教案是教師進行備課工作的基本內容，它可以系統地組織和安排教學內容，提高教學效果。在教學中，我們可以通過分享和交流優秀的小學教案，來提高教師的教學水平和教案編寫的質量。

小學語文山行教案（通用17篇）篇一

一、導入。

生：作者可能去訪問一位德高望重，曾經與自己同呼吸共患難的山中隱士。

生：我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩。

生：作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經常在山中實地寫生。

……。

二、聽錄音范讀課文，整體感知。

1師：同學們一邊聽朗讀，一邊在這些景致“朋友”的名稱下做上記號。我看著同學們個個綻開著笑臉，一雙智慧的眼睛看著老師，老師很高興，好！現在開始。

2聽朗讀。

3師：作者在山中究竟看到了哪些景致，訪問了哪些朋友？請同學按照順序齊聲說就行了。

師：作者是如何稱呼這些朋友的？

師：我們說以上這些是我們的親戚，還有石頭、落葉、小花那就是我們的朋友。擺在我們面前的是一個個活生生的人，這哪是在山林，這簡直就是在家，這些親朋好友歡聚一堂，濃濃親情，真正如人所言：“自然是我家，我們熱愛她”。

三、研討課文。

2學生瀏覽課文。

3全班交流。

師：誰能說說。

老師準備：（1）我喜歡老橋，（深情地朗讀）“你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影、魚影、月影，波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不復返的逝川，惟有你堅持著，你那從不改變的姿態，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。”老橋的特點在于一個“老”字，像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌，老橋總是默默地為人們服務著，它寧愿自己永遠保持同一種姿態，我喜歡它那種堅韌的意志。

（2）我最喜歡的.是：“你好呀，懸崖爺爺，高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代高僧和隱士，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？”因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在我的腦海里，他那么的高大，充滿著智慧，從他身上我明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態。

（3）我最喜歡瀑布大哥，他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無私奉獻的精神與現代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比。

（4）我喜歡白云大嫂，作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使我感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使我仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性。

4、師：從大家剛才的交流中，我們不僅感受到了山中朋友的美麗，而且得到了許多珍貴的啟迪，相信大家已經深深的體會到了。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，看了一路的美景，可作者為什么說成是“山中訪友”？而不是“林中觀景”？下面請四人小組討論一下。

（四人小組討論）。

師：有了答案嗎？誰來說說。

5師：讓我們帶著對大自然的熱愛，齊聲朗讀全文。

（師生同讀，音樂聲起）。

四、拓展延伸。

1師：合著優美的音樂，我們再一次深深得陶醉在那美妙絕倫如行云流水般的語言中。接下來讓我們來聆聽一段來自山林間的真實旋律，想象你新生了一對翅膀，也飛到了山中，用心去感受它。

（播放音樂。）。

師：大自然用惟美純真的旋律向我們展示了一幅幅圖景，此時此刻你們的心中或許已經有了不同的美景，請把剛才聽到的，感受到的、想象到的，口頭描述出來并且記錄下來，讓我們集思廣益，看看哪一位同學想象最豐富，語言最生動。

（循環播放音樂）。

老師準備：

（1）我仿佛聽到了風精靈帶著一陣花香飛來了，在樹林間穿梭，回旋，每一株樹都被這奇異的味道陶醉了，翠綠的雙手有節奏地擺動著，白云見了忍不住要與他們共舞，呼喚著她們的女兒―霧來完成這個心愿。

（2）我看到陽光，它射進了樹林，大樹爺爺們用翠綠的葉子剪刀，將陽光裁成許多塊，送給小鳥們，送給小草們，送給每天陪伴樹爺爺的小蘑菇們，鳥兒們收到了樹爺爺的陽光片，歌聲更宛轉，小草收到了陽光片，把陽光當作被子，暖暖和和地蓋在身上，伸伸懶腰，漸漸入睡。

五、結束語。

師：每一位同學的表現都很不錯，想象豐富，語言生動，富有感染力，我們只有在大自然這么寧靜和諧的氣氛里，才會奔涌出這么多的新奇美妙的靈感，課后希望同學們多親近自然，與自然為友，相信你們會留戀往返，受益匪淺。

小學語文山行教案（通用17篇）篇二

1、有感情地朗讀全文，理清思路，整體感知內容。

2、品味重點語句，感受作者熱愛大自然的思想感情。

品讀文章內容，感受作者熱愛大自然的心境。

自主學習，探究文章語言的妙點。

教時安排：一課時。

教學方法：朗讀法、啟發誘導法、組內合作討論法。

教學準備：課前分好組確定組長制作ppt。

1、請大家以自己喜歡的方式自由讀課文，最好有感情地朗讀出來。讀時，

（1）把生字詞圈畫出來，小組內解決。

（2）思考：“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？讀時注意劃出這些“朋友”

老師特意為這些山中的朋友做了幻燈片，大家一起來感受一下他們的靚麗身姿吧！

點擊出示圖片至巖石。

2、這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為自然景物。（板書：自然景物）。

這些景物大家喜歡嗎？（喜歡）。

注意聽：為了更好地表達出我們的這份喜愛之情，我們把它們稱為景物還是朋友？

學生思考明確：用朋友稱呼山中的景物，更能表現我們對山中景物的喜愛之情，

3、過渡：你看！（指著文題在“友”字下加著重號，說）作者李漢榮與我們大家真正是“英雄所見略同”啊！他也用“朋友”稱呼山中的景物，突出表現了他對山中景物、對大自然的熱愛之情。（板書：熱愛大自然）。

4、這份熱愛之情在文中處處可見。這得益于作者生動、形象的表達和準確的用詞。比如師非常喜歡第三段文字。（范讀第三段）老師的批注是：（點擊出示）從修辭角度講——這段第一句采用比喻修辭手法，把“古橋”比作“老朋友”，形象地表現了作者與古橋親密、和諧的關系。從用詞角度講——這里以第二人稱“你”稱呼老橋，語氣親切，充滿關切與贊美之情。“德高望重”“唯有你堅持著”這些詞語準確地表達出作者對古橋的敬意與贊美之情。“古老而堅韌的靈魂”則突出了古橋身上非常可貴的品質。

