教學計劃需要與學校課程標準和教學大綱相匹配，確保教學內容的科學性和合理性。以下是小編為大家搜集整理的教學計劃范文，希望對大家的教學工作有所幫助。

蟻國英雄的教學設計（實用16篇）篇一

了解劇本中講的是一件什么事，事情發生在什么時間、什么地點，及斯巴達克起義的原因。

(二)能力訓練點。

1.培養學生從內容體會思想感情的方法。

2.培養學生在整體把握的基礎上讀懂課文，抓住主要內容的能力。

(三)德育滲透點。

體會斯巴達克的勇猛、愛憎分明的優秀品質。受到憎恨惡勢力、同情勞動人民的教育。

(四)美育滲透點。

體會劇情的跌宕多姿，使學生心靈受到震撼，品味斯巴達克身上所表現出來的陽剛之美。

二、學法引導。

本文教學采取自主學習方式，由學生通過閱讀課文、組內的交流討論、教師的點撥指導，讀懂課文，培養能力。

三、重點?難點?疑點及解決辦法。

(一)重點難點。

了解事情發展的經過及斯巴達克起義的原因。體會人物的品質。

(二)疑點。

什么是“奴隸”?為什么要讓斯巴達克和獅子斗，和十個奴隸斗?

(三)解決辦法。

引導學生自讀品味，老師適時穿插介紹時代背景，指導有感情地朗讀課文，體會人物品質。

四、師生互動活動設計。

(一)教師活動設計。

引導學生獨立閱讀課文，組織學生展開討論，發表自己獨特的見解。指導學生感情朗讀課文。

(二)學生活動設計。

學生在教師引導下獨立閱讀課文，思考問題，積極參加討論，發表獨特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內容。

五、教學步驟。

(一)導入新課，明確目標。

1.板書課題，解題。

什么是奴隸呢?(奴隸，奴隸社會的一種產物，他們為奴隸主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。)今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質。

(二)初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，了解課文講了一件什么事?

畫出不懂的地方。

2.檢查自讀情況。

(1)本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發動了起義。

(2)質疑。(問題相機解決)。

(三)細讀課文，領悟中心。

1.默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么?斯巴達克是一個怎樣的人?

全班議答：

(奴隸主的壓迫“用鐵鏈鎖著，用鞭子打著，逼著趕著要我們做工，飯也不給吃飽。三十幾個同伴，叫他們打死了十幾個，餓死了十幾個。”“他們拿我們不當人，整天逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們當把戲看”這是斯巴達克起義的原因之一;奴隸們在斯巴達克引導下的覺醒也是起義的又一原因。)。

2.你還讀懂了什么?(相機解決。)。

3.小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人?

(勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力)。

(出示插圖引導觀察。)。

4.感情朗讀課文。(讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥;讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。)。

(四)總結擴展。

你從斯巴達克身上學到了什么?生活中我們應該怎么做呢?

(五)布置作業。

把劇本排練一下，給同學們演一演。

蟻國英雄的教學設計（實用16篇）篇二

教學目標：

1分角色、有感情地朗讀課文。

2理解課文內容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克勇武機智、富于反抗精神的英雄形象。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、初讀課文，引導發現課文特點。

1、今天，我們要學的課文是《奴隸英雄》。這篇課文和以前讀過的文章有什么不同？請同學們認真讀課文，自己去發現。

2、出聲地讀課文。注意正音，把句子讀正確，讀流利。

3、匯報自己的發現。老師說明劇本的特點，指導讀劇本的方法。

劇本，與平常所見的文章表達形式不同：一般在開頭，先說明故事發生的時間、地點、劇中人物和布景等，然后寫人物對話。故事中情節的發展變化，人物的動作、感情、語氣等，一般都在括號里用小字注明。用這些不同的表達形式共同表現劇本的內容，所以在閱讀劇本的時候，不能只看大家印的人物對話，應該把開頭的說明、人物的對話和括號里的小字聯系起來閱讀，思考，展開想象，邊讀邊在頭腦里演戲、看戲。

二、再讀課文，理解內容，體會感情。

2、指導有感情地朗讀斯巴達克與眾奴隸對話和起義的部分，讀出奴隸們對奴隸主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。

三、分角色朗讀課文，體會劇中的情景。

1、指導分角色試讀。注意讀出劇情和人物的思想感情。

2、分角色排練，準備表演。

10至15人自愿結組，群策群力研究讀好。

四進行表演，相互評議。

蟻國英雄的教學設計（實用16篇）篇三

今天學習了《奴隸英雄》這篇課文，這是一片自讀課文，但我卻花了兩個課時，一邊感慨浪費了時間，一方面又覺得很值得。

一、教學環節，環環相扣。

我從劇本這個知識點入手，先讓孩子們對比這篇課文和前一篇課文的區別，有的孩子剛一聽到我的問題就想拿參考書，我及時制止，并讓孩子們各抒己見，經過認真比較后，孩子們知道了劇本的特點，接著從課題入手，讓孩子們一句話概括劇本的內容：奴隸反抗奴隸主的故事。反抗引出反抗的原因，并讓孩子找出課文中相關的句子和劇情，再到帶領反抗的英雄，接著分析英雄的人物形象，進而解決了“為什么斯巴達克被稱為奴隸英雄?”這個問題。

