在寫作過程中，借鑒范本能夠讓我們更加清楚地了解文章的組織結構和語言表達。7.范文范本的閱讀需要耐心和細心，我們可以思考其中的優(yōu)點和不足，從而提高自己的寫作水平。

職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文（精選15篇）篇一

《九年義務教育語文教學大綱》要求：“從一所級起就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀興趣”，以讀帶說，以說促理解，促進學生思維發(fā)展。由此可見小學語文教學就是訓練學生讀書能力的過程之一。古人云“讀書百遍，其義自見”，“讀得熟則不待解說”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”那么地低年級的學生來說，特別是一年級的學生如何進行引讀說訓練呢？我在教學中進行了“以讀帶說，以說促理解，促進學生思維發(fā)展”的試驗。收到一定效果，下面淺談認識和做法。

一、多讀少講，在讀得準確、流利上下功夫。

一節(jié)課將大量的時間讓學生讀書，借助漢語拼音讓學生自己讀出漢字的讀音，然后個別檢查，看年進否讀得準確，對比較容易讀錯字正音。注意做到教師少講，讓學生多讀，以讀為訓練的主要形式，整堂課都聽到瑯瑯的讀書聲。我要求學生在讀書時要讀準每一個字音，做到不減字、不添字、不改字、不重復、不顛倒、停頓恰當、不頓讀、不唱讀，做到心到、口到、眼到，總之在“準確”、“流利”上下功夫。通過一年的訓練，我班學生在讀課文時能做到讀得正確、流利、有感情、發(fā)音準確、聲音亮、按句逗停頓不唱讀。

二、重視范讀、領讀，讀中領會語言文字的意思及思想感情。

心理學研究表明：初入學兒童自控能力差，注意力維持時間短，單一的朗讀形式容易使學生疲勞和厭倦。所以我根據(jù)不同的訓練內容和目的要求，有針對性的采用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀、老師范讀、領讀等，力求學生百讀不厭，每讀一次都有收獲。而兒童的模仿性又很強，教師作適當?shù)摹⒓皶r的范讀和領讀是不可缺少的。在范讀我注意把感情、語氣以及音調的高低，速度的快慢示范給學生。例如，我教《小竹排在畫中游》一課時，是這樣領讀的，先用輕松的語氣，節(jié)奏較慢的語調領讀的“小竹排，順水流”，將學生帶入詩的意境；接著歡早地領讀“鳥兒唱，魚兒游”，用聲音渲染快樂的氣氛；領讀“兩岸樹木密，禾苗綠油油，”則用欣喜的語氣誘發(fā)學生對景物喜愛之情；最后充滿激情地高聲朗讀“江南魚米鄉(xiāng)，小竹排在畫中游，”將學生的情緒推向高潮，語文論文《以讀帶說，以說促理解，促進學生思維發(fā)展》。跟隨老師的領讀，學生讀著讀著情不自禁地陶醉了，一個個猶如置身于美麗的江南魚米之鄉(xiāng)，親身感受著那里風景如畫，鳥語花香的動人美景。實踐證明：學生十分喜歡聽以及模仿老師范讀，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學生的朗讀水平就提高得快，教師的正確領讀，將無聲的書面的語言變成了富有感情色彩的口頭語言，學生在跟讀中不但能領會文意，展開想象，體驗情感，而且能學會斷句，糾正方言。

三、以讀帶說，以說促理解。

一年級的學生，語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。我先引導學生讀出課文中的語句，在反復熟讀的基礎上，再教給他們按照回答問題的形式用文中的語句引導回答。這樣學生回答問題表達得確切，說得流利，暢通，幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內容，又在理解課文內容基礎上進行說的訓練，做到朗讀與理解課文內容有機結合，讀說相得益彰。如我教《三只白鶴》時，先向學生提出：哪只白鶴找到魚呢？為什么只有第三只白鶴才找到魚，而另外兩只白鶴為什么找不到魚？我讓學生先讀課文，找出課文中三只白鶴為了記住埋魚地方用什么作標記，然后讓學生通過思考再回答：（1）三只白鶴在什么時候埋魚？（中午，太陽在正在頭頂）它們找魚又在什么時候？（第二天，太陽剛剛升起，在東邊）。（2）第一只白鶴找到魚嗎？（太陽的位置變了，找不到）。（3）第二只白鶴又能找到魚嗎？（白云在天空中不斷飄動著，位置不斷地移動）（4）第三只把魚埋在柳樹旁，位置是固定的，所以，只有第三只才能在原來的地方找到魚。以問促讀，問讀結合，讀中有思，讓學生帶著問題讀書思考，讀而后答，教學中所設計的問題一定要有利于學生的讀說訓練，以讀帶說，以說促理解。這樣提高了說的能力，促進了學生學思維的發(fā)展。

職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文（精選15篇）篇二

如今的高校越加重視體育教學，尤其是對學生體育素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，這就需要教師在教學過程中必須要重視對學生體育興趣的培養(yǎng)，同時要激發(fā)學生的參與意識，提升學生的體育理論知識水平。人的活動是受感情、意志以及動機等非智力因素的影響以及支配，這些非智力因素會直接對學生的學習活動產(chǎn)生較大的影響。因此，教師在教學中必須要充分地發(fā)揮這些非智力因素的能量，從而來調動學生的積極性以及參與意識，激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣。學生在體育活動中感受運動的樂趣，同時也會養(yǎng)成良好的體育習慣，從而來提升自身的身體素質。教師要重視對學生科學鍛煉技能以及衛(wèi)生保健常識的傳授，從而來促進學生對運動技術的掌握。

3.2提升大學生的體育意識。

大學生體育意識的培養(yǎng)，對大學生素質能力的成長意義非凡，體育意識中所涵蓋的責任意識，競爭意識，參與意識，成功意識，進取意識，能夠幫助大學生掌握各項技能，尤其是終身體育鍛煉的意識，將會對學生的.一生產(chǎn)生很大的影響。對于大學生來說，不能僅僅是培養(yǎng)學生的體育運動技術，同時也要充分提升體育教學的特點以及優(yōu)勢，從而來激發(fā)學生的終身體育意識，讓學生充分了解到體育的重要性，以及體育鍛煉對人的影響，能夠促進學生主動進行鍛煉，培養(yǎng)自身健康的體質以及品質。體育會伴隨人的一生，體育鍛煉能夠促進人的健康成長，提升人的工作效率，豐富人們的生活內容，提升生活質量。所以，大學生必須要樹立一個終身體育意識，利用學習的技能來不斷提升時效性，以此來充分樹立終身體育的意識。

3.3加大體育鍛煉宣傳力度。

體育鍛煉不僅僅是在體育課上要鍛煉，更多的是希望大學生們利用課外的時間多參加一些課外體育活動，以便達到鍛煉身體的目的。一位資深教育學家在接受某媒體采訪時表示，其實現(xiàn)在大學生對體育鍛煉的輕視，不是因為高校老師的工作沒做到，更多的是因為學生自身的觀念在作怪，畢竟到了大學的年紀，他們已經(jīng)有了相對獨立的思想，只是還沒有意識到體育鍛煉的重要性。人們參加體育鍛煉的意識很大程度上是受到環(huán)境的影響和制約的。環(huán)境的影響是個體參加體育鍛煉的最主要因素，包括家庭環(huán)境、群體環(huán)境和物質環(huán)境。通過加強宣傳體育鍛煉的重要性和對人們的思想積極教育，來奠定大學生們終身進行體育鍛煉的思想。人們對體育觀念的錯誤認識，長期以來影響著很多人，進而導致了一些學生沒有認識到進行體育鍛煉的重要性。對此，加大對體育鍛煉重要性的宣傳力度并積極開展好豐富多彩的體育活動非常有必要，這些舉措都會讓人們在活動的過程中對體育鍛煉有一個更加積極向上的態(tài)度，并積極參與進來。

3.4加強對學生體育道德品質教育。

在高校體育教學過程中，必須加強對學生體育道德品質的教育，我國體育運動員在體育運動中的團結向上努力，拼搏精神等都屬于高尚的道德品質，同時，這些也是寶貴的精神財富，教師必須將其傳授給學生，以此來不斷激發(fā)學生的思想道德品質，能夠提升學生的體育道德品質，從而來促進學生的全面發(fā)展。高校加強自身體育道德品質的教育，將會有效地在校園中營造一個良好的道德氛圍，同時也會在校園中形成良好的體育風氣，進而促進學生的成長。

3.5提升教師的素質。

對于高校學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，必須要提升教師的專業(yè)素質，這是提升學生體育素養(yǎng)的關鍵所在。高校體育教育的主要是通過教師來進行教學，這就需要教師的教學水平，以及專業(yè)能力必須要提高，以此來有效培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)。教師要不斷轉變自身的教學觀念，能夠實施素質教育，不斷完善自身的知識結構，利用一些新的理論知識以及技能來進行課堂教學，運用現(xiàn)代化技術手段更新教學模式，促進教學效率的提升。總之，隨著素質教育的不斷深入，高校體育教學中必須要充分培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，能夠讓學生健康成。同時，教師也要提升學生的體育道德品質，讓學生樹立終身的體育意識，以此來促進學生體育素養(yǎng)的形成。

參考文獻:。

[1]曲宗湖.體育與心理潛能的開發(fā)[m].北京人民體育出版社，(6).

[2]文瑾.大學生體育鍛煉態(tài)度與鍛煉行為的關系研究[j].體育科技文獻通報，(9).

[3]蔣健保，李廣宇，霍磊.浙江省大學生體質與生活方式相關研究[j].寧波大學學報(教育科學版)，(2).

[4]吳永慧，劉志紅，李輝.我國大學生的生命質量與體育鍛煉因素的相關性研究[j].中國體育科技，(2).

[5]李保寧.普通高校學生課外體育活動現(xiàn)狀的調查與研究[j].中國校外教育，2009(s3).

職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文（精選15篇）篇三

語文面廣,知識點繁密,教師和學生在學習前首先面臨的就是學什么、為什么學、怎么學的問題。長期以來,很多老師和學生面對平時四平八穩(wěn)的課堂教學和突如其來的各種考試都在埋怨,使教學雙方感到了空前的迷茫和無奈。究其原因,就是我們沒有站在宏觀的角度解決學什么的問題。作為教師首先要讓自己明白教什么,讓學生明白學什么,然后還要讓學生清楚所學內容對自身成長進步及最切身利益高考的作用和意義,即為什么學,那么緊接著的是怎樣教,怎樣學的問題。解決好這三個問題便將語文教學導入了正確的軌道。

1、教師要通讀教材,確定語文教學的目標任務。只有教師把教材通讀后才會作到胸中有教材,有知識結構,明確重難點,激活自己的思想頭腦,產(chǎn)生引進教材相關的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學目標任務并且有了實施教學目標任務的思路和做法。

2、制定切實可行的計劃。要開展好教學,計劃十分重要。這是實施教學以及可持續(xù)提高教學質量的工程體系。課堂教學計劃的重點是理念更新和傳統(tǒng)模式的改變問題,以及課堂結構的優(yōu)化問題。第二課堂計劃包括作業(yè)的種類及要求,落實學生聽、說、讀、寫能力的渠道和做法,學生語文成績測試的方式以及活化語文知識的活動安排等。這些計劃的制定,直接影響到語文教學的運作。

3、安排組織是關鍵。如何落實計劃,安排組織是關鍵。重點是安排學校規(guī)定的時間,如早讀、課堂、輔導三塊時間的安排。為了細化語文教學任務,且保證任務落實到位,教師可以成立學科委員會,其成員根據(jù)語文任務項目而定。這些成員必須是在語文學習的某一方面有特長的學生。這樣的做法效果明顯,改變了以往老師一人布置任務,學科代表一人艱難工作的局面。通過學科委員的帶動作用,學生學習由被動變?yōu)橹鲃印＜せ盍苏Z文學習現(xiàn)狀。

