通過制定教學工作計劃，可以有序地安排教學內容和教學活動，提高教學效果。大家可以參考以下教學工作計劃范文，結合自己的實際情況進行改編和創新。

行道樹教案設計七年級必修（實用19篇）篇一

學習目標：1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

2、運用聯想和想象，把握詩歌的主要內容。

3、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

學習重點：

感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏韻律之美；調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。

課前準備：

預習課文，結合生物課了解生物的進化；拜訪教師或專家或上網查閱相關資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。

教學設計：

導入新課：（化石課件）看到這些化石，你有什么聯想呢？認識這些動物的名字嗎？你能想象到假如把它們復原會是什么樣子？他們生活的自然環境和現在一樣嗎？是什么樣子？又是什么使這些動物不存在變成化石了呢？如果復原生活在我們周圍會是什么樣？能和我們共同生活在自然界嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。）。

整體感知：

范讀課文(或放錄音帶)。

1、學生體會，思考下列問題(課件顯示)。

（1）題目《化石吟》中的“吟”是什么意思？

（贊美、贊頌）。

（2）概括詩歌的主要內容以及表達的主要思想感情。

（寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）。

（3）詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點？

（1-2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像；第3-6節為第二層，具體抒寫遐思的內容；第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。）。

或者：發問想象--遐思飛躍--回答呼應。

神奇景色--人類偉大--贊美科學。

2、討論明確學習目標。

3、檢查學生預習字詞的情況。

4、學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。

學法指導：閱讀詩歌的時候需要有節奏，要讀出節奏韻律美（節拍、韻腳字）。反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。

（課件）以第一小節為例：

最早的/魚兒/怎么/沒/下巴？5。

最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙？5。

最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿？6。

最早的/樹兒/怎么/不/開花？5。

（設計意圖：落實朗讀的節奏，初步體會文章感情。）。

學生齊讀，讀出韻律美。

自主探究研討：

（一）作者為什么要“吟”化石？科學“美”在哪里？為什么嘆服大自然？

2、化石是生命的信息。大自然是魔法師，是雕刻家。

學生要結合自己預習時所知道的自然科學知識發表看法。

（二）探究、朗讀3～6節，學生互相提問題，討論問題組：

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?

d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)。

e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。

四人小組討論以上題目，然后小組代表發言(其他小組成員可作補充說明)。

邊討論問題，邊密切結合課文內容，揣摩朗讀課文的語氣和語調。例如，第六小節作者贊美的感情達到高潮，應該用充滿感情的、高昂的語氣和語調朗讀。可指名學生有感情的、個性化朗讀。

齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語氣和充沛的感情。

質疑釋疑：

學生經過對文章個性化解讀，獨立思考，提出自己不理解或值得商討的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

拓展延伸：

1、學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

（課件）請看一位小學五年級學生寫的小詩：

風兒，你在哪里？

風兒，你在哪里？

我怎么看不見你？

風兒，你在哪里？

我怎么摸不到你？

風兒，你在哪里？

我怎么找不到你？

咦，風車為什么會轉動？

咦，樹枝為什么會晃動？

咦，窗簾為什么會飄動？

啊，“沙沙沙”的聲音從哪兒來？

風兒啊風兒，你究竟在哪里？

課后記：本課授課過程中，學生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究，輔助多媒體實施教學，那將取得更好的教育教學成果。

《化石吟》是一首科學抒情詩，通過優美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的.神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩，首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的思想感情。

一、教學目標的設定：根據第四單元的主題--科學，設定本課的教學目標為：

1、有感情的誦讀課，把握內容，體會感情。

2、理清結構，展開合理的聯想和想象。

3、增強學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

二、教學過程的設計：

1、導入新課：播放歌曲《木魚石的傳說》，在歌中有一句歌詞，“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌”，就這句歌詞提出疑問：“石頭怎么會唱歌呢？”，引導學生進行探索性的理解，使學生明確：石頭雖然沒有生命，但在特定的歷史、特征、環境下，也會保存和傳遞一些信息，留給后人去研究。這就是會唱歌的內涵。通過這一階段探索性的討論，使學生對課文中“化石也能說話”這一問題找到一個答案，為學生本詩打下思想基礎。教師可通過多媒體和幻燈機展示一幅化石圖片，讓學生對化石的特征和形成過程有更分的認識，有利于學生對課文的理解。

2、新課學習：在這一環節中，可分兩步走：第一步是重點句析。學生朗讀課文后，教師可提出問題：“在這首詩中，你認為這首詩中你最喜歡哪句詩？談一談你對這句詩的理解！以這種形式，通過討論、分析、朗讀、探究性學習，使學生對文中的重點句子有更深刻的理解。為后面對詩的整體把握和思想內容的理解打好基礎。第二步是整體把握，結構分析，內容解剖，從三個方面入手：

（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內容，引導學生從整體把握詩歌。

（2）理清層次，明確結構。全詩可分為發問、抒寫、回應發問三部分。分析結構，讓學生對詩的結構作以了解。

（3）體會本詩表達了作者什么樣的思想感情？把握思想內涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而達到本節課預期的教學目標。

在這首詩中的教學中，教師要積極引導，讓學生去想、去說、去讀，不要只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果。

行道樹教案設計七年級必修（實用19篇）篇二

教學目標：1、多朗讀，體會安塞腰鼓的氣勢和內在意蘊。

2、多朗讀，品味語言，理解其中的情感。

教具：多媒體課件。

教學步驟：一、導入：

值。（師板書課題及作者）。

二、請同學們聽朗讀錄音一遍。（或聽老師范讀課文一遍）。

三、學生小聲模仿朗讀，注意朗讀的語調，體味氣勢。

四、讓學生找出自己喜歡朗讀的段落練習練習，（2分鐘后）開展一次朗讀比賽。

過渡：同學們剛才大部分讀腰鼓打起來時壯闊場景的`段落，語調鏗鏘有力，氣勢高昂。既然同學們那么喜歡這種語調，那么，整篇文章我們都用這種語調朗讀好不好？請同學們幫助我解決這個難題。

五、學生討論回答，老師繼續提出疑問：既然都用這種語調不好，那么，本文各段具體的朗讀方法又是什么呢？并簡單說一下理由。學生分組討論5分鐘，每組推選一個代表發言。

六、生回答：1-4段輕緩，因為這時腰鼓未打起來（師啟發理解：第一部分氣氛的特點用一個字概括：靜并讓學生板書。）5-27段剛烈奔放，氣勢高昂，這時腰鼓已經打起來了。用“火”或動、鬧、等字來概括（板書）28-30段舒緩平和，腰鼓已經結束，用“靜”概括。

七、現在咱們按照這種方法來朗讀一下怎樣？（征得學生的同意以后）分角色朗讀。女生讀第一部分，男生女生齊讀第二部分，女生讀第三部分。那么，男生單獨表演的應該是那些段落呢？師生討論決定是：13、17、22、24段。生齊讀課文。

八、現在同學們喜歡的段落是不是比剛才多了，誰能來主動談一談自己喜歡的段落。學生談自己喜歡的段落，（2-3人）。同學們都談了自己喜歡的段落，我也來談一談自己喜歡的段落吧。師讀第2段或9、10、11、16、18段，現在請同學們猜一猜老師為什么喜歡這一些段落，看哪一個同學能猜透老師的心思？學生舉手發言。師提問。老師引申理解表達了作者怎樣的思想感情：愛（板書）。

九、剛才同學們談到9、10、11段時了解了作者又對安塞腰鼓的表演，通過想象聯想寫出了優美的句子。師讀9-11段，那么我今天請同學們聽一支曲子，同學們模仿這幾個段落寫幾個句子，好不好？放曲子，生模仿寫句子。然后由老師組織在班上交流。老師要及時抓住學生的閃光點給以鼓勵。

十、布置作業。熟讀課文。

附：板書設計：安塞腰鼓劉成章。

靜動靜。

愛

行道樹教案設計七年級必修（實用19篇）篇三

教學目標：

知識與技能。

學習運用排比的修辭產生營造激越氣氛的效果。

體會文章的外在語言形式與內在的表達內容的高度的統一。

理解安塞腰鼓所表現的激蕩的生命和磅礴的力量。

培養學生的朗讀能力、想象力和欣賞能力。

過程與方法。

聽錄音，讀課文，在教師指導下自主合作學習。

讓學生查閱有關安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內涵。

體會文章的形式與內在美，培養合作探究的能力。

情感、態度與價值觀。

感受安塞腰鼓磅礴的氣勢、生命磅礴的力量；培養學生健康的藝術審美情趣。

激發熱愛祖國優秀文化的感情。

教學重點與難點。

1、重點。

（！）朗讀課文，理解文章內容。

(2)感受安塞腰鼓疾猛的節奏和恢弘的氣勢。

（3）引導學生深入領會作者所歌頌的生命的力量。

2、難點。

（1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

(2)理解文章中一些句子的深刻含義。

課時安排。

2課時。

教學設計。

課文導入。

師：在黃土高原古老的溝壑、縱橫的土地上有一種充滿著原始的意味和濃郁的鄉土氣息的民間藝術——安塞腰鼓（板書課題“安塞腰鼓”），它粗獷雄渾，動力十足，是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。

