教學工作計劃是教師為了提高教學效果、使教學有序進行而制定的一份詳細計劃。這些教學工作計劃實例能夠幫助你更好地組織和管理教學活動。

小木偶的教案大全（18篇）篇一

小木偶一直都在尋找小木偶，但沒有成功有一天，小木偶去趕集，看見小紅狐還背著他的紅背包小紅狐看見小木偶，知道小木偶來找他算賬了，小紅狐撒腿就跑小木偶伸出兩條靈活的長長的腿去追小紅狐跑了一會兒，小木偶就把小紅狐逮住了小木偶一把揪住小紅狐的背包，準備把背包奪回來就在這時，熊警官出現了熊警官說：“你這個木頭人還敢來搗亂上次被打得還不夠嗎？”小木偶生氣地說：“上次是你誤會我了，其實那個背包是我的是小紅狐把我的紅背包騙走了”狡猾的小紅狐眨著眼睛說：“你有什么證據說我騙走了你的`背包呀？”“我現在會哭、會笑、會生氣、會著急也會傷心……”小木偶傷心地說：“其實小紅狐是妒忌我有一個新背包，他想占為己有所以把我的新背包騙走了”熊警官看到小木偶傷心欲絕的樣子，不像是裝的而小紅狐則一副笑嘻嘻的樣子熊警官心想：看來小木偶說的是真話，那小紅狐倒像是在奸笑于是熊警官說：“小木偶，我錯怪你了我這就把小紅狐抓到法庭去受審”到了法院，小紅狐可憐巴巴地說：“法官大人，我是被冤枉的這個小木偶硬說我搶了他的背包這個漂亮的紅背包是我的，你看，這個背包的顏色和我身上的紅色多般配啊這個是非不分的熊警官居然相信一個人木偶人說的話，

