無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

感受自然篇一

大自然是一個充滿奧秘的生態系統。

春天，鳥兒唱起了悅耳的歌，蟲子們也不甘示弱，紛紛齊鳴。鳥聲、蟲聲疊在一起，好不活潑熱鬧。花兒競相開放，玫瑰、菊花和蘭花在花叢中一爭高下。“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”他們嚷嚷。蝴蝶撲閃著翅膀在花叢中飛舞，蜜蜂在辛勤勞動。一切顯得是那樣地和諧，那樣地歡快。新鮮的空氣迎面而來，春風掠過身旁，好愜意的感覺啊！

夏天，知了依舊高聲唱著“知了知了！’’的老調，它的歌聲是那么地洪亮，好象要全世界都聽到似的。在小溪里，魚兒們在盡情的游泳，好象在享受夏日的清涼。小狗耷拉個舌頭，垂頭喪氣。每當在夏天，大家都在游泳池里求一時清涼，那清涼的感覺貫穿全身，就好象在火爐里吃冰淇淋那般清爽。

秋天，到處都是金燦燦的一片。每當這時，農民們忙得不亦樂乎。果實在樹上好象不耐煩似的，被風一吹就搖頭晃腦，好象要掉下來似的。在樹林里，可見一地落葉。到處都是橙色的一片，樹葉被風吹得沙沙作響，搖來搖去，就是不松手，好象舍不得樹似的，終于，在風的撞擊下，它依依不舍的松手了，飄落到地上。

上帝賜給我們如此婀娜多姿的大自然，我們要多加珍惜，多加保護，不要被利益沖昏了頭腦，我們只有一個地球，它太美麗又太容易破碎了。所以我們要保護好它，善待地球就是善待自己，保護地球就是保護我們的未來，讓我們攜手創建屬于我們的綠色家園。

感受自然篇二

我們生活在大自然的呵護中，他為我們創造生存的條件。讓我們對他敬佩，用緊緊地擁抱來回應，這就是大自然的魅力。

當睜開眼時，想把整個世界放入眼中，奈何世界的大，他大的無邊無際，大的讓我們無法感覺它還是個球體，這就是大自然的魅力。

山巒疊嶂，相互交錯，在我的國家有世界高峰——珠穆朗瑪峰，8844。43米。山之高、山之陡，終年積雪，山勢險俊，這一偉大奇觀，也或許只有大自然才能創造，才能雕刻，才能讓她美險相依。這就是大自然的魅力。

小時候，也在村子里。清晨，總是聽到樹枝上傳來清脆的鳥鳴聲——嘰嘰喳喳，卻聽不到一絲煩躁。貪玩是孩子的天性，烈日炎炎下，總是會聽到孩子的歡笑聲，小河邊，幾個一群抓蝌蚪，偶爾也會有意外收獲——魚兒。看著蝌蚪總不易聯想到青蛙的影子，這時候總有幾個孩童驕傲的講起小蝌蚪找媽媽的故事，盡管會摻入他自己幻想，但大家一樣相信，聽得津津有味。鳥語花香，同屬大自然的魅力。

有時候，也會像個小孩。大呼一聲，再來一道閃電，讓云兒嚇得直掉眼淚。

大自然的魅力吸引著我們，讓我們在不知不覺中靠近，想要擁抱……

感受自然篇三

1.熱愛自然，體驗自然，陶冶情操。

2.體悟自然的生命和靈性，認識并探究自然，欣賞自然中的詩情畫意。

3.學會觀察，能抓住景物的主要特征；能通過聯想和想像加深對自然的理解，實現與自然的溝通。

4.學會在觀察和欣賞過程中與別人交流，把觀察的景、物和內心感受說給別人聽。說話內容具體，語言較生動，有一定的感染力。在此基礎上，寫一篇作文。

1.本單元安排的三項活動都是圍繞“感受自然”這一課題而展開的，它的教育目標可分解為三個層面：(1)情感態度培養方面：讓學生回到大自然的懷抱，沉浸于大自然之中，圍繞大自然的一山一水、一草一木開展活動，獲得對大自然的親近而美好的感情，借此將關愛自然、與自然友好相處的情感潛移默化地浸潤在心靈深處。(2)思維能力培養方面：在活動中培養學生觀察能力、聯想和想像能力。要引導學生養成對感興趣的事物細心觀察、用心體會的習慣，引導學生在觀察時善于抓住特征，并通過聯想和想像對觀察對象進行多方面的對比、類比和綜合，從而加深對觀察對象的感知、理解和領悟。這次活動中的觀察，不是屬于“科學觀察”，而是屬于“文學觀察”，即觀察過程也是審美過程，它不僅要啟動心智，還要投注感情，要有“相看兩不厭”的深情凝視；也只有充分調動了感情，聯想和想像思維才會被激活，使觀察、聯想和想像的過程變成與大自然貼近、融匯的過程，變成欣賞和陶醉的過程。因此，要注意引發學生的情趣，防止在活動過程?中對思維作簡單的機械的訓練。(3)語文能力訓練方面：能說出和寫出觀察的景物特征以及內心感受、體驗，即能說出眼中景和心中景。開展這些活動，在實現它自身教育價值的同時，也是為寫作和口語交際提供“源頭活水”和情境，學生有了具體的、親歷的活動，便有事可寫，有話可說。因此，教師要引導學生利用好這一活動，利用好大自然饋贈的豐富的素材，觸發表達欲望，訓練表達能力。

2.本單元設置的綜合性學習，盡管活動情境相同，活動目標一致，但它們還是有區別的，側重點是不盡相同的。活動一：我有一個“朋友”，側重于對自然中花鳥魚蟲、山川草木的“生命觀照”，物我之間“心靈的對話”。因此，教師要啟發、引導學生理解自然的生命，體悟自然的靈性。活動二：走過四季，側重于個體對物候變化中的四季景色的獨特體驗。因此，在這一活動中，要關注學生的“獨特體驗”，防止學生對四季泛泛而談，人云亦云。活動三：心中的美景，側重于對自然美景的沉浸和遐想。因此，在這一活動中要關注學生對“自然圖景”的再造能力，這除了要激活學生平日的生活積累，還要充分展開聯想與想像。開展這三項活動的過程，也應是引導學生追求真善美的過程。當然，這些都不應直接地告訴給學生，而是通過活動，通過啟發，讓學生去體會、感悟。

