活動總結的寫作需要客觀、準確地描述活動的情況、過程和結果。活動總結是我們對過去活動的回顧和總結，以下是一些精選的活動總結范文，供大家參考。

數學研討活動總結（優質17篇）篇一

"語文教學研討活動"在我校已經連續開展了三年(六次)，這已經成了我校教師每學期的必修課，語文教學。通過這堂綜合實踐課，我校教師的綜合素質逐年提升。

首先是制作、使用多媒體課件的水平越來越高。以我個人為例，從第一次制作課件時連"粘貼幻燈片"都不會，到后來會插放圖片、影音資料，會使用"超鏈接"，再到現在基本上能獨立完成一個完整的課件。在這次語文研討活動中，每位教師的課件都制作得精美實用，課堂上操作自如、恰當，充分發揮了多媒體課件的輔助、補充作用，極大地增強了教學效果。

其次是授課水平的提高。以前，老師們要出一堂"優質課"，絕對是一項大工程，需要一兩周時間的精心準備，還要反復試講，并請多位教師幫忙聽課修改，還美其名曰"磨課"。再看現在，老師們的備課效率越來越高。就拿趙翠秀老師來說，從抽簽到上課，僅有兩三天的時間，但她課件做得精美，課上得精彩。而且這還是在不耽誤正常上課和班主任工作的情況下，獨立完成的。可以說已經達到了教學能手的水平。這一點足以說明我們的老師在經過了一次次"教學研討活動"的磨練，教學功底更加深厚了。

在這次活動中，我還欣喜地發現每位教師的教學設計各具特色。趙翠秀老師善于以單元組為單位，整體把握教材內容，從大處著眼，從小處入手；朱林燕老師特別注重對學生語文基本技能的訓練，認讀生字、辨析多音字、理解詞語、替換比較、用"因為…所以…"的句式表達、仿說等練習同時兼顧，而且訓練扎實。這樣大容量的`高效課堂實在難得。劉洪莉老師則用清麗、流暢的語言，配以優美的畫面與音樂，帶領學生瀏覽了"富饒的西沙群島"，孩子們個個興趣盎然，收獲頗豐。而且劉老師對課文段落的處理方法靈活。"海水"一段文字優美，劉老師就側重于指導朗讀，以讀代講；"海底"一段則補充大量圖片，豐富學生的感知，并指導學生進行"仿說"訓練；"海灘"一段師生合作描述；"海鳥"一段則讓學生當"導游"，側重了學生的語言實踐。王恒云老師特別注重引導學生"從讀學寫"，學寫結合。付校長特別注重了學習方法的滲透與指導，如"聯系上下文、借助工具書、聯系生活經驗"等理解詞語的方法，"邊讀邊做標注"的讀書方法，抓住了重點詞句體會人物性格的方法等等。李良晨老師指導學生復述故事，并通過精讀重點語句來揣摩、體會人物的品質。劉峰老師把學習的主動性還給了學生，學生的主體地位得到發揮，學生真正成為了學習的主人，學習積極性高。趙洪亮老師指導學生使用工具書來理解重點詞語，還特別善于用激勵性的語言評價學生，學生學得高興、輕松。趙興梅老師更是給我們青年教師上了一堂優質的示范課。她對教材的把握精準，目標明確、思路清晰，語言簡練，真正稱得上是高效課堂。

此外，在這次教學研討中，老師們的每堂課都突出了本次活動的研討主題，即學生良好學習習慣的培養。包括：專心聽講的習慣；積極思考、認真傾聽同學發言的習慣；學習清楚、完整的表達的習慣；以及讀書寫字的良好姿勢，舉手、站立回答問題的姿勢等等。在這些方面，趙洪亮、朱林燕、趙翠秀、劉峰、付存法校長等為我們樹立了榜樣，其他班級也較之以前有了較大的進步。

一、"讀"的層次不夠清晰，朗讀不夠充分。在這方面，劉洪莉老師對"海水"一段的指導值得學習。

二、對課文內容的把握與處理重點不夠突出。我們可以找準文章的"切入點"，直奔主題。這一點，趙興梅老師是我們學習的榜樣。

三、對工具書的使用不夠合理。課上，每一個生字都要查工具書，比較耗時費工，可將重點字詞布置學生在課前預習是查閱字典，或像趙洪亮老師那樣，課上只查閱幾個重點字詞即可。

這些問題的暴露，非但不影響這次研討活動的成功，恰恰為我們今后的語文教學指明了方向，我們語文教師將在語文教學上繼續探索，不斷努力改進。期待我們中心小學的語文教學走進"百花齊放"的春天！

數學研討活動總結（優質17篇）篇二

5月11日，xx一附小數學團隊進行了“學習任務單”的制定使用專題研討活動，全體數學教師參加了此次教學研討活動。通過教研，教師們對數學課堂教學中，學習任務單的制定、使用有了更加明確的認識。與會教師認為“學講計劃”的核心要點是組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。

那么教師如何以學定教、為學而教呢？通過精心設計學習任務單，為學生提供具體、明確的指導，在“學講教學”中是行之有效的。學習任務的載體以“任務單”的形式出現，學生可以逐漸掌握相關的知識和發展能力。學生完成學習任務單的過程，就是接受教師指導的過程。

大家還就學習任務單的不同內容及使用時機進行了探討，通過具體的課例，大家認為課前任務單有利于學生在自主學習時初探本節課的知識點，對自己已經理解的知識或有疑問的知識進行初步感知。課中任務單的作用就是當學生在自主學習遇到思維瓶頸時，教師導在迷惑之時，教在懵懂之處。課后可以有任務單嗎？答案是肯定的，這里的“任務”一定是課上知識的延續。在完成作業的過程中，學生處在積極自主探究的狀態，主動建構知識，學生的能力得到了培養和提升。

此次教研，讓老師們在數學課堂上使用學習任務單推進“學講”更加有信心，有方法，相信任務單一定會成為學生自主學習的助推劑。

為了更有效的讓每個學生都能各得其所，本學期靈動數學小組圍繞“活學活用——有效提高分層練習”這個課題進行探討。很榮幸我也參與其中。練習課是課堂教學的......

數學研討活動總結（優質17篇）篇三

11月15日,教研室在我們賈莊學校組織了一次科學學科的課后研討活動.學校把這次研討的任務交給了我們數學組,由我主持這次活動.本次研討活動是圍繞王秀霞老師的《讓運動的物體停下來》一課進行的。活動結束后，教研室陳主任和其他學校的學科代表對我們的研討活動進行客觀、全面的點評。我作為這次活動的主持人深深感覺到課后研討的重要意義，所以就研討內容、過程及研討結果結合我的感悟和認識做如下總結和反思：

一、抓住主題，體現研討的診斷功能。特別是有課前研課的研討活動，因為在課前集體備課和研課活動中已經提出本課授課過程中要解決的問題，所以研討活動要結合課堂教學中教師和學生的行為狀態和教學效果，有針對性進行診斷，看這節課是否達到預設的目標。

我們這次的研討活動是經過了課前的集體備課和課前研課環節的，在這一環節也確定出了本次研討的主題，但在研討活動開始，我沒有及時亮出主題，而是以一個普通的聽、評課活動的形式開始的，在感覺到研討活動缺乏主題的時候，我及時對教師的的觀點驚醒提煉，得出主題，接下來當個別教師的的話題偏離主題的時，我就適時地打斷并提示引導話題的方向。

如果沒有課前的研課環節，我認為主持人及時、準確地提煉問題就更重要了，這也是把握研討方向一個關鍵。

二、用問題引領活動過程。研討的過程本身就是一個解決問題的過程，首先是針對課前研課提煉的問題，進行探討，這也是一個診斷的過程，結合授課情況和作課老師的反思和總結，探討課堂教學中解決問題的效果如何，挖掘在解決問題時，哪些環節是合理的、積極的，哪些環節還需要進一步的改進，然后及時提煉新的問題，協助對主題的研討，并引領活動一步一步進行，便于縱深的挖掘。