小木偶的教案大全（18篇）篇二

［1－4］小節：雙手掌心向下，上肢下上下上律動，兩拍一動。

［5－7」小節：前兩拍：快速上下律動；后兩拍：兩拍一動。

［8］小節：上肢下上下上律動，兩拍一動。

［9－12］小節：雙手掌心向下，上肢下上下上律動，兩拍一動。

［13－15］小節：前兩拍：快速上下律動；后兩拍：兩拍一動。

［16］小節：上肢下上下上律動，兩拍一動。

1．感受音樂的快慢節奏變化，合樂表現提線人和木偶人的雙角色動作。

2．嘗試用手、腳等身體的關節部位創編木偶人動作。

3．體驗與同伴商量分工、合作演提線木偶戲的'樂趣。

1．木偶戲視頻《鬧新春》；教學p。

2．音樂《第七階段）；

3.提線、布袋等。

一、觀看木偶戲，了解提線木偶。

1．觀看視頻，了解提線木偶。

關鍵提問：

（1）視頻里有誰？

（2）小木偶為什么會動？

（3）小木偶哪些部位會動？

2．教師出示提線，在角色互動中明晰木偶人要跟提線人指揮。

師：你當小木偶，能跟著提線人動一動嗎？

二、在演出情境中感知音樂，嘗試用上肢、下肢合樂動作。

1．出示節目單（雙手），嘗試上肢合樂動作。

2．出示節目單（單腳），嘗試下肢單腳合樂動作。

3．出示節目單（一手一腳），嘗試一手一腳合樂動作。

三、分角色合作游戲，嘗試運用身體的關節部位進行合樂表演。

1．感受提線人角色。

（1）教師當小木偶，一名幼兒當提線人，其他幼兒觀察提線人能否控制線。

（2）一名幼兒當小木偶，教師和其他幼兒當提線人，集體嘗試提線人動作。

2．兩兩合作演出。

（1）幼兒兩兩面對面合作，一名當提線人，一名當小木偶。

（2）創編身體合樂動作。

3．拉大幕，演大戲。（謝幕，鞠躬和觀眾說再見！）。

小木偶的教案大全（18篇）篇三

1、5個生字，有感情朗讀課文。

2、小木偶的內心活動。

3、從朗讀中體會故事蘊涵的道理。

4、反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

1、體會小木偶被誤會后的內心感受。

2、體會故事蘊涵的道理：生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。

師：聽遠處傳來了歡快的歌聲（播放歌曲《歌聲與微笑》）。

師：從歌聲中你聽到了什么？

生：————————

師（導入）：微笑的力量是偉大的。然而如果一個人只有微笑這一種表情，他會生活的快樂嗎？讓我們來看看一個小木偶的經歷吧！（師板書課題）

師：翻開課本第12課，自由朗讀，讀準字音，讀通句子。

師：剛讀了課文，問中有寫了哪寫人物呢？

生：—————————

師：那小木偶和老木匠之間發生了什么事呢？

生：—————————

師：老木匠為什么要給小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里覺得怎么樣？

生：————————

師：那添之前呢？（板書）

生：————————

師：老木匠從困惑變成了心滿意足，那小木偶的心里又是怎么變化的呢？

生：———————

師：恩，那根據他們的心理變化你覺得分別要用怎樣的語氣來讀呢？

生：———————

師：那你就試著有感情的讀讀吧！

生：———————

師：老木匠給小木偶表情之后把他送出了門。小木偶離家后第一個見到了？

生：—————————

師：（點評）

師：小紅狐，熊，和小木偶他們又怎么了呢？請同學來復述一下

生：—————————

師：小紅狐為什么可以這么快就騙走小木偶的包呢？他是怎么樣去哄騙的呢？

生：————————

師：恩，先是很熱情然后呢掙扎可以看出小紅狐的什么？（板書）

生：——————————

師：是啊，口齒伶俐。（板書）

師：被這么狡猾的小紅狐搶了包，小木偶、小熊又是怎么表現的呢？

生：—————————

師：（總結并板書）

師：他們三個人之間的對話要怎么讀呢，分別讀出什么語氣？

生：——————————

師：（總結）請三個同學來讀一下？我讀旁白。

師：（點評）小木偶現在包也丟了是帶著怎么樣的心情一個人獨自往前走的？

生：——————————

師：恩，走著走著遇見了誰？（板書）

生：——————————

師：小兔子見到小木偶的時候是怎么說的？

生：——————————

師：小兔子說了那些話實際上是什么意思，在怎么樣他？

生：—————————

師：（總結并板書）

師：如果你是小木偶聽了小兔子的話心里會怎么想呢？

生：—————————

師：是啊，小兔子這么說多讓人傷心啊，小木偶也肯定是一樣的。（板書）

師：那就請同學們帶著小兔子嘲笑嘲笑的語氣，小木偶傷心的語氣來讀讀這一段話吧。

生：（集體朗讀）

生：————————

師：老婆婆起先是怎么說的？

生：————————

師：可以看的出著個時候老婆婆對待小木偶是什么態度啊？

生：————————

師：后來轉變了嗎，變成什么態度了？

生：————————

師：（總結并板書）

生：————————

師：通過剛才這位同學朗讀的部分看的出來藍鼻子小女巫對小木偶是怎么樣的呢？

生：————————

師：（總評并板書）

師：現在我們看到了一個小木偶的經歷，從他的經歷中我們學到了什么？

生：———————

師：課文當中有些句子已經告訴我們了。（啟發學生在文中尋找）

生：———————

師：是啊，小木偶要是只會笑，那可是遠遠不夠的。還要會哭，會生氣，會著急擁有所有人類的表情，并且還要會向別人表示同情和關心，那樣小木偶才會快樂。同學們，我們在生活中也是這樣的，笑是非常美好的，可以給你帶來許多樂趣，誰要是不會笑，就不能體驗到生活的快樂，可生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂，悲歡離合都需要我們去經歷，去面對，這樣才是最真實、最完整的，最令人想往的生活。希望同學們在生活中能常常反省自己的生活態度，感悟快樂的真諦。

提示學生把握故事主線，把握人物性格特點，無論怎么想象，怎么創造，故事主線不能變。

同學們，經小女巫的點化，小木偶現在會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示

同情和關心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會發生什么事呢？請你們接著往下編故事。

12 小木偶的故事

老木匠：困惑——心滿意足

（默然）

小紅狐：熱情——掙扎——口吃伶俐

（氣憤、申辯）

熊：嚴厲、粗聲粗氣

小木偶 （傷心、無奈）

小兔子：嘲笑

（傷心）

老婆婆：關切——責備、不屑

（更加傷心）

小女巫：關心、和善

小木偶的教案大全（18篇）篇四

1．大部分同學能正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，通過演一演的方式，了解故事所蘊含的道理。