3.這一單元的活動最好是在野外完成。組織一次“走進大自然”活動，盡可能避開人工雕琢痕跡比較明顯的地方，到保留著自然狀態的大自然中去。可以分組進行，所完成的活動任務也可在三項活動中任選一項。但無論選擇哪一項，都必須真正地“活動”起來。以“活動一：我有一個‘朋友’”為例，可以開展這樣的活動：這個活動可命名為“我是一棵樹”。這個活動兩人即可進行，亦可分小組進行。讓一位同學站到一棵大樹下──他(她)便是一棵“樹”，圍在一旁的其他同學可扮作“春光”“夏雨”“秋風”“冬雪”。這些同學分別說著“我是春光”“我是夏雨”“我是秋風”“我是冬雪”，相繼從“樹”前慢慢走過，“樹”對此會作出不同的反應(用肢體表現)，由此我們可以感悟到樹的成長，樹的奮斗，樹的愿望，樹的精神……這樣，在理解的基礎上交朋友才是知心的朋友。

4.活動前應作好準備，如明確提出活動要求、活動目的、活動方式等。若要遠足，還應加強安全教育。最好征求一下家長的意見。

5.要引導學生在活動中為寫作做準備，積累素材。為此，可讓學生有重點地觀察，有選擇地參加活動。

6.在活動時，要組織學生相互交流，及時把所見、所聞、所感相互說一說，并及時進行相互評價。

7.建議在兩周內完成本單元學習任務。其中課內約占4課時，分別為1課時口語交際，2課時寫作，1課時講評。

1.評價包括三個方面：對活動的評價；對寫作的評價；對口語交際的評價。

2.對活動的評價。采用形成性評價和終結性評價相結合的方法，以形成性評價為主。主要評價學生在活動過程?中所表現出的主動參與精神、認真負責的態度，評價他們在活動中所煥發出的積極性和熱情，以及發生的情感變化。對那些平時不大活躍的同學在活動中有上佳表現或稍有進步，尤其要加以關注，給予充分的鼓勵和表揚。

2.對寫作的評價。采用教師講評與學生互評相結合的方法，以教師講評為主。主要講評這次作文中有無獨特的“發現”──景物描寫是否新穎獨特，有無屬于自己的感悟、體驗，有無靈氣、靈動、靈性的表達。

3.對口語交際的評價。采用自我評價和同學評價相結合的方法，以自我評價為主。主要評價自己在口語交際方面作了哪些努力，有哪些進步，如口語交際的主動性、時機的把握、交際的人次、說話的時間、說話的效果等。

4.在教師講評和同學互評作文的基礎上，結合活動的照片，搞一次以“感受自然”為主題的優秀圖文展覽。

1.對于搞好教學的幾點建議。

在開始和孩子們一起探索大自然之前，先花點時間考慮一下我們作為戶外教師的作用。我想先談一談能為老師和孩子帶來快樂和收獲的基本原則。

我想有五個原則。這五個原則有助于我和精力充沛、活潑好動的孩子相處，引導他們不要調皮搗亂，而是在自然的美與真純中獲得更大的滿足。這些原則的基礎是尊重孩子和敬畏自然。老師有了如此的態度，孩子們自然會有所反應。

(1)少點說教，多些分享。除了告訴孩子們自然中的基本常識(如“這是一棵鐵杉樹”)之外，我愿意和孩子談談此時此刻我對于這棵樹的感受。我會告訴他們我非常敬佩這棵長在和阿爾卑斯山脈同樣海拔高度的杉樹，這種海拔的山地，夏天缺水，冬天又幾乎結冰，凜冽的北風會使樹枝扭曲、變彎、枯干。我還告訴他們，我總是想知道：鐵杉是怎樣才能在堅硬的巖縫中扎下根來，并吸取足夠的養料維持生存的。

比起課本上的解釋，孩子們對我的觀察的反應很強烈。教學營地附近有一棵鐵杉樹，這棵鐵杉樹很特別，它長在兩塊巨大的巖石中間，因此不得不長出七八米長的根，一直深入到巖石中。當時它至少有二百歲了，但是只有兩米多高。孩子們從外面徒步旅行回來時，常常會繞個彎，就為了用水壺里的水來澆這棵樹。有幾個人每年來營地，專門來看這棵在艱難的環境下頑強生存的鐵杉。他們只要一到營地，就會立刻跑出去看它是如何挨過了干燥的秋天和寒冷的冬天。他們的愛與關心更加深了我對這棵鐵杉樹的敬意。

我相信對成年人來說，能和孩子分享他的內心世界是非常重要的。只有通過分享更深層次的思想與感情，我們才能用我們對地球的深愛與尊敬之情與他人真實地交流，才能以此激勵他們去愛地球，尊敬地球。當我們把自己的想法與感受如實告訴孩子時，他們就會去開掘自己的感受。這樣一來，就會在成人與孩子之間建立起一種信任與友情。

(2)善于接納，敏于感受。接納意味著傾聽與了解。在與孩子相處的過程中，能培養出這種難得的“接納”。戶外活動會自然而然地激發孩子們的熱情，這時你就可以巧妙地把孩子的熱情引向學習。

每一個問題，每一句評論，每一次快樂和驚嘆都是師生溝通的良機。要對孩子當時的心情和感受做出回應，順著孩子們的好奇心培養他們的興趣。你會發覺，一旦你尊重孩子的想法，你們之間的相處就會變得輕松而又愉快。