二、更新教學理念,更新教學方法。

明確了教什么、學什么的.問題,下一步就是怎么教、怎么學的問題。方法很多,但要落實到主陣地也就是課堂。老師必須明確課堂教學的重要性,他是將師生個人語文學習公開化、透明化,是師生交流語文學習心得、學習方法、切磋技藝的舞臺,其不僅包括方法技術的演練,也有個人情感、態(tài)度、思想、言行、習慣的熏染。其產(chǎn)生的效應和作用是不可估量的。因此,課堂教學是提高語文教學質量的關鍵所在。?1、要堅持不懈的致力于更新自己做人理念和語文教學理念。理念帶動一切。一個人成長的標志是超越自我,而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創(chuàng)新的自我才會創(chuàng)造語文教學的新理念。比如自己的理想追求,個人情感態(tài)度、思想精神領域的革新,耳聞目睹的一切都將影響語文教學理念的更新。那么新的理念,自主、創(chuàng)新、研究、合作等學習方式自然會成為自己語文教學的成分。

2、注重課堂教學方式、方法的更新,打破陳舊的模式。語文教學要堅決擯棄一講到底的模式,要一改學生聽、老師講的單一方式為學生自主學習、老師適時引導、點撥的方式,打破以往簡單單一的結構模式,要使課堂成為師生、生生交流的平臺,形成動態(tài)的結構,拓展語文學習面,真正使語文課堂教學激情洋溢。

3、注重語文聽、說、讀、寫等各項能力的培養(yǎng)。課堂教學必須重視語文能力的落實,教師可以采取以下方法:利用課前三分鐘演講,對學生進行長期的口語訓練;課堂上注重啟發(fā)提問學生,重在問為什么,以此鍛煉學生的思辯能力:注重誦讀能力的墑講,以此增強學生的語感;注重情感氛圍的渲染,以此達到培養(yǎng)學生情感態(tài)度的目的。更新理念,改變方法,重視能力培養(yǎng)是語文教學的起點和歸宿,課堂教學務必落實之。

三、強化第二課堂,提高語文教學質量。

1、為了鞏固學習方法以及強化應試能力,必須有計劃地利用好課余時間,給學生布置適當?shù)膶W習任務,如堅持階段性地下發(fā)上乘的高考模擬題,讓學生加強訓練。

2、開展與語文有關的文體活動。如作文競賽、演講比賽、課本劇表演等,以此活化語文教學內容,達到學以致用的目的。

3、加強作業(yè)的檢查評改。要加強作業(yè)的檢查評改,督促學生養(yǎng)成良好的讀書習慣,改變文面潦草的不良習慣。

4、重視平時的各種測試。要做到考前動員培訓,考后評講總結,以此反復進行,最終將學習語文的態(tài)度、習慣、方法等得以鞏固,最終成為學生個人語文學習和應試的綜合能力。

總之,只有從宏觀上弄清了語文教什么、為什么教、怎樣教的問題,教師才會步入提高語文教學的正軌,然后才能讓學生明白學什么、為什么學、怎樣學的問題,這樣語文教師走出迷茫不再是幻想。有效教學的終極目標是促進學生的進步和發(fā)展,這就需要教師在教學過程中先引發(fā)其學習需要,再因材施教,從而在良好的學習環(huán)境中循序漸進地促進每一位學生的成長。而這其中的每一個過程都是教學策略和學習策略的有機結合,所以,為“學”而“教”才能實現(xiàn)教與學的有效、高效。

職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文（精選15篇）篇四

新課程改革的不斷深入，促進了體育教學與健康課堂的開展，這是區(qū)別于傳統(tǒng)體育課堂教學的，這種新的教學內容，就需要有新的教學理念和教學手段滿足這樣新的要求。新的體育教學內容強調培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，充分實現(xiàn)體育學科的本質功能和育人功能，及在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的體育課堂的新的評價標準。

學科核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)教育理念相比，是一個全新的概念，是學生學習每門課程所得到的最基本與最重要的本質素養(yǎng)，是學生在學習實踐中養(yǎng)成的關于該學科的知識、技能、品質及經(jīng)驗的綜合素養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)體現(xiàn)了學科育人的價值觀，是學科應起到的基本的功能與作用。體育核心素養(yǎng)主要是讓學生在體育課堂的教學中養(yǎng)成自主鍛煉，自主健身的習慣，包括運動知識的認知能力、鍛煉的實踐能力、對社會的適應能力等。體育核心素養(yǎng)也體現(xiàn)了知識技能、情感態(tài)度價值觀與過程方法，且是對三者的有效整合，是培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的核心的價值觀念的追求。

在初中體育課堂的教學中，體育教師是教學活動的指導者、實踐者、組織者，對教學活動的順利有效開展起著關鍵性的作用。這就要求體育教師首先，要有高尚的師德，要能做到為人師表，要真實地起到老師應有的作用。其次，要定期參加業(yè)務培養(yǎng)，以提高自我的專業(yè)素質和專業(yè)素養(yǎng)，使自己成為一名合格的初中體育老師，這就要求體育老師要能不斷地通過培訓獲得更多的體育專業(yè)知識、提高自我的體育專業(yè)技能、提高自我的體育課堂教學效果，從而提高體育教師的體育學科的核心素養(yǎng)，從而使學生在更專業(yè)的課堂教學中，培養(yǎng)他們的體育學科的核心素養(yǎng)。最后，作為體育老師，還應該不斷地提高自我的文化知識水平，只有文化水平提高了，才能更好地理解和掌握體育知識，才能更精準地掌握體育技能的專業(yè)要求，才能更好地提高自我的綜合體育素質和體育核心素養(yǎng)。

2.體育教學中應注重對學生的德育教育。

學校教育中要把德育教育放在教育的首位，德育工作沒有做到位，學生就會出現(xiàn)危險品，這體現(xiàn)出了德育教育的重要性。在初中體育課堂的教學中進行德育教學，有很多途徑可以對學生進行德育的教育滲透。例如，讓學生觀看國際性的體育賽事，我國的運動員獲得了第一名，在升起國旗的過程中，可教育學生要好好進行體育鍛煉，學好本領為國爭光，這就首先要培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情。也可以在學校組織的體育比賽中，讓學生學會團結與合作，互幫互助，認識到團結的`力量是巨大的，比如在拔河比賽中，籃球比賽中，足球比賽中等，都可以對學生進行適時的團隊精神的德育教育。

3.使學生養(yǎng)成進行終身體育鍛煉的習慣。

教育界有這樣的說法，如果體育不好，就容易出“廢品”，這說明了學生再學習好，如果身體不好，沒有健康的體魄，不能參加正常的活動，那么學再多的知識有什么用呢？因此，體育老師和家長要改變傳統(tǒng)教育中重視智力發(fā)展，而輕視體育鍛煉的觀念，要積極鼓勵學生參加體育運動，能夠在老師的指導下多學習體育的相關知識，掌握體育鍛煉的必要的技能與方法，使學生養(yǎng)成自主鍛煉的好習慣，端正體育鍛煉的態(tài)度和觀念。同時，也讓學生明白體育鍛煉對未來發(fā)展的益處，真正了解到體育鍛煉存在的價值，掌握科學鍛煉的方法和理論，從而保證學生在鍛煉中的身體安全，為學生實施終身體育鍛煉計劃奠定基礎。

1.增強學生的體質。

體育課程的本質功能就是為了提高學生的身體素質，增強學生的體質，使學生具備健康的體魄。面對社會的快速發(fā)，面對工作強度的日益加大，如果沒有良好的身體素質，如果沒有健康的體魄，就無法把學到的知識更好地服務于社會，更好地為國家創(chuàng)造更多的價值，從而也無法實現(xiàn)自我的真正價值。

2.提高學生的鍛煉意識。

只有提高了學生的體育鍛煉的意識，才能促使學生自覺地進行體育鍛煉，才能促使學生積極主動地學習體育知識，掌握更多地體育鍛煉的技巧和技能，養(yǎng)成積極鍛煉的體育意識，最終養(yǎng)成鍛煉的好習慣。并能在鍛煉的過程中，根據(jù)自我的身體條件和鍛煉的情況，正確地評價體育鍛煉所處的位置，從而為自己制定出更科學合理的鍛煉計劃，實現(xiàn)終身鍛煉的目標。

總之，培養(yǎng)初中學生的體育學科的核心素養(yǎng)，是提高學生體育能力的基本要求，也是實現(xiàn)體育學科本質作用的基本要求。為了給國家培養(yǎng)出更多的具有健康體魄的合作人才，為了使學生具有良好的身體素質，從而更好地實現(xiàn)自我價值，體育教學必須采取必要的措施培養(yǎng)和提高學生的體育核心素養(yǎng)。

【參考文獻】。

[1]張彥忠.淺議小學體育課與學生素質培養(yǎng)[j].新課程，（04）.

[2]劉軍.芻議小學體育課與學生素質的培養(yǎng)[j].讀與寫雜志，（10）.

[3]汪曉贊.學生——教師組織教學的核心[j].體育教學，.

職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文（精選15篇）篇五

摘要:隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，素質教育成為學校教學的主要目標，高校教學中體育教學逐漸受到了教師和學生的重視，體育教學符合素質教育的要求，能夠在提升學生學習成績的同時，促進學生健康成長，保持一個健康的體質，促進學生全面發(fā)展。所以，高校中必須采取有效措施，做好體育養(yǎng)成教育。本文主要是對高等院校學生體育素養(yǎng)養(yǎng)成教育進行研究探討，并提出相關建議。

關鍵詞:高校;體育教育;體育素養(yǎng);養(yǎng)成教育。

對高等院校來說，體育素養(yǎng)是實現(xiàn)學校體育教學目標的主要途徑，并且體育教學的質量也會直接影響到學校的體育發(fā)展，尤其是在新時期，社會對學生體質健康的要求越來越高，這就要求學生在學習的過程中，必須高度重視體質的鍛煉。所以，高等院校必須要開展有效的體育課程，采取有效措施培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。什么叫體育素養(yǎng)？所謂的體育素養(yǎng)是指體育文化水平，是指一個人平時養(yǎng)成的在體育方面的修養(yǎng)。體育素養(yǎng)是在先天遺傳素質的基礎上，通過后天環(huán)境與體育教育影響所產(chǎn)生的，它包括體育知識、體育意識、體育行為、體質水平、體育技能、體育品質、體育個性等方面要素綜合體育素質與修養(yǎng)。

1高校體育教育的重要性。

伴隨著當前社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的休閑娛樂時間變得越來越多，在學習生活之余，學生也向往擁有更加高質量的精神生活。體育運動因為其所具有的挑戰(zhàn)性，競技性和對抗性，體現(xiàn)著力量的美感，彰顯著“更高，更快，更強”的體育精神，體現(xiàn)人們健康向上的人生價值，因此，使得更多的大學生對此著迷，被體育運動的魅力所征服，進而積極參與到各種體育運動的鍛煉當中，成為大學生重要的休閑方式之一，既使學生的文化生活變得豐富多彩，而且還能夠讓學生的精神需求得到較好的滿足，促進身心的健康發(fā)展。

1.2終身體育運動的重要途徑。

終身體育運動作為全面和長期發(fā)展的體育思想，對于大學生而言，大學中接受體育教育，也同時為終身體育運動奠定了堅實的基礎。終身體育運動是指一個人終其一生，都進行體育運動，鍛煉身體，增強體能和擁有健康的體魄，讓身心獲得愉悅感，讓人一生都能夠從中獲益。體育作為教育的重要組成部分，因此，終身體育也從屬于終身教育的范疇。終身體育運動，可對所有人的一生形成直接或間接的影響，既符合有當前體育教學改革內容形式和方法的需要，同時也符合社會發(fā)展的趨勢。

