻一輩子只能在家務農。因此，他們能夠清楚的明白，在困難面前是否能夠知難而進，對自己將來的事業和人生有著及其重要的影響）。

（本小品采用故事續編的方式，讓學生想象——如果你是那位外交家，你會怎么做？學生們充分發揮了想象力：有的學生說要忍住，要表現出強國的風范；有的學生說，這樣有損中國的形象，建議跑到洗手間用肥皂洗手；有的學生又爭辯說那樣的話人家外交家又看不到，應該“以其人之道，還至其人之深”；還有的學生說那樣還不夠，我們可以擦完手之后，把紙巾扔到垃圾桶……）。

（在學生在討論過程中，他們自己也意識到了這么一點：一個國家不自強，就會有損國家的榮譽。）。

師總結：所以，大家應該清楚的看到：自強師做人不可缺少的精神，也是中華民族屹立于世界民族之林的精神大動力！因此，自強重不重要？（生回答）我們應不應該培養自強精神？（生回答）。

三、貼切實際，案例分析：從名人到自己身邊的“小名人”，他們都是怎樣走向自強的？（本環節目的在于考察學生的分析和歸納能力，引導學生認知如何在日常生活逐步走向自強）。

1、多媒體播放名人畫像：愛迪生、霍金、桑蘭、楊利偉、中國女排，每播放一張畫像，要求學生評價這些人是不是“自強不息”的人，為什么他們是自強不息的呢？)。

（學生在評價時，都肯定這些人是自強不息的人，并分析了原因。愛迪生：為了能找到適合做燈絲的材料，試驗了上千次，也失敗了上千次，但最終由于他的勇往直前，堅持到底，獲得了成功；霍金：為了將自己有限的生命獻給無限的科學，他比醫生預計的時間多活了41年，現在成為了世界上的科學巨人；桑蘭：在那次意外事故中，她成了殘疾人。可是她身殘志不殘，抓緊時間學習，雖然拿不到跳馬金牌了，可是她想拿學習上的金牌，而且她成功了；楊利偉，為了實現中國人的航天夢，在北京航空基地進行了魔鬼式的訓練。最終，他成功登上了太空；中國女排，為了拿金牌，在去年的那場奧運決賽局，表現出了堅強的毅力和面對困難的勇氣，最終她們為中國拿到了久違了20年的奧運冠軍。）。

學生在分析時，對一些人物的分析還不夠深入，因此我加了適當的引導。

（相片播放出來后，引起了一場轟動。學生們對自己的本班同學出現在多媒體上表現出了好奇，也開始在討論這些人是不是自強不息的人。學生們的答案是肯定的，因為這些“小名人”都能夠在學習上奮發圖強，迎難而上。）。

師：我們來現場采訪一下這些“小名人”，看看他們為什么要這么“奮發圖強”呢？

（采訪了4位同學，他們都說他們的奮發圖強就是為了自己的理想：比如“將來能過得好一點”、“當個科學家”、“當個文學家”等）。

3、分析總結：

（生開始討論，師走到學生中間引導他們接近答案，3分鐘后，要求生上來回答。學生的回答是很準確的：他們說道這些人都有自己的理想——“志存高遠”；這些人碰到困難的時候都能“勇往直前”；這些人還能夠堅持到底，取得成功。這些分析的結果，其實就是“如何走向自強”的答案，也是本課的重點和中心。）。

師：現在我想請問一下同學們了，“自強不息”是不是名人的專利？

生：不是。

師：為什么？

生：因為我們身邊的同學也做到了“自強不息”

師：所以，他們可以做到，你們可不可以呢？

生：可以？

師：那你們會怎么做？

（生陷入沉思中）。

師：怎樣培養自強精神。

1、志存高遠。

2、用語面對困難，做生活的強者。

3、在磨礪意志中自強進取。

四、課外延伸（作業）：

請結合自己的生活實際，寫一篇如何從生活的點滴小事坐起，逐步走向自立自強的講稿，在同學中交流。

五、板書設計：

一、自強是一種優秀的品質。

1、自強的含義。

2、成就偉大事業的人，都是自立自強的人。

3、自強不息是我們國家和民族屹立于世界民族之林的精神動力。

二、培養自強精神。

1、志存高遠。

2、用語面對困難，做生活的強者。

3、在磨礪意志中自強進取。

趵突泉教案設計及反思（模板19篇）篇七

教學目標：

1.學習本課生字新詞。

2.通過看圖和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

3.學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點：

了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。

教學時間：二課時。

教學設計：

第一課時。

一激趣導入：

同學們，你們欣賞過天然泉水的美景嗎?無論是白云山的九龍泉的清甜，還是珍珠泉的瑰麗，都給我們留下了深刻的印象。但是在山東濟南，有一處的泉水更為聞名，當年清朝的乾隆皇帝游經此地，大為贊嘆，并譽其為“天下第一泉”。你們知道是那個泉嗎?《趵(跳躍)突(奔突)泉》(“趵”“豹”聯系記憶識字法)。

請有準備的同學簡單介紹趵突泉。

二看圖說話，初步感受。

1、仔細觀察圖畫，看看有什么景物，哪個是主要的景物(大泉)，怎么樣的(用生動的詞語)，整體感覺怎樣。

2、同桌互相練說。

3、請2個同學說說。(三窟并發，泉涌上奮，浪花四濺，水涌若輪，勢如鼎沸……)。

三、看圖學文，整體感知。

1、這三股泉水奔涌不已，真令人驚嘆。我國現代著名作家老舍先生也深深地被她吸引，把她寫進了文章。我們也來欣賞一下文章中趵突泉的美景，體會先生的獨特感受吧。

2、自讀課文，結合看圖，想一想每個自然段講了什么。

3、請4個同學概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。(開門見山，引起下文)。

第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟南增添了美。

[提示：作者還沒有來到趵突泉公園，就已經感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢?(那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水。)那泉水的特點是什么?(清淺“”鮮潔“)。