（安塞腰鼓簡介）?安塞腰鼓是一種非常獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。

下面請同學們欣賞一段安塞腰鼓的音頻，感受其雄渾壯闊、豪放熱烈的'藝術魅力（播放音頻）。

師：感覺怎么樣？請你用四字詞語形容一下。

生1：很有氣勢。

生2：氣勢磅礴。

生3：震撼人心。

生4：熱烈奔放。

生5：太帶勁了（笑）……。

師：安塞腰鼓如此震撼人心，那么我們來看看著名的陜北作家劉成章有沒有把安塞腰鼓的這些特點在他的文章中描繪出來。

(二)自讀感知整體把握。

1、指導學生積累字詞。

師：請同學們翻開書本到123頁，同時打開你們的優化設計到46頁。我們先來熟悉一下生字和生詞。請同學們對照課文將基礎積累的1到3題做完，給大家五分鐘的時間。

整體感知。

放錄音，學生聽，體驗作品的感情，語調。（結合優化設計的課文探究部分）。

師明確：文章1-4段語速較慢，語調沉穩有力，表現安塞腰鼓表演前安靜中積蓄力量的特點，而5-27段語速較快，語調激越、高昂，表現安塞腰鼓表演的歡快、火爆的特點。28-30段語速舒緩，語調輕柔，表現安塞腰鼓表演后場面的寂靜的特點和若有所思的情緒。

3、梳理結構。

師：從老師朗讀的語速中我們也可以聽出文章一共可以分為——。

（三）合作交流解讀探究。

1、初步分析課文：（1）師：我們先來看一下課文的鼓聲響前和鼓聲止的描寫場面，看看為了表現安塞腰鼓的激越，開頭和結尾都寫了怎樣的場景？這樣寫有什么好處（請學生讀出來，然后分析）。

開頭段（也就是鼓響前）（請一個學生讀出來，再請一個學生分析描寫的場景，再請一個學生分析好處）。

首先是描寫的場景：

（提示：人物、背景、性格、神情、腰鼓）。

師明確：從人物寫，是茂騰騰的后生；從背景寫，是一片高粱地、咝溜溜的南風；從性格寫，是樸實的；從神情看，是沉穩而安靜的；從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。

接著是這樣寫的好處。

（提示：聯系下文，出現的“但是”二字）。

師明確：好處：為下文腰鼓表演蓄勢。

結尾段（鼓聲止）（請一個學生讀，然后找出其中用的一種寫作手法）。

（提示：聯系上文描寫的壯烈的場面，這里卻突然就變安靜了）。

當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。

師明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜反襯鬧，收到更好的藝術效果。

簡直像來到另外一個星球。

耳畔是一聲渺遠的雞啼。

師：我想問一下大家，文章的最后一句“耳畔是一聲渺遠的雞啼”這句是什么意思?

（提示：看課文內容“愈錘愈烈”）。

生24：安塞腰鼓是壯烈的、豪壯的、火烈的。

師：在文章28、29、30段，這三段里有一個關鍵的詞，請你們把它找出來。

生（部分）：戛然而止。

師：再找。

生（大部分）：寂靜。

師：這28、29、30段整個給人的感覺是——。

生（齊）：寂靜。

（提示：剛才老師講的寫法）。

生：反襯。

師：怎么襯？以動寫靜。欣賞一個句子的作用，一般從兩個方面。一種是形式上，還有一種是——，“渺遠的雞啼”為什么不說狗叫呢?（請學生回答）。

（提示：雞啼代表什么）。

生：因為雞啼代表的是黎明，而他們安塞腰鼓。

鼓是要沖破舊社會的封建思想，貧苦，這樣襯托了他們打完了腰鼓后心中的感覺。

師：黎明的到來，新的希望。答得很好。這從哪一個角度回答的呢？

生：意境。

生：以動寫靜。

師：更突出了安塞腰鼓沉寂下來的安靜，迎接新的希望的到來。

（2）師：我們再來看看文章的5—27段腰鼓表演是從哪幾個角度來寫安塞腰鼓的？文章中有一句話重復出現了幾次，大家發現了嘛？（學生集體）。

（引導學生依據“好一個安塞腰鼓”一句間隔反復出現4次的特點，梳理出文章描繪的四個方面。）師明確：“好一個安塞腰鼓”一句反復出現了四次，是文中寫安塞腰鼓藝術的分水嶺，分別從四個方面寫安塞腰鼓的美。據此，我們可以將課文分為這樣四個部分。場面美鼓聲美后生美舞姿美（板書）。

（3）四個“好一個安塞腰鼓”間隔出現，構成一種修辭手法，叫作間隔反復；使用這種修辭手法有怎樣的效果？（請學生回答）。

（提示：間隔反復，它是在不斷的---，這樣就---）。

師明確：間隔反復修辭手法的作用：形成回環往復的氣勢，增強語言的表現力師：為了表現安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美；作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺沖擊轉化成了對我們的心靈的震撼；我們要進行進一步的感受和體會。

2．朗讀品味。

師：的確，劉成章將“安塞腰鼓”的力與美推向了極致。那作者是怎樣將其酣暢淋漓的表現出來的。同學們看一看本文除了老師剛才講的運用了反復的修辭手法外還用了哪些修辭手法？（學生集體）。

師明確：排比、比喻、對比、擬人。用的最多的排比。（板書）。

生：用了許多修辭手法，有排比、比喻、對比、擬人。

師：那同學們看一看用得最多的是什么？

生：排比。

師：那從形式上看，它又包括了句子內部、句與句之間、段與段之間的排比。現在請同學們自由朗讀，邊讀邊找出哪些是句子內部的排比、哪些是句與句之間的、哪些是段與段之間的。找出后就選擇你最喜歡的進行品讀。最后我們請同學朗誦表演。

（落實本文的知識點，品味排比句式的節奏、氣勢與激情，從讀中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，讀中老師適時點撥。）（板書：“讀”）。

師：好，下面我們請同學來朗誦一下。（多請幾個同學，并相互點評、打分）。

注意：

生：我喜歡的是課文的第七自然段。（生有感情朗讀）?

師：你的點評很到位，抓住了重點，可否把你喜愛的那一段來讀一下？?

師：朗讀得非常好，還有哪一位同學來讀？?

生：我讀的8至13自然段，我覺得這組排比段寫得很有氣勢。

師：好的，你有沒有勇氣來示范一下？?（生讀，讀完全場熱烈的鼓掌）?

生：我給她打?90分，因為她聲音響亮，流暢，感情充沛，讀出了安塞腰鼓的力量美。

師：為什么不打滿分呢？?

生?：因為還要努力，還有進步的空間嘛。（眾笑）?

師：你的點評太精彩了。是啊，只有走進文本，把握文章主旨，了解作者的寫作意圖，才是讀好文章的關鍵，謝謝你的點睛一評。下面我們來聽一下朗讀帶，（再播放朗讀帶）。

師：怎么樣?

生：讀得太好了！

生：太有感情了！

師：本文運用了大量的排比，有句子內部的、句與句之間的、段與段之間的，我們剛才剛才已經找出來，并且美美的讀了，那現在請同學們說一說這些排比在文中的作用是什么？（強化學習重點，請學生回答）。

生:本文運用大量的排比，使文章有氣勢,節奏感強。

生：增強了文章的感染力,能表達了作者強烈的思想感情。

師：表達了作者怎樣的感情？（深挖內涵，請學生回答）。

師明確：a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。b、歌頌陽剛之美。c、表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。d、人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。

生：表達了作者對安塞腰鼓的贊美之情。

生：表達了作者對黃土高原的人們的贊美之情。

生：表達了作者對黃土高原人們那種奮發向上精神的贊頌之情。

生：表達了作者對那種強大的生命和磅礴力量的贊美之情……。

(板書:悟生命力量)。

師明確：本文運用了大量的排比，使得文章氣勢恢弘，語氣連貫，節奏明快。

語句鏗鏘，表達了作者對激蕩生命和磅礴力量的無限贊頌之情。

（五）、質疑探究。

聯系基礎訓練，有時間就做。

板書設計。

行道樹教案設計七年級必修（實用19篇）篇四

實用現代文閱讀技巧(人教版七年級必修導學案)。

第一、巧用信息整體把握。

先瀏覽問題，如有作者、寫作時間和文后注釋也要看，然后再看文章。這樣對解題也就心中有數了。

第二、確定區域圈點勾畫。

看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。

第三、注意摘取原文。

離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

在閱讀中還要注意的一點就是不少同學基礎知識的記憶能力較強，但遷移能力比較弱，特別是對有關字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。

1、字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。如：道聽途說，道，指道路；志同道合，道，途徑，這里指意見。

2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：

一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策，驅使；執策而臨之，策，馬鞭。在現代文中則多表現為語境義，這些，都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如：“見教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語言環境中則表現為不同的意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前稱“岳父見教的是”，這里是教導。