1.3學生精神文明的重要手段。

體育作為文化建設一項至關重要的內容，同時也是思想建設的重要途徑。體育鍛煉能夠有效地增強一個人的體質，有效開發(fā)人的智力。長期堅持不懈地進行體育運動，可以讓人擁有智慧，以此來促進學習成績的提高，同時也對學生進行思想意識與道德品質的教育，能夠促進學生養(yǎng)成良好的道德品質。例如，在體育運動的各種項目當中，短跑是爆發(fā)力和速度結合，中長跑是耐力勻速跑的結合，跨欄是勇氣與技巧的結合，擊劍運動是力量與優(yōu)雅的結合，帆船運動是挑戰(zhàn)自我與搏擊風浪的結合，足球、籃球等球類運動則是講究團體的協(xié)調一致，相互配合。不同體育運動都有不同的運動特性，學生通過體育運動項目的鍛煉，能夠擁有頑強拼搏，堅持不懈、挑戰(zhàn)自我的體育精神，同時在集體運動項目中，能夠有效地養(yǎng)成學生奮發(fā)有為，積極向上，團結協(xié)作的精神。

2高等院校學生體育素養(yǎng)存在的問題。

2.1學生體育鍛煉意識不夠。

對于很多大學生來說，都認為自身無任何疾病，身體健康，不需要進行相應的體育鍛煉，也有些學生在進行學習過程中，由于學習任務過于繁重，沒有時間進行體育鍛煉，這都導致學生鍛煉時間少。因此，學生的健康意識不夠完善，站在體育素質的角度來說，很多學生都缺乏對身體鍛煉的自覺性和主動性，體育鍛煉行為十分的隨意，沒有系統(tǒng)的規(guī)定，同時，學生也缺乏進行積極體育鍛煉的意識，最終導致自身的身體素質無法達標。

2.2學生身體素質比較差。

目前，在高等院校中，很多學生過于重視專業(yè)技能的學習，這導致學生對體育素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，自身的素質非常差，近幾年來，社會的不斷發(fā)展，很多學生的身高，體重，以及胸圍等形態(tài)指標不斷提升，營養(yǎng)狀況也得到了很大的改善，但是很多學生的耐力速度以及爆發(fā)力等指標都進一步下降，尤其是一些有氧運動為主的耐力素質下，降的幅度更大。

2.3學生體育道德品質有待提升。

通過調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今很多大學生進行體育競賽鍛煉中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些不良的行為，并且很多學生對這種行為持漠視以及認可率比較高的態(tài)度，這種態(tài)度是極不正確的。這主要是受到社會不良道德觀的影響，導致學生在體育學習中忽視了思想道德教育，自身的體育素質無法提升。教師也沒有有效滲透思想道德教育，導致學生的體育道德品質不夠高。

職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文（精選15篇）篇六

初中數(shù)學教師在學生整個初中階段的學習、生活中具有重要的作用。這種作用不僅取決于數(shù)學科目是初中課程體系的核心課程，還取決于初中數(shù)學教師是對處于青春發(fā)育期的學生進行教育的教師，同時也取決于初中數(shù)學教師能否對數(shù)學科目進行有效的教徒直接決定學生的思想發(fā)展水平和分析問題、解決問題能力，甚至實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學科目的重要性、初中數(shù)學教師的地位，以及初中數(shù)學教師的教學效果的影響性等都決定了初中的數(shù)學教師應該具有不同于其他學段教師，甚至同樣是初中階段其他科目教師的一些基本素質和能力。在這里，筆者根據(jù)自己的一些教育教學的經(jīng)驗和自己的心得體會，來簡要分析和總結一些初中數(shù)學教師在搞好教育和促進學生發(fā)展方面應該具備的一些基本素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學教師要科學定位初中階段的教育教學。

這是初中數(shù)學教師必須具備的首要的基本素養(yǎng)。所謂的能夠把握住初中階段的教育教學，是指作為一名初中的數(shù)學教師，要能夠對初中階段的整個教育教學有一個基本的認識。這些認識包括，作為一名初中的數(shù)學教師要知道初中階段的教育教學在整個基礎教育體系，乃至整個國民教育體系中的地位和作用。

同時，這里也包括我國整個基礎教育或國民教育體系的性質和基本的理念。“基礎教育是高等教育的基礎，也是奠基人生發(fā)展的教育。”

初中數(shù)學教師首先要認識到初中階段的特殊性，在整個基礎教育中起到基礎性的作用。這種基礎性作用具體說來就是初中階段的教育，是小學階段教育教學的提高，是對小學階段基本生活常識教育的深化，同時初中階段的教育教學又是高中階段教育教學的基礎，因為初中階段的教育教學還要為高中階段的教育教學打基礎。因此，作為一名初中數(shù)學教師，我們首先應該在國民教育體系的層面對我們整個初中階段擔負的教育教學有一個基本的認識。同時除了這個層次之外，作為一名初中的數(shù)學教師還要在把初中階段的教育教學放在國民教育體系認識的基礎上，充分認識我們國民教育的性質，進而定位初中階段教育教學的性質理念。我國國民教育的性質是社會主義性質的，我們目前的教育理念是素質教育。因此，這就決定了處于國民教育體系中的初中階段的教育是社會主義性質的教育，是為社會主義社會和國家培養(yǎng)人才的教育，因為我們必須在這個層次上定位初中階段教育教學的性質。同時，我們還要認識到，初中階段的教育應該是素質教育，應該是注重培養(yǎng)學生的基本素質、實踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。

初中數(shù)學教師科學定位初中階段的教學對初中教師的搞好教育教學和提升自身的教育教學素養(yǎng)具有不可忽視的作用。雖然，作為一名初中的數(shù)學教師，對初中階段教育教學的把握對搞好數(shù)學科目的教育教學和提升自己的教學技能從表面上看無關緊要，但是從實質上，初中數(shù)學教師作為我國國民教育系列的教師，教授的是我國國民教育系列的科目，同時我國的國民教育是培養(yǎng)社會主義國家和社會人才的，因而這就決定了作為一名初中數(shù)學教師必須學會一定程度的“務虛”,在搞好業(yè)務的同時，要加強教育基本理論的學習，加強對國家關于教育大政方針的了解，進而對初中階段的教育教學有一個基本的定位。這樣才能在進行業(yè)務教學時堅持正確的教育教學方向和育人理念。因此，科學定位初中階段的教學是初中數(shù)學教師必須具備的首要基本素養(yǎng)。

二、初中數(shù)學教師要科學把握初中學生的成長發(fā)展。

如上這些都是從一般意義上來說明把握學生對教師開展教育教學的重要性。這些幾乎都是教育教學領域的常識。作為一名初中數(shù)學教師之所以要具備科學把握學生成長發(fā)展的素質和能力并不是這些一般的結論和常識使然，一定程度上，這里還有更為具有深入的根由。這種特殊的根由是由初中數(shù)學教師任教的數(shù)學科目以及把握學生成長發(fā)展狀況對有效開展教育和促進學生成長發(fā)展的意義決定的。

初中數(shù)學教師對學生進行數(shù)學知識、能力和素質培養(yǎng)的教師，是對學生進行一定數(shù)學思想和數(shù)學思維的教育。初中學生只有能夠接受和掌握一定的數(shù)學知識、理解一定的數(shù)學思想和能夠進行一定的數(shù)學思維，才能夠有效地促進數(shù)學課堂知識的掌握和教學任務的完成。在這種層面上，初中數(shù)學教師在開展教育教學時必須充分把握學生在初中年級不同學段的成長發(fā)展狀況，這種成長發(fā)展狀況的把握主要是把握學生在不同年級學生的認知發(fā)展狀況，核心是把握住學生在不同年級的思維發(fā)展狀況。當然，具體方面看，這還需要初中數(shù)學教師具有把握自己任教班級學生的發(fā)展狀況，尤其是自己任教班級學生的思維發(fā)展狀況。因為，同樣是處于某個年級，可能由于不同的生源以及教學差異，學生的認知和成長狀況可能會有差異。在這種意義上，作為一名初中數(shù)學教師不僅要加強初中階段學生心理發(fā)展知識的學習，知道初中階段學生認知或思維發(fā)展的一般規(guī)律，同時，還要善于深入分析把握自己任教班級學生的認識和思維發(fā)展狀況。初中數(shù)學教師只有善于了解和把握學生認知和思維發(fā)展狀況，才能有效進行數(shù)學知識的講授，才能使學生更容易更輕松更高效地學習，進而提高課堂質量。因而，把握初中學生認知和思維把握是初中數(shù)學教師必須具有能力和素質。

初中數(shù)學教師要把握初中學生的成長發(fā)展狀況。在與一般學生相比較的特殊性看，數(shù)學科目的教學不僅需要把握初中學生的認知和思維發(fā)展特點，還要注意初中階段學生心理社會性發(fā)展的特殊性。初中學生的心理的社會性發(fā)展也決定了初中數(shù)學教師要把握他們的成長發(fā)展狀況。初中階段學生正處于青春發(fā)育期，心理處于斷乳期，他們處理關于自我、他們和自己學習和生活方面處于非常脆弱的狀態(tài)，往往充滿叛逆，往往彰顯自己。因而作為一名初中數(shù)學教師為了能夠搞好教育教學，就要準確理解學生的這種心理發(fā)展特點，通過對這種心理發(fā)展特點的把握，了解學生的興趣，調動學生的積極性，滿足學生自尊心。因而，從這種角度看，初中學生特殊的成長發(fā)展階段也決定了初中數(shù)學教師要把握學生的成長發(fā)展。

三、初中數(shù)學教師要科學掌握初中數(shù)學的教學內容。

把握初中數(shù)學科目的教學內容是初中數(shù)學教師進行數(shù)學教育教學最為根本的素質和要求。初中數(shù)學教師向學生教授的就是數(shù)學科目，如果初中數(shù)學教師不能夠對初中階段的數(shù)學課程的基本內容以及課程內容的安排等方面有清晰的了解，那么就沒法向學生進行有效的教育教學。把握初中數(shù)學的教學內容就是初中數(shù)學教師必須具備的根本素質和能力，是最為根本的基本功。初中數(shù)學教師要充分把握初中階段的數(shù)學教育內容不是一般的意義上的對初中數(shù)學科目知識的了解和把握，而是要做一番深入分析以及在長期的教育教學中才能做到。就一般意義而言，初中數(shù)學教師幾乎都是高等教育階段的數(shù)學師范或相關數(shù)學專業(yè)畢業(yè)，因而在這種意義上不存在數(shù)學教師看不懂或不會講解初中數(shù)學科目的問題。但這種只是一般的意義而言，最為根本的是作為一名初中的數(shù)學教師還需要對初中數(shù)學科目進行深入系統(tǒng)的了解，深入到初中數(shù)學具體的教學內容。

初中數(shù)學教師在掌握初中數(shù)學科目的教育內容時必須做到以下幾點：一是要吃透初中數(shù)學的課程標準以及相關的教學要求，要知道初中階段課程標準的基本理念、基本目標、基本內容以及相應年級的教學內容。這是作為快捷地掌握初中數(shù)學科目內容的途徑。二是要善于研讀初中數(shù)學科目的教材。初中數(shù)學科目的教材往往是根據(jù)初中數(shù)學課程標準進行編寫的，是按照課程標準的理念和內容進行編寫的。研讀初中數(shù)學科目的教材有利于更為具體地了解初中數(shù)學科目的內容。三是要善于總結初中階段的一些基本的題型和解題技巧。初中階段的數(shù)學教學就是通過一系列的解決數(shù)學問題的形式來實現(xiàn)的，這些數(shù)學問題的解決一般表現(xiàn)為一些基本的題型，因而初中數(shù)學教師要善于把握初中階段出現(xiàn)的題型以及解決方法。四是要善于分析和把握中考題。雖然我們不主張應試教育，不應該為了考試而教學，但是中考考的不僅是知識；雖然中考是通過考試的形式來實現(xiàn)的，但它往往蘊含著大量初中數(shù)學科目要教學的內容，因而通過對近年來中考題的分析或追蹤有利于掌握初中階段數(shù)學教育的內容。只有做到如上這些，才能夠對初中數(shù)學內容了如指掌，才能夠在進行教育教學時做到游刃有余，才能使學生有效掌握初中數(shù)學的知識和思維方法，才能使學生形成相應的解題技能和素質。

總之，筆者根據(jù)自己的初中教學經(jīng)驗認為，初中數(shù)學科目的重要性，初中數(shù)學教師的地位，以及初中數(shù)學教師的教學效果的影響性等都決定了初中的數(shù)學教師應該具有不同于其他學段教師的基本素質和能力。初中數(shù)學教師從總體上應該具有三大素質和能力，即把握初中階段在整個國民教育體系中地位以及相關的教育理念政策能力，把握住初中階段學生的認知、思維以及社會性成長發(fā)展狀況的能力，把握對初中階段數(shù)學的教學內容的能力。只有這樣，才能成為一名合格的初中數(shù)學教師，才能完成初中階段的數(shù)學教學，促進初中學生數(shù)學素質和能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳林龍，王立仁。論作為學科建設的學生思想政治教育[j].思想教育研究，,（10）：13.