三、恰當地總結給整個研討活動起到畫龍點睛的作用。針對環環相扣的問題，大家各抒己見的討論發言，點多而散。這時候就需要主持人恰當、有條理地進行總結，總結的內容其實還是針對問題。通過這次研討活動我們解決了哪些問題？解決問題的手段和策略如何？同時還要綜合出哪些問題還需要進一步探究，指明下一步研討的方向，鼓勵教師在以后的教學中嘗試關注這方面的問題。

在這一環節我們要注意的是，理論的總結不要過于拔高，要結合教師的實際經驗和《新課標》的要求，實事求是就問題進行歸納、概括，使措施和方法有較強的可操作性，更有利于知道課堂教學。

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數學研討活動總結（優質17篇）篇四

為了培養學生良好的學習習慣，提高課堂教學質量，我校全體數學教師按照學校安排，于11月24日——11月29日進行了聽評課活動。全體數學教師積極參與，以“學生學習習慣養成教育”為主題，開展教育研討活動，起到了較好的效果。

這次課堂教學值得肯定的有以下幾點：

1、能夠較好的研究教材，教學目標定位準確，重難點的突破上采取措施合理，引導方法得當。

2、教學思路清晰流暢，教師點撥作用發揮的較好，使得數學知識的形成達到順其自然的效果。例如：劉連軍老師上的《商不變的規律》，龐圣會老師上的《分數的加減法》。

3、能夠根據小學生的年齡特點，充分利用學具，讓學生動手操作，在操作過程中抽象出所學知識，注重由形象思維到抽象思維的過渡。例如：趙恒芳老師上的《三角形的面積》，戚汝麗老師上的《倍的認識》，還有張立強主任上的《平行四邊形的面積》和王文強老師上的《11~20各數的認識》。

4、能夠在學生已有知識經驗的基礎上進行教學，充分讓學生從事數學活動。例如：劉兆國老師上的《觀察物體》。

5、注重讓學生在自主探索、合作交流中經歷知識的形成過程。例如：劉連軍老師上的《商不變的規律》。

6、注重對學生的評價與鼓勵。例如：趙恒芳老師上的《三角形的面積》。

龐圣會老師上的《分數的加減法》、劉連軍老師上的《商不變的規律》、張立強主任上的《平行四邊形的面積》。

全體數學教師除了能按時聽課、認真做好記錄外，在每天的評課活動中也都能及時參加，對當天所聽的課提出寶貴意見。其中有以下幾點需要各位教師在以后教學中需要注意：

1、年輕的教師有年輕教師的優勢，接觸的是比較現代的教學思想，更新的教學觀念，能及時跟上教育改革的步伐。老教師有老教師的優勢，對整個教材的把握更有深度，對整個小學數學的知識體系更全面。可能很多老師認為年輕老師上課比較占優勢，但在數學教學中，能夠對教材深入了解，準確把握才是最重要的。

2、課堂教學結構有待于進一步優化，設計合理、有效的教學過程。數學知識的學習講究一個水到渠成的自然效果，一個知識、一個規律、一個結論，怎樣給學生說，學生才能夠容易理解、容易接受，需要教師很好的琢磨；設計怎樣的學習過程，才能達到循序漸進的效果，才能顯示出數學的邏輯性，才能讓學生學的舒服。

3、練習題的設計要有層次性和實用性。練習方式固然要多樣化，但是不要走過場，練習課中常常會暴露出學生知識和能力的缺陷，此時就應當及時發現，并且展開針對性的講評，務必作到當堂的內容當堂鞏固，及時消化，做好練習與其評價的相互統一完成。

學生通過練習這種學習實踐活動，可以鞏固和加深已學的知識，并在練習活動中初會學會運用知識于實際的本領，在合理設計的練習過程中，掌握技能技巧。練習還有助于培養學生分析問題和解決問題的能力，發展其創造能力，并培養對學習認真負責和勇于克服困難的良好品質。因此，精心設計好練習至關重要。

數學研討活動總結（優質17篇）篇五

20xx年3月21日，在xx市教研室小學英語教研員徐xx老師的帶領下，我有幸與其他二十四位xx市小學英語骨干教師一起來到xx市xx江實驗小學，參加了由xx市教育局教研室舉辦的小學英語教學研討會。

本次活動雖然只有短短的一天，但是形式多樣、內容豐富，以專題講座、錄像課教學展示和教學研討等形式與參會老師互動研討進行的。首先，我們認真觀摩了本次錄像課例myfavouritefood，授課老師是來自xx南山區學府小學的陳xx老師，她是xx年小學英語課堂教學錄像評選一等獎的獲得者。她精心設計各種情景，采用聽、說、讀、寫、做、玩、演等多種手段或形式，使學生準確地理解和掌握語言。她的課堂流程動靜結合，張弛有度。教師引導得法，在學生進行各項活動之前教師都先做個示范，學生雖然不一定聽懂老師的指令，但就因為有她的。示范表演，所以，學生總能很快領會老師的意圖，積極地開始課堂活動，體現了教學的有效性。教師在教學的設計上采用分解難點、分步呈現、逐步擴展、層層深入的方式，注意示范的質量，保證學生對語言意義的正確理解，通過各種模仿和操練活動，使學生掌握新的語言形式。她將單詞和詞組的學習與句子相融合，注意語言的整體性，教學內容由淺入深，教學活動貫穿始終。她所設計的四個練習也都緊緊圍繞語言的交際，以學生為中心，通過體驗、參與合作和交流等學習方式來學習和運用語言，注意了語言的交際功能，促進了知識向能力的轉化。

此外，xx市教研室何xx老師、xx縣教研室黃xx老師、xx縣教研室楊xx老師、xx市教研室徐xx老師和專家們也為與會教師進行了各具特色的專題講座，他們精彩的經驗與理論分享讓人深思，值得細細品味。如徐xx老師的`專題講座《英語詞匯在小學英語課堂教學中的有效呈現》，她分別從學生年齡特點、教材特點、學科資源整合、學生心理特點等幾方面出發，生動而詳實地講述了如何有效呈現英語詞匯教學的方法，獲得與會老師的一致好評。

這次的學習觀摩活動雖然節奏快，強度大，但我們卻收獲豐碩，通過優質課和專題講座的學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，有效地指引我的教育教學活動，使我在今后的教學中做得更好！

數學研討活動總結（優質17篇）篇六

數學研討活動總結（優質17篇）篇七

為貫徹落實教育局教學工作會議精神，我校根據《縣教育局2012年工作要點》中全面落實“課堂教學效率成果年”提出的“四課”活動要求，進一步深入開展新課堂改革實驗工作，以學生發展為本，培養學生自學能力，以提高課堂教學效率，結合學校實際情況，開展了我校課堂教學改革，于3月份開展了校長示范課、備課組長研討課，四月份開展外出學習匯報課。

在張校長的引導下，在楊主任組織下，在各教研組長的協助下，本次活動圓滿的結束了。現將總結如下：

群雁高飛需頭雁領。本次活動中，張校長率先垂范，為全體教師上了一節生動而精彩的示范課。整節課采取用問題導學，學生反饋，教師總結的模式，突出了先學后教的思想。凸顯了他豐厚的底蘊，扎實的功夫、嫻熟的業務、過硬的本領。讓我們領略到了業務引航者、教學排頭兵的風采。

創新教學模式，構建高效課堂，提高教學質量，這是學校在教學工作上的一次大膽的創新和實踐，對全體教師在教學工作中提出了更新更高的要求，也是老師們一直追求的目標。

值觀等多方面都能有收獲。他們注重教師和學生的角色轉變：變教師的機械傳授、照本宣科為引導點撥；變學生的接受性被動學習為主動自主探究。注重對文本挖掘以及對文本的理解是否深刻。尋求方法、發現規律、概括重點、舉一反三、課后提升。

幾位老師在教學模式上盡管大同小異，但少耗時，輕負擔，但都能很好的體現新課程改革的理念：都能達到高效率，好效果。他們以學生為中心，體現學生樂學、善學。讓學生主動積極參與，腦動、手動、口動，同學積極性很高，學生們自主學習、合作探究、大膽質疑，我的課堂我做主。由關注知識的完整性、全面性到更加關注學生的性格、人格；由注重知識能力培養到更加關注學生的心理需求和心理成長；由關注課堂環節、程序到更加關注學生的學情、學習氛圍、師生關系。課堂氣氛：和諧民主、積極活躍、大膽質疑。他們重視差生教育，關注學生中的弱勢群體，從最后的一名學生抓起，不讓一名學生掉隊，強調學生的參與意識，關注人人學會才是目標，讓學生從中感受到學習的快樂，從而以學生的“學”來評價教師的“教”。

