教學(xué)計(jì)劃可以幫助教師合理分配教學(xué)時(shí)間，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。想要寫一份成功的教學(xué)計(jì)劃？不妨看看下面小編為大家準(zhǔn)備的一些教學(xué)計(jì)劃范文吧。

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀23篇）篇一

1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。

2、運(yùn)用課文語言練說，以內(nèi)化語言，強(qiáng)化感受。

3、分角色朗讀，讀出體會(huì)和感悟。

4、聯(lián)系自身情況，談?wù)劯惺堋?/p>

一、板書課題，點(diǎn)明中心句。

1、題目“軍神”是從哪兒來的？

2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。

二、理解中心句。

1、齊讀。

2、有幾句話？

3、指導(dǎo)朗讀：體會(huì)一下該怎樣讀？

三、聯(lián)系上文內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)涵。

1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫的？（生邊默讀邊思考）。

2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會(huì)鎮(zhèn)定。

3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會(huì)朗讀。

4、手術(shù)前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？

生邊默讀邊練說：手術(shù)前，劉伯承堅(jiān)決＿＿＿＿＿＿，堅(jiān)定認(rèn)為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！

追問：他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑？

5、分角色朗讀第2節(jié)，體會(huì)堅(jiān)決。

6、手術(shù)中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。

追問：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說說。

“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會(huì)到什么？

7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng)。

8、過渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的？同學(xué)們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。

練說：沃克問劉伯承＿＿＿＿＿，劉伯承笑著說＿＿＿。在這種情況下，沃克稱劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。

9、想象一下，沃克這樣喊時(shí)臉上會(huì)露出怎樣的神情？哪個(gè)詞語告訴我們這一點(diǎn)？

師點(diǎn)撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會(huì)這樣喊。

10、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對(duì)沒有碰到過，所以他才會(huì)驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時(shí)間的劇痛啊！沃克醫(yī)生擔(dān)心他會(huì)暈過去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志啊！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對(duì)、絕對(duì)做不到的。

練說：劉伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！

11、分角色朗讀第四節(jié)。

四、總結(jié)：最后，讓我們?cè)俅胃惺芤幌聞⒉羞@位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧！

欣賞配樂朗讀，激情跟讀。

五、作業(yè)。

寫寫讀后感。

[評(píng)析]。

語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對(duì)話過程。教師深入鉆研教材，領(lǐng)會(huì)文章的思想、情感、內(nèi)涵；深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo)，用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用文本的情境塑造教學(xué)的情境，展開動(dòng)人心弦、情味濃郁的教學(xué)過程，不僅達(dá)成了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎？（萬小強(qiáng)）。

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老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀23篇）篇二

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、學(xué)習(xí)從樸素的語言中體會(huì)深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。

3、理解、積累“塌敗、愧怍”等詞語。

過程和方法目標(biāo)：

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會(huì)文章的思想感情，提高閱讀能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1、體會(huì)“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會(huì)以善良體察善良、回報(bào)善良。

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀23篇）篇三

1、知識(shí)與技能：了解飛鳥的基本特征和鳳凰形象的來歷。

1、過程與方法：參照鳳凰的產(chǎn)生方式，參考相關(guān)自然之鳥想像畫出新的鳥之王形象。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和對(duì)鳥的保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解鳥的基本特征，啟發(fā)學(xué)生大膽想象組合，創(chuàng)造心中鳥之王的.形象。

創(chuàng)造出有特點(diǎn)、漂亮的鳥之王。

教學(xué)方法：

觀察欣賞、講解演示、合作探究、實(shí)踐創(chuàng)作。

一、導(dǎo)入。

1、大家會(huì)畫鳥嗎？

2、你剛才都畫了鳥的哪幾個(gè)重要部分？小結(jié)：鳥一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪。

二、講授新知。

1、今天不是畫一般的鳥，而是要通過想像創(chuàng)意畫出鳥之王。

2、講述中國的傳統(tǒng)鳥王（課件展示）——鳳凰的相關(guān)知識(shí)。鳳凰是現(xiàn)實(shí)生活中的鳥嗎？不，是理想的鳥的形象；那它是怎么來的呢？是雞頭、蛇頸、龜背、鶴腳、孔雀尾羽和鷹翅的組合體；有靈性，是仙鳥；也分雌雄。羽翼豐滿美麗，形態(tài)靈健，人們賦予了它吉祥的寓意，常用來象征祥和瑞氣與高貴。是鳥中之王，有王者風(fēng)范。

3、在自然界當(dāng)中，你認(rèn)為哪種鳥是鳥王呢？為什么？小結(jié)：不管是老鷹、禿鷲、孔雀、天鵝、白鶴、鴿子、海燕，它們或有美麗的羽毛，優(yōu)雅的體態(tài)，或者善于翱翔，或威猛，或代表美好意愿，各有所長。

三、發(fā)揮想像。

1、那么在你心中完美的鳥王是什么樣的呢？

2、課件欣賞展示：《鳥之王》學(xué)生優(yōu)秀范畫數(shù)幅。

四、嘗試表現(xiàn)。

1、作業(yè)要求：課本p9頁學(xué)習(xí)活動(dòng)三，運(yùn)用局部重組的方法，畫一只鳥之王。注意事項(xiàng)：構(gòu)圖要豐富飽滿，鳥王太弱小可不行；集美麗威猛于一身；最后添加有關(guān)背景。

2、教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

五、展示評(píng)價(jià)：

表揚(yáng)并展示作業(yè)過程中畫得較好的。

第2課變形的魅力。

鳥的重要組成部分：小結(jié)：鳥一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪。

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀23篇）篇四

1、把握老王的性格特點(diǎn)。

2、揣摩重點(diǎn)語句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

3、體會(huì)作者的思想感情。

4、以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。

教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，領(lǐng)導(dǎo)，富豪，明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚(yáng)的目光，其實(shí)生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來關(guān)注一個(gè)名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢！

2、檢查預(yù)習(xí)的情況，個(gè)別字詞點(diǎn)撥。

3、學(xué)生迅速瀏覽課文，談?wù)勛约簩?duì)老王的印象。點(diǎn)到“善良”一詞后，歸納文中那些事情能體現(xiàn)他善良的性格特點(diǎn)。

4、深刻體會(huì)老王的善良。

明確：老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。

5、面對(duì)老王的遭遇，“我們”是如何表現(xiàn)的？學(xué)生談?wù)剬?duì)“我們一家”的看法。

明確：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明“我們一家”也是善良的。

6、總結(jié)老王和“我們一家”的善良，得出結(jié)論“社會(huì)需要用善良體察善良”。

7、小組討論：你周圍有老王這樣不幸的人嗎？你是怎樣對(duì)待他們的？

學(xué)習(xí)了本文，你受到哪些啟示？

8、總結(jié)：社會(huì)需要愛，社會(huì)呼喚愛，我們的目光要能夠從高處降下來，關(guān)心周圍的人，特別是那些有不幸的遭遇的人，用善良體察善良，用愛心澆灌世界。