第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多態，活潑、有趣。

4、劃分結構段，歸納段意：

提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

第一段(第1自然段)：趵突泉是濟南的三大名勝之一。第二段(第2～4自然段)：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態優美動人，為濟南增添了美。

5、朗讀課文，熟讀你最喜歡的段落。

第二課時。

一、上承前課，下啟大小泉的學習。

上節課我們一起初步認識了趵突泉，你們最喜歡那些段落呢?(描寫大小泉的段落)為什么?(美)。

(讀這些段落，鼓勵能背的同學背。)的確，假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。美不僅來自那泉水流出的一溪活水，還來自她的源頭——大泉小泉的奇景。讓我們一起來品味品味吧。

二、品味美，習寫法。

1、品賞大泉，體味作者感受。

1)默讀這一段。想想這一段哪幾句寫大泉?全班答(3～6句)。

2)作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象?(水從三個大泉眼里往上冒，不斷地翻滾)(冬天泉上的煙霧)。

3)讓學生質疑，或提問：是不是只是描寫這兩種景觀呢?如果是，何必寫那么長呢?(作者一邊描繪，一邊寫出了自己的感受。)。

a.想象水晝夜不停”翻滾“的樣子，說說翻滾的大泉給我們的感覺是什么?

聯系課文內容，給作者的感受是什么呢?(自然的偉大)。

b.為什么覺得自然的偉大，不敢正眼去看呢?(第5句)。

加述：兩千多年前，我國史書已有關于她的記載，從古到今，她奔涌不息，從沒停止過。

c.反復讀這兩句話，從中體會作者深深的感受。

d.以”永遠……永遠……永遠……“造句，體會這樣表達的好處。

e.那么，冬天的泉給我們和作者帶來了什么聯想?(”神秘的境界“)4)大泉有什么特點?(奔涌不息)。

5)在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么?(泉池的形狀、泉口的位置和水的流向)。

6)小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了大泉“晝夜不停”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

7)有感情地朗讀這一段。

2、玩賞小泉，學習形象地描寫。

1)作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的?(“池邊還小泉呢”)。

2)齊讀這一段，小泉有什么特點?(多姿多態)。

怎么“多姿多態”?作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子?(“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態和變化莫測來表現小泉的“多姿多態”。)。

3)反復讀這一段，抓住表現小泉不同姿態的詞句，仔細品味小泉的各個特點，把你最喜歡的一種姿態畫下來。請2個同學展示。

4)小泉給作者和我們的感受是什么?(有趣、活潑)。

采用了什么手法來寫的?(比喻、擬人)。

6)有感情地朗讀這一段，體會作者賦予的感情。

趵突泉教案設計及反思（模板19篇）篇八

元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學琵琶于穆、曹二善才，年長色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數曲。曲罷憫然，自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因為長句，歌以贈之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。

主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。

醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。

尋聲暗問彈者誰?琵琶聲停欲語遲。

移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。

千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。

弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。(不得志一作：不得意)。

低眉信手續續彈，說盡心中無限事。

輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》(六幺一作：綠腰)。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。

間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。

冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。(暫歇一作：漸歇)。

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。

東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。

自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。

十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。

曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。

五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。

鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。(銀篦一作：云篦)。

今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。

弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。

門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。

商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。

去來江口守空船，繞船月明江水寒。

夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。

我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!

我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。

潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。

住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。

其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。

春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。

豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽。

今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。

莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。

感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。

6.化石吟教學設計。

趵突泉教案設計及反思（模板19篇）篇九

第一課時。

教學目標：

1、初讀課文，了解課文內容，通過查工具書，聯系上下文，學習生字，理解新出現的詞語。

2、結合圖畫明確作者觀察的順序和重點，初步學習課文，學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

教學重點、難點：

學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

教學過程：

一、初讀課文，了解課文內容，檢查預習情況。

1．注意以下字的讀音：

2.形近字。

佛――拂潑――撥潔――結搖――遙。

秘――密嫵――撫扁――偏倦――蜷。

3．理解生字詞語：

1．小組學習，概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。

第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多態，活潑、有趣。

這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

三、指導朗讀課文。

四、作業。

熟讀課文。

第二課時。

教學目標：

1、學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

2、仿照課文中的句子，用“那么……那么……”寫句子。

教學重點、難點：

學習作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫的方法。

教學過程：

一、學習第一段。

（文章開門見山，語言簡潔，起到了“引起下文”的作用。）。

二、看圖畫，閱讀學習第二自然段。

小組學習，思考：

1．作者還沒有來到趵突泉公園，就已經感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？

2、泉水的特點是什么？

3、你是怎么理解泉水特點的？

（是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環境。）。

（清淺”“鮮潔”）。

（“清淺”的意思是干凈、清澈見底。“鮮潔”的意思是水質鮮活，沒有雜質。）。

（“美”一般形容女子、花木等姿態美好可愛。作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）。

三、看圖畫，閱讀學習第三自然段。

1．教學過渡：作者說“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美。”接下來，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“美”。

2、讀課文，學生小組討論，

思考：

（1）這一段哪幾句具體寫大泉？作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點？

（2）寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的？

（3）作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯系課文內容，說說翻滾的大泉給作者和我們的`感覺是什么？反復讀這三句話，從中體會作者深深的感受。

（3～6句）。

（看到水從三個大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）。

（“像煮沸了似的，不斷地翻滾。”“……沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。”）。

（自然的偉大）。

3．在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）。

（更好）。

（“神秘的境界”）。

6、小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

7、有感情地朗讀這一段。

四、閱讀學習第四段。

1．齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？

（多姿多態）。

2．小泉有什么特點？

（過渡句：“池邊還有數不清的小泉眼”）。

怎么“多姿多態”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？

（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態和變化莫測來表現小泉的“多姿多態”。）。

3．反復讀這一段，抓住表現小泉不同姿態的詞句，仔細品味小泉的各個特點，體會作者賦予的感情。

4．作者寫小泉，采用了什么手法來寫的？

（比喻）。

5．有感情地朗讀這一段。

五、總結：

《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和贊美之情。

板書設計：

教案示例二。

趵突泉。

教學目標：

1．通過看圖和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物特點的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

