一篇優秀的作文應該具備良好的結構，包括引言、正文和總結三個部分，以使內容更加有條理和完整。請大家閱讀以下這些優秀作文范文，相信會對大家的寫作有所幫助和啟發。

孩子說謊自開始（優質17篇）篇一

一次下午吃完點心，準備打掃衛生時，萬老師發現在垃圾桶里放著一塊完完整整的只吃了一口的點心。為這事，我們倆個在孩子之間展開了調查。其實，我們倆個都知道是誰仍的，因為我們在餐桌子時都看見了誰吃誰沒吃了。但是我們沒有直接點名，而是采取調查詢問的的方式，目的是想讓這個孩子自己站起來，勇于承認錯誤。經過一遍遍的詢問，每個孩子還是斬釘截鐵的說不是自己。我們又讓孩子看著我們的眼睛說一遍不是自己，這時那名幼兒眼神里已有些恍惚，但嘴里還說不是自己。然后，我又說：“請小朋友把小手背到后面去，我和萬老師要檢查每個小朋友的小手，如果是你丟的，你的小手上就會寫著“說謊”這倆個字，而這兩個字只有我和萬老師才能看得到，你們是不能看到的。在檢查小手前，請那名小朋友主動站起來承認錯誤，我和萬老師還有小朋友都會原諒你的，如果你不站出來，而且被我和萬老師檢查出來的話，今天晚上天上的白胡子老爺爺就會把你悄悄帶走，你就再也見不到爸爸媽媽了”，說到這里，還是沒有小朋友站出來，而我看得出那名小朋友一直在觀察著自己的小手，生怕會寫著“說謊”那兩個字。見沒有站出來的，我們就按照計劃讓小朋友閉上眼睛，把手背到后面然后檢查小手，檢查一遍后，那名小朋友還是沒有站出來，不過看他已經是按耐不住了。這時我和小朋友說：“剛才我們已經知道是哪個小朋友，既然他不站出來，那么今晚就讓老爺爺把他帶走吧”。話音剛落，那名小朋友眼含淚花的站了起來說：“老師，我錯了”。

對于這件事情，事后我覺得我們處理的方式有些倉促，而且有些不符合教育的規律，那名小朋友最后能主動站出來，并不是我們教育的結果，而是恐嚇的結果，如果不是恐嚇，可能那名小朋友還是不會站出來。

對于孩子說謊，網上有篇文章是這樣說的，我覺得很有道理，值得我深思。作為老師家長，都應該看看。小孩說謊,并不說明他很壞!

首先一、澄清一個概念。什么是“撒謊”？簡單說，就是不說真話。但不說真話是不是就一定是壞事呢？顯然不是。對壞人撒謊是好事，否則，壞人問孩子什么，孩子就老老實實答什么，就成了壞事。所以，必要的時候，還要讓孩子學會撒謊，相信家長們也是這么做的。但對好人撒謊就不行了，就是壞事。

二、分析一下原因。孩子撒謊、不說真話的原因一般有兩個：一是源于一個“怕”字。怕什么？怕挨罵，怕挨打，怕別人不理他，怕自己受傷害。也就是說，孩子撒謊是出于一種自我保護。老師家長要給予理解。另外，孩子之所以撒謊不說真話，也是來源于他做錯事了，并認識到自己做錯了，應該說，撒謊的孩子已經有了是非觀念，從這點上來說，孩子撒謊更應該給予理解和寬容。不說真話的原因還有一個就是一個“想”字。想什么？想得到好處，得到好東西，得到別人的尊重和愛戴。這種想法應該給予理解，尤其是想得到別人的尊重和愛戴，因為這是人之常情。老師家長不能忽視孩子的這個想法。當然，為了得到這些而撒謊是不對的。

孩子說謊自開始（優質17篇）篇二

女兒今年5歲了，一些簡單的畫冊內容她都看得懂，是個相當聰明伶俐的孩子。

有一天，她從幼兒園回來后，告訴我：“這些五顏六色的小球球是我今天在幼兒園撿的。”說著說著，就從口袋里掏出幾個很漂亮的塑料球給我看。我便贊揚了她的小球很美。

第二天，我到幼兒園接她時，發現在幼兒園的玩具筐里有許多她“撿”的小球，便知道她昨天所謂“撿”的小球實際上是幼兒園的玩具。當我再一次問她是地上撿的，還是幼兒園的玩具時，她仍然堅持說是撿的。我很生氣，但想到孩子還小，應循循善誘。于是我就給她講了一個拾金不昧的故事，告訴她怎樣做才是好孩子：“撿到東西要交給老師或媽媽；別人給你東西時，要媽媽在場同意后才能夠收下。”當我再問她“撿的小球該怎么辦時？”她說應該給老師。我看著女兒天真無邪的'小臉，心里充滿疼愛。

通常這個年紀的小孩，不太會分辨自己希望中的事情與現實中的事情到底有什么差別。比如女兒“撿球”這件事就可能代表她的一個愿望，或也可以視為她的一種想像力的表現，但并不能算是說謊。這也是孩子的一種年齡特點吧。

孩子的謊話，在很多時候都沒有什么目的，只不過是腦海里所想像的與現實的情形產生差距而已。

因此，若父母不經了解，就一味地認定孩子在撒謊，而不追究其原因地嚴加斥責、懲罰不但沒有用，反而會適得其反。因為在這一方式處罰孩子，就可能會在孩子的心靈上造成傷害。您可以通過給孩子講個故事的方法來告訴孩子“別人送東西給你時，要媽媽或爸爸在場才能收下”，讓孩子注意不要任意拿取、收受別人的東西就可以了。

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孩子說謊自開始（優質17篇）篇三

通常孩子說謊不外乎有兩個原因：一個是模仿大人；另一個是迫于壓力。每個孩子最初的謊言基本都是從這里來的。

真的會模仿大人？

雖然沒有家長故意去教孩子說假話，但在家長與孩子相處中，為了哄孩子聽話，經常用一些假話來騙他；或者家長不經意對別人說假話，孩子耳聞目睹，慢慢就學會了。還有一種情況，是家長出于成人社會里的某種掩飾需求，經常說些虛飾的話，雖說只是一種社會交往技巧，并無道德上的不妥，但如果被年齡尚小的孩子注意到，也會給孩子帶來一些負面的影響。