文檔為doc格式。

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀23篇）篇五

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文，了解敘述描寫的表達(dá)方式。

2、揣摩重點(diǎn)語句含義，體會(huì)作者譴詞造句的匠心。

3、關(guān)愛生活中的不幸者，感悟愛的博大。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入新課：

在我們的身邊，生活著一群生活艱難、不被人重視的三輪車夫。請(qǐng)問，同學(xué)們平時(shí)是如何看待他們的？……請(qǐng)暫停討論，先一起來看看人力車夫老王和“我”的故事。

2、整體感知：

閱讀課文，說說老王的生活過得怎樣？

3、問題探究：

b、由這些行為可看出老王和“我們”的心態(tài)各是怎樣的？

明確：

老王：尊重、理解、同情——（瞎而不瞎）——人格的偉大。

“我”：歧視、淡漠、害怕——（雖明而瞎）——人格的渺小。

小結(jié)：這些都是通過人物的語言描寫、動(dòng)作描寫和少量的心理描寫來表現(xiàn)的。

明確：

人是生而平等的，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，而沒有歧視不幸者的理由。人與人之間要平等對(duì)話，真誠相待，互相尊重。作者回想起自己曾經(jīng)有過對(duì)老王的不真誠、不平等的行為，所以感到“愧怍”。

4、拓展延伸：

那么，作為一個(gè)正常的社會(huì)公民，該如何對(duì)待生活在社會(huì)下層的'人，如清潔工、揀垃圾的人、班級(jí)里家境困難且學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)等。

[資料]。

有一個(gè)長著一頭紅頭發(fā)的孩子，叫克洛西。他家里很窮，靠賣野菜謀生。他自己又有殘疾，一只殘手總是掛在脖子上。這樣一個(gè)孩子，在學(xué)校里是很容易受到同學(xué)的欺侮的。安利柯的日記里，描述了克洛西受欺侮的場面：三四個(gè)同學(xué)聚在教室里戲弄他，有的往他投上扔栗子皮，有的用三角板打他，嘲笑他是“殘廢者”，喊他“鬼怪”，還把我掛在脖子上學(xué)他的樣子，甚至學(xué)他母親挑菜擔(dān)賣野菜的樣子。

教師說：“你們欺侮了無辜的人！你們欺侮了不幸的小孩，欺侮了弱者了！你們做了最無謂、最可恥的事了！”

——《愛的教育》。

小結(jié)：同學(xué)們剛才的發(fā)言，使老師深感欣慰。你們這一代人對(duì)平等、真誠的人際關(guān)系有了正確的、清楚的認(rèn)識(shí)，那么我們?nèi)祟惖暮椭C、平等的人際關(guān)系的建立與普及就指日可待了。

5、語言揣摩：[此環(huán)節(jié)是候補(bǔ)，視課堂進(jìn)度而定，如時(shí)間不夠，就作為作業(yè)。]。

本文語言看起來平平淡淡，但意味深長，很有表現(xiàn)力。請(qǐng)同學(xué)們找出有表現(xiàn)力的語句，深入體會(huì)。（結(jié)合課后練習(xí)二）。

（三）推薦課外閱讀篇目：

《一件小事》（魯迅）。

《駱駝祥子》（老舍）。

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀23篇）篇六

《老王》這篇文章寫作者一家與車夫老王的交往，寫車夫老王艱難困苦的生活和善良厚道的性格，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的問題。

知識(shí)層面：學(xué)生的理解能力還很不夠，閱讀方法還很欠缺，需要進(jìn)一步指導(dǎo)。

力求使本節(jié)課貼近學(xué)生實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的生活感悟。

知識(shí)與能力：理解積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

過程與方法：

1、整體把握課文，歸納人物性格。

2、揣摩本文意味深長的語句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷不幸者的愛心、同情心。

引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛心，同情心。

揣摩文中意味深長的語句，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

課前回顧或搜集身邊生活很不幸的人的生活狀況；預(yù)習(xí)文中詞語。

多媒體課件。

職業(yè)生理缺陷苦。

居住條件為人——老實(shí)厚道、助人為樂善。

善良、知恩圖報(bào)。

平等愛心。

作者————善良。

一激趣引入。

1、出示幾幅圖片（多是一些生活不幸的人）詢問同學(xué)們的觀后感受。

2、學(xué)生暢談自己的觀后感受。

3、師：正如同學(xué)們所說的，他們生活在社會(huì)的最底層，他們?cè)谏畹暮榱髦袏^。

力掙扎，他們?cè)谄降踔镣纯嘀芯捉佬腋＃麄冊(cè)馐芰撕芏嗟牟恍摇Ｎ摇?/p>

們相對(duì)于他們，可能要所作命運(yùn)垂青的幸運(yùn)者，那么我們這些幸運(yùn)者應(yīng)。

如何面對(duì)那些不幸的人呢？這節(jié)課我們就來共同關(guān)注一個(gè)名叫老王的不。

幸的人，來從中獲得一些有益的啟示吧！（板書課題）。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

知識(shí)與能力：理解積累詞語并嘗試運(yùn)用；

過程與方法：

1、整體把握課文，歸納人物性格。

2、揣摩本文意味深長的語句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心；

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷弱者、不幸者的愛心、同。

情心。

三、資料助讀。

1、疏通詞語。

（1）讀詞語。

傴惶恐荒僻塌敗骷髏滯笨愧怍翳。

（2）給出詞語意思填充詞語，鞏固詞義理解，并嘗試用其中一個(gè)詞語造句。

2、作者介紹。

楊絳，原名楊季康，江蘇無錫人，中國著名女作家、文學(xué)翻譯家，著有散文集《干校六記》、《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》。

四、閱讀感知。

1、粗讀全文，梳理全文脈絡(luò)。

（1）據(jù)課題質(zhì)疑。

學(xué)生可能提出的問題有：老王是個(gè)怎樣的人？為什么說老王是個(gè)不幸的人？文中都寫了關(guān)于老王的哪幾件事？作者一家與老王之間發(fā)生了什么事？等。

（2）提出問題：

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文,談?wù)勀銓?duì)老王和作者的印象?