下面請大家找出自己喜歡的語句或者用詞，做好批注，然后在組內交流，選出批注最好的語句展示給全班同學，老師將視各組學習情況酌情加分。下面開始：

在學生列舉句子時進行引導，讓學生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。

如：劃出以下句子，并在關鍵詞下加點。

a第四段：

（1）“走進這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。”（注意句中“知己”“向我打手勢”“喚我的名字”“交換眼神”）這里運用比喻和擬人修辭，形象地表現了樹林及樹林里一切事物與“我”之間親密而有默契的關系。

（2）“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發長成樹冠，我的手掌變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。”這里采用聯想虛寫樹我合一的狀態，形象地表現了“我”扎根自然、愿與自然和諧相處的心理，更突出地表現了作者對大自然的喜愛之情。

師：我們班有誰愿意扎根自然，與大自然再次來個親密接觸？學生舉手后，讓該名學生朗讀文章第四段，要求：讀出感情。

b第五段：

“你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是要我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。你好，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？”

這段話采用反復修辭，以熱情的問候方式（“你好”“山泉姐姐”“溪流妹妹”“白云大嫂”“瀑布大哥”“懸崖爺爺”），熱烈地表達出“我”對山泉、溪流等自然景物的喜愛與贊美之情。

師：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺，從這些“稱呼”中我們可以看到作者此時仿佛就是一個孩子，看見這些自然景物心里滿溢了喜悅與興奮。

指定朗讀人選后，要求其他同學深入思考一下：作者喜愛并贊美這些景物的原因是什么？

（學生回答要有關鍵詞作為依據。）。

明確：山泉——“你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？”中“明鏡”“混濁”突出山泉的清澈、純潔。

溪流——“你吟著一首小詩，是要我與你唱和嗎？”中“吟詩”“唱和”表現了溪流的品位高尚。

白云——“月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。”中“好女兒”“好護士”“讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容”贊美了白云善良、有愛心、樂于奉獻的品質。

瀑布——“不拉贊助，不收門票”“從古唱到今”贊美了瀑布不求回報、無私奉獻的精神。

懸崖——“刻著玄奧的智慧”“歷代的隱士和高僧”“無言的禪者”贊美懸崖充滿智慧、淡泊名利、心無雜念的品質。

云雀——“純潔”“從來不說是非”贊美云雀純潔、不說是非的品質。

5、師總結：我們通過賞析關鍵詞句，更加深入地感受到作者對這些景物深深的贊美與喜愛之情。（板書：賞析關鍵詞句）那么，在作者親切的呼喚和熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢？老師給大家一個例子（點擊教師讀之）大家試著猜想一下它們的內心世界，以某一種景物的語氣給我們寫一段回應的話吧。

示例如下：

懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現在的一切啊。

組織：組內探討，指定同學書寫探討成果。指定兩位代表互相配合，一位讀原文，一位讀想象的文字。看哪個組最積極，配合最有默契。

全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優點，指出不足。

點評時注意：看是否體現自然景物的特點，恰當地選用詞語、運用修辭手法和人稱的變化，語言盡量生動形象。

教師寄語。

大家寫得這樣棒，配合得如此默契，我相信我們每一個人已經與大自然成為了好朋友。希望我們在與大自然這位魅力超群的朋友相處時，也能愛護它，與他和諧相處。

山中訪友————自然景物。

李漢榮。

贊美、熱愛大自然。

（賞析關鍵詞句）。

小學語文山行教案（通用17篇）篇三

1、有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。

2、抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。

3、展開想象，感受作者的心境，體悟作者所表達的感情。

德育目標：激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感。

教學重點：感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。

教學難點：通過豐富的想象，讓自然與人說話，人與自然對話，最終讓學生理解人與自然的關系，培養學生愛護自然、熱愛自然的情感，達成人與自然的和諧共存。

說讀。這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。

課前準備：

學生預習，解決疑難字詞，熟讀課文。

一、導入：（3分鐘）。

（松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。）。

二、“說讀”課文：

第一板塊：朗讀說“了解”的話（板書）。

地點、事件、作者對朋友的感情情感：“訪”（喜愛、贊美、敬佩）。

（帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。讀文章時，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切、有感情。）。

（老師讀1—3段）。

同學們，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨作者走進山中，去會晤作者山中的眾多朋友。請同學們大聲的朗讀課文，一邊朗讀，一邊在這些“朋友”的名稱下做上記號，看看作者到底去拜訪了哪些朋友，又是如何稱呼和評價這些朋友的？（6分鐘）。

（大自然的朋友：山水、植物、動物、風云雷雨等）。

古橋——老朋友——德高望重——古老而堅韌的靈魂。

樹林——知己——我變成了樹。

作者是帶著愉快之情、親近之情去拜訪朋友的，對這些大自然的朋友懷著喜愛、贊美、敬佩的感情，表現了作者對大自然的熱愛。

第二板塊：選讀說“喜歡”的話（板書）。

（學生選讀）（2分鐘）。

第三板塊：品讀說“理解”的話（板書）。

用“我認為寫得好，好在”的句式回答。（7分鐘）。

（四人小組討論，再請一位代表發言）。

（“訪友”是運用擬人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然當成自己的朋友和家人，拉近了人與自然的距離。而“觀景”是看景物，不親切。）“友”是文眼，全文是以一個朋友的身份出現的。表明作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。就象進入了一個童話世界。（2分鐘）。