大自然總有令人興奮或有趣的事發生，如果你能敏銳地觀察到自然的變化，就能隨時調整課程計劃了。

(3)盡快集中孩子的注意力。開始就要營造合適的氣氛，通過提問、指出有趣的景象或聲音，盡量集中孩子的注意力。有些孩子不能馬上習慣如此近距離觀察自然，所以你得幫他們找到樂趣，一點一點地把他們引入觀察的狀態中，并讓他們知道你對他們的發現非常感興趣。

(4)先觀察、體驗，然后再發表意見。自然界中的一些景象常會令孩子全神貫注：一只剛剛誕生、正欲展翅的蜻蜓，獨自在林間空地吃草的鹿……即使沒有出現這類特別的景象，孩子們也能通過細致的觀察化平凡為神奇。總之，孩子們對于他們所觀察的東西有種不可思議的專注能力。與周圍的環境融合的親身體驗，會比間接的事實讓孩子有更深的感悟。孩子們很少會忘記一種直接的體驗。

不必為不知道動植物的名字而感到難為情。名字只是生命或事物本質的一個外在標簽而已。正如你的名字無從說明你的本質、容貌和個性，一棵橡樹的內涵遠比它的名字和一串相關的事實豐富得多。在一天中的不同時間，隨著光線的變化觀察橡樹，會從更深層次來欣賞這棵樹。從不同的角度觀察、感覺──聞聞樹皮和樹葉，靜靜地坐在它的傘蓋下或枝條上，你就能感知樹上、樹周圍以及依賴于樹而生存的各種生命。

看一看，問一問，猜一猜，樂在其中!當孩子開始與自然有了共鳴，你和孩子的關系就由師生變成了共同探索自然的伙伴。

(5)教學中充滿快樂。無論是歡呼雀躍的游戲，還是安靜的體驗，快樂都不可缺少。如果你能一直都很快樂并充滿熱情，孩子們自然而然就會被吸引。記住，你自己的熱情是最富感染力的，并且是作為教師的最大的財富。

(節選自《與孩子共享自然》(i)，約瑟夫·克奈爾著，劉蕓譯，天津教育出版社出版)

2.觀察細致才能寫得具體。

鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

你看，短短幾句話，18個字，描繪出一幅多么具體、動人的圖景!如果對鵝兒浮水缺乏精細的觀察，他能寫得這樣栩栩如生嗎?先說觀察到的顏色，白白的鵝毛，紅紅的鵝掌，綠澄澄的水，多么鮮艷悅目!再看觀察到的動作，“向天歌”，“浮綠水”，“撥清波”，一個“歌”字，一個“浮”字，一個“撥”字，精確的抓住了鵝兒浮水的特點，描繪了情態。“曲項向天”，一個“曲”字表明了鵝兒“向天歌”特有的形態。這些都是細致觀察所得。

我們平時作文，多半是寫自己熟悉的生活。一些同學感到很順手，寫得具體生動，內容充實；而另一些同學卻覺得無話可說，寫得干巴乏味，空洞無物。同樣是寫熟悉的題材，為什么會這樣不同呢?主要原因在于平時是否認真觀察生活。有的同學是有心人，很注意觀察周圍的事物，作文就會得心應手，具體的人具體的事都會從腦子里涌現出來；有的同學對周圍的事漫不經心，作文的時候就會感到腦子空空的，無從落筆。

我們要學會觀察，養成良好的觀察習慣，對周圍的事物多看看，多想想，并且把觀察所得和感想隨時記錄下來，看了寫，寫了看，久而久之，觀察能力也就會逐漸提高。這次作文練習描繪一幅自然圖景，大家先練習觀察。觀察景物大體都有個特定的位置，位置不同，視野、視線角度也各有差別，所見景物的特點就有所不同。下邊是一幅景物觀察位置示意圖，供參考。

3.說話要有中心，有條理。

春秋時期，晉國和秦國聯合包圍了鄭國的都城，鄭國危在旦夕。燭之武受鄭文公的委派，見了秦穆公，說：“秦、晉兩國聯軍圍攻鄭國都城，鄭國人已經知道自己死定了。如果滅掉鄭國能夠對您有好處，您勞師動眾自然還值得。但是，隔著晉國的大片疆土來把遠方的鄭國作為貴國的邊疆，您會懂得這是不大好辦的。何必幫助滅掉鄭國來便宜您的鄰邦?鄰邦的版圖擴張，就是貴國的實力削弱啊。如果能夠保留下鄭國，作為您東方通道上的接待站，這對您也并沒有害處。再說，那個晉國，哪里會有滿足的時候，等它在東方向鄭國開拓了疆土，就會再向西方去搞擴張。如果不去損害貴國，它又好向哪里去奪取土地!像這樣損害貴國來養肥晉國的做法，您要多多考慮啊!”秦穆公聽了打心底同意，就跟鄭國訂了和約，晉國看到這種情況，也就撤兵回國了。

燭之武這一番話，使鄭國免了亡國之禍。從這番話里，可以得到一些啟發。第一，說話要有中心。燭之武撇開鄭國的存亡不談，緊緊圍繞滅鄭對秦國的利弊來談，這就突出了問題的關鍵，使秦穆公透過錯綜復雜的關系，認識到滅鄭只能加強晉國、削弱秦國，從而接受了燭之武的觀點。試想，如果燭之武在談話中旁枝四出，說了許多與秦國的利益無關的話，就把談話的中心淹沒了，當然不可能取得很好的效果。

第二，說話要有條理，先說什么，后說什么，要有一個合理的順序。燭之武這番話，一開頭就表明自己是為秦國的利益來做說客的，這樣就消除了對方的戒心。接著從地理位置分析滅鄭對秦有害，存鄭對秦有益。最后指明晉國才是秦國的潛在敵人，提請秦穆公考慮，因滅鄭而加強晉國對自己是否合算。這番話說得有條有理，使人一聽就信服。如果顛三倒四，頭緒不清，人們聽了不得要領，就很難有什么說服力了。

