教學(xué)工作計(jì)劃是指教師在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種重要文件。教學(xué)工作計(jì)劃的范文五：教學(xué)工作計(jì)劃詳細(xì)而具體，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

奇怪的橋教案及反思（匯總15篇）篇一

一、選材：

春天已經(jīng)來臨，萬物復(fù)蘇，大地一片朝氣蓬勃的景象。大自然中的一切都充滿了美好與神秘，嫩綠的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命以及人們迎接春天的那份激動(dòng)與喜悅，都深深地打動(dòng)了我們。蝴蝶就是春天里的教育內(nèi)容，它的漂亮與美是大家公認(rèn)的，中班美術(shù)活動(dòng)《蝴蝶》就是讓孩子初步嘗試將紙對(duì)折制作蝴蝶;能大膽運(yùn)用色布給蝴蝶翅膀進(jìn)行對(duì)稱裝飾,粘貼均勻，并使孩子們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中進(jìn)一步感受春天的美好，激發(fā)孩子們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

二、活動(dòng)過程。

（一）導(dǎo)入。

活動(dòng)的導(dǎo)入形式有很多，如：故事導(dǎo)入、游戲?qū)搿⑶榫皩?dǎo)入、謎語導(dǎo)入等等。每次活動(dòng)，老師們也都是根據(jù)自班孩子的特點(diǎn)和活動(dòng)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些能吸引孩子，激發(fā)孩子興趣的導(dǎo)入形式。本次活動(dòng)我也是考慮了很久，有什么導(dǎo)入方法才不浪費(fèi)時(shí)間又能吸引孩子呢?最后，我選用了多形式的導(dǎo)入方法。

1.春天到了,花園里的花都怎么樣了?(開了)我們?cè)诨▓@里做游戲吧!(游戲：找朋友)。

2.小朋友都找到朋友了嗎?花園里的花兒也要找朋友，它喜歡的朋友是：身穿花衣愛打扮，兩對(duì)翅膀光閃閃，不會(huì)唱歌只跳舞。是誰呀?(蝴蝶)。

效果：我以花園的情景、游戲的形式、謎語的方法導(dǎo)入本次活動(dòng)，很好的激發(fā)了孩子們的多種感官，更有效的激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）示范講解。

師：看看我是怎么把蝴蝶找出來的。

1.蝴蝶兩邊翅膀的形狀是怎樣的?(翅膀是對(duì)稱的)。

制作方法：將紙對(duì)折，利用畫、剪的方法制作蝴蝶。

2.蝴蝶兩邊翅膀的顏色是怎樣的?(也是對(duì)稱的)。

制作方法：根據(jù)自己的喜愛，認(rèn)真選用不同顏色的碎布，以對(duì)稱的方法打扮蝴蝶。

效果：以邊觀察、邊示范的方法使孩子們更好的了解蝴蝶的特征，懂得制作蝴蝶的方法與要點(diǎn)。

（三）幼兒操作。

1.幼兒自由操作。

2.教師巡回指導(dǎo)，著重觀察幼兒畫半只蝴蝶的方法是否正確;布?jí)K粘貼的是否均勻;用色是否對(duì)稱。

3.及時(shí)指出不當(dāng)方法，加以糾正。

效果：以巡回指導(dǎo)的方式，很好的幫助了孩子們解決難點(diǎn)。

（四）作品欣賞、交流。

1.將幼兒作品貼與“花園”里。

2.幼兒互相欣賞、交流、作品。

3.教師有針對(duì)性地。

4.師：我們都有朋友很快樂，外面的大樹爺爺還孤零零的,我們一起帶著蝴蝶和花兒去找大樹爺爺做朋友吧!

效果：將作品貼與花園里，使孩子們都能得到成功的喜悅。活動(dòng)中，我主要以引導(dǎo)性的為主，使孩子能掌握一些正確的技能。如：這樣拿會(huì)更容易剪;這樣貼更快等。活動(dòng)后的集體，首先，我選擇了幾幅作品有針對(duì)性的進(jìn)行，主要是讓孩子進(jìn)一步感知蝴蝶翅膀的對(duì)稱。接著我請(qǐng)孩子互相，主要是讓孩子在互相述說中，鞏固對(duì)蝴蝶的認(rèn)知和粘貼技能的提升。

三、不足之處。

（一）制作方面。

由于本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：以紙對(duì)折，畫半只蝴蝶，再剪的方法制作蝴蝶。所以在示范講解時(shí)我放慢了速度，一邊講解一邊示范，但在操作時(shí)還是有孩子不會(huì)。

（二）粘貼方面。

課題實(shí)施至今，我班的粘貼技能已經(jīng)掌握的很好了。在底板上粘貼布?jí)K，要把糨糊或固體膠涂在底版上，再把布?jí)K粘上去，這樣即容易又快;要是再往上做裝飾，為了不使剛粘上去的布?jí)K掉落，就要把糨糊或固體膠涂在手中的布?jí)K上，這些方法應(yīng)該說孩子悶都已掌握。但為了保險(xiǎn)，我還是示范了在粘好的布?jí)K上再粘布?jí)K裝飾時(shí)要把固體膠涂在手中的布?jí)K上這一步，可沒想到我這樣一演示，在活動(dòng)中有部分孩子在粘貼第一層布?jí)K時(shí)就是把固體膠涂在一塊塊碎布上，浪費(fèi)了許多時(shí)間。所以，有時(shí)我們要相信孩子，既然他們已經(jīng)掌握了，就不需要多說，一半的演示更會(huì)使他們誤解，以至弄巧成拙。