至于某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。

3、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什么樣的位置。

4、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的'理解就會發生偏差。

四、抓住文體特征。

閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識積累，不掌握一些基本技能，可能也會無從下手。各類文體的特征就是必須掌握的知識。因為許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎知識，答題才容易“上路子”。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達的方式等；說明文常考的是說明方式、說明順序、說明對象及特點、說明方法等；議論文則側重對議論文的三要素考查，如文章的論點、論據的類型、論證的方法等。這些都涉及到相應文體的基本概念，有共性的內容。如果學生對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認識清晰，那么答題時就不會張冠李戴，這樣基本分就不會丟失了。

五、準確把握材料。

每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢？大體有以下三種方法：

1、抓題目。標題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。

2、抓住中心句。中心句是文章內容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內容的理解認識就會更準確更具體。

3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

六、區別題型作答。

讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運用，在于答題。學會區分不同題型，巧妙處理也很重要。

1、選擇題。通常采用排除法。對有把握的知識如能或排除或選擇，就無形中降低了知識的選擇難度。

2、延伸題。如根據有關內容默寫名句等，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。

3、綜合分析題。對于這類題，則要在整體認知的基礎上扣住命題內容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。這類題往往是最能見學生語文能力高下的題，答題應努力做到：簡明扼要，言簡意賅，一般不超過30字；句子要通順，語言表達沒有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內容，突出重點，不能信馬由韁，胡亂扯談。

閱讀能力的提高不是一朝一夕的事。它不僅要求教師講清基本概念，多作知識遷移訓練；還要求學生樹立正確的思想方法、價值觀念，同時掌握答題技巧、不斷拓寬知識面，提高綜合素質和能力。

李靜。

行道樹教案設計七年級必修（實用19篇）篇五

教學目標：

1.整體感知文章所要表達的思想感情，理清文章層次。

2.有感情地朗讀課文，感受力量，體現節奏感。

3.簡析場景描寫，體會文章主題。

4.理解排比、比喻、反復修辭在文中的作用。

教學重點：學習場景描寫，理解文章主題。

課時安排：2課時。

課前準備：查找黃土高原的相關文化、地理和風俗人情知識，掌握生字、詞語，

查找音像資料。

第一課時。

教學設計：

一、導入：中華民族五千年的文化，淵源流長，頗具地方特色的傳統娛樂節目都登上大雅之堂。安塞腰鼓這一陜北民間的舞蹈曾走紅亞非拉，并多次出現于大型的國家慶典。

二、交流資料：1、學生交流自己所查找的資料，先小組內交流，后推舉代表發言，在全班交流。

三、讀課文，整體感知。

1、放錄音，聽讀全文。學生自由朗讀。

2、教師范讀，學生聽讀后評價。一學生領讀全文，感受文中融入的情感，并簡要概括。（明確：歌頌生命的力量、生命的.樸實與宣泄）。

4、反復朗讀感受文中的力量與生命的宣泄、樸實，舞姿的勁美。

5、速讀全文，合作探究：以安塞腰鼓為線索，理清課文結構。

明確：1）安靜的腰鼓（14）。

2）宏偉的腰鼓（527）。

3）寂靜的腰鼓（2830）。

四、再次反復朗讀，直至熟讀，調動想象力感悟文章。

1、學生熟讀課文，想象文中描繪的場面。

明確：宏偉的腰鼓這部分集中寫了四個場景：由面到點依次寫了宏偉的場面、雄壯的響聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿。

2、口頭描繪感受到的畫面。

3、有感情地朗讀全文。注意：用重音來表現力量，用連貫的語氣去讀排比句，要求語音輕重能表現出抑揚頓挫。

第二課時。

一、有感情地朗讀各個場景描寫，合作討論探究：

1、第一部分安靜的腰鼓和寂靜的腰鼓中的靜是否一樣？討論后明確：第一個靜看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發：

第二個靜是安靜。

討論后明確：那么一股勁要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人遺落一切冗雜，痛快了山河、蓬勃了想象力，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。

討論后明確：這是用環境和觀眾的感受來烘托鼓聲，使鼓和周圍的環境融為了一體。更能表現腰鼓的震懾力。

討論后明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經人工雕飾的，沒有半點污染的，不攙雜任何雜質的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。

討論后明確：厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量，而江南流水更多地表現柔媚的風格。

6、文章最后耳畔是一聲渺遠的雞啼有什么作用？

討論后明確：當鼓聲停止時后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以雞啼來反襯寂靜。

二、學生針對文章疑惑處質疑，師生合作釋疑。

三、理解排比、反復修辭的運用與作用。

1、在文中找出例句加以體會分析。（提示：排比段，排比句，排比句群）。

2、明確：排比作用：增強文章氣勢，語氣連貫，有節奏感。反復作用：突出強調某種意思、情調。

四、拓展延伸：1、運用排比、反復等修辭方法，寫一段文字描摹家鄉扭秧歌的場面及鼓樂喧天的場面。

2、你的家鄉肯定會有一些特有的民間表演藝術，請試著描寫一段，表現其生動的場面。

行道樹教案設計七年級必修（實用19篇）篇六

教學目標：

一、感悟斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神。

二、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。

三、在教學過程中努力激發學生珍視生活、關愛動物的情感。

教學重點：

（1）通過復述斑羚的故事，培養學生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。

（2）通過學生自主、合作、探究性學習，領會動物之間老斑羚們那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領會文章的深刻主題。

教學難點：

通過總結課文中作者的暗示，讓學生進一步理解人和動物的關系，激發學生珍視生活、關愛動物的情感，增強保護動物的責任感。

教學時間：一課時。

教學方法：自主、合作、探究。

教學過程：

一、創設情景，導入新課：

這是一個感人至深的螞蟻的故事。

（學生們被老師聲情并茂的故事給打動了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續）。

的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）。

二、檢查預習情況（大屏幕顯示）。

1、生字（課后“讀一讀，寫一寫”中的生字）。

2、斑羚簡介。

斑羚又名青羊、山羊分布：東北、華北、西北、華南等地國家二級保護動體大如山羊，但無胡須體長110－130厘米左右重40－50千克。雌雄均具黑色短直的腳，長15－20厘米。生活在山地森林中，單獨或成小群生活。多在清晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺聽覺很敏銳。

3、傷心崖。

傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。

4、至于作者，我們已在預習中讀過了，這里不再介紹。

三、根據我們課前預習課文的情況，大家在頭腦中快速地組織一下，準備復述主要的故事情節。（準備時間兩分鐘，同學們思考后交流，并推舉出一、兩名同學復述。

四、復述完故事后，用多媒體演示，讓學生直觀的感受斑羚飛渡場面的悲壯。注意：在觀看過程中請大家留心彩虹出現的次數和時間，并思考它每次出現都有何作用。

討論并歸納：

?文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。

?作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

再看大屏幕顯示的三幅畫面，它們暗示出了本文的`結構：請同學們用三個字分別概括出來。

飛渡前―飛渡中―飛渡后。

五、合作探究性學習，討論、交流：

對這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？討論并歸納：

從斑羚身上我們能學到：集體主義精神、團結、無私奉獻精神、勇于自我犧牲精神。

從人身上我們又能想到：不做動物的殺戮者，要做動物的保護者。

（以上討論分四人一個小組進行，派代表發言）。

4）、在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最深刻？為什么？

5）、鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？

七、拓展遷移。

請同學們結合自己所見所聞，講述課文主題相關類似的故事。

八、小結。

通過對這篇課文的學習，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群生存的機會，心甘情愿地選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事，他們默默無聞，危急關頭，勇于自我犧牲，向我們展示了他們無窮的人格魅力，他們是時代中最可愛、可敬的人。

九、作業：

1、根據搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關于野生動物保護方面的小論文或簡單的調查報告。

