優秀作文要注重細節的描寫，通過生動的語言讓讀者產生共鳴。小編精選了一些優秀作文范文，希望能夠給大家提供一些寫作的靈感和借鑒。

那株紫藤蘿（熱門22篇）篇一

教學目標：1、理解本文寫景抒情的特點，揣摩文中寫景的妙處。（重點）。

2、體會作者對人生的獨特感受，感悟生命的永恒。（難點）。

教學過程：

一、?導入：

二、?作者作品簡介：

三、?檢查預習。

四、?理清文章結構層次：

五、?分析課文：

1、作者為什么把“紫藤蘿花”比喻成“瀑布”，這寫出了紫藤蘿花怎樣的特點？

2、?作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？

3、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？揣摩語句，體會寫景之妙。

5、作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”，說說你對這個問題的理解。

六、?品味語言。

1、?朗讀第二自然段，指出這一段所運用的修辭手法及作用。

2、朗讀課文第三、四、五段，找出描寫紫藤蘿花的幾個動詞并體會其作用。

七、?作業。

那株紫藤蘿（熱門22篇）篇二

學段。

七年級。

學科。

語文。

章節。

第一單元第四課。

課題名。

課時。

第二課時。

執教教師單位。

教師姓名。

教學。

目標知識目標1.把握文章思路。2.掌握文中托物寄情、借景抒情的寫作知識。能力目標1.學習托物言志，借景抒情的寫作技巧情感態度與價值觀1、聯系生活，感悟自然，體味人生。

教學重點學習托物言志，借景抒情的寫作技巧。

教學難點聯系生活，感悟自然，體味人生。

教具。

多媒體。

時間。

安排1.復習導入（2分鐘）2.解思路。（12分鐘）3.悟寫法。(10分鐘)4.作微文（15分鐘）。

課后。

小結1.創設氛圍，鋪墊情感，喚醒學生內心感情，引導學生在讀寫中感受、頓悟、積累、運用、鍛煉，培養學生語文能力。2.突出學生的主體地位，注重方法的點撥，讓學生簡單而有效地初步掌握托物言志的寫法。3.縮讀法讓學生快速抓住全文重點，明確思路，由花到人。

備注時間安排課堂講授時，靈活調整。

教案內容第二課時教學過程：一、?????????復習導入教師：在上節課的學習中，我們感受到了文美，花美，以及作者正確的人生態度，今天我們在學習之旅中將要有新的收獲，請同學們再次走進文本！二、縮讀文章，明思路媒體展示要求：以“藤蘿——生命的感悟”的思路，將全文縮成微型美文，加至在最后一段前。生：思考并自由發言……媒體展示結果：我不由得停住了腳步。從未見過開得這樣盛德藤蘿——我先是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不是在我眼前，也是在我心上緩緩流過，流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛。我沉浸在這繁密的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。忽然記起十多年前的紫藤蘿，花朵從來都稀落，后來索性連花串也沒有了，花架也都拆掉。花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的……在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。師：通過縮讀的方式，我們了解了文章的思路和作者的情感歷程。展示：????????看花——憶花——悟花繁花似錦——思緒萬千——振奮精神三、聯系實際，悟寫法教師：今天上班途中，我一路走來，街道兩旁姹紫嫣紅。我就在想：其實我們每一天的生活里都有花，花是一種陪伴，一種熏陶，一種裝點。我的朋友告訴我，花是有“花語”的。媒體展示：玫瑰——生命的過程是法西斯的，但她的目的卻是柔情的。

櫻花——在最燦爛的時候敗落，美人遲暮，暗香殘留。

向日葵——盛夏最無心計的花朵，花意爛漫，追夢執著。

宗璞。

借他物之神綻放生命異彩。

言胸中之志。

那株紫藤蘿（熱門22篇）篇三

20xx年夏，我來到了這所古老而又年輕的學校，游覽校園時，我被教學樓后那架紫藤吸引住了。盡管此時的紫藤已經謝了春紅，可我還是忍不住停下了腳步，粗壯的盤虬臥龍般的枝干纏繞在高大的藤架上，我不禁遐想花兒綴滿枝頭的美景。

盼望著，盼望著，春天終于來了……。

翹首等待的日子，一點點的綠意，都是一個生命復活的驚喜！生，就是美！此刻，古老的藤條仿佛纏繞著內心那份焦急的渴望，我的心里竟越來越糾結！

終于，我看見翹起的細枝上有了幾串花苞，仿佛在一夜之間，她復活了！內心的糾結一掃而光，那份喜悅告訴我，原來她一直都活著，生命的美麗在此刻竟是如此光輝燦爛。

哦！此刻我忽然明白了，紫藤蘿的美麗，不僅僅是花兒綴滿枝頭的芬芳和飄逸，更美麗的是那干枯的枝條內孕育著生命的執著和堅韌！

看見那細小的花苞時，附近柳樹的樹蔭已經漸濃，那預示著生之美麗的花苞，竟然比旺盛的生命更讓人驚喜！此刻，淚珠晶瑩了這份美麗，我細細的打量，陽光下許多的枝條上都綴滿了淺綠色的花串，原來她的生命竟然如此的旺盛！

一天，兩天……終于，谷雨后，紫藤花開了！用花之美麗詮釋生命的美妙！

遠遠望去，那就是一個花的海洋，花的瀑布，密密匝匝的花，你推我擠，亂作一團，可仔細觀察，你會發現，每一串花都是上面的盛開、下面的待放，竟然又是如此的整齊，如此的井然！顏色呢？便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里，把生命最初的頑強詮釋的如此絢麗！再深情的去張望，那每一朵盛開的花，仿佛就是一個熱鬧非凡的世界，我不禁想起宗璞《紫藤蘿瀑布》里的語句：“每一朵盛開的花就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的什么仙露瓊漿？花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”

陽光下，藤架上泛著點點銀光，美麗、溫暖而又淡雅！花的美麗是用來看的，而此刻那淡淡的芳香，似乎也成了淺紫色的，夢幻般的籠罩著你，讓你完全陶醉在生命無限的魅力里！

是的，生之美麗在內心，而不在于外表！

我深深地吸了一口氣，那芳香讓我陶醉，我真想湊上去，摘一朵，但是我沒有摘，因為我沒有摘花的習慣！

那株紫藤蘿（熱門22篇）篇四

宗璞學習目標（實現一個小目標，就是向理想進了一大步！）一、理解本文寫景抒情的特點，揣摩文中寫景的妙處。二、體會作者對人生的獨特感受，感悟生命的永恒。預?讀（看誰迅速進入學習狀態，靜心自學。）。