要使說話中心突出，條理清楚，就要在說話前理清思路和線索。緊緊抓住中心，把無關的枝節統統去掉，切勿求全求多；把材料的先后安排好，力求層次清晰，眉目分明，避免東一頭西一棒子亂了套。過程中要以此激發學生愛科學愛文學的熱情。

《看云識天氣》是一篇舊課文，過去把它當作說明文來處理固然沒錯，但在這個單元中我們并不希望教師這樣處理。因為我們這套新教材第一二冊并不強調文體的學習，強調的是練習學生的閱讀概括能力。教學時不必指出它是什么文體，教學重點為以下三個方面：一是培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣，這篇課文對農村孩子尤有實際意義；二是練習快速閱讀，概括課文內容要點；三是鞏固復習第三單元中比喻這一修辭手法，積累課文中的比喻句，并領會運用這種修辭方法的好處。

《綠色蟈蟈》出自著名昆蟲學家、作家法布爾之手，可謂名家名文。教學這篇課文，可通過有關資料，引導學生學習法布爾的探索精神和觀察方法，通過講述法布爾的故事，培養學生獻身科學的決心。這是一篇觀察隨筆，也是一篇優美的散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言優美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生進行復習鞏固，并在實踐中運用。可指導學生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品，開一個讀書報告會。

《月亮上的足跡》是一篇記敘文，寫的是20世紀最偉大的科學探險──登月。這一題材本身能引起學生豐富的聯想和足夠的興趣。教師要充分利用這一點來進行這一課的教學，并把它與本單元綜合性學習“探索月球奧秘”聯系起來。要指導學生在快速閱讀中獲取課文信息，提取課文主要內容；還要學習本文按時間順序清楚明白地敘述事件發生過程的寫作方法。

《山市》一課是文言文，它所涉及的問題是自然現象，與“海市蜃樓”相似，可引導學生對這一問題進行適當探究；本文用精練生動的語言描述山市的生成到消失的經過，極富于想像力，這一點值得學習。學習本課主要以誦讀為主。因為學生學習文言文尚在初始階段，所以要求學生誦讀課文，以積累材料、培養語感為重點；至于文言字詞和語法的要求，則盡量放低或基本不作要求。

有關綜合性學習的具體建議，可參看后面的教學參考。

感受自然篇四

──堂生動的語文活動課

江蘇濱海三中 陸可愛

一、音樂熏陶，導入??新課。

（同學們到多媒體教室按所分小組入座。）

播放《塞北的雪》mtv片段，在激發學生欣賞大自然的詩情畫意中引出本次活動課主題──“我愛自然”。

二、活動過程?展示

（一） 人說四季──四季之詩

1.漫步詩苑：

讓我們走進大自然，走進四季的懷抱，和四季作一次對話，把你想對四季說的話無拘無束地說出來。我知道你們收集了一些有關春夏秋冬四季之景的詩句，下面我們就來交流一下。

2.小組交流：

① “春之美”小組代表發言。

☆春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(孟浩然：《春曉》)

☆誰言寸草心，報得三春暉。(孟郊：《游子吟》)

☆紅豆生南國，春來發幾枝?(王維：《相思》)

☆好雨知時節，當春乃發生。(杜甫：《春夜喜雨》)

☆野火燒不盡，春風吹又生。(白居易：《賦得古原草送別》)

☆國破山河在，城春草木深。(杜甫：《春望》)

☆不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。(賀知章：《詠柳》)

☆春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。(葉紹翁：《游園不值》)

② “夏之韻”小組代表發言。

◇力盡不知熱，但惜夏日長。(白居易：《觀刈麥》)

◇深居俯夾城，春去夏猶清。(李商隱：《晚晴》)

◇首夏猶清和，芳草亦未歇。(謝靈運：《游赤石進帆海》)

◇仲夏苦夜短，開軒納微涼。(杜甫：《夏夜嘆》)

◇農夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴復古：《大熱》)

◇人皆苦炎熱，我愛夏日長。(李昂：《夏日聯句》)

◇殘云收夏暑，新雨帶秋嵐。(岑參：《水亭送華陰王少府還縣》)

◇連雨不知春去，一晴方覺夏深。(范成大：《喜晴》)

◇清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。(杜甫：《江村》)

◇芳菲歇去何須恨，夏木陽陰正可人。(秦觀：《三月晦日偶題》)

③ “秋之魂”小組代表發言。

☆秋風蕭瑟，洪波涌起。(曹操：《觀滄海》)

☆解落三秋葉，能開二月花。(李嶠：《風》)

☆春種一粒粟，秋收萬顆子。(李紳：《憫農》)

☆常恐秋節至，焜黃華葉衰。(《漢樂府?長歌行》)

☆湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。(劉禹錫：《望洞庭》)

☆自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。(劉禹錫：《秋詞》)

☆銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。(杜牧：《秋夕》)

☆春花秋月何時了，往事知多少。(李煜：《虞美人》)

☆欲說還休，卻道天涼好個秋。(辛棄疾：《丑奴兒?書博山道中》)

④“冬之味”小組代表發言

◎且如今年冬，未休關西卒。(杜甫：《兵車行》)

◎秋月揚明惲，冬嶺秀寒松。(陶淵明：《四時》)

◎南鄰更可念，布破冬未贖。(陸游：《十月二十八日風雨大作》)

◎冬盡今宵促，年開明日長。(董思恭：《守歲》)

◎鳴笙起秋風，置酒飛冬雪。(王微：《四氣詩》)

◎隆冬到來時，百花即已絕。(陳毅：《梅》)

◎邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。(白居易：《冬至夜思家》)