3．掌握本課生字詞。有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學過程：

第一課時。

學習目標：

1．觀察圖畫，初步感知課文；

2．學習課文第一、二自然段。

教學步驟：

（一）導入新課。

1．啟發談話：同學們見過泉水嗎？是什么地方的泉水？能說說你所見到的泉水的樣子嗎？

2．簡介趵突泉。

趵突泉教案設計及反思（模板19篇）篇十

1.通過看圖和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

3.學習本課生字新詞。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點。

了解大泉、小泉的位置和特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。

教學時間二課時。

第一課時。

一、教學目標。

(一)初讀課文，了解課文內容，通過查工具書，聯系上下文，學習生字，理解新出現的詞語。

(二)結合圖畫明確作者觀察的順序和重點，初步學習課文，學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

(三)正確劃分文章的結構段。

二、教學重點、難點。

學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

三、教學過程。

(一)初讀課文，了解課文內容，通過查工具書，聯系上下文，學習生字，理解新出現的詞語。

1.注意以下字的讀音：

“濟(j!)南”的“濟”，是多音字，在這里不要讀成“濟(j@)南”，當讀“j@”時，可以組成“不濟于事”、“劫富濟貧”等。

“往上躥(cu1n)”的“躥”，不要讀成“cu4n”。

“千佛(f*)山”的“佛”，是多音字，不要讀成“千佛(f$)山”，當讀“佛(f$)”時，可以組成“佛教”。

“倒(d4o)映”的“倒”不要讀成“d3o”。

“往(w3ng)上涌”的“往”是多音字，這里不要讀成“w4ng”。

“數(sh()不清”的“數”是多音字，不要讀成“sh)”。

“嫵(w()媚”的“嫵”，不要讀成“f(”。

“活潑(p)”的“潑”，不要讀成“b”。

“清清楚楚(ch()”的“楚”不要讀成“ch)”。

“比較(ji4o)”的“較”不要讀成“ji3o”。

2.注意區別以下字的字形、字義：

佛——拂。

潔——結。

潑——撥。

秘——密。

搖——遙。

嫵——撫。

扁——偏。

倦——蜷。

3.聯系上下文理解生字詞語：

幽(yu)靜：幽雅寂靜。

嫵(w()媚(m8i)：(女子、花木等)姿態美好可愛。

開闊(ku^)：(面積或空間范圍)寬廣。

見方：用在表長度的數量詞后，表示以該長度為邊的正方形。

水藻(z3o)：生長在水里的藻類植物的總稱，如水綿、褐藻植物。

泉眼：流出泉水的窟窿。

沒晝沒夜：沒有白天和夜晚。形容不分白天夜晚，連續不斷。

騰起：升起。

搖曳(y8)：搖動。

五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。

(二)仔細觀察圖畫，再認真讀課文，在圖畫中試著找一找大泉眼，并想一想每個自然段講的是什么，劃分結構段。

1.概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。

第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多態，活潑、有趣。

2.劃分結構段，歸納段意：

提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

第一段(第1自然段)：趵突泉是濟南的三大名勝之一。

第二段(第2～4自然段)：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態優美動人，為濟南增添了美。

3.朗讀課文。

第二課時。

一、教學目標。

(一)學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

(二)仿照課文中的句子，用“那么……那么……”寫句子。練習背誦課文最后一段。

二、教學重點、難點。

學習作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫的方法。

三、教學過程。

(文章開門見山，語言簡潔，起到了“引起下文”的作用。)。

(二)看圖畫，閱讀學習第二段。

(那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環境。)。

那泉水的特點是什么?

(清淺”“鮮潔”)。

怎么理解“清淺”“鮮潔”?

(“清淺”的意思是干凈、清澈見底。“鮮潔”的意思是水質鮮活，沒有雜質。)。

“假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚。”“嫵媚”是什么意思?作者為什么這樣說?

(“嫵媚”一般形容女子、花木等姿態美好可愛。作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。)。

(三)看圖畫，閱讀學習第三段。

1.教學過渡：作者說“假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚。”接下來，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“嫵媚”。

2.指名讀這一段。這一段哪幾句具體寫大泉?

(3～6句)。

作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象?有什么特點?

(看到水從三個大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。)。

寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的?

(“像煮沸了似的，不斷地翻滾。”“……沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。”)。

(自然的偉大)。

4.反復讀這三句話，從中體會作者深深的感受。

5.在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么?(泉池的形狀、泉口的位置和水的流向)。

(更好)。

(“神秘的境界”)。

7.小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

8.有感情地朗讀這一段。

(四)閱讀學習第三段。

1.齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的?

(過渡句：“池邊還有數不清的小泉眼”)。

2.小泉有什么特點?

(多姿多態)。

怎么“多姿多態”?作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子?

(“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態和變化莫測來表現小泉的“多姿多態”。)。

3.反復讀這一段，抓住表現小泉不同姿態的詞句，仔細品味小泉的各個特點，體會作者賦予的感情。

4.作者寫小泉，采用了什么手法來寫的?

(比喻)。

5.有感情地朗讀這一段。

趵突泉教案設計及反思（模板19篇）篇十一

老舍是現代著名作家。三十年代初期，他從英國回到山東，寫了一系列優秀散文，表現了對祖國山河的熱愛之情，《趵突泉》只是其中的一篇。作者筆觸細膩，文章凝練含蓄，因此我們的理解不能停留于字面，必須聯系全文仔細辨析，防止偏頗。

一、“假如沒有這泉，濟南定會丟失了一半的美”，真會如此嗎?又怎樣理解呢?