一、查閱資料，了解作者和作品的有關知識。比比誰知道的多。

1、宗璞：

2、“紫藤”簡介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質藤本。奇數羽狀復葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供觀賞，花含芳香油；莖皮纖維可織物；果實、根入藥醫用。

二、初讀課文，借助工具書解決生字新詞：

忍俊不禁???????????仙露瓊漿???????????盤虬臥龍。

三、理清文章結構層次：思?悟（相信自己，我能行！）。

一、作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？

四、作者由花的勃勃生機感悟到”生命的長河是無止境的”。說說你對這個問題的理解。課外延伸（堅信自己，我真行！）一、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集幾種說法或吟詠花木的詩句，與同學交流一下。二、讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?檢測題（我努力我進步，我成功我快樂！）一、填空：1、《紫藤蘿瀑布》作者??????，她是????代女作家。2、在對紫藤蘿花進行細致的描寫時，作者先寫??????，次寫???????，再寫????????，最后寫????????_。

a.竹子－有節，謙虛???????b.牡丹－默默奉獻。

3、作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？

那株紫藤蘿（熱門22篇）篇五

走過那長廊，看見你，便禁不住過去仔細看看。因為你太獨特啦！在你離根很近的莖的部分，盤旋纏繞，又很粗大，給人一種古木嶙峋的感覺。像葡萄樹一般在長廊的上方長出了許多分莖，經人詢問才得知，這種植物叫做紫藤蘿，晚春時節才開花的。我心里納罕道：你會開出什么樣的花呢？我用焦急的心情默默等待著花開，期盼著美景的來臨。

不經意間，你長出了嫩綠的葉子，那一片片似剪刀般的葉子整的大排滿了每一條莖葉子間也有相似的長度，你郁郁蔥蔥，你染綠了整個校園。你的花是淡紫色的，小巧別致，別有一番風味。我真佩服你，你不愧為藝術家，幾蕙花點綴，鑲嵌在一叢綠色之中，給人以美感，在顏色搭配上也獨具匠心，真可謂巧奪天工。從此，我便喜歡從那長廊走過，看一看你淡淡的色彩，嗅一嗅你淡淡的幽香，便足以留下無限的遐想。猛地，我想起了宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》，宗璞先生把這一景觀比喻成紫藤蘿瀑布，我見過瀑布，感覺這個比喻絕對不夸張，而且很恰到好處。這一美景常引得許多人駐足觀看。

紫藤蘿，你走過了無數的歲月，盼來了開花的喜悅與激動。在無數風霜雨打面前，你沒有忘記自己的使命——把自己美麗的一面展現人間，沒有放棄曾經的信念，最終，你完成了自己的夢想，給生命交上一份滿意的答卷，綻放出美麗的花朵。

清晨，走過長廊，望見了你的花瓣上有閃亮的東西，湊過去一瞧，是露珠，不！那不是露珠。那是你為之奮斗所付出的汗水，你開心的笑了，在我心里蕩漾出一絲漣漪。

既然選擇遠方，便只顧風雨兼程。人生充滿了坎坷與無奈，有的人就為此沉淪和絕望，有的人迷失心靈，忘記了誓言，也有的人，有目標相伴相隨，讓平凡的生命，艱辛的人生閃爍出亮色和光華。像一顆微弱的星辰，找到了自己的軌跡，仍是星光燦爛。

樹立自己的目標吧，有了它，他就會推你向前，駛向成功彼岸。

瞧！微風吹過，你眨著紫色的眼睛，贊許似的點了點頭，你的身影，永遠的停留在了我的記憶深處。

那株紫藤蘿（熱門22篇）篇六

我不由得停住了腳步。

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

“我在開花！”它們在笑。

“我在開花！”它們嚷嚷。

每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。

過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

那株紫藤蘿（熱門22篇）篇七

說起紫藤蘿，我和它還有一段故事呢。老家的院子里的墻角有兩簇花晚飯花和紫藤蘿。

小時候，還沒有來蘇州的時候。每年的三四月和每年的每年三四月的時候看著架子上紫藤蘿，稀稀疏疏一串一串的，有點丑。有時候爺爺還會把紫藤蘿搗碎了，塞在袋子里，然后夏天的時候帶帶一袋放在身上，可以驅蚊。到七八月的時候，下午四五點，晚飯花就會開花，我吃飯之前都會去看一晚飯花，第二天早上的時候就去把晚飯花的種子和紫羅藤的果實收集起來，爺爺看到我對它們感興趣，就告訴我們就告訴我他們的作用。原來，晚飯花紫藤蘿花是中藥，可以泡茶喝，晚飯花的種子最好不要摘，因為它掉到土里以后還可以生根發芽，第二年會開的更旺盛爺爺剛想說下去，就被奶奶叫去生火了。

我蹲在花旁邊想，晚飯花到果實硬肯定是不可以吃的，紫藤蘿的果實總可以吃了吧？紫藤蘿的花都可以泡茶喝了，果實肯定能吃吧，說不定吃了以后就不會生病呢！我越想越興奮，從地上蹦起來，抓了兩個就往嘴里送，現在還能想起那個味兒呢，聞起來還有香味，誰知道苦到不行！過了一會兒，肚子開始疼了，一開始不是很痛，爺爺奶奶也沒當回事，吃午飯的時候疼痛感加劇了，爺爺奶奶急急忙忙把我帶到診所，診所的醫生說：“還是送到鎮上的醫院吧，看樣子可能是食物中毒。”我一聽嚇一跳拉著奶奶的手說：“我早上的時候吃了紫藤蘿的種子。”爺爺一愣，他知道紫藤蘿的果實是有毒的，爺爺奶奶頓時嚇得不輕，把我送到了大醫院。

之后我在醫院里躺了十幾天，回家一看，墻角那兒光禿禿的。奶奶說都拔了，扔了，以后不會種了。我偷偷把之前摘的晚飯花和紫藤蘿的種子都撒下去，想著來年它們能重新長出來。第二年紫藤蘿居然真的長出來了，并且不像以前長的那么稀稀疏疏的，而是一串挨著一串密密麻麻的。奶奶看到了，也只是寵溺又無奈地笑了笑。

那株紫藤蘿（熱門22篇）篇八

此節課為南京市“新課程理念下的中小學語文銜接”的課題研究公開課：

宗璞。

執教南京九中陳元芝。

教學目標?：

1.品味文章優美的語言。

2.領會作者的思想感情。

3.培養熱愛生活的態度。

教學設想：

這是一節“新課程理念下的中小學語文銜接”的課題研究公開課，也是學生進入中學以后的第一節課，而眾多老師的觀摩，很容易加劇他們的緊張心情。因此剛開始的心理調節非常重要，這是學生能否在本節課中輕松學習的關鍵所在。正是鑒于這樣的考慮，在開始上課時，先給學生欣賞一組美麗的花卉圖片，使學生在美的感受中心情自然地平靜，開啟思維，從而進入課堂的學習交流。