3．培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

教學重點。

了解故事所蘊含的道理，續編。

教學難點。

提高閱讀能力。

教學時間：1課時。

教學過程。

一、揭題。

木偶是什么？小木偶又是怎樣的？關于小木偶的故事以前曾經讀到過的請給大家講講。

二、自由朗讀課文呢。

說：小木偶身上發生了什么事？

三、熟悉故事情節。

1．如果要排練演戲，課文可以分成幾幕戲來演？

2．小組合作，給每一幕戲取一個小標題。

四、指導演戲。

1.每個大組排演一幕戲，按順序確定好戲，快速確定演戲人員：

第一幕：做好木偶，送他出門，演員：老木匠、小木偶。

第二幕：小紅狐欺負，反被警察扔。演員：小木偶、熊警察、小紅狐。

第三幕：只會笑，被小兔子、老婆婆誤解。演員：小木偶、小兔子、老婆婆。

第四幕：女巫施法，表情齊全。演員：小木偶、女巫。

2.演員準備，小組成員指導前的讀書，準備指導演戲。

3.分組指導，分組演戲。

五、品味含義。

1.課文最后告訴我們一個道理，齊讀。

2.說理解。

3.導引：為什么笑是很重要的？為什么只會笑，還是遠遠不夠的？聯系生活講講。

生活中，我們除了需要笑意外，還需要什么？為什么？

六、拓展訓練。

1．展開想象續編故事：在小木偶的身上，后來又會發生怎樣的故事？

2．把編的故事寫下來（作業，四個同學一小組，續編故事，優生開頭，二中等生寫當中，優生寫結尾。）。

板書：

要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

小木偶的教案大全（18篇）篇五

1．引導幼兒聽辨樂句，并嘗試做個會跳舞的小木偶，創編簡單的舞蹈動作。

2．在編編跳跳中進一步體驗身體各部分都能動的樂趣。

1．有一定的小碎步的身體動作經驗。

2．有一定的`感知樂句的音樂經驗。

(一)木偶音樂會

1．欣賞音樂

t：在遙遠的森林里住著二群快樂的小木偶，他們喜歡唱歌跳舞，你們聽他們又在開音樂會了。(引導幼兒初步欣賞音樂)

2．聽辨樂句

t：小木偶音樂會好聽嗎，他們想請你們用好看的動作鼓勵他們，在小木偶演奏完一句的時候我們就做一個動作。(引導幼兒老師在每彈完一句時創編一個動作)

(二)會跳舞的小木偶

t：小木偶邀請我們也參加他們的音樂會，為他們伴舞，聽著音樂跑跑跑跑，當演奏完一句時，我們就擺一個動作停。(引導幼兒跟著音樂做小碎步或小跑步的動作，在每個樂句結束時停下做一個造型。)

在初步欣賞音樂，引導幼兒探索分辨樂句，創編動作時，老師可每彈完一個樂句就稍停一下，一方面暗示幼兒了解樂句結構，另一方面，對于孩子創編的動作可以進行觀察，鼓勵孩子創編不同的動作。在這個環節中，孩子可坐在座位上進行，幫助幼兒將重點集中在聽辨和動作創編上。在此基礎上，再引導幼兒走出座位，加上腳的動作。

另外，該游戲主要讓幼兒輕松快樂地提高聽辨樂句及根據音樂創編動作的能力，因此每次停頓時的造型由孩子自由發揮簡單動作。教師要把注意力放在培養幼兒傾聽音樂的能力上，并鼓勵幼兒大膽自由地做自己想做的動作。

小木偶的教案大全（18篇）篇六

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3．培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

教學重點。

了解故事所蘊含的道理，續編。

教學難點。

提高閱讀能力。

教學時間：

1課時。

教學過程。

一、揭題。

讀課題，/看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文。

想想讀懂一篇文章的一般方法是什么？

1、借助拼音、讀通課文。

2、讀課文，了解課文內容。

3、圍繞問題讀課文，理解課文。

4、感情朗讀，談體會。

三、反饋。

1、同桌互讀。

2、抽生讀，檢測讀音（打出生字組成的詞和讀讀記記的詞）。

3、說：/article/小木偶身上發生了什么事？

4、談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？

從課文的哪些地方你感受到“只有笑是不夠的”，請仔細默讀，做上記號，并寫上批注。

全班交流。

（學生自由說）。

小木偶的教案大全（18篇）篇七

這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發出了內心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”讀完故事，我們不禁會發出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。