通過查看上交的評課材料，可以看出各位授課教師的精彩表現得到了其他同仁的肯定和認可。全體老師在講課聽課評課的過程中，各方面的能力素質也得到了提高。

代的生活，認識人生的苦難，如何珍惜今天的幸福生活，努力學習知識，構建自己美好的一生，不能不引起學生的深思。由此可見，這是一節生命課堂，若老師能給學生提供自主學習時間，則更加完美。馮評價說:“孫老師具有極大的教學魅力，教態親切自然，感情充沛，激情飛揚，整堂課具有很強的氣場，學生積極活躍，教師激情參與。他博學幽默，能恰到好處評價學生的回答，能機智幽默的處理課堂突發情況，正是他的這樣大家風范，大將風采，凝聚成整個學習的氣場，但是卻不是主宰者，而是與學生一起學習，一起探討，一起感受語文的魅力。

張評價說：“這節課可謂是一堂非常精彩的復習課。尹老師高屋建瓴，站在了中考文言文出題的角度，引領同學們完成了一堂知識容量大、涉及面廣、切入角度準確的考前復習課。教者緊緊扣住中考題型，提煉歸納出了《馬說》一課復習的各種題型，讓學生在一堂課四十五分鐘的時間內便輕松地把握了本文復習的要點。

周評價說：“學生在解決一次函數的定義問題時，往往忽視了正比例函數是一次函數的特殊形式，侯老師在教學中強調一次函數與正比例函數的關系，并通過實例來說明，加強二者之間的聯系。在鞏固一次函數時，多以近幾年中考例題為例，讓學生探討當這個函數分別是一次函數，二次函數，反比例函數時應滿足的條件，把學的各種函數綜合在一起，及綜合復習了各函數，又把各函數區別開，相信學生再解決函數的問題時就不會混淆在一起。

姜評價說：“我感到張老師的課突出特點有二。一是運用了先學。

后教的教學模式，通過學生自學提綱、課本，節省了許多課上時間，。教師根據學生的自學情況知道什么地方該詳該略，課堂效率大大提高。學生參與度提高，興趣也隨之提高。二是采用了類比的教學方法。通過反比例函數與一次函數的對比，讓學生知道從哪些方面去認識反比例函數的圖像和性質。有利于學生對知識的理解和掌握，經過比較加深了認識。

俗語說：“活到老，學到老”，成語說：“學無止境”。為了提高教師個人素質，及時更新教育觀念，我校選派教師參加了“吉林省高效課堂精品研討課”的活動，三位老師通過匯報課，向我們展示了學習的收獲。

聽課是教師的一項必不可少的、經常性的職責與任務。經常聽課有利于教師之間相互學習，相互取長補短，共同提高，共同前進；有利于青年教師學習優秀教師的先進教學經驗，使自己能更快的成為一名合格的教師；有利于良好教學風氣的形成，促進教學改革的深入。總之，經常聽課，有利于轉變教學思想，更新教學觀念，提高教學水平，提高教學質量。在本次活動中，聽課人數像“牛市”一樣看漲，大多數教師極大地表現出了渴望學習、想迅速提高自己的業務水平和快速成長的進取心。

成績固然值得肯定，但存在的問題亦不容忽視，此次活動也有不足之處：

課堂教學環節的安排還有失合理；教學和練習所占用的時間分配上還需要進行改進；課堂教學方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學生去完成的現象，行為處于低效狀態，根本沒有完成教學任務。

有的教師在備課當中，太過注重形式化的東西，過多的備自己怎么教，而忽視學生怎么學的問題，教學設計追求花哨，以致于產生囫圇吞棗、消化不良，從而使課堂教學中頭重腳輕，失去平衡，以至于完不成基礎知識的落實，更談不上基本技能的形成，聽課后使人嘆息。有的老師上課節奏感太快，不注重學生學習感受和實際教學效果，教師語言表達一定要輕重緩急、抑、揚、頓、挫。把課講得精一些是一種高超的藝術，它不是把課堂教學簡單化了，而是把課堂教學藝術化了，為此需要教師臺上一分鐘，臺下十年功。

我們老師對學生的鼓勵或者說激勵性的語言用起來過于吝嗇。有的老師課堂用語枯躁乏味，有的用語不恰當，比喻欠妥當。希望加強功底，不斷提升自己，我們是在做育人的工作，要思考學生向我們學習什么呢？教師要做到既教書又育人，你語言匱乏，對學生又怎么能激發學習興趣，調動學習積極性呢？在這里提出一點思考，希望努力加強學習，真正認識到自己的不足，謙虛上進，做一名智慧型教師。

數學研討活動總結（優質17篇）篇八

語文教研組于20xx年6月3日開展了本學期第三次線上教研活動。其主旨是：通過本次線上教研活動，開展以基于“線上教學進行有效復習的學習活動設計”為主題。更主要的是為語文組教師搭建一個集中學習、交流、研討的線上平臺，進而深入研究課堂教學，提高教師研究教材、設計教學活動、組織教學活動的能力。

這次教研活動，全體語文組16名教師相約云端。針對語文教研組的實際情況，按照《新常規》的要求，基于“線上教學進行有效復習的學習活動設計”進行教學設計。觀看兩位老師的錄播課后集體線上分享，研究成果自主匯報，分享研討和評課活動。從優、缺點兩方面評價課堂教學，及時給執教老師指出不足，真正創設良好的教研氛圍。

1、課堂教學。

研討主題還給學生，但是有些學習材料會對學生的學習產生負遷移，需要選擇有利于學生理解的學習材料，在教學中面向全體學生。

有個別教師的評價缺乏理論依據。在點評之前需要更多地了解該課例。

每位教師就自己的研究主題進行線上反思和匯報,交流成果，資源共享。學校領導鼓勵教師深刻反思，積累資料，多出成果，寫好相關教學設計，評課稿，論文或案例，及時推薦參評或發表；并建議我們加強科技手段，把活動過程拍攝下來，以便反復研究。源于實際需求，解決實際問題，是非常實用有效的培訓。

以釘釘為平臺，通過這樣循序漸近的，持續的主題教研，老師們都認為：“其實不是我們沒有什么可研究，而是我們對許多研究點視若無睹，就在我們教學中，就蘊涵著無限豐富的研究對象，以前是我們缺乏一種敏感性。”相信通過我們全組老師的共同努力，我們的主題教研將會更加出彩，我們的教學質量將會更加出色！

數學研討活動總結（優質17篇）篇九

作文講評課，教師盡量占用較少的時間，在方法、要求上引導學生，讓學生感到有章可循、有據可依，然后放手讓學生修改作文，作文“三分作文七分改”就是這個道理。下面結合實際談一談，在本周通過聽做課教師作文講評課，談談我的感悟與收獲。

現行教材與較早使用的教材相比，更注重以人為本、更關注學生的具體感受。同時，亦表現出明顯的不足，如語文章節后缺乏具體的語基和作文的系統訓練。鑒于以上原因，我們在作文教學中應滲透作文知識的教學，以達到指導學生寫作的目的。

1、布局。

結構是文章的骨架，描寫是文章的血肉。只有描寫，沒有清晰的結構，描寫則無所依附；只有結構，缺乏細致的描寫文章已具備雛形，修改起來自然容易多了。在語文內課堂教學中，教師根據課文特點，在結構上及時進行點撥，使學生掌握一些布局謀篇的方法，作文時才能精心選材，合理布局。李婷婷老師在作文教學中引導學生怎樣將作文寫具體，她出示課文《卡羅納》中的一段，引導學生進行分析：學習課文中的語言描寫，動作描寫，心理描寫。分析完后，李老師回到作文的主題，在生活中，講講自己的成長故事。這樣，適當的引導，學生在說的時候就注意了自己的動作描寫和心理描寫，起到了良好的教學效果。