文檔為doc格式。

行道樹教案設計七年級必修（實用19篇）篇七

董艷艷。

社戲。

第二課時。

教學目標。

知識與能力。

1、深刻理解作品的思想內容。

2、分析人物形象。

過程與方法。

教師引導學生理解作品思想內容，學生根據已有能力分析人物形象。教師適時引導拓展。

情感態度與價值觀。

體會人物的品質。

教學難點。

理解作品的.思想內容。

教學重點。

分析人物形象。

教學方法。

啟發式。

教學設計。

一．創設情境，導入新課。

課前播放歌曲《童年》，談話導入。

二．講授新課。

1．抓文眼，明主旨。

齊讀最后一段。思考：

（1）你從課文最后一段能看出什么？

（2）那一夜的戲好看嗎？請結合課文內容說說為什么？

（3）那一夜的戲并不好看，“我”為什么還會如此懷念？

（4）那一夜的豆好吃嗎？為什么？

2．評人物，抓中心。

《社戲》中有許多人物，你最喜歡誰？說出理由。

請運用“我喜歡文中的＿＿＿（人物），因為他（他們）＿＿＿（性格或品質），比如＿＿＿＿（舉人物表現）”的句式來說。

三．小結。

四．拓展遷移。

你的身邊也有文中這樣的朋友和長者嗎？你有過類似的體驗嗎？

五．布置作業。

以“童年”為題，寫一篇文章。（再次播放《童年》，結束課）。

板書：

第十課社戲。

魯迅。

看戲。

懷念人。

吃豆。

行道樹教案設計七年級必修（實用19篇）篇八

目標思路：

1、學生利用網絡、圖書館等資源收集相關信息，并能總結搜集方法。

2、在音樂輔助下，捕捉詩歌的感情基調，初步感受詩歌的音樂之美。

3、在反復誦讀與自主探究、合作學習中，進一步體味本詩對母愛的深情謳歌和詩歌的語言之美。

4、聯系自己生活實際，深入把握詩歌的意境之美。

教學設計：

預習內容：1、準備一張彩色的紙。

2、收集有關冰心的資料。

案例：反思：

步驟一：情境導入。

教師活動：課前讓大家準備了一張彩色的紙，準備好了嗎？請同學們用這張紙來疊一艘小船，看誰最心靈手巧。

學生活動：疊紙船。

欣賞學生的手工作品。

教師活動：疊紙船是我們小時候很喜歡的一種游戲。疊好了之后，你們都會怎么做呢？……為什么把紙船放到水里？……我們懷著童年最朦朧的期盼，希望小小的紙船能將它們實現。詩人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船，希望它們載著一個女兒最真摯的愛和最深切的思念漂向自己的母親。今天我們就來學習冰心這首謳歌母愛的詩篇--《紙船》。情景激趣，自然導入，在教學之初就要“創設吸引學生進行學習的課堂氛圍，激發學生的學習興趣”（《語文課程標準》）。

步驟二：資料交流。

教師活動：首先讓我們共同來了解一下冰心。課前已經布置大家回去收集有關冰心的資料，現在我們一起來交流一下，并請你說說你的資料是通過什么途徑收集到的。（提示學生：在交流時應當選擇你認為最有價值的資料進行宣讀，可包括冰心的生平、性格、作品、風格等內容。）。

學生活動：將自己收集到的資料在課堂上進行宣讀介紹，相互補充交流完整，并介紹自己收集的途徑。

學生活動：（學生通過討論達成共識）一般可以通過上網搜索、到圖書館查閱相關書籍、調查詢問、平時有意識積累等方法來獲取我們需要的信息。

教師活動：今天我們是利用這些方法找到了關于作者的資料，以后我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信息。查找資料是新課程對學生的一項基本能力要求，也是體現新課程“利用網絡、圖書館搜集自己需要的信息和資源”（《語文課程標準》），拓寬語文學習領域，真正實現“大語文”觀和現代教育信息化、能力化的一條途徑。

步驟三：朗讀感悟。

教師活動：記得臺灣女詩人張秀亞在《詩與我》一文中曾經這樣寫到：“詩不僅僅是寫在紙上的幾行字跡，而是記錄著彌漫于天地間的一種情緒。”今天這堂課就讓我們來品讀一下彌漫于《紙船》這首詩中的情緒。

學生活動：一讀詩歌--第一次集體輕聲朗讀；第二次在巴哈《布藍登堡舞曲》（音樂特點：歡快跳躍）的背景音樂下自由朗讀詩歌；第三次在馬斯奈《沉思曲》（音樂特點：感傷舒緩）的背景音樂下自由朗讀詩歌。

談自己在三種不同情境下進行朗讀的感受。

（學生討論后達成共識）認為第三種情境比較適合《紙船》這首詩歌的意境。這首詩歌的整體氛圍是抒情的，節奏是舒緩的。

教師活動：馬斯奈《沉思曲》是老師選擇的背景音樂，我想每個同學自己心目中一定會有更適合這首詩歌的音樂。詩歌詩歌，一首好詩其實本身就是一首十分優美的歌曲。在適合的音樂伴奏下我們更能捕捉到詩歌帶給我們的第一感受。配樂朗讀不失為一種讀詩的好方法。

學生活動：（學生通過討論達成共識）作者通過疊紙船的方式表達對母親深沉的愛和深切的思念。

教師活動：你認為詩歌中哪些詞語或句子最能體現作者對母親的這種感情？請你找出來說說自己的理解并試著讀出其中的感情。

學生活動：四人小組討論。

然后闡述自己的理解，并進行朗讀（教師點撥：這些詞語或句子表達作者的感情特別強烈，我們在朗讀的時候可以運用朗讀的技巧，把它們讀成重音）。

在深入探討了詩歌的感情之后，學生第二次集體朗讀詩歌。

教師活動：這次朗讀大家與第一次集體朗讀比較一下，有沒有區別？為什么會有區別？

學生活動：各抒己見，對兩次朗讀進行點評。

教師活動：可見詩歌的感情就是詩歌的靈魂，要深入讀懂讀好一首詩歌光有適合的背景音樂。

和熟練的朗讀技巧還不行，最重要的是把握詩歌內在的情感。

學生活動：小型詩歌朗誦會。

有自信有勇氣的同學到講臺前來，配合背景音樂用話筒給大家朗誦這首詩。

在座同學是評委，對朗誦者進行點評。

聽了同學們的`范讀之后，聽一聽。

著名朗誦家丁建華朗誦的《紙船》。

談一談你覺得她哪些地方朗誦得比我們好，值得我們模仿？

配樂第三次集體朗讀。

教師活動：詩歌要用心靈來品讀。不僅品其凝練的語言，更品其內在的情感。詩歌的閱讀本身就是非常感興化和個性化的。怎樣在課堂上創設一種品讀詩歌的濃濃氛圍呢？我想音樂是極好的輔助背景，她本身就是一種最適合抒發情感的環境語言。所以第一次設計了沒有背景的集體輕聲朗讀，是為了達到初次感知并與以下的兩次集體朗讀形成對比的目的；第二、第三次先后選擇了歡快與舒緩的兩首小提琴協奏曲，并要求學生自由朗讀品味，重在突出學生的個人感悟。通過三次朗讀，詩歌帶給你的第一感覺已經伴隨著音樂走進了每個人的心田，學生很自然會感悟到詩歌的情感基調，并一以貫之在整個閱讀中。設計體現了新課程“重視學生個性化和學生自我感悟”（《語文課程標準》）的閱讀教學理念。同時點明配樂朗讀詩歌的學法指導。《語文課程標準》中也一再強調：“閱讀教學的重點就是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”在這個環節中為了體現“閱讀是學生的個性化行為”（《語文課程標準》），教師只是作為“整個學習活動的組織者和引導者”（《語文課程標準》）的身份出現，鼓勵學生在自主、合作、探究的四人小組討論基礎上，充分發表自己的理解，而不是以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，使學生的主動性和創造性得到了充分展示，使傳統的以教師為核心的課堂模式轉變為以學生為主體的開放式教學。

“閱讀教學都要重視朗讀”（《語文課程標準》）。詩歌通過形式多樣的朗讀，學生在朗讀能力上得到充分的鍛煉，名家示范更是行之有效的方法。請學生自己進行點評，對學生自身是一個很好的提高機會，不僅培養了朗讀能力，同時也得到了一次口頭表達的訓練。

步驟四：拓展延伸。

學生活動：在背景音樂鋼琴曲《致愛麗絲》的伴奏下，暢述自己的愿望。《語文課程標準》：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的認識態度，是語文教學的重要內容。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”這個環節既是對語文人文性的一種體現，又在結構上使課堂呈現出首尾呼應的整體感，并體現了對教材的創造性理解和運用。

在現代教育理念中很重要的一點是課堂并非孤立于真實的世界之外的學習空間，要把課堂融入真實的生活之中。語文與生活的關系是最為密切的，用語言表達和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統的語文教學卻常常進行架空的技巧訓練，學生缺少表達和交流的欲望。在新課程理念下，學生必須通過語言來表達、交流自己的思想，在語言運用中去學習語文，要讓語文成為真實的語文。

步驟五：研討練習。

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行道樹教案設計七年級必修（實用19篇）篇九

行道樹教案設計七年級必修（實用19篇）篇十

1、勾勒出描繪夏的畫面，說出夏的特點。

2、掌握朗讀技巧，品味文章語言的優美、精彩。

3、體會并說出課文的思想內涵，領會作者對勞動者的贊美之情。

教學過程。

一、導入。

同學們，首先讓我們來齊讀一首詩《曉出凈慈寺送林子方》，詩歌描繪的是哪個季節？你對夏天的印象如何？有人喜歡暖日融融的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，也有人喜歡白雪皚皚的冬天，極少有人喜歡夏這個季節，可有一位作家卻惟獨喜歡炎熱的夏季，今天就讓我們走進著名散文家梁衡的《夏》，一起去感受他筆下夏的獨特魅力。