出示學(xué)法小指導(dǎo)：用“——”勾畫對(duì)老王的印象；用====勾畫對(duì)作者的印象。并試做小批注。

根據(jù)學(xué)生的回答補(bǔ)充板書；職業(yè)。

生活——不幸、貧苦生理缺陷苦。

為人——老實(shí)厚道、助人為樂善。

善良、知恩圖報(bào)。

作者：善良（照顧老王生意；老王送香油雞蛋還不忘給錢；關(guān)心老王的生活；作者女兒給老王送魚肝油）。

2、細(xì)讀課文。

師：作者為了塑造老王這一人物形象，選取了很多的典型事例，有詳有略，快速瀏覽課文，作者詳寫的是哪件事？（老王臨死前送香油雞蛋的事）。

（1）找到起止語句。

（2）速讀這個(gè)語段，思考：在這一部分最令你感動(dòng)的是那些語句？

（3）在同學(xué)們的回答中，重點(diǎn)研讀寫老王外貌的語句。

（4）出示老王外貌的圖片。

（5）請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來描述老王的外貌，來進(jìn)一步感受老王生活的不幸及。

性格的善良。

師：一個(gè)行將入土的人還不忘向恩人來表示感謝，他真是有一顆金子般的善良的。

心。

（6）同學(xué)們深情朗讀這一語段，升華情感。

“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象中的僵尸，骷髏上繃著枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。”

（7）師：在我們看來，作者一家對(duì)老王這個(gè)不幸的人已經(jīng)很照顧了，作者的善良也深深感動(dòng)著老王，但作者卻并不這樣認(rèn)為，她在文末寫道：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”如何理解“愧怍”？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮小組的力量，合作研討這一問題。

（8）同學(xué)們合作研討交流。

五、課外延伸。

1、再次出現(xiàn)開頭部分的圖片。

2、師：在我們周圍，的確有一些像老王這樣生活不幸的人，他們不被人重視，那么，（出示問題）。

（1）通過學(xué)這篇文章，你認(rèn)為人要有怎樣的精神才能像作者那樣關(guān)心他人？

（2）在我們周圍有沒有像老王這樣的人?你打算怎樣幫助他們?

3、同學(xué)們暢談。

六、結(jié)束語（播放《讓世界充滿愛》）。

師：同學(xué)們，古人云：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。我們的力量雖說并不大，但一滴水卻能反映太陽的光輝。只要我們以一種博大、偉岸的胸襟去觸摸那些急待幫助的靈魂，你會(huì)驀然發(fā)現(xiàn)生活的真諦。愿這世界角角落落的人都能得到愛心光芒的照耀。

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀23篇）篇七

（一）學(xué)習(xí)課文第三段。

（二）指導(dǎo)練習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

指導(dǎo)練習(xí)。

三、教學(xué)過程。

（一）學(xué)習(xí)課文第三段。

1．教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔?/p>

（獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε拢蹲〉脑蚴抢下槿笂^不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。）。

2．我為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？

（因?yàn)槲冶焕下槿腹摇?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動(dòng)，也由于愛憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）。

（二）總結(jié)全文。

《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。

（三）指導(dǎo)用無可奈何、搏斗造句。

（1）理解詞義：

在練習(xí)造句之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清詞語的意思。出示詞義：無可奈何一詞的意思是沒有辦法，無法可想。搏斗的意思是徒手或用刀、棒等激烈地對(duì)打。

（2）讓學(xué)生把無可奈何、搏斗兩個(gè)詞語放到課文的原句中讀一讀，加深對(duì)詞語意思的理解。

（3）練習(xí)造句時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中什么情況下無可奈何，什么時(shí)候人們進(jìn)行搏斗。可列舉：面對(duì)小弟弟的再三請(qǐng)求時(shí)，在事情已經(jīng)發(fā)生，不能挽回時(shí)，都可以用無可奈何。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時(shí)，可以用搏斗。

【小資料】。

屠格涅夫（1818～1883）。

19世紀(jì)俄國著名的現(xiàn)實(shí)主義作家。他的代表作是《獵人筆記》。屠格涅夫的小說善于抓住生活中的新動(dòng)向，構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明，文字極為精練、優(yōu)美，對(duì)俄國文學(xué)的發(fā)展有巨大影響。《麻雀》選自《獵人筆記》，原文的后面還有這樣幾句話：是的，請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥，對(duì)它的愛的激情，我是懷著虔誠之情的。我想，愛比死，比死的恐怖更強(qiáng)大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀23篇）篇八

一、知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)“轅、轍、梁、駛、楚”等11個(gè)生字，會(huì)寫“南、該、雖、系、擔(dān)、錯(cuò)、越”7個(gè)生字。

2.能用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)字詞。

二、過程與方法：

朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語“誠懇、固執(zhí)己見”等。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)會(huì)質(zhì)疑讀懂故事，體會(huì)成語的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“轅、轍、梁、駛、楚”等11個(gè)生字，會(huì)寫“南、該、雖、系、擔(dān)、錯(cuò)、越”7個(gè)生字。

把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“南轅北轍”。

教學(xué)方法：

朗讀法、討論法。

課前準(zhǔn)備：

1.生字卡片、多媒體課件。

2.查找“南轅北轍”的歷史典故，和同學(xué)共享。

2課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，大家都聽過寓言故事吧。誰說說我們以前都學(xué)過那些寓言故事?(自相矛盾、拔苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴等)。

什么叫“寓言”呢？

“寓”的意思是寄托。

“言”的意思是講道理。

“寓言”對(duì)于我們少年兒童來說，既是喜聞樂見的讀物，又是深受教育的題材。寓言是由虛構(gòu)淺顯的小故事來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。

今天，老師帶同學(xué)們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇滑稽可笑而又富有深刻含義的寓言故事——《南轅北轍》。

板書課題。

學(xué)生齊讀課題。

二、新課學(xué)習(xí)。

1.解釋文題。

師：南、北，我們都知道，是兩個(gè)相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？

出示轅和轍的課件，仔細(xì)觀察“轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？

解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，轅就會(huì)指向哪個(gè)方向。而當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，車轍就會(huì)往哪個(gè)方向延伸。

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀23篇）篇九

1、感知課文內(nèi)容。

2、把握老王的性格。(重點(diǎn))。

3、體會(huì)作者情感。（難點(diǎn)）。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們還記得兒時(shí)背過的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來同學(xué)們依然記憶猶新。《三字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。

二、初讀“老王”，感知文意。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：

文中哪個(gè)詞語表達(dá)作者寫作本文時(shí)對(duì)老王的情感？

“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”

2、結(jié)合文章內(nèi)容說一說老王的不幸體現(xiàn)在哪？

學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)語句體會(huì)老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源等方面的不幸。

3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動(dòng)的地方是什么？

三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。

4、結(jié)合文章體會(huì)到老王是一個(gè)善良、厚道、知恩圖報(bào)的人。研讀“老王”，體悟情感。

5、楊絳為老王做了什么？

常坐他的車，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。關(guān)心老王的生計(jì)。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。