二、感謝孩子們心中的正義感。

在上這堂的時候，我原本想孩子們應該不是很感興趣，可一旦激發了他們的正義感，他們就會有了對奴隸們的同情，會感同身受，自然而然的就很容易理解課文了。

三、結合學生們的愛好。

我們班有一群孩子喜歡自導自演，喜歡自己寫劇本，演小品，結合他們的這一愛好，在講一些劇本知識、人物塑造方面的方法，他們更容易接受。

四、教學反思：

1、“把課堂的主體交給學生”成為教改的突破口。

語文教學的最終目的是立足于促進學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。一些語文老師反映：課文已經分析得很細了，學生還是聽不懂，不喜歡聽。一些學生也問：我們怎樣才能學好語文課?有一些學生語文考試成績優異，可一到使用語文知識技能的實際場合就束手無策。過多的課堂講授和“填鴨式”的教學方法，極大地限制了學生的思維和創造能力，這時把課本劇引入課堂教學，讓人眼前一亮。課本劇深受學生和教師青睞，正是因為它為學生開創了一個新的學習天地。學生在編演課本劇過程中，展現了豐富的創造力，確立了自己在語文學習活動中的主體地位，改變了以往以教師為中心的教學模式。不僅讓學生的`學習過程變得生動愉快，也使教師的教學變得更形象直觀。這樣強化了師生間的互動，突出了學生的主體地位，學生自主性學習的能力普遍提高。

2、把德育、美育、智育整合起來。

組織編演課本劇還可以實現德育、美育、智育的整合，培養學生的活動能力、組織能力和創造能力。語文學科歷來重視在教學中滲透思想教育。小學語文教材為孩子們塑造了許多美的形象，課本劇取材于教材，作用于人的視聽，其教育感化作用十分明顯，有助于小學生樹立正確的審美觀。學生在讀—思—編—演劇本的過程中，更能夠身臨其境地體會作者的思想感情，將課本的精神充分展示在觀眾面前，通過演出使學生體會到了什么是真、善、美。

3、學會合作。

一出課本劇的成功表演，不僅讓學生完成了變死課本為活演出的實踐，還加強了學生的集體觀念，讓學生在處理瑣碎事務和人際關系中學會了組織協調和相互配合。

蟻國英雄的教學設計（實用16篇）篇四

教學目標：

1．分角色有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。

教學過程：

一、導入新課。

板書課題，解題。

奴隸，奴隸社會的一種產物，他們為奴隸主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質。

二、初讀課文。

自由讀課文：

1．了解課文講了一件什么事？（本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發動了起義。）。

2．畫出不懂的地方，質疑。

三、學習課文。

1．默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么？斯巴達克是一個怎樣的人？

2．你還讀懂了什么？

3．小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人？（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）。

4．感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）。

四、小結。

你從斯巴達克身上學到了什么？生活中我們應該怎么做呢？

五、布置作業。

把劇本排練一下，給同學們演一演。

蟻國英雄的教學設計（實用16篇）篇五

1、“把課堂的主體交給學生”成為教改的突破口。

語文教學的最終目的是立足于促進學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。一些語文老師反映：課文已經分析得很細了，學生還是聽不懂，不喜歡聽。一些學生也問：我們怎樣才能學好語文課?有一些學生語文考試成績優異，可一到使用語文知識技能的實際場合就束手無策。過多的課堂講授和“填鴨式”的教學方法，極大地限制了學生的思維和創造能力，這時把課本劇引入課堂教學，讓人眼前一亮。課本劇深受學生和教師青睞，正是因為它為學生開創了一個新的學習天地。學生在編演課本劇過程中，展現了豐富的創造力，確立了自己在語文學習活動中的主體地位，改變了以往以教師為中心的教學模式。不僅讓學生的學習過程變得生動愉快，也使教師的教學變得更形象直觀。這樣強化了師生間的互動，突出了學生的主體地位，學生自主性學習的能力普遍提高。

2、把德育、美育、智育整合起來。

組織編演課本劇還可以實現德育、美育、智育的整合，培養學生的活動能力、組織能力和創造能力。語文學科歷來重視在教學中滲透思想教育。小學語文教材為孩子們塑造了許多美的形象，課本劇取材于教材，作用于人的視聽，其教育感化作用十分明顯，有助于小學生樹立正確的審美觀。學生在讀—思—編—演劇本的過程中，更能夠身臨其境地體會作者的思想感情，將課本的精神充分展示在觀眾面前，通過演出使學生體會到了什么是真、善、美。