二、尋找美。

閱讀好的寫景散文猶如一幅幅美的畫面從眼前劃過，下面由老師來朗讀課文，請同學們手拿一支筆，認真傾聽，要求完成以下兩個任務。

1、給下列生字詞注音；

2、捕捉課文中所展現的畫面，或用文中的詞句或用自己的語言概括畫面內容。

3、老師這樣設計板書有何用意？（景美人勤）。

4、在這么多的景物中，哪一種景物是夏天最具有代表性的呢？我們來看單元導讀，看看從古至今，人們是怎么認為的。齊讀。

5、文人墨客向來喜歡把婀娜多姿的荷花作為夏天代表性的景物，在這篇課文中寫了很多的景，卻惟獨沒有寫到荷花，這是為何呢？（本文是抓住夏的緊張、熱烈、急促的特點來寫的，荷花婀娜多姿、溫婉可人，體現的是一種柔美，與本文的中心不符）。

三、欣賞美。

可是荷花還是不服氣，它說：“我不符合作家梁衡的要求，你們就符合啦？”是呀，課文中的景物能不能體現緊張、熱烈、急促的氛圍呢？下面讓我們通過朗讀來體會。請同學們選擇其中的'1-2個景物，有感情地朗讀，看能不能讀出這種味道，并說說尤其是哪些詞最能體現出來。

學生朗讀，交流。

四、體會美。

1、夏天的旋律是緊張、熱烈、急促的，那夏天的色彩有是怎樣的呢？

請同學們模仿“春之色為冷的綠、秋之色為熱的赤”的句式，根據課文也為夏選擇一個合適的顏色。

2、夏天是金黃色的，可作者卻在文章的最后一句寫道“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”，前面用“金黃”，后面用“黃金”，是不是作者的筆誤？請根據課文說說你的理由。（金黃僅是指色彩，是形容詞，而黃金是名詞）。

歷代文人墨客創作的寫景散文很多，卻很少有人關注農民這個群體，梁衡的《夏》之所以成為經典的美文，我想，不僅在于文筆美，更重要的是文章借景抒情，謳歌贊美了辛勤的勞動者，充滿著人文主義的關懷，具有很深的思想內涵。所以一篇好的文章不僅要語言美，更要有思想美、內涵美。

夏浸透著苦澀的汗水，映射出勞動者勤勞的身影，這就是作者贊美夏的原因。下面讓我們齊讀最后一節，再次感受作者對夏的贊美之情。

五、書寫美。

同學們，學習了課文《夏》，你對夏這個季節有了哪些新的認識呢？你可摘錄課文中的詞句或自己創作，完成下面的小詩。

走進夏天。

走進夏天，

迎接我的是一個________的季節，

你看，

______________________________,。

______________________________。

因為你__________________________，

因為你__________________________，

我要高聲贊美你--夏！

六、結語。

夏天的色彩是金黃的，它收獲之已有而希望還未盡。其實同學們也正處在這樣一個人生的夏季。我們應該怎樣去投入這個緊張熱烈的人生季節呢？讓我們在緊張、熱烈、急促的青春旋律中去學習、去奮斗、去實現自己的人生目標吧。

行道樹教案設計七年級必修（實用19篇）篇十一

教學目標：

1、細致的描寫展示人物感情。

2、（難點）理解“我”（中年人）對于生活的使命感。

課時：1課時。

一、導語：同學們經常和父母一起散步吧！一家人手牽手，輕輕地，自由地漫步田間、道旁。清新的空氣，秀麗的景色，使人心曠神怡，流連忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而這平常的小事，恰恰能體現出濃濃的親情。今天，我們將學習一篇清新優美的散文---《散步》，它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，讓我們來體會一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧！

二、閱讀思考。

1、學生自由發言，讀出感受最深的句子。

師歸納：感受最深的句子往往是：優美抒情的句子；帶有生活哲理的句子。

2、“這個幸福的家庭，一家人互敬互愛，相處十分和諧”，從哪些地方可以看出來？

----明確：

情節發生：母親老了、身體不好；我提出“散步”（愛母）內容。

波瀾發展：母親走大路，兒子走小路；我委屈兒子，順從母親（愛幼更尊老）真切。

起伏高潮：母親變了主意，決定走小路（聽從兒子更愛孫子）感人。

3、人物活動總離不開一定的.環境，“散步”選擇了什么樣的環境呢？

----明確后齊讀第4節。問：景物描寫抓住了春天的什么特征？體會景物描寫的作用。

景物描寫大地新綠（鋪）大自然的生命。

（南方初春的田野）樹上的嫩芽（密）生命寫抒。

田野的冬水（起）景情。

人類社會的生命。

春天生機盎然的特征，寫景為抒發對生命的熱愛。

4、設計“我”這個形象的好處？

------“我”（祖孫間的橋梁）一霎時我感到了責任的重大心理描寫。

（人到中年承前啟后）好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界責任使命。

三、破讀。

1、調。

摘句1、我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

----這是有序生活的再現，詞語的位置不能換。其一，母親老了，自然是我陪伴；其二，兒子有妻子帶著；其三，妻兒走在前，母親的視線就會受影響。這樣安排，體現了兒子的匠心。

2換。

摘句2、到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

-----“抱”不如“背”，母親不能去抱，背，一是穩，二是視野開闊。

3、刪。

摘句3、天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

板書、

景物描寫大地新綠（鋪）大自然的生命。

（南方初春的田野）樹上的嫩芽（密）生命寫抒。

田野的冬水（起）景情。

人類社會的生命。

成功學校：楊華。

行道樹教案設計七年級必修（實用19篇）篇十二

一、教學目標。

1、感受親情，體味濃重的情意。

2、學習文章巧妙構思，體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

二、教學重點。

1、體味濃濃的親情，品味語言的準確性。

2、通過朗讀體會文章所蘊含的生活哲理。

3、理解含義深刻的句子并進一步理解中國傳統的人文精神。

4、學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。

三、教學難點。

1、理解“我”對生活的使命感。

2、領悟儒家傳統文化的精神內核。

四、教學方法：朗讀法討論點撥法品讀法。

五、教學準備：cai課件。

六、教學過程。

（一）．導入新課。

愛是人類永恒的主題。我們感悟了《風箏》濃濃的手足情，感受了《羚羊木雕》誠摯的朋友情，其中也不乏甜蜜的苦澀，苦澀的甜蜜，真所謂“是是非非總關情”。今天，我們再來跟隨莫懷戚的《散步》，去體悟一下如水的母愛，如山的父愛吧！

（二）、整體感知。

1、用自己喜歡的方式初讀課文,把握重要信息。

快速搶答。

a、散步的地點是：

b、散步的人有：

c、散步的季節是：

d、散步的過程發生了：

（用原文的一個詞來回答）。

2、思考如下問題：

a.這篇文章向我們講述了一個什么故事？

要點：祖孫三代一家四口散步經過。

b.從這個故事中，你覺得這是一個怎樣的家庭？

充滿親情的溫馨家庭。

3.請給文中人物加上修飾語。

“我”：孝順善良，關愛母親。

我的母親：慈祥親切，善解人意。

我的妻子：溫柔賢惠。

我的'兒子：天真活潑，聰明伶俐。

（三）、研讀賞析（美點尋蹤）。

找出文中你最喜歡的句段，并簡要闡述你喜歡的理由。

語言美。

1.佳詞賞析。

a.到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子.（換成“抱”，可以嗎？）。

初春的田野潮濕，容易滑倒；兒子很胖，抱容易擋住視線。不經意的動作，卻傾注了母親對兒子的深情。

b.我的母親又熬過了一個嚴冬.（好在哪里？）。

“熬”含有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”之意。

2.妙句賞析。

a.母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。

b.她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

景物美。

3.找出文中寫景的句子,體會其作用。

a、這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡.這一切都使人想著一樣東西----生命.

該段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。

b、她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

該段寫景交代了兒子走小路的原因。

這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們全家人才出來踏青，本以為風平浪靜，誰知微風拂過，湖面蕩起點點漣漪，我面對一個兩難的選擇.

人性美。

完成板書。

幼小的生命衰老的生命。

呵護善待。

責任。

成熟的生命。

我和妻子都屬于人到中年,既要扶老又要攜幼，既要贍養老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負的重擔，責任重大。

6.主題升華。

故事層面：親情。

寓意層面：使命感。

哲理層面：生生不息。

（一千個讀者，就有一千個哈姆雷特．）。

a.本文選取生活一角,敘寫了祖孫三代一起散步的平凡小事,表現出家人之間互敬互諒的真摯感情,體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德.

b.課文以“散步”為題好嗎？請你換一個角度擬題，并說說理由．。

章法美。

7.寫法探究。

尺水興波，一波三折。

文似看山不喜平，在情節的起伏跌宕中，體現了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。

秀美雋永，文短意豐。

大詞小用，卒章顯志。

“分歧”“責任”等是小事用大詞，是借散步來談一個道理。使命感無形、無聲、無色，獨具靈感的作者捕捉本體和喻體的相似點，化無形為有形。

（四）、展開想象體驗感受。

a假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從兒子。

走小路，那么母親會怎么想？（自由討論）。

b看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理？

不管做什么事，應先考慮老人的感受，先照顧他們，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則上是一個“孝”字,當上有老，下有小，兩頭無法兼顧的時，應該照顧老的一頭，這正是中華民族傳統美德的體現。

d.小結。

老吾老，以及人之老。

幼吾幼，以及人之幼。

----孟子。

e.齊讀《如果愛是左右手》。

如果愛是左右手，

就該一只遞給孩子，

一只遞給老人.