[2]宋婧。簡論小學教師的素質構成[j].吉林省教育學院學報（上旬），,（3）：13.

職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文（精選15篇）篇七

低段語文教材，大都圖文并茂，生動形象，淺顯易懂，教學中應充分發(fā)揮學生的主體作用，注重交給方法。下面以二年級語文第四冊看圖學文中，《驕傲的孔雀》一課為例，談談具體做法。

一、發(fā)揮學生主體作用，讓課堂教學活起來。

《課程標準》明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。”針對本課的教材特點及低年級學生的年齡特征，如何發(fā)揮學生主體作用，讓課堂教學活起來？我的方法是：

1．激發(fā)學習興趣，喚起學生的競爭意識。

美國心理學家布魯納指出：學習的最好刺激乃是對所學教材本身發(fā)生興趣。根據(jù)本篇看圖學文的特點，上課伊始，我讓學生猜謎語：“說它像雞不是雞，尾巴長長拖到地，張開尾羽像把扇，花花綠綠真美麗。”從而引出孔雀。接著我在黑板上大大地寫上“孔雀”二字，便問：“孔雀你們見過嗎？你們能說說與孔雀交往的故事嗎？你們覺得孔雀怎樣呢？”這時學生興趣盎然，紛紛舉手，講述在動物園里看到孔雀的樣子，覺得孔雀很美麗，正當學生處于興奮時，我用彩色粉筆在“孔雀”前面加上“驕傲的”三個字。通過讀題讓學生知道文中介紹了一只怎樣的孔雀。接下來，我要求大家看圖、讀文、思考：從哪兒可以看出這只孔雀驕傲，看誰看得最仔細，讀得最認真，想得最全面，講得最有道理。學生很快進入角色，且處于學習的最佳狀態(tài)。

2．進行質疑討論，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

針對本課教材特點，教學中主要以學生自讀自悟為主，讓他們互相質疑討論，我只做個引導者、參與者，適時扣準重點、難點予以啟發(fā)、點撥。如第3-5自然段是課文的重點，我要求學生自由讀課文，想想你讀懂了什么，想到了什么，還有哪些不懂的地方。這是一個外延很寬的開放性問題，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。又如第6自然段通過花喜鵲的笑和說的話，批評了孔雀的驕傲自大，目中無人。學習這一段時，我要求學生自讀課文，想想要讀懂這一段應提出哪些問題。這樣整個教學過程充分體現(xiàn)學生的主體作用。

3．堅持以讀為本，培養(yǎng)學生感悟能力。

鑒于本教材特點，教學中我認為要突出一個“讀”字，讓學生充分地讀，讀深讀透，讀出情感。如學習第2段時，我讓學生反復地讀，突出寫動作、神態(tài)的詞，讓學生從讀中領會這只孔雀驕傲自大，目中無人。這樣以讀代講，充分發(fā)揮了學生的主體意識，讓學生從讀中感悟，免去了無裨益的討論分析。

二、發(fā)揮教師引領作用，突出方法指導。

學生只有掌握了進入知識殿堂的金鑰匙，才能達到“教是為了不教”的境界。這一課的教學，我主要指導學生獲得以下學法：

1．學生理解詞句的幾種方法。

（1）聯(lián)系課文法。詞語的教學要遵循兒童的認知規(guī)律，切忌讓學生背詞語解釋，注意引導學生在具體的語言環(huán)境中去體會、想像詞語的意思。如“一模一樣”要結合文中幾個帶有“也”的句子，讓學生想像當時的情景，通過對比朗讀知道湖中的鳥就是孔雀的影子，從而理解“一模一樣”。并且引導他們聯(lián)系下下文感悟、理解詞語。

（2）看圖法。看圖法形象直觀，符合兒童的心理特征。文中寫孔雀展開尾巴“美麗的尾巴抖動著，像一把五彩灑金的大扇子。”的確寫出了孔雀尾巴的形狀美、顏色美。如果教師抓住這個比喻句反復分析，不僅使這句話支離破碎，無美感可言，而且學生聽了分析也未必就明白。因此，不如讓學生看一看插圖，既能領會句子的意思，又能感受其美。如第2段、第5段的理解就可看圖，充分發(fā)揮圖的作用，圖文對照，省時高效。

2．憑借教材培養(yǎng)學生的口頭表達能力和想像能力。

俗話說得好：“出口成章，才能下筆成文。”生動闡述了口頭表達能力的重要性；愛因斯坦說過“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”由此可見，作為教師，憑借教材培養(yǎng)學生的口頭表達能力和想像能力責無旁貸。如本課中抓住孔雀與自己的影子比美的過程：開始“立刻停住腳步，展開尾巴--有點兒生氣--可真生氣了--可高興了”的不同心情想像它為什么會這樣，說出了許多既新奇又合理的答案，使語言和思維得到同步訓練。

通過想象說話，我及時告訴學生讀書時要讀思結合，要抓住關鍵之處，依據(jù)課文內容進行合理想象。

總之，教學方法應該是多變的。作為教師，在課堂上就要創(chuàng)造性引導學生“探究”，鼓勵學生“質疑”，激勵學生“超越”，擺正師與生的關系，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，在教師靈活的方法引導下讓學生展開想、看、說。

[新課改下，教師要注重教給學生方法(網(wǎng)友來稿)]。

職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文（精選15篇）篇八

隨著社會的發(fā)展，健康已經(jīng)成為當前最主要的問題之一，高校大學生作為我國未來優(yōu)秀的人才，需要有強健的體魄才能不斷為國家和社會的發(fā)展貢獻自己的力量。因此，在大學期間樹立終身體育的理念對于高校學生一生的發(fā)展都有著至關重要的作用。作為高校體育的教師，要以大學生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮高校的教育功能，從而使大學生真正樹立終身體育的理念。

一、改變傳統(tǒng)的高校體育教育。

在傳統(tǒng)的高校體育教育中，教師一般都是按照中學生的體育教育方式來進行教學，上完課之后就下課，沒有對體育課程給予足夠的重視，導致高校學生重視文化課程和就業(yè)方面的知識，而忽視了最為重要的身體素質。因此，作為教師來說，要經(jīng)常在課堂上講解體育運動的重要作用，時刻讓高校學生意識到身體素質的重要性。比如，在傳統(tǒng)的體育課堂學習中，可能高校學生只是簡單的學習一些體育運動和技能，整個課堂只是簡單的鍛煉一下，甚至有的學生都不去上體育課，導致高校學生從小到大的思維習慣就是不需要去關注體育課程的學習，隨著新課程改革的推進以及社會發(fā)展的不斷進步，人們意識到物質生活充裕的時代身體健康變得更加重要。因此，無論是在課前還是在課堂學習中，教師都要注重高校學生的思想意識，把身體鍛煉放在一個高度，同時教師要引進新型的體育教育方式，讓高校的大學生在教師的引導下增強熱愛學習體育的興趣，加深高校學生對體育的進一步認識，而在體育的課堂學習中，教師要根據(jù)大學生的生理發(fā)育特點，選擇一些適合大學生運動的項目，加強大學生對運動的熱愛，教育大學生在體育課中養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立終身的體育學習理念。因此，改變傳統(tǒng)的高校教育理念，在高校大學的體育學習中，真正將終身鍛煉的體育理念教給學生，讓大學生在高校體育的鍛煉與學習當中真正領會體育運動的精神，從而從新的體育學習方式中感受體育帶給自己的好處。

二、保證因材施教的個性教學。

高校大學生基本上對于自己的喜好已經(jīng)基本定型，在高校的體育課程中，大學生也會根據(jù)自身的運動喜好或者是身體發(fā)展情況選擇適合自己的運動來提升自己的身體素質。例如，在高校的體育課程的學習中，大部分的學校會設立相關的選修課程，就是為了保證大學生充分根據(jù)自己的愛好和特長來選擇自己喜歡做的運動，發(fā)揮自身在運動方面的特長，激發(fā)大學生終身鍛煉的熱情，從而保持一顆積極進取的心態(tài)。比如，在高校的體育選修課中，會有踢毽子、羽毛球、乒乓球、健美操、武術、劍術、籃球、足球、排球、游泳等相關的體育運動，每個大學生都會根據(jù)自身的實際情況選擇喜歡的運動來進行學習，而教師在教學的過程中也要根據(jù)大學生體育學習的具體情況來進行相關的學習指導，讓大學生在體育課程中更舒適的學習。因材施教就是要根據(jù)每個學生的發(fā)展進行個性化的差異教學，在對大學生的體育課程進行劃分之后，教師就要根據(jù)大學生的性格特點來進行教育，一些學生在初期的時候選擇課程的學習只是為了得到體育課程的學分，在自己的意識中根本沒有樹立終身學習體育的概念，教師在指導學生學習自己喜歡的運動的時候，先要從思想方面讓學生樹立終身運動的理念，讓大學生明白終身體育對于自己以后發(fā)展的重要性，這樣才能讓大學生從心底里熱愛體育，同時也能夠激勵大學生在以后的生活中能夠經(jīng)常鍛煉，把自己的.身體健康放在首位，保證每一個大學生身心健康的發(fā)展。

三、營造濃厚的體育文化氛圍。

體育文化的良好營造對于大學生的引導性作用很大，耳濡目染以及潛移默化的影響雖然細微但是卻深入人心。大學生經(jīng)常是群體性的學習和交流，很多的學生其習慣與行為都是在同學的引導下或者是宣傳的帶動作用下進行的，如果高校能夠在校園里注重體育文化的宣傳，那么對于大學生樹立終身學習的理念具有非常重要的作用。比如，學校可以在校園內進行運動方面的宣傳，平時在一些醒目的地方可以懸掛橫幅，提醒學生重視體育發(fā)展的重要性，樹立終身體育的理念，在墻壁上畫一些體育運用的圖案，或者在校園的宣傳欄上、led屏幕上也可以隔段時間進行體育運動重要作用的宣傳。除此之外，在學校的藝術節(jié)表演中，教師也可以讓學生把有關體育運動的小品、健美操、武術等節(jié)目進行展示，讓大學生在藝術的欣賞中了解到更多的體育知識，從而被體育帶來的美所震撼和吸引，引導更多的大學生去關注健康和運動，從而在無形當中樹立體育運動甚至是終身體育的理念。同時，高校作為人才培育的重要場所，要重視大學生運動會，倡導大學生進行體育鍛煉，鼓勵大學生積極參與運動會的各種項目，并且獎勵那些在運動會中表現(xiàn)優(yōu)異的大學生，從而間接傳遞體育運動與體育精神，使更多的大學生參與到體育運動的過程當中。

隨著新課程的改革，學校教育的發(fā)展越來越偏向于學生綜合素質的發(fā)展。體育教育對于大學生終身的成長和發(fā)展有重要的作用，作為高校的體育教師，要改變傳統(tǒng)的體育教育觀念，在教學中因材施教，注重營造濃厚的體育文化氛圍，以人為本，把高校大學生的終身發(fā)展放在首要的地位，不斷培養(yǎng)大學生熱愛運動的興趣和熱情，從而進一步推進大學生樹立終身體育的理念。

作者:張偉單位:天津中德應用技術大學。

參考文獻：

[1]方軍.在高校體育教育中如何培養(yǎng)學生的終身體育習慣[j].商,2014,11:281.