新課程標準要求，“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”，從這三個維度來考慮中小學課程的銜接，并對本課教學做如下設想：

知識與能力的銜接：巧妙調動學生小學的知識積累，如：小學學過的描寫花的詩詞，正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，比喻、擬人修辭手法的運用等。在小學已有的知識能力的基礎上進一步加深語文的學習，達到中學要求的標準，實現本課“品味文章優美語言”的目標。

情感與態度的銜接：本單元要求學生能夠思考一些人生問題。這篇課文蘊涵非常深刻，文中提到的文化大革命，對于剛從小學升入初中的學生來說，理解是有相當難度的。對于這一難點，設計采用老師形象描述的方法進行交代，給學生的理解搭一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優美語言的品味，提升到對作者思想感情的領會，進而感悟生命的真諦，思考人生的問題。

過程與方法的銜接：由已知到未知，由淺入深，由形象的感知到理性的思考。

當然，在整個教學過程?中，這三維目標的實現是融合在一起的。

教學步驟?：

一、舊知導入??：

（課件）：

l梅花王安石墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

l卜算子詠梅陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

l卜算子詠梅毛澤東風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

二、學習詞語：

1.課文已經預習過了，現在就看看這幾個詞語該怎樣讀？請學生上黑板注音。齊讀。

（課件）：給下面紅色的字注音。

佇立（）忍俊不禁（）酒釀（）綻開（）迸濺（）。

2.多姿多彩的花卉，裝點了我們的生活，陪伴著我們走過了童年的時光，也讓我們領略了生命的感動。下面就看我們一位同學預習時所寫的一段文字。

（課件）：

我久久地佇立窗前，凝望著窗外的梔子花。大雨傾瀉而下，粗重的雨點無情地擊打著她，可是她毫無懼色，一朵朵潔白的花傲立枝頭，迎接著風雨的洗禮，在蔥綠的枝葉掩映中，顯得格外清麗動人。有的花朵已完全綻放，顯得是那樣舒展，仿佛是一個坦坦蕩蕩的君子；有的含苞欲放，仿佛是一個忍俊不禁的笑容；有的還是花骨朵，但花苞鼓鼓的，那里好像裝滿了生命的酒釀。梔子花沒有艷麗的色彩，沒有蜂圍蝶陣的榮耀，有的就是這一身的潔白，纖塵不染；襲人的芳香，陣陣飄散。在這春紅已謝，百花凋零的時節，為人們帶來生的喜悅和美的享受。

一生讀，評論讀得怎樣，寫得怎樣，有無用錯的詞語，并說明理由。

——“久久地佇立”用錯，因為“佇立”意思是“長時間地站立”，再說“久久地佇立”就重復了。所以要刪去“久久地”。

三、學習課文：

“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”面對自然的花朵，各人的感受是不同的。上個世紀80年代，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動。現在我們就一起來欣賞一下這篇優美的《紫藤蘿瀑布》。

1.請幾位同學跟老師合作，朗讀課文。

師：1。

生1：2。

生2：3—6。

生3：7。

師：8、9。

全體女生：10。

師：11。

（課件）：圖片、音樂。

對于剛才朗讀的情況，誰給我們做個評價？——好的，不足的。

2.現在，跟著老師一起回憶一下文章的思路。（啟發學生用兩個字的動詞概括，板書。）。

——一（板書）：發現——凝望——回憶——感悟。

3.全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？（生自由發表自己看法。）。

——（1）外形相似：這一樹花開得繁密、茂盛，充滿生命的活力，就像一條流動的瀑布，飛流直下，不可遏阻。

（2）意義相聯：這一樹不見其發端，也不見其終極的紫藤蘿瀑布，就像一條生命的長河，綿延不絕，永無止境。

（課件）：“紫藤蘿瀑布”運用了比喻的修辭手法，既提示了文章的主要內容，形象生動地寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象，又暗示了文章的中心，使生命長河無止境之意得到詩意的表達。

4.題目運用了比喻的修辭手法，我們感受到了它使用的妙處。文中像這樣精妙的比喻還有很多，另外還有擬人的方法。請到文中去找一找，動情地讀一讀，然后在旁邊空白處寫上它的精妙之處。

——讀，品，評。

如：

（1）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。

——比喻，形象地表現了紫藤蘿花的繁密和茂盛。

（2）紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

——“像迸濺的水花”，比喻，承“瀑布”而來，形象生動地表現了紫藤蘿花生命的活力。“在和陽光互相挑逗”，擬人，頑皮、活潑、可愛的形象。

（3）這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

——擬人，雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞！而是快樂地獨自生長，放出自己生命的異彩！

（4）“我在開花！”它們在笑。

“我在開花！”它們嚷嚷。

——擬人，生的快樂和欣喜，形象地表現出來。

（5）每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

——比喻，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。

交流品讀時，強化個別讀，再齊讀品味，必要時老師參與。2—5節全體朗讀，6節全體男生讀。視課堂進程靈活處理。

原來啊，宗璞生活在一個書香門第，她的父親就是著名哲學家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長大，本以為扎根在這片沃土里的種子應該順利地發芽開花，誰知道生命的風雨來了，正當他們風華茂盛的時候，卻失去了報效祖國的機會。

好不容易熬過了生命的苦難，幾經雪欺霜凍，終于迎來了生命的春天。可是有誰想到，弟弟這個才華橫溢的科技工作者，正當要施展抱負，綻放自己生命的花朵的時候，卻發現身患絕癥，已經無法醫治，死亡之神隨時可能奪去他的生命。

帶著焦慮和悲痛，姐姐來到紫藤蘿瀑布面前，她此刻的心中會想些什么呢？

——學生思考作答。

師：是的，個人的生命是有止境的，但是人類生命的長河是無止境的。我們不能沉溺于個人的苦難而感事傷懷，應該放眼人類生命的長河，努力張滿自己的風帆，在這條長河上破浪前行。

齊讀10、11節。

6.師：讀了這篇課文后，老師就覺得：

（課件）：圖片、音樂、文字。

生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。

生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強而快樂地生長。

生命還像什么呢？發揮自己的想象，仿照這樣的句子寫一個比喻句，作為今天的作業?寫在筆記本上，下節課我們再來交流。這里老師還想到：

（課件）：圖片、文字。

?生命就像小草一樣，野火燒不盡，春風吹又生。

?生命就像蠟燭一樣，燃燒著自己，照亮了別人。

?生命就像焰火一樣，雖然短暫，但卻無比輝煌。

7.結束語：

（課件）：圖片、音樂、文字。

生命中會有磨難，但磨難終會過去，愿我們每個人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張滿自己的風帆，綻放自己生命的異彩，為人類生命的長河增添光彩和芳香。