當然上面這些情況發生的概率并不是太高。因為有說謊情況的孩子，大多數是因為“被壓力”，“被迫”。

“哪里有壓迫哪里就有反抗！”當然孩子是不會用武力反抗，但是他會用情緒以及一些行為，來說明他是有自己的`感受和想法。

如果家長平時很嚴厲，對孩子的每一種過錯都不輕易放過，經常批評、指責，甚至打罵，孩子為了逃避懲罰，就會選擇撒謊。我認識一對父母，兩人都是博士，對孩子管教極其嚴格，孩子回家稍晚一會，就是一頓狠批。有一次，孩子貪玩，回家晚了5分鐘，孩子怕父母訓斥，就把自己的自行車胎放了氣，撒謊說自己的車子壞了，推著回來的。

如果家長太強勢，說一不二，不尊重孩子的想法，孩子為了達成自己的目的，也會撒謊。比如：放學回家，孩子想先玩一會再寫作業，被媽媽果斷拒絕，然后孩子用近乎祈求的語氣，求媽媽寬容他一次，節后還是不奏效。結果，孩子裝模作樣地在書桌前寫了一會，就宣布自己今天的作業已經寫完了。

如果家長對孩子的期望過高，為了不讓父母對自己失望，孩子很可能就會選擇撒謊。班里有一個孩子成績一直很好，但有一次發揮失誤，從班級前三跌倒了班級20多名。因為父母對他寄予厚望，對他的要求是不能低于班級前三名。所以，他知道名次之后很慌張，索性跟父母撒謊說這次考試沒有計算成績。后來，媽媽對他的話起了疑心，問了同學，他才說出了實情。

允許孩子犯錯。

犯錯是成長的必修課，家長要學會接納孩子的錯誤，用不著一發現孩子哪里做得不好，就批評教育一頓。孩子是一個獨立的人，家長要學會傾聽孩子的想法，適當滿足孩子的需求，做一個有原則又通人情的家長。家長的期望會影響孩子的行為，合理的期望加上適時的鼓勵，是孩子不斷進步的最大動力。

以身作則，不給孩子過多的“壓力”，是根治孩子說謊的一劑良方。

孩子說謊自開始（優質17篇）篇四

研究者指出善意的謊言不會成為孩子未來的發展障礙，相反，幼兒早期的善意謊言會幫助他們長大后成為高層的領導者，經理或者金融人員，研究者還稱形成謊言的大腦復雜運作過程是早期幼童智力開發的引擎。

因此下次當你的女兒或者兒子掛著滿嘴餅干渣對你說他并沒有偷吃餅干的時候，你大可不必擔心。

孩子不會轉變成病理學意義上的“撒謊成性”，幾乎所有孩子都說謊，但這也是孩子達到一個新層次發展的里程碑。說謊說的好的孩子有著更好的認知發展，因為他們可以掩蓋自己的缺點。

說謊時大腦正在復雜的運作，包括要把真相隱藏起來，這個過程表明孩子有著較好的管理才能，長大后可能會進入金融業。

當你的孩子反復撒謊時。

孩子說謊是肯定的，但是孩子不承認，教訓他也沒有意義，置之不理又擔心孩子養成不良習慣。

幼兒期的孩子容易將真話和假話混同，現實和想象也沒有明顯的界限。因此，孩子經常把在童話書、電視、電影里看到的事情與現實混同，把強烈的愿望也當成現實。所以，孩子會沒有意圖地撒謊。

這時，父母要告訴孩子，孩子所相信的“事實”，并不是真正的事實。父母有必要認真地關注孩子當時的內心想法。所以，讓孩子放心地說出真心話的氛圍非常重要，如果不能弄清孩子的'立場，無條件地批評孩子，那么，孩子就會害怕，再編出另一個謊言。

資料。

獎勵誠實，教育孩子對自己誠實。

孩子誠實的時候，父母要大力贊揚孩子。想讓孩子知道誠實的可貴，那是很難的。所以，我們首先要通過稱贊來讓孩子養成誠實的習慣。通過這個過程，孩子們會明白誠實的正面性。另外，為了得到父母的認可，孩子們也會努力做一個誠實的人。

同時，父母還要對孩子說明，做了錯事后，坦白錯誤要比撒謊好在哪里，而且有必要告訴孩子，想要隱瞞錯誤的態度要比錯誤本身更不好。

就算孩子很誠實，父母也有要注意的問題。孩子不但會為了不受懲罰而撒謊，也會為了不受懲罰而誠實。作為父母，要教育孩子對自己誠實，有必要引導孩子因為誠實而自豪，因為撒謊而感到可恥。

“你偷偷地把朋友的鉛筆拿來，不還給朋友，那朋友用什么來學習呢?他把鉛筆弄丟了，可能會被他媽媽罵的。如果以后朋友知道是你拿了他的鉛筆，他會討厭你，不和你玩兒的。”

父母在問清楚孩子撒謊的動機和過程之后，要把這種行為導致的結果告訴給孩子，這遠比直接說“撒謊是錯誤的”有效得多。我們利用《狼來了》的童話故事教給孩子誠實的重要性，也是一個不錯的方法。

提示。

當孩子反復撒謊時，父母斥責或體罰孩子只會帶來相反的效果，恐懼會讓孩子不斷地撒謊;反復體罰后，孩子對實施體罰的大人產生反抗心理，為了避免體罰，孩子會說更大的謊言;孩子因為害怕斥責，會變本加厲地撒謊。孩子在明明沒有做作業的時候卻總是撒謊說自己寫完了，這時，父母不能大聲斥責孩子“你明明沒有寫作業，為什么總是撒謊?”而是首先要理解孩子的心情，比如對孩子說：“因為朋友找你，你想和他一起玩才這么做的，是嗎?”等。

孩子說謊自開始（優質17篇）篇五

當懷疑孩子說謊時，父母首先應該仔細地調查了解，弄清楚孩子是否真的在說謊，說謊的原因是什么。小孩子說謊，是比較容易發現的，幾句話就可以套出來。大一點的孩子說謊，往往能夠騙倒父母，因為孩子知道父母喜歡聽什么話，他們會制造謊言，說得天衣無縫，遇到這種情況，家長應通過仔細觀察和進一步了解揭穿孩子的謊言，并用比較婉轉的'口氣和迂回的方法教育孩子。