作文講評課，時間的界定非常重要，教師應精心安排。馬慧靈老師的作文講評課《最想對父母說的心里話》，馬老師占用盡量少的時間，把更多的時間騰出來交給學生，讓他們在充裕的話時間里進行作文評改。

修改前，馬老師先講明本次習作講評課的提示要求,然后集體評改一兩篇作文指明評改方法和方向，繼而讓學生自己評改作文。評改時，馬老師巡視指導，幫助評改有困難的學生。

對于作文中集中出現的問題，馬老師師可在評改的過程中進行講解，幫助學生克服修改中的困難，樹立信心并掌握方法。作文修改的過程是一個錘煉語言的過程，需下功夫花時間進行練習。在聽王素霞老師的作文講評課，就發現王老師平時注重了學生寫作方法方面的指導，比如:王老師問同學們認為一篇比較成功的習作，都有哪些特點？學生回答自如。題目別致，選材新穎，所舉事例具體，開頭，結尾精彩。

作文注重多修改，文章不厭百回改。“春風又綠江南岸，明月何時照我還”就是這方面的例子，在作文教學時幾位做課老師都注重滲透這方面的教育，幫助學生養成正這方面的習慣。

俗話說，興趣是最好的老師。作文對于學生而言，在語文學習中具有一定的難度。如果學生在作文時存在畏難情緒，教師應及時進行分析疏導，找到問題癥結所在，以便對癥下藥。

在教學時，幾位教師可分門別類地挑選了幾個學生的優秀文章，供學生欣賞，以達到激發興趣、積累語言的目的。同時對此范文進行評價，培養學生的對作文的興趣，總之，在作文講評課中，幾位教師都樹立以學生為本的教育思想，把作文講評課變成學生積累寫作方法、錘煉語言的綜合學習的過程，這些都是值得大家借鑒的地方。

數學研討活動總結（優質17篇）篇十

20xx年9月3日，我校召開了校級課題研究研討會。

我校高度重視教科研工作，確立了“科研立校，科研興校，科研強校”的工作宗旨，自教育局發出進行小課題研究的通知后，學校立即行動，制定實施方案，制定激勵措施，進行廣泛發動。由于措施得力，方法得當，廣大教師熱情高漲，踴躍申報，最終學校審核批準了18個校級小課題進行研究，參研教師80余人，參與率80%以上。學校對課題研究進行精細化管理，每周一檢查，每月一總結，每學期一研討。根據計劃，本學期要對校級課題進行結題鑒定。為確保校級課題研究結出實果，成績顯著，學校召開了這次校級課題研討會。會上，有3個課題組做了典型發言，介紹了研究經驗與研究心得。李主任對前期工作進行了總結，對下一步工作進行了安排，郭校長就研究方法進行了指導，白校長就校級課題的意義進行了強調。

研討會開得非常成功，對校級課題的研究必將起到積極的推動作用。

在全體教師的積極參與和支持下，校內“課題研討課”已結束。備課組教師圍繞每節“課題研討課”而進行集備、上課、評課的情景又浮現在我眼前。現對本學期開展的“課題研討課”活動作以下總結：

1、領導親自參與，認真聽評每一節課。

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”孔子向我們昭示了一條為人師者的真諦身教重于言教。在本學期開展的課題研討課系列活動中我深深體會到了它的含義，校領導在百忙的工作中都擠出時間聽課、評課，給廣大的任課教師樹立了良好的榜樣，同時也給大家傳遞了要注重提高課堂教學水平，以教學為本的信息，在校領導的的帶動下，我們的課題研討課活動順利進行。

2、中青年教師勇挑重擔，敢于在磨礪中提升自己。

本次課題研討課，參與的一些青年教師，這些教師勇于承擔研討課的重擔，勇于在多次打磨中歷練自己，尤其是語文組的老師，她執教的課進行三次試講，不斷地推翻，不斷地重來；正是在這一次次認真的磨課中，她們對教材的認識一次次地深刻，對教學中細節逐步在意，對教學中的評價變得越來越多樣化，他們對整個課堂的駕馭越來越嫻熟，越來越輕松。

3、其他教師認真聽課，積極研討。

出合理建議，不斷完善教學設計。在研討課展示過程中，每位老師能認真聽課，積極思索。評課時，大家不分彼此，各抒己見，不僅能指出課堂教學中的優點，還能及時指出存在的問題。

這次研討課，我們一方面是以集體備課來促使教師關注“三備”，即備教材，備學生，備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺，創造互相學習、互相交流的機會，從而在切磋、研討中，相互學習，共同提高。

總之，通過這學期的研討課，我感覺到了課程改革給課堂教學帶來的三大變化。

1、教學理念的變化。在這次系列研討課中我們感覺到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學理念象潤物細無聲的春雨滋潤著教師的每一節課。

2、教學模式的變化。這次的系列研討課，教學模式體現出了生活化、開放化，多樣化。

3、師生關系的變化。在新課程理念的指導下，教師更加注重學生學習的主動性，尊重學生的個性體驗，營造和諧民主的課堂氣氛，讓學生在寬松的氛圍中學到知識。

當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，我們在發現優點的同時，也不應忽視問題的存在。

1、教法學法的設置要注重有效性。千法萬法都是一個目的，讓學生學知識長智慧，所以我們要站在學生的角度去設計教學過程，設計課堂提問，引導學生通過對重點詞句的深入體會、感悟，提高學生的閱讀理解能力。

2、在教學中培養學生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識，更重要的是培養學生的能力，讓學生會學習，會思考。

3、數學是最美的詩學。所以我們的語言還要再錘煉，數學課堂的語言是嚴謹的，精煉的，簡單明了但不失幽默。讓學生在優美語言環境中感受數學的美，發現數學的美，以激發學生學習數學的熱情。

4、數學的學習應該和學生的生活緊密聯系，在教學時我們要注意，讓學生能將自己所學的知識應用到生活中去，會解決實際問題，并能發現生活中的數學問題。

5、幫學生養成良好的學習習慣。讓學生會聽課，會寫作業，會說自己的想法，會和別人合作等習慣的培養，這對學生的終生學習都是有幫助的。

總之，通過本次研討課活動，新課標的理念得到真正的實施，自主探究、合作學習、交流討論等學習方式已經走進我們每節課中，課堂教學真正發揮了教師的主導作用，在想、聽、說、練中學生的主體作用得到充分體現。

創設情景，激勵褒獎，賞識每位學生，激發學生的學習興趣，使每位學生在課堂上都有收獲，都得到發展。盡管研討課活動結束了，但是我們的研討卻沒有停止，希望在今后的教學中，我們能多一些交流，多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜！

數學研討活動總結（優質17篇）篇十一

為進一步深化課程改革，探索和提升初中思想品德課課堂教學效率，同時也為了給廣大教師提供一個相互學習、相互促進、相互取長補短的平臺，12月20—21日，在區教研室政治教研員王康老師組織下，潁泉區20xx年初中思想品德送教下鄉暨同課異構教學觀摩研討活動分東、西兩片，在伍明橋口中學和聞集中學分別舉行，采取同課異構的方式進行。阜陽九中張霖霖、宋秀萍，伍明三門中學張改勝，聞集中學胡繼梅四位老師圍繞八年級第十課第一框“誠信是金”分別作了觀摩教學。四位老師從不同的角度對本節課進行了設計。課后各中心校、直屬學校共60多名政治學科教師參加了研討。

（一）領導重視，群策群力，全程服務。

本次思想品德送教下鄉暨同課異構教學觀摩研討活動從區教育局到承辦學校再到授課教師都十分重視，并且得到了阜陽市九中焦明珍老師大力指導，阜陽市師大附中徐淑紅老師的精彩點評，阜陽市十九中邵先亮老師的協助和支持。組織的每一個細節，各級領導都很關心。區教研室政治教研員王康主任親自為大家錄象和拍照，請到政治專業的給年輕教師以指導，足見領導非常重視、大力支持。即使那兩天阜陽突降小雪，氣溫很低，道路也不是很通暢，但參加活動的每個人的內心是火熱的，充滿了激情。正是因為各級領導的高度重視和與會老師的積極配合，從而確保了本次初中思想品德送教下鄉暨同課異構教學觀摩研討活動獲得圓滿成功。