童話以“笑”為線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

學情分析。

本文是一篇略讀課文，它按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，學生很容易理解課文的內容。本課教學主要引導學生根據《去年的樹》的閱讀方法自主閱讀。閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。所以我讓孩子在多種方式接觸文本、熟悉文本的基礎上，以幾個重點問題指引孩子們理解課文。

教學目標。

1.認識6個生字。

2.有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

3.理解課文內容，體會小木偶的內心活動。

4.能較合理地續編故事。

教學重點。

體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理；續編。

教學難點。

讀、悟課文的角色對話，體會小木偶的內心活動。

教法學法。

新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。這節課重點研讀的是文中主要人物的對話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀激情，使學生在對話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會人物的心理活動，進而揭示本文主旨。

教學時間1課時。

教學過程。

一、情境創設，導入新課。

2.你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3.播放《笑比哭好》這首歌。

4.小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼―笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

5.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自主學習。

（以自學為主）。

1.交流課前預習情況。

2.找出課文中關于人物表情、心情的詞語和句子,有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。

3.小組交流：先把你找出的句子讀給組內的人聽，再談一談自己的體會,組內其它人補充。

三、再讀課文，整體感知。

1.自讀課文，思考：小木偶身上發生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

2.全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

3.劃分層次。

第一段（開頭―一個笑嘻嘻的表情）：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。

第二段（現在好了―沒有腦袋的木頭）：小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑。

第三段（藍鼻子小女巫―最后）：女巫出賦予小木偶所有的表情，讓他真正獲得了快樂。

四、研讀重點，想象心理。

1.從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的”？

重點句子：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯系上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。

2.重點句子：小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

“嘻。裝得一點都不像！……”

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”

3.分角色朗讀11~30節對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心。）。

小結：因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！

4.如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。

分角色讀。（同桌對讀、師生合作演）。

表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么？

5.口頭完成練習：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。四、角色體驗，合作表演。

6.合作表演，集體交流。

（1）自主選擇角色，合作表演。

（2）評議。

五、放飛想象，延伸拓展。

由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。

2.小結：童話以“笑”為線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。（酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。）。

六、作業布置。

擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

板書設計。

/被搶熊警察不信。

只會笑笑很重要，但只會笑遠遠不夠。

頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊。

小木偶的教案大全（18篇）篇八

2、理解課文內容，在反復朗讀中體會故事的道理。

3、體會小木偶的心理活動，能較合理的讀編故事。

教學重點

體會故事蘊含的道理，讀編故事。

教學難點

準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入

1.師：你們知道什么是木偶嗎?誰來說一說?

學生回答。

教師展示木偶圖片。解說，讓學生了解什么是木偶。

2.師：咱們今天一起來玩個木偶人的游戲好嗎?

誰先來學當木偶人?

集體游戲：我是小小木偶人(做動作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……)

3.師：今天我們就來學習一篇課文《小木偶的故事》

板書：小木偶的故事

齊讀課題。看了課題、你想知道什么?那今天就請同學們自己來讀懂課文。

二、學習步驟

1.自學課文，了解課文內容。(想想讀懂一篇文章的步驟是什么?)

(1)借助拼音，讀準生字字音，讀通課文。

播放媒體資源中課件中的范讀動畫，更正學生發音

(2)讀課文、了解課文內容。

(3)同桌交流，讀體會。

2.指名朗讀課文，讀后互評，字音是否讀準，句子是否通順。

三、學習情況反饋：

1.交流：讀課文后，了解了什么，有什么感受。(或說說小木偶身上發生了什么事)

隨機板書：笑嘻嘻——快樂?

2.讀體會：從文章最后一段話中，你體會到了什么。

3.教師對以上問題進行小結，主要點撥故事蘊含的道理。

四、熟悉內容、合作表演：

1.自讀課文，邊讀邊把你想讀的角色，說的話“臺詞”劃出來，認真讀一讀。

2.分角色讀課文。

3.分角色表演，(想想你最想扮演的是哪個角色)

4.觀眾評議，教師指導。

5.學生表演

五、拓展延伸

1.同學們在親身經歷小木偶遭遇中，你一定有好多話說，能告訴大家嗎?

2.齊讀課文最后一句話：“笑是———遠遠不夠的”。說說你對這句話的理解。

學生討論

3.小結：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們去經歷，去面對這樣才是完整的生活。

板書：喜怒哀樂——生活

4.啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

六、拓展訓練

1.展開想象續編故事。

2.把編的故事寫下來。

七、積累語言(詞語盤點)

1.讀讀寫寫

2.讀讀記記

3.將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來。

八、作業

板書設計：

12、小木偶的故事

笑嘻嘻————快樂?