1、對無意、初犯或較輕的說謊行為，進行耐心說服教育。

面對孩子的錯誤，父母往往火上心頭，責罵不解心頭之恨還會動手打孩子，這是不理智的，應該克制怒氣，分析一下孩子錯誤的性質，如果孩子是出自好奇心、頑皮、不當心而無意做了錯事，切忌粗暴的體罰，而應該耐心指導教育。首先要對孩子說謊的行為表示生氣和不滿，表明自己對說謊行為深惡痛絕、非常地反感，然后教育孩子以后注意自己的言行，盡量不要再說謊。如果自己說謊了，就要立即承認錯誤。

2、以身作則，正確引導孩子。

營造民主溫馨的家庭氛圍，讓孩子擁有一個自由安樂的環境對培養孩子誠實守信是非常重要的。因此，父母承諾了孩子的事情應該盡量辦到，不要隨便欺騙孩子。父母有意識地對別人說謊時，不要當著孩子的面，以免變成孩子的榜樣。如果父母錯怪了孩子，就應該向孩子認錯，教育孩子不要故意賭氣，也不要說謊。而父母對孩子的說謊行為，應該進行正確的引導。例如，孩子模仿電影、電視中的人物而說謊，父母就應該告訴孩子，這是不對的。同時教給孩子做人的道理，告訴孩子說謊會帶來各種可能后果，讓孩子建立正確的是非觀念，孩子惡意說謊的行為就會逐漸戒除，不經意的說謊也會逐漸減少，成為一個誠實的孩子。

3、對慣于說謊和有意說謊的頑固孩子，進行適當的懲罰。

有些孩子已經習慣于說謊話，屢教不改，甚至有損人利己的行為，而且態度惡劣。對于這種孩子，除了嚴厲的批評教育以外，還可以進行適當的懲罰，來戒除孩子的惡習。例如孩子又因貪看電視而沒有做功課并謊稱做完了，父母發現后，就首先要求孩子補回，然后剝奪孩子三天看電視的權力，或者三日內不給出門玩耍。但是父母懲罰孩子時要注意，懲罰既要讓孩子感到痛苦和認識到事情的嚴重性，又不要使孩子的軀體受到嚴重損害和摧殘，那種要求孩子下跪或打罵孩子的方法是不可取的，不但收不到效果，反倒使孩子產生逆反心理。

值得一提的是，當孩子舊錯重犯時，如果他能主動誠實地告訴父母自己所犯的錯誤，那么在父母的批評教育之后，一定要對孩子的誠實作出肯定，并適當減輕懲罰。

孩子說謊自開始（優質17篇）篇六

他們常會將想像與現實混淆在一起，明明是自己的愿望，卻說得像真的一樣。如將幼兒園的東西帶回家，說：“這是我的！”其實，他并不是有意“說謊”。而是以為玩過的就是自己的。

2、“虛榮心”作怪。

很多孩子為了能“贏”而在游戲或學習中“撒謊”。明明知道規則，卻偏偏違反，還裝作無辜的樣子說“不知道”。再如，為了與同伴攀比，沒有的東西卻說“我家也有，可好玩了”。

3、取悅長輩。

孩子做事時不僅想做好，很大程度上也想讓父母、老師高興，從而得到更多獎勵。成功難度較大時，為了不讓父母、老師失望，只好“說謊”。

4、逃避懲罰。

“要真說了我不乖，爸爸媽媽會批評我。”這些都是孩子真實而又天真的想法，而“說謊”有時還真能躲過“一劫”！

5、獲得“自由”

孩子看動畫片正在興頭上，父母開始催促：“該寫作業了！”于是孩子順口說：“寫完了”，因為說“不想做”往往不被接受，而隨口一個謊話倒容易搪塞過去。

6、引起對自己的關注。

孩子很多時候不會表達自己到底需要什么，可能用一些“謊話”來表達。“媽媽，我一個人很怕黑！”——其實只是想讓母親陪他。“爸爸，我這里疼”——其實是想和父親親近一下。

對孩子的說謊現象，不同年齡的孩子，含義不同，成人要善于合理分析，找出孩子說謊的動機與原因。這樣可以讓孩子知道你不僅關心他們的行為，更關注他們的需求。不要因孩子的某一次謊言就定性，如對孩子說“你就是愛說謊”“你這個小騙子”等，更不要用暴力的方式試圖改變孩子，這樣做只能讓孩子把謊話編得更圓滿。對于孩子說謊是因為不誠實或其他不夠積極向上的心理，家長應直接告訴孩子說謊不好，讓孩子明白說謊的后果，并以身作則。

孩子說謊自開始（優質17篇）篇七

1、蹲下去。

這不僅指身體上的蹲下去，而是指心態上的蹲下去。有時候你提的很好的建議小孩不接受，一般的家長就會大發雷霆。其實，你應該考慮一下你的建議對于小孩來說是否合適。不妨換一個角度，從小孩的角度去想一想。一般的母親都喜歡逛商場，但小孩子不一定喜歡，為什么？你蹲下去看一看，你就會發現：你看到的是琳瑯滿目的商品，他（她）看到的是琳瑯滿目的腿。你如果埋怨他（她）不聽話，你有道理嗎？所以，在小孩不聽話的時候，最好換一個角度去想，這樣，教育的效果可能會更好一點！

2、走過去。

我與自己的小孩是最好的朋友。我從不責備他，當然有問題的時候，我只是幫他分析產生的原因。所以我與小孩的關系很好，他也很樂意向我講一些他的趣事或苦惱，和我探討一些他這個年齡不懂的問題。這樣做當然不夠。我一星期，不管工作多忙，總是要抽出一兩個晚上的時間與他一起活動活動。比如，打球，散步，讀書，看電視什么的。所以要想小孩與你交流，作為家長，必須學會與他成為朋友。