3、學會合作。

一出課本劇的成功表演，不僅讓學生完成了變死課本為活演出的實踐，還加強了學生的集體觀念，讓學生在處理瑣碎事務和人際關系中學會了組織協調和相互配合。

蟻國英雄的教學設計（實用16篇）篇六

今天學習了《奴隸英雄》這篇課文，這是一片自讀課文，但我卻花了兩個課時，一邊感慨浪費了時間，一方面又覺得很值得。

一、教學環節，環環相扣。我從劇本這個知識點入手，先讓孩子們對比這篇課文和前一篇課文的區別，有的孩子剛一聽到我的問題就想拿參考書，我及時制止，并讓孩子們各抒己見，經過認真比較后，孩子們知道了劇本的特點，接著從課題入手，讓孩子們一句話概括劇本的內容：奴隸反抗奴隸主的故事。反抗引出反抗的原因，并讓孩子找出課文中相關的句子和劇情，再到帶領反抗的英雄，接著分析英雄的人物形象，進而解決了“為什么斯巴達克被稱為奴隸英雄?”這個問題。

二、感謝孩子們心中的正義感。在上這堂的時候，我原本想孩子們應該不是很感興趣，可一旦激發了他們的正義感，他們就會有了對奴隸們的同情，會感同身受，自然而然的就很容易理解課文了。

三、結合學生們的愛好。我們班有一群孩子喜歡自導自演，喜歡自己寫劇本，演小品，結合他們的這一愛好，在講一些劇本知識、人物塑造方面的方法，他們更容易接受。

蟻國英雄的教學設計（實用16篇）篇七

葉圣陶說：“我當時認為，主要的意思放在這篇東西的末了兒。無論大石塊小石塊，彼此集合在一塊兒，鋪成實實在在的路，讓人們在上邊走，這是石塊的最有意義的生活。在鋪路以前，大石塊被雕成英雄像，小石塊墊在石像底下做臺基，都沒有多大意義。至于大石塊被雕成英雄像就驕傲起來，自以為與眾不同，瞧不起人：我這么寫，只是揣摩大石塊當時的‘心理’而已。這原是一種不太容易抵抗的毛病，過去時代犯這種毛病的挺多，當前時代也得好好地鍛煉才能不犯。我寫小石塊看見大石塊驕傲以后怎么想，也無非按照它們當時的‘心理’。”

教學建議：童話中對話較多，挑選主要的引讀，不求句句落實。

課標：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品位作品中富于表現力的語言。

單元重點：把握故事情節和人物語言，學習講情節完整的故事。要理解作品意義。

學生在小學階段已經讀過一部分童話，并且，在本單元也有童話《白雪公主》的學習，所以對于童話是要通過一個故事來明白一個道理的目的是很清楚的，但是對于本文中呼喚團結、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀的理解，對于學生來講，還是有一定的難度的。

1、了解作者，學習字詞，初讀課文并復述課文，理清課文結構。

2、分角色朗讀課文，熟悉故事情節，體會人物性格，學習表現人物性格特點的方法。

3、理解驕傲自大的危害，培養謙虛謹慎的美德。理解文章呼喚團結、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀。

學習基礎知識，要想讀懂文章基礎知識必須過關；在讀課文的過程中學習作者是怎么寫的，最好是能為我所用才是學到家了呢。

在理結構的過程中用四個字概括段意是一個難點，我的學生本身基礎比較差，讓他概括段意就有難度了，再限制字數就真的成為了一個難點。

本文理解石像這個人物性格不太難，但是從故事中理解文章呼喚團結、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀就有一定的難度了。

本課我安排兩課時，第一課時介紹作者：葉圣陶，現代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創作的。學習生字。讀課文，理清課文結構，每一段用四個字概括。復述文中主要故事情節。第二課時重點分析課文。