如果愛是左右手，

就該一只遞給朝露，

一只遞給晚霞.

如果愛是左右手，

就該一只遞給未來，

一只遞給歷史.

如果愛是左右手，

就該一只遞給早春，

一只遞給金秋.

（五）同題比較閱讀（選文與課文有異曲同工之妙，談談你讀后的感受）。

散步。

散步的時候。

我走直路。

兒子卻故意。

把路走彎。

我說。

把路走直。

就是捷徑。

兒子說。

把路走彎。

路就延長。

人生其實并沒有路，每一步都要自己去探索，你自己走什么路，其實你也不知道到底是直的還是彎的，走好每一步就是了！

我們常常去走捷徑，因為我們知道，怎么樣走才能夠花最少的力氣走最遠的路。所以，我們看到的，是功利。可是，孩子們有他們的世界，他們想要經歷，那些曲曲折折的情致和美麗，他們的眼里看到的，是豐富的人生情致，是趣味的故事。

（七）總結。

3．趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是山珍海味，也許是一枚野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但在“孝”的天平上，它們等值。

---畢淑敏《孝心無價》。

（八）聯系生活，抒寫親情。

1．仿寫訓練。

寒冷的時候，媽媽是棉被；

饑餓的時候，媽媽是＿＿＿＿＿；

困難的時候，媽媽是＿＿＿＿＿；

黑暗中，媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；

幸福中，媽媽是＿＿＿＿＿＿＿．。

2抒寫親情，發手機短信給至親。

親情是一壇陳年老酒，

甜美醇香；

親情是一幅傳世名畫，

精美雋永；

親情是一首經典老歌，

輕柔溫婉；

四、作業。

回家以后，請同學為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩……。

行道樹教案設計七年級必修（實用19篇）篇十三

走近名人：

皮大氅換字典。

19，是朱自清在大學最后一年。一次去逛書店，見到一部新版的《韋伯斯特大字典》，定價要14元。這錢對這部大書說來雖不算太貴，可對一個學生卻實在不是個小數目。自己沒這么多錢，可書又實在舍不得，思來想去，就一件皮大氅還值點錢，便以書價作當價：14塊。大氅當然不止這個價，所以當鋪柜上的人一點不為難，即刻付款。拿上錢，朱自清馬上把那本《韋伯斯特大字典》抱了回來。不料那件費了父親許多心力的大氅，卻終于沒有贖回來。

句段點撥。

1、曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

點撥：“田田”，寫出了荷葉的茂密，出自“蓮葉何田田”句；“舞女的裙”比喻荷葉的風姿，裙與荷葉形狀相似；“亭亭”是高頎的樣子，與“出水很高”相配；荷葉“出水很高”，才讓作者聯想到“亭亭的舞女的裙”，寫出了荷葉的動態美。

2、層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。

點撥：“點綴”一詞不僅準確地寫出了滿池綠葉、荷花卻零星稀少的景象，而且寫出了綠葉白花相映的情趣。“裊娜”常用來形容女子體態輕柔優美，“羞澀”意思是難為情，是專寫人的情態之詞，這兩個詞用來形容荷花妍媚多姿，把花寫活了。

3、月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。

點撥：以流水喻月光，一個“瀉”字，寫出了月輝照耀、一瀉無余的景象；“浮”，寫出了霧的輕飄狀態。

揣摩探究：

1、為什么說“這幾天心里頗不寧靜”是這篇散文的文眼？

探究提示：文眼，就是文中畫龍點睛，揭示全篇旨趣的關鍵語句。文眼有時出現在篇首，那后必有照應；出現在篇末，那前必有伏筆；出現在篇中，那必前有伏筆，后有照應。文眼一般在議論抒情的語句中。

參考答案：因為這句話顯露了本文的中心，即不滿黑暗的社會現實，希望從一種幽靜、和平的境界中解脫苦悶；同時，這句話又是全文的總綱，由于心里“不寧靜”而在尋找“寧靜”，在“寧靜”中暫時忘卻了“不寧靜”，最后還是由“寧靜”回到了“不寧靜”。

探究提示：本題著重考查品味作品優美語言的能力，同時也考查了對比喻這一修辭方法的.理解。

探究提示：本題著重考查對文中所寫景物的特點的把握和對描寫順序的分析理解。

參考答案：不可以；“參差”指高高低低，“斑駁”指顏色不均，這是從大處到細處的描寫，如果顛倒了，意思也沒有多大妨礙，但有一點無序的感覺。而第二句一變，意思就不同了。原句“彎彎”是修飾“楊柳”的；“稀疏”是形容“倩影”的，且與“斑駁”遙相呼應，一個色彩“淡”，一個色彩“濃”。一改就沒有了原句的神韻。

探究提示：本題著重考查對語言韻味的品味，實質考查的是對疊字疊音這種特殊的修辭方法的理解，分析時應把單字和疊字加以比較，然后結合語境分析其不同的表達效果。

參考答案：疊字疊音，是我們漢語特有的一種修辭方法。一個字重疊以后就會增添某些附加意義。比如：人人--每個人，大大--較大或很大。爺、奶、爸、媽--個字，太生硬；重疊一下，便倍增親切感。還有的詞重疊以后，竟然會改變它的詞性和詞義。比如：

濯--洗，動詞；濯濯童山--光禿禿的山，濯濯：形容詞。……。

讓我們重溫一下李清照的絕妙詞句：

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息……（《聲聲慢》）。

思維空間。

思維提示：這可以從第一部分末句中“受用”一詞尋到門道。受用者，慢慢享用之謂也。一個情景分兩個段落、兩個層面描寫，充分體現了“受用”的特點。

又可從全文的文眼“心里頗不寧靜”看，不是煩惱焦躁，“感時花濺淚”一語寫盡，也不是興奮激動，“一夜看盡長安花”、“春風得意馬蹄疾”。作者是“踱著”的，又把眼前的“獨處”當作享受，所以“有的是工夫”，能從容地觀察欣賞，而后又能層次井然地描繪。

行道樹教案設計七年級必修（實用19篇）篇十四

一、導入新課。

生：她是了不起的，獲得了那么多的獎項，那么多的榮譽。

生：應該說她是一位多么了不起的女人。

生：她還是一個堅強的女性。在失去丈夫后，仍堅持研究，取得成績。

師：是的，居里夫人是一位貢獻卓越的科學家，她是如何成功的呢？讓我們走進《我的信念》一文，一起傾聽這位科學家的述說，感受她偉大的人格。

二、初讀課文，整體感知。

1、下面請同學們自主讀課文。

提示：初讀，大聲讀課文，搜集、篩選信息，用四字短語歸納居里夫人的性格特點；研讀，劃出對你有啟發的句子，并結合自己的實際談談體會，在書上作好批注。）。

2、接下來，我們進行交流共享，把你認為學得最好的一個方面說給大家聽聽。（提示：如果交流初讀所得，可用這樣的'句式：“居里夫人是一個的人。”或者你有更豐富更生動的表達形式；如果交流研讀所得，請先有感情地朗讀原文的語句，然后談體會。）。

準備：居里夫人是一個熱愛科學的人。

居里夫人是一個謙遜平和的人。

我體會的是第5自然段中“人類也需要夢想家――他們受了事業的強烈的吸引，使他們沒有閑暇，也無熱情去謀求物質上的利益。我的唯一奢望，是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作。”從這里我感受到她對自由的渴望，對科學事業的執著，并想起了一句話：“科學家是有國度的，而科學是沒有國度的。”

居里夫人是一個信念堅定的人。

我體會的是第2自然段中“我因病被迫在家里休息數周。”從“被迫”這個詞中，我感覺到居里夫人是多么不情愿地在家休養，是多么不愿因病耽誤了工作。而我們平常巴不得能休息休息。

我體會的是第4自然段中的“我在生活中，永遠是追求寧靜的工作和簡單的家庭生活。為了實現這個理想，我竭力保持寧靜的環境，以免受人事的干擾和盛名之累。”也許我們還年輕吧，總是追求熱鬧，也許正是如此，我們總收獲不了什么。

她對事業的追求使她形成了這些好的性格。

這些性格特點是她取得成就的保證。

三、拓展閱讀、準備演講。

1、師：從《我的信念》一文中，我們領略到了居里夫人獻身科學的崇高信念和高尚的人格魅力，接下來，我們要進行的是拓展閱讀。先自己閱讀以下材料，然后以小組為單位，結合材料，聯系課文，討論：我們從居里夫人的故事中能獲取哪些啟示？選取一個角度重點領悟，并就此準備一份演講提綱（限時1分鐘），選派一位代表參加演講。

準備：我演講的題目是《珍惜時間》。讀這篇文章，我感受最深的是居里夫人的惜時。她不浪費一分一秒的時間，將全部精力投入到科研工作中。這使我想到她的另一個故事。在居里夫人的家里只有兩把椅子。為什么呢？當初居里夫婦般新家時，就商定只設置兩把椅子，以避免有客來訪時坐著不走，耽誤了時間。她就是這樣，幾十年如一日地工作著，獲得了豐收。一旦我也將我生命中的一分一秒有價值地利用起來，迎接我的也一定是豐收。