（二） 我說四季──四季之歌

1.感悟四季：

你喜歡或不喜歡哪個季節，請描述其獨特景色；你不喜歡哪個季節，請訴說其獨特感受。

2.暢所欲言：

① “喜歡”一族

【春天派】

同學1：

一年四季中我最喜歡的就是春天，花開了，蜜蜂、蝴蝶都出來采花蜜，大地欣欣向榮。春天到了，大地一片綠油油的，春天就像一個掌管生命的天神，他把正在冬眠的動物叫醒了，大地長出許多小草，把世界變的春光明媚。春天到了，樹木的葉子變綠了，小草伸出手像大地招手，蜜蜂蝴蝶在風中飛舞，小鳥在枝頭上唱歌，就像在開演唱會一樣。再春天有一個重要的節日--春節，表示我們又要穿新衣了，在家里吃著好吃的年菜，可以拿到很多紅包，同時我們也多了一歲了，我們要除舊布新，迎接新的一年。春天到了大地變的非常溫暖，很多動物都出來工作，森林中充滿悅耳的蟲鳴聲，回蕩在整個森林中，讓世界更歡樂。

同學2：

春天，大自然中春水盈盈，春草如絲。在那蔥郁的樹林中鳥語花香，萬物復蘇。春姑娘為大地披上了綠裝，花兒爭奇斗艷，小草鉆出了新芽，柳梢長出了嫩枝。小燕子從南方趕來，為春光增添了不少生趣。春風和煦，萬物爭榮，每一朵花都好像是驕傲高貴的小姐在不甘示弱地比美。春天！一個美好的季節！一片欣欣向榮的景象！

同學3：

我喜歡春，春是生命成長的季節。當第一株稚嫩的草芽破土而出時，就宣告了春的到來。生命經過冬積累中的沉默，在春里爆發。解凍了的流水叮咚奏響，新生的嫩枝在春風和煦中飛舞，蘇醒來的動物四處覓食，野花在陽光下張開了笑臉……萬物復蘇，欣欣向榮的景象，讓人從心里蕩出歡喜。

【夏天派】

同學4：

同學5：

我喜歡夏，夏是生命綻放的季節。池塘中，亭亭玉立的尖荷；花囿里，爭芳斗艷的百花；還有蟬聲陣陣，蛙聲裊裊……夏是生命詩篇中最繁華的樂章，生命的活力在夏中達到頂峰。看春雷過后那伸展出的墨綠的枝葉，豐碩飽滿的泛著誘人的光澤，夏的熱情奔放溢于其外，生命在夏里綻放得淋漓盡致。

同學6：

夏天，驕陽似火。百花已沒有了以前的生機，在烈日下低下了頭。每一陣風都散發出熱氣，許多小動物都躲在樹陰下乘涼。小狗伸著舌頭，在不停地喘氣，好像一個病人，隨時都有生命危險似的。樹木也都有氣無力的，葉子都曬蔫了。只有小溪水還在不知疲倦地奔流。夏天！一個炎熱的季節！

【秋天派】

同學7：

同學8：

同學9：

秋天，秋水長天，黃葉飛舞。天空像擦拭得一塵不染的玻璃，輕綿的云朵雪白雪白的。五谷豐登，人們忙得不可開交。森林里一片生機，樹上果實累累，秋蟲啾鳴，在演奏著昆蟲交響曲。秋天！一個豐收的季節！

【冬天派】

同學10：

冬天，蘊含了四季積累的精華，有最深奧的內涵。雖然那土地充滿荒涼，但在那里卻埋藏著生命的種子；在枯瘦的樹條上，卻沉睡著綠色的嫩芽；在冰冷的軀殼里，卻蘊積著溫馨的活力。紛紛揚揚的雪鋪天蓋地地灑下，世間的一切頓時圣潔起來。

同學11：

我喜歡冬，冬是生命孕育的季節。冬并不蕭條和肅殺，冬是最真實的展現。褪盡浮華，還原本色。經過冬的洗禮，留下的全是堅強和睿智。冬不是消亡，而是生命的原始孕育。生命在嚴寒的冬中集聚著力量和活力，開始生命新的輪回。看厚厚的積雪下的莊稼，瘦小而羸弱的讓人心生憐恤，但其中深藏著的生命力卻讓人生畏和敬佩。

同學12：

冬天，大自然中玉樹銀花。瑞雪紛飛，天寒地凍，地面硬得像鐵塊一樣。百花凋零了，只有臘梅在枝頭怒放，松柏傲然挺立在風中。冬爺爺為大地蓋上了一層厚厚的被子。冬天！一個寒冷的季節！

②“不喜歡”一族

同學13：

我感嘆秋的短暫，便把秋日應有的閑適留到冬季。那種濃烈和淳厚，那種深沉和優雅，都在冬日里占據了我渴求寂靜的心靈。雨堂先生在文章中描說的秋的趣味，在我的冬日里也是同樣的動人。我一直在日記本中夾著一張明信片，上面是一處深冬的雪景。厚厚的積雪，傲立的松樹，峻拔的高山，山腳下兩處木屋，一條小路通向密林。我有時對朋友說，這是我晚年居住的地方，能在這樣的地方生活，才是我一生的追求。他們很不理解，我也只能一笑。我從不習慣城市人的居住和生活，寧愿退到僻靜的地方作自己喜歡的事情，人們都在拼命尋找各自的奶酪，我卻覺得能吃到馬鈴薯就足夠了。