（三）方面。

由于活動(dòng)時(shí)間的有限，而且孩子們?cè)诓粔K裝飾時(shí)浪費(fèi)了一些時(shí)間，所以，最后環(huán)節(jié)的，自認(rèn)為做的非常不到位。顧在課后，我進(jìn)行了活動(dòng)的延伸，利用餐后活動(dòng)我又進(jìn)行了深入的，力爭每一位孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到一定的提高。

之所以會(huì)有許多不足的地方，都是由于自己在設(shè)計(jì)教案時(shí)考慮的不夠全面，今后，在設(shè)計(jì)教案時(shí)一定要多方面、多角度的考慮，力爭每次活動(dòng)都能多一些收獲，少一點(diǎn)不足。

奇怪的橋教案及反思（匯總15篇）篇二

1、學(xué)習(xí)用杯子測(cè)量的方法來測(cè)量豆子。

2、能把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄到記錄表內(nèi)。

3、能積極的參加到量豆子的活動(dòng)中來。

活動(dòng)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用杯子測(cè)量的方法來測(cè)量豆子。

難點(diǎn)：能把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

每小組兩袋綠豆若干紙杯子。

活動(dòng)過程。

一、講故事，引出問題。

師：綠豆村的東邊住著一位王爺爺，西邊住著一位陳爺爺。有一天啊王爺爺去市場(chǎng)買了一袋綠豆背回家，陳爺爺也到市場(chǎng)買了一袋綠豆回家。王爺爺說：“我的綠豆多！”陳爺爺說：“我的綠豆比你多”兩位爺爺決定比一比誰的綠豆多，于是，他們就坐著一粒一粒的數(shù)了起來。數(shù)了很久，才數(shù)了一點(diǎn)點(diǎn)，也沒有比出來是誰多誰少。

（幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)）。

師：你是用什么方法的啊？

師：用眼睛看，

兩袋綠豆提手上看看哪袋重。

二、分組實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)口袋的豆子多。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們都回到自己的座位上，我們來說說剛才啊，你們都用了什么方法來測(cè)量。

幼：把豆子提手里看看那個(gè)重。

用眼睛看，把豆子都倒在桌子上看看，哪袋的豆子多。

師：小朋友們的都很棒，都有自己的方法，我們現(xiàn)在啊，看到桌子上面還放著，幾個(gè)白色的一次性杯子，我們想想能不能利用杯子，知道哪袋的綠豆比較多，現(xiàn)在就請(qǐng)我們的每一小組的小朋友一起去試一試吧（幼兒動(dòng)手操作，教師進(jìn)行指導(dǎo)）。

師：你們這一組想得到了什么好辦法啊？

幼：用杯子盛一點(diǎn)綠豆然后在，數(shù)一數(shù)杯子里的綠豆數(shù)量。

師：你們組想到什么好方法了嗎？

幼：把杯子裝滿綠豆，看看能裝多少個(gè)杯子。

師：嗯，你們的想法很棒。我們介紹給其它組的小朋友們?cè)囈辉嚢伞?/p>

幼：把袋子里面的綠豆裝到被子里面，裝的滿滿一杯，看能裝幾杯（教師幫助介紹）。

師：這個(gè)方法還像很好用，我們重新來試一試吧。

三、填寫記錄表。

師：記錄好了的小朋友就請(qǐng)拿著記錄表回到自己的位置上做好。我們來看一看你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎么樣的。

四、集體看老師實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：現(xiàn)在請(qǐng)一位小朋友帶著你的記錄表上來看看，你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎么樣的。

（教師動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）。

師：我們這位小朋友是實(shí)驗(yàn)做得很成功，我們用杯子量綠豆的方法，很快的就能幫助王爺爺和陳爺爺誰袋子里的綠豆比較多。真是一個(gè)好辦法。

文檔為doc格式。

奇怪的橋教案及反思（匯總15篇）篇三

活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒能自制泥板，嘗試運(yùn)用已掌握的按壓、拍打、搓、團(tuán)、捏、盤泥條、鏤空等多種技能方法，以及能靈活選擇各種輔助工具，創(chuàng)造、表現(xiàn)奇特的臉部。

2.啟發(fā)幼兒能大膽想象，大膽嘗試，創(chuàng)造、表現(xiàn)出各種奇特、新穎的臉，發(fā)展他們的想象力、動(dòng)手操作能力及與同伴的合作能力。

3.能積極參與創(chuàng)作活動(dòng)，體驗(yàn)、感受玩泥活動(dòng)的'樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.利用網(wǎng)絡(luò)收集的一些不同的臉的圖片資料，并做成幻燈片。

2.陶泥、各種工具等。

活動(dòng)進(jìn)程：

一、組織幼兒觀看幻燈片，引出課題。

“今天，老師要帶小朋友們到一個(gè)奇特的世界去看一看，看看在奇特的世界里都有些什么?”

二、組織幼兒共同討論、學(xué)習(xí)制作方法。

1.組織幼兒共同討論：

你們看，都是什么呀?

都有哪些不同的臉?它是怎么樣的?

那想想看，是怎么樣表現(xiàn)出來的呢?怎么樣做出來的呢?

(鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，用清楚的語言發(fā)表自己的想法。)。

2.老師總結(jié)，并進(jìn)行簡單講解，讓幼兒能簡單熟悉制作步驟。

是先取一塊泥，用手按壓或是工具拍打成一塊泥板，然后再用各種方法，如;盤泥條、鏤空等，表現(xiàn)臉上的五官，并嘗試一些創(chuàng)新、裝飾。

三、幼兒動(dòng)手嘗試制作。

1.老師提出制作要求及制作過程中要注意的一些事項(xiàng)：

(1)在自制泥板時(shí)，要注意：不能太薄、也不要太厚，在按壓、拍打的過程中，要能及時(shí)翻翻泥板，以免泥粘在桌上拿不下來，并且可根據(jù)自己的需要設(shè)計(jì)出不同的形狀。然后就可以用所掌握的不同的技能在泥板上表現(xiàn)五官，創(chuàng)造奇特的臉，注意：五官一定要明顯、突出，粘貼時(shí)也要注意牢固性和創(chuàng)新度。

(2)制作時(shí)，可以是自己一個(gè)人制作，也可以是與同伴一起合作，遇到困難可向同伴或老師提出幫助。

2.幼兒制作。

教師巡回指導(dǎo)，給予幫助，鼓勵(lì)能力弱的幼兒能積極參與其中，與同伴或是在老師的幫助下完成作品。

重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒：

(1)泥板的制作，不能太薄不能太厚。

(2)在設(shè)計(jì)、創(chuàng)造臉部的五官時(shí)要能大膽想象，運(yùn)用不同的技能、方法來創(chuàng)造出各種不同的作品，表現(xiàn)出不同的臉部表情和裝飾。

四、作品展覽，相互欣賞、介紹，感受成功的喜悅。

奇怪的橋教案及反思（匯總15篇）篇四

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)用手指點(diǎn)畫成串的葡萄，嘗試用點(diǎn)畫的形式表現(xiàn)葡萄的特征。

2.作畫時(shí)細(xì)心地蘸色，保持桌面和畫面的干凈，體驗(yàn)不同形式美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

3.在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來的均衡美感。

4.感受色彩對(duì)比。

5.引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.范畫、實(shí)物葡萄一串、圖片等。

2.紫色顏料，濕毛巾，以組為單位準(zhǔn)備。

3.白紙、記號(hào)筆、綠色蠟筆人手一份。

活動(dòng)過程：

一、謎語導(dǎo)入，引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。

“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛串水晶鈴”

二、引導(dǎo)幼兒觀察葡萄，了解葡萄圓與圓之間既有空隙又有相互聯(lián)系，上大下小的關(guān)系。

“看，今天老師帶了什么水果來?”出示實(shí)物葡萄。

1.仔細(xì)看看，葡萄是什么樣的?(紫色的，圓圓的)。

2.再看看，一串葡萄是怎么長的?(上面多慢慢少最下面最少。)。

三、出示范畫，激發(fā)幼兒作畫的愿望。

1.“這幅畫是用什么畫的?猜猜用什么方法畫的?”先示范用手指蘸顏料點(diǎn)畫的步驟(右手的食指，在指腹的位置蘸上顏料，注意蘸的不能太多也不能太少，蘸好了手指在顏料盒上面停一停，不滴水了就可以開始畫)。

2.“今天我們也用手指來畫葡萄，而且是一串葡萄。”提問：怎樣畫，畫出來的葡萄才是一串一串的呢?(上面畫的多一點(diǎn)，下面慢慢的少一點(diǎn))看看一串葡萄的'樣子像什么圖形?(三角形)。

3.示范、講解：先從上面開始點(diǎn)畫，食指按一下變一粒葡萄，注意一粒葡萄和一粒葡萄之間要相互聯(lián)系但又不能靠的太緊了，一個(gè)一個(gè)排下去;接著從第二排開始再畫葡萄，從上面兩粒葡萄的中間開始畫，一個(gè)一個(gè)往下，每一排都是這樣都從上面一排兩粒葡萄的中間畫，最下面最少，這樣就成一串葡萄了。

4.引導(dǎo)幼兒集體書空練習(xí)。再請(qǐng)個(gè)別幼兒上前嘗試，下面的幼兒檢查評(píng)價(jià)。

四、幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。

1.從第二排開始畫在上面兩粒葡萄的中間，這樣才能慢慢的減少，到最后點(diǎn)畫最少。

2.你可以畫幾串，畫好以后別忘了給葡萄畫上葉子。

3.最后用綠色蠟筆畫上葉子，就更像一串葡萄了。

五、展示幼兒的作品。

幼兒相互欣賞作品，邊等顏料干透，請(qǐng)部分幼兒交流作畫的感受。

活動(dòng)延伸：

“葡萄成熟了”，把幼兒的作品布置在墻面上，豐富主題環(huán)境。

活動(dòng)反思：

在活動(dòng)前，先和幼兒嘗試了用蠟筆畫一串葡萄，重點(diǎn)了解掌握“倒三角形”的特點(diǎn)，尤其是一顆顆葡萄的排列和距離。許多幼兒在老師的指導(dǎo)下逐步掌握了這一特點(diǎn)，這也為后來顏料點(diǎn)畫奠定了基礎(chǔ)。大部分幼兒能夠大致了解葡萄的造型特點(diǎn)，比較獨(dú)立地進(jìn)行繪畫，效果也比之前要好。最后，引導(dǎo)幼兒給葡萄添畫上了葉子，使得畫面更加生動(dòng)。