（二）執教教師代表的態度端正，準備充分，展示風采。

在活動中，執教教師態度端正，非常重視，準備充分。通過鍛煉，個人的綜合素質得到了促進和提高，也讓聽課教師們受到觸動和啟發。在活動中，區教研室組織專家團隊親臨指導，共同鉆研教材，探索教法，分析學情，資源共享，合作意識強。執教教師認真準備教學方案、教學課件，充分體現了教師的求學、鉆研、上進的精神和互助合作的精神，展示了良好素質風采。如胡繼梅老師在聽取專家團隊老師的意見基礎上反復修改自己的教案和課件，有的老師在課件制作不是十分熟練的情況下利用幻燈積極參與本次活動。教師的求知探索的精神正在形成，可以說，每一堂課都是老師們心血和汗水的結晶，都是區教研室專家團隊老師集體智慧的結晶，都是精彩的展示。

（三）課改精神，已深入人心，課堂采用創新教學。

在教學活動中，我們很高興地看到，教師們能努力創設學習情景，盡量讓學生學習的主體地位得到發揮。教師們能夠利用分組討論、學生自由發言討論等多種教學形式調動學生的參與意識，進行自主、探究、合作地學習，效果很好。很多好的做法都生動地說明課改精神已深入我區教師的心靈深處，課堂教學有了質的飛躍。老師靈活運用啟發、探究等教學方式由淺入深、由表及里，環環相扣，逐步化解了難點。進行的自然、流暢、一氣呵成。課堂上學生參與效率高，課堂學習氛圍好，知識掌握效果明顯。

四位老師在板書設計上都進行了創新，無論是宋秀萍老師的誠信之樹，張改勝老師的誠信之人設計，還是張霖霖老師的誠信之門，胡繼梅老師的誠信之書設計，都給觀摩教師留下了深刻的印象。

（四）體現了原生狀態下真實的授課情形。

因為我們是要求教師隨堂授課，該講到哪，就上哪節課，所以這就體現了課堂教學的真實性。每一節課都是在原生態下進行的，不虛假和矯揉造作，只是教師比平時多進行了一些準備的時間，課堂上允許學生有各種問題出現，關鍵看教師是如何運用自己的教學手段解決的，最后看學生的反饋效果。在聞集中學會場，張霖霖老師以嫻熟的教學技巧，引導學生思考、討論、探究，極大地激發了學生的學習積極性，學生的情感態度價值觀得到了很到的提升，到下課時學生還是念念不舍，希望老師送他們一個擁抱，而且讓張老師再來聞集中學，當時的一幕幕感動了在場的所有聽課師生，有的不禁流下了眼淚。

（五）多媒體輔助教學，增強了課堂教學的有效性。

現代教學手段的運用，對課堂教學的效果的確起到了積極有效地促進作用。四位教師教師能夠結合授課內容親自制作或在網上查找相關的資料制成課件，使課堂教學增添了許多魅力。如胡繼梅老師《誠信是金》一課中，利用本校學生的案例圖片來導入，貼近學生實際，增強了課堂的吸引力；宋秀萍老師利用海爾公司總裁張瑞敏將問題冰箱要全部砸掉，并掄起大錘親手砸了第一錘，很多職工砸冰箱時流下了眼淚，這樣的真實圖片來展現海爾堅守誠信，真誠到永遠的發展理念；她的不僅采用了電腦圖片，而且教師還親自制作了一些樹葉，讓學生寫上誠信感言，作為本節課的板書，極大地增強了教學效果。課堂上不時地傳出學生們的驚嘆聲和開心的、歡快的笑聲，學生們在這樣的課上自然收獲了許多知識。

（六）創設情境，激發了學生的探究意識，主動積極地投入到學習中。

教學是一門藝術，是一種精神交流活動。這種活動總是與情感密切相聯系的，并在一定的環境中進行的。在教學過程中，執教教師運用藝術化的語言或其他媒介引入或創設一定感情色彩的以形象為主體的生動具體的場景或氛圍，以引起學生一定的態度體驗，激發學生學習的興趣。所謂課上的有趣，這就是說，學生帶著這種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，學生在學習中感受到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂。我們的教師在課上也注意到了這一點。

張霖霖老師以《喬家大院》的一段視頻讓學生感知誠信，又以道德之光，德耀中華，來讓學生理解誠信，特別是踐行誠信環節，以誠信表現小測試，這樣的互動活動，師生共同表演、參與等形式，讓學生積極主動地投入到學習中，變單調的記憶為活潑生動的形象理解，極大地增強了學生的學習興趣，學生的學習狀態積極踴躍，效果頗佳；宋秀萍老師從誠信我來猜、誠信我來說、誠信我來做三個方面創設情境進行教學；張改勝老師創新性將電視中訪談類節目引進教室，就誠信話題進行訪談；胡繼梅以變形計的形式，從體驗誠信、感悟誠信、踐行誠信三個方面組織教學。四位執教教師的課都給觀摩教師留下了深刻的印象，得到與會教師的充分贊揚和肯定。

極大地增強了學生的學習興趣，學生的學習狀態積極踴躍，效果頗佳。

在總結經驗優點的同時，我們更應該看到課堂教學中存在的不足，這樣才能有更大的發展。在本次送教下鄉暨同課異構教學觀摩研討活動中，也有些不盡人意之處，需要我們教師在今后的教學工作中加以改進，如在課堂教學環節上安排得不夠合理，所占用的時間分配上還需要進行改進；課堂教學方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學生去完成的現象；雖然運用了多媒體輔助教學，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學生上做得還不盡完美；學生不會認真聽課，習慣很不好。陶行知說過：教育就是習慣的培養。良好的行為習慣、學習習慣要靠我們教師來規范和培養。

只有在良好的學習習慣的影響下，學生的學習能力才會有所提高。衷心地祝愿我區的政治教師在今后的課堂教學中扎扎實實、努力鉆研，上好每一節課，不斷提高自身的業務能力，成為潁泉政治學科教學上的能手。

數學研討活動總結（優質17篇）篇十二

市教研室在“三案六環節”教學模式的基礎上，提出實施“‘六模塊’建構式課堂”，從而實現課堂由統一模式到多種變式，從單一到多元的轉變，切實提高課堂教學的實效。這一教學模式的實施，對于我校的教情與學情而言，具有十分重要的現實意義。

開學初，我校就組織全體教師集中學習、研討“‘六模塊’建構式課堂”，并落實于教學實踐中。為了進一步推進“六模塊”建構式課堂，我校于第七周開展“‘六模塊’建構式課堂”研討課開放周活動，由各學科教研組長、備課組長等骨干教師開設教學研討課，本次活動共開設研討課24節，涉及三個年級9門學科，聽課人次達400多人次。

在課堂教學中，各位授課教師都能認真踐行這一新的課程教學模式，每節課都提前印發相關學案給學生，學案能夠立足學生實際，突出引導功能，注重問題設計的趣味性、情境性、針對性、啟發性、層次性和引導性，從而指導學生圍繞學習目標閱讀相關學習素材進行自主學習，嘗試知識建構，基本解決學案中的相關問題，完成基礎練習，提出自主學習中的疑難問題。

在教學過程中，根據學科特點及教學內容需要，交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移運用幾個模塊都有不同程度的體現，總體說來，文科類學科在交流展示、互動探究模塊運用較多，理科類學科在精講點撥、矯正反饋、遷移運用模塊運用較多。但都建構起了促進學生自主學習，實現對話交流、動態生成、合作共享，實現學生知識、能力與情感協同發展的課堂，學生的主動性、積極性得到較好地發揮。

研討課后，以學科組、備課組為單位，聽課教師對研討課進行認真評課，與開課教師進行交流研討，聽課與上課教師都對“‘六模塊’建構式課堂”有了更清楚的認識、更深入的思考。

當然，對于這一新的課堂教學模式我們還處在探索階段，仍然存在許多有待完善的地方，如理科的部分學案內容偏難了些，完全讓學生在課前自學解決不太現實，文科的自學也不能僅僅局限在淺表層。另外，對學生的互動探究如何有效引導也是需要我們老師去做好充分準備的，而不應放任自流。