3、放開手。

現在的小孩大部分是獨生子女，生活自理能力差是不爭的事實。怎么造成的呢？還不是我們大人們的原因。在家里，你什么事都給他代勞了，他用什么來鍛練自已的能力？而我們往往卻給自己找一個借口：只要你學習搞好了，其他事不用你操心。這里，我們恰恰忽視了一個重要的問題：生活的能力與學習能力的相通性，或者說相互促進性。我的小孩從三歲起就開始自己穿衣，平時的日常生活的一些事務全部由他自己獨立完成。到現在，他自己洗衣，自己做飯（我們值班的時候），自己清理房間，自己收拾學習用品，等等。所以，他的動手能力很強，說實話，有時候，作為父親，我都很祟拜他。比如，他做的手工之類的作品，簡直太有特點了，可以算得上是工藝品。這些我都收藏著，他不在家的時候我就拿出來欣賞。再舉一個例子：兒子上三年級的時候，有一次早上上學沒有帶作業本，我也不作聲。結果那天被老師罰了站。回家后，他責怪我為什么不提醒他，我說，自己的事自己做。從此，他再也沒有出現過類似的事情。

一個自理能力強的人，就是一個做事有條理的人，也是一個思維有特點的人。這些素質表現在學習中，其潛力是無法想象的。所以我奉勸家長們盡量放開手去，讓小孩自己完成他自己的事。這樣對小孩是有百益而無一害的。

4、多鼓勵。

一個人的健康成長總是離不開鼓勵的。我想這一點家長們都知道。關鍵是如何鼓勵，以什么方式鼓勵，在什么時候鼓勵。這些家長們未必都十分清楚。

這里有幾個誤區：

第一，一味地強調物質鼓勵。小孩考好了，他提什么要求都可以，考差了可能什么也得不到了。

第二，不適當的鼓勵。有些家長機械地認為，提倡鼓勵就是不管小孩做得怎么樣，都是一樣的鼓勵。到最后，可能你的鼓勵對你自己而言都沒有什么公吸引力。

第三，從來不鼓勵。認為嚴厲可以讓小孩更好的成長。

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孩子說謊自開始（優質17篇）篇八

五歲半的玲玲平時是一個乖巧懂事、誠實、遵守規則并且有錯勇于承認的好孩子。可是最近卻有許多小朋友向我告狀：玲玲偷藏了她們的玩具，小朋友們的話引起了我對玲玲的關注。

星期五的上午，又到了孩子們從家里帶玩具到幼兒園進行分享的活動時間，涵涵從家里帶了兩只很可愛的松鼠毛絨玩具。分享游戲剛進行了一會兒，涵涵便對我哭述到：“楊老師，我的小松鼠被玲玲藏在了垃圾桶里。”此時，雯雯和涵涵一起走過來異口同聲地說：“楊老師，我們親眼看見玲玲將涵涵的小松鼠藏進了垃圾桶!”這時，涵涵又說道：“楊老師，我問了玲玲，她說她不知道。另外，我的還有一只松鼠也沒看見了。”

我單獨找來玲玲了解事情的經過。“玲玲，聽涵涵說她帶來的兩只松鼠毛絨玩具都不在了，你看見了嗎?”“我不知道。”孩子的回答有些不自然，她低著頭，兩手相互攪動著，顯得有些緊張與不安。我微笑著說：“玲玲，沒關系，你仔細想想，想好后再來告訴老師吧。”當我剛要離開時，玲玲開口對我說：“垃圾桶里的小松鼠是我藏的。另外一只小松鼠藏在我的書包里。”她立刻往教室外跑去，從書包里拿出了另外一只粉色的小松鼠。

在此之前，玲玲同樣也隱藏過其他小朋友東西，她為什么不愿承認自己的行為，要用說謊的方式來回避呢?我該怎樣幫助她呢?這兩個問題縈繞在我腦海中。通過和她家長的溝通，了解玲玲在園外沒有發生過此類事件。回憶在班上的幾次事件，對這些信息進行梳理：

問題一：她通常在什么時候說謊?

我發現，玲玲通常在看到小朋友帶來新的物品時，在沒有經別人的允許便對其物品進行支配，如將其隱藏起來。但每一次隱藏后都沒有將物品占為己有，而是看見別人找不到物品時覺得很好玩。為了避免被同伴指責，玲玲就會用說謊來掩飾自己的行為。

問題二：她一般會對誰說謊?

她說謊的對象主要是同伴。

問題三：當她說謊之后，成人的態度是怎樣的?

在她說謊之后，我采取的方式主要是通過講述故事和講道理方法進行引導。

問題四：我的幫助對她的說謊行為有效嗎?

效果不太好。從前幾次的藏物品說謊到今天的藏毛絨玩具說謊，說明玲玲的說謊行為并沒有改善。

通過對這些信息的整理，我發現，玲玲每次隱藏同伴的物品，都是在沒有經同伴的許可而支配了不屬于自己的東西。每次隱藏之后，玲玲并沒有將物品歸為己有，而是為避免受到物品主人的指責，用了說謊的方式來掩蓋自己的行為。這說明，玲玲的說謊行為主要源于她的物權意識不清(這里所指的物權不是指占有權，而是指對物品的支配權)而導致的。

孩子在兩歲多的時候常常說“這是我的”“那是我的”，什么東西都不肯和別人分享，甚至媽媽也要不到他手里的東西，此時的他們正進入物權意識的敏感期，成人只需正確看待和引導，便能幫助孩子建立正確的物權意識。如當自家孩子想玩別的小朋友的玩具時，成人應告訴孩子：“在得到了小朋友的許可才可以玩，我們可以先問問別人愿意把玩具給你分享嗎?”在分享之后，引導孩子：“這是別人的玩具，玩了之后要歸還給別人，還要說‘謝謝’。”物權意識不清的玲玲已經錯過了建立物權意識的敏感期，成人也不要過于擔心和著急，我們需要做的是，對孩子進行耐心的引導，并在真實的環境中幫助孩子去了解和感知什么是物權，從而建立起正確的物權意識。

對玲玲“說謊”行為的問題分析，理清了問題發生的原因，讓我學會了從另一個角度去分析孩子說謊的原因，更讓我意識到，每當孩子出現說謊行為時，成人應客觀、多角度分析原因，只有找到說謊的真正原因才能用相應的方式去解決孩子說謊的問題。