奇怪的橋教案及反思（匯總15篇）篇五

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用泥工的方法捏出臉型和五官的基本特征。

2、捏出五官的正確位置。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

在日常生活中帶領(lǐng)幼兒觀察好朋友臉部特征。每人一根棒，各色彩泥。

活動(dòng)重點(diǎn)：

在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用泥工的方式捏出臉型和五官的基本特征。

活動(dòng)難點(diǎn)：

正確捏出五官的位置。

活動(dòng)過程：

一、開始部分。

通過猜謎、看臉譜，激發(fā)幼兒的興趣。

（2）出示臉譜并提問，請(qǐng)幼兒回憶五官的名稱。

二、基本部分。

1、引導(dǎo)幼兒觀察同伴的臉，了解五官的位置。

（2）請(qǐng)幼兒看，說說同伴五官的位置。

（3）教師用兒歌小結(jié)：“圓圓的臉，大大的'眼，小小鼻子在中間，耳朵在兩邊，頭發(fā)不遮眼。”

2、師生共同探討五官的正確捏法，引導(dǎo)幼兒以鼻子為中心捏出五官，鼓勵(lì)幼兒大膽捏。

教師提問：“我們臉上有這么多器官，應(yīng)先捏什么，再捏什么？”

教師示范五官的捏法。

3、幼兒開始創(chuàng)作，教師進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒鼻子的位置，幫助幼兒完成最終的形態(tài)。

教師：小朋友可以為自己的老師，小伙伴還有班上的客人老師制作五官。

4、欣賞作品，體驗(yàn)成功。

請(qǐng)幼兒說說自己制作的作品是誰的臉，她的臉怎么樣？

三、結(jié)束部分。

幼兒將自己的作品送給老師和好朋友。

活動(dòng)反思：

這個(gè)選材貼近幼兒的生活，幼兒能積極參與到活動(dòng)中，而且孩子們喜歡玩泥，真正實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

奇怪的橋教案及反思（匯總15篇）篇六

教材分析：

美術(shù)課程被公認(rèn)為是對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的課程之一。“想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉。”而在幼兒園繪畫領(lǐng)域的人物畫繪畫活動(dòng)中，常常出現(xiàn)幼兒不理解人物內(nèi)心情感變化，無法產(chǎn)生共鳴，從而導(dǎo)致很難靈活地運(yùn)用畫筆來創(chuàng)作，唯有機(jī)械地臨摹出人物面部表情。針對(duì)這一點(diǎn)，我展開了圍繞以人物有趣的表情變化為主線，符合中班年齡特點(diǎn)，貼近幼兒實(shí)際發(fā)展水平的富有心理撫慰功效的主題式繪畫活動(dòng)。本節(jié)課為系列課程的第一課時(shí)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)與創(chuàng)意的游戲情節(jié)和操作環(huán)節(jié)等，旨在啟發(fā)幼兒通過初步觀察喜怒哀樂的表情下，人的眉眼鼻嘴不同的變化；給予幼兒發(fā)揮個(gè)性的'自由，表現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性的空間，在初步感知、了解人臉部的基本特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，從而發(fā)展其想象力與創(chuàng)造力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過多感官參與，幫助幼兒理解喜怒哀樂時(shí)，眉、眼、鼻嘴的特征變化，初步掌握人物面部表情變化規(guī)律。（教學(xué)重點(diǎn)）。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用線條、色彩和形狀，初步繪畫出人物生動(dòng)而豐富的表情。（教學(xué)難點(diǎn)）。

3、鼓勵(lì)幼兒細(xì)致觀察，激發(fā)其對(duì)人物畫的繪畫興趣。

4、作畫時(shí)細(xì)心地蘸色，保持桌面和畫面的干凈，體驗(yàn)不同形式美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

5、鼓勵(lì)兒童發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、幼兒用具準(zhǔn)備：繪畫紙、彩筆、五官操作教具、小鏡子。

2、教師教具準(zhǔn)備：音樂、展臺(tái)。

教學(xué)過程：

1、師生共同演唱歌曲《表情歌》，在游戲情景中體驗(yàn)高興、害怕、生氣等情緒。

2、出示表情拼圖，請(qǐng)幼兒根據(jù)需求，自由選擇不同大小、顏色、形狀的臉型和五官造型來進(jìn)行拼擺。

3、交流小結(jié)：你拼擺出的“臉兒”是什么樣的表情，照著小鏡子學(xué)一下。

4、提問：這樣的表情說明他心里怎么樣，到底發(fā)生什么事情了？幼兒回答：皺眉的表情說明他不開心，他一定是找不到自己的玩具了；哈哈大笑的表情說明他非常開心……5、教師小結(jié)：我們的心里藏著一間小房子，當(dāng)你不開心時(shí)，小房子里就會(huì)黑黑的，塞滿了東西，感覺悶悶的堵堵的。如果這樣下去時(shí)間一長，人就會(huì)生病。所以，我們一定要想辦法，像出去走一走、聽聽音樂、做自己喜歡的事情、和好朋友在一起等，讓小房子打開窗，投進(jìn)陽光，真正讓自己快樂起來。