課時授課計劃。

章或單元第五單元授課教師張薇。

教學目標。

1、熟悉故事情節，體會人物性格。

2、分析課文，學習表現人物性格特點的方法。

3、理解驕傲自大的危害，培養謙虛謹慎的美德。

教學重點學習表現人物性格特點的方法。

教學難點在理解主題思想的基礎上，理解文章呼喚團結、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀。

課堂。

類型新授課教學。

方法朗讀、討論教具。

準備ppt課件。

葉圣陶。

教學過程。

教師活動學生活動達到的目標。

（一）圖片導入：

1．請你說說這幾張圖片上的建筑物的名字？

2．一看到這些建筑物你就想到了什么地方？

（二）分析新課。

1．請舉例說說人們對石像有怎樣的態度？

2．石像看到人們這樣對待它有什么反應？

3．你眼中的石像有怎樣的性格特征？為什么？（板書）。

4．你認為文章里的小石塊有怎樣的性格特征呢？用分析石像的方法來分析一下。

7、假如給你一個選擇的機會，你愿意做石像還是愿意做臺基石子？為什么？

8、咱們現在想象一下，作者寫這篇童話是出于什么目的呢？為什么？

（出示作者寫作目的）。

蟻國英雄的教學設計（實用16篇）篇八

教學目標。

1．閱讀課文，了解內容，認識奴隸社會的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。

2．學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。

3．了解劇本的特點。

4．分角色有感情地朗讀課文。

教學重點、難點。

1．從斯巴達克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運。

2．體會奴隸社會的黑暗和奴隸起義的原因。

教學時間二課時。

教學設計。

第一課時。

一、教學目標。

（一）初讀課文，了解課文內容。

（二）學習生字、詞。

（三）根據劇情發展，將這個獨幕劇分為四部分，了解各部分內容。

二、教學重點、難點。

（一）閱讀課文，體會奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘命運。

（二）將課文分為四部分，了解各部分內容。

三、教學過程。

（一）導入新課。

1．簡介背景。

兩千多年前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當地居民變成奴隸。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利，連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。在羅馬城里有斗獸場，所謂“斗獸場”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競技場。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役，把最強壯最驍勇的挑出來做“角斗手”，放在斗獸場里強迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結果“角斗手”全部死亡或留下最后一個人。

2．斯巴達克。

斯巴達克是奴隸角斗手，后來成為奴隸起義的領袖。他領導的奴隸起義是古代史中被壓迫階級最光輝的一次斗爭。這次起義嚴重地打擊了奴隸主的統治。馬克思和列寧都給予高度的評價。

（學生讀完課文后，思考回答。課文講的是兩千多年前發生在羅馬城里斗獸場上的一件事。奴隸主強迫斯巴達克在斗獸場上與獅子搏斗后，又與十個奴隸角斗，供奴隸主娛樂。斯巴達克啟發奴隸認識奴隸主的罪惡后，帶領奴隸沖出角斗場，英勇起義，廣大奴隸紛紛響應。時間是公元前73年春天的一個下午。地點是羅馬城里，科里色姆斗獸場上。）。

（三）自學生字、詞。

（四）課文開頭介紹布景，讀了這段文字后，你有什么體會？

（“斗獸場四面有很高的鐵柵欄，鐵門鎖著。場內空空的，鐵柵欄外是一排比一排高的座位。座位上坐滿了羅馬貴族男女。開幕的時候，他們正在談話。”啟發學生閱讀時注意加粗的詞語。從這個布景的介紹，讓學生體會到：斗獸場是供奴隸主娛樂的場所，他們娛樂的內容是讓奴隸與野獸搏斗，讓奴隸互相殘殺，這是多么殘忍的行為。他們把奴隸和野獸關在斗獸場內，“四面有很高的鐵柵欄”，還要用“鐵門鎖著”，使更多的奴隸慘死在野獸的嘴里，他們坐在“一排比一排高的座位”上來觀看，而且“坐滿”了，說明來觀看的貴族很多，他們邊看邊聊天。他們根本沒有把奴隸當人看，奴隸的死活在他們看來是無足輕重的。）。

（五）按照劇情的發展，將課文分成四部分，說說各部分的主要內容。

（第一部分：從開頭至男說“斯巴達克”。通過兩個男女觀眾的對話，反映了當時的社會情況，交代了斯巴達克的.身份和特點。第二部分：從“這時司令官陪著貴婦人上場”至女說“這才好看”。講斯巴達克打死了獅子，司令官又下令讓他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。第三部分：從“武官把一桿標槍丟進柵欄里去”至斯巴達克說“弟兄們！動手！”講斯巴達克啟發奴隸弟兄訴說苦難，激起他們對奴隸主貴族的仇恨，鼓動他們起來反抗。第四部分：從“一個奴隸用斧子把鎖著的鐵門砍開”至“幕落”。講奴隸們在斯巴達克帶領下沖出鐵門，舉行起義。）。

（六）指四名學生讀課文。

第二課時。

一、教學目標。

（一）閱讀課文，進一步理解奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘生活，認識奴隸只有起義才有出路。