趵突泉是濟南三大名勝之一。沒有這泉，濟南也不會丟失一半的美吧?其實，作者這樣寫，在于突出趵突泉景色優美，令人向往，強調了趵突泉在濟南的風景名勝中處于十分重要的地位，我們不能機械地算死賬。同時，這樣一強調，讀者肯定會對趵突泉的美景產生濃烈的興趣，滋長追索的情緒，從而急于閱讀下文，作品也就更加引人。另外，這樣寫也是具體描繪趵突泉美景的別致先導，使文章過度自然，增強了內在聯系。

從課文的具體描寫中可以知道，趵突泉一年四季充滿了青春活力。看著這“純潔”、“活潑”、“鮮明”的活水，“永不疲乏，永不退縮”，永遠使“冒、冒、冒”，怎不使人浮想聯翩?怎不使人感到大自然的偉大?呆呆看三分鐘之后，所以不敢正眼去看，不是出于恐懼、害怕，而是融進了作者的真切感受，對這種永不衰竭的自然偉力，產生了由衷的敬佩之情，這才不敢正眼去看，并且由具體形象悟出了深刻的哲理，啟發人們去深入思考這一似乎出人意料的奇怪現象。

作者為了活現泉水上冒的形態，用了一組排比句，寫得細膩傳神，末了的一個省略號，不只是前邊一連串姿態各異的水泡出現、變化、消失過程之具體描寫的省略，而且還暗示了趵突泉變化多姿，難以窮盡，給人妙趣橫生的印象，它能使讀者從這個省略號生發開去，產生聯想，引起身臨其境的感受。

現將教學中的一點感受和做法做一總結：

一：創設情境，導入新課。

師：同學們，你們喜歡旅游嗎?你們都去過哪些旅游勝地游玩?

生：我到過杭州西湖(學生自由發言)。

生：想!

(建立良好的新型的師生情感關系是課程改革所追求的，上課伊始，我親切的話語一下子就拉近了師生間的距離，一種和諧，真誠，溫馨的心理氛圍在學生中形成，有效地利用多媒體課件展示了濟南名勝趵突泉水的清淺，鮮潔和大泉，小泉優美動人的姿態，使學生仿佛身臨其境，有助于理解課文內容，那引人入境的仙境，更足以讓學生展開想象的翅膀，極大地激發了學生學習的積極性，同時，也讓學生初步感受到大自然的偉大力量和神秘。)。

二：整體感知，理清順序。

師：請同學們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說趵突泉給你留下了什么印象?

生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔。

生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。

師：現在你就是一名導游，請自己設計游覽趵突泉的線路圖。

(利用實物投影儀展示學生的路線設計，要求學生解說時注意要有一定的順序，語言簡單明了)。

(此教學環節引導學生從整體上感知全文，讓學生暢所欲言，大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受，充分體現了學生的獨立性，賦予學生一定的角色，讓他們當一名導游自設游覽線路圖并解說，每個孩子都有強烈的表現欲，讓學生以導游的身份上臺展示自己的線路圖，使得他們的表現欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言表達能力也得到發展，改進了教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高了教學活動的吸引力。)。

趵突泉教案設計及反思（模板19篇）篇十二

俗話說“三分詩，七分讀”，因此，詩歌的學習，務必使學生讀足，讀出詩的抑揚頓挫來，讀出詩的語言韻味來，讀出詩的思想感情來。

詩這種文學形式，抒情是最基本的特點。詩中那些美麗的景色，做人的`道理，高尚的情操，審美的趣味，對于情感的熏陶，精神的提升，人格的塑造，都起著不可估量的潛移默化的作用。優秀的詩篇更是承擔著豐富和美化人類精神生活的使命。但是，語文課不能上成思想品德課，必須立足于語文的角度。因此，學習詩歌就要注意引導學生體會詩中情感，就是要從詩的形象所創造的總體氛圍中，把握它所要啟迪讀者的東西。

所以，在第一課時，我設計的是結合學生情感體驗，先整體感知詩的內容，通過“賞讀第一首，自主合作探究第二首”的方式來品味詩的語言，想像詩的形象，體會詩的情感，歸納詩的寫法。

在第二課時，我設計的是“祖國在我心中”的詩文朗誦會，培養信息的收集整理和分類積累能力，通過朗讀朗誦演讀演唱來深化愛國情感。

至此，整個課堂教學似乎已經完成，然而，課內學習絕非終點，雖然用足了課文這個例子，但“只有展開雙翼才能騰飛”。“課內外銜接”下的語文學習更包含課外的深化與鞏固，正所謂“課內長骨，課外長肉”，“課內得法，課外受益”。課外進一步收集愛國名人名言名篇名曲，并進行相應的話題作文訓練，才利于學生知識與能力情感態度與價值觀的內化與升華。

趵突泉教案設計及反思（模板19篇）篇十三

一、教學年級：

三年級下冊。

二、教學課時：

一課時。

三、教學目標：

1、通過學唱歌曲《打秋千》，培養學生的合唱能力，在合唱中學會與人合作。

2、正確掌握歌曲的旋律、節奏。引導學生用自然、和諧的聲音表現歌曲，體驗和感受歌曲歡快的情緒和二聲部的和聲美。

3、通過本課的學習，使學生感受到童年生活的樂趣，培養他們積極向上的生活態度。

歌曲《打秋千》選自人教版小學音樂三年級下冊第一單元《童趣》。這是一個充滿童趣的單元，通過本單元的學習，給學生的童年的生活留下一個美好的回憶。我也想通過本課歌曲的教學能夠使學生感受到童年的生活充滿了樂趣，并培養他們積極向上的生活態度。