同學14：

雪萊在一首詩中曾這樣對春天充滿希望：“冬天到了，春天還會遠么？”他是在拿春天做象征的。但我仍是對這種樂觀持懷疑態度。畢竟很多事物不像四季輪轉、地球自轉那樣有規律。前面一個事物出現，后面的一定來么喜愛、留戀春天的人們會一遍遍地念著春天的名字，盼著她的聲音，數著她的腳步。我不會，甚至會發出這樣的感慨：春天來了，冬天怎么還那么遠？退一步來說，就是夏天也比春天好些。因為我度過的每一個春天，都仿佛是冬天和夏天的交接儀式，或者說，根本沒有春天。春寒料峭，應該有這么一句話。三四月的天氣還是那么冷，而日歷上卻告訴我春天已經到了。春天在哪里？我按著歌詞找遍了也沒有找到。有一年為了迎合眾人的興致，我特意和朋友們去踏春。同行的伙伴中真有興致極高的，兩眼放著光彩，我疑心這是唯一的春天的景致。可在我眼里，青草綠的讓人看不到，樹枝上堆著積雪，河面上留著半化未化的冰；我最大的收獲是在雪地上留下一片腳印作為踏春留念，然后被春風吹得頭痛脹暈，回來病倒。這倒不足以讓我恨起春天，反讓我更瞧不起她。看來看去這就是一個有名無實的季節。別人眼中純潔少女一般的春天，偏就讓我看到她冷酷乖戾的一面，活像一個嫌疑犯。要數落起來，這個嫌疑犯可謂劣跡斑斑，也真枉了那么多人對她的喜愛。這里給他們一點勸告：想看真正的春天，就抓起地上的一把雪往脖領里放，那股子勁兒會讓人終生銘記。覺得這方法不好或沒雪的時候，就試著按春天的節氣去種花，那一陣子的瞎忙活也真叫春天里的蜜月。

同學15：

曾有一陣，我是頂喜歡秋天的，正像一個詞人說的“少年不知愁滋味”，年少的我偏想在秋天傷感一陣。秋天的脾氣古怪：一會兒笑顏舒展，天高云淡；一會兒又哭哭鬧鬧，大雨傾下。秋風秋雨愁煞人，秋天不經意中趕到，給人憑添了許多的憂愁和躊躇。路上行人稀少，秋雨中景色殘破，落葉死尸一般躺著，曾經吵鬧的昆蟲也銷聲匿跡，人們在秋的蕭瑟樂音中不斷嘆息──草黃花殘，雁飛風起，愁字心頭。這傷感的秋天，又是那么短暫，讓人來不及享受本應有的閑情逸致。

同學16：

對夏天我沒有太多的反感，最深的記憶就是太熱。雨天下雨又有些麻煩。春天的冷熱無常還沒適應，正琢磨明天該換什么衣服，夏天就悄悄地流過來，一下把人烤得受不了。以后真該過了冬天就做好防暑準備，免得烈日底下出什么事兒。夏天是萬物生長的好時候。我總認為許多好東西是在夏天萌芽而不是春天。只要雨水稍稍正常，田野便少不了讓人舒心的綠色。花朵也競相吐艷，花叢中蜂歌蝶舞。人們也以極大的耐性伴著莊稼從青到黃，看果樹上的鮮花包孕出果實。

雨天的情趣更多：微雨天在雨中浸濕面龐，小雨時聽雨打明窗，中雨賞遠近朦朧，大雨聽兵馬奔騰，雷雨天看天公作畫，聽其引吭高歌，讓人實實在在感受自然的雄勇之氣。雨后，外出可呼吸清新的空氣，也可看到雨滴慢慢從花瓣滾落，草青欲滴。滿眼的享受，不知比聽一堂枯燥的美學講座要好多少倍，而那美景中所蘊涵的美，又是深刻鮮明的多。我真的很喜愛雨天，因此可惜雨只能在夏天出現（我個人這樣認為，有雨的時節就是夏天）：終歸是那難以忍耐的熱讓我對夏的喜愛難有提高。

3.教師小結：

無論你喜歡哪個季節，都無可厚非，因為這是你自己的獨特感受，他人不能代替。春是柔和的，夏是炎熱的，秋是涼爽的，冬是嚴寒的；春有悅耳的細雨聲，夏有刺耳的知了聲，秋有柔和的樹葉聲，冬有刺骨的北風聲；春有綠油油的麥田，夏有紅通通的太陽，秋有黃澄澄的稻田，冬有白茫茫的雪地；四季之聲為你伴奏，四季之色為你著色，四季伴你走向成功，四季伴你走完人生，四季譜寫了童年。讓四季之歌充滿整個神州大地！

三、我愛你，大自然──四季之情

1.留言板：

大自然是人類的母親，我們應該保護她。可是人類不斷的破壞，使我們的地球母親遍體鱗傷。請保護自然吧！珍惜自然吧！

如何保護自然、珍惜自然呢？請同學們仁者見仁、智者見智！

2.發言臺：

男生1：

保護環境，愛護我們的家園，就需要“地球村”的每一個公民，樹立一種“全球意識”那樣，都應逐步培養對地球的忠心和愛心；接受并發展一種視每一種動物都是地球大家庭中平等成員并盡力保護他們；接受并發展珍惜沒一分自然資源，愛護一草一花一木,維護生態平衡的新觀念。

女生1：

我們都是生活在這個地球上的一分子，每個人都應該從我做起，從現在做起，共同行動起來，保護我們的居住環境，保護大自然。

男生2：

要通過綠化造林、增加濕地、營造紅樹林、大興水利、科學預警、人工增雨等多種措施保護大自然，應對氣候變化，減輕氣象災害的影響，力促“自然--經濟--社會”的和諧、協調發展。

女生2：

人是大自然中的一員，人類的生存離不開大自然。因此，我們要保護大自然的空氣、土壤、山山水水，保護大自然的植物、動物，特別是那些珍稀的動植物，還要保護大自然的地下寶藏……總之，要保護大自然的各個方面。

3.集體倡議：

（1） 積極參加植樹活動

（2） 使用可再生材料制成的工作生活用品

（3） 節約能源，節約用水用電，節約使用自然資源

（4） 盡量利用公共交通，短途旅行盡可能騎自行車或者以步代車

（5） 拒食野生動物，不購買野生動物制品

（6） 垃圾要分類回收

（7） 愛護每一塊綠地，不破壞花草樹木

（8） 口香糖渣要妥善處理

（9） 親近大自然，和我們的動植物朋友和諧相處

（10）參與環保宣傳，爭做環保小衛士

4.心之聲：

地球母親，請您不必太傷心，我們已經醒悟，保護環境，拯救地球，正成為全世界人民的心聲，人類正在采取措施，控制工業廢氣排泄，大量植樹造林，街道上處處可見“保護環境，救救母親──地球”的大標語，更可貴的是，我們已經把每年六月五日為世界環境日，我們這一天都會把您打扮的干干凈凈的。讓我們攜手共同創一個美好的未來吧！我們不會讓您受到一絲一毫的傷害，我們一定把您恢復到原來的容顏，尋回昔日的光彩！