[4]劉娜.高校體育教學體制改革中終身體育理念的整合實踐[j].科技展望,2016,26:343.

職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文（精選15篇）篇九

發(fā)揮出自我潛力，樂于和善于向老師請教學習，從而收到良好的英語教學效果。

那么如何才能培養(yǎng)學生學習英語的獨立意識？本文建議如下：

一、培養(yǎng)學生過語音關的'獨立意識。

學好語音，是學好英語的關鍵。學生開始學英語，教師要先教好26個字母、48。

個音素和語音基礎知識。如連讀、失去爆破、語調、國際音標等。課前布置學生。

預習單詞讀音。上課時再進行正音。對句型、課文讓學生朗讀、分角色讀等，反。

復訓練。國際音標的拼讀規(guī)則事先不必總結，可讓學生自己總結，平時課內外的。

語音練習，只需示范一下，不必題題講解，讓學生獨立去完成和總結。這樣學生。

的印象深、記得牢，有利于培養(yǎng)學生過語音關的獨立意識。

二、培養(yǎng)學生學習語法、句型和課文的獨立意識。

先布置一些問題，讓學生帶著這些問題去預習每課的語法、句型和課文。上課時。

再進行提問、檢查、總結。這樣，能培養(yǎng)學生獨立主動去學習的習慣，提高自覺。

性，克服依賴性。

三、培養(yǎng)學生獨立完成練習的意識。

教師要少講多練。課內外練習、盡量讓學生獨立完成，確有困難的，老師可稍加。

點撥，或作示范，然后要求學生自己。

[1][2][3]。

職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文（精選15篇）篇十

在新課程的改革浪潮中實施的“小班化教育”對教師提出了更高的要求，教師不僅要把課改的理念進行深化，并且教師要成為一個“全能手”，他不僅要有一般數(shù)學教師所具有的專業(yè)的理論知識，還要有能對現(xiàn)代化教學設備操作的技術（包括教學課件制作的能力），并且要具備師生之間相互交流與溝通的能力。小班化教育為實施素質教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間，它能讓學生享受多種教育資源，增加接受教育的機會，從而使每一位學生全面而有個性地發(fā)展。它是在小班配置的條件下，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和以人的發(fā)展為本為核心的素質教育觀支配下的教育活動體系，形成以師生發(fā)生多向、充分的課堂交往教學為特征的教育過程，體現(xiàn)出合作與交往、強調個性化學習的小班教學特征。

一、在小班教學中，要更加注重培養(yǎng)小班學生獨立思考的習慣。

在小班教學中，由于學生人數(shù)減少后，教學活動會發(fā)生如下變化：教學活動在時間、空間上會得到保障；教學活動的參與者的活動密度、強度、效度等以及師生之間的互動關系得到增強和增加。所以在學習活動中更加考慮讓學生獨立思考，然后再在小組或全班中交流自己的觀點，獲得不同程度的發(fā)展。由于學生受到的“教知識”習慣的影響，學生只能處于被動接受狀態(tài)，他們不習慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達。這就要求教師在平常的小班課堂教學中耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導，與學生一起分析思考的方向，激發(fā)學生思考的欲望，培養(yǎng)學生思考的習慣。創(chuàng)設便于學生思考的情境，激發(fā)學生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說，構建起活潑、嚴肅、求實的小班課堂教學氛圍。

二、在小班教學中，要更加注重培養(yǎng)學生分工合作的習慣。

合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，雖然小班人數(shù)少，但是同樣需要每一位小班學生有足夠的團隊意識。曾有一個古老的故事：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”。因此，合作學習要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的。

為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，盡量使成員在個性特征、興趣才能、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出學習小組的異質性。合作學習小組通常由4人組成，其中一名是優(yōu)等生，一名是差生，二名是中等生。每人在組內應有不同的角色并有各自的職責：如中心發(fā)言人負責表述匯報全組合作學習的成果，裁判員負責對討論過程中出現(xiàn)的爭論進行裁決，記錄員負責記錄整理小組成員的發(fā)言或發(fā)現(xiàn)，檢查員負責檢查小組成員對所討論問題的掌握情況等等。當然要不定期的互換角色，保證每個學生參與的積極性和發(fā)展的全面性。

同時，全班各合作小組之間又應具有同質性，總體水平要基本一致，組間同質為保證全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。小組內成員要有相容心理，應相互吸引、和睦相處、相互尊重、相互信任、相互支持，可以互相交流、彼此爭論、互教互學、共同提高。小組內成員心理相容可以為創(chuàng)造性的活動提供積極樂觀的心理氣氛，使成員保持良好心境，有利于發(fā)揮個人的主觀能動性。當學生們在一起合作融洽時，他們學到的就會更多，學得也就更加愉快，由此可以實現(xiàn)認知、情感與技能教學目標的均衡達成。當然，相容并不排斥競爭與單干，在某些時候，競爭和個體活動能夠增益于合作學習。也就是說，合作學習在突出合作的主導地位的同時，并沒有否認競爭與個人活動的價值，而是將之納入到教學過程之中，使它們兼容互補，相得益彰。

三、在小班教學中，要更加注重要培養(yǎng)學生正確交流的習慣。

在聽課和自己的教學實踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當一個學生發(fā)言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味的舉手，不住地喊“老師，我來、我來。有的學生干脆一副“事不關已，高高掛起”的模樣。這樣就不能達到合作學習的目的，因此，在小班課堂教學中，培養(yǎng)學生的交流習慣顯得尤為重要。

（1）讓學生學會表達自己的見解。表達自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點通過語言準確地表達出來，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的`組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學中甚至生活中不斷地為學生提供練習的機會。

（2）要培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。合作學習中除了要獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發(fā)言的習慣。不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，才能重視并采納他人意見，達到優(yōu)勢互補，共同提高。

短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

（4）要培養(yǎng)學生良好的組織紀律性。合作學習盡管是小組化學習，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論。當然這里所指的紀律約束并不是把學生管死，不給學生自主學習、自主活動的自由，而是通過一定的紀律要求，讓學生合作中活而不亂。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳說知識、技能，只有充分發(fā)揮學生的自主性、能動性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成自己的財富。小班人數(shù)少，更有利于教師把學習的主動權交給學生，有利于調動學生的積極性，給學生創(chuàng)造了自主學習的時間和空間，使學生進行深入思考的機會、自我體驗的機會。

職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文（精選15篇）篇十一

信息技術日新月異，在各行各業(yè)均有廣泛應用。從電報技術到網(wǎng)絡技術，從廣播電視技術到計算機技術，信息技術影響著我們生活的方方面面，教育也不例外。《教育規(guī)劃綱要》指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。[1]互聯(lián)網(wǎng)為標志的信息技術擁有巨大的資源潛力和技術優(yōu)勢。據(jù)報道，當今互聯(lián)網(wǎng)擁有600多個大型圖書館、400多個文獻庫和100萬個信息源。這些資源為各類教育教學提供必不可少的支持。2000年美國教育技術ceo論壇將信息技術與課程整合概括為“數(shù)字化學習的關鍵是將數(shù)字化內容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應用于課堂教學。”[2]在高中音樂鑒賞教學中，教師應該越來越多地應用數(shù)字化技術、數(shù)字化資料為核心的信息技術。

（二）我國信息技術在音樂鑒賞教學缺乏理論研究我國信息技術在教學中的應用仍停留在初級階段。經(jīng)筆者查閱資料，到目前為止，我國信息技術與課程整合的研究主要集中于應用現(xiàn)狀調查、信息技術對于教學(學習）的資料支持、信息技術對于教學展示支持等方面。信息技術在教學中的應用仍缺少諸如信息技術對于教學影響力的大小、信息技術與教學整合的模式研究、信息技術與教學整合評價等理論研究。

（三）我國信息技術與音樂鑒賞整合僅停留技術層面在我國，信息技術對于教學支持僅僅停留在技術層面，如利用信息技術為音樂鑒賞提供支持或者素材。在教學中，信息技術包括計算機、投影儀、網(wǎng)絡等硬件設備和網(wǎng)絡資源（各種音樂鑒賞網(wǎng)站、貼吧、bbs等）、音樂制作軟件等軟件。信息技術在教學中的應用停留在計算機輔助教學（cai）、計算機輔助學習（cal）等，沒有實現(xiàn)音樂教學與信息技術有機融合。

高中音樂鑒賞課十分適合信息技術與學科整合研究。首先，十分方便的網(wǎng)絡資源。其次，交流容易的信息平臺。第三，充分展示的平臺。有研究預測在現(xiàn)在和未來，社交網(wǎng)絡、云計算、移動學習、電子書、開放內容等是在教育領域發(fā)揮作用。可見，信息技術與教育整合并非單一技術，而是多種技術綜合運用。

（一）微課與慕課——課外延伸的典范微課與慕課（mooc）是最近發(fā)展起來的一種在線課程開發(fā)模式。與之前傳統(tǒng)的信息技術集中于資源搜集、學習管理系統(tǒng)等功能不同，在課程中的應用不同，微課與慕課不是搜集，而是將分布于不同地點的授課者和學習者通過一個共同的話題或者主題聯(lián)系起來的教學方式。[4]相較于傳統(tǒng)的授課方式，微課與慕課也會有大致的授課計劃，包括每周講授的次數(shù)、主題以及閱讀建議等。此外，顛倒教室——通過高質量的屏幕錄制、講課錄像、課程制作軟件將自己的授課內容轉化為數(shù)字資源上傳到網(wǎng)絡供學生在課堂外完成，課堂上則開展討論和交流的新型授課模式。

（二）信息技術與教學整合——課內外結合的典范美國自上世紀90年代就開始信息技術與課程整合工程，經(jīng)歷三個階段。第一階段利用計算機的快速運算能力，圖形動畫與仿真能力幫助教師解決教學重難點。第二階段利用計算機輔助學生學習，在資料搜集、解疑答惑、自我測試、計劃安排等方面發(fā)揮作用。第三階段以多媒體技術、計算機技術、網(wǎng)絡通訊為標志，信息技術與課程整合為核心。自20世紀90年代，美國實施的信息技術與課程整合常用的教學模式主要有如下幾種：實時教學模式（just-in-timeteaching，jitt）、基于網(wǎng)絡的探究（webquest）、基于問題的學習（problem-basedlearning）、基于項目的學習（project-basedlearning）和基于資源的學習（resources-basedlearning）等。[5]具體包括webquest（基于網(wǎng)絡的探究）；此階段認為信息技術主要應用于課前與課后；tels（運用技術加強理科學習）；tpack（學科內容、教學法和技術）。從美國信息技術與課程整合進程分析，經(jīng)歷了從課堂之外（之內）信息技術輔助教學、學習到課程中信息技術與教學內容有機整合。美國信息技術在教學中的應用為我國提供了可以借鑒的例子。