行道樹教案設計七年級必修（實用19篇）篇十五

一、教學目的：1、了解居里夫人人格美以及她取得的巨大成就與性格的聯系。

2、學習本文質樸、真誠的語言。

二、教學重點：目標1、目標2。

三、教學難點：目標2。

四、課時安排：二個課時。

教學過程。

一、導入：

讓學生談自己的信念。

二、背景介紹。

瑪麗居里（mariecurie）（1867-1934），出生于波蘭，法國物理學家、化學家，世界著名科學家。原名：瑪麗斯可羅多夫斯卡(波蘭文：mabyasklodowska)。她研究放射性現象，發現鐳（被譽為“鐳的母親”）和釙兩種放射性元素，一生兩度獲諾貝爾獎（第一次獲得諾貝爾物理獎，第二次獲得諾貝爾化學獎）。她是巴黎大學第一位女教授，法國科學院第一位女院士，同時還被15個國家聘為科學院士，擔任了25個國家的104個榮譽職位她一生共得了10項獎金、16種獎章、107個名譽頭銜，特別時兩次諾貝爾獎。她本來可以躺在任何一項大獎和任何一個榮譽上盡情享受，但是她視名利如糞土，她將獎金贈給科研事業和戰爭中的法國，而將那些獎章送給6歲的小女兒去當玩具。作為杰出科學家，居里夫人有一般科學家所沒有的社會影響。尤其因為是成功女性的先驅，她的典范激勵了很多人。

三、解決字詞：見課本。

四、具體教學過程。

1、什么叫信念？

對某人或某事有信心或信賴的一種思想狀態自己認為可以確信的看法。

2、是不是有信念的人就是成功的人？

不是，因為它只是一種想法，就算是再好的想法，也必須~~~~~~（學生來說eg:有毅力去為完成這種想法而奮斗，而努力）才能實現（可以表揚一些回答得比較好的學生）。

歸納：內因----思想態度行動。

外因----外部環境。

3、回到我們的文章，我們看課文，作者的信念是什么？

淡薄名利,獻身于科學研究事業。

1、d1有堅忍不拔的精神有信心無論付出任何代價都要把這件事完成（決心）盡自己所能。

2、d2執著勤奮地工作，耐心地把自己的努力集中在一個目標上（有目標）。

3、d3五十年如一日（有毅力、堅持），專心致志地艱辛的研究。

4、d4追求安靜的工作和簡單的家庭生活，以免受人事的干擾和盛名的拖累。

6、d6欣賞生活中的瑣事。

7、d7我認為科學本事就是具有偉大的美，而我卻迷醉于其中。

歸納總結：外因：環境：安靜簡單自由。

思想態度上：有信心有決心有耐心有目標有毅力。

內因：不圖名利熱愛科學沉醉科學。

行動上：執著堅持勤奮專心致志。

5、居里夫人的這篇文章給了你什么啟示？（學生自己說）。

6、小結：正是因為她有了為科學研究而獻身的信念，并且````她才取得了舉世矚目的成績，她的芳名才流芳百世，就像說的，有的人死了，但他卻永遠活在人們心中（有的人活著，他卻已經死了），所以我們應該趁我們年少的時候多做一些有意義的事。

6、課文中應該重點理解的句子。

（居里夫人在文中未明確指明這是怎樣的一種力量，這或許是難以直敘的，這種力量是一種復合的因素。）。

的記憶?

明確：居里夫人所認為的美好是什么？不是漂亮的衣服，不是火紅的玫瑰，不是浪漫的愛情，而是對真理的探討，所以孤獨指的是生活上的艱辛與孤獨，但是此時自己卻能潛心學業，遠離喧囂，一個人精心讀書，在這期間作者讀了許多書，大有收獲，回憶起來，覺得沒有虛度年華，所以這樣的回憶也是一種美好快樂的記憶。

的“夢想家”?

明確：1、所謂講究現實的人是指為自身的利益而工作，為享受生活而工作的人。

2、夢想家的最基本的特點是，獻身事業，全身心投入事業，事業就是一切，根本不。

考慮物質利益。

3、從居里夫人放棄專利，可以看出她就是這樣的“夢想家”（感想可以自己談）。

明確：因為她曾經生活在被占領的波蘭．缺少自由，缺少寧靜的科研環境的氛圍；而科學是無國界的，科學研究需要和平的巧境。自由的精神。

明確：因為科學本身具有偉大的美，這種美如神話故事一樣。科學家好象迷醉于神話故事的小孩兒一樣，反映了作者如癡如醉的心態。

板書：

外因：安靜簡單自由的環境。

思想態度上：有信心有決心有耐心有目標有毅力。

內因：不圖名利熱愛科學沉醉科學。

行動上：執著堅持勤奮專心致志。

行道樹教案設計七年級必修（實用19篇）篇十六

二、理清文章脈絡，領悟作者的觀點。

[學習重點、難點]。

領悟作者的觀點。

[學習方式]。

自主、探究、合作。

[學習過程]。

一、導入新課。

二、走近作者。

三、明確學習目標。

四、理清文章脈絡。

（一）整體把握。

1、讀課文。

2、理解“遠方”含義。

3、同位、交流文章脈絡。

（二）討論、鑒賞。

如何理解和評價人們對遠方的向往與追尋？

1、找出作者所列舉的向往、追尋遠方的事例。

〖1〗向往遠方：

〖2〗追尋遠方。

2、評價。

五、領悟作者觀點。

1、找出能夠體現作者觀點的精彩語句或語段。

2、體味其哲理。

可能涉及到的精彩語句：

〖1〗幻想可以點綴生命，只是遠方的云不能構成天空，向往可以活潑生命，但不是人生。

〖2〗我們到了一個遠方，卻又有一個遠方在呼喚。

〖3〗不必用佳肴把忘在高空的鳥桎梏在籠子里。盡管籠子很大，但籠子不是天空。

精彩的語段：20、21、22、23。

六、拓展提升（作業）。

1、在你的記憶中，還有哪些人一直追尋著心中的“遠方”呢？

2、暢談如何飛向自己的“遠方”。

3、暢想我們國家的“遠方”

4、課外閱讀許達然的《如何在遠方》。

5、課外作者：以“人生的五彩夢”為話題寫一篇文章。

要求〖1〗題目自擬〖2〗立意自定〖3〗不限文體〖4〗不少于800字。

行道樹教案設計七年級必修（實用19篇）篇十七

副標題：

作者：謝老師文章來源：本站原創點擊數：866更新時間：2005-3-24。

一、素質教育目標。

（一）知識教學點：

1．學會：“堆、等、鉆、剩、特、瘦、除、欺、員、咬、越、幸”這12個生字及由這些生字所組成的詞語。

2．會用“潔白、特別”造句。

3．理解：“疼愛、孤單、譏笑、羨慕、僵、幸虧”這些字詞的意思。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文最后一段。

（二）能力訓練點：

通過學習課文，培養學生品詞析句的能力，通過觀察圖畫培養學生觀察、想象的能力，在學習生字詞時培養自學能力，注重學生朗讀水平的提高。

（三）德育滲透點：

使學生通過學習懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確認識自己，對丑小鴨的命運遭遇產生同情心。

（四）注意體現創新和實踐能力：

啟發式談話導入，引起學生興趣，引導學生去現實生活中發現美好事物，在語言文字訓練中滲透思想品德教育。

二、重點、難點、疑點及解決方法。

1．重點：理解課文內容，學會生字詞，理解重點詞語和句子。

2．難點：了解丑小鴨命運的戲劇性變化。

3．疑點：從丑小鴨成長過程中，領悟道理，世界上的事物是發展變化的，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想。

4．解決方法：在課上學習時進行語言文字訓練，并滲透思想品德教育，發展思維。

三、課時安排：3課時。

四、學生活動設計。

1．學生自學生字。

2．課上采用小組討論解決疑難。

五、教學步驟。

（一）明確目標：

1．第一課時借助插圖理解課文內容，糾正字音、學習理解前兩段。

2．第二課時理解三至七段的內容，練習背誦最后一段。

3．分析生字，認清字形，完成課后習題。

（二）整體感知：

這是一篇講讀課文，講的是一只丑小鴨，自從出世以后就被人看不起，誰都欺負它，被迫離家出走，仍擺脫不了惡運。最后它意外地發現自己不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝。

課文共有7段，是按照事情發展順序敘述的。第一段講鴨媽媽在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。第二段講丑小鴨是怎樣出世的以及它的名字的由來。第三至六段主要講丑小鴨來到世界上以后的種種不幸遭遇。第七段講春暖花開時，丑小鴨向湖邊飛去，在湖水映出的倒影中意外地發現自己原來是一只漂亮的天鵝。

（三）重、難點的學習及目標完成的過程：

第一課時。

（一）談話導入，揭題：

同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔，……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰？你們認識它嗎？今天丑小鴨還給大家帶來了一個非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。（聽錄音機讀課文），這個故事就是我們要學習的課文，板書4．丑小鴨（齊讀）。