第四板塊：演讀說“創造”的話（板書）。

這樣吧，你們最喜歡哪一段？大家推薦一位朗讀最棒的同學來示范朗讀第五自然段，要讀出感情，讀出表情。（上講臺演讀）。

（四人小組討論，再請一位代表發言）。

三、小結：（5分鐘）。

（有，前者是指懷著愉快喜悅的心情去，后者是指“我”的收獲，是親近大自然后的輕松與滿足。這就是作者最大的收獲。）。

希望同學們多親近自然，與自然為友。國慶節快到了，同學們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，去山中訪友。

小學語文山行教案（通用17篇）篇四

1、讓學生認識本課生字，詞語。

2、讓學生學會自己感受文中景物。

3、讓學生勾畫出作者在山中訪問了哪些“朋友”。

4、體會作者的思想感情。

1、認識生字詞及多音字。

2、理解課文。

3、作者訪問了哪些“朋友”？

4、體會作者的思想感情。

1、從那些描寫可以看出作者和山里的“朋友”有著深厚的感情。

2、體會個別句子的好處。

多媒體選用。

1、導入。

同學們，今天是你們步入六年級的第一堂語文課，從小學到六年級一路走來老師相信你們一定結識了許許多多的好朋友，那么你們在一個暑假沒有見到老同學了，心中一定有許多的感慨吧，那么先給你們幾點分鐘一起敘敘舊吧！

同學們，你們都聊了些什么呢？你們是怎樣訪問老朋友的呢？那么我們今天來學習一篇關于訪友的課文吧！（板書：山中訪友）。

學生相互討論中。

2、生字詞的認識。

同學們，讀了一遍課文，一定有一些生字詞難倒你們了吧？你們有沒有想辦法解決這些難題呢？快動手查查這些生字詞吧！你們是最棒的！（激發學生自我動手能力）。

3、同學們，預習了文章也查了字詞典，那么你們知道文中“汩汩”這個詞語是什么意思嗎？（抽學生回答并給予鼓勵）。

4、同學們文中有哪些作者的老朋友呢？（抽生回答并給予鼓勵）。

師：哦，你說的沒錯，作者訪問了古橋、鳥兒、露珠……。

師：還有哪位同學來補充一下呢？

生：還有山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀。

師：你讀課文是真仔細，真棒！

生：作者訪問的朋友不是人，而是山里的植物和動物。

師：你說的真對！還有那位同學補充一下？

生：作者把動植物都擬人化了！

師：恩，你真棒！

師：作者又是怎樣訪問這些“老友”的呢？讓我們一起來讀課文了解一下吧！

師：同學們，作者是怎樣訪友的？這個問題我們下節課再來討論吧！下課！

小學語文山行教案（通用17篇）篇五

教學目標：認識15歌聲字，了解大熊貓的外形特點和生活習性。激發學生熱愛大熊貓的思想感情。

教學重點：識字，理解課文內容。

教學難點：識字，理解課文內容。

教具準備：掛圖、識字卡片。

1、出示大熊貓吃竹子圖。

2、學生觀察大熊貓是什么樣的?

3、讀課文，找到那一段是描寫大熊貓樣子的。

4、指名讀第二段后說一說大熊貓的樣子。

5、讓學生用鉛筆輕輕地在30頁的白描圖中涂上應該是黑色的部位。

6、認識：熊許物最乎短黑圈(方法同前)。

7、師說大熊貓的一些生活習性。

8、對照課文找到描寫大熊貓習性的段落。

9、生讀課文，熟讀后清學生會大大熊貓有那些生活習性。

10、提問：大熊貓喜歡吃什么?