6、補(bǔ)充介紹楊絳和她的不幸遭遇。

從楊絳的整個(gè)人生來看，她是一個(gè)知識(shí)分子，而老王只是個(gè)窮苦的三輪車夫，她的命運(yùn)比老王幸運(yùn)得多。但從文革那個(gè)時(shí)代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運(yùn)的人，使我們看到一個(gè)大學(xué)者對(duì)苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個(gè)意義上來說她是幸運(yùn)的。

但她對(duì)老王也很好，也很照顧呀，為什么還會(huì)感到愧怍呢？

楊絳和善良，她對(duì)老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對(duì)老王的幫助、關(guān)心有三年，但也有客氣、疏遠(yuǎn)，多是同情、憐憫。作者反思對(duì)老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅(jiān)持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個(gè)世界。同時(shí)楊絳覺得自己沒有盡到責(zé)任，作為一個(gè)幸運(yùn)的人有責(zé)任區(qū)改變不幸者的命運(yùn)。很顯然，楊絳把自己放到了一個(gè)更好的標(biāo)準(zhǔn)。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現(xiàn)了中國知識(shí)分子的良知和自省。

文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學(xué)會(huì)以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會(huì)面朝大海，春暖花開。

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀23篇）篇十

1、積累字詞，了解作者作品。

2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，概括人物的形象。

3、學(xué)會(huì)理解句子的含義。

4、感悟愛的博大，關(guān)注弱勢群體。

學(xué)習(xí)描寫人物的方法，概括人物的形象。

學(xué)會(huì)理解句子的含義。

3課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，正如歌曲《讓世界充滿愛》中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活話題。

二、作家作品（時(shí)間預(yù)設(shè)：2分鐘）。

楊絳,錢鐘書夫人，原名楊季康，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。1949年后，在中國社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所、外國文學(xué)研究所工作。代表作有散文《干校六記》《我們仨》《將飲茶》；長篇小說《洗澡》；劇本《稱心如意》、《弄假成真》、《風(fēng)絮》；主要譯著有《堂·吉訶德》、《小癩子》等。

三、生字詞（時(shí)間預(yù)設(shè)7分鐘）。

四、學(xué)習(xí)課文。

1、課文寫了作者一家與老王相處的哪幾件事情？請(qǐng)用簡潔的語言概括。

（1）老王為作者送冰，車費(fèi)減半；

（2）送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；

（3）去世前給“我”送香油、雞蛋表示感謝。

2、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)描寫人物的方法，概括老王和“我”的人物形象。(結(jié)合人物外貌、語言、心理、動(dòng)作、神態(tài)等方法分析。)。

老王：例如（1）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”,瞎的。

明確：這個(gè)句子運(yùn)用了人物的外貌描寫，表現(xiàn)了老王身體有殘疾，生活艱難。

（2）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

明確：這個(gè)句子運(yùn)用了人物的動(dòng)作描寫，“直僵僵”“鑲嵌”表明老王已病入膏肓，卻還來給我送雞蛋，表現(xiàn)了他的善良。

（3）他面色死灰，兩只眼上都接著一層翳。

明確：這個(gè)句子運(yùn)用了人物的外貌描寫，表明老王將不久于人世。為后面作者自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。

（4）他啞著嗓子問我：“你還有錢嗎？”

明確：這個(gè)句子運(yùn)用了人物的語言描寫，表明老王善良、淳樸。

（5）老王給“我”送香油和雞蛋時(shí)：他只說：“我不吃”。

明確：這個(gè)句子運(yùn)用了人物的外貌描寫，表明老王憨厚、老實(shí)。

總結(jié)：老王是一個(gè)身體有殘疾、生活艱難、善良、老實(shí)厚道、知恩圖報(bào)的人。

“我”：例如：（1）“我”常坐老王的三輪（不嫌棄他）。

（2）“我”女兒給老王吃了大瓶魚肝油（“我們”幫助他）。

（3）老王給“我”家送冰，車費(fèi)減半，但“我們”當(dāng)然不要他收費(fèi)減半（“我”不欺負(fù)他）。

（4）送錢先生去醫(yī)院老王不要錢“我”還是給了。（“我”不虧欠他）。

（5）老王給“我”家送香油和雞蛋不要錢，“我”還是給了。（“我”不虧欠他）。

總結(jié)：“我”是一個(gè)善良、正直、富有同情心的人。

3、如何理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”這句話？

“愧怍”，指慚愧。愧怍是覺得自己是幸運(yùn)的，為不幸者做的還不夠。一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。

理解句子含義的答題思路：替換關(guān)鍵詞——結(jié)合語境——結(jié)合實(shí)際（哲理）。

4、學(xué)習(xí)本文的啟示？

平等待人；幫助他人。

五、小結(jié)：

面對(duì)善良的老王，楊絳一家人可以去幫助，可以去關(guān)心，但始終只是把他當(dāng)作一個(gè)受助者，一個(gè)被同情的人，沒有從心底真正接納、真正尊重并關(guān)心他，這位文學(xué)大家為自己在能夠幫助一位善良的不幸者時(shí)沒能盡到責(zé)任而感到愧怍，為沒能用一顆平等的心善待別人而愧怍。從而引出了一個(gè)引人深思的問題：社會(huì)應(yīng)該以人道主義精神來關(guān)心不幸者。

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀23篇）篇十一

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀23篇）篇十二

1、以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。

2、理解、積累惶恐、荒僻、滯笨、愧作等詞語。

3、熟讀課文，了解敘述、描寫等表達(dá)方式。

4、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。

5、揣摩本文意味深長語句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。

1、自讀點(diǎn)撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷；刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。

2、合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。

多媒體cai課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料。

(背景音樂：《讓世界充滿愛》)。

同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活命題。

1、投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

(1)注音。

塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍。

(2)釋義。

塌敗滯笨取締愧怍。

2、學(xué)生所讀課文，以善良體察善良，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個(gè)精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

作者對(duì)老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛護(hù)他。知道老王有夜盲癥，就送給他大瓶魚肝油。

3、學(xué)生分段誦讀課文，概括要點(diǎn)，列出提綱。

教師作閱讀提示：課文以我與老王的交往為線索，寫老王的幾個(gè)生活片斷，條理有序，一脈相承。

學(xué)生歸結(jié)：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。

4、合作研討。

(1)、作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

老王的善良也有許多表現(xiàn)：愿意給我們帶送冰決，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到愧作。

(2)、從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)有平等對(duì)話，才會(huì)感覺人家上門來沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水是很抱歉的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了、還是關(guān)心老王是否能維持生活。總之，對(duì)不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護(hù)人。

老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個(gè)不幸者，總覺得在他生前，對(duì)他關(guān)愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。

(3)、作者對(duì)瑣碎材料的組織以成有機(jī)整體，是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點(diǎn)基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時(shí)間順序。

除段落安排有序之外，還設(shè)置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢家也好，在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對(duì)老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。

5、楊絳女士的文學(xué)語言樸素本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達(dá)效果上的不同，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?（參見課后練習(xí)）。

6、說話訓(xùn)練。

愛是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對(duì)你一定很有觸動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生說出自己的感受和體會(huì)。

1、教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個(gè)或幾個(gè)典型細(xì)節(jié)，通過對(duì)人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理的生動(dòng)描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌，勾勒人物形象。

怎樣寫好這類文章呢?