以高中音樂鑒賞課《冼星海》為例，該鑒賞課與信息技術整合包括三個環(huán)節(jié)教師講解確定主題；學生查閱資料研究環(huán)節(jié)；不同小組匯報階段。教師首先利用制作好的電子課件演示冼星海先生的生平事跡、創(chuàng)作社會大背景以及他的代表作品；冼星海的生活經(jīng)歷、生活背景對于其音樂創(chuàng)作的影響；然后，教師確定主題，并把學生分為若干小組研究。

（一）音樂鑒賞主題確定由教師確定《冼星海》這節(jié)課的主題：聆聽和體會冼星海的音樂作品。了解冼星海音樂的特點、文化價值與藝術價值。學生可以根據(jù)老師的指導與建議搜集冼星海的音樂作品、生活經(jīng)歷、圖片文字、軼事傳聞等，自己分析冼星海音樂的節(jié)奏、韻律以及音樂表現(xiàn)形式。

（二）提出促進高級認知發(fā)展的任務感受與體驗音樂，促進世界觀與人生觀形成，養(yǎng)成愛國主義思想。學生在聆聽冼星海作品時，體會他對于國難家仇的悲憫情懷，反思當前生活之來之不易。通過聆聽音樂，學生感受音樂之美，提升自我人文修養(yǎng)。

（三）電子教案設計電子教案按照一定模板設計，包括教學目標、教學重點、教學難點、教學內容（包括冼星海早期作品、中期作品與晚期作品特點比較）、社會背景與生活經(jīng)歷對于作者音樂創(chuàng)作產(chǎn)生深遠影響。電子教案可先由老師設計統(tǒng)一的樣板，每個小組可以根據(jù)自己的想法調整，使其更完善、更富有個性化。

（四）評價評價是教學的重要環(huán)節(jié)，對于教學結果進行評價，對于教學過程督促。教師對于學生評價采取形成性評價方式，包括活動參與、課堂表現(xiàn)、考試成績與總結報告四部分，每部分占25%的權重。四部分綜合則是對該節(jié)內容的評價。

（五）制定學習活動過程教師與學生共同參與制定《冼星海》這一節(jié)鑒賞課的活動過程，主要包括主題確定、資料搜集、個人與小組學習與討論、個人與小組問題與解決、報告形成與成果匯報。在時間安排上，整個活動過程分為三個階段：前期、中期與后期。在前期，工作由教師與學生共同完成；在中期，工作由個人與小組完成；在后期，工作由個人、小組與教師共同完成。在學習活動中，個人與教師間的交流探討、小組間的討論總結以及小組之間的溝通均依靠網(wǎng)絡平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的易參與、交互性、實時性、可視性特點。

（六）以文字形式記下所有活動內容所有的活動內容均要形成文字記錄，以方便后期改善與下一節(jié)內容采用。教師安排每個小組以及整個班級對于自己的活動進行記錄。

（七）檢查并改進每個小組面向所有同學匯報自己小組的成果，匯報以電子課件的形式，利用多媒體系統(tǒng)介紹。其余小組同學可對之質疑，匯報小組要作出合理解釋。最終，各小組在教師與其他同學建議的基礎之上對自己的成果做進一步修改完善。

[1]--美國“信息技術與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展(上)(下)[j].電化教育研究,2012(5):5-10.

職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文（精選15篇）篇十二

（湖南水利水電職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理系，湖南長沙410100）。

摘要：高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是當今職業(yè)教育的又一主要培養(yǎng)方向。文章分析現(xiàn)代職業(yè)教育中的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題，從制定人才培養(yǎng)目標、構建課程體系、改革教學手段、建設師資隊伍四方面對校企深度融合、教學中如何培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)進行了研究。

關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；校企深度融合；學生。

作者簡介：曹英（1977-），女（漢族），湖南益陽人，碩士，講師，研究方向：資產(chǎn)評估專業(yè)教學與研究。

目前大學生就業(yè)模式是政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇，并且隨著經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)模式日益市場導向化，企業(yè)的用人要求隨著企業(yè)間的競爭增大而提高，僅僅擁有一技之長而不能在職場各個環(huán)節(jié)游刃有余的人遲早是要被淘汰的。教育部副部長魯昕提出，建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系是解決就業(yè)結構性矛盾的重要舉措，而將產(chǎn)教融合、培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)是建設現(xiàn)代職業(yè)教育的重點培養(yǎng)方向。本文擬從分析現(xiàn)代職業(yè)教育中的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題出發(fā)，淺談校企深度融合背景下高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、目前高職教育在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上存在的問題。

目前高職教育為了迎合市場需要，存在著重技能、輕素質、重專業(yè)、輕做人等問題。調查數(shù)據(jù)顯示，高職生就業(yè)后的離職率與本科生相比偏高，主要體現(xiàn)在畢業(yè)生不能客觀地認識自己、職業(yè)生涯模糊、缺乏誠信意識等，這些都直接指向高職學生職業(yè)素養(yǎng)的缺失。縱觀目前高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，普遍存在以下共性問題。

1.學校對學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性認識不夠。很多高職院校雖然都設置了職業(yè)素養(yǎng)相關課程，如思想道德修養(yǎng)、心理健康教育等，但是僅僅是在人才培養(yǎng)過程中的一個階段或者幾門課程，而沒有貫穿于人才培養(yǎng)全過程。

2.職業(yè)素養(yǎng)教育內容缺乏針對性。雖然高職院校已經(jīng)認識到了社會對職業(yè)素養(yǎng)的要求，但沒有形成較為合理的職業(yè)素養(yǎng)內容和培養(yǎng)方式，導致培養(yǎng)出的學生不能很好地滿足企業(yè)對人才職業(yè)素養(yǎng)方面的要求。

3.學校和企業(yè)之間沒有形成職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效機制。目前很多高職院校自身科技優(yōu)勢不明顯，對企業(yè)參與合作的吸引力不大，傳統(tǒng)的教學管理體系不適合校企合作辦學模式的需要。而因為沒有經(jīng)驗，許多業(yè)缺乏成熟的合作意識，這些因素勢必制約了校企合作，更不用說深度融合了，導致高職院校課程教學中對于企業(yè)文化、相關崗位工作模式、職業(yè)規(guī)范等方面的內容涉及較少。然而隨著我國產(chǎn)業(yè)加速轉型升級，人力資源市場對就業(yè)競爭力的導向已經(jīng)向職業(yè)素養(yǎng)偏移。職業(yè)素養(yǎng)是就業(yè)的敲門磚，它對高職學生就業(yè)競爭力具有彌補、調節(jié)和促進作用。只有不斷加強學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進高職學生全面發(fā)展，才能提升就業(yè)競爭力，使其立足崗位、融入社會。而校企深度融合是相對于校企淺層合作而言的，不僅指校企雙方的“結果”的合作，更是指“過程”的合作，通過這種合作，企業(yè)全程參與高校的人才培養(yǎng)，能夠將企業(yè)文化、職業(yè)規(guī)范等更好地融入到高職教育中，對于解決當前高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題有關鍵性的作用。

二、校企深度融合背景下高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式的構建。

校企深度融合的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，并不是簡單地引入幾個企業(yè)案例或者講一些行業(yè)規(guī)范或者請幾個企業(yè)專家指導下實習實訓就可以的，而應該在教育目標制定到教學實施的各個環(huán)節(jié)都要有實質性的融合，在產(chǎn)教融合的教學過程中培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

1.以企業(yè)對人才需求規(guī)格為標準制定職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標。近些年來，高職教育在不斷地進行改革，但很多專業(yè)教師在進行專業(yè)培養(yǎng)目標定位的時候，雖然通過大量的企業(yè)調研，確定崗位，分析典型工作任務等，但最終制定出來的仍然是“職業(yè)崗位能力”培養(yǎng)方式，即只考慮了訓練學生孤立的崗位技能，只考慮學生是否能去做這個工作。有很多學校在評價人才培養(yǎng)質量時，認為學生對口就業(yè)率高就是好事，而他們卻從不注意學生就業(yè)后的發(fā)展如何。以我校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)為例，每年學生對口就業(yè)能達到90%以上，但在一年以后的畢業(yè)生跟蹤調查中發(fā)現(xiàn)，能堅持在崗位上做下來的不到30%，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢，經(jīng)反復調研，結果是絕大多數(shù)的企業(yè)反映高職學生雖然動手能力不錯，工作容易上手，但缺乏創(chuàng)新，不能吃苦，交際能力、團隊合作精神還是和本科生存在一定的差距，部分企業(yè)甚至提出職業(yè)素質比專業(yè)素養(yǎng)更為重要。所以，要解決這一問題，學校應該和企業(yè)一起制定培養(yǎng)目標，將目標定位于培養(yǎng)“綜合職業(yè)能力”，并要明確目標實現(xiàn)過程中的學校和企業(yè)的職責、實施的具體方式，只有這樣，學生才可能在具體、完整、綜合的工作過程中完成典型工作任務時感受職業(yè)情境，提高專業(yè)技能。

2.以校企深度融合為平臺構建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程體系。基于校企深度融合，學院要根據(jù)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標構建課程體系。課程體系包括公共課和專業(yè)課。其中，公共課側重于培養(yǎng)學生科學文化精神和通用職業(yè)能力，專業(yè)課培養(yǎng)專業(yè)能力。很多高職院校是從中專升格上來，很多專業(yè)也是新開設的，看到什么專業(yè)好就業(yè)什么專業(yè)好招生了就立馬開設，這樣在專業(yè)課程設置上，就難免出現(xiàn)了只簡單羅列幾門與專業(yè)相關的課程，缺乏一系列基礎課的支撐，缺乏職業(yè)發(fā)展的專業(yè)基礎；另外對課程內容定位也沒有很好地針對行業(yè)需求進行取舍，也不能及時地引入或者更新企業(yè)、行業(yè)的案例、工作規(guī)范等。解決這種問題，需要校企深度交流，專業(yè)老師要從企業(yè)那里充分了解崗位對應的知識、能力及素質要求。基礎課程要考慮學生對專業(yè)知識的認知規(guī)律，核心專業(yè)課程設置應該與行業(yè)接軌，并對照專業(yè)培養(yǎng)目標，綜合知識、能力、素質的要求，考慮學生可持續(xù)發(fā)展的需要，構建出完整的基于工作過程導向的專業(yè)課程體系，結合工作需要，制定每門課程的知識目標、素質目標、能力目標。課程體系建立過程中還應該考慮課程開設的可行性，明確哪些課程或者哪些知識點在校內完成，哪些課程或者哪些知識點需要在企業(yè)完成，在學校內側重專業(yè)基礎知識講授，在企業(yè)內側重專業(yè)技術核心能力和職業(yè)拓展知識傳授。除了以上專業(yè)課和公共課，還應該開設一定的專題講座，主要聘請企業(yè)專家講課，講授企業(yè)文化，講授工作要求，講授工作前景等，以側重于拓寬學生的專業(yè)知識面，滿足未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展需求。