11、指名讀最后一段。

12、學習生字：侯爬爪抱睜香(方法同前)。

13、同學們通過學習你喜歡大熊貓嗎?讓我們齊讀第一段。

14、自己讀課文，喜歡哪段讀哪段。

大熊貓是我國的國寶，它特產于我國，也是全世界的珍奇動物。

板書設計身子胖乎乎白。

尾巴短。

大熊貓皮毛光滑。

頭白黑耳朵黑眼圈。

四肢黑。

熊許物最乎短黑圈侯爬爪抱睜香。

第四課時大熊貓。

教學目標：學習寫字。

教具準備：課件、小黑板。

一、復習：1。請學生說一說大熊貓的樣子。生活習性。

2、指名讀詞語。熊貓許多動物最胖胖乎乎很短黑眼圈時候。

爬過來爪子抱著睜眼多香。

二、學習寫字。

1、出示生字：國物愛毛四耳兩爪。

2、指名讀。

3、學生分析字的結構、筆畫、筆順。

4、認識豎彎。

5、師知道“四、爪”。

(1)先示范“四”的寫法。并用紅筆標出豎彎這一筆。

(2)寫“爪”字時，先課件演示，讓學生說出筆順再書空一遍。

6、學生在田字格里書寫。

7、評比，獎勵進步的同學。

教學總結：這節課我們學習寫了8個字，寫時一定要注意“四”字中間一筆是豎彎，“爪”字第三筆是豎。

板書設計：大熊貓。

國物愛毛四耳兩爪。

第五課時語文天地。

教學目標：抄寫音節，積累abb立的形容詞，初步感知這類詞語的形式。學習成對使用幾組單音反義詞。

教具準備：小黑板。

小學語文山行教案（通用17篇）篇六

語文樂園（四）共有“我來試試”、“探究與發現”和“口語交際”三大板塊。

其中“我來試試”包括：認一認，讀一讀；讀一讀，想一想；寫一寫，背一背；讀一則成語故事《手不釋卷》。

“探究與發現”是讓學生通過對比閱讀，探究不同語言形式所表達的不同的效果。

“口語交際”的話題是“下雨算什么”。讓學生聯系生活實際，學會準確地表達自己想說地意思，合理、巧妙、有禮貌地說服別人。

1、學習積累詞語，知道意思相同可以用不同的詞語來表達。

2、學習認識表示轉折關系的關聯詞語。

3、學習名言警句。

4、讀成語故事，弄清成語意思，能講成語故事。

掌握生字新詞，學習積累好詞好句。

理解短文，學習作者表達方法。

一、我來試試。

（一）認一認，讀一讀。

1、出示詞語卡片，請同學讀一讀，注意讀準字音。

2、讀一讀，了解每組詞語的意思，思考每組詞語中有什么規律。

3、小組交流。

4、全班反饋，指導理解詞義。

5、教師小結：每一組詞都是表示“第一”的意思，第二組詞表示“取得第一”或“領先”的意思。

6、拓展學習：試著說說類似詞語。

（二）讀一讀，想一想。

1、自由朗讀句子，注意帶點的詞語。

2、思考：句子前一部分和侯一部分說的有什么不同。

3、請同學完整的讀句子，說說作者想重點強調的是哪個部分。

4、小組交流。

5、全班反饋。

6、拓展學習：試著用“可是”、“但”造句。

（三）寫一寫，背一背。

1、請同學自讀句子，感受句子內容。

2、交流：讀句子的感受。

3、用多種形式朗讀。

4、學生背誦名言警句。

5、指導抄寫名言。

（四）讀一讀。

1、故事導入，激發興趣。

2、自由朗讀成語故事，讀準字音，讀通故事。

3、了解故事內容。

4、思考：孫權為什么很不高興，他是怎樣批評呂蒙的？

5、全班交流：呂蒙為什么能有勇有謀，屢建奇功？

6、學生自讀故事，互相講一講。

一、探究與發現。

讀一讀，想一想。

1、自由讀古詩《宿新市徐公店》。

2、背誦古詩。

3、再讀金波的《蝴蝶飛》。

4、思考：發現了什么？

5、小組討論。

6、全班反饋。

《蝴蝶飛》是一首現代詩，共六行，每行的字數不一，節奏歡快，很有動感，很有童趣，像一首歌謠，瑯瑯上口。

《宿新市徐公店》是一首七言絕句，共四行，每行的字數相同，前兩句寫景，后兩句敘事，節奏平穩。

一、口語交際。

1 讀一讀口語交際的內容。

3 演一演，樂樂是如何說服爸爸媽媽的？注意說話的語氣和態度。

4 聯系實際說說如何更好地說服別人。

教學內容：習作指導《我想……》談話導入。

每個人都有夢想，你心中的夢想是什么呢？（或聽歌曲《種太陽》）。

一、讀課本中習作要求，思考：你心中的夢想是什么？

１、同桌交流，明確自己本次習作的主題。

２、夢想是美好的，要把自己的夢想進行具體的描述，要求語句通順，用此形象生動，意思表達清楚明白。

二、學生試說，補充交流。

三、引導習作，抒發真情。

１、范文引路。

２、學生習作，不拘形式，淡化文體，可以用詩歌的形式表達。

四、評析習作，交流真情。

１、小組評析。

２、集體評議。

３、總結：

同學們，每個人心中都有自己美麗的夢想，把自己的夢想用文字寫下來，表達自己真實的情感。把美的事物、美的愿望和大家一起分享，這是一件快樂的事。在語文學習中，我們要善于尋找身邊的美，發現學習中的樂趣，讓課堂成為我們學習的樂園。

小學語文山行教案（通用17篇）篇七

1、會說繞口令，并能說得正確、清楚、快速。

2、能聽清楚別人說的繞口令，并能進行評議。

本課用圖給我們展示了同學們相互說繞口令的有趣情境。告訴我們本課口語交際就是分小組互說互評繞口令。

能快速說清楚繞口令是本課的教學重點。

（一）課前老師和學生都準備一些繞口令，并背下來。

（二）上課時，先請一個同學上臺說繞口令，教師引導同學們進行評議。評議的重點是說得流利、口齒清楚。

（三）把同學們分成若干小組或自愿組合，提出本次口語交際的要求：能快速地說清楚，聽清楚，會評議。

（四）分組說、聽、評繞口令。

（五）評選出繞口令說得最好的同學給以表揚、獎勵。

繞口令：也叫拗口令。一種語言游戲。是將聲母、韻母或者音調極易混同的字，組成重疊繞口的句子，要求一口氣急速念出來。因為要說得快，讀音容易發生錯誤，這樣可以訓練發音的準確和思維的敏捷。