三、結束語

走進大自然，嘗嘗那久違的山泉；體驗大自然，看看我們美麗的家園；保護大自然，建設那美麗的家園！珍惜大自然，就是愛惜我們的生命線。 讓我們一起努力！

編輯短評：《感受自然》一課，看出學生在課下已做過充分的準備，因此資料搜集較多，學生讀自己對于四季的感受，也是暢所欲言，富有文采。更難能可貴的是，課程后半短段，教師引導學生由對自然的感受理解上升到對現實的思考，并結合實際對人與自然的關系提出了倡議，這樣就溝通了課內外、教案內外的聯系，在輕松愉快的氛圍中，既鍛煉了口語、寫作能力，又從自然觀上獲得了有益的啟示。（雨果）

感受自然篇五

①熱愛自然，體驗自然，陶冶情操。

②學會觀摩。能抓住景物的主要特征，通過聯想和想像，加深對自然的理解，實現與自然的溝通。

③通過“認養”樹木、草地，培養學生與大自然進行對話，培養學生關注自然、關注環境的責任感。

④學會在觀察與欣賞過程中與他人交流。

○教學重點

①觀察自然、體驗自然。

②聯想、想像。

③表達感受、心理、體會。

○課程安排

一課時

○課前準備

①學生提建議，制定計劃。

②學生可自由結合，分組觀察、體驗。

③走進大自然。帶領學生走上嘉定山，“認養”樹木、草地。

④與大自然對話的同時，側重于對自然美景的沉浸與遐想。

○活動過程?

①播放《神奇的大自然》錄像片段，激發學生欣賞大自然的詩情畫意。

②分小組交流：

a.你喜歡哪一個季節的畫面?

b.你是否喜歡這個季節，為什么?談出自己的獨特感受。

③小組選出發言代表全班交流。

④春、夏、秋、冬四個小組，代表發言。

a.表明自己的立場，談出自己的感受，說出緣由。

b.可與意見分歧者爭論，鼓勵表達自己的獨特感受。

⑤教師小結：無論你喜歡哪個季節，都無可厚非，因為這是你自己的獨特感受，他人不能代替。

⑥結合嘉定山一游，小組交流：

b.你“心中的美景”是怎樣的?

⑦全班交流。

⑧學生點評，教師總結。

○活動小結

○學生習作

青島的春天

青島的四季中我最喜歡春天，因為青島的春天不冷不熱，又是百花齊放的季節，山上滿是野花，花園里也到處是花，散發出迷人的芳香。

青島的春天，是四季中最美的一個季節。請閉上眼睛想一下，馬路邊上、山上、街心花園里，到處一片嫩綠，所有的樹木都長出了新芽。冬天走時遺留下來的雪也都被春天那溫暖的陽光和那柔和的春風吹化了，蒸騰到了天上那最無人知的地方。居民樓上的窗戶都為迎接春天而洗得發亮，太陽一照，亮晃晃的，還挺耀眼的呢!花兒也長出了透亮的花苞.，好像里面裝了些金銀財寶，舍不得給人看似的。燕子也從南方飛回來了，用泥巴筑成巢，唧唧喳喳地叫個不停。小草也一點一點地往外鉆，看得人心里喜洋洋的。

轉眼間，春天已過去了一半。

春末了，商店里擺出了冷飲專柜，盡管沒到夏天，但有嘴饞的，買上雪糕吃著。漸漸地，山上的野菊花全開了，從遠處望去，山上一片金黃。孩子們忍不住花的誘惑，伸手來采，卻看見看山的老爺爺慈善的眼神寫滿了忠言：他們也有生命呀!

青島23中學 初一1班 李 琦

習作點評

感受自然篇六

詩仙李白有一首詩：“三山半落青天外，二水中分白鷺洲。”寒假期間，我們就游覽了這處世外桃源白鷺洲公園。

下午，我們一家人驅車來到白鷺洲公園。到達目的地是，已是傍晚時分了。我們下了車，沿著濕漉漉的石板路往公園走。一路上張燈結彩，喜氣洋洋。路兩旁的燈亮起來了，在秦淮河邊，停泊著大大小小的游船。

晚上，我們來到了白鷺洲公園。白鷺洲公園是國家4a級風景區，歷史上稱為徐太博園、徐中山園，東園，是明初中山王徐達王府的后花園。它緊鄰夫子廟鬧市區，是鬧中取靜的好去處。剛進公園，眼前的景象就令我大吃一驚：院內燈光璀璨，小橋流水，古樂悠悠，令人心曠神怡。古色古香的建筑邊，，鑲著一條條亮閃閃的燈條，顯得格外美麗。河面上優雅的天鵝和威武的龍散發著耀眼的光芒，與湖光交相輝映。燈光碎碎的灑在河面上，波光粼粼，十分好看。

我們沿著石板小路往里走，來到了一個清曠疏朗的地方，真可謂是“曲徑通幽”啊。這是個橋世界，什么“印月橋”、“浣花橋”、“朱雀橋”等等。然而，我最喜歡的還是那座朱雀橋了。朱雀橋是一座拱橋，橋的側面有五個圓洞。最大的圓洞上寫著“朱雀橋”三個鏗鏘有力的大字。橋上兩側各有雪白的欄桿。入口處雕刻著栩栩如生的花紋，旁邊有許多假山，還有稀疏的小草。讓人不由的想起了劉禹錫的“朱雀橋邊野草花”，我們漫步在橋上，欣賞著秦淮河畔優美的風景。