喜怒哀樂————生活!

啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

人教版四年級上冊語文小木偶的故事教學反思

經過前面一段時間的學習，學生對童話的特點已經有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強，而且是一篇略讀課文，學生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下幾個環節：一、讀懂連接語。二、帶問題自讀課文，了解課文內容。三、以“笑嘻嘻”為線索，找小木偶經歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學習。四、體會故事蘊含的道理。五、展開想象，續編故事。

其中，我感覺最有特色的地方是：分角色讀，因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生運用自己感悟的表情和語氣讀。這篇童話人物眾多，情景對話也很多，讓學生據此演童話是個十分不錯的主意。在表演的時候，讓學生用自己學會的方法學習，學會創造，要把自己的理解用自己的話自己的動作和表情發揮出來，這樣才叫表演。每個孩子熱情高漲，表演欲和表現欲極強。四組學生表演完后，我適當進行了點評，一堂也就差不多了。

最后是續編故事，我感覺很好，在這樣的教學中，既輕松又收效好。這一節課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢?能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，這就是有效教學吧。

小木偶的教案大全（18篇）篇九

1、你能寫出多少有關哭或笑的成語嗎？（至少3個）

2、文中“人類所有的表情”是指：哭、笑、 、 、 、 、 。

一副( f’ f” ) 磨杖( m? m? ) 拽住( zhu?i zu?i )

嘟囔( d‘ d?u ) 撒謊( s? s? ) 笑嘻嘻( x? x‰ )

1、abcc式：可憐巴巴

2、aabb式：笑嘻嘻

3、aabb式：嘟嘟嚷嚷

1、摘抄描寫動作的詞：

2、摘抄描寫語氣的詞：

1、要是不會笑，怎么能過快樂的日子呢？

2、你怎么能總是笑嘻嘻的呢？

例：現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心。

這篇童話按 順序，先寫 ；接著寫小木偶因為 ，遇到了一系列挫折，最后寫

。在生活中，笑是很重要的，不可 。

__________________

一次，一個兒童俱樂部的工作人員給孩子們上完網球課，回來后才發現少算了一個孩子，把她留在了網球場，趕快跑回球場尋找。那個孩子一個人留在網球場，大概嚇壞了，哭得十分傷心，這時媽媽來接孩子回家，看到這一情景，一點兒都沒有責怪工作人員，只是馬上蹲下來安慰自己4歲的女兒：“沒事，那個姐姐因為找不到你而非常緊張，并且十分難過，她不是故意的，現在你必須親親那個姐姐的臉頰，安慰她一下。”孩子樂意地照媽媽的話去做了，并輕輕安慰那個姐姐說：“不要害怕，已經沒事了。”

1、給文章放個合適的題目。

2、給加點字注音。

臉頰( ) 蹲下( )

3、假如你是文中那個小朋友，媽媽的做法你贊成嗎？為什么？

4、從媽媽的身上你學到了什么呢？

有了表情后的小木偶，后來又會發生什么事呢？請你繼續編下去。（字數不少于250字）

小木偶的教案大全（18篇）篇十

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

【教學重點】。

了解故事所蘊含的道理，續編。

【教學難點】。

提高閱讀能力。

【教學時間】。

1課時。

【教學過程】。

一、揭題。

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自身來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文。

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

1、借助拼音、讀通課文。

2、讀課文，了解課文內容。

3、圍繞問題讀課文，理解課文。

4、感情朗讀，談體會。

三、反饋。

1、同桌互讀。

2、抽生讀，檢測讀音。

3、說：

4、談體會：

從課文的最后一句話，你體會到了什么？

（同學自由說。）。

1、分角色讀課文。

2、分角色扮演。

五、拓展訓練。

1、展開想象續編故事。

六、詞語盤點。

1、讀讀讀記記。

2、完成讀讀寫寫。

3、把好詞積累到詞匯本。

【板書】。

啟示：僅有一種身手是不行的，人應該多方面發展。

【教學反思】。

建立新型的師生關系，才干讓同學擁有自主學習的權利。崔巒先生指出“教師的教，要切實轉到同學的學。在教學過程中，教師只是教練、輔導員，同學是主角、主人。‘教’是為了‘學’，要服從、服務于‘學’，同學的自主學習要貫穿于教學的全過程”。