孩子說謊自開始（優質17篇）篇九

很多父母發現，當他們很嚴厲地去制止孩子的說謊行為，往往得到的效果是孩子越來越愛說謊，甚至因此而走上不法的道路。其實并不能表面地去糾正孩子的這種錯誤行為，而更多的要關注孩子說謊的背后是什么。

這是一位媽媽的困惑：

（一直想讓做個誠實的孩子，可是最近卻經常說謊，不知道為什么，我對此非常的生氣。事情是這樣的，今天，拿了一個創口貼來玩，她跟我說：“媽媽，我的手疼。我要貼創口貼。”我知道這是一個借口，我沒有揭穿，我跟她說：“創口貼是用來貼傷口的，手疼但是手上沒有傷口，所以我們不貼，如果貼了就浪費掉了。以后要用就沒有了，只有手上有傷口才可以貼。”于是馬上說：“我手上有傷口。”

我問：那傷口在哪里呢？

：在這里，（明明沒有）。

我：哪里啊？我怎么看不見呢？

：你看，就是這里啊。

我：這里根本就沒有啊，你不可以亂說，這樣是不對的。明明沒有你要說成有的話就是說謊了。

：我沒有說謊，明明就是有啊！

我：那你告訴我在哪里呢？

：就是在這里啊！

我：如果你還堅持說有的話就是說謊了，說謊是不對的，到時候就沒有人會相信你的。

：我沒有說謊，我不是說謊的孩子。

我：...........）。

其實仔細觀察母女的對話，我們很容易看到，對于說謊，是媽媽強加給孩子的一種借口，所以媽媽就把孩子引向如何教育孩子不要說謊的道上。孩子會對一件東西感興趣，是孩子的好奇心，是好事。我想孩子的動機是想弄明白這個創口貼，只不過她選擇的方法是她的手疼。如果這時媽媽把所有的注意力都放在孩子說謊的表面上（孩子不一定就是說謊，也許她真是手疼呢），那么就可能出現這位媽媽的困惑了；如果媽媽能夠深層去發現孩子對于創口貼是感興趣的，把注意力轉為去研究這個創口貼，那么不但滿足了孩子的好奇心，同時也能增強母女間的親密關系。

其實，就誠實而言，與其教育兒童，還不如家長向兒童學習。童心本來就是純真的，沒有虛偽，沒有造作，猶如水晶般明亮，而這也往往被許多父母所忽略。當面對復雜的世界，形形色色的人，兒童有了自己的看法，就應該讓他們真實地表達出自己的觀點與見解，可是很多孩子卻為了迎合、取悅或者受制于別人（也包括父母）的“威嚴”而言不由衷。

孩子的說謊并不可怕，可怕的是父母總是專注于孩子的說謊行為，這樣的關注只會讓孩子在說謊的道路上越走越遠。父母要放下教育者的架子，蹲下來，在孩子的高度上多關注孩子說謊的背后是什么，看看孩子真正需要的又是什么。

孩子說謊自開始（優質17篇）篇十

四歲后的孩子，社會交往能力在初步發展階段，對很多事物還表達不夠完善。頭腦的想象力豐富，孩子還不會區分事實和心里所想的有什么不同，所以家長不能把孩子說的認為是謊話。孩子說出一些小謊言，是為了保護自己的本能反應，是非常天真的，很好理解。所以面對孩子說謊時，家長不必反應過度，或立即戳穿孩子的“謊言”并立即加以呵斥，應把注意力集中在孩子關注什么事情，幫他解決，了解他為什么說謊，給孩子恰當的引導。

孩子為了不想讓幼兒園，說肚子疼，父母先確認是否真的是否是肚子痛，如果是假的，就告訴他去了幼兒園是很好玩的，有很多小朋友在等著他一起做快樂的事情。如果這時孩子仍然堅持說疼，就不要上學，但規定病了不能出去玩、不能看動畫片、玩玩具、吃好吃的東西，只能躺著休息，給予冷處理，這樣下次孩子不就愿再賴在家里不想上學了，或者孩子否認打碎家里的某樣物品，需要從家長的處理方式也要恰當。

因為人都有做錯的時候，成人都不例個，孩子調皮、喜歡玩、跳來跳去，打碎家里的某些物品是非常正常的，媽媽應首先關心孩子是不是受傷了，“媽媽下次把這個東西放在更穩妥的地方”，“寶寶下次這樣就不會摔壞它”，這樣的處理方式下次孩子下次如果做錯了會愿意承認。打碎了東西都不是故意的，不該受到斥責。如果家長能及時給予孩子足夠的肯定和欣賞，孩子就不會編造謊言來討好父母。

養成說謊毛病的`孩子家長對其都比較嚴厲。而孩子的過失不能得到理解、寬容，為了逃避責備才會說謊。無論孩子做錯了什么，只要說了實話，就不應再受到懲罰。如果承認了錯誤反而引來父母更大的怒氣，孩子下次還會本能地說謊。日常生活中，父母快樂、隨和，關心理解孩子的需求，給予孩子足夠的安全感，無論發生什么，回到家里總可以得到父母的支持和理解，孩子就會向父母傾訴內心的感受，永遠不會說謊。無論多大的孩子也不例外。

孩子說謊了，家長首先不要把這件事看得太嚴重，畢竟還是孩子，面對孩子說謊應積極找出原因，給予孩子更多的關懷和理解，這樣孩子得到父母的肯定，以后都不會再說謊了，因為這也同時會讓孩子明白，生活中誠實才更討大人喜歡。

1.將想象和現實世界混淆。

孩子的想象力是豐富的，很多時候會自己憑空想象一些不著邊際的話，并說得和真事一樣。這并不是孩子在說謊，而是孩子的想象。有時孩子把所想象的事物當成了現實，因為他還分不清想象的情景和現實之間的界限。有的父母往往把孩子的各種想象和說謊混為一談，這樣責怪孩子是很不公平的。