(1)確定寫作對(duì)象。要選擇自己最熟悉，對(duì)自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

(2)選好了寫作對(duì)象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。

比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。

(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個(gè)事例應(yīng)當(dāng)詳寫，哪些事例可以略寫。

(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個(gè)，后寫哪個(gè)。從哪個(gè)角度人手，怎樣收束全文，這幾個(gè)事例以什么為線索將其串連起來。考慮基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。

(5)下筆成文。書寫時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進(jìn)行修改、潤飾。

2、投影顯示以下文題，請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。

(1)我的`(爸爸、媽媽、老師、好友)。

(2)他(她)是一個(gè)的人(如：勤奮好學(xué)、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心)。

(3)我逐漸了解了他(她)。

(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深。

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀23篇）篇十三

第一課時(shí)。

（一）教學(xué)目標(biāo)?。

1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。

2、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良，關(guān)愛弱者。

（二）教學(xué)側(cè)重。

（三）課堂預(yù)設(shè)。

1、新課導(dǎo)入??。

說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）。

2、研讀老王之“苦”

（1）隨機(jī)朗讀（1——4）自然段；

（2）討論老王之“苦”：生活艱苦?精神凄苦。

[設(shè)計(jì)說明]。

3、研讀老王之“善”

（1）默讀（5——22）自然段；

（2）討論老王的品質(zhì)：善良?樸實(shí)。

[設(shè)計(jì)說明]。

4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情。

（1）討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處？

（2）討論：老王死后，作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛夠了沒有？

（3）結(jié)論：呼喚周圍的人對(duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛。

[設(shè)計(jì)說明]。

5、拓展延伸。

[設(shè)計(jì)說明]。

聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際，根據(jù)課堂時(shí)間，作適當(dāng)?shù)挠懻摚隙▽W(xué)生的愛心。

6、課后作業(yè)?。

仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

第二課時(shí)。

（一）教學(xué)目標(biāo)?。

1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。

2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫法。

（二）教學(xué)側(cè)重。

（三）課堂預(yù)設(shè)。

1、回顧上節(jié)所學(xué)。

簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。

2、討論語言特點(diǎn)。

（1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；

（2）歸納語言特點(diǎn)：簡潔?樸素。

3、討論組材特點(diǎn)。

（1）舉例說明敘事特點(diǎn)；

（2）歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎?平淡。

4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)。

5、討論學(xué)生習(xí)作得失。

（1）典型習(xí)作（上節(jié)課后作業(yè)?）投影閱讀；

（2）對(duì)比楊絳討論得失；

（3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)?。

6、選擇作業(yè)?。

課后練習(xí)三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。

附板書：

苦：?生活艱苦精神凄苦。

1、老王——以—善—良—對(duì)—待—善—良——楊絳。

善：??善良?樸實(shí)。

語言??簡潔?樸素。

2、楊絳作品————————————?真實(shí)震撼。

敘事??瑣碎?平淡。

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀23篇）篇十四

一、學(xué)習(xí)生字和新詞。

二、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。

三、揣摩語言，領(lǐng)會(huì)語句的意味。

四、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程。

二、整體感知課文。

三、精讀課文。

（一）四人小組討論，然后每組選一名同學(xué)在全班交流。讀完這篇課文后，也許你會(huì)不是剛才下面這些詞語：貧苦、命運(yùn)、平等、尊重、同情……請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞其中的一兩個(gè)詞語談?wù)劯惺堋＃ū疚睦锏睦贤酰眢w差，有一只眼睛看不見，另外一只眼睛視力也不好，靠蹬一輛破舊的三輪車掙錢養(yǎng)活自己，是一個(gè)貧苦者。而作者對(duì)他很同情，經(jīng)常照顧他的生意。）。

老王送給作者香油和雞蛋，“反正意思很明白，是送給我們的。”但是作者又拿錢給老王，老王身體有病，是上門表達(dá)謝意，作者沒有領(lǐng)會(huì)老王的用意，只是以錢回報(bào)，沒有與老王更多地交流，感覺對(duì)不起老王的情意。作者認(rèn)為自己自命清高而“愧怍”。作者對(duì)自己的行為進(jìn)行反省，體現(xiàn)了知識(shí)分子可貴的自省精神。

尊重老王的勞動(dòng)，對(duì)生活困難的老王表示同情和關(guān)懷。

（四）細(xì)讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。

1、為什么要詳寫這部分內(nèi)容。

這一部分寫了作者一家和老王的珍貴友情，也是寫老王向作者一家表達(dá)謝意，令作者感動(dòng)的一幕。

2、在這部分中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態(tài)以及“我”的心理活動(dòng)。

暗示作者從直覺出發(fā)，隱約感覺老王病得厲害，身體狀況差。詳細(xì)寫老王的肖像、形態(tài)，為后面自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。

3、怎樣理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容嚇倒了。

（五）聯(lián)系上下文，揣摩句中加粗詞表情達(dá)意的效果。

（1）我們當(dāng)然不要他減半收費(fèi)。

表示肯定不要他減半收費(fèi)。“當(dāng)然”用在這里，流露了作者同情老王的心理。

（2）他從沒看透我們是好欺負(fù)的主顧，他大概壓根兒沒想到這點(diǎn)。”從“和“壓根兒”表示老王做生意一直誠實(shí)。

（3）我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了。”表示作者一定要給老王錢。

四、小結(jié)。

這篇課文，作者用簡潔、樸實(shí)的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，產(chǎn)生驚人的震撼效果。同學(xué)們，今天，我們坐在寬敞明亮的教室里讀書，我們是多么的幸運(yùn)啊！幸運(yùn)者應(yīng)該怎樣對(duì)待不幸的人呢我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們。同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。

五、作業(yè)。

抄寫“老王來送香油雞蛋”的段落。

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀23篇）篇十五

一、學(xué)習(xí)生字和新詞。

二、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。

三、揣摩語言，領(lǐng)會(huì)語句的意味。

四、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

1課時(shí)。

二、整體感知課文。

三、精讀課文。

（一）四人小組討論，然后每組選一名同學(xué)在全班交流。讀完這篇課文后，也許你會(huì)不是剛才下面這些詞語：貧苦、命運(yùn)、平等、尊重、同情……請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞其中的一兩個(gè)詞語談?wù)劯惺堋＃ū疚睦锏睦贤酰眢w差，有一只眼睛看不見，另外一只眼睛視力也不好，靠蹬一輛破舊的三輪車掙錢養(yǎng)活自己，是一個(gè)貧苦者。而作者對(duì)他很同情，經(jīng)常照顧他的生意。）。