3.以企業(yè)工作項目為教學內容創(chuàng)新教學手段。在構建企業(yè)深度融合的課程體系中提到了，有的課程或者課程的某些知識點需要由企業(yè)參與才能完成，這意味著高職院校的課程實施需要創(chuàng)新教學手段與方法，特別是實踐教學的創(chuàng)新。實踐教學環(huán)節(jié)可分為校內實踐與校外實踐。校內實踐主要通過建立仿真實驗室、多功能教室、情景教室等，在教學過程中引入全真或仿真教學方法，使學生身臨其境，非常直觀地感受實際現(xiàn)場的氛圍，可以縮短課堂與實際的距離，提高學生對實訓的興趣，提高實訓效果，也能使學生在參加工作后盡快適應環(huán)境。校外實踐教學也要改變單一地把學生帶到企業(yè)講授完課程內容，或者把學生全權交給企業(yè)，老師不聞不問等方式，這樣的做法最終會導致學生給企業(yè)創(chuàng)造的收益不多，企業(yè)失去熱情，慢慢地所謂的校企合作就無法實質性地開展，流于形式，專業(yè)發(fā)展也不可以做到可持續(xù)性發(fā)展。而倘若通過企業(yè)和學校的'深度融合，把工作過程和學習過程統(tǒng)一起來，教師、企業(yè)專家與學生三方在教、學、做、練的過程中完成某一工作任務，這樣就可以培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，引導學生獨立思考；并且能在工作中學會如何與人溝通，也能體會到團隊合作的力量；會在工作中因感到快樂而對生活充滿熱情，會因在工作中克服了困難而對工作充滿耐心等。另外要改革評價方式，對于成績評定也應該采用結果考核和過程考核有機結合的方式，以綜合職業(yè)能力為標準，從多角度全面評價。例如，在頂崗實習階段，既要對學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題的能力進行全面考核，又要對學生的創(chuàng)新能力、團隊合作能力、環(huán)境適應能力做出綜合評價。

4.以校企師資整合組建“產(chǎn)教結合”教學團隊。校企深度融合下企業(yè)參與了人才培養(yǎng)目標的制定，參與課程建設和教學改革，也決定了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主體是“產(chǎn)教結合”、“專兼結合”的教學團隊。基于產(chǎn)學研平臺，校企雙方在師資建設上應該全方位合作，共同參與到學校教育和企業(yè)生產(chǎn)實踐中。首先，要重視教學梯隊建設。建立年齡、職稱、學歷結構合理的專兼結合的教學團隊，來源上實現(xiàn)學校專任教師和企業(yè)技術骨干專兼結合，學緣上實現(xiàn)科學研究和教育研究的專攻方向結合；注重專業(yè)教師層次的提高和雙師素質的培養(yǎng)，培養(yǎng)提高青年教師的業(yè)務能力。制訂校內專業(yè)教師培訓計劃，專業(yè)課教師每年在假期期間至少參加1個月及以上的企業(yè)鍛煉，感受企業(yè)文化，體驗工作流程，從而能更好地把握企業(yè)對人才需求的規(guī)格，把握教學的重點難點，不斷思考除了教會學生會做工作外，還要教會學生如何做好工作，做久工作。其次，要重視專兼教師隊伍間的溝通聯(lián)系。建立定期聯(lián)系機制，學校教師要和企業(yè)專家定期聯(lián)系，讓兼職教師擔任項目教學，指導學生在實踐工作中運用專業(yè)知識；讓兼職教師擔任專業(yè)認知教學，引導學生進行職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的人生觀、價值觀；另外兼職教師還要參與指導畢業(yè)設計、頂崗實習等，讓學生的專業(yè)學習始終圍繞著企業(yè)工作這條主線。

校企深度融合的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式有利于提高大學生的職業(yè)素養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力；有利于實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)工作在滿足個人可持續(xù)發(fā)展需要與滿足社會發(fā)展需要之間的有機結合；有利于解決當前的就業(yè)結構性矛盾，推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設。

參考文獻：

[1]陳偉民。構建高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育體系的探索與實踐[j].職教論壇，2011，（2）。

[2]張明。構建高職經(jīng)貿類專業(yè)職業(yè)素質培養(yǎng)體系[j].高等教育，2011，（8）。

[3]李振秋。基于提升高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的實踐與理論思考[j].高教論壇，2012，（11）。

職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文（精選15篇）篇十三

信息技術與高中音樂教學相結合，教師通過現(xiàn)代信息技術課前備案，優(yōu)化了教學結構，將高中音樂教學引入一個全新的模式當中，順應了時代的發(fā)展，教師的創(chuàng)新教學思維和理念得到不斷地提升，通過掌握最先進的信息技術推動了音樂教學的進步，培養(yǎng)了學生在音樂上發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。

1.2信息技術讓教師緊跟時代的步伐。

高中音樂教師要想通過信息技術完成音樂教學，首先要對信息技術能夠熟練地操作，計算機基礎知識要能夠熟練地掌握，能夠熟練使用一些音樂教學軟件，這樣才能將信息技術與高中音樂教學完美地結合起來，信息技術不但影響著學生，也是對教師的一種考驗，因為信息技術的力量無窮無盡，我們所掌握的只是鳳毛麟角，因此，教師在運用信息技術時要有創(chuàng)新精神，緊跟信息技術的快速發(fā)展，才能不斷完善教學課程，提高教學質量。

多媒體作為信息技術的一個產(chǎn)物，在高中音樂教學的應用，很好地提高了學生學習的積極性與熱情，而且多媒體教學讓教師獲取知識更加簡單，內容更加豐富，同時也節(jié)省了時間。新課程改革與素質教育的不斷推進，讓多媒體在高中音樂教學中發(fā)揮了越來越重要的作用。

2.1多媒體在音樂教學中的必要性。

通過多媒體技術制作出的多媒體音樂教學軟件，運用視頻放映、模擬分析、情景再現(xiàn)的方法，將動畫、圖片、音樂符號、聲音完美地結合在一起并且讓學生能夠直觀地感受音樂課堂的魅力，讓學生投入其中，讓學生對音樂課程產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借多媒體技術可以利用電腦上的豐富的網(wǎng)絡資源，讓音樂教學的信息量更加豐富多彩，學生在接受音樂課的基礎知識的同時，擴展了學生賞析音樂作品的深度和廣度。多媒體教學讓傳統(tǒng)的教學模式和學習方法不斷地創(chuàng)新和簡化，使高中音樂教學具有極強的吸引力，提高學生的興趣、學習效率。

2.1.1多媒體對高中音樂教學的輔助作用成為激發(fā)學生學習。

興趣的捷徑無論學習什么，興趣是最重要的，高中音樂學科在所有學科中是不占主要地位的，高中生將大部分時間投入到了文化課的學習當中，這讓高中音樂學科在高中教學課程中成為了一種擺設，沒有了實際意義，這是教學的缺陷。讓高中生成為了學習的工具，這絕對不是我們想要看到的，所以，我們必須找到更好的學習方法讓高中生能夠全面的發(fā)展。信息時代的到來讓我們看到了曙光。多媒體信息技術在高中音樂教學的作用讓我們切實地感覺到信息技術能夠幫助我們完成這一目標，是教學模式的創(chuàng)新。多媒體教學的應用可以有效地擺脫教師以自我為中心的單一教學方式，讓多媒體成為高中音樂教師的輔助工具，不再是只有教師呆板講解的課堂，不再是教師一個人在講臺上對著黑板寫寫畫畫，取而代之的是聲情并茂的音樂課堂，使很難理解的音樂知識更加的直觀，那么，高中生對于音樂課的學習就會變的積極，學習音樂的熱情自然就會高漲。

2.1.2多媒體成為教師或許更多音樂知識的工具。

對于目前的教學情況和音樂知識的普及，各個學校所做的工作都是不足的，就高中學校圖書館內音樂書籍、音樂家、歌曲作品的資料都是非常匱乏的。當信息技術與高中音樂教學相結合的時候，這些問題都已經(jīng)被解決，現(xiàn)在豐富多彩的網(wǎng)絡資源，更好地解決了所面臨的問題，通過多媒體可以欣賞到世界各地著名音樂家的作品，通過網(wǎng)絡下載使得許多的音樂課件擺脫了時間和空間的限制，解決了技術難題，節(jié)省了大量的時間、人力、物力，高中音樂教師則可以拿出更多的時間去鉆研和研究教學方法，另一方面，通過多媒體教學，高中學生能夠聽到更準確發(fā)音的歌曲，不用老師經(jīng)常自己去表演，減輕了教師的壓力，有利于學生更好的進步。信息技術的普及，高中學生也可以自己通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的音樂資訊，加深所學的知識。

通過多媒體信息技術創(chuàng)建信息資源庫，學生在自己學習的過程中，對于他們所需要的材料可以有選擇地去查看，在上課之前學生已經(jīng)自主地掌握了音樂形象的各個特征，并且通過學生之間互相交流，讓學生拓展了音樂方面的知識，為音樂作品的賞析打下了很好的基礎。另一方面學生賞析音樂作品不會一味地固定在教師設置的語言和圖畫上的，高中生對于音樂作品是被動的，但是讓他們去想象，去賞析，又是主動、自由的，高中生在教師的引導下通過多媒體豐富多彩的音樂內容聽音樂，然后通過自己的感受去理解音樂的思想感情，讓學生有了更廣闊的四維空間，以便可以對音樂作品做出更正確的客觀評價。另外，教師根據(jù)學生在學習中反饋的內容隨時改變自己的教學內容、改進學習方法，這樣的學習更加顯示了學生獨立學習能力，讓學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.2多媒體輔助音樂教學需要注意的問題。

任何事情都是有兩面性的，信息技術在高中音樂教學中的好處是相當多的，但是肯定也會存在一些問題，為了讓信息技術能夠更加完美的與高中音樂教學融合，我們必須要知道它在音樂教學中還存在哪些問題，只有把問題和不足解決，才能夠讓信息技術為我們所用，發(fā)揮信息技術的更大優(yōu)勢。首先，信息技術對于高中音樂教學來說只是一種輔助工具，不能完全地依賴于多媒體，如果這樣，教師就會被閑置出來，只是運用多媒體去教學而忽視了老師與學生之間最基本的語言交流，把學生的思維限制在多媒體情境中。教師如果是為了方便而去使用多媒體，形成依賴心理而沒有了特色的音樂教學。第二個方面，信息技術的發(fā)展將音樂教學提升到了一個新的高度，打破了傳統(tǒng)的音樂教育的時間、空間的束縛，讓教師和學生對音樂的興趣充分地調動起來，但是在多媒體運用到音樂教育當中，是為了輔助教育，而不是完全由它掌控，還需要教師做主體地位，不能夠把多媒體教學看成是萬能的，音樂教育實際上是以情動人的情感教育，音樂教師的投入是非常重要的，教師的情緒表達對于學生有著引導、啟發(fā)的作用。明白這兩點就能夠將多媒體的輔助教學作用充分地展現(xiàn)出來，從而將信息技術在高中音樂教育中的作用充分地發(fā)揮出來。

信息技術在高中音樂教學中的特色應用，為學生的自主學習提供了一個良好的學習環(huán)境。信息技術通過多媒體在高中音樂教學的輔助作用，打破了時間、空間的束縛。信息技術已成為現(xiàn)代教育模式不可缺少的教學工具，在音樂教學中的特色運用，是音樂教學課堂上的一次現(xiàn)代化革命。