作者郵箱：

那株紫藤蘿（熱門22篇）篇九

那纏繞的藤蔓，柔弱但堅韌，那靚麗的花朵兒，一串串地垂掛下來，怒放著。遠望，是一片怒放的淡紫色的海洋，這，就是紫藤。

家門口，種了一株紫藤，已經幾十年的樹齡了，它那枯褐色的枝干像龍一樣盤踞在大門口的花壇中，與泥土近乎一個色的枝干，像垂暮老人布滿皺紋溝壑的面容，飽經風霜的模樣，一點也不好看。但一抬頭，一串串淡紫色的紫藤花已然怒放，不負春的好時光。

冬天的時候，那里光禿禿一片，一絲生機都蕩然無存，但每每我看到那蒼勁挺拔的枝干，只覺得一股不可捉摸的神秘力量在暗涌，在沸騰，在尋覓一個合適的時機蜂擁而出，蓬勃生長。

春天，一夜之間它已綻出新芽，遠眺，像一層綠紗，如古代女子的面衣，朦朧地籠著枝干，罩著它攀爬的大鐵門，只不過兩三天而已，紫藤那似乎可以掐出水來的枝葉下，紫色，已含苞待放。

它一開，這大鐵門就消失得無影無蹤，紫藤瞬間取而代之。那環繞它的蜂碟，定是專為它而來，專為它而舞了。那紫如瀑布泄洪般地落下，遮住了那樸素的門。

那股力量，那絢麗的春的時刻，開辟出了自己的一片天。

暗涌的力量，總是有的，一個人有無限潛能，就像紫藤的力量與生命在枝干上暗潮騰涌。在那個適宜的時機——春，她放出了應有的力量，在人被逼近極限時，只有兩條路：放棄，但很慘；堅持，可能會成功，但不成功會更慘。在極限時，人的潛能會被激發，極限被突破了。

紫藤一次次把自己往極限推，一次次花開都比前一次更盛。

人，要有股狠勁兒。就如紫藤一次次突破極限，只要可以，就把自己往前往前推，只要基礎堅實，只要滿足條件，只要有那股力量，就去嘗試吧！

拼搏是一個人的動力，也是一棵花的啟迪。這，就是紫藤。

那株紫藤蘿（熱門22篇）篇十

放學回家時，常常到亭子里去座座。亭子那兒上面只有幾排桿子，一條條藤子把它裹得嚴嚴實實的。

春天早已來臨，我驚喜地發現，那藤上長出了漂亮的、一串串的紫花。那一片淡紫色，像一條瀑布從空中垂下。我無法用文字準確形容它的美，說它迷人吧，它又顯得那么優雅。我也無法用文字準確形容它的香，說它香氣撲鼻吧，它的香又顯得那么幽淡。總之，它就像是一個夢一樣，引人入勝，叫人如癡如醉。

我走近了，在紫色的條幅上輕輕摘下一串。那一串紫花真有規律，上面是快要調謝的了，輕輕一搖，花瓣就飛了下來，伴著風游蕩。往下則是盛開著的，一片大花瓣，面對面是三個小瓣兒，中間一個包裹著花蕊。花蕊像字母“j”一樣，太美了。那剛剛綻放的花苞還沒開透，雖只是“輕妝上陣”，也顯得那么精神。下面是花苞了，越往下越小，好似含羞的少女一般。總之，這一串花搭配的是那么協調。

我很喜歡紫藤蘿，每天都會看望它，希望它能陪我長大。

那株紫藤蘿（熱門22篇）篇十一

“老周，老周，樓下的紫藤蘿開花啦！好漂亮，你快去拍照吧。”熱情的李秋桐迎面向我嚷嚷著，臉上掛著標志性的燦爛笑容，說完，嘻嘻哈哈的又跑掉了。

真巧，今天是個艷陽天，下班了，將近六點鐘，天空依然一片蔚藍，校園上下像是剛剛清洗過，到處煥發著生機，不由得給人帶來好心情。我拿起鑰匙，就直奔操場邊的藤蘿架。

藤蘿盛開的景象我是早就熟悉的，但，當我走下最后一層樓梯，一眼望見不遠處層層疊疊肆意綻放的紫色盛開在余輝燦爛的夕陽下時，我還是被它們的美所震驚。似乎就是前幾天，它還是光禿禿的，一根根彎曲老邁的枝干，或依附著水泥柱，緊緊貼住，如飽經滄桑困倦的老者在此休息；或盤旋交錯，纏繞在為它們搭好的架子上，顯得單調而缺乏生氣。此刻，它們似乎千軍萬馬，突然得了什么秘密指令，一霎間，全都挺起了腰，直起了背，個個爭先鼓勇，一片朝氣蓬勃。

帶著驚喜，我快步走到前方的小橋上，背對夕陽，靠著白玉欄桿，換個角度，欣賞金色余輝下季節的賞賜。在金燦燦的陽光下，它們顯得更加明艷、耀眼。有的地方長得太密了，一簇簇，一層層，互不相讓，你擠著我我擠著你，明艷的紫色堆起來，形成紫色的海洋，由淺到深，如波浪躍動，余波直涌向心底……有的太著急，形成了排頭兵，一只紫藤出群來，千朵萬朵壓枝低呀，一根枝條上，卻長出一串串紫色的小瀑布，連綴成瀑布群，盡管經過歲月千錘百煉的老藤枝奮力向上，卻始終難以抵抗紫藤花“飛揚跋扈的囂張綻放”。微風拂過，一陣異香撲鼻而來，這種獨特的香，沁人心脾，令人心神蕩漾，神思飛揚。古人說：“登山則情滿于山，觀海則情溢于海。”這正是自然無窮的力量，此刻，我蒼白的語言或許已經無法表達藤蘿帶給我的震撼了！

神思之際，驀地發現，藤蘿下，坐著的，不正是我班的嚴健和龔新建嗎？他倆似乎很開心，一直笑著聊著，享受著藤蘿下的美好。完全沒有注意到，我站在橋上注視著他倆。你站在橋上看風景，看風景的人不知在何處看你，明月裝飾了你的窗子，且不去管他誰裝飾了誰的夢，此刻，我的思緒又飛走了。一個令人向往的學校，一個令人懷念的學校，應該是一個會讓人做夢的學校，一個有著很多美妙的故事的學校，它是記憶，也是文化，更是一種情懷。皋城中學，是一所年輕的學校，她沒有太多值得炫耀的歷史，走進校園，一切都是新的，沒有斑駁的馬頭墻，沒有滴雨的琉璃瓦，沒有名人展覽室。但，于我而言，她有盤區嶙峋的藤蘿，就夠了。日復一日，年復一年，學生走了又來，來了又走，變的是面孔，不變的穿梭在藤蘿下快樂的身影，他們或嬉戲、或談心、或捧書、或小憩……不知藤蘿給他們留下了多少難忘的回憶，這里，是他們夢想的快樂棲息地。