在教學《小木偶的故事》中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一局部時，小朋友們強烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應了，并讓小朋友們自身挑選了兩個同學來與我配合，我當小木偶，他們一個當小白兔，一個當老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔，你讀得真好，咱們來個擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個躬：“老婆婆，您的親切讓我感動，您的指責真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時，教室里已炸開了窩，小朋友們都綻開了絢爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調整情緒收回小朋友們的思緒。我將自身變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從小朋友們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學習童話了。

小木偶的教案大全（18篇）篇十一

1、你能寫出多少有關哭或笑的成語嗎？（至少3個）。

2、文中“人類所有的表情”是指：哭、笑、、、、、。

[基礎訓練]。

一、用你喜歡的符號劃去不正確的讀音。

一副(f’f”)磨杖(m?m?)拽住(zhu?izu?i)。

嘟囔(d‘d?u)撒謊(s?s?)笑嘻嘻(x?x‰)。

二、按要求寫詞語。

1、abcc式：可憐巴巴。

2、aabb式：笑嘻嘻。

3、aabb式：嘟嘟嚷嚷。

三、讀課文，積累好詞。

1、摘抄描寫動作的詞：

2、摘抄描寫語氣的詞：

四、不改變意思，將句子換一種說法。

1、要是不會笑，怎么能過快樂的日子呢？

2、你怎么能總是笑嘻嘻的呢？

五、照樣子寫句子，用上帶點的詞。

例：現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心。

六、根據課文內容填空。

這篇童話按順序，先寫；接著寫小木偶因為，遇到了一系列挫折，最后寫。

在生活中，笑是很重要的，不可。

七、閱讀短文，回答問題。

__________________。

一次，一個兒童俱樂部的工作人員給孩子們上完網球課，回來后才發現少算了一個孩子，把她留在了網球場，趕快跑回球場尋找。那個孩子一個人留在網球場，大概嚇壞了，哭得十分傷心，這時媽媽來接孩子回家，看到這一情景，一點兒都沒有責怪工作人員，只是馬上蹲下來安慰自己4歲的女兒：“沒事，那個姐姐因為找不到你而非常緊張，并且十分難過，她不是故意的，現在你必須親親那個姐姐的臉頰，安慰她一下。”孩子樂意地照媽媽的話去做了，并輕輕安慰那個姐姐說：“不要害怕，已經沒事了。”

1、給文章放個合適的題目。

2、給加點字注音。

臉頰()蹲下()。

3、假如你是文中那個小朋友，媽媽的做法你贊成嗎？為什么？

4、從媽媽的身上你學到了什么呢？

[拓展運用]。

有了表情后的小木偶，后來又會發生什么事呢？請你繼續編下去。（字數不少于250字）。

小木偶的教案大全（18篇）篇十二

提高閱讀能力。

一、揭題。

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文、

二、回憶學法、自學課文。

想想讀懂一篇文章的'步驟是什么？

a）借助拼音、讀通課文。

b）讀課文，了解課文內容。

c）圍繞問題讀課文，理解課文、

d）感情朗讀，談體會。

三、反饋教案。

a）同桌互讀。

b）抽生讀，檢測讀音。

c）說：小木偶身上發生了什么事？

d）談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？

（學生自由說）。

1、分角色讀課文。

2、分角色表演。

五、拓展訓練。

1、展開想象續編故事。

六、詞語盤點。

1、讀讀讀記記。

2、完成讀讀寫寫。

3、把好詞積累到詞匯本、

啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展、

小木偶的教案大全（18篇）篇十三

教學目標：

1、我會認6個生字。

2、我能理解課文內容，體會小木偶的內心活動，體會故事蘊含的道理。

3、我能根據故事情節展開聯想，較合理地續編故事。

教學重難點：

理解課文內容，體會故事蘊含的道理，續編故事。教具準備：

ppt課件。

教學方法：

先學后教，當堂訓練。

教學過程：

一、導入新課，板書課題，出示學習目標。

二、出示自學指導。

自學指導一：

為了讓同學們能流利的閱讀課文，請先認真讀詞語，可以同桌互相檢查，兩分鐘后比誰讀得最準確。

拽住毛茸茸魔杖可憐巴巴一副。

自學指導二：

請同學們快速讀課文，想想小木偶身上發生了什么事？你有什么感受？

課文先寫了老木匠做了一個()，并在它的臉上添上了（）的表情。老木匠以為從此小木偶就會永遠（）；接著寫了小木偶在生活中遇到了一系列，最后在（）的幫助下，有了（）。沒有豐富的表情，小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑。

自學指導三：

找出文中小木偶笑嘻嘻表情的語句，并表演情景劇??