《打秋千》是一首二聲部的合唱歌曲，歌曲的第二聲部具有伴唱性質。為了降低學生的學習難度，也為了使學生循序漸進地掌握兩個聲部的旋律，更好的完成歌曲的合唱。我從讓學生用“lu”模唱第二聲部的旋律入手，讓學生在不知不覺中學會唱第二聲部，并掌握其節奏。然后再進入第一聲部的教學。在第一聲部的教學中，我先讓學生仔細聆聽，感受二聲部的和聲美，再引導學生感受歌曲情緒及所表現的情景。在教唱歌曲第一聲部歌詞時，通過“讓學生想像自己蕩著秋千從高處飛下來的感覺”來理解并唱好“下滑音”。讓學生能夠用歡快活潑的情緒準確地演唱歌曲，并在教學中貫穿雙聲部合唱。

合唱，要想唱好，需要很好的音高概念，很好的聲音掌握能力，更需要同學之間的相互配合。音樂課程也要求不但培養學生的音樂能力，同時還要培養學生的合作能力，促進人的全面發展。所以最后進行合唱時，我要求學生不但要唱準自己的聲部，不要喊唱、搶唱，還要注意傾聽別的聲部，在合唱中能相互配合。

五、教學重點：

引導學生在合唱中能相互配合，傾聽另一聲部，唱準自己的聲部。

六、教學用具。

鋼琴、串鈴若干、多媒體課件、

七、教學過程。

一、律動：

同學們好，很高興和大家一起來上這節音樂課，讓我們隨著歡快的音樂跳起來吧！（放音樂，帶領學生跳起來）。

二、發聲練習。

（一）師：今天老師給大家帶來一段非常好聽的旋律，想請同學們用“lu”來哼唱。我們先來找一下“lu”的聲音位置，聽老師來唱（范唱）。“lu”的聲音是不是從腦門上發出來的？跟著老師來唱一唱。

（二）師：聽老師配上旋律唱一唱，是什么感覺？（多媒體出示旋律，生：很有彈性，像跳起來一樣等）。你們在唱時也要唱的像拍皮球一樣有彈性。（帶領學生用lu模唱旋律。）。

（三）師：同學們唱得真棒，老師特別高興，給大家帶來了一件禮物，就在你們的板凳下面。（學生拿出串鈴）。串鈴發出什么聲音呀？（生：叮叮當當的聲音）。我們就用串鈴的“叮當”聲來表現這段旋律。先聽聽老師是怎樣唱的。（老師范唱，再讓學生拿起串鈴，邊唱邊伴奏。老師指導學生唱準八分休止符的時值，以表現鈴鐺的清脆。）。

（一）師：告訴你們一個小秘密，老師像你們這樣大的時候，經常到公園玩兒，那時候，我最喜歡打秋千了，坐在上面上下晃動特別高興，特別自在，感覺自己像飛起來一樣，美極了。同學們，你們打過秋千嗎？打秋千時是什么樣子的？（生：上下晃動，越蕩越高……）如果在秋千上或我們的衣服上系上串鈴，那么它就會隨著秋千的晃動發出陣陣清脆悅耳的“叮當”聲。今天老師給大家帶來一首合唱歌曲《打秋千》，歌曲的第二聲部就是剛才我們唱的“叮當當叮當”的旋律。我們來聽一遍歌曲，豎起你的小耳朵，比比誰的耳朵最靈敏，能聽出歌曲的第二聲部來。

（二）播放歌曲范唱，聽完讓學生說說是否聽出第二聲部來。（由于第二聲部具有伴唱性質，所以音量較弱）。若一次學生聽不出來，可再放一遍范唱，老師可同時隨音樂唱第二聲部歌詞，幫助學生聽辨。

（三）再次播放歌曲，聽完讓學生說說歌曲的速度、情緒。（速度是中速稍快，情緒是高興的、快樂的等）。

（四）帶領學生用“lu”哼唱歡快的旋律。

（五）師：我們再來聽一遍歌曲，注意看歌詞，聽歌中的小朋友是如何打秋千的？（聽完學生答，如在秋千上晃來晃去，忽高忽低，像春燕飛上天……）。師小結：歌曲共三段，最后一段唱完有個結束句。歌中把兄弟、姐妹和伙伴們都邀請來打秋千，旋律充滿了跳躍感，起伏也較大，咱們就來學唱這首好聽的歌曲。

（六）老師教唱第一段歌詞，讓學生想像“自己蕩著秋千從高處飛下來的感覺”來理解并唱好“下滑音”。注意在“ˇ”換氣記號處馬上換口氣再唱下一拍。最后的“哎依呀”要輕聲唱，“呀”字不要占休止符的節拍，并指導學生唱出秋千上下晃動的動感和起伏感。

（七）讓學生看第一段最后一句歌詞：“來來去去響叮當”唱出了打秋千時發出的“叮當”聲，我們就把“叮當”聲加到歌曲中來。（一組學生唱第一聲部最后一句歌詞，另一組配上第二聲部“叮當當叮當”的旋律，先分組練唱，再合唱。）。

（八）老師大聲唱第二段歌詞，學生輕聲跟唱。

（九）讓學生自己跟琴唱第三段，唱錯的地方老師及時糾正。

（十）有感情地演唱歌曲：讓學生想想自己打秋千時的心情是怎樣的？（快樂的、高興的、興奮的……），用活潑、歡快的情緒演唱歌曲，要求學生注意聽前奏，嘴巴上下張開，面帶微笑，聲音唱到腦門上。

（十一）播放一段小朋友打秋千的錄象，然后讓學生想象教室就是游樂場，創編打秋千的動作，然后邊唱歌曲邊隨音樂表演。

四、兩聲部合唱。

（一）師：《打秋千》是一首二聲部的合唱曲，我們再來聽一遍歌曲，仔細聽歌曲兩個聲部是如何配合的。（再次播放歌曲范唱）。

（二）把學生分成兩組，分別練唱兩個聲部。

（三）指揮學生試著合唱歌曲第一段。讓高聲部的同學在演唱時聲音稍微收一點，達到兩個聲部的和諧。

（三）放歌曲伴奏，老師指揮學生進行二聲部合唱，要求學生不要喊唱、搶唱，注意傾聽別的聲部。

五、拓展。

我們再來聽另外一首合唱歌曲，也叫《打秋千》，和剛才我們唱的《打秋千》是一樣的旋律、一樣的歌詞，但是合唱的處理形式不同，會給我們帶來什么樣的感覺呢？我們來欣賞一下。（課件播放另一首合唱曲《打秋千》，聽完讓學生談談自己的感受。師小結：相同的歌曲，不同的合唱形式，帶給我們不同的感覺，使我們感受到了合唱豐富的表現力和無窮的.魅力）。