數學研討活動總結（優質17篇）篇十三

為了做好畢業班復習工作，進一步提高我校的教育教學質量，提高我校教師教學水平，促進教師專業化發展水平的提高，加快初三物理中考復習模式形成，充分調動全體學生學習的積極性，真正的使課堂教學達到實效，20xx年3月7日至4月16日，我校成功舉辦了“初中物理課堂教學實效性的研究”系列教學活動初三物理復習研討課，此次活動得到了學校領導和全體教師的大力支持，劉道海校長、劉軍赫、陳士強、王傳香副校長、王立武主任及各教研組長自始至終全程參與，大部分教師積極參與聽課、評課，講課教師準備充分，教學目標全面具體，講解清晰透徹，提高了課堂效率，活動課取得了良好的效果，達到了預期的目的。

本次活動每位教師的授課，都各具特色，突出了各自學科的教學特點，教學流程合理，教學重點突出，課堂氣氛比較活躍，表現了我校教研活動的亮點：

1、大部分教師課前都能認真備課，積極準備，教師的新課程改革的思想在課堂教學中體現得相當明顯。

2、教師教學思想實現了新轉變：課堂上形成了民主、平等、融洽、和諧的師生關系，教學中教師既注重知識的傳授，更注重學生能力的發展。

3、新的教學方式正在逐步形成。上課教師能積極運用新課程的理念，改革課堂教學方式。課堂上教師注重引導學生積極參與教學活動過程，在教學中注重激勵學生自得、自悟，引導學生主動參與、探究發現，在實踐中學、在合作中學。

4、教師能積極采用現代教學技術，注重運用開放的、創新的教學方法，注重讓學生主動積極地建構知識，增加學生實踐的機會。課堂了體現了自主、合作、探究的學習方法。

5、教師能認真鉆研課程標準和教材，精心設計教學過程，課堂教學方式得到了改變，教學效率得到了提高，學生學習的積極性得到了充分的調動和發揮，學生學得自主、主動，有效。

6、課堂“雙基”訓練扎實。課堂上教師注重了課堂教學的質量和效率，“雙基”落實，著力于學生的思維訓練，能力的培養。教師能圍繞教學目標，設計有針對性，立足基礎，緊扣教材重點和難點，精當的課堂訓練。課堂訓練提高了學生的理解和概括能力，有效地促進了學生知識的運用和能力的提高。

7、學生個性得到發展。發展學生個性既是主體性教育的體現，也是發展學生創新意識和創新能力的要求。

8、多數教師能夠按照學校的要求，體現出復習課的特點，所講知識脈絡清楚，指明了該節課內容在該學科中的地位、在中考試卷中可能的命題方式及所占的分值。

本次教研活動雖然有諸多亮點，但總的說來仍有一些不足。

個別教師備課不充分，教學目標不明確，教學語言不標準，缺乏邏輯性。部分教師對學情的分析不透徹，只是硬性的傳授知識，而沒有因學情的不同而選擇不同的教學方法。

有的教師的復習課上成了新授課，背離了此次教研活動的宗旨。個別教師做到了“精講”，但沒能夠做到“精練”，有的甚至沒有練習。部分教師沒有能夠指明該節課的知識在該學科中的地位以及中考命題中的分值比例。

1、認真研究課程標準，研究學科學業考試要求。

教育部制訂的全日制義務教育課程標準是初中畢業生學業考試內容命題的依據。認真研究課程標準，研究學科學業考試要求是開展教學工作尤其是初三備考前要做的一項重要工作，沒有以上標準和要求為依據的教學與備考是盲目的、缺乏針對性的。初三教師必須認真通讀研究課程標準和學科學業考試要求，吃透其中實質，細化至每一知識點、考點。

2、認真研究近年命題趨勢及考題熱點。

要進行初三復習備考，還要認真研究近年命題趨勢及考題熱點。畢竟課程標準和學業考試要求終究要通過考試的試題來實現，教師要認真把握命題的難度要求、命題變化形式。教師要做題。教師在做題的過程中要思考別人為什么要這樣命題，他主要想考察些什么，體現課程標準和學業考試中的什么理念與要求，類似的題型還有那些，倒過來讓你去命題，你會怎么命題，又用什么方法使學生掌握好。

3、做好整體復習計劃。

要做好整體的復習計劃，必須基于兩點：

（1）查找、把握學生的弱點，須解決的重點、難點所在。

（2）合理分配有限的時間，全盤計劃各輪次的復習、模擬考試的時間。要有計劃、有步驟地組織復習，增強計劃性，減少盲目性；突出針對性，克服隨意性，提高復習課的實效。

4、教師要加強備課。

（1）了解學生復習課應從學生的學習實際狀況出發，對學生的了解可從課堂、作業、考試、交談等方面獲得，要尊重學生在認知水平及學習能力方面的差異。

（2）創新備課復習課既是新課，又不是新課，復習課不是重復，不是在原地踏步，學生對某些知識既然存在缺陷甚至是基本沒有掌握，在復習階段如果還是用原來的方法進行教學，那么學生可能仍然是難以掌握。復習時間又是那么有限，就要求教師創新備課，緊緊圍繞學生的疑難點、遺漏點，采取有效的方法，予以解決，如果方法不當，有可能你教師再怎樣講多少遍都無法解決存在的問題。

（3）精選課題和精編試題復習課要精心選擇針對學生學習疑難的課題，進行重點的復習，強化訓練，力求全面過關。復習過程中，教師會接觸到大量的各類型的試題，如何根據自己教學的需要，精心編選在課堂教學及課后布置給學生練習的題目顯得十分重要，凡是試題都拿給學生講、拿給學生作，凡是試卷都給學生由頭到尾講解一遍的做法是非常盲目的，沒有針對性和實效性的。

（4）加強實踐模擬復習過程中既要注重知識系統的建構、解決學生的疑難問題和遺漏問題，還要注重對學生解題能力的訓練，包括準確性、完整性、靈活快速性、清晰整潔性，包括基礎題、中等題、填空題、選擇題、一般解答題等。要加強模擬考試等的演練，加強學生應試能力的提高。

5、教師要想上好復習課，必須做到以下幾方面。

（1）建構梳理性強化對知識點的理解與應用，建構梳理完整的知識系統形成學科知識與思維素養。

（2）解疑補漏性捕捉學生學習的疑難點、遺漏點，予以解決。

（3）技能訓練性突出對學生分析問題、綜合快速尋求解答方法的訓練以及完整書面解答考題的應試技能訓練。任何學生能力的發展沒有最終轉化為書面解答能力的提高，在現行的考試制度下是沒有成效的，要培養學生會考試的能力。

（4）分層拓展性克服二元極端、簡單的全班同學統一的課堂教學思想和作法，努力把握學生的不同層次特點，使每一節課、每一階段的教學均能使每個群體的學生學有所得、有所發展。

數學研討活動總結（優質17篇）篇十四

本學期，我校為了提升老師們的專業素質，提高老師們的理論基礎，更是為了讓老師們從思想上重視課型研討，真正的明白課型研討的重要意義，我們繼續開展了課型系列研討活動。

我們三年級語文組根據學校的工作安排，制定了研討計劃，確定了課型和課例，劉夢悅老師主動的承擔了授課任務。

本學期，我們三年級語文教研組確定的研究主題為：創設情境、激發學生朗讀。之所以確定這樣的主題，是因為：

1、符合新課程標準的基本理念，標準以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，融入了諸多科學領域的有關知識，使學生健康成長。

2、有利于中低年級學生心理、生理的發展中低年級學生在意識水平發展上還不夠成熟，他們熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導作用，能隨著故事情節的發展而逐漸進入角色，使學生沉浸在歡樂中，讓學生既動手又動腦，同時完成各個教學內容，達到教學目標。

3、有利于解決教學內容的重、難點。

教師在設計情境時，它的目的就是要讓其為學生掌握教學內容而服務。

4、能寓教于樂，有利于加強德育教育。

情境教學法把思想教育融入教學中，避免了以往"說教式"的教學方法。使學生在游玩、鍛煉中養成各種品質，形成道德規范。

我們蘇教版閱讀課的形式多樣化，童話篇的課文多是天真爛漫，充滿童趣，深受學生喜愛。因此在開學伊始，我們組認真研讀了新課標，仔細翻閱了此教材，最終我們確定了。蘇教版小學語文三年級上冊第五單元《小露珠》一課作為這次研討的課例。