也許，多年以后，那些畢業的學生回到母校，他們沒有找到已經另謀高就的恩師，卻能來到氤氳著奇異香氣的紫藤下，尋著他們的根，就足夠了！正如我已畢業多年就讀中科大的學生陳力給我的一句留言：“在公園驀地聞到熟悉的氣味，環顧發現紫藤蘿，就想到以前初中掃地時經常經過，感覺這花已形成當日回憶的不可或缺的部分。”

那株紫藤蘿（熱門22篇）篇十二

我不由得停住了腳步。

從未見過開得這樣盛的藤蘿。只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺的部分，在和陽光互相挑逗。

那株紫藤蘿（熱門22篇）篇十三

藤蘿又開了，你離開也整整一年了。

5月，藤蘿開的正好，李說：誰還記得在藤蘿花架下的那個白衣少年?

一年前的一天，一切如往常一樣，班主任推開門說：來自一中的交換生唐曜，接下來的一個月來我們班大家歡迎！

李抬起頭怔了一下，4月清晨暖暖的陽光透過窗子，輕柔地風從窗外拂來，少年穿著一中的校服，陽光把他的發照成栗色，風拂起他額前的碎發。干凈的很。

八中人本來就少，偌大的教室里空位很多，班主任讓唐曜自己選座位，班里炸了，唐曜穿過人群坐在了李的后面。班主任說：那好，李同學就負責幫助唐曜同學熟悉校園吧！

上課，學校里空無一人，只有一樓走廊里站著兩個人，李柔柔的問：你想去哪?唐曜笑起來,同樣溫暖的不像話。唐曜一指：哪里吧。

李笑起來：奧，我最喜歡的地方呢！

紫藤蘿，遠遠看去讓人覺得很不真實，清抹的紫，看不真切。可那香又是如此濃烈，讓人覺得頭腦中滿滿都是。

李說：你說紫藤蘿到底是靜默的還是濃烈的?唐曜看著眼前穿著格子短裙淺藍上衣的女孩說：越是清淡才會在記憶深處留下濃烈痕跡。我們可以做朋友嗎？李笑了。

兩個活潑的人，硬硬的冠上了聽話的名號。他們只有在對方面前才會展現真正的自己。就像藤蘿一樣，明明那么香，那么烈，卻有著那么靜的樣子。

每天放學都會有默契的一前一后到達藤蘿花架。

一個月很快，班里舉行了對唐曜的歡送會每個人都送上了禮物或祝福，唐曜笑著接過放在桌上，最后一個是李，一個紫色的盒子。唐曜拿在手里。晚上李沒有去藤蘿花架，唐曜也沒有。第二天一中的車停在校門外，李沒有來。唐曜不住的回頭，上了大巴車，唐曜走到最后一排，從后車窗里往八中望去，看著那排花架，在路上唐曜打開了李送他的盒子，是一串藤蘿。還發著撲鼻的香。還有一張紙條娟秀的字，寫著：再見。

問李，唐曜才來了一個月都過去一年了還想嗎?李說：對啊，明明印象那么淡了。忽然，風拂起。一陣花香飄過，李笑了。

對啊，越是淡的你不在意的，可它就會在你的腦中刻下模糊的很，卻不能忘卻。

那株紫藤蘿（熱門22篇）篇十四

我不由得停下了腳步。

我們學校的紫藤蘿正開著，我不知道為什么會停下腳步，也許是看到文章里面說賞花可以放松心情吧！看著那倒掛著的紫藤蘿，以前的一幕浮現在我的眼前。

記得剛上初一時，第一次數學考試我就考了120。老師贊許的言語，同學們羨慕的目光慕名而來，我享受著這一切美好的時光。然而，這次我只考了80來分。

我往校門的方向走去，不再看這些紫藤蘿，然而，眼前不可思議的一幕又讓我震驚。

想到著，我失望至極，覺得自己不應該來看紫藤蘿。本是過來尋求鼓勵和安慰，卻看到如此被摧殘的一幕，讓我感覺自己就如這脆弱的紫藤蘿，被考試壓垮。看到這美麗的紫藤蘿，我心有不甘，正準備走遠時，我回頭又看了紫藤蘿一眼。成片的紫藤蘿都在長廊頂上，像一條奔涌的河流向前流著，大風的摧殘，雨水的擊打，讓紫藤蘿長得更加的挺拔，更加的茂盛。

我心中驀然一震，仿佛明白了些什么！

是的，不可能所有的希望都會被壓垮，你沒看到，那是因為被你頭頂上的長廊給擋住了。而那些被擋住的希望，在風雨的錘煉下，更加的堅強，它們沖破一切的困難，正茁壯成長。正如我們經歷的一次次考試一樣，只有歷盡考試的錘煉，才能立于不敗之地。

想到這里，我不由得加快了腳步。

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那株紫藤蘿（熱門22篇）篇十五

1．理解作者在文中所寄予的思想感情。

2．學會欣賞寫景抒情散文。

1．品味散文優美的語言。

2．學習文中多側面多角度寫景的方法。

感受生命的頑強、美好和永恒。

1．紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現。

2．生動而細致的景物描寫。

教學方法：通過朗讀，理解文中精美語句的含義，發揮想象和聯想，再現的美景，揣摩作者的思想感情。

教具準備：投影儀、掛圖、錄音機。

課時安排：2課時。

課前準備：

學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內容。

1．朗讀課文，獲取足量信息。

2．整體感知內容，理解文章的主旨。

3．體會作者的思想感情。

19世紀，有一位英國將軍在戰場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發現墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，終于把網結成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

板書課題。

作者、作品背景簡介。

范讀課文。

最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學朗讀。總之要起到示范的作用。朗讀之前，提出朗讀標準，讓同學們注意感悟。

默讀思考。

要求學生獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。

a．試著給課文劃分層次。

b．作者的思想感情發生了怎樣的變化?為什么會發生這樣的變化?

c．這篇課文表現了怎樣的中心意思?試著找出最能表現課文中心的句子。

課堂交流。

提示學生注重分析理解過程，淡化結論(結論可以是多樣的)。

a．文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。

b．因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發和鼓舞，產生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。

c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”

研讀與賞析(上)。

本文以“”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產生了影響?為什么面對，作者的感情會產生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