六、總結。

這節課我們學習了一首合唱歌曲《打秋千》，聆聽著同學們的歌聲，使我也仿佛回到了童年，回憶起自己小時侯打秋千時的快樂情景。《打秋千》是一首仡佬族民歌，仡佬族是我國云貴高原中部一個古老的少數民族，大部分散居在貴州省的西北、西南和北部。仡佬族民間流傳著許多民歌，他們的生活也幾乎時時刻刻伴隨著音樂。如果大家對這個民族感興趣，想了解它更多的情況，可以從網上查一查有關這個少數民族的資料。下課！

《打秋千》是首訖佬族民歌，歌曲旋律歡快、活潑，是一首兩聲部的合唱曲。如何讓學生正確掌握歌曲的旋律、節奏，互相配合完成二聲部的合唱，并在合唱中學會與人合作是我這節課的主要目標。由于第二聲部具有伴唱性質，所以音量較弱，學生不易聽出旋律來，也就不能感受兩聲部的和諧美。我就讓學生從模唱第二聲部旋律入手，使他們巧妙地在不知不覺中唱會了第二聲部。然后再進入第一聲部的教學。課中我啟發學生自主探究式地學習，并主動參與到音樂活動中來，使學生在生生合作、師生合作中，能力得到提高。學生在學唱第一聲部的過程中，幾乎沒有問題，只是在結束句的換氣記號處有些慢，經過老師的示范、指揮，學生掌握的還不錯。但在兩個聲部的配合中，遇到了一些問題。當學生兩個聲部第一次配合時，學生的節奏感完全沒有了。尤其是第二聲部越唱越快。同時我還發現為了能唱好，有些聲部的學生還使勁喊唱、搶拍唱。我糾正了他們這種不好的習慣，告訴他們合唱的要領，給他們信心。學生的理解能力都很強，經我的示范與點撥，學生唱得越來越好。

總之，這節課既有成功之處，也有一些不足。如有些地方處理地不夠細致、鼓勵性語言有些少等。在今后的教學中，我要注重教學中的每一個細節，多鼓勵學生，給他們學習的自信心，爭取把課上得更好。

趵突泉教案設計及反思（模板19篇）篇十四

多少個隘口有多少次悲歡啊。

你永遠是個無情的建筑。

蹲踞在荒莽的山巔。

冷眼看人間恩怨。

為什么唱你時總不能成聲。

寫你時不能成篇。

而一提起你便有烈火焚起。

火中有你萬里的軀體。

有你千年的面容。

有你的云，你的樹，你的風。

敕勒川，陰山下。

今宵夜色應如水。

而黃河今夜仍然要從你身旁流過。

流進我不眠的夢中。

題目：

1.第一節寫了什么內容?

2.第二節寫了什么內容?關鍵詞是哪些?

3.第三節寫了什么內容?哪個詞語最有表現力?

5.對這首詩的解說,不恰當的一項是。

a.第一節刻畫了長城的形象，“無情”、“蹲踞”、“冷眼”都在寫長城是歷史的見證。

b.第二節抒發感慨，“一提起你便有烈火焚起”抒發了凝聚于長城的熾烈的民族情感。

c.第三節寫詩人對故鄉、對長城的遐想，月色如水，黃河入夢，吟唱的都是思鄉的深情。

d.這首詩再現了長城腳下不斷爭戰的歷史，歌頌了長城是中華民族精神的象征。

6.對這首詩的賞析，不恰當的一項是()。

a.長城“冷眼看人間恩怨”，它冷峻，無情，詩人借刻畫長城，抒發了對歷史、對人生的`感悟。

b.這是一首抒情詩，詩人詠嘆著歷史的短暫與長城的永恒，詩人抒發的情感給人凝重而蒼涼的感覺。

c.這首詩語言質樸，感情真摯，意境悠遠，運用民間歌謠的形式，歌頌了長城悠久的歷史。

d.詩中的長城，凝聚著民族歷史和民族精神，凝聚著中華文化傳統，也凝聚著詩人獨特的個人感受。

答案：

1.寫一部浩浩蕩蕩的長城史,抒寫了兩千多年的爭戰和殺伐.長城作為歷史的證人,歷盡滄桑,見證了千古的悲歡離合.

2.抒寫詩人對長城的依戀之情和贊美之情.“總”,“一……就……”,“唱”,“寫”.

3.寫詩人借夢境表達自己對故鄉的思戀之情.“不眠”.

4.不僅僅是民族的象征,還是一種精神,一種博大的精神,還是詩人寄托鄉思鄉愁的意象.

5.d(錯在“再現”)。

6.c(錯在“歌頌”)。

趵突泉教案設計及反思（模板19篇）篇十五

1、喜歡兒歌感受兒歌的音韻美節奏美。

2、了解秋天來了樹葉都落下來，有的變紅了，有的變黃了。

活動準備。

紅、黃、綠顏色的樹葉若干，樹葉飄落的幻燈片。

活動過程。

一、律動《小手拍拍》。

二、出示紅、黃、綠樹葉引導幼兒觀察。

小朋友，今天貢老師給你們帶來了禮物，看這是什么?(樹葉)這是什么顏色的樹葉?(紅顏色的，紅樹葉)，這是什么顏色的樹葉?(綠顏色的，綠樹葉)，這是什么顏色的?一片一片黃樹葉。秋天到了，樹葉有的變紅了，有的變黃了。秋風婆婆一吹，他們就飄下來。

三、觀察幻燈片，請幼兒仔細觀察小樹葉是怎么飄落下來的。

小落葉啊，還給小朋友帶來一首好玩的兒歌，讓我們來學習好不好?