2.為了引起注意。

孩子有通過別人的注意來肯定自己存在的特性，如果在孩子的經歷中，說謊比較能引起成人的關切，孩子就能用這種方式來引起他人的注意。

3.父母的教育不當。

有些孩子說謊，往往與成人的影響有關，特別是家長的說謊行為，常是造成孩子說謊的直接原因。父母是孩子心目中的權威人物，如果父母在孩子面前說了謊，就會使孩子產生“說謊不為錯”的錯覺，最起碼也為他們的說謊壯了膽。

4.容易受別人的暗示。

家長不能用暗示性的提問口氣問孩子，例如：“你是不是把玻璃彈子吞進肚子里去了?”這種暗示性的提問，很多孩子會回答：“是的。”如果你耐心些問孩子：“彈子哪里去了?”孩子會指著桌子底下告訴你：“彈子滾進桌子底下去了。”

5.為了達成某種愿望。

有時，小孩子常會把希望得到的東西當成已經得到的。這是由孩子心里活動和思維發展尚不完善，因而產生了“幻想”，并非真的說謊。

6.為了逃避某些事。

有時孩子說謊是為了逃避某些事情，比如：孩子不愿去上學，就會說：“我肚子痛。”孩子的這類說謊，往往是恐懼心里所致。而濫施懲罰就是造成恐懼心里從而導致說謊的一個重要原因。孩子做錯事或有行為過失時，為了開脫責任，逃避家長、老師的懲罰或打罵，便有意說謊。

孩子說謊自開始（優質17篇）篇十一

有些時候，孩子之所以說謊是因為他們不敢表達自己的真實思想，所以，家長們應打消孩子這樣的顧慮，讓寶寶大膽地表達自己的想法，說想說的話，這樣他們也就沒有必要撒謊了。

家長們把孩子捧得太高，而孩子并沒有達到父母的期望程度，他們就有可能選擇說謊，因此，這是父母們需要改變的地方。

一般情況下，孩子并不是有意去說謊，當家長們發現孩子說謊時，應了解情況，并給孩子一定的心理安慰，而不是責怪懲罰，安慰孩子有什么情況可以跟爸爸媽媽好好說，不要選擇說謊。在教育孩子方面，溫柔的鼓勵遠勝于嚴厲的.苛責。

在教育女兒時，我總是用信任的方式與她進行交流，減少警告等用語的使用，這樣孩子充分感受到我對她的信任，做事就會做得更好。我常說的句子有“我相信你一定做得好”、“你真棒”、“媽媽為你加油”、“堅持就是勝利”。

在生活中我要求愛人和我要以身作則，以誠實為女兒樹立榜樣，努力做到在女兒面前不失信、有信用，做到有錯就改等。

孩子說謊自開始（優質17篇）篇十二

關于孩子的說謊，國外有個實驗：在一個大房間的角落里放著一只裝有兔子的籠子，在對面的另一角落里放著一堆玩具、幾本五顏六色的連環畫冊和一些糖果。實驗時，每次只讓一名幼兒入室。幼兒入室后，實驗人員表示要離開幾分鐘，囑孩子看好那只兔子。沒多久，孩子經受不住玩具和糖果的誘惑，直奔過去，把看兔子的任務拋到九霄云外。試驗人員通過監測鏡看到了這一情景，馬上按下開關，兔子掉入機關。當孩子返回時，兔子已經不見了。就在這時，實驗人員入室，詢問孩子兔子怎么失蹤了。

孩子對此的反應是多種多樣的，從完全否認事情的經過直至勉強地說出原委。實驗人員追問得愈加厲害，孩子們愈加不敢承認自己的疏忽。這個實驗有力地表明：如果現實情景形成了足夠大的威脅，幾乎每個幼兒都會說謊。

的確，孩子的說謊是普遍的，盡管人們希望孩子坦誠，施以嚴格教育，但孩子往往還是要說謊。

“說謊”，詞典上給予的定義是“假話騙人”，是一種蓄意和深思熟慮后對真實情況加以隱瞞或歪曲的行為。誠然，那種因心理發展和語言發展水平低而出現語言表達不足，不屬說謊。如兩歲半小孩在墻上涂鴉被母親指責時矢口否認，其心理是“但愿自己未曾干過此事”；三歲孩子向人夸耀說外婆送她一架大飛機并帶她上天去玩，其心理是“把想象當成現實”，都不是說謊，因為其中沒有“蓄意”的企圖，亦沒有“歪曲”的軌跡。

孩子的說謊，一般起于3～4歲，盡管五花八門，歸納起來不外乎“趨樂”和“避苦”兩大類。

“十個孩子九好強”。兒童的競爭心理是強的，他們非常注重成人的表揚、贊許與愛撫，并希望自己在世上占有一席之地。這種向上的心理極其寶貴，推動著兒童身心的發展。但如缺乏必要的教育，往往因此發展為說謊。如一個4歲的小孩，目睹同伴拾金不昧受到表揚的“飄然”勁，便回家拿了錢交給老師說是路上撿的.，企望自己亦受表揚。這種為博得贊揚的說謊，就是由“趨樂”心理導向的。

孩子更多的說謊是“避苦”，當他們意識到自己要受到損害、羞辱和危險時，便以說謊去防御，如犯了過錯受到責備時，編造一套故事掩蓋自己的過失，說是別人叫他干的，或說是因為不知道該怎么做而犯錯誤。又如，作業沒完成，怕上學挨批評而裝病等等。

孩子說謊，大人怎么辦？首先，要實事求是，不要小題大作。孩子說謊的動機是多種多樣的，要實事求是地處理，不要隨便以成人的道德標準去衡量。須知，按大人的標準用道德良心去責備孩子，不僅會損害孩子的自尊心，影響兒童的人格發展，而且還會誘使孩子更嚴重地說謊，甚至會試圖從不道德的方面去說謊。

孩子說謊自開始（優質17篇）篇十三

主人公玻琳娜有一個很好的哥哥，他總是無條件的.照顧和保護她。不知為什么，哥哥突然變了。明知道玻琳娜害怕一個人待在家里，他每天還是很晚才回家，一點兒也不關心玻麗娜。不僅如此，哥哥又了自己的秘密，還要求玻麗娜對爸爸媽媽守口如瓶，這不是逼著她說謊嗎？說謊本身就是一件很嚴重的事，玻琳娜一點也不想說謊！

讀了這本書后，我懂得了盡管去試一試，要學會不斷地嘗試。不斷地重新開始......