6、提供繪畫材料,請(qǐng)幼兒自由繪畫有趣的臉。（教師提出繪畫要求：幼兒邊照鏡子邊做出各種表情，啟發(fā)其認(rèn)真觀察眉、眼、鼻、嘴的特征變化，并主動(dòng)嘗試?yán)L畫創(chuàng)作。）7、幼兒間講述自己的美術(shù)作品，游戲：學(xué)一學(xué)（模仿好朋友畫紙上的面部表情）。

8、自然下課。

活動(dòng)延伸：

1、親子繪畫活動(dòng)：微笑的媽媽，打呼嚕的老爸。

2、幼兒園季節(jié)課程：小樹葉的表情。

3、結(jié)合日常生活，啟發(fā)幼兒善于觀察，會(huì)簡單的自我排解煩惱和幫助好朋友疏通不良情緒。

4、在區(qū)角游戲區(qū)投放操作材料，提供繼續(xù)深入、持久地探究人物面部表情變化的規(guī)律。

5、名畫欣賞：達(dá)芬奇《蒙娜麗莎》，畢加索《夢(mèng)》，蒙克《吶喊》等。

教學(xué)反思：

幼兒美術(shù)活動(dòng)，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象，再用一定的美術(shù)媒介把它表現(xiàn)出來的操作活動(dòng)。

奇怪的橋教案及反思（匯總15篇）篇七

1．在畫出的臉型及五官的基礎(chǔ)上大膽的想象，裝飾臉。

2．彩色能夠豐富，注意色差之間的運(yùn)用。

準(zhǔn)備。

1．圖片：印第安勇士的臉，視頻，電視機(jī)。

2．記號(hào)筆，顏料，調(diào)色盤，水桶，毛筆，紙，抹布。

過程一．欣賞，觀察圖片“印第安勇士的臉”。

1．這張臉怎么了？

2．他的臉是怎么化妝的'？

3．你們知道他們?yōu)槭裁匆趺椿瘖y嗎？

再次欣賞另幾張臉，說說感受。

二．繪畫彩色的臉。

1．我們今天也來畫一張彩色的臉。

2．你想這樣打扮這張臉。

3．我在打扮臉時(shí)應(yīng)該先畫什么？

4．幼兒繪畫，教師巡回指導(dǎo)。

5．教師提醒幼兒在選色時(shí)不要過于灰暗，一張臉盡量避免只用一種顏色。

6．在妝飾時(shí)注意點(diǎn)，線，面相結(jié)合。

三．評(píng)價(jià)作品。

1．將畫放于桌面上，幼兒相互欣賞。

2．說說你認(rèn)為誰畫的臉最好。為什么？

3．請(qǐng)幾名幼兒介紹你是怎么畫的？

奇怪的橋教案及反思（匯總15篇）篇八

設(shè)計(jì)意圖：

由于我班的小朋友每逢遇到事情或困難，都不愿意想辦法解決，所以，我通過語言活動(dòng)“奇怪的橋”這個(gè)故事里面發(fā)生的`事，讓孩子大膽動(dòng)腦筋想辦法解決困難。

教學(xué)目的：

1、以故事角色的身份想象、思考、理解故事的內(nèi)容，發(fā)展創(chuàng)造。

2、懂得當(dāng)同伴有困難時(shí)，應(yīng)熱心相助的道理。

準(zhǔn)備：

1、錄音機(jī)、錄像帶、廢舊材料。

2、小雞及ji媽媽頭飾。

3、在活動(dòng)室內(nèi)布置三個(gè)故事場(chǎng)景：小雞的家、河面、對(duì)岸的。

教學(xué)過程：

1、教師扮演ji媽媽，幼兒扮演小雞在輕快的音樂中到“對(duì)岸的小山坡”上捉蟲子吃，然后愉快地回家。

2、ji媽媽在家里聽到雨聲，啟發(fā)小雞猜想這會(huì)對(duì)它們家產(chǎn)生什么影響，將會(huì)發(fā)生事。

3、雨停了，ji媽媽啟發(fā)小雞們討論過河的方法，選出一個(gè)最可行的方法．。

4、正當(dāng)小雞們準(zhǔn)備用自己想的辦法過河時(shí)，忽然它們發(fā)現(xiàn)水里已經(jīng)有了一座橋，這是誰搭的呢?(啟發(fā)幼兒大膽想象。)。

5、在音樂聲中，ji媽媽帶領(lǐng)小雞們排隊(duì)過河，來到對(duì)岸的小山坡上，回頭發(fā)現(xiàn)不見了。媽媽讓小雞坐在自己身旁簡單講講各自的過河經(jīng)歷，推測(cè)橋可能是誰搭的，為什么橋不見了。(放錄像)。

6、吃完蟲子后，ji媽媽啟發(fā)小雞自己想辦法過河回家。

7、引導(dǎo)幼兒帶著疑問完整看一遍故事，說說自己聽到了什么，圓圓的石頭是否真的是石頭。

8、提供廢舊材料，讓幼兒利用這些廢舊想辦法過河回家。

奇怪的橋教案及反思（匯總15篇）篇九

1、能大膽地與講述圖片內(nèi)容，體會(huì)作品所蘊(yùn)含的趣味性。

2、根據(jù)順序仔細(xì)觀察畫面角色動(dòng)態(tài)、表情，發(fā)揮想象的空間。

3、在理解圖片中小老鼠拿蛋、鉆進(jìn)大象鼻子、被甩到草地上的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)掛圖對(duì)話框卡片