小花鼓 藤條和銅鈴

一面小花鼓， 高高山上一條藤，

鼓上畫老虎。 藤條上面掛銅鈴。

寶寶敲破鼓， 風吹藤動銅鈴動，

媽媽拿布補。 風停藤停銅鈴停。

不知是布補鼓，

還是布補虎。

小學語文山行教案（通用17篇）篇八

一、知識儲備點：

1、了解課文新奇的構思。

2、揣摩文中栩栩如生的景物描寫。

3、理解描寫中人稱變化的作用。

二、能力培養點：

1、發揮想象，表達對大自然的熱愛之情。

2、學習文中綜合運用多種修辭的寫法。

三、情感體驗點：

1、品味文中童話般的語言，感悟充滿浪漫色彩語言美。

2、領略自然界的鳥語花香，感受大自然的風光美。

課內自讀課文。

讓學生在誦讀中，品味作者所表達的對大自然的熱愛之情。抓住景物描寫的語句，感悟文中充滿詩情的畫面，學習新奇的構思和豐富的想象。

一課時。

投影儀、圖畫、錄音機。

閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。

（學生可以自由發揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。）。

學生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

訪一位得道的僧人——禪悟人生；

訪山中的動物——要保護動物等……。

教師：可作者是怎樣說的呢？

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

b．表達了作者怎樣的感情？

學生討論明確：

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

研讀與賞析。

古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂。

樹林——知己——我變成了樹。

山泉——姐姐——照出我的渾濁。

小溪——妹妹—一唱和小詩。

白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童。

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今。

懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境。

云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非。

石頭——敲擊——時間的回聲。

落葉——紋理——命運的手相。

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性（尋找一份莢）。

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人。

老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨。

螞蟻———小弟弟——患難兄弟。

歸鶴——伴我披月回家女。

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

[討論明確]。

體驗與反思。

學生討論交流，學生可以向同學質疑，也可以向老師質疑，形成討論交流的過程。

[教師小結]。

當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數不限，下節課交流。

小學語文山行教案（通用17篇）篇九

小學語文山行教案（通用17篇）篇十

譯文：

沿著彎彎曲曲的小路上山，在那白云深處，居然還有人家。

停下車來，是因為喜愛這深秋楓林晚景。楓葉秋霜染過，艷比二月春花。

作者簡介：

杜牧(803-853)，唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西西安)人，祖父杜佑是中唐有名的宰相和學者。公元828年(大和二年)進士，授宏文館校書郎。多年在外地任幕僚，后歷任監察御史，黃州、池州、睦州刺史等職，后入為司勛員外郎，官終中書舍人。以濟世之才自負。詩文中多指陳時政之作。寫景抒情的小詩，多清麗生動。以七言絕句著稱，境界特別寬廣，寓有深沉的歷史感。如《赤壁》、《題烏江亭》、《過華清宮》、《泊秦淮》、《清明》、《江南春絕句》、《山行》等都是流傳至今的名篇。人謂之小杜，和李商隱合稱“小李杜”，以別于李白與杜甫。有《樊川文集》二十卷傳世，《全唐詩》收其詩八卷。

小學語文山行教案（通用17篇）篇十一

1、今天我們繼續來學習《臥薪嘗膽》，誰來說說上堂課我們所學的第一自然段的內容。

2、生講述。

4、學生提問。

過渡：你們提的問題很有價值，課文《臥薪嘗膽》給小朋友準備了想知道的答案。

（一）、理解第二自然段。

自由讀，交流：（越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國，給吳王當奴仆。）。

思考：勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當奴仆？

會稽一戰，越國士兵死傷無數，越國子民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它辦法嗎？從哪些詞中可看出？（萬般無奈只好）。

師：就是嗎，有哪個國君不想做主人，倒想當奴仆的？這里的“萬般無奈、只好”就表示越王是被逼無奈的。看來，讀書還是要用心讀！

指導朗讀：請你試著讀一讀，看誰能讀出勾踐萬般無奈，只好求和的樣子。

生讀，評，齊讀。

對此，吳王的謀臣和吳王各有什么反應呢？

（小組練說）。

師：假如你們都是吳王的謀臣，你們會向吳王提出怎樣的建議呢？

生自由發言。

師：聽了謀臣們的進言，吳王又是怎么說的？？

生……。

師：多么驕傲的吳王啊！能把他的傲氣讀出來嗎？

生讀。

齊讀，這一節懂了嗎？把你的理解通過你的朗讀給表達出來。

（二）、理解第三自然段。

師：為了自己的國家和子民，勾踐夫婦只好給吳王當起了奴仆。小朋友，見過“奴仆”嗎？

生：自由發言。

師：補充說明。

師：勾踐夫婦到吳國當“奴仆”，他們又會遭到怎樣的磨難呢？

生：自由讀課文。

師：（等學生讀完后）誰愿意來讀一讀勾踐夫婦在吳國當奴仆的內容？

生：（讀課文第三自然段）……給吳王養馬駕車，舂米推磨受盡了屈辱。……。

師：“磨”見過嗎？

（“磨”有上下兩個圓圓的石頭做成的，可以把米磨成粉。）。

師：（出示圖片“磨盤”）你們推過磨嗎？

生：勾踐夫婦。

師：這就是勾踐夫婦受的屈辱！

師：勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱？

生：……（發揮想象）。

生：不是。

師：為什么對于勾踐來說就是“屈辱之事”？

生：發言。

師補充：（國君一貫“飯來張口，衣來伸手”。勾踐代表越國，現在成了吳王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。吳王侮辱越王，就是侮辱越國。勾踐作為越國的國君，當然感到是一種恥辱了。）。

生：……。

生：……。

師：這個“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時要注意這個“才”字。指導朗讀：誰再來讀一讀這一段話？讀出受盡屈辱、度日如年的感覺。

生：（朗讀課文）。

（三）、理解第四自然段。

過度：這度日如年的日子總算“熬”過去了，勾踐終于回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底有是怎么做的呢？請同學們自己讀讀課文。

生：（朗讀課文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。

師：（插話）這就叫“臥薪”。

生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

師：（插話）這就叫“嘗膽”。

師：現在誰能根據自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？

……。

師：這就叫“堅持不懈”！現在你對“臥薪嘗膽”有新的理解嗎？

師補充:“臥薪嘗膽”表示為了實現一個目標，要忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈！

師：讀一讀這三個詞語：忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈。

生：（齊讀）。

（四）小結：學到這，這問號能解決了嗎？生自己小結課文。

師：小朋友還記得沉香嗎？沉香為了能救出被壓在華山下的媽媽，他不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習武練功，就這樣幾年后，沉香練就了一身高強的武藝，救出了媽媽。這種精神就是“臥薪嘗膽”的精神，是忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈的精神！（生齊讀）。

古人把“臥薪嘗膽”的精神蘊藏在這幅對聯中，（出示上聯：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；）生讀，說說理解。（再出示下聯：破釜沉舟，百二秦關終屬楚）。

生：建議。

師：“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎？（板書：建議、意見）你看，“意見”是心里對別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話說出來了，所以有個“言”字旁。

（用“建議”說句話）。

小學語文山行教案（通用17篇）篇十二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會端正的書寫宮、祝兩個生字，認識新偏旁

3、了解有關足球的一些知識，知道足球運動是當今的流行運動，同時讓學生明白能給人帶去歡樂，自己才是最快樂的。

朗讀、寫字

多媒體動畫，圖片

一、復習檢查

1、出示紀、皇、帝、慶、祝宮、進、運、帶、踢、自、己

(1)、指名讀、齊讀

2、出示寫過的生字紀、慶、進、運、帶

(1)、指名讀并組詞，全班跟讀。

二、學課文

1、自讀第一自然段，說說主要講了什么?(出示第一自然段投影)

相機出示圓圓的身體，個頭不大，年紀可有一大把嘍。

2、指名讀

3、指名上臺表演，評獎。

4、齊讀

1、自讀

2、交流

(1)、點出很久很久中國自豪

(2)、只有才師：可見足球是件非常高雅的活動。

(3)、他們在皇宮前.里(放動畫)

師：有誰對當代的足球有更多的認識?