（二）初讀課文，借助插圖，理解內容：

1．借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標出自然段，劃出生字新詞，多讀幾遍。

2．借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。

3．指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價：重點指導下列字的讀音：

“等、剩”的韻母都是后鼻音。“鉆”的聲母是平舌音，讀“zu1n”，不要讀成“zhu1n”，“瘦”“除”是翹舌音，讀“sh^u和ch*”。

4．教師范讀課文，小組討論課文主要講了什么？

5．自讀全文，請學生說說你能讀懂什么？沒讀懂的用“？”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。

過渡語：通過剛才大家所讀的，所說的，看樣子你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學好問的精神，下面老師就帶領大家細致的學習這篇課文。

（三）講讀一、二段：

1．指名讀一、二段：

（1）思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪段讀懂的？

（2）出示第一幅圖，找出丑小鴨，讓學生看看丑小鴨和其它鴨子的不同之處。

（3）結合掛圖，從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。

（4）輕聲讀一、二段，說說你還能讀懂什么？這兩段主要講了什么？注意體會“暖烘烘”“特別”“出世”。

第二課時。

（一）有感情地朗讀一、二段。

過渡語：丑小鴨的命運怎樣？

（二）學習第三段：

3．品析詞句：你讀懂了哪些詞語和句子？

重點理解：“孤單”“……除了……誰都”體會到丑小鴨當時單身無靠，沒有朋友，大家都不喜歡他，這是它出走的原因。

4．丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？

小結：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。

5．指導朗讀，用同情、關心、無可奈何的語氣讀第三段。

過渡語：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情。

（三）學習第四段：

1．自由讀一讀第四段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？

2．體會“譏笑”：譏諷和嘲笑。抓住“只好”“才敢”讓學生體會丑小鴨離家出走以后，環境不僅沒有改善，情況反而更糟。學會用“潔白”造句。

3．用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第四段。

過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢？

（四）學習五、六段：

著重體會“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發現世界上竟有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。

體會“凍僵”“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。

3．有感情地讀五、六段，要讀出丑小鴨命運的悲慘。

（五）學習第七段：（熟讀）。

1．天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發現了什么？

2．丑小鴨怎么發現自己是一只天鵝的？

3．通過多讀來理解內容，理清課文先講什么，再講什么？弄懂句意。

4．訓練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑小鴨為自己命運的改變，愿望能夠實現而十分高興的心情。

（六）有感情地朗讀課文：把有關天氣、環境描寫的句子畫下來，并說說隨著天氣、環境的變化，它的命運如何變化。

（七）總結、擴展：學了這篇課文，你懂得了什么道理。

小結：世界上的事物是不斷發展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現自己的理想而努力拼搏。

（八）作業：背誦課文最后一段。

第三課時。

（一）借助拼音，分析字形，培養自學能力。

重點指導以下幾個字：

堆：與誰比較，進行識記。

特：左邊是“牛”字旁，不是“扌”旁。

瘦：病字框，里邊的筆順是。注意“”的一豎上下出頭。越：里面的'筆順是。

負：和“頁”比較字形。

欺：右邊不是“父”旁。

幸：與“辛”比較字形。

鉆：與“沾”比較識記。

（二）出示練習：

把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語。

例：員（團員）站（）準（）。

負（欺負）____（）____（）。

起（）狡（）疼（）。

____（）____（）____（）。

正確答案：鉆（鉆出來）堆（草堆）越（越過）咬（咬人）瘦（瘦小）。

7．齊讀最后一段。

8．（1）我太快樂了，我真的是一只美麗的天鵝了！我不是丑小鴨，我是天鵝媽媽生的！（2）我要做一只善良的天鵝，幫助那些弱小的生命！

10．（1）我想，丑小鴨受了那么多的罪，可它沒有失去信心，勇敢地生活下來，它很堅強。（2）我想，我們不應該像公雞、小鳥、獵狗一樣，看到別人那樣可憐不幫助，反而欺負別人。

12．美！

13．畫詞語。

14．我畫了出世、又大又丑、欺負、漂亮、天鵝這幾個詞語。我連成了一個句子：一只又大又丑的小鴨子出世了，大家都欺負它，其實，它不是丑小鴨，是漂亮的大天鵝。

15．老師，我畫了這幾個詞語：討厭、譏笑、潔白美麗、羨慕。我能用這些詞語說兩句話：（1）我們不能討厭長得比較丑的同學，更不能譏笑他們。

16．丑小鴨羨慕那些潔白美麗的天鵝，自己也變成了白天鵝。我羨慕安徒生爺爺，我將來也能成為大作家！

寫字。

1．大家都非常了解安徒生。中國也有一位大名人，他叫王羲之，知道他是什么人嗎？

2．你的知識真豐富。王羲之曾經寫過一個非常大的字，就在我們今天要寫的字中，大家猜猜看是哪個字？（引導學生把要寫的字促成詞語讀一遍）。

3．別猜了。我告訴大家，他寫的那個字就是天鵝的“鵝”字。現在請大家也把這個鵝字寫一寫，咱們和王羲之比一比。

4．大家寫的真不錯。誰能說說寫好這個字的關鍵是什么？

5．嗬，多么生動的語言啊。對，是要互相讓著點。請看老師寫（范寫“鵝”）左邊的我字，斜鉤要寫的短一點，右邊的鳥字，下面的橫也要短一點，不然就打架了。請大家再寫一遍。小朋友，請你們也寫寫這個鵝字吧。

6．王羲之只寫了一個鵝字，咱們今天要超過他，請大家把鴨、灰、冰也寫寫吧。

1．古代的一位大書法家。

2．（1）灰色的灰？（2）結冰的冰……。

3．寫“鵝”字。

4．左邊的我和右邊的鳥都要寫的窄一點，互相讓著點。

5．再寫“鵝”字。

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行道樹教案設計七年級必修（實用19篇）篇十八

學習目標：

1.有感情地朗讀全文，整體感知內容。

2.品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構思；

3.展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。

學習重點：

整體感知文章內容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。

學習難點：

品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構。

課型：略讀課。

教法：談話法、啟發法。

學法：朗讀法、討論法、合作學習法。

課時：一課時。

教具：投影儀。

教學設計：

導入新課：

閱讀標題，揣測文章內容，猜測作者創作內容。

教師總結：

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

查閱資料，掃清文字障礙。

感悟內容：

1、作者在山中拜訪了那些“朋友”？作者都是怎樣稱呼它們的？

2、本文表達了作者怎樣的思想感情？

研讀賞析：

你認為文中的哪些語句令你有所感觸，請你找出來，與同學們一同交流一下。

（小組討論，全班交流，教師點評）。

合作探究：

在物質文明急速發展的今天，能有一次回歸自然的遠足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的“自然”則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹起表示“文明”“文化”的各種標牌，由導游引來成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹，這種“保留地”也不是自然之地；帶著各種欲念進入自然場地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫家、詩人的眼光，心想“作品”，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家“創作”起來，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態與意向。人們啊，不妨一試，“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友”，面對山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負載輕松自然地進入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。

課后記：

行道樹教案設計七年級必修（實用19篇）篇十九

一創設情境。

讓學生根據題目，猜想內容。

二朗讀課文，掃除字詞障礙。

1生字癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰。

漫濕一瞬間。

2形似字（幻幼）（騰藤）（凝疑）。

3多音字扎為。

4解詞：隱秘：隱蔽，不外露。

一瞬間：一眨眼之間。

癡想：

5朗誦詩歌（采取多種形式進行歌頌：教師范讀、齊讀、個別學生讀）。

三整體感知文章。

1在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

明確：在山的那邊是海。山，是重重困難；海是理想。

2概括詩歌兩部分的內容。

明確：第一節詩，寫了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是現實中的“山”和“海”。

第二節詩，寫了長大后的拼搏和奮斗，領悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。

明確：小時候：以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，就會大失所望。

長大后：領悟了海是用信念凝成的，雖然遙遠，但并非虛無縹緲，它可以詩人不畏長途跋涉，鼓起信心向前。

小時的“我”：愛幻想，對外面的世界充滿強烈的好奇。

四研讀賞析，品味朗讀。

1如何理解“癡想”一詞？

2為什么說“我懷著一種隱秘的想往”？

3為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉。”？

明確：“鐵青”是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?擬人化手法使這句詩非常形象，“我”本希望能夠看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，借山色來暗示自己心情的'沮喪、失望極為貼切。）。

4“給我的幻想打了一個零分！”是什么意思？

明確：所謂零分就是幻想全然落空。

5“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

明確：這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心。

6“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”

（為什么說“我”的心靈是“枯干”的？詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”的理想非常堅定，有了理想“我”就堅強了。要讀出那種堅定）。

7“是的!人們啊，請相信--／在不停地翻過無數座山后／在一次次地戰勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

五歸納中心，體會詩人情感。

全詩表達了這樣的思想感情：要到達理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

六拓展延伸。

談一談自己在生活中遇到過哪些大山？是如何面對的？

劉劉。