孩子說謊自開始（優質17篇）篇十四

今天，我讀了《決不說謊的孩子》這篇文章，我真正地體會到了誠信的價值。該文主要講述了一個名叫埃默紐的男孩誠實守信的感人故事。

小埃默紐很小就成了孤兒，之后被酒店老板收養。一天晚上，他看到養父殺死了一個商販，于是，養父母逼他說謊，硬要他說什么也沒看見，但埃默紐寧死不從，在“謊言”與“誠實”面前選擇了真誠，最后被他的養父母打死。一個與我年齡相差無幾的孩子竟然用生命來捍衛誠信，這種勇氣令人欽佩，也讓我感到慚愧。讀完此文，不禁讓我想起了不久前發生在我和媽媽之間的一件小事。

有一天，媽媽讓我陪她去書城看書，可就在下午，小區的幾位好朋友約我出去玩滑板，我一聽這個消息，如同出籠的小鳥，滿懷喜悅地答應了她們，但我又馬上泄了氣，因為我面臨兩難的選擇，我先前有答應過媽媽，但思考再三后還是怕失去與伙伴娛樂的機會，找個讓媽媽不能不答應的借口。事情“敗露”后，媽媽非常嚴厲地批評了我，再次給我講述了“狼來了的故事”，并說：“誠實與守信是做人的基本準則，關乎到一個人的人生觀、價值觀，對人守信就是于已負責，否則，別人如何能信任你呢……”。看到媽媽的動怒，我似懂非懂，雖然嘴上答應下次不會了，但心里還是夾雜著一絲委屈。

孩子說謊自開始（優質17篇）篇十五

(畫面：小孩踩了西瓜皮摔倒在地上，家庭、學校、社會都在責問：出事了吧?)。

家庭需要和諧的氛圍，學校需要和諧的環境，社會需要和諧的氣候。和諧已成為這年的主題，和諧更是中華民族永久的話題。要構建和諧社會，有必要說說“和諧”二字。和是龢的異體字，后來大概因它難寫，便簡為“和”了。形變了，音與義卻未變。“龢”字由“一個人”聯想到“三個口”。古人用“三”除了表示“三個”具體數字外，有時還表示多數。其中的“禾”，本意是莊稼，引申為種地、吃飯;“冊”，指書籍，引申為讀書、識字。諧字，右邊是皆大歡喜的“皆”字，“都，所有”的意思;右邊“言”字，表示人們“都”能說話。

如此，“和諧”的意義起碼有三：一是人們有地播種、有飯可吃;二是人人有書能讀，可以接受基礎教育;三是人們享受一定的民主，可以暢所欲言。從而，也看出古人創造“和諧”一詞包括政治、經濟和文化三重的本意來。不過時代進步了，對和諧的意義要求的更高了，那就是整個社會整個世界的和諧。

事物的發展總會遇到這樣那樣的問題和困難，小孩踩著個西瓜皮摔倒在地，從他本人來說應當勇敢地站立起來，個體必須堅強。對家庭、學校和社會來說，稍微拉上一把扶持一下，完全可以脫離“險境”，然而卻出現了幾乎同樣的聲音“出事了吧?”，悲哀也在這里。沒有問題時人們大唱贊歌，出了問題后互相推委，以顯示自己的先見，以顯示自己的高明。豈不聞“養不教，父之過。子不學，師之惰。”更不要說“根據辨證法里矛盾論的解釋：教和學是矛盾的兩個方面，教是矛盾的主要方面，學是矛盾的次要方面。克服矛盾要抓主要矛盾，抓矛盾的主要方面。”

然而，現在的教學一是學生太多，無暇顧及;再是學生的接受能力很強，有些知識已先從其他渠道獲取。從而產生了以自學為主，以引導為輔助的教學局面”，無論怎么說，離了教，學將是無本之木。又有俗語“蓬生麻中不扶而直，白砂在涅與之俱黑”的古語，可見社會環境對事物的發展影響也是很大的，你不適應或許就會被淘汰。“孟母三遷”不正是說明了這個問題的嚴重性嗎?可見離了教，學將是無水之源。

家庭的和諧，可以讓一個家庭豐衣足食;學校的和諧，能夠招來生源獲取很高的升學率;社會的`和諧能夠宏揚正氣，鼓勵上進，促進國民經濟的增長。讀史，博古通今明是非;藏史，蓬蓽生輝蔭子孫;用史，齊家制國平天下。在對待孩子的教育上我們需要的是持之以恒，這不僅僅是家庭、學校的責任，更大一部分需要一個健康和諧的社會環境來鞏固。

生存競爭，誰也不可能把對手全部消滅;漫漫旅程，誰也不可能將坎坷全部踏平。正視困難，奮力克服，是孩子們應當謹慎一生的話題，更是家庭、學校和社會不容忽視的問題。一個體，一團體，一社會，在安定和諧的環境中發展遇到的問題就少，即便遇到也會克服困難爭取勝利。反之，扯皮、推委、甚至掣肘以求發展，無異于空中樓閣，即便偶有所成也不會持久。

給孩子一個廣闊的發展空間吧!家庭、學校、社會，應當給予他們一個廣闊的發展空間，因為未來是他們的。

孩子說謊自開始（優質17篇）篇十六

而且說謊在現實生活中又相當普遍，形成了一種很不好的社會風氣，因此矯正孩子說謊非常重要。

小波是個活潑、機靈的孩子，但他有個壞毛病，就是喜歡說謊話。他曾經因為曠課編造生病的謊言，為了得到變形金剛將考試成績由五十六分改成了八十六分。爸爸媽媽知道后非常煩惱，不知道如何教育小波改正這個壞毛病。

分析原因：

一、暗示型說謊。這是一種由于成人語言暗示而引發的說謊。現實生活中這一類型的謊言屢見不鮮。例如，見到孩子衣服弄臟了，老師質問:“是不是某某人弄的?”;看到教室里的玻璃破了，就責問孩子:“是不是某某人打壞的?”等等。