1、教師朗讀兒歌，請幼兒欣賞。

2、教師有感情有動作朗讀兒歌，請幼兒跟讀。

3、模仿各種小動物的聲音讀兒歌。

五、游戲。

1、現在請小朋友扮小樹葉，我來扮風婆婆好不好?教師說：“大風來了，小朋友就大聲說兒歌，邊說兒歌邊做樹葉飛舞的樣子。”教師說：“刮小風了，幼兒就慢慢的走，小聲說兒歌。”教師說：“風停了，幼兒就蹲下來，不說兒歌。

2、小朋友看地上有那么多的落葉，我們把它撿起來送它回家吧!每人撿一片樹葉放在袋子里，小樹葉都找到了新家，我們寶寶也回家休息吧!

六、活動延伸。

爸爸媽媽一起去撿落葉。

趵突泉教案設計及反思（模板19篇）篇十六

學習目標：

1、學會本課3個生字，能根據課后注釋疏通全文，了解課文內容。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

重、難點：

弄明白每句話的意思。

教學時間：2課時。

第一課時。

教學目的：

1.學習本課生字，理解詞語的意思。

2.練習朗讀。熟讀課文。

教學過程：

一、激趣導入。

1.同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是。

文言文。今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。

2.讀課題，解題。

什么是學弈?請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

(學弈：學習下圍棋。)。

3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到。

學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料?

(孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。

戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦。

道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”

等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一)。

二、自讀課文，解決疑難。

1.按要求讀文。

(1)讀準字音。

(2)畫出不理解的詞語，結合工具書和注釋解決。

(3)掌握生字字形。

2.匯報交流。

(1)字音：指名讀文，糾正字音。

(2)解釋古文詞語的意思。

三、熟記課文。讀正確、流利。

1.教師范讀。

2.指導文言文讀法。

3.學生練讀。

四、布置作業。

1.讀課文。

2.結合注釋理解課文內容。

第二課時。

教學目的：

1.理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。

2.熟讀、背誦課文。

教學過程：

一、初讀課文，整體感知。

1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事?(兩個人向弈秋學。

習下圍棋，由于學習態度不同，結果也就不同。)。

二、深入理解課文內容。

1.逐句理解。

弈秋，通國之善弈者也。

(弈秋，是全國下圍棋最好的人。)。

使弈秋誨二人弈。

(讓弈秋教兩個人下棋。)。

其一人專致志，惟弈秋之為聽。

(其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。)。

一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

(另一個人雖然聽弈秋講著，一以認為有天鵝將要飛過來，想。

象著拉開弓用箭射天鵝。)。

雖與之俱學，弗若之矣。

(雖然與第一個人一起學，但是不如他了。)。

為是其智弗若與?曰：非然也。

(是他的智力不如前一個人嗎?我說不是這樣的。)。

2.用自己的話連起來說一說。

三、體會文章中心。

1.什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢?

(第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用。

心，所以比第二個人學得好。)。

2.請大家談談學習本文的體會。

(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)。

3.你能聯系實際說一說嗎?

(讓學生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事。

專心致志的意識。)。

四、背誦課文。(分組背)。

在熟讀、理解的基礎上指導背誦。

五、作業設計。

1、聯系上下文說說句子的意思。

1)使弈秋誨二人弈。

2)思援弓繳而射之。

3)為是其智弗若與?

2、用“/”為以上三句標停頓，“.”標重音。

趵突泉教案設計及反思（模板19篇）篇十七

這節課我從音樂聽覺感受入手，啟發學生自主探究式的學習，并主動參與到音樂活動中來，使學生在生生合作、師生合作，生生評價、師生評價中發展自己的興趣愛好，使學生的能力得到提高。

《打秋千》是訖佬族民歌，歌曲旋律歡快、活潑，是一首小的合唱曲，通過學唱歌曲培養學生的.合唱能力。在合唱中學會與人合作。學生在學唱第一聲部的過程中，幾乎沒有問題，只是在結束句的休止符的處理上有些拖沓，經過老師的示范、指揮，學生掌握的不錯。但在兩個聲部的學唱、配合中，遇到了一些在合唱學習中的習慣性問題。

合唱，要想唱好，需要很好的音高概念，很好的聲音掌握能力，更需要同學之間的相互配合。學生剛開始演唱時顯得有些手足無措，當兩個聲部配合到一起時，學生的節奏感完全沒有了，同時我還發現為了能唱好，有些聲部的學生捂住了耳朵，我糾正他們這種不好的習慣，告訴他們合唱的要領，給他們信心，學生的理解能力都很強，經我的示范與點撥，學生唱的越來越好，我又趁熱打鐵找些學生到臺前聽，指出缺點與好的地方，學生的演唱熱情也越來越高。

通過這節課，我發現只要老師用心教學，學生也會用心學習。教師要走進學生的心里，從學生的角度出發，鼓勵他們，給他們學習的自信心，找出身上的閃光點，學生定會學得達到滿意的效果。

趵突泉教案設計及反思（模板19篇）篇十八

1、理解詩歌內容，感受詩歌體現的意境優美。

2、能有感情的朗誦散文詩歌，對樹葉大膽的展開聯想、進行仿編。

3、感受萬物和諧、融洽的狀態，體驗大自然的美好。

二、活動準備。

經驗準備：家長、幼兒、教師走進大自然，組織秋游，感受秋天的氣候變化，了解氣候對人類以及植物的影響。

物質準備：多媒體課件（課件中落葉圖片等相關內容）。拍攝相關幼兒秋游照片。落葉有關資料。音樂等。

三、活動過程。

1、課件導入，激發探究興趣。

教師出示有關秋游圖片，引導幼兒觀察，引起幼兒興趣。鼓勵幼兒大膽說自己觀察到了秋天的變化。引出秋天落葉的變化。

2、圖片支持，理解詩歌內容。

（1）講述詩歌開始部分，運用情境創設法創設情境。出示圖片“秋風起了，天氣涼了，一片片的`樹葉從樹上飄落下來。”引導幼兒觀察。教師提問：“你覺得小葉子們都會隨著秋風飄到哪里？他們會發生什么事情呢？”