（二）學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。

（三）分角色有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點。

（一）學習課文，進一步認識奴隸社會的黑暗及奴隸起義的原因。

（二）學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。

三、教學過程。

（一）導讀課文第一部分。

1．指名讀“布景”，邊讀邊思考，從這段話里，你體會到了什么？

2．讓學生說說對“布景”的體會。

3．學生默讀第一部分，讀后討論：

（1）從男女觀眾的對話中，你對斯巴達克有什么初步印象？

（了解到斯巴達克是一個奴隸，是角斗士。他很勇猛，是個大力士。他斗得過獅子，能空手打死牛，空手打死老虎。）。

（2）斯巴達克是怎樣被捉住的？

（“奴隸主派一百多人圍著打他，從早到晚，把他打乏了，才用繩子把他絆倒捉了來。）。

（3）從他被捉來的過程中，你體會到什么？

（他具有強烈的反抗精神，他們一百多個人對付他一個人，雖然把他捉了來，但是他還打死了他們49個人。）。

（4）從男女觀眾的對話語言中，你能體會出他們是帶著什么心情來談這些事的？

（男女觀眾是貴族，他們是站在奴隸主立場上說話的。他們是來觀看奴隸與野獸、奴隸與奴隸角斗的，他們根本不把奴隸當人看待，他們的娛樂是以犧牲奴隸的生命為代價的，他們的本性是殘忍的。）。

（二）導讀課文第二部分。

1．學生默讀課文。

2．說說課文中哪些語句給你的印象最深刻，為什么？

（啟發學生讀這一部分內容時，要體會到，斯巴達克打死了獅子，司令官又令他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。貴族們強迫奴隸跟獅子斗，以此取樂，已經夠殘忍的了。可是他們還不滿足，還要讓奴隸們拿著武器互相殘殺，使這種野獸的娛樂更為殘酷。這進一步說明，他們根本不把奴隸當人看，他們的娛樂是建立在犧牲奴隸生命的基礎上，他們殘忍的本性是赤裸裸的，也進一步暴露了奴隸社會的黑暗，奴隸的命運是多么悲慘。）。

（三）導讀課文第三部分。

1．學生默讀課文第三部分。

2．從奴隸的談話中可以看出他們過著怎樣悲慘的生活？

（奴隸沒有人身自由，“用鐵鏈鎖著”，“用鞭子打著，逼著趕。

蟻國英雄的教學設計（實用16篇）篇九

本節課上，嚴老師以“英雄”這個詞眼著手導入，提問學生“在你心目中什么樣的人是英雄”。在學生經過一番交流之后出示“英雄”的定義，使得學生對“英雄”這個詞有了一個初步的認識。緊接著，戴老師揭題“蟻國英雄”，讓學生談談心中的疑問。螞蟻在學生們的腦海中往往是弱小的，與英雄高大的形象難以聯系起來，這就激發了學生探究的欲望，調動了學生學習的積極性。教學中，嚴老師引導學生通過反復朗讀，找找描寫火勢的句子，想想螞蟻們是怎么做的。深入理解，體會外層螞蟻把生的希望留給“他人”，把死亡留給自己時從容不迫的獻身精神和英雄本色，從而扣住了教學重點。

對文章的概括是語文學習中重要的一種能力。在本課學習中嚴老師也認識到了這一點。課上，讓學生試著概括文章大意是幫助學生讀懂文本的一種途徑。但這次的練習顯得浮光掠影。建議老師出示故事小標題“起火——被圍——突圍——脫險”，再讓學生用一兩句話說說課文寫了一個什么故事，會對學生的語文能力提高具有普遍意義。之后，師生的互動評價也將對此項訓練的有效性提供保障，值得我們關注。

蟻國英雄的教學設計（實用16篇）篇十

這是一篇表演式的課文，通過本節課的學習，同學們的學習積極性很高，每位同學都參加了表演，深刻的理解課文內容，并體會文章的思想感情。我是這樣引導學生的，先是初讀課文，引導發現課文特點;再讀課文，理解內容，體會感情，在這一方面我是這樣做的：讓學生按老師指導的方法讀課文，想一想：什么是^***，^***們的生活、命運怎么樣?他們為什么起義?誰是^***英雄?他哪些地方值得你佩服?讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點撥。然后讓學生有感情地朗讀斯巴達克與眾^***的^對面和起義部分。讀出^***們對^***主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。最后讓學生進行表演，表演時要教育他們要十分的投入。表演后相互評議。從而達到了教育目的。

有些同學理解的還不夠深入，如果讓他們多講多練，我想他們的理解更深一些。在今后的教學中要多給后進生鍛煉的機會。從各方面提高他們的能力。

蟻國英雄的教學設計（實用16篇）篇十一

1．閱讀課文，了解內容，認識奴隸社會的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。

2．學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。

3．了解劇本的特點。

4．分角色有感情地朗讀課文。

教學重點、難點。

1．從斯巴達克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運。

2．體會奴隸社會的黑暗和奴隸起義的原因。

教學時間二課時。

蟻國英雄的教學設計（實用16篇）篇十二

【表達內容】選擇一位你心目中的英雄，搜集他（她）的資料，從中選擇一兩件能反映他（她）英雄氣概的具體事例，再把自己的感受寫出來。可以用“我心中的.英雄”為題，也可以自擬文題。