1、指名說

2、齊讀第二自然段

過渡：許多年過去了，今天，踢足球已經成為世界上最流行的運動。

師展示何以為流行：大連的足球建筑，足球的望遠鏡，足球報，印有足球圖案的衣服

師：小朋友們再來看這兩張圖，人們都在干嘛?(歡笑)是誰帶給他們歡笑(足球)

平時生活中你或你的家人有沒有這種舉動?說說怎樣的?

1、指名交流(球迷)

2、師：足球為我們帶來了許多歡笑，那么課文中的最后一句中我就覺得自己也是快樂的了。什么意思。

(1)、指名說(能給別人帶來歡笑，自己才是最快樂的)

(2)、指名讀最后一句

過渡：課文只是簡單的介紹了一下足球，你還知道足球的什么知識?

1、交流

2、齊讀全文。

三、教學生字

1、出示宮、慶、祝

(1)、認讀，并組詞。

(2)、說說如何識記。認識新偏旁。

(3)、師范寫，生書空。

(4)、生描紅，師巡視。

小學語文山行教案（通用17篇）篇十三

在這幾個月的語文教學過程中,我僅把自己平時的一點心得寫出來與大家探討，希望大家能給予指導與幫助。在我個人認為，傳統的語文課堂教學是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂,美術和表演帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學生的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟小學生生性活潑好動，他們對音樂,美術的興趣好比學語文的興趣濃厚。

情景能發展人的思維,能給人以最大限度的聯想,并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發展思維能力．在語文課堂教學中適當地添加些音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，人僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的積極性。如：在教學《搭船的鳥》一課時，導入部分播放一只鳥在一條船上歡快地歌唱的圖片及鳥叫聲，使學生感受到人與動物是好朋友，激發學生的閱讀興趣，調動學生的積極性。

教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對小學生來講，如果能采用一種調動其積極性教學方法，將會起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果．如：在教學《盲人摸象》這一課的最后幾段的時候，讓學生充分地通過表演，更好的去理解課文的真諦。可見，課堂的內容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。

語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果．在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容．例如：在教學古詩《山行》這一課中，我在講解前兩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”這一句時，先理解了詞義，接著又根據詞義畫了楓林姿態的畫面，讓學生通過圖，不但了解楓林是什么樣子的，還從課文上簡單的文字來理解，他們對此體會的很到位。打破傳統的語文課堂教學模式，溝通語文學科與音樂，美術學科的聯系，達到理想的教學效果。

作為語文老師，在作文教學中都會面臨一個共同的困惑，那就是大多數學生愁于寫作。一到作文課就愁眉不展，感覺不是沒有合適的素材可選，就是語言匱乏，語句平淡無味。所寫內容缺乏吸引力，主題不突出，達不到作文的目的。面對這種現狀，我通過自己的一點探索，使學生及時走出這片窘迫的境地。自從開展語文主題學習以來，我感覺不論自己還是學生都受益匪淺，這對提高學生寫作水平無疑起到了重要的作用。下面，僅就自己在課堂上的初步嘗試談一談開展語文閱讀教學的實際效果。

組織課外閱讀可以讓學生學到一些習作知識，借此開闊學生的視野，豐富學生的情感體驗，積累豐富的秒詞佳句，提高寫作技巧。閱讀教學課必須目標明確，要求適當。每次上閱讀課事先說明要求，先利用20分鐘時間讓學生閱讀自己感興趣的文章，再用15分鐘摘抄自己喜愛的字句，之后針對其中一篇閱讀內容寫出自己的感想。第二節課分組評比，各組選出優秀讀書筆記，當堂讀給同學聽，當堂評比。任務布置下去，短暫的翻書聲后，教室里變得鴉雀無聲，從學生專注的神態中，看得出同學們讀得津津有味。

第二節先是小組內評選，接著選出優秀習作在全班讀。精選的三篇習作，其中一個同學讀的是《十一支康乃馨》，他寫到：讀后我想到了自己，作為媽媽的兒子，我以前沒有像文中的兩兄弟一樣去關心體貼父母。母親今年四十多歲了，可她每天還辛勤的工作來養活我們一家四口。我知道母親是家中的頂梁柱，而我卻經常讓媽媽給我干這干那，衣服全由媽媽洗，我為此而感到羞愧！媽媽您放心，我一定不辜負您對我的期望，努力學習，我要讓您幸福的過好每一天。真是肺腑之言，一切教育盡在不言中。

另一個同學閱讀的是《鯊魚與鯉魚》的故事，得出了一個道理：不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。

第三個同學閱讀的是《我是皇帝，我怕誰》。她是這樣陳述的：這篇文章講了作者想去春游但遭到了家人堅決反對的故事。這讓作者感到傷心，只好偷偷溜走。這個同學聯想了自己在家中處處受約束的情況，結尾大發感慨：我要大聲呼吁我的家人，給我們這些可憐的小鳥一點自由吧，給我們做學生的一點自主權，行嗎？文章讀后發人深省！