1、師出示多幅圖，引導(dǎo)幼兒觀察并初步學(xué)習(xí)講述圖片內(nèi)容。

（1）師引導(dǎo)幼兒觀察理解多幅圖片中小老鼠拿蛋、鉆進(jìn)大象鼻子、被甩到草地上的內(nèi)容，并初步學(xué)習(xí)講述。

（2）師小結(jié)圖片的內(nèi)容，并進(jìn)行簡單地講述

2、引導(dǎo)幼兒在對(duì)話框卡片的幫助下，豐富講述內(nèi)容。

（2）出示空白卡片，引導(dǎo)幼兒猜猜是誰說的？發(fā)揮想象：你覺得大象會(huì)說什么話？

（3）把空白卡片應(yīng)用到其他張圖片：圖片上還有誰沒有說過話？提醒幼兒說時(shí)注意語氣、表情動(dòng)作等。

3、出示"奇怪"的卡片，引導(dǎo)幼兒應(yīng)用到圖片中進(jìn)行講述。

4、根據(jù)故事內(nèi)容，請(qǐng)幼兒和同伴一起，能用比較完整地話講述這個(gè)故事。

奇怪的橋教案及反思（匯總15篇）篇十

《奇怪的大石頭》題材的主人公——童年李四光，塑造的這位鮮明的人物形象和內(nèi)心蒙發(fā)的精神更對(duì)學(xué)生求知欲和好勝心的激發(fā)得到啟發(fā)，故事也點(diǎn)出了一個(gè)精髓：善于提問、善于思考的好習(xí)慣是要從小培養(yǎng)的，所以我要讓我的學(xué)生通過這篇教材受到更大的啟發(fā)和對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會(huì)在學(xué)習(xí)上落伍。”是啊，“思考”與“閱讀”。記得自己孩堤時(shí)，全然不知上學(xué)的目的是什么?只知道機(jī)械的去上學(xué)和放學(xué)，對(duì)老師的害怕也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于父母，那時(shí)就樹立了對(duì)老師的尊敬和崇敬，直到今天自己也做了教師，面對(duì)自己的學(xué)生特別親切，角色中我是他們的老師，而在我老師眼里我永遠(yuǎn)是她的學(xué)生，今天我把小時(shí)候的迷惑問了我的學(xué)生：“父母為什么送你們上學(xué)?”面對(duì)這群三年級(jí)孩子的回答，讓我既為之懈動(dòng)又驚嘆，內(nèi)心深深的感慨。

課文中出現(xiàn)的許多專業(yè)名詞都不太懂，所以我在學(xué)生以口語猜測(cè)之后，又進(jìn)行了詳細(xì)講解。在理解課文內(nèi)容時(shí)，第一段我以指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀為主，先讓其圍繞是怎樣的石頭及他們?cè)趺磭^捉迷藏的讀書，在學(xué)生說了以后，讓其抓住主要詞來讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想。然后進(jìn)行角色朗讀，表現(xiàn)出李四光的特點(diǎn)，讓學(xué)生評(píng)，學(xué)生在讀的過程中自已評(píng)出應(yīng)讀出李四光的什么特點(diǎn)怎么讀。最后通過他解決這個(gè)問題花費(fèi)的精力與時(shí)間及由此而得到的成果的對(duì)比，讓學(xué)生說說自已學(xué)了這一課有什么體會(huì)，學(xué)生在對(duì)比的情況下體會(huì)出做事要多思考，不要輕易放棄沒有解決的問題。但在對(duì)比時(shí)最后兩段的朗讀指導(dǎo)有點(diǎn)少，有的學(xué)生讀得不流利。

奇怪的橋教案及反思（匯總15篇）篇十一

《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過多年的研究，終于弄明白巨石來歷的故事。

我在鉆研教材時(shí)確定了教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清李四光探索巨石由來的過程，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“奇怪的大石頭“怪”在哪里” 這個(gè)問題展開討論。

課上，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在語言文字中涵泳，從語言文字中獲得信息。引導(dǎo)學(xué)生從“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨(dú)立的一塊；從“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大；從老師說的話“ 這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，明白了這塊石頭已經(jīng)有很長很長的時(shí)間了；老師說它是“天上掉下來的隕石”，但李四光又想這么大的石頭“為什么沒臥進(jìn)土里去呢？” ；從“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！爸爸也說不清楚”知道石頭來歷不明。太多太多的疑問，足以說明這是一塊奇怪的大石頭。

孩子們發(fā)現(xiàn)“怪”的過程，正是探討李四光內(nèi)心疑惑的整個(gè)過程，跟著這種思路把學(xué)生們引入課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，從而感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

我把課件做成了超級(jí)鏈接的形式，做到課件與學(xué)生發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容保持一致，這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性， 并引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說對(duì)句子的理解和感受，達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，一舉兩得。這是傳授給學(xué)生的捕魚之術(shù)，更是一種學(xué)習(xí)的技巧。并且在這個(gè)過程中使得情感教學(xué)目標(biāo)水到渠成。

由于課文比較長，沒有布置過預(yù)習(xí)，因此，我在課堂上給了比較多的時(shí)間讀課文，初讀，要求讀通，同桌之間對(duì)讀，要求讀流利，三讀，找相關(guān)句子。這樣，用去了比較多的時(shí)間，以至于后面的教學(xué)有點(diǎn)匆忙走過場(chǎng)的感覺。