【表達提示】。

1．首先要查閱人物的主要事跡，從大量的材料中選取最能反映人物品質的一兩個事例，具體地描述出來。

2．英雄人物表現出來的哪一種精神令你敬佩，是堅強，是正直，還是勇敢？

3．記述英雄人物事跡時，要有自己對人物的贊揚，表達敬仰之情。

4．英雄可以是眾人皆知的，也可以是你身邊能稱為“英雄”的人。

【指導過程】。

1．了解‘“英雄”的含義。英雄：指非凡出眾的人物。指見解、才能超群出眾或領袖群眾的人。

2．回憶自己身邊是否有這樣的人物，想一想再說一說。

3．想一想你為什么要稱他為英雄呢？是他的哪一方面品質打動了你呢？

4．與同學交流后先說一說，再寫一寫。

5．注意，在寫人物的過程中，要選一件或兩件事來突出人物的某種精神品質。

【交流評改】。

1．把你寫的習作，先自讀兩遍，進行修改，再讀給別人聽，看看他們是受到感動。

2．比較一下，哪位同學寫英雄人物的手法，值得你借鑒。

蟻國英雄的教學設計（實用16篇）篇十三

“我們一點兒也不空虛!”

“我們集合在一塊兒，鋪成真實的路，讓人們在上面高高興興地走!”

其一，幻想的合理施展。

其二，對話的巧妙運用。

“喂，在上面的朋友，你讓什么東西給迷住心了?你忘了從前!”

“從前怎么樣?”

……。

“嘻!”另一塊小石頭忍不住，出聲笑了。

“笑什么!沒有禮貌的東西!”

“你不但忘了從前，也忘了現在!”

“現在又怎么樣?”

其三，議論的適當穿插。

蟻國英雄的教學設計（實用16篇）篇十四

2、學習對話描寫?。

3、詞語的感情色彩?。

〖教學重點〗?。

學習對話描寫?。

〖教學設想〗?。

〖教學過程?〗?。

一、導入???。

二、簡介童話特點及作者。

童話特點1、有豐富的聯想和幻想，。

2、情節曲折生動。

3、語言通俗易懂。

4、多用擬人手法。

葉圣陶，我國著名作家，教育家。?。

三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節?。

1、劃分這個故事的層次，列出簡要的提綱?。

2、簡要復述這個故事，可看提綱，但不能看課本?。

三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）?。

先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導朗讀的步驟、程序與注意事項?。

四作業??。

第二課時。

一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵學生?。

在討論的過程中，教師點撥學生理解以下幾個問題：?。

1、石像和小石頭之間是什么關系？?。

2、石像為什么會驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？?。

3、石像為什么會摔碎？

4、從故事的結局來看，作者認為怎么樣的人生才值得驕傲？

二、討論這篇童話的寓意?。

1、從石像和小石頭們的談話，你聯想到了什么？你想到現實生活中的什么事？?。

2、如何理解結尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。

三、小結本文的寫作特點。

1、運用了豐富的想象。

2、通過對話展開故事情節，塑造人物形象。

3、語言富于感情色彩，采用了擬人手法。?。

四、片斷作文訓練。

（一）想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什么？?。

（二）請把下列想法用童話來表現：?。

1驕兵必敗。

2做人要誠實。

3一個人如果不遵守紀律，最終害的是自己。

例文：

五、討論同學們的寫作，突出三點?。

1、想象是否合理?。

2、是否有心理與對話描寫?。

3、情節是否曲折?。

六、簡單講述詞語的感情色彩后布置作業??。

1、課后練習五（各找了五個）?。

2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。

童話特點1、有豐富的聯想和幻想，。

2、情節曲折生動。

3、語言通俗易懂。

4、多用擬人手法。

故事情節?????????????????紀念英雄，刻成石像（開端）。

（通過對話展開）?????????崇拜英雄，開始驕傲（發展）。

再度驕傲，開始反思（進一步發展）}反對驕傲自大，提倡平等，團結，做實事。

醒悟過來，摔成碎片（高潮）。

發揮作用，鋪成新路（結局）。

石像：驕傲自大，輕視同類，前倨后恭。

石子：務實。

教學重點：分角色朗讀童話。

教學難點?：了解鋪墊的寫法?。

教學過程?：

[預習指導]。

1.讀準下面加點字的音，不明白的查字典解決：

2

2.解釋下列的生詞，自查詞典：?。

（3）鞠躬：彎身行禮。（4）不屑：輕視，認為不值得。（5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。（6）伶俐：聰明、靈活。（7）譏笑：譏諷和嘲笑。

3.熟讀課文，思考預習提示。

[課前演講]。

一、創新情境，導入??新課。?。

謙虛是中華民族的傳統美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。（請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導入??新課）今天來學習一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。