以上就是我上過的一次閱讀課實錄。實踐說明，只要把閱讀還給學生，它將使學生受益無窮，并且受益是多方面的，可以說是一舉多得。

于老師雖然頭發花白，但是精神矍鑠。每次聆聽于永正老師的課，那種質樸總讓人感到沁入心脾的清新，讓人回味無窮，真真正正深刻地感受到了于老師的“簡簡單單教語文”。

小學語文山行教案（通用17篇）篇十四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現和結果，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

3、在感悟課文的同時，對學生進行句式訓練，培養學生觀察、想象和說話能力。

培養學生樂于傾聽、勇于發言的良好習慣，培養學生觀察、想象和說話能力。

一、朗讀課題，直接導入課文

1、同學們，上節課我們認識了兩個小動物，他們是誰呀?(齊讀課題)

2、強調螞蟻和蟈蟈的讀音。(再讀課題)

二、品讀文本，感受螞蟻的勤勞(學習第一自然段)

1、出示：夏天真熱。指名讀。齊讀。

是呀，夏天真的很熱，太陽像火一樣，這就是驕陽似火烈日炎炎汗流浹背大汗淋漓。

來，讓我們一起再來感受夏天的炎熱吧。齊讀。

2、整體感知：天氣這么熱，不知道螞蟻和蟈蟈在干什么呢?觀察圖畫，用自己的話說說。讀課文的第一自然段，找出相關語句。

3、出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

(1)你覺得小螞蟻搬得累嗎?自己讀讀這句話。

(2)指導朗讀：讀出螞蟻的辛苦、累。

(3)是呀，小螞蟻搬得很累，汗都流出來了。用一個詞表示就是滿頭大汗。

(4)讀好滿頭大汗。指名讀，齊讀。

(5)小螞蟻背呀、拉呀，有沒有偷懶的，誰來讀好這個詞?個個滿頭大汗。

4、同學們想一想：小螞蟻除了用背、拉的方法，還會用什么方法搬糧食呢?(推、抱、扛、抬、頂、舉、咬、拖)交流。(動作演示)

6、小螞蟻真勇敢，真勤勞呀!用我們最美的讀書聲來夸夸這群小螞蟻吧。

三、品讀文本，感受蟈蟈的懶惰(學習第二自然段)

1、小螞蟻在烈日下起勁地搬糧食，干得熱火朝天，蟈蟈們在干什么呢?自讀第二自然段，找出相關語句。

出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

想象一下，蟈蟈們除了唱歌，睡覺，還可以自由自在地干什么?

2、對比總結，引導用有的有的句式說說。

3、蟈蟈們的生活如此自由自在，怪不得在看到螞蟻搬糧食的時候都笑螞蟻是傻瓜。

(1)蟈蟈的笑是一種怎樣的笑?(嘲笑，譏笑)

(2)蟈蟈會怎么笑話螞蟻呢?可以加上你的動作和表情來說說。

(3)(出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。)讓我們一起來讀讀這句話，讀出蟈蟈嘲笑螞蟻的語氣。

5、讓我們拿起書，擺好讀書姿勢一起讀讀這一自然段，一邊讀，一邊想象蟈蟈自由自在的樣子。

6、朗讀比賽：同學們，同樣是在夏天，螞蟻和蟈蟈的表現是多么不同呀!請第一、二大組的同學做勤勞的螞蟻，讀第一自然段，第三、四組的同學做懶惰的蟈蟈，讀第二自然段，比比哪一組讀得棒。

四、文本對比，感受不同的生活(學習第三自然段)

1、時間過得真快，一轉眼，冬天來到了。

(1)聽，(課件播放風聲)你聽到了什么?

(2)出示：冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。

指讀、齊讀。

2、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈的生活又會是怎樣的呢?看看圖，用自己的話來說一說。

3、天氣這么冷，出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

他們生活得怎么樣?

4、此時的蟈蟈：

(1)你看到了什么?這時候他們會說些什么?出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

(2)是呀，他們一點都不神氣了。誰來讀?指名讀，齊讀。

真是一群可憐的蟈蟈呀!

5、合作朗讀第三自然段：冬天，螞蟻和蟈蟈的生活完全不同呀!老師讀冬天的句子，男生讀螞蟻的句子，女生讀蟈蟈的句子。

五、總結課文，揭示主題。

播放歌曲《勞動最光榮》

六、課外作業，延續語文的快樂

1、背誦課文。

2、分角色演一演這個小故事。

小學語文山行教案（通用17篇）篇十五

《月亮的心愿》是人教版新課標教材一年級下冊第二單元的一篇課文。本單元是以家庭親情為主題，本課側重對學生進行關心父母，心中有他人的生活情感的體驗教育。本課故事情節富有幻想，發人深思。與學生的實際生活息息相關。因此，在讓學生認識字、詞熟讀課文之后，我決定，在這篇課文的學習中創設問題情境進行激疑：月亮為什么會改變心愿？我想抓住學生思維的熱點和疑點，讓學生快樂地參與到學習中來，與月亮對話，與太陽公公對話，與雷公公對話。并讓學生在對話過程中結合自己的生活體驗，不斷的感悟和品味，把書本的語言內化為自己的語言。教學中，重點采用了角色朗讀和角色表演的方式進行。

一、活用文本，與實際生活相聯系

與鳥兒齊鳴，與魚兒同游，與風兒共舞。針對他們的共性，在本片段的學習中抓住學生思維的熱點，讓學生快樂地參與到學習中來。

二、走進文本，感知學生真實的內心世界

根據學生不同的回答，我就讓學生閉上眼睛，進行舉手表決。和第一位同學一樣的請舉手。刷！我看到大部分學生的手都舉起來了。不舉手的同學請站起來。然后讓學生睜開眼睛。此時我告訴學生我加入到站起來的同學當中。告訴同學們我發現了我們班中的十個小月亮。此時我看到舉手的同學都瞪大了眼睛，我感覺到了他們的疑慮，其實，這是他們真實的反映。從這里我看到了，學生真實的內心世界。通過學生走進文本進行換位思考，角色的扮演，和朗讀的感悟讓學生的心靈得碰撞，情感得到升華。