老王送給作者香油和雞蛋，“反正意思很明白，是送給我們的。”但是作者又拿錢給老王，老王身體有病，是上門表達(dá)謝意，作者沒有領(lǐng)會(huì)老王的用意，只是以錢回報(bào)，沒有與老王更多地交流，感覺對(duì)不起老王的情意。作者認(rèn)為自己自命清高而“愧怍”。作者對(duì)自己的行為進(jìn)行反省，體現(xiàn)了知識(shí)分子可貴的自省精神。

尊重老王的勞動(dòng)，對(duì)生活困難的老王表示同情和關(guān)懷。

（四）細(xì)讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。

1、為什么要詳寫這部分內(nèi)容。

這一部分寫了作者一家和老王的珍貴友情，也是寫老王向作者一家表達(dá)謝意，令作者感動(dòng)的一幕。

2、在這部分中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態(tài)以及“我”的心理活動(dòng)。

暗示作者從直覺出發(fā)，隱約感覺老王病得厲害，身體狀況差。詳細(xì)寫老王的肖像、形態(tài)，為后面自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。

3、怎樣理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容嚇倒了。

（五）聯(lián)系上下文，揣摩句中加粗詞表情達(dá)意的效果。

（1）我們當(dāng)然不要他減半收費(fèi)。

表示肯定不要他減半收費(fèi)。“當(dāng)然”用在這里，流露了作者同情老王的心理。

（2）他從沒看透我們是好欺負(fù)的主顧，他大概壓根兒沒想到這點(diǎn)。”從“和“壓根兒”表示老王做生意一直誠實(shí)。

（3）我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了。”表示作者一定要給老王錢。

四、小結(jié)。

這篇課文，作者用簡潔、樸實(shí)的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，產(chǎn)生驚人的震撼效果。同學(xué)們，今天，我們坐在寬敞明亮的教室里讀書，我們是多么的幸運(yùn)啊！幸運(yùn)者應(yīng)該怎樣對(duì)待不幸的人呢我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們。同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。

五、作業(yè)。

抄寫“老王來送香油雞蛋”的段落。

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀23篇）篇十六

1．感知課文內(nèi)容。

2、把握老王的性格。（重點(diǎn)）。

3、體會(huì)作者情感。（難點(diǎn)）。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們還記得兒時(shí)背過的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來同學(xué)們依然記憶猶新。《三字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。

二、初讀“老王”，感知文意。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：

文中哪個(gè)詞語表達(dá)作者寫作本文時(shí)對(duì)老王的情感？

“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”

2、結(jié)合文章內(nèi)容說一說老王的不幸體現(xiàn)在哪？

學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)語句體會(huì)老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源等方面的不幸。

3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動(dòng)的地方是什么？

三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。

4、結(jié)合文章體會(huì)到老王是一個(gè)善良、厚道、知恩圖報(bào)的人。研讀“老王”，體悟情感。

5、楊絳為老王做了什么？

常坐他的車，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。關(guān)心老王的生計(jì)。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。

6、補(bǔ)充介紹楊絳和她的不幸遭遇。

從楊絳的整個(gè)人生來看，她是一個(gè)知識(shí)分子，而老王只是個(gè)窮苦的三輪車夫，她的命運(yùn)比老王幸運(yùn)得多。但從文革那個(gè)時(shí)代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運(yùn)的人，使我們看到一個(gè)大學(xué)者對(duì)苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個(gè)意義上來說她是幸運(yùn)的。

但她對(duì)老王也很好，也很照顧呀，為什么還會(huì)感到愧怍呢？

楊絳和善良，她對(duì)老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對(duì)老王的幫助、關(guān)心有三年，但也有客氣、疏遠(yuǎn)，多是同情、憐憫。作者反思對(duì)老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅(jiān)持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個(gè)世界。同時(shí)楊絳覺得自己沒有盡到責(zé)任，作為一個(gè)幸運(yùn)的人有責(zé)任區(qū)改變不幸者的命運(yùn)。很顯然，楊絳把自己放到了一個(gè)更好的標(biāo)準(zhǔn)。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現(xiàn)了中國知識(shí)分子的良知和自省。

文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學(xué)會(huì)以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會(huì)面朝大海，春暖花開。

四、作業(yè)。

課后選讀楊絳的《干校六記》。

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀23篇）篇十七

2、整體感知課文內(nèi)容。

1、把握“老王”性格特點(diǎn)。

2、感悟重點(diǎn)語句的含義，體會(huì)作者的語言風(fēng)格。

情感態(tài)度價(jià)值觀：以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。

重點(diǎn)：把握“老王”性格特點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的優(yōu)良品質(zhì)，樹立平等觀念和人道主義精神。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

我們稱一個(gè)人“老王”往往包含什么意思？那“王老”呢？

二、速讀課文，整體把握。

任務(wù)分配：一二三組做第一題，四五六組做第二題。

學(xué)習(xí)方法：讀完后先迅速搜集下信息，再小組交流，完善。

1、作者的善良表現(xiàn)在哪里？

2、老王的善良有表現(xiàn)在哪里？

展示要求：

1、各組自愿當(dāng)代表匯報(bào)交流結(jié)果，另外一組在書上勾畫。

2、對(duì)答案不完善、有異議的，每位學(xué)生可做補(bǔ)充、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

三、與老王對(duì)話，深入了解老王形象。

1、咱北京蹬三輪的都是有組織的，你怎么單干呀？

2、你的生意咋樣？

3、那兒（破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋）是你家嗎？你還有沒有啥親人？

我們?cè)陂e談之中，我們干感受到老王是一個(gè)生活艱辛的人，他考活命的只是一輛破舊的三輪車。他給不上時(shí)代發(fā)展的步伐，他孤、老、病、殘，生活異常艱辛。可是，他卻又金子般的心，善良、老實(shí)、淳樸憨厚。

第二課時(shí)。

出示課堂目標(biāo)：

1、是從樸素詼諧的語言感受深沉的情感；

2、是讓學(xué)以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛普通人，尤為是孤老病培養(yǎng)學(xué)生的同情心、愛心。

一、導(dǎo)入。

二、從肖像描寫中感受楊絳語言特色。

“他面如死灰……一堆白骨”

1、找。

2、讀。

3、品（抓住重點(diǎn)詞語，入“骷髏、白骨、棺材、死人”