默讀課文，調動語文學習的經驗，根據對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。

小組討論、課堂發言，確定思考題。

小組交流，對個人提出的問題進行篩選、整理。教師引導學生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：

a．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？

b．聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。

d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

教師引導學生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：

a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。

作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。

b．紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。

c．引導學生品味第7段和第10段的內容，并理解：

面對眼前盛開的，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。

d．遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業中去。

e．積小流以成江河。每個人都是社會主義現代化建設的一分子，只有每個人都奮發有為，四化大業才能燦爛輝煌。

1．識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

2．進一步閱讀課文，談談本文在寫景狀物方面有什么特色。

3．舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用。

4．完成“研討與練習”二。

1．了解本文寫景狀物的方法。

2．領會修辭的作用。

3．自我反思，以積極的態度面對人生。

教學設計。

檢查作業。

研讀與賞析(下)。

上節課，我們主要就課文思想內容方面進行了研討。這節課我們就寫作方面再進行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發。

a．作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的?

b．舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?

c．從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的?

d．哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。

e．本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?

對上述問題，采用同學之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結論。(有關提示)。

a．先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

正是這種感情的節制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性認識。這充分表現了作者思想的深刻性。

e．來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。啟發我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創新。

體驗與反思。

質疑交流。

教師啟發學生提出疑難問題，大家共同討論解決。

歸納問題，討論明確：

a．怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關系。”？

現在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應該是勞動者的本分，賞花是低級情調，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。

“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。

經驗反饋。

a．課文中哪些句子能引起你的共鳴?談談體會。

b．你認為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。

c．讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?

以上問題只要談出意見，言之成理即可。

1．完成“研討與練習”一、三。

2．仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內容、文體不限。

板書設計：

宗璞。

賞花憶花悟花。

充滿生機稀落伶仃枯木逢春。

生命的長河是無止境的。

那株紫藤蘿（熱門22篇）篇十六

1.有感情的誦讀課文，會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

2.培養學生遣詞造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

【教學重難點】：

1.學習本文作者抓住景物特征，以優美詞句描寫景物的手法。

2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

3文章寫景抒情以感悟人生為重點，所以應指導學生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡，感悟人生哲理。

一、導入。

作家作品。

（指名介紹）。

宗璞，女作家，原名馮鐘璞，是我國著名的哲學家馮友蘭的女兒。（。

作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢》，中篇小說《三生石》，獲全國優秀中短篇小說獎。

教師補充寫作背景并明確：在1982年的十多年前，正是“文革”時期，極“左”論調籠罩的年代，一大株紫藤蘿被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文寫作的時候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實讓她心如刀割。課文中雖只是含蓄地一筆帶過“那是關于生死謎、手足情的”。但“焦慮和悲痛”一直壓在”作者的心頭。理解這個背景，才能理解文章所要表達的思想感情，其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。它帶走了關于“生死謎、手足情”的“焦慮和悲痛”。

二、自主學習。

1、?指名用普通話朗讀課文，要求讀音正確、流利。勾畫出文中重點字詞。

（l）查字典，讀準下面加點詞的音。

迸濺(???????）忍俊不禁（???）??佇立(???)挑逗(???)。

仙露瓊漿（???）(????)??盤虬臥龍（???）。

（2）查工具書，解釋下面的生詞。

2、齊讀課文，盡量讀出自己的理解。

讀后討論：

（指名回答）。

3、再讀課文，思考：

a作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?(點撥)從三個方面寫。

b作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的?

c紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？

三、小結。

本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。（中心思想）文章寫景抒情多處運用比喻、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好。“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。

四、布置作業。

1.檢查“讀一讀，寫一寫”內容。

3、語言運用：請以“生活”為話題，仿照例句進行仿寫。

例句：生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一把六弦琴，彈奏出多種美妙的旋律；生活是一座北極星牌大鐘，上緊發條，便會使人獲得濃縮的生命。

第12課時。

一、檢查鞏固。

1.檢查字詞（聽、寫訓練），默寫課后“讀一讀,寫一寫”的內容（找學生到黑板上默寫）。

2.找兩位同學回答第一課時的“鞏固?延伸”練習（重點談怎樣對待人生的挫折與不幸）。

二、自學點撥?。

1第1自然段，思考獨句成段的作用是什么?

3提問：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？

4怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？????。

6“我不由得停下了腳步”“我不由得加快了腳步”這是文章開頭和結尾的兩句話。閱讀全文，分別說說作者“停住”和“加快”腳步的原因。

7本文的最后一段有什么深刻含義？

三、拓展提高。

聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

（討論并交流）。

紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。

四、小結：

我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創造更美好的明天!?。

五、作業：

第13課時。

一、課堂導入：

1.提問：作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？（討論并歸納：）。

2.[提問]作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?

3.學會賞析揣摩語句，體會寫景之妙。

二.自主學習。

教師引導，根據學生回答，小結賞析三步法：找修辭、說好處、品意味。

1從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的?

2借景抒情寫法的運用：（舉例）。

三、?精講點撥?。

你從這篇文章中學到了哪些寫作方法？?。

指名回答?。

一般來講可以有如下幾個：

第一，?寫景狀物是抒情言志的基礎。

第二，?景物的全局和每個局部要細細觀察。

第四，?要有感悟，要提煉出精辟的語句。有了點睛之筆，全文就有靈性了。

第五，?在平時的生活中要善于觀察，善于感觸。

四、小結：

花的世界充滿了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書，讓我們終生做大自然的朋友。因為，只有關注自然，才能思考人生；只有思考人生，才會關注自然。

五、布置作業。

寫作：今天我們通過學習宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫法。學以致用，讓我們也來嘗試一下這種方法：老師大屏幕投影一種花，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等。

那株紫藤蘿（熱門22篇）篇十七

雨，落下，洗去葉上薄塵；風，輕拂，驅去夏日熾熱；葉，沙沙，歡迎新生你我。

還記得么？那天，坐在新教室的我們，傾聽窗外雨和葉的合奏。老師說，哪位同學去拿一下書？“我去。”兩個聲音同時響起，“唰”一聲，兩個人同時站起。我們互相對視，輕輕一笑，同時說：“老師，我們一起去吧。”是如此默契。你笑了，我笑了，同學和老師也綻開了笑臉。長廊下，你我并排抱書走著，雨聲，腳步聲，顯得那樣有節奏，“呼”，一陣風吹過，“呵呵”一陣笑聲傳出。

紫藤蘿下，你我相識，盼著花開，不知不覺中，早已播下友誼的種子。

相知。

淡紫色的花，淡紫色的蝶，淡紫色的香，翠綠的葉子，在你的眼前、鼻前縈繞。淡淡的香，吸引著蝶，吸引著蜂，吸引著你我；深淺不一的花，在陽光下閃閃發光，仿如一顆顆細小的珍珠；輕盈的蝶，在花與葉間，輕輕漫步。