另外，“奇怪的大石頭到底怪在哪里”是否是學(xué)生所關(guān)注的，是否是學(xué)生急于想弄明白的呢？我也在反思，因此，“解學(xué)生所疑，思學(xué)生所思，想學(xué)生所想，把語文課堂真正地還給孩子們”的要求還很遠(yuǎn)。這也應(yīng)該是我今后努力的方向。

奇怪的橋教案及反思（匯總15篇）篇十二

《奇怪的大石頭》這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,通過自己許多年的研究,終于弄明白巨石由來的故事。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。我想：李四光是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問題、勤于動(dòng)腦的人，這節(jié)課不正是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)他這種優(yōu)秀的品質(zhì)嗎？于是，我便改變了以往師提生答的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己提問題自己來解答。

課堂上學(xué)生跟著李四光的思路，學(xué)生提出了三個(gè)問題：

2、是誰把它放在那里的？

3、這塊大石頭為什么沒臥進(jìn)土里？

接著針對(duì)提出的`問題展開教學(xué)，逐個(gè)分析問題，找出答案，探討李四光解決內(nèi)心疑惑的整個(gè)過程，跟著這種思路把學(xué)生們引入課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)，整節(jié)課學(xué)生們聽得很投入，發(fā)言也很積極。

這節(jié)課結(jié)束了，可是留給我的思考依然沒有結(jié)束，總覺得有點(diǎn)美中不足。因?yàn)槭墙虒W(xué)觀摩活動(dòng)，所以我盡量追求教學(xué)問題設(shè)計(jì)的巧妙，追求教學(xué)語言的優(yōu)美，追求教學(xué)形式的新穎等，只要學(xué)生順著老師預(yù)定的方向走，教學(xué)任務(wù)就算大功告成，而缺少考慮——這些問題是否是學(xué)生所關(guān)注的，是否是學(xué)生想急于弄明白的。從這一點(diǎn)上來說，我還沒有真正“放手”，解學(xué)生之所疑，思學(xué)生之所思，想學(xué)生之所想，把語文課堂真正地還給孩子們。這應(yīng)該是我今后努力的方向。

奇怪的橋教案及反思（匯總15篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、了解本課內(nèi)容，理解這封奇怪的信包含了怎樣的童心。

3、有感情地朗讀課文。

4、向小姑娘學(xué)習(xí)，做一個(gè)關(guān)注祖國的學(xué)生。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握本課生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感受小姑娘的純真可愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：

槐樹的`圖片生字卡。

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)目標(biāo)：

正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)小姑娘美好的心靈。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1、自由讀課文，識(shí)記生字讀音。

2、小組討論交流生字的識(shí)記方法。

3、班上交流匯報(bào)識(shí)記生字的成果。

4、鞏固識(shí)字。

通過拼字，連詞，做動(dòng)作等方式識(shí)記生字。

三、讀文討論，評(píng)價(jià)人物。

朗讀課文，討論問題。

1、小姑娘為什么要郵寄槐樹籽。

2、你覺得小姑娘是個(gè)什么樣的人？你從課文的哪些地方看出來？

討論方式：學(xué)生先自己讀書感悟，再小組交流，然后各組代表全班交流，教師可適時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

四、說話訓(xùn)練，提升情感。

你喜歡小姑娘？為什么？

五、分角色演讀課文。

1、教師扮“我”學(xué)生扮“小姑娘”，分角色演讀課文。

2、學(xué)生小組分角色演讀課文，教師指導(dǎo)。"。

3、讓學(xué)生上臺(tái)演讀課文。

六、作業(yè)。

把故事講給家里人聽。

奇怪的橋教案及反思（匯總15篇）篇十四

對(duì)本堂課的不足點(diǎn)我總結(jié)如下：

在文本的處理上我基本上用了提問的方法，如讓學(xué)生說說“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪里，學(xué)生能找到，但是我就輕描淡寫的帶過了。沒有讓學(xué)生針對(duì)性的讀一讀，使得學(xué)生對(duì)這篇文章的理解不夠深。

對(duì)于課文我我讓學(xué)生們一直在讀，但是學(xué)生們雖然在讀，可我感覺他們只是在配合我，他們心里是不清楚為什么老師讓我們讀課文。我現(xiàn)在想來，其實(shí)每一篇課文每一次讀的要求應(yīng)該是不一樣的。如可以分有感情地讀。因?yàn)樯钊肓苏n文，以讀來加深印象等。但是我在這方面做的很欠缺。讓學(xué)生讀的有點(diǎn)不知所謂。

現(xiàn)在想來我本課的目標(biāo)沒有很的完成。我現(xiàn)在上課我感覺我一直在設(shè)計(jì)一個(gè)過程，常在想學(xué)生們回答的和我一樣，然后按照我的想法一直上下去。一旦學(xué)生偏離我就不知道如何應(yīng)付，常會(huì)想方設(shè)法把他們引導(dǎo)到我的思路上來。過程和我一樣了，我就覺得成功了似的。其實(shí)現(xiàn)在想來，這跟我對(duì)教學(xué)目標(biāo)不明確很有關(guān)系。我覺得我們不管課怎么上我們最終的目標(biāo)就是要完成教學(xué)目標(biāo)，只要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，不偏離。站在學(xué)生的回答角度跟著學(xué)生上也未嘗不可。