老木匠只為小木偶雕了一個笑嘻嘻的表情。穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒，再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去。

“嘻嘻，裝得一點兒都不像！你瞧，應該像我一樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。

老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

三、拓展練習。

假如木偶有豐富的表情??

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。

老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。因為我們的生活是豐富多彩的，不僅有快樂的日子，還有（）的日子，酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的生活。所以只會笑，那可是遠遠不夠的。

四、當堂訓練：

小木偶的教案大全（18篇）篇十四

知識與能力目標：

掌握制作提線木偶的方法與過程，從中提高學生學習興趣。

過程與方法目標：

在老師的指導下采用小組合作學習提線紙偶的連線方法，在活動中體會團結協作、互相幫助的重要性。

情感態度與價值觀目標：

在活動中，學生逐步提高語言表達能力、協調能力、動手能力等綜合能力，并了解生活中許多不起眼的物品都可以改變賞心悅目的裝飾品。

教學重點。

提線木偶的制作方法與表演。

教學難點。

將木偶與勾牌用線相連。

教學準備。

教師準備：紙偶和筷子一套。

學生準備：彩色卡紙、剪刀、毛線、筷子、雙面膠、水彩筆。教學過程：

一、識偶。

木偶是木偶戲的一種，表演時，藝人用線牽引木偶表演動作。根植于歷史文化名城泉州的提線木偶戲古稱“懸絲傀儡”，又名“絲戲”，民間俗稱“嘉禮”，乃流行于閩南語系地區的古老珍稀戲種，數百年形成了一套穩定而完整的演出規制和700余出傳統劇目。

提線木偶由偶頭、籠腹、四肢、提線、勾牌等幾部分組成，做工精巧的還設了機關，一般的提線木偶胸部和腹部是用竹子制成的。

二、做偶。

同學們：如何制作一個精致的小紙偶呢？

1、卷個紙筒做紙偶的頭。

2、用紙條彎折四肢。

3、把四肢粘在紙盒身體上。

4、設計粘貼紙偶的發型。

5、制作紙偶的五官。

6、連接提線。

7、完成。（師：邊示范邊講解生：跟的老師一起做）。

三、演偶。

1、我們如何讓提線紙偶動起來呢？其實很簡單。做好的小朋友先拉動自己的小紙偶它自然就會動起來。

2、大家都做得很不錯，小紙偶都動起來了。下面就要按小組來演一演我們設計的劇本了。請小組長拿出劇本，組織組員進行排練，時間：10分鐘。注意：音樂停，你們就要結束了。