我喜歡和你坐在花下暢談未來，你喜歡和我在長廊中追逐嬉戲；我喜歡和你在芳香中分享心事，你喜歡和我在綠陰下討論學習。也許是巧合，也許是默契，我們總能在紫藤蘿下相遇。漸漸，我們談學習、談理想、談人生，如兄弟般的情誼在慢慢生長。

紫藤蘿下，你我相知，看花開滿枝頭，驀然回首，身后已花開滿地。

相別。

花已落盡，只有墨綠的葉，和你，還有我。蜂已離開，蝶已飛去，香已散盡。濃密的葉，隔去了熾熱，擋住了灼熱的陽光，屏去了聒聒的蟬囂。靜靜的，只有你我輕微的腳步聲。

百日，不短，卻也不長。你我在長廊下，向校門外走去，心中都知曉，一別，不知何時再重逢？靜靜的，我們一句話也沒說，甚至腳步聲都很輕，因為——不想說，會沮喪；不敢說，怕落淚；也不必說，有默契。最后，沒有再見，沒有離別前的手勢，只有一個眼神、一個硬擠出的微笑……轉身，一顆淚從眼眶溢出，順著臉頰滑下，滴在地上，“啪”一聲，震徹心霏。

紫藤蘿下，你我相別，沒有言語，只有身后的情深和那久久縈繞耳邊的“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”

花語。

人雖離去，花會重開，蝶會再來，葉亦更翠，香亦更濃，朋友，相信我們會重逢。

那株紫藤蘿（熱門22篇）篇十八

一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我”駐足觀賞，使“我”浮想聯翩，原先的悲痛和焦慮化為寧靜和喜悅。面對紫藤蘿花的勃勃生機，“我”感悟到了什么？朗讀時，要注意體會作者的思想感情，并品味優美的語句。我不由得停住了腳步。從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們嚷嚷。

每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上關于生死的疑惑，關于疾病的痛苦。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察顏觀色，好像在試探什么。

后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

那株紫藤蘿（熱門22篇）篇十九

寧靜淡雅的花，滄桑古樸的樹，不知究竟在這里屹立了幾十年，還是上百年。一陣風過，樹上的紫藤蘿花“沙沙”地作響，才得以讓這棵凝重的古藤蘿多了些許的活潑……。

令人傷嘆的是，樹后的這片老房子即將面臨被拆除的命運，而這棵樹或許要被移栽到別處，或許我再也看不到了。但我依然會魂牽夢縈般思念著它，它承載了太多美好的回憶，那從孩提時代便開始的回憶啊！

慈祥的微笑，和藹的面龐――這是我的爺爺，是他把我從小拉扯大。暴風驟雨，爺爺騎著那輛“吱呀吱呀”的老自行車，從幼兒園把我接回家。爺爺一聲“閨女，坐好了！”，便一下蹬出了老遠，孱弱的我坐在自行車的橫檔上，拽著爺爺的雨衣，聽著風和雨輪番撲打自行車鐵皮的聲音，回到了古藤蘿樹下……這樣的歲月，一晃就是八年！

那株紫藤蘿（熱門22篇）篇二十

紫藤拂花樹.黃鳥度青枝.思君一嘆息.苦淚應言垂.

【都尉山亭】杜審言。

紫藤縈葛藟,綠刺罥薔薇.

下釣看魚躍,探巢畏鳥飛.

葉疏荷已晚,枝亞果新肥.

勝跡都無限,只應伴月歸.

【奉和圣制送張說上集賢學士賜宴（賦得登字）】蕭嵩。

帝曰簡才能,旌賢在股肱.

文章禮一變,禮樂道逾弘.

蕓閣英華入,賓門鹓鷺登.

恩筵過所望,圣澤實超恒.

夏葉開紅藥,馀花發紫藤.

微臣亦何幸,叨此預文朋.

【紫藤樹】李白。

紫藤掛云木,花蔓宜陽春.

密葉隱歌鳥,香風留美人.

【出關經華岳寺,訪法華云公】岑參。

野寺聊解鞍,偶見法華僧.

開門對西岳,石壁青棱層.

竹徑厚蒼苔,松門盤紫藤.

長廊列古畫,高殿懸孤燈.

五月山雨熱,三峰火云蒸.

側聞樵人言,深谷猶積冰.

久愿尋此山,至今嗟未能.

謫官忽東走,王程苦相仍.

欲去戀雙樹,何由窮一乘.

月輪吐山郭,夜色空清澄.

【和杜中丞西禪院看花】楊巨源。

一林堆錦映千燈,照眼牽情欲不勝.

知倚晴明嬌自足,解將顏色醉相仍.

好風輕引香煙入,甘露才和粉艷凝.

深處最憐鶯蹂踐,懶時先被蝶侵凌.

對持真境應無取,分付空門又未能.

迎日似翻紅燒斷,臨流疑映綺霞層.

幽含晚態憐丹桂,盛續春光識紫藤.

每到花枝獨惆悵,山東惟有杜中丞.

【紫藤】白居易。

藤花紫蒙茸,藤葉青扶疏.

誰謂好顏色,而為害有馀.

下如蛇屈盤,上若繩縈紆.

可憐中間樹,束縛成枯株.

柔蔓不自勝,裊裊掛空虛.

豈知纏樹木,千夫力不如.

先柔后為害,有似諛佞徒.

附著君權勢,君迷不肯誅.

又如妖婦人,綢繆蠱其夫.

奇邪壞人室,夫惑不能除.

寄言邦與家,所慎在其初.

毫末不早辨,滋蔓信難圖.

愿以藤為戒,銘之于座隅.

【秦中吟十首·傷宅（一作傷大宅）】白居易。

誰家起甲第,朱門大道邊.

豐屋中櫛比,高墻外回環.

累累六七堂,棟宇相連延.

一堂費百萬,郁郁起青煙.

洞房溫且清,寒暑不能干.

高堂虛且迥,坐臥見南山.

繞廊紫藤架,夾砌紅藥欄.

攀枝摘櫻桃,帶花移牡丹.

主人此中坐,十載為大官.

廚有臭敗肉,庫有貫朽錢.

誰能將我語,問爾骨肉間.

豈無窮賤者,忍不救饑寒.

如何奉一身,直欲保千年.

不見馬家宅,今作奉誠園.

【三月三十日題慈恩寺】白居易。

慈恩春色今朝盡,盡日裴回倚寺門.

惆悵春歸留不得,紫藤花下漸黃昏.