然后，我們又游覽了“白鷺十景”“白鷺十景”名字起得挺別致的。什么“天桃吐艷”、“碧波橋影”、“春滿秀閣”等。不知不覺，天空中飄起了雪花，但這并沒有影響我們的興致，反而給這靜謐的夜晚增添了一種別樣的詩意。

夜深了，可是我久久不愿回家，沉醉在這世外桃源的美景中。啊，白鷺洲公園！你猶如一顆鑲嵌在秦淮風光帶上的一顆璀璨明珠。你古色古香的建筑，耀眼明亮的燈光，令我流連忘返。你的詩情畫意與逸趣橫生，令無數人心馳神往。

感受自然篇七

綠色的小草，清新的空氣，鮮艷的花朵，彎曲的小河構成了一幅神奇的畫。這畫體現出大自然的鬼斧神工，是大自然的杰作。的確，大自然的美無處不在，我們可以感受到。

“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗”從文眼中已看出春天來了，天氣變暖。在山村的早晨更能感受到大自然的美無處不在，露珠初生，到處飄飄渺渺，籠罩著一層輕輕的薄霧，猶如羞答的少女蒙上一層透明的面紗，給人一種田園風光的美；花兒總是害羞地綻放著自己，把自己的花容美貌獻給了大地，獻給了春天，更獻給了大自然；聽，“吱喳，吱喳……”那便是鳥兒為春天的到來所創造的歌曲，只是畫眉、杜鵑在樹上跳來跳去，快活得像神仙，這樣一幅充滿詩情畫意的畫，我還沒來得及領悟，夏天便伴隨著荷花的綻放來到池塘。

正如“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，遠遠一看，荷花豪放地顯示著她的姿態，有腰美人，有站直的士兵，有擁抱的手勢；柳樹早已生長出鮮嫩的葉子，向人們、大地招手；高大的樹木不但能撐起一方天空，還能潑灑一片余陰；蟬聲歌唱著為夏天準備的歌曲，燕雀則在一旁伴著優美的旋律翩翩起舞！流水“唰唰”地流下，沖擊在游人身上，爽快極了！

“稻花香里說豐年”，碩果累累，土地上到處都是一片忙碌的樣子，這便是秋天特有的。原本綠色的樹木換上了金裝，葉子隨風紛紛落下，鋪成了一片金色地毯’而菊花也不遜風騷，爭先恐后地向秋天展現自己的優勢；遠處飄來了陣陣桂花香，讓人留連忘返。他們用自己的優點為秋天繪上鮮艷的色彩！

這便是大自然的四季美；美得嫩綠，美得紅艷，美得燦爛，美得純潔。

感受自然篇八

讓我們細心的生活，然后從各個方面去感受大自然之美。

說起大自然，少不了的就要說起山川湖泊，森林草原。大自然有很多的面，每一面都有著不同的景色，帶給人們的感受也都不一樣。就如大自然的山川帶給我們的是挺拔偉岸，湖泊帶給我們的是平澈如鏡，森林帶給我們的是神秘深邃，草原帶給我們的又是寬廣無邊。大自然的豐富多彩，讓所有見識到它一面的人都迷戀。

感受大自然之美，更多的時候需要我們走進大自然。當我們走進了大自然之后，我們目光隨意停滯的地方就是一方美景。

我們走進大自然的林子里，林子里的風清爽，林子里的樹葉層層疊疊，林子里的陽光也斑斑點點。這樣的大自然美景能夠讓我們的身心都得到放松。這里的靜謐，舒適，讓我們內心里所有不好的情緒全都消散無蹤。感受大自然之美，也讓我們的身心得到一種自由放松，也讓我們在這片刻回歸自然的時刻做回最輕松的自己。

大自然之美是多面的，大自然里有些景色能夠讓我們平靜心緒。相反，也有不少的大自然之景會讓我們的心情變得彭拜。就如站在海邊，聽著海浪翻滾，我們的內心也會受到不少的震撼。這種大自然的氣勢，也會讓我們的心緒隨著翻滾。感受大自然之美，我們也能從這些美之中找到無限的力量。這些力量也或許就慢慢的變成了我們的勇氣，是大自然帶給我們沖破困境的勇氣。

感受大自然之美，從中我們也能收獲不少。這些是大自然贈與我們，大自然說既然我們懂得去欣賞它的美，那么它也會給我們回報。大自然可是一個有趣的地方，也希望行走匆忙的我們，能夠停下腳步，去好好的欣賞一番大自然的美。

感受自然篇九

大自然給我的感覺有兩種，一是親近，二是神秘。親近是因為大自然是哺育我們的，神秘是因為大自然總蒙上一層面紗，讓人想探究它。

星灣學校第一次秋游儀式啟動！目的地：美得讓人不能自拔太湖。早上，我們懷著激動的心情坐上了車，一路上我們歡聲笑語。2班和4班比唱歌，我一邊欣賞著美景一邊聽歌。壯觀連綿的山巒，讓人陶醉的太湖猶如一幅山水墨畫展現在窗外，那水天一色的經管實在是壯觀，看不見盡頭的太湖，看不見盡頭的藍天，在天涯海角相會，我分不清什么是天，什么是湖了。微風使水面泛起波瀾，感覺軟軟的，好想摸一摸，和煦的陽光照在湖面上波光粼粼。

我們到了臨湖公園，我們蕩秋千，我們拍照片，我們象在走迷宮似的把公園走遍了。那發自內心的笑聲，回蕩在天際，久久不能平息。老師也很活潑，也和我們玩，我們開心之余，已坐上了車，到了下一個目的地——天堂島。

天堂，一個另人神往的地方，天堂島，一個另人陶醉的大地。小木橋上留下了我們銀鈴般的笑聲，小羊兒記住了我們的身影，大山小賣部映下了我們的可愛。老師坐下與我們做模型，飛到樹上，老師和我們一起想辦法。秋千上一次次的來回開啟了我們心中緊鎖的緊張學習生活。