二、檢查預習：

1.請三位同學上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）。

三、作家作品簡介。

葉圣陶，現代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創作的。

三、指導分角色朗讀課文（15分）。

1.教師講解分角色朗讀的要求：

a.對課文熟練b.體會人物的性格特點c.處理好語氣、音調的輕重強弱。

2.學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。

3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。

其他學生聽讀，準備評價。

4.抽查幾個學生評價，教師小結，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。

四、理清結構。

教師給課文分段學生歸納段意。（學生先動筆寫后教師提問，括號內的教師板書）。

按故事情節的發展分三個部分。

第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣。”

敘述一個雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）。

第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”

寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。

（石像倒塌）?。

第三部分：從“第二天早晨”到完。

寫大大小小的石塊鋪成了真實的路，讓人們在上面高高興興地走。

（鋪成石路）。

五、思考下列問題，理解課文內容：（采用個提問的方式進行）。

1、大家請雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？

（這句話說明雕刻家雕刻石像時的認真態度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當提示）。

3.提問：對石像的外貌描寫表現他具有什么樣的性格特征？

（志向遠大、堅強有力、不可侵犯。）。

5提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子。”這句話好在哪里？

（用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會根源。）。

6.“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？

（驕傲狂妄、自高自大。）。

（第一句用擬人手法，說明別人對石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情。”驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是世間的老規矩。”這句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）。

（2）譴責：“你不但忘了從前，也忘了現在！”。。

（5）威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”

10.面對小石頭的威脅，石像是什么態度？表現石像的什么性格？

六、小結?。

本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對話發展故事情節。石像的結果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的，所以我們應該要謙虛不要驕傲。

七、板書。

（－）雕成石像?。

（二）石像倒塌。

（三）鋪成石路?。

小石頭：批評、譴責、警告、嚇唬、威脅?。

八、作業?。

課后練習第三1、2（a類）。

［說課精要］本課時主要通過分角色的朗讀指導來幫助學生體會人物性格特點，再通過一些問題的解答來理解課文的大意，從而明白文章的中心。

[教學后記]。

教學目的。

1.學習正確處理好驕傲與自信的關系，做一個積極進取的人。

2.練習口頭表達能力。

3.學習并練習用對話描寫，展開故事情節。

4.揣摩詞語，學作詞語卡片。

教學重點：（2）學習本文的對話描寫及其作用。

教學難點?：（l）了解童話想象和夸張的特點。（2）揣摩詞語并作詞語卡片。

教學過程??。

一、創設情境，導入??新課：

上節課我們學到石像由于自高自大，驕傲狂妄受到小石頭的批評、譴責、警告、嚇唬、威脅，最后以石像哀求告終。危險算是過去了。石像有沒有改正了自己的缺點和錯誤呢？我們再往下研究課文。

二、思考下列問題，繼續理解課文內容（采用個別提問的方式）10分鐘。

（運用比喻，寫出石像驕傲的舊病重犯。）。

2.上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說話”？

（因為他的狂妄驕傲受到小石頭的批評以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認可。）。

3.找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征？

（淺薄、無知、空虛。）。

4.小石頭如何反駁石像的話？表現小石頭什么性格特征？

（小石頭指出：歷史是會被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最大的本領就是紀念空虛，崇拜空虛。表現小石頭有見識。）。

6.石像忽然倒下來。石像為什么倒了？（答案不限）?。

7.石像倒了以后，如何結局？。

三、討論：如何理解最后四段文字的深刻含義？（7分鐘）。

四、課堂討論（先擬發言稿，再發言）：15分鐘。

談談你對本文中心的理解（引導學生正確處理驕傲與自信的關系）。

（可以贊同也可以反對，但必須言之有理，自圓其說，引導學生培養發散思維）。

五、堂上練習：a類（10分鐘）。

課后練習四：（學習使用對話描寫，從而深刻體會對話描寫的作用）。

六、小結?。

這篇童話故事，情節神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺基石子的對話，批評了大石塊虛榮自傲的表現。告訴人們：只有和群眾結合在一起，甘當鋪路石子，人的生命才有價值。

七、作業??。

1.課后練習一、三.3、四題。（摘錄詞語）2.預習《寓言三則》。

蟻國英雄的教學設計（實用16篇）篇十五

1、理解這篇童話的寓意。

2、學習對話描寫。

3、詞語的感情色彩。

〖教學重點〗。

學習對話描寫。

〖教學設想〗。

石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學生把握了情節之后，引導學生去聯想現實生活，體會作者想借助這個童話故事所表達的思想。當然，也要適可而止，對開頭的關于雕刻家的描寫以及中間小石頭關于歷史的一段議論則不展開。