4、說（老忘給你的感受）。

5、師小結(jié)：

6、語言欣賞。

（融入課后第二題）。

（1）、找句子品味語言詼諧的特點(diǎn)。

（2）、找句子品其簡樸沉著，情誼深。

三、角色互換感受善良。

假如一二三組學(xué)生是楊絳，四五六組學(xué)生是老王。老師是旁人。你們的善良感動(dòng)了我，今天，有些問題想問問你們：

楊絳：你們生活在荒唐動(dòng)亂的年代，你們的學(xué)術(shù)被稱作‘反動(dòng)學(xué)術(shù)’，你們被造反派打翻在地，踩在腳下，生活過的也不容易，你反而老王始終放心不下，你能說說這樣做的理由嗎？”

四、課堂爭鳴：懷念老王。

想一想：

“但不知為什么，沒想起老王，總覺得心上不安。”我為什么而不安？

說一說：

師總結(jié)：

文章最后寫道“我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”作者愧怍自己作為相對(duì)幸運(yùn)者對(duì)不幸的老王缺少了解，缺少關(guān)心，對(duì)他的高貴品性，甚至年感覺都沒有，就那一點(diǎn)感動(dòng)，還是他死后才有的。

五、拓展延伸。

作業(yè)。

設(shè)計(jì)身邊：“老王”的專訪活動(dòng)。

訪談要求：

1、了解“老王”的人生經(jīng)歷、生活故事。

2、能體現(xiàn)它的品格。

3、訪談時(shí)可有自己的感受或評(píng)論。

4、用文字把專訪內(nèi)容記錄下來。

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀23篇）篇十八

1、感知課文內(nèi)容。

2、把握老王的性格。(重點(diǎn))。

3、體會(huì)作者情感。（難點(diǎn)）。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們還記得兒時(shí)背過的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來同學(xué)們依然記憶猶新。《三字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。

二、初讀“老王”，感知文意。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：

文中哪個(gè)詞語表達(dá)作者寫作本文時(shí)對(duì)老王的情感？

“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”

2、結(jié)合文章內(nèi)容說一說老王的不幸體現(xiàn)在哪？

學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)語句體會(huì)老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源等方面的不幸。

3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動(dòng)的地方是什么？

三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。

4.結(jié)合文章體會(huì)到老王是一個(gè)善良、厚道、知恩圖報(bào)的人。研讀“老王”，體悟情感。

5、楊絳為老王做了什么？

常坐他的車，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。關(guān)心老王的生計(jì)。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。

6、補(bǔ)充介紹楊絳和她的不幸遭遇。

從楊絳的整個(gè)人生來看，她是一個(gè)知識(shí)分子，而老王只是個(gè)窮苦的三輪車夫，她的命運(yùn)比老王幸運(yùn)得多。但從文革那個(gè)時(shí)代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運(yùn)的人，使我們看到一個(gè)大學(xué)者對(duì)苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個(gè)意義上來說她是幸運(yùn)的。

但她對(duì)老王也很好，也很照顧呀，為什么還會(huì)感到愧怍呢？

楊絳和善良，她對(duì)老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對(duì)老王的幫助、關(guān)心有三年，但也有客氣、疏遠(yuǎn)，多是同情、憐憫。作者反思對(duì)老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅(jiān)持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個(gè)世界。同時(shí)楊絳覺得自己沒有盡到責(zé)任，作為一個(gè)幸運(yùn)的人有責(zé)任區(qū)改變不幸者的命運(yùn)。很顯然，楊絳把自己放到了一個(gè)更好的標(biāo)準(zhǔn)。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現(xiàn)了中國知識(shí)分子的良知和自省。

文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學(xué)會(huì)以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會(huì)面朝大海，春暖花開。

三、作業(yè)。

課后選讀楊絳的《干校六記》。

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀23篇）篇十九

1、理解老王的不幸與善良。

2、品味作者樸素、含蓄而富有表現(xiàn)力的語言特點(diǎn)。

3、理解作者對(duì)老王的愧怍之情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的不幸者。

：精讀課。

質(zhì)疑問難，品讀探究。

：一課時(shí)。

一、感悟標(biāo)題，導(dǎo)入新課。

生：是寫人的文章；一個(gè)普通、平凡的人；與作者關(guān)系好。

師：的確，如普通的標(biāo)題一樣，老王是一個(gè)十分不起眼的人，而著名的作家楊絳為什么會(huì)在73歲高齡時(shí)還對(duì)文革時(shí)期與老王的一段交往記憶猶新，并為他作文？她對(duì)老王懷著怎樣的感情寫下這篇文章的，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜怼?/p>

生：心上不安，（為什么不安？）因?yàn)槔⑩簟?/p>

師：楊絳為什么對(duì)老王愧怍？我們先來了解一下老王。作者稱老王是不幸者，請(qǐng)同學(xué)們找出老王不幸的地方。

二、整體感知，走近老王。

生：他一只眼睛是瞎的，另一只眼有夜盲癥；

住在塌敗的小屋。

身邊沒有親人，孤獨(dú)無依。

師：老王是不幸的，除此之外，老王還給你留下什么深刻的印象？

生：老實(shí)、善良。

師：請(qǐng)找出表現(xiàn)老王善良的事件，用簡潔的語言概括出來。

生：老王為我家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半；

老王送錢先生看病，拿了車費(fèi)心不安；

老王去世前一天，還拿香油、雞蛋上門感謝。

（學(xué)生概括應(yīng)能充分體現(xiàn)“善良”）。

師：我們可以看到，前兩件事都和車費(fèi)有關(guān)，老王需不需要錢？

生：需要。

師：那老王為什么不肯要錢？拿了錢還悄悄問我：“你還有錢嗎？”請(qǐng)前后四人小組討論。

生：1、老王出于真心，想要回報(bào)楊絳夫婦。

2、老王做人做事本分，不會(huì)因?yàn)樨毟F而多收一分錢。

3、因?yàn)楫?dāng)時(shí)是文革時(shí)期，楊絳夫婦被定為“資產(chǎn)階級(jí)反動(dòng)權(quán)威”，要到干校接受勞動(dòng)改造，沒有工資拿，處境十分艱難，甚至作者自己說：“人人可以起來起來欺凌戲侮”。而老王在那個(gè)黑暗動(dòng)蕩的年代里，沒有受到邪風(fēng)的影響，照樣尊敬關(guān)心夫婦倆，閃現(xiàn)著最美最善的人性之光。（老師引導(dǎo)分析）。

師：這幾件事都讓人感動(dòng)，而最讓人感動(dòng)的是哪件事？

生：老王去世前一天，還拿香油、雞蛋上門感謝。

三、賞析細(xì)節(jié)，品味老王。

師：請(qǐng)大家一起有感情的朗讀8—16段，注意哪些詞、句深深地打動(dòng)了你？

生：齊讀8—16段。

師：哪些詞、句深深地打動(dòng)了你？

生：肖像描寫“他面如死灰……一堆白骨”寫出老王因病痛折磨而變得瘦弱、丑陋、恐怖的特點(diǎn)，他的身體情況很差了，還堅(jiān)持送香油、雞蛋，體現(xiàn)他心地極其善良。（根據(jù)情況補(bǔ)充）。