職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文（精選15篇）篇十四

音樂不僅是由音符、樂章構成的，在音樂表達中還蘊含著深厚的情感。對于小學階段的學生的來說，由于受到年齡、認知、思維的限制，他們很難通過歌曲演唱來體味作曲者蘊含其中的情感。寓情于景是多數(shù)作曲者最善于使用的手段。因此，教師在開展小學音樂教學的時候，需要將音樂中所描繪的景呈現(xiàn)在學生面前。我在開展小學音樂教學活動的時候，通常會利用所媒體來為學生創(chuàng)設一些情境，讓學生在情境體驗中感悟音樂的魅力。比如，在我講授《蒙古小夜曲》這一樂曲的時候，會利用多媒體來為學生展現(xiàn)這樣的情景“在一片一望無邊的內蒙古大草原上，藍天、白云、蒙古包……太陽在緩緩地降落，模樣的姑娘正在一邊敲竹棒，一邊呼喚小羊們趕快回家。小羊羔們跟在羊媽媽的身后，歡快地往回跑，在草原上留下了一串鈴鐺聲。太陽消失在天際，天空暗了下來，月亮出來了，星星在夜空中眨著明亮的小眼睛，小青蛙鼓起肚子歡快地唱起歌來。這時候，牧羊姑娘走出蒙古包為小羊們點亮一盞油燈……”通過這種情境創(chuàng)設的方式，學生不僅可以在直觀的情景中感受到音樂中所描述的美景，還會在情景體驗中感悟出音樂中所蘊含的情感，這樣就為音樂知識充實了豐富的情感，使音樂真正成為情感交流的手段。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是只是進化的源泉。”在傳統(tǒng)的音樂教學活動中，教師為了節(jié)省有限的上課時間，基本上一上課就直入主題，拿出教材直接翻到要講授的內容來帶領學生進行演唱。在這種枯燥、機械化的教學環(huán)境里，學生不僅不能了解到作曲者作曲的背景、樂曲中的含義等基本內容，還會在被動的學習過程中喪失主動性，其個性發(fā)展受到嚴重的限制。針對這一情況，教師在開展教學活動的時候，需要將課堂還給學生，讓學生在樂曲學習中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，發(fā)揮自己的想象力，以此體味到樂曲中的美。因此，我在開展小學音樂教學活動的時候，會利用多媒體有聲有像的特點來向學生展示音樂中的意境，以此讓學生發(fā)揮自己的思維能力來想象一下樂曲中的故事。比如，在我講授《小雞過河》這一內容的時候，會先利用多媒體來展現(xiàn)一幅小雞、小鴨歡快玩耍，雞媽媽要小雞去給外婆送禮物的畫面。此時，向學生提出問題“小雞會給外婆送什么禮物呢？”。接著播放小雞在河邊嘰嘰叫的畫面，讓學生思考“小雞為什么會嘰嘰叫”。然后，呈現(xiàn)小雞在湍急的小河前止步不前的畫面，讓學生想象一下“如果你是小雞，你會怎樣過河”……通過這種多媒體畫面播放和問題解答相結合的方式，學生不僅可以產(chǎn)生身臨其境之感，并可以在問題解決中發(fā)展自身的思維能力，拓寬學生的想象力，為學生的全面發(fā)展打下基礎。

眾所周知，音樂教學的目的并不是將每一個學生都培養(yǎng)成偉大的音樂家，而是要在音樂的熏陶之下，使學生養(yǎng)成良好的審美觀和道德價值觀。在音樂教育界有這樣一種共識：音樂教學的本質就是審美教育。小學階段的學生正處于人格養(yǎng)成的基礎階段，這一階段的審美教育對小學生的終身發(fā)展有著重要的作用。因此，在小學音樂教學活動開展中，教師要充好地對教材內容進行深入的研究，從中探求出符合小學生認知規(guī)律的德育內容，讓音樂來凈化學生的心靈，促進學生人生觀、價值觀的養(yǎng)成。比如，我在講授《義勇軍進行曲》這一內容的時候，會先利用視頻來為學生播放抗日戰(zhàn)爭期間，我國英雄兒女們的大無畏抗爭的畫面，讓學生在激情燃燒的畫面中感受到眾志成城，保家衛(wèi)國的雄心壯志，然后再向學生一些國慶閱兵典禮、天安門升國旗的畫面，以此讓學生產(chǎn)生強烈的愛國之情。在演唱的過程中，不再需要我做過多的講解，學生會自發(fā)地站起來以自豪感來進行演唱。通過這種方式，不僅可以實現(xiàn)音樂與畫面的完美融合，還可以在視頻觀看中激發(fā)學生的愛國之情，對學生進行有效的德育教育。總之，教師在小學音樂教學活動開展中不僅要利用多媒體來創(chuàng)設情境，擴展學生的思維能力，還要利用多媒體來對學生進行德育教育，以此促進學生全面發(fā)展。

[1]陳謹.信息技術與音樂教學深度融合的.實踐探索[j].新課程(小學),2016.

[2]甘瑋;陳增照.信息技術與音樂學科教學融合的應用研究[j].中國教育信息化,2014.

職業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文（精選15篇）篇十五

教育的功能是相通的，小學音樂教學也不例外。新的《小學音樂課程標準》明確指出，音樂是小學進行美育的一門基礎學科，它以審美為核心，以音樂所獨有的形式來表現(xiàn)藝術美，音樂教學的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。現(xiàn)在的音樂課不僅僅是簡單的向學生傳授基本的樂理知識，教唱歌曲，同時也要對學生進行美好的品德教育和審美教育。在小學音樂的實際教學活動中，教師如果把現(xiàn)代信息技術手段運用到課堂中，學生就能生動形象直觀的看到作品所描摹的景象和多姿多彩的活動場景，這樣使音樂課堂提高了感染力，學生能夠身臨其境的體驗到只憑教師講解所不能達到的情境。學生們的情感得到了充分的激發(fā)，與音樂共悲共喜，真正產(chǎn)生了情感的共鳴。

1.2豐富教學信息內容。

現(xiàn)在的小學音樂課程涵蓋面非常廣。在小學音樂教材中，音樂知識，歌曲和欣賞等都有所涉及，這實際上就對音樂教師提出了一個較高的要求，但目前小學音樂教師的整體水平和這個要求還不是很協(xié)調，很多教師對此還不是很了解，造成了課堂講解的失誤。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展使這個問題得到了緩解，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術是非常發(fā)達的，全世界資源的共享很大地方便了人們的生活。音樂教師通過上網(wǎng)查找有關教學內容的材料，從而獲得自己不理解和教學參考書中所沒有的信息內容，這樣就增大了課堂的信息量，避免了失誤的發(fā)生。

在小學音樂教學過程中，如果把現(xiàn)代信息技術與課堂教學結合在一起，讓現(xiàn)代信息技術服務于小學音樂課堂，構建一個新的小學音樂教學模式，那將為學生的音樂學習創(chuàng)造一個多姿多彩的教學氛圍，課堂效果也會大大的提升。

在傳統(tǒng)的小學音樂教學中，由于內容單一，形式上缺少變化，在很大程度上限制了學生對音樂作品的理解，學習的過程枯燥，更無法激發(fā)學生對音樂的興趣。利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設音樂教學情境，把網(wǎng)絡和多媒體運用到課堂當中，可以培養(yǎng)學生良好的審美境界，喚起學生的音樂審美注意力，并且使整個音樂教學活動過程顯得形象生動。合理運用現(xiàn)代信息技術能為音樂教學創(chuàng)設聲像具備的音樂情境，有利于喚起學生的審美意識，提高他們的審美能力。

著名音樂教育家卡巴列夫斯基說過："音樂教學的超級任務是培養(yǎng)學生對音樂的興趣。”對小學生而言，興趣是學習的助推器。小學生都比較活潑好動，喜歡接觸新奇有趣的事物，并且對動態(tài)的事物更感興趣。利用現(xiàn)代多媒體信息技術，播放與教學內容相關的動畫短片，創(chuàng)設生動的教學情境，化靜為動，更能激發(fā)學生的興趣，提高學生學習音樂的積極性。如我在教學一年級音樂《小鴨子》這首歌曲時，一上課就給孩子們播放有關小鴨子的的flash動畫創(chuàng)設情境：碧綠的田野，逶迤清涼的小河，燦爛的陽光。同時再配上《小鴨子》的伴奏背景音樂，通過眼睛和耳朵把學生的思維充分調動起來。這時候再讓學生為動畫編歌詞，最后再把原歌詞加入到flash動畫中讓學生鑒賞。看著優(yōu)美的畫面，聽著悅耳的歌聲，學生仿佛置身于小鴨子當時的情境中，使他們產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺。通過這些現(xiàn)代信息技術的教學手段，他們更深刻的理解了歌曲所要表現(xiàn)的信息，體會到歌曲所要表達的情緒，最重要的是激發(fā)了他們學習上的興趣，引發(fā)他們情感的共鳴，這樣為以后學習音樂打下了堅實的基礎。

2.1.2利用情境教學，突破教學中的重難點。

傳統(tǒng)的教學，音樂教師需要做很多準備工作。樂譜要自己制作，黑板上還要寫很多板書，這樣既浪費時間又枯燥乏味。現(xiàn)代的信息技術應有盡有，實物都可以在大屏幕上直接顯示。用電腦制作課件，可以把樂譜直接放大顯示出來，并且能通過變換不同的顏色和形式對學生的視覺產(chǎn)生沖擊，加深他們對歌曲的記憶和對樂理知識的理解。在教學一些不太熟悉和外來的樂器時，把這些樂器的圖片直接放大投影出來，可以使教師對樂器的介紹更形象，準確。

2.2運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)建合理的想象教學模式。

小學生的思維想象力是無窮的，在很多方面，想象力甚至比知識更重要。在音樂教學的過程中開拓學生的藝術想象力，有利于發(fā)展學生的個性和智慧，促進學生創(chuàng)造思維的形成。現(xiàn)代信息技術所帶來的形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫常粌H能發(fā)展學生的藝術欣賞能力，培養(yǎng)他們的審美情緒，更能有效的培養(yǎng)學生的想象力。例如，《小紅帽》是小學二年級音樂的一首童話歌曲。這首歌曲也是一個有趣的童話故事，具有濃厚的兒童情趣。里面主要敘述了小紅帽在去外婆家的路上遇上大灰狼的故事。在教學中，我把《小紅帽》的音樂配上故事畫面，并編制成動畫，創(chuàng)設了演示的情境。上課時讓學生分別模仿小紅帽和大灰狼的形象，隨著不同的風格樂曲做不同的律動，然后在大屏幕顯示出做好的小紅帽和大灰狼的形象，讓學生模仿它們。做完后，讓學生說一說大灰狼和小紅帽的性格特點，并且讓他們說出故事的結局。通過讓學生反復的模仿，增強它們對音樂的理解，促進他們的想象力，從而讓他們做到在游戲中學習，在律動中學習和在快樂中，在想象中學習。

在小學音樂的現(xiàn)實教學實踐中，因為教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓，學校管理制度的不完善，管理者的重視度不高，也形成了現(xiàn)代多媒體信息技術在現(xiàn)實教學實踐應用中的誤區(qū)，教師們一味的追求現(xiàn)代化，自動化的教學模式，盲目的使用多媒體會造成適得其反的教學效果。有些教師將多媒體當做錄音機，投影儀來使用，忽視了視聽結合的教學模式；有的教師缺乏創(chuàng)新思維，沒能充分的利用多媒體創(chuàng)設情境的教學模式，從而使課本和教學課件相脫離，教學手段單一，教學內容死板；還有些教師過分的追求聲像效果的變換，卻忽略了多媒體技術是以教學目標為前提的輔助教學本質，他們僅停留在表面的視聽效果和動畫效果的欣賞設計上，卻淡化了音樂教學環(huán)節(jié)的內涵建設。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術對小學音樂課堂教學有很大的幫助。運用現(xiàn)代信息技術可以創(chuàng)設音樂教學情境，調動學生的積極性，突破教學中的重難點，培養(yǎng)學生的想象力。隨著教育的現(xiàn)代化和素質理念的推廣，信息技術必將在音樂教學中得到更普遍的應用，技術的先進性和智能化將得到充分的展現(xiàn)。但是，也不能完全依靠現(xiàn)代信息技術手段進行教學，傳統(tǒng)的教學手段在很多地方還是值得我們繼承和發(fā)揚的。小學音樂教學的一體化建設離不開優(yōu)秀的多媒體現(xiàn)代信息技術，離不開豐富的教學內容，離不開人性化的教學手段，更離不開教學模式的不斷發(fā)展和更新，我們只有充分認識到現(xiàn)代多媒體信息技術是輔助教學，強化教學的手段，運用科學的教育教學體系，促進多媒體與小學音樂教學的有機結合，才能真正使小學音樂教學在現(xiàn)代信息技術背景下達到事半功倍的效果，使學生在良好的音樂教學環(huán)境中得到真正的全面的發(fā)展。