（3）教師依次播放樹葉落在溝里，小螞蟻爬過來；落在河里，小魚游過來；落在院子里，小燕子飛過來等。

3、詩歌欣賞，感受作品優美。

在優美的音樂聲中教師朗誦詩歌引導欣賞優美的文學作品。

4、幼兒分組加動作朗誦詩歌。師幼共同朗誦詩歌。

5、創設情境，體驗仿編樂趣。

引導幼兒想一想樹葉還會落到哪里？又會遇到誰？又會發生什么事情呢？引導幼兒說一說。

設立紅樹葉組、黃樹葉組，兩組隊伍挑戰。幼兒發揮想象力，大膽創編、紡編詩歌。

6、參與游戲，重溫詩歌意境。

在音樂中，教師帶領幼兒開啟小火車觀看落葉的旅行，并且扮演落葉落到了屋頂上，花叢里，山上的動作等等。進一步欣賞落葉的變化。感受詩歌所體驗的意境美。

7、活動延伸，拓展學習空間。

1、鼓勵幼兒回家收集各種落葉，并且和自己的家長制作精美的落葉粘貼畫，投入各個活動區。

2、語言區里進行詩歌再創編，引導幼兒從樹葉到瓜果再到氣候，層層遞進，激發創作欲望。

3、表演區里用樹葉制作服飾，幼兒隨音樂在表演區大膽表演翩翩起舞。

趵突泉教案設計及反思（模板19篇）篇十九

一、揭示觀察對象，激發喜愛之情。

1、我們小朋友都知道，當夏天過去，秋姑姑便來到人間。老師想問一問：哪些小朋友在秋天里吃上了新米？啊，這么多小朋友，你們說新米好吃嗎？是呀，新米香噴噴的真好吃。老師想告訴你們，這香噴噴的新米就是秋姑姑帶來的！

2、老師還要問，我們哪些小朋友在秋天里吃到了又香又美的水果？知道嗎？這也是誰帶給我們的？對了，是秋姑姑為我們送來了好吃的水果，讓我們吃得這樣開心。

3、看，秋姑姑為我們帶來了豐收和喜悅。小朋友你們愛秋姑姑嗎？老師和你們一樣喜愛秋姑姑，但是現在秋姑姑快要離開我們了，不過她為我們留下了她的影子，就是秋天的落葉。今天的觀察寫話課，老師就和小朋友一起說：“秋天的落葉”。

（揭示課題：秋天的落葉）。

二、觀察秋葉的色彩和飄飛的姿態。

句式（1）：秋天，我們走進小樹林，看到＿＿＿＿＿＿。

2、陣陣秋風吹拂著樹葉，我們聽到什么聲音？在句式（1）后加：聽到――――。

3、請小朋友連著說：秋天，我們走進小樹林，看到＿＿＿＿＿＿，聽到＿＿＿＿＿＿。

句式（2）一陣秋風吹來，樹葉【】地落下來。

5、在說話練習中，學會用“悄無聲息”、“飄飄悠悠”。

6、（看樹葉飄飛的慢動作）秋葉在空中飛舞著，姿態很美，就像什么？

在句式（2）后加：一陣秋風吹來，樹葉【】地落下來，就像＿＿＿＿＿＿。

三、拾秋葉，比一比誰的秋葉最美。

1、秋葉從枝頭紛紛飄落，（板書：飄）小朋友可高興了。把秋姑姑留在記憶里。我們學過的閱讀課文《秋天》。還記得嗎，請全體女生背誦。

2、女同學背得很有感情，男同學聽得很入神，看得出，你們也很喜愛秋葉，昨天，我們也在樹下干什么？（板：拾）。

請一位小朋友來做給大家看，說給大家聽，你是怎樣拾秋葉的？

設計意圖：從學生的.生活經驗入手，激發興趣，拓寬思路，同時訓練學生有意識的思考將自己的動作行為表達出來。

3、老師昨天也讓小朋友一道拾了許多秋葉，看，我將它們都帶來了。(出示，秋葉圖)秋姑姑用神奇的畫筆給片片秋葉描繪了動人的色彩，誰來說說看有哪些顏色？(板書：看)。

4、秋葉不但有各種色彩，還有各種形狀，它們都的是什么形狀的呢？

5、多姿多彩的秋葉組成了一組組動人的圖畫。欣賞完了老師拾的秋葉，該讓老師欣賞你們拾的秋葉了，請小朋友將夾在書中的秋葉輕輕取出，互相介紹介紹，說說它的形狀和顏色。句式(3)這是一片美麗的秋葉，你瞧，它（）。

設計意圖：先說后寫，降低梯度由具體的動手操作到抽象的語言表達，進一步發展學生的表達能力。

6、小朋友很喜愛秋葉，細細地看著看著，你覺得它像什么，正在干什么？

句式（4）我細細地看著看著，啊，它多像＿＿＿＿＿＿＿＿。我把它輕輕收在＿＿＿＿＿＿。（板：收）。

7、小朋友說得很好，讓我們和秋葉一同歡歌起舞吧。

（課中操）。

四、了解秋葉為什么會落，贊美它的品格。

聽錄音故事《秋天樹葉為什么會落》。

3、（畫面放畢）小朋友聽到秋葉與大樹道別的話嗎？請同學上講臺表演大樹與樹葉道別的情景。

4、為了讓大樹長得更美，為了使別人更幸福，秋葉獻出了自己的一切，這是多么可貴呀！

五、總結活動全程，完整、有序地描述，并把自己說的話記錄下來。