三、讀中感悟

我讓學生通過朗讀，在朗讀中感悟。通過不同方式的朗讀和小組討論之后，學生們有了初步的認識和理解。說出了自己的情感。從這讓我更感覺到朗讀的重要性。在這個環節的教學中，通過朗讀學生感受到了月亮的心愿。這里我遺忘了一個地方，就是什么是“艷陽天”我沒有給孩子們進行解釋。這是我的一個失誤。

《月亮的心愿》的教學反思

通過第一課時的教學，本人進行反思，有以下方面需要改進。

1、發現課堂容量過大、過滿。學生學得不夠深刻，“蜻蜓點水”式的流于表面。特別是學生對生字的識記時間過緊，方式過于單一。可以做如下調整：（1）聚焦 “難”字，以讀帶易。難記的字可以讓學生討論，說說識記方法。（2）學生對生字的記憶要經過不斷的復現，可以加強“隨文識字”。如“照顧”一詞可以通過 “讀——理解——感悟”來加強記憶。（3）對學習內容進行取舍。重點學習“月亮要下雨的心愿”，識記這一部分的生字。對月亮為什么希望下雨這一內容進行重點研讀。

2、教學過程中學生的學習不能夠全情投入。

一年級的閱讀課在第一課時的教學，我們通常以識字為主。然而在《月亮的心愿》的第一課時中，我穿插了對文本的感悟。學生對這一教學內容的呈現理解不夠，我在教學時引導的也不夠，所以學生學得不夠投入，理解不夠就更談不上感悟了。在教學中可以做如下處理：（1）從“月亮的心愿”入手，讀出問題，又帶著問題回到文本，不然會拋出問題，又沒有下文。（2）“照顧”可以引導學生通過看圖想象珍珍的動作、語言、心理活動。這樣，學生可以更好的感受到珍珍為了照顧媽媽而放棄春游的行為是對他*的愛與關心，體會其的難能可貴。

3、更要注重學生學習習慣的養成。

教學常規應貫穿整堂課的始終，這樣更有助于學生良好學習習慣的養成。學生在讀書時，不能養成拖音的壞習慣。這一切都應在平時落實養成，良好習慣的養成決不是一朝一夕能夠達到的。

經過教研組教師的共同指點幫助，我對教案進行了修改。

小學語文山行教案（通用17篇）篇十六

1．學會十個生字。

2．能正確朗讀課文。

3．回憶自己小時侯是否做過類似的事情。

4．課文主要說的是什么內容？

1．朗讀課文。

2．理解課文的思想主旨。

1．大家把課文翻到第186頁，看圖，說說這里兩個小朋友都在干些什么？

2．大家在午睡的時候有沒有干過一些有趣的事情呢？把自己認為有趣的事情說出來大家一起分享一下吧！

1．大家一起把課題讀兩遍。

2．大聲的朗讀課文。（要求：1.給課文標自然段。2.找出生字。3.畫出自己不懂的句子。）

3.學習生字。（1.帶讀生字。2.讓學生組詞。3.讓學生自己動手寫，看誰寫得好，并給以鼓勵。4.讓學生說出記好字的方法，并加以討論）

4.帶著剛剛學習過的生字來理解課文。（默讀課文，發現并積累詞語：噘不省人事仿佛昏睡瞇縫反抗奧妙罷了等）

5.重點學習一二自然段。（范讀1.讓學生找出我和弟弟做游戲的句子。2.你能讀好它嗎？并加以指導）

6.學習三四五自然段。（朗讀說說現在為什么作為媽媽的“我”不再去逼自己的孩子午睡了？）

8.開火車朗讀課文，全班齊讀。

1.默讀課文完成課后練習。

2.仿寫185面作者和弟弟一起游戲的句子。

將課文復述給家長聽

小學語文山行教案（通用17篇）篇十七

1、學會4個生字:輕、再、做、別；能讀準課后的詞語。

2、理解兒歌內容，懂得人與人之間要互相關心，經常想到別人。

3、能有感情的朗讀并背誦課文。

4、能仿說或寫一兩段兒歌。

有感情的朗讀并背誦課文。

能仿說或寫一兩段兒歌。

2課時

1、初步理解兒歌內容，能有感情的朗讀兒歌。

2、學會生字：輕、再。

3、能讀準課文中出現的新詞。

1、板書課題。

2、讀好課題。

3、評價，再讀。

4、學習生字：輕、再

1、看圖說意思。

2、師出示第一節兒歌。

3、學生自由練讀。

4、讀讀詞語：腳步、夜班、阿姨、屋里、睡得甜

5、進行朗讀指導。

（1）學生演演讀讀。集體評價。

（2）指名讀，齊讀。

（3）試背。

1、看圖學習，說意思。

2、出示兒歌內容。

3、學生自由練讀。

4、讀詞語：樓上、習題、細細算、客人、親切、交談、事情、心間

5、有感情的郎讀二、三節兒歌。

1、很輕很輕是做什么事？

2、齊讀課文。

1、深入理解兒歌內容，懂得人與人之間要互相關心，經常想到別人。

2、能有感情的朗讀并背誦課文。

3、能仿說或寫一兩段兒歌。

4、學會生字：做、別。

1、認讀詞語。

樓上、習題、細細算、客人、親切、交談、事情、心間

2、讀一讀兒歌。

指名讀，小組讀。

1、兒歌中的小朋友為什么要這樣做呢？

2、出示重點句：

我們做什么事情，都要把別人放在心間。

3、讀句子，說說兒歌中小朋友在什么情況下，把別人放在心間？

4、日常生活中，我們該怎樣做？

5、出示：（ ）輕一點，再輕一點，（ ），誰會說？

1、認讀生字。

2、指導書寫。做、別

3、學生練習寫字。