3、生準備。

4、展示。

5、師生互相評價。

四、總結評價。

我們學習了小紙偶的制作并且展評了，但我們小組里也可以進行自我評價。請小組長拿出學習評價單，和組員一起評價你們這次活動的表現。

交流討論：小組長填寫《評價單》。

總結：這節課我們完成了提線木偶的制作，還以小組為單位演了演簡單的提線紙偶劇，你們還從紙偶劇中明白了許多道理，老師為你們的出色表現感到高興。

板書設計。

卷頭―――折肢―――粘肢―――粘發―――五官―――連線。

小木偶的教案大全（18篇）篇十五

1、引導幼兒辨別人與木偶的區別。

剛才我們看到的小木偶跳舞的動作和我們一樣嗎？

小木偶跳舞是這樣來跳得，為什么他是這樣來跳的呢？（木木的、滑稽的）。

2、聽音樂，熟悉樂曲旋律，模仿木偶的動作。

說了這么長時間，小木偶著急了，它想邀請小朋友一起來跳舞，我們看看小木偶是怎樣聽著音樂跳舞的？（第一遍音樂）。

（教師邊跟著音樂，邊做動作，幼兒欣賞）。

小朋友想不想和小木偶一起跳舞阿？那我們一起來學一學吧。（第二遍音樂）。

二、出示紅綠小人，引導幼兒自己看動作表演。

1、出示紅綠小人。

今天小木偶帶來了一位新朋友，瞧瞧它是誰？你看他有什么特點？（一半紅一半綠），那我們就叫他紅綠小人吧。你看他正在做什么樣的動作？誰想來學學他。

你們看他的動作和紅綠小人一樣嗎？怎樣就一樣了？

那我們也來變成紅綠小人吧，老師給你們準備了紅綠的花環，請小朋友面對紅綠小人，戴上紅綠花環，要和紅綠小人一樣啊。

（一邊聽音樂，是有共同做動作）。

再出示一張紅綠小人，請一名幼兒模仿，并與其他幼兒共享。

聽音樂，將前兩個紅綠小人的東作連起來做。引導幼兒按節奏，做出木木的東作來。

2、引導幼兒選卡片，做動作。

老師給每個小朋友提供了一張紅綠小人的卡片，每張卡片上的紅綠小人的動作都不一樣，我請小朋友每人選擇一張圖片，按照圖片上的紅綠小人的動作表演，看誰表演得像。

3、同伴間共同表演，引導幼兒按照音樂的節奏，表演自己的紅綠小孩。

4、同伴互相交換紅綠小人，進行表演。

5、游戲：木頭人。

玩法：音樂響起，幼兒按照音樂的節奏表演木偶動作，可以是自己的紅綠小人的動作，也可以是同伴的。老師扮演熊，當熊回頭看時，每名幼兒動作保持不動，熊回過頭去后，幼兒繼續做動作。

三、活動延伸：

將紅綠小人分開，與其他的紅綠小人組合，變出不同的動作的紅綠小人，在區角中進行表演。

小木偶的教案大全（18篇）篇十六

1、認識5個生字。

2、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

3、理解課文內容，體會小木偶的內心活動。

4、能夠較合理地續編故事。

1、體會故事蘊含的道理，續編故事。

2、準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。

3、：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜怒哀樂樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現，新的認識。（板書課題）

1 我們一起看一看這一課的閱讀提示，要我們解決哪幾個問題？誰說一下？

2 、我們先來解決第一個問題，《小木偶的故事》主要講了什么內容？

3 、檢查初讀情況。

誰說一說《小木偶的故事》主要講了什么內容？（指名學生說，其他學生補充）

老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍鼻子小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情。

4 、課文中描寫表情的詞語也有很多，同學們自己讀課文，吧描寫表情的詞語畫出來。

（1）我們一起讀一讀這些詞語，從課文中找出這些詞語，標出來。并聯系上下文，說一說是什么意思或者嘗試用動作表演一下。

（2）在學生說到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可憐巴巴”的時候可以讓學生說一說以前學過的類似形式的詞語。

（3）：這些詞語都是來描寫人物表情和內心情感的。也就是藍鼻子小女巫說的人類所有的表情。

過渡：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐貍搶走了，熊警察卻不信；小木偶頭疼的厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。哎！好可憐的小木偶呀！課文的哪一段讓你感受最深，小組內先讀一讀，要想一想當時的心情，讀出當時的語氣。

1、小組交流。

2、全班交流。

1、齊讀課文的最后一段話。

2、你體會到了什么？（學生自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。）

同學們在親身經歷小木偶的遭遇中，一定有好多話要說，能告訴大家嗎？

教師：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事情外，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們用真情，用不同的方式去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。

板書：喜怒哀樂——生活！

擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，后來在小木偶的身上，還會發生什么故事呢？ 請你繼續往下編這個故事。先小組討論一下，你打算怎么編。

板書設計：

小木偶的故事

笑嘻嘻 ————快樂？

喜怒哀樂————生活！

小木偶的教案大全（18篇）篇十七

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3．培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

小木偶的故事教案教學設計推薦

了解故事所蘊含的道理，續編。

提高閱讀能力

1課時

一、揭題

讀課題，/看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的一般方法是什么？

1、借助拼音、讀通課文

2、讀課文，了解課文內容

3、圍繞問題讀課文，理解課文。

4、感情朗讀，談體會

三、反饋

1、同桌互讀

2、抽生讀，檢測讀音（打出生字組成的詞和讀讀記記的詞）

3、說：/article/小木偶身上發生了什么事？

4、談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？

從課文的哪些地方你感受到“只有笑是不夠的”，請仔細默讀，做上記號，并寫上批注。

全班交流

（學生自由說）

小木偶的教案大全（18篇）篇十八

1、結合音樂與情境，大膽用肢體動作表現小木偶的不同動態，積累僵硬動作的經驗。

2、引導幼兒在熟悉樂曲的基礎上學習用游戲的方式和特定角色表演的方式來表現音樂。

3、能在游戲中說“定”時，做出各種造型，體驗與同伴合作游戲的樂趣。