生：“鑲嵌”一詞用得極有表現(xiàn)力，可以感受到老王身體僵直的狀態(tài)，讀到這的時(shí)候不禁對(duì)他產(chǎn)生了深深的同情。

生：我強(qiáng)笑說：“……”強(qiáng)笑一詞用得含蓄而準(zhǔn)確，透露出作者內(nèi)心的悲酸和感動(dòng)。（根據(jù)時(shí)間舉例）。

師：在同學(xué)們對(duì)詞句的品讀中，我們可以感受到楊絳語言的巨大表現(xiàn)力，她不用一個(gè)“善”字，卻讓老王的善良體現(xiàn)的淋漓盡致。（為什么？根據(jù)時(shí)間提問）。

（生：語言看似平淡，卻飽含深情；對(duì)人物描寫細(xì)膩、傳神；

用詞準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力。）。

師：老王是善良的，文中還有一位善良的人，她是——楊絳。請(qǐng)快速找出體現(xiàn)楊絳善良的地方。

生：照顧老王的生意，從經(jīng)濟(jì)上給他幫助；老王再客氣也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送香油、雞蛋也給了錢；關(guān)切的詢問老王的生活狀況；女兒送魚肝油（言傳身教）。

四、理解“愧怍”，懷念老王。

師：我們可以體會(huì)到作者對(duì)老王的關(guān)愛和幫助，可她為什么事隔多年還對(duì)老王產(chǎn)生“愧怍”之情？請(qǐng)按四人小組進(jìn)行討論。

師：關(guān)愛不夠的地方越多，我們?cè)侥芨惺艿阶髡叩姆此甲载?zé)。楊絳在經(jīng)歷了文革的劫難之后，沒有怨天，沒有怨人，更多的在反思自己有哪些地方做得不夠好，我想這正是楊絳最善良之處。

五、延伸拓展，關(guān)注“老王”。

文中的老王離去了，可我們的身邊還有許多像老王一樣不幸而善良的人們，讓我們一起去關(guān)注他們。（點(diǎn)擊照片，控制音樂）。

2、這是同在一片天空下的兩對(duì)母子；

3、這是一對(duì)在嚴(yán)寒中相依偎賣菜的父子；

4、拾荒的老媽媽；

5、雨中的三輪車夫；

6、在耕田的兩兄弟；

就其中的一張照片或這一組照片談?wù)勀愕母惺埽?/p>

生：他們處境都很艱難，都在辛苦的賺錢，努力的生活著，我感到自己很幸福，以前卻還不知足，我應(yīng)該好好珍惜自己的幸運(yùn)，去關(guān)愛幫助那些不幸的人。

師：謝謝同學(xué)們的熱情和愛心，讓我們用一顆善良的心去關(guān)愛那些不幸而善良的人們，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀23篇）篇二十

2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

3.熟讀課文，了解敘述、描寫等表達(dá)方式。

4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。

5.揣摩本文意味深長語句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

教學(xué)重點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備。

多媒體cai課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料。

(背景音樂：《讓世界充滿愛》)。

二、指導(dǎo)自讀，把握文意。

1.投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

(1)注音。

塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍。

(2)釋義。

塌敗滯笨取締愧怍。

2.學(xué)生所讀課文，以善良體察善良，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：

3.學(xué)生分段誦讀課文，概括要點(diǎn)，列出提綱。

4.合作研討。

學(xué)生小組討論解疑，教師點(diǎn)撥、明確：

6.說話訓(xùn)練。

三、寫作指導(dǎo)。

怎樣寫好這類文章呢?

2.投影顯示以下文題，請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。

(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)。

(3)我逐漸了解了他(她)。

(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……。

四、課堂練習(xí)。

閱讀文段，回答問題。(分發(fā)打印好的文字資料)。

朋友給我講了一件真事。

1.文中的“犢”讀作_____，文中“震撼”一詞的近義詞是_____。

4.請(qǐng)為本文擬一個(gè)小標(biāo)題_____________。

5.本文表現(xiàn)的主題是什么?請(qǐng)你用課外積累的一個(gè)詞語或一個(gè)詩句概括回答。

6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀23篇）篇二十一

1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

2.揣摩重點(diǎn)語句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

3.把握老王的性格特點(diǎn)。

4.體會(huì)作者的思想感情。

1.整體把握課文，體察人物思想感情。

2.揣摩本文意味深長語句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

3.學(xué)習(xí)寫人記事散文的閱讀方法。

以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。

引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。

理解主旨句的內(nèi)涵。

1.自讀點(diǎn)撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。

2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。

多媒體ppt課件。

：1課時(shí)。

二、了解作者，學(xué)生介紹，明確目標(biāo)：

讀懂人物。

讀懂作者。

讀出自己。

三、指導(dǎo)自讀，把握文意。

1.投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

(1)注音。

(2)釋義。

塌敗：塌陷破敗。

滯笨：呆滯笨拙。

取締：明令取消或禁止。

愧怍：慚愧。

2.讀人物。

聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：

從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀23篇）篇二十二

老王的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀23篇）篇二十三

鄧永龍。

教學(xué)設(shè)想：這篇散文以平淡似水的筆調(diào)，記述了生活在社會(huì)最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對(duì)普通勞動(dòng)人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學(xué)這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，理清文章線索，感受老王的思想品質(zhì)，把握老王的善與苦兩個(gè)方面，體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的'愛心，理解本文的主旨。教育學(xué)生在生活中也應(yīng)像作者一樣對(duì)不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們。在通過品味語言，感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚(yáng)的特點(diǎn)，也讓學(xué)生通過語言了解一下當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代。最后總結(jié)，著重指導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)和能力目標(biāo)。

1、理解、積累字詞。

2、感知散文有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)散文閱讀方法。

過程與方法目標(biāo)。

1、整體把握課文內(nèi)容，理解貫穿全文的線索和段落的有序安排。

2、以善良體察善良，感受人物思想感情。

3、揣摩本文意味深長的語句，體會(huì)作者的語言特色。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。

心理教育目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)別人的不幸，正確對(duì)待自己的不幸。

教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)討論法。

教學(xué)手段：多媒體。

課前預(yù)習(xí)：

熟讀課文，熟悉課文內(nèi)容，積累生字詞。了解作者生平，了解老王所處的時(shí)代特征。

課堂教學(xué)步驟。

教學(xué)步驟。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

心理。

教育。

導(dǎo)入。