這堂課中，也有經(jīng)過自己反復(fù)研讀教材，迸發(fā)出來的亮點(diǎn)，與學(xué)生能夠融入課文情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，討論問題，體現(xiàn)了新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性；本課的課件我也做了充足的準(zhǔn)備，在視覺上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的感染，做到課件與授課內(nèi)容保持一致，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到學(xué)生的互動(dòng)當(dāng)中。另外在處理教材的重難點(diǎn)上也做到了完善的突破，如：在引導(dǎo)學(xué)生理解巨石到底怪在哪里時(shí)，能夠指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去找出相關(guān)的'句子，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說，達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，一舉兩得。還有在針對(duì)課文中李四光提出的那些問題進(jìn)行逐步分析，以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考李四光是個(gè)怎樣的孩子。這是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，不斷地在讀中體會(huì)，在體會(huì)中去品析人物特點(diǎn)，這是傳授給學(xué)生的捕魚之術(shù)，更是一種學(xué)習(xí)的技巧。

讀文是一種技巧，更是一種藝術(shù)，在這篇課文的教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀文的。方式方法不夠新穎，只是為了達(dá)到目的而去讀，中間的過渡語句沒有設(shè)計(jì)得更加精確優(yōu)美，學(xué)生是在老師的感染下去體會(huì)文中的思想，而這堂課中，學(xué)生也只是在老師的要求下去完成學(xué)習(xí)讀書任務(wù)。這點(diǎn)在以后的教學(xué)中還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)！

語文是一門博大精深的學(xué)科，老師的語言語調(diào)是整堂課的血脈，是連串珠子的繩子，所以在這方面，還要不斷的練習(xí)說話，說話不只是簡單的說，而是要說出一種情，道出一種味，這才是課堂的精華，這也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新鮮的血液。

奇怪的橋教案及反思（匯總15篇）篇十五

在備課之初，我按照習(xí)慣先反復(fù)讀了幾遍課文，形成了自己的理解思路：產(chǎn)生疑問——尋求答案——解決問題。然后我詳細(xì)閱讀參考書，明確了教學(xué)中應(yīng)該解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我還上網(wǎng)查找了這節(jié)課的一些教學(xué)案例，對(duì)比自己對(duì)課文的理解和把握，我逐漸有了一個(gè)清晰的教學(xué)思路。然后我開始備課。

第一次備課，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成“引領(lǐng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)”兩大模塊。以“抓住問題——探究原因——如何解決——感悟品質(zhì)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。可是，第一次試教后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本接不上我的思路，我改了教案，把問題細(xì)化，并加入一些基本訓(xùn)練，但是二次試教后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)我的問題仍然半明半昧，匯報(bào)時(shí)也不知從何處談起，在文本的解讀中也很難清楚地表達(dá)自己的見解，而且預(yù)設(shè)的很多內(nèi)容都沒有出來。我想，一定是我的教學(xué)思路有問題。經(jīng)過和同事交流，大家一致認(rèn)為學(xué)生剛上三年級(jí)，學(xué)習(xí)方法還沒有形成，學(xué)習(xí)能力也不是很強(qiáng)，所以這種教學(xué)設(shè)計(jì)有些拔高了，我又找周校長溝通請(qǐng)教，她幫我找到問題出現(xiàn)的原因，給我提了很多有針對(duì)性的建議，我決心重新備課，改變學(xué)習(xí)方式，放低目標(biāo)，讓學(xué)生抬一抬腳就夠得著。所以我的第三稿教案相對(duì)來說簡單了許多。

今天上課時(shí)，學(xué)生的狀態(tài)還是蠻好的，開始的學(xué)習(xí)也很順利，但是到了小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不知是我的問題問的太突兀，還是這個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換太快，學(xué)生剛開始也處于云霧之中，不知道究竟應(yīng)該找些什么？我巡視了幾個(gè)小組發(fā)現(xiàn)這種情況，及時(shí)進(jìn)行了點(diǎn)撥，部分學(xué)生這才茅塞頓開，但是還有很大一部分學(xué)生的理解不在我的掌握之中，我找的幾名學(xué)生在回答幾個(gè)問題產(chǎn)生的原因時(shí)，其他同學(xué)有的點(diǎn)頭表示同意，有的則不知所云的樣子，真不知道這個(gè)問題是不是真正得到了解決。由于擔(dān)心時(shí)間不夠用，所以后面理解李四光解決問題的方法時(shí)處理又過于簡單了，甚至課后題都沒能得到解決。

這節(jié)課上完后，我雖然情緒輕松了，但是心情并沒有那么舒暢，因?yàn)榭傆X得還應(yīng)該有更好的解決辦法來突破學(xué)生理解能力這個(gè)瓶頸，只是我還沒有找到。其實(shí)這篇課文并不是很難，問題是如何讓學(xué)生思維清楚，理解深刻，如何能把“得言、得意、得法”融會(huì)貫通，使學(xué)生會(huì)學(xué)語文的同時(shí)，還能會(huì)悟語文，會(huì)用語文。學(xué)完新課標(biāo)，努力想把自己所學(xué)，所感，所悟都用到自己的工作實(shí)踐中，卻在這一節(jié)課后發(fā)現(xiàn)，原來思想要和實(shí)踐一致，并不是一件容易的事啊！