《小露珠》是一篇美麗的童話故事。采用了擬人化的寫作方法，寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。全文共7個自然段。

劉老師先獨自進行了教學設計和課件的制作。設計出來后，我們進行了第一次的教研。教研時，大家各抒己見，針對教學設計和課件制作提出了修改的意見。劉老師接受了大家的建議，開始著手進行修改。修改后，再次拿出來大家集體商量，討論，再修改，再研討。反反復復，設計修訂了5稿，課件也跟著改了5稿。最終，我們敲定了教案和課件。

由第一次試講我們發現，在進行創設情境閱讀教學時，一定要能夠借助課件或者老師富有感情的語言，為學生創設情境，營造氛圍，潛移默化中帶領學生進入狀態，激發學生說的欲望。讓學生能夠動起來。

對第一次研討中所出現的問題，我們三年級語文教研組的老師們針對所出現的問題進行激烈的研討。從情境的創設到過渡的語言，到對學生的引導、對課件圖片的選用等方面提出合理化的建議。劉老師立馬開始一一修改。很快，設計和課件的第二稿出來了。并準備進行二次的試講。

劉老師第二次試課，又出現了新的問題，根據預設，在指導朗讀時讓學生借助圖片理解關鍵詞課堂效果并不理想。什么時機指導學生看圖理解詞語最有效呢？如何恰到好處的演一演分角色朗讀？確實很有難度，我們組的老師紛紛提出自己的看法。

兩天后，劉老師第三次試課，在前兩節課的基礎上，進行了新的探索。在講課文時有條理地引入，也逐步地引導學生結合生活的實際來理解課文，既讓孩子了解了小露珠的生長過程和外觀美麗的知識，也明白了小露珠無私奉獻、樂觀向上的精神。這樣，從知識目標到情感價值觀目標都兼顧到了。但整堂課下來，感覺課堂氣氛還不夠，學生的學習興趣沒有充分調動起來。

帶著新的問題我們進行了又一輪的研討，老師們積極的出謀劃策，

1、要充分體現學生的主體地位。要相信我們的孩子，真的放手，或許會有意外的精彩出現。

2、老師要創設情境，激發學生學習的欲望。這次評課，我們教研組得出了這樣的結論：認為在語文閱讀課中要抓“四巧”，即巧導入、巧設問、巧用課件、巧用板書。

劉老師再一次的備課又進行第四次試講。這一次，一入課，激發興趣，復習導入。上節課我們認識了一位朋友，我們一起把我們的朋友給叫出來吧（三次呼喚小露珠）出示小露珠圖片。緊接著劉老師創設情境，分層導入。

1、小露珠遇見了誰？

2、他們是怎么和小露珠打招呼的呢？三個可愛的小動物來了，向他們打個招呼，對應貼圖，這樣學生腦中建立起了三個小動物的可愛形象，很快就進入到了文本中，能夠有激情的投入學習中。然后老師巧設問題，現在老師是小露珠，誰來跟我打個招呼呢？找出有關句子，讀一讀，品味品味。這樣通過品讀故事，來讀懂課文。在品讀故事的過程中，劉老師巧用課件，讓學生在觀看、感悟的過程中，進行分角色練讀，激發想象，進行語感訓練，通過內化語言，激發想象。不僅鍛煉了學生的口語表達能力，培養了想象力，而且更深入的感悟到文本所表達的情感。最后劉老師巧結合板書，引導學生背誦段落，加深了學生對文本的理解，知道小露珠不僅外在美，內在更美，我們要向小露珠學習，不僅要外在美，心靈也要美！

經過多次研討，我們基本上明晰了童話課的課型模式：

具體的教學流程如下：

創設情境，復習導入----課前看圖回憶課文，觸動學生心靈。

初讀課文，整體感知----讓學生整體感知小露珠有形成到消失的過程。

精讀課文，品讀感悟----讓學生明白動物和植物喜歡小露珠的喜愛，贊揚大自然的和諧、融洽和美麗。

朗讀背誦，體會情感----理清文章脈絡，從小露珠的形成。

數學研討活動總結（優質17篇）篇十五

聽了以上四位學科主任的的總結，我非常感動，湯主任以親切而專業的語言，概述了我校數學教學深入、扎實的教研狀態，為數學學科的教學指明了方向。寧主任緊扣課程標準，引經據典，恰如其分地欣賞和評價了每一節語文課，溫婉的敘述中展示了語文教研的可喜進步。張主任能以學習的態度走進學科教學的研究，審慎地評價每一節課，田主任的點評充滿了對藝術學科的熱愛和教師的欣賞。

我校的教研組常態課有效教學研究，從上學期的語文、數學學科，延伸到本學期的全科教研，每一個教研組都在教研組長得帶領下，人人參與，集思廣益，發揚集體的智慧，創新教學方法，開出了累累碩果，留下了無數感人的故事。是你們艱辛的努力，刻苦的專研，大膽的探索，給實驗小學的常態課有效教學研究增添了生機與活力，積累了經驗和教訓，提供了可操作的范本，提升了我校教學研究的水平。

剛才每一位學科主任的觀點，是經過我們溝通和推敲的。常言說好，話不說二遍，我就不在這里就具體贊美每一節課了。所有成績的取得都歸功于認真備課上課，敢于承擔任務的教師們，歸功于專業、敬業、勤業，把學校的教研活動當做自己家事情的教研組長們，歸功于在百忙之中還積極參與活動并獻計獻策得教師朋友們，成績的取得，既是個人風采的展示，也是集體智慧的結晶，看著這些凝結老師們心血和智慧的教研成果，我們由衷地感動，老師們，你們是好樣的，你們辛苦了！

我是含著眼淚聽完焦儀老師的課的，她的課也許不那么光鮮迷人，不那么振奮人心，但是，她的每一個教學環節都牽動著我的心，在教學設計上，他不是最精巧的，在師生配合上，他不是最精妙的，在課堂評價上她不是最精彩的，在教學效果上他不是精確的，所以，她的整堂課不是最完美的！我們常說教學是一種遺憾的藝術，沒有完美的課堂。但是，我十分敬佩她的勇敢與真實，作為一名小有名氣的骨干教師，她能夠把這樣如此常態的學生帶到大家面前，讓大家看到，她是如何按了葫蘆又起了瓢，又巧妙地把瓢也按了下去，這就是課堂管理的藝術！在她的課堂中，我們真真實實地看到，我們一年級的孩子，就是這樣磕磕絆絆在老師的耐心引領甚至是手把手牽引著從不會說到會說，從不會學到會學的。我們看到的是學生真真實實的學習過程和老師在這個過程中的耐心、愛心和課堂智慧！

焦老師的課引發了我對研究主題的思考，既常態課有效教學研究。這里面有兩個中心定位：一個是常態，這是最基礎的定位，那么什么樣的課是常態課呢，他還有一個名字叫做家常課，如果說家常便飯最養人，那么家常課最育人。“常態課”就是摒棄課堂上花里胡哨的東西，簡簡單單的教學。是一種親切、樸實的教學。這樣的課堂也許不美，但很實在、實用；也許磕磕絆絆，但很有啟示，值得借鑒。這樣的課堂追求一種不確定性，生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息將使課堂充滿不可預料的魅力，使課堂成為一個思維激蕩和靈感勃發的“場”。把那些真實的錯誤、那些蹣跚的思維腳步，那些細節中的種種意蘊收集整理后，變成我們的思考，變成我們的見解，變成我們完善日常教學的階梯。

我們這19節課中，像焦儀老師的這樣常態的課還有很多，由于時間的關系我就不一一列舉了，我們看到，有的課是因為平時學生訓練很扎實，所以上出了常態的精品課，有的課是因為提前預設的太多了，包括學生的預設，順利地展示了年組的教研成果。這些課都很成功，只不過有的是展示課，有的是常態課而已。

展示課也是好課，它展示了理想化的課堂教學狀態，其中包括教學設計和學生準備，是預設的智慧。我們看到的評優課和觀摩課常有這樣的智慧，那紅紅的果實我們不知道是怎么長得這么好，所以我們不知道怎么去效仿。常態課的首要條件應該是真實。