成人不正確、過于武斷或直覺的判斷，容易有偏頗的思想導致有些孩子不能冷靜、公正客觀地看待事實，并通過言語表達。

而孩子由于道德觀念模糊，生活經驗缺乏，極易受到成人語言的.暗示，說謊也就在所難免。我們不妨這樣設想一下，發生上述情況如果改口問:“怎么弄臟衣服的?”“誰弄破玻璃的?”情況可能就不一樣了。

二、幻想型說謊。孩子興趣廣泛并且不穩定，認知活動和思維發展都不夠成熟與完善，容易混淆自己想象的世界與現實生活，說出一些與事實不相符的異想天開的話來。

例如，有些孩子聽別人說昨晚做了一個夢，就說自己也做了夢，而且還能繪聲繪影地描述出來，事實上他根本沒有做夢。在這種情況下，父母和老師就不應該把這些天真幼稚的想象斥責為說謊。

另外由于孩子年齡小，知識量不足，往往對事物缺少正確的判斷與理解，也容易導致他們說出與事實不相符的話。

資料。

媽媽不相信自己的耳朵，立刻厲聲追問了一句:“你說什么?”孩子一看母親由晴轉陰的臉色，一時之間，只能無所適從地改口:“不知道……”

這個小男孩就是在“說真話要吃虧和受懲罰”的片面認知影響下，為了逃脫責任，進行自我保護而說謊的。

四、模仿型說謊。有些孩子說謊，其實就是父母和老師教導的。例如:帶孩子乘車，為了省下車票錢，故意讓孩子變得“矮”一些;有客人來電話，父母因故不愿應酬，就讓孩子回復不在家，于是就有了那句可笑而又誠實的謊言:“我爸爸說他不在家。”

有的老師一高興，就許諾某日將帶學生去郊游，學生歡呼雀躍，可是真到了那一天，卻又找借口不去了。這時孩子心中就有了不平衡感，自己一向尊敬的師長也會說謊，久而久之，這種想法也漸漸影響自己的言行。

五、品質型說謊。這類孩子是為了達到某種不可告人的目的而編造謊言，企圖蒙混過關，騙人相信。例如，一位女孩在鄰居家玩耍時，看上鄰居一只精致的發飾，想將它占為己有，于是趁別人不在時就偷偷地將發飾拿回家去，卻對媽媽說發飾是從地上撿到的。

這是由于孩子已經有了一定的是非觀念，知道拿別人的東西是不對的，但又克制不住自己的占有欲，于是便用謊言來逃避父母的責備，達到占有這種東西的目的。

英國著名教育家洛克曾說:“說謊在形形色色的人群里很盛行，要使兒童不看到不聽到別人說謊非常困難。孩子經常看到、聽到別人說謊，又怎么會不學?”

解決辦法：

父母和師長應以身作則，切不可為了達到某種暫時的目的而欺騙孩子，對孩子說謊，處理事情時應對孩子說真話，耐心地講解道理。

從小要培養孩子正確健康的競爭觀念，通過平時的言傳身教，讓孩子了解什么是對的、什么是錯的，什么是應該做的，什么是不能做的。

作為父母就應在鼓勵孩子說真心話，父母要以身作則，要用良好的言行為孩子樹立誠實的榜樣。

給聰明媽媽的小貼士：

1.通過“華盛頓砍倒櫻桃樹”故事，讓孩子知道說謊無益，理解勇于認錯的可貴。

2.父母自己要做到言出必行，“食言而肥”也是另一種形式的謊言。

3.“善意的謊言”終究是謊言，父母應該以身作則，誠實待人。

孩子說謊自開始（優質17篇）篇十七

孩子時期是一個人學習與成長的關鍵階段。在這個階段，孩子的行為和言語往往透露出他們內心的真實想法。說謊是孩子經常采用的防御機制之一，但是作為家長，我們需要關注和引導孩子正確對待說謊這個問題。通過觀察和引導，我發現了一些關于孩子行為和說謊的心得體會。

第二段：觀察行為。

要理解孩子為什么說謊，首先需要仔細觀察他們的行為。對于孩子來說，說謊往往是一種逃避責任或者追求利益的手段。例如，當孩子犯了錯誤或者犯規時，他們可能會選擇撒謊來逃避懲罰。或者當孩子覺得說實話可能導致他們失去一些自己想要的東西時，他們也會選擇說謊。作為家長，我們應該注意觀察孩子的行為，及時揭示他們可能的說謊動機，以便采取正確的引導措施。

第三段：引導溝通。

與孩子進行良好的溝通是培養他們誠實行為的重要一環。在家庭中，我們應該給予孩子足夠的尊重和傾聽他們的話語。當孩子選擇說謊的時候，我們應該冷靜地與其溝通，不要輕易給予批評和指責。通過與孩子的對話，我們可以了解到他們真正的需求和內心的想法，從而更好地引導他們。

第四段：培養誠實的價值觀。

孩子的行為和言語往往受到家庭教育的影響。作為家長，我們應該注重培養孩子的誠實價值觀。首先，我們需要通過身教來樹立良好的榜樣，不斷向孩子展示我們自己的誠實和正直。其次，我們需要鼓勵孩子在面對錯誤和困難時坦誠承認，并給予他們正確的引導和支持。最后，我們還可以通過講述寓言故事或者分享真實的生活故事來加強孩子對誠實的理解和認同。

第五段：培養自信心。

孩子說謊往往與他們的內心感受和自信程度有關。當孩子面對一些困難或者自我價值感較低時，他們可能會因為害怕承認錯誤而選擇撒謊。因此，培養孩子的自信心也是培養他們誠實行為的重要一環。我們可以通過鼓勵孩子參與各種活動、夸獎他們的努力和進步、關注他們的需求和情緒等方式，幫助孩子建立健康的自信心。當孩子擁有足夠的自信，他們就會更愿意面對自己的錯誤，并且勇敢地說出事實。

結尾：

總之，正確對待孩子的行為和言語，引導他們對待說謊問題，是家長教育孩子的一項重要任務。通過觀察孩子的行為、引導孩子的溝通、培養誠實的價值觀和自信心，我們可以幫助孩子成長為一個誠實守信的人。在這個過程中，我們需要給予孩子足夠的尊重和支持，理解孩子的內心需求，并與他們一起成長。只有這樣，我們才能共同為孩子的未來奠定堅實的基礎。