【春暮思平泉雜詠二十首·潭上紫藤】李德裕。

故鄉春欲盡,一歲芳難再.

巖樹已青蔥,吾廬日堪愛.

幽溪人未去,芳草行應礙.

遙憶紫藤垂,繁英照潭黛.

【紫藤】許渾。

綠蘿縈數匝,本在草堂間.

秋色寄高樹,晝陰籠遠山.

移花疏處種,劚藥困時攀.

日暮微風起,難尋舊徑還.

【紫藤】許渾。

綠蔓秾陰紫袖低,客來留坐小堂西.

醉中掩瑟無人會,家近江南罨畫溪.

【陳家紫藤花下贈周判官】白居易。

藤花無次第,萬朵一時開.

不是周從事,何人喚我來.

胡蝶-全宋詩-戴表元。

春山處處客思家,淡日村煙酒旆斜.

胡蝶不知人事別,繞廧間弄紫藤花.

勝業寺悅亭-全宋詩-黃庭堅。

苦雨已解嚴,諸峰來獻狀.

不見白頭禪,空倚紫藤杖.

以天壇靈壽杖送莘老-全宋詩-黃庭堅。

王屋千霜老紫藤,扶公休沐對親朋.

異時駟馬安車去,拄到天壇愿力能.

秋思-全宋詩-陸游。

一篇舊草天臺賦,六幅新傳太華圖.

占盡人間清絕事,紫藤香起竹根爐.

自上灶過陶山。

宿雨初收見夕陽,縱橫流水入陂塘.

蠶家忌客門門閉,茶戶供官處處忙.

綠樹村邊停醉帽,紫藤架底倚胡床.

不因蕭散遺塵事,那覺人間白日長.

寄謝師直-全宋詩-梅堯臣。

憶同仲春月,冒雨過穰亭.

聊酌山酒別,獨吟夜燈青.

明朝上嶺路,群岫張云屏.

忽入川谷秀,固非平生經.

綠竹間紅萼,紫藤垂千扃.

春塘水決決,野老發星星.

田父相與至,里言尚可聽.

始聞丹砂岑,遂識五垅形.

傍瞻禹湯跡,競信廟貌靈.

邀我陟巉巉,宿霧方冥冥.

暗沾衣裘濕,時襲草木馨.

棟宇敞絕頂,牲酒列幽亭.

竹杯占禍福,巫錦醉一嚀.

日晏別云外,月出至近坰.

仆夫疲不進,鞭策無暫停.

我馬忽顛墜,君心同鶺鴒.

再駕體無傷,扣關燭已熒.

自茲期莫逆,未契心所銘.

匆匆操行袂,泛泛如水萍.

今來各一方,安得且醉醒.

春暮懷伯弓-全宋詩-釋永頤。

筼筜深谷近青霄,春盡思君夢自勞.

歌不來香室掩買,綬花空結紫藤高.

荒池瓦礫迷芳草,曉案煙云擁墨袍.

山近響潭多勝好,論詩無處覓劉曹.

華山-全宋詩-夏竦。

三峰森翠倚云棱,凝睇煙蘿最上層.

八水亂分秦帝國,四關空鎖漢皇陵.

仙羊未起眠春草,塞馬初歸放紫藤.

堪惜圣朝無傲吏,夜來風月屬間僧.

那株紫藤蘿（熱門22篇）篇二十一

一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我”駐足觀賞，使“我”浮想聯翩，原先的悲痛和焦慮化為寧靜和喜悅。面對紫藤蘿花的勃勃生機，“我”感悟到了什么？朗讀時，要注意體會作者的思想感情，并品味優美的語句。

我不由得停住了腳步。

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

“我在開花！”它們在笑。

“我在開花！”它們嚷嚷。

每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。

過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

1982年5月6日。

研討與練習。

一朗讀全文。試用你的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話。

二揣摩下列語句，體會寫景的妙處。

1從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。

2紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

3每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

4紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

三人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集幾種說法（有興趣的同學，還可以搜集一些吟詠花木的詩句），與同學交流一下。

讀一讀，寫一寫。

嚷穗艙綻湊釀發端終極迸濺挑逗繁密。

佇立凝望籠罩伶仃稀零忍俊不禁仙露瓊漿。

蜂圍蝶陣盤虬臥龍。

紫藤蘿開得恣肆風流，輝煌燦爛，但又端莊雅淑，耐得寂寞。不管是宏觀的飛動閃光的瀑布，或是一朵張帆航行的船艙，都在讀者心中造成充滿生命的張力。

花美在精神，精神是要人用心去感受的。

（陳素琰《〈宗璞散文選集〉序》）。

那株紫藤蘿（熱門22篇）篇二十二

不久之前，學習了宗璞寫的《》，我驚嘆其文采之美。在我眼中，紫藤蘿不過是上淺下深的紫花罷了。但在作者筆下，花兒有了生氣，有了光彩，那張滿的帆、船艙，即將綻開的笑容，不見終極的瀑布，伴隨著淡淡的如煙般的芳香，繚繞在我心頭，流淌在我胸間，眼前似乎有萬朵紫花在對我綻放，它們在笑，在歡笑，在高聲大笑，用它們短暫的生命，燦爛綻放。雖有一些像作者弟弟般的“花兒”，凋零于腳下，但在“花兒”的長河里這樣非損失，而是新的花開放的開端。我覺得有鼓極強的生命力撞擊了我的心靈，雖只如驚鴻一般短暫，卻給了我極大的震撼。花兒開、謝、開、謝，無止盡地開，又無止盡地凋謝，這就是生命的長河啊！我就像是長河中的一朵小花，含苞欲放，誓要生如夏花般燦爛。

我又看了宗璞另一篇文章，這篇散文很短，其中有一半講述了作者看到的另一種花——玉簪花。此花易長，且不喜陽光，謙虛地把陽光讓給別人。它的葉子還能治病。看后，我突然想到，這就是人生啊！一個人，如果他開花得輝煌燦爛，但卻沒有用，那么這不是完美的人生。人生就要結合紫藤蘿和玉簪花，不怕吃苦，具有頑強的生命力，把好的土壤、陽光讓給別人，必要時能益于它人。如果能做到這樣，這個生命就完美了，這朵“朵”在凋謝時，并不會為原先碌碌無為而后悔，也不會為自己僅有一個包裝而怨天尤人，而它會死得如秋草般乎靜而安詳。

“領取你的秋，領取你的冬，領取你的生活吧！”宗璞這樣說道。但，我們要怎樣領取生活呢？是如紫藤蘿般絢爛奪目，玉簪花般利于他人，領取一個五彩美麗的人生，還是如螻蟻般剛生即死，如冬天般冷漠黑夜般暗淡，庸碌無為，就看你了！