我們這次活動的第二個關鍵詞就是“有效”，只有真實的課堂才能產生真正的教學機智，“教學機智”就是“教師在教學活動中，在突發的隨即變化的情景下立即采取的有教育意義行為的創造性能力。”教師怎樣自如地駕馭課堂這個復雜多變的動態系統，順利完成教學任務，就離不開教學機智。這是成功而精彩的預設之外，最為寶貴的看點和值得學習的地方。真正的研究是來不得半點虛假的，我們的常態課研究如果真正取得實效也應該建立在真實的基礎之上才能打造出我們所追求的真實、扎實、樸實的常態課教學風格，才是真正的以學生為本，真正提高課堂教學效率。所以，一個老師能上一節個展示課不能代表他的教學水平，一節真正的常態課才能見到一個教師真正的教學功力。

數學研討活動總結（優質17篇）篇十六

普天下凡是站在教育教學第一線的教育工作者，無不為提升教育智慧、打造有效課堂各出奇招各出奇謀，都在用各種方式去探索、實踐，而教學研討課可以說是展現自己實踐成果的最好方式，從9月初至9月中旬，課題研究組開展了以“問題意識促進初中生數學思維”教研課活動，活動中，每位老師都展現了自己獨有風采。他們有的立意創新，有的勇于突破，有的扎實有效，彰顯出各自獨特的教學風格，現將本次活動總結如下：

1、參與積極，效果良好。

本次研討課活動，各個課題研究老師都是提前準備、積極備課、勇躍參與，運用新型教學設備來設計課型。教師們不僅聽課積極性高，而且評課時也是一針見血地進行指導和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學建議。積極地推動課題研究者的研究工作。

2、重視通過問題意識促進學生數學思維培養。

數學教學的目的應當是培養學生數學思維的能力，以問題為依托進行訓練，以達到綜合能力與素養的提高，在這次研究活動中體現很明顯，如：自學能力、分析能力、表達推理能力、合作能力、抓關鍵信息分析的能力、自我評價能力等等。老師們在進行教學設計時，能根據學段特點，有意識地培養學生的數學思維，注重教給學生學習數學的思維方法，這是難能可貴，同時也是非常有必要的。下面以“思維”做例說明。

數學教學的目標是培養學生的數學思維能力。而問題的解決就是培養數學思維能力最積極有效的刺激。數學教學工作者經過多年的積累普遍意識到“問題是數學的靈魂”。本次活動中，大部分數學教師都能以問題促進思維啟迪，通過問題來體會問題的核心；或抓關鍵信息來啟迪思維破冰點，這點做得非常到位。如：劉莉莉等老師在數學問題方面充分體現了“以問題促進啟迪、邊提問邊悟”的數學思維教學理念。每位課題研究老師都能帶領學生充分分析問題，從不同思的維方式、不同的角度感悟數學、感悟生活。“問題意識促進初中生數學思維”盡顯數學課堂魅力。

3、在扎實有效聽評課中提升教師業務水平。

以評促教，教學相長促進了教學理念與教學實踐更好融合。在這次研究教學活動過程，學校同時組織了改變教育觀念大實踐活動，通過實踐使得老師們能與先進的理念零距離接觸，一方面給我們數學老師帶來了豐盛的精神大餐，學習初中數學的新觀點、新理念，同時在參與大實踐的交流中對于平時教學的困惑亦有茅塞頓開之感，課題研究組內還安排了互動式評課活動。上課教師談上課思路，教法學法，聽課教師暢所欲言，既肯定執教老師亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動達到了預期效果。

xx老師執教的“有理數”一課，師生關系和諧，教師的評價語言優美，“讓老師看到你可愛的笑臉”，“你很會傾聽”“做對了給自己獎勵一面小旗”等，調動學生學習的欲望。課程圍繞著體會有理數分類規律——探索規律——應用規律三個環節精心設計教學活動，把抽象的數學知識通過生活化的語言，轉化成數學問題，讓學生帶著問題去探索、去學習去領悟，為學生提供了“再創造”的通道和平臺。

xx老師的“整式乘法”一課，運用多媒體教學手段是本次活動的一個亮點。在自主設計出教學文本的同時，發揮網上資源借鑒名家課例、豐富教材內容，提高課堂的實效。學生動手操作是本課的難點，劉老師給學生提供了足夠的學具，讓學生自己選擇。整堂課學生由感知分配的意義——操作——驗證——應用，環節簡約，環環相扣。教學效率明顯有提高。

成功處見經驗，失敗處看偏差。當然這次活動也暴露了一些問題。一是有的教師學了新理念，卻失去了原來非常優秀的教學機智、教學方法和教學風格；二是個別教師對《新課程標準》研讀不夠，對本冊教材的理解欠準確，沒有把握住教材的重、難點；三是教師自身素質有待提高，有些教師語言不夠生動，缺乏感染力，駕馭課堂的能力還需提高。

1、啟迪數學思維問題設置的不夠科學。

在本次研討課活動中，因為對于新課標學習不夠深入，理解不夠到位，因此在教學時沒有根據學段特點只顧形式沒有很好地估計學生的數學經驗來合理備課，在課堂中出現了問題過于平庸、過多、過大，學生作了許多沒有價值的回答或學生沒有思考效度等不足。因此，教師在設置問題時要注重質疑的層次感，難易度要適中，將想問的問題用最佳語言表達出來，這就要求老師對學生的回答問題的能力有所掌握。

2、課堂內容設計不夠合理，評價語言不夠及時、準確。

課堂教學過程中，部分教師設計內容過多，從而出現一節課教學環節不完整的現象，亦出現設計內容過淺過少，沒有體現課堂教學的有效性。部分教師評價單一（好、棒等），激勵性評價使用過多，未針對不同學生實行不同的評價語。有必要加強備課的設計，內容安排要根據數學問題特點合理設計，多多學習不同類型評價語，評價語言要恰到好處。

總之，不論什么樣的課，都始終把學生成長放在第一位置上；不論什么樣的數學問題，都以培養學生數學思維能力為目標；不論數學課堂如何組織，始終圍繞著問題是解決數學問題的靈魂是培養學生數學思維品質的紐帶；不論什么樣課堂，每時每刻不忘為師者傳道解惑的責任。提升教育智慧，打造有效課堂，這是我們共同追尋目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進取。

數學研討活動總結（優質17篇）篇十七

非常幸運得到了本次參加鄞州區“幼小銜接”研討活動的好機會，本次研討活動的內容安排的較豐富，我分別聽了幼兒園大班數學活動《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術活動《帽子暢想曲》、一年級語文課學習拼音和美術課《新朋友》，最讓我印象深刻的是我們美術組的研討，楊老師在研討中提到學前兒童做好進入小學階段學習的準備，是幼兒教育非常重要的一環。幼兒園和小學如何“為兒童作準備”，是幼兒園和小學教師應該認真思考與研究的問題。

從幼兒園到小學，不僅產生學習與生活環境的轉換，更存在著教師角色、同伴關系、行為規范和社會期望等因素的極大變化。

1、學習與生活環境的變化。在幼兒園，活動室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動，游戲材料豐富多樣，有各種活動區、各類圖書、玩具，可供兒童自主游戲、觀察、娛樂，活動的空間較大。而在小學，教室布置比較單調，密密麻麻地排滿了桌椅，幾乎沒有活動的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學習環境轉換成學科學習、有作業、受教師支配的學習環境。

2、教師角色的轉換。在幼兒園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛生等，與幼兒有相當多的個別交流。在小學，教師固然也會去照顧兒童的生活，與他們個別交流，但其主要精力放在課堂教學、批改作業和班級管理上。

3、同伴關系的改變。兒童進入小學，在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機會在同一個班級，他們得面對陌生的新伙伴。而且他們在幼兒園游戲中的平行協作的同伴關系在小學的學習中增加了競爭的因素。

4、行為規范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動，孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學習和生活。而在小學，基本的學習和活動形式是上課。對兒童的學習行為和日常生活行為有了新的規范性要求。比如要高度集中注意力地聽講，思維要跟著教師的教學節奏，作業要按時完成，日常生活要自理等。