〖教學過程〗。

一、導入。

讓上一課時續寫《皇帝的新裝》的結局寫得好的同學說一說他們的續寫，以此導入新課，導入點為想象是否合理。

二、簡介童話特點及作者。

童話特點1、有豐富的聯想和幻想，。

2、情節曲折生動。

3、語言通俗易懂。

4、多用擬人手法。

葉圣陶，我國著名作家，教育家。

三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節。

1、劃分這個故事的層次，列出簡要的提綱。

2、簡要復述這個故事，可看提綱，但不能看課本。

三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）。

先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導朗讀的'步驟、程序與注意事項。

四作業。

第二課時。

一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵學生。

在討論的過程中，教師點撥學生理解以下幾個問題：

1、石像和小石頭之間是什么關系？

2、石像為什么會驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？

3、石像為什么會摔碎？

4、從故事的結局來看，作者認為怎么樣的人生才值得驕傲？

二、討論這篇童話的寓意。

1、從石像和小石頭們的談話，你聯想到了什么？你想到現實生活中的什么事？

2、如何理解結尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。

三、小結本文的.寫作特點。

1、運用了豐富的想象。

2、通過對話展開故事情節，塑造人物形象。

3、語言富于感情色彩，采用了擬人手法。

四、片斷作文訓練。

（一）想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什么？

（二）請把下列想法用童話來表現：

1驕兵必敗。

2做人要誠實。

3一個人如果不遵守紀律，最終害的是自己。

例文：

一個母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時，天空中出現了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。

老鷹飛到半空時，發現小雞們都跑進了雞籠，他一邊失望地飛走，一邊惡狠狠地想，我就不相信你的小雞們會這么聽話，現在他們還小，他們當然聽你老母雞的話，再過幾天，他們長大一點，他們一定會想，你老母雞怎么這么煩，整天的嘮叨，然道我們這么大了，還不知道什么是危險嗎？我們都已經是青少年的了，我們有自己的思想，我們有自己的性格了。

到那時，“嘿嘿。

蟻國英雄的教學設計（實用16篇）篇十六

教學目標：

1、指導學生朗讀課文，讀出不同角色的恰當的感情。

2、引導學生理解劇本內容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克的英雄形象，感知戲劇作品這種文學形式的基本特點。

3、幫助學生認識“隸、柵、虜”;理解“奴隸、柵欄、俘虜、斗獸場、反抗、殘殺”等詞語。

重點、難點：指導學生朗讀課文，引導學生理解劇本內容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克的英雄形象，感知戲劇作品這種文學形式的基本特點。

教學用具：多媒體課件。

教學安排：一課時。

教學過程。

一、談話導入。

1、板書課題。

2、介紹資料：

角斗士在兩千多年前的奴隸制社會中命運悲慘，被奴隸主強迫著手握利劍、匕首，兩兩相斗，或者是與饑餓的野獸格斗，以此讓奴隸主觀賞取樂。角斗的人數，后來增至幾十對，最多達到300多對，奴隸主在奴隸血流成河的搏殺中得到變態的娛悅。

二、初讀劇本。

三、再讀了解劇情。

全班交流：

第一部分(從“女今天有會么玩意兒?”到“男斯巴達克。”)，通過一對男****隸主的對話，引出故事的主人公斯巴達克。這是劇情的開端。

第二部分(從“男(悄聲對女)司令官到了……”到“女這才好看!”)，講貴族們觀看斯巴達克和獅子角斗，又要他與十個奴隸角斗。這是劇情的發展。

第三部分(從“斯巴達克(把標槍插在地上)弟兄們……”到“司令官……(向武官)告訴他們，不許說話!”)，記敘斯巴達克與奴隸們的對話。這是劇情的高潮。

第四部分(從“斯巴達克弟兄們!動手!”到“……殺了出去。”)，講斯巴達克帶領奴隸們舉行起義。這是劇情的.結局。

四、分角色讀課文。

讓學生自選角色，先在小組內，后在全班進行分角色朗讀劇本臺詞。

五、討論交流認識。

用劇本中反映出的事實來說明：貴族是怎樣對待奴隸的?斯巴達克起義的原因是什么?

六、排演劇本。

明確要求，讓學生進一步掌握劇本的一些基本特點，如：

[開頭]介紹時間、地點、人物、布景，相當于記事文章的時、地、人及環境。

[中間]主體是人物角色之間的對話(即臺詞)。其中括號里的文字介紹劇情變化和人物的動作、情感、說話語氣、神態，屬舞臺說明。

[結尾]幕落(表示劇演完了，放下大幕，即結束)。

七、作業布置：

1、課外閱讀。

建議學生在課外去閱讀小說《斯巴達克思》或相關內容的讀物。

2、抄一抄，記一記。

領袖的評價。

〇馬克思說：斯巴達克是“古代史上最堂皇的小伙子”。

〇列寧說：斯巴達克是“最大一次奴隸起義中一位最卓越的英雄”。